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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA 2017.

GRADO ESCOLAR: 1° AREA (ASIGNATURA): CIENCIAS NATURALES TERCER PERIODO

PROYECTOTRANSVERSAL: Cultura

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: La convivencia y celebraciones en nuestra comunidad.

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿por qué las celebraciones me acercan a una identidad cultural y cómo desarrollan valores para una sana convivencia?

OBJETIVO DEL PROYECTO: Interpretar los mecanismos de convivencia que permiten el desarrollo de una identidad cultural y de valores.

PROCESOS MOVILIZADORES: Transformar, demostrar, sugerir, plantear, manifestar, expresar, exponer, enunciar, formular, opinar, insinuar, recomendar, presentar, proyectar, ambicionar, decidir, gestionar, cambiar, convertir, elaborar

fabricar, modificar, rectificar, reformar, renovar, variar.

INDICADORES ACTITUDINALES DEL PROYECTO:

Reconoce y valora las celebraciones de su entorno (familia y comunidad) Analiza con sentido crítico su historicidad y la de los otros Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma de comunicarse Valora y reconoce la importancia de expresar y representar lo aprendido Reflexiona acerca de los distintos elementos que pueden intervenir en un proceso de transformación.

COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA): Realiza mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Usa adecuadamente instrumentos convencionales y no convencionales de medición. Reconoce que es la materia y sus estados. Realiza experiencias practicas con la materia. Identifica aparatos tecnológicos antiguos. Reconoce los usos de algunos aparatos tecnológicos antiguos.

EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.

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GRADO ESCOLAR: 1° AREA (ASIGNATURA):CIENCIAS NATURALES TERCER PERIODO


GRADO ESCOLAR: 1° AREA (ASIGNATURA): CIENCIAS NATURALES TERCER PERIODO


ESPAÑOL¿Cómo entender nuestra cultura desde¿Las distintas posibilidades narrativas y comunicativas?

MATEMATICA ¿Cómo el aprendizaje de la matemática puede ayudar en la resolución de problemas cotidianos?

CIENCIAS NATURALES¿Puedo reconocer que mi entorno está formado por materia, que esta cambia, que puedo medirla y evoluciona con el paso del tiempo?

CIENCIAS SOCIALES¿Por qué es importante conocer el lugar en el que vivo y la cultura del territorio?

ETICA¿Qué valores y practicas culturales me constituyen como un ser social?

El contexto social y la comunidad son indispensables a la hora de pensar los procesos educativos. Si bien, la escuela constituye uno de los primeros lugares en los que las personas en los que los sujetos reproducen o transforman practicas culturales para enfrentarse al mundo en el que conviven con otros seres, cabe señalar como lo haría Durkheim, que es la familia por antonomasia el núcleo social en el que se constituyen las primeras herramientas culturales. Ahora bien, pensar un proceso formativo dentro de la escuela, sin tener en cuenta la cultura, el contexto y las tradiciones seria desconocer la importancia de estos parámetros en la constitución de las sociedades desde sus orígenes. Por ello, hacer de la comunidad y el contexto una premisa que facilite y dinamice las actividades pedagógicas es fundamental para construir una identidad histórica. Teniendo en cuenta estos aspectos se fortalece la multiculturalidad, puesto que cada uno de estos aspectos permiten a los docentes integrar las necesidades e intereses de los estudiantes, sus círculos de ideas y todo lo que converge en sus territorios. Es allí, donde los docentes pueden prever que los estudiantes como sujetos históricos se edifican bajo las creencias de sus contextos, donde encuentran actores formativos que los permean desde lo material y cognitivo hasta lo espiritual. De ahí, que la comunidad y el contexto sean una posibilidad formativa para pensar a articulación de la escuela a través de sus áreas y proyectos formativos para el desarrollo integral de los estudiantes.ED FISICA¿Cuáles practicas culturales me identifican como un ser en movimiento?

TECNOLOGIA¿Cómo aporta la cultura digital y del reciclaje en la transformación del entorno?

ERE¿Cómo la valoración de la vida me ayuda a reconocer la importancia de los demás seres?

INGLES¿Cómo me desenvuelvo en mi entorno aprendiendo nuevas palabras e incorporándolas en mi vida diaria?

ARTISTICA¿De que manera las expresiones corporales y folclóricas ayudan a la conformación de mi identidad histórica?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA(po

r área)

EJES DE LOS ESTANDARESORIENTACIONES

TEMATICASDBA -PROPOSITO

PLAN DE AULA.AREA:NUCLEO TEMATICO :Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN :Presentación experiencia pedagógica- preguntas orientadoras-

Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos

2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

3. APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido-Evaluación

TIEMPO PROBABLE: _____12 semanas____RECURSOS :

FECHAS GRUPO(S) AREASINTEGRADAS

SEGUIMIENTO (OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES Y APRENDIZAJES)

Me aproximo al conocimiento como científico natural;Observo mi entorno.Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos,

NÚCLEO TEMÁTICO N° 1: MEDICIONES CON INSTRUMENTOS NO CONVENCIONALES Y CONVENCIONALES.

