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9.4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS (1º A 4º)

1. OBJETIVOS De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Secundaria

Obligatoria, se ayuda a los alumnos/as a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos marcados dentro del área de Lenguas Extranjeras, cumpliéndolo de la siguiente forma:

Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.Se intenta desarrollar la capacidad de producción oral y escrita atendiendo a las características de las distintas situaciones de comunicación y a los aspectos normativos. Para ello, se busca además formar a los alumnos/as en estrategias específicas que les ayuden, por ejemplo, a superar interrupciones en la comunicación.

Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios dentro y fuera del aula.La comprensión y producción de mensajes orales se desarrolla a través de actividades variadas, desde diálogos guiados a más libres, dramatizaciones, etc., que familiarizan al alumno/a con cualquier situación de interacción comunicativa que se pueda presentar en la vida cotidiana.

Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.Se busca aumentar el interés por la lectura presentando distintos tipos de textos muy cercanos a las expectativas de los alumnos/as en diferentes formatos, a la vez que se incluyen tareas que ayuden a la lectura autónoma.Asimismo se pretende que en ellos el alumno/a reconozca implícitos culturales diferentes y los compare con los propios.

Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.A lo largo del material se aportan al alumno/a actividades para el desarrollo de estrategias de aprendizaje que, partiendo de sus conocimientos previos, le lleven a una producción con éxito en la nueva lengua.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.Se favorece la aplicación consciente de las conclusiones derivadas de la reflexión sobre la lengua en las producciones propias. En este sentido, será esencial la planificación y estructuración de producciones autónomas atendiendo a aspectos de corrección formal.

Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionario, libros de consulta, materiales multimedia, etc.).Se aportarán actividades abiertas que permitan al alumno/a tomar referencias diferentes de los mismos conceptos, favoreciendo así la globalización del aprendizaje.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejora que lleven al éxito en la consecución de tareas planteadas.

EL MATERIAL OFRECE AL ALUMNO/A MULTITUD DE OCASIONES EN LAS QUE CONSTATAR SU NIVEL DE EJECUCIÓN Y SE LE APORTAN ESTRATEGIAS PARA MEJORAR.

Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.La participación en distintas situaciones de comunicación y el contacto con otros interlocutores facilitará el respeto hacia otras personas y culturas.

Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

2. CONTENIDOS

1º ESOSTARTER UNIT

OBJETIVOS

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben.Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje del aula.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir el abecedario.- Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar

- Trabajar en parejas presentando a personas de la clase.- Practicar deletrear nombres por parejas.- Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer

- Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos.

- Leer una nota sobre los pronombres demostrativos.- Unir unos relojes con las horas correctas.- Relacionar objetos escolares con las palabras correctas.- Relacionar colores con los objetos adecuados.- Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Repaso de los pronombres demostrativos.

Vocabulario- Repaso de las horas- Presentaciones- Objetos de clase- Colores

Pronunciación- El abecedario- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las

actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios.

Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

UNIT 1MY WORLD

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países, nacionalidades y familias (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en

presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar información personal (C1) (C5) Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1)

(C3) (C5) (C6) Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales

(C1) (C6) Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con países, nacionalidades y familias.2. Usa correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en presente.3. Usa correctamente los pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades.- Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con

nacionalidades.- Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades.- Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos.- Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos

nombres en el orden correcto.- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y

completar un diálogo.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.

Hablar

- Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro.- Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.- Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple.

- Observar un sello y describirlo.- Trabajar en grupos hablando sobre colecciones.- Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los clubs extraescolares en su país.- Observar unas imágenes y hablar sobre ellas.- Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.

Leer

- Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro.- Relacionar países y nacionalidades individualmente.- Contar las sílabas de unas palabras por parejas.- Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general.- Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas

preguntas.- Leer y aprender sobre antónimos.- Leer un texto y unir los antónimos correspondientes.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos

posesivos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

el presente simple de be.- Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas

preguntas.- Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase.- Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas.- Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’- Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos

en un texto.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide.

Escribir

- Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.- Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be.- Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa

de be.- Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para

completar un texto.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.- Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas.- Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas.- Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas.- Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’.

- Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’.- Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.



Gramática- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.- ‘s / s’ como posesivos- Partículas interrogativas: who, what, etc.

Vocabulario- Países y nacionalidades: France, French, etc.- Palabras sobre la familia: mother, father, etc.

Lenguaje funcional- Dar información personal

Pronunciación- La acentuación en nombres de países y nacionalidades - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Matemáticas: números Geografía: países y nacionalidades Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal

UNIT 2APPEARANCE

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3)

Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido

(C1) (C3) (C5) (C6) Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones físicas.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesión.3. Usa correctamente los sustantivos en singular y plural.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir partes del cuerpo.- Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito.- Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/.- Escuchar y repetir frases con el sonido /h/.- Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas.- Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan.- Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas.- Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.

Hablar

- Describir un animal a su compañero/a.- Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta.- Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos.- Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.- Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma.- Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre las mascotas más comunes en su país.- Trabajar en grupos creando sus propios avatares.- Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y

adivinando de quién se habla.

Leer

- Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes.- Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes

adecuadas.- Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas.- Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got.- Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la

información correcta.- Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres.- Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales.- Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas.- Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones.- Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas.- Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

have got.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide

Escribir

- Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes.- Completar unas frases con have/has got.- Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en

afirmativa o negativa.- Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural.- Escribir frases acerca de su animal favorito.- Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas.- Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados.- Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción

física.- Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos.- Completar unas preguntas con have/has.- Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras

dadas.- Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos.- Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.-



Gramática- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Sustantivos en singular y plural

Gramática reciclada - El verbo be en presente

Vocabulario- Partes del cuerpo: arm, ear, etc.- Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.

Lenguaje funcional- Dar instrucciones

Pronunciación- El sonido /h/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Matemáticas: información numérica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una

persona

UNIT 3HEALTHY LIVING

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)

Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3)

(C6) Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6)

Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1) (C5) (C6)

Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas los pronombres objeto y sujeto.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida.- Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/.- Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden

correcto.- Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable.- Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo en una cafetería.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.

Hablar- Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.- Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos

relacionados con la comida.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida.- Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para

desayunar.- Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes

lenguas.- Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.- Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones.- Hablar sobre la comida tradicional típica de su país.- Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.

Leer- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida.- Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades.- Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio

idioma.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida.- Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas.

- Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes.

- Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario.- Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing.- Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto.- Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas.- Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente

simple.- Escribir la tercera persona de singular de unos verbos.- Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los

verbos dados.- Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple.- Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos

dados.- Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos

dados.- Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple.- Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y

escribir las respuestas cortas correspondientes.- Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería.- Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.- Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean

ciertas para ellos.- Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas

frases.- Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados.- Combinar unas frases utilizando and o but.- Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas

indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objeto

Gramática reciclada- El verbo be en presente- have got

Vocabulario- Comida: apple, bread, etc.- Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.

Lenguaje funcional- Pedir comida

Pronunciación- La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografía: Japón Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo en

un blog

REVISION 1

OBJETIVOS


Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las tres primeras unidades. Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer

- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.

Escribir

- Completar frases con la forma correcta de be.- Completar un texto con la forma correcta de have got.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.



Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.


Música: referencias a Lily Allen.

UNIT 4OUT AND ABOUT

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con

there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)

Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC

(C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto

(C1) (C5) (C6) Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales. 2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there is / there are.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad.- Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos.- Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana.- Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases.- Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras

correctas.- Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de

su ciudad.- Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are

there.- Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro.- Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir.- Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país.- Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.

Leer- Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas.- Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are.- Leer y traducir unas preposiciones de lugar.- Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes.- Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/

there are.- Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje

correspondientes.

- Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas.

- Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any.- Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide.

Escribir- Completar unas frases con there is / there are.- Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there

is/there are.- Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para

completar unas frases.- Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is

there / are there.- Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados.- Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje

para completar un texto.- Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las

reglas sobre el uso de sustantivos contables e incontables.- Escribir a /an delante de ciertos sustantivos.- Completar unas frases utilizando a/an, some o any. - Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada.- Completar frases sobre dónde viven.- Reescribir unas frases utilizando also.- Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- there is / are: afirmativa y negativa- there is / are: preguntas y respuestas breves- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- a, an, some, any

Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias

Pronunciación- El sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Matemáticas: información numérica Geografía: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad

UNIT 5SCHOOL LIFE

OBJETIVOS


• Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3)

• Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados (C1) (C6)

• Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

• Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6)

• Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5)

(C6) • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes

escénicas (C1) (C6) • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6) • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la

unidad (C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela.

2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con preguntas en presente sobre capacidades.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas

preguntas.- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a

cada famoso con sus talentos ocultos.- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades.- Escuchar y completar un diálogo en una taquilla.- Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas

correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares.- Escuchar y repetir frases con can/can’t.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de

fin de semana.- Debatir sobre si les gustaría ser superdotados.- Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia.- Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos.- Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.- Practicar un diálogo en una taquilla.- Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre concursos de talentos en su país.- Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares.- Hacer y responder preguntas con can.

Leer- Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play.- Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas

actividades.- Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de

frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica.- Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket.- Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar

a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas.- Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de can.

- Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades relacionadas.

- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la

forma correcta de las palabras dadas.- Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados.- Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas.- Completar unas reglas con before/after- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia.- Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en

las frases.- Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas

para ellos.- Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can.- Completar un texto con can/can’t.- Completar unas preguntas con can.- Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios

correspondientes.- Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- El orden de las palabras en las preguntas- can- Adverbios de modo

Gramática reciclada- be- have got- El presente simple

Vocabulario- Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.- Asignaturas: art and design, drama, etc.

Lenguaje funcional- Comprar una entrada

Pronunciación

- La diferencia entre can y can’t- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escénicas Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista

UNIT 6SPORT FOR ALL

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3)Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6)

Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6)

Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present simple.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones.- Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo

libre.- Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing.- Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto.- Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir. - Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto.- Escuchar y repetir adjetivos de opinión.

Hablar

- Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.

- Hablar sobre el baile callejero.- Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo.- Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan.- Practicar un diálogo quedando para salir.- Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de

pasos.- Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país. - Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias

ideas.

Leer

- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes.

- Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el

presente continuo.- Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes.- Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas.- Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma.- Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo.- Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales.- Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir

- Copiar y completar una tabla con los deportes dados.- Ordenar unas actividades según sus propias preferencias.- Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien

añadiendo la palabra player.- Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados.- Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados.- Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo.- Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y

responder de manera que sea cierto para ellos.- Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases.- Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo.- Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales

adecuados.- Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo.- Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so.- Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves- Comparar el present simple y el p. continuous

Gramática reciclada- Present simple- Adverbios de frecuencia- can- a / an

Vocabulario- Deportes: catch, dance, etc.- play, do, go + un deporte- Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.

Lenguaje funcional- Hacer planes

Pronunciación- La terminación -ing- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Educación física: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico

REVISION 2

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las unidades 4, 5 y 6. Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas

preguntas.

Hablar- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir- Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any.- Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados.- Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados.- Completar unas preguntas con las palabras correctas.- Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.


Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.

UNIT 7HOUSE AND HOME

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5) Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de

dientes (C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con verbos regulares en past simple.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario.- Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas.- Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y

repetir.- Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y

contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar.- Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.

Hablar

- Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa.- Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.- Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir.- Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.- Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre casas famosas de su país.- Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.

