REUNIN MENSUAL Directores de CSEE

AGENDA SISTMICACategoras de impedimentos en el Programa de Educacin Especial y El rol del maestro regular en el Programa de Educacin Especial.6 de Agosto de 2015AGENDA SISTMICASecretara Asociada de Educacin Especial

Categoras de impedimentos en el Programa de Educacin EspecialCategoras de impedimentos establecidos en la Ley IDEIA, 2004Disturbios emocionalesSordo-ciegoSordoProblemas auditivosProblemas Especficos de Aprendizaje (PEA)Discapacidad intelectual Impedimentos mltiplesImpedimentos ortopdicosOtros impedimentos de saludAutismoProblemas del habla o lenguajeImpedimento visualDao cerebral por trauma

Disturbios emocionalesCondicin que exhibe una o ms de las siguientes caractersticas por un largo periodo de tiempo en grado marcado y que afecta adversamente el funcionamiento educativo.Dificultad para aprender que no puede explicarse por factores socioculturales, intelectuales, sensoriales o de salud.Dificultad para establecer o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compaeros y maestros.Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo circunstancias normalesEstado general de tristeza o depresinTendencia a desarrollar sntomas fsicos o miedos asociados con problemas personales o escolares. El trmino incluye a los esquizofrnicos. No incluye a personas con desajuste social, a menos que se determine que tienen disturbios emocionales.

Sordo-ciegoPresencia concomitante de impedimentos/discapacidades auditivas y visuales, cuya combinacin causa necesidades en el rea de comunicacin, desarrollo y aprendizaje, de tal naturaleza que no pueden ser atendidas en programas especiales diseados nicamente para personas con impedimentos auditivos o impedimentos visuales.

SordoDeficiencia auditiva severa que dificulta al nio o joven el procesamiento de informacin lingstica mediante la audicin, con o sin amplificacin, y que afecta adversamente la ejecucin educativa del nio.

Problemas auditivosDeficiencia auditiva permanente o fluctuante, que afecta adversamente la ejecucin educativa del estudiante (no est incluido en la definicin de sordo).

Problemas Especficos de Aprendizaje (PEA)El trmino nios o jvenes con problemas especficos de aprendizaje se refiere a nios o jvenes que demuestran desrdenes en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos usados en la comprensin o en el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito, y que puede manifestarse en dificultad para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o llevar a cabo clculos matemticos, lo que afecta adversamente su ejecucin educativa.Estos desrdenes incluyen condiciones tales como: impedimentos perceptuales, dao cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia o afasia del desarrollo. Este trmino no incluye a nios o jvenes que presentan problemas en el aprendizaje que son el resultado de impedimentos visuales, auditivos o motores, retardacin mental, disturbios emocionales o por factores socioculturales, ambientales o econmicos.

Discapacidad intelectualImplica un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio, que existe concurrentemente con un dficit en conducta adaptativa que se manifiesta durante el periodo de desarrollo y afecta adversamente la ejecucin educativa del nio o joven.Discapacidad emocional

Impedimentos mltiplesManifestacin simultnea de varios impedimentos, cuya combinacin causa necesidades educativas de tal naturaleza que no pueden ser atendidas en un programa de Educacin Especial para nios que presentan uno solo de dichos impedimentos. El trmino no incluye a nios sordociegos.Ejemplos: retardacin mental y ceguera o retardacin mental e impedimentos ortopdicos

Impedimentos ortopdicosSe refiere a problemas ortopdicos severos que afectan adversamente la ejecucin educativa del nio. El trmino incluye anomalas congnitas, problemas resultantes de enfermedad (polio, tuberculosis sea, etc.) e impedimentos resultantes de otras causas (parlisis cerebral, amputaciones, quemaduras que producen contracciones, etc.