EXPLORACIÓN:Para esta parte inicial es necesario indagar los conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca de tema.Se realizan las siguientes preguntas:¿ Qué es medir para ti?¿ Qué se puede medir?¿ Con qué podemos medir?

17 julio

18 julio

21 agostoFESTIVO

1°B Lengua castellana

*En esta clase se trabaja la lectura de los pájaros Dodo propuesta en el periodo anterior y se enfatizó en la respuesta a preguntas que dieran cuenta de lo que los niños entendieron acerca del cuento, además de que buscaran algunas palabras claves del texto y las subrayaran con colores asignados.

*Trabajo en ficha acerca de la elección de las acciones que en la ficha están protegiendo el medio ambiente.*Dialogo acerca de estas acciones y de cómo podemos ayudar al planeta.

Conversatorio con estudiante


tazas, cuartas, pies, pasos...).

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales:

Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos

Desarrollo compromisos personales y sociales;

Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadasRespeto y cuido los seres vivos y los

¿Has hecho mediciones?¿ Qué has medido?¿Qué instrumentos has usado para medir?

En lo posible consignar algunas de las preguntas con sus respuestas en el cuaderno o entregarles a los niños las preguntas en una hojita y que ellos respondan de manera escrita, Este trabajo puede realizarse en mesas de trabajo coop-colaborativo y al final pegar las hojitas en el cuaderno de cada estudiante.

ACLARACIÓN:MEDIDAS NO CONVENCIONALES

23agosto

23agosto

28agosto

Se retoma el momento de la exploración con los estudiantes

Se entrega hojita a los niños para que respondan de manera escrita


objetos de mi entorno.

ORIENTACIONES TEMÁTICAS

*la materia y sus estados físicosmediciones con instrumentos *convencionales y no convencionales*aparatos y su evolución

PARA MEDIR LOS LIQUIDOS SE LE EXPLICA A LOS NIÑOS QUE PODEMOS USAR VASOS Y TAZAS COMO CUANDO HACEMOS RECETAS DE COCINA.

MEDIDAS CONVENCIONALES

28agosto

28agosto

30agosto

Se trabaja con los estudiantes la parte de la aclaración de conceptos en lo que se refiere a las medidas no convencionales

Se hacen algunas medidas en clase como ejemplo a los estudiantes

Se consigna el concepto en el cuaderno y se dibujan las medidas noConvencionales como la pulgada. El palmo, el codo, el pie y el paso.

Se le explica a los niños lo que es medir la capacidad como se hace en las recetas a través de ejemplos y exponiendo experiencias previas. Se realiza la aclaración de aquellos instrumentos de medida convencional y se completa la ficha colocándole los números, escribiéndole el nombre del instrumento de medida y colorearlos.


Tenemos la regla, el metro, el termómetro y la balanza.Se consigna en el cuaderno para que sirve cada uno y se trabaja en la siguiente ficha completando los números y el nombre de los instrumentos de medida convencionales.

APLICACIÓN:

30agosto

1 sept.

4 sept.

6 sept. Mateméticas

NO HAY CLASE POR CELEBRACIÓN DEL DIA DE LA ANTIOQUEÑIDAD

Es de anotar que en el proyecto de medio ambiente se retoman o hace alusión a algunas fechas ambientales importantes, por ejemplo en agosto se habló con los estudiantes acerca de 14 de ese mes que se celebra el día internacional del aire libre de humo y retoma el tema con los niños dadas las dificultades que se han presentado con el poco tiempo para abordar estos temas en el aula de clase y hoy se tiene la oportunidad de realizar un conversatorio con los niños y trabajar incluso en una ficha y hacer una lista colectiva de aquellos causantes de la contaminación del aire. Queda de tarea terminar la ficha y traerla pegada en el cuaderno.Unidad

Objeto

Pasos Pie Palmo


TALLER PRÁCTICO DE MEDICIÓN NO CONVENCIONAL

6 sept.

11 sept.

salón

mesa

cuaderno

tablero

escritorio

Se apoya el trabajo del taller de medidas no convencionales con esta ficha ya que es mas practica que la propuesta inicialmente para los estudiantes.*Se lleva a cabo la actividad sin inconvenientes. se escribe la agenda y se consigna en cuaderno.*Se aplica la prueba trimestral de ciencias naturales a los estudiantes.

