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Kid’s Box 6ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Educación Primaria

Programación de Aula

KID´S BOX 6 está estructurado en ocho unidades, más una unidad de introducción. Además cuenta con tres unidades dedicadas a distintas celebraciones: United Nations Day, Earth Day y Glastonbury Festival.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos bilingües o con un número de horas de inglés por encima de los mínimos establecidos en el sistema educativo español. Cada profesor puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.

En 6º de Educación Primaria, la temporalización de cada unidad se ajusta a cinco sesiones por semana con una duración de 45 a 50 minutos cada una:

1er trimestre: Unidades 0, 1, 2 y actividades de United Nations Day2º trimestre: Unidades 3, 4, 5 y actividades de Earth Day 3er trimestre: Unidades 6, 7 y 8 y actividades de Glastonbury Festival

Cada tabla de esta Programacion de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book (PB), Activity Book (AB) y otros componentes de Kid’s Box 6 en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Book (Extra activities) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.

En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *). El alumno dispone también del My Home Booklet, que le permite repasar con sus padres en casa el contenido y competencias trabajadas en clase, con varios ejercicios para cada unidad.

El Teacher’s Resource Pack (TRP) incluye Worksheets que aparecen también en esta columna. Tienen varias posibilidades de explotación según lo que el profesor considere más adecuado para las necesidades de la clase o de algunos alumnos en concreto. Se mencionan, de forma orientativa, en la sesión en la que los alumnos ya tienen información suficiente para realizarlas, pero pueden utilizarse posteriormente. Con cada Worksheet también puede hacerse la Optional follow-up activity que la acompaña (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRP).

Podrán utilizarse también como actividades de refuerzo y ampliación las Extra activities opcionales mencionadas anteriormente, si no se han hecho durante el transcurso de cada sesión.

El CD-ROM contiene divertidos juegos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar tanto como refuerzo en la clase como en casa, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizar los juegos o cantar las canciones.

El DVD interactivo añade nuevos juegos, vídeos y actividades para la explotación del vocabulario y las estructuras.

Kid’s Box 6 - 2nd Edition - Programación de Aula - 3- © Cambridge University Press 2015

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Pack. Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.


Unidad High technology. Sesión 1, PB y AB página 4

Objetivos: - Repasar el present simple y past simple.- Aprender sobre las nuevas tecnologías.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*

Inicio de la sesión

- Intercambiar información personal.

- Saludar a los alumnos. Formar parejas. Saludan al compañero y le preguntan el nombre y sobre sus vacaciones. Lo cuentan al resto de la clase.

CO/EO PGG

CL/CSC

CD-ROM: Hungry snake*

AB, p.4, Act 4*

Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.8,9)

Desarrollo de la sesión

-Conocer vocabulario de nuevas tecnologías.

- Identificar vocabulario de nuevas tecnologías.

- Completar un texto.

- Identificar personajes de un diálogo.

- Corregir oraciones.

- Escribir Technology en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con las nuevas tecnologías. Copian en el cuaderno el mapa conceptual resultante.

-PB, p.4, Act 1. CD 1, 02: Presentar a los personajes. Escuchan el CD. Aclarar Ezine. Marcan en el cuaderno las palabras de Technology que oyen. Comparan en parejas.

- AB, p.4, Act 1. Leen las palabras. Aclarar significado. Completan el texto. Comparan en parejas.

- PB, p.4, Act 2. CD 1, 03 Grammar: Escribir en la pizarra los nombres de los personajes. Escuchan el CD. Reconocen a los personajes por sus expresiones. Comparan en parejas y hacen sus diálogos.

- AB, p.4, Act 2: Aclarar el ejemplo. Corrigen el resto de las oraciones. Comparan en parejas.

Todas

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO/CL

CL/EE

GGInd

IndP

Ind

IndP

Ind

CL/CD

CL/CD

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Usar la 3ª persona del presente simple.

- Describir la utilidad de un objeto.

- Contestar preguntas en past simple.

- PB, p.4, Act 3: Poner ejemplos del uso de la tercera persona. Completan en parejas. Corregir con la clase. Copian las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.4, Act 3: Escriben oraciones sobre el propósito de cada objeto. Comparan en parejas.

- AB, p.4, Act 4: Leen las preguntas. Aclarar su significado si hay duda. Contestan las preguntas. Comparan en parejas.

Todas

CL/EE

CL/EE

IndP

IndP

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Intercambiar información personal

- Preguntar por lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.4). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.4). Extra activity 2: Class Survey.

EO/CO

EO

EO/CL/EE

GG

PG

IndGG

CL

CL

CL

TB

Guión del CD 1, 03 en un

papel grande



Objetivos: - Repasar el present continuous.- Repasar las horas.- Deletrear adjetivos.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre una revista digital.

- Escribir Ezine en la pizarra. Preguntar qué recuerdan de la historia de la sesión anterior. Obtener respuestas sobre lo que escribirían en su propia Ezine si la tuvieran.

CO/EO GG CL/CD

CD-ROM: Treasure hunt*

Language Portfolio, p 1-2


- Entender la convocatoria de concurso.

- Identificar acciones en present continuous.

- Clasificar palabras.

- Repasar las horas.

- Escribir las horas.

- PB, p.5, Act 4: Cubren las preguntas. Leen en silencio y luego en voz alta. Responden las preguntas en parejas. Corregir la comprensión y vocabulario. Destacar must y should en 3 y 4.

- PB, p.5, Act 5. CD 1, 04 Grammar: Escuchan las preguntas del CD.Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo antes de corregir.

- AB, p.5, Act 5: Clasifican las palabras en su grupo correspondiente. Comparan en parejas.

- AB, p.5, Act 6: Leen las horas y completan las palabras con el reloj. Comparan en parejas.

- AB, p.5, Act 7: Escriben horas para construir más palabras. Intercambian con las del compañero.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Comprender mensajes de texto.

- Escribir mensajes de texto.

- Reconocer y deletrear adjetivos.

- PB, p.5, Act 6: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Completan los mensajes.

- PB, p.5, Act 7: Formar grupos de cuatro. Intercambian mensajes de texto.

- AB, p.5, Act 8: Encuentran y escriben los adjetivos. Corrigen en parejas deletreando.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

PG

IndP

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Dictar mensajes simples para que lo escriban en el formato de mensaje de texto.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.5). Extra activity 1: Time bingo.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.5). Extra activity 2: Adjective stories.

CO/EE

CO/EO

CL/EE

GG

IndGGPG

CL

CL

CL

TB

Folios



Objetivos: - Leer sobre nuevas tecnologías.- Expresar la opinión.



Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /

Deberes*


- Repasar vocabulario sobre nuevas tecnologías.

- Escribir seis palabras de nuevas tecnologías sin separación. En parejas, los alumnos las separan y deletrean.

CL/EE/EO P CL/CD

AB, p.6, Act 12*

Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.10)

Extension Worksheet 2* (TRP, p.11)


- Leer sobre los componentes de las nuevas tecnologías.

- Identificar objetos.


- Buscar información en un texto.

- Comprender un texto escrito.

- Justificar la elección de un tipo de

- PB, p.6, Act 8: Leen las palabras del fondo de la web. Aclarar su significado. Leen el texto en silencio y piensan en la respuesta a la pregunta del enunciado.

- AB, p.6, Act 9: Escribir las palabras correspondientes al dibujo.Comparan en parejas.

- PB, p.6, Act 9. CD 1, 05: Escuchan las palabras, escriben la letra en el cuaderno, repiten en voz alta y dicen la letra que corresponde.

- AB, p.6, Act 10: Corrigen las oraciones. Comparan en parejas, luego corregir con la clase.

- AB, p.6, Act 11: Leen el texto para buscar la respuesta a la pregunta. Comparan en parejas.

- AB, p.6, Act 12: Escriben en el cuaderno tres razones para elegir un ordenador.

CL/EE/EO

CL/EE

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndP

IndGG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


ordenador.

- Practicar vocabulario de nuevas tecnologías.

- PB, p.6, Act 10: Leen las oraciones. En parejas leen de nuevo el texto para corregir las oraciones, primero oralmente. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.

CL/EO/EEPGG

CL

Final de la sesión

- Hablar sobre lo que les ha parecido más interesante en esta sesión.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.6). Extra activity 1: True or false.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.6). Extra activity 2: Definitions game.

CO/EE

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GG

PPGIndP

CL

CL

CL

TB



Objetivos: - Hablar y escribir sobre nuevas tecnologías.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar vocabulario de la sesión anterior.

- Repasar vocabulario con un juego de adivinanzas. Dar pistas describiendo un elemento. Los alumnos lo adivinan.

CO GG CL

Song Worksheet (TRP, p.13)

AB, p.7, Act 16*

Interactive DVD: The music room


- Completar la letra de una canción.

- Escuchar una canción sobre tecnologías.

- Inventar versos nuevos para la canción.

- Crear palabras compuestas.

- Crear palabras compuestas.

- PB, p.7, Act 11: Leen la canción y las expresiones con las que completar. Escriben y comparan con un compañero.

- PB, p.7, Act 12. CD 1, 06: Escuchan la canción y comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso, luego escuchan versión karaoke. Cantan en dos grupos dividiendo la canción.

- PB, p.7, Act 13: En parejas o en grupos de tres inventan otros versos siguiendo el modelo del TB, p.20. Lo escriben en sus cuadernos y lo exponen a la clase.

- AB, p.7, Act 13: Forman nuevas palabras compuestas. Comparan con un compañero.

- AB, p.7, Act 14: Inventan nuevas palabras compuestas. Comparan en parejas.

CL/EE

CO/EO/CL

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

IndP

GGPG

PG

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL/AA

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Completar un texto con vocabulario de repaso.

- Describir un invento tecnológico.

- Buscar diferencias entre dos dibujos.

- Responder preguntas de un cuestionario.

- PB, p.7, Act. 14: Observan el dibujo. Completan el texto usando las palabras y lo escriben en su cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.7, Act 15: Sugieren ideas para un nuevo invento. Escriben sus ideas en forma de nota y la intercambian con el compañero. Escriben un primer borrador y luego la versión final.

- AB, p.7, Act 15: Buscan las diferencias y las describen. Comparan con un compañero.

- AB, p.7, Act 16: Responden el cuestionario. Contrastan con el compañero.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

IndP

Ind

IndP

CL

CL/SIEE

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción de esta sesión.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.7). Extra activity 1: Editing and correcting.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.7). Extra activity 2: Computers are…

CO/EO

CL/EE/EO

CO/EO/CL

GG

PGG

PG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos: - Practicar la pronunciación de los nombres compuestos. - Escribir un texto SMS con abreviaturas.



Competencias

Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Reconocer nombres compuestos

- Escribir en la pizarra las palabras bathroom,bookcase, armchair, snowman. Pedir a los alumnos que separen con un guión las palabras de que se componen. Explicar qué es un nombre compuesto.

CO/EO GG CL

AB, p.8, Act 20*

CD-ROM: Sounds machine*

Eztension Worksheet 2* (TRP, p.12)

Joke corner*: Cuentan el chiste en casa

Desarrollo de la sesión.

- Recitar un chant y reconocer la pronunciación de los nombres compuestos.

- Practicar preguntas.

- Conocer el uso de abreviaturas en mensajes SMS.

- Practicar ortografía.

- PB, p.8, Act 16. CD 1, 08: Escuchan el CD e identifican los sonidos de las palabras coloreadas. Escuchan de nuevo el CD y después repiten en grupo.

- AB, p.8, Act 17: Leen las palabras de las columnas y las unen según corresponda para formar nombres compuestos. Escuchan y comparan en parejas.

- PB, p.8, Act 17: Explicar las instrucciones del juego. Leer los casos y los ejemplos. Juegan en parejas.

- AB, p.8, Act 18: Explicar el uso de las abreviaturas en los mensajes de texyo. Leen el texto, escuchan y comprueban.

- AB, p.8, Act 19: Escriben el texto anterior correctamente.

- AB, p.8, Act 20: Escriben un texto utilizando

CO/EO

CO/EO

EO

CL/EE

CL/EE

EE

GGP

IndP

Ind

GGInd

Ind

Ind

CL

CL

CL/CD

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


- Escribir un informe.

- Comprender un chiste.

abreviaturas, como en el texto anterior.

- PB, p.8, Act 17: Preguntan a sus compañeros sobre cómo utilizan las nuevas tecnologías y escriben un informe sobre ello, siguiendo el ejemplo.

- PB, p.8, Joke corner. CD 1, 09: Explicar el significado de Joke corner. Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

EE

CO

Ind

GG

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan de nuevo el chant cambiando el ritmo y el volumen.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.8). Extra activity 1: Change the chant.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.8). Extra activity 2: Writing together.

EO

EE/EO/CO

CL/EE

GG

PGGGPG

CL

CL

CL

TB


Unidad High technology. Sesión 6, PB y AB, página 9

Objetivos: - Leer una story.- Repasar los contenidos de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Identificar los personajes y el contenido de la story.

- Repasar/presentar la historia y los personajes. Escribir Diggory Bones y explicar que es un arqueólogo. Presentar al padre y a la hija. Obtener respuestas de lo que creen que un arqueólogo hace.

CO/EO GG CLCD-ROM: Movie Hopper*

Interactive DVD: The school library

Topic Worksheet* (TRP, p.14)


- Comprender el significado de una story.

- Mostrar comprensión de la story.

- Entender el concepto de código.

- Repasar contenidos de la unidad.

- PB, p.9, Story. CD 1, 11: Presentar la story de Diggory Bones. Leen en silencio y luego escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar vocabulario. Responden en parejas. Corregir con la clase. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta. Realizar una comprensión general del comic facilitando información sobre el calendario azteca y el imperio maya.

- AB, p.9, Act 21: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.9, Act 22: Descifran el código para descubrir un mensaje secreto. Comparan en parejas.

- AB, p.9, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EO/EE

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/AA

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Autoevaluar su aprendizaje.

- AB, p.9, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos de tres, se turnan para dar ejemplos.

CL/EE IndPG

CL/SIEE

Final de la sesión

- Preguntar qué canción o chant de la unidad les gustaría escuchar de nuevo. Lo repiten juntos.


- OPCIONAL: TB, p.212 (p.9). Extra activity 2: Secrets!

CO/EO

EO/CO

CL/EE

GG

PG

IndP

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB


Unidad High technology. Páginas 4 a 9Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORALPB, p.4, Act 2. CD1, 03

PB, p.5, Act 5. CD1, 04

PB, p.6, Act 98. CD1, 05

PB, p.7, Act 12, CD1, 06

Song worksheet (TRP, p.13)

PB, p.8, Act 16. CD1, 08

PB, p.9, Story. CD1, 11

EXPRESIÓN ORAL PRECISIÓNPB, p.4, Act 4 PB, p.5, Act 5 PB, p.6, Act 9 PB, p.7, Act 13 PB, p.8, Act 16 AB, p.9, Act 21

HABILIDAD COMUNICATIVA

PB, p.4, Act 4 PB, p.5, Act 5 PB, p.6, Act 10 PB, p.7, Act 13 PB, p.8, Act 17

LECTURA HABILIDADLECTORA

AB, p.4, Act 4 PB, p.5, Act 4 PB, p.6, Act 8 PB, p.7, Act 11 AB, p.8, Act 18 AB, p.9, Act 22

COMPRENSIÓNLECTORA AB, p.4, Act 4 AB, p.5, Act 5 PB, p.6, Act 8 AB, p.7, Act 16 AB, p.8, Act 18

AB, p.9, Act 22

Topic worksheet (TRP, p.14)

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓNAB, p.4, Act.3 AB, p.5, Act 7 PB, p.6, Act 10 AB, p.7, Act 13 AB, p.8, Act 20


AB, p.4, Act.4 AB, p.5, Act 8 AB, p.6, Act 12 AB, p.7, Act 16 PB, p.8, Act 17 AB, p.9, Act 21


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 1, PB y AB página 10Objetivos:

- Hablar sobrer planes usando going to.- Repasar vocabulario de animales.



Competencias



- Hablar de obras de teatro.

- Escribir el título de una obra de teatro en la pizarra. Preguntar qué obras conocen. Enseñar la palabra play.

CO/EO GG CL/CEC


Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.15,16)


- Repasar vocabulario sobre animales.

- Reconocer palabras relacionadas con los animales.

- Identificar oraciones sobre planes de futuro.

- Escribir oraciones de futuro correctas.

- Unir las partes de una oración.

- PB, p.10: Escribir Animals en un círculo. Dicen el vocabulario que conocen sobre animales y sus partes del cuerpo. Hacer un mapa conceptual con la información. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.10, Act 1. CD 1, 12: Presentar beast, tale y audition. Escuchan el diálogo y marcan con un tick las palabras del mapa conceptual en el cuaderno. Escuchan el CD de nuevoComparan en parejas.

- PB, p.10, Act 2. CD 1, 13: Aclarar el uso de going to en las preguntas. Escuchan el CD. Escriben respuestas cortas en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.10, Act 1: Leen y corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.

- PB, p.10, Act 3: Leen en voz alta por turnos las oraciones de Grammar box. Aclarar su significado. Completan en parejas y escriben las respuestas en el

Todas

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CO/EO/EE

GGInd

GGInd

GGInd

Ind

GGIndP

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CD 1

PB

AB

Cuaderno


- Repasar la formación de preguntas con wh-.

- Descifrar un mensaje secreto.

cuaderno

- AB, p.10, Act 2: Completan las preguntas y unen con sus respuestas. Comparan en parejas.

- AB, p.10, Act 3: Adivinan y completan el mensaje secreto.Comparan en parejas.

CL/EE/EO

CL/EE/EO

Ind

Ind

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Elegir cuatro extractos cortos del CD con el uso de going to. Repiten e identifican quién lo dijo


- OPCIONAL: TB, p.212 (p.10). Extra activity 2: Asking and answering questions.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

GG

PG

IndP

CL

CL

CL

TB


papel grande


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 2, PB y AB página 11

Objetivo: - Practicar el futuro con going to para planes y para evidencias en el presente.



Competencias



- Repasar going to para planes futuros.

- Preguntar qué van a hacer después de las clases, el fin de semana, la próxima semana, etc.

CO/EO GG CL/CSC

AB, p.11, Act 7*

CD-ROM: Treasure hunt *


- Comprender el significado de un texto

- Contestar preguntas de un texto.

- Formar oraciones.

- Identificar errores en una oración.

- Escribir oraciones sobre evidencias presentes.

- PB, p.11, Act 4: Observan la viñeta. Presentar a Helen y Robert y preguntar por el título de la película. Leen el texto y lo completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero. Aclarar finalmente el contenido del texto. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- PB, p.11, Act 5: Preguntan y responden en parejas. Corregir con la clase con una de las parejas. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.11, Act 4: Buscan seis oraciones y las escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.11, Act 6: Identifican la palabra extra y escriben las oraciones correctas en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.11, Act 5: Escriben las predicciones basadas en evidencias presentes con going to. Comparan en parejas.

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

GGInd

PInd

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Hacer preguntas con going to.

- Hablar sobre planes futuros.

- Responder a preguntas sobre planes futuros.

- Escribir sobre planes futuros.

- PB, p.11, Act 7: Escriben preguntas con going to en el cuaderno. Pueden mirar la sección Grammar box del PB, p.8. Comparan en parejas.

- PB, p.11, Act 8: En parejas se turnan para hacer y responder las preguntas del PB, Act 7. Comparan en parejas.

- AB, p.11, Act 6: Responden las preguntas empleando going to.

- AB, p.11, Act 7: Escriben una redacción con las respuestas del AB, Act 7. La leen a los demás.

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE/EO

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Preguntar qué van a hacer inmediatamente después de clase.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.11). Extra activity 1: A day out.


EO/EE

EO/EE/CL

CL/EE

GG

P

IndP

CL

CL

CL

TB



Objetivo: - Hablar y leer sobre mitos y héroes y criaturas mitológicos.



Competencias



- Presentar los conceptos de mito y leyenda.

- Dibujar un animal fantástico en la pizarra, por ejemplo un dragón. Identifican las partes del cuerpo. Presentar el tema de los mitos y leyendas.

CO/EO GG CL


AB, p.12, Act 11*

Reinforcement Worksheet 2*(TRP, p.15, 17)

ExtensionWorksheet 1-2 (TRP, p.15, 18 & 19)


- Conocer animales mitológicos.

- Identificar partes del cuerpo de animales.

- Resolver una sopa de letras.

- Descubrir el nombre de un animal mitológico.


- PB, p.12, Act 9: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Hacer preguntas de comprensión. Hablan de las criaturas y mitos que conocen.

- PB, p.12, Act 10. CD 1, 14: Leer el ejemplo con la clase. Escuchan las palabras, las copian en el cuaderno y las repiten en voz alta. Escuchan de nuevo y responden con la letra.

- AB, p.12, Act 8: Encuentran las palabras y ponen nombres a las partes del dragón. Comparan en parejas.

- AB, p.12, Act 9: Buscan la palabra oculta del animal mítico con las vocales del AB, Act 8. Comparan en parejas

- PB, p.12, Act 11: Poner un ejemplo con la clase. En parejas responden yes or no. Corrigen las de respuesta no.

CO/EO

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

GG

IndGG

Ind

Ind

PGG

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Descubrir errores en una oración.

- Describir un animal mitológico.

- AB, p.12, Act 10: Corrigen las oraciones escribiéndolas de nuevo. Comparan en parejas

- AB, p.12, Act 11: Observan los dibujos. Inventan un nombre y lo describen. Lo exponen al resto.

CL/EE

CL/EE

Ind

IndGG

CL

CL

Final de la sesión

- Describen alguno de los animales sobre los que han leído en la sesión sin mirar al libro. Preguntar cuál es su animal mítico favorito.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.12). Extra activity 1: Perseus and Medusa.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.12). Extra activity 2: Beastly beasts.

CO/EO

CO/EO

EE/EO

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB

Photocopiable Activity 1 (TB, p.202)



Objetivos: - Hablar y escribir sobre animales extraños.- Cantar una canción.



Competencias



- Recordar animales mitológicos.

- Repasar vocabulario dando una descripción de un animal. Adivinan el nombre del animal. Continuar con otros.

CO/EO GG CL



AB, p.13, Act 15*(después de ver el DVD)


- Aprender sobre animales mitológicos.

- Completar el texto de una canción.

- Cantar una canción.

- Comprender el contenido de un texto.

- Escribir vocabulario de la sesión.

- PB, p.13, Act 12. CD 1, 15: Observan el dibujo. Leen en silencio las cinco oraciones antes de escuchar. Escuchan el CD y escriben la palabra correcta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase obteniendo oraciones completas.

- PB, p.13, Act 13: En parejas, leen la letra de la canción y la completan en el cuaderno con las palabras del recuadro. Comparan con otra pareja. Ordenan los dibujos. Aclarar las palabras clave del recuadro usando los dibujos.

- PB, p.13, Act 14. CD 1, 16: Escuchan la canción y corrigen sus respuestas. Escuchan y repiten el rap línea por línea. Luego todo entero. Repiten con versión karaoke y alternando las estrofas.

- AB, p.13, Act 12: Leen el texto y responden yes o no. Comparan en parejas.

- AB, p.13, Act 13: Leen las definiciones y escriben

CO/EO

Todas

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

PGG

IndPGG

IndGG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CEC

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Resolver un enigma.

- Crear un animal mitológico.

- Preguntar y dar descripciones.

- Escribir la descripción de un animal mitológico.

- Hacer predicciones de futuro.

la palabra. Comparan en parejas.

- AB, p.13, Act 14: Descubren la respuesta de Sphinx eliminando la primera letra de las respuestas del AB, Act 13.

- PB, p.13, Act 15: Leer las preguntas y pedir características de animales mitológicos para aclarar la actividad. De forma individual responden las preguntas sobre su animal mitológico en el cuaderno.

- PB, p.13, Act 16: En parejas preguntan y responden sobre los animales mitológicos usando la actividad anterior.

- PB, p.13, Act 17: Dibujan y describen su animal mitológico en un papel. Se pueden recoger después de la Extra activity 2 para elaborar el Book of Beasts (ver TB, p.214).

- AB, p.13, Act 15: Responden la pregunta observando las viñetas. Comparan en parejas.

CL/EE

EO/EE/CL

EO/CO

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CL/EE/EO

Ind

GGInd

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/CEC

CL/AA

Final de la sesión

- Cantan el rap.Formar seis grupos, cada uno de ellos canta una de las estrofas.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.13). Extra activity 1: Writing together. - OPCIONAL: TB, p.213 (p.13). Extra activity 2: Presentations.

