01-programacion y diversificacion

7/21/2019 01-Programacion y Diversificacion

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DirecciónRegional deEducación Amazonas

PROGRAMACION YDIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

LICENCIADA AURORA CHUMPITAZMOZOMBITE



Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable dediseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y

local se diversifican con el fin de responder a las características de los

estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa

construye su propuesta curricular, ue tiene valor oficial!.

ES DIVERSIFICABLE

ES ABIERTO

ES FLEXIBLE

Sintetiza las intencinese!"cati#as $ cntiene ls

a%&en!iza'es %&e#ists ("et! est"!iante !e

E!"caci)n B*sica Re+"la&!e,e !esa&&lla&-

DISE.O CURRICULAR NACIONAL



D I V E R S I F I C A C I Ó N

C U R R I C U

L A R

DCN

EBR

ADECUADOMODIFICADO YENRIQUECIDO

N E C E S

I D A D E S

CARACTE

RÍSTICAS

R E A

L I D A D

S O C I O C

U L

T U R A L

E C O

N Ó M I C A Y G E O G R

A F I C A

REG

IONALYLOC

AL

Que

hacer

peda

gógico



NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN O CONCRECIÓNCURRICULAR

DCNPER PEIOrientac. para laDiversif. Curricular

DIRECTOR DE I.E.COORDINADOR DE

RED

NST TUC ONA

L

DCNPER

PELLineam. para laDiversific. Reg.

DIRECCIONES DE

GESTIÓNEDCATI!A LOCAL

LOCAL

Lineamient"s #eP"l$tica E#ucativa

Regi"nal

DCNLineam. Naci"nalesPENPER

GO%IERNOREGIONAL

DREREG ONAL

Dise&" CurricularNaci"nal

Pr"'ect" E#ucativ"Naci"nal

CNE( )ED( DIGE%%RDINEI%IR

AC ONAL

DOCUMENTOS

CURR CULARES

DOCUMENTOS

REFERENC ALES

ESPONSABLESNSTANC A

Orientaci"nes para

la Diversificaci*nCurricular

Pr"'ect" Curricular #eI. E.

Pr"g. Curric. Anual

ni#a#es Di#+cticas



AGENDA

21

P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL

P.E.L CON DIMENSION AMBIENTAL

SNEADS COPARE

COPALE

ESCUELA PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE

E.D.S.

P.E.ICON DIMENSION

AMBIENTAL

CONEI

PROPUESTAPEDAGOGICA

GESTIONAMBIENTALESCOLAR

CIUDADANIAAMBIENTAL

ORGANIZADA

INFRAESTRUCTURA Y

CONSTRUCCION SOSTENIBLESANEAMIENTO

SALUDAMBIENTAL

CONSERVACION Y MANEJO DERECURSOS NATURALESGESTION DE RIESGOS

PREVENCION DE DESASTRES

CONSEJO ACADEMICO

PROYECTOCURRICULAR CON

TRANSVERSALIDADAMBIENTAL

DIVERSIFICACIONCURRICULAR

APAFAS

COMITES AMBIENTALESESCOLARESCLUBS Y BRIGADAS

ECOLOGICASCOMITÉ DE

INFRAESTRUCTURACOMITÉ DE SALUD

COMITÉ DE DEFENSA CIVILPROYECTOS DEEDUCACION

AMBIENTAL Y

DESARROLLOSOSTENIBLE

DECENIO DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005 - 20!

DIMENSIN AMBIENTAL DEL PRO!ECTO EDUCATI"O INSTITUCIONAL



Análisis del

Diseño Curricular

Nacional de la

EBR

Lecura !

