Gabinete de Comunicación de la Universidad de Almería

DOSSIER DE PRENSA

Lunes, 26 de enero de 2009

'~sacroycasas

únicas son nuestros ¡Di!i!&DNIáItil~, puntos fuertes"

LUNES: 26 de enero de 2009

DE LA JUSTICIA

Almería a la cola de Europa en número de jueces por habitante .1 En un comunicado COI\iunto, las asociaciones profesíonales piden al Gobierno que equipare la ratio de jueces por cada 100.000 habitantes que hay en Almería y que es del 8,2 con la europea, situada en el 19,8.

Un informe del TSJA propone sólo un refuerzo de 15 funcionarios

La proporción de jueces de Alme­ría la sitúa entre las últimas de toda Europa y también por debajo de la media de España, que es de 1O,l. En la provincia almeriense hay 55 jueces y magistrados. P. Z y 3

Ili! UN ALMERiA DE ALTOS VUELOS. El Athletic llegó al Mediterráneo tras diez partidos sin perder y sale de vacío por el acierto del equipo de Hugo. / JOEY FAGGIQ

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Elpuerío aumenta su beneficio en un 60 por ciento lB El incremento en el número de barcos de pasajeros, tanto cruce­ros como de las líneas regulares que unen Almería con el norte de África, logra que el puerto no acu­se la crisis económica P. 7

11

La Universidad quiere a Sabina para su fiesta de primavera

y tienes una plaza de parking

DI La UAL ha iniciado conversa­ciones con el cantante jieIU\ense, para que actúe en su fiesta de la primavera. P. 45

10 ; LA voz DE ALMERIA LUNES, 26 DE ENERO DE 2009

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Alumnos extranjeros de español y Erasmus ayudan en centros bilingües Un centenar de jóvenes apoyan a los profesores en las prácticas de conversación

Lo mejor para perfeccionar otro idioma es mantener conversacio­nes con un profesor nativo. Por ello, la administracíón educativa ha contratado a cerca de un cen­tenar de auxiliares de conversa­ción extranjeros para que apoyen el trabajo que los docentes reali­zan en los centros bilingües al­merienses.

Estos auxiliares son, en muchos casos) extranjeros que estudian español en Almería o estudiantes Erasmus que, de este modo, con· siguen un empleo que le facilita la subsistencia en España. Re­parten su labor por los 46 centros bilingües de la pro,~nCÍa y en los cinco institutos que oferüm ciclos formativos bilingües este Curso.

Según la Delegación provincial de Educación, sus funciones son i<la continua colaboración con el profesorado para ayudarle con el segundo idioma, posibilitar la práctica de la conversación oral en la nueva lengua y proporcio~ nar, así, un modelo correcto, no sólo de gramática, sino también de una buena pronunciación oral".

Culturas extranjeras Otra de las bases del trabajo de estos mOIÚtores es la de que los centros bilingües no sólo enseñen un segundo idioma sino que "acer­quen al profesorado y a los alum­nos a la cultura de los países en los que se habla esa lengua". Lo .

BREVES F.P EN OTRO IDIOMA

Cinco institutos tienen ciclos formativos bilingües Este curso académico cinco ins­titutos tienen ciclos formativos bilingües. Se trata del Instituto Fuentenueva, de Francés, y el Ga­~ota, el Cardenal Cisneros, el García Ramos y el Celia Viñas, de inglés. Según la Delegación pro­vincial de Educación en estos cen­tros hay 12 profesores formando parte de este proyecto y cien alumnos cursando enseñanzas de F.P en dos h,nguas ..

• Varios alumnos estudian en un aula bilingüe de Almeria. t LA voz

llevan a cabo con conversacíones sobre temas de actualidad y con la realización de actí~dades com­plementarias de tipo intercultural.

Los jóvenes que realizan esta la­bor en la pro~ncia son contrata­dos por la Consejería de Educa­ción, imparten un máximo de doce

Nacionalidad de los monitores

EEUU Canadá Alemania Francia Reino Unido Italia Irlanda Grecia Bélgica Marruecos

VISITAS

Hermanamientos con centros del Reino Unido

58

2 13 12 2

2 2

Como consecuencia de los me­morandos de entendimiento fIT­mados entre autoddades educa­tivas del Reino Unida y la Con­sejería de Educación, 11 centros bilingües de la provincia se han hermanado con centros británi­cos del condado de South Glou­castershire. Directores de Alme­ría han visitado esos centros con los que se llevarán actividades de ~onnación y de :intercru:n?~?~'

horas semanales en estos centros y es el equipo directivo de los co­legios e institutos el que se en­carga del control del horario.

Inmersión lingüística Aún así, Educación pretende for­mar a sus docentes para que im­partan las clases bilingües con la mayor calidad posible. Por ello, puso en marcha hace tres años el Plan de Fomento del Plurilin­güismo. Se trata de cursos que se realizan los primeros quince días de julio en el Reino Unido, Fran­cia y Alemania, con una carga lec­tiva de 20 horas. El año pasado 51 docentes cursaron estos talleres. Uno de ellos de Infantil, 21 de Pri­mada, 24 de Secundaria y 5 de EP

Los alumnos tienen, además, un gran número de posibilidades con hermanamientos, campamentos e intercambios con el extranjero.

APOYO

Diversos programas de intercambio y campamentos Los alumnos pueden participar en programas de intercambio. En Secundana siete institutos han participado en este plan con in­tercambios durante 15 dias. Ade­más, cerca de 400 alumnos de Ba­chillerato también han formado parte de programas de intercam­bios, mientras que Primaria pue­de acceder a campamentos de ve­rano de inmersión lingüística du­rante una semana.

LA VOZ DE ALMERIA LUNES, 26 DE ENERO DE 2009 i 11

Más de 9.000 alumnos tienen este año beca para cursar sus estudios La mayoría de las ayudas van para Bachillerato, pero también para FP y estudios' superiores

I MAlU MANSllLA REDACCION

Estudiar no es barato y muchas fa­milias necesitan ayuda para que sus hijos accedan a la educación no obligatoria. En Almería, 9.253 alum­nos reciben este año beca en los di­ferentes niveles educativos. La suma de las cuantías concedidas es de cerca de 5.800.000 euros.

El programa depende de uno na­cional del Ministerio de Educación, que está gestionado por las dife­rentes administraciones educati­vas. Según la delegación provincial de Educación de Almeria, por eta­pas, se han concedido 4.736 becas a Bachillerato, 2.051 a Ciclos For­mativos de Grado Medio, 1.989 a Ciclos Formativos de Grado Supe­rior, 155 a Programas de Cualifica­ción Profesional lrúcial, 296 a otros estudios (Enseñanzas Artísticas y Profesionales, Deportivas y estu­dios de idiomas realizados en Es­cuelas Oficiales, entre otros) y 17 a estudios superiores.

• Varias alumnas, en un aula de Formación Profesional de un centro de Almería. ILA voz

de los 23.352 euros. En el caso de las familias de 3 personas, la renta estirnada es de 31.561; la renta para los núcleos familiares de 4 perso­nas es de 37.482, y la de familias de cinco miembros no puede exceder de 41.894. Los diferentes umbrales de renta darán derecho a las dis-

tinlas becas, que pueden ir desde la subvención del material escolar, el pago de una residencia, el despla­zamiento al centro educativo en el caso de que el alumno viva lejos o la escolarización para estudiantes matriculados en centros no soste­lÚdos con fondos públicos.

Tipos de ayudas que ofrece Educación

Promocionar de curso

El único requisito para que un alumno obtenga beca en el primer curso de cualquiera de eslas ense­ñanzas es estar matriculado. En los siguientes cursos, el estudiante tie­ne que haber promocionado de cur­so para poder solicitar esta sub­vención.

Además, la Junta también anati­za la renta familiar para dar o no una beca. Así, para obtenerla, la renta de las familias de dos miem­bros no ha podido exceder en 2007

CONFERENCIA

Material escolar. Educación da unos 200 euros para alumnos de Ciclos Formativos de Grado Supe­rior. Además, en ciudades con más de 100.000 habitantes se ofrece un suplemento de 200 euros a los alumnos.

Residencia; Se ofertan para es­tudiantes que tengan que vivir fue­ra del domicilio familiar. Se sub­vencionan 2.094 euros para For­mación Profesional y 2.506 euros para el resto.

El Teléfono de la Esperanza analiza los casos de menores en riesgo social I ~É~ACCION El Teléfono de la Esperanza organi­zó la semana pasada, con motivo de su IX aníversario lIDa cOIÚerencias sobre menores en riesgo social.

El encargado de la charla fue Juan García García, Vicedecano de la Fa­cuitad de Psicología y profesor ti­tular de UlÚversídad en el área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento en la UlÚversidad de Almerla. El profesor habló sobre algunas caracteristicas de lo meno-

res desde los 14 hasta los 18 años, así como de las conduelas "antiso­ciales" más frecuentes en este pe­riodo. En general, explicó, que los adolescentes sufren una "revolución biopsicosocial" y, a lÚvel particular, remarcó el resuitado del impacto tecnológíco en la sociedad actual. Los menores son "nativos digitales y pertenecen a la generación del pulgar", explicó. También habló so­bre el maltrato íiuniliar. En este sen­tido, explicó que según algunas in­vestigaciones realizadas, los meno-

Escolarización: Para estudian­tes matriculados en centros que no están sostenidos con fondos pú­blicos. Se ofrecen entre 222 y 569 euros.

CompellSatoria: Para familias con rentas bajas. Así se dan 2.788 euros para estudios de Ciclos For­mativos de Grado Superior, un cur­so más prácticas; 2.381 euros para los mismos estudios, pero de gra­do medio, y 2.000 euros para los demás estudios.

res que agreden en el ámbito fami­liar suelen ser varones -incremen­tándose mqjeres- adolescentes, y lo hacen sobre todo a la madre y a otros hermanos. Así, distinguió tres tipos: los de inicio temprano, los vio­lentos y los de historia de maltrato. Al hablar de estos tres tipos de me­nores mostró una cita de Pitágoras muy significativa: "Educad a los lú­ños y no será necesario castigar a los hombres".

La conferencia termioó dejándo­le abierta la puerta a la esperanza, Y así habló de una oportunidad para estos menores, ya que aseguró que con una adecuada intervención psi­cosocioeducativa y social no habria grandes problemas en la mayoria de los casos. A esto ayuda el Teléfono de la Esperanza de Almería, que está abierto de forma gratuita a quien lo necesite en el número 950 26 99 99.

La Junta destaca que además de este programa de becas, se lleva a cabo el plan de gratuidad de libros de texto del que se benefician ya: to­dos los alumnos de educación no obligatoria. En toda Andalucía casi un milión de alumnos se benefician de este programa.