CO/EO

CL/EE

EO/CO

PG

Ind

PG

CL/CEC

CL

CL

TB

Folios



Objetivos:- Identificar y pronunciar la grafía th.- Leer y escribir una historia con pronombres de relativo (who, where y which).



Competencias



- Identificar los sonidos de la grafía th.

- Preguntar a los alumnos por palabras que tienen th. No incluir think y the. Colocar las palabras en dos columnas sin explicarlo de momento (/ð/ o /Ɵ/). Preguntarles por qué se colocan en ese lugar.

CO/EO GG CL



Language Portfolio, p 9


- Diferenciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/ en un chant.

- Identificar y pronunciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/.

- Identificar palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/.

- Responder preguntas sobre planes futuros.

- Escribir sobre planes.

- Practicar el uso de los

- PB, p.14, Act 18. CD 1, 18: Escuchan la rhyme del CD mientras leen. La repiten para identificar el sonido. Practican en parejas.

- AB, p.14, Act 16: Completan las frases con la palabra apropiada del recuadro. Comparan con un compañero.

-AB, p.14, Act 17. CD 1, 29: Escuchan el CD y corrigen el ejercicio anterior.

- PB, p.14, Act 19: Aclarar las ideas del recuadro. Preguntan en parejas y copian la respuesta del compañero.

- AB, p.14, Act 19: Escriben un email sobre sus planes para la siguiente semana, siguiendo el ejemplo.

- AB, p.14, Act 18: Leer el texto y explicar el cuadro Write it right. Completar el texto con los relativos

CO/EO

CL/EE

CO

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGP

Ind

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


pronombres relativos who, where y which.

- Escribir una historia.

- Entender un chiste.

who, where y which. Comparan sus respuestas.

- AB, p.14, Act 19: Escriben el resto de la historia correctamente utiliznado los pronombres de relativo.

- PB, p.14, Joke corner. CD 1, 19: Recordar la sección. Escuchan el chiste varias veces hasta que lo entiendan.

CL/EE

CO

Ind

GG

CL/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan la rima en grupos de 4, por turnos.Votan al mejor grupo.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.14). Extra activity 1: Class survey.


EO

EO/CL/EE

CL/EE

GG

PG

P/PG

CL

CL

CL

TB


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 6, PB y AB página 15Objetivos:

- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias

Materiales Refuerzo-Ampliación /Deberes*


- Repasar el primer episodio.

- Repasar el primer episodio de la story. Escribir en la pizarra las palabras calendar, Diggory, archaeology, laptop, talk y Mr Greedy para que cuenten la historia en pasado.

CO/EO GG CL

CD-ROM: Movie Hopper*

Interactive DVD: The school library.


- Comprender una story.

- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Identificar expresiones de las viñetas leídas.

- Repasar lo aprendido en la unidad.

- Autoevaluar el aprendizaje.

- PB, p.15, Story. CD 1, 21: Introducir la story de Diggory Bones. La leen en silencio y la escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar expresiones y vocabulario necesarios. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta.

- AB, p.15, Act 20: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan en parejas.

- AB, p.15, Act 21: Completan y unen con la viñeta correspondiente. Comparan en parejas.

- AB, p.15, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad.

- AB, p.15, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben.

CO/CL/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL

IndGG

GG

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Ind

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CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 1

Cuaderno


Final de la sesión

- Eligen la canción o chant que más les gustó de la unidad. Lo repiten.


- OPCIONAL: TB, p.213 (p.15). Extra activity 2: Finding out about Quetzalcoatl.

EO

CO/EO

CL/EE/EO

GG

PG

PG

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB

Material de consulta / Internet


Unidad 1 : Beastly tales. Sesión 7 PB y AB página 16Objetivos:

- Leer una leyenda.- Completar un mapa conceptual.



Competencias



- Introducir el concepto de leyenda.

- Preguntar qué recuerdan del relato Jason and the Golden Fleece. Cantar de nuevo la canción si es necesario. Hablar de los mitos y leyendas.

CO GG CL DVD / hoja de dibujos animados

AB, p.16, Act 3*


- Diferenciar mito y leyenda.

- Hablar sobre historias reales y de ficción.

- Ordenar oraciones para completar un texto.

- Escribir un texto sobre leyendas.

- Elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.

- PB, p.16, Fact: Leer y aclarar la diferencia entre mito y leyenda. Preguntar si conocen la leyenda del rey Arturo y su espada.

- PB, p.16, Act 1: Leer por turnos y en voz alta la primera parte del texto. Escribir en la pizarra Fact:/fiction. Poner ejemplos de libros. Leen en silencio el resto, responden y debaten las respuestas en parejas. Extender las opiniones a la clase. Aclarar finalmente el vocabulario.

- AB, p.16, Act 1: Leen y ordenan las oraciones del texto. Comparan en parejas.

- AB, p.16, Act 2: Escriben la historia resultante de la anterior actividad en el cuaderno.

- PB, p.16, Act 2: Dibujar el diagrama en la pizarra. Leen el texto por turnos y en voz alta. Completan el diagrama en parejas escribiéndolo en el cuaderno.

EO/CL

Todas

CL/EE

CL/EE

Todas

GG

IndGG

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL/AA

PB

AB

Cuaderno


- Discriminar la palabra correcta en la lectura de un texto.

- Investigar y escribir sobre una leyenda.

- AB, p.16, Act 3: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

- AB, p.16, Act 4: Centrar la atención en los cuatro puntos que deben completar. Escriben sobre una leyenda.

CL/EE

EE/CL

Ind

Ind/P

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.16). Extra activity 1: Questions and answers.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.16). Extra activity 2: Writing for our ezine.

EO

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB

Procesador de textos


Unidad 1: Beastly tales. Sesión 8, PB y AB, página 17Objetivos:

- Leer sobre mitos y leyendas - Elaborar un proyecto sobre mitos.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar los conceptos de la sesión anterior.

- Repasar los conceptos de Fact:/fiction y myths/legend de la sesión anterior. Preguntar por ejemplos que de cada uno de ellos.

CO/EO GG CL

Topic Worksheet 1*(TRP, p.21)

Extra project ideas: Mythsand legends from our region (TB, p.222)


- Leer sobre una leyenda.

- Elaborar un project.

- Practicar una tarea del examen Flyers

- PB, p.17, Act 3.: Aclarar la actividad. Leen y completan las oraciones. Escriben las palabras que no entiendan en el cuaderno sin preocuparse en este momento por el significado. Corrigen en parejas y luego con la clase. Intentan deducir el significado de las palabras que inicialmente no entendían.

- PB, p.17, Project: Explicar que van a elaborar un libro sobre un mito inventado. Leer en voz alta lo que se necesita y los pasos que hay que dar. Lo enseñan y leen a la clase una vez terminado.

- AB, p.17, Act 5 CD 1, 22: Escuchan y colorean el dibujo según corresponda.

CO/EO

CL/EE

CO

GG

Ind

Ind

CL/CEC

CL/CEC/SIEE

CL

CD 1

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project (ver TB, p.42)

Final de la sesión

- Repasar lo que han visto en la sesión. Preguntar qué actividades les han gustado más de esta y las anteriores sesiones.- OPCIONAL: TB, p.213 (p.17). Extra activity 1: Reading myths.- OPCIONAL: TB, p.214 (p.17) Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CO/EO

CL/EE/EO

GG

PG

Ind

CL

CL

CL

TB


CL/EE

Unidad 1: Beastly tales. Páginas 10 a 17Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORAL

PB, p.10 Act 1.CD1, 12

PB, p.12, Act 10. CD1, 14

PB, p.13, Act 12. CD1, 15


PB, p.14 Act 18, CD1, 18

PB, p.15, Story. CD1, 21

AB, p.17, Act 5. CD1, 22

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN PB, p.10, Act 1 PB, p.11, Act 6 PB, p.12, Act

10PB, p.13, Act 13

PB, p.14, Act 18.

PB, p.17, Act 3


PB, p.11, Act 8 AB, p.13, Act 15

AB, p.15, Act 20 PB, p.16, Act 2 PB, p.17, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDADLECTORA AB, p.10, Act 3 AB, p.11, Act 4 AB, p.12, Act 9 AB, p.13, Act

12AB, p.14, Act 16 PB, p.16, Act 2

Topic Worksheet 1(TRP, p.21)

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.10, Act 2 AB, p.11, Act 6 AB, p.12, Act 10

AB, p.13, Act 12

AB, p.14, Act 18 PB, p.15 Story AB, p.16, Act 1

AB, p.17, Project

Evaluation 1 (TB, p.230)

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN

AB, p.10, Act 2 AB, p.11, Act 5 AB, p.12, Act 8 AB, p.13, Act 13

AB, p.14, Act 18

AB, p.15 Do you...? AB, p.16, Act 3

PB, p.17, Act 3



AB, p.11, Act 7 AB, p.12, Act 11

AB, p.13, Act 17

AB, p.14, Act 19

AB, p.15, Act 21 AB, p.16, Act 4

TEST 1: En la próxima sesión se podrá administrar el test de la unidad 1 (TB, pp.230).


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 1, PB y AB, página 18

Objetivos: - Hablar sobre transportes.- Hablar sobre predicciones usando will.



Competencias



- Repasar medios de transporte.

- Dibujar poco a poco un medio de transporte para que los alumnos lo adivinen. Seguir con otros. Presentar el tema de esta unidad (transportes y futuro). Escribir en la pizarra la palabra Transport.

EO/CL GG CL


Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.22.23)


- Nombrar medios de transporte.

- Reconocer el nombre de medios de transporte.

- Identificar oraciones con will.

- Hablar sobre el futuro.

- Practicar will por escrito.

- PB, p.18, Show what you know: Empezar un mapa conceptual con las palabras de la pizarra alrededor de Transport. Añaden otros. Dar el vocabulario necesario. Los copian en el cuaderno.

- PB, p.18, Act 1. CD 1, 23: Observan los personajes y dónde están. Escuchan la conversación y marcan los medios de transporte que oyen en la lista de su cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.18, Act 2. CD 1, 24: En parejas, hacen predicciones sobre la corrección de las oraciones. Escuchan el diálogo y corrigen. Comparan y corrigen con la clase. Escribir en la pizarra cada oración.

- PB, p.18, Grammar box: Leen las oraciones en voz alta. Aclarar el uso de will y won’t.

- AB, p.18, Act 1: Leen previamente el cuadro gramatical. Leen las dos partes de cada oración y la

Todas

CO

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EE

GGInd

Ind

PGG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Reconocer preguntas y con will.

- Ordenar palabras para expresar el futuro.

- Formar oraciones con will.

- Escribir sobre el futuro a partir de unos datos.

unen. Comparan en parejas.

- AB, p.18, Act 2: Leer las preguntas y destacar will. Responden las preguntas. Comparan en parejas.

- PB, 18, Act 3: Hacer un ejemplo. Ordenan las oraciones en parejas. Corregir con la clase. Las copian en el cuaderno.

- AB, p.18, Act 3: Escriben oraciones de futuro. Contrastan en parejas. Las copian en el cuaderno.

- AB, p.18, Act 4: Leen los datos de previsión. Completan las oraciones empleando el futuro. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

PInd

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Hacen predicciones sobre el tiempo atmosférico del día siguiente, cómo harán sus exámenes o los resultados de deportes.


- OPCIONAL: TB, p.214 (p.18). Extra activity 2: Predictions.

CO/EO

CO/EO

EE/EO

GG

PG

IndGG

CL

CL

CL


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 2, PB y AB, página 19Objetivos:

- Practicar expresiones de futuro con will.- Cantar una canción.


Actividades Destrezas Interacción Competencias



- Repasar el uso del futuro.

- Los alumnos hacen predicciones de futuro. Preguntar: In the future we won’t use cars. What do you think?

CO/EO GG CL/CSC



Interactive DVD: The music room.


- Reconocer las partes de una canción y cantarla.


- Leer y responder preguntas de un texto en futuro.

- Expresar futuro a partir de unas palabras.

- PB, p.19, Act 4: Leer los versos de la canción en voz alta. Leen en parejas alternando cada verso. La completan con el medio de transporte correspondiente.

- PB, p.19, Act 5. CD 1, 25: Escuchan y comprueban las respuestas. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso en grupos, luego toda la canción. Cantan la versión karaoke. Preguntar sus opiniones sobre las predicciones de la canción.

- PB, p.19, Act 6: Observan el dibujo. Leen por turnos el texto en voz alta. Ayudarles con el vocabulario. Leen las preguntas en silencio antes que el texto. En parejas, se turnan para preguntar y responder. Corregir con la clase. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.19, Act 5: Leen las palabras y el ejemplo. Construyen el resto de oraciones en futuro. Comparan en parejas.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE/EO

GG

IndPG

IndP

Ind

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Opinar sobre predicciones de futuro.

- Hablar sobre predicciones de futuro.


- Escribir sobre el futuro.

- Diseñar un invento del futuro.

- Escribir sobre un invento de futuro.

- PB, p.19, Act 7: Repasar la pronunciación de los años. Leen las predicciones y responden yes o no en el cuaderno.

- PB, p.19, Act 8: Aclarar la actividad con una pareja. En parejas hablan sobre las respuestas de la actividad anterior.

- AB, p.19, Act 6: Leen las palabras del recuadro. Leen el texto y lo completan con las palabras. Corrigen en parejas.

-PB, p.19, Act 9: Crear un mapa conceptual con el contenido de la actividad (year 2050, my bedroom). Escriben notas sobre su dormitorio con al menos seis puntos antes de comenzar el texto. Contrastan el borrador escrito y escriben la versión final.

- AB, p.19, Act 7: Diseñan y dibujan un invento de futuro.

- AB, p.19, Act 8: Escriben sobre el invento diseñado.

CL/EE

EO/CO

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

GGIndP

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL/AA

CL/CEC

CL

Final de la sesión - Repasar el uso

del futuro.- Los alumnos hacen predicciones de futuro. Preguntar: In the future we won’t use cars. What do you think?

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.19). Extra activity 1: Information gap.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.19). Extra activity 2: Find the mistakes.

CO/EO

CO/EO

CL/EO

GG

GG

GG

CL

CL

CL

TBPhotocopiable Activity 2 (TB, p.203)



Objetivo: - Leer y hablar sobre un viaje en el futuro.


Actividades Destrezas

Interacción

Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación/

Deberes*


- Hablar sobre los empleos del futuro.

- Mientras los alumnos escuchan música relajante con los ojos cerrados, imaginan los empleos que harán en el futuro. Obtener respuestas y sus razones.

EO PG CL Música relajante

Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.22, 24)

ExtensionWorksheet 1* (TRP, p.22, 25)


- Leer sobre agencias y viajes espaciales.

- Identificar profesiones.

- Reconocer las profesiones visualmente.

-Identificar vocabulario sobre el espacio.

- Responder preguntas sobre un texto leído.

- PB, p.20, Act 10: Leen en voz alta la web. Aclarar el vocabulario de debajo. Leen en silencio. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión general. Comparten lo que saben sobre viajes espaciales.

- PB, p.20, Act 11. CD 1, 27: Escuchan el CD. Susurran la respuesta al compañero. Escuchan de nuevo.

- AB, p.20, Act 9: Eligen las palabras para cada tipo de profesión de las fotos. Comparan con un compañero.

- AB, p.20, Act 10: Ordenan las letras para formar palabras del espacio. Comparan con el compañero.

- PB, p.20, Act 12: Preguntan y responden alternativamente en parejas.

- AB, p.20, Act 11: Leen las definiciones y completan con la palabra adecuada. Comparan con el compañero.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

EO

CL/EE

IndGG

IndP

IndP

Ind/P

P

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


- Adivinar palabras del espacio por la definición.

- Responder preguntas sobre la carrera espacial.

- AB, p.20, Act 12: Leen el texto. Responden yes o no. Comparan con el compañero.

CL/EE IndP CL/SIEE

Final de la sesión

- Dicen los nombres propios que han salido en la sesión relacionados con el espacio.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.20). Extra activity 1: Disappearing text.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.20). Extra activity 2: Ten questions.

EO

CL/EO

EO/CO

GG

GG

GGPG

CL

CL

CL



Objetivo: - Practicar expresiones de futuro.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/

Deberes*Inicio de la sesión - Hablar sobre

profesiones del futuro.

- Los alumnos ponen en práctica de nuevo la Extra activity 2 de la sesión anterior (Ten questions).

CO/EO GG CL

Extension Worksheet 2* (TRP, p.22, 26)

AB, p.21, Act 14*


- Identificar y deletrear palabras sobre el espacio.

- Completar palabras por su definición.

- Comprender una conversación.

- Rellenar un formulario.

- Escribir oraciones en futuro.

- Resolver adivinanzas.

- PB, p.21, Act 13. CD 1, 28:.Escuchan el CD y escriben las palabras en el cuaderno. Comparan en parejas. Pedir a un alumno que deletree para escribirlas en la pizarra.

- PB, p.21, Act 14. : Leen en silencio las oraciones y observan los dibujos. Las completan en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 15. CD 1, 29: Escuchan el CD y contestan. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 16. CD 1, 30: Aclarar los datos del formulario. Escuchan de nuevo y completan el formulario. Comparan en parejas.

- AB, p.21, Act 13: Unen las ideas sobre la vida en la ciudad espacial de Zeron. Escriben oraciones con will. Comparan en parejas.

- AB, p.21, Act 14: Leen las adivinanzas y responden. Comparan en parejas.

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Escribir preguntas con will.

- Preguntar y responder en futuro.

-Asociar profesiones a personajes de un texto.

- PB, p.21, Act 17: Escriben las preguntas usando will.

- PB, p.21, Act 18: Preguntan y responden alternativamente en parejas las cuestiones de la actividad anterior.

- AB, p.21, Act 15: Leen las instrucciones y completan el círculo.

EE

EO/CO

CL/EE

Ind

P

IndGG

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Escuchan de nuevo el CD1, 33 del PB, p.21, Act 15. Parar a mitad de la oración para que la completen.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.21). Extra activity 1: My ideas about space.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.21). Extra activity 2: Categories.

CO/EO

EE

Todas

GG

Ind

PG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Reconocer y pronunciar las contracciones ‘ll, ‘m, ‘re, ‘s, n’t- Escribir una redacción sobre el futuro.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/

Deberes*


- Distinguir la pronunciación de will y ‘ll.

- Hacer una pregunta sobre el futuro con ‘ll. Repiten y reflexionan sobre la diferencia de pronunciación entre will y ‘ll.

CO/EO GG CL




- Reconocer y practicar la pronunciación contraída de will (‘ll), I am (‘m), You are (‘re), he/she is (‘s), do not (don’t)

- Diferenciar acciones de presente y futuro.

- Pronunciar ‘ll correctamente.

- Preguntar y responder sobre el futuro.

- Escribir sobre el futuro.

- PB, p.22, Act 19. CD 1, 31: Recitar la rima mientras leen en silencio. Escuchan el CD y practican la pronunciación débil, contraída, ‘ll. Cantan y practican en parejas.

- PB, p.22, Act 20. CD 1, 32: Escuchan y señalan las palabras la primera vez que las oyen. Escriben now o the future en el cuaderno.

- AB, p.22, Act 16: Leen las palabras en las columnas y unen las que riman. Comparan en parejas

- AB, p.22, Act 17 CD 1, 34: Escuchan y compruebas sus respuesas del ejercicio anterior.

- PB, p.22, Act 21: Preguntan y responden alternativamente en parejas o pequeños grupos. Escuchar para corregir la pronunciación de will.

- PB, p.22, Act 22: Escriben un primer borrador con las respuestas de la actividad anterior en el cuaderno.

CO/EO

CO/EO/EE

CL

CO

CO/EO

CL/EE

GGP

IndGG

Ind

Ind

PG/P

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Redactar un programa espacial.

- Inventar un programa espacial.


Contrastan y corrigen con el compañero. Escriben la versión final en el cuaderno o en un folio.

- AB, p.22, Act 18: Explicar el uso de los conectores (Write it right box) antes de realizar la actividad. Emplean las respuestas del AB, p.22, Act 16 para elaborar el programa espacial.

- AB, p.22, Act 19: Inventan el resto del programa espacial respondiendo a las preguntas del enunciado. Exponen al grupo

- PB, p.22, Joke Corner. CD 1, 33: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind/P

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Escuchan y practican de nuevo la rima.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.22). Extra activity 1: Past, present or future.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.22). Extra activity 2: Space Programme.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PPG

PG

CL

CL

CL

TB


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 6, PB y AB. página 23

Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Interpretar los personajes de la story.

- Formar grupos de cuatro alumnos. Asignar a cada grupo un personaje de la story. Sin mirar al libro desarrollan su personaje. Contrastar.

EO GG CL


Interactive DVD: The school hall & The school library


- Escuchar y comprender una story.

- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Reconstruir la story.

- Repasar los contenidos de la unidad.

- Autoevaluar el aprendizaje.

- PB, p.23, Story. CD 1, 35: Leen en silencio la historia y comprueban si aparecen los adjetivos que han nombrado. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan el CD sin leer y buscan las respuestas. Luego, escuchan y leen. Comprobar la comprensión.


- AB, p.23, Act 22: Leen y ordenan las oraciones de la story. Comparan con un compañero.


- AB, p.23, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 1

Cuaderno


Final de la sesión

- Repiten la canción o rima de la unidad.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.23). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.23). Extra activity 2: Reporters.

CL/EE

CL/EO

CO/EO

GG

PG

PG/P

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB

Grabador de video


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 7, PB y AB, página 24Objetivo:

- Leer información sobre las estrellas y los planetas.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destrezas Interacció

nCompetencia

sMateriales Refuerzo –

Ampliación /Deberes*


- Conocer vocabulario sobre los planetas.

- Preguntar a los alumnos por el nombre de nuestro planeta. Nombran otros planetas que conozcan.

CO/EO GG CL/CMCT

AB, p.24, Act 3*

Topic Worksheet* (TRP, p.28


- Reflexionar sobre las diferencias entre los planetas.

- Leer sobre los planetas.

- Escribir los planetas ordenados.

- Completar un registro de datos.

- Escribir sobre un planeta.

- PB, p.24, Fact: Leen en voz alta. Preguntar cuánto dura un día en la Tierra y si saben por qué en Júpiter es más corto.

- PB, p.24, Act 1: Leen en silencio. Preguntar por el nombre de todos los planetas mirando el diagrama. Leen para unir los títulos con el texto correspondiente. Comprobar en parejas, luego corregir con la clase. Debatir sobre la información de cada sección, corregir la pronunciación y aclarar vocabulario. Aprenden la oración para recordar los planetas.

- AB, p.24, Act 1: Escriben el nombre de los planetas en orden desde el más cercano al Sol. Contrastan con el compañero

- AB, p.24, Act 2: Leen y completan el registro de datos sobre el planeta Marte. Comparan con el compañero.

- AB , p.24, Act 3: Leen los datos sobre Neptuno y escriben una redacción. Contrastan con el compañero.

CL/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

GGPInd

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.24). Extra activity 1: The planets.

- OPCIONAL: TB. p.214 (p.24). Extra activity 2: Using dictionaries.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL

TB

Diccionarios

Información del PB sobre los planetas

Rotuladores


Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 8, PB y AB, página 25Objetivos:

- Aprender más sobre el sistema solar.- Elaborar un project sobre el sistema solar.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar información de la sesión anterior.

- Con libros cerrados repasar con los alumnos la oración que memorizaron para aprender los planetas.- Jugar a bingo para repasar los grandes números y decimales.

CO/EO

CO

GG

GG

CL

Extra project ideas: The planets in the solar system. (TB, p.222)


- Conocer datos sobre los planetas (distancia y diámetro)

-Preguntar y responder sobre los planetas.

- Preguntar y responder sobre los planetas.

- Elaborar un project.

- PB, p.25, Act 3. CD1 36: Leen la tabla y los números. Advertir de que la información no viene en el mismo orden que en la tabla. Escuchan el CD y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

-PB, p.25, Act 4: Empezar la actividad con el ejemplo y añadir la pregunta What is the diameter? En parejas, preguntan y responden.

-PB, p.25, Act 5: Usar dos ejemplos para darles ideas: What colour…?, How many moons…?. En parejas, hacen al menos cuatro preguntas. Formar cuatro equipos. Cada equipo pregunta a otro en un tiempo límite. Obtienen 1 punto por pregunta acertada.

- PB, p.25, Project: Explicar que van a hacer una maqueta móvil sobre el sistema solar. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo realizan en grupos de cuatro. Exponen las conclusiones.