Leer- Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con

mobiliario.- Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura.- Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas

preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be.- Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

there was/ there were.- Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos

correctos.- Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información.- Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados.- Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas

preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado

simple de los verbos regulares.- Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Completar unas normas sobre el uso del past simple.- Completar frases con was/were.- Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be.- Formar respuestas cortas para unas frases.- Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be.- Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para

ellos.- Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were.- Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.

- Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con mobiliario.

- Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos.- Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en

pasado simple.- Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los

verbos dados.- Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos

dados.- Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados.- Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares

Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.

Lenguaje funcional- Pedir y dar información

Pronunciación- was y were- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción

UNIT 8TRAVEL

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6)

Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de

Londres (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC

(C1) (C3) (C4) Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales en past simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con past simple en negativa e interrogativa.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte.- Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas

preguntas.- Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las

terminaciones en–ed.- Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla.- Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.

Hablar- Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a

determinados lugares.- Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el

menos habitual.

- Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa.

- Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking.- Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas.- Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús.- Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte,

siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad.- Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones

utilizando el past simple.

Leer- Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los

medios de transporte.- Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple.- Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes.- Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a

unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas

de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas en pasado simple.- Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas

imágenes en el orden correcto.- Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes.- Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca

del mundo de los transportes.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado

simple de los verbos dados.- Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados.- Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en

afirmativa como en negativa.- Completar frases de a diálogo con las palabras correctas.- Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos

dados.- Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las

correspondientes respuestas cortas.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple.

- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.- Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales.- Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas

indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.-



Gramática- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves

Gramática reciclada- was / were- love + -ing

Vocabulario- Transportes: bike, bus, etc.- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.

Lenguaje funcional- Pedir información sobre viajes

Pronunciación- La terminación -ed del past simple- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias Sociales: Los transportes Educación física: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato

UNIT 9CELEBRATE!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6)

Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury

(C1) (C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Usa correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones.2. Comprende y usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro..3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro en negativa e interrogativa.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.- Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las

ocasiones especiales.- Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos

nombres con los dibujos correspondientes.- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/.- Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que

llevan en ocasiones especiales.- Hablar sobre su celebración favorita.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios.- Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá

lugar.- Practicar un diálogo sobre una fiesta.- Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre celebraciones de su propio país.

- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación favorita.

Leer- Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma.- Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas.- Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones

especiales y contestar a unas preguntas.- Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.- Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas con be going to.- Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones.- Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y

contestar a unas preguntas.- Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo

atmosférico.- Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t.- Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Ordenar unas palabras para crear frases con be going to.- Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma

afirmativa y negativa de be going to.- Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas.- Observar un calendario y completar los planes de una chica con las

expresiones temporales dadas.- Escribir preguntas usando los datos dados y be going to.- Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to.- Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos.- Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo.- Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para

completar frases.- Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t.- Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t.- Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio.- Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la

puntuación.- Escribir una postal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t

Gramática reciclada- El present continuous- El past simple

Vocabulario- Prendas y accesorios: boots, coat, etc.- El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.

Lenguaje funcional- Hacer y aceptar invitaciones

Pronunciación- El sonido /s/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal

2º ESO

INTRODUCTION

OBJETIVOS Pedir y dar información personal básica Hablar sobre la procedencia de uno Hablar sobre los objetos de clase y las asignaturas Hablar sobre los miembros de la familia

CONTENIDOSI. Procedimientos

Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y preguntando a los demás

Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos de aula Identificación y uso de expresiones habituales en el aula

II. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?, Can you repeat that?, etc.

Pedir y dar información personal B. Vocabulario

Objetos de clase Asignaturas escolares Países y nacionalidades La familia Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones

C. Fonética Entonación de oraciones

III. Actitudes Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1 OBJETIVOS

Pedir y dar información personal básica Hablar sobre hábitos y rutinas Hablar sobre gustos y preferencias Describir la apariencia física de las personas Reconocer y practicar la acentuación en la frase Utilizar las mayúsculas correctamente al escribir Aprender buenos hábitos de estudio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario para describir personas.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre hábitos y rutinas.3. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre gustos y preferencias.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOSI. ProcedimientosReading

Familiarización con diversos tipos de texto: correo electrónico Extracción de información específica de un texto para contestar preguntas Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje

del que se habla Inferencia del significado específico por el contexto

Listening Activación de conocimientos previos ante la audición de una entrevista a un

luchador de sumo Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la

identificación de información verdadera o falsa

Speaking

Personalización de un diálogo sobre gustos y preferencias a partir de un modelo respetando las normas de acentuación de las oraciones anteriores

Writing Inferencia de las normas de uso de las letras mayúsculas a partir de un texto

modelo Elaboración de oraciones sobre las costumbres en el país de origen aplicando

las normas aprendidasII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaPedir y dar información personal To be (formas afirmativa, negativa e

interrogativa) Have got (formas afirmativa,

negativa e interrogativa)

Hablar sobre los hábitos y rutina diaria Presente simple Partículas interrogativas

Expresar gustos y preferencias Like, love, hate + nombre / forma ing

B. Vocabulario Adjetivos para describir personas Actividades diarias

C. Fonética La acentuación en la frase

III. Aspectos socioculturales Ciudades destacadas de Escocia Personalidades del mundo del espectáculo y el deporte

IV. Actitudes

Interés y respeto por los hábitos y costumbres de otras personas de diversa procedencia Valoración de Internet como instrumento vinculante entre culturas

Rechazo de estereotipos ligados a la apariencia física Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad o cultura

Valoración de la importancia de unos buenos hábitos de estudio para un aprendizaje óptimo

UNIT 2 OBJETIVOS

Expresar la frecuencia con que se realiza una actividad Describir lo que se está haciendo en un momento determinado Intercambiar opiniones sobre actividades realizadas en el hogar Utilizar los apóstrofes correctamente Acentuación de palabras Aprender técnicas para una presentación adecuada del trabajo escrito

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con programas de televisión.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre la frecuencia con que se realiza una actividad.3. Usa correctamente estructuras gramaticales para describir lo que se está haciendo en un determinado momento.4. Identifica el contenido general de un texto.


Lectura general e intensiva de varios extractos sobre las preferencias televisivas de tres jóvenes

Identificación de información específica contenida en cada fragmentoListening

Activación de conocimientos previos ante la audición de una canción Interpretación del significado de la información transmitida en una canción Escucha atenta a un diálogo acerca de las actividades cotidianas para

completar diversas tareas, como la identificación de los interlocutores o reconocimiento de información verdadera o falsa.

Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidos en la unidad Identificación y práctica de convenciones lingüísticas en conversaciones

telefónicas Simulación de una conversación telefónica con un modelo de referencia

Writing Familiarización con el uso del apóstrofe en inglés Identificación de aspectos básicos para una correcta presentación de un

trabajo escrito Producción de oraciones con las pistas contenidas en un texto modelo y

aplicando las estrategias anterioresII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaExpresar la frecuencia con que se realiza una acción

Adverbios y expresiones de frecuencia

Hablar sobre acciones en curso Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales

Presente continuo vs presente simple

B. Vocabulario Programas de televisión Actividades cotidianas

C. Fonética Acentuación de palabras

III. Aspectos socioculturales Programas de televisión en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Enough of me

IV. Actitudes

Reflexión sobre el papel de la televisión en la sociedad actual

Interés y respeto por las aficiones de jóvenes de distinta procedencia

Rechazo de clichés sexistas en el reparto de tareas domésticas

UNIT 3

OBJETIVOS Expresar distintas cantidades Hablar sobre productos de consumo habitual Expresar la ubicación de objetos y lugares Preguntar y dar direcciones Aprender y reproducir la entonación en las yes/no questions Utilizar los signos de puntuación correctamente Aprender a utilizar un diccionario

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con productos de supermercado con sus envases y materiales.2. Usa correctamente estructuras gramaticales para expresar la ubicación de objetos y lugares.3. Usa correctamente estructuras para preguntar y dar direcciones.4. Identifica el contenido general de un texto.


Aprendizaje y puesta en práctica de técnicas para un óptimo uso del diccionario Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto

sobre los supermercados

Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto

Lectura de un cuestionario para responder preguntas generales sobre alimentación

Listening Anticipación de información textual mediante referencias Escucha atenta a un texto sobre un coleccionista de latas para completar

diversas tareas, como la extracción de información específica o la identificación de información verdadera o falsa

Speaking Personalización de un diálogo incorporando expresiones habituales en un

supermercado siguiendo el modelo proporcionado Producción de un diálogo imitando un modelo en el que se preguntan y dan

direccionesWriting

Inferencia de las normas de uso de las comas, puntos y signos de interrogación en el inglés observando un texto modelo

Familiarización con diversos tipos de textos como un cuestionario o una nota a alguien conocido

Producción de textos controlados imitando los modelos presentados y utilizando las estrategias anteriores


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar cantidad There is, there are

Some, any, a/an A lot (of), much many

Dar instrucciones El imperativoExpresar la ubicación de un objeto o lugar

Preposiciones de lugar

B. Vocabulario Productos del supermercado Envases y materiales

C. Fonética Entonación en las yes/no questions

III. Aspectos socioculturales Centros comerciales en Gran Bretaña

IV. Actitudes

Reflexión sobre las diversas técnicas de captación en los supermercados Reconocimiento de la importancia de una compra reflexiva ante la oferta de una sociedad de consumo

Reflexión sobre los hábitos alimentarios propios

Interés y respeto por los hobbies de los demás

Desarrollo de un pensamiento crítico ante las compras Consideración de la importancia de la corrección y el respeto al dirigirnos a los demás

UNIT 4

OBJETIVOS Describir y narrar hechos pasados Explicar cuándo ocurrió un acontecimiento Expresar obligación y prohibición Hablar sobre profesiones y lugares de trabajo Utilizar expresiones temporales Discriminar y practicar la terminación –ed en el pasado simple Aplicar las estrategias para predecir la información en un texto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con profesiones y lugares de trabajo.2. Usa correctamente estructuras gramaticales del pasado simple.3. Usa correctamente expresiones de obligación y prohibición.4. Identifica el contenido general de un texto.


Reconocimiento y puesta en práctica de técnicas para la predicción de la información posiblemente contenida en un texto

Lectura de un texto sobre un atraco a un bancoListening

Escucha atenta a una canción para completar la letra de la misma Utilización de conocimientos previos para la audición de los extractos de un

programa de radio Identificación de información relevante para contestar preguntas

Speaking Interacción controlada incorporando el lenguaje aprendido en la unidad

Writing Identificación de las expresiones temporales más comunes en la narración de

acontecimientos Producción de un relato según el modelo proporcionando e incorporando las

expresiones temporales adecuadasII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje Gramática

Pedir y dar información sobre el pasado Forma afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple (verbos regulares e irregulares)

Pasado simple de to be

Expresar obligación y prohibición Must / mustn’t

B. Vocabulario Profesiones Lugares de trabajo

C. Fonética Entonación de frases interrogativas (yes/no questions)

III. Aspectos socioculturales Aspectos de la ley en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Guilty

IV. Actitudes

Respeto a la ley en la sociedad actual Importancia del cumplimiento de las normas sociales para una convivencia pacífica y respetuosa

Interés por conocer diversas profesiones y respeto hacia las personas que las desempeñan Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio

Rechazo a la discriminación en el entorno laboral

UNIT 5

OBJETIVOS Describir acciones en curso en el pasado Expresar el estado de ánimo de las personas Narrar historias del pasado Identificar las partes de una narración Discriminación de la pronunciación de las formas de was Aplicar estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con adjetivos para describir emociones.2. Usa correctamente estructuras gramaticales de pasado simple y pasado continuo.3. Usa correctamente estructuras para narrar historias del pasado.4. Identifica el contenido general de un texto.