Otros impedimentos de saludLimitacin de fuerza, vitalidad o atencin, incluye un nivel de atencin excesivo a estmulos del ambiente que resulta en la limitacin de la atencin al ambiente educativo, debido a problemas agudos de salud, tales como: condiciones del corazn, tuberculosis, fiebre reumtica, hemofilia, anemia falciforme, asma, dficit de atencin con y sin hiperactividad, nefritis, leucemia o diabetes, y que afectan adversamente la ejecucin educativa del nio.

AutismoImpedimento del desarrollo que afecta significativamente la comunicacin verbal y no verbal y la interaccin social, generalmente evidente antes de los 3 aos, que afecta adversamente la ejecucin escolar de la persona. Otras caractersticas que generalmente se asocian al autismo son movimientos estereotipados y actividades repetitivas, resistencia a cambios en el ambiente y en la rutina diaria y respuestas inapropiadas a experiencias sensoriales.

El trmino no aplica a si el desempeo educativo del nio se afecta adversamente principalmente por un disturbio emocional, segn es definido en la ley. Un nio que manifiesta caractersticas de autismo despus de cumplidos los tres (3) aos puede ser incluido bajo esta categora si rene las caractersticas antes mencionadas.

Autismo (cont.)Es un trastorno del desarrollo que comienza antes de los tres aos y afecta significativamente la conducta, el juego, la integracin social y el rendimiento escolar del nio o nia. Presentan limitaciones significativas en las reas de:Lenguaje expresivo y receptivoPensamientoSentidos o integracin sensorialInteraccin social con los demsConducta: presentan movimientos y conductas repetitivas y automticas, reacciones temperamentales o rabietas.Resistencia a todo cambio en el medio ambiente o cambios en la rutina diaria.IMPLICACIONESAlgunos nios/as no hablan, otros hablan en frases o repiten lo que escuchan.Otros con destrezas ms avanzadas de lenguaje, tienden a utilizar una cantidad de temas limitados y tienen dificultad con los conceptos abstractos.Son comunes a las reacciones exageradas, a los ruidos fuertes, luces y ante ciertas texturas.Problemas del habla o lenguajeDesorden de comunicacin como tartamudez, errores de articulacin, desorden de la voz y del lenguaje que afecta adversamente la ejecucin educativa del nio.

Impedimento visualImpedimento visual que, an despus de la correccin, afecta adversamente la ejecucin educativa del nio. El trmino incluye tanto la visin parcial como la ceguera.

Dao cerebral por traumaDao del cerebro, causado por fuerzas fsicas externas, que tiene como consecuencia un impedimento funcional total o parcial, un impedimento sicosocial, o ambos, que afecta adversamente la ejecucin de la persona. El trmino aplica a golpes o heridas abiertas o cerradas que resultan en impedimentos en una o ms reas, tales como: las cognoscitivas, el lenguaje, la memoria, la atencin, el razonamiento, el pensamiento abstracto, el juicio, la solucin de problemas, las habilidades motoras, perceptuales y sensoriales, la conducta sicosocial, funciones fsicas, procesamiento de informacin y habla. El trmino no aplica a dao cerebral congnito o degenerativo o dao cerebral perinatal.

Deficiencias en la conducta que pueden incrementar los problemas de aprendizaje:Existen varios trminos para describir deficiencias en conducta y problemas de ndole emocional.La Ley sobre el Mejoramiento Acadmico para Individuos con Impedimentos 2004 (IDEIA), los identifica como problemas emocionales que se definen como una condicin que exhibe una o ms de las siguientes caractersticas a travs de un largo periodo de tiempo y hasta cierto grado afecta el rendimiento escolar del nio.Incapacidad para aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de salud.Incapacidad para poder mantener relaciones interpersonales con sus compaeros y maestros.Conducta inapropiada bajo circunstancias normalesEstado general de descontento

Diagnsticos ms comunes que pueden afectar la percepcin y el aprendizaje en los nios/as:Problemas Especficos de Aprendizaje (PEA)Disgrafa (problemas de escritura)Discalculia (problemas con los nmeros)Dislexia (problemas de lectura)IMPLICACIONESBaja autoestima por no cumplir con lo que se espera de ellos.Pobre manejo de la frustracinAnsiedad, hostilidadRetraimientoConstantemente llaman la atencin dentro y fuera del ambiente escolar para compensar sus limitaciones.Se niegan a realizar las tareas escolares.

