5

UNIDADE 1 – TEXTO DESCRITIVOTexto: o Bichinho da maçã ......................................................................................................................................................... 6INTERPRETAÇÃO DE TEXTO ...................................................................................................................................................... 8ESTUDO DO TEXTO ..................................................................................................................................................................... 9GRAMÁTICA ............................................................................................................................................................................... 12Preposição ................................................................................................................................................................................. 12ORTOGRAFIA ............................................................................................................................................................................. 15PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 16UNIDADE 2 – TEXTO PUBLICITÁRIOTexto: São Paulo ....................................................................................................................................................................... 18INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 20ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 22GRAMÁTICAAdvérbio ..................................................................................................................................................................................... 25ORTOGRAFIA ............................................................................................................................................................................. 27PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 28INFORMÁTICAAtividade com imagens programa Power Point ......................................................................................................................... 30UNIDADE 3 – POESIATexto: Infância .......................................................................................................................................................................... 31INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 32ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 34GRAMÁTICAAcentuação gráfica .................................................................................................................................................................... 38Sujeito – tipos de sujeito ............................................................................................................................................................ 40ORTOGRAFIAUso do H ................................................................................................................................................................................... 43Dificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 44PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 45UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONALTexto: Jogo de Damas ............................................................................................................................................................... 46INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 47ESTUDO DO TEXTO .................................................................................................................................................................. 48GRAMÁTICAVerbos I – Tempos verbais ......................................................................................................................................................... 52Verbos II – Modos verbais .......................................................................................................................................................... 53Numerais .................................................................................................................................................................................... 55ORTOGRAFIAUso de S /Z ............................................................................................................................................................................... 56PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 58INFORMÁTICAAtividade interativa – jogos ........................................................................................................................................................ 61UNIDADE 5 – TEXTO PARA DRAMATIZAÇÃOTexto: O rapto das cebolinhas .................................................................................................................................................. 62INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 66ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 68GRAMÁTICA Revisão das classes de palavras ............................................................................................................................................... 71ORTOGRAFIADificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 76PRODUÇÃO DE TEXTOTexto para dramatizar ................................................................................................................................................................ 78ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................................................................................ 79

6º. Ano

6

UNIDADE 1 – DESCRIÇÃO

Editado pela primeira vez em 1982, conta a história do simpático bichinho da maçã que adorava contar causos. Deu origem à Coleção Bichim, com 12 livros.

"Não deu outra! Poucos dias depois ele sentiu sua casa tremer,logo em seguida ouviu um estalinho e percebeu tudo:sua maçã e ele acabavam de ser colhidos do pé".

Disponível em http://www.ziraldo.com/livros/bichinho.htm. Acesso em 20/10/2009.

O Bichinho da maçãEra uma vez uma maçã muito vermelha E um bichinho que morava dentro delaEle era o bichinhomais alegree adoravacontar anedotas“... Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias. Vocês nem vão

acreditar. Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta. Ou melhor, eu achava que morava. Eu vivia quietinho lá dentro, pois me falavam que lá fora era muito frio. Um dia, eu resolvi saber como era aquela fruta onde eu vivia. E fui furando um buraquinho, fui furando um buraquinho, até sair do lado de fora. Só quando eu saí é que eu descobri que minha casa não era uma fruta. Ela era bonita como uma romã, mas não era uma romã; ela era redonda como um limão, mas não era um limão; tinha a casca enrugadinha como uma laranja, mas não era uma laranja. E era enorme, tão grande, como nenhuma fruta poderia ser. E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela, parecendo um dragão. Quando eu botei a minha carinha para fora, ele quase me comeu. Mas, passou um belo guerreiro montado no seu cavalo e me salvou com sua lança! Imaginem, a minha casa era a Lua. Vocês não acreditam? Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês não acreditam, podem perguntar ao São Jorge, quando ele passar por aqui. E conto até mais. Lá da Lua, eu pude ver a Terra, toda azul, voando no espaço. Ela voava tão depressa pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. Preciso fazer alguma coisa, eu disse. Foi aí que eu vi o gigante. Então, gritei para ele: segura a Terra, ô rapaz, senão ela vai cair na escuridão! Podem olhar na enciclopédia. Podem olhar na letra A que vocês vão ver se não tem um gigante segurando a Terra nas costas. É o Atlas. Meu amigo! E o tombo? Eu já contei do tombo que eu levei? Foi um tombo histórico. Eu estava dentro da minha maçã, quando ela caiu lá de cima da macieira...Vocês já ouviram falar de um senhor chamado Isaac Newton? Ah, esta vocês já conhecem. Então deixa eu contar uma outra, a história mais incrível que já aconteceu comigo. Foi logo quando eu me mudei da Lua. Cheguei aqui na Terra e resolvi procurar uma fruta para alugar, num lugar que fosse bem bonito...”

PINTO, Ziraldo Alves. O bichinho da maçã. São Paulo: Melhoramentos, 2006.

7

Ziraldo Alves Pinto nasceu no dia 24 de outubro de 1932, em Caratinga,

Minas Gerais. Começou sua carreira nos anos 50 em jornais e revistas de

expressão, como Jornal do Brasil, O Cruzeiro, Folha de Minas etc. Além de

pintor é cartazista, jornalista, teatrólogo, chargista, caricaturista e escritor.

Ziraldo explodiu nos anos 60 com o lançamento da primeira revista em

quadrinhos brasileira feita por um só autor: A Turma do Pererê.

Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou

fãs em todo o mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para

crianças, e em 1980 lançou O Menino Maluquinho, um dos maiores fenômenos

editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já foi adaptado com grande

sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, video-game, internet e cinema. Uma sequência do filme

deve ser lançada em breve!

Seus trabalhos já foram traduzidos para diversos idiomas como inglês, espanhol, alemão, francês,

italiano e basco. Os trabalhos de Ziraldo representam o talento e o humor brasileiros no mundo.

Disponível em:< www.ziraldo.com/historia/biograf.htm>. Acesso 20/10/2009.

1. Você sabe o que é uma enciclopédia? Quando e para que, em sua opinião, ela deve ser

consultada?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. As informações contidas na enciclopédia são as mesmas que existem no dicionário?

Explique a diferença entre os dois.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. O que é Atlas? Para que serve?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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4. Procure no dicionário pelo menos três significados para a palavra lunático, depois,

escolha aquela que substitua o sentido empregado no texto.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8

5. Qual o significado da palavra causo?

__________________________________________________________________________________

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1. O bichinho, personagem central da história, afirma ter morado em outro lugar antes da

maçã. Que lugar foi esse? Descreva detalhadamente.

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__________________________________________________________________________________

2. Como o bichinho explica os furinhos de sua antiga moradia?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Por que o bichinho pensava que morava em uma fruta?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Quem poderia ser o guerreiro montado em seu cavalo que salvou o bichinho da criatura

que parecia um dragão? Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. O que o bichinho podia ver lá da sua antiga moradia? Descreva o objeto.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. O bichinho da maçã é um grande contador de causos, logo após o primeiro ele cita outro

e menciona um nome: Isaac Newton. Quem foi esse homem?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. O que ele quis dizer com a frase: “Foi um tombo histórico...”?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

9

8. Faça a ilustração da historinha narrada. Preste atenção aos detalhes descritos pelo bichinho

e depois pinte o desenho. Use sua imaginação:

“Era uma vez uma maçã muito vermelha E um bichinho que morava dentro delaEle era o bichinho mais alegre e adoravacontar anedotas...”

Mas afinal, o que são anedotas?

Anedota é um texto narrativo curto e divertido que tem o objetivo de fazer rir, assim como as piadas. O bichinho da maçã adorava inventar histórias para divertir as pessoas e, para isso, utilizou fatos reais misturados com imaginários. Às vezes a história narrada é tão perfeita que é possível acreditar ou ficar na dúvida quanto a sua veracidade.

Um dos recursos utilizados pelo bichinho da maçã foi a descrição. Descreveu tão bem, com tantos detalhes, que tudo o que disse parece mesmo ser verdade. Ele fez a descrição utilizando o discurso direto (narrou em primeira pessoa, o que diz ter acontecido com ele mesmo).

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Descrição objetiva – A maçã onde o bichinho morava era redonda, vermelha, cheirosa e muito macia por dentro.

Descrição subjetiva – A maçã onde o bichinho morava era aconchegante, tranquila, um verdadeiro lar.

Observe que a descrição objetiva não traz impressões do observador e é mais próxima do real; já a descrição subjetiva traz a visão do observador através de juízo de valor. Ele usa os sentimentos e sua visão pessoal para descrever.

1. Como você imagina o bichinho da maçã (sua cor, espessura, largura, formato dos olhos)?

Dê as características dele, descreva os detalhes como se você estivesse fazendo um retrato

escrito. Faça a descrição objetiva.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Agora, sabendo que ele é uma personagem animada, descreva as características

sobre a personalidade dele (esperto, inteligente, trapaceiro, bem ou mal humorado). Que

características você atribuiria a um bichinho contador de anedotas? Faça a descrição

subjetiva.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Observe a descrição feita pelo bichinho da maçã: “E tinha um bicho verde, muito grande

e muito feio passeando sobre ela, parecendo um dragão.” Você considera essa descrição

objetiva e subjetiva? Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Mas a descrição não está presente apenas nas anedotas, ela pode ser encontrada em vários gêneros de textos. Quando você fala do lugar, está descrevendo o espaço físico; quando diz exatamente como é uma personagem (cor dos olhos, o jeito de ser, a maneira de se vestir etc), também usa a descrição ou até mesmo quando você conta exatamente como aconteceu determinada situação, detalhe por detalhe. Você pode descrever pessoas, animais, coisas que vê ou sente, objetos e tudo ao seu redor. A descrição pode ser objetiva ou subjetiva, compare:

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4. “Compare:

“Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta, ou melhor, eu achava que

morava...”

“Imaginem, a minha casa era a Lua.”

Quais as descrições em comum que o bichinho faz da fruta e da Lua?

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__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. Você concorda que a Lua parece uma fruta? Justifique sua resposta e faça a descrição da

Lua.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Entre as frutas citadas pelo bichinho está a romã. Observe a imagem e descreva-a

detalhadamente.

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___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

7. Lá da Lua o bichinho podia ver a Terra. Como ele descreve essa situação?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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PREPOSIÇÃO

Releia alguns fragmentos retirados do texto e observe os termos destacados:

“Agora eu vou contar para vocês mais uma de minhas historinhas. Antes de morar

aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta...” “E conto até mais...”

As palavras destacadas foram usadas para ligar uma palavra a outra. São chamadas

de preposições.

Preposição é a classe de palavras que liga termos da oração. Servem como

conectivos e não sofrem flexões: são invariáveis.

As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em,

entre, para, per, por, perante, sobre, sob, trás, sem...

Algumas vezes elas aparecem unidas a outras palavras, essa união pode acontecer

através da:

Combinação – a preposição não sofre alteração, não há perdas nem acréscimos de

letras ou fonemas. Exemplos: preposição a + artigos o, os = ao, aos.

Exemplo: “Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês não acreditam,

podem perguntar ao São Jorge...”

Contração – a preposição sofre alteração fonética ao se juntar com a outra palavra.

Reconheça algumas:

de + a = da de + isso =disso per + a = pela

de + o = do de + um = dum em + este = neste

em + a = na em + uma = numa em + isso = nisso

em + o = no em + um = num de + aqui = daqui

Exemplos: O bichinho pensava que morava numa fruta, mas não era uma fruta.

“Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias.”

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1. Reconheça e identifique as contrações nos trechos retirados do texto, mesmo quando elas

aparecerem unidas a outras palavras (contração ou combinação).

a) “Lá da Lua, eu pude ver a Terra. Toda azul, voando no espaço. Ela voava tão

depressa pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. “Preciso

fazer alguma coisa” - eu disse...”

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b) “E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela...”

_________________________________________________________________________

c) “Eu estava dentro da minha maçã, quando ela caiu lá de cima da macieira...”

_________________________________________________________________________

d) O bichinho da maçã contava anedotas aos outros bichinhos amigos dele.

_________________________________________________________________________

2. No texto faltam algumas preposições, escolha na tabela as mais adequadas para comple-

tar a historinha popular que inspirou o bichinho da maçã a contar a sua anedota.

sob, sobre, ao, pelo, de, da, para.

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Conta-se que Isaac Newton, um renomado físico, matemático e astronômo inglês, estava no pomar _____ sua casa, descansando _____ uma macieira quando uma maçã, vermelha, apetitosa, enorme e com um bichinho dentro, caiu _____ sua cabeça, deixando-lhe além de um dolorido galo, uma grande dúvida. Foi através do impacto dessa maçã que ele percebeu a força da gravidade e pensou: “Por que _____ invés de flutuar, a maçã caiu?” A pergunta foi o motivo _____ suas pesquisas ______ a gravidade. Ele não queria saber apenas se a gravidade existia, mas se ela se estenderia tão longe da Terra que poderia também ser essa força que prenderia a Lua à sua órbita. Newton mostrou, com suas pesquisas, que se a força diminuísse com o quadrado inverso da distância, poderia então, calcular corretamente o período orbital _____Lua. Ele supôs ainda, que a mesma força seria responsável _____ movimento orbital de outros corpos, criando assim o conceito de Gravitação Universal.

Texto adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton>. Acesso em: out. 2009.

3. Complete o sentido das adivinhas colocando as preposições que faltam, depois tente descobrir a resposta.

a) O que é, o que é? Éramos dois irmãos unidos, os dois ____ uma cor. Nunca fiquei sem missa, mas meu irmão já ficou. Para festas e banquetes a mim convidarão. ________________ festas de cozinha, convidarão meu irmão.

