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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

TECNOLOGÍAS2.º ESO

SERIE DIODO

Proyecto

Realizar la programación didáctica de aula es una de las tareas propias y específicas del profesorado. Para ayudar en esta labor, la editorial Santillana pone a disposición de los docentes una propuesta de programación, basada en los libros del alumno y en otros materiales de la editorial. La programación didáctica de aula que ofrece Santillana se ajusta a los requerimientos que demandan las consejerías de educación de las distintas Comunidades Autónomas, incorporando la programación por competencias para cada una de las unidades del curso. Esta programación recoge las ocho competencias básicas planteadas en la Ley Orgánica de Educación: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Además de estas ocho competencias, algunas Comunidades Autónomas introducen una novena competencia, la competencia emocional, que también está recogida en la programación de Santillana.La programación didáctica de aula de Santillana se entrega en formato Word, para que cada docente pueda eliminar los apartados que desee o añadir aquellos que considere conveniente, creando así su programación personalizada.

2

Unidad 1: Plásticos

OBJETIVOS

1. Conocer las características fundamentales de los plásticos.2. Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus

propiedades y aplicaciones.3. Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico

e identificar el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado.

4. Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida cotidiana.

5. Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual comprobando el gran número de aplicaciones que tienen.

6. Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y

elastómeros. Procedimientos para la obtención y transformación de materiales

plásticos. Propiedades de los plásticos y comportamiento. Técnicas de identificación de los materiales plásticos. Reciclaje de los plásticos.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos de que

están hechos los objetos que nos rodean. Selección de criterios para la elección adecuada de materiales plásticos. Elección de un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso

de fabricación de un objeto determinado. Influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida. Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales

aplicaciones de la tecnología en la vida cotidiana.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a

diario y cómo se fabrican. Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad

de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.

Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

3

Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos escritos, narrativos, informativos, expositivos,

argumentativos...Desarrollo de la competencia matemática Reconocer y utilizar las formas geométricas y sus propiedades en la vida

real.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Transformar la información en conocimiento.Desarrollo de la competencia cultural y artística Reconocer la personalidad de los autores detrás de sus obras.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Respetar los derechos y deberes sociales.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Secuenciar y evaluar las distintas fases necesarias de un proyecto.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Desarrollar el pensamiento crítico.Desarrollo de la competencia emocional Regular las emociones.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas.

2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor.

3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.

4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.

5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.

6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Clasificar los plásticos según sus características fundamentales. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los

materiales plásticos y conocer sus aplicaciones en la vida actual. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos

reciclables y no reciclables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas

Desempeño Objetivo Criterio de

evaluación

Conocimiento e interacción con el

Conoce objetos de plástico de la vida cotidiana diferenciando sus

1, 2 1, 2

4

mundo físico propiedadesComunicación lingüística

Extrae las ideas principales de un texto científico

1 1

Matemática Calcula volúmenes utilizando fórmulas geométricas básicas

3 3

Tratamiento de la información y competencia digital

Supera una prueba escrita con lo aprendido en clase

Siempre Siempre

Cultural y artística Entiende el concepto de compromiso con el reciclaje de algunos autores como rasgo fundamental de su obra

6 5

Social y ciudadana Entiende el reciclaje como una obligación y un deberRespeta las normas del debate y participa en el mismo

5, 6 5, 6

Autonomía e iniciativa personal

Anota en un diario las distintas fases de trabajado del plástico y las posibles mejoras de cada una de ellas

3,4 3,4

Aprender a aprender

Saca conclusiones sobre la calidad de vida de una sociedad y la contaminación asociada a la misma

5, 6 5, 6

Emocional No se altera cuando explica de forma cooperativa a un compañero y este no le entiende

Siempre Siempre

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

Valoración de la tarea individual relacionada con contenidos de la unidad:o Evaluación de los conocimientos aprendidos: actividades

(15%).o Evaluación del trabajo en el laboratorio o experimental (15%).o Evaluación de la capacidad demostrada en la búsqueda de

información y en el manejo de los programas informáticos más usuales… (15%).

Valoración del funcionamiento individual en el grupo (trabajo en el laboratorio, realización de experimentos…), en relación con las competencias social y ciudadana (10%).

Valoración del trabajo individual en relación con las competencias de autonomía e iniciativa personal y emocional (10%).

Valoración de la tarea individual relacionada con el desarrollo de otras de las competencias básicas: expresión oral y escrita, comprensión de los efectos de la tecnología en el desarrollo social y en la naturaleza… (10%).

Control de la unidad (25%).

PROCEDIMIENTO DE DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Fichas de refuerzo de la unidad: Tema 1.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

5


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La finalidad de las actividades propuestas en el libro del alumno es dar respuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje, como es que se consoliden en el alumnado los conocimientos programados en la unidad (saber-saber), las habilidades y procedimientos (saber aplicar, saber hacer) y sus actitudes y valores (saber ser y saber estar). Todas ellas se encuentran en esta unidad del libro del alumno.Para alcanzar esa finalidad, en esta unidad se trabajarán algunas tareas básicas, relacionadas todas ellas con los tres bloques didácticos, al margen de los contenidos, presentes en todas las unidades:

1. Ensayos relacionados con los contenidos, en los que se experimenta con las propiedades de algunos materiales o la construcción de elementos tecnológicos resueltos de forma visual y gráfica;

2. Procedimientos en los que se usan materiales fáciles de manejar que nos permitirán analizar su comportamiento;

3. Proyectos que nos permitirán aplicar de forma práctica los contenidos trabajados en esta unidad.

En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización de los siguientes ensayos:

«¿cómo obtener un plástico?», «¿qué tipo de plástico es?», «cómo distinguir tipos de termoplásticos».

