AREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

ASPECTOS DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ: DINAMICA GENERAL Y ESQUEMA CORPORAL1. COORDINACIN DINAMICA GENERAL: Escobar entiende la coordinacin dinmica general como aquella que agrupa los movimientos que requieran una accin conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de segmentos y msculos y por tanto gran cantidad de unidades neuromotoras

1.1. Tipos de coordinacin:

La coordinacin se divide en coordinacin esttica o dinmica y coordinacin culo motriz (Romero, 2000)1.1.1. Coordinacin esttica: Es el control de una postura sin que se produzca desplazamiento

Es la coordinacin que permitir mantener el equilibrio en una postura determinada

Cuando no se realiza desplazamiento del cuerpo entero y de los distintos segmentos de ste, es decir, cuando no se realiza en movimiento. Ejm; la realizacin de un salto vertical (esttica)

1.1.2. Coordinacin dinmica: Es la coordinacin de todas las partes del cuerpo

Es la participacin de todos los segmentos del cuerpo al ajustarse a un movimiento

Participan factores como la fuerza, velocidad, resistencia y amplitud de movimiento.

Tambin se establece cuando el centro de gravedad sale de la verticalidad del cuerpo y luego vuelve a equilibrarse.

Cuando se realiza en movimiento, interviniendo en un desplazamiento varios segmentos corporales. Ejm; la ejecucin de un salto vertical con un giro (dinmica)

La coordinacin dinmica se puede dividir en coordinacin general y coordinacin especial. Coordinacin general intervienen varios grupos musculares, ejemplo un salto mortal.

Coordinacin especial, solo se considera una parte de los msculos que participan ejemplo: hacer un salto con apertura de piernas

1.1.3. Coordinacin culo motriz: cuando entra en juego una relacin entre vista y un segmento corporal. Dentro de este tipo distinguimos:

culo manual, cuando la relacin se establece entre vista y segmento superior

culo Pdica, cuando la relacin se establece entre vista y segmento inferior.

1.2. Evolucin de la coordinacin Existen diferentes clasificaciones acerca de la evolucin de la coordinacin. Una de ellas es la de Le Boulch (1981):

1.2.1. De 0 a 2 AOS

Coordinaciones globales

Primeras coordinaciones segmentarias al intentar coger objetos (barrido)

Hacia 7 meses ajuste de movimientos para soltar los objetos

Hacia 10 meses mayor economa en el agarre de objetos

Entre 18 y 24 meses mayor coordinacin en los lanzamientos y gran evolucin en habilidades de autonoma

1.2.2. De 2 a 6 AOS

Suelen producirse coordinaciones errneas en los lanzamientos

En las construcciones hay gran coordinacin

En las actividades fsicas predominan las coordinaciones globales

1.2.3. De 6 a 8 AOS

Comienzan las coordinaciones analticas, con independencia de brazos y piernas

Etapa en que los nios pueden llegar a ser muy hbiles, con gran coordinacin y gran repertorio de movimientos

1.2.4. De 9 a 12 AOS Comienzo de las coordinaciones motoras complejas, siendo capaz de enlazar ejercicios

Se realizan coordinaciones especficas para determinadas actividades o deportes

Los ajustes motores son muy eficaces

1.3. Cualidades de la coordinacin La coordinacin es uno de los factores responsables de proporcionar calidad al movimiento mediante: 1.4. PRECISIN: Tanto en la velocidad como en la direccin.

1.5. EFICACIA: En los resultados intermedios y finales.1.6. ECONOMA: En la utilizacin de la energa muscular y nerviosa requeridas.

1.7. ARMONA: En la complementariedad de los estados de contraccin y relajacin.(Castaer y Camerino, 1991)

2. ESQUEMA CORPORAL2.1. Definicin:Es la toma de conciencia de la existencia de las diferentes partes del cuerpo y de las relaciones reciproca entre estas en situacin esttica y en movimientos y de su evolucin con relacin al mundo externo.El cuerpo es el primer medio de relacin que tenemos con el mundo que nos rodea. Por ello, cuanto mejor lo conozcamos, mejor podremos desenvolvernos en el. El conocimiento y dominio del cuerpo es el pilar a partir del cual el nio construir el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del cuerpo supone para la persona que se ir desarrollando a lo largo del crecimiento.