Análisis

de los Linea"#

de Pol$ica

Re%ional &ara la

Di'ersi(ic#

la)oraci*n de

una "ari+ de

dia%n*sico

Deer"inaci*n

de Te"as

Trans'ersales

Ela)oraci*n del

Calendario

Co"unal

For"ulac# Pro%#

Curricular

Di'ersi(icado#

Tuor$a, Educ#

A")ien# Taller

Curric# -reas



BAJO REND!EN"OA#ADE!#O

Re$itencia

a$lazados

%RBOL DE &ROBLE!A'

A(andono escolar

"em$ranainserción al

tra(a)o

nserciónal

$andilla)e

Limitaciónde continuar

estudiossu$*

n+uencianegati,a de los

medios decomunicación

!al uso deltiem$oli(re*

&ocaautoridad

de los$adres*

nadecuados .(itos

alimentarios

nadecuados .(itosde estudio



LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARIMPLICA

C"#$%&$'()*+(, " (/%'(, )(1 ((*/(/%1 ($*$'/%1 las demandas e intereses /% )"1%1$'/*(#$%1 /% )( "3)(*4# )"().

Plantear Estrategias metodológicas (/%'(/(1 (

)(1 (,($%,1$*(1 %,1"#()%1 1"*" ')$',()%1/% )"1 %1$'/*(#$%16 (1 "7" /% )"1 ,"%1"1)"()%1 /% /%1(,,"))".

I7)%7%#$(, )"1 7%/*"1 7($%,*()%1 #%%1(,*"1

8'% %,7*$(# "$*7*+(, %) ,"%1".A,$*')(, )(1 ((*/(/%16 ($*$'/%16 /%7(#/(1 %*#$%,%1%1 %1$,($%9*(1 7%$"/")49*(1 "# )"1(:(#%1 /% )( *%#*( $%#")"9( )(9)"3()*+(*4#.



PROGRAMA CURR CULAR

D 0ERS F CADO

&ROBLE!A&ROR/ADO

"E!A'"RAN'0ER'*

LNEA!* &OL"*ED1#A"* REG* 2&ER

#A&A#DADE' D0ER'4#ADA' &ORAREA'

#A&A#DADE'

#ONO#!EN"O'

A#""1DE'

TRANS"ERSALES



&ROBLE!A&ROR/AD

O

"E!A'"RAN'0ER'*

LNEA!* &OL"*ED1#A"* REG* 2&ER

#A&A#DADE' D0ER'4#ADA' &ORAREA'

#a$acidad Actitud

1.-Deforestación dea !ona"or a#aa

"r$cticaa%r&coa'"ec(aria

Ed(cación"ara a%estión deries%os 'aconciencia

Ed(cación"ara osderec)os)(#anos

Asegurar la

promoción ycreación deentornos saludables

para el desarrollode una culturaambientalista que

proteja la

biodiversidad ymejore la calidadde vida de los

pobladores.

Asegurar unacultura deconservación del

recurso hídrico yforestal con unenfoqueambientalistaracional incidiendoen una actitud dehidrosolidaridad yde manejo

adecuado delrecurso.

1. Representa gráficamente y compara figuras

geométricas planas (c, r, t) a partir de suselementos esenciales: vértices y lados enelementos existentes en su contexto (casas,iglesia, chacra, etc)

Mue$%ra

au%o&o'(a )$eguridad a*re$o*+erpro,*e'a$-

2. dentifica, diferencia y relaciona las figurasplanas y los s!lidos "ue pueden conformar (prismarecto, cu#o, pirámide). $omposici!n de figurasgeométricas

3. dentifica, interpreta y grafica posiciones ydespla%amiento de o#&etos respecto a otros y e&esde referencia

4. Resuele !"#$le%&s s#$"e !#s'('#)es *+es!l&,&%'e)#s +e #$e#s e) el !l&)# * ees+e "ee"e)('&

'. ide o#&etos, superficies, tiempo haciendo usode diferentes unidades de medida (longitud en m

y cm área en unidades ar#itrarias referentestemporales) en elementos existentes en sucontexto (mesas, sillas, patio, duraci!n del recreo,permanencia en la escuela, etc)

,.Mue$%rai&%er/$e&$e*eccio&ar *au&idadde'edida



PROBL -PRIORI/-

TEMAS

TRANSVER

S-

LINEAM- POLIT-EDUCAT- REG-

0PER1

AR EA

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR AREAS

III CICLO IV CICLO V CICLO CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT

2-3De4 &estación!elazn

a%&la5ala%&0cticaa+&(cla$%ec"a&ia

E!"cación%a&ala+estión !e&ies+s $ la

cncienciaa5,ientalE!"caciónen $%a&als!e&ec6s6"5ans

Asegurar la

promoci ón y

creaci ón deentornossaludables parael desarrollo deuna culturaambientalista

que proteja labiodiversidad ymejore lacalidad de vidade los pobladores.