La segunda tarea servirá para que los alumnos tomen conciencia de la cantidad de objetos cotidianos que son de plástico. Para ello harán una actividad consistente en enumerarlos, clasificarlos e indicar sus características.

La tercera tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Tensigrity».

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Fichas de refuerzo: Tema 1. Fichas de ampliación: Tema 1. Contenidos para saber más… (contenidos didácticos, con fichas de

trabajo, para ampliar conocimientos relacionados con la materia de la unidad): Tema 1.

EDUCACIÓN EN VALORES

Valoración de la importancia de los materiales plásticos en nuestra vida cotidiana.

Sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.

FOMENTO DE LA LECTURA

Rincón de la lectura: Tejidos inteligentes y Poliuretano para motoristas. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

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FOMENTO DE LAS TIC

Recursos digitales disponibles en el Libromedia. Tema 1. Incluye esquemas, presentaciones, animaciones, vídeos, galerías de imágenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para imprimir.

Selección de diversas páginas web relacionadas con el tema. El uso de los programas informáticos de software libre Writer (equivalente

al Word de software privado), de tratamiento de textos, Calc, de cálculo matemático (equivalente al Excel de software privado), e Impress (equivalente al PowerPoint de software privado), de elaboración de presentaciones.

FOMENTO DE LA CONVIVENCIA

La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad, aprovechando lo aprendido en clase y durante la elaboración del trabajo propuesto, se les sugiere a los alumnos que reflexionen sobre el impacto medioambiental negativo de los plásticos, promoviendo de esa forma entre ellos una sensibilidad ecológica que les permita adoptar un comportamiento ecologista ante el medio ambiente, adquiriendo hábitos menos contaminantes y modificando nuestras costumbres a fin de reducir la cantidad de basuras que producimos, reutilizar los materiales para aprovechar al máximo su vida útil y reciclar los materiales con el fin de obtener nuevos productos a partir de ellos…

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno. Guía y recursos:

o Guiones didácticos.o Fichas de refuerzo: Tema 1.o Fichas de ampliación: Tema 1.o Prueba de evaluación: Tema 1.o Recursos complementarios: contenidos didácticos, con fichas de

trabajo, para ampliar conocimientos relacionados con la materia de la unidad.

Recursos digitales:o Libromedia: Tema 1.o Fichas de ampliación en la Red.

Prensa diaria y revistas científicas disponibles en el centro.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para que tomen conciencia de la cantidad de objetos cotidianos que son de plástico, los alumnos realizarán por grupos una exposición de los diferentes tipos de plásticos, debidamente clasificados, señalando además sus características y usos.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN Valorar los aciertos de la unidad didáctica en el aprendizaje de los

alumnos atendiendo principalmente a la motivación que mostraron, el grado de implicación en las tareas y el clima y la interacción en el aula.

7

Valorar los aspectos que presentaron dificultades en relación, principalmente, con la temporalización, la atención a la diversidad, los recursos y la evaluación.

8

Unidad 2: Materiales de construcción

OBJETIVOS

1. Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones.

2. Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios.

3. Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.

4. Conocer las principales propiedades de estos materiales.5. Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los

materiales óptimos para aplicaciones determinadas.6. Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de

distintos materiales.7. Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito. Materiales cerámicos y vidrios: características. Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado,

hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados. Factores a tener en cuenta en la selección de materiales. Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas,

acústicas, ópticas, etc.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Identificación de los materiales cerámicos y pétreos más empleados en

la construcción. Observación de los materiales de que están hechos nuestras viviendas y

edificios. Descripción de las propiedades principales de los materiales. Análisis de las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación,

de los materiales.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para

la resolución de problemas concretos. Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes,

carreteras, etc., que hay en nuestro entorno. Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los

materiales. Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo

tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.

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Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Montar y desmontar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento

y uso con precaución.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Localizar información e inferirla directamente de los textos.Desarrollo de la competencia matemática Interpretar datos numéricos en situaciones reales.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.Desarrollo de la competencia cultural y artística Reconocer la personalidad de los autores detrás de sus obras.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Reconocer y trabajar las debilidades y fortalezas.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Trabajar distintas metodologías para el aprendizaje.Desarrollo de la competencia emocional Empatizar con los otros.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición.2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que

más se utilizan en la construcción.3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.4. Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas

para cada aplicación.5. Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los

materiales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición e identificando sus propiedades más importantes.

Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencias

básicasDesempeño Objetivo Criterio

de evaluació

nConocimiento e interacción con el mundo físico

Secciona y nombra las distintas partes de una casa

1, 2 2, 3

Comunicación Extrae información de un plano 1 2

10

lingüística arquitectónico y trabaja con ellaMatemática Calcula áreas y volúmenes básicos

aplicados a la vivienda1 2


Conoce el manejo básico de algunos programas de trabajo de planos

1 2

Cultural y artística Reconoce la intencionalidad del arquitecto detrás de algunas obras

1, 3, 6, 7 1, 2, 4, 5

Social y ciudadana Reconoce un país por su construcción típica

1, 3, 6 2, 4, 5


Sabe identificar por qué algunas cosas le resultan difíciles

Siempre Siempre

Aprender a aprender

Utiliza rutinas de pensamiento como herramienta clarificadora

Siempre Siempre

Emocional Es capaz de asociar emociones a cosas inertes, como un puente, sin miedo a equivocarse

