01. teorias de aprendizaje

7/25/2019 01. Teorias de Aprendizaje

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Son construcciones tericas que proponen como aprende el ser h

diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integrabiolgicos, sociales, culturales, emocionales, etc.

Este tema es importante en educacin debido a que:

Generan una visin sistmica del proceso de aprendia!e, lo qtoma de decisiones a la sociedad sobre como conducir el proces

"rean un modelo explicativo de cmo aprende el ser humano, lgenerar modelos educativos y metodolog#as que desarrollen een funcin del modelo

LAS TEORAS DE APRENDIZAJE


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TEORAS DEAPRENDIZAJE

TeoraCognitivista

TeoraConductista

TeoraSociocutura

$avlov y%horndi&e

'atson

S&inner

(andura

$iaget

(runer

)usubel y *ova&

+igots&y yeuerstein


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CONCEPTOS DE APRENDIZAJE

Gagn define el aprendia!e como -un cambio en la disposicin o capacidadque pueden retener y no es atribuible simplemente al proceso de crecim

01223)lonso y otros lo definen como -el proceso de adquisicin de una disposicinduradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de u/Garc#a, 01223

4obbins se5ala que: 6es cualquier cambio de la conducta, relativamente permpresenta como consecuencia de una experiencia7 /4obbins, 0118, p9g. 83

;olbse5ala que es 6la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de conductas7 /%apia, 2


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/2@8


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/2@=8A2


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/2@=@A2


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Sntesis de as teoras conductistas desde a ,edag

Estudia e a,rendi1a2e

o+serva+ea trav3s deconductas

Las ue son

o+serva+es5 *edidas 6cuanti7ica+es

Producto

8e9terno:ser re

;ue gco*,ort

n5 e ,re*io ocastigo a o o+serva+e

Para re7or1ar o ei*inarconductas

E docente tras*itecontenidos de o+2etivos

o,erativos

E au*no reci+e oscontenidos 6 a,rendesoo o ue se ense?a


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/2@A2


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Sntesis de as teoras cognitivista desde a ,edagog

Estudia e co*oa,rendee ue a,rende

Preocu,#ndose de ocognitivo 6 a7ectivo

-ener

estudiantede su a,

;ue est#a,r

A trave9,eri*

*ane2o de

Creando o+2etivosconce,tuaes5 de vaor

6 ,rocedi*entaes

Para %acer signi7icativoe a,rendi1a2e

;ue e docente ense?aa a,render a os

estudiantes

Evauandoe ,roceso7or*ativo 87or*ativa: 6e ,roducto 8su*ativa:


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/2@A2


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/2


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Sntesis de as teoras sociocuturaes desde a ,edago

Estudia e co*o se

a,rendedentro de unconte9to sociocutura

Preocu,#ndose de a

interacci>n con guas 6,ares

As e e

recoconoci*ie

E ,otea,rendi1,osee se

A travinterac

n a+ierta 6

7e9i+e

;ue e docente tra+a2a,ara ue se ,ueda vivir

en sociedad

Evauandoe ,rocesocuaitativa*ente de*anera 7or*ativa


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Postuados Constructivista

E constructivis*o es una propuesta terica que toma elementos anteriores y que se5ala que el conocimiento nuevo slo se orconocimiento existente. Fa persona de esta forma no slo acumula conque lo construye a partir de su experiencia y de la informacin que recinstruccin, siendo ella su responsable. $ara ello, la persona que apredebe trasladar y aplicar sus conocimiento en la pr9ctica dentro de un En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el -conflque lo empu!a a aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona sprovoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe conocimiento nuevo a ra# de lo que aprende y vive

. Teora Constructi$ista


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En el proceso de reconaprendia!e se dan tres mome Equilibrio inicial: conocim

ya asimilados que permitmundo

?esequilibrio: se produce c-conflicto cognitivo y hayreconceptualiar conocirespondan a nuevas experiencias

4eequilibrio: es cuando se

nuevos conocimiento qunueva realidad, acomod9nconocimiento para luego pa los iniciales y convirtnuevo -equilibrio inicial