Reconocimiento y aplicación de técnicas para la inferencia del significado de palabras nuevas en un texto

Lectura global y específica de un texto sobre el video juego Ghost Story para completar las tareas

Familiarización con diversos tipos de texto, como una tira de cómic

Listening Predicción del contenido de una narración con la ayuda de imágenes y pistas

escritas Escucha atenta a una historia de fantasmas para identificar información

específicaSpeaking

Interacción con los compañeros para describir hechos que ocurrieron en el pasado

Writing Identificación de las partes de un relato Organización de párrafos para construir un relato coherente Producción de un relato con la ayuda de las imágenes y pistas dadas y

aplicando las estrategias aprendidasII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaDescribir acciones en curso en el pasado

Pasado continuo

Narrar acontecimientos pasados Pasado continuo vs pasado simpleB. Vocabulario

Adjetivos para describir emociones Adverbios

C. Fonética Forma débil y fuerte de was

III. Aspectos socioculturales Relatos de terror de autores de habla inglesa

IV. Actitudes

Respeto por las tradiciones de otras culturas

Interés por entablar intercambios comunicativos con los demás, independientemente de su sexo u origen

UNIT 6

OBJETIVOS Comparar personas, lugares y cosas Describir personas, lugares y experiencias Expresar opinión y preferencias Practicar la terminación –er de los comparativos Aprender a corregir el trabajo escrito

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con adjetivos para describir personas, lugares y cosas.2. Usa correctamente estructuras gramaticales para formar el comparativo de adjetivos cortos, largos e irregulares.3. Usa correctamente estructuras para formar el superlativo de adjetivos cortos, largos e irregulares.4. Identifica el contenido general de un texto.


Lectura de un texto en el que se habla de un joven aventurero Práctica de la técnica de escaneo de un texto para encontrar información

específica Familiarización con diversos tipos de texto como un cuestionario

Listening Escucha atenta a una entrevista de radio acerca del Monte Everest Identificación de información general y específica en un diálogo sobre películas

favoritasSpeaking

Personalización de un diálogo en el que se expresa la opinión sobre distintos aspectos siguiendo el modelo dado

Writing Reconocimiento y puesta en marcha de técnicas para la corrección del trabajo

escrito Usos del lenguaje habitual en la expresión de opinión para completar un texto

escritoII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaDescribir personas, lugares y cosas Forma comparativa de los adjetivos

cortos, largos e irregulares Forma superlativa de los adjetivos

cortos, largos e irregularesExpresar preferencias I think...

B. Vocabulario Adjetivos para describir personas, lugares y experiencias Verbos de movimiento

C. Fonética Pronunciación de la terminación –er de la forma comparativa de los adjetivos

III. Aspectos socioculturales Principales ciudades portuarias en Gran Bretaña

IV. Actitudes

Interés y respeto hacia las experiencias de los demás Valoración positiva del esfuerzo para alcanzar las metas que uno se fija Reconocimiento del cine como elemento de unión entre culturas

Respeto a las opiniones de los demás

Importancia de la práctica de actividades deportivas como hábito para una vida saludable

UNIT 7

OBJETIVOS Expresar planes futuros Hacer y responder a sugerencias Hablar sobre viajes y medios de transporte Identificar y practicar la acentuación en las oraciones con going to Utilizar correctamente el conector so Aprender estrategias de comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con medios de transporte y verbos relacionados.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el futuro: going to y presente continuo.3. Usa correctamente estructuras gramaticales para hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.4. Identifica el contenido general de un texto.


Lectura general e intensiva de un texto en el que se habla de Marte para contestar preguntas

Uso de conocimientos previos ante la lectura de una noticiaListening

Escucha atenta de una canción para completar diversas tareas Comprensión global y extracción de información específica en la entrevista a un

astronautaSpeaking

Práctica oral del lenguaje presentado en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que faciliten la comunicación Producción de un diálogo en el que se hagan sugerencias siguiendo el modelo

presentado e incorporando las estrategias anteriores

Writing Elaboración de posibles finales a las situaciones presentadas siguiendo el

modelo y utilizando soII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaHablar sobre planes futuros Going to

Presente continuo Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas

Why don’t we...? Let’s…

B. Vocabulario Medios de transporte Verbos relacionados con el transporte

C. Fonética La acentuación en oraciones con going to

III. Aspectos socioculturales Medios de transporte Proyectos espaciales promovidos por Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Ocean Lab

IV. Actitudes

Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal Interés y respeto hacia los planes de los demás

Valoración de los medios de transporte en la sociedad actual

Valoración positiva del desempeño de profesiones típicamente masculinas por mujeres Reconocimiento y respeto de las convenciones necesarias para hacer sugerencias

UNIT 8

OBJETIVOS Expresar predicciones sobre hechos futuros Expresar condiciones Ofrecer ayuda Aprender y utilizar términos informáticos Pronunciar correctamente la forma contracta de will Conocer y aplicar la estructura de un párrafo Aprender estrategias para pasar un examen con éxito

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con ordenadores y adjetivos opuestos.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales para expresar predicciones de futuro con will.3. Usa correctamente estructuras gramaticales del primer condicional.4. Identifica el contenido general de un texto.


Lectura de un texto con la opinión de jóvenes sobre los ordenadoresListening

Identificación de información verdadera o falsa en un texto en el que se trata la posible evolución del Homo sapiensa en el futuro

Asociación de oraciones para completar información verdadera del textoSpeaking

Interacción controlada para poner en prática el lenguaje aprendido en la unidad Práctica de un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer ofertas


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar predicciones de futuro willExpresar condiciones Oraciones condicionales de tipo IOfrecer ayuda willB. Vocabulario

Ordenadores Adjetivos opuestos

C. Fonética Pronunciación de la forma contracta de will

III. Aspectos socioculturales Los jóvenes y las nuevas tecnologías en Gran Bretaña

IV. Actitudes

Consideración positiva de la unión entre los pueblos para un futuro en paz Valoración positiva de las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación entre las culturas

Reflexión sobre el papel de las nuevas tecnologías en un mundo en evolución

Reflexión sobre los conflictos en el planeta y la necesidad de encontrar soluciones

UNIT 9

OBJETIVOS Hablar sobre habilidades en el presente y pasado Pedir y dar consejos Pedir y conceder permiso Hablar sobre la salud Discriminar y practicar la “l” muda

Utilizar correctamente los conectores and, but y because

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con problemas de salud, enfermedades y medicamentos.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre habilidades.3. Usa correctamente estructuras gramaticales para dar consejos y pedir y conceder permiso.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Predicción del contenido de un texto a partir del título del mismo y las

imágenes que lo acompañan Lectura de un texto acerca de la historia de la medicina

Listening Escucha atenta a una canción para completar diversas tareas Identificación de los interlocutores en un diálogo que simula una consulta

médica Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la

identificación de información específicaSpeaking

Interacción controlada en la que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad

Producción de pequeños diálogos en los que se pida permiso, a partir de un modelo presentado y la ayuda de pistas visuales

Writing Discriminación del uso correcto de los conectores and, but y because Producción de un texto en el que se dé consejo, incorporando los

conectores anterioresII. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaHablar sobre habilidades Can

Could Dar consejos Should / shouldn’tPedir y conceder permiso Can

B. Vocabulario Problemas de salud y enfermedades Medicamentos

C. Pronunciación La “l” muda

III. Aspectos socioculturales Hechos destacados en la historia de la medicina Canciones en lengua inglesa: Sick and Tired

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO

Unit 1- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.- ‘s / s’ como posesivos- Partículas interrogativas: who, what, etc.

Unit 2- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Sustantivos en singular y plural

Unit 3- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objeto

Unit 4- there is / are: afirmativa y negativa- there is / are: preguntas y respuestas breves- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- a, an, some, any

Unit 5- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- El orden de las palabras en las preguntas- can

Unit 6- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves

Unit 7- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares

Unit 8- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves

Unit 9- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO

Unit 1

To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Presente simple Partículas interrogativas Like, love, hate + nombre / forma ing

Unit 2 Adverbios y expresiones de frecuencia Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Unit 3 There is, there are Some, any, a/an A lot (of), much many El imperativo Preposiciones de lugar

Unit 4 Forma afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple (verbos regulares e

irregulares) Pasado simple de to be Must / mustn’t

Unit 5 Pasado continuo

Unit 6 Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares

Unit 7 Going to Presente continuo

Unit 8 will Oraciones condicionales de tipo I

Unit 9 Can Could Should / shouldn’t

IV. Actitudes

Identificación de las formas de prevención de enfermedades Reflexión sobre el papel de la medicina en la historia

Reconocimiento de la importancia del respeto a las convenciones para pedir permiso Reflexión sobre los valores morales propios

3. TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación, unidades 1,2 y 3.2ª evaluación, unidades 3,5 y 6.3ª evaluación, unidades 7,8 y 9.

4. COMPETENCIASC1 Competencia en comunicación lingüística

Se ayuda a los alumnos a mejorar su conocimiento formal de la lengua en gramática, morfología, sintaxis y pronunciación. Asimismo, se les ayuda a entender los factores socioculturales que intervienen en la comunicación haciéndoles conscientes de los diferentes registros y lo que es adecuado decir en cada contexto dado.

C2 Competencia matemáticaSe presenta, practica y recicla los números cardinales y ordinales, las fechas y las medidas, y fomenta el uso y la interpretación de gráficos.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoHabrá muchos textos de lectura y de comprensión oral relacionados con el medio ambiente, los hábitos saludables, la educación del consumidor, la historia, las ciencias naturales y la geografía.

C4 Tratamiento de la información y competencia digitalSe anima a los alumnos a realizar tareas de investigación consultando medios tanto impresos como digitales; por ejemplo, a buscar información en páginas web y a presentar esa información en clase. También hay una página web asociada al curso.

C5 Competencia social y ciudadanaAnimamos a los alumnos a trabajar conjuntamente dentro de la clase. Las páginas de Cultura los estimulan a examinar las estructuras sociales del mundo actual.

C6 Competencia cultural y artísticaInclusión de numerosos textos relacionados con temas culturales y artísticos.

C7 Competencia para aprender a aprenderEl método utilizado proporciona varias herramientas de reflexión sobre el aprendizaje y el estudio, sobre todo los Progress checks y la sección dedicada a las destrezas de estudio en el Teacher’s Resource File.

C8 Autonomía e iniciativa personalSe fomenta el aprendizaje independiente de los alumnos. La Language Guide y los cuadros Learning tip, el Vocabulary plus, el Grammar reference y la Wordlist los ayudan a estudiar solos.a) Favorece el desarrollo de la competencia lingüística, que incluye los

conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas, y otras dimensiones de la lengua como sistema, desarrollando la capacidad de ponerlos en práctica de forma adecuada.La reflexión sobre la lengua se considera una herramienta muy eficaz para la

mejora de la competencia comunicativa del alumno/a. De manera específica, Macmillan Secondary Course la trata de la siguiente manera:- En el Student’s Book los contenidos de gramática y funciones se recogen en

las secciones Grammar y English in Use. Además el alumno/a cuenta con un resumen de los principales aspectos tratados en la unidad en la sección Language Guide. En el Workbook los alumnos/as encuentran práctica adicional de cada uno de los aspectos tratados, así como una completa referencia gramatical con tablas y explicaciones de cada uno de los aspectos gramaticales en la Grammar Reference. En el Resource Pack se ofrecen al profesor/a actividades extra para reforzar cada aspecto presentado en las fichas Dictation and Translation Worksheets.

