03. expresión oral.pdf

7/23/2019 03. Expresión oral.pdf

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EXPRESIÓN

OR L

Cómo desarrollar la capacidad

de hablar y conversar en el

aula

Francisco Javier VázquezCEP de Huelva Isla CristinaMayo 2013



Consideraciones generales para ladidáctica de la expresión oral

• Ambiente de clase que facilite la comunicación.

• Tomar conciencia de las necesidades orales

• Progresos a medio y largo plazo

• Equilibrio Corrección – Fluidez• Importancia del orden en la clase

• Planificación coherente de las actividades

(insertadas en secuencias más amplias deaprendizaje)

• Trabajar las distintas tipologías textuales y losdiferentes contextos

Consideraciones generales para ladidáctica de la expresión oral



Microhabilidades de la expresión oralMONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)

1. Planificarel discurso

Analizar la situación parapreparar la intervenciónTener en cuenta las rutinas

Usar soportes escritosAnticipar y prepara el tema

Analizar la situación para preparar laintervenciónTener en cuenta las rutinas Conveniencia de usar soportesescritosAnticipar y preparar el temaAnticipar y preparar la interacción




2. Conducir eldiscurso(Conducir eltema y lainteracción)

Conducir el temaSaber abrir el discursoSaber Iniciar un temaSaber desarrollar untemaSaber concluir el tema

Saber cerrar eldiscurso

Conducir el temaIniciar un temaAmpliarloDesviarloFinalizarlo

Conducir la interacción

Saber indicar que se quierehablarSaber escoger el momentoadecuado para intervenirSaber aprovechar el uso de lapalabra

Saber reconocer cuando uninterlocutor quiere intervenirSaber ceder el turno de palabra



Microhabilidades de la expresión oral

MONÓLOGO (HABLAR) DIÁLOGO (INTERACCIONAR)

5. Aspectosno verbales

Controlar la voz (impostación, volumen, matices, tono…) Usar códigos no verbales adecuados (gestos y movimientos)Controlar la mirada Dominar el espacio emisor-receptor




3. Negociar elsignificado

Saber seleccionar el nivel deespecificación

Saber evaluar lareceptividad del auditorio parareconducir el discurso

Respetar las máximasconversacionales (cantidad, veracidad,

pertinencia, claridad)Saber evaluar la comprensión delinterlocutorSaber seleccionar el nivel gramatical yléxico adecuado




4. Producir eltexto

Facilitar la producciónArticular con claridad los sonidos del discursoSimplificar la estructura de la fraseEludir todas las palabras irrelevantesUsar expresiones y fórmulas de las rutinasUsar muletillas, pausas y repeticiones

Compensar la producciónAutocorregirsePrecisar y pulir el significado de lo que se quiere decirRepetir y resumir las ideas importantesReformular lo que se ha dicho

Corregir la producciónAplicar las reglas sobre gramática y pronunciación para corregir

errores



Situaciones Singulares Situaciones Duales Situaciones Plurales

Diálogo,Conversacióntelefónica,

Compra/Servicio,Entrevista…

Diálogo, Comisión,Reunión, Debate,

Tertulia, Mesa redonda,Rueda de prensa…

Charla, Conferencia,Discurso, Monólogo, Pregón,

NoticiarioCuentacuento…

Tipología textual básica:Expositiva o Narrativa

(incluyen descripciones,argumentaciones,conversaciones)

Tipología textual básica: Conversacional(incluye exposiciones, argumentaciones,

descripciones, narraciones)

