uap · unidad i: poblamiento americano y peruano ... y valora las teorías del origen de las altas...
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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA : Dinámica de la Cultura Peruana
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12202
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : obligatorio
1.4. REQUISITO : ninguno
1.5. CICLO ACADÉMICO : III
1.6. DOCENTE : Dra. Borja Torres Ocaña
2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
AÑO
ACADÉMICO SEMESTRE
CRÉDITOS DE LA
ASIGNATURA
HORAS
TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES
2011 2011-2C 03 2 2 4 17
3. FUNDAMENTACION
El curso es de naturaleza teórico – práctico, tiene como propósito el desarrollo de aprendizaje que permite al estudiante identificar, analizar,
describir, interpretar, explicar críticamente interiorizando los hechos históricos acontecidos en el Perú, valorando, respetando, nuestras culturas
peruanas como respuesta de su Identidad Nacional, cultural, patrimonial dentro de la formación profesional y su repercusión en la investigación
científica para ingresar con éxito al mundo laboral, desempeñándose con eficiencia y eficacia en las funciones que le toca asumir frente a los retos
y desafíos de la tecnociencia.
4.- SUMILLA:
La asignatura pertenece al área de formación profesional, es de naturaleza teórico – práctica, tiene el propósito de desarrollar la actitud creativa, reflexiva y analítica de las diversas culturas y una visión crítica de los acontecimientos históricos del Perú, valorando y comparando desde su inicio hasta la actualidad que contribuye en la formación integral, humanista, cultural, científica y tecnológica fortaleciendo la identidad nacional y respeto a los valores patrimoniales del hombre peruano y la mundialización.
UAP
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5- UNIDADES TEMÁTICAS:
4.1. Periodificación de la Historia Peruana - Cronología
4.2. Desarrollo de las culturas Andinas pre – hispánica y poblamiento peruano.
4.3 Desarrollo Histórico y cultural desde la época colonial hasta los inicios de la República.
4.4. Desarrollo Histórico y cultural de los inicios de la República hasta momentos actuales del siglo XXI.
6.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS
UNIDAD
CAPACIDADES
1. Comprende y analiza
críticamente el proceso de
desarrollo de la sociedad
peruana y aprecia los efectos
en la formación del educando.
2. Identifica, clasifica y valora las
diversas culturas peruanas y
procesos históricos de la
Identidad Nacional y Cultural.
I
Periodificación de la Historia
Peruana – Cronología.
1. Comprende y reconoce el significado y la importancia de la historia del Perú en las diferentes
líneas de tiempo.
2. Reconoce y reflexiona sobre los primeros pobladores de América y el Perú.
3. Identifica, analiza y valora las teorías del origen de las altas culturas Andinas.
4. Analiza con espíritu crítico el desarrollo de los hombres primitivos.
II
Desarrollo de las culturas
Andinas pre – hispánicas y
poblamiento peruano.
1. Identifica y analiza el desarrollo de las culturas Andinas pre – hispánicas.
2. Identifica y analiza las características por periodos el poblamiento peruano.
3. Identifica y valora las características e importancia de las antiguas culturas peruanas pre – inca.
4. Identifica y analiza valorando las características de los pueblos y cultura inca hasta la influencia
de la conquista.
III
Desarrollo histórico y cultural de
la época colonial hasta los
inicios de la República.
1. Cuestiona analíticamente el dominio y abuso del poder colonial.
2. Transforma el sentimiento de opresión por el grito de libertad.
3. Conoce y valora el proceso de la Independencia Nacional.
4. Reconoce el sacrificio y valor heroico de nuestros héroes.
IV
Desarrollo histórico y cultural de
los inicios de la República hasta
los momentos actuales del siglo
XXI.
1. Analiza y comprende los hechos y acontecimientos históricos de la República y gobiernos
presidenciales.
2. Aprecia y valora las acciones significativas de los procesos históricos actuales fortaleciendo su
identidad Nacional y cultural.
3. Analiza y descubre conociendo la influencia cultural de los momentos peruanos como patrimonio
histórico y nacional.
4. Identifica y reconoce la importancia de las maravillas del mundo y tendencias actuales del siglo
XXI.
3
7.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I: POBLAMIENTO AMERICANO Y PERUANO Del: 04-04-2011 Al: 09-05-2011 PRIMERA PRÁCTICA: 05 – 05 – 2011
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
1.Comprende y
reconoce el
significado y la
importancia de la
historia del Perú
en las diferentes
líneas de tiempo.
- Nociones generales, importancia de
nuestra historia.
- Eras neológicas.
- Cronologías de las culturas andinas
del Perú y características.