BREVES

UNIVERSIDAD

Ayudas para estancias de docentes en el extranjero La UAL mantendrá abierto has­ta el próximo miércoles las ayu­das para las becas de formación de profesorado universitario destinadas a estancias en Espa­ña y en el extral\iero, con una du­ración mlrúma de dos meses y máxima de cuatro) a realizar en­tre 1 de jonio y 31 de diciembre de 2009, en centros de destino que estén ubicados en una loca­lidad distinta a la del centro de adscripción de la beca y que in,­plique cambio de residencia.

CENTRO DE PROFESORADO

Docentes estudian los lenguajes expresivos de los niños El Centro del Profesorado de Al­meria imparte estos dias el taller 'Los Lenguajes Expresivos en Educación lrúantil', dedicado a profesorado de esta rama. Los Objetivos del curso son "enten­der la educación corporal, mu­sical y plástica en este etapa, co­nocer el desarrollo de los len­guajes expresivos de esta edad y saber como mejorarlos.

LA VOZ DE ALMERIA res as

El uso de aguas residuales depuradas permite ahorrar costes en fertilizantes Un estudio del IFAPA sobre pimiento revela que esta modalidad presenta calidad y rendimientos similares al agua de pozo

I PAQUI DURAN REDACCION

La utilización de aguas residuales depuradas parafertinigación de cuJ­tivos ha sido una práctica muy ex­tendida en el campo almeriense des­de hace décadas. Sin embargo, en los últimos años numerosos estu­dios tratan de analizar hasta qué pun­to puede resultar interesante la sus­titución de agua dulce por otras 're­cicladas'. El Instituto de Investiga­ción y Fonnación AgrarIa y Pesque­ra de la Provincia de Almería (IFA­PA) está llevando a cabo un estudio sobre el pimiento tipo Califorma paracomprobar cómo respollde este cultivo al riego con diferentes tipos de aguas: las procedentes de pozos y reservas subterráneas y aquellas residuales que han sido sometidas a un proceso de depuración.

Las conclusiones provisionales (aún quedaría una tercera expe­riencia por desarrollar) muestran que las aguas reutilizadas, pese a pre­sentar propiedades químicas dife­rentes a las convencionales, ofrecen resultados muy similares sobre el cultivo. "En general el riego con es­tas aguas no lleva asociado un ries­go de contaminación por metales pe­sados, pero si puede producir algún

INNOVACiÓN

problema de salinidad", aclara Mari Luz Segura, coordinadora del pro­yecto. "Pero en general, las aguas re­siduales regeneradas producen ren­dimientos y calidades de fruto se­m<:ja.ntes alas producidas con el agua de pozo", concluye.

Esta investigación ya se llevó a cabo anteriormente en plantas como el tomate, el melón y Iajudia verde, ofreciendo resultados Positivos, si bien en este último caso la salinidad del agua podría conllevar una re­ducción de la producción agrícola

• Mari Luz Segura es la encargada de coordinar este estudio en el IFAPA. ILA voz

Es más, el estodio, denominado 'Reutilización de aguas residuales ur­banas regeneradas', revela que el em­pleo de dichas aguas (desinfectadas conhipoclorito sódico y ozono) apor­ta un mejor sustrato químico al sue­lo agrícola "Hemos comprobado que los nutrientes del agua residual po­seen mayores concentraciones de rn-trógeno amornacaI y fósforo que la de origen subterráneo", comentaSe­La alternativa para el campo almeriense

, gura, quien reconoce que, si bien este .................... , método resulta apropiado dadas las

11 "El uso de las aguas residuales regeneradas es fundamental en zonas agrícolas corno la nuestra, donde existe un importante défi­cit de recursos hídricos naturales por escasez de lluvias, sequía y salinización de acuíferos". Para Mari Luz Segura el riego con es­tas aguas no sólo es necesario dado el entorno físico de la pro­vincia, sino que además conlle­va mejoras sobre el medio am­biente: se reduce los vertidos al mar y se contribuye a elevar los

niveles hídricos de los acuíferos venU\jas que ofrece para los cultivos, subterráneos. hay que extremar la precaución si no

Por otro lado, los estudios de- se quiere acabar con un terreno de-muestran que este método no masiado salobre. acarrea problemas para la salud. "No obstante, ante las importantes "Los sistemas de desinfección fluctuaciones que experimentan las aplicados, los controles micro· propiedades quínúcas de estos biológicos periódicos y las me- efluentes en el tiempo, es necesario didas higiénicas que deben adop- realizar análisis periódicos, con ob-tar los agricultores al manipular jeto de ajustar los programas de abo-esIas aguas en sus exploIaciones, nado para no aplicar fertilizantes en deben ser requisitos suficientes exceso que no van a ser aprovecha-para asegurar la calidad y sani- dos por el cultivo y sívan asalinizar dad de los productos hortícolas. el suelo y los acuíferos", asegura

Más de 20 empresas tecnológicas se interesan por formar parte del PITA

lógico de Almería, apuntó que una vez que esté en pleno funciona­miento la sede científica en la UAL el inmueble acogerá una plantilla su­perioralas 100 personas. Asin1ismo, el consejero infornló de la concesión de un incentivo para la sede e1enti­fiea por un importe supelior a los 2,2 millones de euros por parte de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, incluldo en la convocato­ria de 2008 del programa de Agentes Andaluces del Conocirrúento.

1~~6~¿C¡ON Un total de 21 empresas de base tec­nológica (EBT) han presentado sus

ara instalarse en la fu­;ed" ci"ntifiea del Parque de in­

novación Tecnológico de Almería (PITA) que se ubicará en los terre­nos del campus de la UAL.

Según informó la Consejería de Agricultura en una nota, la mayor parte de estas empresas están rela­cionadas con las energías renova~ bies y con la agricultura. El conse­jero de Agricultura, Martín Soler, destacó que el interés por ocupar el edificio ha hecho que "a fecha de hoy hay más demanda de ocupación de espacios que los que se pueden ofertar", ya que las 21 solicitudes presentadas suman una superficie de 1.716 metros cuadrados frente a los 1.270 previstos.

Soler, qulen también es el presi­dente del Parque Científico-Tecno- • La Comisión Ejecutiva del PITA, en la última reunión celebrada. I JUANlU VALLE

Ajuicio de Soler, el año 2009 será "trascendental" para el desaITollo del Parque pues se iniciarán las gran­des obras previas a la inlplantación de empresas en el mismo. Así, en las próximas semanas se espera el Í!Ú.

cio de los trabl\ios correspondientes al proyecto de Infraestructuras Ex­teriores, que incluye conducciones y canalizaciones de telefonía, gas, saneamiento y agua, entre otros ser­vidos.

El Parque Científico-Tecnológico de Almeria cuenta con capital pú· blico y privado y sus instalaciones, en la zona de El Alquián, destacan por Su ubicación estratégica, cercá del aeropuerto y del campus uni­versitario en La Cañada.

LUNES, 26 DE ENERO DE 2009 41

AUTOEMPLEO

El empresario almeriense, quien más teme al fracaso

I P. D. REOACCION

El espíritu luchador que caracte­riza al emprendedor almeriense no es tan real corno parece. Más bien se diría que forma parte del imaginario colectivo porque si se analizan las cifras, se derrumba­rían unos cuantos rIÚtOS que tra­dicionalmente acompañan a esta figura. Según señalaFrancisco J.ó. pez, gerente de la Fundación Al­meriense para la Excelencia Em­presarial (FAEEM), uno de los principales obstáculos que ofrece la provincia en relación con el mundo de los negocios es preci­samente que cuenta con una cul­tura poco emprendedora

A este desinterés hay que su­marle el hecho de que el empre­sario almeriense es el que mues­tra, en toda Andalucía, un mayor miedo al fracaso (61,8%) frente a otros más positivos, como los ma­lagueños o los granadinos. Ante esto, López propone cambiar de perspectiva. "Tenemos que apren­der a perder el miedo. En otros pa­íses no supone un estigma: en la culturaanglOS1\Íona el fracaso for­ma parte de la formación) lo ven como algo nonnaI. De hecbo, no existe IÚnguna empresa de éxitD que no haya fracasado antes una dos veces".

"La mayor parte de la gente que no emprende es porque no lo ven como una opción atractiva, sino que prefieren trabajar por cuen­ta qjena. Y esto se debe a que, en Almería, la figura del empresario no está demasiado reconocida!'.

Inglés, asignatura pendiente Pese a que las nuevas generacio­nes de empresarios cuentan con una formación académica más es­pecializada, el idioma sigue sien­do su talón de Aquiles. Por contra, el contexto actual presenta más posibilidades que nunca: la dc­mocratización de la infonnación y los estudios económicos exis­tentes aportan un mayor conoci­miento de los mereados.

López, que ofreció este análi­sis en el marco de la jornada 'El emprendedorysu entorno', apro­vechó la ocasión para informar a los estudiantes sobre los distintos servicios que, tanto admínistra­clones como entidades, ofrecen a los emprendedores con iniciatiV'3. Asi recordó que la Cámara de Co­mercio pone a su disposición un vivero de empresas con el que los principiantes pueden poner en marcha su idea de negocio aho­rrando costes de establecimiento. También se refirió al programa Más Contigo, con el que la Cáma­ra ofrece asesoramiento para el diseño de planes de empresa.

LA VOZ DE ALMERIA LUNES, 26 DE ENERO DE 2009 VIVIR m MÚSICA

La Universidad quiere a Joaquín Sabina para dar la bienvenida a la primavera En la línea de los últimos grandes conciertos organizados por el centro, la Universidad de Almería se encuentra en negociaciones con el cantante jiennense para que ponga música a la 'Fiesta de la Primavera'

MILENA FERNÁNDEZ REDACCION

Almería podría ser uno de los pri­Ineros Jugares en los que se escuchen los temas del próximo disco de Joa: quin Sabina La UlÚversidad de Al­mería (UAL) está a la espera de que el cantante jieIUlense confirme su presencia en la fiesta que la UlÚver­sidad organizará con motivo de la primavera

En la linea de los grandes con­ciertos que la UAL ha llevado a cabo últimamente, como el protagOlÚza­do por el grupo Los Delincuentes el pasado mes de noviembre, desde el vicerrectorado de Cultura, Exten­sión UIÚVersitarla y Deportes apues­tan por un gran nombre para esta fiesta

Según explican desde la UAL, el vicerrectorado de Cultura, Exten­sión UIÚVersitaria y Deportes se puso en contacto con el cantante hace unos meses. Ahora, el área que en­cabezaJosé Guerrero espera que la confirmación de la presencia de Jo-

TEATRO ""J";¡¡::¡¡''''

aquin Sabina en la fiesla IllÚversita­rla llegue a lo largo de esla semana "Será en estos días cuando conoz­camos la respuesta del cantante pero, sin duda, para la Universidad sería realmente importante poder contar con aIgnien como él", expli­can fuentes de la UIÚVersidad,

Principio de la gira A la espera de que Sabina conteste a la propuesta de la UAL, el cantan­tejieIUlense se encuentraenja fase final de su nuevo disco. Según in­forman varias páginas de fans del cantante, el nuevo disco de Joaquin Sabinaverálaluz durante el mes de marzo.