Resposta: _______________________________

b) De leite é feito, muito bom e nutritivo e seu nome rima ______ beijo. Resposta: ________________________________

c) Com dez patas vai _____ lado, constelação tem no seu nome, não tem pescoço e é caçado porque é gostoso e se come. Resposta: _________________________________

d) Você está em uma sala escura _______um único fósforo _____ mão, à sua frente tem uma vela, uma lamparina e uma pilha de lenha, o que você acende primeiro?

Resposta:_________________________________

e) O que é , o que é? Mesmo sendo preto ou branco, à noite é sempre pardo, escaldado, tem medo_____ água fria e dizem ter mais _____sete vidas?

Resposta: ________________________________

A queda da maçã e a dúvida de Newton

Verdade ou não, a história mais popular sobre a lei da gravidade é mesmo através da maçã. Se por um lado essa história é um mito, por outro lado é uma forma de reflexão bem humorada sobre a gravitação universal.

Resposta: a) vinagre e vinho; b) queijo; c) caranguejo; d) fósforo; e) gato

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Algumas dúvidas ortográficas que aparecem no seu dia-a-dia são fáceis de resolver,

se você se lembrar das regrinhas. Veja alguns casos em verbos:

am ou ão em final de verbo?

Os alunos

adivinharam

adivinharão

todas as anedotas com o auxílio das pistas.

• am = em final de verbo indica uma ação que aconteceu no passado. (pretérito

perfeito ou imperfeito do modo indicativo).

• ão = em final de verbo indica uma ação que ainda irá acontecer (futuro do presente

do indicativo).

1. Observe as situações e empregue corretamente os verbos das orações no tempo

pretérito ou no futuro do presente do modo indicativo.

a) Ontem, meus pais foram ao centro da cidade e _________________ minha professora

de português. (encontrar)

b) Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho e Cinderela foram histórias lidas na minha

infância e que ____________________lidas para os meus filhos. (ser)

c) Os alunos que não estiverem uniformizados não ____________________ da cerimônia

desta tarde. (participar)

d) Os alunos se ___________________ para as autoridades daqui a meia hora.

(apresentar)

e) Os alunos _________________ muito bem a peça e foram muito elogiados.

(apresentar)

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Preste atenção em cada enunciado e assinale a alternativa correta.

2. Estão corretamente grafadas as palavras da frase:

(A) A professora agiu com muita descrição.

(B) Perdi meu documento de indentidade.

(C) Todas as alternativas são inguais.

(D) Não gosto muito de sanduíches de mortadela.

3. A alternativa correta quanto ao emprego da letra maiúscula é:

(A) Os Estados Unidos da América são estados economicamente desenvolvidos.

(B) As chuvas fortes deixaram a cidade em Estado de Alerta.

(C) No próximo dia Sete de Outubro haverá reunião de pais e mestres na escola.

(D) Quero conhecer o Rio de Janeiro nas próximas Férias.

4. Indique o item em que todas as palavras devem ser preenchidas com x:

(A) pran__a / en__er / __adrez.

(B) fei__e / pi__ar / bre__a.

(C) __utar / frou__o / mo__ila.

(D) fle__a / en__arcar / li__ar.

(E) me__erico / en__ame / bru__a.

5. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente:

(A) tijela - oscilação - ascenção.

(B) richa - bruxa - bucha.

(C) berinjela - lage - majestade.

(D) enxada - mixto - bexiga.

(E) gasolina - vaso - esplêndido.

Escolha junto com seu professor uma das três propostas de produção de texto a seguir.

Proposta 1 – Você com certeza já ouviu alguma anedota. Transcreva- a em seu caderno e

depois conte para seus amigos. Você poderá acrescentar detalhes ou contar do seu jeito.

Faça a ilustração de sua história.

Arq

uivo

de

Sôn

ia B

runo

.

17

Proposta 2 – Você recebeu uma caixa colorida com três objetos dentro. Como era essa

caixa? O que tinha dentro dela? Como eram esses objetos? Como você se sentiu ao

receber o presente? Quem lhe deu e por que deu a você? Faça um texto narrando essa

situação.

Proposta 3 - Na tabela, você encontrará algumas situações. Sua tarefa é estruturar o

texto a partir dos elementos estabelecidos. Faça um roteiro de escrita e, logo em seguida,

organize seu texto em parágrafos.

ELEMENTOS DESENVOLVIMENTO

Você e seus dois amigos encontram

um bilhete dentro de uma garrafa trazida

pelo mar e recebem uma missão que não

poderiam recusar. Algo terrível estava para

acontecer e vocês precisariam impedir.

Como encontraram essa garrafa? (descreva

detalhadamente como era essa garrafa) O

que dizia o bilhete? Qual era a missão? Por

que resolveram aceitar a missão? O que

aconteceria se vocês a recusassem?

Vocês começaram a ser perseguidos

por pessoas estranhas que queriam

resgatar a garrafa e atrapalhar a missão.

Quem eram essas pessoas? (descreva-as).

Como vocês reconheceram que elas eram

do mal e queria atrapalhá-los? O que fizeram

para despistá-los?

No meio da noite vocês foram

capturados e presos em um lugar

estranho, mas conseguiram fugir.

Como foram capturados? Como era esse

lugar? O que tinha lá? Como conseguiram

escapar?

Uma situação inesperada aconteceu e

vocês conseguiram cumprir a missão.

Que situação é essa? Descreva como

tudo aconteceu. Como vocês conseguiram

completar a missão? O que ganharam com

isso? Como tudo terminou?

Um texto como esse precisa de introdução, desenvolvimento e desfecho.

Na situação inicial, descreva o lugar onde as personagens estavam. Crie uma situação

para que a garrafa possa aparecer. Descreva tudo minuciosamente para que o leitor imagine

sua história. A cada parágrafo, prenda a atenção do leitor com algum suspense, não deixe

que ele perca o interesse pela história. Utilize tudo que você aprendeu sobre descrição para

descrever cada detalhe: personagens, lugares, situações e tudo que você quiser.

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UNIDADE 2 - PUBLICITÁRIO

V e n h a p a r a r n a c i d a d e q u e n ã o p a r a !

MASPRESTAURANTES

GASTRONÔMICOS AV. PAULISTA OCA IBIRAPUERA

Venha para São Paulo e entenda por que os paulistanos trabalham muito. Aproveite o melhor da cidade

que não para: roteiros gastronômicos, culturais, históricos e de lazer, tudo pensando em agradar você.

Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.

São Paulo. Corra pra cá!

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1. A expressão "roteiros gastronômicos" refere-se:

(A) a idas a restaurantes que fazem do ato de cozinhar uma verdadeira arte, oferecendo

maior prazer a quem come.

(B) a visitas aos pontos turísticos de São Paulo que oferecem uma variedade de quadros

e pinturas para serem observados.

(C) aos guias turísticos que levam os turistas para visitar os lugares mais exóticos da

cidade de São Paulo.

(D) a visitas às melhores pizzarias da cidade de São Paulo.

2. “Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.” A expressão

destacada é um adjetivo que atribui aos paulistanos a qualidade de:

(A) trabalhar muito.

(B) receber muito bem os turistas.

(C) fazer tudo com perfeição.

(D) viver do conforto e do lazer.

3. A sigla MASP significa:

(A) Museu de Arte Moderna de São Paulo.

(B) Museu de Arqueologia de São Paulo.

(C) Museu de Arte Sacra de São Paulo.

(D) Museu de Arte de São Paulo.

4. Tanto a palavra paulista quanto paulistano são adjetivos pátrios e se referem às pessoas

que nascem em São Paulo, mas há entre elas uma diferença significativa. Qual é a diferença

entre essas duas palavras?

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__________________________________________________________________________________

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Janaina Lage. Folha de São Paulo, out. 2008.

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5. A Oca do Ibirapuera é o lugar onde são realizadas exposições e eventos temporários. Você

sabe o que significa a palavra Oca que inspirou a construção do prédio?

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__________________________________________________________________________________

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1. Observe a imagem apresentada na propaganda. A que lugar se refere. Descreva o que

você vê.

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__________________________________________________________________________________

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2. O que representam as pessoas da imagem?

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3. “Venha parar na cidade que não para”. Assinale a alternativa que explica, respectivamente,

os dois sentidos do verbo parar da expressão destacada:

(A) visitar e descansar.

(B) descansar e relaxar.

(C) trabalhar e conhecer.

(D) correr e aprender.

4. De acordo com a propaganda, por que os paulistanos trabalham muito?

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__________________________________________________________________________________

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5. O que a cidade oferece para agradar e chamar a atenção do turista?

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__________________________________________________________________________________

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6. O turista pode aproveitar a cidade de São Paulo, tanto durante o dia quanto durante a noite.

Essa afirmação é falsa ou verdadeira? Justifique a sua resposta com elementos do texto.

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__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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7. Coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas sobre a propaganda.

a) ( ) É direcionada exclusivamente às pessoas que moram na cidade

de São Paulo.

b) ( ) É direcionada às pessoas que moram tanto na cidade de São

Paulo quanto às que moram em outras cidades.

c) ( ) Incentiva o turismo na cidade de São Paulo.

d) ( ) Incentiva o trabalho na cidade de São Paulo.

8. Nem só de trabalho vive o paulistano. Qual trecho do texto comprova essa afirmação.

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__________________________________________________________________________________

9. A frase que resume o cuidado dos paulistanos com os turistas é:

(A) Os paulistanos trabalham muito.

(B) Uma terra de gente perfeccionista.

(C) Aproveite o melhor da cidade.

(D) Trabalham muito para agradar você. Jeff

erso

n P

anci

eri -

SP

Tur

is.

22

É possível que, depois de ler a propaganda de São Paulo, o leitor fique com vontade de

conhecer a cidade. Essa é a intenção do texto publicitário: despertar um desejo.

No texto, o objetivo principal é de convencer turistas a conhecer a cidade de São Paulo,

apresentando tudo o que ela tem de bom, como: gastronomia, pontos turísticos culturais e

de lazer. A mensagem publicitária é formada por imagens, palavras ou sons, de acordo com

sua intenção e também quanto ao meio de comunicação em que será transmitida.

Você já deve ter ouvido que “uma imagem vale mais que mil palavras”. E no texto

publicitário isso é fato. A ilustração é um estímulo forte para despertar a emoção, os desejos

e os interesses que estimulam a imaginação nas pessoas e podem influenciar suas ações.

Observe as imagens usadas na propaganda e relacione a imagem à sua finalidade no

anúncio (referência à cultura, trabalho, lazer e gastronomia) e justifique sua resposta.

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Recursos utilizados nos textos publicitários:

Frases imperativas

São frases que possuem a intenção de convencer o consumidor.

Ex.: Venha para cá e entenda por que os paulistanos trabalham muito...

• Slogan

Um slogan publicitário é mais usado como uma identificação de fácil memorização do

produto ou marca. Você se lembra dessa:

Ex.: “Danoninho vale por um bifinho!”.

• Logotipo

Refere-se à forma particular, como o nome da marca é escrito (tipo de letra, cor, desenho

etc). É aquele que se permite ser reconhecido onde quer que esteja.

Símbolo (representa a bandeira do estado de São Paulo)

Logotipo

SloganRESPEITO POR VOCÊ

Ex.:

•Linguagem

O texto publicitário possui maior liberdade de criação e expressão, tanto pela linguagem

verbal quanto aos inúmeros recursos visuais que utiliza. Uma única palavra pode ter

vários sentidos. Veja:

Leve levi´s

Leve para usar

Leve para viajar

Verbo: levar (sentido de carregar)

Adjetivo: leve (contrário de pesado)

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• Cores

São usadas para chamar a atenção do consumidor, destacar e valorizar o produto.

Conheça algumas das mais usadas e seus significados:

O vermelho é quente e impulsivo.

O verde dá a sensação de frescor.

O azul é frio e calmante.

O amarelo e o laranja sugerem luminosidade e alegria.

(SANT´ANA, Armando. Propaganda: Teoria, Técnica e Prática. São Paulo: Pioneira, 2000).

1. No caso da propaganda sobre São Paulo, o slogan é:

(A) Venha com calma para aproveitar o melhor da cidade.

(B) Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.

(C) São Paulo: Corra pra cá!

(D) O tempo aqui vale muito.

2. Escreva quais as cores predominantes nas imagens do anúncio da cidade de São Paulo.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Há, na propaganda, alguma palavra com duplo sentido? Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

25

Algumas palavras possuem a função de modificar o sentido de outras. É o caso da classe gramatical chamada advérbio.

Veja: Você pode parar na cidade que para.

Você não pode parar na cidade que não para.

ideia de negação ideia de negação

Os advérbios modificam o sentido de verbos, adjetivos e até de outros advébios.

Exemplos:

Os paulistanos trabalham

muito

pouco.

verbo

advérbios

bem.

Cabe ao advérbio indicar as circunstâncias de afirmação, de dúvida, de negação, de lugar, de modo, de tempo e de intensidade. Observe a tabela:

AFIRMAÇÃO Sim, deveras, realmente.Ex.: São Paulo é sim um lugar para se visitar.

DÚVIDA Talvez, acaso, quiçá, porventura, certamente, provavelmente, decerto. Ex.: Certamente, São Paulo é uma ótima opção de turismo.

INTENSIDADEMuito, pouco, bastante, mais, menos, todo, completamente, profundamente, demasiadamente, demais, etc.Ex.: Na terra do trabalho também se diverte muito.

NEGAÇÃO Não, tampouco (=também não).Ex.: Você não pode parar na cidade que não para.

LUGARAqui, abaixo, acima, acolá, cá, lá, além, fora, dentro, perto, longe, diante, onde, através, aonde etc.Ex.: A diversão aqui é certa.

MODOBem, mal, assim, depressa, devagar, calmamente e quase todos os advérbios terminados em – mente.Ex.: Os paulistanos fazem tudo rapidamente.

