ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАvhi.obr45.ru › attachments › article › 128 ›...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании

следующих нормативно – правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы / под редакцией В. В. Воронковой;

3. Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения

и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по

адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России

14 августа 2015 г. N 38528)

4. Устав образовательного учреждения;

5. Учебный план образовательного учреждения;

6. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного

учреждения;

7. Используемый учебно – методический комплект:

Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида. Часть 1– М.: Просвещение, 2011 Т. В. Алышева Математика. 2 класс.

Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений


Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 1.

Алышева Т. В. Просвещение, 2016. – 104 с.

Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 2.

Алышева Т. В. Просвещение, 2016. – 104 с.

Изучение курса математики направлено на достижение следующей основной цели -

подготовка обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в

современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

- формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых

для решения учебно - познавательных, учебно - практических, житейских и

профессиональных задач и развитие способности их использования при решении

соответствующих возрасту задач;

- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами

математики с учетом их индивидуальных возможностей;

- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,

настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,

умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять

контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на уроках решаются специальные задачи, направленные

на коррекцию умственной деятельности школьников:

Развитие внимание:

- учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;

- развивать наблюдательность;

- учить ориентироваться в незнакомом материале;

- распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);

- формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;

- развивать интеллектуальную активность;

- развивать устойчивое внимание;

- учить умению самостоятельно концентрировать внимание;

Развитие восприятия:

- формировать восприятия величины объектов;

- формировать восприятия формы объектов;

- формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;

- формировать временные представления.

Развитие памяти:

- развивать двигательную память;

- развивать эмоциональную память;

- развивать образную память;

- развивать словесно-логическую память;

- развивать смысловую память - механическую.

Развитие мышления:

- выделять отдельные свойства предметов;

- выделять признаки предметов;

- учить сравнивать похожие, непохожие объекты;

- учить устанавливать общие признаки объекта;

- учить выделять главное;

- учить устанавливать причинно- следственные зависимости.

Формирование пространственных отношений:

- формировать понятия лево - право;

- формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний

левый, правый);

- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;

- научить ориентироваться в пространстве;

- формировать понятия (около, над, под).

Развитие речи:

- активизировать речь;

- пополнять запас активного и пассивного словаря;

- расширять запас общих представлений;

- уточнять сведения об окружающем мире;

- формировать связную речь.

Успешность обучения математики во многом зависит от методов обучения.

Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие

учащихся, на формирование у них интереса к математике и познавательных умений.

Важно формировать у детей общие подходы к решению математических задач.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа

при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Формы уроков: ознакомление с новым материалом, закрепление изученного,

урок применения знаний и умений, проверка и коррекция знаний и умений,

комбинированный урок, экскурсия, урок повторения и обобщения.

Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-

коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные;

деятельностное обучение; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения,

обучение в сотрудничестве.

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый; тестирование, опрос,

контрольная работа, самостоятельная работа.

Внеурочная деятельность по предмету: школьные праздники, линейки, классные

часы, тематические недели, конкурс на лучшую тетрадь, школьные газеты по

математике.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к

количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению вели-

чин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приёмов,

занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью данной программы является коррекционная и

практическая направленность, индивидуализация обучения.

Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем

индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных):

какими знаниями по математике владеет обучающийся, какие трудности он испытывает

в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие

пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями

он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических

способностей.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как

большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный харак-

тер. Их усвоение возможно только при условии овладения 66 способами нахождения

сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от

несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации,

установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный приём

— материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие,

использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими

методами обучения используются и др.: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа,

работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к

формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших

классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для

учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-

практической деятельности и действий с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями,

раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока

математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в

процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе,

а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи

составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По

возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без

которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено.

Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих

знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц

сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям

таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не

только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов

вычислений, если они их не запомнили.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у

учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части

множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические

действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических

понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться

оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во

внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлечённо, действовать не

только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики не-

обходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом

для каждого ученика.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к

каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть

проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина

этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике

учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по

математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во

вспомогательной школе.

Однако есть в каждом классе часть обучающихся, которые постоянно отстают от

одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со

стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом

(решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по

наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для

самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные

варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы обучающихся, настоящая

программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах

программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода обучающихся в

следующий класс.

Встречаются обучающиеся, которые удовлетворительно усваивают программу

вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти обучающиеся (с так

называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны

в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие обучающиеся должны заниматься по индивидуальной программе, они

обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из

класса в класс.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно

связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению

профессионально - трудовыми знаниями и навыками, учить использованию

математических знаний в нестандартных ситуациях.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «математика» изучается на уровне начального общего образования в

качестве обязательного предмета. Программа по математике рассчитана на:

2 класс – 5 часов в неделю (34 учебных недели) –170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются

ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания

предмета, так и совокупность методик и технологий позволяющих заниматься

всесторонним формированием личности учащихся.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,

разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и

самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и

жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и

поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в

обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,

представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают

формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться,

получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего

обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности,

в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и

операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют

уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Математика»

2 класс

- знать счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

- знать таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через

десяток;

- знать название компонентов и результатов сложения и вычитания;

- понимать математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

- понимать различия между прямой, лучом, отрезком;

- знать элементы угла, виды углов;

- знать элементы четырёхугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;

- знать элементы треугольника;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через

десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

- решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью

предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

- узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на

нелинованной бумаге;

- чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

- определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания. Решаются только простые арифметические задачи. Прямоугольник,

квадрат вычерчиваются с помощью учителя. Знание состава однозначных чисел

обязательно. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через

десяток (сопровождается подробной записью решения).

Содержание программы по учебному предмету «Математика»

2класс

Общее число часов – 170 часов

Счёт в пределах 20 – 16 часов

Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20. Присчитывание,

отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.

Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из

десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Арифметические действия - 72 часа

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения

второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путём

разложения вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с

переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи

учащихся. Знаки действий. Взаимосвязь арифметических действий.

Число 0 как компонент сложения. Арифметические действия с числом 0.

Арифметические задачи – 23 часа

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько

единиц. Задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…». Составные

арифметические задачи в два действия.

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Геометрические фигуры – 13 часов

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый.

Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертёжного

угольника.

Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник:

вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в

клетку по заданным вершинам.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины – 17 часов

Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1дм. Соотношение:1 дм = 10 см.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости,

длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени,

ёмкости.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения

стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам

с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Повторение – 29 часов

Сравнение чисел. Состав чисел первого десятка. Сравнение равных отрезков по

длине.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

2 класс

Общее число часов –170 ч

№

п/п Тема, раздел

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Повторение – 11 часов

1 Числовой ряд 1-10; 10-1.

Счёт предметов.

