“ un progetto di open access agli open data per gli abilitandi della a042 ”

“Un progetto di open access agli open data per gli abilitandi della A042”

G. Barbara DemoDip. di Informatica Università di Torino [email protected]

Proposta di lavoro per il biennio delle superiori con “discipline” informatiche e per il

quinquennio delle superiori-senza-informatica

Maria Grazia MaffucciFlaviano Monge

Abilitati TFA A042

Integrare il cosiddetto computational thinking (c.t.) nella scuola, dalla primaria alle superiori, richiede un approccio operativo, pratico, basato su una definizione di cosa fare, cioè una definizione cui siano associati esempi che mostrino come il c.t. possa essere integrato nel lavoro in classe.

V. Barr and C. Stephenson: CREATING A DEFINITION FOR COMPUTATIONAL

THINKING IN K-12 *

* in ACM Inroads Archive, vol. 2 no. 1, March 2011, pp 48-54

2Workshop TFA - Roma 21 febbraio 2014

V. Barr and C. Stephenson: CREATING A DEFINITION FOR COMPUTATIONAL THINKING IN K-12 *

Dobbiamo rispondere ad un insieme di domande mirate a realizzare il c.t. nelle scuole che vanno fino alla maturità:•Come deve essere il c.t. in aula?•Gli insegnanti stanno già facendo qualcosa: come deve essere modificato ed esteso?•Quali sono le competenze che i ragazzi devono alla fine possedere?•Di cosa ha bisogno un insegnante per mettere in pratica il c.t.?

* in ACM Inroads Archive, vol. 2 no. 1, March 2011, pp 48-54


DATI APERTI


• i dati aperti sono dati liberamente accessibili a tutti

• una grossa spinta all'affermarsi del movimento Open data in ambito governativo è stata data dall'attuale presidente degli Stati Uniti d'America Barack Obama con la promulgazione della Direttiva sull'Open government nel dicembre 2009

http://www.whitehouse.gov/open/about

• <<The Administration is empowering the public – through greater openness and new technologies – to influence the decisions that affect their lives>><<On his first day in Office, President Obama signed the Memorandum on Transparency and Open Government, ushering in a new era of open and accountable government meant to bridge the gap between the American people and their government…..>>

http://it.wikipedia.org/wiki/Stati_Uniti_d%27America

L’uso dei dati aperti nelle scuole specie in secondarie di II grado è estremamente indicato perchè:

• contribuisce al senso civico dei ragazzi facendoli avvicinare ai dati che riguardano tutti, vedendo insieme i siti dove trovarli

• significa svolgere una attività didattica che richiede lo sviluppo di un progetto nel suo complesso. Questo tipo di attività riesce a coinvolgere i ragazzi piú di altre

DATI APERTI


Aspetti su cui si è lavorato molto finora• standard di pubblicazione• aspetti legali

ESEMPIO di lavoro finale TFA A042:Basi Dati con gli Open Data

L'utilizzo dei dati pubblici è un utile aiuto per lo sviluppo di competenze attraverso la realizzazione di progetti concreti (active learning) durante l'arco di apprendimento scolastico

• gli studenti si trovano a dover gestire informazioni, in genere un file csv, da cui devono derivare una possibile struttura relazionale su cui lavorare, •è indotta un'attenta analisi dei dati da trattare, della loro organizzazione e la capacità di prevedere le possibili utilizzazioni della base dati una volta creata.


Basi Dati con gli Open Data

gli studenti si trovano a dover affrontare problemi non usuali in un ambiente scolastico: quelli che troveranno nei contesti reali, dove risulta frequente aver a che fare con informazioni già presenti e che necessitano di una strutturazione al fine di divenire realmente fruibili.

Pongono gli studenti in una situazione problema che li avvicina al mondo reale, devono far ricorso a tutte le conoscenze e abilità acquisite durante il percorso di studio, ma anche a capacità personali sviluppatesi fuori e dentro il contesto scolastico


Un percorso didattico con gli Open data della regione Piemonte

•Istituto, classe e tempi: periodo finale di una classe quinta dell'indirizzo Ragionieri, Periti Commerciali e Programmatori di un Istituto Tecnico Economico durata circa dieci ore.•Ambito di competenza: riguarda l'interpretazione e la rappresentazione efficace di dati con il ricorso a strumenti informatici e software per la gestione di una base dati.•Competenza attesa: capire e trasformare opportunamente un insieme di dati modificandone la struttura e l'impianto tabellare al fine di renderlo fruibile per il recupero di informazioni.•Situazione-problema: progettare una base dati al fine di strutturare i dati forniti dalla Regione Piemonte sugli esiti degli Esami scolastici negli anni dal 1980 al 2009 in un file csv

http://www.dati.piemonte.it/opendata.html


Unità didattiche con gli Open data

•del MIUR, progetto “La scuola in chiaro”

http://archivio.pubblica.istruzione.it/scuola_in_chiaro/open_data/index

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/

•della regione Piemontehttp://www.dati.piemonte.it/opendata.html



• sui media si vedono molto citati gli “open data”

Quindi gli open data suscitano interesse in molte persone in aree diverse Interessano probabilmente anche insegnanti e

studenti degli altri-licei

• medicina e legge sono le carriere universitarie piú frequentemente scelte dagli studenti degli altri-licei

sappiamo che uno dei problemi negli ambienti medici ui lavoriamo di frequente è quello della basi di dati di ricerca e l’arricchimento dell’insieme di domande su queste bd.Analogamente per avvocati e giudici.