TEMPOAgora, hoje, amanhã, depois, ontem, anteontem, já, sempre, nunca, jamais, logo, cedo, tarde, diariamente.Ex.: Hoje, quando você chegar a São Paulo, me avise.

26

João quase perdeu o ônibus para São Paulo.

verbo

advérbio

Os turistas ficaram muito satisfeitos com o passeio.

adjetivo

advérbio

1. Identifique os advérbios e escreva na frente de cada frase a ideia representada por ele (intensidade, afirmação, negação, modo, tempo, lugar, dúvida e afirmação).

a) A viagem estava muito boa. _______________________________________________

b) Moro perto do Ibirapuera. _________________________________________________

c) Até eu chegar lá, foram mais de duas horas._________________________________

d) Eu não conhecia essa cidade.______________________________________________

e) O trânsito de São Paulo anda lentamente.___________________________________

f) Amanhã vou conhecer o MASP.____________________________________________

g) Talvez eu visite o Museu do Ipiranga.________________________________________

h) Sim, as passagens já estão compradas._____________________________________

i) Agora, a minha visão sobre a cidade mudou._________________________________

j) O Parque do Ibirapuera estava completamente lotado. ________________________

2. Complete as orações com os advérbios correspondentes.

a) _________cheguei atrasado no terminal de ônibus. (advérbio de tempo)

b) São Paulo é um lugar para visitar ________________. (advérbio de modo)

c) ______sei se conseguirei visitar o Museu de Arte Moderna. (advérbio de negação)

d) O Parque do Ibirapuera eu _____visitei. (advérbio de tempo)

e) A pizza paulista é ________famosa. (advérbio de intensidade)

f) __________ em São Paulo o trânsito é intenso. (advérbio de lugar)

27

3. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos advérbios destacados nas

frases: I – O turismo é uma atividade bastante lucrativa para as cidades.II – São Paulo. Corra pra cá!III – Talvez a propaganda de São Paulo desperte a curiosidade do turista do Sul.

(A) Intensidade, afirmação, negação.(B) Intensidade, modo, dúvida.(C) Afirmação, tempo, modo.(D) Intensidade, lugar, dúvida.

Algumas pessoas têm dificuldades em escrever determinadas palavras porque são

influenciadas pela língua oral. Descubra algumas dessas palavras e preencha a cruzadinha:

1. Lagarto pequenino que anda nas paredes e se alimenta de insetos.

__________________________________________________________________________________

2. É vendida no setor de frios da padaria. Embutido de carne de vaca, muita gente come com

pão.

__________________________________________________________________________________

3. Situação difícil de resolver.

__________________________________________________________________________________

4. Encontro da lua e do sol.

__________________________________________________________________________________

5. Medo de estar ou ficar em lugares fechados.

__________________________________________________________________________________

6. Caráter próprio e exclusivo de uma pessoa. Um dos documentos pessoais do cidadão.

__________________________________________________________________________________

7. Mate sem açúcar tomado em cuia. Bebida muito apreciada pelos gaúchos.

__________________________________________________________________________________

28

8. Lugar onde vive a larva antes de se transformar em borboleta.

__________________________________________________________________________________

9. Pequena quantia que se dá como gratificação a quem faz um favor.

__________________________________________________________________________________

Você agora fará uma propaganda sobre a cidade de Barueri num cartaz. O objetivo é despertar o interesse das pessoas em conhecer ou morar aqui. Você precisará de uma cartolina.

Para que sua propaganda seja eficiente, siga o roteiro:

1. Faça uma lista das qualidades de Barueri (descreva tudo o que a cidade tem de bom,

valorize os mínimos detalhes). Sua intenção é convencer o possível visitante ou morador.

29

2. Escolha no jornal uma imagem muito bonita de sua cidade, tire uma foto ou desenhe locais

importantes dela e use-a como ilustração para sua propaganda. O objetivo da ilustração é

chamar a atenção.

3. Crie uma frase curta para servir como slogan e faça um logotipo para sua cidade (volte ao

estudo do texto para rever alguns detalhes).

4. Produza um texto curto. (textos longos são cansativos e podem não chamar atenção).

Seja criativo e bom trabalho.

Sugestão: Você poderá destacar no seu trabalho:

• EstádioArenadeBarueri

• MuseuMunicipal

• Brinquedoteca

• MuseudaBíblia

• Shopping

• CanaldeTelevisão

• Bairrosresidenciais

• Rodoviasdefácilacesso

• ParqueEcológico

• GanhaTempo

• ProximidadeaSãoPaulo

• Restaurantes

• HabitaçãoMunicipal

• Bibliotecasmunicipais

Sugestões de imagens:

GRB - Arena de Barueri Site de Barueri Cartão Postal

Inclusão pela Moradia Brinquedoteca Museu de Barueri

Imagens disponíveis em: <www.barueri.sp.gov.br>. Acesso em out. 2009.

30

Produção e apresentação

Proposta

Produza uma apresentação multimídia – slides no programa Power point.

Antes de iniciar a atividade no computador será necessário produzir uma espécie de rascunho com as ideias de um anúncio convidando pessoas para conhecer Barueri;

Em dupla, escolha um ou mais aspectos que considerar importante na cidade;Elabore um texto curto e convincente sobre sua escolha;Para completar seu trabalho é hora de utilizar os recursos textuais: imagens, slogan,

logotipo, cores para que sua apresentação seja atrativa;Após todos os elementos previamente agrupados, passe para montagem da

apresentação.

No laboratório de informática:

• Abra o aplicativo no power point, um documento em branco;• Na internet, pesquise “imagens” sobre a cidade de “Barueri” ( para isto basta acessar a

página do Google imagens ou o site oficial do município <www.barueri.sp.gov.br>);• Selecione as imagens que irão compor a sua apresentação;• Copie a imagem clicando com o botão direito opção <copiar>;

• Em seguida volte para seu arquivo, cole a imagem na opção <colar>.

De forma criativa você poderá utilizar os demais recursos do Power point (apresentação

dos slides, animações, alterar plano de fundo, incluir áudio etc.);

Ao final da atividade, todos poderão apresentar seus trabalhos.

31

UNIDADE 3 - POESIA

Infância (Carlos Drummond de Andrade)

Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.Minha mãe ficava sentada cosendo.Meu irmão pequeno dormia.Eu sozinho menino entre mangueiraslia a história de Robinson Crusoé1 ,comprida história que não acaba mais.No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeua ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceuchamava para o café.Café preto que nem a preta velhacafé gostosocafé bom.Minha mãe ficava sentada cosendoolhando para mim:Para o berço onde pousou um mosquito.E dava um suspiro... que fundo! Lá longe meu pai campeavano mato sem fim da fazenda.E eu não sabia que minha históriaera mais bonita que a de Robinson Crusoé.

Disponível em <http://letras.terra.com.br/carlos-drummond-de-andrade/460647>. Acesso em: 21/10/2009.

1Faz referência à personagem principal do livro Aventuras de Robinson Crusoé – um náufrago perdido numa ilha deserta.

Imag

em d

e ar

qui

vo: S

ônia

Bru

no

Imag

em d

e ar

qui

vo: S

ônia

Bru

no

32

Assinale a alternativa que substitui corretamente as palavras destacadas nos versos, se

necessário, consulte um dicionário:

1. “Minha mãe ficava sentada cosendo.”:

(A) cozinhando.

(B) conversando.

(C) costurando.

(D) cuidando do filho pequeno.

2. “... uma voz que aprendeu a ninar nos longes da senzala...”

(A) fazer adormecer, embalar.

(B) chamar alguém de longe.

(C) cantar músicas infantis.

(D) acordar os bebês com doçura.

3. “Lá longe meu pai campeava no mato sem fim da fazenda.” É correto afirmar que o pai:

(A) retirava o mato que crescia ao redor da fazenda.

(B) andava a cavalo pelo campo à procura de gado.

(C) trabalhava como guardador de cavalos.

(D) retornava de seu trabalho na fazenda.

1. O eu-lírico (pessoa que expressa seus sentimentos no poema) demonstra ter:

(A) lembranças dos familiares que moravam na fazenda.

(B) saudades dos tempos de infância.

(C) saudades das histórias de Robinson Crusoé.

(D) lembranças de quando trabalhava na fazenda.

Imag

em d

e ar

qui

vo:

Sôn

ia B

runo

.

33

2. Observe os versos:“No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu / a ninar nos longes

da senzala – e nunca se esqueceu”. De quem era essa voz?

(A) Da mãe do garoto.

(B) Do pai do garoto.

(C) Do irmão do garoto.

(D) Da empregada da casa.

3. Quais os sentimentos que o eu-lírico demonstra ter em relação a pessoa que o chama para

tomar café? Retire do texto versos que comprovem sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Você acredita que o eu-lírico teve uma infância feliz? Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. Você conhece a história de Robinson Crusoé?

É uma história encantadora de um homem que é abandonado numa ilha deserta. Com muita criatividade e inteligência ele consegue tudo para sua sobrevivência: constrói uma casa, planta arroz e cria cabras. Vive sozinho até tornar-se amigo de um nativo chamado Sexta-feira, salvando-o de uma tribo de canibais. A aventura mostra a capacidade de enfrentar os problemas, o valor da amizade e da persistência.

O que o eu-lírico quer dizer quando compara a sua história com a de Robinson Crusoé?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Você também deve ter lembranças de sua infância. É claro que sua história de vida

está apenas no começo, mas você já tem bastante coisa para contar. Transforme essas

lembranças em versos e escreva em seu caderno.

34

No texto Infância, o poeta Carlos Drummond de Andrade permite ao leitor ter uma imagem

das cenas através das descrições que faz e marca essas descrições com o sentimento de

saudade. Em cada verso descreve as lembranças do eu-lírico: O pai montando a cavalo, a

mãe costurando, o irmão pequeno dormindo, ele sozinho entre as mangueiras lendo histórias

de Robinson Crusoé...

Observe como as palavras estão distribuídas nas linhas. Cada linha do poema é um verso.

O poeta decidiu, intuitivamente, a partir de normas criadas por ele mesmo, onde começa e

onde acaba o verso livremente, sem seguir nenhuma regra definida de rimas ou métricas.

Mas nem sempre os versos são construídos livremente. Alguns autores optam por utilizar

palavras que tenham um mesmo som no final de seus versos, fazem uso das rimas. Você

conhece o texto A foca, do poeta Vinícius de Moraes?

Quer ver a foca Quer ver a foca Quer ver a foca

Ficar feliz? Bater palminha? Fazer uma briga?

É pôr uma bola É dar a ela É espetar ela

No seu nariz. Uma sardinha. Bem na barriga!

Observe:

Verso – Cada linha do poema.

Estrofe – Cada grupo de versos.

Rimas – Repetição de sons semelhantes na sílaba tônica.

As rimas podem ser classificadas em:

• rimas pobres – utilizam palavras da mesma classe gramatical –

substantivo com substantivo; adjetivo com adjetivo etc.

Exemplo: palminha/sardinha.

• rimas ricas – formadas por palavras de diferentes classes gramaticais – substantivo com

adjetivo; verbo com substantivo etc.

Exemplo: feliz/nariz.

• rimas raras – palavras difíceis de rimar com possibilidades restritas.

Exemplo: nada/ virada.

35

1. Observe a estrutura do texto Infância de Carlos Drummond de Andrade e escreva (V) para

as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) O texto é construído em versos livremente, não possui rimas.

( ) Possui rimas pobres – poucas palavras que rimam no final dos versos.

( ) Não pode ser considerado poema porque narra uma história.

( ) É um poema narrativo sobre a infância do eu-lírico.

2. O poeta procurou marcar em seus versos os sentimentos de infância do eu-lírico. Escreva

na frente de cada verso destacado o sentimento correspondente:

satisfação solidão tranquilidade ausência

a) “Eu sozinho menino entre as mangueiras/ lia a história de Robinson Crusoé...”

____________________________________________________________________________

b) “E dava um suspiro...que fundo!”

____________________________________________________________________________

c) “Lá longe meu pai campeava/no mato sem fim da fazenda”

____________________________________________________________________________

d) “E eu não sabia que minha história/era mais bonita que a de Robinson Crusoé.”

____________________________________________________________________________

POESIA NA MÚSICA

Há diversas formas de sentir poesia. Nos poemas você já viu que é possível, mas e nas

músicas? É possível sentir a poesia da música?

Claro que sim, há músicas que fazem sorrir ou chorar, outras nos fazem pensar sobre

determinado assunto ou situação. A letra da música é também um poema cheio de emoção

e sentimento. Você conhece esta música dos cantores Victor e Leo?

36

Deus e eu no sertão

Nunca vi ninguém viver tão felizComo eu no sertãoPerto de uma mata e de um ribeirãoDeus e eu no sertão

Casa simplesinha, rede pra dormirDe noite um show no céuDeito pra assistirDeus e eu no sertão

Das horas não seiMas vejo o clarãoLá vou eu cuidar do chãoTrabalho cantandoA terra é a inspiraçãoDeus e eu no sertão

Não há solidãoTem festa lá na vilaDepois da missa vouVer minha meninaDe volta pra casaQueima a lenha no fogãoE junto ao som da mataVou eu e um violão [...] Composição: Victor Chaves

Disponível em: <http://letras.terra.com/> Acesso em: 06.10.2009.

Perceba a presença de estrofes, rimas e ritmos nos versos. O eu - lírico procura expressar seus sentimentos através dos versos na letra da música.

PARÓDIA

A paródia é a criação de um texto a partir de outro bastante conhecido. O autor, com base em uma obra já existente, utiliza a forma, a rima, o ritmo ou o tema para transmitir uma mensagem cômica, irônica, humorística ou contestadora, atribuindo um novo sentido ao texto original. O diferencial da paródia é a criatividade do autor. Há paródias de filmes, músicas, poemas etc.