CO/CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

Ind

P

PPG

PG

CL/CMCT

CL

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1

Materiales para el project (ver TB, p.62)


- Practicar una tarea del examen Flyers.

- AB, p.25, Act 4: Leen las frases y las completan con las palabras de la lista.

CL/EEInd

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.25). Extra activity 1: What we did for the project.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.25). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

EO

EO/EE

Todas

GG

IndGG

GGInd

CL

CL

CL

TB


Unidades 1&2: Values Sesión 9, PB y AB página 90

Objetivo:Valorar la importancia del uso responsable de las nuevas tecnologías.



Competencias

Materiales Refuerzo- Ampliación


- Repasar vocabulario sobre tecnología.

- Escribir la palabra technology en la pizarra y preguntar qué tipo de tecnología usan diariamente. Escribir ideas para hacer un mapa conceptual.

EO GG CL/CMCT


- Reflexionar sobre un cuestionario.


- Reflexionar sobre su propio comportamiento.

- PB, p.90, Act 1.: Lelen las preguntas del cuestionario sobre el uso de las nuevas tecnologíasy responden en su caso. Averiguan qué perfil de usuario les corresponde.

- PB, p.90, Act 2: Leen las preguntas y las responden.

- AB, p.90, Act 1.: Escriben oraciones con should o shouldn’t sobre el uso de las nuevas tecnologías.

- AB, p.90, Act 2: Leen el texto y responden las pregunas. Comparan en parejas.

CL/EO

CL/EE

EE

CO

P

Ind

Ind

IndP

CL/CSC

CL

CL/ CD

CL/CSC

PB

AB

TB

Final de la sesión

- Debatir sobre el tiempo que pasamos actualmente utilizando las nuevas tecnologías.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.90). Extra activity 1: Modern life.- OPCIONAL: TB, p.221 (p.90). Extra activity 2: Messages.

CO/EO

CO/EO

EO

GG

GG

GG

CL/CSC

CL

CL

Papeles con las mitades de las frases (TB,

p.186)


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 10, PB y AB, página 26

Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 1 y 2.- Practicar la comprensión oral y escrita.



Competencias



- Repasar vocabulario de las unidades 1 y 2.

- Formar grupos de seis alumnos. Dar a cada uno una palabra. Sin enseñarla, la definen a sus compañeros de grupo.

CL/CO/EO

PG CL Tarjetas con palabras de

las unidades 1 y 2

Cuentan los chistes en casa*


- Repasar contenidos con un texto escrito.

- Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir un título para un relato.

- Recibir instrucciones para completar un dibujo.

- Unir las partes de una oración.

- PB, p.26, Act 1: Aclarar las instrucciones. Completan el texto en silencio en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase leyendo el texto por turnos.

- AB, p.26, Act 1: Leen el texto. Completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero.

- AB, p.26, Act 2: Eligen un título apropiado al texto.

- AB, p.26, Act 3 CD1 37: Copian el dibujo en el cuaderno. Preparan los lápices de colores. Escuchan el CD parando para que completen y contrasten con el compañero.

- PB, p.26, Act 2: Leen las dos partes de cada chiste y las unen. Comprobar con la clase.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD1

Cuaderno

Colores


Final de la sesión

- Repartir los 20 trozos con la mitad de cada uno de los chistes del AB, p.26, Act 3. Leer una de las partes. Quien tenga la mitad correspondiente, se levanta y responde.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.26). Extra activity 1: Song and chants.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.26). Extra activity 2: A group story.

Todas

EO

EO/CL/EE

GG

GG

PG

CL

CL/CEC

CL

TB



Objetivos- Repasar estructuras y vocabulario de las unidades 1 y 2.- Participar en un juego de mesa.



Competencias



- Repasar el nombre de los planetas.

- Repasar el nombre de los planetas y su orden. Recordar la palabra rocket y presentar las palabras fuel y launch.

CO/EO GG CL/CSC Cuaderno

AB, p.27, Act 7*

Interactive DVD: The classroom.



- Practicar estructuras a través de un juego.

- Asociar la palabra a su definición.

- Resolver un crucigrama.

- Responder un quiz.

- Elaborar un quiz.

- PB, p.27, Act 3: Explicar las normas del juego. Formar grupos de tres. Explicar la expresión Always travel clockwise!

- AB, p.27, Act 4: Completan las oraciones con la palabra apropiada. Cuentan las letras. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 5: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 6: Contestan el quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 7: Escriben preguntas para un quiz en el cuaderno. Los intercambian para responderlo.

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

PG

Ind

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

Final de la sesión

- En grupos de tres escriben seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 1 y 2. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

Todas GG CLTB

Papeles


- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.27). Extra activity 1: Vocabulary review.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.27). Extra activity 2: Games.

EO/CO

CL/EE

Todas

GG

Ind

PG

CL

CL

CL

grandes


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 12, PB y AB, página 28 (Say it with me)

Objetivos: - Identificar las sílabas y su pronunciación en una oración.



Competencias



- Identificar formas contraídas en una oración.

- Decir una de las oraciones del PB, p.28, Act 18 con las formas contraídas. Los alumnos repiten y deducen las formas completas. Explicar este uso informal de la lengua.

CO/EO GG CL


AB, p.28, Act 3*


- Identificar formas contraídas.

- Practicar la pronunciación de formas contraídas.

- Escribir con formas contraídas.

- PB, p.28, Act 1. CD 1, 38: Escuchan el CD. Repetir las expresiones mientras las siguen en silencio. Escuchan el CD de nuevo hasta que identifiquen las formas contraídas. Practican el chant en parejas.

- PB, p.28, Act 2: Escriben en parejas las expresiones completas, no reducidas. Corregir con la clase y escribirlas en la pizarra. Practican en parejas para pronunciarlas lo más rápido posible.

- PB, p.28, Act 3. CD 1, 39: Dar tiempo para que lean y averigüen cómo pronunciarían. Escuchan el CD y comparan en parejas, luego repetir con la clase.

- PB, p.28, Act 4: Leen las preguntas y responden utilizando formas contraídas.

- AB, p.28, Act 1: Leen las preguntas y las escriben de nuevo utilizando formas contraídas. Comparan en parejas.

CO/EO

CO/EE

CO/EO

CL/EO

CL/EE/EO

GGP

IndPGG

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- AB, p.28, Act 2: Escuchan el CD y comparan en parejas, luego repetir con la clase.

- AB, p.28, Act 3: Escriben cuatro mensajes para sus amigos, utilizando las formas contraídas. Comparan en parejas.

CO

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Identificar formas contraídas en una oración.

- Decir una de las oraciones del PB, p.28, Act 1 con las formas contraídas. Los alumnos repiten y deducen las formas completas. Explicar este uso informal de la lengua.

CO/EO GG CL/CECTB

Folios


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 13, PB y AB, página 29 (Get it right!)Objetivos:

- Practicar have got (presente) y had (pasado).- Identificar falsos amigos (false friends).- Deletrear palabras con -y / -i.



Competencias



- Repasar el verbo have got y el alfabeto.

- Jugar a las preguntas encadenadas: Preguntar Have you got a/an (aunt)? Un alumno responde y pregunta al siguiente con la letra “b”.

EO/CO GG CL

AB, p.29, Act 4*


- Entender la estructura del presente y pasado de have got/had..

- Practicar las formas de have got.

- Completar oraciones con have got..

- Entender el concepto de falsos amigos.

- Reconocer el significado correcto de las palabras.

- PB, p.29, Act 1: Observar el cuadro de Grammar. Aclarar la formación de la forma interrogativa, negativa y el pasado de have got. Hablar sobre las dos preguntas.

- PB, p.29, Act 2: Leer con la clase el ejemplo y aclarar la actividad. Preguntan y responden en parejas

- AB, p.29, Act 1: Recordar el uso de have/had. Completan de forma individual.

- AB, p.29, Act 2: Leen las oraciones e identifican los errores con have got. Responden de forma individual.

- PB, p.29, Act 3: Observan el cuadro de vocabulario. Recordarles el concepto de falsos amigos referidos al vocabulario. Hacer las tres preguntas y obtener respuestas. Poner ejemplos.

- AB, p.29, Act 3: Recordar el concepto de falsos

CO/EO

CL/EO

EO/CL

EO/CL

CO/EO

CO/CL/EE

GG

GGP

GG

Ind

IndGG

IndGG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Deletrear y pronunciar palabras con –y.

- Completar oraciones con palabras con –y.

- Distinguir palabras similares en las dos lenguas.

amigos en lengua. Corrigen las oraciones de forma individual y en la pizarra.

- PB, p.29, Act 4: Observan y estudian las palabras del Spelling. En parejas, uno deletrea una palabra, el otro la identifica y construye una oración con ella.

- AB, p.29, Act 4: Aclarar que todas las palabras que faltan son similares a las nuestras. Completan las oraciones asegurándose de que deletrean bien.

CO/EO

CL/EE

IndP

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Dividir la clase en dos grupos. En su grupo, un alumno dice una oración en la que expresa algo que todo el mundo tiene. El siguiente repite y añade algo que el primero tiene. El tercero repite todo lo anterior y añade algo más. Queda eliminado el que no sigue la cadena.

CO/EO PG CL

TEST 2: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 1 y 2 (TB, pp.231).


Unidad 2. Tomorrow’s world. Páginas 18 a 29Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.18, Act 1. CD1, 23


PB, p.20, Act 9, CD1, 25 PB, p.21, Act 11,

CD1, 27PB, p.22, Act 15, CD1, 29

PB, p.20. Act 19. CD1, 32

PB, p.20.Story. CD1, 35

PB, p.25, Act 3. CD1 36

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.18, Act 2 PB, p.19, Act 7 PB, p.20, Act 10 PB, p.21, Act 13 PB, p.22, Act 20 PB, p.20. Act 23 PB, p.24, Act 1 PB, p.24, Act 4


PB, p.19, Act 7 PB, p.20, Act 12 PB, p.21, Act 15 PB, p.22, Act 21 PB, p.24, Act 5


AB, p.18, Act 1 PB, p.19, Act 4 PB, p.20, Act 10 PB, p.21, Act 14 AB, p.22, Act 16

PB, p.24, Act 1

Topic Worksheet(TRP, p.28)

PB, p.25, Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.18, Act 2 AB, p.19, Act 6 AB, p.20, Act 12 AB, p.21, Act 13 AB, p.22, Act 19 PB, p.23, Story AB, p.24, Act 2 AB, p.25, Act 4

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN PB, p.18, Act 3 AB, p.19, Act 6 AB, p.20, Act 9 AB, p.21, Act 13AB, p.23, Do you remember?

AB, p.24, Act 2 AB, p.25, Act 4


AB, p.19, Act 8 AB, p.20, Act 11 AB, p.21, Act 14 AB, p.22, Act 19 AB, p.23, Act 21 AB, p.24, Act 3


Unidad 2. Tomorrow’s world. Páginas 18 a 29Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 9Values

Sesión 10Review

Sesión 11Review

Sesión 12Say it with me!

Sesión 13Get it right!

COMPRENSIÓN ORAL AB, p.26, Act 3 CD1 37 PB, p.28, Act 1. CD 1, 38Evaluation 2 (TP, p.231, CD2, 22)

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.90, Act 1

PB, p.27, Act 3 PB, p.28, Act 4 PB, p.29, Act 3


PB, p.90, Act 1PB, p.28, Act 4 PB, p.29, Act 2


AB, p.90, Act 2PB, p.26, Act 1 AB, p.27, Act 4 AB, p.28, Act 1 PB, p.29, Act 2

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.90, Act 2AB, p.26, Act 2 AB, p.27, Act 6 AB, p.28, Act 1 PB, p.29, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.90, Act 1



AB, p.90, Act 1AB, p.27, Act 7 AB, p.28, Act 3 AB, p.29, Act 3


Unidad Extra: United Nations Day. Sesión 1, PB página 99

Objetivo: - Aprender sobre las Naciones Unidas y sobre cómo ayudan en diferentes situaciones.



Competencias



- Decir nombres de países.

- Observan el mapa del mundo. Dividir la clase en dos equipos. Por cada letra del alfabeto deben decir nombres de países. El equipo que diga más países es el ganador.

CO/EO PG CL


- Leer y entender información sobre las Naciones Unidas.

- Conocer datos de pequeños países de la ONU.

- Contestar un cuestionario de participación en la ONU.

- PB, p.99, Act 1: Leen las cinco oraciones de debajo del texto. Preguntarles si son verdaderas o falsas. Leen por turnos el texto en voz alta. Aclarar la comprensión. Leen las oraciones en voz alta y vuelven a responder.

- PB, p.99, Act 2. CD 4, 24: Hablar de los países del inicio y aclararles que todos seguramente forman parte de la ONU. Dar datos de algunos de ellos. Copian la tabla en el cuaderno. Escuchan y completan. Escuchan de nuevo.

- PB, p.99, Act 3: Leen y responden en el cuaderno. Preguntarles qué letra predomina en sus respuestas. Leer las conclusiones para cada letra (TB, p.195). Deciden a cuál corresponde.

CL/EO

CO/EE/

CL/EE

GG

IndGG

Ind

CL

CL

CL

PB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

- Decir algunos de los países del PB, p.98, Act 2. Hablan de ellos.

EO GG CL


Unidad 3: The great outdoors. Sesión 1, PB y AB, página 30

Objetivos:- Hablar sobre las acciones interrumpidas en el pasado usando past continuous.- Repasar vocabulario referido al campo



Interacción

Competencias



- Introducir las palabras countryside y outdoors.

- Preguntar qué hicieron la pasada semana. Centrarse en las respuestas de quienes fueron al campo o salieron al exterior. Escribir Countryside y Outdoors. Preguntar qué cosas pueden hacer en el campo.

CO/EO GG CL




- Recordar vocabulario del campo.

- Identificar vocabulario del campo.

- Comprender detalles de una conversación.

-Diferenciar el past continuous del past simple.

- Combinar past

- PB, p.30, Show what you know: Sugieren vocabulario sobre el campo. Elaborar mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.30, Act 1. CD 2, 02: Escuchan el diálogo. Nombran los personajes y qué está haciendo Alvin en las viñetas 2 y 3. Luego escuchan y marcan las palabras del cuaderno que oigan. Preguntar qué le ocurrió a Alvin la semana pasada.

- PB, p.30, Act 2. CD 2, 03: Hacen predicciones antes de escuchar. Escuchan y responden yes o no en el cuaderno. Comparan en parejas. Luego, escuchan el diálogo y completan las oraciones.

-PB, p.30, Grammar box: Tomar como ejemplo la oración 3 del PB, p.30, Act 2 para aclarar la diferencia entre los dos tiempos verbales. Centrar la atención en el Grammar box, leer las oraciones y preguntar por los dos tipos de acciones.

Todas

CO/CL

Todas

CO/CL

GGInd

Ind

PInd

GG

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 2


continuous y past simple.

- Responder preguntas en past continuous.

- Escribir en past continuous sobre alguien.

- Diferenciar las formas verbales del past continuous.

- Identificar errores en oraciones en past continuous.

- AB, p.30, Act 1: Leen ambas partes de la oración y las unen. Destacar el conector when. Comparan con un compañero.

- AB, p.30, Act 2: Leen las preguntas y responden con la forma corta observando los dibujos. Comparan en parejas.

- AB, p.30, Act 3: Escriben más oraciones sobre los personajes de la actividad anterior. Contrastan con el compañero.

- PB, p.30, Act 3: En parejas leen las oraciones y las copian en el cuaderno con la palabra correcta.

- AB, p.30, Act 3: Identifican el error en cada oración y lo escriben correctamente. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

P

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Introducir las palabras countryside y outdoors.

- Preguntar qué hicieron la pasada semana. Centrarse en las respuestas de quienes fueron al campo o salieron al exterior. Escribir Countryside y Outdoors. Preguntar qué cosas pueden hacer en el campo.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.30). Extra activity 1: Find the verbs.


CO/EO

CO/EO

CO/EE

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB

El guión del CD 2, 02

escrito en un papel grande


Unidad 3: The great outdoors. Sesión 2, PB y AB, página 31Objetivos:

- Practicar el uso del past continuous.- Cantar una canción.



Interacción

Competencias

Materiales

Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Repasar el past continuous.

- Preguntar por acciones que los alumnos estaban desarrollando en el pasado cercano: What were you doing at 7 o’clock?, What did you do when you got to school? Aclarar el significado diferente de las respuestas.

CO/EO GG CL/CSC



AB, p.29 Act 7*



- Completar el texto de una canción.

-Cantar una canción.

- Practicar el past continuous.

- Ordenar las oraciones de un relato.

- Responder sobre un texto leído.

- PB, p.31, Act 4: Centrar la atención en las cosas que ven en las escenas y las palabras del recuadro. En parejas, completan el texto de la canción. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- PB, p.31, Act 5. CD 2, 04/05: Escuchan el CD y corrigen sus respuestas. Corregir con la clase. Leen los versos en voz alta. Escuchan cada verso y repiten. Escuchan de nuevo y cantan juntos. Cantan la versión karaoke.

- PB, p.31, Act 6: Preguntar sobre la canción para practicar el past continuous. Hablan sobre lo que ocurrió después anotando al menos dos ideas. Recopilar con la clase.

- AB, p.31, Act 5: Leen las oraciones y las unen con los dibujos. Comparan en parejas.

- AB, p.31, Act 6: Leen y responden con yes o no sobre el texto de la actividad anterior. Comparan en parejas.

CL/EE

CO/EO

EO/EE

CL/EE

CL/EE

IndP

IndGG

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD

Cuaderno


-Practicar el past continuous a través de un juego.

- Escribir una historia con past continuous.

- Leer una carta y responder.

- PB, p.31, Act 7: Centrar la atención en las instrucciones del juego con la lectura de las viñetas. Responden las preguntas del TB, p.71, Act 7. Van formando la historia. Leen en voz alta las mejores historias.

- PB, p.31, Act 8: Escriben la historia del juego en el cuaderno.

- AB, p.29 Act 7: Leen la carta y contestan las preguntas.

Todas

CL/EE

CL/EE

IndPG

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción añadiendo algún verso del PB, p.31, Act 6.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.31). Extra activity 1: Choosing stories.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.31). Extra activity 2: Telling tales.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PG

IndP

CL

CL

CL

TB



Objetivo:- Leer y hablar sobre dos exploradores y sus viajes.



Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Introducir la palabra y utilidad de una brújula.

- Dibujar una brújula grande en la pizarra con los puntos cardinales. Presentar la palabra compass, explicar a los alumnos para qué se usa. Enseñar una brújula y debatir por qué es importante.

CO/EO GG CL/CSC/CMCT

Una brújula

Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.31)



-Hablar sobre viajes y exploradores.

-Identificar las hazañas de exploradores.

-Repasar palabras del campo.

-Asociar definiciones y palabras del campo.

-Definir palabras

- PB, p.32, Act 9: Leen en silencio la web para contestar la pregunta: Which journey do you think is the most exciting? Debatir las respuestas. Leer en voz alta y aclarar vocabulario del fondo de la web. Preguntar si conocen otras aventuras y exploradores.

- PB, p.32, Act 10. CD 2, 06: Aclarar con el ejemplo. Escriben la letra inicial de las respuestas en sus cuadernos. Escuchan el resto del CD, repiten la palabra y señalan la letra la primera vez que lo oyen. Escuchan de nuevo y repiten la letra y el nombre.

- AB, p.32, Act 8: Observan el dibujo y buscan las palabras señaladas con las letras. Comprueban con el compañero.

- AB, p.32, Act 9: Escriben las palabras y añaden la letra correcta de la actividad anterior. Comparan en parejas.

- AB, p.32, Act 10: Escriben las definiciones para otras palabras del dibujo del AB, p.32, Act 8.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 2


del campo.

- Corregir oraciones sobre un texto.

- Descifrar un mensaje secreto.

- PB, p.32, Act 11: Leen de nuevo el texto de la web y corrigen los errores. Comparan con un compañero.

- AB, p.32, Act 11: Estudian el código y completan el mensaje. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra palabras de la sesión con las letras desordenadas. La descifran y la incluyen en una oración.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.32). Extra activity 1: Mapping journeys.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.32). Extra activity 2: Doing some research.

CL/EE

CL/EE

Todas

Ind GG

Ind

PG

CL

CL

CL

TB

Fotocopia de un mapamundi

Enciclopedias, enlaces de

Internet

Colores



- Orientarse con un mapa.- Escribir un relato de aventuras.



Competencias



- Repasar los puntos cardinales.

- Repasar los puntos cardinales con un juego TPR. Se colocan en una línea (north) y a la llamada de un punto concreto giran en sentido de las agujas de un reloj.

CO/EO GG CL/CMCT

Extension Worksheet 2* (TRP, p29, 33)

AB, p.33, Acts 15


- Recordar el vocabulario referido al campo.

- Orientarse con un mapa.

- Completar los iconos de un mapa.

- Escribir instrucciones de orientación en un mapa.

-Preguntar y responder por una situación en el

- PB, p.33, Act 12. : Completan individualmente y contrastan con un compañero. Corregir con la clase leyendo las oraciones y diciendo la letra en voz alta.

- PB, p.33, Act 13: Observan y pronuncian los lugares que aparecen en el mapa. Leen las oraciones y responden yes o no de forma individual en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase pidiendo la oración correcta para las respuestas de no.

- AB, p.33, Act.12: Leen las oraciones y completan el mapa. Comparan con el compañero.

- AB, p.33, Act.13: Escriben las instrucciones de localización de los objetos.

- PB, p.33, Act 14: Poner un ejemplo con una pareja. Juegan en parejas preguntando y respondiendo alternativamente.

- PB, p.33, Act 15. CD 2, 07: Presentar la palabra

CL/EE/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CO/EE

Ind

IndGG

Ind

Ind

P

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


mapa.

- Repasar vocabulario de la ciudad.

- Escribir una aventura.

- Repasar los puntos cardinales y las horas.

- Escribir horas.

camping. Situarlos en el mapa en el punto de partida. Escuchan y escriben cada vez la respuesta en sus cuadernos. Corrigen en parejas.

- PB, p.33, Act 16: Aclarar el vocabulario del cuadro. Leer en voz alta la primera oración. Aclarar el tiempo que emplearán en sus escritos (past continuous/past simple). Recoger algunas ideas.

-AB, p.33, Act.14: Escriben las palabras según la hora marcada. Comparan con el compañero.

- AB, p.33, Act.15: Inventan cuatro palabras más escribiendo las horas correspondientes.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Dar definiciones de palabras de esta sesión para que las adivinen.


- OPCIONAL: TB, p.215 (p.33). Extra activity 2: Information exchange activity.

EO

CL/EE/EO

Todas

GG

PG

P

CL/CEC

CL

CL

TB




Objetivos: - Distinguir y pronunciar los sonidos /k/ y /g/- Escribir una carta pidiendo información.



Interacción

Competencias



- Identificar y practicar los sonidos /k/ y /g/

- Escribir las palabras goat y coat en la pizarra. Leerlas para que los alumnos identifiquen en qué se diferencian. Las repiten y piensan otras.

CO/EO GG CL


AB, p.34, Act 19*

Topic Worksheet (TRP, p.35)



- Pronunciar los sonidos /k/ y /g//

- Repasar la ortografía de los sonidos /k/ y /g/

- Practicar el pasado continuo.

- Describir una escena.

- Escribir un informe.

- Escribir una carta pidiendo información

- PB, p.34, Act 17. CD 2, 08: Recitar la rima mientras leen. La escuchan y van repitiendo. Practican en parejas.

- AB, p.34, Act 16: Leen las frases y rodean la palabra correcta.

- AB, p.34, Act 17, CD 2, 10: Escuchan el CD y comprueban sus respuestas de ejercicio anterior.

- PB, p.34, Act 18: En parejas, preguntan y responden sobre lo que estaban haciendo a determinadas horas el día anterior.

- PB, p.34, Act 19: Escriben un informe sobre sus actividades del día anterior.

- AB, p.34, Act 18: Leen la carta y la completan con las parabras del recuadro.

- AB, p.34, Act 19: Leen la información de Write it right, y escriben una carta pidiendo información.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL/EO

EE

CL

CL/EE

GGP

IndP

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

CL/CSC

PB

AB

CD 2

Cuaderno



- PB, p.34, Joke corner. CD 2, 09: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CO/EO GG CL/CSC

Final de la sesión

- Repiten el chant por turnos.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.34). Extra activity 1: Sounds from the lesson.


CO/EO

CO/EE

CL/EE

GG

Ind

PG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias

Materiales

Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Recordar episodios anteriores.