Tras la edición del álbum, Sabina comenzaría una gira por España y la coincidenclaen las fechas converti­ría aAlmeríaen una de las primeras paradas del cantante. Así ocurrió en en noviembre de 2005 cuando, tras su descanso de los escenarios, Joa­quin Sabina reapareció y abrió su gira nacional en Roquetas de Mar, • Joaquín Sabina está a punto de finalizar la grabación de su nuevo disco. ¡LA voz

María Barranco y Díaz Aroca llevan a Woody Allen a escena El Auditorio de Roquetas de Mar acogió un montaje l\dulterios', una obra dirigida por Verónica Forqué sobre un texto del cineasta

LA voz REDACCION

María Barranco y Míriam Díaz Aro­ca dieron la talla el sábado en el Te­atro Auditorio de Roquetas de Mar donde protagonizaron el montaje teatral "Adulterios" dirigida por Ve­rÓlÚca Forqué y basada en un tex­to de Woody AIIen.

La historla comenzaba cuando una famosa y deslenguada psiqulatrane­oyorquina, enamorada y casada con un abogado, descubre que su mari­do le es infiel. Busca consejo en su mejor amiga, pero pronto va a sos­pechar que ella trunbién le esconde un secreto. El montaje está basado en Central Park West, uno de los tres relatos del libro de Woody Allen, Adulterios. El montaje, relativa­mente breve, contó con un buen tra­b'\io actoral, mención especial al pa­pel de Mirlam Díaz Aroca, haciendo de clásica "rubia tonta", tremenda­mente divertida. También destacó la protagonista, María Barranco, como íróIÚcay pedante psicoanalistanew­yorkina, con un mordaz sentido del humor que representa con habilidad.

Junto a ellas, Fernando Acaso con su potente voz y llamativa gestuali­dad, Fermf Herrero, cómodo en el papel que normaimente habría tern­do AIIen, neurótico y de apariencia débil, así como Paloma Bloyd, con una corta pero imprescindible ara-

rición, a la que dota eficazmente de ingenuidad.

La única nota negativa de este montaje firmado por Verónica For­qué fue que, en ocasiones, el exceso de taconeo impidió un buen soIÚdo en la sala

DALMER1A I I IDEAL LUNES, 26 DE ENERO DE 2009

las puertas de los exámenes Los universitarios inician su particular 'cuesta de enero' para preparar las pruebas del primer cuatrimestre y superar la ansiedad

ELIZABETH RUEDA GARCíA ALMERíA

Comienza la cuenta atrás para los universitarios y los exámenes se encuentran a la 'vuelta de la esquina', Las prisas, los apuntes, las visitas a la biblioteca son los síntomas propios de estas fechas. Las clases se cortan, a finales de este mes, para dar margen a todos los estudiantes para preparar sus pruebas, Para algunos las defini­tivas y para otros, un examen más,

Lo cierto es que los cerca de 13,000 alunmos de la Universidad de Almería 'calientan motores' para hacer frente y demostrar los conocimientos adquiridos desde comienzo de curso.

Es la hora de hincar los codos y también de los ataques de ansie­dad, Aún no está todo perdido y quien se ponga a estudiar en serio puede salvar el cuatrimestre, pero eso no evita que aparezca la temi~ da ansiedad, Por esta razón, depar­tamentos como el Secretartado de Orientación Educativa y Voca­cional, trabaja más que nunca durante estos días y «hay algunos alumnos que presenta auténticos sintomas de ansiedad debido a la presión que les generan los exá­menes, sobre todo gente que tie­nen necesidades especiales, Algu­nos de ellos acuden a la Unidad de Atención Psicológica de la Uni­versidad de Almería, qUienes les ayudan cómo tratar el período de

pruebas y técnicas de relajación» explica Pilar Sánchez López del Secretariado de Orientación.

En esta misma línea, y según expertos en la materia, es evidente que {(la ansiedad ante los exáme­nes presenta muchas consecuen~ cías y efectos sobre los jóvenes, una serie de reacciones físicas, emocionales, cognitivas y con­ductuales que pueden afectar

«Se realizan cursos para que los alumnos aprendan a estudiar~>

HINCAR LOS CODOS. Como cada año las salas de estudio de los centros universitarios se llenarán, I IDEAL

~GU¡A

¡ Las recetas del apoyo . y la orientación

El Secretariado de Orieutación

baja durante todo el año para asesorar la toma de decisiones de los alumnos durante el cur­so, La creación del programa 'Guíame' tiene el objetivo de

negativamente al rendimiento en los exámenes)}.

Manejar la memoria Asimismo, este organismo, depen­diente del Vicerrectorado de Estu­diantes y Empleo, organizará un curso para marzo bajo el nombre de 'El aprendizaje en la Universi­dad: herramientas e instrumen­tos' con que se pretende dar res­puesta a las necesidades de orien­tación apoyo que tanto los alunmos como sus profesores pue­dan presentar a lo largo de su estancia en la Universidad. «La idea es dar una serie de conteni~ dos como el manejo de su memo­ria, cómo buscar información o enfrentarse a lo exámenes, entre

tintos servicios del campus. Además esta organización no pretende dar respuesta y orien­tación simplemeute a los alum­nos sino también a los profe­sores con la puesta en marcha de diferentes cursos, talleres y conferencias que se realizarán a lo largo del curso académico. Asimismo, el equipo humano de este secretariado como Pilar Sánchez explica que «depen· diendo de la época los alunmos presentan diferentes cuestio­nes, como convalidaciones, salí~ das de la carrera, o informa-

otros asunto)) subraya Sánchez. Por otro lado, Pilar Sánchez

cuenta que «desde que comenzó el curso académico en septiembre un grupo de 21 alumnos realiza un pro­grama, como experiencia piloto, lla­mado 'Grupo de Aprendizaje Coo­perativo' quienes están aprendien­do hábitos y técnicas de estudio, con el objetivo de que se conviertan en un grupo de autogestión, reú­nan los apuntes y planifiquen las tareas», Esia experiencia termina­rá cuando acaben los exámenes para ver los resultados,

Miles de pruebas, para los alunmos de las 34 titulaciones con las que cuenta la Universidad de Almeria. Exámenes que según la mayoría de los estudiantes encues­tados se <<suelen dejar para el últi­mo momento». Con lo cual son muchos los factores que influyen a la hora de la preparación y resul­tado de estas pruebas, Uno de los métodos más utilizados es el café «para estar despiertos» añaden los estudiantes,

Apuntes 'onaline' Pero no sólo es el café lo que hace que los exámenes se superen sino también los apuntes. El director de la Oficina de AtencÍón al Estu­diante, Antonio López Rubio, expli­ca que «hoy en día no es necesruio que los estudíantes pidan los apun­tes a otros compañeros, o incluso que los compren porque la Uní~ versidad de Almería, pone a dis­posición del alumnado una página de apoyo virtual donde los profe­sores 'cuelgan' los apuntes de la materia. Es tilla forma de acceder a una información certera y sin malentendidos ya que son los pro­pios docentes quienes se preocu­pan de facilitarla a sus alumnos}).

Este estas herramientas inte­ractivas también hay «un foro donde los estudiantes se comuni-

ENTRE LIBROS. Las próximas semanas

EN LA RED

Trabaja para los más rezagados Los estudiantes a los que más pereza les cueste ponerse a estudiar, seguramente accede­rán a determinadas páginas de internet donde encuentran infi~ nidad de apuntes, trabajos hechos y algunos consejillos de cómo hacer 'chuletas' discre­tas, Además, para que no se agobien tiene apartados de humor, consejos antiestress o foros, entre otras prestaciones.

IDEALt LUNES, 26 DE ENERO DE 2009

Unos 13.000

estudiantes se presentarán a exámenes en febrero

can los unos a los otros». Sin embargo, en relación a la

compra y venta de los exámenes López Rnbio subraya que «se que hay gente que se ofrece a redactar proyectos a cambio de dinero, pero no creo que los estudiantes acce­dan a este método teniendo la posí· bilídad de conseguirlo de una manera fácil y gratuita».

Según informa el director de la Oficina de Atención al Estudian· te «ha habido varios cientos de alumnos que han acudido a nues· tra oijcina durante el período 2008 para presentar cualquier tipo de sugerencia o queja. Las más comu­nes son las dudas de matricula· ción, becas, problemas persona· les y CÓmo no~ inconvenientes con los exámenes).

El miedo es otro de los factores determinantes a la hora de reali· zar los exámenes. «Dependiendo de la situación de cada alumno tie· nen más o menos miedo a las pruebas, Evidentemente a un estu· diante que le quede solo un asigo natura para acabar la carrera ten­drá más ansiedad y miedo ante su realización que un alumno que esté en primero de carrera»> des­taca Antonio López.

Según la opinión de los exper· tos, el miedo a los exámenes no es un miedo irracional, no en vano, la actuación en ellos determina gran parte dél futuro académico de la persona. Por esta razón, el sentimiento de ansiedad, miedo o agobio llega a interferir o blo· quear su desempeño y rendi· miento e incluso otras áreas de su vida, en cuyo caso conviene adop­tar estrategias y acciones que ayu· den a contrarrestar los efectos.

Durante la próximas semanas los miles de estudiantes de la Uni· versidad de Ahnería se entregará

Consultas. I IDEAL

«la ansiedad puede interferir en el resultado de las pruebas»

Con el nuevo Plan Bolonia se tendrá más en cuenta el trabajo diario

al repaso de los apuntes y al estu· dio de los mismos, aunque tamo bién hay ocasiones en lo que se suma la entrega de los trabajos. En algunas facultades y escuelas muchas de las asignaturas no se evalúan sólo con el examen, sino que también es necesario que los estudiantes entreguen un traba· jo. Eso significa más carga de tare· as y más agobio,

Por otro lado, con el nuevo siso tema universitario -plan Bolonia­la evaluación de los estudiantes también se modificará. Según se ha planteadO se tendrá más en cuenta el trabajo diario de los alum· nos. En los planes piloto les están pidiendo más trabajos y prácticas.

los universitarios vivirán más que nunca rodeados de papeles. I IDEAL

Ansiedad ~ ¿Por qué se produce la ansiedad I ante los exámenes?: En la mayo" , ría de las ocasiones eXiste un estí-

mulo real o perCibido como ame· naza que activa la respuesta de

! ansiedad, en este caso, ante un exa­men, Se pueden dar dos circuns' tancias, según la información apor' tada por el Gabinete Psicopedagó' gico. Si la preparaCión ha sido la correcta, la ansiedad puede ser debida a pensamientos negativos o preocupaciones. También es posi­ble que la ansiedad se deba a una preparaCión deficiente del examen. En estos casos, errores en la dis­tribución del tiempo, malos hábitos de estudio o «atracones» la noche

i anterior, pueden incrementar los ! niveles de ansiedad. r- ¿Cómo afecta la ansiedad ante I los exámenes?: En el plano físico t se produc_en alteraciones en el : patron sueno·vlgllla, problemas gas­I trointestinales, taquicardia, tensión , muscular, náuseas ... ; en el plano

cognitivo'pensamientos aparece la dificultad a la hora de leer y enten' der preguntas, organizar pensa' mientas, recordar palabras o con· ceptos, quedarse en blanco ... ; y en el plano conductual se da un aumento el consumo de sustancias (estimulantes o relajantes) o dis­minución de la ingesta de a!imen~

, tos, entre otras cosas. ~ Puntos esenciales para manejar , la ansiedad: Procurar exponerse a

situaciones que produzcan ans¡e~ dad, detectar con la mayor premu' ra posible las reacciones que com" ponen la ansiedad y desarrollar estrategias para hacerle frente.