Asegurar unacultura de

conservaci óndel recurso

hí drico y forestal con unenfoqueambientalistaracionalincidiendo enuna actitud dehidrosolidaridad y de manejoadecuado delrecurso.

M

A

T

E

M

1

T

I

C

A

2-Re%&esenta+&04ica5ente $c5%a&a 4i+"&as+e5/t&icas %lanas0c7 &7t1 a %a&ti& !e s"sele5ents esenciales8#/&tices $ la!s enele5ents e9istentes en

s" cnte9t 0casas7i+lesia7 c6ac&a7 etc1:-I!enti4ica7 !i4e&encia $&elacina las 4i+"&as%lanas $ ls sóli!s ("e%"e!en cn4&5a&0%&is5a &ect7 c",7%i&05i!e1-C5%sición !e 4i+"&as+e5/t&icas

;-I!enti4ica7 inte&%&eta $+&a4ica %sicines $!es%laza5ient !e,'ets &es%ect a t&s$ e'es !e &e4e&encia<-Res"el#e %&,le5ass,&e %sicines $!es%laza5ients !e,'ets en el %lan $e'es !e &e4e&encia

2-333333--

A1M"est&aa"tn5(a$se+"&i!a! al

&esl#e&%&,le5as-

2-I!enti4ica &ectas%a&alelas $%e&%en!ic"la&es enc"e&%s +e5/t&ics8%&is5a7 c", $ cilin!&cn ,'ets e9istentes ens" cnte9t 0"tilesescla&es7 latas7 ca'itas7

etc1:-I!enti4ica $ +&a4ica el e'e!e si5et&(a !e 4i+"&assi5/t&icas %lanas;-I!enti4ica7 inte&%&eta $+&a4ica !es%laza5ients!e ,'ets en el %lan cn&e4e&entes !e e'es7 c&"ces74ilas7 c"a!&antes<-Mi!e s"%e&4icies $

%e&(5et&s c5%a&an!ls &es"lta!s7 6acien!"s !e !i4e&entes "ni!a!esa&,it&a&ias !e 5e!i!a=-Res"el#e %&,le5as ("ei5%lican c0lc"l !e%e&(5et&s $ 0&eas !e4i+"&as +e5/t&icas,0sicas 0c"a!&a!7t&ian+"l $ &ect0n+"l en

5et&s7 c5 $ 5514-33--

A1M"est&ainte&/sen la,5s("e!a !e%&ce!i

5ients $al+&it5s ncn#encinales en lasl"ción !e%&,le5as-

2- Clasi4icat&i0n+"ls $c"a!&il0te&s !eac"e&! a s"s0n+"ls $ la!s0clases1:- Inte&%&eta laa5%liación $

&e!"cción !e4i+"&as+e5/t&icas0%l(+ns&e+"la&es17 las+&04ica enc"a!&(c"las $ enel %lanca&tesian $e9%&esa s" &e+la

!et&ans4&5ación;- Res"el#e%&,le5as ("ei5%lican lat&ans4&5ación!e 4i+"&as+e5/t&icas0%&is5as &ects!e ,ase &e+"la&1

<- 3333

C1M"est&ase+"&i!a! en laa&+"5entación!e

%&cess !e lasl"ción !e%&,le5as

ESQUEMA SUGERERENTE PARA EL CARTEL DIVERSIFIC. MULTIG.