1 Устный счёт в пределах 10. Название и

обозначение чисел от 1 до 10. Написание

числового ряда от 1 до 10, от 10 до 1. Игры

«Установи закономерность», «Назови

соседей числа». Соотнесение числа с

количеством предметов. Словарная работа:

число, цифра.

2 Присчитывание,

отсчитывание по

единице.

1 Присчитывание, отсчитывание по единице в

пределах 10 в прямой и обратной

последовательности. Игры «Что

изменилось», «Установи закономерность».

Решение примеров в пределах 10. Словарная

работа: число, цифра, плюс, минус.

3 Состав числа 5. 1 Повторение способов получения числа 5 и

разложения его на два слагаемых. Решение

примеров с «окошком». Решение примеров и

задач в пределах 10. Повторение понятий

«линия», «отрезок». Устный счёт в пределах

10.

Словарная работа: следующее, предыдущее,

сумма, слагаемое.

4 Составление задач по

рисунку.

1 Устный счёт в пределах 10. Составление и

решение задач по рисунку. Состав чисел 2, 3,

4, 5. Словарная работа: задача.

5 Состав числа 6.

1 Повторение способов получения числа 6 и



задач в пределах 10. Устный счёт в пределах

10. Словарная работа: следующее,

предыдущее, сумма, слагаемое.





























10 Решение примеров на

сложение в 2 действия.

1 Устный счёт в пределах 10. Решение

примеров на сложение в два действия в

пределах 10. Решение задач. Словарная

работа: сумма, слагаемые, сложение.

11 Решение примеров на

вычитание в 2 действия.


примеров на вычитание в два действия в

пределах 10. Решение задач. Словарная

работа: вычитаемое, уменьшаемое, разность,

остаток, вычитание.

Повторение. Сравнение чисел – 2 часа

12 Сравнение чисел первого

десятка. Знаки

отношений больше (>),

меньше (<), равно (=).

1 Устный счёт в пределах 10. Сравнение

однозначных чисел. Повторение состава

чисел первого десятка. Решение примеров с

«окошком» в пределах 10. Словарная работа:

больше, меньше, равно.

13 Упражнения в сравнение

чисел. Понятия «столько

же», «больше (меньше)

на несколько единиц».


однозначных чисел. Повторение состава

чисел первого десятка. Решение примеров с

«окошком» в пределах 10. Словарная работа:

столько же, больше на, меньше на.

Повторение. Сравнение равных отрезков по длине – 4 часа

14 Построение отрезков

заданной длины и равных

по длине.

1 Повторение состава чисел первого десятка.

Устный счёт в пределах 10. Построение

отрезков заданной длины и равных по длине.

Словарная работа: отрезок, прямая, длина.

15 Сравнение отрезков по

длине.

1 Повторение состава чисел первого десятка.

Устный счёт в пределах 10. Сравнение

отрезков по длине. Построение отрезков.

Словарная

работа: отрезок, прямая, длина.

16 Контрольная работа №1

«Первый десяток».

1 Знакомство с контрольной работой.

Самостоятельное выполнение заданий:

числовой ряд, сравнение чисел, решение

примеров и задач в пределах 10.

17 Работа над ошибками. 1 Анализ выполненной работы. Устный счёт в

пределах 10. Решение примеров и задач.

Черчение отрезков и линий.

Второй десяток – 22 часа

18 Образование чисел 11, 12,

13.

1 Название, получение и обозначение числа

11, 12, 13. Счет предметов, написание 11, 12,

13. Решение примеров и задач. Сравнение

чисел. Определение самого маленького и

самого большого числа. Откладывание на

счётах. Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых. Повторение понятий

«десяток», «единица». Алгоритм счёта в

пределах 20. Математический диктант.

Словарная работа: единицы, десятки,

двузначное, однозначное числа.

19 Сравнение чисел 11, 12,

13.

2 Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых. Состав числа.

Следующее, предыдущее число. Решение

примеров и задач. Сравнение чисел.


двузначное, однозначное числа, больше,

меньше, столько же.


16.












21 Сравнение чисел 14, 15,

16.

2 Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых. Состав числа.

Следующее, предыдущее число. Разряд

числа. Решение примеров и задач. Сравнение

чисел. Словарная работа: единицы, десятки,



22 Упражнения в решении

примеров на сложение и

вычитание

2 Счет предметов. Решение примеров с

объяснением и самостоятельно. Сравнение

чисел. Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых Математический

диктант. Словарная работа: слагаемое,

сумма, единицы, десяток, уменьшаемое,

вычитаемое, остаток.

23 Решение задач на

сложение и вычитание

1 Устный счёт. Решение примеров на

сложение и вычитание. Решение задач.

Словарная работа: задача, условие, вопрос,

решение, ответ.


19.












25 Сравнение чисел в

пределах 20.

2 Числовой ряд 1-20. Сравнение чисел в

пределах 20. Состав числа. Следующее,

предыдущее число. Разряд числа. Решение

примеров и задач. Сравнение чисел.




26 Решение задач в пределах

20.

1 Устный счёт. Математический диктант.

Решение задач. Представление числа в виде

суммы разрядных слагаемых. Состав чисел

первого десятка. Словарная работа: задача.

27 Образование числа 20. 1 Название, получение и обозначение числа

20. Счет предметов, написание 20. Решение

примеров и задач. Десяток – запись, чтение.

Сравнение чисел. Определение самого

маленького и самого большого числа.

Откладывание на счётах. Представление

числа в виде суммы разрядных слагаемых.



28 Однозначные числа.

Двузначные числа.

Чтение и запись чисел в


1 Устный счёт в пределах 20. Повторение

понятий «однозначные» и «двузначные»

числа. Сравнение однозначных и

двузначных чисел. Решение примеров и

задач. Математический диктант. Словарная

работа: единицы, десятки, двузначное,

однозначное числа.

29 Сравнение однозначных

и двузначных чисел.

Чтение и запись чисел в


1 Устный счёт в пределах 20. Состав чисел

первого десятка. Сравнение однозначных и


задач. Математический диктант. Решение

примеров с «окошками». Словарная работа:

единицы, десятки, двузначное, однозначное

числа, больше, меньше, столько же.

30 Вычитание десятка из

двузначных чисел


чисел. Повторение понятия «десяток».

Решение примеров и задач. Разложение

числа на десятки и единицы.

Математический диктант. Словарная работа:

единицы, десятки, двузначное, однозначное

числа.

31 Решение примеров с

разрядными слагаемыми

2 Устный счёт. Числовой ряд. Сравнение

чисел. Соседи числа. Решение примеров и

задач в пределах 20 с разрядными

слагаемыми. Математический диктант.


двузначное, однозначное числа, слагаемое,

сумма, сложение, плюс, прибавить.


«Числа второго десятка».



числовой ряд, сравнение чисел, решение

примеров и задач в пределах 20.

33 Работа над ошибками 1 Анализ выполненной работы. Устный счёт в


Черчение отрезков и линий. Математический

диктант.

