st..."tutum, ki inin duygusal, aiglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

79
(' SOSY AL BlLIMLER ENSTtrOSO MARMARA ONtVE RSITE st l TUTUM OL<;EGl OGRETMENLIK MESLEGINE TUTUMU OU;MEYE BIR (YOKSEK LtSANS TEZt) FA TMA NEZtHE CJZGOR KlltIlphane ISTANBUL - 1986

Upload: others

Post on 06-Nov-2020

7 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

t

~ , ('

T ~ C .

SOSY AL BlLIMLERENSTtrOSO

MARMARA ONtVE RSITE st~ ) ' ~ , l

Q ~ ~[,,38 b

TUTUM OL<;EGlOGRETMENLIK MESLEGINE K A R ~ TUTUMU

OU;MEYE < ; A L I ~ A N BIR ARA~RMA

(YOKSEK LtSANS TEZt)

. FATMA NEZtHE CJZGOR

Marmara OnlverslteslKlltIlphane ve Dokllmantasyon Dalre B a ~ k a n l t e l

111111111111 11111filii Ilfll IlfI' 1IIIIflIT00113

ISTANBUL - 1986

'"'. " . ' ~ 1 - ~

Page 2: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

"

\

\ .

1 \

ONSOZ

bgretmenIik mesiegine kar§l tutumlan oIgebilmeyi dii§iiniirken, am a­clm, meslegin kalitesini yUkseltme konusunda bir hizmet vermektir.

Her meslek gibi ogretmenlik de en iyi, en olumlu olanli:m ister. <;iinkii hepimizin en degerli varlIgl 90cuklanmlzi milletge de gelecegirriiz, onlann eli­ne verilmektedir. Boylesine onemli bir meslek, ancak sevgiyle, cesaretle ve fedakarc!i 9ah~acakiara teslim edilebilir.

Bilenle bilmeyenlerin bir olmayacagl gibi, sevenlerle sevmeyenler de bir degildir.

Bu 9ali§ma, bu aylflml ortaya koyabilmeyi, ogretmenlik meslegine kar­§l tutumu olumlu olanlarla olumsuz olanlan ayudetmeyi ama91aml§tlr. Ama., elbette eksikleri vardH. Dilegim, ileriki 9ah§malarda daha iyilerini ortaya koymaktll.

Bu 9alI§mamda beni aydmlatan Saym D09.Dr. Suna Tevriiz'e te§ekkiir ve saygllanml sunanm.

AYrIca, bana her yoniiyle destek olan, beni siirekli te§vik eden anneme ve e§ime, her zaman sevgi ve saygl gordiigiim ogrencilerime, yardlmlanndan doIaYl te§ekkiirii bir bOf9 bilirim.

Fatma Nezihe t}ZGOR Ocak 1986 ISTANBUL

Page 3: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

1--

l~lNDEKtLER

Sayfa No:

ONSOZ ................................................................................................ 2

I.GIRt~

A. TUTUM KONUSUNUN KAPSAMI VE ONEMt 5

1. Tutum Kavraml .......................................................................... ;,.... 5

2. Tutumlarln Ogeleri ................................................................. "'.......... 6

.a... Bili§sel (jge .0 .................................................... &.............................. 6

h. Duygusal Oge ............................................................................ .

c. Davranl§.sal Oge ........................................................... "' ............ .

3. Tutumlann Ozellikleri ............................................................... .

a.. Gii<;: Derecesj ................................................................ "' ........... " .•..

b. Karma§lyJlk •••••••....•••••••.••••••••••••••..•••••••.•••••••••••••.•••••••••••••••••••

6

6

7

7

7

c. Diger Tutumlarla lli§ki ye Merkezlik ....................................... 7

d. Tutumlarln Tutarhhgl .............................................................. 8

4. Tutum ye Dayram§ Arasmdaki tli§ki u.......................................... 8

5. Tuturnlarln Geli§nlesi .................................................................. 9

B. OGRETMENLiK MESLEGi tLE TUTUM ARASINDAKl lLi~Kl ••••••. 10

x.~ j'k l~' 1. ugretmen l' Mes egl .................................................................. . 10

2. Tutum OJ<;;ekleri ......................................................................... . 11

a. Ol<;;ek Hazlrlama llkeleri ........................................................ . 12

SiiT8klilik ............................................................................... 12

Tekboyutluluk ya da Tiirde§lik ............................................... 12

Dogrusalllk ............................................................................ 12

b. Ol<;egi Olu§turacak Maddelerin Se<;imi .................................... 12

llgililik .................................................................................... 12

AYlrdedicilik .......................................................................... 12

Yeterlilik ............................................................................... 13

Likert Ol<;ekleri .•.•.•••••••••.•.••••.••.•..•.••.•••••.•••..••.•••.••..••.••...•••••. 13

( \/

f \ \ l

( ..

\

Page 4: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

} \

Sayfa No:

It. METOD 14

A. ~Denekler •••••••••.••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••.••.•••••• '............. 14

B. Olgme Aletleri •••.•••.••.••.•.••••••••••••••.••.••••••••••••.••.••••.•••••••••••••••••••• 14

1. Likert Ti pi Tutum blgegi ........................................................... 14

a. Maddelerin Geli§tirilmesi 15

2. Duygusal Anlam blgegi ............................................................... 16

c. Uygulama ............ III> ........................... ~................................................... 16

Ill. BULGULAR 17

A. Madde Analizi ............................................................................. 17

B. Duygusal Anlam blgegi He ilgili veriler ..................................... 22

I V. SONU<;;: ............................................................................ 23

OZET 24

KA YN AKLAR ................................................................ ~ .......... ~........ 25

TABLOLAR

Tablo No: 1 Deneklerin Daglilml ................................................... 15

Tablo No: 2 Madde Analizi Tablosu .............................................. 17

Tablo No: 3 Madde Analizi Sonuc; Tablosu .................................... 19

Tablo No: 4 Madde Analizi Sonucu {,;lkan Tutum blc;egi Maddeleri ve K ri ti k 0 ranI an •...••..••. ........................................... 20

/

('

" "

Page 5: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

/--

I. GtRl~

A. TUTUM KONUSUNUN KAPSAMI VE ONEMt

1. Tutum Kavraml

Tutumlar, insanlar ic;in her zaman onemli olmU!~tur. tnsanlarm c;evrele­rine uymasmda onIara yol gosterici, uyumlanm koIayla§tlflcl bir yoI oynaml§­tH. Aynl zamanda, davram§lan yonlendirici bir guce sahip olduklan. da di.i§u­n ill m u§t ur.

Tutum kavraml ile ilgili bir c;ok tanlm yapIlml§ur. BunIardan bazllan §oyIedir:

"Tutum, ki§inin sosyal c;evresinde ve ya§anulannda yer alan belli olay ve olgular kar§lsmda geli:;;tirdigi ve ger<;ekle§tirdigi psikolojik orgutlenmenin (hazIrhk durumunun), ki§ininkendi da vram§larml· etkileyen boliim iidiir. (Giivenc;, 1976, S.26).

Allport'a gore (Giiven<;, 1976, S.27): "Tutum, ki§inin ge<;mi§ ya:;;anu­larmdan kazandlgl, akIi ye asabi (neural) oyIe bir hazHhk halidir ki, ki§inin her §eye ve duruma ili§kin olarak gosterecegi tepkileri etkiler ve yonIendirir.

Krech ye CrutchfieId'e gore ise (1948, S.176):

"Tutum, ki§inin duygusal, aIglsal ve duyu§sal siirec;lerinin (olduk<;a) dayamkh, kararh Ye surekli bi r orgutlenmesidi r."

KagltC;lba§llnm (1977, S.84) belirttigine gore; Smith, tutumu "bir bi­reye atfedilen ye onun bir psikolojik obje iIe ilgili di.i§unce, duygu ve dayra­m§lanm diizenli bir bi<;imde olu§turan bir egilim" olarak tammlamaktadn.

Baysal'a (1980, S.1.) gore ise: "GeneI olarak tutum, bireyin <;eyresin­deki herhangi bir konuya (objeye-canh ya da canslz) kar§l sahip oldugu bir tepki onegilimini ifade etmektedir."

Bu tammlardaki ortak noktaIardan hareket ederek, §oyIe bir tamm yerilebilir:

Tutum, insanm i<; ye dl§ diinyasmdaki oIay ye nesnelere kar§l ge<;mi­§indeki tecrubeler sonucu kazandlgl, kendine ait bir bakl§ a<;lslda. Bu bakI§ a91S1; onun du§iince, duygu ve davram§larmm olumlu veya olumsuz olmaSlIli hazlflayan nedenlerden bir tanesidir.

5

i .' I

Page 6: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

.. '".,

Her ~eyden once tutum, insamn kendisine BlttU. Ancak, dogrudan dogruya gozlemlenebilen bir ozellik degildir. Bireyin gozlenebilen diger davra­nu~larmdan, dolayh olarak C;lkanlan bir egilimdir.

Aynca, tutu m bir olaya veya nesneye kar~l olu~ur. Yani tutum ic;in bir psikolojik obje· gereklidir. Birey ic;in, anlam ta~lyan, farkmda oldugu her ~ey, bir obje demektir. GiinumGzde Gzerinde enc;ok ara~tlrma yap 11 an tutum konulan politika, din, Irk aynml, sava~ v.b. gibi sosyal psikolojiyi ilgilendiren konulardIr. Insanlan ilgilendiren her §ey, aslmda bir tutum konusudur.

Ara§tumamlzda da "LJgretmenlik Meslegi", bu meslege girecekler ic;in onemli olan bir psikolojik obje olarak ele almml~tIr.

Tanlmlann onemli yanlanndan biri de, bireyin dii§unce, duygu ve dav­ram§lannm diizenliligidir .. Dii§unce, duygu, davram§ egilimi biitiinle~mesidir. Bir tutum bireyin dii§unce, duygu ve davram§lanm birbiriyle uyumlu hale ge-ti rir.· .

Tutumlarda, genellikle birbirleriyle uyum halinde bulunan bu uC; fakto­re tutumlarmogeleri denir.

2. Tutumlarm Ogeleri

a. Bili§sel LJge (Cognitive Component)

Insanlar c;evrelerine uyum yaparken, c;evrelerinden aldlklan uyancIlara gore tepkide bulunurlar. Ancak, insanm c;evresindeki uyarlcllar oylesine fazla­dIr ki, bunlann hepsini algIlamaya, insanm algllama kapasitesi yetmez. Bu yGzden, insanlar c;evrelerindeki uyancIlan belli smlflarda topiarlar. Soma, bu smlflan birbirleriyle ili§kilendirirler. Bu; smlflama ve i1i~kilendirme, c;evreye uyumu kolayla§tmr. <;evreye uyum bir ogrenme siirecidir.

Tutumlarm bili§sel ogeleri tutum konulan hakkmdaki bilgilere, inan<;­lara dayanu. Bu bilgiler dogrudan tecrube yoiu ile kazamldlgl gibi, ba§kalan­nIn tecrubelerinden yararlamlarak da kazanlhr. Kitaplardan okuyarak ya da herhangi bir yerden duyarak. Ancak, varlIgl bilinmeyen bir konuya kar~l tu­tum olu§maz. Yani, tutum konusunun bireyin bilgi smnlan ic;inde olmasl ge­rekir. Bu bilgiler ne kadar gerc;ekse, tutumlar da 0 kadar kahcl olur. Tutum konulan ile ilgiIi bilgiler degi§irse tutumlar. da degi§ir. (Baysal, 1980, 5.13)

b. Duygusal LJge (Affective Component)

insamn c;evre He ili§kilerinde onIar hakkmdaki bilgiler onemli oldugu kadar, onlara kar§1 duygular da onemlidir. Bu duygular, tutum objesine kar§1 olumlu veya olumsuz olabilir. Ho§lanmak veya ho§lanmamak §eklinde ortaya <;lkar. Tutumun duygusal ogesi, bili§sel ogeye goredaha basittir. Tutumlann olc;Ulmesinde, daha <;ok duygusal oge on planda goriilur.

c. Davram§sal LJge (Conative Component)

Davram~sal oge, bireyin belli bir uyaTICl slmhndaki tutu m konusuna kar~l davram§ egilimini yanSItlr. (Baysal, 1980, 5.16)

Bu ogeleri daha iyi anlayabilmek ic;in, §U ornegi incelemek gerekir:

Ay§e, lise son slmf ogrencisidir. Oniyersiteye girmeye haznlanmakta­du. Kom§ular arasmda M. O. Ataturk Egitim FakUltesi 'ne giden ogrenciler

6

. I.

Page 7: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

-,

vardH. Onlarla konu~rnalanndan ve Yllhklarmdan bu fakUlteye aitbilgiler edinrni§tir. t}gretrnenlik rneslegine girebilrnek i<;in hangi ko§ullar gerekmekte­dir. Programlan nedir, v.b. bilgiler bili§sel ogeyi olu§turacaktIr.

Ay§e, aynca lisedeki psikoloji ogretmeninden <;ok ho§lanmaktadIr. Ona kar§l adeta hayranhk duymaktadIr ve onun gibi olmak istemektedir. Boylece, ogretmenlik meslegine kar~l olumlu duygular geli§tirmi§tir. Bu durumda cia, duygusal ogeyi goriiyoruz.

Ay§e, iiniversiteye giri§ belgesinde bu fakUlteyi ilk sIralarda tercih edip kazanarak okumaya ba§lar ve mezun olduktan soma da ogretmenlik ya­parsa, bu da tutumun davram§sal ogesini olu§turacaktn.

3. Tutumlarm Ozellikleri

Tutumlarm bu ogeleri yamnda bazl 5zellikleri de vardn. Tutumlan da­ha iyi anlayabilmek h;in, bu ozelliklere de deginmek gerekecektir. Kaglt<;lba§l (1977 ,- S.88-) bu ozellikleri §oyle snalar: .

a. Giic; derecesi: Her tutumun bir (§iddeti) giicii vardn. Bir tutumun giicii, her ii<; ogesinin giiciiniin toplaml olarak dii§iinUlebilir.

Tutumlar ve ogeleri, gii<; baklmmdan farklIlIklar gosterirler. Genellikle yerle§mi~ koklii tutumlarm tiim giicii de, ogelerinin giicii de yiiksek olur. A§I­rl tutumlarm gii<;lii olduklan gorUliir.

Herhangi bir objeye kar~l sozkonusu olabilecek tutumlar, a~ln olum­suzdan alinn olumluya, ya da a§Irl olumludan a§Irl olumsuza uzanan genelbir tutum boyutu iizerinde dii§iinUlebilir. tki u<;lar, a§nl ve giic;lii bir ~utumu gos­terir. Orta ise notrdiir, tarafslzdn.

+ o

A§Irl olumlu A§lrI olumsuz

Tutumlann giicii, ozellikle duygusal ogenin giicii, tutum olc;me <;abala­nnm ve tutum ara§t1rmalannm en 90k iistUnde durdugu husustur. Oyle ki, -<;0-gu zaman tutum dencliginde, sadece duygusal oge (Sevrnek-Sevmemek) akla gelir. Tutum olc;ekleri, 90gunlukla bu ogenin giicUnG o19meye yonelmi§ teknik­lerdir.

Ara§urmada da, deneklerden, "ogretmenlik meslegini 11 niteledigi var­saYllan ifadelere katllIp kattlmadlklanm belirtmeleri istenmi§tir. c;iinkG kattl­manm-katIlmamanm gGcii, ol<;iilmesi gerekli temel ozellik olarak ele ahrur.

b. Karma§lkhk: Tutumlar, ogelerinin karma§lkhgl baklmmdan farkhhk­lar gosterir. Karma§lk olan bir tutumun herbiri ogesi <;e§itlilik gosterir. Karma§lkhk, tutum objesi He ilgili bilgilerin, duygularm ve davrant§larm kap­samma baglIdn. Bu unsurlar ne kadar zengin ve c;e§itliyse, tutumun karma§lk­lIgl da 0 kadar fazla olur. Bilgiler artukc;a tutumlarm karrna§lkhgl da artar.

c. Diger Tutumlarla ili§ki ve Merkezilik: Tutumlar; diger tutumlarla ili§kileri baktmmdan da farkhiIkiar gosterir. Bazl tutumlar digerleriyle'slkl SI-

7

Page 8: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

'."

klya bagh olduklan halde bazllan digerlerinden kopuk, adeta tek ba§larma bu­lunurlar.

Bazl kimselerde, bir tutumun merkezile§mesi 90k belirgin bir hale ge­lir ve 0 kimsenin pek 90k diger tutumunu etkisi altma alarak, genel hayat gorii§iine ve bir90k davram§a yon verir. BoyIe bir tUtuma, ideoloji denebilir.

Bireylerin bilim, sanat, din, politika gibi konulardaki tutumlanmn 90-gu zaman birbiriyle fazIa m§kili olmadlgl goriiliir.

d. Tutumlarm Tutarhhgl: Tutumlann tutarhgl iki §ekilde ele ahmr:

Ogeler arasl tutarhhk: Dii§iince-duygu-davram§ birligi.

Tutumlar arasl tutarhhk: Bi rinei durumda tutumlarm ogelerinin yani dii§iince-duygu ve davram§m birbiriyle tutarh oldugu belirtiIir. Genellikle a§lrJ tutumlarda ;bu tutarhhgm fazla oldugu kabul edilir. Tutum i9i tutarslzhk, yani bir tutumun ogelerinin uyu§mazhgl, tutumda bazl degi§melere sebep olacak bir yerle§memi§lik, rahatslzhk unsurudur. Dengesiz halin dengeye donii§mesi, slk rastlanan bir olaydu. Tutumlarm ogelerinin birbirleriyle tutarh olmasl onemlidir.

lkinci durum ise, tutumlar araSl tutarhhga i§aret etmektedir.Bu ko­nu, psikologlar arasmda tartl§Ilmaktadu. Genellikle, tutumlann' birbirleriyle tutarh oIduklan kabuI edilir.

4. Tutum ve Davram§ Arasmdaki lli§ki:

Tutumun dogrudan gozlenemedigi, davram§lara bakarak tutumlarm 01-9iildiigii bilinmektedir. Acaba, tutu m tekba§ma davram§l meydana getirebilir mi? Bir kimsenin bir konuda tutu mu biliniyorsa, 0 konudaki davram§l onceden

. tahmin edilebilir mi? Bu sorulara verilecek cevaplar olumlu olursa, 0 zaman tutum hak'kmda bilgi edinmekle davram§lan onceden tahmin etme imkanl or­taya 9lkar. Bu ise, sosyaI bilimler i9in son derece onemlidir. Tutumlarm 01-c;iilmesinin ,degerini de ortaya C;lkarml§ oIur.

Bu konuda c;e§itli ara§tumalar yapIlml§tn. Bu ara§tlrmalarda, tutumla davram§ arasmda neden-sonuc; ili§kisi §eklinde aC;lklanabilecek bir yorum yapl­lamamaktadl!. Tutumla davram§ arasmda bazl tutarslzhklann gozlenmesi miimkiindiir. Davram§l aC;lklamada, tutumlann tekba.:?ma yetersiz kaldlgl veya basit bir ili§kiyle bu durumun aC;lklanamayacagl kabul edilir.

Bu dogrudan W§ki yerine; en azmdan bir ba.:?ka etkeni tutum etkeni iIe kar§llIklr etkile§im halinde ortaya koymak gerekmektedir. Bundan kar§l­mlza: Tutum-Ortam-Davram§ ili§kisi C;lkmaktada. Tutumun tek b~ma degilse de, ortamIa birlikte etkile§im halinde, davram§l meydana getirdigi kabul edilir.

Bazl ortamlarm, tutumlarm davram§a donii§tiiriilmesinde engeI olu§tur­dugu bilinir. BazIlarmda ise, bireyIere hic;bir sorumluluk yilldenmediginden ya da bask! yapIlmadlgmdan, bu durumlardatutumlar rahatc;a davram§a donii§ebi­lir. Yani ortam, tutumun davram§ halinde belirmesi ic;in bir engel yaratmaz. Buna kar§llIk, bazl ortamlarda, var olan bir tutumun davram§a donii§mesi gii9-tiir. Yani ortam, bir engel meydana getirir. ic;inde bulunulan ortam, ilstiinden ge9ilebilecek kadar alc;ak ya da gec;ilemiyecek kadar yiiksek bir engel gibi i§ goriir.

8

(

Page 9: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

v

Bu konudaki ara§ttrmalardan ~oyle bir sonuea gidilebilir. <;;ok gU9li.i tuturnlara dayanarak. davram§ tahmini yapmak, orta dereeede gu<;li.i tutumlar­dan davranl§ tahmini yapmaktan daha kolaydtr. 6zellikle ortadaki tutumlar davram§8. yol a<;arken, ortamsal etkenlerleetkile~irne girdiklerinden ortamsal etkenlerin onemi ku<;umsenmemelidir.

Tutum-davram~ ili~kisi sorununu ineelerken, biT ba~ka noktaYl da goz­den ka<;Irmamak gerekir. Bu, tutumun ol<;iilmesi sorunudur. Bazan, tutum He davram§ arasmdaki tutarslzhk, ortamsal engellemelerden <;ok, tutum 51<;iilme­sindeki aksakhklardan ortaya <;lkabilir. Kullamlan Ol<;me arael, tutumu ger,... <;ekten 51<;emiyorsa 0 zaman ge<;ersiz Ol<;um, oneeden davram~ tahmini yap­maya imkan vermez.

Yontemsel yamlgllar ya da teknik yetersizlik. yiiziinden ger<;ek tutumu iyi ol<;emezsek, bubilgiye dayanarak dogru bir davram~ tahmini yapmakgu<;­le~ir. Aneak, burdan, tutum davranr~a yoI a<;maz sonueuna degil, tutumu iyi Ol<;:emedigimiz sonueuna varmak gerekir.

Tutum ve. ortamsal etkenlerden ba~ka "ah~kanhklar ve sonU(;: hakkmda beklentiler" de, ku~kusuz davram~l etkileyen etkenlerdir.

Tuturn-Ortarn-Ah~kanhklar-Beklentiler-Davram~ diye ~emayl belirle-· . rnek daha uygun olur.

Davram~, bu dort etkenin karma~lk etkile~imi sonucu ortaya <;lkmak­tada. Bu dort etkenin hepsi de aym dogrultudaysa ya da birbirleriyle tutarh haldeyse, davram~ tahminimiz 90k daha ger<;ek<;i olaeakur. Buna kar§lhk bu etkenlerbirbirleriyle tutarslzhk gosteriyorsa, davram§ tahminimizin hatah 01-ma ihtimali artacakttr. Bu konudaki ara§tlfmalar, tutumun davram§la ili§kisi sozkonusu oldugundan, ya da tutumdan davram§a bir tahmin yaparken diger etkenleri de gozoniine almak gerektigini gostermektedir.

Tutumlarm ol<;iilmeye <;ah§llmasl, davram§lan tahmin etmeye <;ah§ma­da tek b8.§ma yeterli olmadlgl h;in gereksiz goriilebilir mi? Bu dogru degildir. En azmdan davram§l meydana getiren etkenlerden biri oldugu i9in, tutumlann ol<;illmesi onemlidir.

5. Tutumlarm Geli§mesi:

tnsanlar, tutumlara sahip olarak dogmazlar. Tutumlan somadan ogre­ni rler. Bu nedenle, tutumlar zaman ic;inde geli~me ve degi§lme gosteri r.

Bireylerin tutumlan, sosyal sorunlan ve killtilrel degerleri yanSIta. Erken ya§llarda ogrenilen tutumlarm, 5nemli yeni teerubeler ve olaylar oIma­dIg! takdirde olduk9a duragan oldugu ve kolay kolay degi§medigi kabul edil­mek1:edir.

Ancak erken ya§larda da 5grenilmi§ olsa, tutumlar yeni tecrubeler ve yeni ogrenmelerle degi§iklige ugrayabilmektedir. Erken <;ocukluk devresinden soma ozellikle politik tutumlarm degi§tigini gosteren baz! ara§tlfmalar varda. 6zellikle iiniversite Ylllan, bu tilr degi§melerin oldugu yIlIar olarak kabuI edi-lire .