PROGRAMACION A NIVEL DE AULA



PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DEDI"ERSI#ICACIN CURRICULAR

PCA

P&+&a5aci)n

c"&&ic"la& an"al

P&+&a5aci)n !e

c&ta !"&aci)n

E*a,oració&de u& car%e*a&ua* co&%e'a$ e6e

7No',re de*a u&idad.acorde a*

ca*e&dario

co'u&a*

Orga&i8ació&de ,*o9ue$ decapacidade$ )ac%i%ude$ e&%or&a a* %e'ae6e 7&o',rede *a u&idad.

propue$%o

para cada 'e$

Uni!a!Di!*ctica

U n i d a d

d e

A " r e n d i ! a * e

P r o ' e c t o d e

A " r e n d i ! a * e

M ó d ( o d e

a " r e n d i ! a * e



&ROGRA!A#ON #1RR#1LAR AN1AL

Organización tentati,ade ca$acidades 5

actitudes

"ema e)e

0isión glo(al delos a$rendiza)eses$erados de

cada grado

&osi(ilidadesreales del ni6o

o ni6a

Capacidades y habilidadesreales, saberes y experienciasprevias, estilos y ritmos de

aprendizaje, su condiciones devida, la acción pedagógica del

Docente, etc.



Element"s ,ase #e la PCAA. El tiemp"-

cr"n"l"g$a- semanas, meses, trimestres, grados, ciclos (1100 h)Temp"raliaci*n- Tiempo que necesita un estudiante para

lograr una capacidad.

%. Determinaci*n #e l"s intereses ' necesi#a#es #e

apren#ia/e #e l"s ni&"s ' ni&as- asambleas escolares,diagnóstico del aula para priorizar capacidades que permitan afianzarlos saberes previos.

C. Determinar l"s temas e/e " n"m,res tentativ"s#e las uni#a#es #i#+cticas- relacionando información sobre

los conocimientos y prácticas culturales de la comunidad con los temastransversales, demandas de los PP. FF., intereses y necesidades de losniños y niñas, etc.

D. Ela,"rar el pr"grama curricular anual- por meses,bimestres o trimestres. Cuadro de unidades previstas, áreas,

capacidades y actitudes según el grado o ciclo que tiene a cargo eldocente.



E'71E!A '1GEREREN"E &ARA LA &ROGRA!A#8NAN1AL

MES

N: DESEMAN

AS

PROBL-PRIORI/-

NECESID-ESTUD

DEMANDASPP- FF-

CONOCIM-LOCALES

CALEND-COMUNAL

TEMA E>E ONOMBRE

U- D-

TIPOU- D-

AR EAS

CICLOS

III IV V

M"# $%

*+ -.

22 /0

123R0

1.4eforestaci!n de la%ona porla malaprácticaagr5cola ypecuaria

06R-7-R$37 $0R+3$3078-90

6R0$$0 -90;3R-

06R-7-R0;<3 8;

,$7$007$-R0;-

-7 ;0-=R0

-=R0 -R<3 > $-=00

?-0 60R370;

$060+0 -90$870$Ó7

L& s'e%$"&)#s u)e *)#s &*u+& &''" %e#";

8nidadde

0prendi%a&e

COM

MAT

P- S-

C- A-

ART-

E- F-

E- R-

ARIL

COM

MAT

P- S-

C- A-

ART-



ADAPTACIONES CURRICULARES



ADAPTACIONES

CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN

CURRICULARe$ rea*i8ar

La adap%acio&e$ curricu*are$ &o ad'i%e& pre$cripcio&e$ &i rece%a$-La crea%i+idad ) pro<e$io&a*i$'o de* e9uipo de doce&%e$ de u&aI-E- ) de* doce&%e de au*a $o& <u&da'e&%a*e$ para *a co&creció&

de u& curr(cu*o per%i&e&%e a *a$ de'a&da$ educa%i+a$-

P,*",*+(, /%$%,7*#(/(1 ((*/(/%1.

E)%:(, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ((*/(/.

D*17*#'*, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ((*/(/.

D%1(9,%9(, '#( ((*/(/.

C(73*(, )( ($*$'/ /% )( ((*/(/.