Existen varias condiciones que por lo complejo de sus caractersticas y lo difcil de su manejo provocan problemas de conducta tanto en nios como adolescentes.Trastorno Oposicional DesafianteConstantemente desafan la autoridad de padres y maestros.La falta de cooperacin y hostilidad es frecuente a tal punto que afecta su vida social, familiar y acadmica.No siguen reglas y se molestan con los dems.Culpan a los de ms de sus errores.Molestan a los dems intencionalmente.Maltratan animales.Pierden el control fcilmente.IMPLICACIONESSon rechazados por su grupo de pares.Problemas acadmicosPobre juicio socialEn ocasiones pueden llegar al suicidio por probar a los adultos que pueden hacer cosas drsticas.Trastorno de Dficit de Atencin con HiperactividadDificultad para mantener la atencin, se distrae con facilidad.Comete errores por descuido.Se le pierden los materiales.Problemas para seguir ms de una instruccin a la vez.No termina las tareas escolares y tiende a olvidar cuando tiene que entregar asignaciones.Impulsivos, no pueden estar quietos por ms de cinco minutos.Interrumpen a los dems constantemente.IMPLICACIONESAfecta todos los niveles de su vida, casa, escuela y sus relaciones interpersonales.Tienden a sentirse rechazados por todas las personas que los rodean.En ocasiones son burla de sus compaeros y ceden ante la presin de estos.Tienden a deprimirse.Mutismo selectivoDefinicin:Incapacidad persistente para hablar en situaciones sociales.Interfiere con su rendimiento escolar.La conducta persiste por ms de un mes.La incapacidad no se debe a una falta de conocimiento o fluidez del lenguaje.IMPLICACIONESSon nios(as) retrados y tienden aislarse.Pueden llegar al fracaso escolar an cuando su nivel de inteligencia no est afectado.Baja autoestimaAnsiedad de separacinSe frustran con facilidad.Trastornos de AnsiedadFobia escolarAnsiedad generalizadaFobia especfica

En los trastornos de ansiedad se pueden presentar los siguientes sntomas:PnicoAngustiaMiedo exageradoNuseaEscalofrosIMPLICACIONESSe limitan socialmente.Tienden a aislarse.Tienen dificultad para concentrarse.Pueden llegar al fracaso escolar.Se deprimen fcilmente.AGENDA SISTMICASecretara Asociada de Educacin Especial

El rol del maestro regular en el Programa de Educacin Especial Retos acadmicosVelar que los servicios educativos, relacionados y de apoyo a los estudiantes con impedimentos servidos en la escuela se brinden de acuerdo al PEI, en el ambiente menos restrictivo posible.Garantizar la participacin de los estudiantes con impedimentos en todo aspecto de la vida escolar, en igualdad de condiciones con los dems estudiantes sin impedimentos, siempre que sea apropiado.Divulgar la disponibilidad de servicios educativos para estudiantes con impedimentos en su escuela.Integrar esfuerzos y reestructurar las escuelas para que respondan a las necesidades de los estudiantes y crear un ambiente menos restrictivo que conduzca al aprendizaje.Construir un ambiente inclusivo. La inclusin significa ser miembro activo y pertenecer a una comunidad. La escuela tiene que alinear y desarrollar el currculo y las opciones educativas necesarias que dirijan a todos los nios hacia el logro de los objetivos educativos.

Retos acadmicosQue los estudiantes disfruten el proceso de aprender para que se mantengan en la escuela hasta completar su programa acadmico. Actividades extracurriculares que los doten de las experiencias necesarias para prepararlos para un proceso de aprendizaje pertinente y atractivo para el estudiante.Las metas escolares deben ir dirigidas al aumento de logros educativos y la creacin de un ambiente que conduzca al aprendizaje y que prepare al estudiante para el empleo, la formacin familiar y otras responsabilidades de los adultos.