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Sntesis de as teoras constructivistas desde a ,

Estudia e co*o sere86:constru6e e

conoci*iento

Preocu,#ndose de ainteracci>ncon guas5

,ares 6 entorno

As e erecon

conoci*ien

E doce*ediado

a,rendi1a

;ue des*otivaci>

,or e a,

Creando o+2etivosconce,tuaes5 de vaor

6 ,rocedi*entaes

Desarroando una7or*aci>n a+ierta 6

7e9i+e

;ue e docente tra+a2a,ara generar au*nos

co*,etentes

Evauandoe ,rocesocuaitativa ,ara e

,roceso 87or*ativa: 6cuantitativa ,ara e,roducto 8su*ativa:


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." TRASCENDENCIA DEL TEA DESARROLLADO EL EJERCICIO DOCENTE

Fas teor#as de aprendia!e resultan importantes en el quehacer do

que, al poder explicar de manera cient#fica el como aprende el ser hser implementadas en al menos niveles dentro de la toma de decisnivel es el nacionalen donde un sistema educativo opta por traba!aen base a una teor#a de aprendia!e, a nivel de establecimiento eduuna comunidad propone el traba!o ba!o un modelo o finamente a nidonde cada profesor, obviamente siendo coherente con los dos nivdise5a su proceso de ense5ana B aprendia!e considerando los poteor#a de aprendia!e en base a su realidad en la cual se con!uga esde aprender y por ende de traba!ar con los estudiantes, que proponeaprendia!e, las cuales adem9s se pueden integrar

$'


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F" CA/IOS DE PERSPECTIAS

El principal cambio radica en reconocer al constructivismo como aprendia!e que unifica gran parte de los elementos m9s relevantes

las tradiciones tericas de como el ser humano ha aprendido a lo larSin embargo es importante poder constatarlo a nivel terico, en don)bate con respecto al rol del estudiante, 6Este su!eto es un activo significados productos de su relacin con el mundo, para lo cual utiliprocedimientosH7 /)bate, 011


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?e esta forma ha sido relevante en el estudio poder constatar comelementos a lo largo del siglo han sido sintetiados en el co

rescatando de esta forma el aporte m9s relevantes de las teor#situacin que era importante de poder estudiar debido a que el ccomo

tal no se atribuye a ningn autor en particular, por lo que se hace imconstatar el aporte de las teor#as anteriores que le dan forma a educativo vigentea partir de otras miradas que no necesariamente

pedagog#a, sino tambin de la psicolog#a por e!emplo, es importarevisar el aporte de cada una de las teor#as de aprendia!e y la vigede sus postulados poseen en la actualidad


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B" CONCLGSIONES

Concusi>n NH !0 E a,rendi1a2e0 ,roceso individua vs coa+orativo

Fas teor#as de aprendia!e transitan desde que el aprendia!e individual /conductivo3 hasta que es un aprendia!e colabosociocultural3. "on esta amplitud de posibilidades, hoy en d#a se pque el aprendia!e no es slo un proceso con elementos f#sicos y fieminentemente un proceso mental con los procesos cognitivos, peno es slo un proceso de individual, sino tambin social y colabora

aprendia!e se desarrolla dentro de un entorno que lo hace social pocon otros y por que se aprenden saberes culturales que se trasmitenen generacin, por lo que se concluye que el aprendia!e consdimensin personal como la grupal.


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Concusi>n NH $0 E A,rendi1a2e #s A# de os ContenidosFos paradigmas tambin ha puesto el acento en que es lo que conductismo apost por lo evidenciable y en ese sentido educativamente la reproduccin del contenido, el cognitivismo por de los significados y de habilidades, la mirada sociocultural por contenidos y habilidades y el constructivismo por una s#ntesis de esrelevando las habilidades, siendo su base lo cognitivo y esperando q

el desarrollo de actitudes, por tanto se puede concluir que el constrslo una s#ntesis en el sentido de aunar las teor#as de aprendia!e detambin de los ob!etivos de aprendia!e que se proponen

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