* Pre inca
* Incaica
* Colonia
* República
- Dinámicas grupales
-Mapas conceptuales
1
Muestra interés por ampliar
sus conocimientos de
nuestra historia.
- Guías de texto
2.Reconoce y
reflexiona sobre
los primeros
pobladores de
América y el Perú,
- Origen del hombre:
* T. Monogenista
* T. Poligenista
* T. Evolucionista
- Características de poblados en sus
orígenes.
- Teorías del poblamiento Americano
* Autoctonista
* Inmigracionista
* Otras rutas: Thor Heyerdahl
- Diálogo
-Mapas conceptuales
y semánticos.
2
Identifica causas y motivos
del origen del hombre y
etnia.
- Mapas geográficos e
históricos
- Vídeos
3.Analiza con
espíritu crítico el
desarrollo de los
hombres
primitivos.
- Desarrollo de los hombres
primitivos.
* Pre – Homínidos
* Homínidos
* Homo
* Homo Sapiens Sapiens
- Lluvia de ideas
- Debates dirigidos
-Mapas conceptuales
3
Compara críticamente el
proceso de desarrollo de
los hombres primitivos.
- Videos
- Textos
- Guías ilustradas
4. Identifica, analiza
y valora las teorías
del origen de las
altas culturas
Andinas.
- Principales teorías sobre el origen
de la cultura peruana.
* Teoría inmigracionista
* Teoría Autoctonista
* Teoría Aloctonista
* Teoría del Bosque Tropical
- Lecturas
obligatorias
-Redes conceptuales
4
Interpreta y analiza
diferenciando las diversas
teorías del origen.
- Libros
- Guías ilustradas
PRIMERA PRÁCTICA
LECTURA 1 Origen del Hombre Peruano Juicio Crítico Primer control de lectura.
4
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Pablo Macera – 2000 Historia del Perú
Florencio Zubeta Nuñez – 2005 Visión histórica del Perú y del mundo
ENLACES DE
INTERNET
www.wikipedia.org / www.boletimdenewyork.com
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UNIDAD II DESARROLLO DE LAS CULTURAS ANDINAS PRE – HISPÁNICAS Y POBLAMIENTO PERUANO Del: 10-05-2011 Al: 09-06-2011 EXAMEN PARCIAL: 09-06-11
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
1. Identifica y analiza el
desarrollo de las
culturas andinas pre
hispánicas.
- Cronología del Horizonte y periodos
culturales pre – hispánicas.
* Costa
*Sierra
* Selva
-Lluvia de ideas
-Diálogos
5
- Juicio crítico y reflexiona
sobre el hombre cazador,
recolector y horticultor.
- Libros
- Lecturas
2. Identifica y analiza las
características por
periodos el
poblamiento peruano.
-Poblamiento peruano:
características y periodos.
* Periodo Lítico o Neolítico
* Periodo arcaico inferior –
Horticultores seminómadas.
* Periodo arcaico superior –
Horticultores sedentarios.
* Periodo arcaico superior –
Horticultores sedentarios.
-Debates dirigidos
-Redes conceptuales
6
- Comenta la lectura sobre
el tema, compara las
diferentes culturas del Perú.
- Vídeos
- Equipo multimedia
- Croquis
3. Identifica y valora las
características e
importancia de las
antiguas culturas
peruanas – pre –
incaicas.
-Época pre – incaica: culturas
peruanas:
* Chavín, Paracas
* Nasça, Mochica
* Tiahuanaco, Chimú
* Wari, Chincha, Caral, Abancay,
Lima, Vicus, etc.
-Trabajo en equipo
-Exposiciones
-Debates y
discusiones
7
- Compara diferenciando
las distintas culturas
peruanas.
- Textos ilustrados
- Mapas
- Textos
- Papelotes
- Láminas
4. Identifica y analiza
valorando las
características de los
pueblos y cultura inca
hasta la influencia de
la conquista.
-Época incaica
* Organización política
* Organización administrativa
* Organización social
* Organización económica
* Aspecto cultural
* Otras culturas Americanas
* Época del descubrimiento de
América
-Invasión y conquista del
Tahuantinsuyo.
-Exposición de
trabajos en equipos
-Debates dirigidos
-Presentación de
mapas y ubicación
de cultura.
- Trabajos en equipo
usando diferentes
8
- Participa
significativamente en
sesiones de información de
trabajo.
- Equipo multimedia
- Croquis
- Textos
6
medios didácticos
disponibles.
LECTURA 2
Lectura sobre los primero poblaciones, cuevas y horticultores.
- Analiza e interpreta
significativamente la
lectura.