PLURIGESTIONADOSAUTOGESTIONADOS

HABLAR INTERACCIONAR

TEXTOS ORALES



MACROESTRUCTURAS

TEXTUALES

CONVERSACIÓNAL

EXPOSITIVA

ARGUMENTATIVADESCRIPTIVA

NARRATIVA



ESTRUCTURA CONVERSACIONAL

OBERTURA ORIENTACIÓN OBJETO CONCLUSIÓN CIERRE



ESTRUCTURA DESCRIPTIVA

TÍTULO

DEFINICIÓN

EXPANSIÓN

PARTES

CUALIDADESPROPIEDADES



ESTRUCTURA NARRATIVA

MARCO COMPLICACIÓN RESOLUCIÓN



ESTRUCTURA EXPOSITIVA

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN



ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA

RazónObjeción

Respuesta a la objeción

Tesis Cadena de Argumentos Conclusión



BASADAS EN EL APRENDIZAJECOOOPERATIVO

BASADAS EN JUEGOSLINGÜÍSTICOS

BASADAS EN HISTORIAS Y RELATOS

BASADAS EN LA COMUNICACIÓNFORMAL

BASADAS EN LOS TEXTOSLITERARIOS

TIPO DE ACTIVIDADESPARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL

BASADAS EN EL JUEGODRAMÁTICO

BASADAS EN LA INTERACIÓN

BASADAS EN RESPUESTAS

BASADAS EN OBJETOS, SONIDOS,IMÁGENES, VÍDEOS…

BASADAS EN LOS TEXTOSPERIODÍSTICOS



IMPROVISACIÓN

DRAMATIZACIÓN

CREACIÓNCOLECTIVA

SIMULACIÓN

JUEGO DE ROLES

Se asume un rol y seinteractúa de formaespontánea en una

situación comunicativa

Se reacciona ante unasituación proyectandola propia personalidad.

A partir de diversa técnicas, elalumnado, en pequeños

grupos, asume distintos rolesy crea una situación en la que

se desarrolla un conflictodramático para representarlotras una breve preparación.

Situación comunicativa en laque hay que resolver un

problema; cada participante

asume un rol y cuenta con untiempo previo para preparar susintervenciones.

Proceso de trabajo colaborativo a partir delos elementos básicos del drama para

construir un texto dramático y preparar su

representación ante un público.

ACTIVIDADESBASADAS EN

EL JUEGODRAMÁTICO



Limitación derecursos

Rompecabezas

Conversacionesparticipativas

Conversacióncon fichas ACTIVIDADES

BASADAS EN EL

APRENDIZAJECOOPERATIVO

Se controla o reduce lafuente de información

para obligar al alumno a

compartir la información

Las fichas representandistintas funcioneslingüísticas; para intervenircada alumno(a) debeajustarse a dichas funciones

Todos(as) deben intervenir,para lo cual dejan un

testigo (un lápiz, un boli…)

o un rastro (ovillo de lana)

Se reparte lainformación entre los

miembros de ungrupo y entre todosdeben recomponerla



Espejo

Cebolla

Pirámide

Mercado


LAINTERACCIÓN

GRUPAL

Los alumnos circulanlibremente por el

aula y, a una señal,conversan con sucompañero más

próximo

Generación de ideasen un proceso que vadesde lo individual al

gran grupo

El alumnado se distribuyeen dos circunferencias

concéntricas formandoparejas que van rotando

Diálogo en el que unalumno debe

interpretar la opinióndel otro



Enigmas

Repeticiones

Juegoscomerciales y

televisivos

Adivinanzas


JUEGOSLINGÜÍSTICOS

Formular adivinanzasa partir de fórmulas

sencillas

“Quién es quién”,“Pasapalabra”…

Juegos en los que serepite una pregunta o

una estructura

A partir de un enigma, losparticipantes formulan

preguntas para resolverlo a lasque se les responderá SÍ o NO



Buscar lasdiferencias

Torbellinos

de ideas

Solución deproblemas

Vacíos deinformación

ACTIVIDADES

BASADAS ENRESPUESTAS

En parejas, los (as)alumnos(as) deben

encontrar las diferenciasentre dos imágenes perocada uno(a) sólo puede

ver una de ellas

Situaciones imaginariascon un tema

controvertido queadmite varias solucionesy que genera discusión

y debate en la clase

Conseguir el máximo derespuestas cretivas ante

un estímulo

Conseguir una

información que nosinteresa o nos falta parasolucionar un problema



Sonidos

Imágenes

Vídeos

Objetos

ACTIVIDADES

BASADASEN…

Identificarlos, describirlos,Inventar un contexto,

Insertarlos en unahistoria…

Describirlos, Imaginarcomo llegaron al aula,personalizarlos, creardiálogos entre ellos…

Comentarlos, explicarlos,resumirlos, continuarlos,

imitarlos…

Describirlas, Imaginar queocurrió antes y queocurrirá después, qué

relaciones hay entre laspersona s que aparecen…



Recrear

Completar

ConstruirRecordar

Comentar

Cambiar el punto devista, el narrador, el

contexto, algúnpersonaje, el final…

Imaginar y contar una partede la historia previamente

omitida (inicio, escenaintermedia o final)

