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7/23/2019 03 Metodologa didcti03 Metodologa didctica.pptxca

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Los mtodos de

enseanza de la HistoriaConcepcin FuentesUniversidad de Barcelona


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EL CONCEPTO DE MTODO Y SUVA!EDAD

Cuando hablamos de mtodo enenseanza de la historia nosreferimos al orden premeditado que elprofesorado observa o que sepropone en la ejecucin de la tareaensear, bajo un plan estructurado ybien dispuesto


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Los dos mtodos m"s #om$nes%

El mtodo e&'ositi(o! se sustenta enque hay un conocimiento estructurado,

ordenado y blindado a cualquierespeculacin que el alumnado debe

aprender "#eneralmente memorizar$ sinplantearse la naturaleza del conocimiento

"en este caso informacin$ que se

aprende

)asado en el a'rendiza*e 'ordes#$+rimiento %e sustenta en que elconocimiento se construye y se pone el

nfasis en los procesos de construccindel conocimiento por parte de losalumnos


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MTODO E,POS!T!VO

Se +asa so+re todo en la a#ti(idad del'ro-esor. El al$mno es re#e'ti(o

Pone el n-asis en la enseanza /no en ela'rendiza*e0

La #lase esta dominada 'or la a#t$a#i1ndel 'ro-esor 2$e e&'li#a a'o3ado dere#$rsos /Po4er Points5 dia'ositi(as5

ma'as5 le#t$ras de li+ro de te&to0


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Variantes del mtodo e&'ositi(o

&ectura colectiva del libro de te'to,ayudando el profesor a distin#uir lasfrases o conceptos que pueden ser

considerados nucleares en la leccin

(jercicios individuales o en #rupos,comentando al#)n documento histrico

o respondiendo a pre#untas quepretenden comprobar la comprensin

de lo escuchado o le*do

(l mtodo e'positivo no e'cluye que elprofesorado alterne actividades m+ssofisticadas donde el alumno debaaplicar habilidades de inferencia o

deduccin


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Seis #ondi#iones 'ara $n +$enmtodo e&'ositi(o

Conocer el contenido del tema con un alto nivel de dominio

Conocimiento previo de las ideas y concepciones del alumnado

acer una e'posicin clara, ordenada y apoyada en un esquema o mapaconceptual

-ealizar la e'posicin con las suficientes habilidades oratorias "ritmo,silencios, tono de voz, vocalizacin, precisin, relacin visual con los queescuchan, movimiento del cuerpo y desplazamientos por el aula, etc$

-ecapitulacin peridica de las ideas

.poyatura con recursos audiovisuales o materiales que permitan se#uir elhilo del discurso y que pon#an im+#enes a las ideas


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EL MTODO PODESCU)!M!ENTODe-ini#i1n.

Mtodo 'or des#$+rimiento oinda6ati(o #onsiste en 2$e losal$mnos son los 'rota6onistas

de s$ 'ro'io a'rendiza*e5 3 no selimiten a a'render 'asi(amente$n #ono#imiento 3a ela+orado.


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El mtodo 'ordes#$+rimiento en Historia

Permitir 2$e el al$mnorela#ione de -orma l16i#a 3#o7erente #on#e'tos 3elementos 2$e 're(iamente le7an sido 'ro'or#ionados5

a'li#ando elementosmetodol16i#os 'ro'ios de ladis#i'lina. /8. Prats0


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Prin#i'al rol del 'ro-esor/eterminar el camino del aprendizaje

%eleccionar los recursos y determinar su utilizacin

0repara los prototipos did+cticos que conduzcan la actividaddel alumnado

1rientar la actividad del #rupo en las sesiones de clase

2utorizar personalmente los aprendizajes de cada uno de losalumnos

0repara ejercicios y actividades que sinteticen y formalicen losconocimientos


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9a#tores 2$e in-l$3en en el +$endesarrollo de este mtodo

