☼ teresa valenzuela madariaga ☼ miguel vargas nuestro trabajo está orientado al estudio de un...
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☼ Teresa Valenzuela Madariaga
☼ Miguel Vargas Vargas
Nuestro trabajo está Nuestro trabajo está orientado al estudio deorientado al estudio de un un períodoperíodo histórico de vital histórico de vital trascendencia paratrascendencia para la historiala historia nacional: El Chile del Cambio nacional: El Chile del Cambio de Siglode Siglo (XIX – (XIX – XX). XX). Pretendemos que los Pretendemos que los múltiples aspemúltiples aspectos de este ctos de este período histórico sean período histórico sean trabajados tanto potrabajados tanto por r docentes como por alumnos docentes como por alumnos de la manera como de la manera como detallamos a continuación.detallamos a continuación.
Nuestro trabajo está Nuestro trabajo está orientado al estudio deorientado al estudio de un un períodoperíodo histórico de vital histórico de vital trascendencia paratrascendencia para la historiala historia nacional: El Chile del Cambio nacional: El Chile del Cambio de Siglode Siglo (XIX – (XIX – XX). XX). Pretendemos que los Pretendemos que los múltiples aspemúltiples aspectos de este ctos de este período histórico sean período histórico sean trabajados tanto potrabajados tanto por r docentes como por alumnos docentes como por alumnos de la manera como de la manera como detallamos a continuación.detallamos a continuación.
Pregunta Esencial
¿Puede un discurso
hegemónico validar 100 años
de Independen
cia?
Partiremos por plantear una ...
Preguntas de Unidad
También deberemos responder
¿Por qué hablamos de cambio de siglo entre estas fechas (1891-1920)?
¿Cuál fue la relación de los poderes del Estado en este período?
¿Cuáles fueron los cambios que introdujo en nuestro país la Guerra del Pacífico?
¿Cuáles fueron los principales cambios sociales que se produjeron en este período?
¿Dé qué forma podríamos caracterizar el espíritu de esta época?
Preguntas de contenido
También deberemos responder
•¿Cuál fue la causa directa del estallido de la guerra Civil de 1891?. •¿Cuáles fueron los bandos que se enfrentaron en este conflicto bélico?. •¿Cuáles fueron los vencedores de esta conflagración?. •¿Cuál fue el sistema o régimen impuesto
por los vencedores?. •¿Fue necesaria la creación de una nueva constitución política que legalizase el régimen impuesto por los vencedores?. ¿Cómo se define el parlamentarismo?.
•¿Qué fueron las interpelaciones a los ministros, votos de censura y rotativa ministerial?.
•¿Qué clase social estuvo representada en el Congreso Nacional durante este período?.
•¿Cuáles fueron los principales exponentes de la cultura nacional en este período?.
•¿Qué mujeres destacadas encontramos
en este período?.
Bald
om
ero
Lillo
Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional a través del conocimiento y comprensión de la Historia.
Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad nacional y a las manifestaciones actuales de dicha diversidad.
Resumen de UnidadEsta unidad trata sobre el período de la Historia de Chile entre 1891 y 1925, conocida como la República Parlamentaria, Chile Finisecular o la crisis del liberalismo en Chile, según diversos textos y autores. Los principales temas a tratar son la nueva configuración de nuestro país luego de la Guerra del Pacífico y de la Guerra Civil de 1891, la economía del salitre, el cambio social en este período (Cuestión Social), el parlamentarismo como sistema político, las transformaciones culturales en Chile durante este período y el creciente proceso de urbanización. El concepto de cambio de siglo, más allá de la perspectiva cronológica, sino más bien histórica, juega un rol gravitante dentro de esta unidad, ya que los alumnos deberán comprender que el cambio de siglo esta marcado por un reacomodo general en todos los aspectos de la vida nacional, en economía el modelo primario exportador mono productor, los cambios sociales que ello trajo aparejado, fundamentalmente en la clase baja de nuestro país (Cuestión Social) y el sistema político que sustento esta nueva realidad – (parlamentarismo) que resulto de una copia poco feliz del modelo británico. Además nos proponemos que los alumnos conozcan algunas manifestaciones culturales de esta época como el criollismo y el anarquismo de la colonia tolstoyana en Santiago. Resulta fundamental para la comprensión del período el análisis que surge de la creciente migración campo-ciudad, es decir, el proceso de urbanización.A través de una serie de actividades como análisis de texto e imágenes, la creación de tablas de datos y gráficos y su interpretación, la redacción de ensayos, etc., apoyados en herramientas informáticas como procesador de texto Word, hoja de cálculo Excel, tratamiento de imagen en paint, etc.. , más la información entregada por el profesor y la extraída de la web, los alumnos deberán ser capaces de dar respuesta a la pregunta esencial y a las preguntas de unidad
PROCEDIMIENTOS
• Lectura de textos.
• Búsqueda de información en la red.
• Realización de coloquios y debates.
• Diseño de presentaciones multimedia.
• Desarrollo de guías
autocorregibles.
• Elaboración de sitio web.
4 semanas
Mujeres choferes de tranvía 1920
Leen y comentan textos escritos
Observan y comentan imágenes e iconografía de la época.
Crean lista de conceptos claves
Contestan guías autocorregibles
Diseñan presentaciones powerpoint
Diseñan folleto
Diseñan página web
Recursos que se utilizaran:• Texto de estudio
• Cuaderno
• Computador
• Impresora
• Internet
• Herramientas Infor-máticas: powerpoint, publisher, paint, word, excel.
Listas de cotejo
Rúbricas
Observación Directa
Créditos
Teresa Valenzuela Madariaga
profesora de Historia y Geografía
Colegio El Sembrador
Miguel Vargas Vargas
Profesor de Historia y Geopgrafía
Colegio El Sembrador