- Lectura de textos.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
- Agusta Valle – 2004 – Historia del Perú – CAP I al VI – pags. del 1 al 50
- Pablo Macera – 2004 – Historia del Perú – CAP IV – XXVII pags. Del 20 al 129
ENLACES DE
INTERNET
www. Geschichteinchronologie.e.h
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UNIDAD III DESARROLLO HISTÓRICO CULTURAL DE LA ÉPOCA COLONIAL HASTA LA REPÚBLICA Del: 10-06-2011 Al: 08-07-2011 SEGUNDA PRÁCTICA: 07-07-2011
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
1.Cuestiona
analíticamente el
dominio y abuso del
poder colonial.
- Época Colonial
* Autoridades locales
* Autoridades españolas
- Organización Social
- Organización económica y
administrativa.
- Principales virreyes del Perú
-Exposición por
equipos de trabajo.
- Debates dirigidos.
- Dinámica grupal
- Participación
9
-Valora lo nuestro y rechaza
los abusos de las
autoridades coloniales.
- Equipo multimedia
- Textos ilustrados
- Láminas
2.Transforma el
sentimiento de
opresión por el grito
de la libertad.
- Proceso de la Independencia
* Movimientos indígenas
* Movimientos criollos
* Precursores criollo
* Las guerras en Sudamérica y
Perú
* Revoluciones peruanas
- Debate
-Exposición por
equipo de trabajo.
- Técnicas de caso.
10
-Reconoce y valora las
acciones patrióticas de
nuestros héroes.
-Visita al Museo
Real Felipe
3.Conoce y valora el
proceso de la
Independencia.
- Corrientes Libertadores
* San Martín
* Simón Bolívar
* Primer Militarismo
* Segundo Militarismo
* Guerra del Pacífico y Tratado de
paz.
-Técnica de
confrontación con la
realidad.
- Diálogo
-Discusión
simultánea.
11
- Valora e identifica hechos
heroicos de nuestros
antepasados.
- Video
- Equipo multimedia
- Libros ilustrativos
4.Reconoce el sacrificio
y valor patriótico de
nuestros héroes.
Visita al Real Felipe
- La República oligárquica y el
Oncenio de Leguía.
- Tercer Militarismo
-Confrontación con la
realidad.
-Exposición por
equipos de trabajo
- Debates
12
- Juicio crítico
-Valora las obras y
acontecimientos de los
presidentes.
- Textos ilustrativos
- Papelote
- Dibujos y láminas.
- Periódicos
LECTURA 3
Lectura de los movimientos indígenas.
Juicio crítico
-Textos de lecturas
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
- Guido Augusto Grados – 2001 – Historia del Perú – CAP 17 – Pags. 79 - 162
ENLACES DE
INTERNET
http://www.peru.com/noticias/fiestaspatrias200920090723/46253/Historia-de-la-Independencia-del-Peru--
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UNIDAD IV DESARROLLO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LA REPÚBLICA Y MOMENTOS ACTUALES DEL
SIGLO XXI Del: 11-07-2011 Al: 09-08-2011 EXAMEN FINAL: 09-08-2011
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
1. Analiza y compara los
hechos y
acontecimientos
históricos de la
República y gobiernos
presidenciales.
- Gobiernos presidenciales más
importantes.
* Luis M. Sánchez Cerro.
* Manuel Odría
* Manuel Prado: golpe de Estado
* Juan Velasco Alvarado
* Alberto Fujimori
- Diálogo simultâneo
- Debates dirigidos
- Dinâmica grupal
13
-Valora acciones
patrióticas.
- Analiza las obras de los
presidentes.
- Documentales
ilustrados
- Equipo multimedia
2. Aprecia y valora las
acciones significativas
de los procesos
históricos actuales,
fortaleciendo su
identidad nacional y
cultural.
- Gobiernos presidenciales actuales
* Gobierno de Toledo
* Gobierno de Alan García
- La identidad Nacional y cultural.
-Exposiciones en
equipo de trabajo.
-Técnica de
confrontación con los
hechos reales.
14
- Analiza y compara los
gobiernos de Fujimori y
Alan García.
- Videos
- Textos de lectura
3. Analiza y describe
reconociendo la
influencia cultural de
los movimientos
peruanos como
patrimonio histórico y
nacional.
Las maravillas del Perú
- Patrimonio cultural peruano
* Líneas de Nazca
* Cuidad de Chan Chan
* El majestuoso Machu Pichu
* Las ruinas de Chavín de
Huantar
* Señor de Sipán
* Las momias del Nevado Ampato
-Técnica de
correlación con la
realidad.
-Dinámica de
equipos de trabajo.