- El aprendizaje de vocabulario es sistemático y tiene cobertura en la sección Vocabulary, dentro del Student’s Book, y en el Workbook con práctica adicional sobre lo presentado y el Vocabulary Reference, como material de referencia.

- La pronunciación se trata en la sección de Pronunciation, donde se practica la discriminación y producción articulada de sonidos, el acento en palabras y oraciones, y la entonación.

b) Atiende de forma sistemática a la competencia discursiva, que comprende la capacidad para reconocer y reproducir distintos tipos de texto. Se ofrece una práctica sistematizada de las diversas destrezas en consonancia con los objetivos marcados para este ciclo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas y la aplicación de estrategias de aprendizaje.La producción y expresión oral y escrita se trata específicamente en las siguientes secciones:

Reading: Se incluyen textos sobre temas de actualidad que contextualizan el vocabulario y gramática presentados. Su explotación permite la práctica de diferentes subdestrezas como la identificación de información específica o el sentido general de un texto.Listening: Los textos de audición son variados y familiares para los alumnos/as e incorporan elementos contextuales que facilitan su comprensión. Las actividades propician la práctica de estrategias auditivas, como la anticipación del contenido mediante la activación de conocimientos previos y el tratamiento del léxico necesario, y desarrollan habilidades para captar información global y específica.Writing: La producción escrita se basa en modelos proporcionados previamente en textos de lectura. Se pretende que los alumnos/as desarrollen la expresión escrita como proceso en el que es importante atender a los destinatarios de la información, a la planificación del escrito, a la realización de borradores y a la revisión y mejora para elaborar el producto final.Speaking: Presentan las tareas de interacción oral. Se basan en principios del enfoque comunicativo y se organizan a partir de tareas controladas organizadas en trabajo en parejas o pequeños grupos. En cada caso se dan indicaciones claras sobre la intencionalidad de los interlocutores y el lenguaje que se puede utilizar, incluyendo ejemplos que servirán a los alumnos/as como modelos para el intercambio comunicativo oral. Por otro lado, el Resource Pack incluye trabajo intensivo sobre esta destreza a través de las Communication worksheets.

c) Atiende a las condiciones socioculturales del uso de la lengua, promoviendo el desarrollo de la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural. Se

manifiesta a través de la exposición sistemática a variables relacionadas con los usos y las convenciones ligadas a la lengua meta y a las comunidades de hablantes propias de la lengua extranjera, proporcionando elementos de reflexión sistemática sobre diversos aspectos socioculturales.De forma más específica, en el Student’s Book la sección English in Use promueve un uso adecuado del inglés según el contexto, y presenta situaciones concretas en el apartado Dialogue Builder. El apartado Do you know...? hace referencia a aspectos socioculturales del tema tratado, destacando asimismo elementos relevantes del lenguaje en sí. Por otro lado, la sección Living in Britain recoge aspectos de la vida británica conectados con el tema principal de la unidad.

d) Promueve la autonomía del aprendizaje. Se fomenta como instrumento para implicar al alumno/a en su propio trabajo, haciéndole tomar decisiones que se ajusten a sus preferencias y características propias. En el Student’s Book la sección Study techniques ofrece al alumno estrategias para un aprendizaje más efectivo. En el Workbook, las secciones Grammar and Vocabulary Reference y Mini-Dictionary favorecen que los alumnos/as trabajen con más facilidad de manera independiente. Asimismo la página web y la revista Switch On ofrecen material adicional para un trabajo autónomo en un contexto muy actual y de forma motivadora.

e) Considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los

alumnos/as.- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los

contenidos de las unidades previas. Incluye también un apartado titulado Project que estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- La sección Time Out presenta actividades relacionadas con el tema principal de la unidad, que estimulan un uso activo de la lengua en un contexto lúdico y motivador, como canciones, juegos o cuestionarios.

- El DVD ofrece al profesor/a un amplio despliegue de materiales a partir de situaciones reales, actuales y motivadoras para los jóvenes.

f) Fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

g). Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

5. TEMAS TRANSVERSALESDe una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la

educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

6. METODOLOGÍASe considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:

- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los alumnos/as.

- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los contenidos de las unidades previas, como en el apartado Film Fun, que tiene como base el mundo del cine. Asimismo el apartado Project estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.


Se fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y no un hecho aislado, tal como recoge el currículo oficial. Se realiza a través de distintos instrumentos formativos y sumativos que ayuden a formular juicios, a partir de los que se facilite la toma decisiones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7.1 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación que se proponen para el primer y segundo curso de la ESO son los siguientes:

I. Procedimientos1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones comunes en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. Conceptos1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de

la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

III. Actitudes1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja.2. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto

hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua

extranjera como contraste con los propios.

7.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Con el fin de comprobar el logro de los objetivos propuestos para el ciclo, se proporcionan diferentes instrumentos que cubren las principales modalidades de evaluación:

1. Evaluación inicialEl Diagnostic Test es un instrumento para la evaluación inicial del alumnado que permite comprobar sus conocimientos previos. Los resultados obtenidos serán el punto de partida para adecuar los nuevos aprendizajes.

2. AutoevaluaciónLa sección Progress Check, al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados. Además de proporcionar feedback al propio alumnado la sección Progress Check será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

3. TestsPara la observación formal a partir de pruebas, se proporcionan tests a dos niveles para la evaluación de lo aprendido en cada unidad, para la evaluación trimestral, otro para el final del curso, y exámenes para la recuperación de junio y septiembre.

4. Evaluación continua

Para la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase se ofrecne tareas y actividades muy variadas en cada unidad: workbook, website, traducción, dictado y la autoevaluación.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNa) Deben figurar en: - Proyecto curricular de Etapa.

- Programación de cada área o ámbito. - Boletín informativo de los padres. b)Aspectos a valorar: 1) Actitud

2) Producciones (cuadernos y trabajos)

3) Intervenciones en clase, ejercicios, …

4) Pruebas orales/ escritas

5) Competencias

El ítem de competencias tendrá como mínimo un peso del 10%y las pruebas escritas/orales en 1º ESO un peso máximo del 50%.La actitud se evaluará una vez al trimestre, con las notas de 10, 5 ó 0, siendo estas calificaciones correspondientes a bien, regular, mal, del siguiente modo.

10 con 0,1,2 negativos/trimestre

5 con 3, 4 negativos/trimestre

0 con5 ,6 negativos/trimestre

Las producciones se evaluarán al menos una vez al trimestre. Se evaluarán con las notas 0, 5 y 10.

Las intervenciones en clase se evaluarán en cada unidad didáctica. Se evaluarán con notas del 1 al 10.

Las pruebas orales/escritas se evaluarán en cada unidad didáctica. Se evaluarán con notas del 1 al 10.

c) En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, este se hará al alza, de forma que, a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en la puntuación 4,5 en cuyo caso el redondeo se hará a partir del 4,8.

d) La recuperación en las evaluaciones se realizará:

1) Se recuperará la prueba oral/escrita , las producciones y las intervenciones en clase, tanto trimestralmente como en las convocatorias ordinarias y extraordinarias.

2) Las actitudes y competencias no se recuperaran trimestralmente, se recuperarán en junio según la evolución que haya tenido el alumno.

3) Septiembre: Prueba escrita/ oral 80% y Producciones 20%

La recuperación de aprendizajes no adquiridos, será:-50% ejercicios y trabajos-50% examen

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias básicas se trabajarán a lo largo del curso en las diferentes asignaturas mediante los instrumentos que el profesor estime oportuno en cada asignatura. La evaluación se realizará una vez al trimestre y se llevará a cabo mediante una tarea integradora que quedará determinada por las actividades programadas de etapa. Los profesores de cada curso acordarán las competencias que evaluará cada uno a través de esta tarea, teniendo en cuenta que deben estar presentes todas las competencias y subcompetencias. De esta forma, el alumno tendrá una nota que será el cómputo total de la evaluación de competencias que cada profesor ha evaluado como parte del contenido que interviene en su asignatura de la tarea integradora. Si se diera el caso que un alumno tuviera evaluada una competencia desde más de una asignatura, se realizaría la media para el cómputo total.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADNuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante diversos programas y adaptaciones curriculares.Concretamente desde la asignatura de Inglés la Atención a la Diversidad se trabajará de la siguiente manera:Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará una Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología y los instrumentos de evaluación podrán ser modificados. Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales (nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se trabajará mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la profesora especialista en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa evaluación psicopedagógica de la orientadora. En este caso, la programación de la asignatura se modificará en objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recogen distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de:

- La sección Extra Activities en el Student´s Book ofrece práctica adicional para los fast finishers, manteniéndolos ocupados de forma constructiva.

- El Workbook incluye actividades a varios niveles según las necesidades del aula. Así además del nivel normal del texto ofrece actividades de refuerzo para los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje a dos niveles (Revision –Step 1; Revision – Step 2); y actividades con un nivel más alto de dificultad para los alumnos/as más avanzados (Extension – Grammar; Extension – Vocabulary; Extension – Reading; Extension –Writing)

- El Resource Pack contiene actividades a varios niveles, siendo su aplicación flexible para reforzar o ampliar contenidos tratados.

- En el Teacher´s Book se dan sugerencias para generar actividades de refuerzo y ampliación a partir del material del Student´s Book, siguiendo el principio de “graduar la tarea y no el material” como una de las modalidades de atención a la diversidad.

- Los diversos niveles de motivación son con frecuencia tan importantes como los diversos niveles de capacidad. Por ello herramientas como el DVD y la website ofrecen al profesor una amplia gama de recursos para motivar e involucrar a los alumnos.

- En el Student´s Book las secciones de revisión al final de cada unidad (Progress Check) y cada tres unidades (Consolidation) afianzan y repasan los contenidos tratados anteriormente.

Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSLibro de texto, workbook, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, libros de lectura, películas y videos, página web y otros recursos informáti -cos, canciones etc.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASVisionado de películas en inglés.

11. PLAN LECTORLos alumnos realizarán lecturas expresivas y comprensivas. Las lecturas expresivas serán evaluadas trimestralmente y su calificación será considerada en la nota de procedimientos.Para la lectura comprensiva tendrán un libro graduado y adaptado al nivel correspondiente en cada trimestre. La evaluación de esta lectura se realizará mediante un test sobre la comprensión del texto. La calificación de ese test formará parte de la evaluación en procedimientos.

SEGUNDO CICLO3º ESO

1. OBJETIVOS De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Secundaria

Obligatoria, se ayuda a los alumnos/as a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos marcados dentro del área de Lenguas Extranjeras, cumpliéndolo de la siguiente forma:

Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.Se intenta desarrollar la capacidad de producción oral y escrita atendiendo a las características de las distintas situaciones de comunicación y a los aspectos normativos. Para ello, se busca además formar a los alumnos/as en estrategias específicas que les ayuden, por ejemplo, a superar interrupciones en la comunicación.

Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios dentro y fuera del aula.La comprensión y producción de mensajes orales se desarrolla a través de actividades variadas, desde diálogos guiados a más libres, dramatizaciones, etc., que familiarizan al alumno/a con cualquier situación de interacción comunicativa que se pueda presentar en la vida cotidiana.

Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.Se busca aumentar el interés por la lectura presentando distintos tipos de textos muy cercanos a las expectativas de los alumnos/as en diferentes formatos, a la vez que se incluyen tareas que ayuden a la lectura autónoma.Asimismo se pretende que en ellos el alumno/a reconozca implícitos culturales diferentes y los compare con los propios.

Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.A lo largo del material se aportan al alumno/a actividades para el desarrollo de estrategias de aprendizaje que, partiendo de sus conocimientos previos, le lleven a una producción con éxito en la nueva lengua.

Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.Se favorece la aplicación consciente de las conclusiones derivadas de la reflexión sobre la lengua en las producciones propias. En este sentido, será esencial la planificación y estructuración de producciones autónomas atendiendo a aspectos de corrección formal.

Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionario, libros de consulta, materiales multimedia, etc.).Se aportarán actividades abiertas que permitan al alumno/a tomar referencias diferentes de los mismos conceptos, favoreciendo así la globalización del aprendizaje.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejora que lleven al éxito en la consecución de tareas planteadas.EL MATERIAL OFRECE AL ALUMNO/A MULTITUD DE OCASIONES EN LAS QUE CONSTATAR SU NIVEL DE EJECUCIÓN Y SE LE APORTAN ESTRATEGIAS PARA MEJORAR.

Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

La participación en distintas situaciones de comunicación y el contacto con otros interlocutores facilitará el respeto hacia otras personas y culturas.

Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

2. CONTENIDOS

STARTER UNIT

OBJETIVOS


Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.

Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita. Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How /

What, sustantivos contables e incontables, There is/ There are, etc.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.

Hablar

- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.- Presentarse a sí mismos con un amigo.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.

Leer

- Unir unos adjetivos con sus opuestos.- Escoger la palabra que sobra en un grupo.- Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e

incontables.- Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.

Escribir

- Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.

- Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.- Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.- Escribir preguntas con las palabras dadas.



GramáticaRepaso de:

- el presente simple y continuo, - preguntas con How / What, - sustantivos contables e incontables, - There is/ There are.

VocabularioRepaso de:

- Adjetivos para hacer descripciones físicas.- Ropa- Lugares de una ciudad- Asignaturas escolares- Estaciones del año- Partes del cuerpo- Partes de la casa

Pronunciación- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos

con los propios. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad

Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase

Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

UNIT 1Free time

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)

Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de deporte practicado, etc. (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)

Escribir una descripción personal (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre.2. Usa correctamente estructuras gramaticales de presente simple y adverbios de frecuencia.3. Usa correctamente estructuras gramaticales de presente continuo y expresiones temporales.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.- Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan en

su tiempo libre.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.- Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las

frases falsas.- Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y

escoger las respuestas correctas.

- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película deciden ver.

- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.

Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?

- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela. - Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple

o el present continuous.- Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.- Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están

haciendo.- Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.- Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les describen.- Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.

- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades de

tiempo libre habla el autor.- Leer un texto y escoger las palabras correctas.- Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.- Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.- Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.- Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple

en un texto.- Leer un diálogo y ordenar las palabras.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a

las preguntas.- Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después, comprobar

el significado de las otras palabras.- Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas.- Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.- Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.- Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la

sección Language Guide.

Escribir

- Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.- Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present

simple.- Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.- Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla

para la posición de los adverbios de frecuencia.- Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma

correcta de los verbos dados.- Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por

parejas.- Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para

completar las reglas de uso del present continuous.- Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present

simple y el present continuous.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el

present simple o el present continuous.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.- Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.- Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.- Completar una descripción con los adjetivos correctos.- Escribir frases usando gerundios.- Escribir preguntas con gerundios.- Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar

ejemplos en el texto.- Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Presente simple y adverbios de frecuencia - Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Vocabulario- Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un

instrumento, etc.- Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias - Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta

Pronunciación- Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/

- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.

- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.


- Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.

- Leer una página web sobre los hobbies de los famosos. - Leer un texto sobre Wimbledon - Leer un perfil personal modelo- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Utilizar conectores: because, so, although- Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas- Escuchar una entrevista con un atleta adolescente - Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer- Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre - Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué hacer- Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compañero/a

Estrategias de aprendizaje- Lectura rápida para obtener la idea general - Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título


Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender

cómo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos Reflexionar sobre el propio carácter Ayudar a los demás Utilizar el tiempo de forma productiva

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una

actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies


Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas

para conseguir cohesión y coherencia.

UNIT 2Technology

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnológicas (C1) (C4)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de las

compras (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la

tecnología (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1)

(C2) (C3) (C6) Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas

(C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con la tecnología.2. Usa correctamente estructuras gramaticales del pasado simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales del pasado continuo.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnológico.- Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.- Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su

pronunciación.- Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas

correctas.- Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las preguntas.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.- Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.

Hablar- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que

aparece en una imagen.- Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a la

semana.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos

tecnológicos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana

pasado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una

buena idea.- Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.- Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de una

tienda siguiendo unos pasos.- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las

preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que son

fáciles / duros / peligrosos / divertidos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous.

Leer- Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.- Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene en su

habitación.- Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a

unas preguntas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.- Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa,

interrogativa y respuestas cortas.- Unir respuestas con preguntas con was o were.- Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e

irregulares.- Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.- Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.- Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y

responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para

completar la regla de uso del past continuous.- Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnológico.

- Completar preguntas con was o were.- Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las

preguntas.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la

acentuación de palabras.- Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de

un cuadro o sus propias ideas.- Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los

verbos dados.- Completar frases con los trabajos correspondientes.- Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or.

Añadir dos trabajos más a cada grupo.- Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.- Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.- Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos

dados.- Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.- Ordenar unas palabras para hacer frases.- Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños siguiendo

unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- was / were- Past simple- Past continuous

Vocabulario- Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a video

game, etc- Trabajos: fireman, policewoman, etc

Lenguaje funcional- Peticiones y ofrecimientos

Pronunciación- Acentuación de sílabas y palabras- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que hay

en la habitación de un adolescente.- Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología- Leer un texto sobre un inventor- Leer un modelo de carta de agradecimiento- Escribir frases en pasado- Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre las redes sociales- Escuchar un diálogo en una tienda- Intercambiar información sobre actividades de pasado - Interpretar un diálogo en una tienda- Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto


Uso de Internet en Reino Unido Inventores británicos Reciclaje de aparatos electrónicos Conciencia de consumo


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology


Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.

UNIT 3Strange but true!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)

Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes atípicos (C1) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)

Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1) Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus

novelas (C1) (C3) (C6) Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y las

expresiones temporales adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción con preposiciones.2. Usa correctamente estructuras gramaticales del pasado continuo con when y while.3. Usa correctamente estructuras gramaticales de contraste de tiempos de pasado y presente.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir unas preposiciones.- Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.- Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están

acentuadas.- Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a preguntas

de tipo verdadero/falso.- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo

contar anécdotas.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.

Hablar- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.- Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.- Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous.

- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburón.

- Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una anécdota siguiendo unos pasos.

- Hablar sobre escritores famosos de su país.- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones difíciles.- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más

interesante.

Leer

- Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.- Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones

correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.- Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales

correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.- Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while.- Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la costa

británica.- Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas.- Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los

adjetivos terminados en -ed / -ing.- Unir palabras y frases con las definiciones correctas.- Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y responder a

las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.- Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.- Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes en el

orden correcto.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escribir parejas de preposiciones opuestas.- Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James

Bond.- Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un

campamento de Scouts.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después

reescribir las frases cambiando when y while.- Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos

dados.- Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar anécdotas.

- Completar unas reglas con -ed o -ing.- Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos

dados.- Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar

frases.- Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean

ciertas para ellos.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.- Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos

dados.- Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en

un texto.- Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.- Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Past simple y past continuous con when y while- Contraste de tiempos de pasado y presente

Vocabulario- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring

Lenguaje funcional- Contar anécdotas

Pronunciación- Acentuación de frases- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas - Leer un texto sobre un escritor famoso - Leer un texto modelo sobre un accidente- Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir

un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones - Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón - Escuchar una anécdota- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado

- Intercambiar información sobre supersticiones - Interpretar una entrevista con un reportero- Expresar opiniones- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Averiguación de palabras por el contexto


Las supersticiones en distintos países. Un escritor británico famoso Hechos curiosos del mundo Interés por las historias sobre otros países


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely

Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.


Literatura: escritores famosos y novelas Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso Ciencias naturales: tiburone

REVISION 1OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 1–3. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 1–3. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las Unidades 1–3. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.

Leer

- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas unidades.

Escribir

- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.

- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.



Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades

Reflexión sobre el aprendizaje:- Compleción de un crucigrama- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.


Referencias a la historia de la World Wide Web. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad




TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.

UNIT 4Special places

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo (C1) (C2) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)

Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1) (C3) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)

Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6)

Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3) (C5) (C6)

Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3) (C8)

Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios.2. Usa correctamente estructuras gramaticales del comparativo.3. Usa correctamente estructuras gramaticales del superlativo.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.

- Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los

sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.

- Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas preguntas.

- Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.- Escuchar y repetir unos adverbios.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.

- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la Gran Pirámide de Giza y el Taj Mahal.

- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la

Humanidad de un texto les gustaría visitar.- Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.- Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la Catedral

de Don Justo.- Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos

pasos.- Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.- Trabajar por parejas hablando sobre algo que ellos hacen

rápidamente/cuidadosamente/lentamente.- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder a

unas preguntas.- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos

lugares por parejas.

Leer

- Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.- Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.- Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.- Leer una nota cultural sobre la UNESCO.- Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.- Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.- Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas

preguntas. - Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.- Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.- Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas

preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers.

- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.

- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de comparativos y superlativos.

- Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.

- Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.

- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not as...as.

- Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras dadas.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda de Valencia.

- Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.

- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.- Completar frases con too / enough / not … enough.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.- Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.- Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.- Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial siguiendo





Gramática- comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough

Vocabulario- Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave - Formación de adverbios: quickly, happily, fast

Lenguaje funcional- Describir un lugar

Pronunciación- Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica

- Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York - Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath- Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una

catedral impresionante- Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge- Comparar edificios de su ciudad - Hacer/responder preguntas sobre places- Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas- Describir un lugar- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Inferencia del significado por el contexto.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el

mundo Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A world of heritage / An email from New York

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia y Geografía: lugares históricos y su localización Matemáticas: comparar datos, números Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers

UNIT 5Heroes

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)

Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos

(C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena

Voluntad (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3)

(C5) Escribir un artículo de una revista (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do.2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con las partículas ever, for y since.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para recaudar

fondos escogerían para su clase.- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de

contracciones.- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas

mencionan los hablantes.- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger las

palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada. - Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.

Hablar

- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.

- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras personas.

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.- Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más

importante.- Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica

siguiendo unos pasos.- Pensar en una famosa heroína de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.- Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.- Hacer y responder preguntas con How long …?