Tutumlar hakkmda verilen bu klsa bilgilerden soma, ogretmenlik mes­legi konusuna ve daha soma da tutumlarm 5I<;iilmesi konusuna ge<;ilmi~tir. <;;iinku bu ara§tIrmanm esas amael, ogretmenlik mesIegine kar§I tutu mu 61<;e­·bilecek bir tutum 51<;egi geli§tirmektir.

9

Page 10: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

l

B. OGRETMENLtK MESLEGt !LE TUTUM ARASINDAKt 1Lt~Kt

1. Ogretmenlik Meslegi

Tutumlarla -itgili -bu temel bilgiler, ara§tnmanm amacma hizmet et­mesi i<;;in ele almml§ur. Ara§tlfma; ogretmenlik meslegi ve ona kar§l tutum­larm ol<;;iilmesi He ilgilidir. Bu baktmdan, ogretmenlik meslegi konusuna de­ginmek gerekecektir.

Olkemizde ogretmenlik, 7 Nisan 1924 tarih ve 439 saylh kanunla mes­lek haIini alml§tH. Bununla birlikte iilkemizde ogretmen yeti§tiren okul (Darill­muallimin: Erkek ogretmen okulu), ilk olarak 16 Mart 1848'de a<;;lldlgma go­re, ogretmenlik mesleginin ba§langl<;; tarihi olarak bu tarihi kabuletmek daha dogru oIur (AhcI giizel, 1975, S.31).

Bu tarihten ba§layarak lIogretmen" yeti§tirme gorevini yerine getiren c;e§itli kurulw~lar olmu§tur. Bunlar sadece isim olarak belirtilecek olursa, §un­Ian goriiriiz:

Hkogretmen Okullan,

Koy Enstitilleri,

Egitim EnstitUleri,

Yiiksek <Jgretmen Okullan.

Bu kurumlar dogrudan Milli Egitim Bakanhgma bagh olup, <;;ogu yatlh oIan ve bu yiizden Milli Egitime meeburi hizmet boreu yiiklenen ogretmenler yeti§tiren kurumlardu. Bu kurumlar ogrencilerinide kendileri ozel smavlardan ge<;;irerek ahrlardl. ~imdi durum degi§mi§tir. 2547 saYIh Y.C).K. yasasl ile, bu gorev aruk iiniversitelere baakllml§tIr. <Jgretmenler, artlk iiniversitelere baglI Egi ti m Fakiiltelerinde yeti§tirilecekti r.

Milli Egitim Bakanhgl ise; ihtiyacl olan ogretmenleri, bu faki..iltelerden yeti§en ya da dig-er fakiiltelerde yeti§ip pedagojik formasyon sertifikasma sa-hip olanlar arasmdan, smavla se<;erek alacakur. '

M.O.Atatiirk Egitim FakUltiisi de ogretmen yeti§tiren kurumlardan bi­n olarak. 1982-1983 ogretim yllmdan itibaren <;ah§malannI sGrdurmektedir. , .,

Bu kurumda <;;ah§an ara§t1rmaCl, tIkogretmen okullan ve Egiti'm Ensti­tUlerinde <;ah§ugl y1l1ardaki ogrencilerle iiniversitedeki ogrenciler arasmda ba­Zl farklar olduguna dikkat etmLFir.

Bunun uzerine, okuttugu smlflardaki ogrenciler iizerinde baz.l goziemier yapml§tn. Bu ogrencilere sozli.i olarak §u sorular yoneltilmi§tir:

a. Giri§ puanIan ve tercih snalan,

b. Tekrar iiniversite smavma girmek isteyip istemedikleri,

c. Mezun olduktan sonra ogretmen olarak <;;ah§lp <;;ah§mayacaklan.

Eu sorulardan alman cevapIara gore §u sonu<;;lara vanlml§tlr:

"Ogrencilerin buyiik bir bolilmiiniin giri§ puanlan yiiksek degildir. Ter­cih sIraIan aIt basamaklardn. Tekrar smava girmek isteyenler, ozellikle Fen Bilimleri B6lUmunde yanya yakmdn. Mezun oiduktan soma ogretmEtn clarak <;ah§mak isteyenlerin saYIsl azdlf. Ba§ka i§ bulamazlarsa ogretmenlik yapmaYl

10

Page 11: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

du§unmektedirler. Ya da ozel dersanede c;ah§maYI tercih ettiklerini belirtmi§­lerdir." Bu gozlemler, ara§tlfmaClYI bu fakUlte ogrencilerinin "ogretmenlik meslegine" kar§l tutumlarmm ara§tlnlmaSI gerektigi du§uncesine goturm~tur.·

Boylece M.O. Atuturk Egitim Fakiiltesi ogrencilerinin ogretmenlik meslegine kar§l tutumlanm olc;ebilmek, bir problem blarak ortaya C;lkml§tlr.

Ara$tlfma ic;in bu konunun problem olmasl §U aC;llardan onemli olmu§­tur. Eger ogrencilerin tutumlan olumsuz ise, bunlar ogretmenlik meslegini yapmaya kar§l isteksiz olacaklardlf.l§in severek, benimsenerek yapllmasl her meslek ic;in onemlidir. Ancak; bu durum ogretmenlik ic;in ayn bir onem ta§Ir. Ozellikle meslegin ba§anh elemanlardan olU§masma pek imkan vermez. Bu durumu gidermek ic;in, iIerde bazl c;ah§malar gerekebilir. Omegin, Egitim Fa­kUltelerine ogrenci ahrken uygulanan sistemde degi§iklik yapllabilir. Milli Egi­tim Bakanhgl ogretmen' almak ic;in aC;tlgl smavlarda, ogretmen adaylanmn meslege kar§l tutumlanm olc;meyi de gerekli gorebilir. l§te bu dU§i.inceler ara§tnmaclyl "ogretmenlik meslegine" kar§l tutumlarm olc;Ulmesi gerektigi inancma goturmii§ ve konu bir problem olarak ortaya C;lkml§tu.

Problemin c;ozumu ic;in, once c;e§itli kaynaklarm taranmaSI ile i§e ba§­lanml§tn. Bu incelemeler sonucunda; flOgretmen Yeti§tiren Kurum Ogretmen­lerinin Tutumlan" (Kuc;ukahmet, 1976) "Egitimin Yeni Tutum Geli§tirmede Etkinlik Derecesi" (Esenpenk, 1981) ve "Genc;lerin Tutumlan, (KagltC;lb~l, 1973) isimli yaymlar tutum olc;meye yonelik c;ah§malar oldugu ic;in, onemli bulunmu§tur. Bunlarda kullanIlan anketler incelenmi§tir.

Birincisinde "Ogretmen Atitiidleri Ara§tIrmaSI" isimli Atitud Envanteri, ikincisinde, "Oniversite Ogreniminin Ogrenci Egitim ve Tutumlanna Etkisi Ara§tlfmasl" ic;in ogrenci anketi; uc;iinctisUnde ise "Genc;lerin Fikirleri Ozerin­de Bir Ara§tlfma" isimli anket uygulanml§tH.

Bu anketlerin c;ah§manm amacma uygun olmadlgl gorUlmu§tur.

Bu sonuc;; yeni bir tutu m olc;egi hazulama geregini ortaya C;lkarml§tH.

Boylece "Marmara Oniversitesi Ataturk Egitim Fakilltesi ogrencilerinin ogretmenlik meslegine kar§l tutumlanm olc;meye yarayacak bir tutum olc;egi geli§ti rmek" esas problem olarak ortaya C;lkml§tlr.

Tutumlar ve Ogretmenlik meslegi ile ilgili aC;lklamalardan sonra, sna tutum olc;eklerine gelmi§tir. Ozellikle ara§urmanm amacma uygun olarak 01-c;egin hazulanmasl ic;in, bu konunun incelenmesi gerekmi§tir.

2. Tuttim Olc;ekleri

Tutumlan olc;ebilmek, sosyal psikoloji ile ilgilenenler ic;in onemli 01-mu§tur. Ancak, tutumlar dogrudan olc;U1emezler. Bireylerin bazl davram§lanna bakrlarak, dolayh yoldan sonue; elde edilmeye c;ah§lhr. Genellikle bireylerden hazulanml§ sorulara sozlil ya da yazllI cevap vermeleri istenir. Bu davram§lar bireyin tutumunun gostergesi olarak kabuI edilir.

Tutumlan olc;mek ic;in, sosyal psikologlar c;e§itli tutum Olc;me teknik­leri geli§tirmi§lerdir. Bu tekniklerin en belliba§hsl tutum olc;ekleridir.

En onemli tutum olc;ekleri ise §unlardu:

Bogardus I un Toplumsa! Uzakhk Olc;egi.

11

Page 12: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

- Thurstone -Olc;ekleri: E§it Goriinen Arahklar Teknigi.

- Likert <Jlc;ekleri: Toplamah Slralama Teknigi.

- Guttman <Jlc;ekleri: Birikimli <Jlc;ekleme Teknigi.

- Osgood'un Duygusal Anlam <Jlc;ekleridir, (KagltC;lba§l, 1977, S.113).

Bu olc;ek c;e§itleri ic;inde, ara§tlfmamlz ic;in geli§tirmek iizere sec;i­len olc;ek, Likert tipi olc;ektir. Bu teknige JJToplamah Sualama Teknigi JI ya da "Toplanml§ Degerlemeler Teknigi II denmektedir. Likert olc;egine gec;meden once, hazulama ile ilgili genel bilgileri incelemekte yarar vardu.

a. <Jlc;ek HaZlrlama tlkeleri.

<Jlc;ek hazulama He ilgili bazl ilkeler vardtr. Bu ilkeler §unlardu: (Sence(velrmak, 1984;'5.270-274)

Siireklilik: <Jlc;ekle olc;me, belli bir siirekliligin varhgml gerektirir. <Jr­negin, metreyle olc;iilen uzunluk iizerindeki noktalar bir siireklilik olu§turur. Kesinti sozkonusudegildir. Tutum 5lc;eklerinde de iki uc; tutum arasmdaki c;e­§itli derecelenmelerin sonsuz de recede kiiC;iik parc;alarla birbirini izledigi ve bu nedenle 5lc;iim konusunun, bir siireklilik olu§turdugu kabul edilir.

Tek boyuduluk ya <la tiirde§lik: Bu ilke, olc;egin elden geldigince tek bir ozellige ili§kin olmaslm ongoriir. Metre nasIl ancak uzunlugu olc;iiyor, sayI ya da aguhgl 5lc;mede i§e yaramlyorsa, tutum 51c;eklerinin de tek bir. ozelligi olc;mesi istenir. <Jlc;eklerin boyle olup olmadlgml saptamak gerekir. <Jlc;eklerin ic;eriklerine bakarak karar vermek, yeterli degildir. Bunun ic;in, maddeler ara­smdaki ili§kinin ya da iC; tutarhhgm ara§unlmasl gerekir. Likert olc;eginde iC; tutarhhgl olc;mek, madde analizi denilen istatistik yontemlerle yaplldlgmdan, bu konuda en giivenilir bir olc;ek oldugu kabul edilir.

Dogrusalhk: <JIc;egin, tlpkI bir cetvel gibi bir diiz C;izgi modeline uygun olmasl gerekir. AYrIca, puanlama sistemi ic;indeki birimlerin her biri, digeri­nin yerine kullamlabilecek bic;imde olmahdu. <Jrnegin, bir cetvelde cetvelin hangi ucunda olursa olsun, bir santimetre hep bir santimetredir. <;;:iinkti, puan birimleri e§it arahklIdrr. t§te tutum 51c;eklerinde de aym prensibin i§lemesi beklenir.

b. CJIc;egi Olu§turacak Maddelerin Sec;imi:

Tutum ol<;eklerinde, amaca uygun olarak sec;ilmi§ belli saYlda tutu m ifadesi vardlT. Turumlan olc;Ulecek olan bireylerden bu ifadelerekar§l evet ya da hayu, kaulma ya da kaulmama bi<;iminde tepkide bulunmalan istenir. Eu maddelere gosterilen tepkilerin ortalamasl, bireylerin tutumlarmm ifadesi sa­YIlIr. Buna gore her bireye lehte ve aleyhte uc;lar arasmda uzanan bir <;izgi iizerinde saYIsal bir yer verilir. Eu nedenle, bir 5lc;ekte yer alacak maddelerin sec;ilmesi geli§igiizel yapIlamaz.

Bir 61c;egi olu§turacak maddelerin se<;iminde ba§vurulacak belli ba§h kriterler §unlardu (Sencer ve Irmak, 1984, S.272-274):

iIgililik: Bir olc;ek maddesi konusuna uygun olmalIdn. Ozerinde ol<;iim yapllan tutumla ili§kisi olmahdu.

Ayudedicilik: CJl<;ekteki maddeler; tutumlan yoniL'I1den birbirlerinden farkh olan bireyleri ayndedebilmelidir. Ostelik bu ayndetme i§i, sadece a§Irl uc;ta olanlan degil, farklart daha az olanlan da ayumaYl ba§arabilmelidir.

12

Page 13: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Yeterlilik: Olc;ekteki maddeler, saylca da yeterli olmahdu. L>zellikle tesadiifen verilen cevaplann payml azaltmak ic;inkullamlan maddelerin saYlsl­m artumakgerekir.

Bu ara§tlrma ic;in sec;ilmi§ olan Likert Olc;ek tipi yukarda belirtilen kriterlerle ilgiIi Ukelere ve madde sec;iminde dikkat edilecek noktalara uygun olmak durumundadu.

Likert Olc;egini kurmak ic;in izlenecek i§lemler §oyle sualanu:

- . Ara§tmcmm olc;mek istedigi belli bir tutumla ilgili oldugu tahmin edilen c;ok saylda tutu m ciimlesi toplamr. Bireylerin belli bir yonde cevap verme ah§kanhgl ic;ine girmemesi ic;in, bu ciimleler ic;inde tutum objesinin hem lehinde, hem de aleyhinde olan ifadeler bulunmasma dikkat edilir.

- Daha sonra bu maddeler bir denek grubuna verilir. Bu denek gru­bunun, tizerinde ara§urma yapllacak Itevreninlt temsilcisi olmasma dikkat edi­lira

- Deneklerin, bu ifadelerce be§ kategoriden birini sec;erek tepki gos­termeleri isteni r.

Bu kategoriler ve onlara verilen saYlsaI degerIer §unlardlr:

Kesinlikle kauhyorum : 5

Kauhyorum

Kararslzlm

Kaulmlyorum

4

3

2

Kesinlikle katllmlyorum: 1

- Herdenek ic;in toplam puanm hesaplanmasl: Her ki§inin biitiinol­c;ek maddelerine verdigi yanltlarm saYlsal degerleri, yani puanlar toplanarak, toplam bir puan elde edilir.

- Son olarak, tut.umu olumlu olania, olumsuz olanl birbirinden en iyi aYlTan maddeleri sec;ebilmek ic;in "madde analizi" yapllu.

Madde analizi, her madde ic;in 0 madde iizerinden grubun aldlgl puan­larm, grubun blitiin olc;ek maddeleri iizerinden aldlgl toplam puanlarla kore­lasyonudur. Madde analizi sonucunda turn olc;ek puanlanyla yiiksek korelasyon gosteren maddeler buakllu, digerleri aulu.

Likert ol98ginde en 5nemli husus, tek boyutluluktur. Butu..'1 maddelerin aym tutumu· olc;meleri gerekir. Madde analizi bunu saglamak ic;in yaplhr. Madde analizi sonucunda, olc;ekten bazl maddeler atlldlktan sonra geriye ka­lanlar, olc;tugii du§iiniilen tutumu olc;uyor olarak kabul edilir ve istenilen olc;ek ortaya C;lkanlml§ olur.

13

Page 14: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

II.METOD

"l)gretmenlik meslegine" kar§l tutum Olc;meye yarayan Likert tipi bir 51c;ek hazulamak ic;in yapllan i§leri, §oyle sualayabiliriz:

lenmesi.

Tutum ciimlelerinin olu§turulmasl,

l)lc;egin deneklere uygulanmasl,

Toplam puanlann elde edilmesi,

Madde analizi,

Madde analizi sonuc;lanna gore 5lc;egi olu§turacak maddelerin belir-

Bu ara§tlrmanm esas amaCl Likert tipi bir Olc;ek geli§tirmektedir. Do­laYlslyla bu boliimde, bu olc;egi geli§tirmek mere yapllan i§lemlerden bahsedi­lecektir.

Aynca, bu olc;egi bir ba§ka tutum olc;egi ile test etmek maksadIYla ogretmenlige kar§l tutum bir de Osgood, Suci ve Tannenbaum. (1957) tara­fmdan geli§ti rilmi;; olan "duygusal anlam olc;egi" (Semantic Diffesential) He incelenmi;;ti r.

~imdi snaslyla denekler, olc;me aletleri ve i;;lemden bahsedilecekti r.

A. Denekler: Hazlrlanan olc;ek, Marmara Oniversitesi Atatiirk Egitim Fakiiltesi ikinci smlf, dordiincu yanYllI okuyan 106 ogrenciye 1984-1985 ogre­tim yIll mart aymda uygulanml§tlr. Dordiincu yanYlh sec;i;; nedenimiz, 5gren­ciierin ogretmenlik meslegine kar;;l artlk bir tutum geli§tirmi;; olmalan varsa-Ylmldu. .

Tutum olc;eginin geli;;tirilmesinde kullamlan denekler, fakilltedeki mev­cut sekiz bolGmiinogrencileridir. BolGmlerin toplam ogrenci sayIlan dikkate ahnarak 106 ogrenci sec;ilmi;;tir. Buna gore deneklerin bolGmlere daglll§l Tab-10: I. de gorilldugu gibidir.

Toplam denek saYlsmm daha fazla olmamasl, genellikle madde analizi yapllacak grubun 100 ki;;i olmasl konusundaki yaygm uygulamadan dolaYl (Baysal, 1980, S. 79) ve aynca zaman ve ekonomik tasarrf saglamak amacm­dan ileri gelmi;;tir.

14

Page 15: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

TabIo. I: Deneklerin Boliimlere Daglhml.

Boliimler: Cinsiyet: KIZ Erkek TOElam Ogrenci Sa;psl

Turk Dili ye EeL Eg. 3 7 10 Sosyal Bi!. Eg. 6 ' 6 12 Fen Bil. Eg. 17 11 28 Yabancl Dil. Eg. AIm. 4 9 13 Yabancl Dil. Eg. ing. 15 5 20 Resim Eg. 2 6 8 Miizik Eg. 1 4 5 Beden Eg. 4 6 10

Toplam 52 54 106'du.

B. Ol~me Aletlen: Ara§tlrmamlZda 2 tip 51r;ek kullamlml§tu. Bunlar­dan biriLikert 51 r;egi , digeri ise Duygusal AnIam OIr;egi'dir.

1. Likert tipi tutum 51r;egi

a. MaddeIerin geli§tirilmesi: Likert tipi 5Ir;egin esas unsurunu, 51r;ille­cek olan tutum objesiyle ilgili oldugu· Kabul edilen olumIu ve olumsuz ifadeler meydana getirir. Bu nedenIe yapIIan ilk r;all§maIar bu ifadelerin ser;imi He il­gili olmu§tur.

Ozellikle tutum kayraml ye tutum olr;ekleri konularl ile ilgiIi yaymIar incelenmi§tir. AYrIca ara§urmaCI tarafmdan ogrencilerinden "ogretmenlik meslegi 11 dendiginde kendilerinde r;agrI§lm yapan ifadeler sozlii-yazIlI olarak istenmi§tir. Butiin bu haztrhklardan soma, ara§tlrmacmm kendisi tarafmdan' r;ok saYlda ifade geli§tirilmi§tir. Bu ifadeler iki ki§ilik bir juri tarafmdan gozden ger;irilmi§ ye basit, anla§llabilir olmasl ir;in iizerinde r;aiI§malar yapII­ml§tlf.

Sonuc;:ta, N;ret menIik meslegi ile ilgili oldugu dii§unGlen 80 tane tu­turn cumlesi olu§turulm~tur.

Bu ciJmlelerin elliyedi tanesi ogretmenlik ·lehinde, yirmitic;: tanesi ise aleyhinde olan ifadelerdi r. Bunlar kan§lk saayla birden 'seksene kadar diziimi§ ye her bir cGmlenin yanma 5 den lIe dogru uzanan cevap ser;enekleri yerle§­tirilmi§tir. Olc;:egin ar;lklama boliimtinde bu cevap sec;:eneklerinin ta§ldIklarI anIamlar belirtilmi§tir. Deneklerden, her bir cumle ir;in uygun btilduklan ce­yap sec;:enegini i§aretlemeleri istenmi§ti r (Ek.l).

Ancak burda dikkat edilecek bir husus vardlr. 0 da, oIumlu ve olum­suz maddelerle ilgili puanlama §eklidir. OgretmenIigin lehinde oIan ifadelere "kauhyorum" cevabl olumlu bir tutuma i§aret ettigi ir;in "kesinIikle katlhyo­rum" dan "kesinlikle katII mlyorum 11 a dogru uzanan cevap basamaklarmm pu­anlan saaslyla 5-4-3-2-1 §eklindedir. Olumsuz maddelere verilen ceyaplar ise, ters r;evrilerek puanlanml§tll'.

15

Page 16: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

6rnegin; ItBunca meslek dururken ogretmenligi se<;mek, <;aresizlikten ba$ka bi r $ey degildi f." ifadesine verilen cevaplar, §u §ekilde puanlanml§tIr:

Kesinlikle katlhyorum KatIlIyorum KararSIZlm Katllmlyorum

Anketteki puant:

Kesinlikle katllmlyorum:

2. Duygusal Anlam 61<;egi:

5 4 3 2 1

Ters t;evrilen puan:

1 2 3 4 5

Tutum ciimleleri Be birlikte, bir de sIfatlardan olw~turulan duygusal anlam 51 <;egi kullantlml~tlI. (Ek.2) Bu 51<;ek, tutum olt;egi ile birlikte veril­mi§tir.

Duygusal anlam 01 <;egi, tutum cumlelerinef verilen cevaplann samlml, a<;lk cevaplar olup olmadlklannt bir 51<;ude denemek amaclyla geli§tirilmi§ ve kullamlml§t1r. Buna gore tutum cumlelerine kar§~ olumlu bir yakla§lm i<;inde olanlann duygusal anlam Ol<;eginde de olumlu slfatlan i§aretleyecekleri d~u­nillm~tur. -Bu nedenle, iki 51<;ek puanlan arasmdaki korelasyon katsaYlsl he­saplanml§t If.

Duygusal anlam 51gegindeki slfatlann tesbiti §U §ekilde yapllml§tu:

6gretmenlik meslegi ile bidikte dii§Gnillecek, onu niteledigi kabul edi­len birbirine Zlt 20 sItat <;ifti olu§turulmw.;;tur. Bu t;ah§ma da ara§tumacmm kendisi He danl!~man tarafmdan yuturillm~tiir.

Bu slfatlar iki siitun halinde verilmi§tir. Cevaplar ise bu slfatlara ka­tIlma derecesi yoniinden <;OK-OLDUK<;:A-BiRAZ-KARARSIZIM §eklinde belir­lenmi§ti r.

Deneklerin once Zl! slfatlardan birine karar vermesi, sonra bu karanm <;ok-olduk9a-biraz-kararslzlm ifadelerinden birini i~retleyerek belirtmesi is-tenmi§tir. .

Duygusal anlam o1geginin puanlamasl ise ~6yle hesaplanml§tn:

Olumlu slfatlarda: <;OK := 7 puan, OLo'UK~A ::: 6 puan, BtRAZ ::: 5 puandlT.

Her ikisinde de KARARSIZIM := 4 puandH.

Olumlu slfatlarda: <;OK ~ 1 puan, OLDUK~A ::: 2 puan, BtRAZ = 3 puandn.

C. Uygulama: Her bir tutum ol<;egi, tek bir kitap<;lk bi<;iminde diizen­lenerek birara·da verilmi§tir. Uygulama, 1985 Mart aymda, smIflarda toplu olarak ara§tnmacl tarafmdan bi r ders saati siiresince yapIlml§tIt.

16

Page 17: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

'/-,.