Veja a primeira estrofe do poema de Gonçalves Dias:

CANÇÃO DO EXÍLIO

Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá...

Imag

em d

e ar

qui

vo.

37

Agora observe como outros autores, não menos importantes, construíram os seus textos:

NOVA CANÇÃO DO EXÍLIO (Carlos Drummond de Andrade)

Um sabiá

na palmeira, longe.

Estas aves cantam

um outro canto.

CANÇÃO DO EXÍLIO (Casimiro de Abreu)

Se eu tenho de morrer na flor dos anos,

Meu Deus ! Não seja já;

Eu quero ouvir na laranjeira, à tarde,

Cantar o sabiá !

CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA

(Oswald de Andrade)

Minha terra tem palmares

Onde gorjeia o mar

Os passarinhos daqui

Não cantam como os de lá...

CANÇÃO DO EXÍLIO (Murilo Mendes)

Minha terra tem macieiras da Califórnia

Onde cantam gaturamos de Veneza

Os poetas da minha terra

São pretos que vivem em torres de ametista...

Agora é sua vez:

Em seu caderno, faça uma paródia com o ritmo da

música “Deus e eu no sertão” de Victor e Leo. Você pode

desenvolver o tema que quiser, use toda a sua criatividade.

Depois, apresente para os seus amigos e cantem juntos.

Arq

uivo

de

Kát

ia H

ashi

mot

o

38

ACENTUAÇÃO GRÁFICA

A acentuação serve para ajudar a representação escrita da fala. Na oralidade é fácil perceber a sílaba pronunciada com maior intensidade mas, na escrita, são os sinais de pontuação que marcam a sílaba tônica (forte).

Conheça alguns dos sinais gráficos usados na Língua Portuguesa:

Sinais gráficos Definições Exemplos

Agudo ´ quando usado nas vogais (a, e, i, o, u) indica sílaba tônica e vogal com som aberto.

lá, Crusoé, café, história.

Circunflexo ^ quando usado nas vogais a, e, o, indica sílaba tônica e vogal com som fechado.

Infância.

Grave ` indica fusão de duas vogais em uma só (preposição a com o artigo a).

às vezes.

Til ~ indica nasalização usado sobre a e o. mãe, irmão.

Apóstrofo ,

indica a supressão de uma letra geralmente por exigência da metrificação de alguns versos ou de expressões populares.

gotas d´água.

Atenção: Não confunda crase com acento grave. Crase é a fusão das vogais. O acento que marca a crase é chamado de acento grave.

Acentuam-se as palavras Terminadas em... Exemplos...

Monossílabastônicas

a, e, o (seguidas ou não de s);ditongos abertos - éi, éu, ói.

pá, fé, dó.véu, réis, dói, sóis.

Oxítonas a, as, e, es, o, os, em, ens.ditongos abertos - éi, éu, ói.

vatapá, avô, refém, parabéns;papéis, heróis, troféus etc.

Paroxítonasr, x, n, l, i, is, um, uns, us, ps; ditongo oral seguido ou não de s - ã, ãs, ão, ãos.

fácil, táxi, tênis, próton, álbum, vírus;órfão, cárie, árduo, pólen, éden.

Proparoxítonas Todas as proparoxítonas são acentuadas. simpática, lúcidos, prática.

Atenção: Não são acentuadas as paróxitonas com ditongos abertos ei e oi. Exemplos: colmeia, boia etc.

Sãoacentuadasasoxítonas terminadas com ditongos abertos ei e oi. Exemplos: cartéis, faróis etc.

Você já aprendeu que as palavras podem ser classificadas conforme a tonicidade. Agora, você vai aprender como acentuá-las corretamente:

39

Observe a tonicidade das palavras destacadas no texto, perceba também que qualquer

tema serve para criar poema: uma torneira pingando, uma flor, um caderno etc. Esse autor

conseguiu fazer um poema sobre lagartixa, veja só!

A LagartixaDa Costa e Silva

A um só tempo indolente e inquieta, a lagartixa,

Uma réstia de sol buscando a que se aqueça,

Àcarícia da luz toda estremece e espicha

O pescoço, empinando a indecisa cabeça.

Ei-la aquecendo ao sol; mas de repente a bicha

Desatina a correr, sem que a rumo obedeça,

Rápida num rumor de folha que cochicha

Ao vento, pelo chão, numa floresta espessa.

Traça uma reta, e para; e a cabeça abalando,

Olha aqui, olha ali; corre de novo em frente

E outra vez, para, a erguer a cabeça, espreitando…

Mal um inseto vê, detém-se de repente,

Traiçoeira e sutil, os insetos caçando,

A bater, satisfeita, a papada pendente…

Esse poema é um soneto. Soneto é um poema composto, na maioria das vezes, por

quatorze versos: dois quartetos e dois tercetos e obedece a regras restritas quanto à

disposição das rimas.

Glossário: indolente – apática, preguiçosa

espreitando – espiando, observando

réstia - feixe de luz

pendente – inclinada

Disponível em: <http://peregrinacultural.wordpress.com/2009/01/22/a-lagartixa-poema-dacosta-e-selva>. Acesso em junho, 2009.

40

1. Você percebeu que há no poema A Lagartixa algumas palavras destacadas. Reescreva-as

e explique o uso da acentuação. Consulte as tabelas ou uma gramática atualizada.

Exemplo: só = monossílaba tônica terminada em vogal o.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

SUJEITO

Você já sabe que, para formar orações com sentido, as palavras não podem estar soltas.

Elas devem ser organizadas em torno de um ou mais verbos.

As orações apresentam dois elementos essenciais. Um do qual se diz alguma coisa e outro

que traz as informações sobre o ser de quem se fala: um é o sujeito e o outro é o predicado.

O sabiá

ser do qual se diz algo:

sujeito

canta na minha terra.

algo que se diz do ser:

predicado

O sujeito é o ser de quem se diz alguma coisa. Apresenta um núcleo (substantivo, pronome,

numeral ou palavra substantivada) que é o termo mais significativo, mais importante. O sujeito

sempre concorda com o verbo da oração.

41

Classificação dos tipos de sujeito

• Simples – formado por um só núcleo.

Exemplo: Eu quero ouvir o canto do sabiá. (sujeito = Eu)

Desinencial ou elíptico (sujeito oculto) – quando não está escrito na oração o leitor faz

dedução, observando a pessoa verbal ou outros indicativos no texto.

Exemplo: Quero ouvir o canto do sabiá. (Quem quer ouvir o canto do sabiá? Sujeito

oculto = eu)

• Composto – formado por dois ou mais núcleos.

Exemplo: Sabiás e pardais cantam na minha terra. (Quem canta na minha terra? Sabiás

e pardais = dois núcleos).

• Indeterminado – quando não se quer ou não se pode determinar o sujeito. Ele pode

aparecer com:

- verbos na terceira pessoa do plural.

Exemplo: Falaram das belezas de minha terra.

- verbos na terceira pessoa do singular acompanhado da palavra “se” sem referência

anterior.

Exemplo: Fala-se muito bem do Brasil.

• Oração sem sujeito ou sujeito inexistente – quando a informação não se refere a nenhum

sujeito. Esse tipo de oração ocorre com verbos impessoais, que sempre aparecerão na

terceira pessoa do singular em:

- verbos que indicam fenômeno da natureza.

Exemplo: Chove pouco no Brasil.

- verbo fazer no sentido de tempo.

Exemplo: Faz dois anos que não volto a minha terra.

- verbo haver no sentido de existir e de tempo passado.

Exemplo: Há palmeiras na minha terra.

- verbo ser e estar no sentido de tempo, clima.

Exemplo: Está muito frio no Sul.

42

1. Separe o sujeito do predicado e classifique os tipos de sujeito das orações:

a) Nunca vi ninguém viver tão feliz.

_______________________________________________________________________________

b) A casa é simplesinha.

_______________________________________________________________________________

c) Deito para assistir um show no céu.

_______________________________________________________________________________

d) Deus e eu vivemos no sertão.

_______________________________________________________________________________

e) Fala-se muito bem da vida no sertão.

_______________________________________________________________________________

f) Os poetas vivem em torres de ametistas.

_______________________________________________________________________________

g) Minha terra tem palmeiras e sabiás.

_______________________________________________________________________________

h) A natureza e os poetas são amigos.

_______________________________________________________________________________

i) Há poesia nos poemas e nas letras de músicas.

_______________________________________________________________________________

j) Palmeiras e laranjeiras enfeitam a minha terra.

_______________________________________________________________________________

43

2. Observe a tirinha para responder a questão seguinte:

No primeiro quadrinho, todos os sujeitos das orações que compõem o balãozinho são:

(A) simples – o sujeito é determinado e com apenas um núcleo.

(B) compostos – vários sujeitos determinados para um único predicado.

(C) desinenciais ou elípticos – os sujeitos não aparecem escritos, mas é possível a dedução

pelo contexto da oração.

(D) indeterminados – não é possível identificar os sujeitos das ações.

Você tem dúvidas no emprego de certas letras na hora de escrever? Isso é mais comum

do que você imagina, porque na nossa Língua Portuguesa há letras que possuem mais de um

som, outras que precisam de duas letras para um único som e ainda, algumas que não tem

som nenhum. Que confusão, não é? Para ajudá-lo, preste atenção na regrinha:

Uso de h- A letra h não representa fonema, mas o seu emprego obedece a algumas regras:

Usa-se h:

• no final de interjeições:

Ah! Pensei que fosse seu aniversário!

Oh!!!!! Quanta cerimônia!

• quando é determinado pela origem da palavra no idioma.

Exemplos: habilitação, higiene, honra, horizonte, herói, hiato etc.

• no interior de vocábulos quando há dígrafos: ch, lh, nh.

Exemplos: tocha, galho, ninho.

44

Ora ou hora?

Ora essa é boa! Como posso me concentrar se você não para de falar!

Está na hora de você parar de falar para eu me concentrar.

Ora – interjeição - indica impaciência ou até mesmo dúvida.

Hora – substantivo – indica tempo, horário.

1. Complete os espaços em branco, quando necessário, com a letra h:

a) ___ ábito h) ___ umilde o) ___arpa

b) ___ álito i) ___ombro p) ___aspas

c) ___ ave j) ___ontem q) ___ orrível

d) ___ aver k) ___ óspede r) ___abitar

e) ___ ospital l) ___ espanhol s) ___ erva

f) ___ úmido m) ___élice t) ___erbívoro

g) ___ umano n) ___esitar u) ___ospício

2. Complete as lacunas com ora ou hora:

a) Agora não é ________ de conversar! c) _____ vejam só, que garota esperta!

b) _____ quem diria? Tirou dez na prova! d) Qual a ________ certa de tomar o remédio?

Algumas palavras apresentam dúvidas quanto ao uso nas formas masculinas e femininas.

Escolha a palavra correta para completar as lacunas.

meio / meia

a) Já são meio-dia e __________?

b) Estou ___________ angustiada hoje.

c) Quero ____________ maçã, por favor.

d) Estou ___________ atrasado hoje.

obrigado / obrigada

a) “Muito _____________” - disse o rei.

b) “Muito _____________” – disse a rainha.

c) Sou _____________ a concordar com você.

d) Sou __________ a ingressar no serviço militar.

45

Proposta I - Leia o poema como inspiração para sua produção de texto:

As abelhas(Vínicius de Moraes)

A aaaaaaabelha – mestra E aaaaaaas abelhinhas Estão toooooooodas prontinhas Pra iiiiiiir para a festa.

Num zune que zune Lá vão pro jardim Brincar com a cravina Valsar com o jasmim. Da rosa pro cravo Do cravo pra rosa Da rosa pro favo Volta pro cravo.

Venham ver como dão mel As abelhinhas no céu!

Perceba como o poeta brinca com as vogais. Ele transmite movimento e musicalidade dentro das palavras. Faça o mesmo: use sua criatividade e crie um poema procurando dar movimento às palavras.

Como sugestão, use onomatopeias ou procure letras que representem determinados sons como bombas explodindo, barulhos de insetos, carros, motos, fogos de artifícios, ventos, águas etc.

Veja: Telefone – trimmmmm Água – chuáááááááááá´ Trovão – cabruummmm Pernilongo - fifififififiifififi

Proposta II – Faça uma paródia. Escolha uma música que você e sua turma goste, escreva em seu caderno e depois vá, cuidadosamente, trocando os versos. A seguir tem algumas sugestões de temas que você poderá escolher, mas lembre-se de que criatividade, bom senso e bom humor garantirão o bom desenvolvimento do seu trabalho.

Sugestões de temas:

• Prevenção da gripe A / H1N1

• Proteção à natureza

• Uso consciente da água

• Valorização do patrimônio

• Valorização da escola

Arq

uivo

de

Sôn

ia B

runo

.

46

UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONALJOGO DE DAMAS

Número de jogadores2 jogadores

Componentes1 tabuleiro de xadrez com 64 casas12 peças claras12 peças escuras

Objetivo

Capturar ou imobilizar todas as peças do adversário.

Preparação

Os jogadores devem ficar um em frente ao outro, cada um com 12 peças: jogador A com peças claras e jogador B com peças escuras.

Cada jogador distribui suas peças nas casas escuras das três primeiras filas do tabuleiro. O tabuleiro estará corretamente posicionado quando tanto o jogador A quanto o jogador B tiverem uma casa clara na quina direita.

Quem ganhar no par ou ímpar fica com as peças claras e inicia o jogo.

Como jogar

Movimentação

Movimente apenas uma peça por jogada, em diagonal e para frente, para uma casa adjacente.

Use apenas as casas escuras e não recue peças. A casa só poderá ser ocupada por uma peça de cada vez.

