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INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑOMALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA

ÁREA: EDU FISICA PERIODO 3

2018

Grado : PRIMEROPROYECTO TRANSVERSAL: CULTURAEJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: LA CONVIVENCIA Y LAS CELEBRACIONES EN MUESTRA COMUNIDADPREGUNTA ORIENTADORA: ¿POR QUÉ LAS CELEBRACIONES ME ACERCAN A UNA IDENTIDAD CULTURAL Y CÓMO DESARROLLAN VALORES PARA UNA SANA CONVIVENCIA?OBJETIVOS DEL GRADO: PROCESOS MOVILIZADORES: Explorar, desarrollar, Identificar, Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar, Examinar, jugar, agrupar, Inspeccionar, Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear, Reconocer, diferenciar, Escarbar, jercitar, crear, apreciar, disfrutar, comunicar.

COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA):

COMPETENCIA MOTRIZ:Exploro y realizo movimientos con mi cuerpo en concordancia con diferentes posibilidades de ritmos y juegos corporales.

COMPETENCIA EXPRESIVO CORPORAL:

Exploro y vivencio prácticas de danza y expresión corporal guiada y espontánea.COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL:Atiendo y ejecuto las orientaciones sobre los tiempos para realizar actividad física en los espacios determinados y en armonía con los compañeros del aula.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

NO TIENE

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

Exploro formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos. • Explorar y manifiesto emociones a través del movimiento corporal. • Vivencio las pautas para la realización de las prácticas propias de



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la actividad física.

EJES DE LOS ESTANDARES Y

ORIENTACIONES TEMÁTICAS.

PROPUESTAS PARA LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

(PLAN DE AULA)

FECHAS GRUPO(S) EVIDENCIAS Y SEGUIMIENTO

(OBSERVACIONES, AJUSTES

RAZONABLES Y APRENDIZAJES)

ORIENTACIONES TEMÁTICAS.

*Percepción global del cuerpo en reposo y en movimiento.

*Comparación de posturas equilibradas y desequilibradas.

* Experimentación del cuerpo en diferentes posiciones.

* Experimentación de giros sobre diferentes ejes corporales.

Educación vial Señales de transito

Núcleo temático 1Percepción global del cuerpo en reposo y en

movimiento.

Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN :Presentación experiencia pedagógica-

preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos

Se pondrá a los estudiantes la canción mueve tu cuerpo, con la cual se repasan algunas partes del mismohttps://www.youtube.com/watch?v=M_ivNPjK46M realizando movimientos fluidos y dimanimosluego se puede preguntar ¿Por qué es importante mover nuestro cuerpo?

¿Cuándo descansamos o dejamos de movernos por qué lo hacemos?

2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

(CONCEPTUALIZAR LA TEMÁTICA COMO SE HACE)Se realizara una actividad con la cual se indicara que el cuerpo

https://www.youtube.com/watch?v=M_ivNPjK46M



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estará en reposo o relajado.

DIBUJO DEL CUERPO CON TIZA Se formaran parejas, uno de ellos se acostara en el suelo, mientras el compañero dibuja su silueta en el suelo con tiza, luego cambiaran de roles.

Luego se realizara el juego relacionada con el cuerpo en movimiento SEMAFORO Se le indicara a la los estudiantes que los colores del semáforo corresponden a un movimiento.ROJO: Tocar la cabeza y agacharseAMARILO: saltar en un pieVERDE: hacer círculos con la cadera

Luego se les pedirá que caminen o corran por el espacio y se les dará la indicación con el color

Se pueden hacer variaciones con las posiciones de reposo. ROJO: sentarseAMARILO: acostarseVERDE: quedarse de pie en estatua.

3. APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido-Evaluación

(APLICAR ALGO DE LO VISTO)

Los estudiantes colorearan una ficha donde se encuentren posiciones de reposo, y de movimiento de los estudiantes



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RECURSOS: tizas, cancha, salón, fichas Núcleo temático 2

Comparación de posturas equilibradas y desequilibradas.

Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN:Presentación experiencia

pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos.

A partir de imágenes de equilibrio, se puede indagar en los conocimientos previos de los estudiantes. Pidiéndoles que describan los que observan.