- Hacer afirmaciones sobre capítulos anteriores. Los alumnos deciden si son verdaderas o falsas.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The school library, story extension.


- Leer y comprender una story.

- Responder a preguntas sobre la story.

- Reconocer citas de la story.

- Repasar la unidad.


- PB, p.35, Story. CD 2, 11: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Parar después de cada viñeta para que repitan.

- AB, p.35, Act 20: Responden a preguntas de la historia. Comparan en parejas.

- AB, p.35, Act 21: Escriben los verbos del texto en el tiempo de pasado correspondiente. Comparan con un compañero.

- AB, p.35, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.35, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CO/CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Cuaderno


Final de la sesión

- Repiten la canción o chant que elijan. Cantan/recitan juntos.



CO/EO

CL/EO/CO

Todas

GG

PG

IndP

CL/CEC

CL/CSC

CL/CSC

TB



- Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Escribir sobre un cuadro.



Competencias



- Hablar sobre la pintura.

- Escribir el nombre de un pintor famoso. Preguntar a los alumnos qué saben de él y el tipo de cuadro que pinta. Presentar landscape art. Preguntar si saben cuánto cuesta un cuadro y si piensan que los artistas son ricos.

CO/EO GG CL/CEC

AB, p.36, Act 3*


- Hablar de Van Gogh.

- Describir un cuadro de Van Gogh.

- Completar un cuestionario.

- Leer sobre la pintura de paisaje.

- Responder preguntas de un texto leído.

- PB, p.36, Fact: Hablar sobre la pintura de Van Gogh.

- PB, p.36, Act 1: Leen en voz alta el texto. Aclarar el vocabulario.Hablan sobre el cuadro en parejas. Describirlo con la clase con palabras útiles escritas en la pizarra.

AB, p.36, Act 1: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

- PB, p.36, Act 2: Aclarar vocabulario antes de leer. Leen y predicen las respuestas. Comparan en parejas. Debatir el texto con la clase y comprobar comprensión general.

- PB, p.36, Act 3: Leer en voz alta las preguntas. En parejas encuentran las respuestas. Corregir con la clase. Escriben respuestas completas en sus cuadernos.

CO/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

PGG

Ind

IndGG

PInd

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Dibujar un cuadro a partir de su descripción.

- Describir un cuadro.

-AB, p.36, Act 3: Leen el texto y dibujan el cuadro que se describe. Contrastan con el compañero.

- AB, p.36, Act 4: Describen en el cuaderno uno de los cuadros del PB, p.35.

CL/EE/EO

CL/EE

Ind

Ind

CL/CEC

CL

Final de la sesión - Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.36). Extra activity 1: Looking at pictures.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.36). Extra activity 2: Writing for our ezine.

CO/EO

Todas

Todas

GG

PG

PG

CL

CL/CEC

CL

TB

Material de consulta sobre

cuadros de paisajes

Procesador de textos


Unidad 3: The great outdoors. Sesión 8, PB y AB página 37Objetivos:

- Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Elaborar un project sobre una pintura de paisaje.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Recapitular sobre la pintura de paisajes.

- Preguntar a los alumnos sobre lo que aprendieron en la sesión anterior: nombre de los artistas, tipo de pinturas y cuál les gustó más.

CO/EO GG CL/CEC

Extra project ideas: Pictures by famous artists (TB, p.225)


- Dar opinión sobre una pintura de paisaje.

- Identificar una pintura de paisaje.

- Crear una pintura de paisaje y describirla.


- PB, p.37, Act 4: Observan los dibujos. Describirlos con la clase.En parejas, responden la pregunta y dan sus razones.

- PB, p.37, Act 5. CD 2, 12: Escuchan el CD. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase respondiendo con las palabras del CD.

- PB, p.37, Act 5. Dar referencia de otras pinturas, escribir nombre y autor en la pizarra para el juego propuesto.

- PB, p.37, Project: Explicar que van a dibujar una pintura de paisaje y luego la van a describir. Leer lo que se necesita y explicar los pasos. Corregir un primer borrador. Los exponen a la clase.

- AB, p.37, Act 4, CD 2, 13: Escuchan y completan los datos según corresponda.

CO/EO

CO/EO

EO

CL

CO

P

Ind

PGGG

Ind

Ind

CL/CSC

CCL/CEC

CL/SIEE

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Información de pintura de paisaje

Hojas, tijeras,

rotuladores

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.

CO/EO GG CLTB


- OPCIONAL: TB, 216 (p.37). Extra activity 1: Oral presentation.

- OPCIONAL: TB, 216 (p.37). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CO/EO

Todas

Ind

GGInd

CL

CL



Unidad 3: The great outdoors. Páginas 30 a 37 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL

PB, p.30, Act 1. CD2, 02

PB, p.31, Act 5. CD2, 04/05


PB, p.32, Act 10, CD2, 10

PB, p.33, Act 15. CD 2, 07

PB, p.34, Act 17. CD 2, 08

PB, p.35, Story, CD2, 11

AB, p.37, Act 5. CD 2, 12

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.30, Act 2 PB, p.31, Act 6 PB, p.32, Act 10 PB, p.33, Act 12 PB, p.34, Act 16 PB, p.37, Act 4


PB, p.31, Act 5 PB, p.32, Act 9 PB, p.33, Act 13 PB, p.34, Act 17 PB, p.36, Act 1 Evaluation 3 (TB, p.232)


HABILIDADLECTORA

AB, p.30, Act 3 AB, p.31, Act 5 PB, p.32, Act 8 PB, p.33, Act 13AB, p.34, Act 18 Topic worksheet (TRP, p.35)

PB, p.36, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.30, Act 3 AB, p.31, Act 6 AB, p.32, Act 10 AB, p.33, Act 12 AB, p.34, Act 19 PB, p.35, Story AB, p.36, Act 3PB, p.37, Project

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.30, Act 3 AB, p.32, Act 9 AB, p.33, Act 13 AB, p.35, Act 21 AB, p.36, Act 3


PB, p.31, Act 8 AB, p.32, Act 10 AB, p.34, Act 10 AB, p.36, Act 4


Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 1, PB y AB página 38

Objetivo: - Hablar de cantidades de alimentos.



Competencias



- Recordar palabras sobre alimentos.

- Escribir Food en la pizarra. Los alumnos dicen vocabulario sobre el tema incluyendo contables e incontables. Escribirlo en la pizarra.

CO/EO GG CL/CSC


Reinforcement Worksheet 1* (TRP.p.36, 37)


- Conocer expresiones de cantidad.

- Identificar oralmente palabras sobre alimentos y diferenciar contables de incontables.

- Identificar los personajes de un diálogo.

- Diferenciar alimentos contables e incontables.

- Practicar adjetivos

- PB, p.38, Grammar box: Emplear las palabras del inicio de la sesión para presentar enough, not enough, too much, too many. Poner ejemplos. Los copian en el cuaderno. Analizar la sección Grammar box.

-PB, p.38, Act 1. CD 2, 14: Crean un mapa conceptual a partir de las palabras generadas en el inicio de la sesión. Las copian en el cuaderno diferenciando contable de incontables. Escuchan el diálogo y marcan las palabras. Comparan en parejas. Corregir con la clase usando el mapa.

- PB, p.38, Act 2. CD 2, 15: Identifican los personajes que hablan. Escriben el nombre en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 1: Siguen la senda de los alimentos incontables. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 2: Repasan la sección Look again. Unen las partes de cada oración. Comparan en parejas.

EE/CO/EO

CO/EE

CO/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


cuantificadores.

- Diferenciar expresiones contables e incontables.

- Ordenar oraciones.

- Escribir sobre la propia ciudad.

- AB, p.38, Act 3: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

- PB, p.38, Act 3: Ordenan las oraciones. Comparan en parejas. Lo escriben en el cuaderno.

- AB, p.38, Act 4: Escriben cuatro oraciones sobre su ciudad empleando los cuantificadores en oraciones afirmativas y negativas.

CL/EE

CL/EO/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Practican los alimentos con el juego de oraciones encadenadas.

- OPCIONAL: TB. p.216 (p.38). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.216 (p.38). Extra activity 2: Writing sentences.

CO/EO

CL/EO

CL/EE

GG

PG

Ind

CL

CL/CSC

CL

TB

Guión de CD 2, 15 en un papel grande



Objetivo: - Practicar expresiones de cantidad.



Competencias



- Repasar nombres de alimentos.

- Repasar el nombre de los alimentos con el juego de contar y añadir (ver TB, p.91)

CO/EO GG CL



- Escuchar una canción sobre alimentos.

-Identificar el error en una oración.

- Completar oraciones.

- Preguntar y responder sobre frecuencia.

- Completar un diálogo.

- Describir un dibujo empleando too much, too many y enough.

- PB, p.39, Act 4. CD 2, 16: Centrar la atención en los dibujos y preguntas de cada serie. Leen por turnos las preguntas en voz alta. Escuchan y escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.39, Act 5: En parejas, leen las oraciones en alto y las corrigen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones corregidas en el cuaderno.

- AB, p.39, Act 5: Completan las oraciones con las palabras del cuadro. Comparan con el compañero.

- PB, p.39, Act 6: Centrar la atención en el ejemplo y el uso de How often y sus posibles respuestas. Escriben 10 oraciones cada uno en el cuaderno. Preguntan en parejas y anotan cada respuesta.

- AB, p.39, Act 6: Completan el diálogo con las oraciones del cuadro. Comparan con el compañero.

-AB, p.39, Act 7: Escriben sobre el dibujo empleando los cuantificadores.

CO/EO

EO/CL/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

GGInd

PInd

Ind

IndP

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Preguntar y responder sobre hábitos alimenticios.

-Hablar sobre hábitos de un compañero.

- Responder a un cuestionario sobre hábitos alimenticios.

- PB, p.39, Act 7: Estudiar el ejemplo. Recordarles posibles respuestas: I think I don’t eat enough vegetables. En parejas, preguntan y responden empleando las estructuras de la actividad anterior.

- PB, p.39, Act 8.: Con las respuestas del compañero exponen sus conclusiones al resto de la clase.

-AB, p.39, Act 8: Responden las preguntas del cuestionario.

Todas

EO/CL

CL/EE

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntar qué alimentos creen que forman parte de una dieta sana.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.39). Extra activity 1: What I learned about my habits.

- OPCIONAL: TB. p.216(p.39) Extra activity 2: Party food.

CO/EO

CL/EE

Todas

GG

IndPPInd

CL/CEC

CL

CL

TB




Objetivos: - Leer y hablar de diferentes alimentos y platos del mundo.



Competencias



- Hablar sobre alimentos favoritos.

- Pedir a los alumnos que cierren los ojos y piensen en su alimento favorito. Obtener respuestas de alimentos típicos de su país. Presentar la palabra dish.

CO/EO GG CL/CSC




- Leer y hablar sobre alimentos sin azúcar.

- Repasar vocabulario de alimentos.

- Identificar nombres de alimentos.

- Asociar palabras y definiciones.

- Escribir definiciones de una palabra dada.

- PB, p.40, Act 9: Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Leen en silencio. Preguntar: Which of these don’t have sugar? Leer y aclarar el vocabulario de debajo. Buscan las respuestas a la pregunta. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión.

- PB, p.40, Act 10. CD 2, 17: Escuchan. Repiten la palabra. Susurran la letra a su compañero. Repiten todos.

- AB, p.40, Act 9: Escriben el nombre para cada foto. Comparan en parejas.

- AB, p.40, Act 10: Escriben las palabras correspondientes a cada definición. Comparan en parejas.

- AB, p.40, Act 11. : Escriben las definiciones para cada palabra. Comparan en parejas.

- PB, p.40, Act 11: En parejas, leen las oraciones y

CL/CO/EO

CO/E

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

Ind

P

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Responder sobre un texto leído.

- Completar oraciones de un texto leído.

responden alternativamente.

- AB, p.40, Act 12: Leen el texto y completan los huecos con hasta cuatro palabras. Comparan en parejas.

CL/EE/EO

CL/EEInd

CL

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.40, Act 9) desordenadas para que la ordenen y la deletreen.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.40). Extra activity 1: Disappearing text.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.40). Extra activity 2: Snacks.

CO/EO

Todas

Todas

GG

GGInd

PG

CL

CL

CL

TB

Un texto del PB, p.40, Act

9 escrito y tapado en la

pizarra


Unidad 4: Disasters! Sesión 4, PB y AB página 41

Objetivos:- Leer y hablar sobre alimentos.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar vocabulario de la sesión anterior.

- Repasar el vocabulario de la sesión anterior dando definiciones como en AB, p.40, Act 10.

CO/EO GG CL



Song Worksheet (TRP.p.41.)

AB, p.41, Act 13*


- Identificar oralmente nombres de alimentos.

- Identificar algunos snacks.

-Leer un poema.

- Ordenar el contenido de una canción.

- Escuchar y cantar una canción sobre alimentos.

- PB, p.41, Act 12. CD 2, 18: Escuchan y escriben la palabra en el cuaderno. Contrastan con su compañero. Escuchan de nuevo.

- AB, p.41, Act 13: Unen los niños con sus snacks favoritos. Comparan con un compañero.

- AB, p.41, Act 14: Leen el poema y encuentran la palabra oculta. Comparan con un compañero.

- PB, p.41, Act 13: Leen la canción y la ordenan en parejas. La escriben en el cuaderno. Corregir y aclarar el contenido.

- PB, p.41, Act 14. CD 2, 19 Escuchan y observan los dibujos. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Terminan con la versión karaoke.

- PB, p.41, Act 15: Dibujar una tabla en la pizarra (ver TB, p.95, Act 15) para que la completen con las palabras de los cuadros. Poner un del food bingo.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

Todas

Ind

Ind

Ind

P

GG

IndGG

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Jugar al bingo con los alimentos y expresiones de la unidad.

- Completar un texto con opciones de varias palabras.

- Escribir una narración sobre alimentos.

- Leer un texto sobre utensilios de comida oriental.

Juegan. Sugieren más alimentos y juegan de nuevo.

- PB, p.41, Act 16: Identifican el nombre del personaje, qué está haciendo y cuándo estaba cocinando. Aclarar la actividad y las palabras del cuadro. Leen en silencio el relato y escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Hacer preguntas de comprensión.

- PB, p.41, Act 17: Tomando como modelo la actividad anterior inventan un relato dejando los huecos en blanco y las distintas opciones para completar. Intercambian con un compañero.

- AB, p.41, Act 15: Leen el texto y responden yes o no.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndP

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan la canción de nuevo todos juntos.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.41). Extra activity 1: Word snakes.


CO/EO

CL/EE

Todas

GG

P

IndPG

CL

CL

CL

TB


Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 5, PB y AB página 42Objetivos:

- Distinguir la pronunciación de la grafía gh.- Hacer una receta.



Competencias



- Identificar y practicar la pronunciación de la grafía gh.

- Escribir en la pizarra las palabras daughter, straight, laugh, might, enough y preguntar qué tienen en común..Explicar que las letras gh pueden pronunciarse de formas distintas. Repiten.

CO/EO GG CL

CD_ROM: Sounds machine*

Extension Worksheet 2* (TRP, p.36, 40)*

Joke corner*: Cuentan el chiste

en casa


- Recitar rimas.

- Diferenciar la pronunciación de la grafía gh.

- Realizar una encuesta.

- Sacar conclusiones de una encuesta.

- Conocer el contenido y las partes de una receta.

- PB, p.42, Act 18. CD 2, 21: Escuchan las rhyme y la siguen en silencio. La repiten. Practican varias veces en parejas.

- AB, p.42, Act 16: Leer las palabras antes de empezar. Unir las palabras de las columnas según su pronunciación.

- AB, p.42, Act 17 CD 2, 23: Escuchan y comprueban sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.42, Act 19: Copian la tabla en el cuaderno. En grupos de cuatro, preguntan al resto de compañeros. - PB, p.42, Act 20: Pasan las repuestas a la tabla y redactan las conclusiones.

- AB, p.42, Act 18: Leer Write it right y explicar el contenido de una receta de cocina. Leen y ordenan las instrucciones de la receta.

CO/EO

CO/EO

CL/CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

GGP

IndGG

GGInd

PG

Ind

GGInd

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


-Escribir una receta de cocina.

- Entender el significado de un chiste.

- AB, p.42, Act 19: Observan los ingredientes y dibujos y redactan la receta empleando las palabras del cuadro.

- PB, p.42, Joke corner. CD 2, 22: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.

CL/EE

CO/EOGG CL

Final de la sesión

- Repiten por turnos el chant del principio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.42). Extra activity 1: Miming gh

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.42). Extra activity 2: Recipes.

CO/EO

EO

CL/EE/EO

GG

P

PG

TB

Enciclopedias, enlaces de Internet y

diccionarios



- Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Recapitular sobre episodios anteriores.

- Preguntar a los alumnos quién era Richard Tricker, cuándo Emily y Diggory se lo encontraron por primera vez, y qué les ofreció hacer en México City.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The classroom



- Responder preguntas sobre el episodio.

- Corregir oraciones de la story.

- Repasar la unidad.


- PB, p.43, Story. CD 2, 24: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Ir parando para que repitan.


- AB, p.43, Act 21: Corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.

- AB, p.43, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.43, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CO/CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Final de la sesión

- Repiten la canción o chant que elijan. CO/EO GG CL/CEC TB



- OPCIONAL: TB, p.217 (p.43). Extra activity 2: Discussing predictions.

CL/EO/CO

Todas

PGGGP

CL/CSC

CL



Objetivo:- Leer sobre diferentes tipos de microorganismos encontrados en alimentos.



Competencias



- Presentar el concepto de microorganismo.

- Preguntar a los alumnos por los diferentes tipos de queso que conocen y si saben qué hace que se transforme en queso azul. Presentar mould y explicar que es un microorganismo. Aclarar que algunos microorganismos en los alimentos son buenos y otros no.

CO/EO GG CL/CMCT

Topic Worksheet* (TRP, p.42)


- Hablar sobre microorganismos en alimentos.

- Leer sobre microorganismos.

- Poner título a un texto.

- Asociar palabras con sus definiciones.

- Descubrir una palabra de la unidad.

- PB, p.44, Fact: Leen el dato sobre el queso suizo. Intercambiar opiniones.

- PB, p.44, Act 1: Presentar bacteria y fungus. Leen y buscan rápidamente las palabras en el texto. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Luego, leen en alto. Aclarar vocabulario clave y hablar del contenido.

- PB, p.44, Act 2: Leen el texto en silencio y, en parejas, eligen un título. Justifican su respuesta.

- AB, p.44, Act 1: Asocian las palabras a sus definiciones. Comparan con un compañero.

- AB, p.44, Act 2: Forman una palabra con las letras grises de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

CL/EO

CL/CO/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

GG

IndGG

IndP

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Aprender sobre conservación de alimentos.

- Repasar información sobre microorganismos.

- Escribir una descripción.

- AB, p.44, Act 3: Unen las dos partes de cada oración. Aclarar because. Comparan con el compañero.

- PB, p.44, Act 3: Leen de nuevo el texto en silencio. En parejas, leen las oraciones y las completan sin mirar el texto.

- AB, p.44, Act 4: Leen la descripción de un queso inglés y escriben la descripción de su queso favorito, siguiendo el modelo.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

CL/CMCT

CL

CL

Final de la sesión - Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.44). Extra activity 2: Food from our region.

EO

CL/EE/EO

CL/EO

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB



- Leer sobre microorganismos.- Elaborar un project sobre la elaboración de un queso.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.


Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar información de la sesión anterior.

- Repasar con los alumnos lo que aprendieron en la sesión anterior sobre microorganismos. Diferenciar los aspectos saludables de los no saludables.

CO/EO GG CL

Extra project ideas: Looking at food through microscopes (TB, p.225)


- Leer sobre productos lácteos.

-Preguntar y responder sobre un texto leído.

- Elaborar un project sobre el queso.


- PB, p.45, Act 4: Presentar el texto preguntando su contenido y el origen de los productos en él descritos. Leen el texto en silencio y escriben las palabras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase. Leen en voz alta de nuevo oración por oración.

- PB, p.45, Act 5: En parejas preguntan y responden oralmente. Corregir y debatir con la clase.

- PB, p.45, Project: Explicar que van a fabricar un poco de queso fresco/suave. Leer lo que se necesita y los pasos para realizarlo.

- AB, p.45, Act 5: Observan el dibujo, leen las frases e indican yes/no para indicar si son correctas o no.

Todas

CO/EO

CL

CL/EE

IndGG

PGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/CMCT/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project

(TB, p.104)


Final de la sesión

- Hablan de lo que han aprendido en la sesión y sobre lo que más les ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.45). Extra activity 1: What we did for the project.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.45). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.

CO/EO

EE/CL

CL/EE/EO

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

TB


Unidades 3&4: Values Sesión 9, PB y AB página 91Objetivo:

Valorar la importancia de la seguridad en el hogar.Etapa Objetivos de las


nCompetencias Materiales Refuerzo-

Ampliación


- Reflexionar sobre la seguridad en el hogar.

- Preguntar si alguna vez ha habido accidentes domésticos en su casa y que cuenten qué ocurrió y por qué.

EO GG CL/CSC/CMCT


- Reflexionar sobre una ilustración.

- Comprender un texto oral.


- PB, p.91, Act 1.: Observarn la ilustración y dicen los comportamientos erróneos y lo que deberían hacer los personajes.

- PB, p.91, Act 2, CD4, 19: Escuchan el CD y comprueban sus ideas. Dicen qué letra corresponde a cada situación. Comparan en parejas.

- PB, p.91, Act 3.: Leen las preguntas y responden.

- AB, p.91, Act 1: Leen el cuestionario y eligen la respuesta correcta. Corrigen por parejas.

- AB, p.91, Act 2: Escriben un reglamento de seguridad para su casa..

CL/EO

EO/CO

CL/EO

CL

EE

GG

P

IndP

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC/AA

CL/CSC/SIEE

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- EL profesor realiza con mímica algunos comportamientos peligrosos en el hogar y los alumnos adivinan y le dan consejos sobre qué hacer.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.91). Extra activity 1: My kitchen- OPCIONAL: TB, p.221 (p.91). Extra activity 2: What can happen?.

CO/EO

CO/EO

EO

GG

GG

P

CL/CSC

CL

CL/CSC


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 10, PB y AB página 46

Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Practicar la expresión y comprensión orales.



Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4.

- Escribir Camping en un círculo en la pizarra. Los alumnos dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual.

Todas GG CL

Photocopiable Activity 1review 3-4

(TB, p.206)


- Identificar personajes en un diálogo oral.

- Repasar los contenidos de las unidades 3 y 4.

- Dar título a una historia.

- Preguntar y responder.

- Reconocer palabras de un mismo campo.

- PB, p.46, Act 1. CD 2, 25: Observan el dibujo y cuentan lo que ven. Destacar los nombres del cuadro. Los escriben en el cuaderno. Advertir que uno de los nombres no se usa. Escuchan y completan. Comparan con el compañero.

- AB, p.46, Act 1: Leen y completan la historia con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.46, Act 2: Eligen un título apropiado a la historia.

- PB, p.46, Act 2: Repartir Photocopiable activity Review 3-4. Hacer un ejemplo con la case. Preguntan y responden en parejas.

- AB, p.46, Act 3: Rodean y justifican la palabra que no se corresponde con las demás.

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


Final de la sesión

-Escriben en parejas series de cuatro palabras de las que una de ellas no se corresponde con las demás. Las exponen a la clase. El resto adivina y justifica la respuesta. Seguir con las demás parejas.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.46). Extra activity 1: Songs and chants.

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.46). Extra activity 2: A group story.

Todas

EO

Todas

P

GG

PG

CL

CL/CEC

CL/CSC

TB


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 11, PB y AB página 47 Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Participar en un juego de mesa.



Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar los tiempos de pasado.

- Repasar el past continuous y el past simple. Poner ejemplos. Cuentan cosas que les ocurrieron, empleando esos tiempos.

CO GG CL

AB, p.47, Act 7*




- Repasar las unidades 3 y 4 con un juego.

- Repasar vocabulario de las unidades 3 y 4.

- Resolver un crucigrama.

- Responder un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.47, Act 3: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres.

- AB, p.47, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras. Comparan en parejas.


- AB, p.47, Act 6: Leen las preguntas del quiz y contestan.

- AB, p.47, Act 7: Escriben preguntas de quiz en el cuaderno.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Dado y fichas

Final de la sesión

- Formar grupos de tres. Escriben las seis oraciones de las secciones Can do del AB (Unidades 3 y 4). Dan ejemplos consultando el libro o el cuaderno si es necesario. Preguntar a varios voluntarios.