Captura

Capture a peça adversária pulando sobre ela e pare na casa seguinte a que a peça capturada estava. Você pode, na sequência, continuar pulando outras peças a fim de capturá-las também.

A captura é obrigatória e as peças capturadas devem ser retiradas do tabuleiro.

Promoção

Quando a peça alcançar a última fila, você deve promovê-la a dama. Marque essa promoção colocando uma segunda peça, da mesma cor, sobre a peça promovida. A dama pode mover-se tanto para frente como para trás.

Observação: pedras simples podem capturar damas.

Final da partida

Vence a partida o jogador que capturar todas as peças do adversário.A partida também termina quando um dos jogadores não conseguir mover suas peças ou

abandonar a partida.É considerado empate quando ambos os jogadores decidirem interromper a partida em

comum acordo.

47

1. Reescreva as orações substituindo os termos destacados por palavras ou expressões de

mesmo valor semântico:

a) “A pedra anda só para frente, em diagonal, para uma casa adjacente.”

_____________________________________________________________________________

b) “Use apenas as casas escuras e não recue peças.”

_____________________________________________________________________________

c) “Capture a peça adversária (...)”

_____________________________________________________________________________

d) “Marque essa promoção colocando uma peça, da mesma cor, sobre a peça promovida”.

_____________________________________________________________________________

1. No jogo de damas, vence quem:

(A) tiver mais damas.

(B) jogar mais rápido.

(C) capturar mais peças.

(D) promover a última dama.

2. O que significa promover uma peça à dama?

(A) Ficar com as peças escuras.

(B) Vencer o jogo.

(C) Chegar na última linha do tabuleiro.

(D) Colocar uma peça em cima de outra.

3. Explique com suas palavras porque “a captura é obrigatória”.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

48

Você já observou que dentro das caixas de brinquedo vêm sempre um texto explicativo sobre como montar ou jogar?

Esse texto é chamado de manual de instrução e serve para ensinar a forma correta de usar o produto adquirido.

Quando seu pai compra um celular, por exemplo, ele precisa ler o manual para saber como ligar, carregar, quais as funções de cada tecla, como fazer para corrigir pequenos erros etc.

O texto “Jogo de damas” também é um manual de instrução e tem o objetivo de ensinar a jogar. Observe sua estrutura: número de jogadores, objetivo do jogo, preparação, promoção, como jogar e final da partida.

Qualquer texto que tenha a finalidade de instruir o leitor faz parte do tipo injuntivo, por esse motivo é marcante a presença de verbos no modo imperativo.

Ex.: Movimente apenas uma peça por jogada. Use apenas as casas escuras. Não recue peças. Exemplos:

Os textos injuntivos são classificados em texto instrucional e prescritivo.

Texto instrucional: A orientação não estabelece claramente uma ordem, mas uma

sugestão, um conselho. Exemplos:

• Receita culinária - apresenta quantidade de ingredientes, modo e tempo de preparo

dos alimentos.

• Regra de jogo – apresenta componentes, objetivo, modo de jogar.

Texto prescritivo: A orientação é uma imposição, uma ordem. Exemplos:

• Receita de um médico (a um paciente) - apresenta todo controle da medicação

(horário, dosagem e quantidade a ser seguida rigorosamente).

• Artigos da Constituição – apresentam todas as leis que os cidadãos devem obedecer.

Um aspecto importante dos textos instrucionais é a estrutura, que deve ser simples, para

permitir a qualquer pessoa aprender a manusear ou a fazer alguma coisa a partir de sua leitura,

pois seu formato e elementos (ilustração, tópicos etc.) contribuem e auxiliam as tomadas de

decisões do leitor.

Os textos devem apresentar:

•linguagem clara e objetiva;

•informações sobre o produto;

•procedimentos a serem seguidos (passo a passo);

•indicação das quantidades e cuidados a serem tomados etc.

49

Esses textos são muito importantes no dia-a-dia, para orientar e facilitar a vida das pessoas

diante de alguma situação que exija certa norma, regra, procedimento ou disciplina para

alcançar determinado objetivo.

Pense no caso de alguém tomar um medicamento além da dose recomendada, o efeito

pode ser contrário ao esperado ou até mesmo causar outras complicações à saúde.

Veja agora outros tipos de textos instrucionais:

TEXTO 2 - Receita culinária:

BOLO NEGA MALUCA

Ingredientes:

Bolo:

2 xícaras (de chá) de farinha de trigo; 1 xícara e meia (de chá) de açúcar; 1 xícara (de chá) de chocolate em pó; 3 ovos; 1 xícara (de chá) de óleo; 1 xícara (de chá) de leite fervendo;

1 colher (de sopa) de fermento em pó.

Calda:

1 xícara de açúcar;

3 colheres de leite;

1 colher (de chá) de manteiga;

1 xícara de chocolate em pó.

Modo de preparo do boloEm uma tigela, misture os ingredientes secos, depois coloque os ovos, o óleo e o leite.

Mexa até formar uma massa lisa e homogênea, acrescente o fermento em pó. Leve ao

forno em assadeira untada e enfarinhada por aproximadamente 40 minutos.

Modo de preparo da calda

Cozinhe todos os ingredientes até derreter e coloque no bolo ainda quente.

Observe que todos os procedimentos seguem uma ordem para que o bolo fique gostoso e fofinho. Caso a pessoa resolva acrescentar algum ingrediente ou fazê-lo de modo diferente, provavelmente não terá o mesmo resultado, podendo alterar a textura ou o sabor do bolo.

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uivo

de

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.

50

TEXTO 3 - Trecho de uma bula de remédio:

Ácidoacetilsalicílico(...)

AAS® - INFORMAÇÃO AO PACIENTE

Ação esperada do medicamento AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido

acetilsalicílico. Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (antitérmico), aliviar a

dor (analgésico) e reduzir a inflamação (anti-inflamatório). Por isso, é utilizado para alívio

dos sintomas de várias doenças como gripes, resfriados e outros tipos de infecções.

Cuidados de conservação AAS deve ser protegido da umidade e deve-se evitar a exposição ao calor excessivo

(temperatura superior a 40°C).

Prazo de validade Impresso na embalagem.

Ao comprar qualquer medicamento verifique o prazo de validade. Não use remédio com

prazo de validade vencido. Além de não obter o efeito desejado, você poderá prejudicar

sua saúde.

Cuidados de administração AAS deve ser ingerido de preferência após as refeições ou com um pouco de leite.

O comprimido INFANTIL (100 mg de ácido acetilsalicílico) deve ser colocado na boca e

deixado dissolver.

Evite a ingestão concomitante de bebidas alcoólicas.

Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração; não ultrapasse as

doses estabelecidas na posologia sem prévia orientação médica. Siga a orientação do seu

médico e respeite sempre os horários, as doses e a duração do tratamento.

TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.

Contraindicações e Precauções AAS está contraindicado a pacientes com doenças no estômago, fígado e rins. Não deve

ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de anticoagulantes.

O AAS só poderá ser empregado durante a gravidez e lactação sob orientação médica.

(...)

51

1. Em sua opinião, no texto 1, a imagem do tabuleiro contribuiu para o entendimento do jogo

de damas? Por quê?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. No texto 2, receita de bolo, qual parte da estrutura não pode ser alterada? Justifique sua

resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Em qual dos três textos aparecem mais palavras desconhecidas? Por que você acha que

isso acontece?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Escreva os significados das palavras destacadas nas frases.

a) “Além de não obter o efeito desejado (...)”

_____________________________________________________________________________

b) “Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração.”

_____________________________________________________________________________

c) “Não deve ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de

anticoagulantes.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Destaque no texto 3 as informações que você considera mais importantes.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

52

6. Assinale a alternativa que corresponde a classificação dos textos 1 e 2 respectivamente:

(A) prescritivo, instrucional.

(B) prescritivo, prescritivo.

(C) instrucional, instrucional.

(D) instrucional, prescritivo.

Observe que as palavras destacadas nas orações a seguir representam o tempo em que

as ações acontecem.

AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido acetilsalicílico.

Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (...)

é, possui, tem – tempo presente (durante o ato da comunicação)

O médico receitou AAS para o paciente com febre.

tempo passado (antes do ato da comunicação)

... você poderá prejudicar sua saúde.

tempo futuro (depois do ato da comunicação)

TEMPO VERBAL é a flexão do verbo que situa o fato ou a ação verbal dentro de determinado

momento e é dividido em: presente, pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e

futuro (do presente e do pretérito):

Presente – Indica uma ação que acontece no momento da comunicação.

Ex.: Esta substância tem a propriedade de baixar a febre.

Pretérito – Indica uma ação que já aconteceu. Divide-se em três momentos:

• Pretérito perfeito – A ação foi concluída.

Ex.: O garoto tomou remédio às oito horas da manhã.

Pretérito imperfeito – A ação é inacabada, interrompida por outra ação.

Ex.: O garoto tomava remédio de 8 em 8 horas.

• Pretérito mais – que – perfeito – A ação ocorreu no passado, porém, é anterior a outra

ação também passada.

Ex.: O garoto tivera uma recuperação surpreendente.

53

Futuro – Indica uma ação que ocorrerá depois do momento em que se fala. Há dois

tipos:

• Futuro do presente – A ação ocorrerá num tempo futuro em relação ao atual.

Ex.: Esta substância terá a propriedade de baixar a febre.

• Futuro do pretérito – A ação futura ocorreria, associada a uma condição.

Ex.: Este remédio teria a propriedade de baixar a febre se fosse tomado corretamente.

Além dos tempos, os verbos sofrem flexão quanto ao modo.

MODO VERBAL são as diversas maneiras que um verbo assume para indicar atitudes da

pessoa que fala e são três:

Modo indicativo – expressa uma atitude real.

Ex.: Os jogadores devem ficar um em frente ao outro.

Modo imperativo – indica uma ordem.

Ex.: Movimente apenas uma peça por jogada.

Modo subjuntivo – indica uma atitude duvidosa.

Ex.: Talvez eu vença essa partida de damas!

1. Classifique os tempos verbais das orações a seguir:

a) Os textos instrucionais são úteis no seu dia a dia.

____________________________________________________________________________

b) O jogador treinou com empenho para o campeonato de damas.

____________________________________________________________________________

c) As regras do jogo não estavam claras.

____________________________________________________________________________

d) Toda receita fará sucesso se for seguida passo a passo.

____________________________________________________________________________

e) O paciente deverá seguir as instruções contidas na bula do remédio.

____________________________________________________________________________

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2. Reescreva as orações substituindo os tempos verbais conforme o que se pede:

a) Os jogadores devem ficar um em frente ao outro. (futuro do pretérito)

_____________________________________________________________________________

b) Quem ganhar no par ou ímpar fica com as peças claras e inicia o jogo. (futuro do presente)

_____________________________________________________________________________

c) Você pode, na sequência, continuar pulando outras peças. (futuro do pretérito)

_____________________________________________________________________________

d) Vence a partida o jogador que capturar todas as peças do adversário. (pretérito perfeito)

_____________________________________________________________________________

e) Dona Maria misturará primeiro os ingredientes secos. (pretérito perfeito)

_____________________________________________________________________________

f) Todo medicamento precisou de cuidados no armazenamento. (presente)

_____________________________________________________________________________

3. Observe a oração e complete a afirmação sobre os termos destacados:

“Não deve ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de

anticoagulantes.”

a) O tempo em que ocorrem as ações é o _________________________________________

4. Classifique os tempos verbais destacados nas orações:

a) “Os jogadores devem ficar um em frente ao outro, cada um com 12 peças.”

_____________________________________________________________________________

b) “A jogada inicial será de quem estiver com as peças claras.”

_____________________________________________________________________________

c) A partida terminaria se um dos jogadores desistisse.

_____________________________________________________________________________

d) “A jogada era de mestre.”

______________________________________________________________________________

e) “Cada jogador distribuíra suas peças nas casas escuras das três primeiras filas do

tabuleiro.”

_____________________________________________________________________________

55

NUMERAIS

Acreditar em quê, Medoca?

Patty, você não vai acreditar! É a primeira vez que meu pai me

dá uma nota de cinco reais!

E eu que não ganhei nem um quarto de cinco reais de meu pai.

Mas ainda falta o dobro desse valor para comprar um jogo de damas!

Você observou que nos quadrinhos apareceram numerais? Eles pertencem às classes de palavras e expressam a ideia de quantidade ou de posição

numa determinada sequência.

Os numerais são classificados em cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários:

Cardinais - esclarecem a quantidade exata de seres.

Ex.: "É a primeira vez que meu pai me dá uma nota de cinco reais."

Ordinais - indicam a posição de um ser em determinada sequência.

Ex.: "É a primeira vez que meu pai..."

Multiplicativos – indicam o número de vezes que a quantidade é multiplicada. Ex.: "Mas ainda falta o dobro desse valor para eu comprar um jogo de damas."

Fracionários - indicam o número de vezes que a quantidade é dividida.

Ex.: "E eu que não ganhei nem um quarto de cinco reais do meu pai."

Observação: a palavra um (uma) só poderá ser considerada um numeral quando indicar

quantidade. Não confunda com artigo. Veja:

Medoca ganhou uma nota de cinco reais, mas precisava de duas notas para comprar o

jogo de damas.

Medoca queria comprar um jogo de damas novo.

numeral

artigo – (acompanha o substantivo jogo)

Atenção: numeral (cinco, segundo, um quarto) é diferente de número (5, 2º ,1/4). Evite usar números em seus textos. Eles devem ser usados para dados, estatísticas, datas, telefones etc.

numeral

56

1. Classifique os numerais em ordinais, cardinais, multiplicativos ou fracionários.

a) Preciso do dobro da receita para fazer um bolo maior. ____________________________

b) Um tabuleiro de xadrez tem sessenta e quatro casas. ____________________________

c) Quem perder no par ou impar é o segundo a jogar. _______________________________

d) Movimente apenas uma peça por jogada. _______________________________________

e) Antes de tomar um medicamento, primeiro consulte o médico. ____________________

f) Ana bebeu do copo de suco de laranja. ______________________________________

2. Escreva, em seu caderno, uma receita culinária de algo que você saiba fazer ou copie de um

livrinho, depois identifique no seu texto os numerais e classifique-os conforme o estudado.