Мера длины - 3часа

34 Мера длины – дециметр.

Соотношение между

единицами длины: 1 дм =

10 см.

1 Устный счёт: числовой ряд, сравнение чисел.

Знакомство с дециметром. Перевод

сантиметров в дециметры и обратно. Работа

по линейке. Черчение отрезков. Словарная

работа: сантиметр, дециметр.

35 Сравнение отрезков. 1 Устный счёт: числовой ряд, сравнение чисел.

Работа по линейке. Черчение отрезков.

Сравнение отрезков. Словарная работа:

сантиметр, дециметр.

36 Построение отрезков

заданной длины.

1 Устный счёт: числовой ряд, сравнение чисел.

Работа по линейке. Черчение отрезков

заданной длины. Сравнение отрезков.

Словарная работа: сантиметр, дециметр,

столько же, длина.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц – 14 часов

37 Увеличение числа на

несколько единиц.

1 Устный счёт в пределах 20. Увеличение

чисел на несколько единиц. Работа по

разрядной таблице. Решение примеров.

Решение простых текстовых задач на

увеличение и уменьшение числа на

несколько единиц в пределах второго

десятка. Словарная работа: увеличение,

больше на, сложение, прибавление, плюс,

единицы, десятки.

38 Составление и решение

примеров на сложение.

1 Устный счёт в пределах 20. Математический

диктант. Решение примеров и задач.

Разложение числа на разрядные единицы.

Заучивание таблиц на сложение в пределах

20. Словарная работа: увеличение, больше

на, сложение, прибавление, плюс, единицы,

десятки, задача.

39 Задача, содержащая

отношение «больше на».


числа на несколько единиц. Составление и

решение прямых и обратных задач. Краткая

запись их. Сложение и вычитание чисел в

пределах 20 без перехода через десяток.

Словарная работа: увеличение, больше на,

сложение, прибавление, задача, плюс.

40 Дополнение задач

недостающими данными.


группы предметов, предыдущее и

последующее числа. Решение примеров с

«окошками». Составление и решение задач

по рисунку. Словарная работа: предыдущее,

следующее, слагаемое, сумма.

41 Уменьшение числа на


1 Устный счёт в пределах 20. Уменьшение


разрядной таблице. Решение задач и

примеров. Словарная работа: уменьшение,

меньше на, вычитание, убавление, минус,

единицы, десятки.


примеров на уменьшение



числа на несколько

единиц

разрядной таблице. Решение примеров.


уменьшение числа на несколько единиц в

пределах второго десятка. Словарная работа:

уменьшение, меньше на, вычитание,

убавление, минус, единицы, десятки.

43 Задача, содержащая

отношение «меньше на».


числа на несколько единиц. Составление и

решение прямых и обратных задач. Краткая

запись их. Сложение и вычитание чисел в


Словарная работа: уменьшение, меньше на,

вычитание, убавление, минус, задача.

44 Уменьшение числа на


Решение задач.



разрядной таблице. Решение задач с

объяснением. Словарная работа:

уменьшение, меньше на, вычитание,


45 Простые арифметические

задачи на увеличение

(уменьшение) чисел на



(уменьшение) числа на несколько единиц.

Составление и решение прямых и обратных

задач. Краткая запись их. Сложение и

вычитание чисел в пределах 20 без перехода

через десяток. Словарная работа: задача,

условие, вопрос, решение, ответ, меньше на,

больше на.


«Увеличение и

уменьшение числа».



увеличение и уменьшение чисел на

несколько единиц, решение примеров и

задач в пределах 20.



Черчение отрезков заданной длины.

Математический диктант.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток - 30 часов

48 Компоненты при

сложении. Нахождение

суммы. Знак действия.

1 Устный счёт «Лиса близко притаилась».

Решение примеров с объяснением, используя

названия компонентов сложения в речи.

Работа по разрядной таблице.


слагаемые, сумма, сложение, плюс.

49 Сложение двузначного

числа с однозначным

числом.


компонентов сложения. Математический

диктант. Разложение числа на разрядные

единицы. Повторение понятия «десяток».

Решение примеров и задач. Соотнесение

количества предметов с числом. Словарная

работа: двузначные и однозначные числа,

сложение, плюс, больше.

50 Переместительное

свойство сложения.

Сложение удобным

способом


примеров на сложение в пределах 20. Работа

по разрядной таблице. Использование

переместительного свойства сложения.

Решение задач. Математический диктант.

Словарная работа: сумма, слагаемые,

перестановка, сложение.

51 Вычитание однозначного

числа из двузначного.

1 Устный счёт в пределах 20. Математический

диктант. Разложение числа на разрядные

единицы. Повторение понятия «десяток».

Решение примеров и задач. Соотнесение

количества предметов с числом. Словарная

работа: уменьшение, меньше на, вычитание,


52 Компоненты при

вычитании. Нахождение

разности. Знак действия.


примеров на вычитание в пределах 20.

Работа по разрядной таблице.

Использование в речи названия компонентов

вычитания. Математический диктант.

Словарная работа: уменьшаемое,

вычитаемое, разность.

53 Решение задач и

примеров на сложение и

вычитание. Взаимосвязь

арифметических

действий: сложение и

вычитание.


(уменьшение) числа на несколько единиц.

Составление и решение прямых и обратных

задач. Краткая запись их. Сложение и


через десяток. Математический диктант.

54 Контрольная работа № 4

«Второй десяток».



решение примеров и задач в пределах 20.

55 Работа над ошибками 1 Анализ выполненной работы. Устный счёт в


Черчение отрезков и линий. Математический

диктант.

56 Увеличение и

уменьшение числа на


Прямая линия, луч,

отрезок.

1

Устный счёт. Математический диктант.

Построение отрезка больше (меньше)

заданного; линии; луча. Показ луча с

помощью указки. Изображение луча с

помощью линейки и обозначение луча

буквами. Игра «Молчанка». Сравнение

отрезков. Решение задач и примеров на


несколько единиц. Словарная работа:

прямая, луч, отрезок, единицы, увеличение,

уменьшение, больше на, меньше на.

57 Увеличение двузначного

числа на несколько

единиц. Решение задач.


числа на несколько единиц. Сложение и


через десяток. Разложение числа на

разрядные единицы. Математический

диктант. Решение задач. Словарная работа:

увеличение, больше на, плюс, прибавить,

сложить, задача.

58 Получение суммы 20. 1 Устный счёт в пределах 20. Повторение

понятия «десяток». Разложение двузначного

числа на разрядные слагаемые. Выполнение

сложения с помощью счётных палочек.

Решение примеров и задач. Решение

примеров с «окошком». Математический

диктант. Состав чисел первого десятка.

Словарная работа: сумма, однозначные и

двузначные числа, плюс.

59 Решение задач и

примеров.