Siempre Siempre











PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad: Tema 2.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La finalidad de las actividades propuestas en el libro del alumno es dar respuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje, como es que se consoliden en el alumnado los conocimientos programados en la unidad (saber-saber), las habilidades y procedimientos (saber aplicar, saber hacer) y sus actitudes

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y valores (saber ser y saber estar). Todas ellas se encuentran en esta unidad del libro del alumno.Para alcanzar esa finalidad, en esta unidad se trabajarán algunas tareas básicas, relacionadas todas ellas con los tres bloques didácticos, al margen de los contenidos, presentes en todas las unidades:





«densidad de materiales», «resistencia a la compresión de materiales» y «resistencia a la tracción de materiales».

La segunda tarea, que se puede desarrollar en un contexto lúdico, hará viajar a los alumnos en una «vuelta al mundo en 80 casas», haciéndoles analizar los diferentes tipos de viviendas existentes en las distintas regiones de la Tierra.

La tercera tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Ensayos con materiales de construcción».





Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.


Rincón de la lectura: Piedra sobre piedra y Arquitectura negra. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC



al Word de software privado), de tratamiento de textos, Calc, de cálculo matemático (equivalente al Excel de software privado), e Impress (equivalente al PowerPoint de software privado), de elaboración de

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presentaciones.


La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad, de acuerdo con lo estudiado y la actividad propuesta, se les propone a los alumnos que reflexionen sobre la importancia que supusieron para nuestro progreso social las grandes infraestructuras y nuestro modelo urbanístico. No obstante, se les animará a que piensen que muchas veces ese modelo de desarrollo es incompatible con la conservación de la naturaleza, valorando de ese modo la necesidad de alcanzar un equilibrio necesario entre desarrollo urbanístico y de las infraestructuras y conservación del medio ambiente. Tomando además una postura crítica con respecto al ‘atraso tecnológico’ de otros pueblos y culturas, que deben valorar como una consecuencia del desarrollo económico y social, no como consecuencia de las capacidades intelectuales de determinados pueblos, que además sirvió para preservar en numerosas ocasiones paisajes naturales de alto valor ecológico.








Los alumnos elaborarán una exposición visual que recoja la diversa tipología de las viviendas existentes en las distintas regiones del mundo. Esto les permitirá identificar los diferentes materiales de construcción empleados, así como su impacto paisajístico en el entorno.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN

Valorar los aciertos de la unidad didáctica en el aprendizaje de los alumnos atendiendo principalmente a la motivación que mostraron, el grado de implicación en las tareas y el clima y la interacción en el aula.


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Unidad 3: Mecanismo y máquinas

OBJETIVOS

1. Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores.

2. Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.

3. Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones.

4. Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.

5. Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento.

6. Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario.

7. Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.

8. Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado,

cuña y tornillo. Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo

sin fin. Trenes de mecanismos. Relación de transmisión. El mecanismo piñón-cremallera. El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y

cigüeñal. Las máquinas térmicas. La máquina de vapor. El motor de explosión. El motor a reacción.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Identificar los elementos de una palanca. Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos. Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos. Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos. Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas

que forman parte de las máquinas. Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y

máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.

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Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Escribir diferentes textos, cuidando las normas ortográficas y

gramaticales.Desarrollo de la competencia matemática Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma

correcta.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.Desarrollo de la competencia cultural y artística Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Coordinar tareas y tiempos.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el

aprendizaje.Desarrollo de la competencia emocional Mostrar motivación intrínseca.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.

2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.5. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.7. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el

motor de dos tiempos.8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de

la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Reconocer las partes de un mecanismo y construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos y evaluándolos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno y encontrar el más adecuado a cada acción.

Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables. Explicar el funcionamiento de un motor.

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evaluación

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Describe el funcionamiento de máquinas complejas mediante operadores mecánicos simples, como poleas, palancas, plano inclinado…

5 3

Comunicación lingüística

Escribe manuales de instrucciones para el funcionamiento de máquinas

1 2, 4

Matemática Realiza esbozos o bocetos para planificar sus tareas

6 5


Utiliza la pintura y el modelado para cuidar la estética en su trabajo

1, 6 2, 4

Cultural y artística Elabora una predicción de la temporalización y uso de recursos en su proyecto

1, 6 2, 5

Social y ciudadana Prioriza la utilización de materiales reciclados en su trabajo

1 2


Utiliza páginas de simulación para ayudarse en el trabajo

1 2

Aprender a aprender

Soluciona los problemas de medidas y ajustes que se presentan en las tareas

7, 8 5

Emocional Busca una buena relación entre la parte técnica y estética de su proyecto

Siempre Siempre






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Control de la unidad (25%). Control de la evaluación.




ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La finalidad de las actividades propuestas en el libro del alumno es dar respuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje, como es que se consoliden en el alumnado los conocimientos programados en la unidad (saber-saber), las habilidades y procedimientos (saber aplicar, saber hacer) y sus actitudes y valores (saber ser y saber estar). Todas ellas se encuentran en esta unidad del libro del alumno.Para alcanzar esa finalidad, en esta unidad se trabajarán algunas tareas básicas, relacionadas todas ellas con los tres bloques didácticos, al margen de los contenidos, presentes en todas las unidades:




En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización de los ensayos: «siente el

efecto palanca en tu dedo» y «principio de acción y reacción». La segunda tarea consistirá en la realización de ocho procedimientos:

«¿cómo hacer una palanca?», «¿cómo hacer una polea?», «¿cómo hacer un tornillo sin fin?», «¿cómo hacer engranajes?», «¿cómo montar engranajes prefabricados?», «¿cómo construir un piñón-cremallera?», «¿cómo hacer una biela-manivela?» y «¿cómo hacer un cigüeñal?».