Algunas técnicas para organizar el tiempo

.. Espacio: Es necesario crear un , espacio libre de distracciones (telé·

fono, compañeros de piso, televi' sión ... ) y comprometerse a perma' necer allí trabajando por períodos de entre una y dos horas.

~ Diseño de un horario personal de trabajo: Hay que hacer una lista de trabajos y exámenes, dividir las tare~ as complejas, priorizar las acUvi'

I dades, evaluar los progresos, lden-tifícar las horas de mayor energía,

! planificar hora por hora y no olvi'

1

1 dar la cuando se cum­ple el

~ Otro~ datos de int~~~ ~ No hay que olvidar. Durante la épo·

ca de exámenes para rendir bíen es conveniente no alterar Jos horarios de sueño y no descuidaí la a!imen~ tación. Son muy ím¡,nrt"n,tp, poder afrontar con bas, En el Psicor,edagélgico tan

otras nrn"ni7"rinne,­ser de gran utilidad.

ATENCiÓN

Consejos y fuerza de voluntad La Ofician de Atención al Estu· diante trabaja durante todo el año para los alumnos universi­tarios. Un rincón de 'desahogo' para los jóvenes donde pueden exponer libremente sus dudas más frecuentes y problemas relacionados con la vida estu· diantes. Asimismo, el director, Antonio López afirma que «yo también he sido estudiante y los entiendo perfectamentell.

I ALMERíAD

INCLUSiÓN. Niños con Síndrome de Down./IDEAl

Especialistas de la Educación conocerán más sobre el Síndrome de Down

E. R. G. ALMERíA

Este aflO, la capital almeriense ha sido la elegida para celebrar el V Congreso Andaluces de Sin· drome de Down. Docentes, espe· cialistas y profesionales podrán conocer más los métodos tera­péuticos, pautas de intervención y los recursos didácticos más apropiados a su forma de ser y de aprender, así como podrán aportar conocimientos, debatir propuestas metodológicas de intervención en las distíntas áre­as y profundizar en modelos de vida autónoma e incluso social.

El V Congreso Andaluz sobre el Síndrome de Down tendrá lugar los próximos días 30 y 31 de enero y 1 de febrero en el Auditorio Maestro Padilla de Aimeria.

Entre los objetivos destacan estudiar los logros y avances en la atención a las personas con discapacidad, prOfundizar en la atención temprana, exponer los avances en Comunicación y Len-

Según ce 00 «hay más docentes que número de plazas»

E. R. G. ALMERíA

Tras la presentación de la Con· sejería de Educación de la ofer­ta de empleo público del profe· sorado, un total de 6.009 plazas, el sindicato de CC 00, desde su área de enseñanza, reivindica­ba que ~<esa oferta es insufi-

guaje de las personas con Sín· drome de Down y analizar y compartir experiencias sobre la inclusión social.

Además, talnbién se preten­de examinar la situación actual en la inclusión laboral de las personas con esta enfermedad y profundizar en la vida adulta, así como en aspectos relaciona­dos con la sexualidad, afectivi­dad y vida emocional de estas personas.

Los expertos tambíén valo+ rarán y reflexionarán sobre los principios y programas para la formación de los profesionales.

Para más información e ins­cripción en www.vcongresoan­daluzdown.org,

Se profundizará en aspectos como Sl.l

vida emocional y afectiva

ciente dado el crecimiento de profesorado debe experi· Dlentar el educativo público en relación al desarro+ !lo de la Ley de Educación en Andalucía».

Por esta razón, el secretario general de Enseñanza de este sin­dicato, Antonio Valdívieso expíi· có que «es imprescindible que esta oferta· sea nego'C13,ua

el crecimiento natural que tiene el sistema educativo y las jubilaciones que se van a pro­ducir a lo largo de este aúo aca­démico, por esto es insuficiente»

12

Almería

Una de las rampas de reciente creación en la Universidad, por detrás del Auditorio.

Alumnos discapacitados impartirán un curso de concienciación en la UAL La Universidad trabaja en la eliminación de barreras y la colocación de sistemas electrónicos y de accesibilidad

Berta F. Quintanilla! AlMERíA

Ellos, que viven en primera perso­na los problemas de los bordillos, de las cabinas y cajeros demasia­do altos y de los problemas de se­ñalización, serán los encargados de transmitir a sus compañeros, profesores y demás personas inte­resadas la necesidad de eliminar barreras. Los alumnos y profeso­res con algún tipo de discapaci­dad, ya sea motora o sensitiva, se colocarán frente a sus compañe­ros para explicarles la convenien­cia de la supresión total de las ba­rreras en las calles.

Pilar Sánchez, directora del se­cretariado de orientación educa­tiva y vocacional de la institución ha señalado la importancia de las medidas que la UAL está tomando para conseguir una mejor accesi­bilidad por parte de los alumnos con problemas de movilidad. En­tre estas actuaciones se encuen­tran la construcción de rampas que irán ubicadas en diferentes edificios y que se encuentran construidas ya en un alto número además del reparto de folletos ex­plicativos que buscan la concien­ciación del alumnado y personal del Campus.

El contenido de este seminario estará fundamentado en una se­rie de charlas impartidas por los mismos estudiantes con pt'Oble­mas de movilidad, algunos de eDos en siRa de l'1O!!das, '"""'1'1"

UNIVERSIDAD ACCESIBLE

1 Falta de concienciación de la comunidad Los

responsables de la UAL han anunciado medidas para mejorar el concepto de adaptabilidad.

3 Reparto intensivo de material en el Campus

Folletos explicativos en los que se analice la actual situación de las personas con discapacidad.

también contará, según aseguró Sánchez, con un fuerte compo­nente práctico. De primera mano, los alumnos interesados podrán comprobar el obsráculo que para una persona en silla de ruedas su­pone un coche aparcado en un pa­so rebajado o las dificultades que les presentan la altura de los caje­ros electrónicos, por ejemplo. "Ellos mismos podrán ver las ca­rencias reales que día a día afron­tanlas personas con algún tipo de discapacidad, que no tiene nece­sariamente que ser física", asegu­ró Sánchez.

Las actUaciones no quedarán en meras nociones teóricas. Ade­más de la parte práctica, el semi­nario actu.ará de modo transver-

2 Prácticas interactivas en la calle Uno de los

objetivos del seminario propuesto es que los asistentes salgan a la calle a analizar la situación.

4 Propuesta para el último trimestre Las

fechas en las que con más seguridad se llevará a cabo las jornadas será el último trimeste del curso.

sal incluyendo juegos como una gymnkana en la que los partici­pantes podrán experimentar de una manera diferente la actual si­tuación en las calles buscando, al mismo tiempo, posibles solucio­nes.

"Tenemos que seguir trabajan­do en las barreras de comunica­ción, que también son importan­tes", señaló la directora de secre­tariado de Orientación Educativa quien además destacó que en la actualidad "el desarrollo norma­tivo está bien pero no existe con­cienciaci6n".

La actividad que está llevando a cabo la UAL en materia de adap­tabilidad ha recibido úlrimamen­teelapoyodelaFAAM.

LUNES, 26 DEENERO DE 2009 " Almería Actualidad

Las expendedoras de la Universidad dispensarán fruta DESAYUNO SALUDABLE. Dentro de la propuesta de desayunos sa­ludables que ha puesto en marcha la Universidad de Al­mería en colaboración con la Delegación de Salud de laJun­ta de Andalucía, la institución habilitará algunos carriles de las máquinas expendedoras de productos alimenticios pa­ra que dispensen fruta fresca también. En estos momentos, dos veces por semana y en dos edificios del Campus se está repartiendo fruta para com­pletar un desayuno saludable.

El camposanto del Cabo lleva siete meses sin responsable 5 NICHOS. Cinco nichos libres y siete meses sin responsable, el cementerio de Cabo de Gata se encuentra en un estado que el presidente de la asociación de vecinos El Charco, Antonio Salas, ha calificado como "muy malo". "La falta de per­sonal encargado hace que no podamos acceder a los archi­vos donde se encuentran los datos de los difuntos", afirmó el presidente para quien la so­lución es "urgente porque no tenemos donde enterrar a nuestros fallecidos".

El Comité Vecinal cuenta con asesor, ordenador y local PARTICIPACiÓN. El portavoz del Comité Vecinal, libefio López ha explicado que el Ayunta­miento de Almería, por medio del área de Participación Ciu­dadana que preside la concejal Pilar Ortega, ha puesto a dis­posición de la organización un ordenador, un asesor que se incorpora el día 20 y un local para que puedan mantener sus reuniones. "Nosotros estamos como siempre, pero algo me­jor", resaltó López para quien las actuaciones que está lle­vando el Comité "son buenas".

'Salvemos Mojácar' denuncia a la Junta por 100 irregularidades INFORME. El grupo Salvemos Mojácar, los ecologistas Cón­dor y Salvemos Macenas pre­sentaron una demanda a la Junta de Andalucía por 100 irregularidades en la recalifi­cación de terrenos en el par­que natural de Cabo de Gata Níjar. Este informe consta de 150 páginas y 100 mapas, sien­do de este modo, el más deta­llado hasta la fecha sobre este tema. En el proyectos e han in­cluido mapas detallados de la zona. Para más información wWw.salvemosmojacar.org.

Los vecinos de El Alquián, con problemas para acceder al cementerio Matojos y baches dificultan el

que los familiares de los difuntos puedan ir a visitarlos

B. F. Q./ AlMERíA

Los vecinos del barrio de El Al­quián están cansados de no po­der acceder al cementerio cada vez que quieren ir a visitar a fa­miliares y amigos sepultados allí. Así lo ha hecho saber el presidente de la asociación Nuestra Señora del Carmen, Francisco Palenzuela, que ha recordado que el deterioro que sufre el camposanto "es conti­nuado y va en progresión, es decir, ahora está peor de lo que estaba hace meses y en un tiempo volverá a verse más abandonado" .