20Importancia de la educacin diferenciadaImpacto de la implementacin del Plan de Flexibilidad en poblacin de Educacin Especial

Estndares inclusin de elementos diferenciados para atender las necesidades de nuestros estudiantes de Educacin Especial .Avalos desarrollo de avalos dirigidos a estudiantes con problemas cognoscitivos significativos Se mide crecimiento individual, no mejoramiento.

Importancia de la educacin diferenciadaImpacto de la implementacin del Plan de Flexibilidad en poblacin de Educacin Especial

Medicin de cumplimiento con AMOs por subgrupo (entre estudiantes de Educacin Especial )AMOs para el subgrupo de estudiantes con impedimentos se determinaron partiendo de su ejecucin en las PPAA y PPEA 2012.Desarrollo profesional de los maestros Proveer el conocimiento y las herramientas necesarias para brindar educacin diferenciada a nuestros estudiantes.

El estudiante de Educacin Especial en la sala regularUn estudiante que es elegible para recibir Educacin Especial y servicios relacionados, tiene derecho a ser ubicado en el ambiente menos restrictivo posible. El maestro regular se enfrenta a una tarea compleja, ya que dentro de su sala de clases debe procurar ofrecer la tarea a los estudiantes y a su vez atender la diversidad de necesidades requeridas por los estudiantes.

Ambiente menos restrictivo segn IDEIAAl mximo de la extensin apropiada, los nios con impedimentos deben ser educados con nios sin impedimentos.Las clases especiales, enseanza separada o cualquier otra remocin de estudiantes con impedimentos del ambiente educativo regular ocurrir solo cuando la naturaleza o severidad del impedimento es tal que la educacin en salas de clase regular no puede ser lograda satisfactoriamente con el uso de ayudas y servicios suplementarios.Una vez el COMPU ha determinado la ubicacin apropiada para un estudiante, el Departamento de Educacin a travs de sus funcionarios est obligado a ofrecer los servicios educativos, relacionados y de apoyo establecidos en el PEI. El PEI constituye el acuerdo legal entre el Departamento de Educacin y los padres.

Responsabilidades del maestro regularSolicitar al director de la escuela, al maestro de Educacin Especial o a los padres informacin sobre las necesidades educativas de los estudiantes con impedimentos a quienes ofrece u ofrecer servicios. El Maestro de Educacin Especial debe asegurarse que esto ocurra al principio de cada semester escolar. Estar disponible para recibir informacin sobre las caractersticas y necesidades de los acomodos de los estudiantes con impedimentos a quienes provee o proveer servicios.Colaborar en la redaccin del PEI del estudiante y en la revisin del mismo.Mantener en estricta confidencialidad toda la informacin a la que tenga acceso relacionada con los estudiantes con impedimentos que reciben o han recibido sus servicios.Propiciar la participacin activa del estudiante con impedimentos en las actividades de enseanza y aprendizaje planificadas.

Responsabilidades del maestro regular (cont.)Promover en los dems estudiantes el trato respetuoso y considerado hacia los estudiantes con impedimentos.Adaptar y variar la estrategia instruccional, as como los medios de evaluacin para que el estudiante con impedimentos pueda beneficiarse de lo que se ensea y demostrar lo aprendido.Explorar los mecanismos de apoyo que pueden estar disponibles a travs de los compaeros del saln de clases para facilitar la participacin y progreso del estudiante con impedimentos (lector, anotador, amigo especial). Colaborar para que el estudiante reciba aquellos acomodos recomendados en su PEI, tanto para el proceso instruccional como para el proceso evaluativo. Ejemplos: A- Tiempo adicional para exmenes y proyectosB- Anunciar con anticipacin fechas de examen C- Ubicacin del estudiante en lugares que promuevan su atencin .