*NO HAY CLASE POR PLANEACIÓN DE 4° PERIODO ACADEMICO EN LA ESCUELA SEGUROS BOLIVAR A PARTIR DE LAS 7 AM.


TALLER PRÁCTICO DE MEDICIÓN CONVENCIONAL

Se le pide a los estudiantes que traigan por mesas de trabajo una regla, un reloj y un metro, el trabajo en clase con termómetro y con balanza es opcional: esta parte la puede dirigirla el docente y hacer demostraciones ante el grupo de cómo funcionan estos instrumentos.

La idea es medir diferentes objetos del aula de clase y otros con ayuda de los padres en casa y consignar los resultados en la siguiente tabla. Finalmente pegarla en el cuaderno y socializar los resultados de la experiencia en clase.

Mide con una regla y escribe debajo los resultados.

Un compañero

Una mesa El tablero Un cuaderno

Mide con un metro y debajo escribe los resultados

Un compañero

Una mesa El tablero Un cuaderno

Mide con un termómetro la temperatura de:

Un compañero

Del liquido que te dieron en el refrigerio hoy

De una paleta

Del agua caliente 6 sept.

*Salida pedagógica al Parque Explora


Mide con una balanza el peso de:

Un compañero

Una cartuchera

De un zapato

Un cuaderno

Mide con un reloj el tiempo que te toma:

Ir de tu casa a la escuela

El descanso en la escuela

Las horas que duermes

El tiempo que te demoras almorzando

NÚCLEO TEMÁTICO N° 2: LA MATERIA

EXPLORACIÓN:Para ti , que es materiaComo crees que se presenta la materia

Todo es materia en nuestro planeta, el sol, las estrellas y todo lo que el hombre ve, toca o siente es materia, incluso los propios hombres, las plantas y los animales. La gran variedad de cosas que existen a tu alrededor, piedra, arena, agua, aire y tantos objetos que utilizamos a diario tienen algo en común todos están formados por materia

ACLARACIÓN:

Materia

Es todo lo que nos rodea y ocupa un lugar en el espacio. Cada uno de los materiales que nos rodea es diferente, ejemplo; la plastilina es suave, y moldeable, pero una roca es dura, áspera y no posee elasticidad.

24 julio

24 julio

28 julio

*Se realiza la ficha para evaluar lo aprendido en clase.

* Los niños salen a dibujarlos en el tablero los objetos y les escriben también sus nombres de manera correcta sin que les falten letrasSe observa el video en el aula saber y se dialoga sobre lo aprendido.

Se realiza ficha sin dificultad.


APLICACIÓN: Completa el cuadro con materiales del aula de clase y realiza la x según su característica

ESTADOS DE LA MATERIA

EXPLORACIÓN:Comentar sobre la clase anterior que es materia.Los estudiantes dan varios ejemplos de materia el docente los dibuja en el tablero,Analizar algunos de estos objetos, en sus características, dureza, liquidoEl docente presenta las siguientes imágenes y sobre ellas

31 julio

3 agosto

LENGUA CASTELLANA

Se logra trabajar en la ficha propuesta y los niños consiguen clasificar y escribir la mayoría de forma alfabética los nombres de los objetos que son sólidos, líquidos y gaseosos.


explica los estados de la materia

Video , estados de la materia

https://youtu.be/bz-Mw4da7VA

4 agosto

9 agosto

TECNOLOGIA

Esta actividad de recortar y pegar sólidos, líquidos y gaseosos queda como tarea y deben de traer 3 de cada uno pegados en sus cuadernos.

Se enfatiza mucho en estas actividades las definiciones de los diferentes estados de la materia y se apoyó este proceso con la realización de la siguiente ficha.


ACLARACIÓN:

APLICACIÓN:

4 agosto

9

Queda de tarea que los estudiantes recorten y peguen en el cuaderno el ejemplo de cada uno de los estados de la materia por 3.


ESTADO SÓLIDO

agosto

14 agosto


EXPLORACIÓN:Retomar el video de la clase anterior, enfatizar en el estado solido, presentar varios ejemplos del aula de clase, tales como las sillas, mesa, cuaderno, y explicar algunas de sus propiedades tales como ; tamaño, maleabilidad, color y forma.ACLARACIÓN:Los sólidos tienen forma definida, sus partículas son juntas, Estado SolidoLos objetos en estado sólido, ocupan un lugar, tienen forma definida

APLICACIÓN:

ESTADO LÍQUIDOEXPLORACIÓN:Vamos a experimentar.