Los principales problemas para la subida se encuentran en el crecimiento descontrola­do de los matojos laterales del camino y en los baches existen­tes en la carretera. Precisamen­te el presidente de la asocia­ción ha trasladado al concejal de Obras Públicas del Ayunta­miento de Almería, Francisco Amizian, su agradecimiento por las tareas que han realiza­do de parcheado en el barrio aunque le ha recordado que "aún queda mucho por seguir trabajando" .

"Por si fuera poco, cerca del acceso al cementerio hay un tú­nel que cada vez que llueve se inunda y nos complica más el paso y por consiguiente, no po­demos pasar", manifestó Pa­lenzuela.

En otro orden de cosas, el presidente de la asociación de vecinos ha afirmado que la fal­ta de policía en el parque sigue siendo un problema que in­quieta a los residentes que si­guen viendo cómo los fines de semana se llena de jóvenes que acuden a la zona a hacer bote­llón. "No podemos seguil así, además de que falta policia si­gue habiendo carencia de luz, porque muchos focos no fun­cionan", explicó Palenzuela.

Respecto a las conversacio­nes mantenidas al respecto con el edil de Movilidad del Ayun­tamiento de Almería, José Car­los Dopico, el presidente de la asociación de vecinos ha ase­gurado que "sí que ha hablado con nosotros y siempre nos ha dicho que nos hará caso, pero lo cierto es que llevamos ya tiempo con el mismo proble­ma". Además, Palenzuela ha resaltado que el alcalde de Al­mería, Luis Rogelio Rodrí­guez-Comendador "no se preocupa del barrio enel senti­do de que ha excluido este ba­rrio del reparto del dinero del Gobierno".

Almeria Actualidad e LUNES. 26 DE ENERO DE 2009

Concierto didáctico en la Escuela de El Parador B'armacias : La Escuela Municipal de Música, Danza yTea­tro, ubicada en El Parador, de Roquetas de Mar ha programado para el día 30 el concierto dídáctíco de saxofón a cargo del Pedro Rafael GarciaMorenoPedrosaxo.Lacitaesapartirde las 20:30 horas y contará con el joven saxofo­rusta, una promesa musical imparable en los últimos años.

AImerfa. 22:00 a 9'30 del dfa siguiente: Remedios Rodrí­guez Pana -Pza España. esq. C/CasIilla (OudadJardÚl). 24 horas: Pablo SOIsona Puerta -C/ GIanada. TIS. &OOa24:00:

dina -C/ Javier Sanz.4. Yolanda Sierro Poso -Avda Medite­rráneo. 414 (Frente a c.e Mediterráneo). Farmacia Femán­dezBermejo-C/GregorioMarañón,41farmaciaPlazaGar­da - Paseo de Almerfa. 30. Silvia Cruz Ochotorena - Avda Cabo de Gata,175 (Nueva AImerfa). 9'30 a 22:00: Miguel Gutiérrez Garcfa -Avda! Alhambra, 19 (lapilla). Almudena Marbo lópez -Paseo de Almerfa. 4

otro, el Parque Natural de Cabo de Gata. Alas Jornadas asistieron medio centenar de personas com­puesta por "profesores, historia­dores, alcaldes e investigadores", según enumeró el escritor Sán­chezHita.

Las Jornadas se celebraron en el Valle del Andarax y se centra­ron en la rutaEI camino de las Fun­diciones Reales, que fue elaborada por ADR Alpujarra-Sierra Neva­da.

También asistieron a las in­fraestructuras mineras de Fon­dón: Mina La Granaina, Pozo Pa-

Farmacia Vivas Pérez Zorrilla -C/Murcia. 41. &00 a Zt.OO: M' Dolores Miralies Fenoy - Terminal Aeropuerto. 8:30 a 20:30: Remedios Rodriguez Parra - Pz. España Esq. Calle Castilla (Oudad Jardín). 9:00 a 22:00: Miguel Gallego Me-

···I.~OB"jtl'l~S PATRIMONIO Diferentes materias que influyen en la historia

Aportar a alumnos y profeso­res conocimientos de los as­pectos geográficos, históricos, artísticos, sociales, geológicos y tecnológicos relacionados con el patrimonio histórico minero de la comarca

PARA TODOS e-el entorno de los cfistintos espacios Refórzar los conocimientos de alumnos y profesores me­dioambientales e históricos de la comarca a fin de reforzar su identificación con la misma

ACTUACIONES Respeto y cuidado de IoselementosnM~S Favorecer en gestores locales y alumnos una disposición positi­va respecto a la necesidad de conservación de los elementos patrimoniales de la antigua mi­nería

DIDÁCTICO Disfrutar mientras se aprende Facilitar a los centros educati­vos instrumentos que favorez­can el aprendizaje ameno por parte de los alumnos

IMPORTANCIA Un trabajo andaluz con una mirada al futuro El desarrollo de este proyecto, por la magnitud del mismo y la complejidad que conlleva, es entendido desde una perspecti­va general y con una proyec­ción a largo plazo. Los grupos que participan en la ejecución del proyecto representan a casi todas las comarcas de Andalu­cía: Almería, Granada. Sevilla. Huelva y Córdoba

trocinio y Ermita Minera. Un re­corrido por el antiguo Camino Las Fundiciones Reales pasando por La Fabriquilla y Buenavista en Padules y paradas en dos puentes emblemáticos, el de Alhama de Almeria y el de Cacín.

De esta forma, historiadores, profesores, alcaldes, investigado­res y alumnos han conocido el pa­so que ha dejado la minería en la provincia. La Alpujarra ha conse­guido en estos últímosmeses con­vertirse en una zona de referencia para estudíar la historia que se ha influido de forma determinante.

Convocatorias

Almería

Manuel Falces en la Torre del Homenaje

DIEJIO.RIIIISIO y MARZO Las quin­ce fotografías en blanco y ne­gro, todas ellas tomadas en la provincia de Almería, se mues­tran en la Torre del Homenaje hasta el 31 de marzo.

Conferencia-coloquio en la Casa Sacerdotal

26 DE ENERO El Obispado de AI­mería ha organizado la confe­rencia-coloquio, que se cele­brará a las 20:00 horas, 'La Iglesia ante el reto de la socie­dad de la información' en el aula Juan Pablo 11 de la Casa Sacerdotal (plaza Catedral). Será impartida por el sacerdo­te Manuel María Bru Alonso.

La obra 'El gran traje' en el Maestro Padilla

27 DE ENERO La compañía La Sal Teatro representa la obra 'El gran traje a las 10:00 horas en el Maestro Padilla de Almería. La representación está dirigida al público infantil y estudiantes de primer ciclo de primaria.

Misa y acto por Santo Tomás de Aquino

28 DE ENERO Con motivo de la festividad de Santo Tomás de Aquino, patrón de las Ciencias Teológicas, el Centro de Estu­dios Eclesiásticos de Almería, ha organizado una misa y un acto académico que dará que hablar durante las próximas semanas. El próximo 28 de enero, el obispo de Almería, Adolfo González Montes, ofi­ciará la misa a las 11:00 horas.

Curso de Iniciación Actoral en la UAL

1lASTAD.28DERBRfIIO Ha comenza­do el Curso de Iniciación Actoral que se impartirá durante todos los sábados hasta el próximo 28 de febrero. Tendrá lugar desde las 10:30 horas en la sede habitual del Aula (CI Ronda, frente al Mu­seo), y tendrá una duración de unas 25 horas. Impartido por el actor 'Kai'.

'Happy', en Cine CllIb Universitario

29 DE ENERO Cine Club Universitario proyecta 'Happy', de Mike Leigh. Es una Comedia y cuenta con la interpretación die S,alljl H,awlkin!;, J' Eddie Marsan, Alexis Zegerman. Tiene una duración de 118 minu­tos. Tendrá lugar en el Teatro Apolo a las 20:00 y 22:30 horas.

Vícar

La Compañía Colombiana de Ballet en el Teatro

27 DE ENERO La Compañia Colom­biana de Ballet, bajo la dirección de Gloria Castro, actuará en el Teatro Auditorio Ciudad de Vícar a las 21:30 horas. La entrada cues­ta 10 euros.

HuércalOvera

Exposición de 'Capuza-o' en el Rafael Alberti

EIifRO La exposición de pintura 'Capuza-o' se mantiene abierta en el Teatro Municipal Rafael Alberti del municipio durante todo el mes de Enero. Una muestra donde se exhiben las mejores obras de los jóvenes pintores huercalenses que participan en una nueva edición de la muestra:

25

Vivir en Almería - ..

i~li!lli~iíUid~eir;t -~ "~~- ~ ¿ ~ ':::'_,,_::r~

Envíenos una foto original del homenajeado con sus datos y el mensaje que quiere que aparezca a Almería Actualidad. Agend~ C! Conde Ofalia.ll. 04001. Almerfa o bien a vívir@elalmerla.ei Recuerde que debe a<juntar una fotocopia completa del DNI del remitente y un número de teléfono de contacto ..

Plan para Hoy.

Una cita

to~q¡¡e rec¡:lgen:ID~ .'mo. meotos máSi!fl¡:mítántes rlélá ñlst?riádeIC¡tib. .

Una web

ASALER "-<--4""".~ Aj",",;,c~, -JI E,ú'i"'''''~ ¡:¡,,,,~.d,,,

~nipafa los .. 'émigrántés retomados ,.,.ww,asafer.-éS. ~$te ~e! espad~de !;SAbER, má

asQt;l"l:iór}lIQ fuer¡ttiva 'fQfmada por almt1lfienses y distintos paíseS d~ Europa, América')' resto de conti­lientes • .5e fundóenenero del año 1999, slendi>su ámbito de actuaCión Al­merla y su prDvíllcia.l..a ¡¡socíación fue ¡:oostituida con el fín dé velar pór to­dQs los intereses que ten­gan relación con ..los emi­grantes retornados, y ven­gan a paliar esta proble­mátíca.

Una cita

Fotografías de los mejores artistas

El Teatro Auditorio del mu­nicipio de Roquetas de Mar acoge durante los meses de enero, febrero y marzo una exposición que reúne fotografías y dedícatorias de tós principales artistas y montajes. escénicos que han pasado dúrante los úl­timos cinco años por su es­c!fnario.