Leer

- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para

una escuela y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.- Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.- Leer un language tip sobre el uso de ever y never.- Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con frases con make y do.- Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.- Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para

conseguir dinero para una organización benéfica.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.

- Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.

- Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.

- Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente perfecto de los verbos dados.

- Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.- Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.- Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.- Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas

famosas y lo que hacen.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.- Escribir make o do con las palabras de un cuadro.- Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y

since.- Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones

temporales del cuadro.- Completar unas frases con for o since.- Escribir preguntas con How long …?- Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las palabras

so y because.- Unir unas frases con because o so.- Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo unas

pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present perfect - ever, for y since

Vocabulario- Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars - Expresiones con make y do: make money, do homework

Lenguaje funcional- Peticiones y ofrecimientos

Pronunciación- Contracciones: I've, he's- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana

- Leer una biografía de Elizabeth Fry - Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad - Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero- Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en

cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Unir frases con so y because- Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas conocidas- Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias- Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.

Estrategias de aprendizaje- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.


Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido Organizaciones benéficas y ONGs internacionales Solidaridad, ayudar a los demás


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill

Ambassador


Lengua: expresar causa y resultado Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo

podemos ayudarles, organizando actividades para recaudar dinero.

UNIT 6Incredible journeys

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)

Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)

Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3) Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del

mundo (C1) (C3) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de

California (C1) (C3) (C6) Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos.2. Usa correctamente estructuras gramaticales para distinguir present simple y past simple.3. Usa correctamente las expresiones de cantidad a lot of, a few.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han

comprado.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos

/ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación en la estación y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo en la estación.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.

Hablar- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires.- Hablar sobre los viajes largos que han hecho.- Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past

simple.- Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.

- Decir qué viaje les parece más interesante.- Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.- Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos

pasos.- Hablar sobre un viaje famoso de su país.- Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede tratar.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de un

texto es demasiado joven para viajar sólo por el mundo.- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.

Leer- Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.- Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.- Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones

correctas.- Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.- Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple.- Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect y

cuáles en past simple.- Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.- Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas

correctas.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.- Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas

preguntas.- Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados.- Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a

las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e

incontables, How many …? / How much …?- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a

Roma.- Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.- Escribir frases usando el present perfect o el past simple.- Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y

relacionarlas con las preguntas correspondientes en present perfect.- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past simple.- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.- Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.- Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos

contables e incontables.- Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many,

some / any, etc.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de aventura.

- Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de conectores con las palabras correctas.

- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva York.

- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas.

- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check.



Gramática- Present perfect simple / past simple - Cantidades: a lot of, a few

Vocabulario- Viajes: send postcards, meet people - Adjetivos extremos: terrifying, amazing

Lenguaje funcional- Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?

Pronunciación- Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un artículo sobre Albert Casals- Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California- Leer un artículo sobre un navegante solitario- Leer un e-mail modelo describiendo un viaje- Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir

un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar unos anuncios de vacaciones - Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren- Intercambiar información sobre experiencias de viajes- Hacer y responder preguntas sobre cantidades- Expresar opiniones acerca de distintos viajes- Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.

Estrategias de aprendizaje- Inferencia del significado por el contexto


Diferentes maneras de viajar y ver mundo Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se

enfrentan y cómo los superan Los logros de ciertos jóvenes


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The World on Wheels / Solo sailor

Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: secuenciar eventos en una narración Geografía: países y lugares de todo el mundo Historia: la Fiebre del Oro de California

REVISION 2

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 4–6. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 4–6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las Unidades 4–6. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de

Europa.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas

preguntas.

Hablar- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.



Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas

Tuvalu.- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.



Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego.- Repaso de la gramática.- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a lugares de Europa. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad




Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.

UNIT 7On screen

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)

Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1)

Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y el first conditional (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre las películas en 3D (C1) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre un concurso

cinematográfico para jóvenes (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3)

(C6) Escribir la reseña de una película (C1) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con películas.2. Usa correctamente estructuras gramaticales de futuro.3. Usa correctamente estructuras gramaticales del first conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas

adecuadas.- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y la

pronunciación de las formas débiles.- Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas

preguntas.- Escuchar una conversación y completar frases con números.- Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.- Escuchar y repetir palabras con sufijos.

Hablar- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre

películas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo qué

párrafo les parece más interesante.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes

para el fin de semana.- Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas en

3D.- Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.

- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que prefieren siguiendo unos pasos.

- Hablar sobre un director famoso de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos

formados a partir de sufijos.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first

conditional.

Leer- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para

describir unas imágenes.- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas.- Unir unas parejas de frases con going to.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras

correctas para completar frases.- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman las

preguntas.- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales en

un texto.- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita y

unir las descripciones con los párrafos correspondientes.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases

relacionadas con films.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.- Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.- Escribir preguntas usando will.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando

be going to.- Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando

el presente continuo.- Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.

- Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en sustantivos añadiendo los sufijos -ion o -ment.

- Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.- Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.- Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.- Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando

sea necesario.- Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos

dados.- Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.- Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo





Gramática- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Vocabulario- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument

Lenguaje funcional- Pedir y dar opiniones

Pronunciación- Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre el futuro del cine - Leer una página web sobre un concurso cinematográfico - Leer una biografía de Alfred Hitchcock - Leer un modelo de una reseña de una película.- Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre películas en 3D - Escuchar un diálogo sobre una película- Intercambiar información sobre películas favoritas - Pedir y dar opiniones sobre una película - Preguntar y responder sobre planes futuros- Expresar opiniones acerca de una película- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos


Películas británicas y norte-americanas y directores de cine Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas

Lengua: formación de palabras

UNIT 8Good friends

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales y el second conditional (C1) (C7)

Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y describirla (C1) (C5)

Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1)

(C3) (C6) Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres.2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales.3. Usa correctamente estructuras gramaticales del second conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.- Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas correctas.- Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y

responder a las preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.

Hablar

- Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.- Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y

must / have to.- Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos tengan

tus mismos gustos.- Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.- Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos.- Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.- Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations.- Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.- Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una

posibilidad real.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second

conditional.- Hablar sobre el Young Achievers Award.

Leer

- Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.- Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las

preguntas.

- Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación, prohibición y consejo.

- Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para preguntar sobre obligación.

- Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y must / have to.

- Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los hobbies

- Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.- Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas

preguntas.- Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes correctas.- Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor

título.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.- Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.- Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.- Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras

dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de

un campamento de verano.- Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.- Escribir preguntas con have to.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y

amigas.- Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar

frases.- Completar frases con collocations de verbos y nombres.- Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional.- Completar frases con el second conditional.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso de

conectores de adición y contrate.- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate apropiados.- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young

Achiever siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática

- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to, should /shouldn't

- Second conditional

Vocabulario- Hacer amigos: bring a present, be late- Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.

Lenguaje funcional- Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?

Pronunciación- Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de

comportamiento- Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas- Leer una descripción de dos amigos famosos.- Leer un modelo de carta formal- Conectar ideas usando however, furthermore y in addition- Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos- Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo- Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos y

chicas - Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.

Estrategias de aprendizaje- Collocations con verbos/nombres

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Diferencias culturales, respeto por otras culturas Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la

propia La importancia de la amistad La honestidad en las relaciones y en la amistad.


actitud crítica hacia ella.

Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y

contraste, convenciones para comenzar y terminar cartas formales Ciudadanía: Respeto hacia los demás

UNIT 9World of music

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos negativos para adjetivos (C1) (C6)

Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los reproductores de música (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo acerca de cantantes (C1) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4) (C5) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)

Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con la música.2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los tiempos verbales en general.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la

pronunciación del sonido /ə/.- Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.- Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.- Escuchar y corregir las frases falsas.- Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.- Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.

Hablar- Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical reciente.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando

cognados.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco

favorito.- Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.- Decir si les gusta o no ir a conciertos.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les guste.- Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.

Leer- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imágenes

relacionadas con la música.- Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras

correctas.- Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y relacionar

los encabezamientos con los párrafos correspondientes.- Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.- Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.- Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.- Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.- Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz pasiva

y traducirlas a su idioma.- Leer una nota cultural sobre los Beatles.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.- Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y

responder a unas preguntas. - Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.- Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su propio

idioma.- Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las

preguntas.- Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple

passive y del past simple passive.- Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.

- Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales dados.

- Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.- Leer y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las

preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la


Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos

famosos.- Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados.- Escribir preguntas en voz pasiva.- Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los

verbos dados.- Escribir preguntas usando el past simple passive.- Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas

afirmaciones.- Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.- Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.- Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by

cuando sea posible.- Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.- Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas

pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present passive- Past passive- Active vs passive- Repaso de tiempos verbales

Vocabulario- Másica: a single, a record- Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive

Lenguaje funcional- Mostrar acuerdo y desacuerdo

Pronunciación- Acentuación de frases y el sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.

- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer una descripción de diversos reproductores de música - Leer un artículo sobre descargas de música - Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales - Leer un texto modelo sobre un héroe musical- Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de

una persona- Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar,

escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente - Escuchar un diálogo sobre un concierto- Intercambiar información sobre música y músicos- Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos- Expresar opiniones acerca de la música y los músicos- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Músicos anglosajones Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?


Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras

REVISION 3

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9.

Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las Unidades 7-9.

Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre una cita.

Hablar- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.



Escribir- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas

sonoras- Corregir los errores en unas frases.- Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.



Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a música y a películas. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad




Música: Referencias a bandas sonoras de películas.

4º ESO

INTRODUCTION

OBJETIVOS Pedir y dar información personal Repasar el lenguaje de aula aprendido en cursos anteriores

CONTENIDOS

I. Procedimientos Lectura de un texto en el que presenta información personal Intercambios comunicativos en los que se pida y de información personal,

como el origen y los gustos Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula


Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el verbo have got, there is/are, some/any/a lot of

B. Vocabulario Información personal básica, como la procedencia o las aficiones Lenguaje de aula

C. Fonética Entonación

III. Aspectos socioculturales Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1

OBJETIVOS Hablar sobre temas actuales de interés general Hacer y responder a preguntas sobre información personal Describir hábitos y estilos de vida Expresar y preguntar opiniones Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la

producción escrita Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con temas actuales.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el present simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el present continuous.