Responsabilidades del maestro regular (cont.)10. Documentar las acciones y acomodos que ha provisto en beneficio del estudiante, as como pruebas y muestras de trabajo que reflejen lo que el estudiante ha logrado en el transcurso del ao escolar.11. Trabajar en equipo y compartir informacin con los maestros de Educacin Especial .Ejemplo: Team teaching

Lo que el maestro regular no debe hacer:Rehusarse a proveer servicios a un nio o joven porque tenga impedimentos.Rehusarse a proveer los acomodos y modificaciones que el estudiante necesita en el saln regular, segn se ha dispuesto en el PEI.Suspender o limitar la oportunidad del estudiante con impedimentos para asistir al saln regular, al saln de Educacin Especial o a algn otro tipo de servicio de manera unilateral.Divulgar informacin personal identificable sobre los estudiantes con impedimentos que estn o han estado a su cargo y de quienes ha recibido informacin como parte de los procesos de trabajo en el sistema escolar.

Acomodos o modificaciones, responsabilidad de todosLos acomodos segn definidos por el Manual de Acomodos de OSEP son prcticas y procedimientos que proveen acceso equitativo a los estudiantes con impedimentos durante el proceso de instruccin y de evaluacin.Son diseados para reducir o incluso eliminar los efectos del impedimento. No reducen las expectativas de aprendizaje.

Garantizar un acomodoSi el nio est registrado en el Programa de Educacin Especial, sus acomodos deben constar en el Plan Educativo Individualizado (PEI).El maestro de saln regular debe participar de la reunin de COMPU en la que se discutan los acomodos, de manera que el nio no se vea afectado luego.Si el estudiante tiene impedimentos, pero no es elegible para el programa de Educacin Especial porque el impedimento no le afecta en su desempeo escolar, el acomodo razonable que necesita se garantiza en la Seccin 504 de la Ley Federal de Rehabilitacin de 1973.Bajo la Seccin 504, se le prepara un Plan de Acomodo al estudiante por parte del personal escolar, luego de tomar en consideracin toda la informacin pertinente, incluidos los comentarios de los padres y el estudiante. Los maestros del estudiante deben estar presente en la reunin en que se discuta el Plan que se implantar. El Plan se revisar anualmente, a menos que haya alguna evaluacin o cambio significativo que amerite una enmienda antes.

Sobre los acomodosLos acomodos tienen que ser razonables.Esto significa que van a ser segn la condicin que manifieste el nio y lo determinen los miembros del COMPU.No es un privilegio.No todos los nios necesitan los mismos acomodos.La idea es que el nio aprenda y manifieste lo aprendido.No obstante, el estudiante tiene que demostrar que domina las destrezas acadmicas.Las pruebas y evaluaciones pueden ofrecerse con acomodos.

Tipos de acomodosTipos de acomodos (cont.)Acomodos en la presentacin: son los que permiten accesar la informacin a los estudiantes de manera que no les requieran leer un impreso estndar. Estos modos alternos pueden ser auditivos, multisensoriales, tctiles y visuales.Ejemplos: uso de letra agrandada intrpretes, lenguaje de seas lectores uso de material audiovisual o grabadoras amplificadores de voz claves visuales instrucciones, resmenes, notas

Tipos de acomodos (cont.)Acomodos de respuesta: permiten a los estudiantes completar actividades, tareas y pruebas de diferentes maneras y utilizar asistencia tecnolgica. Ejemplos: uso de grabadoras uso de calculadora uso de diccionarios o equipo para deletreo organizadores visuales (highlighters, marcadores, papel de grfica)

Tipos de acomodos (cont.)Acomodos de lugar: cambian el lugar donde se ofrece el examen o se realiza la tarea, o cambia las condiciones del lugar. Ejemplos: Reducir distractores: sentarlo lejos de puertas y ventanas o cerca del maestro, utilizar tapones para los odos, el lugar de mejor iluminacin. Cambiar el lugar para aumentar la accesibilidad fsica del lugar o facilitar el uso de equipo. Proveer espacio para un perro gua.