Se debe establecer la necesidad de que el nio conozca los siguientes segmentos corporales: Cabeza: oreja , nariz, frente, boca, labios, lengua, dientes, barbilla, mejillas, pestaas, cejas, pelo, ojos.

Cuello

Hombros

Brazos: codo, muecas, manos, dedos, uas.

Tronco: pecho, espada vientre, cintura, caderas

Piernas: muslos, rodillas, vientre, cintura, caderas

Piernas: muslos, rodillas, tobillos, pies, dedos, uas

Glteos, pene, vulva

Otros segmentos se podran ir introduciendo conforme seas asimilados los anteriores seran: Nuca, cara, mandbula, sien, pmulos, orificios nasales, prpados, clavcula, omoplato, riones, abdominales, pelvis, cadera, antebrazo, palma de la mano, dorso de la mano, pantorrilla, taln, planta del pie, empeine, ombligo, lumbares, dorsales, etc.

2.2. OBJETIVOS DEL ESQUEMA CORPORAL

Tomar Conciencia de las distintas partes del cuerpo

Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto de su cuerpo como del otro

Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos corporal

Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales

Reconocer las dimensiones corporales

Reconocer la simetra corporal

Conocer las partes y elementos que son dobles

Interiorizar la imagen motriz de los miembros superiores e inferiores

Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo a travs de las articulaciones

Iniciar el concepto de la propia lateralidad

2.3. Elementos que construyen el esquema corporal Son de distinta naturaleza: Perceptivos.

Experimentacin personal.

Experimentacin social.

Desarrollo del lenguaje.

Representacin simblica.

Motores: independencia y coordinacin motriz, tono, control respiratorio, equilibrio, estructuracin espaciotemporal

2.4. Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)

Empiezan a enderezar y mover la cabeza.

Enderezan a continuacin el tronco.

Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.

La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la reptacin y luego el gateo.

El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio, esto a su vez le permite:

El enderezamiento hasta la postura erecta.

El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.

La marcha

Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos

A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una locomocin cada vez ms coordinada.

La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.

La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que permite al nio desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)

El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.

La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo).

El conocimiento de la derecha y la izquierda.

La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del esquema corporal)

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla:

La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo).

La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.

La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.

La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.

A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitir planear sus acciones antes de realizarlas.

Bibliografa

ngel M., La educacin psicomotriz (3-8 aos) (pp. 111 128).Barcelona: GRA

Castaer M. y Camerino O. (1991). La educacin fsica en la enseanza primaria. (pp. 91 92). ED: INDE.

Cipriano Romero Cerezo Coordinacin Dinmica General http://portafoliosfranciscopulido.files.wordpress.com/2010/07/gta06-coordinacion-dinamica-general.pdf Loli y Silva (2006) psicomotricidad, intelecto y afectividad

Fernndez E., Cecchini J.A. y Zagalaz M L. (2007). Los contenidos de enseanza en a educacin fsica para la educacin primaria

J. y Jimnez I. (1997). La coordinacin dinmica general. En Jimnez J. y Jimnez I. (1997), Psicomotricidad: teora y programacin. (pp. 73 81). Madrid: Ideas propias

Le Boulch J. (1981). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 aos. Pars: les editions ESF.Para Le Boulch entiende la coordinacin dinmica general como la coordinacin dinmica general es la interaccin del buen funcionamiento del sistema nervioso central y la musculatura durante el movimiento.

capacidad de regular de forma precisa la intervencin del propio cuerpo en la ejecucin de la accin justa y necesaria segn la idea motriz prefijada Castaer y Camerino (1991).

Segn Molina la coordinacin dinmica general es Accin donde intervienen gran cantidad de segmentos musculares ya sea extremidad superior, inferior o ambas a la vez. Este se basa en el movimiento con desplazamiento corporal en uno o ambos sentidos y que pueden ser rpidos o lentos

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