Ill. BULGULAR

(jgretmenlik meslegine kar~l tutumlan ol<;ebilecek aleti geli~tirmek H;m yapIlan belli ba§h i~lem, madde analizidir. Bu boliimde ilkonce madde analiziyle ilgili i§lemler ye ortaya C;lkan sonuc;lar yerilmi~tir. Daha sonra Duy­gusal Anlam (jl<;eginin ortaya C;lkardlgl sonuc;lar gosterilmi§ ye en son, iki 61-c;ek arasmdaki ili§ki belirtilmi§tir.

A. Madde Analizi: Deneklerin her maddeye yerdikleri ceyaplarm puan­lan toplanarak bir toplam puan elde edilmi§tir. Her denegin toplam puanl hesaplandlktan sonra, bu denekler en yUksek puan alandan en dil~ilk puan alanlara dogru, yani en fazIa olumlu tutuma sahip olandan, en olumsuz tutu­ma sahip olana dogru suaya dizilmi§ti r.

Toplam puanlar elde edildikten ye SIraya dizildikten' sonTa, sua madde analizine gelmi~tir.

Madde analizi yaparken ba~vurulan yoliar Ye yapllan istatisti k i§lemler {se §oyle olmu§tur:

Puanlar buyilkten kil<;ilge dogru suaya dizildikten sonra, en yiiksek <;eyrekligi olu§turan ye en du§ilk <;eyrekligi olu§turan kesi m ortaya <;lkanlml§­tIr. Boylece en yliksek puan alan 30 ki§i en yilksek, en dG§lik puan alan 30 ki§ien d~lik <;eyreklikleri olu§turmak iizere ahnml§tlf.

Sonra, her bi r madde i <;in madde analizi tablosu hazIrlanml§tu. Bu tabloyu bir ornekle a<;lklayahm:

Madde No: 1 lI<:Jgretmenlik, §erefli, saygldeger bir meslektit."

Tablo: 2. Madde Analizi Tablosu

AgIrhk En yilksek En dli§lik <;eyreklik c;eyreklik

x f fx fXl f fx fXl Kesinlikle KatII(l)lorm7,--- 5 26 130 650 12 60 300 KatIhyorum 4 4 16 64 16 64 256 Kararslzlm 3 2 6. 18 Katllmlyorum 2 Kesinlikle KatIlmllorum 1

Toplam N=30 Efx dx2 N: dx E.fX2 .

146 714 30 130 574

17

Page 18: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Tabloyu a<;lklayac olursak §unlan goruruz: (Jnce, tutum ifadeleri ve bunlara verilen aglrlIk puanlar belirtilmi§tir. Bu siituna x sutunu diyoruz. Da­ha sonra bu ifadelere cevap verenlerin saYlSlnl gosteren bir frekans (t) siitunu haznlanml§ur. En son ise x ve f siitunlarmm <;arplml He elde edilen fx ve fX2 siitunlan haznlanml§tlr. Bu siitunlar hem en yiiksek, hem de en dii§iik c;ey­reklik i<;in ayn ayn hazulanml§trr. Toplam ogrenci saYISl (N) ise,· her iki grup i<;in 30 olarak ahnml§tIr.

Bu verilere dayamlarak iki sonu<; almacaktn. Birincisi; Madde Olc;ek deger ayrlmlrur. tkincisi; Kritik orandu. Formillleri a§agIdaki gibidir ·(Sencer ve Irmak. 1984, S.229):

. Madde Ol<;ek deger aynml: ~ -X2 olup en yiiksek <;eyrekligin ortala­'maSI He en dii§iik c;eyrekligin ortalamasl arasmdaki farkl gosterir. Ortalama

ise x = E:~X formilliiyle hesaplanmaktadn. (Jrnegi ele alacak olursak §unlafl

goriiriiz:

En yiiksek <;eyrekligin ortalamasl: Xl

146

En dii§iik c;eyrekligin ortalamaSl: x2

Xl ::: 30 = 4.86 - 130 x2 ::: 30 ::: 4.33

tki ortalama arasmdaki fark, 4.86 - 4.33 ::: 0.53 tiir.

Madde ol<;ek deger aynml He elde edilen fark ne kadar fazla olursa, maddenin ayndetme giicilniin 0 kadar yiiksek olacagl kabul edilir. Ancak, bu yeteri kadar bilgi veren bir veri degildir. <;eyrekliklerde yer alanlann, sozko­nusu maddenin c;e§itli sec,;eneklerine gore daglllml hakkmda bir bilgi verecek nitelikte degildir. Bu nedenle, bir maddenin Olc,;ek deger aynmlyla birlikte, segeneklere dagliImlru da hesaba katan bir i§lem gerekir. Bu i§lem, 0 madde­nin ayncl ozelligi konusunda daha saghklI bir olc,;iim verir. Bu 519iim Kritik orandJr. Formillii a§aglda verilmi§tir. Bir maddenin kritik oram ne kadar bii­yilkse, aymcI ozelligide 0 o19iide yiiksektir.

Kri tik Oran ::: dXl- dx.1.

,j e: f di e: fd~

Bu e§itlikte ::: e: fdi ::: e:fxi - N(X l )2

e:fd~ == e: fx~ - N(Xz )2

14(; - 130 (J rnekteki K.O ::: ------=-.:..::--.::...:-=-------

.j 714 - 30(4.86)2 574-30(4.33)2

Kritik Oran ::: K.O ::: ~ K.O::: 3.B2'dir.

bl<;ek deger aynmlafl ve kritik oranlafl hesaplanan maddeler arasmda, goreli olarak daha yiiksek aymcl degeri olanlar sec,;ilerek 5lc,;ek olw~turulur.

Buna gore, BO maddenin de 5lc,;ek deger aynmlan ve kritik oranlan hesaplanml§tn. Her bir madde ic,;in yapIlan hesaplamalarl gosteren tablolar Ek: 3 'ten itibaren Slfayla verilmi§tir. Bu bilgiler, madde analizi sonu<; tablo­sunda gorill mektedi r.

18

Page 19: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Tablo: 3 Madde Analizi Sonu~ Tablosu

. Mad Mad 01 . Krt.Or. Sonu~ Mad Mad 01. Krt.Or. Sonu~ No. Deg.Ar· K.O. No. Deg.Ar· K.O.

J 0.53 3.82 33 0,87 3.82

2 0.42 2.05 34 0.70 3.35

3 0.44 1.94 35 1.03 4.06

4 1.24· 5.16 36 1.07 4.38

5 0.73- 3.72 37 0.96 4.23

6 0.93 3.90 38 0.96 5.03

7 -0.06 -0.24 39 1.03 3.81

8 0.30 1.50 40 0.90 1.28

'9 0.63. 2.63 '41 0.75 3.76

10 0.84 4.42 42 0.58 2.08

11 0.43 3.52 43 0.88 3.10

12 0.40 1.44 44 0.84 4.47

13 1.00. . 4A2 45 0.48 1.29

14 0.44 1.82 46 1.14 4.91

15 0.86 3.42 47 1.10 4.86 !

16 0.44 1.58 48 1.10 4.55

17 1.20. 5.69 49 O.4T 2.38

18 0.77 3.61 50 0.83 3.78

19 '0.94 3.25 51 1.13 5.11

20 0.96 4.47 52 0.97 5.76 -

21 0.38 2.15 53 0.90 4.19

22 1.00 4.76 54 0.69 9.06

23 0.77 4.73 55 0.70 9.30

24 1.06 4.16 56 0.71 6:25

25 -0.80 -1. 79 57 2.10 7.10

26 0.81 4.36 58 0.70 3.67

27 1.03 5.72 59 0.53 3~08

28 0.57 2.56 60 0.60 2.96

29 1.01 4.16 61 0.57 4.39

30 0.96 3.63 62 -0.43 -2.30

31 0.77 2.73 63 0.80 3.67

32 0.40 1 2'7 ..L • ..J I 64 0.74 3.76

19

Page 20: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Madde Analizi SonuS( Tablosu

Mad Mad OL Krt.OI. Sonu~ Mad MadOL Krt.OI. Sonu~ No. Deg_Ar. K.O. No. Deg.Ar· K.O.

65 1.27 5.52 73 1.06 4.87

66 1.20 5.24 74 -0.30 -1.03

67 0.64 3.32 75 0.97 3.97

68 1.23 4.93 76 1.10 4.78

69 0.93 4.14 77 0.63 2.42

70 0.73 3.00 78 0.30 1.10

71 0.74 3.48 79 0.91 3.86

72 0.83 3.63 80 1.10 4.71

YapIlan bu ~alt§malardan sonra, 33 maddenin, "ogretmenlik meslegi­ne" kar§l tutumu Ol~mede i§e yarayabilir maddeler oldugu sonucuna vanlml§­tHe Bunlardan 20 tanesi olumlu 13 tanesi ise olumsuz ifadelerdir. Bu 33 mad­de Tablo: 4' de gosterilmi§ti r.

Tabio: 4. Madde Analizi Sonucu c;llcan Tutum Olgegi Maddeleri ve Kritik Oranlan

Maddeler

(4) 1. Ogretmenlik, sosyal itiban en fazla oIan mes~ leklerden biridir.

(10) 2. Ogretmenlik zevkli bir meslektir .

(13) 3. Bunca meslek dururken ogretmenligi se~mek; <;aresizlikten ba§ka bir §ey degildir.

(17) 4. Ogretmenlik sevilen begenilen bir meslektir.

(20) 5. Ogretmenlik, onun bunun kaprisine boyun eg-mekten ba§ka bir §ey degildir.

(22) 6. Olkenin kalkmmasmda en 90k roW olan mes-lek, ogretmenliktir.

(23) 7. Ogretmenlik meslegini segenbir insan, aydm bir ki§i olmak i<;in stirekli olarak bilgisini ve kendisini geli§tirir.

(24) 8. Ogretmenlik bir sanattn, ozel yetenek ister.

(26) 9. Ogretmenlik, hem bireyIerin hem de toplumun kaderini elinde tutan tistUn bir meslektir.

(27) 10. Ogretmenlik meslegi, insana UstUn nitelikler kazandnan bir meslekti r.

20

Kritik Oranlar

5.16

4.42

4.42

5.69

4.47

4.76

- 4.73

4.16

4.36

~ ~" ~.IL

Page 21: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Maddeler Kritik OranIal

(29) 11. L>gretmenlik monoton olan insam belli kahplara sokan bir rneslektir. 4.16

(35) 12. L>gretrnenligin zevkli yanlarmdan bid ogrencile-rin b~arIslzhklanru yiizlerine vurmaktn. 4.06

(37) 13. L>gretmenler olrnasaydl, toplurnumuz, bugUnku durumundan c;ok daha geri olurdu. 4.23

(36) 14. L>gretmenligin meslekler arasmdaki SHaSl en alt basamaklardu. 4.38

(38) 15. lyilik etme firsatlru bulabilecegimiz rnesleklerin onde gelenlerinden biri de ogretrnenliktir. 5.03

(44) 16. Ogretmenlik zor ve sorumluluk isteyen bir mes-lektir. 4.47

(46) 17. L>gretmenlik en ba§ta sec;ilmesi gereken bir meslektir. 4.91

(47) 18. Huzur ve rnutlulugu ogretmenler bulur. 4.86

(48) 19. Insanlara deger verme imkamm saglayan meslek ogretrnenliktir. 4.55

(51) 20. L>gretrnenlik, sevilecek bir rneslek degildir. 5.76

(52) 21. c;agda~ olmayl saglayan meslekleri snalasaydlm, orgtmenligi ba§a koyardlm. 5.11

(53) 22. Dost, yardlmsever insanlar bulmak isterseniz, ogretmenlere b~vurun. 4.19

(56) 23. L>gretmenlikten ba§ka ne i§ olsa yapanm. 6.25

(57) 24. L>grretmenlikte tarafslz olmak gerekir. 7.1'0

(61) 25. L>gretmenlikte sozooe guven~ duyuimasl onemlidir. 4.39

(66) 26. L>gretmenlik, hic;bir c;ekici yam olmayan bir meslekti r. 5.24

(65) 27. tnsan, ancak mecbur olursa ogretmenlik mesle-gini se<;:er. 5.52

(68) 28. L>gretmenligin, toplumda biT yeri ve degeri yoktur. 4.93

(69) 29. L>gretmenlik insana endi§eden ba§ka bir§ey vermemektedir. 4.14

(73) 30. Dooyaya tekrar donillse yine ogretmenlik sec;i-lebili r. 4.87

(75) 31. L>gretmenlikten blkmayanlann po$k de akllh 01-duklan soylenemez. 3.97

(76) 32. L>gretmenlige c;ocuklugun bir pac;aSl olmaktan ote ya§amda yer vermek gerekmez. 4.78

(SO) 33. Meslekler teraziye konulursa,. en agH gelenler-den biri de ogretmenlik olur. 4.71

21

Page 22: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

B. Duygusal Anlam Ol<;egi He ilgili venler:

"(:)l<;me aleti" boli.imiinde de belirtildigi gibi, cevap verdikleri basamak agnhklanna uygun olarak her denek i<;in toplam puan elde edilmi§ti r. Toplam puanlar buyukten ku<;uge dogru snaya dizilmi§tir.

tki Ol<;ek puam arasmdaki ili§kiyi ara§tlrabilmek i<;in, tutum puanla­nyla slfat puanlanna bir derece snaSl verilmi§tir. Yarn puanlar birinci, ikinci gibi derecelendi rilmi§ti r~

Amaclmlz, iki Ol<;ek arasmdaki baglantlYl incelemek oldugu i<;in bu baglantl 5na Farkl Korelasyon KatsaYlsl ile hesaplanml§tu. Ek: 6 da goste­rilmi§tir.

l§lemler sonucunda + 0,63 li.ik bir korelasyon olumlu bir ili§ki oldugu­nu, tutum cumlelerine verilen cevaplara guvenebilecegimizi ortaya 91karml§tu. Yapllan hesaplamalar Ek: 7 de gori.ilmektedir. Bu sonuca bakarak deneklerin olduk<;a tutarh davrandlklan, cevaplarken tutumlanm samimi olarak ortaya koymaya <;ah§tlklan soylenebilir.

22

Page 23: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

IV. SONU~

Ara§tIrma sonunda 80 madde i9inden 33 tane madde 91km1§ur. Bu maddelerden 20 tanesi olumlu ifadelerden, 13 tanesi de olumsuz ifadelerden­dire Bu maddelerle bir tutum o1gegi ortaya 91kml§Ur. AYrIca duygusal anlam o1gegi ile tutum 0lgegine verilen cevaplann tutarh olup olmadlklan test edilmi§tir. Bu 9ah§ma sonunda ise + 0.63 liik bir SIra farh korelasyon katsa­YISI 91km1§tlr. Bu saYi, verilen cevaplann tutarh oldugunun kabul edilmesini saglayacak bi r sonu9tur.

Bu 0lgekler, artlk M.O.Atatiirk Egitim FakUltesi bgrencileri i9in kul­lanllabilecek bir olgektir. AYrIca, diger Egitim FakUlteleri ogrencileri i9in de kullanllabilir. Vine bu 9ah§malardan yararlanarak ozellikle Milli Egitim Ba­kanhgl i9in ogretmen adaylanm se9mede kullanllacak buna benzer 51gekler geli§ti rilebiIi r.

Bu tilT 9ah§malarm, dl§ Ulkelerde yapllan 51geklerin oldugu gibi alma­rak kullanllmasmdan daha yararh olacagma inamlml§tlr.

Gelecek 9ah§malar i9in bir basamak olu§turabilmek, ara§tmnaclyl mutlu edecektir.

23

Page 24: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

OZET

Tutum ol<;eginin geli§ti ril m esi i<;in yapllan i§lemler a§agldaki gibi ozetlenebilir:

Likert tipi tutum 01 <;egi hazlrlamrken yapllan i§lemler §unlardlr:

- Tutum ciimlelerinin bulundugu ol<;ek hazlrlanml§tlr.

Hazulanan ol<;ek 106 ogrenciye uygulanml§tu.

- Her ogrencinin toplam puam elde edilmi§tir.

- Bu puanlara. bakarak en yiiksek <;eyreklik ve en di.i§iik <;eyreklik meydana getirilmi§tir .

. - Bu verilerden elde edilen bilgilerle madde oh;ek degeraynml ve kritik oran hesaplarl yapllml§ur.

- Bu hesaplara dayanarak 80 ciimle i<;inden esas 01 <;egi te§kil edecek 33 ifade se<;ilmi§tir.

Duygusal Anlam <Jl<;egi i<;in yapllanlar ise §unlardu:

- Slfatlar hazulanml§ur.

- Tutum ciimleleriyle birlikte uygulanml§tlr.

- Her denek i<;in toplam puan elde edilmi§tir.

- Tutum puanlan ve slfatpuanlarma derece suaSl verilerek, sua far-10 korelasyon katsaytSl hesaplanml§ur.

24

Page 25: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

KAYNAKLAR

Ahclgiizel, t: llk ye Orta Dereceli Okullarda <Jgretim 1st. 1975

Baysal, A.C.: Tutum Kavramma Kuramsal ve Uygulamah Bir Yakla§im, 1st. 1980

Eserpenk, A.: Egitimin Yeni Tutum Geli§tirmede Etkinlik Derecesi, Ank. 1981

Fishbein, Martin (Ed): Readings ill agitude theory and measurement, New­york, London, Sydney: John WHey and Sonds, Ine, 1967 pp. 90-95

Gtiven<,;:, B.: Insan ye Killtur

Kaglt<';:lba§l, <;.: Gen<;lerin Tutumlan: Killturler Arasl Bir Kar§lla§urma, Ank. 1973

Kaglt<;lba§l, <;.: Insan ye Insanlar, SosyaI Psikolojiye Giri§, ikinci Baski, 1977

Kele§, Ru§en: Toplum Bilimlerinde Ara§urma ve Y6ntem, Ank. 1976

Ku<;ukahmet, L.: <Jgretmen Yeti§tiren Kurum. C'>gretmenlerinin Tutumlan. Program Geli§tirme A<;lsmdan Bir Yorum. Ank. 1976

Knech, Richard, s.Crutchfield.: SosyaI Psikoloji Teori ve Sorunlar. <;evi renl er: Erdogan GU9bilmez Dr. Oguz Onaran, Turk Siyasl Wmler Der. Yay. Ank. 1967

Osgood, C.E, Suci, G.]., Tannenbaum, P.H., The Measurement Of Meaning. Urbana Umversty Of tllmois Press, 1957

Sencer, M., Irmak, Y.: Toplumbilimlerinde Y6ntem, 1st. 1984

25

'I tJ ~l ,I

, ~'

Page 26: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

EKLER

Ek: 1. Tutum 6lc;egi anket formu

Ek: 2. Duygusal anlam Olc;egi

Ek: 3. Deneklerin tutum puanlan

Ek: 4. Sua fark! korelasyon katsaYlslm hesaplamak tablosu

Ek: 5. Sna fark! korelasyon katsaYlS! sonu<;hesabl

Ek: 6. Madde anaIizi tablolan

llden 80'e kadar.

26

Page 27: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

./1. Y .L 1\' 1) A l'i .'-1.

Elinizdeki olc;:ekte "o~:ret,me:'lik mesle[illile ilfSili oldu!"-:unu di...h;;Un­

dugumuz curnlelf=)r vardlr.Tu ci..imlelere, bo~ derece uzerinden kar9~1~k veril­

mi$tir.I.loJ.ume cLimJ.eler,II.I',oJ.ume de sayl ile kar~3~llklar konrnw;l"tur.Kar­

,:]l.llklarln, yani sa~!llarln anlarnl t;J0yledir:

5:Kesinlikle katlllvorum.

4: Katlllyorurn.

3:Karaslzlrn.

2:' ICa tllrnlyorum.

I: Kes]lnl ik1e ka tllnllyorurn.

Her cDmleyi., slt'r£llyla Oku.;'Tunuz. Sizce en uygun 01 an kar~=-l1l~1 bulunuz.

ifadeye "Ke,sinlikle kntl.l1yorurn" kan,l.llj:tlnl. uygun buluyorsatllz,o cOrn-Lmin yanlndaki sJ.rada,tarn 5 saY1Slnln altlna gelen kareye <;arpl(X) if;:are­

ti koyunuz .:Eger bu i' adeye 11 Kesinlikle katllmlyorurn" kar~lllgln:L uygun

buluyorsaulzjo zrunan cDrnlenin vanlndaki slrada tarn I saYlSl.nln altl.na ge­

l en kareye on i:,8reti koyunuz .Et1;er bu ifade:ve ne ka tlllyor, no de katllml.­

yorsarllz,yani kaI:...a..£s~~ iseni~,o zaman tarn 3 saY1Slnln altl.na gelen kare ....

ye (X)is:areti ko;yunuz.'l ani cuml elere verilen 5,4,3,2, I saYllarl.ndan han':'

gisini uygun bul.uy?rsanJ.z ,0 say~nl.n al tlDa. gelen kareye (X)i9areti koyu­

nuz ..

Du, bir bilgi testi dep';ildir.J,u nedenle ,her cumlenin lIlutlaka cevaplan-­

dJ.rl.lmas~ .g~nGkmdd:edir.l)u noktaya,lutfon <;ok diklw.t ediniz.L,u <;al~filma,

bir ara~t~rma i<;.indir. Sizin l.<;in· bir de~erl endirme sozkonusu de~ildir .An-, ,

ca..k,araf}tl.rma!llnsag-ll.~~ i<;in butUn cUrnleleri dikkatlice okuyup,hig bir

etki altl.nda kalm~ks~zl.n,kendi du,uncelerinize uygun,sarnimiyetle cevap

verrneniz gerelanektedir ... ·

Zahmetiniz ve yardl.mJarl.n;:t.z iQin tenekkUr ederim. , F.Nezihe OZGUR

I , ..

" ..

Page 28: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

5: KeBinlikle katl11.yorum.

4; Katl.l1yorum.

3:KararSl7.1m.

2:Katl1mlyorum.

1:Keoinl.ikJe katl.J.ml.yorum.

T. E o' 1 u m

I.b~retmenlik ;ere'li,sayglde~er bir meslektir.

5

11. n 1:5 1 U m·

4 3. 2 I

-........ - "".~-.-. ----.--- _._, .... ..-.. -._- --~----- -~-.-... -,.--.- - . ----.- ,--

2.Elel.tirileri olumJu kar llamaYl,bunlardan ya­

'rarlarunayl. g6rektirdi~i iGin,o~retmenlik Ustijn bir

meslektir. . ~ . ' ,--_._--- .. , ----~.---;---~-.

3 .1.1ti;retmenlik, herkes tara' lndan yapl.labilen kolay bir meslektir.

. . ___ , ............ __ ,, ___ ...... ""1 •• '. • ." •• ~ M", ..... ~ •••• "_ .... _ .......... _ ..... " .... : .... _ .... _ ~ .... ,_ ......... /_.""- ___ _

4 .()~retmenlik, sosyal i ti barl en l.azla olan mes-.

leklerden biridir.

5.0~retmBnlik mesle~ini seCen bir kimse,i$ ve

emegin de~erine') inanmaJ.lcilr. , -. " - .-.~ - ...... _ ...... -. --

6 .Ot:tretmenlik, toplumun kabulUnU goren iyi bir

·meslektir.

-'-~bt.(re·t"men:lfr-i z'e'vkl"rya'p'e:"n-;"'b's$kalariria' hilg1' "-­

UstUnlUgUnU gostermektir.

--s:'ZJgrc'tirie'Il11'k ,,'ne' 'h'11 g'i'l"i' 0'1 m a "'.Tl.- :De-d"e- "Eikl11i""

olmaYl gerektirir.

9.EP'er birisi bana lien arlil110lunmasl r,ereken

mesiliek nedi rll ctiye sorsa otirpt\1wn', ik Tr" 81 ef5idi r

0erim.

In.Orretn~cnl:i.i\ zevk'i hir lIiG$!0ktir.