2 Чтение, запись числа, счёт по единице и

равными числовыми группами (по 2, 5, 3, 4)

в прямом и обратном порядке в пределах

второго десятка. Использование при

сравнении чисел знаков «<, =, >». Решение

простых текстовых задачи на увеличение и

уменьшение числа на несколько единиц в

пределах второго десятка. Решение задач в

два действия.

60 Приём вычитания вида 20

– 3



числа на разрядные слагаемые. Состав чисел

первого десятка. Решение примеров и задач.

Решение примеров с «окошком». Сравнение

чисел. Математический диктант. Словарная

работа: однозначные, двузначные,

вычитание, минус, меньше.

61 Получение суммы 20,

вычитание из 20.

Составление и решение

задач.



числа на разрядные слагаемые. Состав чисел

первого десятка. Решение примеров и задач.

Решение примеров с «окошком». Сравнение

чисел. Математический диктант. Словарная

работа: единицы, десятки.

62 Обучение приёму

вычитания вида 17– 12.

1 Устный счёт. Разложение двузначного числа

на десятки и единицы. Состав чисел в

пределах 10. Знакомство с правилом

вычитания двузначного числа из

двузначного. Решение примеров и задач.

Сравнение чисел в пределах 20. Словарная

работа: двузначные числа, десятки, единицы.

63 Вычитание двузначного

числа из двузначного.

Решение примеров и

задач.




вычитания двузначного числа из

двузначного. Решение примеров и задач.

Сравнение чисел в пределах 20. Словарная

работа: двузначные числа, десятки, единицы.

64 Обучение приёму

вычитания вида 20– 14.




вычитания двузначного числа из 20.

Решение примеров и задач. Сравнение чисел

в пределах 20. Словарная работа: минус,

вычитание.




Составление и решение

примеров и задач.

2 Образование, чтение, запись числа. Счёт по

единице и равными числовыми группами (по

2, 3, 4) в прямом и обратном порядке в

пределах второго десятка. Использование

при сравнении чисел знаков «<, =, >».




десятка. Составление и решение примеров

на вычитание. Словарная работа: больше на,

меньше на, столько же.

66 Число 0 как компонент

сложения.

Арифметические

действия с числом 0.

2 Прямой и обратный счёт в пределах 20.

Составление четвёрок примеров. Название

компонентов сложения и вычитания.

Решение задач. Игра «Что изменилось по

числовому ряду». Словарная работа: ноль.

67 Угол. Элементы угла.

Вычерчивание углов.

Виды углов: прямой,

тупой, острый. Сравнение

углов с прямым углом.

Черчение прямого угла с

помощью чертёжного

угольника.

1 Работа с геометрическими фигурами,

знакомство с углами, сравнение их.

Черчение угла с помощью чертёжного

треугольника. Игры на внимание.

Математический диктант. Сравнение чисел.

Словарная работа: вершина, сторона,

прямой, тупой, острый углы.

68 Повторение «Сложение и

вычитание чисел в

пределах 20 без перехода

через десяток».

2 Табличные случаи сложения. Приёмы

вычислений: называние одного, двух, трёх

следующих за данным числом

(предшествующих данному числу) чисел;

сложение и вычитание с помощью шкалы

линейки; прибавление и вычитание числа.

Словарная работа: сложение, вычитание,

плюс, минус, десяток, единицы.


«Сложение и вычитание



чисел в пределах 20 без

перехода через десяток».

решение примеров и задач в пределах 20.

70 Работа над ошибками.


задач.

1 Анализ выполненной работы. Устный счёт в


Черчение отрезков, линий, луча.


Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин - 16часов

71 Действия с числами,

полученными при

измерении стоимости.

1 Устный счёт. Запись чисел, выраженных

одной единицей измерения (стоимости).

Сложение и вычитание чисел, полученных

при измерении стоимости. Решение задач с

именованными числами. Математический

диктант. Словарная работа: стоимость,

рубль, копейка.


задач с числами,


измерении стоимости.

1



измерении длины.

1 Устный счёт. Запись чисел, выраженных

одной единицей измерения (длины).


при измерении длины. Решение задач с

именованными числами. Математический

диктант. Словарная работа: длина,

сантиметр, дециметр.

74 Решение примеров и

задач с числами,


измерении длины.

1



измерении массы.

1 Устный счёт. Взвешивание предметов с

точностью до килограмма. Сравнение

предметов по массе. Запись чисел,

выраженных одной единицей измерения

(массы). Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении массы. Решение

задач с именованными числами.


масса, килограмм.



измерении ёмкости.

1 Устный счёт. Сравнение сосудов по

вместимости. Упорядочивание сосудов по

вместимости в заданной последовательности.

Запись чисел, выраженных одной единицей

измерения (ёмкости). Сложение и вычитание

чисел, полученных при измерении ёмкости.

Решение задач с именованными числами.


ёмкость, литр.

77 Меры времени. Сутки,

неделя. Действия с

числами, полученными

при измерении времени.

1 Названия дней недели. Части суток, их

последовательность. Последовательность

дней недели. Игра «Угадай – ка». Работа с

календарём. Устный счёт. Запись чисел,


(времени). Решение задач с именованными

числами. Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении (ч, нед., сут.).


время, час, сутки, неделя.

78 Единица (мера) времени

— час. Обозначение: 1ч.

Часы, циферблат,

стрелки. Измерение

времени в часах,

направление движения

стрелок. Измерение

времени по часам с

точностью до 1 ч.

Половина часа (полчаса).

1 Устный счёт. Сложение и вычитание в


Работа по часам. Измерение времени в часах.

Единица (мера) времени «час». Измерение

времени по часам с точностью до одного

часа (полчаса). Обозначение 1 час. Решение

примеров. Математический диктант.

Словарная работа: циферблат, стрелки, часы,

час.

79 Повторение по теме


чисел, полученных при

измерении».

1 Запись чисел, выраженных одной единицей

измерения (стоимости, длины, времени,

ёмкости, массы), определение времени по

часам с точностью до часа. Сложение и

вычитание чисел, полученных при

измерении (см., дм., сут., нед., ч, л, кг, р.)


80 Контрольная работа № 6


чисел полученных при

измерении».



решение примеров на сложение и вычитание

чисел, полученных при измерении величин и

задач в пределах 20; сравнение чисел.



Черчение отрезков и линий, лучей.


82 Составные

арифметические задачи.

Знакомство с составной

задачей.

1 Устный счёт. Сравнение чисел. Чтение

условия задачи по краткой записи.

Составление краткой записи к составной

задаче. Решение задач в два действия.


составная задача, условие, вопрос, решение,

ответ.

83 Объединение двух

простых задач в одну

составную.

1 Устный счёт. Чтение условия задачи по

краткой записи. Составление краткой записи

к составной задаче. Решение задач в два

действия. Словарная работа: задача, условие,

вопрос, решение, ответ.

84 Краткая запись

составных задач и их

решение.