- Preguntar qué lección, tema o actividad les han gustado más.

Todas

CO/EO

PG

GG

CL

CL

TB


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.47). Extra activity 1: Writing sentences.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.46). Extra activity 2: Games.

CL/EE

Todas

Ind

P/PG/GG

CL

CL


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 12, PB y AB página 48 (Say it with me!)

Objetivos: - Distinguir y pronunciar los fonemas /b/ y /v/.



Competencias



- Distinguir los fonemas /b/ y /v/.

-Escribir en la pizarra The very big bee is alive. Practican la pronunciación correcta de los sonidos aclarando la posición de los labios y dientes.

CO/EO GG CL


AB, p.48, Act 3*: Escriben el texto corregido




- Cantar una canción distinguiendo los fonemas /b/ y /v/.

- Completar y pronunciar palabras con /b/ y /v/.

- Conocer pares mínimos con /b/ y /v/.

- PB, p.48, Act 1. CD 2, 26: Leer cada par de palabras en voz alta.Escuchan y concluyen con las palabras que se pronuncian dos veces. Escuchan de nuevo y repiten. Corregir la pronunciación.

- AB, p.48, Act 1. CD 2, 28: Cogen los lápices verde y azul. Escuchan las palabras dos veces y colorean según escuchen /v/ o /b/. El resultado será la forma de la letra v en color verde.

- PB, p.48, Act 2. CD 2, 27: Observan la ilustración del vampiro. Presentar las palabras vain, velvet, vest y vat. Escuchan la canción y leen. Luego, escuchan y repiten. Identifican y pronuncian los fonemas /b/ y /v/.

- AB, p.48, Act 2: Aclarar la actividad con el ejemplo. Escriben la respuesta de forma individual.

- PB, p.48, Act 3: En parejas miran cada escena y buscan los errores. Aclarar la confusión que se produce por estos errores.

CO/EO

CO/EE

CO/EO

CL/EE

Todas

GG

Ind

GG

Ind

PGG

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

PB

AB

CD2

Cuaderno

Lápices de colores azul y verde.


- Corregir palabras con errores de ortografía.

- AB, p.48, Act 3: Preguntar qué ven en el dibujo. Leen el texto en silencio y tachan las palabras equivocadas sustituyéndolas por la correcta. Comparan con el compañero.

CL/EE IndP

CL

Final de la sesión - Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe

diez palabras de la unidad que empiecen por b o v. Las pronuncian por turnos y el otro equipo la escribe en la pizarra. Cada acierto es 1 punto.

CO/EO PG CL/CEC


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 13, PB y AB página 49 (Get it right!)

Objetivos: - Repasar y consolidar el uso del past continuous y past simple.- Conocer palabras que dan lugar a error. - Escribir y pronunciar palabras terminadas en –ure.



Competencias

Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Ordenar oraciones con el tiempo en pasado.

- Escribir oraciones en pasado (con ambos tiempos) con las palabras desordenadas. En parejas, los alumnos las ordenan y copian en el cuaderno.

Todas P CL Cuaderno


- Repasar el past simple y el past continuous.

- Construir oraciones complejas en pasado.

- Identificar las formas de los tiempos en pasado.

- Conocer palabras similares en ambas lenguas.

- PB, p.49, Act 1. Grammar: Escribir en la pizarra las oraciones de esta sección y corregirlas. Dibujar una línea del tiempo para situar y entender ambos tiempos de pasado. Leer las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.49, Act. 2: Leer el ejemplo. En parejas, construyen las oraciones y elaboran otras propias.

- AB, p.49, Act 1: Rodean la forma correcta de los verbos en cada oración. - PB, p.49, Act 3. Vocabulary: Debatir sobre las preguntas con la clase. Leer las definiciones con la clase. En parejas leen y definen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones con sus palabras en el cuaderno.

- AB, p.49, Act 2: Completan con la palabra correcta.

CL/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CO/CL//EO

CL/EE

GG

P

Ind

PGGInd

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

PB

AB

CD


- Repasar vocabulario de la unidad.

- Practicar la pronunciación de la terminación –ure.

- Pronunciar palabras terminadas en –ure.

- PB, p.49, Act 4. Spelling: Leen y repiten las palabras de esta sección. Repetir sustituyendo la terminación por un guión. En parejas, se turnan para pronunciarlas y hacer una frase con ellas.

- AB, p.49, Act 3. CD 2, 14: Escuchan el CD. Corregir con la clase con voluntarios. Un alumno desde su sitio dice la palabra y el de la pizarra la escribe y la deletrea.

- AB, p.49, Act 4: En parejas buscan las palabras en la sopa de letras. La pareja ganadora es la primera que termina.

EO/CL/EE

CO/EO/EE

CL/EE

IndP

IndP

P

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Juegan a Hangman para repasar vocabulario de la sesión.

Todas P CL



Unidad 4: Food, glorious food! Páginas 38 a 49Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.38, Act 1. CD 2, 14

PB, p.39, Act 4. CD2, 16

PB, p.40, Act 10. CD 2, 17

PB, p.41, Act 12. CD 2, 18Song Worksheet (TRP.p.41)

PB, p.42, Act 18. CD 2, 21

PB, p.43 Story. CD 2, 24

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.38, Act 3 PB, p.39, Act 6 PB, p.40, Act 11 PB, p.41, Act 12 PB, p.42, Act 18


PB, p.40, Act 9 PB, p.42, Act 19 PB, p.44, Act 2 PB, p.25, Act 5

LECTURA HABILIDADLECTORA PB, p.38, Act 3 AB, p.39, Act 5 PB, p.40, Act 9 AB, p.41, Act 13 AB, p.42, Act 18

PB, p.44, Act 2

Topic worksheet (TRP, p.42)

PB, p.45. Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.38, Act 1 AB, p.39, Act 5 PB, p.40, Act 11 AB, p.41, Act 14 AB, p.42, Act 18 PB, p.43, Story AB, p.44, Act 1 AB, p.45, Act 5

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.38, Act 3 AB, p.39, Act 5 AB, p.40, Act 9 AB, p.41, Act 16AB, p.43 Do you remember?

PB, p.44, Act 3


AB, p.38, Act 4 AB, p.39, Act 7 AB, p.40, Act 11 AB, p.41, Act 16 AB, p.42, Act 19 PB, p.44, Act 4


Unidad 4: Food, glorious food! Páginas 38 a 49Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORALPB, p.91, Act 2,CD4, 29 PB, p.46, Act 1. CD 2, 25 PB, p.48, Act 1. CD 2, 26

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.91, Act 3

PB, p.47, Act 3 PB, p.48, Act 1 PB, p.49, Act 2


PB, p.91, Act 1PB, p.46, Act 2 PB, p.48, Act 2


AB, p.91, Act 1AB, p.46, Act 1 AB, p.47, Act 4 AB, p.49, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.91, Act 1AB, p.46, Act 1 AB, p.47, Act 6 AB, p.48, Act 3 AB, p.49, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.91, Act 2

AB, p.46, Act 3AB, p.49, Act 3Evaluation 4 (TB, p.233)


AB, p.91, Act 2AB, p.47, Act 7 Evaluation 4 (TB, p.233)


Unidad 5: Under the Sea. Sesión 1, PB y AB página 50

Objetivos: - Hablar de experiencias pasadas.- Repasar vocabulario para describir el mar.



Competencias



- Adivinar nombres de animales marinos.

- Describir el delfín. Los alumnos lo adivinan y nombran otros animales marinos.

CO/EO GG CL


Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p43, 44)


- Presentar vocabulario sobre el mar.

- Identificar vocabulario sobre el mar.

- Entender un diálogo.

- Conocer e identificar since, for y still.

- Identificar el uso de since, for

- PB, p.50, Show what you know: Escribir The sea en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.50, Act 1. CD 2, 29: Presentar rescue. Escuchan el diálogo y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan. Preguntar qué le ocurrió al delfín al final.

- PB, p.50, Act 2. CD 2, 30: Escuchan el diálogo y susurran al compañero la respuesta. Escuchan de nuevo. Corregir escribiendo las oraciones en la pizarra.

- PB, p.50, Grammar box: Presentar still, since y for con ejemplos de la sección Grammar box.

- AB, p.50, Act 1: Repasar y aclarar la sección Look again (AB, p.44). Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

CL/EE/EO

CO/CL

CO/EO/CL

CL/CO/EO

CL/EE

GGInd

Ind

PInd

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


y still.

- Repasar el uso de since y for.

- Identificar las partes de una oración.

- Descifrar un código.

-Escribir mensajes empleando un código.

- AB, p.50, Act 2: Leen las oraciones y completan con la palabra correcta. Comparan en parejas.

- PB, p.50, Act 3: Escuchan de nuevo y unen en parejas las dos partes de cada oración. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.

- AB, p.50, Act 3: Descifran el código. Comparan en parejas.

- AB, p.50, Act 4: Escriben mensajes en sus cuadernos utilizando el código de la actividad anterior.

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

Ind

PInd

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Elaboran mensajes secretos. Los intercambian.


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.50). Extra activity 2: Sentence completion.

EE

CL/EO/CO

Todas

IndPPG

GGPInd

CL

CL/CSC

CL

TB


papel grande


Unidad 5: Under the Sea. Sesión 2, PB y AB página 51Objetivos:

- Practicar el present perfect con for, since y still.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar el uso de for, since y still.

- Repasar el uso de for, since y still haciendo preguntas a la clase: How long have you been at this school?

CO/EO GG CL





- Entender un texto con present perfect.


- Escribir oraciones con since, for y present perfect.

- Escribir el present perfect en 1ª persona.

- Preguntar y responder en present perfect.

- PB, p.51, Act 4: Dicen palabras sobre el mar. Empezar con sand. Resolver la primera viñeta y su texto correspondiente. En parejas completan el resto en el cuaderno. Comparan con otras parejas.

- PB, p.51, Act 5. CD 2, 31: Escuchan la canción. Resolver la actividad anterior (qué acciones ha realizado el personaje y cuáles no) con el libro y el cuaderno. Aclarar el vocabulario. Escuchan de nuevo, verso a verso. Repiten y acaban con la versión karaoke.

- AB, p.51, Act 5: Seleccionan y escriben las oraciones. Comparan con el compañero.

- AB, p.51, Act 6: Escriben oraciones personales empleando el present perfect.

- PB, p.51, Act 6: Leen las oraciones del ejemplo en voz alta. En parejas preguntan y responden sobre el niño de la canción.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

P

GG

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Preguntar a alguien en present perfect.

- Escribir sobre alguien en present perfect.

- Escribir sobre uno mismo en present perfect.

- Completar una tabla con datos de un texto.

- AB, p.51, Act 7: Empleando el modelo de la actividad anterior preguntan a un compañero. Anotan la respuesta.

- PB, p.51, Act 7: Leer las instrucciones de la actividad y mostrar un ejemplo. En parejas, obtienen más datos del personaje. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en sus cuadernos.

-PB, p.51, Act 8: Escribir algunas fechas clave en la pizarra. Dibujan y escriben sobre su vida usando una línea del tiempo.

-AB, p.51, Act 8: Leen el texto. Completan la tabla.

CL/EE

CL/EO/EE

EE

CL/EE

Ind

PInd

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

-Cantan la canción de nuevo.


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.51). Extra activity 2: Grab it!

CO/EO

Todas

Todas

GG

IndGGPG

CL

CL

CL

TB

10 oraciones (T/F) sobre experiencias personales

10 expresiones de tiempo con for y 10 con since



Objetivo: - Leer y hablar sobre animales marinos.



Competencias



- Conocer el porcentaje de agua sobre la Tierra.

-Preguntar a los alumnos qué porcentaje de la Tierra creen que es agua. Dar pistas hasta que lleguen a la cifra correcta (71%).

CO/EO GG CL/CMCT

Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p43, 45)


- Leer y hablar sobre animales marinos.

- Identificar animales marinos.

- Resolver un crucigrama de animales marinos.

- Repasar el nombre de animales marinos.

- Responder preguntas sobre un texto.

- PB, p.52, Act 9: Leen en silencio la web. Aclarar vocabulario y preguntar: Which is the smallest animal in the photos? Buscan la respuesta. Debaten y opinan.

- PB, p.52, Act 10. CD 2, 33: Escuchan los animales y los asocian en el texto. Escriben el nombre en el cuaderno. Señalan la ilustración correspondiente. Escuchan de nuevo. Parar después de cada uno para que repitan.


- AB, p.52, Act 10: Adivinan el animal que se describe. Comparan en parejas.

-PB, p.52, Act 11: En parejas, releen el texto y contestan las preguntas en el cuaderno. Corregir con la clase. Comentan qué hecho les sorprendió más sobre los animales.

CL/CO/ EO

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

IndGG

Ind

Ind

PGG

CL/ CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

PB

AB

CD2

Cuaderno


- Completar un texto con nombres de animales.

- AB, p.52, Act 11: Leen el texto y completan con el nombre del dibujo correspondiente.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Nombrar animales marinos. Preguntar qué sorprende de cada uno de ellos.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.52). Extra activity 1: Asking questions.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.52). Extra activity 2: Pairwork dictation.

CO/EO

Todas

Todas

GG

P

P

CL/CMCT

CL

CL

TB

Photocopiable Activity 5 (TB,

p.207)



Objetivos: - Practicar el uso del present perfect con since, for y still.- Repasar nombres de animales marinos.



Competencias



- Repasar el uso de for y since.

- Pegar las 20 expresiones de tiempo en la pizarra. Decir for. Los alumnos lvantan la mano, eligen la tarjeta y dicen la expresión correcta: for three weeks. Continuar hasta usar todas las tarjetas.

CO/EO GG CL 10 expresiones para usar con for y 10 para since

Extension Worksheet 1-2* (TRP, p.43, 46)


- Practicar for y since con el present perfect.

- Identificar adjetivos.

- Emplear adjetivos para describir animales.

- Completar un dibujo a partir de un texto.

- Identificar datos en un diálogo oral.

- PB, p.53, Act 12: Leen en silencio las oraciones. Las corrigen y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.

- AB, p.53, Act 12:. Rodean los adjetivos y señalan las palabras que no se corresponden con las demás. Comparan en parejas.

- AB, p.53, Act 13: Describen los animales marinos usando los adjetivos de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

- AB, p.53, Act 14: Leen el texto y completan el dibujo. Comparan en parejas.

- PB, p.53, Act 13. CD 2, 34: Leen la pregunta y el nombre de los personajes en voz alta. Identifican los animales de cada cuadro. Escuchan y escriben las letras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Escuchan de nuevo.

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

CL/CMCT

CL

CL

CL/CEC

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Completar un texto con diferentes clases de palabras.

- Unir partes de una oración.

- Repasar el contenido de la sesión con un juego.

- PB, p.53, Act 14: Hacer el ejemplo con la clase. Explicar que solo pueden emplear una palabra cada vez. Escriben sus respuestas en el cuaderno. Corrigen en parejas.Corregir con la clase leyendo el texto en voz alta. Ayudarles a usar estrategias para deducir la clase de palabra que se emplea en cada caso.

- AB, p.53, Act 15: Leen y unen cada parte de cada oración. Comparan en parejas.

- PB, p.53, Act 15: Explicar las instrucciones del juego. Juegan.

CL/EE/EO

CL/EE

EO/CO

P

Ind

GG

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Nombrar algunos de los números del PB, p.53, Act 12. Responden con la información.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.53). Extra activity 1: At the aquarium.

- OPCIONAL: TB, p218 (p.53). Extra activity 2: Sea life posters.

EO

Todas

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL/CMCT

TB

Papel grande, lápices de colores,

Internet, impresora



- Identificar las sílabas acentuadas.- Escribir un informe.



Competencias



- Reconocer las sílabas acentuadas

- Escribir en la pizarra las frase below the window on the board. Explicar que es importante acentuar la sílaba correcta. El profesor dice la frase correctamente y los alumnos repiten.

CO/EO GG CL


AB, p.54, Act 19*

Topic Worksheet * (TRP, p 49)



- Identificar y pronunciar las sílabas acentuadas.

- Practicar la ortografía.

- Practicar el uso del present perfect.

-Elaborar un cuestionario con preguntas en present perfect.


- PB, p.54, Act 16. CD 2, 35: Leen e identifican las sílabas acentuadas de la rima. La escuchan y practican en parejas. Luego toda la clase.

- AB, p.54, Act 16: Identifican las sílabas acentuadas en las palabras del recuadro y las escriben en la columna correcta. Comparan con un compañero.

- AB, p.54, Act 16. CD 2, 38: Escuchan y corrigen sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.54, Act 17: Poner un ejemplo con una pareja de pregunta y respuesta corta y larga. Copian el cuestionario en el cuaderno. Preguntan al menos a dos personas diferentes. Obtener respuestas de la clase.

- PB, p.54, Act 18 Recoger con la clase más ideas para otras preguntas. Escriben su cuestionario individualmente. Preguntan y completan.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

Todas

CL/EE/EO

CO/EO

GGP

GG

Ind

P

GGInd

GG

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Conocer las partes y contenido de un informe.

- Elaborar un informe sobre un animal marino.

- PB, p.54, Joke corner. CD 2, 36: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

- AB, p.54, Act 18: Leer la sección Write it right. Explicar los pasos y las partes de un informe. Leen y completan los datos del archivo. Comparan con un compañero.

- AB, p.54, Act 19: Buscan y completan los datos sobre el caballito de mar. Escriben un informe.

CL/EE

EE/CL

Ind

Ind

CL/SIEE

Final de la sesión

- Repiten el chant del inicio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.54). Extra activity 1: Word stress


CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

P

PPG

CL

CL

CL

TB






Competencias



- Repasar episodios anteriores.

- Hacer preguntas a los alumnos sobre los episodios anteriores. Hacen predicciones sobre lo que va a pasar en este.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The school library. The computer room.


- Leer, escuchar y comprender una story.

- Responder preguntas después de leer un texto.

- Construir oraciones con una serie de palabras.

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.

- Autoevaluar su

- PB, p.55, Story. CD 2, 38: Plantear preguntas sobre el episodio. Escuchan sin mirar el libro y comprueban sus predicciones en parejas. Escuchan de nuevo y leen. Corregir con la clase. Escuchan y repiten el texto. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- AB, p.55, Act 20: Leen las preguntas y responden. Comparan en parejas.

- AB, p.55, Act 21: Construyen oraciones de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.55, Do you remember? Completan lo que recuerdan de lo visto en la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EO

GG

GG

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Cuaderno


aprendizaje.

Final de la sesión

- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.


- OPCIONAL: TB, p.218 (p.55). Extra activity 2: What animals are like…

EO

Todas

Todas

GG

PG

PGInd

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB



Objetivo: - Leer sobre la cadena alimenticia.- Elaborar la propia cadena alimenticia.



Competencias



- Conocer el concepto de cadena alimenticia.

- Escribir en la pizarra: Who eats who or what? Flies, fish, birds, sheep, grass, human beings. Debatir e introducir el concepto de cadena alimenticia. Presentar predator y prey.

CO/EO GG CL/CMCT


- Comprender el concepto de habitat.

- Leer sobre la cadena alimenticia.

- Leer sobre la cadena alimenticia del Ártico.

- Aplicar el concepto de cadena alimenticia.

- Buscar palabras en un texto.

- PB, p.56, Fact: Leen la información en voz alta. Asegurar la comprensión de habitat.

- PB, p.56, Act 1: Explicar la cadena alimenticia del Antártico. Leen el texto y buscan respuestas a las respuestas. Comparan con un compañero. Corregir con la clase y debatir la pregunta 4 en detalle. Obtener ideas de las cadenas alimenticias. Aclarar consumer, producer, top predator.

- AB, p.56, Act 1: Leen el texto y nombran los dibujos. Comparan con un compañero.

- AB, p.56, Act 2: Elaboran la cadena alimenticia descrita en el texto de la actividad anterior.

- PB, p.56, Act 2: Releen el texto y en parejas, buscan en el texto las palabras descritas copiándolas en el cuaderno.

CL/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

IndGG

Ind

Ind

P

CL/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

Cuaderno


- Elaborar la cadena alimenticia propia.

- Seleccionar alimentos para una cadena.

- AB, p.56, Act 3: Escriben los alimentos diarios en desayuno y comida/cena. Elaboran una cadena alimenticia propia.

- AB, p.56, Act 4: Leen las oraciones y eligen la palabra correcta. Elaboran la cadena alimenticia con las respuestas.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

Final de la sesión

- Repasar lo que han hecho y aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.56). Extra activity 1: Food chains.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.56). Extra activity 2: Project research.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB

Material de consulta para

el project (siguiente

sesión)



- Leer más sobre la cadena alimenticia.- Hacer un project sobre la red de alimentos.- Practicar una tarea de Reading y Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar información sobre lacadena alimenticia.

- Repasar el concepto de cadena alimenticia. Obtener de los alumnos una o dos cadenas como ejemplos.

CO/EO GG CL/CMCT

Extra project ideas: Foodchains in the local environment (TB, p.226)


- Escuchar sobre la red de alimentos y completar la información.

- Generar una cadena alimenticia a partir de una red de alimentos.

- Elaborar un project sobre una red de alimentos.


- PB, p.57, Act 3, CD2, 39: Leen en voz alta la información sobre food webs. Diferenciar la cadena alimenticia de la red de alimentos. Aclarar el nombre de los animales. Escuchan y escriben en el cuaderno. Comparan con un compañero. Aclarar vocabulario.

- PB, p.57, Act 4: Vuelven a leer el PB, p.54 para repasar cómo funciona una cadena alimenticia. En parejas, generan al menos cuatro cadenas a partir de la red. Formar grupos de ocho (cuatro parejas). Comparan y debaten las cadenas elaboradas.

- PB, p.57, Project: Explicar que van a hacer un póster sobre la red de alimentos. Leer con la clase lo que se necesita y los pasos para realizarlo.

- AB, p.57, Act 5: Leen la conversación y escriben las respuestas que faltan en el lugar correcto.

Todas

Todas

CL/EE/EO

CL/EE

GGInd

P/PG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Materiales para el project

(ver TB, p.126)

Material de referencia

sobre animales y

sus hábitats.

Cartulina grande


Final de la sesión

- Repasar sobre lo que han hablado en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más de esta sesión y la anterior.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.57). Extra activity 1: Oral presentations.


CO/EO

Todas

EO/EE

GG

PG

GGInd

CL

CL

CL

TB



Unidad 5: Under the Sea. Páginas 50 a 57Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL

PB, p.50, Act 1, CD 2, 29

PB, p.51, Act 5. CD 2, 31Song Worksheet (TRP, p.48)

PB, p.52, Act 10. CD 2, 33

PB, p.53, Act 13. CD 2, 34

PB, p.54, Act 16. CD 2, 35

PB, p.55. Story. CD 2, 38

PB, p.57, Act 3, CD2, 39

Evaluation 5 (TB, p.235) CD2, 23

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.50, Act 2 PB, p.52, Act 9 PB, p.53, Act 12 PB, p.54, Act 16 PB, p.57, Act 3

HABILIDAD COMUNICATIVA PB, p.51, Act 4 PB, p.52, Act 9 PB, p.53, Act 12 PB, p.54, Act 17 PB, p.56, Act1

PB, p.57, Act 4


PB, p.50, Act 3 PB, p.51, Act 7 PB, p.52, Act 9 AB, p.53, Act 14 Topic worksheet (TB, p.49)

AB, p.56, Act 4 PB, p.57 Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.50, Act 2 AB, p.51, Act 8 AB, p.52, Act 9 PB, p.53, Act 12 PB, p.55 Story AB, p.56, Act 1 PB, p.57, Act 4

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.50, Act 4 AB, p.51, Act 5 AB, p.52, Act 9 AB, p.53, Act 13 PB, p.54, Act 18AB, p.55 Do you remember?

AB, p.56, Act 2 AB, p.57, Act 5


AB, p.50, Act 3 PB, p.51, Act 8 AB, p.54, Act 19 AB, p.55, Act 21 AB, p.56, Act 3


Unidad Extra: Earth Day. Sesión 1, PB, página 98

Objetivo: - Aprender sobre el día de la Tierra.





- Debatir sobre el medio ambiente.

- Preguntar a los alumnos qué piensan de cómo la gente daña el medio ambiente. Debatir.

CO/EO GG CL/CSC Un mapa del mundo


- Leer y entender información sobre el Día de la Tierra.

- Conocer y debatir sobre la situación de la Tierra.

- Dar ideas sobre cómo ayudar a la conservación de la Tierra.

- PB, p.98, Act 1: Leen el texto en silencio y corrigen las oraciones en el cuaderno. Leen en voz alta por turnos. Aclarar vocabulario. Preguntar a la clase para comprobar la comprensión general.