. I

. . "-', ~~ .... - j-"- --.,.-. - .. -:--~--

. ........ - .. -~ -r .... "T' -

p .... ~~ ........ _" L ~ _.0 ___ ._ ......,.. •• _ •••• ~.".'p ... _. __ ~_ ...... _ .... _ ... ___ ~ ____ ........ " •• _ ........... _' •• :-~.~ ••• ~., ':_' ......... 0-_ •••• _._ ......... _._ ••

esastJ..r. ~.

~.-"-.- Ti ~ljlivEr·g·l.Yi··oTliJ[;!jjEik, i)~·r·e-rrn-8·i1·ITk-rij';3·sTeffimri -. ---" .. _-- _ .. ...,.. .--'-.-.--- . - ..

en onemli ozelli~idir.

13.r.unea mes.lek dUT'urkc-.'I1 (irr8tml~nJ iP:i s8<;mek, '

c;aresi z 1 ikten 'ba:: ka t1ir .. ey df:f,l·j JeliY' • .... - ._ .... _ .. --, .. -...... -.-- ~ . '-- -.' ~ ...... ,._- .. _ ...... _ -.- -------.- _ ---_._--- .. _--.------. ---_ .... - ..

14·. !yi 'hir orretmen oJ mak i c: in, iyi bir me slek ;

e~itimind8n gecrnek ~art deriJdir. ---:r5.0('f:re"trrJe-nTik mesTe'r:rile--cfre'n-ler;fii-fum- ve' ----- . -- .. _._- .... -.--.---

daVranlf)larlyla ornek hir kL;,'d olmaYl orreni~~er • --_.' .. -.--.'- . " " ._._ ... __ .... .... .. - - ... - ".-_ .... - - .-_ .. - .. __ ....... _, .. ; -- ---r---- .. ;. ' .. -I .

Page 29: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

1.1 } m

16.0~retmenlikmesle~inde ~al1~anlar,topltimun

en iyiyurtta~}lar1d1r.

17. U~:retm8nJ ik sevi len, bei'feni" en hir meslektir.

5

18.1yi hir 5~retmen oJ.mak iQin,~~renci1eri sevip

jenimsemek (arttlr.

---r-g-:Fi"a:n'g'i' ITJes'l'e}(,t'e'n 'o'l'anYai; e'n' 'gu rer 'yuzlHd'ur' .' ..

1iye sorarsan1Z,en ha0ta b~retmenlerdir,derim. ........... -~- _ ..... - ", ._- .... -.... _ .... -.- . -.~-

11 J' (5 1 u m

:3 12 I i .

I I I I i : _. -+---J +- --! I

!' i I I • • _.; •. i, ". " r~' . '/'

t 1 I, . i I . I I

i ! ' l .. " , ........ I ! i I , I I I. I I , .... - to. ~ .. f- .... -t-j

20. Ugretmenlil:, onun bunun kaprisine boyun e~:mek-·. ./ if;

ten ba~ka hir:. ey dep'ild.ir. ! I ! J

.--~--~,.--.--.......... _--_ .. _ ... _.- ..... . .... -.~ .... ,- .... -... - ~ .. ,- .- ~ ....... - .... ~ ... __ .+-- _.:: .. -_.-+ 2I~bgretmenlik mesleFinin en ,guzel yanlarln- ). 1 I· i

ian biri de, (5[trencileri ,fikirlerini serbrestQe soy- I I I t /1' I I lemeye te~vik etmektir. . L I

22-~tllk-e·ni~-·k·a·J.~1·n~·~-;l'nd'~·"e; '~"o'k-';'~'l u . ~l-a~-~e~~:-·-·-· /----1----1

Lek,i;~~t~~:~::::~~k' mesleFini -sec,en -bir insa~,~;d-;9 "" ---I" ---- "1-" t )ir ki~ji olmak i c;.in ~;urekli olarak bi 19isini ve ken-i 1 1 'I . j' Usini geli;::tiri:r:. : J. j / ...

"" 2~~~~~:t~~_~i~~~b~r~s~;'a ttl"r; ~_~_e: ;e~ene\_i~~er.' _~~ =~ L~ -f =r 1 25. ()gretmenl.ik, c;.alli me saat1 eri dl~;lna da ta- : I I ! i

:an,fedakgrllk ve sorumluluk gerektiren b{r meslek- I I I ! :ir. /' I 1 !

.aderi-~~~:;;::~~~_:;lh ~:t;_~:~:~~:e;~;:J _:_::~i~~_~t~;P-l~~:~~-" ._~r-1=[~J 27.0gretmenJik meslep.i,insana ustunnitelik~ ; I I' I I

. I I ; er k.a~~~_n,d.~.r.~cak 1'>ir me::~lekti-r. __ '/ ..... ____ . _ .. _ ...... ,l-. _+'. _ ...... _ ~_. ~_j

I ' 28. J:ilim zihniyeti VG ara:~~ t1rlcl11A'ln kazan11~ 1 i I

~:..{l;], meslekler ic;;inde, bunlarl insanEl en .fazla vera·.. i I ; .! j j

~'~len rnosJek,o~retl1lenli1dil'. 'I:

29.0~retmenlik monoton

30.-B~·e-;,1!lesJe·kJ -e~'i-"g~'z-e'I' oIu: J a-r-1'n'~' '~;'o~'e- '81-- , , t . 'l' ... _- ··r-.-~~ . . "1 "J t I'x' k J.. d I I I

31 a rna~_e~t. e ~l.S.'}Y.~_l., e.n ).~;".a •.. o.g,~.~ .. w.e.n .. 1,f-:,l, .. ~o.Y.1:J.r. .l~ ............ .J" .. '-1" .~... _. J-,-~ 31.Samimiyet en Jazl a kime yak1ij1r derseniz,. i I" I ,

;retrn.':.:'?.=re __ d"rim:: ---" " .. "'""" _ .".-- "- -- cc",: .1. -- . -- -t --I . I 'i

t _- i

Page 30: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

----_._--------i 11. r 0 1 u m

, .. _._. _____ ,._, __ . ___________ , __ . __ -___ .. __ -'----- ______ ",_. ________ . -----'---IIi--"-----~---.--

I -, .. '1 .. j 5~' 4 " 3 : 2 I I ~

.1. 0 - U ID ' I - ' ' '

---·--3 2-:-S;;~ekl-i - ~-;'-n<; l;;i;;- ~ :l;;~k , 0 ~;~ t:;;;;lik m; 8 i;;--i-: i -r·--f-,-t . ~ini sege.nleri<;in iyi bir Bva~t",-jcl~:':~., ___ . , .. ,.'. --1..1.-- l .. ,.L .. 1 __ ~

, 33.1nsan1arl sevmek,di~e~ rnesJekJ.eiden dabs ! I I i !' I Gok o~;retmenli~i se<ten1erin sahip o1aca~l 1;ir duy-' 1. ! I! l' guclur • .. - ........ -_ .... ~ ........ ~.~ ...... , ....... ~ ... -... .

34.Kim ne derse 'laYlf;;>SlZ insan1ar, ogretmenlerd if'. - I

"3-5-.t;e;e troe;l.'ii'iin-ze~kl i -;~,;-; ar;nd;':n bir~;o ~;e·rr ·t ,.- - ! '

0:: e ::~ E~ ~~~~:~~~'~~::U:-e~ :-~ ~:~n:;~;:~:::_r ~~-;~s-~--j- . t ----- -, ~ . 37 . O'g;';e't'lJ}'e'n'l'er" 'o'l'masay'd~-,-t'o~l u'D1~m~z-,b~'~Ul;kU' . -4 . -- t -+ -- --1

~urumundnn qOk. daba. ,g,e~i. oJ.urou. . . , . _ ' ,_ .. :__ I

38.1yilik etme flrsatlnl bulahilece~imi_z mes-"

_eklerin Bnde gelenlerinden biri de o~retmenliktir. • •• '. "':,' ." ...... , ..... a •

'._ . . ',' 'L._ ... '., ... ' .•• , .

39.MutluJug.;u ba$kalarl.na hir. el'ler c~retmekte, '.- .. .--. -r ..--

nl~rl. hayata bazlrlamakta buluyorsak, se<{ec€!~imizJ tek I . i

................. • t>- ~

meslek 8~retmenliktir. ---.' . .-.. .~ .. ,......... ._.- ... - ' ..... ~ ,_ ...... ,.... .... - .----- ... , -. .......... --- -- .-

h09la~~:~~.~r~n !ap,a.C,a,ftl .. ~9 , .o_,g,r.etm_e~l~'~~., s.e_9~1~~:.~~r:._. __ .~ "'1'---::- ,., --, ,.----~ t. 41. Hem::, irelik ltadar' $erkati gerektiren meslekl j'

lerden biri de o~retmenliktir. I I! '_ -42-:-1~s'a~:1-a;- '~'z'e'~i';de 'o'l'u'mlu 'e-tk-i'l'~':;,' bl.r'ai~-m;k --I . '·1-'- -. --- r' .- '-'--"1

. ", 1 k' b t l' "1'1- I I .steyenlerlD seGtl~l roes e .lerln en a~ a ge enl OG-

"'etmenlikti r, . - ! i -43-.ClitretmH,Lilc,C;zgur1 tik VB demolcrasiyi be;im~'i- r--1· I" _.-

emeyi ister. 1 I I --4'; .. 6t;re t" ,. nl;.-k -zo r ve sorum] u. 1 uk is t ey en hi r' .. j.. . i-' ·l- --,---1

eSlek~~~r:.. , .. ,... SOI'unlarJ.!, -tli_ I!";---li~i -11

-45.0ttretnenlik,GozUlmesi geroken t

lunan bir mesle-ktir. i I. , . . . .. -.... ,.

46.0~retmenlik,en baQta seQilmesi gereken

8s1ektir., ............... __ ... _ .. i-.r--~-r--IJ---47.Huzur ve TIlutJ.u1u(.r,u,o{1;reti!en1er bulun. I! l' t i

48", rns'aril'arB'd~e't(e-r- 'v(-;'rm'e- ·i'tril(~'8 __ r:iril. 's"a~~ff8.y-an-· 'r-- -t· -- -j -' -, r -~ ; ! L .. i I.

--- .... "" ....,. ----'

1 k ")o!. t 1 . , t--'

~s .er,o~re men~lK Jr.

Page 31: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

.. , .. :,

_~_' __ " ____ ." __ ,, ____ ~_""_" __ "'" _.'_._ .. _ ..... ,,,., .. , ___ . ____ .. ___ ..... _ i 11. ~ '0 1 U ID

____ . __ !~~_O~ (j_~.. . ...._ ____ _ .. 'j5'i4'!3jiTi '-::--49.!yi bir otTt=;trnen,de~;erli bir made~~"gihid'i;:-'!'---" '--1·~·-··t·--··I--··-!·-"···

... 50 ,l·';~·a-;;-s~·;~lsi ~i' ·k; ;;p·d;;a n me s 1 0 kJe;in'b a-I ..... 'r' . i-I' ..,_. ~nda ~'~i~ ~:::~ 0:::;:' ~;~layan';~s10 kle;i' ·~·~ra·i a~ -I"· t' :-1+- ··t· .-i

. ' I .

. yd~m,ogretmenli~i ba:}a koyard1m., i 'i. i I, !

. . 52·))11;;otme';lik,~eVile'c~k-bij:;;e-;;lek·de~-i·ldir·, . j "'! . '11-1 ··5·3.·Dost''';~r·dlm'8·;v'e·r--i~s·a-;;i·a·;· 'b~-;m'~k -i-s't;'~'~~-~ni';,!-'- .-- '1

1

-' ·'1-' T'-r ,gretmenlere ba~.vurun. I . I

- 54', 611;r'; ';cil e';in' hi:C -d ei1; -;'r' -o·id ~i';un-; ka b ul~· t-;~ k ,r--- -'1" - ,- -1

;ttretm£:~-~!:~::·:l:~:·:·::~~~·aQ~kfikirli··ol~~~a haz;r~-· -! -- +-1 ~~r. ' 'L J

-56.-0~-;;t;;;e·';likt e';bae kano i ~;;i';a ;a~a;1m,'- . i - -1-· --1-' . '57 .~i~~~~~li ~t:e:_ta~a_is:;. ·;;l~B~~~~;~~~.i·;,~ ~.--·l· .. ="i '-1 :+~-1

58.Sab1r11 olm~k,annelcrden sonra en fazla kim, ! i yaJ.n.~l.r derseniz,oft,retmenlere derim. ! I I , .. ,~, -- .- -.. + ....... , -I --.--.- .. '-I

kimse. og';retmen ....--." .... ........ - . -- .. --" .. _,

olmayl. istemiyor-:-art1k.

--,.-....- .... -. - . " ....... -, ......... _-. .. - ~- ........ _ ...... -_ ...... _ .. . 6I ~ ott;retmenlikte sozljneguv(:n duyulmas1 onemliiiir., I

meyi i :-!: ~~re·t;'; ~nli k toe r,iib;~~ ''':;a') tmn;y ;;o·~·;~ -,;~.~.' "r-', r -r ~i ~63.-0'~r:e't~ne~1"ik' ·Ul·~-sl·e·r.~'~de" 'ye't·i'r::.'.en· 'bi;'k'i~s"e' " -:- -r ·-r .['---1

11

'- . -1

iyi bir pedagog ve psikoloktan daha iyidir. I ~ I I --64,b~:;~~;enli·k·,-;;yg~d';;'l-":;;k ··b;r n;~~lek deJ ·r-r '1-' T-i

'dldir. i . 1 I ) _ . _' i. ___ J __ ;.. __ ....1 .. --_."

--0;5' . Tri'Elan;'anc"a'k 'nJ'e'cb'ur' o"hirs'a:" 'o'[1:r'e'trrieh1ik rn-(~s-"'~ 11 1 I i I I I '

l~~ini sGGer. ' I f'

-6E:~-(;'g;'r~t'mcnlil{,hi'~t:i~r G'~k'i:;-i' ',,'an1 o"im'ay'a'n-"Di'r--l'-T "I-,

~-:le s1 ekt~:~. __ ... , _.,._ , __ , . in <~ r f.' /r. .. , Tf',' ... -.- .. - . ".- " .. - ~ • ~ .. f··, .. , 1--·- + "',"--67.0gretmenlerin iyihilmeJeri,onlarJ.. de~erli I ! I I I , 1 I I

kl.lar. _ ... , .. __ .' ... _~ ......... , .... ' ._" ... - .. _".. . ._,-. --' ~'-I'....(' +j \ ! I I !

C:",. I I I I'·, \"!

!

Page 32: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

... .. ..... ~ • J. 0 ..L .. LU

... " ... _" -.- -._-"'- - .. -_." .,_. '. -_ .. -"-.---------------~.'-.. , .-, .. , ."~,...,"""'----'--

I !

I 1

, i

j , ' I (

I

! I

1 j'

. ,

Page 33: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

,'."

it .L it .i r-r . t:. ~'(: 'L AI~,ag~da 11 O~retmenlik Mes1 egi 11 ni de/terlendirmek uzere iki u­

cun9-az~t s~fatlar hulunan bir olQek geli,.9tirilmistir.01ge~in iki ,. ,

yanJ..na sJ..fatlar., sl.fatlarl.n sa(1; ve sol. yanlarl.na da kar91.11.k1ar kon-

mu9tur .. Ornegin;iyi sl.i'atl. I.sl.raya yazl.lml.l;l, bunun satt; yanl.nada 90K­

OLDUK~?!t-B1RAZ cevaplarl. 'verilmif.Jtir .Ortadaki sutun' IQtRARSIZI~1 ceva­

bl. 19indir.KOTU sl.fatl. lse II.sl.raya yazl.:;Lml.$,bunun sot yanl.na da

yine QOK-;OJ ,Dr"J{QA- '!JEAZ cevapl ar~ verilmifiltir.

Her s;Liatl. dilrJcatlice oku;yujS, bal;itaki "n~.retmenlik Meslegi 11 ile

hirlikte du, ununuz .Hangi cevabl.. uygun buluyorsanl.Z, 6 eevabl.n tarn a1-

tl.na gelen kareyebir Qarpl.i areti koyunuz.IT.er sl.rade,"ancak bir ye-"

re i~aret koyunuz. Dirden f'8?,la yeri i,.aret16meyiniz. CJrllegin; 1)1-]C(jTUs~fatlarindan eger 111 yi uygun bulu··"orsanl.Z onu~ ":'Etn+ndaki-

. le,;re ~II K()TtJ lI .yu uygun buluyorsanl.zqnun Jrsnl.ndakilere :L"aret koyu-;nuz .Hem·iyiye hem de kotii"7e i aret kbymaYl.nl.z.

JIer,siraya mlltlmka ceva.p veriniz.Hii;bir sl.rayl. bo~bl.rak;rnayl..' I .

nl.Z>. Du '. uncenize tarn uygun olmasa bi J.e, ona en -: akl.n kaI!.$l.ll.j:I;l. ifja·-· .. 't

'IJUtfen; bukonuya 0 zen p.;osterini Z ,'J ar41.m.lar~nl.z ve' ka tkl.larl.ruz . ,iCinte>;ekkUr1er.

T;NeziheOZGUR :.' ·2 __ .p~.te:~P,J.ep'13-_k_J1.~.sleg.~..:._~_. _____ .. _._~_ ,_._._. _._., _-:;_._ .. , __ ._._. __ ..,. .. " ...... _ ... . ~. .' ,I _ ~S:tra , C ?\T A! 'IJi}i 11. S:Lra i:

;, .~. SJ.~~~.~~~~. SLO}_~~9~dg)t.2..~ _~JY~z! .1(.r}rar~:L.~~m~. T:~.a.~.,91_quk.£~_9ok l SJ.~· atla=­::.·I.l:ty! I. IG:Stti , ,

------~-.-~~. - .. ~ t---"-.. - ........ - --_ ......... --~--. -" ..o-___ • ____ • ___ .;.. ___ ~ .-•• ~ •• -.-

2.GuzeJ -.---- - ... _... ---- ...... ,";',.------- --t-"-'--- ~-.

:3 .l·is -,' .............. -~-~-.----------... - ------_ ... -~ -....

4.Tutar Sl.Z

6.Zevkli

..... ~,

"/.CYt1effilr---· '--' . I' ... -__ ,._ ....... , .I "._._

'Er;A'nlarn. . I

. .....- -- .

'" ,. -- ....

j

. ;, 2. Cirkin -~-~.- ---.......... ~-.... - ...... ~-~

\ 3.Temiz "-" .: ..... _- -.. -h -'. -_ ..

" 4. Tutar~ .. : ! ll.

_,,,,,",._ ... )0. _. '" .. ~ • _ .........

. ~._. __ L.5~~~.£§_uz ; 6'Hr~k

... :7 ~(jn5,::.rn.si£

B.Anlarnll. ~ .O'nursiiz -~IO • Fu'zll'rS1)Z

. '·'1 I ;:. ·,~:rar"IJ. . -~-.. I2:'S~~yll1~i)

- Be v r;-i dV:J:.u ... - .. ~---. ;;(.e·t-er-s-i-£r"· ... -.- . -, , . P-e=y-e&nn&J.:£

. Kolav'~c " ~ .... -'l'-t" -- .l: ............. :._~.

. \ . .::8C;.8rslz -",-,--~ . ~ --_ .... ~ .. -... ~ -.--.. - -- '~,..' . ~~ -~-

Page 34: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

DENKLER!N TUWM PUANLARI Et : .'3 t' EN yUKSEKTEN ENDD~WE It

Tutum Puan1

"'T

I ,81 '25 '~l 296 262

:;61 '25 '11 296 257

359 324 I 310 294 256

355 :;24 :;09 294 24:;

I 3413 '324 '308 294 240 "

346 '323 I 307 293 344 323 307 293

'342 322 f ,..,.r'" '1 292 t )\ )

342 321 307 291

342 ,20 'j07 289

34·J 320 )06 283

359 320 305 283 : ,.:._ • ::",_p __ ::.. ."'::.~~ •• 7:-;;~:=;-:-'-.----" ---~......-.-...~'; .. ' ------->-~~,~-

. ---",--'-

,339 " 520 ' ,50fi} 28;

339 3>20 39~ :282 ~

'36 320 ')03 281

33G 519 ."'.303 " 280

~~35 '31'7 501· 276

335 316 301 '275

334 315 500 273 I 334 313 299 2a'8

f 330 ,12 29~ 268 I '328

, '12 2'J8 267

r -d

,28 ~:n2 298 267 rol ('()

:;"~ 31 ') 297 266 et) c::) .... '- 'm

--p-~ w 327 ~ -r,

~-"'--"""'-'-'- _ ...... -po ----- . - ....... ~ I~

Page 35: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

S~ra farla kore1asyon KatsayJ.Sl hesaplama Tab10su . Ek: . ~. .

TutulIl Slfat Tutum P. Slfat P. Derece Farklarln puanl. puen~ Derecesi L;erecesi Farki D. Xaresi D2 _ ...... _ ..... -381 1.37 1 2.5 -1 .. 5 2.25' 361 1;;,1 2 7<>5 -5.5 30.25 359 -, 1::'0 :; 9 ~. .) :"6.5 42.25 355 ' 132 4 6' -2 --4 ..

.. . .. ~ ........ :::~:---:-:_;'7::='-~' . --.~--..;...-:.---348 128 5 13 - 8 64. 346 133 6 4.5 1.5 2.25

:r'1

344 131 7 7.5 -005 0.25 342 129 9 .11 ~2 4. 342 102 9 82.5 :'-73 .. 5 5402.25 342 ""i o""l {~ +,,; :; I) 20 -11 121.

340 1)7 11 2 f~ ' It:':> 8~5 72.25 339 126 1~) 16 --3 9. 539 116 l-~'

" ,), 51 -38 1444. 339 119 15.5 '37 ~21.5 462.25

...•

336 ...

119 15.5 '37 " -21.5 462,.25 ,

'336 123 17.5 ,,26 -8.5 72 .. 25 ..

335 100 17.5 86.5 -69. ' ,4761.

'35 133 19.5 4.5 15 225.

334- 107 19.5 68 -48.5 2'352 .. 25, ,~334 1J.7 21 46 2'-':

- ;,.J 625 ..

330 128 23 13 10 100.

328 121 23 30 -7 49. ,28 123' 23 26 --,3 9. 328 122 25 28.5 -3.5 12.25 327 102 26.5 P? 5 -''- . -56 3136. 325 126 2C.5 16. 10.5 110.25

,-.... -

Page 36: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

t , '. ~--: .. :-,::~~-::--:::,,:---r..-; .-______ ._ 1 ' -

Tutu..'1l SJ.fat Tutum ,P. Slfe.t ~. Derece FarklarJ.n Puanl Puar:1 Derecesi- DCl'ccesi ,Farlu D Ka.rf~ si D2

325 125 26.5 20 6.5 42.25 "~:4 11'( 29 4G -1'1 209. '324 138 29 1 28 784. '324 124 29 ~3.5 5.5 30.25 323 9[' 31.5 90.5 .. 59 3481. 323 101 31.5 85 -53.5 2862.25 322 1113 33 41.5 8.5 72.25 321 118 34 41.5 7.5 56.25 320 122 37.5 28.5 9 81. 320 98 37.5 89 -51.5 2652.25 320 119 3705 '37 0.5 0 .. 25 320 108 37.5 67 -29.5 870.25 320 106 37,.5 ·70 -32.5 1056.25 320 119 37,,5 "37 0.5 0.25 :;19 130 41 " '·'9.5 31.5 992 .. 25 317 120 4~ -:32,5 9.5 90~25

316 124 4;.5 ,',:23.5 20 4.00 • ..

316 103 43.5 79 -35.5 1260 .. 25 ,,,,~,

315 94 45 93,,5 -48.,5 2'352.25 31 '3 126 46 16 30 900.