EL PAís, lunes 26 de enero de 2009 vida & artes 31 ----- ,-,--,----- --------------,---,--,,-------,---- ------ - --- -----,---

Un programa promueve la investigación escolar para evitar el fracaso

ELENA SEVILLANO, Madrid

La Autónoma de Madrid: del 68 a las manos blancas contra ETA

Un colegio o instituto que quie­ra integrarse en la red de cen­tros de atención preferente de Canarias ha de comprometer­se a enseñar de otra manera para que sus estudiantes lo­gren un aprendizaje significa­tivo: no se trata de memorizar sino de relacionar conocimien­tos nuevos con los ya adquiri­dos y con lo que sucede alrede­dor, ¿Cómo? Investigando con­ceptos de física para construir una maqueta, de geografía pa­ra hacer un mapa, de historia para crear un muraL

La Administración canaria lleva impulsado esta práctica innovadora desde 2001 como medida compensatoria para alumnos "en situación de des­ventaja, y no sólo por causas físicas o psíquicas sino por per­tenecer a grupos desfavoreci­dos, a minorías étnicas y cultu­rales con dificultades de inte­gración o por habitar zonas aisladas o de dificil comunica­ción", explica María del Cristo Alonso, del equipo técnico que coordina la red, Pretende me­jorar la convivencia y reducir el abandono escolar, uno de los más altos de España (de un 35% en 2006 según las cifras del Ministerio de Educación), Ya hay 250 docentes y 106 cen­tros implicados,

El estatuto del universitario apela a su responsabilidad

E:L pp,Í~,I\R~rid__~~_" __ ,,

En noviembrc de 1968, mil alum­nos comenzaron a recibir clases en la recién nacida Universidad Autónoma de Madrid, Este curso 2008-2009, son casi 24,000 alum­nos, Los responsables de la uni­versidad celebran hasta final de curso todo lo que ha pasado en su ,campus en esos 40 años, desdc

El alumno debe ser "razonable" y tener "sentido de justicia"

Hace tres cursos, Alonso y sus compañeros descubrieron el libro digital gratuito Apren­dizaje significativo en la prácti­ca, del profesor de Secundaria Antoni Ballestee Ahora, for­man a los profesores y organi­zan seminalios difundir su ex­periencia'

J, A A. Mad"'r:::id=--__ _

La universidad debe proyectar valores como "la libertad, la equidad y la solidaridad", y, por su parte, los alumnos se comprometen a ser "autóno~ mas", "a asumir sus actos y sus consecuencias", a ser "razona· bIes", a tener "sentido de justi­cia", a conocer "la legalidad" y estar dispuestos '''a dirimir ra­cionalmente las diferencias con los otros", Así lo establece el capítulo dedicado a la forma­ción en valores del Estatuto del Estudiante, cuyo borrador pre­sentó el pasado jueves el Minis­terio de Ciencia e Innovación a las principales asociaciones de alumnos,

Dentro de la amplitud de te­mas que recoge el estatuto

-donde se establecen los dere­chos y deberes mínimos comu­nes para todos los alumnos, ade­más de desarrollar el Consejo del Estudiante Universitario--, se establecen también garan­tías legales en cuestión de be­cas, como la portabilidad, es de­cir. que un estudiante podrá dis­frutar de su beca o ayuda inde­pendientemente de que la uni­versidad que elija esté en Espa­ña o en otro país europeo,

Préstamos y becas También se ha introducido un punto que parece dirigido di­rectamente a las asambleas an­ti-Bolonia, que rechazan la re­forma europea de las universi­dades que homologa las carre­ras de todo el continente, "Se

El frac verde de Beethoven y la innovación europea

garantizará que la introduc­ción de préstamos-renta desti­nados a estudiantes universita­rios en ningún caso supondrá la disminución del presupuesto anual que sea destinado a be­cas y ayudas", Los onti-Bolonia se han quejado reiteradamente de que esos préstamos que se conceden para estudiar un más­ter y que se empiezan a devol­ver cuando Se alcance un nivel razonable de ingresos acaba­rían sustituyendo a las becas tradicionales,

Asimismo, en el estatuto, que tras discutirse deberá ser aprobado en forma de real de­creto. contiene el compromiso de Gobierno y universidades de resolver la convocatoria de be­cas y ayudas siempre en el pri­mer trimestre del curso,

}0-'" los cOn\lulsos últimos años de dic­"1 tadura y la transición hasta los ! acontecimientos más recientes

que agitaron sus aulas, como el asesinato del profesor Francisco Tomás y Valiente a manos de ETAy la iniciativa de los alumnos de mostrar sus manos blancas pa­ra mostrar su repulsa, Una expo­sición muestra todos estos aconte­cimientos y se podrá ver hasta el 19 de febrero en la sala dc exposi­ciones del campus de Cantoblan­ca, Durante todo el curso se suce­derán los actos de celebración,

OELPA!RC01TI Fotogalería

Selección de imágenes de años de la Autónoma de

La noche del estreno de su Novena Sinfo­nía, Beetl10ven vestía un frac verde, Sentía inquietud por el singular color de su vesti­menta, Sin embargo, no le importaban ni su sordera para dirigir a la orquesta, ni el reto de equiparar coro e instrumentos en una sinfonía, algo insólito y arriesgado. especialmente en Viena, donde los gustos eran conservadorcs, Al concluir las últi­mas notas del Himno a la Alegría el públi­co ovacionó al maestro, quien continuaba de espaldas, marcando compases con los brazos, desconociendo que la orquesta ha­bia concluido, La audiencia entonces su­po reconocer el potencial disrnptivo de La Novena, algo que no sucede siempre con las nuevas propuestas, Además, el cuarto movimíento se ha convertido en una de las melodías más populares de todos los tiempos y en el himno europeo, Es ésta una buena referencia histórica para co­mentar el Año Europeo de la Innovación y la Creatividad, que se celebra en el presen-

te 2009, Esa falta de reconocimiento del i potencial de los cambios acaba de mani­i festarse con la refornla universitaria que , implica la implantación del proceso de Ro-

lonia, Un proceso que persigue en España no sólo la homologación de títulos sino también el cambio de modelo económico para impulsar más la innovación y la transferencia de conodmicnto de las uni­versidades a las empresas,

Esa percepción de letargo innovador europeo es, sin embargo, infundada, En algunos sectores económicos como el energético, el automovilístico, el farma­céutico, el alimentario, o incluso el finan­ciero ---como demuestra la crisis actual­las empresas europeas son más innovado­ras que sus rivales de otros contínentes. La última edición del European Innovation

res, que incluían factores estructurales. in­versión en I+D, gestión de la propiedad intelectual y el fenómeno emprendedor. En general, detrás de todas las experíen­cias exitosas se identificaban la adopción de una estrategia a largo plazo yellideraz­go de las instituciones y protagonistas in­volucrados en impulsar la innovación,

Ese mismo estudio situaba a España en la tercera categoría. la de países "mo­deradamentc innovadores", junto a Chi­pre, Eslovenia, Estonia e Italia, Con todo, en los últimos años algunas multinacio­nales españolas como Iberdrola, Aben­goa, Inditex, BBVA o Banco Santander, por mencionar sólo algunas, se han con­vertido en empresas admiradas global­mente, España ya tiene una serie de pro­gramas que forman la estrategia de inno­vación del Gobierno, enrre las que se in­cluyen Universidad 2015, la iniciativa en­caminada a la modernización de nues­tras universidades, adaptación del Acuer­do de Bolonia, que mejorará nuestra con­vergencia con Europa en el ámbito de la Ínnovación. Ahora es taulbién necesario que los protagonistas del proceso -repre­sentantes de instituciones, empresas y universidades- ejerzan su liderazgo, to­men la batuta y vistan sus correspondien­tes "frac s verdes",

Europa ha sido cuna de la innovación en el ámbito del conocimiento, de las ciencias y de las artes, Las universidades nacieron en Europa y su modelo contem­poráneo, basado en la especialización del conocimiento por escuelas y departamen­tos. fue inspirado por Von Humboldt e implementado por primera vez en la ins­titución epónima de Berlín en 1810, Sin embargo, con frecuencia se alude a la "Vieja Europa" no solamente para desta­car su ingente acervo cultural, sino tam­bién para criticar la aparente esclerosis innovadora de nuestro continente, Inani­festada en la pérdida de competitividad y la falta de transferencia efectiva entre in­vestigación y desarrollo.

España tiene programas. Es necesario que los protagonistas del proceso ejerzan su liderazgo

Scoreboard concluía que Succia, Suiza y Finlandia encabezaban la clasificación de países más innovadores del mundo, por delante de Estados Unidos, Israel o Japón, En el mismo grupo de cabeza se encontra­ban también Alemania, Dinamarca y Rei­no Unido, El estudio basaba su clasifica­ción en un sofisticado sistema de índicado-

Santiago íñiguez de Onzoño es de lE Universidad.

·AB:_ ... C_ .. :L_U ... N:ES: .. 2_6 .. -= .. L-2 ... 00 ... 9 ....... ~:::::::::::::::::: .... _"'--... ~ ..... _ ... :-=_ .... _ ... _ ... _ ...... _ .... .......:Tribuna Abie~-;:rt;::a:--............................................................................ :::::TR:I:B .... U .. N .... ~""'!"'1 ... 5 ..... 9

Ramón Rodríguez

Catedrático de Filosofía de la Universidad Complutense

Muchos, que llevamos años sosteniendo la

validez inicial de Bolonia, queremos oír decir: que la

«empleabilidad» no va a constituir un criterio

determinante en la evaluación de las

titulaciones, que la calidad de éstas se mide

ante todo por criterios intrínsecos a la docencia

e investigación, que el nuevo crédito europeo no

impone un determinado modelo pedagógico

Los MALENTENDIDOS DE LA

«BOLONIA ESPAÑOLA» . QUÉ pasa con «Bolo·

) nia»? ¿Por qué ha U saltado de pronto a la opinión pública el ya largo proceso de adaptación de la Universidad española al Espa­cio Europeo de Educación Su­perior (EEES)? Como tantas veces, resulta desesperanza­dor comprobar que la Universi­dad sólo sale a la luz pública cuando en su seno se produce algún género de «incidenteSl}, como los protagonizados no ha­ce mucho por las nuevas for­mas de movimiento estudian­tiL Pero es el caso que la Uni­versidad lleva ya casi diez años metida en el proceso de cambio estructural más decisi­vo de los últimos tiempos, sin que nadie haya mostrado inte­rés -Bmpezando por los pro­pios universitarios- en susci· tar el imprescindible debate público acerca de las caren· cias reales de la Universidad española y en qué medida el EEES viene a colmarlas. Las tecnocracias universitarias dominantes han procurado lle· var adelante el proceso sin la participación real de la comu­nidad universitaria, a la que consideran refractaria, en su mayoría, a los cambios que de· sean introducir. Si a ello se añade la tradicional indiferen· . cia de profesores y estudiantes ante todo lo que viene «de arri­ba» (tras la experiencia de tan· tos cambios, el pensamiento de que «en el fondo nunca pasa nada» es ampliamente compar· tido), se comprende que sólo al final, cuando ya es muy dificil iniciar una reflexión seria, el asunto haya trascendido a la opinión pública.