- PB, p.98, Act 2. CD 4, 23: Preguntar qué ven en las fotos. Escribir en la pizarra poverty, Band Aid, shanty town y oil slick y pedirles que la unan con las fotos. Leen las oraciones. Escuchan por partes y contestan. Corregir con la clase. Comparten sus opiniones.

- PB, p.98, Act 3: Escribir: How can we look alter the world we live in? En parejas o pequeños grupos, debaten la pregunta. Sugerir que empleen los dibujos y must/mustn’t, should/shouldn’t.

EO/CL/EE

CO/EO

EO/CL

IndGG

GG

PG

CL/CSC

CL

CL/SIEE/CSC

PB

CD 4

Cuaderno

Canciones Do they know it’s

Christmas?, We are the

world o Imagine

Final de la sesión

- Dan ideas para la celebración del Día de la Tierra en su colegio.

EO/EE GG CL

El Día de la Tierra se celebra en otros países el 22 de abril.


Unidad Extra: Earth Day. Sesión 2, PB, páginas 94-95

Objetivo: - Representar el mito de Deméter y Perséfone.



Interacción

Competencias



- Repasar información sobre el día de la Tierra.

- Repasar con los alumnos la información y conclusiones sobre el Día de la Tierra de la sesión anterior.

CO/EO GG CL/CSC


- Escuchar y entender una obra de teatro.

- Representar el mito de Deméter y Perséfone.

- PB, p.94-95. CD 4, 21: Presentar el contenido de la obra: el mito griego de Deméter y Perséfone. Aclararles que es un mito basado en el cambio de estaciones. Presentar a los personajes. Aclarar vocabulario: underworld, pomegranate... Escuchan y siguen la obra en el libro.

- PB, p.94-95. CD 4, 21: Repartir los papeles de la obra en grupos de ocho alumnos (incluido un narrador). Escuchan la obra de teatro y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para la clase con los complementos y vestuario que hayan elegido.

CO/CL

CO/EO

GGInd

PGGG

CL

CL/CEC

AB

CD 4

Cuaderno

Vestuario y complementos

para la obra

Final de la sesión

- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.

EO GG CL


Unidad 6: Free time. Sesión 1, PB y AB, página 58

Objetivos:- Emplear determinantes y pronombres.- Repasar actividades de tiempo libre.



Competencias



- Hablar de actividades de tiempo libre.

- Preguntar a los alumnos qué actividades realizaron el fin de semana pasado. Escribir Free time en la pizarra. Presentar la palabra hobby y explicar su significado si es necesario.

EO GG CL




- Reconocer vocabulario de tiempo libre.

- Entender una conversación sobre tiempo libre.

- Corregir oraciones de un diálogo.

- Escribir determinantes y pronombres.

- PB, p.58, Show what you know: Dibujar un círculo alrededor de Free time. Dicen actividades para crear un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.58, Act 1. CD 3, 02: Escuchan la conversación y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan en parejas.

- PB, p.58, Act 2. CD 3, 03: Leen las oraciones. Escuchan el diálogo otra vez. En parejas, buscan el error y corrigen las oraciones. Debatir el uso de la nueva palabra corregida y destacar else. Leen la sección Grammar box para recordar el uso.

- AB, p.58, Act 1: Repasan la sección Grammar box y completan el test. Comparan con un compañero.

- PB, p.58, Act 3: En parejas, eligen la palabra correcta de cada oración. Aclarar por qué una es válida y la otra no remitiéndoles al Grammar box.

EO/EE

CO/EO/CL

Todas

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

Ind

Ind

P

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Practicar el uso de determinantes.

- Elegir el determinante adecuado en una oración.

-Completar un texto con determinantes.

- Escribir un relato en pasado.

Corregir con la clase copiando las oraciones en la pizarra. Las copian en el cuaderno.

-AB, p.58, Act 2: Eligen la palabra correcta de cada oración.

- AB, p.58, Act 3: Leen el texto y completan con la palabra correcta del cuadro. Comparan con un compañero.

- AB, p.58, Act 4: Escriben en el cuaderno el texto de la actividad anterior en pasado. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra una wordsnake con las palabras de actividades de tiempo libre de la sesión. Resolver con la clase. La copian en el cuaderno.


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.58). Extra activity 2: Changing stories.

EO

EO

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL

TB

Guión del CD 3, 02 escrito en un papel

grande


Unidad 6: Free time. Sesión 2, PB y AB, página 59Objetivos:

- Repasar el uso de determinantes y pronombres.- Leer sobre actividades de tiempo libre.



Competencias



- Recordar los determinantes y pronombres.

- Dibujar una tabla con los determinantes y pronombres (ver TB, p.135). Hacer dos equipos. Los alumnos juegan al tres en raya: eligen por turnos una palabra de una celda y forman una oración.

EO PG CL



-Practicar el uso de determinantes y pronombres.

- Identificar oralmente los datos de un programa de TV.

-Preguntar y responder usando determinantes y pronombres.

- Responder sobre distintos deportes.

- Definir un deporte usando los determinantes y pronombres.

- PB, p.59, Act 4.: Observan la viñeta de la actividad. Preguntar qué ven en ella y sobre qué es el texto del e-mail. Leen las preguntas y el texto entero. Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen el texto en alto por turnos.

- PB, p.59, Act 5. CD 3, 04: Leen el texto incompleto. Escuchan y escriben en el cuaderno la información que falta. Comparan en parejas. Corregir con la clase y pedir que deletreen las respuestas.

- PB, p.59, Act 6: Explicarles las instrucciones del juego (TB, p.135. Juegan en parejas

- AB, p.59, Act 5: Leen y contestan las preguntas de las tres partes del texto. Comparan con un compañero.

- AB, p.59, Act 6: Repasan el Grammar box del AB,

Todas

CO/EE/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Material de consulta / Internet.


- Preguntar y responder en present simple.

- Entender el significado de una viñeta.

- Ordenar las oraciones de un texto.

p.52. Escriben una definición para un deporte.

- PB, p.59, Act 7: Dibujan el cuadro en sus cuadernos. Preguntan por la clase buscando las respuestas.

-AB, p.59, Act 7: Leen las oraciones y la unen con los dibujos. Comparan con un compañero.

- AB, p.59, Act 8: Leen y ordenan las oraciones. Comparan con un compañero.

Todas

CL/EE

CL/EE

GGP

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntarles por la última vez que fueron a un museo y qué vieron.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.59). Extra activity 1: My friend’s free time activities.


EO

EE

CL/EE

GG

Ind

PPG

CL

CL

CL

TB



Objetivo: - Leer sobre hobbies.



Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Hablar sobre deportes.

- Enseñar fotos o dibujos de deportes. Preguntar a los alumnos por todos los datos que conozcan de los mismos.

CO/EO GG CL/CSCIlustracione

s de deportes

conocidos


AB, p.60, Act12*

Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p.50, 52)*

ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.50, 53)


- Conocer características de algunos deportes.

- Repasar vocabulario sobre deportes.

- Identificar vocabulario de deportes.

- Asociar definiciones y palabras en un texto.

- Reconocer vocabulario sobre tiempo libre.

- Construir oraciones con

- PB, p.60, Act 8: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar contenido y vocabulario. Preguntar: How many of these can be indoor hobbies? Recoger distintas respuestas.

- AB, p.60, Act 9: Escriben las palabras para nombrar las fotos. Comparan con un compañero.

- PB, p.60, Act 9. CD 3, 05: Escuchan las palabras y el nombre del personaje. Susurran la respuesta al compañero. Corregir repitiendo y buscándolas en el texto.

- PB, p.60, Act 10: Leen de nuevo. En parejas, buscan las palabras definidas en el texto.

- AB, p.60, Act 10: Resuelven la actividad buscando actividades de tiempo libre. Comparan con un compañero.

- AB, p.60, Act 11: Construyen oraciones con los determinantes de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

CL/EO

EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

PGG

P

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


determinantes y pronombres.

- Leer y responder sobre un deporte.

- AB, p.60, Act 12: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Leen las preguntas y responden.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.60, Act 8) con las letras desordenadas. La ordenan y deletrean.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.60). Extra activity 1: My favourite indoor hobby.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.60). Extra activity 2: Find someone who…

EE/EO

CL/EE

Todas

IndGG

Ind

PInd

CL

CL

CL/CSC

TB



Objetivos: - Hablar sobre actividades de tiempo libre.- Cantar una canción.



Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Repasar vocabulario de tiempo libre.

- Hacer gestos que correspondan a una actividad de tiempo libre. Los alumnos lo adivinan y proponen otros por turnos.

EO GG CL




- Completar la letra de una canción.

- Aprender una canción sobre actividades de tiempo libre.

-Inventar una estrofa de una canción.

-Describir diferencias entre dos dibujos.

- Identificar hobbies por su definición.

- PB, p.61, Act 11: Preguntarles por las actividades de tiempo libre que ven en los dibujos. Leen las palabras del cuadro antes de empezar. En parejas, completan las palabras de la canción ayudándose de la rima.

-PB, p.61, Act 12. CD 3, 06/07: Escuchan la canción para corregir la actividad anterior. Aclarar vocabulario y leer en voz alta. Escuchan y repiten por versos. Formar grupos. Cantan con gestos y luego la versión karaoke.

- PB, p.61, Act 13: Recoger ideas para una estrofa nueva. Aclarar las palabras del cuadro. En grupos de tres o cuatro, la escriben en el cuaderno. Cantan la canción con los nuevos versos.

- AB, p.61, Act 13: Observan los dibujos y escriben las diferencias.

- PB, p.61, Act 14: En parejas leen las definiciones y responden en el cuaderno. Corregir con la clase

EO/CL/EE

CL/CO/EO

Todas

CL/EE

GGP

IndGG

PG

Ind

P

CL/CSC/CEC

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Inventar definiciones de deportes y actividades de tiempo libre.

- Completar un e-mail.

- Escribir preguntas a partir de sus respuestas.

- Escribir un e-mail sobre hobbies.

destacando qué palabras en cada definición les dan las pistas para averiguar la palabra.

- PB, p.61, Act 15: En parejas, inventan otras definiciones de deportes y actividades de tiempo libre. Las leen a otra pareja para que adivinen.

-AB, p.61, Act 14: Leen el e-mail y lo completan con el determinante o pronombre correcto.

- AB, p.61, Act 15: Escriben preguntas para las respuestas. Comparan con un compañero.

- AB, p.61, Act 16: Escriben un e-mail sobre sus hobbies a un amigo.

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

PPG

Ind

Ind

Ind

CL/SIEE

CL

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Cantan la canción de la unidad. Incluir las estrofas inventadas.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.61). Extra activity 1: Crosswords.


EO

EE

EO/EE

GG

PG

P

CL/CEC

CL

CL

TB

Photocopiable Activity 6

(TB, p.208)


Unidad 6: Free time. Sesión 5, PB y AB, página 62Objetivos:

- Practicar el sonido /ʌ/.- Escribir una crítica u opinión.



Competencias



- Reconocer el sonido /ʌ/.

- Escribir en la pizarra las palabras, but, come, enough,love, jump, done . Los alumnos indican el sonido que tienen en común.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The music room.



Joke corner*: Cuentan el chiste

en casa


- Identificar y pronunciar el sonido /ʌ/. - Identificar y practicar el sonido /ʌ/.

-Preguntar y responder un cuestionario.

- Escribir sobre los hobbies propios y los de alguien.

- Leer una crítica u opinión.

- PB, p.62, Act 16, CD 3, 08: Decir la rima para identificar las grafías con el sonido /ʌ/. Escuchan el CD. Repetir varias veces. Practican en parejas.

- AB, p.62, Act 17: Completan las frases con las las palabras del recuadro, con el sonido /ʌ/. Corrigen en parejas.

- AB, p.62, Act 18 CD 3, 10: Escuchan y corrigen sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.62, Act 17: Copian el cuestionario en el cuaderno. En grupos, preguntan y anotan las respuestas.

- PB, p.62, Act 18: Escriben un borrador sobre las respuestas de la actividad anterior propias y las de algún compañero. Escriben la versión final una vez contrastado con un compañero.

- AB, p.62, Act 19: Explicar el contenido de la sección Write it right. (expresiones para opinar). Leen

CO

EO

CO

CL/EE/EO

EE

CL/EE

GG

P

Ind

IndPG

IndP

GG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD3


- Responder preguntas sobre una canción.

-Escribir una crítica u opinión.


la crítica y responden las preguntas. - AB, p.62, Act 20: Aclarar el significado de las preguntas. Leen y responden.

- AB, p.62, Act 21: Escriben una crítica u opinión.

- PB, p.62, Joke corner. CD 3, 09: Leen y escuchan el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

CL/EE

CO

Ind

Ind

GG

CL

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan el chant de nuevo.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.62). Extra activity 1: Spelling practice.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.62). Extra activity 2: Listening to a song.

EO

Todas

Todas

GG

P

P

CL

CL

CL



Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Hablar sobre la civilización Maya.

- Los alumnos dicen lo que recuerdan de otros episodios sobre la civilización Maya. Preguntar qué ocurrió al final del último episodio.

EO/CO GG CL



Interactive DVD: The school hall



- Mostrar comprensión de la story.

- Descifrar un código.

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.


- PB, p.63, Story. CD 3, 11: Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el episodio sin leer y comprueban. Luego, escuchan y leen. Aclarar vocabulario.

2- AB, p.63, Act 2: Responden las preguntas sobre la story.

- AB, p.63, Act 23: Analizan el código. Escriben el mensaje secreto. Comparan con un compañero.

- AB, p.63, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD3

Cuaderno


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.219 (p.63). Extra activity 2: The Maya.

EO

Todas

Todas

Ind

PG

PG

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB




Objetivos:- Leer sobre música y géneros musicales.- Hablar sobre piezas musicales.



Interacción



- Conocer diferentes tipos de música.

- Preguntar a los alumnos por los tipos de música que conocen. Elaborar un mapa conceptual con sus respuestas.

CO/EO GG CL/CEC

CD-ROM: Parachuting*

AB, p.64, Act 4*


- Hablar sobre la música y sus formatos.

- Leer sobre la música y expresar preferencias.

- Hablar sobre los géneros musicales.

- Completar un cuestionario de música.

- Preguntar a alguien sobre música.

- PB, p.64, Fact: Leen la información en voz alta. Preguntar si conocen alguna canción del grupo ABBA y qué tipo de formato existió antes del CD.

- PB, p.64, Act 1. CD 3, 12: Leen el texto por turnos en voz alta. Aclarar melody, tempo y harmony. Escuchan la música y debaten sus preferencias. Las comparten con la clase antes de escuchar de nuevo.

- PB, p.64, Act 2: Leen el texto en silencio para unir las palabras con los dibujos. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Debatir con la clase la información del texto y preguntar por sus preferencias en los tipos de música.

- AB, p.64, Act 1: Constestan la preguntas del cuestionario. Comparan con un compañero.

- AB, p.64, Act 2: Hacen el cuestionario a un compañero. Elaboran un escrito con sus respuestas.

EO

Todas

Todas

CL/EE

Todas

GG

IndGG

IndGG

Ind

P

CL/CEC

CL

CL

CL

CL/CEC

PB

AB

CD3

Cuaderno


- Reconocer oralmente el contenido del texto leído sobre la música.

- Asociar título al contenido de un texto.

- Completar oraciones a partir de un texto leído.

- PB, p.64, Act 3. CD 3, 13: Escuchan las afirmaciones. Parar después de cada una para que decidan la respuesta según el texto. Susurran yes o no al compañero. Vuelven a escuchar.

- AB, p.64, Act 3: Leen los títulos y los párrafos. Escriben el mejor título para cada uno de ellos. Comparan con un compañero.

- AB, p.64, Act 4: Leen de nuevo el texto de la actividad anterior y completan las oraciones con hasta cuatro palabras.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

P

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.64). Extra activity 1: Questions and answers

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.64). Extra activity 2: Different kinds of music

EO

Todas

CO/EO

GG

IndGG

GG

CL

CL

CL

TB

Conexión a Internet en el

aula (si es posible) con la PDI para

mostrar piezas

musicales



Objetivos: - Leer más sobre géneros y estilos musicales.- Hacer un project sobre música.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar conceptos musicales.

- Repasar los géneros musicales de la sesión anterior. Con los libros cerrados preguntar a los alumnos por algunos de ellos.

EO GG CL/CEC

Extra project ideas: Unit 6. Research a musician or a composer (TB, p.226)


- Repasar el nombre de los géneros musicales.

- Completar textos sobre cantantes famosos.

- Marcar el ritmo en grupo.

- Elaborar un project relacionado con la música

- PB, p.65, Act 4. CD 3, 14: Observan los dibujos y el nombre de los géneros musicales. Escriben en el cuaderno. Escuchan y numeran. Comparan con un compañero.

- PB, p.65, Act 5: Preguntarles el nombre y lo que saben de los cantantes sobre los que van a leer. Leen las palabras del cuadro y los textos. Completan. Comparan con un compañero.

- PB, p.65, Act 6 CD 3, 15: Poner el CD. Mostrar los movimientos que hay que hacer después de cada indicación (practicar antes de la sesión). Escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.65, Project: Explicar en qué va a consistir el project. Leer en voz alta lo que se necesita y cómo elaborarlo. Cada uno elabora su propia caja de música pero trabajan en parejas. Al final demuestran sus dotes musicales a modo de orquesta.

CO/EO/EE

CL/EE

CO

Todas

IndP

IndP

Ind

P

CL/CEC

CL/CEC

CL/CEC

CL/CEC/SIEE

PB

AB

CD 3

Materiales para el

project (ver TB, p.146)



- AB, p.65, Act 5 Observan el dibujo, leen la historia y la completan con las palabras del recuadro. Eligen un titulo para la historia.

CLInd CL

Final de la sesión

- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.65). Extra activity 1: Musical genre game.


EO

Todas

CL/EE

Ind

Ind

GGInd

CL

CL

CL

TB

Géneros musicales escritos en

tarjetas


Unidades 5&6: Values Sesión 9, PB y AB página 92

Objetivo:Valorar la importancia de la convivencia en el hogar



Competencias

Materiales Refuerzo- Ampliación


- Repasar tareas en el hogar

- En grupo nombrar tareas del hogar. Los alumnos dicen frases con las tareas. Repiten en grupo.

CO GG CL/CSC



- Comprender un texto oral.


- PB, p.92, Act 1.: Leen la entrevista y responden las preguntas.

- PB, p.92, Act 2 CD4, 20: Escuchan y nombrann quien dice cada afirmación. Comparan en parejas sus repuestas en el cuestionario. - AB, p.92, Act 1: Leen el texto y eligen las palabras correctas.

- AB, p.92, Act 2: Escriben sobre lo que hacen para ayudar en casa.

CL/EO

EO

CL

EE

GG

Ind

IndP

Ind

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- Dictar a los alumnos las frases del TB, p.191 sobre el reparto de las tareas en el hogar, para que los alumnos completen con las palabras que faltan.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.92). Extra activity 1: Interview with the Banks family.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.92). Extra activity 2: Harmony at home poster.

CO/EE

CO/EO

EO

Ind

GG

GG

CL/CSC

CL

CL

Cinta adhesiva


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 10, PB y AB, página 66Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Practicar la expresión oral y la comprensión escrita.



Competencias



- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.

- Escribir hobbies and free time en un círculo en la pizarra. Elaborar un mapa conceptual en dos minutos con todas las palabras que recuerden los alumnos.

EO/CO/EE

GG CL/CSC


- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.

- Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir título para relato.

- Repasar el contenido gramatical de las unidades 5 y 6.

- Reconocer palabras afines.

- PB, p.66, Act 1: Preguntar por el autor de la carta, su contenido y sus hobbies. Leen y completan. Comparan en parejas.

-AB, p.66, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro.

- AB, p.66, Act 2: Eligen un título apropiado para la narración.

- PB, p.66, Act 2: Observan los dibujos. Pedirles que describan lo que ocurrió. Recordarles el uso de conectores entre oraciones, y el de adjetivos y adverbios para hacer el relato más interesante. En parejas, escriben la historia en el cuaderno. Formar grupos de dos parejas. Comparten las historias. Escribir en la pizarra una versión creativa.

- AB, p.66, Act 3: Encuentran, rodean y justifican la palabra que no pertenece a la serie. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

Ind

Ind

Ind

PPG

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


Final de la sesión

- En parejas, forman series de palabras. Exponen a la clase y justifican qué palabra no se corresponde con las demás.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.66). Extra activity 1: Songs and chants.


Todas

EO

Todas

PGG

GG

PG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Participar en un juego de mesa.



Interacción

Competencias



- Repasar estructuras de las unidades 5 y 6.

- Repasar el uso del present perfect preguntando por la clase: How long…/have you ever…? Obtener respuestas completas.

EO GG CL

AB, p.67, Act 7*




- Participar en un juego.

- Repasar vocabulario.

- Hacer un crucigrama.

- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.67, Act 3: Explicar las normas del juego. Ganan si obtienen tres verbos en línea. Juegan en grupos de tres o cuatro.

- AB, p.67, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras.

- AB, p.67, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.67, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.67, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL

EE

EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Dado y fichas

Pequeños trozos de

papel

Final de la sesión

- En grupos de tres, escriben en un papel grande seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 5 y 6. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado

Todas

EO/CO

GG

GG

CL

CL

TB


más.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.67). Extra activity 1: Writing sentences.

- OPCIONAL: TB. p.220 (p.67). Extra activity 2: Games.

CL/EE

Todas

Ind

PG

CL

CL


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 12, PB y AB, página 68 (Say it with me!)

Objetivo:- Repasar y practicar los sonidos /t/, /d/ e /id/ y su uso.



Competencias



- Pronunciar las tres terminaciones –ed del pasado.

- Colocar en la pizarra las tres tarjetas con los tres sonidos. Preguntar What did you do last night? Clasificar los verbos según las respuestas.

CO/EO GG CLTres tarjetas de colores

con terminaciones

-ed


- Distinguir los tres sonidos de –ed.

- Pronunciar oraciones con el pasado –ed.

-Clasificar verbos regulares en pasado.

-Completar un texto con verbos en pasado.

- Identificar verbos regulares en pasado.

- PB, p.68, Act 1. CD 3, 16: Escuchan los verbos dos veces. Preguntar Present or past? Parar después de cada una. Escuchan de nuevo y repiten.

- PB, p.68, Act 2. CD 3, 17: De forma individual leen las oraciones en silencio y piensan cómo suena cada terminación. Escuchan y repiten. Corregir la pronunciación.

- AB, p.68, Act 1. CD 3, 18: Escuchan los verbos. Parar después de cada uno para que escriban en la columna adecuada.

- AB, p.68, Act 2: Leen las palabras del cuadro y el texto. Aclarar su significado. En parejas leen y completan el texto.

- AB, p.68, Act 3 CD 3, 19: Escuchan y siguen en el libro. Parar el CD después de cada verbo. Corrigen y repiten.

CO/EO

CO/EO

CO/EE

CL/EE

CL/CO/EO

GG

Ind

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2


- Leer un texto en pasado y corregir oraciones sacadas de él.

- Repasar el pasado de los verbos regulares.

- PB, p.68, Act 3: Leen el texto en silencio. Corregir la comprensión general. Buscan las palabras en –ed y corrigen las oraciones. Corregir con la clase. Practican en parejas.

- AB, p.68, Act 4: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan para practicar la identificación y pronunciación de los verbos en –ed.

CL/EO

Todas

IndP

GGInd

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Empleando las tarjetas del inicio de la sesión escriben en dos minutos todos los verbos que saben con los tres sonidos.

EE/CO PPG

CL


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 13, PB y AB, página 69 (Get it right!)Objetivos:

- Practicar y contrastar el present perfect con for, since y still.- Conoce más falsos amigos.- Repasar la pronunciación del pasado de los verbos regulares.



Competencias



- Repasar el tiempo de present perfect con un juego.

- Jugar a tres en raya. Dividir la clase en dos grupos, dibujar el diagrama en la pizarra (ver TB). Hacen frases en present perfect. Gana quien más puntos obtenga.

CO/EO/EE

PG CL


- Repasar la forma de present perfect.

- Practicar oralmente preguntas y respuestas en present perfect.

- Practicar por escrito preguntas y respuestas en present perfect.

- Completar oraciones en present perfect.

- Repasar falsos amigos.

- PB, p.69, Act 1. Grammar: Hacer las preguntas del cuadro. Responden. Centrar la atención en el Grammar. Debatir las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.69, Act 2: Hacer la primera pregunta como modelo. En parejas, preguntan y responden en present perfect. Dan respuestas completas.