312 94 48.5 93.5 -45 2025. 312 103 48.5 79 -30.5 930 .. 25 312 117 48.5 46 2.5 6.25

312 117 51.5 46 5.5 30.25 311 117 51.5 46 5c5 30025 311 128 53 13- 40 1600. 310 110 54 64 -10 1000

-~. ... . '" . """~f'O>O_

___ -'_r-__ "'~''''-~-''''' " .... _-.- .. __ ............ ---

,r,

Page 37: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

,'\"

Tutum~ S~fat Tutum P. Sli'Gt P. Derece Fark1ar1l1 Puar1l. Puanl Derecesi DeX'Pcesi farkl D Karesi D2

... 309 112 54 62 -8 64. 308 118 55 41.5 13.5 182.25 307 114 55 ..... 5

~Jt; • 1.5 2.25 ,)07 105 58 73 -15 225 '3.07 106 58 70 .. -12 144 ,)07 119 58 37' 21 ~441

307 113 58 59.5 - 1.5 2.25 306 116 ~ 61 51 10 lIDO 305 125 ,62 20 42 1764 304 109 63 66 - '3 9 303 125 65 20 45 ' 2025 303 115 65 54,,5 10.5 110.25 ,.'

303 113 65 59.5 5.5 30.25 301 118 67.5 41.5 26 676

301 116 '67.5 51" 16.,5 272.25 300 ~ 120 69 ;:;2~5 36.5 ' 1332.25 299 114 70.5 56.5 14 196 299 6 70.5 104' ~ -33.5 1122.25 298 105 n~.5 7';; -0.5 0.25

298 120 72.5 32.5. 40 .. 1600.

297 115 74 54.5 19~5 380.25 296 105 75 73 2 4 296 lOO 76.5 56.5 -10 100 296 1C2 .76.5 .~A~.;? •. 5 - 6 36 294 12G 79 )') 5 ....... 46.5 2162.25 294 113 79 59.S 19.5 380.25

"'- --: .... - .. ~-.......-..-.y.,.;;--.----.~,-.

Page 38: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

<'" ... . ,~. ~._, __ , ._.)1 .. J or .... .,. ... ----~-...--

TutuIn Slfat Tutt.UIJ P. Slfat P. Derece Fark1E1I'l.n Pu81H Puaml. Derecesi Derecesi FarkJ. D Karesi D2

,r'

")9" "'t -. r .. : ,-,~ 6,1 15 225. c.. 't .l..l.V 1';J

293 88 81.5 97 -15.5 240.25 293 113 ~n. 5 59.5 ?? ,-. ,- 484. 292 104 83 76 7 49. 291 9G 84 90'~5 -6.5 ·42.25 289 73 85 ! ("'''' J.. .• ) .J -18 324 283 123 86.5 26 60.5 3660.25 283 103 04 86.5 79 7.5 56.25 282 116 ee 51 37 1369 281 86 89.5 98 - 8 0 5 72~25

281 104 89.5 76 13.5 182.25 280 102 91. ~32. 5 8.5 72.25 276 104 92.5 . 76 16.5 272.25 276 1~~ 5 92.5 20 .. 72.5. 5256".25 275 82 94 .99~5 -5.5 30 .. 25 ~:73 116 95 1 51 , 44 1936 268 4 96.5 ··105 - 8.5 72.25 268 94 96~5 .. 93.5 '3 9 267 110 98~5 64. 34.5 1190.25 267 106 98.5 70. 28.5 812.25 266 99 100 88 12. 144. 262 92 101 96 5. r")~

L?

257 82 102 9915 2.5 6.25

256 94 103 93 .. 5 9.5 90.25

243 81 104 lOllt5 2.5 6.25 240 81 105 101.5· 3.5 1') r'5 ..... c.

--..-~.:~.--.. --.

Page 39: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

,

SJ.Y'O FarkJ. Korels3yoiJ KutsQYJ.S} Sonu~ HesabJ.' '-Ek: .. 5'

P : 1 -

1-

p, : 1-

...

p 1-

P · 1-·

P · · 1 -

P · 0.63 ·

? 6 D~ . ')

N(N~-l)

6 x 7~; 569 .. . (",

105 (h::5"-1)

4'3;:; Lilt. ( <'. l' ;

, ? 105(105--1)

4 35 .~L\ 1.t

lO5xl1024-

f35.414 1157520

0.'7 \

, - , -,,:;::.::::::;=::.::-:-~---"'-~~' .... -.-""-

'rJ

i:'

Page 40: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

.'

Ek: 6 !\~u(!de 1~];l:Ili ~i 'J' li 1) 1 Cl : ! U

~

Medde NO :': -1 -

I I A[:1rllk :~r. yiH:RE'k En .><i:-: ~ p f; Er c·_;~.Ur; ~(>yrek-

cl'vrt'klik (~Vl'(IKJ,i\..; 1:: r: • vi 1'" ! 1> J fx 21 f· :f'x fx

L A IX

, -. Kesinlikle 5 26 1:;0 650 12 60 300 ketlll},orum.

Kat:~llyorum·. 4 4 16 64 16 £U1 ?1=\1l

Kar5rS1Zltr.. '3 - - - ? 11 _1..8..

KarC!l Vl1n. 2 - - - - - '-Kesinlik1e

1 kar~l~y.lm. - - - - - --

Toplam. 30 146 714 30 130 574 Rf'y Il~f'''r Rf',...; ,k'~y L 1<'-f'=.2.

X . li§. .. 4,86 ~( .. 120 .. 4,.53 Fark .. 0,55 .. 30 . ... . 30 . ..

K.O 116 - 1~0 16 .. .. 714-30( 4,86) :2+574-30( 4,33) 2 K.D .. K.O: 3,82 .. 4 s 11

"

,

, .

lladde Ana1izi Tab10su !

Madde No ... 2 I .. , - , , A~J.rllk En yUksek En yUksek En d U§ Uk ~ e~'ref-

ceyreklik c.evreklik lik . ~1

i'x2

1 X f :fx f'x c.

:f f:x

Kesinlikle 5 1 35 175 4 20 lOG katlllvorum.

Ket111vormn. 4 14 56 224- 7 2.8 11? ,

KerarS1Zlm. :5 4 12 36 12 ~6 108 , Kesinlik1e kar~lVlm. 1 1 1 1 - '- -

"

Kar~lYlm. 2 4 8 16 6 12 2A Toplam. f$~2

I' '

N '30 Ef':x ::112 29 Ef x:96 1344 - . -X • 112 .. '3 t 73 X .2.§.

• 30 . . .. 3.31 Fark . 0.42 . 29 . . KeO . 112-26

K .. O Q .. 2,,05 . .. ..

, ~ ~

452-:;0(3~73~)+344-29().)1)~

-

Page 41: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~D~de A~81izi Tablosu

J:.g).r11k Er. yUr:se.k En ·i :.1''- co e k-J .. 'O.~ - ... '1. Er: c:': ~ -J.k ; e~lrret-

I CEvrek1ik cevre'<:' i k 1 ' 1 _lK. ,

"I " ... 1 -£>__ I J'. 2 I A • ~x IX

Kesinlikle 5 22 110 550 katllJ,:voru1!l.

'Kat'illvorum. _4 6 24 96 KararS1Zl.Ir.. :; 1 ,) "}

Kar"'l'''l1!l. 2 - -Kesinlikle 1 1 1 1 kBr~,lYlm. -Toplam. 138 65 P2

N:30 'Ef'x Et'

(K.O:l.94) K.o.:

6.56-634.8+543-519.16

Madde Ana:i1z1 Tablosu

Madde No :- 4 .

• • 1.94

f .f'.P .{"" c:.

.J. ~y .. .J. .7-•

. 12 60 300

1') 52 ?OB

') ~ 27

2 .1- P.

- - -30 125 5432 Ef'x Ef'x

6~70

-A!;lr11.k En yUksel: En yUksek En dli§Uk ~eyrek-

cevrek' il~'r'~kli k Iik -X f :fx fx i' i'x

Kesinlik1e 5 8 200 I 200 katlllvorUEl.

Katl.ll;yorum. 4

KerarS1ZllI.. :5 !--:€sinlikle 1 l':er51vuL.

Kar"'lYlm. ~

Topls::n.

15

:5

-"5

"

29 Ef

X :

60

9

-6

11.:115 :E

1:1.. 29 •

X : l~§ : 3.95

. 115-72 K.O : -=======::;::======= -479-29(3.96)2~39-29(2:72)2

__ 36

- -240 1 2.B.

?,1 ~. ~7 • , - 2 2

12 11 ')?

lrx2:479 29 79 I 'F'f'y -

Fark : 1.24

K.O. 5,16

: 5,16

fx 2

J

-1] 2 -

Al'

2

.1.1

1239,~ h;->-f'v'::

Page 42: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

,"

~8dde An8Iizi Tablccu

h': 8 :J C e Ne: 5

-A£lI'llk Er. YlH:sek En vJ::f.et E~ CJ§Ur. ~e:)'rek-

c:evreklik cevreklik "k ...:.. 1 .... ... I I I I I 21 I '-,;., X 1~ :fx :fx :f i'x: i'x

Kesir.lik1e 5 23 115 575 kstlll'yOI'um.

Katr!l11;yorum. 4 6 24 96

KsrarS1Zlm. 3 1 3 9

Karel yl'm.· 2 - - -. Kesinli kle. 1 - - -karslYlm.

Top1am. E:fx' Ef'x~ N . 30 142 680 •

~ 120 A: . 30: 4 .; Fark:O. 73

. 22 22 •

680::6 71,1+-506-480 -, -r:r;9+26

Medde Analizi Tableau Mscae No : 6

9 45 225 15 60 240

4 12 36 "'I 2 4 ...

1 1 1

30Ef'j! :120Ef'x 2:506

K O• 142-120 . ., 680-30(4.73)2.506-30(4)2

22 ~: 3.72 K.O : '3'.72

. 5.90

-----------~---------------c------------~_r_--------------~

x

En yliksek En-yUksek cevreklik cevpekIik

En dli§lik ~eyrek­lik

Kesir.likle 7 35 !-Dtlll+YQ_r=um~'r-~ ___ 5 __ -r' ____ r-____ +-_1_7_5 __ ~ __ 2~-+,_1_0 __ ~ __ 5_0 __ 1 E:stlllX2rum. 4 18 72 2S8 1) 5?- ')C1:.-,

_K-=8~r~8~r~~~j~~ __ 1=IT~;~~ __ -+ __ 3~-+_~5 __ ;-_1~5 __ ~~i4~,5~ __ ~~4 __ ~~1? __ ~-3~ 1<:e sir.li kIe kar§lYhffi~. __ ~ __ +-_1" __ -+_=--+_-_____ ~ ___ -____ ~_:_Z. __ -+-_~_:~ __ -+ ___ 2 ___ 1

Ksr§ly~~=m~~. __ -+ __ ~_~2 __ ~-__ -+_-~ __ ~~-____ ~_O~-+~1~8~-+.~3~6 __ 1 Topl.em. N: 30 122 c 508 0 30 94 332?

. ____ ~~ __ --~--"~ _____ ~~--~IF,~fx~~~~~?y-,L--~----~~~~Y--.~~K:f~, V' 122 4' 06 ~ ...:.2..1. A ~:. A 30 3613. Fark: 0.93

K.O~ ].22 - 94 --508'-30 ( 4l> 0.6·) 2 ... 3 ,2_ 30(:3" 13 ) 2

Page 43: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~adde A~81izi Tablosu

Ma::lde No : 7 -

ht1rll k En yUr:sek En J'~i!<:fek En C ":i ~ Ll k (,Eyret": ~ ,

~p.vrek1ik CE-vI'pk1ik; 1 i k • •• 1 - I I 2 - t.. 7-. .. - f'x t'x i' i'x i'x ...

Kesinlik1e 5 15 75 kat11 1"Xo r '..lI!l. 375 14 70 350

Katr:l.l~yorum. 4 9 36 144 11 44 176

KararS1ZUr.. :3 1 3 9 1 5 9 K ar ~ l}{l-m • - 2 4 8 16 4 8 16 Kesin1ikle 1 I 1 1 kar5~:Vlm. - - -Toplam. Ef 541 ""1" ~OE f'x:125 551 N: 50 tx::123 Pi' 2

" . ./ .

E+'x2 _J X

! : 1~6:4.10 X: 1~6: 4.16 Fark :-0.06

K.O: 12, ~ I? 5 ==-:::2=============:::;: 541-30(4.1)2 ... 551-30(4.16)2 541;..504~5+-551-516016

• - 2 •

Madde Analizi Tabloau Medde No : 8

1 .A~lr11k X

Kesir..likle 5 katl11yorurn.

KstlllYorum. 4-

KerarS1Zlm. 3

Kesir..lik1e 1 l-:arclYlm.

KSrS1Ylm. 2

Top1sm. -

'" Efx . 140 A : ~: 30:4.66

K.O: 140-131

En yUksek ~eyreklik

f' f'x

23 115 6 24

- 0

1 1

- -30 140

"F,-Pv

: -0~24 k.O:O o 24

"'

En yUksek En d U§~H: ~eJ'rek-<::.e~Tpek1ik lik

f'x 2

i' i'x :fx 2

575 13 65 325 96 15 60 240 0 2 ? 18 '--'

• 1 - - -

, - - - -61,~~ 30 131 58)? ~~t=',,\r ~ ""-f'" -.-..p:u-"-

.... ~ .... -"-121

':)0 4.36 Fark: 0030

KO: 1,56

Page 44: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~adde Analizi Tablosu

hi:aJde ,No : 9

A£lrl~k En JTUr: s ek 'En ;y:..i:<:~ek Ey: c.'J 2'Jk ~eyrek-c;evreklik cevrek'ik lik.

I I I 0' c:. X ... f'x f'x

L f' i'x fx •

Kesinlil::1e 5 8 40 200 ';. 10 50 ketJ.llyorUr:l. ...,

K6~11yorum. A ~] 44 176 £) /,1 oF,'

KararS1Z lIt. 3 '5 1'1 .11) 1') ~h 1 riP

Kar<>lYl'm. ') .1 E 11-' P. ] '-: '7.., ......

.. ~.

Kesinlikle 1 2 2 2 1 1 1 kaI'Sl.Ylm.

Toplam. N: 3) E:fx l09Ef x2 :43J N 29 ]~f ": 87 Et' 2287

Park : 0.63 22 ------_ ........ '-.

439-399~3+287-261

22 ---~ • ? 63 . -.

Medde Analizi Tablosu

A':adde" No ~ 10 - , At;lrllk

X

Kesinlikle 5 katll1vorum.

Kat 111 .. VOrum. 4 Kerar§}Zl::r:. ~

./

Kesi:r.likle 1 kar~1J::1ID.

Kar§ 1.YJ.m..!.....- ~. . '-

Top1am. I·T. \ . .

En yUksek cevreklik

f' :fX

13 65

16 64 1 :3

- -- -

30 132 Er'v

En yUksek En ClUc::Uk ::. ~eyrek-cevpek1ik lik -

f'x 2

f' ::x fx 2

-325 ~ 15 75 ./

256 15 . 6CJ 'Jt.J

q 8 2A 7')· , - - - -- ,1 0, 16

590~. N 30 107 4~)3r. 'S~'x":' ..E.r:.y lE.f~v':::

1..21. 44 30' C - l.iil x: 30::3.56 Fark : 0,.84

K.O: 132-107 ____ _ -~-~-.-.- .. - .. -- ""--

590-30(4.4)2+403-30(3.56)2

.?5 25 .~': 4.42 31.99 5.65

?h2 ,,;;;-""------,- -------­------,. __ .. _---

590-580 0 8+A03-380.,2

Page 45: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Kadde Analizi Tabloau

1~a:1de No : 11

j f..'{:Jrllk En :riH: f' e k Fn .,.\ ....... >~ Er- r. .~} ~ 11 h ~eyrek-. . , .) \ ..•. l .• _. I

c: (. :y r (.}: ] :\ k (:(-;/1'I')..:]i k 1 ~ r: • i I I ~( ~

X .f' 1'x :fx C ... .

Kesinlikle katlll,xoruo. 5 26 130 650

K a tr~ 11~YOr.um • 4 4 16 64

KararS1Zlrr.. :3 - - .... Kar~l "(l·m. 2 - - -Kesinlikle 1 k8r~lYlm.

... - -Toplam. 30 146 7142

Ef'x Efx

x · 1..4.L 4 '8 r • .30: , 0

l22 ' X :"")(J : 4.43

K.O: 1~.6-12.L ____ ... ~ __ _ __ .v .... ~ .. ,~

. 714"'30( 4 9 86") ;:.597-30( 4 .43)2

Madde Anslizi TBilOSU Medde No :. 12

Agirllk

iX

K . l' k!l . es~n_l E! 5 katl11yorurn.

v~ ...... , "'YOI'l.l.m ~'..L...l-.l.. •

4

liST,S r 51 Z lIT:. ~ ..I

.' . l' kl .ceSlr. 1 . €? I 1 ill§l ylIn!....

f. et § ly"lp:1.!... r) .::..

Top1am. ---x X ).§~ : 4.56

En yUksek En yUksek ,~eyrekl:i.k c.evt'pklik

:f :fX f'x 2

21 105 525 7 28 112 1 :3 9 ,

1 1 1

- - -30 137 647"

E:f'x Ef'xc

X :

f 1~):· .:fx ~

13 65 '=5:-'1)

17 68 27")

- - -- - -- - -.

30 1';!"3 597 ... ..1 ~.p-..r Ti'-f"y2

}.:'".o • r:z: '52 _. ~..1 Q

"En dU§Lil: s;eyrek-lik

:f :'x 1'x 2

11 55 275 17 6E '. 2'"7? I ...

2 6 18

- - - I - - -

30 125 5652 };..l'x i?-f'X'

Fork : 0 .. 40

O 137-182 ....... K. : 12

======= -~-~.--.----.------.. -6 47 -30 ( 4 •. 5 6 ) 2..-56 5 -30 ( 4 • 16 ) 2

12 12

8.30 : 1.44 K.D: 1044

Page 46: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~\:8dde ;.t; 8~ i z i rrGtilcs·u

[,: 2. j C e r:o : 13 ..

j 'ro ~llk Er: :;<.~ :r r. e !~ En J'J~sek En dJ 2Uk ~eyrej c t' ~ :, . , ,

C E- V!' P k} i f: Iik. . J \ . ~'- !' . i ' ,. . ~-.- -,'-----r-...j-

.2 X' f fx 0::. f fx : )~ fx'

~

Kesir.likle 5 20 100 500 7 35 175 katl11vor' .. m. (

K a tTi 11 ;Y 0 rum. 4 G -' ,.. 144 10 ,·~;O 160 ~iU r '

.- .....

Kar8r~lZ:l!r. • '3 1. r5 9 . .. '-'c--ib-~~ ~----')0 '';:-SfO- 1·-----

K_8.~ e 1 'tl.·~. '" 1 2 4-/ - - -' .. ;r!

Kesinlikle kars~:y:1ITi. 1 - - ... 2 2 2 ,

Toplam. 30 139 653 30 109 431 2 E:f*x Efx ~; , Ef'x Efx ---~-

122 }t' . . 40 63 1Q2. . 3.63 Fsrk · 1 . 30 . X ::;0 . · ,

K.O 1~c) - 109 too .' 4,,4,2 . G' __ • __ , __ ,' ___ .-. · • _____ ~;O_.< ...--_ •••••• ___ .... _ • .. __

n ')

,65 3-30( 4.63) ~:i"4 31-30( 3.6 3)~, .-:-

...

I

lladdH Arlali:z:1 Tabloau r I M8ddf~ No · 14-· ..

A.?;lrllk En yU!:sek En ;yUksek IEn dUf;liJk geyrek-~ '-'

r evrEd~lik cevreklH: : lik

X f' i'x f~c 2 If fx fx2

. , ~

Kesi:nlikle 5 23 115 1575 12 60 300 kat 111~' 0 r'J..J:l • ---

!<Ca t l).l,.Y0ru.:rr:., 4 5 20 80 14 56 224 ~-

~~8r8rSl Z lIT,.L. 3 - - - 1 3 .9 .. (' -

~~e8ir:likle 1 -, 1 1 - --~: !:J r ~ ) y) ::: % - I

~~ ,~ . "-r8r~1:l,) .. m. 2 I 1 2 4 './ (, l'i ) L...

Tople:n. 30 138 660 30 125 5/r r, "Ri'......,. ~ 'Ef'y E1~X2

X: ll§ • 4.6 s: • l.a • 4,16 Fark • 0.44 30

. . ,0 • . K n 138 - 12'3 K .. O . 1 .. 82 · .. ...... ~ •• _-'1!: _____ ~._

.u · . ~ ---' .. j"--.-----.----~-' .--- ?

660-(4,6)Lv3GT~45-30(4.16)-

.'

Page 47: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~8jde A~Blizi ~ablosu

Ii':ajde 1-:0 = 15

I I A[;1.rl1k Er. yCJ.:sek En ~I~ik~ek En dG:ltik ,eyr.e~-.~

c: f- v r e.k 1 i k cf'vreklik 1ik. _ I 1 21 . .. I

X of' fx :fx f i'x· . fx .... .. .. •• 0 __ ." . . .. . . . .... ---... . ---~ ~' .

K~sinlikle 5 10 50 250 2 10 50 ketll1Vcru:o.

K8t'~11YOrum • 4 11 (4 1;':/6 :r 10 40 160 KerarS1Z1Ir.. '3 7 21 6'3 9 27 81 Kar c l,,\,lr.1. 2 ? 4 8 7 14' :~ <,. -Keslnlikle 1 - - - 2 2 2 karslVlm. -Toplam. N . )0 119 497? ,'30 93 '3:212 .

~

Ef'x Ef':K~ Ef'x E:DC,.. 11Q o~ .

~ • ~ • ';l; 96 f '. u.". 0;.:: 1 ~. . 30 . .;. 30 • .-', Fark : 0.86

K.D : 112 .. ·93 ~_,. ___ . _ .... 2_6 _____ ~._. __ ... "._., _0 __

497-30. (396) 2-... ,;i·'=;0 C3;l) 2 -'-4-9-7--4--7-0-.-4-"-32-1--2SS:;--

7,6

Madde Analizi Teblosu Medde No ~ 16

-.

Kesir.likle k8tl11,\,orUr:1.

K u 1 l 11.V 0 rUll) •

Ker8rS1Z1II.

Kesir.likle k8r~ 1,ylr:.

KBI'§lYll!:.

TopI8!D.

r. • ]. . K.O

A~J.rl1k

X

5

4

3

1

2

En yUksek cevreklik

:f i'x

:5 15

4 16

9 27

5 5

9 18 30 81

1-':f'v

"

K.O: 3.42.

-~

En yUksek En dU§Uk ~€yr ek ... cevpekIik Iik

f'x? f' fx fx -75 1 5

, , . _ .

G-1 ,.) 8 ~, .. , j -:J .... ------ --

81 5 15 4 5 .-

5 4 4 4

36 18 36 rot I 2

261r) 30 68 17 Rf'vC. j<'.(>v "RP

Fo.rk :0,.44

Page 48: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~8~de A~81izi Tablosu

h:81de No : 17

I I -

;··t1Y'11k Er: 2,'l.i r: 9 e k En ~)' ·~.L~ !: e k E::J Gj~:Uk ;:eJ,ret:-.. C E- v rei: 1 i k cevY'E'klik 1i r..

I I .. I' .. ') I I

X f .

fx fx .... f fx fx ~

Kesinlikle -~

ke t 111 ,Yor:J!!l •. .. 5 4 20 100 - - -Ka t~ llyorum • 4 18 17?

I 4_. 288 5 20 80

KararS1Z1IT:. r;r 6 lE; 54 11 33 99 j ..

Kar"'lVlm. r) 2 !: B 11 22 4tr c. r

Kesinlikle 1 - -- - '3 :3 '3 karslV1m. " ~

Toplam. N .~ ,0 114 45°2 30 '78 226 2 . l~fx El"x - Efx E:fx

~ .• 114 ~ 8 .A • ~ :""

~ 78 A ; 30 ! ,g,6 Fark : 1120

K.O : -114 - 78 .... '~_=._= .. =' :::;;== 450-30(:3 .. 8 )2 .. 226:':;';"( 2',6J;2

Madde Analizi Tablosu

Madde No :-18 i

A~lrl1k

X

Kesir;1ikle 5 . k 8 t 111 Y 0 r\).I;} •

"

Ksilllyorum .. 4 -- i--.

K e r 8 r S :lZ 1:: .• 3 --"I"

Y.e5ir~lik1e I 1 !:8r~'1;Ylm.

KeT'e;lYlm. 2

Top1s:L..

... _ ..