- Lectura, análisis,
debate dirigido.
- Exposiciones
14-15
-Reconoce y diferencia
nuestros patrimonios
culturales.
- Demuestra su identidad
nacional y cultural.
- Vistas fijas,
láminas ilustrativas.
- Videos
- Equipo multimedia
4. Identifica y reconoce
la importancia de las
maravillas del mundo
y tendencias actuales
del siglo XXI.
-Las maravillas del mundo
- V Cumbre ALC - UE y el APEC
- Megatendencias: Management y
avances científicos del siglo XXI
- Diagrama de UVE a
la lectura.
-Técnica de
confrontación con la
vida real.
15-16
- Identifica y compara los
momentos arqueológicos
de cada uno y su influencia
cultural en el mundo.
- Video
- Equipo multimedia
- Textos ilustrados
- Control de lectura
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LECTURA 4 Lectura de las Megatendencias actuales Juicio Crítico Lectura
PRODUCTO
FINAL
- Elaboración de trabajos monográficos.
- Exposiciones de los temas del curso mediante el diálogo. 17
- Elaboran trabajos para las exposiciones de feria.
- Prueba escrita
- Cuestionar las propuestas
y actividades expositivas.
- Juicio crítico
- Presenta y argumenta su
trabajo de exposición.
- Monografías
- Maquetas
- Feria expositiva
- Mapas ilustrtivos.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
- Ojeda Tomas – 2010 – Cultura General - pags. 43 – 44
- Agusto Valle – 2004 – Historia del Perú – CAP I al VI – pags. 1 al 70
- Guido Aguilar Grados – 2001 – Historia del Perú – pags 163 al 209
- Folletos de la V Cumbre ALC – UE – 2008 – pagd 1 al 19
- Folletos de la APEC – 2008 – Pags. 1 al 5
ENLACES DE
INTERNET
http://locuraviajes.com/blog/las-nuevas-7-maravillas-del-mundo/
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8.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes.
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas. b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales
y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto,
iniciativa y relaciones con sus compañeros.
TIPO SABERES Nº AREA/TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLE
Evaluación de Conocimiento
Cognitivo
1
a) Práctica I 10% 20
Prueba escrita
Docente de Curso
b) Práctica II 10% Prueba escrita
2 a) Examen Parcial 20%
40 Prueba escrita
b) Examen Final 20% Prueba escrita
Evaluación de Desempeño
Procedimental y Actitudinal
3
Investigación Educativa 10 Rúbrica del producto final
4
Proyección Educativa 10 Ficha de Participación Coordinador de
Proyección
5
Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación Coordinador de
Extensión Universitaria
6 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos Coordinador del PLIN
TOTAL 100
El estudiante con 30% de inasistencias a clase no tendrá derecho a la evaluación final.
11
9.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Historia de la República. BASADRE, JORGE
Crónicas HUAMAN POMA Y AYALA
Historia General de los Peruanos. KAUFFMAN DOIG.
Historia del Perú. MACERA, PABLO
Historia del Perú SILVA SANTISTEBAN.
Historia del Perú PORRA BARRANACHEA, RAUL
Compendio de Historia del Perú. TAMAYO HERRERA, JOSÉ
Historia General del Perú VARGAS UGARTE, RUBÉN.
Historia del Perú Antiguo. VALCÁRCEL, LUÍS E.
Gran Historia Interactiva del Perú. Editorial el Comercio.
Siglo XX Editorial el Comercio.
Historia Preinca. Editorial el Comercio.
Visión de América Latina y el Caribe siglo XXI UNESCO, Tomo 5, ANR
Folleto de la V Cumbre ALCUE y APEC Editorial Delta 2008-I, 2009-II y 2010
Colección Documental de la Independencia del Perú. Varios.
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10.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:
Aspectos PESO
Descriptores
PUNTAJ
E
3 2 1 0
Presentación
1
Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar.
Sólo identifica período o unidades de aprendizaje
No idéntica período ni unidades de aprendizaje
2
Logros de aprendizaje
2
Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa
Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables.
Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros
No presenta resultados de aprendizaje
3
Descripción de la evaluación
2
Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados.
Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje
. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje.
1
Instrumento : Prueba escrita
3
El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará.
El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento.
El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento.
El instrumento no acompaña tabla de especificaciones
2
3
El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras , los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes
El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes
El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden
El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden
3
Instrumento: Escala
3
El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
3
Instrumento: Lista
3
El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar.
2
Instrumento : Cartel/Rúbrica
3
El instrumento indica qué va a verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera.
El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso.
El instrumento indica qué va a verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes.
El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes.
3