Решение задач по краткой записи. Сложение

и вычитание в пределах 20. Словарная

работа: задача, условие, вопрос, решение,

ответ, краткая запись.

85 Дополнение задач

недостающими данными.




действия. Дополнение задачи нужными

числами. Словарная работа: задача, условие,

вопрос, решение, ответ, краткая запись.

86 Решение и сравнение

составных задач.




действия. Дополнение задачи нужными

числами. Словарная работа: задача, условие,

вопрос, решение, ответ, краткая запись.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток – 25 часов

87 Прибавление чисел 2, 3,

4. Решение примеров с

помощью рисунка и

счетных палочек.




пределах второго десятка. Табличные случаи

сложения. Называние одного, двух, трёх

следующих за данным числом

(предшествующих данному числу) чисел.

Сложение с помощью шкалы линейки.

Решение примеров и задач. Игра «Дополни

до 10». Словарная работа: единицы, десятки,

переход через десяток, прибавление,

сложение, увеличение, плюс, сумма.

88 Прибавление числа 5.

Решение примеров с

помощью рисунка и

счетных палочек.



5) в прямом и обратном порядке в пределах

второго десятка. Табличные случаи

сложения. Называние пяти следующих за

данным числом (предшествующих данному

числу) чисел. Сложение с помощью шкалы

линейки. Решение примеров и задач. Словарная работа: единицы, десятки,





помощью рисунка.





сложения. Называние шести следующих за



линейки. Решение примеров и задач,

используя рисунок или счётные палочки.






помощью счётных

палочек.

1







второго десятка. Табличные случаи 92 Прибавление числа 7. 1



палочек.

сложения. Называние семи следующих за








93 Повторение по теме:

Сложение однозначных

чисел с переходом через

десяток путём

разложения второго

слагаемого на два числа.



2, 3, 4, 5, 6, 7) в прямом и обратном порядке

в пределах второго десятка. Табличные

случаи сложения. Называние следующих за






единицы, десятки, переход через десяток,

прибавление, сложение, увеличение, плюс,

сумма.








сложения. Называние восьми следующих за











палочек.

1








сложения. Называние девяти следующих за











палочек.

1

98 Сложение однозначных


десяток.



2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) в прямом и обратном

Переместительное

свойство сложения.

порядке в пределах второго десятка.

Использование при сравнении чисел знаки

«<, =, >». Решение простых текстовых задач

на увеличение числа на несколько единиц в

пределах второго десятка. Повторение

переместительного свойства сложения.


единицы, десятки, переход через десяток,

прибавление, сложение, увеличение, плюс,

сумма, однозначное и двузначное числа.


«Сложение однозначных


десяток».



решение примеров на сложение с

подробным разбором, решение задач с

краткой записью.



задач.



Геометрический материал. Математический

диктант.


Четырёхугольники:

квадрат. Свойства углов,

сторон.

1 Устный счёт: игра «Лиса близко

притаилась». Математический диктант.

Состав числа 11. Повторение

геометрических фигур, углов. Черчение

квадрата по заданным вершинам на бумаге в

клетку. Решение задач, запись задач кратко.

Решение примеров в два действия.

Словарная работа: однозначные,

двузначные, геометрические фигуры,

квадрат, четырёхугольник, угол, сторона.


Вычерчивание квадратов

по данным вершинам.




квадрата по заданным вершинам на бумаге в

клетку. Решение задач, запись задач кратко.




квадрат, четырёхугольник, угол, сторона,

вершины.


Четырёхугольники:

прямоугольник. Свойства

углов, сторон.

1 Устный счёт: игра на внимание «Лиса

близко притаилась». Математический

диктант. Состав числа 13. Повторение


прямоугольника по заданным вершинам на

бумаге в клетку. Решение задач, запись задач

кратко. Решение примеров в два действия.



прямоугольник, четырёхугольник, угол,

сторона.


Вычерчивание

прямоугольников по

данным вершинам




прямоугольника, квадрата по заданным

вершинам на бумаге в клетку. Решение

задач, запись задач кратко. Решение

примеров в два действия. Словарная работа:

однозначные, двузначные, геометрические

фигуры, прямоугольник, четырёхугольник,

угол, сторона, вершины.

105 Состав чисел 15, 16, 17,

18.


Состав чисел 15, 16, 17, 18. Решение задач,

запись задач кратко. Решение примеров в

два действия. Сравнение чисел. Словарная

работа: однозначные, двузначные.

106 Таблицы состава

двузначных чисел (11—

18) из двух однозначных


десяток. Вычисление

остатка с помощью

данной таблицы.

2 Устный счёт. Сравнение чисел.

Математический диктант. Состав чисел

второго десятка. Решение задач, запись задач

кратко. Решение примеров в два действия.

Заучивание таблицы состава двузначных

чисел из двух однозначных чисел с

переходом через десяток. Словарная работа:

однозначные, двузначные.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток –

35 часов

107 Разложение двузначного

числа на десятки и

единицы. Вычитание из

двузначного числа всех

единиц.

2 Устный счёт. Сравнение чисел. Разложение

двузначного числа на десятки и единицы.

Решение примеров на вычитание.

Математический диктант. Решение задач.

Словарная работа: десятки, единицы,

однозначное, двузначное число, вычитание,

минус, меньше, уменьшение.

108 Вычитание из

двузначного числа чисел

2,3,4.

2 Образование, чтение, запись чисел, счёт по



пределах второго десятка. Табличные случаи

вычитания. Решение примеров с

«окошками» и задач. Сравнение чисел.

Словарная работа: вычитание, минус,

отнять, уменьшить, вычесть.

109 Вычитание числа 5 2 Образование, чтение, запись чисел, счёт по







меньше, уменьшение, отнять.

































114 Повторение. Вычитание

однозначных чисел из

двузначных с переходом

через десяток путём

разложения вычитаемого

на два числа.



2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) в прямом и обратном

порядке в пределах второго десятка.

Табличные случаи вычитания. Называние

одного, двух, трёх … следующих за данным

числом (предшествующих данному числу)

чисел. Вычитание с помощью шкалы

линейки. Математический диктант.



минус, меньше, уменьшение.


«Вычитание однозначных



чисел из двузначных с

переходом через

десяток».

решение примеров на вычитание с

подробным разбором. Решение задач с

краткой записью.


Решение примеров.




117 Сложение и вычитание с

переходом через десяток.

Все случаи с числом 11.

1 Устный счёт. Установление

закономерностей. Игра «Назови лишнее».

Сложение и вычитание в пределах 20 с

переходом через десяток. Решение примеров

и задач. Работа с разрядной таблицей.

Сравнение чисел. Словарная работа:

десятки, единицы, однозначное, двузначное

число, вычитание, сложение.















Треугольник: вершины,

углы, стороны.



Знакомство с элементами треугольника:

вершина, углы, стороны. Сложение и

вычитание в пределах 20 с переходом через

десяток. Решение примеров и задач. Работа с

разрядной таблицей. Сравнение чисел.