16agosto


1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella y dos vasos iguales.2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego pasamos el agua de un vaso al frasco. 3. Observamos y respondemosa. En cuál recipiente hay más agua, ¿en el vaso o en el frasco? b. ¿Qué pasa con la forma del líquido cuando se pasa de un recipiente a otro distinto?c. ¿Cómo podemos saber que la cantidad de agua que está en el frasco es la misma cantidad que había en el vaso? 4. Vaciamos el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una tabla, el fondo de un platón grande o el piso. a. ¿La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tenía en el frasco?¿Qué forma toma el agua vertida sobre la superficie plana?, ¿qué le pasa a su forma?ACLARACIÓN:Estado LiquidoEl agua, la leche y la gasolina se encuentran en estado líquido. Si se echan en un vaso toman la forma del vaso.

APLICACIÓN:


ESTADO GASEOSOEXPLORACIÓN:conseguimos varias bombas de las que se usan en las fiestas de cumpleaños y primeras comuniones.. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos el extremo para que no se desinflen.. Comento. ¿Qué hay dentro del globo inflado?. ¿Qué hicimos para inflar el globo? ¿Cómo es la forma de los globos luego de inflados?Inflemos un globo pero no anudemos su extremo. Dejemos que se desinfle y observemos. ¿Qué sucede con aquello que había dentro del globo?ACLARACIÓN:Tomamos una hoja de cuaderno, les damos forma de abanico soplamos la cara.Comento¿El viento es sólido? ¿Por qué? b. ¿El viento es líquido? ¿Por qué? c. ¿Qué forma tiene el viento? d. ¿Cómo sé que el aire está ahí donde estoy yo, y por todas partes?

Estado gaseosoEl aire es un gas. El estado de la materia de los gases se llama estado gaseoso. Los gases no tiene forma, pero podemos encerrarlos en recipientes y entonces tendrán la forma del recipiente, llenándolo totalmente.

18Agosto

18agosto


APLICACIÓN:

4 sept.

Se aprovecha la oportunidad para trabajar en tecnología y en transversalidad con ciencias naturales y recordar la fecha ambiental del pasado 14 de agosto que se celebra el día internacional del aire libre de humo, y se habla a los niños acerca de lo que se pretende con la celebración de este día que es descontaminar y limpiar un poco el aire, además de contarles que en muchos países usan bicicletas en lugar de autos para no contaminar.


NÚCLEO TEMÁTICO N°3:LOS APARATOS Y SU EVOLUCIÓNEXPLORACIÓN:Para ti, ¿Qué es un aparato? (artefactos tecnológicos)¿Cuáles crees que no existían antes y en la actualidad si?*Hacer listado de 5 de esos aparatos antiguos*hablar de su utilidad en esa época.*¿Por qué crees que no existían estos aparatos antes?*Mostrar a los estudiantes imágenes o videos de aparatos que existían antes y ahora no se usan porque han sido desplazados por la tecnología. (vitrola, casettes, beeper,disquetes, telégrafo,etc)

ACLARACIÓN:

Ver video de cómo funcionan 6 aparatos antiguoshttps://www.youtube.com/watch?v=xBbqAkWWfn0*Dialogo dirigido acerca del tema y el video*comparar aparatos antiguos con los nuevos

Se trabaja en ficha y se pega en cuaderno


*consignar en cuaderno que fueron los aparatos antiguos

TEXTO EXPLICATIVOAparatos tecnológicos antiguos

La tecnología ha estado avanzando a pasos agigantados y muchos de los objetos que ahora se les considerada como de última generación, en un corto periodo de tiempo serán superados por otros y se les pasa a considerar objetos obsoletos. Sin embargo, existe algunos aparatos tecnológicos antiguos que marcaron nuestra vida, ya sea por su funcionalidad o por los progresos que nos representaban en aquella época.Muchos de estos objetos han desaparecido por completo, pero gracias a ellos se dio a la creación de nuevos aparatos tecnológicos más avanzados y con mejores características que están facilitando nuestras tareas cotidianas ya sea en nuestra vida personal o en el ámbito laboral. Un ejemplo muy claro de estos es la máquina de escribir y el reproductor de VHS.

APLICACIÓN:

Cada estudiante recoge la información trabajada en clase y se le pide que elabore una cartelera explicativa de uno de los APARATOS TECNOLOGICOS ANTIGUOS que más le ha gustado y debe exponerlo ante el grupo. Debe saber su nombre y su utilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER

(CONCEPTUALES)SABER HACER (PROCEDIMENTALES) SABER SER

(ACTITUDINALES)3754 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y noconvencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...). dif

3765 Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizandoesquemas, gráficos. dif 3794

2834 Respeta los saberes de otras personas acerca de la naturaleza y propone estrategias para conservarla. dif 2864


3783

4146 Describe artefactos de su entorno e identifica su evolución dif 4167


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