La tercera tarea consistirá en la realización del proyecto de la unidad: «Construcción de un animafoto».



trabajo, para ampliar conocimientos relacionados con la materia de la 17

unidad): Tema 3.


Valorar la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.


Rincón de la lectura: Helicópteros como «aerotaxis». Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC Recursos digitales disponibles en el Libromedia. Tema 3. Incluye

esquemas, presentaciones, animaciones, vídeos, galerías de imágenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para imprimir.




La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad, en relación con la actividad propuesta, se propone a los alumnos que reflexionen sobre la ‘ausencia’ de mujeres en los primeros momentos del desarrollo tecnológico moderno. Con esta reflexión se pretende que los alumnos comprendan que ese hecho no se debe a que las mujeres tengan una menor capacidad intelectual que los hombres, sino a la discriminación y exclusión social a que estuvieron sometidas las mujeres a lo largo de la historia, que las apartó sistemáticamente de la ciencia y la tecnología.








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Los alumnos elaborarán una exposición visual sobre los diferentes tipos de motores estudiados en la unidad, averiguando a quién se le debe su invención.




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Unidad 4: Electricidad

OBJETIVOS

1. Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes.

2. Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.

3. Definir las principales magnitudes eléctricas.4. Familiarizar al alumno con el uso del polímetro.5. Presentar la ley de Ohm.6. Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para

calcularla.7. Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos en serie,

en paralelo y mixtos.8. Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con

el uso de componentes.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Corriente continua. Corriente alterna. Central eléctrica. Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. La ley de Ohm. Potencia. Vatio. Circuito en serie, en paralelo y mixto. Interruptor, pulsador y conmutador. Relé.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Realizar montajes eléctricos sencillos. Interpretar esquemas eléctricos sencillos. Realizar medidas con un polímetro. Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos. Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos

sencillos.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Apreciar el carácter científico, pero relativamente sencillo, de los

montajes eléctricos. Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos. Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos

rodean en nuestra actividad cotidiana.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.


Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

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Valorar el uso de la tecnología con criterios éticos.

Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Expresarse oralmente de forma organizada sobre hechos y vivencias.Desarrollo de la competencia matemática Interpretar datos numéricos en situaciones reales.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de

aprendizaje y de vida real.Desarrollo de la competencia cultural y artística Descubrir las manifestaciones culturales como expresión de las

creencias y vivencias de los grupos humanos y los individuos.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Gestionar recursos y asumir riesgos ponderando las situaciones.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz.Desarrollo de la competencia emocional Tener una alta motivación intrínseca.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna.2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas y las unidades en que

se miden.3. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes

de un circuito eléctrico.4. Operar sólidamente con la ley de Ohm.5. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un

circuito sencillo.6. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma

teórica como de forma práctica.7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.

MÍNIMOS EXIGIBLES Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas y las unidades en que

se miden. Definir el concepto de potencia y calcularla.




evaluación


Aplica el concepto de despilfarro eléctrico a situaciones cotidianas

5 5

Comunicación Describe el proceso del trabajo Siempre Siempre

21

lingüística realizadoMatemática Interpreta instrucciones referentes

al uso doméstico de la electricidad7, 8 6, 7


Utiliza programas informáticos (Crocodrile, Yenka) para facilitar su trabajo con circuitos

8 6

Cultural y artística Conoce los requisitos necesarios para manejar de forma profesional la electricidad

8 7

Social y ciudadana Apaga los aparatos eléctricos para ahorrar energía

Siempre Siempre


Se ajusta a un presupuesto dado 6-8 5-7

Aprender a aprender

Razona y aplica unos conceptos teóricos a cada paso de su trabajo

Siempre Siempre

Emocional Se motiva ante la relevancia de lo aprendido con la vida diaria

Siempre Siempre














La finalidad de las actividades propuestas en el libro del alumno es dar respuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje, como es que se consoliden en el alumnado los conocimientos programados en la unidad (saber-saber), las habilidades y procedimientos (saber aplicar, saber hacer) y sus actitudes

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y valores (saber ser y saber estar). Todas ellas se encuentran en esta unidad del libro del alumno.Para alcanzar esa finalidad, en esta unidad se trabajarán algunas tareas básicas, relacionadas todas ellas con los tres bloques didácticos, al margen de los contenidos, presentes en todas las unidades:





«generación de electricidad», «fabricación de un alternador» y «medida de la intensidad».

La segunda tarea consistirá en la realización del proyecto de la unidad: «Construcción de un animafoto eléctrico«.





Tomar conciencia de la importancia de la energía eléctrica en nuestra actividad cotidiana y en nuestras sociedades.

Valoración del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma.


Rincón de la lectura: Una noche encendida. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC




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La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se propone una reflexión sobre las ventajas de la electricidad en nuestras sociedades y sus consecuencias medioambientales que sirva para sensibilizar a los alumnos con respecto al consumo energético.



o Guiones didácticos.o Fichas de refuerzo: Tema 4.o Fichas de ampliación: Tema 4.o Prueba de evaluación: Tema 4.

o Recursos complementarios: contenidos didácticos, con fichas de trabajo, para ampliar conocimientos relacionados con la materia de la unidad.