4. Distingue subject and object questions.5. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en

un texto Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar

las tareas

Listening Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de

radio Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la


Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en

práctica el lenguaje aprendido Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen

opiniones a partir de las pistas dadas

Writing Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la

lengua inglesa Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir

de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar hábitos y estilos de vida

Present simple Preguntas sujeto y objeto

Hablar sobre acciones en curso Present continuousExpresar opiniones Love, hate, don’t mind + ing form

B. Vocabulario Temas de interés general entre los jóvenes Causas benéficas Sufijos

C. Fonética Acentuación de palabras con sufijo

III. Aspectos socioculturales Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo Causas solidarias promovidas por personajes famosos

IV. ACTITUDES

• Reconocimiento de los valores positivos de la amistad • Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios• Valoración de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo• Concienciación del valor de las acciones solidarias

UNIT 2

OBJETIVOS Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos Describir hechos del pasado Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado Hablar sobre hábitos en el pasado Identificar el uso de las expresiones temporales Discriminar y practicar la pronunciación de used to

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con relatos.2. Usa correctamente estructuras gramaticales en past simple.3. Expresa hábitos en pasado.4. Identifica el uso de las expresiones temporales.5. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Conceptos

Reading Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto

sobre leyendas urbanas Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas

Listening Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la

comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica

el lenguaje aprendido Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas

Writing Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las

expresiones temporales Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y

las estrategias presentadas

II. ProcedimientosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaPedir y dar información sobre el pasado Past simple

Past continuous Used to

B. Vocabulario Tipos de relatos Palabras confusas

C. Fonética Used to

III. Aspectos socioculturales La literatura en la sociedad actual Canciones de habla inglesa: Paperback writer

IV.ACTITUDES

• Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas• Interés y respeto hacia los gustos los demás

• Valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 3

OBJETIVOS Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo Describir y comparar objetos y productos Hablar y preguntar sobre preferencias Expresar opinión Identificar y practicar el acento de las palabras

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con bienes de consumo, verbos relacionados con el dinero y adjetivos extremos.2. Describe y compara objetos y productos.3. Usa correctamente too and enough y los pronombres de relativo.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre

productos novedosos Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas

Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información

relevante para contestar las preguntas

Speaking Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidas en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la

producción oral Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y

preferencias

Writing Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y

producción de textos escritos incorporando éstas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar objetos Forma comparativa y superlativa de los

adjetivos Too, not enough Pronombres relativos

Expresar preferencias Like, don’t like

B. Vocabulario Adjetivos que describen productos Verbos relacionados con el dinero Adjetivos extremos

C. Fonética Acentuación de palabras

III. Aspectos socioculturales Los jóvenes frente a los productos de consumo Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa

IV. ACTITUDES

• Manifestación de un pensamiento crítico ante los bienes de consumo• Desarrollo de una actitud reflexiva ante el papel del dinero en la sociedad actual• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las

propias• Respeto a las convenciones al expresar una opinión propia

UNIT 4

OBJETIVOS Describir experiencias en el pasado Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras Describir lugares Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too,

however y but Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y has

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con viajes y aventuras.2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con present perfect con ever and never.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con present perfect con just, yet and already.4. Identifica el contenido general de un texto. CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su

contexto Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje

del que se habla Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el

texto

Listening Discriminación de información global y específica en un diálogo Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la



aprendidos en la unidad Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte

Writing Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares,

prestando atención a las expresiones de adición y contraste Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y

utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas.


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar experiencias pasadas y eventos recientes

Present perfect (todas sus formas) Present perfect con just, yet y already

B. Vocabulario Aspectos geográficos Lugares en la ciudad Sinónimos

C. Fonética Pronunciación de las formas contractas de have y has

III. Aspectos socioculturales Grandes aventureros en el mundo de hoy Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

IV.ACTITUDES

• Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas• Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal• Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia

UNIT 5

OBJETIVOS Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado Describir acciones completas e incompletas en el pasado Hablar y preguntar sobre posesiones Expresar adición y contraste: what’s more y both...and Reconocer y practicar la pronunciación de since

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con los medios de comunicación.2. Usa correctamente estructuras gramaticales en presente y en pasado.3. Usa correctamente estructuras relacionadas con acciones completas e incompletas en el pasado.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel

de los teléfonos móviles entre la juventud Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas

Listening Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un

texto oral y puesta en práctica de las mismas Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la

persona a la que se refiere Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en

la unidad Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por

pertenencias, aplicando las estrategias presentadas

Writing Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de

Lenguas Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y

contraste Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y

utilizando las estrategias anteriores


Funciones del lenguaje GramáticaPreguntar y responder sobre hechos del pasado

Present perfect vs past simple Present perfect con for y since

B. Vocabulario Medios de comunicación Comunicadores Verbos con preposición

C. Fonética Pronunciación de since

III. Aspectos socioculturales Los medios de comunicación en el mundo actual Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone

IV.ACTITUDES

Educación para el consumo

• Importancia del desarrollo de un pensamiento crítico ante el uso de los teléfonos móviles

Educación para la paz • Interés y respeto hacia las experiencias personales de los demás

Educación moral y cívica • Desarrollo de una actitud reflexiva sobre los medios de comunicación en la sociedad actual

UNIT 6

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías Describir procesos Expresar probabilidad Hacer, aceptar y rechazar invitaciones Utilizar correctamente los conectores de causa Identificar la entonación en las oraciones interrogativas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado el con arte, ilustraciones y fotografías2. Usa correctamente estructuras gramaticales describiendo procesos.3. Usa correctamente expresiones de probabilidad.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Identificación de información general y específica en un texto sobre los

comics manga para contestar las preguntas Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las

tareas

Listening Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre

Leonardo da Vinci Identificación de información general y específica en texto para completar las

tareas


aprendidos en la unidad Identificación del valor de la entonación en la expresión oral Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación

espontánea Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias

incorporando las estrategias aprendidas

Writing Inferencia del uso de los conectores para expresar causa Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo

dado e incorporando las estrategias aprendidas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir procesos en el presente y el pasado

Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

Hacer y responder a invitaciones Would you like to...? Yes, I’d love to / That’d be great I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t

B. Vocabulario Arte Creaciones artísticas Nombres en función de adjetivos

C. Fonética Entonación de oraciones interrogativas

III. Aspectos socioculturales El mundo del arte y la creación artística El museo Tate Modern de Londres

IV.ACTITUDES

• Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias

• Valoración de las artes como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 7

OBJETIVOS Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones Expresar predicciones y formular hipótesis Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con el mundo laboral y cualidades personales,2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre planes futuros.3. Usa correctamente el first conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los

trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la

identificación de las referencias de los pronombres en un texto Identificación de información específica en un texto para completar tareas Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las

preguntas

Listening Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto

oral, como la activación de conocimientos previos Obtención de información general y específica en una charla de un orientador

laboral

Speaking Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el

lenguaje y estructuras aprendidos Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la

propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra

Writing Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a

partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas.


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar planes e intenciones Going to

Present continuos for the futureHacer predicciones willFormular hipótesis Oraciones condicionales de tipo I

B. Vocabulario Adjetivos relacionados con el trabajo Cualidades personales Adjetivos compuestos

C. Fonética Acentuación de los adjetivos

III. Aspectos socioculturales Acciones solidarias Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven

voluntariado en el Reino Unido: Raleigh International

IV. ACTITUDES

Educación para la paz • Valoración del papel de las asociaciones de voluntariado juvenil

• Interés y respeto por los planes de futuro de los demásEducación para la no discrimincación

• Rechazo a estereotipos caducos en el entorno laboral• Valoración de la igualdad de oportunidades para

cualquier persona en el mundo laboral independientemente de su origen, sexo, raza, religión

UNIT 8

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre relaciones personales Hablar sobre sentimientos Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias Expresar probabilidad Dar y pedir consejos Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con relaciones personales y sentimientos.2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre probabilidad.3. Usa correctamente el second conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista Lectura de un texto para completar las tareas

Listening Identificación y uso de estrategias para la identificación de información

específica en textos orales Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para

contestar las preguntas Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se

practique el lenguaje y estructuras aprendidos Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona,

con ayuda del modelo y las estrategias presentadas

Writing Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del

contenido Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las

estrategias anteriores


Funciones del lenguaje Gramática

Formular hipótesis Oraciones condicionales de tipo IIDar consejos o Should, shouldn’t

o If I were you, I’dExpresar probabilidad o Must, may, might, can’t

B. Vocabulario Relaciones personales Sentimientos Phrasal verbs

C. Fonética Pronunciación de would y wouldn’t

III. Aspectos socioculturales Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda Canciones en lengua inglesa: What can I do?

IV. ACTITUDES

• Reflexión sobre las relaciones personales• Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura...• Interés y respeto hacia los problemas de los demás

UNIT 9

OBJETIVOS Hablar sobre personajes y hechos de las noticias Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos Relatar lo que otra persona dice Realizar una correcta presentación del trabajo escrito Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con personajes y hechos de las noticias.2. Usa correctamente estructuras gramaticales en reported speech.3. Usa correctamente los indeterminate pronouns.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares

correspondientes Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas

Listening Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como

la activación de conocimientos previos Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el

reconocimiento de información verdadera o falsa

Speaking Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las

que se ponga en práctica el lenguaje aprendido Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las

convenciones para pedir una aclaración si algo no se ha entendido Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las

estrategias presentadas

Writing Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante

un artículo de prensa Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa

aplicando las estrategias de escritura aprendidas

II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaTransmitir las ideas y opiniones de otros Estilo indirecto

Pronombres indeterminados

B. Vocabulario Las noticias La fama False friends

C. Pronunciación Letras mudas

III. Aspectos socioculturales Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios

CONTENIDOS MÍNIMOS. 3ºESO

Unit 1- Presente simple y adverbios de frecuencia - Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Unit 2- was / were- Past simple- Past continuous

Unit 3- Past simple y past continuous con when y while

Unit 4 -comparative and superlatives,Unit 5

- Present perfect - ever, for y since

Unit 6- Present perfect simple / past simple

Unit 7- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Unit 8- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to /

don't have to, should /shouldn't - Second conditional

Unit 9- Present passive- Repaso de tiempos verbales

CONTENIDOS MÍNIMOS. 4º ESOUNIT 1

Present simple Preguntas sujeto y objeto Present continuous Love, hate, don’t mind + ing form

UNIT 2 Past simple Past continuous

UNIT 3 Forma comparativa y superlativa de los adjetivos Too, not enough Pronombres relativos Like, don’t like

UNIT 4 Present perfect (todas sus formas) con just, yet y already

UNIT 5 Present perfect vs past simple Present perfect con for y since

UNIT 6 Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

UNIT 7 Going to Present continuous for the future will Oraciones condicionales de tipo I

UNIT 8 Oraciones condicionales de tipo II UNIT9

Estilo indirecto

III TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación, unidades 1,2 y 3.2ª evaluación, unidades 3,5 y 6.3ª evaluación, unidades 7,8 y 9.

IV COMPETENCIASC1 Competencia en comunicación lingüística

Se ayuda a los alumnos a mejorar su conocimiento formal de la lengua en gramática, morfología, sintaxis y pronunciación. Asimismo, se les ayuda a entender los factores socioculturales que intervienen en la comunicación haciéndoles conscientes de los diferentes registros y lo que es adecuado decir en cada contexto dado.

C2 Competencia matemáticaSe presenta, practica y recicla los números cardinales y ordinales, las fechas y las medidas, y fomenta el uso y la interpretación de gráficos.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoHabrá muchos textos de lectura y de comprensión oral relacionados con el medio ambiente, los hábitos saludables, la educación del consumidor, la historia, las ciencias naturales y la geografía.

C4 Tratamiento de la información y competencia digitalSe anima a los alumnos a realizar tareas de investigación consultando medios tanto impresos como digitales; por ejemplo, a buscar información en páginas web y a presentar esa información en clase. También hay una página web asociada al curso.

C5 Competencia social y ciudadanaAnimamos a los alumnos a trabajar conjuntamente dentro de la clase. Las páginas de Cultura los estimulan a examinar las estructuras sociales del mundo actual.

C6 Competencia cultural y artísticaInclusión de numerosos textos relacionados con temas culturales y artísticos.

C7 Competencia para aprender a aprenderEl método utilizado proporciona varias herramientas de reflexión sobre el aprendizaje y el estudio, sobre todo los Progress checks y la sección dedicada a las destrezas de estudio en el Teacher’s Resource File.