Tipos de acomodos (cont.)Acomodos de tiempo e itinerario: aumentan el tiempo para completar tareas o exmenes o tal vez cambian la manera en que el tiempo se organiza. Ejemplos: Proveer tiempo adicional para completar tareas o exmenes. Brindar recesos mltiples o frecuentes. Dividir tareas por secciones. Realizar cambios en el itinerario o en el orden de las actividades.

Otros problemas de salud (Dficit de Atencin)Siente al estudiante frente o cerca de la maestra, alejados de distractores, lejos de puertas y ventanas.Siente al estudiante cerca de compaeros que sean los mejores modelos.Asgnele un buddy-help o compaero.Llame al estudiante con frecuencia.Entrguele por escrito las fechas de los trabajos y exmenes.D recordatorios frecuentes segn pasa el semestre sobre las fechas importantes.Los exmenes deben ser en ambientes libres de distractores.Al conceder tiempo extra, evite tener que moverlos de un saln a otro.Ofrezca exmenes sin lmites de tiempo.Practique en el saln algunas de las preguntas que saldrn en el examen.Ejemplos de acomodos segn el impedimento del estudiante (cont.)Estudiantes sordosSiempre hable de frente a ellos.Hblele al estudiante, no al intrprete.Asegrese que un solo estudiante habla en las discusiones.Cuando otro estudiante hace una pregunta, reptala antes de contestarla.Cuando lea un texto, provale copia al estudiante sordo o con problemas de audicin.Haga pausas cuando comente.Sentarse al frente del saln.Al usar videos trate que tengan close caption. De no tenerlos, provea un resumen del texto.Uso de sistema FMTodo por escrito

Ejemplos de acomodos segn el impedimento del estudiante (cont.)Ejemplos de acomodos segn el impedimento del estudiante (cont.)EJEMPLOS De ser posible, evalelos de forma oral.Si fracasa en exmenes escritos, pero el estudiante conoce el material y lo demuestra con su participacin en clase, repselo de forma oral con l/ella.Prepare los exmenes de forma tal que sean accesibles a estos a estudiantes.Exmenes escritos a mquina, con letras grandes o en negrillas, con bastante espacio entre lneas.Provea para evaluaciones cortas frecuentes.Asegrese que entendi las instrucciones.

Problemas Especficos del Aprendizaje Disgrafa - problemas con la escritura Dislexia problemas con la lectura Discalculia problemas con los cmputos matemticos Mixtos

Impedimentos visualesDeben sentarse al frente del saln para que puedan ver, escuchar y comprender mejor la clase.La lista de materiales debe estar disponible en formatos alternos.Permtale grabar o que su T1 o un compaero de clases tome notas.Tome en consideracin su impedimento a la hora de explicar material visual.

Ejemplos de acomodos segn el impedimento del estudiante (cont.)AutismoAmbientes estructurados Repetir y simplificar instrucciones. Suplementar instrucciones .Manejo de comportamiento Ajuste en programacin Modificar evaluacin .Uso de tecnologa Materiales modificados Ajuste en asignaciones Estudiantes con dolor o enfermedades crnicas

Condiciones de salud que no se ven, pero que causan serios problemas en el saln de clases, tales como: asma, artritis, diabetes, hipoglicemia, cncer, enfermedades o condiciones cardiopulmonares, convulsiones, sndrome de fatiga crnica.

Condiciones mdicas que causan dolor constante.Acomodos de estudiantes con dolor o enfermedades crnica

Sillas ortopdicas, en algunos casos, puede que los pupitres no sean prcticos para ellos.

Si se tienen que mantener parados se les puede proveer de podios para escribir o poner los libros.

Ms tiempo para hacer los exmenes.

Tecnologa asistidaEjemplos de acomodos segn el impedimento del estudiante (cont.)