Los alumnos montarán una alarma que pueda utilizarse en un edificio teniendo en cuenta el presupuesto.




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Unidad 5: Energía

OBJETIVOS

1. Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

2. Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

3. Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

4. Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

5. Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y

eléctrica. Transformaciones de la energía. Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo. Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles

fósiles, térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica. Otros tipos de centrales eléctricas: mareomotrices, geotérmicas y

heliotérmicas. Energía de la biomasa.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Interpretación de esquemas sobre el funcionamiento de las centrales

eléctricas. Identificación de los diferentes tipos de energía y sus transformaciones

más importantes.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la

electricidad para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas.

Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.

Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo.

Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad.

Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.

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Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer en profundidad el entorno físico y su relación con las personas.

Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de

intercambio.Desarrollo de la competencia matemática Realizar estimaciones y mediciones de forma ajustada en contextos

reales.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Respetar las normas de conductas éticas y legales para regular o usar la

información.Desarrollo de la competencia cultural y artística Conocer las obras más importantes del patrimonio cultural.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Conocer los derechos y deberes sociales.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Identificar y utilizar para el bien del grupo las debilidades y fortalezas de

todos los miembros del grupo.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Trabajar distintas metodologías para el aprendizaje.Desarrollo de la competencia emocional Tener una alta motivación intrínseca.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente.

2. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país.

3. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.

4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de energía.

5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

MÍNIMOS EXIGIBLES Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas

en funcionamiento en nuestro país. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su

elevado o reducido consumo de energía. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde

las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.


Competencias Desempeño Objetivo Criterio 26

básicas de evaluació

nConocimiento e interacción con el mundo físico

Pondera el daño que hacen cada una de las tecnologías en el entorno, aunque sean las denominadas «limpias»

1 2, 3


Respeta las normas del debate y participa en el mismo

Siempre Siempre

Matemática Calcula el gasto energético de su casa sobre una factura de la luz real

5, 6 4


Cita las fuentes en su trabajo Siempre Siempre

Cultural y artística Reconoce la variación estética en el entorno de las redes de transmisión eléctrica

1 5

Social y ciudadana Reconoce su obligación de cuidar el medio ambiente

Siempre Siempre


Asigna roles en el equipo en función de su valía para según qué actividades

Siempre Siempre

Aprender a aprender

Utiliza el trabajo cooperativo en su trabajo

Siempre Siempre


Siempre Siempre








Control de la unidad (25%). Control de la evaluación.



27


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La finalidad de las actividades propuestas en el libro del alumno es dar respuesta al proceso de enseñanza-aprendizaje, como es que se consoliden en el alumnado los conocimientos programados en la unidad (saber-saber), las habilidades y procedimientos (saber aplicar, saber hacer) y sus actitudes y valores (saber ser y saber estar). Todas ellas se encuentran en esta unidad del libro del alumno.Para alcanzar esa finalidad, en esta unidad se trabajarán algunas tareas básicas, relacionadas todas ellas con los tres bloques didácticos, al margen de los contenidos, presentes en todas las unidades:




En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización del siguiente ensayo:

«construcción de un transformador». La segunda tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de

unidad: «Catapulta».MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Valoración de la enorme importancia que tiene la electricidad en nuestro modo de vida actual.

Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.

Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.


Rincón de la lectura: Muchas maneras de ahorrar energía. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC28





La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se propone, de acuerdo con lo aprendido con la realización de la actividad propuesta, una reflexión sobre los usos de la energía eléctrica y su generación, fomentando entre los alumnos una actitud favorable a un consumo responsable y una disposición favorable ante las formas de producción de la energía eléctrica más eficientes y menos agresivas con el medio ambiente.








Los alumnos elaborarán una exposición sobre las diferentes formas empleadas en la actualidad para obtener energía eléctrica (centrales hidráulicas, térmicas, nucleares…), describiendo en esquemas sintéticos el ciclo productivo completo, haciendo constar sus ventajas e inconvenientes.



Valorar los aspectos que presentaron dificultades en relación, 29

principalmente, con la temporalización, la atención a la diversidad, los recursos y la evaluación.

30

Unidad 6: Diseño gráfico con ordenador

OBJETIVOS

1. Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales.2. Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común,

como las aplicaciones de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico.3. Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas empleadas

para llevar a cabo tareas diferentes.4. Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de

dibujo vectorial.5. Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un

ordenador cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas…

6. Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador.

7. Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales.8. Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño

industrial.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Mapas de puntos y dibujos vectoriales. Aplicaciones utilizadas para el tratamiento de imágenes. Calidad de las imágenes digitales. Formatos de archivos gráficos. Creación de imágenes con Draw. Compresión de imágenes digitales. Retoque básico de imágenes digitales. Introducción al CAD. Manejo básico de QCad.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de

retoque fotográfico. Manejar una aplicación de dibujo vectorial. Manejar una aplicación de retoque fotográfico. Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función

de su calidad. Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos. Organizar álbumes de imágenes digitales. Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de

la informática.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática,

como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo.

Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas. 31


Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Valorar el uso de la tecnología con criterios éticos.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Conocer campos semánticos amplios.Desarrollo de la competencia matemática Realizar mentalmente en situaciones cotidianas cálculos numéricos

básicos.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Respetar las normas de conductas éticas y legales para regular o usar la

información.Desarrollo de la competencia cultural y artística Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Respetar los derechos y deberes sociales.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Utilizar la creatividad e imaginación en los trabajos.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el

aprendizaje.Desarrollo de la competencia emocional Mostrar habilidades sociales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales.2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación

sencilla de diseño gráfico.3. Manejar una aplicación de diseño gráfico.4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna aplicación específica.5. Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando

las diferencias.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación

sencilla de diseño gráfico. Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando

las diferencias.




evaluación

Conocimiento e interacción con el

Es consciente de las repercusiones de colocar un archivo en Internet

Siempre Siempre

32

mundo físico sin permisoComunicación lingüística

Maneja lenguaje apropiado para referirse al tratamiento digital de la imagen

1, 2 1

Matemática Calcula mentalmente las proporciones equilibradas entre calidad, definición y tamaños de imágenes

3 3-5


Respeta los derechos de imagen Siempre Siempre

Cultural y artística Utiliza herramientas digitales para su expresión artística

2-6 2-4

Social y ciudadana Comprende los derechos básicos de respeto a la intimidad en un entorno virtual

Siempre Siempre



Siempre Siempre

Aprender a aprender

Utiliza el sentido del humor para expresarse sobre sí mismo

Siempre Siempre

Emocional Es original al expresar su identidad en imágenes gráficasEs capaz de ironizar sobre sí mismo

Siempre Siempre













33





En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización de los siguientes

procedimientos: «construir un muñeco con OpenOffice.org Draw», «eliminar los ojos rojos de una imagen usando el Gimp» y «dibujar un cubo recortable con QCad».

La segunda tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Publicar un álbum de fotos en la web».





Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática, como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo.

Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones.


Rincón de la lectura: El poder de la imagen e Imágenes «crudas». Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC


34




La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se les propone a los alumnos que reflexionen y debatan sobre las diferencias que existen entre el software libre y el software comercial, comprendiendo y valorando las diferencias que existen entre esas dos formas tan dispares de entender el software.








Los alumnos realizarán, aprovechando los conocimientos aprendidos en clase, un dibujo artístico con OpenOffice.org Draw y otro técnico con QCad y retocarán una fotografía.




35

Unidad 7: Tratamiento de datos

OBJETIVOS

1. Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo y de un gestor de bases de datos.

2. Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo o con un gestor de bases de datos.

3. Aprender a manejar una hoja de cálculo y un gestor de bases de datos con soltura para realizar las funciones básicas.

4. Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa…

5. Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento.

6. Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo.

7. Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo.

8. Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Software ofimático: las hojas de cálculo. La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc. Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato

de moneda. Formato de fecha. Fórmulas y funciones. Gráficos. Impresión de documentos con una hoja de cálculo. Gestores de bases de datos. Access y Base. Tablas, formularios, consultas e informes.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Resolver problemas empleando hojas de cálculo. Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos

una hoja de cálculo o un gestor de bases de datos. Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos que

queremos representar. Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías

manejando una hoja de cálculo. Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, tarifas de telefonía

móvil para comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando.

Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos

habituados a emplear. Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades

de datos numéricos.36

Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas en determinados ámbitos laborales.

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.


Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Utilizar el método científico para conocer la realidad.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de

intercambio.Desarrollo de la competencia matemática Utilizar el lenguaje matemático como herramienta de razonamiento. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de

aprendizaje y de vida real.Desarrollo de la competencia cultural y artística Reconocer la belleza que esconde la pluralidad de culturas y de las

personas.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Ser tolerante con las ideas de los demás.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Gestionar recursos y asumir riesgos ponderando las situaciones.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el

aprendizaje.Desarrollo de la competencia emocional Tener una alta motivación intrínseca.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo.2. Representar gráficamente los datos de una tabla.3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan

en una hoja de cálculo.4. Imprimir tablas y gráficos.5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan

diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación.

6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.

7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnologías.

8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se recalculan los datos con un formato diferente.

MÍNIMOS EXIGIBLES

37

Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo y representar gráficamente los datos de una tabla.

Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación, y elegir el formato que mejor se adapta a los datos introducidos.

Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnologías.




evaluación


Sigue los pasos indicados en el método científico para la recogida de datos

3, 5 7


Elabora encuestas de opinión respetando a los participantes

3, 5 7

Matemática No descalifica ninguna respuesta en las encuestas

3, 5 7


Utiliza Excel o Calc para realizar una hoja de datos

1-3, 6, 8 1, 2, 4-6

Cultural y artística Se implica en generar preguntas creativas en la búsqueda de información

Siempre Siempre

Social y ciudadana Se reserva su opinión para no condicionar la recogida de información en las encuestas

Siempre Siempre


Selecciona muestras relevantes para extraer información fiable en una recogida de opinión

5 7

Aprender a aprender

Utiliza encuestas para procesar la información

5 7


Siempre Siempre






38













En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización de una encuesta a distintos

sectores de la población sobre el uso de la tecnología. Con los datos obtenidos en esa encuesta los alumnos realizarán la actividad escolar de esta unidad.

La segunda tarea consistirá en la realización de los siguientes procedimientos: «utilizar fórmulas en una hoja de cálculo», «resolver problemas sobre circuitos eléctricos mediante una hoja de cálculo» y «crear, modificar y actualizar una base de datos».

La tercera tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Calcular la tarifa de telefonía móvil más favorable».




39


Interés por conocer diferentes aplicaciones de software y su utilidad en determinados ámbitos laborales.