En yuksek En yuksek c:e"reklik 'ceVl"eklik

f' :fx f:x: 2

20 100 500

10 40 J.60 -

- - -) .-" -~ .... '- f

- - -- - -30 140 66°2

'E'""v -C:;-'·Py

11"5 (1'. __

l\. • 29 ~ 89 .-' ,

K.O J I'L 0 - 1 J '2 r n ~ --. ~---

660~3J(4.6E)~.45?-29(3Q76)-

K.O. : 50 69.

En du§Uk ~eyrek-lik

f fx fx 2

-5 25 125

18 72 288

4 12 3,6

- - -2 4 8

29 -, 113 457") '1<"'-(' v k:+'V~

- -¥_-- .. -. ~----'

Fark : 0 0 77

Page 49: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

11':rdce J-;o : 19

. ... Kesinlikle 5 kat111vorUID.

Kat'lllyorum • 4 Karar81Z1IT':. )

Kar~l ~rlrn. ')

Kesinlikle 1 !..§1'Q1Ylm.

Toplam.

f • ~ . 3,2 • 30 •

K.O : 96 - 68

I I

5

7 q

'7

2

:30

X'

It.adde

Msdde lJlalizi Tabloau !

No ~ 20

Kesinlikle ~0l.~):. vor'.ir:].

Y.esir:likle ka1'::,: 171:1:;.

..., ~: 125 L. • .. J

. := [~ 112

, ')'-1 '-, 81 l/' .1

0_8 ') 2 '-

90 3482 E:fx Ef'x

. 68 • 2,,26 . ~ •

f f'x

~~, '~ 115 ., /

-'.I

I ~.) (..J ,c. ~_,

-- -- -- -K8r~~~=m~. __ -+ __ ~ ____ -+.~ __ +-____ ~ __

30 143 . i:'f'v

Toplem.

K.O : 1:1:'-.: 114

En ,~U~,U(': ~eyre}:-

li r.. f fx fx .::.

1 5 25

'3 12 48

6 18 54

1"5 26 '52

7 7 7

30 68 186 2 Ef'x Efx

Fark : 0,96

K.O,: :3.25

}'e.,rk : 0 .. 96

K.O . 4.47

Page 50: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

..

I I~tlrlik En yiikBek En ;y:JkEek En G J§'JK ~eyret: cevreklik c8yreklik lik •.

I I , ~ 2 X ,..'" fx fx c-

f fx fx ...

Kesinlikle 5 10 50 250 katlllYOrum • 10 50 250

. -

~ t~ llyorum. 4 17 68 272 8 .)2 128

Kararslzlm. :;' 2 6 18 7 ;~1 63

Kar"'lVlm. 2 1 2 4 . 4 8 6

Kesinlikle 1 - - - - -kar'f>lYlm. -Toplem. N: )0 126 544 1\: :' 29 111 457

E~x Efx.2 Efx Ef'x.2

X • 126 · )'0

X 111 : · 29 : .3.82 Fark

K . .,O :. 126 - 111 . .. K. OI_-:-.:;;1~2 ______ _

.544~30(4.26)2+457~29(3.82)2 1498+3~~8:; .•. .;;.1",5 ~_

K.O • l) .97

Madde Analizi.Tablosu Medde NO : 22

Aglrl1k

X

Kecinlikle .J:s.Q.!.111 vcr U~ • 5

Kll1.111 yorum. 4

1.0 r ; J r ~., 1 ~' 1 ;\. • ~:'I

~: e 5 :;. r: }. i t 1 e 1 k8r~lvl:: .•

K8r~lY1I!j. 2

Tbple:n.

.. x • 1'9 . 4 6 'J: • '30· .../

-

En yLii:sek ·En yUksek C e .:yr e }; 1 i k ceypeklik

f 1"'X f'x2

:t'"

21 105 525 7 0P. ....u 112

" 6 H3 ,

t-

- - -- - ~

')0 1'79 655') ..l. )

Et':>: Efx~

K.O : _.1 ~ C) - ) OS . __ ::= .. ===::;::= ~ - 0

- 6 -.- '0 (4 .~ '3 ) ~ '~7 '-':'0 (.-.:. -- '3 ) t:. ~ ~ - ::; • Co -a-:·t !. -./ -' • t.;

En dU§lik s;eyrek-..... ····-·.----i4-k--· .-._-

f' i'x fx 2

7 35 175 10 40 160

8 24 7 :~ -

- - -5 10 10

30 109 427 lEfx 2 Efx

E'ar'K : 1

Page 51: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

- ---

r\~ac d e ;'.1'. s 1 i 7 i 'T ::1 t 1 C' ~.' u

Ma:1de )~o . 23 .

I '.

A[;J.rllk En yiH:sek En J' J:': fee 1~ dJ~J" £e~re~-I El" " cevrekli k cevrE'klik 1 i Y. • .

I I I ') ,-. X .f' f'x f'x': f' fx fx ...

Kesinlikle 5 23 115 575 ketlllVOr".lm. 7 35 175 4 5 20 80 16 64 256.

., Ke t~ 11;yorl.lIIl. Ker8I'SlZl!r.. :; 2 6 1.8 3 9 27

!~ar ~ 1 '(lID. 2 -. - - :3 6 12

Kesinlikle 1 - - - - - -kerc:.1.Vlm.

Toplam. N: 30 141 673 N: 29 114 470

Efx EfxC: Efx Efx ~.

X . 141 . 4.70 X . ,11'4 3.93 F.ark Ol7? )"0 • · . . . 29 • • ..

141 111 .'

K.D - K.D 4.73 • , . ....... _-- · • · 673~30~( 4. 7~)2 +47';:29C 3093) 2

"

. -

Madde Ana1izi 'fablosu

24 ----' - .. _ .. _ ..... -

Msdde No .. . . - '-" - ... ------~, ......... _-_._ ..... :---;

Aglrllk En yuksek En yuksek En dli§uk ~eyrek-(' e_v.rek1 i k Q€~lP€k1i k Ilk

-, 2 2 X f f'x fx f' fx f'x -

Kesinlikle 5 13 65 325 5 25 125 kotl11..Yorum.

.,:;- ~

,,1 52 ? \')t3 <) :~G 1 '14 Ka t 111'yol~um L-T .L j

-'7, ,') G 1 ';~ 4 1 :) ~),(i ~~ 8 !~ 8 r 5 }. ? 1 T ... .... L .......... _. ~. --•

Kesir..likle 1

..,. 3 3 kar'" 1 V1D.:. - - - ')

-'

K8r~lY1ID. 2 ? A p, Q '1 F; ';( ~'

.:.U...-

TopIa:!.. .11 30 127 h5q 29 92 340') ,) .:. 2 E:f'x E.f'x - "Rf'y 1 Ef"x~

~ . X- . 127 4,,23 Y. "

92 :3.17 Fark . 1 .. 06 ""'"'- .. .

30 ,. . 29 . .

...]27 - g? (} K.O $ '-- - - K.O . 4.16 .

5 5 c;~·, l' l! v') I ~ T rJ ,,-', -- j 9 (:5 r;~2 .

..- -- --" I r. '- I ../ '"'1" ' .. J~~.. e I J

'~.- --

-

Page 52: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~:....

. '. ~

~8~de f~81izi 7ablosu'

1': 8 j Cl e ]{ 0 : 25

f

Er. yij}:.sek cEvreklik

, I

l'X

6-5 :325

- 112

9 45 225

14 56 ?24 r" 6 18 ('

_'i "iCY ~H,)