Las autoridades académi­cas -Ministerio y rectores­se muestran sorprendidas de la contestación al EEES, cuan­do éste, nos dicen, sólo signifi­ca homogeneización de estu­dios y titulaciones y facilida­des a la movilidad de profeso· res y estudiantes. Si la «Bolo­nia española» fuera en reali· dad sólo eso, objetivos loables a los que nadie se opone, habría bastado, por ejemplo, con adap­tar las díplomaturas actuales de tres años al grado y los dos últimos cursos de la licenciatu­ra a los nuevos másteres, lo que habría comportado modifica· ciones importantes, pero nun­ca la total remoción de las titu­laciones y la elaboración (¡otra vez!) de nuevos planes de estu­dio. Parecen olvidar toda la confusión, la improvisación y los supuestos no declarados que han dominado todo el pro­ceso. ¿Se acuerdan ustedes del tiempo perdido en elaborar un nuevo catálogo de titulacio­nes? ¿Del trabajo desperdicia·

do por decanos y profesores en confeccionar los mínimos co· munes de los planes de estudio, para luego abandonar ambas cosas y dejarlas al arbitrio de las Universidades? ¿Y de la ab­surda implantación obligato· ria del pos grado antes de estar aprobados los grados? Aferrar· se, en estas circunstancias, a una supuesta desinformación como causa primera de la con­testación a Bolonia resulta pue­ril, además de inútilmente au· toexculpatorio, pues Bolonia lleva ya diez años y bien po­dían haber inundado la Univer­sidad de información si se lo hubieran propuesto.

No, la realidad es que los su­cesivos gobiernos, COn el

silencio cómplice apoyo de la CRUE, han tomado el EEES co­mo ocasión propicia para lle­var a cabo un cambio de mode­lo de Universidad sin la discu· sión pública exigibleen una so­ciedad democrática. Son dema· siados los aspectos que merece­rían una consideración deteni­da, pero ahora es urgente sacar a la luz, parasu general conoci· miento, dos supuestos básicos que están conduciendo de facto la «Bolonia española»: la con­versión de la Universidad en una especie de Centro de For­mación Profesional de Grado Superior y un modelo pedagógi· ca uniforme acorde con él. Sin hacerse cargo de ellos no se en· tiende el recelo ante los planes ministeriales que se extiende hoy por amplías capas de profe­sores y estudiantes.

Mucho antes de la puesta en marcha oficial de Bolonia, era ya una idea fija de las autorida· des universitarias en general que la Universidad se estaba quedando anquilosada en es­tructuras que no respondían a las nuevas necesidades socia· les. La «sociedad del conoci­miento o de la información» era el rótulo genérico que cu· bría esas nuevas necesidades. Ahora, con el proceso de Bolo­nia, se ve claramente que de lo que se trata en realidad es de adaptar lo esencial de la vida universitaria (docencia, forma-

ción cultural e investigación) a las exigencias cambiantes y aceleradas del mercado de tra· bajo; de ahí que el concepto de «empleabilidad» sea una cons­tante de las declaraciones e ins­trucciones que emanan de las instituciones encargadas de la reforma universitaria_ Una «empleabilidad» que ya no tie­ne como referencia las tradicio­nales «profesiones» (médícos, abogados, ingenieros, profeso· res, economistas, farmacéuti· cos), a las que se vinculaba la enseñanza universitaria. Se trata más bien de encaminar la enseñanza superior hacia la «flexibilidad», la palabra mági· ca de las nuevas exigencias la­borales y hacia la formación continua, el reciclaje perma· nente necesario para asimilar el cambio constante introduci· do por las «nuevas tecnolo· gías». Los temores a la «privati­zación» de la Universidad, tie· nen su asiento aquí, en la tra­ducción a criterios de calidad, exigibles para la aprobación de títulos y proyectos, de estas exi­gencias de «empleabilidad» in­mediata y de financiación ex­terna, cosa que ya estamos viendo, y no en un supuesto e inverosímil paso a manos pri­vadas de las Universidades pú· blicas. Esla restricción «<priva­tización») del saber que la Uni­versidad debe creary transmi· tir a esta preparación inmedia­ta para el mercado laboral lo que produce amplio rechazo. Un temor que en las carreras de Humanidades se hace opre­sivo, dada la percepciÓn social tan extendida de la «inutili­dad;> de tales saberes.

El segundo supuesto, estre· chamente vinculado a éste, es que esa adaptación a las nue· vas exigencias del mercado re· quiere un nuevo paradígma educativo, según instrucción explícita de la Agencia Nacio· nal de Evaluación de la Cali­dad (ANECA). El punto de Bolo­nia en que se apoya esta exigen­cia es el sistema de créditos ba­sado en el trabajo del alumno, sistema que «es sólo el reflejo de un cambio de mentalidad en el planteamiento de la enseñan· za y el aprendizaje". Este miste· rioso paradigma, nunca ofi­cialmente explicitado por na· die, es uno de los lugares comu­nes más operativos de la refor­ma puesta en marcha. Esgrimi­do como arma por pedagogos y tecnócratas, sentido como ame· nazapor gran parte de la comu· nidad universitaria, nadie ha salido a explicar por qué es ne· cesario y en qué consiste, con lo que la confusión y el recelo aumentan. Pero en el fondo, si se leen documentos esenciales, como el Programa Tuning, ela·

borado por varias universida­des europeas e inspirador de la reforma, se ve con relativa cla· ridad que se trata de un modelo educativo en el que los conteni· dos especificos de conocimien­to, propios de las disciplinas científicas, en los que se basa la enseñanza actual, pierden valor frente a las competen· cias, habilidades y destrezas, es decir, a las capacidades que el estudiante, llegado a su si· tuación laboral, puede ejercer .en un momento dado. Este es el resultado que se espera de la formación. No se trata de sa· ber, sino de poder ejercer. Bas· ta echar un vistazo a las campe· tencias genéricas, extensibles a cualquier título, que descri­be el citado Proyecto Tuning para hacerse una idea de en qué se piensa: capacidad de li· derazgo, capacidad de trabajo en equipo, capacidad de plan­teamiento y resolución de pro­blemas, gestión de proyectos, capacidad de comunicación. La similitud con las demandas de los Departamentos de Re­cursos Humanos de cualquier empresa es patente.

Estas dos ideas, someramen­te expuestas, han actuado

y actúan como directrices im· plícitas de la reforma. Es claro que no son, como algunos pre­tenden, la representación mis­ma del mal, pero, si conforman el fondo de la implantación es· pañola del EEES, tienen que ser debatidas públicamente y no introducidas subrepticia . mente mediante reglamentos, formularios y fichas. Afortu­nadamente los aires están cam­biando y ahora es probable que oigamos que nada de esto cons· tituye Bolania. Pues bien, jus· tamente eso es lo que muchos, que llevamos años sosteniendo la validez inicial de Bolonia, queremos oír decir: que la «em­pleabilidad» no va a constituir un criterio determinante en la evaluación de las titulaciones, que la calidad de éstas se mide ante todo por criterios intrínse­cos a la docencia e investiga· ción, que el nuevo crédito euro­peo no impone un determina· do modelo pedagógico, que la extraordinaria burocratiza­ción de la vida universitaria, que no ha hecho más que empe­zar, no es una consecuencia di­recta de la reforma, etc, etc.

Por ello, es imprescindible despejar la nebulosa que cubre la trastienda de Bolonia, desha­cer todos los errores cometidos al socaire de su implantación y liberarla de las adherencias in­teresadas que ha recibido en el camino. Pero probablemente ya es demasiado tarde y, una vez más, pasados los actuales efluvios, la incompetencia de los órganos competentes. la inercia, el desánimo y la indife­rencia reducirán a la nada otra oportunidad de mejora real de la Universidad española.

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26 de Enero de 2009 NEWSLETTER Buscar: teleprensa.es buscar

Universidad de Almería se impone a CD Priego (48-75)

ALMERÍA.- Encuentro de la 6ª jornada de 1 Nacional grupo C Femenino de Voleibol en el que se enfrentan el C.D. Priego contra las jugadoras de Universidad de Almería. El equipo local comenzó muy fuerte y enseñando sus cartas, 4-1, el equipo de Carlos Villar no se dejo intimidar y en la reacción no se dejo esperar, paso de un 4-2 a un 4-11, en lo que el equipo local intento reaccionar el equipo universitario ya se había echo con el set. Comienzo calcado al primer set en el marcador, 4-1, parecía que esta vez no iba a haber reacción, pero otra vez el equipo de Universidad de Almería puso la maquina a funcionar, 4-9, y otra vez el equipo local se vio superado por el gran juego Almeriense, eso dio pie a que el entrenador moviera banquillo y diera descanso a sus titulares. Tras el resultado positivo de los anteriores

set Carlos Villar dio descanso a alguna jugadora y movió banquillo, eso hizo que el equipo local aprovechara para dar el susto, paso de 1-4 a un 6-4, eso parece poca ventaja pero se le atraganto un poquito a las jugadoras universitarias, las jugadoras echaron el resto y se revindicaron las no titulares para próximos encuentros, 7-8, cuando parecía que esto se iba acabar el equipo local no dejo de luchar hasta el final, igualando el marcador en distintas fases, 11-11 y 14-14, eso fue suficiente para poner en funcionamiento la engrasada maquina de hacer voleibol y dejar sentenciado el set y el partido. El próximo encuentro es el Sábado día 31 a las 16:30h en el Moisés Ruiz, en el que se enfrentara al equipo de Universidad de Granada, rival directo para quedar primeras de grupo y seguir invictas otra jornada mas, este partido esperemos que el pabellón pueda llenarse y la gente pueda disfrutar con el gran voleibol que están haciendo las pupilas de Carlos Villar. Jugadoras: Universidad de Almería: Sexteto Titular: Sánchez, Rivilla, Pérez, Aparicio, Tejeira, Barranco / Libero: Guillen También: Abad, Moreno, Cañas, Piña y do Campo Visitante: Sexteto Titular: Gil, Martínez, Pérez, Black, Cubero, Moral / Libero: Ruano También: Ariza y Nieto Las mejores del encuentro fueron: Universidad de Almería: No se puede destacar a nadie en especial, todas estuvieron bien. Visitante: Black Árbitros: 1º: Raúl Expósito 2º: Ricardo Torronteras A: Natalia Jorrin 1 Nacional Grupo C TEMPORADA 2008/2009 INFORME DEL PARTIDO Jornada 6ª Pabellón: Pab. Municipal Ciudad: Priego (Córdoba) Fecha: 24-01-09 Hora: 18:30h RESULTADO DEL ENCUENTRO Equipo: C.D. PRIEGO VS Equipo: UNIVERSIDAD DE ALMERIA Total Set: 0-3 1 SET 16-25 T: 21" 2 SET 13-25 T: 20" 3 SET 19-25 T: 23" Total Partido: Ptos: 48-75 T: 1h 04"

2009-01-26 07:50:03

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26 de Enero de 2009 NEWSLETTER Buscar: teleprensa.es buscar

Decepción en el Colegio de Médicos porque la creación de la Facultad de Medicina en Almería se retrase hasta 2010-2011

ALMERÍA.- En el pleno de la Junta de Gobierno del Colegio de Médicos de Almería celebrado el pasado lunes, 19 de enero, se ofreció información por parte del Presidente de la institución, Francisco Ortega Viñolo, aparecida en el diario de publicación sanitaria "Diario Médico" -con fecha de 12 de enero- en el que se daba a conocer que las ciudades de Jaén y Huelva, estaban cerca de abrir nuevas Facultades de Medicina, y que "si todo prosperaba como pretende la Junta de Andalucía, la comunidad podrá tener en el próximo curso dos nuevas Facultades; una en Jaén y otra en Huelva, Universidades cuyos Rectores esperan contar con esta especialidad para el próximo curso". "Almería se retrasa" continua informando el Presidente Colegial. Y es que según informa dicha publicación "las pretensiones de Almería se retrasarán por lo menos hasta el 2010-2011" ya que para el Rector de la Universidad de Almería,

Pedro Molina, "la Facultad de Medicina de Almería será una Facultad joven pero rigurosa". "Nos produce profunda preocupación y decepción esta noticia" ha manifestado Ortega Viñolo al respecto añadiendo que "muchas han sido las actuaciones llevadas a cabo por la sociedad almeriense para que sea nuestra provincia la última de Andalucía en tener una Facultad de Medicina". Es por ello que Ortega Viñolo pide a Pedro Molina que recapacite y explique esta postura pues ha sido mucho el clamor social y popular que se ha vivido, por parte de los almerienses en los últimos meses, a favor de que la UAL cuente, lo antes posible, con una Facultad de Medicina.