Словарная работа: геометрические фигуры,

треугольник, вершины, углы, стороны,






Вычерчивание

треугольников по данным

вершинам.



Черчение треугольника на бумаге в клетку

по заданным вершинам. Сложение и

вычитание в пределах 20 с переходом через

десяток. Решение примеров и задач. Работа с

разрядной таблицей. Сравнение чисел.



сложение, треугольник, вершина.



Все случаи с числами 15,

16.











Все случаи с числами

17,18,19.









123 Деление предметных

совокупностей на 2

равные части.


Деление предметных совокупностей на 2

равные части. Решение задач и примеров.

Словарная работа: деление. Словарная

работа: деление.

124 Деление на две равные

части. Решение задач.


Деление предметов на две равные части.

Решение задач и примеров. Словарная

работа: деление.

125 Меры времени: сутки,

неделя.

1 Названия дней недели. Части суток, их

последовательность. Последовательность

дней недели. Игра «Угадай – ка». Работа с

календарём. Устный счёт. Запись чисел,


(времени). Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении времени.



при измерении (ч, нед., сут.).


сутки, неделя, календарь, время, час.

126 Меры времени: час.

Измерение времени в

часах, направление

движения стрелок.

Измерение времени по

часам с точностью до 1 ч.

Половина часа (полчаса).

1 Устный счёт. Сложение и вычитание в


Работа по часам. Измерение времени в часах.

Единица (мера) времени «час». Измерение

времени по часам с точностью до одного

часа (полчаса). Обозначение 1 час. Решение

примеров. Математический диктант.

Словарная работа: сутки, неделя, стрелки,

время, час.

127 Подготовка к итоговой

контрольной работе.

3 Устный счёт. Сравнение чисел. Решение

примеров на сложение и вычитание с

переходом через десяток. Сложение и


измерении единиц длины, времени, ёмкости,

массы, стоимости. Решение задач и

составление краткой записи.

128 Итоговая контрольная

работа №9 «Второй

десяток».



решение примеров и задач в пределах 20;

сравнение чисел.





Математический диктант. Геометрический

материал.

Повторение - 8

130 Числовой ряд 1 – 20.

Способы образования

двузначных чисел.

Сравнение чисел.

1 Устный счёт. Счет предметов. Сравнение

чисел. Название, получение и обозначение

двузначных чисел. Состав чисел.

Определение самого маленького и самого

большого числа. Откладывание на счётах.

Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых. Математический

диктант. Решение задач, запись задач кратко.


Словарная работа: двузначные и

однозначные числа, больше, меньше, равно.

131 Однозначные числа.

Двузначные числа


понятий «однозначные» и «двузначные»

числа. Сравнение однозначных и


задач. Математический диктант. Решение

примеров с «окошками». Словарная работа:

двузначные и однозначные числа.

132 Сложение и вычитание

чисел. Нахождение

неизвестного числа.







сложение, вычитание, сумма, слагаемые,

уменьшаемое, вычитаемое, сумма.








пределах второго десятка. Использование

при сравнении чисел знаков «<, =, >».




десятка. Составление и решение примеров

на вычитание и сложение. Словарная работа:

увеличение, уменьшение, плюс, минус,

сумма, разность.

134 Действия с числами, 1 Запись чисел, выраженных одной единицей


измерении.

измерения (стоимости, длины, времени,

ёмкости, массы), определение времени по

часам с точностью до часа. Сложение и


измерении (см., дм., сут., нед., ч, л, кг, р.)


Словарная работа: стоимость, длина, время,

ёмкость, масса.

135 Геометрические фигуры:

квадрат, прямоугольник,

треугольник, круг.

Геометрические формы в

окружающем мире.

1 Повторение геометрических фигур, углов.

Черчение прямоугольника по заданным

вершинам на бумаге в клетку. Словарная

работа: квадрат, прямоугольник,

треугольник, круг, угол, вершины.

Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно – методический комплекс:

1. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений




3. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 1. Алышева Т. В.

Просвещение, 2016. – 104 с.




Учебно-методическая литература для учителя:

1. Методическое пособие «Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной

(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Составители: Новохацкая

В.И., Шилина А.Б., Зайцева О.Л. Сарычева С.Т., Миргородская Г.С., Нишанова В.В.,

Рысинова Н.И., Колодкина С.Ш., Баловина О.Б., Жукова Л.И., Козырева Н.Б.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством

образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение».

3. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. Автор: В.В. Эк - М: «Просвещение», 2006г. 4. 3. Развитие мышления на уроках в начальных классах. Автор: С.Н. Гончарова -

Москва: «Астрель», 2004. 5. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной

группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Автор-

составитель: А.А. Шабанова - Волгоград: «Учитель», 2007. 6. Гимнастика для ума. Автор: Л.И. Никольская, Л.И.Тигранова - М: «Экзамен», 2007. 7. Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты. Автор: Г.Н.

Шевченко - Волгоград: «Учитель», 2005. 8. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя /

Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

9. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: -

Просвещение, 2004. 10. Марченко И.С. Математика: 2 класс. Найди ошибку. Занимательные задания. –

М.: Эксмо, 2010.- 96 с. – (Самостоятельные работы)

11. Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л.,

Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2004г

12. Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для учителей

начальных классов/ Сост. Мальцева Е.В.- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива,

2004.- 52с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:











Перечень интернет ресурсов и компьютерных программ:

1. http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского образования

2. http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть)

учителей, педагогов и других работников сферы образования.

3. http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.

4. http://festival.1september.ru – фестиваль педагогический идей «Открытый урок».

5. http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

(ФЦИОР);

6. http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

7. http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;

8. http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты,

тренажеры.

9. http://vipbook.info/ - Электронная библиотека

10. Презентации:

Найди числа от 1 до 20

Найди числа от 1 до 20. Часть 1

Найди числа от 1 до 20. Часть 2



Петушок

Помоги снеговику

Сложение и вычитание в пределах 10

Состав чисел до 10



11. Мультимедийные образовательные программы

http://www.edu.ru/

http://pedsovet.su/

http://openclass.ru/

http://festival.1september.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://sc.edu.ru/

http://window.edu.ru/

http://interneturok.ru/

http://vipbook.info/

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия

Детские обучающие игры

Лунтик. Математика для малышей

Обучаем и развиваем. Выпуск № 5

Обучаем и развиваем. Выпуск № 6

Компьютерные и информационно – коммуникационные средства:

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

Экранно – звуковые пособия и дидактический материал

1.Демонстрационные пособия

Магнитная доска

Наборное полотно

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20

Модель часов демонстрационная

Набор геометрических тел демонстрационный

Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением

2. Приборы и инструменты демонстрационные

Метр демонстрационный

Линейки

Треугольники

Счётные палочки

3. Пособия для развития мелкой моторики

Пуговицы, мелкие предметы и игрушки

Пособия для шнурования

Картинки с изображением упражнений пальчиковой гимнастики

Пластилин

Цветные карандаши

Трафареты по лексическим темам

Картинки для раскрашивания и штрихования

Мозаика

Бусы

«Волшебные прищепки»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольно – измерительные материалы

2 класс

Контрольная работа №1 «Первый десяток»

I вариант

1. Запишите числа по порядку, впишите пропущенные числа:

3, 4, 5, …, 7, 8, 9, ….