- - -1; . 30 117 487 . 2

~~~~~--~~--~~-r~s~,:-, "--'-4'~3~~7~~~--~~-r~~~--~~~~-1

Efx'

,X: ~ : 3.10

K.O : 23 -'117

Madde Analiz,i Tabloau

Mudc'l(l No :- 26

Aglrllk

X --- -Kesir..li~le kO"l l 1 \'T"m ~' L ....... :~tl 5 Ks t 111 ';Le:, r--um. 4

~~e·.rar~121:[~ '3 Kesir:liKle 1 t:8r~1'Vl::f, - ,

K8r~lYlrr:. '.1 . ----~- ·---::::.......F

Top18::Ii.

K.O :

E!'x

En yuksek <;:e_yreklik

f f'x

lQ ~CJ 90

11 44 - -- -.: \ ~:

--3'·---l IJ~ -

Efx Efx

Fark . -0,80 . K.O . -1,79 . ,.

.. ,

j En yUksek En dU§U1: ~eyrek-ceypeklik Iik

f'x 2 f' f'x fx 2

450- 5 25 125 176 16 64 256

- '3 9 2,7 1

- - - -4 5 10 20

b:5°2 2';) lOb ~rrr::;-Ef'.x Efx Efx':'

Page 53: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

rl:a.::ce Ar:ali zi 'Tablosu !

f,~a :'lee 1\0 : 27·

. Cl§\lk geyre~-I I A[.1!'11k Er. ;yLi;:sek En y~ikE ek EY"l ..

Cf-yre.t:1ik cevr'f'klik llk. I I ")'

X f fx f'x L-

f fx fx t::.

Kesir.1ik1e 5 12 katlllvoruD.

Ke tr~ llyo :rum. t! 1 co:

Kerer s: Z 1:: .• '7, '~

-Ka:r1;'l"lITl. 2 -Kesinlikle

1 kSI'~l.Ylm. -Toplsm. 30

-~.- -- ,--. -

tI' • l.?9. 4 ~ A • -1';:0 : • ,I x

. K.O:

Madde Analizi .. Tabloau

Medde No :- 28

Kesir,likle ketlllVOT'UI:1.

Kstll1VO.rurr..

Ker8rS1Z1IT..

Kesir:.likle ke:r~lVlrL.

KeI'§lYlm.

Topla:r..

~ • ;1.20 h... 30

K.O

I

AL;lI'llk

X '.

5

j

':)

1

?

4

120 - lOJ

~

60 300 1 5 25-

(0 . '-- ') L1 () 12 48 192

I-~. I")r/ 11 '1'1 .99.

- - Ll. R J 6 .

- - 1 1 1

129 567 0 29- 95 ~~33 E:f'x Efx"" . . c :::o=~·,·-- ~"Erx£-h8r~2.

qt:; 29 :3. .27 . Fal'k : 1.03

K.O

.. -E:rl 'v-(jKsek, En yUksek f:n dU§Uk ~eyrek-c p y 'r' (. ~: l :ik C e v l' e k 1 i r7 I lik

f fx fx 2 f~ -f fx

to.

~OO I

5 40 ;2 10 50

1 r; (,4 2'1L 1.1 S( '224 .. I Lt 1 ? ~6 lD ~n 90 .. -

" - - !- - 1 1 1

? .~ R ~ (.. _J2 '30 120 50°2 '30 103 ";177

T.'-Pv Ff'v "H'T'v "1<,+, .... 2

X : 1~6 : '.43 .Fork

Page 54: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Madde No • 29

--.--- ----- .'

'[ I f..C) I'll k Er: "J' ij}~~) e le En yJ:-::::ek ED c jsJ!~ ~eyret-c: f".'r'et 1 i k cevr'pklik li k.

.. 1 I 1 21 fx "-X f f'x i'x f fx

Kesin1ikle 5 20 100 500 7 35 175 kstl11vorUD. -. --- "'-'" .

Kstr111yorum • 4 9 36 . 144 11 44 176 KBrarSlZ1Ir;. 3 - - - .' 5 15 45 Karc:)lJr nn. 2 - - - '3 6 12. Kesinlikle 1 1 1 1 3 3 3 kBr§lVlm.

Toplam. 30 137 645, 29 103 4112 Ef'x E.fx' Ef'x Ef'x

--X : l~d X IQ"'} . ~ .

• 29· 3.55 Ji'ark : 1.01

K~0:127 - 103

'645-:-30(411'56 )2 +411~ (3.*55) 2'" K.O : 4.16

Madde Analizi TabloEiU

Madde No :- )0

-As~rllk

X

Kesinlikle k 0 t 111yO f'JJ::l •

.. t: -'

Ketl11:yo£U-::;. ~

I-~er8r.slzl:r .• <;! J

~

Kesi:r.likle J.

.-. En yuksek (f·\'reklik

:f f:x

7 35 14 56 --

b 18 -_.-2 'I .:.

kar~ lYlIr., ,.-~-~-. Kf.H'~l"y'lm.

,. " .) '- - -

Top1a:n. '2.,(\J ...-' ~-,.. lr:s

' ... 4-,-.:....I..J.; ..... .,.

11~

375. 3.76 '.\i' •• ~ - ,0 K.O "!

r'

En yUksek En dij<'uk s geyrek-C H v J> P ~~ 1:1 k :Jik

fx 2 1.' f'x :fx 2

-. - .

17'5 :5 --,- -----.-.. - ~.--- .

15 75 224 2 8 32

54 12 36 108 , 2 1 1 1

--4 12 24 4tJ

4~'9 30 84 264 T_-.'!" 2 'Q,I:>' "'.' 2 _./04.~ ~.~ ~-"

2.8

K.O : 3,,63

Page 55: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

I

Kadde A~Blizi 7ablosu:

Me::3de No : 31

I h[Jrllk Er. yUr.sek En yJkEek E~ c:.l§Uk \;8yret-CE-vreklik c:evrE'k 1 ik 1; r:.

__ I I 21 . t 2 X f f'x f'x f' f'x f'x -

Kesinlikle 5 12 6.0: 300 2 10 - 50 ketlllvorum •

. _-Ke tr!l 1 l_y_orum • 4 7 28 112 12 ·48- 192 Karars121m. '3 7 21 63 6 ! . 18 -54 Karel "l-m ~ 2 4 8 16 8 16 32 Kesinlikle

1 2 -2 . : 2 , karS1Y1ID. - - -

30 117 491 ,0 '94 ;30 Toplam. Ef'x2

, . '" 2: 'B-f)'

, Efx Efx

x

Madde

Medde

117 30

'{'/' ..... 21. '3 1 .... - -;;0. ..1

. K.O: 117 - 2 4 _~ .. ==,., ==== -491-50(3.9)2T33b~30(3 .. 13)2

''r'

Analizi. Te.blosu No :- 32

I At;lrllk 1:n y(jksek En yUksek c p"rt?tli k c€vr>ekliK

")

X f' fx f'x ....

...

Fark = 0.77'

K.O : 2.73

8.' ..

. En dU§Uk ~e.)'rek- :

11 k - I

fx

2 10 50 11 ,,44 176

8 24 72

5 10 20

4 4 4

:Far-k 0,,40

K.O K.O 1 .. 37

: ~!

.'

Page 56: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Medde J..!':alizi Tablcsu i

i\':a:5de Ko:: 33

. Ke sinl:'klE:

5 10 ke tl11vorum.

Ka tr!l.11YOr.um • 4 16 -Ka ~ 4 rarS1Z1J:r:. ./

!ill r§ly1m. 2 -Ke sinliklE~ 1 -ka rSly1m. -To plam. 30

X 1;6 "

~ ."

. . '1 • ,:.

30

Mlsdde A.1'1s1izi Tabloau

Mu d d e ~~ 0 : '; 4

50 250,

64 256 12 36 - -- .. c,

,-, 126 5~2'"l -Ef;.: Efx""

,~' 100 3.')3 .... -.-..- 1: 30

'rJ

A[;t· r11k Er .J yuksek En yUksek

K k

[

K

K k

-esir.lik1le 8 t 111 \'e,run. '-D t 1 1 l,YO T'1.un ,

er8I'8J.Zln:.

esir.1ir:1e BT ~ 1 :J'l:'!...

K

T

Isr§ 1,Y1 TT ~

op1am.

X . ~ 5-

4 -'Z ~

1

2

c:evreklik c:evr'eklik " 2

f' fx fx

22 110 550 '7 28 112 I

- --- ,

- - -1 2 4

3U 140 666? Efx Efx ....

'3 15 75

13 52 208

6 18 54 7 14 (' 28

1 t 1

30 100 366 2 Efx E.fx

Fork '0~87 .

. En dU§Uk ~eyrek ...

lik

f' i'x fx 2

9 45 225

13 -~. -- 52 208 "

) 6 18 ~4

- - -2 4 8

30 119 495 2 Efx }~f~r.~

K.O : 140-119 0 ~ K. : 3.3.:..) . 2 ()? 666-30(4 0 66) .• 495-30 3.96 -

Page 57: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Iv:a:1dE: r,;o : 35

I X

.. "

.. ~ Er: '\'ilk f ek cf'vreklik I I ?I

fx~

Ke s ir.1 :'ld e. ,kat111 vcr",Url. 5 26 1'30 650

KararS1Z1rr..

Kesin1ikle ka!' 1 im.

" 2 '7.

1

-8 '7.2 '1:, 9 '"' 4 ::::

Topls!Il. 30 143 E:fx

X :

K.O

l:1.: 30

. lladde Ana1izi Tablosu

"'"Madde No :- 36 -Aglriik

-X

-Kesinlikle k £3 t 111 :'t' 0 rum • 5 KatlllVorum. 4

Kerar81Z1IT. t '5 Kesir:.liKle 1 kar:;;lvl:::.

Ker"'lYlm. ,-., ~

Topl(l~. N:

4.60

K.O

?, 112 .' : ... 30

En yUksek En yUksek Cf'vr<?klik c:e'T~eklik

:f :fx :fx 2

.

22 110 550 6 24- 96 1 :; 9 , 1 1 1

- - --)"0 138 6 ::>(L; 1\:

"Rfx E:t"x~

X : 106 .~ --;-0 .

E!l d 'J~Uk ~ eyre}:­. li1:.

f

2

30 E

i'x i'x.c:

2

112 E:fx

2

FlWk : 1 ",03

K.O : 4.06

En dU§Uk lik

~eyrek-

f i'x fx 2

2 10 50 19 76 304

5 15 45 r..: :3 3 ./

..

1 2 4 30 lOt! 40G~,

!~i'x }'-t' ... '--. ,~X

5'ark : 1 .. 07

~

K.O: 4~38"

,

Page 58: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

\

Y.a::3de Ko ~ 37 ~

En yUksek En y:J7:fet En dJ@Uk I;eyre)'-J cevreklik cevreklik . li k.

I ,... . ,

i'x i::- f' fx :fx c:. fx

I

X f

105 525 6 30 150 Kesinlikle katlllycr'...U!l. 5 21 f'· ~,

Kat~llYOrum. 4 El 32 128 16 64 25-6

3 9 ':z: 9 27 ./ KnrerelZlrr.. :3 1

Kar e 1. ~'1.E. 2 - - - 3 6 12 .' - - 2 2 2 Kesinlikle 1 -k ar~.1~Y1m ..

l4U .co~2 :,?U l:.U .. 44(2 Efx Ef~ , Efx Efx Toplam. 'U

X·lli • 3Q7 Fark • 0.,96 .. ,0 . •

,K.O :4.23

":" ...:

. . .

-

..

Madde Ana1izi Tablosu Madde No :38 --'--" ---- . . ~ .';'-' -----.-----. . .-

, Aglrllk En yukseJ~

Cf'vT'eklik

x :f'X

Keoinlikle 1'/

-;;

En yUksek rcevr>ekli k

2 fx

En du§lik geyrek­Iik

:f :fx

1 ko tl}l\,crUJ:l. :.> ~~~~~~~~f------4---~------+-~-----~·--~-+~~~ __ ----1 K e t 1 11:V 0 rum. 4 • J ]. ,1 4 J 7 G 1 5 60 2 4- 0

,Kerar'::lZ:!.:r..

Kesir.likle kSr'$lVl!:..

Toplsffi.

3; 3 9 7 21 63

1

2 1 4 N: 1, '.) 134

V-f"·r

7

30

14 105 iF-!""

Furle : 0.96

K.O 17.26+(-11~5) ?q

: 5~7b K.O : 5 .. 03

Page 59: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Iv; 8 J d e r~ 0 : 39

. J:.,Glrl~k Er. ;:,-m:sek En ;yJ!<:sek

cevreklik cevreklik ')1 •• 1 - I I

X l' ':fx t'X'- -

Kesinlit:le 5 12 60 :;00 k 8 t 111 V (I rum • . Ka t'111;yorum.. 4 13 5;2 208

Kar8rSlz~m. :3 4 12 56

Kar~lY1I!:l. ? - - -Kesinlikle 1 1 1 1 ksr§lYlm.

Toplsm. 30 125 545 Efx Erx2

l"\h '\" • ~ • t! 16, ,l~. rp (' • i.

:; .J .

K.O : ~') J-g!! ----- ...... -~----'. r·_ ...... _·........ f1)

545-30(4.16)~+3~4-30(3.13)'

MS.dde Analizi Tabloau

MEldde No :- 40 I - -"

At~r1J..k En yUksek En YUksekl C (I Y ;, (~}: ) i }: !; e J' ;, f> k 1 Lt: I - ;. l.p I ')

X f'x'--' .... x _ ... ---Kesinlikle k E3 t 1 11 y (I r '...!.!:l • 5 l=' ',)r.: 125 .J L.J -""' .... KtH111'yorum. 4 } 5 LO 240

KerarS121:r.. "'" :3 .- l r.:: 45 .. ~. .I or'

·Kesir.likle 1 .-- 1 1 .k8r~p ylIT.. --- - 1 r Ksr~lYlm.

r'\ !., c .. ; ..... # ..1_ .. J

LT: 3et log, 4 ..... '7 rJ: Topls:n. ~).., ~ ~:;"·y· r;:'f'yL

']:}') .. 6' ..... -- it '" ) ~ 30 . ,/ g •. ) .X

En cJ§"iik r;:eyrek-like

:f :fx i :fx -

5 25 125 6 24 96 8 24 72

"10 ')() .d()

1 1 1

30 94 334 Efx Ef'x2

Fork : 1,,03

'L' 0 . F~. .:

_ ...

En dU§ lH~ Ilk

1: f'): ,.

1. 5 6 " A ~ .{~.

9 ;~7

2 2

12 24 30 Q~.

\....1:::"

-;;:'f'x .L,

Geyl'ek-.......

? ...-fx '--

r)5 L .

06 .' -81 -

2

--4(3 ;.~ c... j~.r .. EflyL

A "'l-.. _~ ..

X K.O ------- R.O: .... .. ..

') ')

427-30(3.63)~+252-30(2.73)~

K.O : 27 . 21.02 K.O: 1.28

Page 60: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~a~de Analizi Tablcsu

w,e:5ae No ~ 41

J' A,Glrllk En ;yiH:sek En ::rJksek En C j§'iJk ~ eyrek- j I c: E- v r e }~ 1 i k r-evrekliv. Iik. -.

fx2 X f fx f fx fx t:.

Kesir:lik1e ,- 12 68 300 2 10 50 kat 111 ycr'Jo. ,)

-- ._- .... -.. K.§.t'il1yorum. - l_L ':. f /''''' 19 76 304 , . le "._ .. ---' KaraI'Sl Z lIT, •. ~.l, - - - ~ g 27 KaY'''' 1 ~Tlrn. ? - - - '~ 6 J2 Kesinlikle

1 1 1 1 2 2 2 karS1Ylm. -'-.....

---30 129 h73 0" , (J'.2; Q9.5-Toplam • ., .. .:J ': . __ .. ,

-. '. '-:~-~-;1- .... Efy "t;~.pX;::: '3!':f"{ Efy. 2

V .L_ 129 4'" -:30: .)

_3:"10"; X ·~ ... 29 3.55 Fark : 0.75

K.O

!ladde Analizi" Tablosu

. Madde No :- 42 J

Ablrllk En yJ!~sek CE'vretlik

X of' fx ....

Kesin1ikle r: ,-) 10 kot111vcrurn. J -Ketlll.:yorum. 'i 11 <14

Kerars) ZllI:. ~l. _ 9 2'/ ./

Kesinlikle 'I 1 1 k8r~lYll!;.

,L

KSr$lYlr!}. 'j 6 12 .. Toplsm. 29 94 .....(:.

'.w~:l\.-

-.2...1 29 :: ::;.24

Er: yuksek cevpcklik

fx 2

r; f) /~

17G . f'l. ,

1

;~ 4

3'32 0 T'(> L OU" _ er..

~ : 2.66

~L4 - 80 (}

3-32-29 (:3.24) 2 +230-30 (2. (:6--"):"':'2-

En

:f

-r: ./

11.)

--15 30

3.76 -

ciU§uk ~eyrek-lik

f'x fx 2

- -20 SC)

30 go

- -I

:3'J 60 '1·' '-

80 I 3<.02 i-r, ~ =-:7. , .........

: 0.58

... ) .-'0 I... et I....'U

..

Page 61: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

N:a:Jde No : 43

-+ '.

A£1rllk En .yUksek }~n "(,.- k En dJ§uk geyrek-;YJ ... se, , - CEvreklik ~evreklik lik'~

Xi I 1 2 1 . ,:. .p 1'x fx f fx fx '" ...

Kesinlikle '. -100' kstlllycr· ... m •. ' .: 4:)0 4 20'. ; , .. c· 0 . _. '--"--' ---

Ket'!l.ll;yorum-. 4 10 48 160· -60 240 l~

'7. 2 ,..

18 5 15 45 Kar5rS1Z1Ir.. .) 0 •.

K8r~lYl~. 2 1. '~;'J 4 5 10 20' . .' .

Kesinlikle -1 -- _ .. _.- - .- .: -:::.:::1 -~~ ---i ' . ., kaI'§l.;Ylm. ....

Toplam.

1(.0

128 . 29

29 128 Et'x ~~22

:E,,,:, XX'

106· -vc ./ .

".\ ;~ fj - :1 Ot.. __ ::.:.:::::' ====:;:::: -5r ":3' "'9·( ~ '41):--A(or: ':>:0' (':>: 1=:,.;,)2' .:::,. -.::: '+. ·;r~t u-oJ './. -.J)

.... . 'J:ladde Analizi Tablosu

- . -." AJ;;lrllk

-X

Kesinlik1e 5 ~ 11-;.rOFu.:p·

K§.:tJ!.ll Y.Q.D3!! • 4 Ksrsrsllll!:..t, 3 Kesir..likle 1 k s r § l;l'lr:., -]<eI'§lYl.!Il. 2

Toplam.

K.O

-" En yuksek C ev 1~f'}:1 i k .

f' i'x

2~ 105

q 3_6

- -- -- -

30 141 F+'x

En yUksek cevr>ek1it

f'x 2

525

lA_~ c' .., . • --669,. T~i'x 2

ll( -30

669- 30( 4. ,:;) ~4 72-30C 3.86) 2

30 106 400r ; Ef'x' . Efx~ ,

., ..

Fark : 0088

En dU§l1k seyrek- I

. 1 . \, ...4-?

l' :fx f'x"-...

7 35 175

1') 60 240 '» Pi 4 r' .. ) -- - -' 3 6 12 . 30 116 472,)

. r'f'y "R"'>x~ .. _-.

3. se

K.O 4.47

"

Page 62: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

--."."

Kesin1ik1e katlllVOI'Um.. ~ t"l11YOrurn.

K8I'fJr~n Z lIT:.

Kar~l yn~.

Kesin1ikle .~8r§lYlm.

Toplam.

K.O

,.. ,'" ~ \: :J.J \. !.:U

t.t, 1 !' _~l k Er. yU,:Eek c: e v r e }~ 1 ik

~I "I J"X I

j'x 2 A :r

. 5 18 90 458

L 0. ?;2 1')8 ''') 1 '1 C)

? -2 !: e 1 - - -

- -- -29 129 595 2 Efx Ef'x

1~§ : 4.44

J,2c) - 1J9.

En yJ~EPt~ J::n_ c j ~~~~£ e.v .r:~_~: -__ I"evrek}ik .. - i ' ,

.... 1 K.

f fx fx .::.

11 55 275

1') t!2. IQ')

''5 q 'XL

~ (, -'l?

1 1 1

30 119 5072 Efx Efx

,119 30 3~96 Fark: 0.48

K.O : 1.29

Maddo Analizi Tablosu ltadde No =-. 46 .

-~

Kesir:likle k 0 t 111" J rUITl • _ ..t..,

I5' B t .1.1 l"'y:) I"'J...."'[; •

be r 8.J.:..§..Lll IT: •

Ke sir.li.~le k8~ 1 Vl;~j. -- .... ' K 8 £.£ly!lIl •

Top1a:I.& - ~

K.O

i

A~;1I'11k . En yukrek En yUksek En dU§Uk ~e~yrek-t;:.evrek·ik ~ev!"ek1ik

.-lik -'

X f' I fX f'x 2 i' f'x fx 2

-I i

5 5 125 12'5 - - -A c' 1'32 12'3 2 c ? .) -r (~, L. }L

:3 11 33 99 3 2_4. 1-2 ,. ,

1 - ... - 4 4 4 ! .-. -

Cl .- 12 ---2.4 16 ')? 64 c. c 7.(\ 102 376 2 30 68 172 ,.)v

"8f'x Ef:" Ef-v .E:fx2 -\l J 02 ,." \ ., : To : .,/9" x '2 " 26 ( F al' k: 1 .14

4.91 =:;::.======~== K.O -- - '5-- - - ";. :5' { G - 30 ( 3 ~ 4 ) c. t-17 2 - :3 0 ( 2 • 2 (;) '--

-

.. ~

Page 63: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~adde A~91izi Tablcsu

I I P.[l!'llk Er. yUf.:sek En ;yJke et

c e~yre.t;:l i k- C"evY'ekl i k "I .pI i'x

'1 fx 21

A "-

. Kefl:inl i 1-:1c~

" ') ]S 75 k 0 t 111 \' C r'ulll • )

- , --_. __ . -KElt:illvorum, 4 '7 ~:j :'~ 112

Karars121m. 'J: 12 ",;'1 f) V;8

Kar"'l "l·ID. ,..,

L l( ,;t ') ~

Kesinlikle 1 - - -ka1'Rl~Ylm. .... -

30 95 "'?7 Toplam. )... 2 Ef'x Efx.

2.06

K 0 95 ..; 64, . : . 2 - ... . ,- 2 . 327-30(3.16)+146·~30(2.06)

,Mad de Analizi Tablosu I !Maode No :- 48

A.l:';~rl1k

-X

Kesinlikle 5 .!::atl11yoruD.

K.B t 111~Orum. 4 KararS1Z1Ir., ':>:,

>'

Kesir.1ikle 1 kr-3r~ 1 V1IT!.

Karc.1Y1ID. '"\ ~

Tople:n.

",. .I.

) :. ,", '-30 4

K.O

En yUksek En yUksek C'evreklik ceVl"ek1ik

f rx :fx 2

10 50 250

14 -2.§... 224

2 (, H3 - 1

- -. -4 fl 6

30 120 508 r+'v "p-f'v2

----,~---

En dU§lik ~e:yrek-lik.

f f'x -+.2 ~X

~ - -- - -'10 ~O qO

1') ::'4 L18

8 8 8

30 62 1462 Efx Efx

Far-k. l~lO

... ":

En du§uk ~eyrek-lik

f f'x i'x 2

1 5 25

7 f')0 LO 112

11 33 95J 1 1 1

10 20 40 30 87 277r,

-r.'.p"" 't;'4'y,t:.

F'ark : 1" 10

Page 64: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~8~de A~81izi Tablcsu'

, IV; a :J (le No! 49

--A[;J.rl~k En yUksek En yJ k s t:l~ En C U ~ 'lj le c; eyre};-

-- ceyreklik f'evrpklik lik~

vi £'1 fx J fx 2 f fx fx c:. /\ ... . .

Kesinlikle katlllvorum. 5 22 110 550 13 65 325 Kat'["~ 11vorum. 4 7 28 112 14 56, 224

" KararS1Z1ID. 3 1 ") 9 1 3 9 -K.ar_~ 1 Vl'IIl. 2 - - - 1 2 4

Kesinlitle 1 - - - 1. 1 1 karSlylm.

Toplam. . )v --T-=:r .. L;'(~2 30 -I2T )0)2 Ef'x Ef'x Ef'x Ef'x

'T 141. 4 7 .'.' ~ _l. .3v' ~.

127 3'0 : 4.23 Far-k -: 0.47 X:

K.O 141 - 1~)7 ===========::'=:'.::. =. _ K .. O. : 2. ~8 6'f1-30 ( 4. 7") 2~~;6'3-}o( 4.23)2

I M,adde Analizi Tablosu

~adde No : 50 ..... Ii .. .. - . , ... " ... . .. . I .A~lrllk En yiiksek En yliksek En dlisUk

~ Geyrek-ce:vreklik cevpeklik lik

I X f fx fx 2 f f'x fx2 ! --

Kesirllikle 5 le 50 250 4 20 100 ~tll~:yorum.

Kstlllyorum .. 4 18 72 288 1';:" ,- 48 192 '.

~ r. ,'" 1(3 8 24 72 Ke!'srS171:r;. ,./ .. t,

i V . l'kl .• eS1T: 1 e 1 - - - 1 1 1 keT'c-1Y1ITi. -K8I'~lVlm. 2 - - - 5 10 20

Topls:n. 30 12t1 556", "r (') 103 385') ,) I..

tI~ 1i'1"v c:'. 'P-f~v 1~?"'t~

X • l2f~ • 4 ,,:,1':: J • ;30' .0;.1..1

K.O : 128-103 . • n ~7 _. - - f, J C. j

-556-30(4.26)-2+385-30(;·~-43)2- ..... , ?~ -============ .2~~ 22_____ 1': ~ C': :3 • 7 :~:'I

556-544,4+385-352,9 43.7

r-'\

Page 65: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~" ... ,,'

Madde A~81izi Tablosu· f

M 8 d d. e J\" 0 : 51 .

I I J,[J r] lk Ln \;~ .~~ :: [. f? }: En y~ik2ek En c:J§'Jk ~ eyr,e}:- I - c: e ,',' J' t' i: } ::. k C 8 '\,I r e r. 1 i ~: 1i k. 2 " 1 2

X of' f:): fx f f'x fx ... '.

Kesinlikle 5 14 70 350 3 15 75 .ketl11vorum. Katf~ll:vorum • 4 13 52 208 8 32 128

KerarS1Z1In. 3 2 6 18 11' 33 99 -

Kar"'l "'11!l. 2 1 2 4 8 16 32 -Kesinlikle 1 - - - - - .-karS1Y1ID.

Toplam. 30 1;50 /8°2 )D- -g:o ii~2 Efx E:fx E:fx

X :1§§ : 4.33 X: ~: 3.2 Fork 1.13

K.O : _ 130-96 ._, ,

. I 580~30( 4.33) 2 ... 33.4~.(3~2}~.30 '34-/

• 34 5.11

, . 580-562.46+334-307.2 17 .. 54+26~8

6.65

Madde Analizi Tablosu

Madde No :- 52

Ab:l:'11K -

-

X

Kesinlik1e katlllyOI''J.D. 5

K8t1ll;Yorum. 4

Karal'!?l Z In:. '3 Kesir..likle 1 kar c 1y1JI;.

K!3r~ 1;Y1!fu 2

Toplo:n.

En \":_'::: 5 e i~ En yUksek .-c:e\'r0Klit c:evl'eklik

1'" f'x f'x 2

675 I

27 135 '7 12 48 j

- - -r. .-

- - - I

- - -'Y) 14 '( ,.., r) 7:

i "- ::;>') r.'+lo"J h~

F'ed:

K.O:_: ___ 14_.r_7_-__ I_J=.8==~=========== ----r)- . ?

K.O

723-'30(4.9)~+48G-30('3.9'3)~

29 ?C) K.O : 5.76

! m

:En dP§ijk ~eyrek-' lik . .

f' I :fx f:x 2

----.-

6 l 30 150 19 -- -iC--'-1-304- ,

'3 SI 2.7

1 1 1 .....

1 r, 4 c.

'30 lIb 48G,. V+'v 'c'+'v:2

0.97

2.7 + 22 .. 66

Page 66: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~B6de A~81izi Tablcsu:

N.8::3de No : 53 .

I I Aglr1~k En yUy.sek En J'J!<:~ek En dj~"l.ik geyre}:-Cf-,'~Tre}:li ;.~ ceyrekli~~. lik.

1'/ 2 r'

X fx fx f fx fx ,,:

Ke sin1il,1e 5 3 15 katll1yorum. 75 1 5 25

-. -----K B tt'l11 yorum • 4 20 80 320 8 32 128

,

Kara'rslZ~lJ; • 3 6 18 54 11 33 99

t' ar Cl 1 "lID .;.; ') r 0 ') , ?' 11 ~ 1h 7?

Kesinlikle 1 2 2 ,.. - - - ~

kar§lJ::lm.

Toplam. N: 30 115 4532 N: 30 88 286, Efx Efx Efx Efx-

0(;'. ill . '7 07-J... 30' "Iou,) t 2.93 Fark: 0.90

K.O -, ! r::._,qc! --...::. .... :.. .. ~_L' _ ... ___ ~ ... _ .. _, ______ _

-_._._-_. __ ._::;'--.. _'-- . ?

·45 '3-;:'0 (3.83) "'+~2b6;~30 (2.93)L. ·K.G 27 27' :=---=. ' b"il-3 K.O :'4.19

12$94 .. 28.46

·Madde. Ar.alizi rrab10su

'Madde No : 54 - _.

Ar:lr11k , .. En yuksek En yuksek .. ,., C t.:,:Lf'" f: J ) k C (I V t' d: 1 ) r: ,,-

~-

au

Kesir:likl:e ££ t 111 yo r.:,~tl . Ks t lllyOT"..1!':1.

Ke re r SJ- Z l:r..

Kesir;ljklt;? !:ar§ 1 V lIT; ._

KSrsl.YUD ~

Top1s:n.

~ 126., '>(1 A. : -se;- . .1.,.., .... ,;

K.O:

X :f i'x f'x 2

..

,,-) I i~ 75 375

4 e, ::J2 128 ,-.-',>

.. H3 54 I'

4

). ] 1

? - - -'-

r " 30 126 5 h,':J "J . /<,)2 'Ff'x Efx

~ ~.l.Q2. : 3.51 Fark: o~ 69 . 29 126 - le2

-~-;~ -3(\ (A ?O-) 2"· '''''\'''O--~() ('A: 51) 2 .... :L.J- .J 'i.- +"..) -c;.;;> .Je

I": :

En

1:

4

13

8

2

2

29

. 24

cHl§Uk ] it:

*,' ... x

I 20

1 t', ? .,I ....

24

2

4 102 I'fx

K.O ?4 ,24 : 3.06 K. 0 : 3.06

61.5 7.84

~eyreJ..:-

f:x. 2.

1'00 -

206 ... ...,. . "

72 ,,-2

k

U I r;t:g::) '/-'-21 iLL-

Page 67: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~o~~e ArsJi?i Tnb10~u

I,~8jde 1\0 ~ 55

I At:1I'1~k E:r. ·vCr:.sek En 'I J "C' . v I v - J ..• L· e., Ct::vTE::;~::'ik Styrekli~~ .

X f fx fx 2 ...,..

Kesin'1ifle 5 11 55 275 k 8 t 111,1 0 rum.

K§...t'i 1130rum. 4 Hi C ~1 , .. ,- ~ ~~?Q

KararS1Z1ID.. :3 2 6 18

Kar~l_yi'm. l 1 ") 4 1..

Kesin1ikle kaT'S 1 "l.m.

1 - ":" -Toplam. 30 127 5532 Ef'x Efx

o(lt. 12'(.4 2':l: A. 30- ~.I

{'l" 106 A ~ ~ 3.53

- K.O 12'1 - 106 : -.--~~--~~----~ ------------553~30( 4 .. 23) 2 +398~";O( 3. 53) 2 21 21 ..,

b$35 K.O : 3.30 x.o 16.22+24 .. 18

Jladde Analizi Tabloau "

Madde No :. 56

Aglrl1k En y:l1:sek ~e.yrek1ik

X f' f"x