É comum confundir a grafia de algumas palavras com S ou Z, mas para evitar essa confusão conheça algumas regrinhas:

USO DE “S” EM:

• Adjetivos com sufixos –oso, -osa: gostoso, graciosa.

• Adjetivos pátrios com sufixos –“es / esa”: portuguesa, inglesa.

• Substantivos e adjetivos terminados em – ês - femininos –esa: camponesa, freguesa.

• Verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s: atrasar, analisar.

• Formas dos verbos pôr e querer: pusemos, puser, quiser, quiseram.

• Nomes próprios personativos: Heloísa, Teresinha, Luísa, Isabel etc.

• Vocábulos e seus derivados: aviso, colisão, frase, paisagem, surpresa etc.

USO DE “Z” EM:

• Nas palavras derivadas de uma primitiva em que já existe z: raiz – enraizar; etc.

• Nas palavras terminadas em -ez, -eza, formadores de substantivos abstratos

derivados de adjetivo: certo – certeza / real – realeza etc.

1

4

57

Atenção: não confunda as palavras terminadas com -es ou -esa que indicam título de nobreza, origem ou nacionalidade: inglês – inglesa / marquês – marquesa, etc.

• Nas terminações izar (formador de verbo) e ização (formador de substantivo): canal – canalizar – canalização / atual – atualizar – atualização, etc.

• Em verbos terminados em izar, que se referem a palavras não grafadas com s: colônia – colonizar / humano – humanizar etc.

1. Complete com s ou z e localize as palavras destacadas no caça-palavras:

P R I S Ã O R I M E X A S U O M T

B O L O V E M D A T C S O B U B I

L E I T E V A A S F O R M A E U G

R U N N G D E N G O S O Z E R R E

G A G I A B S T E L H D I N H G L

L H R I N B Q A U M Q E U L P U A

O O E R Q U U T A R I I F C A E E

B I D R A F I O P A W R I B O S Y

A L I E G L S V K O F A J Ã O A U

L S E Z T E I O N L G M E D K A S

I O N A U Y T R E W O I S I T A M

Z A T R C F O C H O Z O G V N E A

A L E N T Y G B A Z A R Q I E T O

R N S A M S H I M O Ç A N S A L E

N I H L F O R N O D Ã I R Ã I S F

H P A R T O V S T E O H N O K L A

à B O L I N R E A L P Q U I T O Z

F E I B E C L A B D I N T E N H E

O I L A T R A S A D O R U I L U N

P O T Z B N M L S Ç Ã O D E D R D

C A S A F B U I A Q U E R S Ã O A

de____embro

divi____ão

qua____e

tra____er

formo____a

re____olver

ra____ão

qui____er

pri___ão

bati____ar

vi___ita

de___esseis

fi___er

esqui___ito

repou____ar

dú___ia

paraí____o

na___al

fa___enda

pra___er

limpe___a

japone____a

cra____e

ca____a

maga___ine

campone___a

ba___ar

burgue___a

cori___a

profeti___a

o___ônio

cami___ola

re___ar

dengo___o

alcooli___ar

estudio___a

ra___oável

globali___ar

atra___ado

viuve___

go___ação

milane___a

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Agora que você conhece ainda mais a importância dos textos injuntivos (instrucionais e

prescritivos), já é capaz de produzir algumas orientações para um jogo.

Na página seguinte você encontrará uma base para um safári na selva. Em duplas, siga

algumas etapas antes de escrever o texto:

• Analise as situações da imagem;

• Levante hipóteses sobre estas situações (o que pode ser bom ou ruim quando chegar na casa em branco);

• Estabeleça castigos ou prêmios para as dez casas em branco, ora para adiantar o jogador ora para atrasá-lo;

• Com letra caprichada, preencha as casas (ou se preferir cole um papel com texto digitado). O importante é que qualquer pessoa consiga ler e jogar, seguindo suas regras;

• Teste seu jogo e verifique se ele está mesmo bom e divertido.

Lembre-se de seguir a estrutura:

Número de participantes

Objetivo do jogo

Preparação

Como jogar

(estabeleça regras simples e claras.)

Final da partida.

Sob orientação de seu professor, poderá acontecer um momento de troca dos tabuleiros

(mas muito cuidado com o jogo dos colegas!!) assim, cada dupla acompanhará as ideias

criativas e divertidas de todos.

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INÍCIO

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20212223

24

25

2627 28

29

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31

32

33

34

35

36

39 40

37

38 Hospital

FIM

60

61

Atividade: Pesquisa na Internet - <JOGOS>

No laboratório de Informática você poderá jogar e ampliar seus conhecimentos

sobre as sequências necessárias num texto instrucional, no caso, regras de jogo. As

atividades exigem concentração, atenção, raciocínio e agilidade.

Clique em <Iniciar><Programas><Internet Explorer> ou clique em atalho

<Internet Explorer>.

Acesse: www.barueri.sp.gov.br/educacao e consulte o link com as sugestões

disponíveis para esta atividade.

Divirta-se e bom trabalho!

Escreva em poucas linhas o que você achou da atividade e o grau de dificuldade que você

encontrou para sua realização.

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UNIDADE 5 – TEXTO DRAMÁTICOO rapto das cebolinhas

Um ato em três cenas sem intervalo

Maria Clara Machado

Personagens

O Coronel / Maneco, neto do Coronel/ Lúcia, neta do Coronel/ Gaspar, o cachorro/

Florípedes, a gatinha/ Simeão, o burro/ Camaleão Alface, o detetive/ o Médico.

Cenário único

O cenário representa a horta do Coronel. São vistos três

pezinhos de planta. Girassóis. À frente da horta, uma cerca

bem baixinha. Um espantalho. Uma árvore. Um banco na frente

da árvore. Uma casa de cachorro no proscênio à direita.

[...]

Segunda cena

Escurece bastante. É noite. Entra Maneco envolvido por uma grande capa preta, até o

chão, e por um grande chapéu preto. Pé ante pé (exageradamente), com grandes flexões

de joelho, olhando para todos os lados, para um momento diante da cebolinha e, fazendo

que ouve um barulho, corre e se esconde atrás do espantalho. Logo depois entra Camaleão

Alface, vestido da mesma maneira, andando identicamente. Vai até a cebolinha, para um

instante, atravessa a cena e ouvindo um barulho qualquer torna a atravessar a cena correndo

e esconde-se no lugar de onde saiu. Em seguida, entram Florípedes e Simeão, ela na frente,

vestidos também como os outros. Andando sempre como Maneco e Camaleão Alface,

dirigem-se os dois para a cebolinha, param um instante e encaminham-se para trás da árvore,

onde se escondem. Torna a voltar Camaleão, vai novamente até a cebolinha, arranca uma

disfarçadamente e continua a volta pelo palco. Ao passar pelo espantalho é seguido, sem

saber, por Maneco; este, por Florípedes e Simeão. Os quatro dão uma volta por todo o palco

no mesmo ritmo. A certa altura ouve-se o coaxar de um sapo. Param todos ao mesmo tempo

(estão em fila indiana) e olham cada um por sua vez para trás. Recomeçam a andar e depois

de uns instantes ouvem novamente o sapo. Param juntos. Camaleão volta-se e dá com os

outros. Grande confusão e correria, gritos, miados, relinchos. Todo o andar das personagens

deve ser seguido do barulho de lixa, reco-reco, tambor, etc.

63

Maneco Peguei o ladrão!Camaleão Me larga, menino, sou Camaleão, o detetive, e o ladrão é você.

Mais gritos, miados e relinchos até que entra o Coronel, de ceroulas, segurando um lampião e dando a mão à Lúcia. A cena se ilumina e o Coronel vê o detetive agarrado em Maneco. Florípedes e Simeão, morrendo de medo, observam num canto.

Coronel (Entra gritando.) Que barulho infernal é este? Parem de gritar. (vendo a cena.) Meu Deus, que quantidade de ladrões! (Ilumina cada ladrão com o lampião. Lembra-se das cebolinhas e corre para o canteiro.) Roubaram o meu segundo pé de cebolinha!! (Senta-se desolado no banco.)

Camaleão (Tirando o disfarce.) Pode ficar certo, Coronel, que o ladrão está por aqui.

Coronel Tanto ladrão para uma pobre cebolinha!...

Camaleão (Senta-se apressado junto ao coronel.) Pus este disfarce para ver se confundia o larápio, e o senhor há de perceber que aqui há dente de coelho.

Maneco (Também tirando o disfarce.) Também pus o disfarce para o ladrão se confundir, vovô.

Coronel (Irônico, levanta-se e dirige-se aos bichos.) É, e vocês dois aí no canto, também puseram o disfarce para ver se pegavam o ladrão mais facilmente, não é?

Florípedes e Simeão, aterrorizados, meneiam a cabeça dizendo que sim.

Coronel (Senta-se novamente e diz lamurioso.) Que confusão dos diabos vocês fizeram! É assim que me ajudam? O que vocês estão fazendo é ajudar o ladrão. Com isso ele roubou minha segunda cebolinha, e adeus chá de longa vida!

Camaleão (Indo para o meio do palco e tomando conta da situação.) Todos os presentes são suspeitos. Desobedeceram à minha ordem de não sair à noite. Logo, são candidatos a ladrão.Maneco E o senhor também!

Camaleão Menino, pare de falar. (Maciamente.) Senhor Coronel, um detetive não tem coração quando está trabalhando. (Enérgico.) Vou ser obrigado a ser muito severo com seu neto. É preciso que todos me obedeçam. Vamos, quero vocês aí enfileirados para uma inspeção. (Todo amável com o Coronel.) A cebolinha raptada não deve estar muito longe.

64

Maneco recusa-se a obedecer. Camaleão tira o revólver da cintura e começa a examiná-lo.

Lúcia, aterrorizada, tenta convencer Maneco.

Lúcia Anda, Maneco, trate de fazer o que ele quer. Pelo menos por enquanto.Maneco, a contragosto, põe-se também em fila ao lado dos bichos. [...]Os bichos, aterrorizados, levantam as mãos, inclusive Gaspar que acaba desmaiando[...]Lúcia sai correndo.

Camaleão Afastem-se. (Empurra todos. Maneco cai no chão. Camaleão examina Gaspar com

a lente. Por fim, apontando a pata do cachorro, exclama:) Oh veja, senhor Coronel!

Coronel (De braços abertos, muito patético, cai de joelhos diante de Gaspar.)

A segunda cebolinha! Gaspar, Gaspar, meu cachorrão de confiança. Como é que você teve

coragem de fazer uma coisa dessas?(chora.)

Maneco Acho impossível o Gaspar roubar a cebolinha e vir desmaiar bem nos pés do detetive.

Lúcia Temos que dar um jeito, Maneco. O que não se faz é prender o Gaspar sem saber ao

certo se ele é ladrão...

Maneco É uma injustiça. Vovô não devia permitir.

Lúcia Vovô só pensa nas cebolinhas dele e vai na onda do detetive.

Maneco Temos que agir esta noite. (Anda pensativamente, mas resoluto, dando voltas pelo

palco, com Lúcia atrás, aflitíssima.)

Lúcia É melhor você não se meter mais, Maneco. O detetive disse que ficaria de revólver esta

noite protegendo a última cebolinha viva. Para quem aparecer ele prometeu um tiro!

Maneco É Lúcia, mas você tem que ver que agora não é somente a cebolinha do vovô que

estamos querendo salvar. É também o pobre do Gaspar que está correndo um perigo muito

sério. São capazes de fazê-lo virar salsicha. [...]

Maria Clara Machado (1921-2001) filha do escritor Aníbal Machado, desde cedo conviveu com escritores e artistas. Aos 28 anos ganhou uma bolsa da Unesco para estudar teatro, balé e mímica em Paris. Dois anos depois, em 1951, fundou o grupo de teatro amador O Tablado, até hoje importante centro de formação de atores na cidade do Rio de Janeiro. Maria Clara Machado foi atriz, dramaturga, diretora, cenógrafa, educadora e editora.

Maria Clara Machado. A bruxinha que era boa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001.

65

1. Reescreva as orações substituindo as palavras destacadas por outras de mesmo valor

semântico:

a) “Logo depois entra Camaleão Alface, vestido da mesma maneira, andando

identicamente. Vai até a cebolinha, para um instante.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b) “Um banco na frente da árvore. Uma casa de cachorro no proscênio à direita.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

c) “Coronel (Senta-se novamente e diz lamurioso.) Que confusão dos diabos vocês

fizeram!”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

d) “Pus este disfarce para ver se confundia o larápio, e o senhor há de perceber que aqui

há dente de coelho.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

e) “Florípedes e Simeão, aterrorizados, meneiam a cabeça dizendo que sim.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

f) “A certa altura ouve-se o coaxar de um sapo.”

_____________________________________________________________________________

g) “Camaleão volta-se e dá com os outros. Grande confusão e correria, gritos, miados,

relinchos.”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

h) “Mais gritos, miados e relinchos até que entra o Coronel, de ceroulas...”

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

66

2. O texto apresenta algumas expressões características de uma linguagem informal, típicas da expressão falada. Reescreva os trechos a seguir substituindo as expressões destacadas por outras de mesmo sentido:

a) “... e o senhor há de perceber que aqui há dente de coelho.”

_______________________________________________________________________________

b) “...são capazes de fazê-lo virar salsicha.”