10, 9, 8, …, 6, 5, 4, …,2, 1

2. Запишите справа от каждого числа следующее число:

4, … 8, …

Запишите слева от каждого числа предыдущее число:

…, 7 …, 10

3.Сравните числа, поставьте знак <, >, =:

3 … 8 7 … 7 10 … 5

4.Решите примеры:

1+ 7 = 8 + 2 = 3 + 5 =

10 – 1 = 9 – 2 = 8 – 3 =

8 – 2 + 3 =

5.Решите задачу:

На тарелке было 7 пирожков. Маша съела 2 пирожка. Сколько теперь пирожков на

тарелке?

6.Начертите отрезок длиной 4 см.

II вариант

1.Запишите числа по порядку, впишите пропущенные числа:

1, 2, 3, …, 5, 6, 7, …, 9, 10

2. Запишите справа от каждого числа следующее число:

2, … 6, …

3.Сравните числа, поставьте знак <, >, =:

4 … 5 2 … 2 9 … 1


6 + 1 = 4 + 2 = 2 + 3 =

8 – 1 = 7 – 2 = 5 – 3 =

5.Решите задачу:

На дереве сидели 3 птицы, к ним прилетели ещё 2 птицы. Сколько птиц стало на дереве?

6.Начертите прямую линию.

Контрольная работа №2 «Числа второго десятка»

I вариант

1. Спишите, вставляя пропущенные числа:

10, 11, 12, …, 14, …, 16, 17, …, …, 20

2. Сравните числа, поставьте знак <, >, =:

17 … 18 16 … 16 20 … 10

14 … 19

3. Решите примеры:

10 + 6= 17 + 1 = 4 + 10 =

19 – 1 = 17 – 7 = 15 – 10 =

4. Решите задачу:

На пруду плавало 16 уток. 6 уток улетели. Сколько уток стало на пруду?

5. Начертите отрезок длиной 6 см. Рядом начертите отрезок такой же длины.

II вариант

1. Спишите, вставляя пропущенные числа:

10, 11, 12, 13, …, 15, 16, 17, …, 19, 20

2. Сравните числа, поставьте знак <, >, =:

11 … 12 14 … 10


10 + 2 = 14 + 1 = 15 – 1 =

13 – 3 =


В корзине было 10 грибов. В корзину положили ещё 5 грибов. Сколько грибов стало в

корзине?

5. Начертите луч.

Контрольная работа №3 «Увеличение и уменьшение числа»

I вариант

1. Напишите «соседей» числа:

…, 2, … …, 6, …

…, 4, … …, 9, …

2. Увеличьте каждое число на 4. Запишите примеры в тетрадь, решите их:

5 10

3. Уменьшите каждое число на 3. Запишите примеры в тетрадь, решите их:

7 13


На первом дереве сидели 6 птиц, а на втором дереве – на 3 птицы больше. Сколько птиц

сидело на втором дереве?


Коля нашёл 10 шишек, а Саша нашёл на 2 шишки меньше. Сколько шишек нашёл Саша?

6. Начертите отрезок длиной 2 дм.

II вариант

1. Запиши все числа по порядку:

от 6 до 10 от 5 до 1

2. Увеличьте каждое число на 2. Запишите примеры, вставляя нужные знаки (+, -),

решите примеры:

6 … 2 = 10 … 2 =

3. Уменьшите каждое число на 1. Запишите примеры, вставляя нужные знаки (+, -),

решите примеры:

8 … 1 = 11 … 1 =


У Пети было 6 карандашей, а у Маши – на 1 карандаш меньше. Сколько карандашей

было у Маши?

5. Начертите отрезок длиной 4 см.

Контрольная работа № 4 «Второй десяток»

I вариант

1. Найдите сумму чисел:

10 + 2 + 3 = 1 + 14 + 2 =

3 + 11 = 5 + 14 =

2. Найдите разность чисел:

8 – 3 – 2 = 13 – 2 – 10 =


В школьной столовой было 10 столов. Убрали 5 столов. Сколько столов осталось в

столовой?

4. Начертите острый угол.

5. Запиши выражения и реши их:

6 увеличьте на 3;

10 уменьшите на 7;

5 увеличьте на 4.

II вариант

1. Найдите сумму чисел:

13 + 4 = 14 + 4 = 2 + 17 =

2. Найдите разность чисел:

18 – 5 = 15 – 5 = 17 – 7 =


У Пети было 5 ручек. 2 ручки он подарил Рите. Сколько ручек осталось у Пети?

4. Начертите луч, острый угол.

Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20

без перехода через десяток».

I вариант

1. Выполните сложение:

16 + 3 = 5 + 12 = 14 + 6 =

2 + 18 =

2. Выполните вычитание:

18 – 3 = 15 – 12 = 20 – 4 =

20 – 13 =


На первом столе было 16 тарелок, а на втором – на 4 тарелки меньше. Сколько тарелок

было на втором столе?

4. Найдите сумму чисел 17 и 3.

5. Найдите разность чисел 16 и 4.

6. Начертите луч, прямой угол.

II вариант


13 + 2 = 11 + 3 =


13 – 2 = 15 – 3 =


Во дворе было 12 мальчиков. К ним пришли ещё 3 мальчика. Сколько мальчиков стало

во дворе?

4. Начертите прямую линию, луч.

Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание чисел

полученных при измерении».

I вариант


11 р. + 8 р. = 3 см + 12 см = 16 кг + 4 кг =

5 л + 15 л =


15 см – 3 см = 19 кг - 4 кг = 20 л – 5 л =

20 р. – 13 р. =


В саду было 11 кг яблок красного цвета и 6 кг яблок жёлтого цвета. Сколько всего

килограммов яблок собрали?


12 – 12 = 5 + 0 = 0 + 0 =

5. Сравните числа с 1 дм. Поставьте знак <, >, =:

5 см … 1 дм 10 см … 1 дм 14 см … 1 дм

6. Начертите тупой угол.

II вариант


10 см + 4 см = 3 р. + 10 р. = 14 кг + 2 кг =


12 р. – 10 р. = 13 см – 3 см = 15 кг – 2 кг =


Тетрадь стоит 4 р., а ручка – 10 р. Сколько рублей стоят тетрадь и ручка вместе?


0 + 3 = 11 – 11 =

5. Начертите любой угол.

Контрольная работа №7 «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

I вариант


8 + 3 = 9 + 5 = 7 + 6 =

2 + 9 = 4 + 7 = 5 + 8 =

2. Запишите задачу кратко. Решите её. Запишите ответ:

На столе было 8 ложе. Дежурный принёс ещё 5 ложек. Потом они унести 3 ложки.