2009-01-26 08:06:41

Francisco Ortega Viñolo

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Lunes, 26 de enero de 2009 GALERÍAS GRÁFICAS CANALES BLOGS PARTICIPACIÓN HEMEROTECA BOLETÍN ESPECIALES MAPA WEB

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El Almería Almería Alumnos discapacitados impartirán un curso de concienciación en la UAL

Alumnos discapacitados impartirán un curso de concienciación en la UAL La Universidad trabaja en la eliminación de barreras y la colocación de sistemas electrónicos y de accesibilidad

BERTA F. QUINTANILLA / ALMERÍA | ACTUALIZADO 26.01.2009 - 01:00

Ellos, que viven en primera persona los problemas de

los bordillos, de las cabinas y cajeros demasiado altos

y de los problemas de señalización, serán los

encargados de transmitir a sus compañeros,

profesores y demás personas interesadas la necesidad

de eliminar barreras. Los alumnos y profesores con

algún tipo de discapacidad, ya sea motora o sensitiva,

se colocarán frente a sus compañeros para explicarles

la conveniencia de la supresión total de las barreras

en las calles.

Pilar Sánchez, directora del secretariado de

orientación educativa y vocacional de la institución ha señalado la importancia de las medidas

que la UAL está tomando para conseguir una mejor accesibilidad por parte de los alumnos con

problemas de movilidad. Entre estas actuaciones se encuentran la construcción de rampas que

irán ubicadas en diferentes edificios y que se encuentran construidas ya en un alto número

además del reparto de folletos explicativos que buscan la concienciación del alumnado y

personal del Campus.

El contenido de este seminario estará fundamentado en una serie de charlas impartidas por los

mismos estudiantes con problemas de movilidad, algunos de ellos en silla de ruedas, aunque

también contará, según aseguró Sánchez, con un fuerte componente práctico. De primera

mano, los alumnos interesados podrán comprobar el obstáculo que para una persona en silla de

ruedas supone un coche aparcado en un paso rebajado o las dificultades que les presentan la

altura de los cajeros electrónicos, por ejemplo. "Ellos mismos podrán ver las carencias reales

que día a día afrontan las personas con algún tipo de discapacidad, que no tiene

necesariamente que ser física", aseguró Sánchez.

Las actuaciones no quedarán en meras nociones teóricas. Además de la parte práctica, el

seminario actuará de modo transversal incluyendo juegos como una gymnkana en la que los

participantes podrán experimentar de una manera diferente la actual situación en las calles

buscando, al mismo tiempo, posibles soluciones.

"Tenemos que seguir trabajando en las barreras de comunicación, que también son

importantes", señaló la directora de secretariado de Orientación Educativa quien además

destacó que en la actualidad "el desarrollo normativo está bien pero no existe concienciación".

La actividad que está llevando a cabo la UAL en materia de adaptabilidad ha recibido

últimamente el apoyo de la FAAM.

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Una de las rampas de reciente creación en la Universidad, por detrás del Auditorio.

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La familia Robles crea un botijo artístico de 200 kilos y 1'60 de altura La pretensión de los artesanos es que la pieza viaje

hasta Madrid para presentarlo en Fitur, que se celebra

desde el 28 de enero hasta el 1 de febrero, pero desde

el Patronato le han dicho "que no hay dinero"

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ALMERÍA

A las puertas de los exámenes Los universitarios inician su particular 'cuesta de enero' para preparar las pruebas del primer cuatrimestre y superar la ansiedad

26.01.09 - ELIZABETH RUEDA GARCÍA| ALMERÍA

Comienza la cuenta atrás para los universitarios y los exámenes se encuentran a la 'vuelta de la esquina'. Las prisas, los apuntes, las visitas a la biblioteca son los síntomas propios de estas fechas. Las clases se cortan, a finales de este mes, para dar margen a todos los estudiantes para preparar sus pruebas. Para algunos las definitivas y para otros, un examen más.

Lo cierto es que los cerca de 13.000 alumnos de la Universidad de Almería 'calientan motores' para hacer frente y demostrar los conocimientos adquiridos desde comienzo de curso.

Es la hora de hincar los codos y también de los ataques de ansiedad. Aún no está todo perdido y quien se ponga a estudiar en serio puede salvar el cuatrimestre, pero eso no evita que aparezca la temida ansiedad. Por esta razón, departamentos como el Secretariado de Orientación Educativa y Vocacional, trabaja más que nunca durante estos días y «hay algunos alumnos que presenta auténticos síntomas de ansiedad debido a la presión que les generan los exámenes, sobre todo gente que tienen necesidades especiales. Algunos de ellos acuden a la Unidad de Atención Psicológica de la Universidad de Almería, quienes les ayudan cómo tratar el período de pruebas y técnicas de relajación» explica Pilar Sánchez López del Secretariado de Orientación.

En esta misma línea, y según expertos en la materia, es evidente que «la ansiedad ante los exámenes presenta muchas consecuencias y efectos sobre los jóvenes, una serie de reacciones físicas, emocionales, cognitivas y conductuales que pueden afectar negativamente al rendimiento en los exámenes».

Manejar la memoria

Asimismo, este organismo, dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo, organizará un curso para marzo bajo el nombre de 'El aprendizaje en la Universidad: herramientas e instrumentos' con que se pretende dar respuesta a las necesidades de orientación apoyo que tanto los alumnos como sus profesores puedan presentar a lo largo de su estancia en la Universidad. «La idea es dar una serie de contenidos como el manejo de su memoria, cómo buscar información o enfrentarse a lo exámenes, entre otros asunto» subraya Sánchez.

Por otro lado, Pilar Sánchez cuenta que «desde que comenzó el curso académico en septiembre un grupo de 21 alumnos realiza un programa, como experiencia piloto, llamado 'Grupo de Aprendizaje Cooperativo' quienes están aprendiendo hábitos y técnicas de estudio, con el objetivo de que se conviertan en un grupo de autogestión, reúnan los apuntes y planifiquen las tareas». Esta experiencia terminará cuando acaben los exámenes para ver los resultados.

Miles de pruebas, para los alumnos de las 34 titulaciones con las que cuenta la Universidad de Almería. Exámenes que según la mayoría de los estudiantes encuestados se «suelen dejar para el último momento». Con lo cual son muchos los factores que influyen a la hora de la preparación y resultado de estas pruebas. Uno de los métodos más utilizados es el café «para estar despiertos» añaden los

HINCAR LOS CODOS. Como cada año las salas de estudio de los centros universitarios se llenarán. / IDEAL

Page 1 of 2A las puertas de los exámenes. Ideal

26/01/2009http://www.ideal.es/almeria/20090126/almeria/puertas-examenes-20090126.html

estudiantes.

Apuntes 'on-line'

Pero no sólo es el café lo que hace que los exámenes se superen sino también los apuntes. El director de la Oficina de Atención al Estudiante, Antonio López Rubio, explica que «hoy en día no es necesario que los estudiantes pidan los apuntes a otros compañeros, o incluso que los compren porque la Universidad de Almería, pone a disposición del alumnado una página de apoyo virtual donde los profesores 'cuelgan' los apuntes de la materia. Es una forma de acceder a una información certera y sin malentendidos ya que son los propios docentes quienes se preocupan de facilitarla a sus alumnos».

Este estas herramientas interactivas también hay «un foro donde los estudiantes se comunican los unos a los otros».

Sin embargo, en relación a la compra y venta de los exámenes López Rubio subraya que «se que hay gente que se ofrece a redactar proyectos a cambio de dinero, pero no creo que los estudiantes accedan a este método teniendo la posibilidad de conseguirlo de una manera fácil y gratuita».

Según informa el director de la Oficina de Atención al Estudiante «ha habido varios cientos de alumnos que han acudido a nuestra oficina durante el período 2008 para presentar cualquier tipo de sugerencia o queja. Las más comunes son las dudas de matriculación, becas, problemas personales y cómo no, inconvenientes con los exámenes».

El miedo es otro de los factores determinantes a la hora de realizar los exámenes. «Dependiendo de la situación de cada alumno tienen más o menos miedo a las pruebas. Evidentemente a un estudiante que le quede solo un asignatura para acabar la carrera tendrá más ansiedad y miedo ante su realización que un alumno que esté en primero de carrera», destaca Antonio López.

Según la opinión de los expertos, el miedo a los exámenes no es un miedo irracional, no en vano, la actuación en ellos determina gran parte del futuro académico de la persona. Por esta razón, el sentimiento de ansiedad, miedo o agobio llega a interferir o bloquear su desempeño y rendimiento e incluso otras áreas de su vida, en cuyo caso conviene adoptar estrategias y acciones que ayuden a contrarrestar los efectos.

Durante la próximas semanas los miles de estudiantes de la Universidad de Almería se entregará al repaso de los apuntes y al estudio de los mismos, aunque también hay ocasiones en lo que se suma la entrega de los trabajos. En algunas facultades y escuelas muchas de las asignaturas no se evalúan sólo con el examen, sino que también es necesario que los estudiantes entreguen un trabajo. Eso significa más carga de tareas y más agobio.

Por otro lado, con el nuevo sistema universitario -plan Bolonia- la evaluación de los estudiantes también se modificará. Según se ha planteado se tendrá más en cuenta el trabajo diario de los alumnos. En los planes piloto les están pidiendo más trabajos y prácticas.

Page 2 of 2A las puertas de los exámenes. Ideal

26/01/2009http://www.ideal.es/almeria/20090126/almeria/puertas-examenes-20090126.html