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2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos-

experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

(CONCEPTUALIZAR LA TEMÁTICA COMO) se hablara a los estudiantes sobre el equilibrio y su función El equilibrio: es la capacidad de mantener una posición corporal controlada mientras se realiza alguna tarea, como: estar sentado en una silla o caminando. El equilibrio está presente en gran parte de las actividades que realizamos,

Juego la cuerda floja Pon una cuerda en el suelo e invita a los estudiantes a caminar sobre ella, poniendo un pie delante del otro sin caerse. Una vez que vayan adquiriendo mayor control y dominio podemos aumentar la dificultad y la diversión poniendo obstáculos en el camino, como conos, entre otros

Golosa o rayuela Se dibujara una en el suelo El niño debe situase detrás del primer número, con la piedra en la



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mano, y lanzarla. El cuadrado en el que caiga se denomina "casa" y no se puede pisar. 3. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadrado doble.


(APLICAR ALGO DE LO VISTO)Los niños pueden clasificar los juegos donde pierden el equilibrio y los juegos en los que no por medio de imágenes. Escribiendo el nombre de cada juego.

Nombre ___________________ gado_________ fecha Colorea el juego en el que no pierdes el equilibrio y colore el juego con el que se puede perder el equilibrio

(Copiar esta ficha en otro documento de Word para ampliarla. ) RECUROS: fichas, tizas, lazos



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. Núcleo temático 3

Experimentación del cuerpo en diferentes posiciones.

Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN :Presentación experiencia

pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos

Se pedirá a los estudiantes que describan cómo se sientan, como se acuestan… Luego se les preguntara cuantas formas hay para hacer las mismas actividades antes descritas. Y se pedirá a 5 niños que hagan los ejemplos frente a los demás compañeros.


(CONCEPTUALIZAR LA TEMÁTICA COMO) JUEGO DE IMITACION DE LOS ANIMALES el docente ejemplificara el juego haciendo alguna posición de los animales, como la rana. Y los niños le seguirán. Se pueden guiar de algunas posturas de yoga simples



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(APLICAR ALGO DE LO VISTO)Los estudiantes pueden escribir o graficar un cuento con las posturas del cuerpo y los animales que representan.

Núcleo temático 4Experimentación del cuerpo giros Sobre

diferentes ejes corporales

Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN : Presentación experiencia

pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos.

Preguntar a los estudiantes que es rodar, envolverse o girar? Y escribir una lluvia de ideas con ellos.

2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos-



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experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

(CONCEPTUALIZAR LA TEMÁTICA COMO)

Juego de ruleta (eje vertical)Los estudiantes se organizaran en círculo y se seleccionará un niño para que dé la vuelta, gire, apuntando con una mano. Este deberá detenerse al escuchar una palmada, silbido o pito y cambiar de lugar con el compañero que haya quedado apuntando. Este último repetirá la actividad.

Rodar Los estudiantes se acostaran sobre las colchonetas y deberán girar o rodar sobe ellas hasta llegar al otro lado de las mismas.

Envolverse Se organizan parejas se les entrega un lazo y los estudiantes deben envolverse en la cuerda.

Vuelta canela (eje horizontal) https://www.youtube.com/watch?v=7r2LZrCfqNE


(APLICAR ALGO DE LO VISTO)

Los estudiantes dibujaran en su cuaderno las actividades realizadas.

Realizar un conversatorio sobre la actividad, el cómo se sintieron y las diferencias que ellos encontraron entre los diferentes giros

https://www.youtube.com/watch?v=7r2LZrCfqNE



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Núcleo temático 5Educación vial

Señales de transito

Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN :Presentación experiencia

pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos

Se preguntara a los estudiantes cuales son las señales que nos ayudan a caminar seguros en las calles. Para explorar los conocimientos de los estudiantes.


(CONCEPTUALIZAR LA TEMÁTICA COMO) Se verá el video Señales de transito https://www.youtube.com/watch?v=rnb0fkpeOao


(APLICAR ALGO DE LO VISTO)En cartulina o en una hoja de papel, dibujar las señales de tránsito de prohibición (forma circular borde rojo y fondo blanco),advertencia (forma circular, borde rojo y fondo blanco) y las señales de información (forma rectangular, borde azul y fondo blanco), señal de pare (forma octagonal, fondo rojo, letras blancas)

https://www.youtube.com/watch?v=rnb0fkpeOao



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INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER (CONCEPTUALES) SABER HACER

(PROCEDIMENTALES)SABER SER (ACTITUDINALES)

2323 Reconoce las diferentes condiciones físicas en las diversas prácticas corporales.

2352 Se le dificulta reconocer las diferentes condiciones físicas en las diversas prácticas corporales.

2328 Ejecuta formas básicas de movimiento y las relaciona con los segmentos corporales.

2357 Se le dificulta ejecutar formas básicas de movimiento y relacionarlas con los segmentos corporales.

2334 Controla su cuerpo al desplazarse por su entorno

2363 Se le dificulta controlar su cuerpo al desplazarse por su entorno



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