Сколько ложек стало?


На первом дереве было 7 птиц, а на втором дереве – на 6 птиц больше. Сколько птиц

было на втором дереве?

4. Начертите тупой угол.

II вариант

1. Выполните сложение. Запишите решение каждого примера подробно (замените второе

слагаемое двумя числами):

9 + 4 = 8 + 3 =

9 + … + … = 8 + … + … =

2. Дополните краткую запись задачи нужными числами. Выполните решение. Запишите

ответ:

Около дома было 9 машин. Приехали ещё 3 машины. Сколько машин стало около дома?

Было - … маш.

Приехали - … маш.

Стало - ?

3. Дополните краткую запись задачи нужными числами. Выполните решение. Запишите

ответ:

У Миши было 8 яблок, а у Даши – на 4 яблока больше. Сколько яблок было у Даши?

Миша - … ябл.

Даша – на … ябл. больше - ?

4. Начертите прямой угол.

Контрольная работа №8 «Вычитание однозначных чисел из двузначных

с переходом через десяток»

I вариант


11 – 7 = 12 – 5 = 13 – 4 =

14 – 8 = 15 – 6 = 16 – 9 =

2. Сравните числа (поставьте знаки <, >, =):

1 дм … 10 см 1 дм … 7 см 1 дм … 13 см

20 р. … 19 р. 14 см … 16 см 17 кг … 10 кг


В первой вазе 11 цветков, а во второй – на 6 цветков меньше. Сколько цветков в двух

вазах?

4. Начертите прямоугольник.

II вариант

1. Выполните вычитание. Запишите решение каждого примера подробно (замените

вычитаемое двумя числами):

11 – 3 = 12 – 4 =

11 - … - … = 12 - … - … =

2. Сравните числа (поставьте знаки <, >, =):

8 р. … 18 р. 12 см … 20 см


У Пети 11 орехов, а у Миши на 4 ореха меньше. Сколько орехов у Миши?

Итоговая контрольная работа №9 «Второй десяток»

I вариант


9 + 7 = 5 + 8 = 7 + 6 =

11 – 8 = 13 – 7 = 15 – 9 =


9 р. + 8 р. = 8 см + 7 см = 7 кг + 9 кг

3. Выполните вычитании:

15 р. – 6 р. = 12 см – 7 см = 11 ч – 8 ч=

4. Запишите задачу кратко. Выполните решение. Запишите ответ задачи:

У Васи было 12 р., а у Пети – на 5 р. меньше. Сколько рублей было у Васи и Пети

вместе?

5. Сравните числа:

1 ч … 1 нед. 1 нед … 1 сут. 1 сут. … 1 ч

6. Начертите три разных угла.

II вариант

1. Решите примеры. Запишите решение подробно:

9 + 5 = 8 + 4 =

9 + … + … = 8 + … + … =

11 – 5 = 13 – 4 =

11 - … - … = 13 - … - … =


9 р. + 4 р. = 8 см + 3 см =

3. Выполни вычитание:

13 р. – 4 р. = 12 см – 5 см =

4. Запишите задачу кратко. Выполните решение. Запишите ответ задачи:

У Маши было 11 р., а у Оли – на 4 р. меньше. Сколько рублей было у Оли?

5. Сравните числа:

3 ч … 1 ч 2 нед … 4 нед 7 сут. … 5 сут.

6. Начертите прямой угол.

Критерии оценки письменных и устных работ

В коррекционной школе проверяются и оцениваются все письменные работы. В

рабочих тетрадях ведется систематическая работа над ошибками. Оценка достижения

обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и

дифференцированного подходов. При оценке знаний, навыков и умений учащихся

коррекционной школы необходимо принимать во внимание индивидуальные

особенности учащихся в интеллектуальном развитии, состояние эмоционально – волевой

сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития можно предложить более

легкий вариант заданий. При оценке письменных работ учащихся, страдающих глубоким

расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность

письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально –

волевой сферы рекомендуется принимать дополнительные стимулирующие приемы

(давать задания поэтапно, поощрять и одобрять учащихся в ходе выполнения работ и

т.п.). В случаи стремления ученика преодолеть отставания, как исключение, можно

оценивать отдельные работы более высоким баллом.

Знания и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам

индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные ему вопросы, может

подтвердить правильность своего ответа предметно – практическими действиями, знает

и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными

математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,

объяснить ход решений;

в) умеет объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрическую фигуру, их элементы, положение фигур

по отношению друг к другу на плоскости и пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и

чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,

установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в

дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных

записях, название промежуточных результатов вслух, опоре на образе реальных

предметов;

в)при решениях задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих

анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснения выбора

действий;

г) с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их

элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все

недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,

сосредотачивающей внимание ученика на существенных особенности задания, приема

его выполнения, способах его объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает

самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка

«5».

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся в классе дает правильные ответы

на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с

соблюдения алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на

плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с

использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью

вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения

последовательности работы; демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаружил незнание большей части

программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других

учащихся.

Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся:

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке

письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при

этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития. По

своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только

задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо

комбинированными это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого

материала. Объем контрольной работы должен быть таким, что бы на ее выполнение

учащимся требовалось: во 2 – 3 классах по 25 – 40 минут, причем за указанное время

учащихся должны не только выполнить работу, но успеть ее проверить. В

комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-2-3 простые задачи или

1-2-3 простые задачи и составная (начиная со второго класса), или две составные задачи,

примеры в одно или несколько арифметических действий (в том числе и на порядок

действий, начиная с 3 класса), математический диктант, сравнение чисел,

математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие

геометрические задания. При оценке письменных работ учащихся по математике грубой

ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие не точного

применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск

действий, выполнение не нужных действий, искажение смысла вопросов, привлечение

посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно

выполнить измерение и построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками

считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,

замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа)

задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в

измерении и черчения. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в

работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые

широко используются на уроках математики (название компонентов и результатов

действий, величин и др.)

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решения простые задачи, но не решена составная, или решена

одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена

большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и

выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не

предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1 – 2 грубые ошибки или 3 – 4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3 – 4 грубые ошибки и ряд негрубых.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д.): Оценка «5» ставится, если задачи выполнены правильно

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки при решении задач на

вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух – трех данных задач на вычисление,

если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено

правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листке бумаги, а так же

при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен не верный

результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических

фигуры.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков:

1.За учебную четверть (кроме первой четверти первого класса) и за год знаний, умение и

навыки учащегося оценивается одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и

овладение им практическими умениями и навыками.

3. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения

учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых

контрольных работ.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более

арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАvhi.obr45.ru › attachments › article › 128 ›...

Documents