- AB, p.69, Act 1: Leen las partes de cada oración. Recordarles el uso del present perfect. Completan las oraciones de forma individual. Comparan en parejas.

- AB, p.69, Act 2: Completan las oraciones con el tiempo verbal correcto. Comparan en parejas.

- PB, p.69, Act 3. Vocabulary: Repasar los falsos amigos. Responden las dos preguntas. Debatir con la clase. Aclarar el significado de cada par de palabras. En parejas, buscan la palabra correcta a la definición

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EE

GG

P

Ind

Ind

GGP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Identificar falsos amigos.

-Practicar la terminación –ed de pasado.

- Clasificar verbos regulares en pasado por su pronunciación.

dada.

- AB, p.69, Act 3.: De forma individual rodean la palabra correcta. Leer en voz alta cada oración y corregir con la clase.

- PB, p.69, Act 4. Spelling: Preguntar y destacar la terminación -ed. En parejas, se turnan para deletrear un verbo de la zona sombreada en pasado, y para decir el verbo y formar una oración con él.

- AB, p.69, Act 4: En parejas, completan la tabla con los verbos regulares correspondientes. Corregir con la clase en la pizarra pronunciando y escribiendo cada verbo.

CL/EE

Todas

Todas

Ind

P

IndGG

CL

CL

CL

Final de la sesión

- En parejas, construyen oraciones en el cuaderno con los verbos del PB, p.69, Act 4. Escriben al menos tres en present perfect y tres en past simple.

CO/EO P CL



Unidad 6: Free time. Páginas 58 a 69Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL

PB, p.58, Act 1. CD 3, 02

PB, p.59, Act 5. CD 3, 04

PB, p.60, Act 9. CD 3, 05

PB, p.61, Act 12. CD 3, 06/07Song Worksheet (TRP, p.55)

PB, p.62, Act 16, CD 3, 08


PB, p.63, Story. CD 3, 11

PB, p.64, Act 1. CD 3, 12

PB, p.65, Act 4. CD 3, 14

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.58, Act1 PB, p.59, Act 5 PB, p.61, Act 12 PB, p.62, Act 17 PB, p.64, Act 3 PB, p.65, Act 4


PB, p.59, Act 6 PB, p.60, Act 8 PB, p.61, Act 13 PB, p.64, Act 2 PB, p.65, Project


HABILIDADLECTORA

PB, p.58, Act 3 AB, p.59, Act 6 PB, p.60, Act 8 PB, p.61, Act 11AB, p.62, Act 17

PB, p.64, Act 1 PB, p.65, Act 5

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.58, Act 3 AB, p.59, Act 5 AB, p.60, Act 10 AB, p.61, Act 14 AB, p.63, Act 2 AB, p.64, Act 1 PB, p.65, Project

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.58, Act 4 AB, p.60, Act11 AB, p.62, Act 17 AB, p.63, Act 23 AB, p.64, Act 3




Unidad 6: Free time. Páginas 58 a 69Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORALPB, p.92, Act 2 CD4, 20 AB, p.68, Act 1. CD 3, 18

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.92, Act 1 PB, p.66, Act 2 PB, p.68, Act 1 PB, p.69, Act 2


PB, p.66, Act 2 PB, p.68, Act 3


PB, p.92, Act 1 PB, p.66, Act 1 AB, p.67, Act 4 PB, p.68, Act 2 AB, p.69, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.92, Act 1 AB, p.66, Act 1 AB, p.67, Act 6 AB, p.68, Act 2AB, p.69, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.66, Act 2 AB, p.67, Act 4 AB, p.68, Act 1AB, p.69, Act 4 Evaluation 6 (TB, p.235)


AB, p.92, Act 2 AB, p.67, Act 7 AB, p.68, Act 2AB, p.69, Act 2Evaluation 6 (TB, p.235)


Unidad 7: Dress sense. Sesión 1, PB y AB página 70

Objetivos: - Expresar posibilidad con may y might.- Repasar vocabulario de prendas de vestir.



Competencias



- Repasar vocabulario de la ropa.

- Sacar a la pizarra a varios alumnos. Describen qué ropa llevan. Nombran otras prendas de vestir que recuerden.

CO/EO GG CL




- Reconocer vocabulario de la ropa.

- Escribir vocabulario de la ropa.

- Reconocer oralmente el vocabulario.

- Conocer el uso de may y might.

- PB, p.70: Show what you know: Escribir Clothes en la pizarra. Hacer un mapa conceptual en la pizarra con lo que saben sobre el tema. Lo copian en el cuaderno.

-AB, p.70, Act 1: Escriben las palabras relacionadas con la ropa en orden alfabético.

- PB, p.70, Act 1. CD 3, 20: Centrar el título de la unidad. Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas, luego corregir con toda la clase. Escuchan de nuevo y levantan la mano cuando identifiquen el vocabulario.

-Presentation: Escribir las frases de Grammar box en la pizarra. Subrayar may y might. Hacer preguntas sobre la certeza que expresan las oraciones hasta que entiendan su uso y su forma.

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO

CL/CO/EO

GGInd

Ind

IndGG

GG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Practicar el uso de may y might.

-Corregir errores de contenido.

- Ordenar palabras para formar oraciones.

- Escribir sobre la ropa propia.

- Completar verbos en oraciones con might.

- AB, p.70, Act 2: Seleccionan las palabras adecuadas de cada oración.

- PB, p.70, Act 2. CD 3, 21: Dar tiempo para que lean las oraciones que deben corregir. Escuchan el CD. Corrigen por parejas, luego con toda la clase dando respuestas largas.

- PB, p.70, Act 3: Leen y ordenan las palabras para formar una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.

-AB, p.70, Act 3: Escriben sobre su ropa. Comparan con un compañero.

- PB, p.70, Act 3: Leen las oraciones y completan por parejas.

CL/EE

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

IndP

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Obtener respuestas sobre lo que puede que hagan (may/might) después del colegio.


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.70). Extra activity 2: Back to back game.

CO/EO

Todas

EO

GG

PG

P

CL

CL/CSC

CL

TB


papel grande



Objetivos: - Practicar el uso de may y might.- Practicar un juego.



Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*


- Repasar el uso de may y might.

- Repasar may y might preguntando qué cosas puede que hagan mañana, esta tarde o el fin de semana. Corregir preguntando Is it certain?, Have you decided?

CO/EO GG CL


AB, p.71, Act 8*


- Completar diálogos con may y might.

-Pregunta y responder con may y might.

- Escribir oraciones con may.

- Expresar la posibilidad de algo.

- Escribir preguntas con might.

- PB, p.71, Act 4.: Leen en voz alta las preguntas y sus respuestas. En parejas, las unen. Escriben los diálogos en el cuaderno.

- PB, p.71, Act 5: En parejas, practican el diálogo de la actividad anterior. Inventan otras preguntas y respuestas. Exponen a la clase.

- AB, p.71, Act 5: Adivinan el objeto de la viñeta usando may.Comparan con un compañero.

- AB, p.71, Act 6: Observan el dibujo. Leen las oraciones con may y might. Responden yes o no. Comparan con un compañero.

- PB, p.71, Act 6: Analizar el ejemplo con la clase. Diferenciar When might you go? de When are you going to go? En parejas, escriben las preguntas en el cuaderno.

Todas

EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

PGG

Ind

Ind

P

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

Cinco bolsitas con un objeto

cada una


- Preguntar y responder sobre posibilidad.

-Practicar un juego para el uso de may y might.

- Corregir oraciones con may y might.

- Formar oraciones con el contenido de la sesión.

-PB, p.71, Act 7: Practicar la escena del diálogo ejemplo con la clase. Imaginan la situación y, en parejas, preguntan y responden sobre las oraciones de la actividad anterior.

-PB, p.71, Act 8: Mostrar las bolsitas. Formar grupos de cinco. Explicar las instrucciones del juego. Juegan.

- AB, p.71, Act 7: Leen las oraciones y las corrigen. Comparan con un compañero.

- AB, p.71, Act 8: Unen las palabras y escriben oraciones. Comparan con un compañero.

Todas

EO

CL/EE

CL/EE

P

PG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Dictar diez prendas de ropa y otras palabras de la sesión menos familiares. Escriben en una hoja y corrigen.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.71). Extra activity 1: Conversations.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.71). Extra activity 2: Descriptions.

CO/EE

EE

EE/EO

Ind

Ind

IndGG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivo: - Leer y hablar sobre ropa y moda.



Competencias



- Repasar el vocabulario de prendas de vestir.

- Varios alumnos dicen qué ropa llevan incluyendo complementos como: buttons, zip, etc.

CO/EO GG CL/CSC


Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.57,59, 60)



- Aprender sobre modas pasadas.

- Identificar oralmente prendas de vestir.

- Formar palabras con letras iniciales.

- Escribir vocabulario de prendas de vestir.

- Completar oraciones con palabras de la sesión.

- Completar oraciones sobre un texto.

- PB, p.72, Act 9: Leen en silencio la web. Leen en voz alta. Aclarar pronunciación y vocabulario. Leer las palabras de debajo. Responden a la pregunta. Corregir y debatir con la clase. Aclarar el nuevo vocabulario usando los dibujos.

- PB, p.72, Act 10. CD 3, 22: Escuchan las palabras y susurran la respuesta al compañero. Repiten y dicen yes o no.

- AB, p.72, Act 9: Buscan dos palabras por cada grupo de letras iniciales. Comparan con un compañero.

- AB, p.72, Act 10: Escriben el nombre de cada foto con las palabras de la actividad anterior.

- PB, p.72, Act 11: Leen las palabras del cuadro y completan las oraciones.

- AB, p.72, Act 11: Leen el texto y completan las oraciones con hasta cuatro palabras. Comparan con un compañero.

CL/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

P

IndP

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


Final de la sesión

- Dar definiciones del nuevo vocabulario de la sesión (palabras de debajo de la web). Adivinan la palabra.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.72). Extra activity 1: Disappearing texts.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.72). Extra activity 2: Fashion we like.

CO/EO/EE

CL/EE/EO

Todas

GG

IndGG

PG

CL

CL

CL

TB

Un texto del PB, p.72, Act

9 escrito y tapado en la

pizarra

Ilustraciones de moda


Unidad 7: Dress sense. Sesión 4, PB y AB página 73Objetivos:

- Leer y hablar sobre ropa y moda.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar las prendas de vestir y complementos.

- Repasar el vocabulario de las prendas de vestir preguntando de forma personal sobre lo que llevan puesto. Preguntar en qué profesiones se usan guantes y por qué, y en cuáles no.

CO/EO GG CL/CSC

AB, p.73, Act 14*




- Completar oraciones sobre prendas de vestir.

- Completar una canción.


-Leer un texto y deducir respuestas.

-Escribir sobre una prenda de vestir.

- PB, p.73, Act 12: En parejas, leen y unen las oraciones. Contrastan con otra pareja turnándose para leer cada parte. Aclarar vocabulario y significados.

-PB, p.73, Act 13: Centrar la atención sobre la letra de la canción y los personajes. Leen la canción y sustituyen el dibujo por la palabra.

- PB, p.73, Act 14. CD 3, 23: Escuchan y corrigen las palabras completadas de la actividad anterior. Escuchan línea a línea aclarando vocabulario y significado. Cantan mientras escuchan. Cantan de nuevo. Terminan con la versión karaoke.

- AB, p.73, Act 12: Leen el texto y completan los datos del círculo con los nombres de las personas y vocabulario de las prendas de vestir. Comparan con un compañero.

- AB, p.73, Act 13: Leen el ejemplo. Dibujan una prenda y la describen.

CL/EO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

P

Ind

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


-Practicar un juego para repasar el contenido de la unidad.

- Describir un dibujo usando no one, nothing y everyone.

- PB, p.73, Act 15: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan en parejas.

- AB, p.73, Act 14: Recordar no one, nothing y everyone. Describen el dibujo. Comparan con un compañero.

EO

CL/EE

P

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan la canción de nuevo.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.73). Extra activity 1: Spot the difference.


EO

Todas

CL/EE/EO

GG

P

PPG

CL

CL

CL

TB

Photocopiable Activity 7 (TB,

p.209)



Objetivos: - Practicar la entonación para expresar diferentes sentimientos. - Participar en una actividad comunicativa.



Competencias



- Repasar adjetivos para expresar emociones.

- Repasar los adjetivos conocidos para expresar emoción. Plantear situaciones para asociar adjetivos. Presentar brave.

CO/EO GG CL/CSC




- Expresar emociones a través de un chant.

- Unir dibujos con expresiones de sentimientos.

- Asociar adjetivos a expresiones.

- Encontrar diferencias entre dos viñetas.

- Describir por escrito una viñeta.

- PB, p.74, Act 16. CD 3, 21: Escuchan el chant mientras leen. Lo repiten para identificar la entonación de umbrella. Practican en parejas.

- AB, p.74, Act 15: Leen las oraciones dándole el tono adecuado y conociendo su significado. Unen con el dibujo. Comparan con un compañero y las repiten.

- AB, p.74, Act 16 CD 3, 27: Escuchan el CD y corrigen la actividad anterior.

- PB, p.74, Act 17: Observan los dibujos. Empezar con toda la clase con una diferencia. En parejas, describen y rodean en uno de los dibujos la diferencia o la anotan en el cuaderno.

- PB, p.74, Act 18: Repasar palabras para la descripción. Dar la opción de añadir may. Realizan la descripción en el cuaderno.

CO/EO

CL/EE/EO

CO

EO

CL/EE

GGP

IndP

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Describir personas.

- Describir personas.


- AB, p.74, Act 17: Leer y aclarar la sección Write it right. Hablar sobre cada uno de los aspectos para describir a una persona (cara y cuerpo, ropa y expresión). Ponen otros ejemplos. Leen el texto y eligen a qué viñeta corresponde. Comparan con un compañero.

- AB, p.74, Act 18: Describen otro de los dibujos de la actividad anterior. Adivinan con un compañero.

- PB, p.74, Joke corner. CD 3, 26: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.

CL/EE

CL/EE

CO

Ind

P

GG

CL/SIEE

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Repiten el chant del principio de la sesión.



EO

CL/EO/CO

CL/EE

GG

PG

PPG

CL

CL

CL

TB


Unidad 7: Dress sense. Sesión 6, PB y AB página 75Objetivos:

- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Repasar episodios anteriores.

- Preguntar qué ocurrió y cómo acabó el episodio anterior. Obtener respuesta del sonido que Lyam oyó y preguntar cómo era.

CO/EO GG CL





- Responder preguntas de comprensión.

- Ordenar un resumen de la story.



- PB, p.75. CD 3, 26: Hacer preguntas generales sobre la historia. Aclarar mirror. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.75, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan con un compañero.

- AB, p.75, Act 20: Leen las oraciones. Aclarar las dudas. Las ordenan.

- AB, p.75, Do you remember? Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 3

DVD

Cuaderno


Final de la sesión

- Eligen una canción o chant de la unidad y lo repiten.



EO

Todas

CL/EE/EO

GG

PG

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB



Objetivo: - Leer sobre la historia del vestido en el mundo.



Competencias



- Hablar sobre la evolución en el vestir.

- Repasar la evolución en el vestir mostrando fotos de personas con vestidos de distintas épocas. Preguntar cómo son las ropas y describirlas.

CO GG CL/CSC Ilustraciones de la

evolución de las modas


Topic Worksheet 7* (TRP, p.63)


- Aprender sobre los tatuajes.

- Aprender sobre diferentes tipos de ropa en el mundo.

- Nombrar las prendas de un uniforme.

- Leer sobre la fabricación de los primeros vestidos.

- PB, p.76, Fact: Darles tiempo para que lean la información. Introducir la palabra tattoo. Preguntarles si conocen algún actor, cantante o amigo que lleve tatuajes.

- PB, p.76, Act 1: Observan el mapa. No nombrar los países en este momento. Leen el texto y buscan la respuesta. Aclarar su significado. Por parejas, comparan respuestas. Corregir con la clase el significado de los cuatro tipos de ropas del texto. Leen por turnos en voz alta cada párrafo. Aclarar vocabulario.

- AB, p.76, Act 1: Escriben el nombre a las distintas prendas del uniforme. Comparan con un compañero. - AB, p.76, Act 2: Completan la descipcó´n del uniforme del bombero con las palabras del ejercicio anterior. Comparan con un compañero..

EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

GG

IndPGG

IndP

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD3

Cuaderno


- Responder preguntas sobre un texto.

- Describir un uniforme.

- PB, p.76, Act 3. CD 3, 29: Leen de nuevo el texto si es necesario. Escuchan las preguntas. Susuran la primera respuesta al compañero. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.76, Act 3: Escriben las descripciones de dos de los uniformes de las imágenes. Comparan con un compañero.

CO/EO/EE

CL/EE

IndP

IndP

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.76). Extra activity 1. Definitions.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.76). Extra activity 2: About my clothes.

EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

Ind PGIndPG

CL

CL

CL/CSC

TB



Objetivos:- Leer sobre prendas de vestir.- Hacer un project sobre prendas de vestir.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar las prendas de la sesión anterior.

- Recordar la historia en el vestir de la sesión anterior. Recordar y hablar de tattoo, bark, silk worm, mocassins y tunic.

EO GG CL/CMCT

Extension Worksheet 2 (TRP, p.57, 61)


Extra project ideas:Clothes from our country (TB, p.227)


- Leer un texto sobre el uniforme.

- Elaborar un project sobre un uniforme.


- PB, p.77, Act 4: Preguntar por las fotos y quién está vistiendo un uniforme. Leen el texto en silencio y unen los dibujos con la parte del texto al que se refiere. Comparan en parejas, luego corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta. Aclarar vocabulario.

- PB, p.77, Project: Explicar que van a diseñar y describir un uniforme real o imaginario. Leer los materiales y explicar los pasos. Obtener ideas de profesiones que empleen uniforme. Lo hacen individualmente. Recordar que deben usar el present simple. - AB, p.77, Act 6, CD3, 30: Escuchan el CD y marcan el dibujo correcto.

EO/CL/EE

CL/EE/EO

CO

IndGG

Ind

Ind

CL

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

CD3

Cuaderno

Materiales para el


Final de la sesión

- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.77). Extra activity 1:

EO

EE/CL

GG

P

CL

CLTB


Writing together.


EO/CL/EE

PGGGInd CL



Unidad 7: Dress sense. Páginas 70 a 77 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.70, Act 1. CD 3, 20

PB, p.72, Act 10. CD 3, 22


PB, p.74, Act 16. CD 3, 21

PB, p.75. CD 3, 26

PB, p.76, Act 3. CD 3, 29

AB, p.77, Act 6, CD3, 30

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.70, Act 2 PB, p.71, Act 5 PB, p.72, Act 9 PB, p.73, Act 12 PB, p.74, Act 16 PB, p.76, Act 3 PB, p.77, Act 4

HABILIDAD COMUNICATIVA PB, p.71, Act 8 PB, p.72, Act 10 PB, p.73, Act 14 PB, p.74, Act 17

PB, p.77, Act 4


LECTURA HABILIDADLECTORA AB, p.70, Act 2 PB, p.71, Act 4 PB, p.72, Act 9 PB, p.73, Act 12 AB, p.74, Act 15

PB, p.76, Act 1

Topic worksheet (TPR, p.63)

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.70, Act 3 AB, p.71, Act 6 AB, p.72, Act 11 AB, p.73, Act 12 PB, p.74, Act 16 PB, p.75, Story PB, p.76, Act 1 PB, p.77, Project

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.70, Act 3 AB, p.71, Act 8 AB, p.72, Act 10 AB, p.73, Act 12AB, p.75, Do you remember?

AB, p.76, Act 1


AB, p.70, Act 4 AB, p.71, Act 5 AB, p.73, Act 13 AB, p.74, Act 18 AB, p.76, Act 3


Unidad 8: Around the world. Sesión 1, PB y AB página 78Objetivos:

- Hablar de experiencias usando just, yet y already.- Repasar países y nacionalidades.



Competencias



- Repasar nombres de países.

- Preguntar a los alumnos por el nombre de su país y el de otros que conozcan o en los que hayan estado.

CO/EO GG CL/CSC



- Repasar vocabulario sobre países.

- Identificar palabras relacionadas con los países.

- Conocer el uso de already, yet y just.

- Reconocer el participio de los verbos.

- Completar oraciones con un participio.

- PB, p.78, Show what you know: Escribir en la pizarra en un círculo Countries. Dicen nombres de países y palabras relacionadas para elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.78, Act 1. CD 4, 03: Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas.

- Presentation: Escribir las cuatro oraciones de la sección Grammar box en la pizarra. Aclarar el significado. Explicar el uso de yet, already y just. Preguntar qué tiempo se emplea con ellas. Copian los ejemplos en el cuaderno.

- AB, p.78, Act 1: Repasan Look again box antes de realizar las actividades. Escriben dos participios. Comparan en parejas.

-AB, p.78, Act 2: Completan las oraciones con los participios de la actividad anterior. Comparan con un compañero.

CL/EE

CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Construir oraciones empleando yet y already.

- Escribir oraciones personales con yet, already y just.

- Reconocer los personajes de un diálogo.

-AB, p.78, Act 3: Construir oraciones empleando yet y already. Comparan con un compañero.

- AB, p.78, Act 4: Escriben oraciones con already, yet y just referidas al día actual.

- PB, p.78, Act 2. CD 4, 03: Leen las oraciones. En parejas, escuchan e identifican al personaje que habla.

CL/EE

CL/EE

CO/EO

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntar por la nacionalidad de cada país del mapa conceptual elaborado.


- OPCIONAL: TB, p.221 (p.78). Extra activity 2: Compare and correct.

CO/EO

EO

EE

GG

PG

PG

CL

CL

CL

TB

Guión de la grabación CD

3, 27 en un papel grande

y en fotocopias



- Practicar el uso de yet, already y just.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar el uso de yet, already y just

- Pedir que cuente sobre la experiencia de la mañana empleando yet, already y just.

CO/EO GG CL


AB, p.79, Act 7*





- Completar la letra de una canción con formas de participio.

- Responder a preguntas en present perfect.

- Identificar el uso correcto de yet, already y just.

- Reconocer el uso correcto de yet y already.

- Practicar el uso

- PB, p.79, Act 4: Leen la canción y observan los dibujos. Aclarar dónde está la gente y qué está haciendo. Leer las palabras del cuadro. En parejas, completan y anotan en el cuaderno.

- PB, p.79, Act 5. CD 4, 04: Escuchan y corrigen la actividad anterior. Preguntar qué cosas han realizado los niños y qué no. Escuchan y repiten línea a línea. Repiten al mismo tiempo que escuchan. Terminan con la versión karaoke.

- PB, p.79, Act 6: Preguntar por el formato del texto y los personajes. En parejas, leen y completan con la palabra correcta en el cuaderno. Corregir aclarando el significado general. Escriben el texto corregido.

- AB, p.79, Act 5: Leen las oraciones y marcan las correctas. Corrigen las que no lo son. Comparan con un compañero.

- AB, p.79, Act 6: Responder las preguntas. Repasar la sección Grammar box para comprobar el orden de la oración.

EO/CL/EE

CL/CO/EE

EO/EE

CL/EE

Todas

IndP

Ind

IndP

Ind

IndGG

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


de just.

- Escribir oraciones con yet, already y just.

- Practicar un juego de adivinanzas

-Repasar el present perfect con yet y already.

- PB, p.79, Act 7: En parejas y oralmente construyen las oraciones. Recordarles la sección Grammar box para repasar el orden. Corregir con la clase. Escriben en el cuaderno las oraciones.

- PB, p.79, Act 8: Explicar las instrucciones de la actividad con un ejemplo. Escriben sus adivinanzas en el cuaderno y preguntan por la clase. Ver quién ha acertado el mayor número de adivinanzas.

- AB, p.79, Act 8: Observan el plan del personaje. Contestan con la expresión corta del tiempo perfecto. Comparan con un compañero.

EO/EE

Todas

CL/EE

PInd

IndGG

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Hacen una secuencia de acciones con gestos. Construyen las tres oraciones de la secuencia.

- OPCIONAL: TB. p.221 (p.79). Extra activity 1: Writing verses.

- OPCIONAL: TB. p.221 (p.79). Extra activity 2: Writing replies.

CO/EO/CL

Todas

CL/EE

P

PG

Ind

CL

CL

CL

TB



- Leer y hablar sobre diferentes países del mundo.- Practicar sus nacionalidades.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes *


- Repasar nombres de países.