_______________________________________________________________________________

3. Em “... anda pensativamente, mas resoluto, dando voltas pelo palco, com Lúcia atrás, aflitíssima”, a palavra destacada tem por sinônima:

(A) decidido.(B) indeciso.(C) triste.(D) revoltado.

4. Vou ser obrigado a ser muito severo com seu neto. A palavra destacada equivale a:(A) amável.(B) rigoroso.(C) sereno.(D) injusto.

5. Maneco recusa-se a obedecer. Camaleão tira o revólver da cintura e começa a examiná-lo. Lúcia, aterrorizada, tenta convencer Maneco. A palavra destacada possui o mesmo significado em:

(A) Naquele dia, o elenco ficou nervoso com o público.

(B) Os atores da peça eram os alunos mais educados.

(C) Florípedes, assustada, meneia a cabeça dizendo que sim.

(D) O ator tentou chorar, mas não convenceu.

1. Enumere os fatos de acordo com os acontecimentos da peça teatral O rapto das cebolinhas.

( ) Apresentação das personagens e descrição do cenário.

( ) Maneco recusa-se a obedecer Camaleão.

( ) Maneco e Lúcia ficam preocupados com o que pode acontecer com Gaspar.

( ) Camaleão tira o disfarce. E logo em seguida Maneco também tira.

( ) Maneco começa sua fala com Camaleão. E o coronel entra gritando.

67

2. O lugar onde ocorre a cena na qual Maneco, Camaleão Alface, Florípedes e Simeão, ves-tidos com capa preta, provocam a maior confusão é:

( ) na fazenda.

( ) na horta.

( ) no teatro.

( ) na casa do Gaspar.

3. Todas as personagens suspeitas usam a mesma justificativa para se defenderem da

acusação. Que justificativa é essa?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Quantos pés de cebolinha foram roubados? Justifique sua resposta com trechos do texto.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. As cebolinhas eram muito importantes para o Coronel? Por quê?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Existe um momento em que o Coronel acredita que todos são suspeitos do “roubo”. A fala

que demonstra isso é:

(A) O que vocês estão fazendo é ajudar o ladrão!

(B) Meu Deus, que quantidade de ladrões!

(C) Peguei o ladrão!

(D) O ladrão é você.

7. Camaleão também demonstra acreditar que todos são suspeitos. Que ações das outras

personagens o levam a pensar assim?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

68

O texto dramático

Você se lembra dos elementos e da estrutura que compõem o gênero narrativo: Tempo,

espaço, personagens, enredo, narrador, situação inicial, conflito / situação-problema, clímax

e desfecho?

O gênero dramático não é diferente, apresenta boa parte da estrutura e dos elementos

da narrativa. É um texto que é escrito para ser representado e o seu autor é chamado de

dramaturgo.

As personagens são representadas por atores e a relação entre

elas é o conflito; amor, ódio, desprezo, simpatia, desconfiança são

alguns dos sentimentos que se encarregam de gerar a situação-

problema. Há sempre um protagonista (personagem principal)

e um antagonista (personagem que se opõe ao protagonista) e,

como não há narrador, o cenário e as ações das personagens são fundamentais para situar o

telespectador num tempo e espaço, este último representado pelo cenário.

Exemplo: O Coronel (personagem) busca saber junto às outras personagens: o neto, a

neta, o cachorro, a gata, o burro entre outras, quem roubou o pé de cebolinha (conflito) na

sua horta (espaço) durante a noite (tempo).

As indicações das cenas são chamadas de rubricas. As rubricas servem para orientar as

ações das personagens, descrição e mudança de cenário, entonação das falas, gestos etc.

Elas geralmente vêm escritas entre parênteses porque não fazem parte do diálogo do texto.

Exemplo:

Coronel (Entra gritando) Que barulho infernal é este? Parem de gritar. (Vendo a cena) Meu

Deus, que quantidade de ladrões! (Ilumina cada ladrão com o lampião. Lembra-se da

cebolinha e corre para o canteiro.) Roubaram o meu segundo pé de cebolinha! (Senta-se

desolado no banco.)

Observe que o texto dramático é, então, representado por dois textos, um principal e outro

secundário:

8. A peça está dividida em um ato e três cenas sem intervalo. Ao final do texto você ficou

sabendo quem roubou as cebolinhas? Por quê?

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__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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1. Na peça “O rapto das cebolinhas”, quais são as personagens envolvidas na história?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. O cenário é explicado através de:

(A) uma narração.

(B) uma descrição.

(C) uma fala.

(D) uma imagem.

3. Identifique o protagonista e o antagonista da peça lida. Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Releia a rubrica a seguir:

“Mais gritos, miados e relinchos até que entra o Coronel, de ceroulas, segurando um

lampião e dando a mão a Lúcia. A cena se ilumina e o Coronel vê o detetive agarrado em

Maneco. Florípedes e Simeão, morrendo de medo, observam num canto...”

Qual a finalidade desse tipo de indicação de cena em uma peça teatral?

(A) Direcionar as ações de todos os profissionais envolvidos (diretor, cenógrafo, iluminador,

atores etc...).

(B) Somente descrever a cena para o diretor.

(C) Informar o ator sobre as cenas dos outros atores.

(D) Descrever o cenário.

5. Localize na peça teatral um trecho descritivo e reescreva-o.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• Principal – fala das personagens. O texto pode ser apresentado através de monólogos

(a fala de uma só personagem), diálogos (falas de duas ou mais personagens ou apartes

(comentários da personagem para o público).

• Secundário – informação sobre o cenário, comportamento dos atores, gestos,

entonações, emoções, mudanças de cenas etc.: a rubrica.

70

6. Conheça parte de outro texto escrito para teatro, reconheça e escreva em seu caderno

as características do gênero e da estrutura. É um trecho do livro O Fantástico Mistério de

Feiurinha, do escritor Pedro Bandeira, nele o autor narra a história de uma princesinha Linda

que... Veja você mesmo.

Escritor (para a plateia) - Jerusa não era de grandes letras e, talvez por isso mesmo tenha

compreendido muito bem o que era ter Branca de Neve a seus pés, beijando-lhes as mãos.

Compreendeu que Branca de Neve, Cinderela, Feiurinha e tantas outras faziam parte de seu

próprio sangue. Eram o seu passado e a sua cultura. Compreendeu que aquelas heroínas

também faziam parte do sangue de todos: ricos, pobres, negros e brancos, nascidos e por

nascer. Compreendeu e começou a desvendar, para todos nós, o fantástico mistério de

Feiurinha.

As heroínas e Caio sentam-se no chão, a volta de Jerusa, que se senta em uma banqueta.

Jerusa - A história de Feiurinha é dos antigos. Quem me contou, há mais de sessenta

anos, foi a minha avó, que também ouviu a avó dela contar. A história da Feiurinha era a

minha preferida, com o perdão das Princesinhas... (Entra música suave). Era uma vez, há

muitos e muitos anos, uma menina muito linda que tinha acabado de nascer numa casa muito

pobre, mas cheia de amor e felicidade. A beleza da menina foi muito comentada e só se falava

nisso em todos os lugares. Até num lugar distante, um lugar feio, escuro, tenebroso, chegou

a fama daquele bebê tão lindo. Naquele lugar, moravam sozinhas três bruxas tremendas

chamadas Ruim, Malvada e... Piorainda. Elas tinham acabado de ganhar uma sobrinha para

criar, que também acabara de nascer. Mas o bebê era horroroso demais e as três bruxas logo

planejaram roubar a linda menina com seus poderes mágicos. Sem de nada desconfiar, na

pobre casa dos pais da menina, só havia alegria...

(Acende-se a luz na pobre casa dos pais de Feiurinha. A música decresce e entram em

cena o pai e a mãe de Feiurinha, pobremente vestidos. Em um berço, está o bebê.)...

Trecho extraído de BANDEIRA, Pedro. O Fantástico Mistério de Feiurinha: Teatro. 1ª Ed.- São Paulo: FTD. 2001-

Coleção Literatura em Minha Casa; V.5.

71

A essa altura você já aprendeu muitas coisas sobre a gramática da Língua Portuguesa.

Aprendeu, por exemplo, que as frases são formadas por uma ou mais palavras e que as

palavras das frases distribuem-se em famílias chamadas de classes.

São dez as classes gramaticais:

VERBO

NUMERAL

ADJETIVO

SUBSTANTIVO

ARTIGO

PRONOME

ADVÉRBIO INTERJEIÇÃO PREPOSIÇÃO CONJUNÇÃO

CLASSE DE PALAVRAS

Seis são variáveis: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo.

Quatro são invariáveis: advérbio, preposição, conjunção e interjeição.

CLASSE DEFINIÇÃO EXEMPLOS

Substantivo Designa seres em geral. Jerusa, princesinhas...

Verbo Indica ação, fato, estado ou fenômeno da natureza.beijar, fazer, compreender, sorrir...

ArtigoAcompanha o substantivo determinando-o. Quando colocado na frente de qualquer palavra, de qualquer classe, transforma-a em substantivo.

o, a, um, uma, os, as, uns, umas...

AdjetivoIndica qualidade, origem e estado do ser. É modificador do substantivo.

grandes, linda, horroroso, invejosas...

Numeral Indica a ideia de número, sequência, quantidade. três, primeira, um terço.

PronomeSubstitui, representa e acompanha o substantivo para determinar o significado.

seu, ela.

AdvérbioModifica as circunstâncias de modo, tempo, instrumento, origem, intensidade, lugar etc. do verbo, adjetivo ou do próprio advérbio.

muito, bem, até, distante...

PreposiçãoPalavra invariável que faz ligação de termos, estabelecendo dependência entre eles.

para, de, em, por, com...

Conjunção Serve de elo entre frases e orações.mas, e, portanto, contudo, todavia, pois...

Interjeição Palavra ou frase que expressa emoção e sentimento. Oh! Puxa! ...

72

Observação: Em cada classe, as palavras são agrupadas de acordo com suas

características. O verbo e o substantivo são as classes principais, pois são capazes de

transmitir sozinhos as ideias básicas.

Princesinha sumiu. A princesa Feiurinha sumiu.

Heroínas sentam-se. As heroínas sentam-se no chão.

1. Na oração: “Jerusa não era de grandes letras...” A alternativa que classifica, respectivamente, as classes das palavras destacadas é:

(A) substantivo, adjetivo, verbo.

(B) substantivo, verbo, adjetivo.

(C) adjetivo, verbo, substantivo.

(D) adjetivo, adjetivo, verbo.

2. “A história de Feiurinha é dos antigos. Quem me contou, há mais de sessenta anos, foi

a minha avó...” A alternativa que classifica corretamente as classes gramaticais dos termos

destacados é:

(A) adjetivo, pronome, verbo, numeral.

(B) substantivo, preposição, verbo, numeral.

(C) adjetivo, substantivo, verbo, advérbio.

(D) substantivo, pronome, verbo, numeral.

3. Assinale a alternativa correta quanto à classificação dos nomes: Ruim, Malvada e Piorainda,

utilizados no texto.

(A) Atribuem características às personagens más, por isso, são adjetivos.

(B) Dão nomes às personagens, portanto, são substantivos.

(C) São os apelidos das personagens secundárias, por isso, são pronomes.

(D) São nomes que expressam estado das personagens sendo, portanto, verbos.

4. A alternativa cuja oração possui dois advérbios é:

(A) As heroínas e Caio sentaram-se no chão.

(B) Elas tinham acabado de ganhar uma sobrinha para criar.

(C) Compreendeu e começou a desvendar, para todos nós, o fantástico mistério de

Feiurinha.

(D) Jerusa compreendeu muito bem o que era ter Branca de Neve a seus pés,

beijando-lhes as mãos.

73

5. Leia as orações e assinale a alternativa correta quanto à classificação das palavras

destacadas:

I - “Até num lugar distante, um lugar feio, escuro, tenebroso, chegou a fama daquele

bebê tão lindo.”

II - “Compreendeu que Branca de Neve, Cinderela, Feiurinha e tantas outras faziam

parte de seu próprio sangue.”

III - Elas tinham acabado de ganhar uma sobrinha para criar, que também acabara

de nascer.

IV - Milhares de pessoas do reino ficaram felizes com o nascimento da princesa, menos

as três bruxas que trataram logo de, na primeira oportunidade, roubar a menina.

(A) I substantivos; II adjetivos; III advérbios; IV numerais.

(B) I adjetivos; II substantivos; III verbos; IV numerais.

(C) I adjetivos; II substantivos; III verbos; IV pronomes.

(D) I substantivos; II adjetivos; III preposições; IV conjunções.

6. Na oração: “Sem de nada desconfiar, na pobre casa dos pais da menina, só havia alegria”

as palavras destacadas são:

(A) preposições.

(B) verbos.

(C) conjunções.

(D) artigos.

7. As princesas dos contos de fada eram o passado e a cultura de Jerusa. A classe gramatical

das palavras destacadas é:

(A) preposição – une as palavras estabelecendo sentido entre elas.

(B) pronome – acompanha o substantivo para substituí-lo.

(C) artigo – acompanha o substantivo para determiná-lo.

(D) interjeição – expressa um sentimento ou uma emoção.

8. Complete a oração:

Existem_____classes gramaticais, _____ são variáveis e _____são invariáveis. As invariáveis

são: ____________________, _________________, __________________, _____________________

e as variáveis: _________________, ______________, _______________, __________________,

______________________, _________________.

74

Morfologia e sintaxe

Morfologia - quando você analisa e classifica a palavra isoladamente, reconhece a qual

classe gramatical ela pertence (substantivo, adjetivo, pronome, verbo, numeral etc.);

a tonicidade e a classificação quanto ao número de sílabas, está fazendo uma análise

morfológica, mas só isso não basta para estabelecer comunicação. As palavras precisam

ser organizadas para estabelecer relação de sentido.