C8 Autonomía e iniciativa personalSe fomenta el aprendizaje independiente de los alumnos. La Language Guide y los cuadros Learning tip, el Vocabulary plus, el Grammar reference y la Wordlist los ayudan a estudiar solos.g) Favorece el desarrollo de la competencia lingüística, que incluye los

conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas, y otras dimensiones de la lengua como sistema, desarrollando la capacidad de ponerlos en práctica de forma adecuada.

La reflexión sobre la lengua se considera una herramienta muy eficaz para la mejora de la competencia comunicativa del alumno/a. De manera específica, Macmillan Secondary Course la trata de la siguiente manera:- En el Student’s Book los contenidos de gramática y funciones se recogen

en las secciones Grammar y English in Use. Además el alumno/a cuenta con un resumen de los principales aspectos tratados en la unidad en la sección Language Guide. En el Workbook los alumnos/as encuentran práctica adicional de cada uno de los aspectos tratados, así como una completa referencia gramatical con tablas y explicaciones de cada uno de los aspectos gramaticales en la Grammar Reference. En el Resource Pack se ofrecen al profesor/a actividades extra para reforzar cada aspecto presentado en las fichas Dictation and Translation Worksheets.

- El aprendizaje de vocabulario es sistemático y tiene cobertura en la sección Vocabulary, dentro del Student’s Book, y en el Workbook con práctica adicional sobre lo presentado y el Vocabulary Reference, como material de referencia.

- La pronunciación se trata en la sección de Pronunciation, donde se practica la discriminación y producción articulada de sonidos, el acento en palabras y oraciones, y la entonación.

h) Atiende de forma sistemática a la competencia discursiva, que comprende la capacidad para reconocer y reproducir distintos tipos de texto. Se ofrece una práctica sistematizada de las diversas destrezas en consonancia con los objetivos marcados para este ciclo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas y la aplicación de estrategias de aprendizaje.La producción y expresión oral y escrita se trata específicamente en las siguientes secciones:

Reading: Se incluyen textos sobre temas de actualidad que contextualizan el vocabulario y gramática presentados. Su explotación permite la práctica de diferentes subdestrezas como la identificación de información específica o el sentido general de un texto.Listening: Los textos de audición son variados y familiares para los alumnos/as e incorporan elementos contextuales que facilitan su comprensión. Las actividades propician la práctica de estrategias auditivas, como la anticipación del contenido mediante la activación de conocimientos previos y el tratamiento del léxico necesario, y desarrollan habilidades para captar información global y específica.Writing: La producción escrita se basa en modelos proporcionados previamente en textos de lectura. Se pretende que los alumnos/as desarrollen la expresión escrita como proceso en el que es importante atender a los destinatarios de la información, a la planificación del escrito, a la realización de borradores y a la revisión y mejora para elaborar el producto final.Speaking: Presentan las tareas de interacción oral. Se basan en principios del enfoque comunicativo y se organizan a partir de tareas controladas organizadas en trabajo en parejas o pequeños grupos. En cada caso se dan indicaciones claras sobre la intencionalidad de los interlocutores y el lenguaje que se puede utilizar, incluyendo ejemplos que servirán a los alumnos/as como modelos para el intercambio comunicativo oral. Por otro lado, el Resource Pack incluye trabajo intensivo sobre esta destreza a través de las Communication worksheets.

i) Atiende a las condiciones socioculturales del uso de la lengua, promoviendo el desarrollo de la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural. Se manifiesta a través de la exposición sistemática a variables relacionadas con los usos y las convenciones ligadas a la lengua meta y a las comunidades de hablantes propias de la lengua extranjera, proporcionando elementos de reflexión sistemática sobre diversos aspectos socioculturales.De forma más específica, en el Student’s Book la sección English in Use promueve un uso adecuado del inglés según el contexto, y presenta situaciones concretas en el apartado Dialogue Builder. El apartado Do you know...? hace referencia a aspectos socioculturales del tema tratado, destacando asimismo elementos relevantes del lenguaje en sí. Por otro lado, la sección Living in Britain recoge aspectos de la vida británica conectados con el tema principal de la unidad.

j) Promueve la autonomía del aprendizaje. Se fomenta como instrumento para implicar al alumno/a en su propio trabajo, haciéndole tomar decisiones que se ajusten a sus preferencias y características propias. En el Student’s Book la sección Study techniques ofrece al alumno estrategias para un aprendizaje más efectivo. En el Workbook, las secciones Grammar and Vocabulary Reference y Mini-Dictionary favorecen que los alumnos/as trabajen con más facilidad de manera independiente. Asimismo la página web y la revista Switch On ofrecen material adicional para un trabajo autónomo en un contexto muy actual y de forma motivadora.

k) Considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los

alumnos/as.- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los

contenidos de las unidades previas. Incluye también un apartado titulado Project que estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- La sección Time Out presenta actividades relacionadas con el tema principal de la unidad, que estimulan un uso activo de la lengua en un contexto lúdico y motivador, como canciones, juegos o cuestionarios.


l) Fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

ll) Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

5. TEMAS TRANSVERSALESDe una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

6. METODOLOGÍASe considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:

- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los alumnos/as.

- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los contenidos de las unidades previas, como en el apartado Film Fun, que tiene como base el mundo del cine. Asimismo el apartado Project estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.


Se fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y no un hecho aislado, tal como recoge el currículo oficial. Se realiza a través de distintos instrumentos formativos y sumativos que ayuden a formular juicios, a partir de los que se facilite la toma decisiones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los criterios de evaluación que se proponen para el primer y segundo curso de la ESO son los siguientes:

I. Procedimientos1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones comunes en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. Conceptos1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código

de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

III. Actitudes1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja.2. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de

respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.2. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua

extranjera como contraste con los propios.

7.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Con el fin de comprobar el logro de los objetivos propuestos para el ciclo, se proporcionan diferentes instrumentos que cubren las principales modalidades de evaluación:

1. Evaluación inicialEl Diagnostic Test es un instrumento para la evaluación inicial del alumnado que permite comprobar sus conocimientos previos. Los resultados obtenidos serán el punto de partida para adecuar los nuevos aprendizajes.

2. AutoevaluaciónLa sección Progress Check, al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados. Además de proporcionar feedback al propio alumnado la sección Progress Check será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

3. TestsPara la observación formal a partir de pruebas, se proporcionan tests a dos niveles para la evaluación de lo aprendido en cada unidad, para la evaluación

trimestral, otro para el final del curso, y exámenes para la recuperación de junio y septiembre.

4. Evaluación continuaPara la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase se ofrecen tareas y actividades muy variadas en cada unidad: workbook, website, traducción, dictado y la autoevaluación.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNa) Deben figurar en: - Proyecto curricular de Etapa.

- Programación de cada área o ámbito. - Boletín informativo de los padres. b)Aspectos a valorar: 1) Actitud

2) Producciones (cuadernos y trabajos)

3) Intervenciones en clase, ejercicios, …

4) Pruebas orales/ escritas

5) Competencias

El ítem de competencias tendrá como mínimo un peso del 10%y las pruebas escritas/orales en 1º ESO un peso máximo del 50%.La actitud se evaluará una vez al trimestre, con las notas de 10, 5 ó 0, siendo estas calificaciones correspondientes a bien, regular, mal, del siguiente modo.

10 con 0,1,2 negativos/trimestre

5 con 3, 4 negativos/trimestre

0 con5 ,6 negativos/trimestre

Las producciones se evaluarán al menos una vez al trimestre. Se evaluarán con las notas 0, 5 y 10.

Las intervenciones en clase se evaluarán en cada unidad didáctica. Se evaluarán con notas del 1 al 10.

Las pruebas orales/escritas se evaluarán en cada unidad didáctica. Se evaluarán con notas del 1 al 10.

c) En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, este se hará al alza, de forma que, a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en la puntuación 4,5 en cuyo caso el redondeo se hará a partir del 4,8.

d) La recuperación en las evaluaciones se realizará:

1) Se recuperará la prueba oral/escrita , las producciones y las intervenciones en clase, tanto trimestralmente como en las convocatorias ordinarias y extraordinarias.

2) Las actitudes y competencias no se recuperaran trimestralmente, se recuperarán en junio según la evolución que haya tenido el alumno.

3) Septiembre: Prueba escrita/ oral 80% y Producciones 20%

La recuperación de aprendizajes no adquiridos, será:-50% ejercicios y trabajos-50% examen

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias básicas se trabajarán a lo largo del curso en las diferentes asignaturas mediante los instrumentos que el profesor estime oportuno en cada asignatura. La evaluación se realizará una vez al trimestre y se llevará a cabo mediante una tarea integradora que quedará determinada por las actividades programadas de etapa. Los profesores de cada curso acordarán las competencias que evaluará cada uno a través de esta tarea, teniendo en cuenta que deben estar presentes todas las competencias y subcompetencias. De esta forma, el alumno tendrá una nota que será el cómputo total de la evaluación de competencias que cada profesor ha evaluado como parte del contenido que interviene en su asignatura de la tarea integradora. Si se diera el caso que un alumno tuviera evaluada una competencia desde más de una asignatura, se realizaría la media para el cómputo total.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADNuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante diversos programas y adaptaciones curriculares.

Concretamente desde la asignatura de Inglés la Atención a la Diversidad se trabajará de la siguiente manera:

Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará una Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología y los instrumentos de evaluación podrán ser modificados. Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales (nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se trabajará mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la profesora especialista en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa evaluación

psicopedagógica de la orientadora. En este caso, la programación de la asignatura se modificará en objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recogen distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de: - La sección Extra Activities en el Student´s Book ofrece práctica adicional para

los fast finishers, manteniéndolos ocupados de forma constructiva.- El Workbook incluye actividades a varios niveles según las necesidades del

aula. Así además del nivel normal del texto ofrece actividades de refuerzo para los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje a dos niveles (Revision –Step 1; Revision – Step 2); y actividades con un nivel más alto de dificultad para los alumnos/as más avanzados (Extension – Grammar; Extension – Vocabulary; Extension – Reading; Extension –Writing)

- El Resource Pack contiene actividades a varios niveles, siendo su aplicación flexible para reforzar o ampliar contenidos tratados.

- En el Teacher´s Book se dan sugerencias para generar actividades de refuerzo y ampliación a partir del material del Student´s Book, siguiendo el principio de “graduar la tarea y no el material” como una de las modalidades de atención a la diversidad.

- Los diversos niveles de motivación son con frecuencia tan importantes como los diversos niveles de capacidad. Por ello herramientas como el DVD y la website ofrecen al profesor una amplia gama de recursos para motivar e involucrar a los alumnos.

- En el Student´s Book las secciones de revisión al final de cada unidad (Progress Check) y cada tres unidades (Consolidation) afianzan y repasan los contenidos tratados anteriormente.

Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSLibro de texto, workbook, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, libros de lectura, películas y videos, página web y otros recursos informáti -cos, canciones etc.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASVisionado de películas en inglés.

11. PLAN LECTORLos alumnos realizarán lecturas expresivas y comprensivas. Las lecturas expresivas serán evaluadas trimestralmente y su calificación será considerada en la nota de procedimientos.Para la lectura comprensiva tendrán un libro graduado y adaptado al nivel correspondiente en cada trimestre. La evaluación de esta lectura se realizará

mediante un test sobre la comprensión del texto. La calificación de ese test formará parte de la evaluación en procedimientos.

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