- Enseñar el mapa. Los alumnos señalan donde está su país y otros mencionados en la unidad. Preguntar por Europa y señalar países de este continente.

CO/EO GG CL/CSC Un mapa del mundo




- Leer sobre distintos países del mundo.

- Unir países y nacionalidades.

- Asociar abreviaturas con países.

- Identificar países por direcciones web.

- Responder preguntas de un texto leído.

- PB, p.80, Act 9: Leen la información y observan la web. Hacerles ver las palabras de debajo del texto. Leen el texto en silencio para buscar la respuesta. Comparan en parejas y corrigen con la clase. Aclarar pronunciación y vocabulario. Repiten.

- PB, p.80, Act 10 CD4, 06: Centrarse en el ejemplo. Escuchan y susurran la nacionalidad a su compañero. Repetir con la clase.

- AB, p.80, Act 8: Escriben el nombre de los países. Comparan con un compañero.

- AB, p.80, Act 9: Identifican el nombre de los países por las direcciones web. Comparan con un compañero.

- PB, p.80, Act 11: En parejas, oralmente contestan las preguntas. Comparan con otras parejas. Corregir con la clase. Escriben oraciones completas en el cuaderno.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EO/EE

IndGG

P

Ind

Ind

PInd

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Responder preguntas sobre un país.

- AB, p.80, Act 10: Leen el texto y responden las preguntas. Comparan con un compañero. CL/EE

Ind CL

Final de la sesión

- Escribir nombres de países y nacionalidades con las letras desordenadas. Las ordenan.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.80). Extra activity 1: My country.

- OPCIONAL: TB, p 221 (p.80). Extra activity 2: Research project.

EE

EO/EE

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL/CD

TB




- Leer sobre países y nacionalidades.- Practicar el present perfect.



Competencias



- Asociar país, nacionalidad e idioma.

- Nombrar un país, una nacionalidad o una lengua. Los alumnos responden con las dos restantes.

CO/EO GG CL/CSC

AB, p.81, Act 14*



- Identificar el nombre de países.

- Identificar y escribir la capital de un país.

- Responder preguntas sobre Europa.

- Formar palabras diferentes con grafías idénticas.

- Contrastar sonidos y grafías.

- Corregir oraciones referidas a un texto leído.

- PB, p.81, Act 12. CD 4, 07: Copian el cuadro. Escuchan y marcan la respuesta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.81, Act 13. CD 4, 08: Escuchan de nuevo y escriben la capital de cada país. Comparan en parejas y escuchan de nuevo.

-PB, p.81, Act 14: Observan el mapa. Preguntarles a qué parte del mundo corresponde. Responden en parejas.

- AB, p.81, Act 11: Completan la parte que falta de cada par de palabras. Comparan con un compañero.

- AB, p.81, Act 12: Identifican el sonido de las grafías que comparte cada par de palabras y deciden si son iguales o no. Comparan con un compañero.

- PB, p.81, Act 15: Preguntar sobre quién trata el texto. Leer el texto con la clase.

EE/CO/EO

CO/EE/EO

EO

EE

EO/CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Preguntar sobre cocina internacional.

- Escribir sobre cocina internacional.

Aclarar la comprensión. Escriben bien las oraciones. Corrigen con un compañero.

- AB, p.81, Act 13: Leen las preguntas. Preguntan a un compañero y anotan su respuesta.

- AB, p.81, Act 14: Escriben sobre la comida de distintos países que conocen Usan las respuestas propias y las del compañero.

Todas

CL/EE

P

Ind

CL

CL/CSC/SIEE

Final de la sesión

- Preguntar qué recuerdan de Archie (personaje AB, p.81, Act 15)

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.81). Extra activity 1: Categories.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.81). Extra activity 2: Sharing ideas.

EO

EE

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL/CSC

TB


Unidad 8: Around the world. Sesión 5, PB y AB página 82

Objetivos: - Practicar la entonación en listas.- Escribir un e-mail.



Interacción

Competencias



- Identificar la entonación correcta en listas

- Describir lo que el profesor lleva puesto en una lista de cinco prendas. Utilizar la entoncación correcta. Los alumnos repiten.

CO/EO GG CL


Extension Worksheet 2 (TRP, p.64, 68)


Photocopiable Activity 8A (TB,

p.210)


- Diferenciar la entonación en listas

- Practicar la entonación en listas.

- Practicar el present perfect.

- Repasar vocabulario sobre países.

- PB, p.82, Act 16. CD 4, 09: Escuchan el chant y lo siguen en silencio. Luego la repiten para practicar la entonación en listas . Repiten una o dos veces más. Practican en parejas.

- AB, p.82, Act 15: Completan las listas con las palabras del recuadro.

- AB, p.82, Act 17. CD4, 04: Escuchan las palabras y susurran la respuesta a un compañero. Parar después de cada una. Repiten.

- PB, p.82, Act 17: Demostrar la actividad con cuatro alumnos. Repartirles dos pares de tarjetas del Photocopiable 8A. Luego repartir hojas a todos para que busquen respuestas o preguntas.

- AB, p.82, Act 17: Escriben las palabras en orden en función de su tamaño. Corrigen con un compañero.

CO/EO

CO/EO

CL/EO

EO

EE

GGP

P

Ind

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Rellenar un formulario.

- Sacar conclusiones sobre lo que aprendieron en el año escolar.

-Entender un chiste.

- AB, p.82, Act 18: Leer la sección Write it right sobre el formato y contenido de un formulario. Leen el diálogo y buscan la información.

- PB, p.82, Act 19: Preguntan y responde por la clase. Escriben en el cuaderno sobre lo que hicieron en el curso. Comparan con un compañero y eleboran una versión final.

- PB, p.82, Joke corner CD4, 10: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

EE/CL

Todas

EO

Ind

GGInd

GG

CL

CL/SIEE

CL

Final de la sesión

- Pronuncian el chant del principio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.82). Extra activity 1: Countries and nationalities.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.82). Extra activity 2: Where am I going?

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

PG

P

CL

CL

CL

TB

Photocopiable Activity 8B (TB, p 211)






Competencias



- Hablar de los episodios de Diggory Bones.

- Dividir la clase en ocho grupos. Cada grupo repasa un episodio del libro y cuenta a los demás el resumen.

CO/EO GG CL



Topic Worksheet* (TRP.p.70)



- Responder preguntas de comprensión.

- Resolver un quiz.



- PB, p.83, Story. CD 4, 12: Hacer preguntas generales sobre la historia. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.83, Act 19: Responden las preguntas sobre la story.Comparan en parejas.

- AB, p.83, Act 20: Leen las oraciones y responden. Comprueban el resultado.



CL/CO/EO

CO/EO

EE/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 4

DVD

Cuaderno


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.222 (p.83). Extra activity 2: Diggory Bones quiz.

CO/EO

CL/EE

CO/EO

GG

P

PG

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB



Objetivos:- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.- Completar una actividad sobre acontecimientos históricos (timeline).



Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Conocer el número de palabras aprendidas en el curso.

- Preguntar a los alumnos cuántas palabras han aprendido en el año. Recoger respuestas desde la cantidad más baja a la más alta. Buscan la respuesta rápidamente en el texto PB, p.84.

CO/EO GG CL/CSC




- Conocer curiosidades del idioma.

- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.

- Comprender el concepto de línea del tiempo (timeline).

- Completar un texto sobre los alfabetos.

- PB, p.84, Fact: Darles tiempo para que lean la información. Preguntarles si conocían ese dato.

- PB, p.84, Act 1: Leen la segunda pregunta. Leen el texto en silencio y buscan la respuesta. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta cada párrafo, aclarar vocabulario y responder con la clase. Centrar la atención en el cuadro What do you think? Lo leen en voz alta y dicen si conocen palabras de su idioma que proceden de otras lenguas.

- PB, p.84, Act 2: Explicar el significado de timeline. En parejas, leen de nuevo el texto y completan la línea del tiempo. Corrigen en parejas. Corregir con la clase dibujando en la pizarra la línea del tiempo. La copian en el cuaderno.

- AB, p.84, Act 1: Eligen las palabras del cuadro para completar el texto. Comparan en parejas.

CL/EO

CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

GG

PGG

PInd

P

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


-Responder preguntas sobre un texto.

- Identificar palabras por sus definiciones.

- Identificar el origen de palabras inglesas.

- AB, p.84, Act 2: Leen de nuevo el texto y responden. Comparan con un compañero.

- PB, p.84, Act 3 CD 4 13: Escuchan las definiciones y buscan las palabras en el texto. Las señalan y susurran al compañero. Parar después de cada una para que repitan.

- AB, p.84, Act 3: Escriben las palabras junto al país de origen.

CL/EE

CO/EO

EE

P

P

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy. Opinan sobre lo que más les ha gustado.


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.84). Extra activity 2: Words, words.

CO/EO

EE/EO

CL/EE

GG

IndPPInd

CL

CL

CL

TB



- Leer sobre la lengua y los idiomas.- Hacer un project sobre la lengua propia.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar el origen de las palabras.

- Repasar el origen de algunas palabras inglesas vistas en la sesión pasada. Los alumnos recuerdan su derivación y de donde proceden.

CO/EO GG CL

Extra project ideas:Learning with Kid’s box 6 (TB, p.227) Interactive DVD: The computer room


- Conocer el significado del prefijo tele-.

- Leer sobre la formación de palabras.

- Crear un póster sobre la propia lengua.


- PB, p.85, Act 4: Leen el texto. Unen los dibujos con las palabras y escriben las respuestas en el cuaderno. Corregir con la clase. Preguntar qué significa el prefijo tele. Hablar sobre prefijos y sufijos en inglés.

- PB, p.85, Act 5: Leen las palabras de la parte superior de la tabla e identifican los prefijos. Copian la tabla en el cuaderno. Responden las dos preguntas.

- PB, p.85, Project: Explicar que van a elaborar un cartel sobre la propia lengua en grupos de tres o cuatro. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo exponen a la clase.

- AB, p.85, Act 5: Leer el texto y escribir las palabras para completarlo.

CL/EE

CL/EE/EO

Todas

CL

IndP

Ind

PG

Ind

CL

CL

CL/CSC/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el


Final de la sesión

- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad. CO/EO Ind CLTB


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.85). Extra activity 1: The class ezine.


CL/EE/EO

CL/EE

GG

Ind

CL

CL


Unidades 7&8: Values Sesión 9, PB y AB página 93Objetivo:

Valorar la importancia de compartir los problemas.Etapa Objetivos de las


nCompetencia

sMateriales Refuerzo-

Ampliación


- Reflexionar sobre compartir los problemas.

- Llevar algún ejemplo de una página de consultas personales en una revista o periódico. Explicar que en el Reino Unido se denomina Agony aunts/uncles a los expertos que responden en estas páginas.

EO GG CL/CSC


- Reflexionar sobre una situación.



- PB, p.93, Act 1.: Leer las cartas de los protagonistas y responder a las preguntas de comprensión.

- PB, p.93, Act 2: Leen la carta y debaten en pequeños grupos sobre las preguntas con su opinión personal.

- PB, p.93, Act 3: Esciben una respuesta a la carta de Jim, utilizando las palabras del recuadro.

- AB, p.93, Act 1: Len las situación y escriben una solución para cada caso. Corrigen por parejas.

- AB, p.93, Act 2: Debaten con un compañero sobre sus ideas en el ejercicio anterior.

- AB, p.93, Act 3: Leen y unen las mitades correctas de cada frase.

- AB, p.93, Act 4: Escriben una carta a los protagonistas del ejercicio anterior imaginando que tienen un problema en casa o en el colegio.

CL/EO

EO/CO

EE

CL/EE

EE

CL

EE

GG

P

IndP

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

PB

AB

TB


- AB, p.93, Act 5: Leen la carta del ejercicio anterior de su compañero y le da un consejo.

CL/EO P CL/CSC

Final de la sesión

- Preguntar a los alumnos si esta lección ha cambiado su opinión sobre las páginas de consulta de las revistas. Nombrar otras vías para compartir los problemas..- OPCIONAL: TB, p.223 (p.93). Extra activity 1: What should I do?.- OPCIONAL: TB, p.223 (p.93). Extra activity 2: Agony aunts and uncles.

CO/EO

CO/EO

Todas

GG

GG

GG

CL/CSC

CL

CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 10, PB y AB página 86Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.



Competencias



- Repasar el vocabulario de las unidades 7 y 8.

- Dar a cada alumno palabras de las unidades 7 y 8. Sin mostrarla buscan a un compañero y le dan una definición para que la adivine.

CO/EO PG CLTarjetas con

vocabulario de las unidades 7 y 8 (preparar)

AB, p.86, Act 3*



- Completar un diálogo.


- Elegir un título para un relato.

- Identificar personas por su descripción.

- Asociar preguntas y respuestas.

- PB, p.86, Act 1: Leen las oraciones antes que el diálogo. Completan las respuestas en el cuaderno de forma individual. Comparan con un compañero.

-AB, p.86, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro. Comparan con un compañero.

-AB, p.86, Act 2: Eligen un título apropiado a la narración. Comparan en parejas.

- PB, p.86, Act 2. CD 4, 14: Escribir 1-6 en la pizarra. Escuchan las descripciones una a una. Preguntar Who is it? Repiten la descripción y dicen el nombre. Escribirlo para que lo copien.

- AB, p.86, Act 3: Leen las preguntas de los chistes y las asocian con las respuestas. Comparan con un compañero.

CL/EE

CL/EE

CL

Todas

CL/EE/EO

IndPGG

IndP

IndP

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión - Cuentan a la clase uno de los chistes que recuerden

del nivel 6 de Kid’s Box.CO/EO GG CL

TB


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.86). Extra activity: Songs and chants.


CO/EO

Todas

GG

PG

CL

CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 11, PB y AB página 87Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Participar en un juego de mesa..



Competencias



- Repasar países y nacionalidades.

- Hacer preguntas cuya contestación sea un país o nacionalidad. Por ejemplo: Name three countries where people speak Spanish, o What do we call someone who comes from Germany?

CL/EO PGG

CL/CSC

AB, p.87, Act 7*




- Participar en un juego de repaso.

- Repasar los contenidos de las unidades 7 y 8.

- Hacer un crucigrama.

- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.87, Act 4: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres o cuatro. Entre los miembros del grupo deciden si la respuesta es correcta o no. Recordarles expresiones de juego en inglés.

- AB, p.87, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan sus letras.

- AB, p.87, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.87, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan.

- AB, p.87, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/cSC

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno

Dados y fichas

Final de la sesión

- En grupos de tres, forman oraciones partiendo de la sección Can do del AB. Corrigen con el PB y el cuaderno.

- Preguntar cuáles han sido sus sesiones, temas y

CL/EE/EO

EO/CO

PG

GG

CL

CL

TB


actividades favoritas.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.87). Extra activity 1: Activities.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.87). Extra activity 2: Games.

Todas

Todas

GG

PGCL

CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 12, PB y AB página 88 (Say it with me!)

Objetivo: - Practicar la pronunciación de palabras con los sonidos /ð/, /Ɵ/ y /d/, y las grafías th y d.



Competencias



- Pronunciar palabras con th y d.

- Escribir TH y D en la pizarra. Los alumnos dicen palabras con esas letras. Escribirlas en su columna. Enseñarles la posición de la lengua al emitir ambos sonidos.

CO/EO GG CL

AB, p.88, Act 3*: Leen el texto correcto


- Identificar los sonidos /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- Practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/ a través de un juego.

- Escribir oraciones después de oírlas.

-Corregir palabras con la grafía d y th.

- Dramatizar un diálogo para practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- PB, p.88, Act 1. CD 4, 15: Entregar dos tarjetas por alumno. Escriben TH en una y D en otra. Escuchan el CD y repiten las palabras. Corregir la pronunciación. Escuchan de nuevo y levantan la tarjeta adecuada.

- PB, p.88, Act 2: Formar grupos de tres. Asignar una tabla a cada grupo. Explicar las instrucciones del juego. Juegan varias veces.

- AB, p.88, Act 1. CD 4, 16: Escuchan y escriben lo que oyen. Vuelven a leer las oraciones en voz alta.

- AB, p.88, Act. 2: Leen e identifican las palabras mal escritas. Corrigen. Hacerles ver qué ocurre si no pronuncian de forma correcta la d y la th.

- PB, p.88, Act 3. CD 4, 17: Observan los dibujos. Hacer preguntas para aclarar la situación. Escuchan y levantan la mano cuando oyen las palabras con th y con d. Escribirlas en la pizarra. Las repiten. Hacen una lectura dramatizada.

CO/EO

CO/ CL/EO

Todas

CL/EO

CO/EO/CL

GG

PG

Ind

IndGG

IndGGPG

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Dos trozos de papel o

tarjetas por alumno


- Reconocer palabras con /d/, /ð/ y /Ɵ/.

- AB, p.88, Act 3. CD 4, 18: Escuchan y escriben las palabras que oyen letra a letra en cada cuadro y círculo. Escuchan de nuevo. Con las palabras del círculo forman otras dos palabras.

CO/EE/EO

Ind CL/SIEE/CEC

Final de la sesión

- Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe diez palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/ y se las dicta al otro. Gana el que más palabras escribió correctamente.

EE/EO PG CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 13, PB y AB página 89 (Get it right!)Objetivos:

- Repasar el uso de very much, enough y el orden de los adjetivos.- Repasar el plural regular e irregular de los sustantivos.- Repasar normas de ortografía de unidades anteriores.



Competencias



- Repasar vocabulario y estructuras.

- Mostrar una bufanda y escribir Scarf. Los alumnos dicen adjetivos que la describan. Crear un mapa conceptual con estas palabras.

CO/EO GG CL Una bufanda


- Repasar el uso de adjetivos para describir.

- Ordenar palabras para construir oraciones.

- Emplear adjetivos para describir.

- Preguntar y responder con las estructuras de la unidad.

- Repasar la formación de sustantivos plurales.

- PB, p.89, Act 1. Grammar: Centrar la atención sobre la línea de remember en el Grammar box. Leen y escriben los adjetivos de la bufanda según el orden. Escribir I like the scarf very much. Preguntar la pronunciación y posición de very much.

- AB, p.89, Act 1: Leen en silencio las palabras y forman las oraciones. Comparan con un compañero. Copiar en la pizarra.

- AB, p.89, Act 2: En parejas, describen las personas de los dos dibujos empleando los adjetivos. Leen sus descripciones al resto de la clase.

- PB, p.89, Act 2: Hacer un ejemplo con la clase. En parejas, preguntan y responden.

- PB, p.89, Act 3. Vocabulary: Leer las palabras de la sección Look box. Repasar la forma regular e irregular de los sustantivos en plural. Recordarles la diferencia con la lengua propia. En parejas, forman el plural de las oraciones.

EO/CL

CL/EE

CL/EE

CO/EO

EO/EE

PGGG

IndGG

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Emplear adjetivos para completar oraciones.

- Pronunciar parejas de palabras similares en su terminación.

- Completar oraciones.

- AB, p.89, Act 3: Leen las oraciones y eligen un adjetivo apropiado.

- PB, p.89, Act 4. Spelling: Centrar la atención en la sección Spelling. En parejas, se turnan para deletrear una palabra del cuadro, y repetirla y construir una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.

- AB, p.89, Act 4: De forma individual adivinan la palabra que falta y en parejas completan las oraciones.

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Escribir el nombre de cinco objetos o animales en la pizarra. Los alumnos dicen adjetivos para describirlos. En parejas, escriben oraciones con los adjetivos ordenados.

EO/ EE PGG

CL



Unidad 8: Around the world. Páginas 78 a 89Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALPB, p.78, Act 1. CD 4, 03


PB, p.80, Act 10 CD4, 06

PB, p.81, Act 12. CD 4, 07

PB, p.82, Act 16. CD 4, 09

PB, p.83, Story. CD 4, 12

PB, p.84, Act 3 CD 4 13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.78, Act 2 PB, p.79, Act 4 PB, p.80, Act 10 PB, p.81, Act 14 PB, p.82, Act 17 PB, p.84, Act 3 PB, p.85 Act 5


PB, p.79, Act 4 PB, p.80, Act 11 PB, p.81, Act 14 PB, p.82, Act 17 TB, p.84 Act 1 PB, p.85 Project


AB, p.79, Act 6 PB, p.80, Act 9 PB, p.81, Act 12 AB, p.82, Act 18 PB, P.83, Story PB, p.84, Act 1 PB, p.85, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.78, Act 2 AB, p.79, Act 5 AB, p.80, Act 10 AB, p.81, Act 13 AB, p.82, Act 18 AB, p.83, Act 20 AB, p.84, Act 1 PB, p.85, Project:

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.78, Act 1 AB, p.79, Act 6 AB, p.80, Act 11 PB, p.81, Act 15 AB, p.82, Act 17AB, p.83, Do you remember?

AB, p.84, Act 1 AB, p.85, Act 4


AB, p.79, Act 8 AB, p.81, Act 14 Topic worksheet (TRP, p.70) AB, p.84, Act 3


Unidad 8: Around the world. Páginas 78 a 89Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORALPB, p.86, Act 2. CD 4, 14 PB, p.88, Act 1. CD 4, 15

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.93, Act 1 PB, p.86, Act 2 AB, p.88, Act 2 PB, p.89, Act.2


PB, p.93, Act 2 PB, p.87, Act 4 PB, p.88, Act 2 AB, p.89, Act 2


PB, p.93, Act 1 PB, p.86, Act 1 AB, p.87, Act 4 PB, p.88, Act 1 AB, p.89, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.93, Act 1 AB, p.86, Act 1 AB, p.87, Act 6 AB, p.88, Act 2 AB, p.89, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.87, Act 5 AB, p.88, Act 2 AB, p.89, Act 3




Unidad Extra: The Glastonbury Festival. Sesión 1, PB página 100Objetivos:

- Leer sobre el Glastonbury Festival.- Hablar sobre diferentes tipos de música.

Etapa Objetivos de las

actividades



Inicio de la sesión - Repasar los

tipos de música

- Escribir MUSIC en la pizarra. Escuchan un breve extracto de cuatro tipos de música. Responden. Escribir las respuestas en la pizarra. Repasar los tipos de música jugando a Word tennis.

CO/EO/EE

GG CL/CEC Extractos de diferentes tipos de

música

Buscan más información sobre Glastonbury Festival*


- Leer sobre el Glastonbury Festival.

- Conocer más sobre Glastonbury Festival.

- Hacer preguntas sobre gustos musicales.

- PB, p.100, Act 1: Observan la foto y responden qué ven. Leen en silencio. Corregir la comprensión del texto. Leen las oraciones y responden en el cuaderno. Comparan con un compañero.

- PB, p.100, Act 2. CD 4, 25: Aclarar que van a escuchar dos personas en el Glastonbury Festival. Escuchan y responden a la pregunta. Escuchan de nuevo para aclarar la comprensión general. Debatir con la clase.

- PB, p.100, Act 3: En parejas o pequeño grupo, preguntan y responden.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EO

IndGG

GG

PG

CL

CL

CL

PB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

- Escriben en la pizarra por turnos el tipo de música y sus cantantes o bandas favoritas. Votan. - Escuchan la versión del tema de Rihanna Umbrella. Repartir las fichas. Rodean lo que oyen.

CO/EO

CO/EE

GG

Ind

CL/CEC Canción Umbrella de Rihanna

Imágenes variadas (ver TB, p.198)


Unidad Extra: The Glastonbury Festival. Sesión 2, PB páginas 96-97

Objetivo: - Representar una obra de teatro.

Etapa Objetivos de las

actividades


Materiales Refuerzo - Ampliació

n /Deberes*

Inicio de la sesión - Hablar

sobre Glastonbury Festival.

- Repasar la información y conclusiones sobre el Glastonbury Festival de la sesión anterior.

EO GG CL/CEC


- Escuchar y entender una obra en torno a Glastonbury festival.

- Representar una obra de teatro.

- PB, p.96-97. CD 4, 22: Aclararles el contenido de la obra (unos adolescentes en Glastonbury). Escribir en la pizarra rain, mud, wellies, tipi, myhab, earplugs y sleeping bag. Escuchan y siguen la obra en el libro. Aclarar vocabulario. Leen la obra en grupos.

- PB, p.96-97. CD 4, 22: Repartir los papeles de la obra. Escuchan y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para el resto de la clase con el vestuario más adecuado.

CL/CO/EO

CL/CO/EO

IndGGPG

GGPG

CL

CL/CEC

AB

CD 4

Cuaderno

Vestuario y complementos para la

obra

Final de la sesión

- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.

EO GG CL/CEC/SIEE


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