Sintaxe – quando você analisa a combinação das palavras e sua e relação de sentido

dentro de uma frase, oração ou período para estabelecer comunicação está fazendo a

análise sintática da frase. Um exemplo disso é o reconhecimento do sujeito e o predicado

da oração.

Veja:

A princesa Feiurinha desapareceu.

A princesa Feiurinha / desapareceu.

artigo

sujeito simples

substantivo

predicado

substantivo verbo

Análise morfológica

Análise sintática

1. Assinale a alternativa correta quanto à classificação do sujeito da oração: “As heroínas e

Caio sentam-se no chão”:

(A) Sujeito simples.

(B) Sujeito desinencial ou elíptico.

(C) Sujeito composto.

(D) Sujeito indeterminado.

75

2. “Acende-se a luz na pobre casa dos pais de Feiurinha.” É correto afirmar que a oração tem:

(A) Sujeito simples.

(B) Sujeito desinencial ou elíptico.

(C) Sujeito indeterminado.

(D) Oração sem sujeito.

3. “A história da Feiurinha era a minha preferida...” O predicado da oração é:

(A) A história da Feiurinha.

(B) era a minha preferida.

(C) A história da Feiurinha era a minha preferida.

(D) Nenhuma das alternativas está correta.

4. É correto afirmar que a expressão: Que livro sensacional! é:

(A) uma frase – mesmo sem verbo em sua construção, possui sentido completo.

(B) uma oração – palavras estruturadas em torno de um verbo principal.

(C) um período composto – as palavras são estruturadas em torno de mais de um verbo.

(D) palavras sem relação sintática – não estabelecem relação de sentido.

5. Marque um (X) na alternativa incorreta quanto às definições de morfologia e sintaxe:

( ) Morfologia e sintaxe possuem a mesma função: ambas estudam a palavra isolada

dentro da oração.

( ) Morfologia é o estudo da palavra isolada na frase enquanto que a sintaxe estuda a

relação de sentido estabelecido entre as palavras.

76

Existem algumas letras de música em que os compositores utilizam a linguagem coloquial para representar o modo de falar de determinada pessoa ou região.

1. Reescreva a letra da música de Adoniran Barbosa adaptando as palavras de acordo com a norma culta.

Si o senhor não tá lembradoDá licença de contáQue aqui onde agora estáEsse edifício artoEra uma casa véiaUm palacete assobradadoFoi aqui seu moçoQue eu, Mato Grosso e o JocaConstruimos nossa malocaMais, um dianois nem pode se alembráVeio os home cas ferramentasO dono mandô derrubáPeguemos tudo as nossas coisaE fumos pro meio da ruaPreciá a demoliçãoQue tristeza que nóis sentia

Cada táuba que caíaDuia no coraçãoMato Grosso quis gritáMas em cima eu falei:Os homi tá cá razãoNós arranja outro lugáSó se conformemos quando o Joca falou:"Deus dá o frio conforme o cobertô"E hoje nóis pega a páia nas grama do jardimE prá esquecê nóis cantemos assim:Saudosa maloca, maloca querida,Que dim donde nóis passemos dias feliz de nossas vida.

Disponível em: <http://letras.terra.com.br/Adoniran-barbosa/43969>. Acesso em out. 2009.

Saudosa Maloca(Adoniran Barbosa)

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2. Complete as palavras com i ou e, logo em seguida localize-as no caça-palavras :

a) A decoração da festa teve muito confet___ e serpentina .

b) Com o novo casamento, Paulo será ent__ado do Sr. José.

c) É preciso jogar muita cr__olina para limpar o banheiro.

d) As cartas foram jogadas no pát__o da escola.

e) A atriz teve um ch__lique no meio da peça.

f) Você não é pár__o para me vencer na competição.

g) Na região sul ocorreram fortes g__adas.

h) A peça de teatro foi benef__cent__.

I C A R O N H C N D O C T L I V C

O T A L T O A R A R R H S Z A U O

E S P I R A X E A C A I P S M K N

S S O P R A I O I O T L Á A B J F

C U T B O M M I C N M I R W I H E

O P Á T I O O L E S C Q E T E R T

L W I T T S D I E U A U O Q N P E

A A B A E C A N M M T E R W T I A

D M I E N T E A D O M B O A E L R

T I T U W A T I C D P U R E M Z A

C R I T I C G E A D A S E S R A M

V B E N E F I C E N T E D A P D I

78

Reúna-se em grupo de cinco pessoas para criar a última cena da peça O rapto das

cebolinhas, mantendo as mesmas personagens. Para isso, o grupo precisará definir:

• a personagem que irá elaborar um plano para descobrir o ladrão;

• como será esse plano;

• quem será o ladrão das cebolinhas;

• quem ajudará o ladrão e quem não ajudará.

É preciso incluir no texto orientações para a encenação da cena. Como será a iluminação

nos momentos da cena, o cenário, o figurino (as roupas de cada personagem) etc. Nas

rubricas, oriente os atores quanto aos movimentos de palco, tom de voz, expressão corporal

e facial.

Depois de planejado e escrito o texto, é importante revisá-lo verificando se as palavras

estão escritas corretamente etc. Após essa leitura observe se nenhuma personagem foi

esquecida e também se existe coerência entre o plano para a descoberta do ladrão e o modo

de agir das personagens. Refaça o texto se necessário.

Depois de pronto, apresente o texto para os colegas de classe.

Não esqueça:

• As indicações a respeito do cenário, iluminação e figurino devem aparecer antes

dos diálogos;

• As rubricas ficam inseridas nas falas das personagens.

79

1. Veja se você consegue ler o texto abaixo:

De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul

odrem as lrteas de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e

útmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bçguana que vcoê

cnocseguee anida ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa ltrea szoinha,

mas a plravaa cmoo um tdoo. Lgeal, não é msemo?

Disponível em: <http://www.divertudo.com.br/troca.htm> Acesso em 4/11/2009.

Conseguiu? Teve alguma dificuldade? Por que acha que isso aconteceu?

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__________________________________________________________________________________

2. Tente falar em voz alta a sequência das cores que aparecem sem ler o nome das cores que

estão escritas na tabela.

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__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

E agora? Conseguiu? Qual a dificuldade que você teve?

Treine bastante e desafie um amigo. Veja qual dos dois consegue errar menos. Divirta-se

e treine sua memória ao mesmo tempo.

80

Com essas atividades você pode brincar no pátio da sua escola, na hora do intervalo, em

sua casa com seus amigos e, quem sabe, na sala de aula com autorização do seu professor.

3. Brincando de improviso: Tipo de frase: interrogativa.

Organize grupos com quatro pessoas: uma dupla desafia a outra a dialogar apenas com

perguntas.

Peça às pessoas que assistirão a apresentação para escrever, num papelzinho, o lugar

onde um diálogo possa acontecer: supermercado, ponto de ônibus, parque de diversão,

estádio de futebol, salão de cabeleireiro etc. Dobre essas sugestões e depois sorteie entre

os participantes.

Cada dupla deve sortear o papel e criar um diálogo apenas com perguntas, tendo em vista

o lugar sugerido pela plateia. A conversa entre as duplas deve ser coerente e as frases

precisam ter sentido. Quem utilizar um tipo de frase diferente da interrogativa, perde a vez.

Ganha a dupla que improvisar a melhor história sem errar.

4. Jogo do “Posso perguntar?”

Esse jogo é também uma forma de revisar as matérias dadas pelos seus professores e

estudar para a prova:

• Em uma folha sulfite faça (8) oito perguntas e escreva as alternativas de respostas:

uma resposta certa e três erradas;

•Anote as respostas das perguntas em outra folha separada para conferir depois;

•Corte as folhas, tomando o cuidado para que fiquem do mesmo tamanho.

•Coloque em uma caixinha e misture-as com as perguntas que os seus amigos fizeram;

•Escolha uma pessoa para ser o mediador. O mediador sorteia as perguntas para os

participantes. Quando o participante responder a pergunta, esta só será validada

depois que o mediador disser: “Posso perguntar?” Se a resposta for sim, então, valida

a resposta. Se o participante acertar, soma um ponto e sorteia outra pergunta, se

errar, perde tudo e volta para o lugar dele.

Aquele que responder o maior número de perguntas corretas é o vencedor.

81

Você pode também estipular regras do tipo: pular a vez, pedir a ajuda de outros estudantes,

recorrer às cartas 1, 2, 3. (se sortear a carta número 1 tem o direito de eliminar uma resposta

errada, número 2 duas respostas erradas e número 3, restará apenas a resposta certa).

Caso a pergunta sorteada esteja errada, esta deve ser eliminada e outra pergunta deverá

ser sorteada no lugar.

Se alguém soprar a resposta para o participante, ele perderá a vez de jogar. Ganha o

jogador que conseguir responder o maior número de perguntas corretamente.

Observação: E ganha mesmo, porque com certeza terá um ótimo resultado nas provas.

Todos os jogos que você conhece podem ser adaptados:

• Jogo de dominó, por exemplo, pode se transformar num jogo para sanar dificuldades

ortográficas, é só substituir os números por palavras;

• Quebra - cabeça pode desenvolver as habilidades de organização da estrutura de

textos, basta você recortar as partes da introdução, desenvolvimento, clímax entre

outros e depois montar outra vez.

• Jogo da memória pode sanar dificuldades ortográficas, gramaticais e estimular a

memorização das regras.

Surpreenda seu professor com atividades criativas e seus colegas com outras sugestões

de brincadeiras. Você poderá, além de se divertir, aprender cada vez mais.

Leitura de anedotas

Para ler bem, você precisa praticar. Há aqui algumas sugestões de leitura. São textos

curtos, divertidos e você pode ler sozinho ou com um colega.

Na escola:

— Professora, não quero assustá-la, mas meu pai disse que se as minhas notas não

melhorarem alguém vai levar uma surra.

O mecânico para o cliente:

“Não consegui diminuir o barulho do motor de seu carro, por isso aumentei o som da

buzina!”

82

Ao telefone:

— Alô, de onde fala?

— Da sapataria.

— Desculpe-me, errei o número.

— Não faz mal, traga aqui que a gente troca.

Naclínicapsiquiátrica:

— Doutor, está aí fora uma mulher que diz ser invisível, o que eu digo?

— Diga-lhe que agora não posso vê-la.

No chuveiro

— Mulher, traga-me o shampoo.

— Mas, homem, não está vendo o shampoo que eu coloquei aí

ainda agorinha?

— Mas é que este é para cabelos secos, os meus já estão molhados.

Um policial mandou um motorista parar:

— Estou observando que o senhor, há horas, anda às voltas do pronto-socorro, pode

me explicar o porquê?

— Por prudência, senhor policial. É a primeira vez que saio com o carro depois de ter tirado

a carta.

Na prova

O professor fica decepcionado com o aluno que não respondeu corretamente nenhuma

pergunta. Então, chama-o e diz:

— Darei mais uma chance a você, farei a última pergunta, se você acertar será promovido.

— Tudo bem, professor, pode perguntar:

— Diga-me então, quantos pelos há na cauda de um cavalo?

— 3583 – responde prontamente o aluno.

— Tem certeza?

— Professor, o senhor disse que faria apenas uma pergunta, essa já é a segunda.

Na escola

A professora pergunta a um aluno que está sempre distraído:

— Bruno, táxi leva acento?

— Claro, senão onde é que as pessoas sentariam?

83

O professor pergunta ao aluno

— Rique, como se chamam os habitantes da Suécia? — Chamam-se suecos, senhor professor. — Muito bem. E os de Marrocos? — Ah, esses são os marrecos, senhor professor!

Na aula de português

O professor dirige-se aos alunos e pergunta:

— Um carro caiu no precipício. Fernando, responda: Onde

está o sujeito?

Fernando, sem hesitar, responde:

— No hospital, querida professora.

Disponível em http://www.andai.org.pt-acesso em 4/11/2009.

Corramos!

Um senhor muito bem vestido, muito elegante vai andando pela calçada quando vê um garoto tentando tocar a campainha de uma casa, mas o botão da campainha fica muito alto e o garoto não alcança. O senhor se aproxima e pergunta: — Posso ajudá-lo? — Pode sim. O senhor me ajuda a tocar a campainha? — Claro. O senhor levanta o garoto nos braços e o garoto toca a campainha. Aí o garoto diz: — Agora, vamos correr.

O Insistente Juquinha chega perto de um homem que está consertando um rádio e pergunta: — O senhor é o técnico que conserta telefones? — Não, menino. Eu sou um técnico que conserta rádios. — Mas o senhor não conserta telefones? — Não. Eu só conserto rádios. — Mas o senhor tem certeza de que não conserta telefones? — É claro que eu tenho. Eu só conserto rádios. — E telefone? Por que o senhor não conserta telefones? O homem começa a ficar impaciente: — Escuta aqui, ô menino: eu sou técnico em eletrônica e só conserto rádios. — Mas é que me disseram que o senhor consertava telefones. Aí o homem perde a paciência: — Está bem, está bem. Eu sou um técnico em eletrônica que conserta telefones. Agora está satisfeito? — Ah, bom. (Pausa) Então me diga uma coisa: o que é que o senhor está fazendo aí com esse rádio?

84

Que mãos!

A professora pergunta ao aluno:

— Na minha mão direita eu tenho 8 laranjas e na mão esquerda eu tenho 10 laranjas. O

que temos então?

— Mãos enormes, professora.

Gostou? Perceba como as palavras organizadas em frases e orações podem ter os mais

curiosos significados. Ler também é uma ótima opção para se divertir.

Procure outros textos, escolha um livro e leia, leia muito para aprender muito mais.

Disponível em http://www.quatrocantos.com/humor- acesso em 4/11/2009.