=DI"ERSI#ICACIN> ADAPTACIN OCONTE?TUALIZACIN@



;(3*)*/(/ < C"#$%#*/" < C"#/**4# < A$*$'/

ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD

E=%7)"> ?,%( C"7'#*(*4# I#$%9,()

COMPONENTE> E@PRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL - III CICLO -2GRADO

N(,,( %# 1' )%#9'( 7($%,#( /% 7(#%,(;(3*)*/(/ "#/**4#

",/%#(/( 1'1 %&%,*%#*(1 "$*/*(#(1

C"#$%#*/""# )( (7*)*(6 %1'%)( "7'#*/(/.

D%7'%1$,( "#*(#+( %# 1 7*17".

A$*$'/



Modificar el nivel de exigencia de la habilidad

C((*/(/ ",*9*#()

R%)(*"#( objetos en función de características perceptuales:

más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, másáspero.

C((*/(/ (/($(/(

D%1,*3% objetos en función de características perceptuales:

más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más

áspero.

B(=(, %) #*:%) /% %&*9%#*(>



C((*/(/ ",*9*#()R%)(*"#( objetos en función de características perceptúales:

más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más

áspero.

C((*/(/ (/($(/(

C($%9",*+( objetos en función de característicasperceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más

suave, más áspero.

E)%:(, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( (3*)*/(/>



C'(#/" 1% 7"/**( %) "#$%#*/"

C((*/(/ ",*9*#()

Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los

signos de interrogación y admiración. Utiliza adjetivos

calificativos.

C((*/(/ (/($(/(

Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el

punto final.

D*17*#'%#/" )( (#$*/(/ " #*:%) /% "#$%#*/">



C((*/(/ ",*9*#()


signos de interrogación, admiración. Utiliza adjetivos

calificativos.

C((*/(/%1 /%1/"3)(/(1. Utiliza pronombres personales y el punto final.

!. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de

interrogación y admiración.

D%1/"3)(, '#( ((*/(/>



E)%:(#/" )( "7)%=*/(/ /%) "#$%#*/">

C((*/(/ ",*9*#()


signos de integración, admiración. Utiliza adjetivos

calificativos.

C((*/(/ (/($(/(

Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos, signos

de puntuación, de interrogación, admiración y conectoreslógicos en te"tos narrativos producidos por #l o ella.



C((*/(/ ",*9*#()

$epresenta gráficamente la adición y la sustracción de

números naturales menores %ue !&, con colecciones de

objetos y en una recta graduada.

C((*/(/ (/($(/($epresenta gráficamente la adición y la sustración de

números naturales menores %ue !&, en un ábaco o yupana.

C(73*(#/" )( "#/**4#>



C"# ,%1%$" ( )( ($*$'/

C((*/(/ ",*9*#()

)arra en su lengua materna, an#cdotas, cuentos, leyendas,

*istorias+ estableciendo relación entre las ideas. emuestraseguridad.

C((*/(/ (/($(/(

)arra en su lengua materna an#cdotas, cuentos, leyendas,*istorias+ estableciendo relación entre las ideas. emuestra

confianza en si mismo.

C(73*(#/" )( ($*$'/>



E)%:(#/" %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ($*$'/>

C((*/(/ ",*9*#()

R%1%$( las formas de organización, acuerdos y normas en el

aula.

C((*/(/ (/($(/(

A1'7% "# ,%1"#1(3*)*/(/ las formas de organización,

acuerdos y normas en el aula proyectándolas en otros

espacios de la escuela.



M"/**(#/" $"/"1 )"1 %)%7%#$"1 /% )( ((*/(/>

C((*/(/ ",*9*#()

I/%#$**( las principales actividades económicas y sociales%ue se realizan en la familia y en la comunidad+ y su relacióncon la conservación del entorno.

-articipa en el cuidado de su entorno inmediato.

C((*/(/ (/($(/(

N"73,( las principales actividades económicas %ue se

realizan en la familia y en la comunidad.

-articipa en el cuidado del aula y escuela.

01-programacion y diversificacion

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