Cosa proponiamo agli altri-licei?


• Medicina è carriera universitaria molto frequentemente scelta dagli studenti degli altri-licei

la modellizzazione della realtá che viene fatta durante il progetto di una base dati è uno strumento utile

Cosa proponiamo agli altri-licei?

• non soltanto per la realizzazione di una base dati• ma anche per l’inserimento degli specializzandi nelle

strutture ospedaliere• necessità di precisione nella gestione di ambienti

complessi

Abelson, autore con Sussman del celebre “Structure

and Interpretation of Computer Programs”, ricorda spesso che nella premessa di questo suo testo si legge: “I programmi sono essenziali non tanto per far eseguire un lavoro ad un calcolatore quanto per abituare gli uomini a ragionare in modo sistematico sulla soluzione di un problema e scrivere tale soluzione in modo formale”.

Programmazione: strumento formale


La programmazione è lo strumento formale concreto;• ….. sembra un ossimoro

Le nostre motivazioni

• attengono alla comprensione di un linguaggio formale

• Ipotesi: capire cioè tradurre una lingua morta sia vicino a capire un linguaggio formale usato per comunicare con un calcolatore.

Workshop TFA - Roma 21 febbraio 2014 13

La proposta fatta ai licei classici:

• Motivation and Introduction – step 1 (2 hours) • Reverse modelling – step 2 (3 hours)• From entities and relationships to tables – step 3

(2.5 hours) • Querying tables is composing sets – step 4 (5

hours) • User requirements analysis – step 5 (2.5 hours) • Abstraction levels in db design and in db

management systems – step 6 (4 hours)14Workshop TFA - Roma 21 febbraio 2014

Attività facoltativa di ore per studenti degli ultimi tre anni

Attività su un progetto di sviluppo di una bd

• A partire dai dati aperti del MIURLa scuola in chiarooccasione per lavorare ad un progetto

• Usando strumenti di modellizzazione semplici per– aiutare (a cominciare) ad usare strumenti

formali anche quando non si deve colloquiare con un calcolatore

– aiutare ad acquisire precisione anche quando non si è controllati dai sistemi automatici


Lavorare su un progetto:• di sviluppo di una bd usando sistemi di gestione di basi

di dati (sgbd) ed eventuali sistemi al contorno semplici: non bisogna render la vita difficile ad insegnanti e studenti, innestiamo su qualcosa che si fa già per esempio le certificazioni

– Suite Office• di cui si percepisce utilità (aspetto operativo), che ha

aspetti tecnici ma attraverso cui si possono trasmettere anche concetti dell’informatica come scienza– Progetto di bd e sistemi di gestione di bd


Essenziale è il metodo• Tenere a mente il Manifesto, maggio 2010:

mixing Practice, Technique and Science when approaching CS in secondary schools

• not to be confused with the European Computer Driviling License ECDL where one learns Office-type of tools - in Italy quite popular

• Focusing on how db design and querying a db can profit of competences that in general schools are acquired and are among most valued by students as peculiar of their school-type


Istituti TECNICI, TUTTI, settore economico e tecnologico:• durante il biennio. In molte scuole si propone un programma vicino ai

contenuti dell’ECDL troppo spesso ridotto al saper rispondere alle domande dei test di certificazione

proponiamo attività di sviluppo di un progetto che va a coprire molti degli aspetti necessari per la certificazione

Uso DATI APERTI nelle scuole secondarie di II grado suggerito in particolare in:


Istituti TECNICI triennio finale con specializzazione informatica :• svolgere il curriculum attuale adottando la tecnica dello sviluppo di un

progetto ma curando maggiormente aspetti di informatica come scienza • risoluzione di problemi per livelli di astrazione,• proposta di vari formalismi per specificare una stessa soluzione, la

stessa domanda,…• esercitando la precisione per esempio nella interpretazione di

modellizzazioni,

ALTRI LICEI: corsi opzionaliproponiamo attività di sviluppo di un progetto che va a coprire molti degli

aspetti necessari per la certificazione

Uso DATI APERTI nelle scuole secondarie di II grado


LICEI SCIENTIFICI SCIENZE APPLICATE:• durante Il biennio• negli ultimi due anni beneficiano dello stesso approccio

PROFESSIONALI:• durante il biennio beneficiano dello stesso approccio degli istituti tecnici• Altri anni ?

G. Barbara Demo, “A proposal for general secondary schools: Reading data schemas and knowing a query interface”, World Conference on Computers in Education (WCCE) 2013, July 2013, Torun (Polonia)

[email protected]

Grazie dell’attenzione ora

edelle osservazioni che vorrete mandarmi

“ un progetto di open access agli open data per gli abilitandi della a042 ”

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