Hacer o responderpreguntas tras la audición

o lectura de una historia

Crear historias colectivas oindividuales basándose en propuestas

diversas (estructuras de los cuentostradicionales, técnicas de Rodari…)

Anécdotas, ¿Cuál es la vezque más…?, hablar a partirde una fecha importante,un objeto apreciado, una

foto curiosa…


HISTORIAS YRELATOS



Conferencia

Debate

Discurso

Mesaredonda

Asamblea ACTIVIDADESBASADAS EN LACOMUNICACIÓN

FORMAL

Sobre un temapreparado

previamente

Para decidir un temade interés general

Con preparaciónprevia, con punto de

vista asignado a cadagrupo que después

puede ser invertido…

Cada participante prepara eltema desde una determinadaperspectiva

Elegir un(a) compañero(a)para hacerle un discurso de

agradecimiento, Intentarconvencer de las virtudes deun aparato inservible, jugar a

políticos…



Noticiario

Entrevista

TertuliaCuñaradiofónica

Rueda de prensa

ACTIVIDADES

BASADAS EN LOSGÉNEROSPERIODÍSTICOS

Por grupos, repartirtareas para

representar/grabar unnoticiario

Grabar anunciosradiofónicos para

campañas desensibilización, para

productosinventados, etc.

Comentar las noticias del centro,del barrio, del pueblo o ciudad, la

actualidad deportiva…

Entre compañeros(as),

a una persona externaal aula (reales o

simuladas)

Un(a) alumno(a) responde alas preguntas de los demás

sobre algún aspecto o hechointeresante de su propia vida(puede ser real o simulada)



Lecturaexpresiva

Cuentacuentos

Escenificación

Recital poético

ACTIVIDADESBASADAS EN LOS

TEXTOSLITERARIOS

Preparar la narración deun cuento para contarlo

ante un público

Preparar un texto teatralpara representarlo ante

un público

Cuentos, relatos,poemas, teatros…

Seleccionar poemas parapreparar un recital que sepuede presentar ante un

público



Para producirtextos orales

Para grabar

un textoliterario

Para hablar con alumnado

de otros centros, otrospaíses, otras culturas

Para construir

una radioescolar

Y NO

OLVIDARSE DELA WEB 2.0



ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

Pre-comunicativas

Estructurales

Aíslan los elementoslingüísticos de la

comunicación (palabras,frases..) para trabajar

característicasgramaticales o léxicas

Juegos de repetición, juegos de vocabulario,

prácticas detransformación

sintáctica…

Casi-

comunicativas

Presentan las unidadeslingüísticas mínimas en

fragmentos de discursos

más amplios ysignificativos

Conversacionesdirigidas, juegos

lingüistícos, actividadesde interacción

Comunicativas

De

comunicaciónfuncional

Inciden en lossignificados y la

comprensibilidad delmensaje

Vacíos de información,resolución de

problemas, juegos deroles, asambleas…

De

interacciónsocial

Inciden en lasconnotaciones socialesdel lenguaje, utilizando

los contenidos ensituaciones reales de

comunicación

Programas radiofónicos,conferencia, recital

poético, cuentacuentos,representaciones…



Principales fuentes consultadas

• Badia y Vilà. Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona,

Graó, 1993• Cassany, Luna y Sanz. Enseñar lengua. Graó, Barcelona,

1994• Eines y Mantovani. Didáctica de la dramatización. Gedisa,

Barcelona, 2002• Del Río, M.J. Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque

comunicativo. ICE-Horsori, Barcelona, 1993• García-Caeiro, Vilà, Badia y Llobet. Expresión oral.

Alhambra, Madrid 1987•

Rodari, G. Gramática de la fantasía. Del Bronce, Barcelona,2006• Ruiz Bikandi, U. Didáctica de la segunda lengua en

educación infantil y primaria. Sintesis, Madrid, 2000• http://www.slideshare.net/mcm/expresin-y-comprensin-

oral-2724592



Fuentes

• Cassany, Luna y Sanz. Enseñar lengua. Graó,Barcelona, 1994

• Grice. Lógica y conversación (en ValdésVillanueva; La búsqueda del significado. Tecnos,Madrid, 1991)

• Aznar, Cros y Quintana. Coherencia textual ylectura. Horsori, Barcelona, 1991

• García-Caeiro, Vilá, Badia y Llobet. Expresión oral.

Alhambra, Madrid 1987• http://www.slideshare.net/Quinto_menores/apr

endizaje-cooperativo-258207

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