Conocimiento de la diferencia que existe entre software libre y software comercial.


Rincón de la lectura: Cálculos en la red: Web 2.0. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC





La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se les propone a los alumnos que reflexionen, partiendo de los datos obtenidos en la encuesta que realizaron como actividad de aula, sobre la brecha intergeneracional que abrió el mundo de la informática en nuestras sociedades. Tomando una actitud solidaria frente a los colectivos excluidos del progreso informático.








40

Los alumnos realizarán una encuesta entre el alumnado, el profesorado y los familiares que les permita obtener una muestra variada de la población (edades, sectores de actividad económica, formación académica…). En la encuesta se preguntará sobre el uso de la tecnología. Para ello habrá que elaborar un cuestionario lo más detallado y completo posible. Con los datos obtenidos en esa encuesta, los alumnos realizarán una práctica de tratamiento de datos y editarán sus conclusiones en un panel informativo.




41

Unidad 8: Redes informáticas: Internet

OBJETIVOS

1. Saber definir una red informática.2. Saber cómo se transmiten los datos en una red.3. Aprender a diferenciar y a clasificar redes informáticas según diferentes

criterios.4. Conocer cuál es el hardware empleado para comunicar entre sí dos o más

ordenadores.5. Aprender cómo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que

conforman una red informática.6. Aprender a configurar redes informáticas, tanto en Windows como en

Linux.7. Conocer cómo se ha producido el nacimiento y la posterior evolución de

la red Internet.8. Entender cómo funciona Internet y cómo tiene lugar el flujo de

información a través de la misma.9. Saber cómo funcionan las redes de banda ancha y las ventajas que

aportan a la comunicación en Internet.10. Ser capaces de configurar una conexión a Internet.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura

cliente-servidor. Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones. Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación. Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi. Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers,

concentradores, conmutadores, puntos de acceso, pasarelas… Configuración de redes informáticas en Windows y Linux. Historia y evolución de Internet. Estructura y funcionamiento de Internet. Las direcciones IP. Los dominios. Adjudicación de dominios. Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, ADSL,

cable, Internet móvil, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Interpretar esquemas que muestran cómo tiene lugar el flujo de datos en

una red informática. Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informática. Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux. Crear una red LAN o WLAN. Identificar los elementos físicos (cableado, módem, router…) que

configuran la conexión física a la red Internet. Configurar una conexión a Internet.Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Valoración de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los

esfuerzos que han realizado muchas personas desde hace varias décadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial.

Actitud crítica ante las informaciones que podemos leer a diario en páginas web, mensajes de correo electrónico, foros de discusión…

42

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.


Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Conocer campos semánticos amplios.Desarrollo de la competencia matemática Realizar estimaciones y mediciones de forma ajustada en contextos

reales.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en el trabajo.Desarrollo de la competencia cultural y artística Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en iniciativas concretas de acción.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.Desarrollo de la competencia emocional Mostrar habilidades sociales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y comprender el funcionamiento de una red de comunicaciones entre ordenadores.

2. Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos necesarios para montar una red informática.

3. Distinguir dos o más redes informáticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico que conecta los diversos equipos de la red, topología de la red, área que abarca la misma, etc.

4. Montar y desmontar físicamente una red informática de área local (LAN o WLAN).

5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet.6. Describir la estructura y el funcionamiento de la red Internet.7. Conocer las redes de banda ancha y describir su funcionamiento.8. Configurar una conexión a Internet.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Distinguir dos o más redes informáticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico que conecta los diversos equipos de la red, topología de la red, área que abarca la misma, etc.

Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet, describiendo su estructura y funcionamiento.

Configurar una conexión a Internet.

43




evaluación


Utiliza el ordenador de forma óptima

4-6 2, 4


Maneja el lenguaje apropiado para nombrar elementos y términos de las nuevas tecnologías

1, 3 1, 3

Matemática Realiza un presupuesto contrastando ofertas del mercado real

4, 5 2, 4


Conoce el funcionamiento interno de Internet

8, 9 6, 7

Cultural y artística Utiliza el diseño para enriquecer su trabajo técnico

Siempre Siempre

Social y ciudadana Valora las repercusiones sociales del uso de Internet

7-9 6


Plasma el aprendizaje en alternativas creativas propias

Siempre Siempre

Aprender a aprender

Desarrolla la inteligencia espacial Siempre Siempre

Emocional Comprende las necesidades de otros compañeros del centro

Siempre Siempre









44










En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la realización del siguiente procedimiento:

«configurar una red en Windows», «compartir recursos en Windows», «configurar una red en Linux», «compartir recursos en Linux», «trabajar con direcciones IP», «controlar una red» e «instalar los controladores de un módem».

La segunda tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Proteger datos en una red inalámbrica».





Valoración de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que han realizado muchas personas desde hace varias décadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial.

Actitud crítica ante las informaciones que podemos leer a diario en páginas web, mensajes de correo electrónico, foros de discusión…

FOMENTO DE LA LECTURA45

Rincón de la lectura: Subastas «on-line» y Epidemias virtuales. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

FOMENTO DE LAS TIC





La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se les propone a los alumnos que reflexionen sobre la basura electrónica, tomando conciencia de su existencia y adoptando actitudes responsables frente a su producción, incorporando a sus hábitos cotidianos el consumo responsable de equipos electrónicos, el reciclaje de equipos electrónicos en puntos limpios, la donación a organizaciones sociales…








Una vez que los alumnos tomaron conciencia de la existencia de basura electrónica, recogerán material electrónico de desecho de sus casas o de casas de familiares o amigos para su correcto reciclado o, en caso de que se trate de aparatos que se puedan reutilizar, envío a organizaciones que los vayan a utilizar con fines sociales.