Kesir.lik1e 5 21 }05 kat :i"Jl;yCY'~!.!. f..--.---. ·---l-----i /; '7 I

'"j ,~)

v 8 t :I i ... y..'''I r, 1 ,> I . ! - ;) _''-._'';'';:= 04. \..' ...... '-.... , "=-f,----

1:.e1'.£.f 21 21:r;. '7, 1 '~

:: e s i r.l i k 1 e 1 - -Y:2Y'§lY1IL.

K8r~p:Vlm. 2 1 ')

'" .. . N . 30 138 'Toplsl!i. . F.f>j. ....

1.~.fL . X: . 30 : It. GO

En yUksek c:.evrek1ik

f'x 2

525 112

q , -4

6502N: k'f'¥

.

KO' - 1:j e-=..-ill .. . .---.--- -. -----.... ~ ---:..,::----_._--U ._\\_~ .. "- ',-,'. '\ ;'" ., ,,",' \ I • ~t- -"i~. ~).-,,2~) (;'. ,S9 )_h

T" 0 r-~". ) :

2 r~ ---_. -------,----........... l" .'

En d (j ~r(j t;: £ e;yrek- I li k .•

f fx fx t:.

. 3 15 75

15 60 240

7 21 63 5 10 10

- - -30 106 3982 Bi'x Efx

~

Fark 0.70

!

Er.. dU§Uk £eyrek-... - 1i t: _ !

f' If'x fx 2i ! _.

(, I '30 150 .

11.· 56 ') .'\ ;j '-~~

c- ..2L ,-l,L---~ .

, _. - -I

-. - -J.; ... 'Ili~L,o.

J ".

')c :113 455,.. < ....

Ef'v J;~f'x~

l 0 .. '!1.

Page 68: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~Bade A~Blizi TabloBu

Madde No : 57

-

I I Aglrl~k En yUtsek En :rJk~ek En dU,§Uk g eJrrel~-CEvreklik cevreklik lik.

I I I ,.., e:-

X f fx fx~ f i'x fx ~

Kesinlikle 5 22 110 katll1yoruru. 550 4 20 100

Kst'1.11yorum • 4 6 24 96 5 20 80 " KararS1Z1m. '3 - " £. 18 - - .~.

Kar~l Vl'ID. 2' 2 .4 B .10 20 t1()

Kesinlikle 1 - - - 9 9 9 kaT'§lYlm.

Toplan. 30 138 65~2 30 75 2472 Efx Etftx Ef'x Ef'x

12. 50 2 h

.;) ]i'ar k : 2.10

K.O ---.---.--.~~-? ~ ~-.-"'.-----..- 2 . 654-30(4w6)~ • 24730 (2.5)

Modde Analizi Tablosu Madde No :- 58

Aglr11k En yuksek . ('f'''rekl'iK

"-- .------.-......... 1 .~....;... r"'-'----~-~---

X

Kesinlikll! I r;

~ B t 111:yorUr:l. :;

KatlllvCl"'J..IT: .. 4 , K.§£.§I r 5.1 Z lIT;. 3

Kesir.likle ,

.k8r;~lS1m. i1

Kar:31Ylm. :: Toplam.

, r\

- f)' • .L4.§.. • 4 0 C, h. :'50' .~\J

K.on } /lG - 1') h) . t '- £

:1:' , !':x

27 1:';5

.. " 8 ] 1];,

" - -- -. v'· 14u . j ... .J

Rt'x

··r

En yUksek ~ (> -Y.!~{ ~~ J ll.

1'x -G75

32 9

4'

--

'(16,) N: Ef'x ~

!

716-30(4~86)2+545-30(4.1~)2 _

K .. O. ~J 21 _2-..1 __

71b-70B.58+545+519.6 32.82 5Q72

K.O 7.10

En dli§Uk geyrek-___ li t~ ---..,-l' f'x 1'x2

12 Go 300

13 52 208

4 12 36

1 1 1

- - -'jU 11.:') 545"

Efx T,'f C ,.' X

0.70

Page 69: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

-

I I i\;;lrllk F:r: :;-~jr:sek En y:J::fd~ E'" cU~-Jk £ eyre}:-d

C f' \/J' t' !c J i k (' e v Y' p k 1 i !; 1i Ko I I I "I

X T" fy. fx L f fx fx '-.. Kesinlikle 5 8 40 200 1 5 25 ketll1.Yo r um • • Ka t"G.t 11yorum. 4 11 'll 176 16 64 256

3 ~ It) 54 '5 9 27 KararelZlrr:. t)

KarCl,l ~TU!l. 2 5 1(; 20 6 12 24 --

Kesinlikle 1 - - - :3 ) 3 karS1Ylm. N: 30 112 27°2

,-, . 29 93 335 Toplam. 1'. . Efx :Efx

X: 112 )0= ),,73- 3.20 Fark 0.50

K.O : 112 - 93

270 - 30 (3 .. -T3)2"~"'·'335.- 29 (3.20)2

K.O -12- 19. K.O 3.08

(-147~38)+38.04 6Q~6 " I '

Madde Analizi Tablosu Madde No :- 60

Aglrllk

X

Kesinlikle I

,KO t 111,VOrUI:l. 5

Ke t l11yOr'J.::;;. 4 - ~ -t 8 I' 8 r S 1 Z 1 :1. • ~ ' .'

r--- -,'------Kesir:likle - 1 keI'clY1IL.

I

-' Ker"lYlm. .. 2

Toplern .. N:30

En yii~sek ~ evrel:1ik

f !fx

1(1 80

1:' 56 ... -I --.. ~··-r - -- -

136 111..(1 -.

-""'~~

En yiiksek- En cS.U§iik geyrek-·cevrekl1. k lik

fx 2 f' fx fx 2

400 8 4U c 200

224 16 6/;' 25( -'-T' - 3 9 2.7

--r - 1 1 1.

- 2 4 8

624", N 30 - 118 492 .. ""' .. 1" L :t\.p'V':_ ""-p.,,,.2 ,- ,~

.~- .. - ... -~ .... - -- -

Page 70: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

........ [

Madd~ A~slizi Tablosu i

!v; a j d e J{ 0 : 61

En ;y:H:sek En :(j~f.'ek c: e~yrE'}~ 1 i k c evrekl i k

En dJ§Jk geyrek­lik.

vi 1\

Kesinlik1e

f I {'Of 1- 1" .. ) I - f f fx i­-:~:'l'---"--~. -t----+---+--

y-" ---+-----I

k e t 1 11 V 0 r",~D-. 5 le ';)0 450

K a tL111 v 0 rum •

KarF,iY'SlZlIT:.

4 12 48 192 '

Ker Q 1"1 T UrJ.

Kesinlik1e kSrslYlm.

1

'2 j

2

Toplam. N: 30 138

~ • 138 • .\. 30·

Medde Anslizi Tablosu

Madds No : 62

4.60

, 642;: 'Ef'x'

N :

Atlrl1k En yUksek En yUksek revrd:lik c:evpeklik

Kesinlikle kotlllvorum.

KerarS1Z1IT:.

K.O :

5r : Q 30

. .

'X

5

l

~

1

2

N . . 1 .. 40

42 -

f

--')f: 18

" 20 20 20

8 -30

55.

4 20 100

30

- --

121 Ef'x

Fark : 0.57,

En dU§Uk ~eyrek­lik

f fx

2 8 5.2 1,8

11 11 11

Fark : -0 .. 43

K.O: -2 .. 30

Page 71: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

.

r\:8~ de J..r:81i z i Tnblosu :

Ivia::l de No ~ 63 - -

, - - . '- .. --,~ - .... -- . I ACJ·rllk Er. yUy.sek En y:lksek En dU§Uk geyrek-

CE-vreklik ce11reklik like I I I ? ~ X -" ..c>., f'x .... :f fx fx J. J. ../ ..

. Kesinl:.k1e 5 5 25 125 .,;.

,k B ill '~.: .• y_~~u r.~.L - -. ,,--" _ .. _.- ... -.....

1$..§. ~i 1 l . .Y 0 rum. A J,? A~-~ 192 F3 3_2 128 KararSl.Zlrr:. :") 11 y;) 99 11 33 99 -KarQ:;Q,m. 2 ? A 6 10 20 40 --Kesinljkle 1 .... - -, 1 1 1 !a!'~l~.m. ,

Toplam" .4N • 30 110 l282 N • 3G 8' 26~2 . .

E~fx Efx E,i'x Ef'x .

X . lJ.Q. ,/, r 6 v . 86 . 2 0 86 :F'9rk . 0.80 . 30· ].u A . 35 . . K.O: 110 -. 86 - . , --

·39 C? ~6) 2-; 26~~30( 2~ 86) 2 422 -K.O: _21 -·24 K.O: 3.67 "'11.· _ - .. - 0 '.6.53

2'O~;14"'22. 66 .

. -

~adde Analj.zi Tablosu Madde No : 6~ .

, ... - . -.~

i . Agl.rll.k En yiiksek En yUksek En dU§Uk ~eyrek-! ~e:vreklik GeV!3eklik Iik

I X f :fX fx 2 f f:x -f' 2 I I .,-:It V. -- 2:-1 Kesinlikle I

.ha t 11 :l\,orum" 5 27 135 675 8 40 .. KaJ 11~b.Xorum. 4 2 8 -. 32 17 "68 272

~!LJ31Z1IIr ') - - - 4 12 36 - , K e s i. r; l:i k 1 e

1 1 1 1 - -i -. k8r~,lVlm. - .......... -K8r~y.1p1. 2 - - - 1 2 4 .

... 30 ~17 r' 30 144 70~ ~'l : 122 To p:" em. \ : 2

Et'x Efx'" E~fx. Efx -1.: l.!iA ,'! .. l3() 5:': ll,:.-. 4.06 l"ark . 0.74-

~~ ;'.'; 30' . ., ~ ... " ,'.' ~,

re.o : ...-~-,,~~~...:.::- - -. 7C)8~3;~( 4 • 80)2 +- - ( 4 :'~)C )"2 .-

:)12 - 30 ?'? .22 f') ~,

K.O Le:: ~c.. K.O : 3.76 5.85 IG.8 +- 17--:5" 3·1. 3 --. -

.. ,---.. -. - --_.,----

Page 72: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Kedde Aielizi TabloBu -- --:-" -:.:- .----~--------:..-..-.-.:....--,

Majde No : 65

I- ~_A~lTl1k En 'dJi.:s ek En :(.i::sek En dJ~rLik g eyrel:-cpvreklik cevrpkJik 1ik.

vi ,:' I I ') t: -J,-' __

.:1")( .. ' ·f'" {'v ,\ .L .LX .J- .J-'oh "'- .r.

-Kesir.l~kle kat~11vorUD. 5 23 11) 575 :3 1 1-.) 75

KatEi.l1yorum • 4 (; n1 c: II' 96 14 2) 224

KarariSlZlm. 3 - - - 9· 27c 81

Kar~lY11Il. ..

2 1 2 r) 4 4 , _, r~ _ . l. l •

, Kesinlikle 1 - - - :3 ;> 3 ,kar§lylIL. -Toplam. 1,1. 30 141 676 2 l'~: 30 10;5 3872 ' .

Efx Efx Efx Efx

4'1 • 141. 4 70 off • ,103. 7; 47; A .~. 9 A ~ 30'''; • .1 Park : 1.27

K.O: _1~1 - 10:?

K.O

Madde Analizi 'I'~.blo5u

Madde No ~ 66 I I

--_ ..... _---Ap~rl~k En yuksek En yUksek En du§iik Geyrek-:-

c:evreklik ~e~ypekli k Iik .

I 2 --IfJ X f .f'" fx f' f:>:: fx"-. ._-- --

Kesinli1kle ~ 25 125 625 2 10 50 kat111,YorurJ. , ./

I<"st:-..1J..;Yo!:@. 4 4 16 64 18 7'"' '!.. 283

Ker8rS]~1rr:.. 3 - - - 6 18 54 I

Kesi:r.1fkle l 1 1 1 2 2 2 Fer~ lJ:fJ.'rr:,!.

-"

Ker..§lyJ.)li • --,~~-. -1-~:--" - - - 2 4 8 --Topls:n. -I

',', ';', '11' ~ 6g0,) 30 lO6 402 ,j.\. ./'~ ""Tc. Vf'y ._}~'i--'"\r c... 11'...1:"'..,,- '};'.:fy2 --

Furk : 1 .. 20

Page 73: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

r\';D~de AL81izi 'T8blosu

N:a:'ld e No :: 67

I I P. [;J. I'll k Er. J'fir: 5 e k En .. '. k- En dU§Uk ~ eyre}:-J' ~l:-: 5 e ,. c: p y r f:' }~ 1 i k cevreklik lik.

I 1 I ')1 c::: . X f fx· fx L f J'x fx

Kesinlikle r: 17 85 425 5 25 125 kstll1yoruID. /

KatTil1:Y0l"Um. 4 1 ~~ 4:~ 192 18 72 288 -'_" __ 0_-

KararS121TI, • " h lS . .1 f) - - --Kar~lvlI:l. ? ~ ? 4 2 d.

-E

Kesinlikle 1 - - - - - -kaI'§l.;Ylm. !\J: 30 135 621

-.

1.16 466? Toplam. 2 N: 30 . -_.--. Ef'x Rfx. - - .. -. :-c-=-~--Efx-- .. ~t'x ~

. , X . ].2.2 . 4.50 ~ . ~. 3.86 Fark: 0064 . 30 . ...... . 30'

K.O · _1~2- 116 ... · .. -G ~'l-)O( 4.50 )-2" ... 466 -30( '3 .. E3(i )2 ] ~I 19 .

K.O · --" K.O . ... .l ,..~ ') · . . j •. ) '-. 621-607,5+4 CG -446 .7 5072

·1;. 5+19 ~:5

Madde AnalizJ. Tablosu Madde No .. 68 .

- - . "l

Atlrll):: Ey-~ y~iLsek En yUksek En dU§Uk geyrek- I (' E'" r ( 1: J i k cevr'f'klik 1ik

X f' f'x fx 2 f fx fx 2

Kesinlik1e 5 25 125 625 5 25 125 ke t 111,yorun. Katlllyorum .. 11 ") 12 48 15 60 240

KaY'arslZ1IT:. '3 1 '3 q 2 (. lQ '-.J , Kesinlikle 1 r-, - - - c. 2 2 kaI'colY1ID.

lCarS1Vlm. ') '1 2 4 (3 1') (. 24 1'1: ~r\ 142 686 30 105 409,) Toplam. /,_1

_Efv :s-"'x 2 ':;:'1''' ][f'y'-

5e : 142 : 4.73 5: . 105 : 3 .. 50 F'ar }: '1 r)-oI'

30 . 30 : _.L.J

K.O: ~.1?-lO2 - -...... .'-') "

686-30 (4073)~+409-30(3~50)~ 22,37

'7.'7

K.O: ~7 '-' 37 K.O: 4 .. 93 - -C (,- 671 1 ()' ~ -" 5 000- -T .4~~~j0f, 56 0 4 7.50

i .1_ () L~ "i h,

Page 74: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

..... ~.. ..

.. ~aade A~81izi Tatlc~0

-

I }~t} rllk Er: ~,<~ . .-: :~. ('}: Fn° :>' J:': ~ f.:~ k

(' t.' V r .t' !: ] i k C'evl"pkli~:

.... 1 -<,I I 0f .,.. ""'XL ." .L .;./.. J. •

Kesinlikle 5 20 ket111vorum. 100 1300

K.§.tT~11vorum • 4 7 28 112 .. KerarSlz~m. 3 2 6 18

Kar~lv·l·m. 2 1 2 4

Kesinlikle 1 - - -keI'SlVl!Il.

'J'oplBID. 30 136 6342' Efx IGfx'

1 'Z6 -108 I( 0 .-1- . --, ..... _ .... _. . 634 -30 ( 4 •. 53 ) 2 +-41 6:,0 ( :3 • 60 ) 2

M El Cl deAn El 1 i. z i '!' 8 b 1 0 S u

Madde No : 70

Aglrllk

-X

-- -Kesinlikle t::; k8tl11~_OT'UJ.:l. ./

4 '.

_. En ;yi.iksek En yuksek C 'lok evreK :1. .. (: e v l' e k 1 i k

4" :f:X fx 2

.;.

14 70 350 1: ~8 -r 192

.

E'" ., dU§uk ~eyre}:-1i k.

~ 1" of'....,. +'v ... .... 40- --- ... ,

4 20 100

15 60 24:1

7 21 63 3 6 12

1 1 1

30 108 4162 E:fx Ei~x

l",;lrk : 0", 9~

.... .. _.,. En du§uk ~eyrek-

lik

f fx f'x 2

.-... -.. ----~ . - .-

3 15 75 : 7 G8 2~72 ~s t l.11Y0I'llTI1. - ---

l'~8L.8r~lzl:r;$ "l ,-; (-, ""l ,'~

,~.~

~:esinlikle 1 .t..~ l' :' 1 " 1 1fI t

KeT'§l..Yl.ID • . .., L

Top18:L. I n~ ,

- ---1 '- . 4 r,! r i ] ?IJ ,'" __ 0

.'E~f·y

-u

568 -r.t: ...... 2

,l......

106 • -)0 .

'I" ~ .. 123-1J( h .• U: ----------... - ..... ----­---...... --~--- .. -------~

") (0 -.. ('\ (A c.) l'~" ' ... ., I. rz nJ

(r,. r.)· cJ.. ) 2 .... .. J - ./ \. I 't .. >-_ } T .. : ~''-i 'tr./ \ ... r •• ..J

_______ ... '0 __ - -"'-'-__

t·' • ., .

f-. 6

., .1

I' )

;,:J

h' lr .• or.~

1 :-! '7)G

]. 1

~ " 20 -,)

lOG 404, I I _ ..

0.73

I

Page 75: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Kajde A~8lizi Tabloau

l{,e:5de No : 71

f Aglrl~k En yLiksek

. En YJk,ekl En d 'J ~rLik geyrek-

" c(·vreklik cevrek1ik like

I vi 1'1 ,.. I IX 21 ~ 11"x fx 2 I. I IX I

. Kesinlikle 'r ' ; 7~,) kat 111 yor·.lE!, .- f - - -. __ ...:.L

Kat~11yorurn : ~ ] !. I:; r; 2?il '7 28 !11 ') "

KararS1Z1Ir:. ':z; 11 t,llr~ qq 1 .1 42 h ~n Karel YlIn. ? ? ,1 R 7 1 t ?,P - _:.L- -.. -

Kesinlikle 1 ,·::,·;;2c,,~~ ~ -2---._-- - - . - .. " - . '-

kar$l:v~m.

Toplam. 30 10e, 406" 30 86 2682 :·~-f···Y Tj'.oc;,.L.. ... E':fx tEfx .;-JJ. .... '\. ,.LJJ, A

.gg.,: 2.86 }"Iark 0 .. 74·

}~. 0 : ;)-_ ....... _._ .. __ . ----........ ---~')-

406-30(3.6)~+268+'O(2.861L' .

K.O: 22 22 ------- 3.48 (K.O

C,30'

Madde Analizi T8blobu

Madde No :- 72. ,

.'-'-Ag~r1r·k En yLH:.s (?k En yUksek En dli§lik ~eyrek-

c e . t r e l: 1 :~ k C€v~eklik lik

( ? 2 X f f~1C fx .... f fx fx

Kesinlikle i \

!5 J'" 40 200 1 5 25

tQtll1:l'()ru~. ",

[8t'l11.."{c~ • '4 ) 4 56 22~ 11 4 /~ J.7(;

K8T'8rS~zlm. '7 7 21 ;'2. 11 7. 'J' C' <, J t J ,.' .. ) ",I ;J/ .. "

Kesinlikle 1 - '7 3 :5 ,- - ,)

,t,B!'§lVllI:. i ...

!\SI'§l.:yl.ro. " J 2 L~ 4 p 16 - c: '-'

Toplsm. 30 119 491" '7 'i 93 319 2 J\. r.py l\':J~~"''- lil·e:.:--- -- G

W""-:r

0,. (33

51.26 '7.15

Page 76: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

~a~de A~81izi Tablosu

N:e:'lde No:, 7'3

I /1 "J'rllK [.

vI " r>.

Kesinlik1e 5 k 8 t 111 ,Y 0 rUB.

.. Katlill;yorum. i1

K a r a r S 1 Z ,1 IT. • 'z,

1~8rs: 1 ylm. )

Kesin1ik1e 1 kSr§l.;'llm.

Toplam.

v. 11) . 7) 76 :' .. ~50 . ,.

4

15

11

--

'Z,r'l /~

En ;yiH: s ek En' ;y~ikfek c e~y l ' (' t ] :i k c E' V l' (' k J 1 k

... 1 "' .. r f';2 .I. J.T..

20 lQO 60 240

'1',"') gC)

- -- .J-

11: 439,) }i'f·; -;f' t:.. r._ x

81 X : 33 : 2.7

K.O 11'5 - 81 ... _ ! -", __ ~ __ ."-':"'._._._._~ ••• ~ ________ ,",-L •

• --.- ~.-- _._,- -- -·'5'''- - ..... - .. -•• ~-.. --...... -?~-439-30(3. 76),~+247-:50(2.7)'"

Er:. c':isu~ .,"';.re~:.;.1 ,- J i Y.. '

In ~ .... """ ~. lY. ... Y.

1 5 25

4 16 64

14 42 1 ?6

7 1 .1 ')8

4 4 4

30 81 247,) Efx Ei'x'"

Park

... c .. __ ... _. . ..... _._ ..... :.:-_="-~;::--"'.~~_~. __ ~ .. -....."--__ . r,(,? '?")' 'A')

K.O .: .~~.~ .. --- ~----,. .&1...;"" ___ _

14.8[;-28.3

.MRdde Anfilizi Tablosu

MBdde No ~ 74 -A:-:-lrllk

~,

X -

Kesinlikle ... 5 kat lllyorllr1. _ r

Kat 111yor·um. ..1 Ka 1'8 r S 1 Z 1 D~ • ~~

Kesinlikle 1 kar§lvllI;. -

')

!(sr§lyl.ID. '-. Tople:n.

X : 11 '0 : 2.56

K .. 0: 77 - 86

43.8

En vj~:sek En yUksek

r;:~'\'l' Y _. ~~ •. .I. , <;evpek1ik

2 f . 1~x fx

'l r:: 25 .- j .. _-

;~; . :', £) ~. 4~ '-, " _J 1 n

... (J

~

C 6 6

1 r ;~4 1. '~,

" 'io

30 77 241.-) Ff'.,.- p:f'x"

v dG '') 8C J.! 30 : '- e V :;<'e.r k

:-241- 30( 2.56) 2 +27S- 30( 2 :86 )2"

K.O

,

,

En dU§Uk 5i e'yrek-; lik ...

f :'x lfx c. i

I - - -1 ' ._.1 44 176

7 r:, 1 ,.. -, c.. ._ o~ '2 r,? , 7. .J ./ /

I

-~

9 18 30 J

30 86' ""7~ :::.. '-'" r-,

Fi'''E Tt ~.c. ·"'I!f""[

-2-____ 2 __ -~)~-----K.O: 8.71 K.O 1.03

43.4+32.G2 76.02

Page 77: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

r\~add e Ar:alizi Tsblosu i

Iv:adde No . 75 .

I · At1rl1k Fr. y~jy' 5 e k En J':.i::~ek En dJ"Uk ,e~,..e~-I

CeVT'e.k}:~i\: c:evreklik 1i'k. , I I ")\ i ' !f f i~~ fx L f fx fxc-

Kesinlikle k 8 t 111 '10 r'~rC1 .- :; 19 ,

.-' :; i t ?5 3 15 75 I .'

4 '" 7- -'

K a tl~ 11YO rum. zrr- TlL:: 12 48 192 "

KararS1Zlm. ':/;, ? ,., ') P 1il ';l,il nil

Kar"'lVlm. ~) , '":' f. t:; ,',ri "il .. '.C_,:· __ ',--,""·~-

Kesinlikle 1 karQ1Y1ID.

1 1 1 - - -Toplame 30 1 'l: r, 61°2 30 103 377 ",' c

E::'J: "j;"'f.'H Ef'x Ef':-? . ......J . .l../l..

X . lJ.::. 4.~ X . 1.°3 · 3.43 }'fClr!-: . on', . ),)' . ~ 5 C) · • ~ I

K.O: 11;2 -, 103 ' ._-_ .. _ ....... - --... -.-.--.------'-6~0- 30-( 4.4-) 2 +·3-TI-=~;~~43)·2'--

?n 2q 29 K.O: ..,..::.2-, . --.. _-- ......... _--._- ,..- f: ~O ' . ') .. 97 . - -- . . - .

29.2 + 24.,06 5':1;'26 7.29 . . ~

Madde Analizi Tablosu

Madde ,"No . 76 .

'~

: A~lrllk En vJ'·"O.=.k En yUksek En dU§lik ~eyrek-'", ~ ... - '-'

c: r v r t'" J.:] i k cev'~ekl:ik 1 . ~ ')

__ ~-:;..1.:

2 X f :'x fx '- i' fx f%

Kesin1ikle 5 H3 90 450 1 ~ .. 25 katl11VOrUI!J, ') .. ~ - ..

Ka t 1. 11_Yorum • 4 10 40 160 11) 60 240 - -£\8 T'Cl!' s ~.J};m. 3 1 3 9 ~)

t 27 81.

T \ -' Kesinlikle 1 1. 1 1 1 1. 1 k2r~lY1IT;.

2 4 -) Hi y.ar~:LY:l;m. - - - (:;

-~ -. Toplam. 1'1 " 30 134 G ?Ol\~: 7: "', 101 3C3r:. . ~ . ,...IV

'~f''v Ff'" ? l;I-f" ••• [',:'4' .~-- x,...-_

1- • 111 : 4.46 X .. .10.1. 3.3G Park : 1 .. 10 . 30 . 30'

K.O 134 - 1 Cl . - -.~--...

-r--:--( -----:-.?---_-::-:::-.. -.~ --:2"~-( ,') .J' I 4 b) '.1." - .. r'\ (3 '1 t· ) ....... - -,' \ ... ' '-t. • J Y ,; -~ ..I v .~).

33 ')') ':Z"Z

lCO: ) F K.O ~'·t·. 78 -~ ".- .... -. -... -._- ~- ... -... -. -~.~- . . b20 "-f'.r.7--7 4 ' ';l, '~-;.:t:'··'··~-::-,,-G 47-:56--- 6.e9 ' -;' J J. .,../ c; .-' - ) J-' .. 0

..

. - .. -

Page 78: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

i..,

r\~ad de Ar.[Jli z.i 'In blCf;u

Uaade No . 77 . ."-...'-..

I A[).rl ~k En :(:r::c e k En :YJkEek En c.JeoUk ~e;yrek-~

Cf'vrf:}:lik c:evreklik like , .... c.

I 21 11' 2 X fx -"

J' __ -P •• f IX: ~ .LX ~h

. . ...

Kesinlikle 5 2 10 50 1 5 '"15 katll1yorum. c. .._-

- ··q-6 K 8 t~ ll.:vorum. 4 In lJ) 160 'G ')4-,.

Kar6rSlzim. '3 8 2'7 81 6 18 t:).1

K ar ~ l-·'lm. ? '" IF: 'lj? 1 ') ?t! 4iL Kesinlikle 1 2 2 ka.r~1.31m.

2 5 :5 ~:i

Toplam. 1\T. 30 95 325 N: 30 76 228,.., .. Efx2 Ef'x Efx Ef'xc..

y. · .22 . 3.16 X . 76 . 2.53 }"'\ark' · 0,63 · '30 . . . ;0 . · qS - 76 ·

K.O · , . . ---~--~ .

-325-30(3.16) 2+228- 3'0(2 ~5;) 2' .- .. . , .

.. 12 19 ~------}~ .. O : - -,,-- ... K.O • 2-.42. \ . ?t:; H,;.'H; 9 Q 61.42 7~83 , .... / ~·Lf"r • .J./. u

.

Madde Analizi Tablosu

Uaade No : 7° " ---" l --: .. ~n-. qE.§.¥fk~£~-~'::""--' A~l.rll.}: En vuksek En yUksek - i::, ... _ ..,

c:evreklik cev1"eklik fx2 '" X f fX f IX fx~.

Kesinlikle 5 16 80 400 10 50 250 I .katl11yorum. -- . K~tl11.Yoruffi. l~ 1 (\ .10 1(10 ") "! 5:-:' 20.0 , -K er 5 r S 1 Z l!l: • '7) ,: c 1:':'· 'I.

i CJ 2'/ ,. ~:e s i:r.l H: le ') '; ') 2 - - -J.. .. karclVlm. _. Kar~l.vlm. 2- - - - 4 ~J

. .1 1.6 -N: 3Ci 1~8 5Q O 300 119 50L., Toplam. '-' ')

}~:-P"'r 1;'-f'x(- tp-"'y 1<':1"''.( .:. -~

, . .. X . l?P, 1\ .-)/ )~ ! 1].2. 3.9G 1"ark . 0.3C . -;""0 : . . '''' ,~. (\ : .

..I ... .;

-, ('"',' ... , «

t;~ 11 0 : -: ... -' -. K.O 1.10 -----.. -.-- c_ ~ ............. -.- -........ -- .--~--. _ .. _ ... _- : .- •. ------- ">;-. - .•. ---_._._-""-

p:;-' r 7 '-~ (Ll .-: ~ \' I", .:::J lC'~ reo, ('J; CC \",G:. ,.; •. !U-.JI_. l' ,.L. I +j. _-/ .. ) . ..-'.;' )

C...;... -... ..-_."' •• n ...

Page 79: st..."Tutum, ki inin duygusal, aIglsal ve duyu sal siirec;lerinin (olduk

Madd€ A~G~i7i Tablosu

Madde No':- 79

-J:·Clrl~k En ;yUr:sek En ;yJ:-.. ~ek

cpvreklik CE'.vrekl i k I I fx21 X f fx

Kesinlikle 5 kat 111 V 0 r'J,ill • 9 45 225

Illi,t'i llsorum. 4 20 80 320

Karal"s:unrr:. '3 - - -K a r Cl 1 ~ r lID • 2 - - -Kesinlikle 1 - - -karS1Y1m.

N: 30 125 545 Toplam. Efx Efx 2

]12 . 51::: 30' 4.31

.. K.O: ?~ ~~ _ --1t..... _____ .... ____ >~ __ ..... _ ..

tl ,3 + -29,-2 ._- -···:r~-:-5R---

Madde Anelizi Tabloeu

Madde No: 80

AJ:;lrllk En yUksek En

N:

102 .30

')~ Lo. ,).. •

5.95

yUksek c:e'lrek1ik -cevreklik

X f :fx fx 2

Kesinlikle r.; ,'7 65 325 k~t1]1J'ur::~~n.

.-' J.,)

" ~.--- -15 .. ~.:t;U 1 :y Cl r 11 nlL

Ij 1 ':, 40 J \)~) --' "-'

KeraI'E'171If .• ~ 15 4 (7

" / ) - - ,

Kesir:likle 1 ~. - -karclYl!L,

Ksr§lYlm •. 2 - - -. ...

'70 l ') C, 5r') Topls:!J. .. c".: .... ::.... ..... ) '. U":' 2 '!-'-i~~ .. r P';:"

En

f

2 ., 16

5 6

1

30

En

f

1

l' . ,I

8

'I '-

6

30

v . . " . 1:": t~ • .2!2. 30 4.2G 30 . 3.C Fork

K C' •• .J 1:23. _ qC-j . ...... _, _____ ._--x..--:". __ ~ ____ . __ ._ ... _. _____ .._ .• ____ ~~_._

• __ ' .. _ __ , ___ ._.~ ••••• w~. '._ _ ... ~_ ..... _ ... _ ~ ~. ____ > __

~C2-jO (4.~C)~+j~1-3J(3.16): K.O _ ') ') ._ ... _____ _ _ __ 'D:. __ ~ __ . _5.3.. .. __ _ __

------ -'---49.02 7

CJ~'Jk ~eyret:-like

It. ..... fx ~x

10 50 64-'~ "2'51)-

15 45 . 12 2 .~ ...

-"----"-

1 1

102 376 Efx Ef')."

2

Fark O 01 c;" ...

K.O : 3.86

dU§Uk geyrek-lik

fx fx2

5 25 -I 52 20t3 I 24 72 .

2 ') '-

.~~j 12

95 .) .1 .

.r.;:fx ,.....c .•. ') z,::t: o1t:**"'--

X.O 4.71