&a cantidad, complejidad y #rado de or#anizacin de la informacinproporcionada

(l conte'to en que se inscriben las unidades did+cticas y su relacincon conceptos que el alumno ya ten#a m+s o menos estructurados34siempre se aprende sobre aquello que ya se sabe5

&as capacidades co#nitivas del alumno &a adecuacin de los

conceptos a aprender a las capacidades 6o todos tienen las mismascapacidades a la misma edad

&a actitud del alumnado "clima de aula y esp*ritu cient*fico$ (n estemtodo, si no hay una actitud positiva no hay aprendizaje


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El mtodo 'or des#$+rimiento en 7istoria de+e se6$ir losmismos 'asos 2$e la #onstr$##i1n del #ono#imiento7ist1ri#o:; /de


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El mtodo 'or des#$+rimiento en 7istoria de+ese6$ir los mismos 'asos 2$e la #onstr$##i1ndel #ono#imiento 7ist1ri#o:< /de #il en

7istoria5 3a 2$e #onsiste en el an"lisis

#r>ti#o de las -$entes

S'timo 'aso. eda##i1n de las

#on#l$siones a 2$e se 7a lle6ado.


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Al6$nas t#ni#as 'ara or6anizar el tra+a*osi6$iendo el mtodo inda6ati(o

Sit$a#i1n Pro+lema (n elque a partir de una pre#unta y

una e'posicin de unasituacin se plantea la

resolucin de cuestiones queel alumno debe dilucidar

Est$dio de #aso ?ni#o %etrata de partir de un tema

muy acotado y consuficientes datos

aprehensibles y analizablesque permiten recomponer

una e'plicacin

Tra+a*o 'or 'ro3e#tos.%etrata de ofrecer la posibilidad

de realizar una

4investi#acin5 que construyaun informe partiendo de untema a desarrollar con pautasadecuadas de planificacin,

estrate#ias de obtener lainformacin y pre esquemas

de redaccin8$e6os de sim$la#i1n.(n elque a travs de estrate#ias de

resolucin de problemas

planteadas en la forma dejue#o

Dramatiza#iones osim$la#iones. %on una

actividad cl+sica que, en los)ltimos tiempos se ha

convertido en la confeccinde reportajes f*lmicos o

representacionesdramatizadas en las que el

alumnado debe construir suspersonajes y elaborar sus

#uiones

Tra+a*o de #am'o, en losque se simula la actividad del

investi#ador (n esta parteson de #ran utilidad los

archivos histricos adaptadoso las e'cavaciones

arqueol#icas preparadaspara que puedan 4hacer5 de

investi#adores


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Criti#as al mtodo 'ordes#$+rimiento

Las #r>ti#as 'ro(ienen de $n des#ono#imiento de a2$ello 2$e si6ni-i#a endid"#ti#a la 'ala+ra @des#$+rir@ as>5 'or e*em'lo5 se 7a lle6ado a de#ir% @

No parece razonable ni eficaz proponer que los alumnos lleguen a descubrir,tras un lento proceso inductivo, conceptos y leyes que la ciencia ha tardado

siglos en construir. Igualmente tampoco resulta lgico pensar que se puedanordenar, discernir y encontrar sentido a unos datos desnudos sin disponerde algn tipo de instrumento terico orientador.

Tam+in se di#e 2$e es $n mtodo 2$e no 'ermite est$diar m"s 2$e m$3'o#os temas. BMtodo m$3 lento


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=$ o'ina Ho4ard ardner :;"de 7$

%i en la escuela se estudiara en profundidad un tema, uno

solo, el aprendizaje seria mucho m+s eficaz que cuando se

intenta estudiar cincuenta "8.-/6(-, 9::;$ &o m+s

importante, seala 8ardner, es que los alumnos y alumnas,

no importa qu etapa educativa cursen, estudien lo m+s

profundamente posible, en funcin de sus facultades, unnumero limitado de temas con la finalidad de aprender el

mtodo de an+lisis "8.-/6(-, 9::


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=$ o'ina Ho4ard ardner:

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