Valorar los aciertos de la unidad didáctica en el aprendizaje de los 46



47

Unidad 9: Internet y comunicación

OBJETIVOS

1. Recordar los principales servicios de Internet, así como su importancia relativa.

2. Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores y clientes.3. Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de

distribución.4. Comunicación en tiempo real: chats, sistemas de mensajería instantánea

y sistemas de comunicación multimedia.5. Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones

desde 1992.6. Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades

virtuales.7. Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web.8. Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico.9. Manejar el correo electrónico vía web.10. Conocer las normas básicas de comportamiento a la hora de

participar en foros de discusión.

CONTENIDOS

Conocimientos: saber-saber Aldea global y comunidades virtuales. Redes sociales. Comunicación sincrónica y asíncrona. Correo electrónico, correo web. Archivos adjuntos y emoticonos. Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. Chat, mensajería instantánea, webcam. El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de

comunicación que ofrece Internet. Los blogs.Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico. Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un

foro, de un grupo de noticias. Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería

instantánea. Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web:

texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio… Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet. Participar en foros de discusión sobre un tema de interés. Controlar y eliminar el correo basura. Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet:

correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, virus, etc.

Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su

origen. Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de

discusión en la Red. Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones

globales, sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.).

48

TEMPORALIZACIÓN

2 semanas.


Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Valorar el uso de la tecnología con criterios éticos.Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Escribir correctamente a nivel ortográfico.Desarrollo de la competencia matemática Desenvolverse adecuadamente con relación al espacio, las distancias y

los giros.Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en el trabajo.Desarrollo de la competencia cultural y artística Descubrir las manifestaciones culturales como expresión de las

creencias y vivencias de los grupos humanos y los individuos.Desarrollo de la competencia social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en iniciativas concretas de acción.Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz.Desarrollo de la competencia emocional Mostrar habilidades sociales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet.2. Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, la mensajería

instantánea o un foro.3. Enviar y recibir correos electrónicos con un programa-cliente de correo y

vía web.4. Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.

MÍNIMOS EXIGIBLES Describir los servicios que ofrece Internet. Saber utilizar correctamente el correo electrónico, tanto con un

programa-cliente de correo como vía web, controlando e identificando el correo basura o spam que llega a un ordenador.

Saber utilizar un servicio de chat, la mensajería instantánea o un foro.




evaluación

Conocimiento e Distingue y usa el software gratuito Siempre Siempre

49

interacción con el mundo físico

y legal frente a las versiones no autorizadas


Usa normas de Nettiquete 10 2

Matemática Planifica un viaje de forma adecuada

1, 5, 6 1


Utiliza Internet de forma eficaz para resolver problemas cotidianos

1-3, 6 1, 2

Cultural y artística Valora el uso de Internet como forma de enriquecer las relaciones sociales

2, 3, 6 1, 2

Social y ciudadana Aprecia el valor de acceder a la información para el desarrollo de la convivencia

2, 3, 6 1, 2


Identifica los pasos necesarios para realizar una tarea que requiera el uso eficaz de Internet

1 1

Aprender a aprender


Siempre Siempre

Emocional Transmite emociones de forma eficaz de forma virtual

2, 3, 6 2








Control de la unidad (25%). Control final de curso.






50





En este sentido, a lo largo de esta unidad se trabajarán las siguientes tareas: La primera tarea consistirá en la participación de un foro de clase, para

que conozcan su funcionamiento y las normas de respeto y convivencia que se deben mantener en todo momento.

La segunda tarea consistirá en la realización de los siguientes procedimientos: «enviar un mensaje de correo electrónico», «controlar el correo basura», «darse de alta en un proveedor de correo web» y «utilizar un programa de mensajería instantánea».

La tercera tarea consistirá en la realización del siguiente proyecto de unidad: «Crear y editar un blog».





Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen.

Respetar las opiniones de los demás al participar en foros de discusión en la Red.

Mostrar una actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, tanto en cuestiones relacionadas con la seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.) como con el derecho a la intimidad y a la privacidad.


Rincón de la lectura: Software libre y Telefonía IP: dígame. Incluye además direcciones web en las que obtener información complementaria y una propuesta de actividades para trabajar el texto.

51

FOMENTO DE LAS TIC Recursos digitales disponibles en el Libromedia. Tema 9. Incluye

esquemas, presentaciones, animaciones, vídeos, galerías de imágenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para imprimir.




La convivencia en el aula debe trabajarse día a día. Para ello, en esta unidad se les propone a los alumnos que reflexionen las numerosas ventajas que tiene Internet, pero también que valoren los peligros que se pueden derivar de un uso descontrolado de la red: violación de la intimidad, adición patológica, fraudes, exposición a la desinformación y a la manipulación ideológica…








Los alumnos, en aplicación de lo aprendido en esta unidad, crearán y editarán un blog. El objetivo es que se habitúen a manejar todas las herramientas relacionadas con la edición de textos, la inserción de imágenes, vídeos o enlaces…, así como a desarrollar competencias básicas relacionadas con la comunicación lingüística, las habilidades sociales, las destrezas emocionales…



Valorar los aspectos que presentaron dificultades en relación, principalmente, con la temporalización, la atención a la diversidad, los

52

recursos y la evaluación.

53

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