СТРУКТУРА - mskobr.rusnowing. what’s the weather like today? summer, spring, winter,...

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа состоит из семи разделов:

• Английский язык • По дороге к Азбуке • Здравствуй, мир • Синтез искусств • Все по полочкам • Общая физическая подготовка • Раз – ступенька, два - ступенька

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫЙ Содержание учебного (тематического) плана

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Раздел 1 «Моя семья» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: Mum, dad, brother, sister, grandma, grand-pa. Who’s this? She’s…/He’s…/I’m…/It’s… Happy, sad, friend, milkman, police-man, fireman, postman, drive, walk, run, ride. What are you? Грамматика: Глагол to be в настоящем времени. Раздел 2 «Мой дом» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: TV, bedroom, bed, computer game, radio, computer, phone, bookcase, clock, table, cupboard, wardrobe, armchair, sofa, mirror, CD, football team. On, in, under, behind, next to. Where’s…? It’s…, door, bathroom, living room, kitchen, house, clean, dirty, cooker, fridge, sink, water, bath. Which is …? Picture, wall, carpet, floor, curtain, cushions. Грамматика: Притяжательные местоимения, конструкции there is/there are. Раздел 3 «Праздники» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: Merry Christmas! Christmas tree, Christmas stocking, Happy New Year!, music, clock, fun, food, snow, presents, family, sing, fireworks, at midnight, Let’s have fun!, the old year, the new year, hurray!, birth-day, I’m … today., How old are you? Happy birthday! Thank you. This … is for you. Love. From your friend. Five – ten. Red, yellow, purple, orange, blue, black, green, white. Happy birthday to you! Yummy! Грамматика: Неопределенный артикль. Раздел 4 «Мои любимые игрушки» Теория и практика:

Лексика и лексические структуры: Toy shop, presents, roller-skates, teddy bear, bike, car, camera, What are these?, They’are …, bus, lorry, helicopter, big, small, thirty – fifty, big, small, Happy birthday!, Here’s tour present. Thank you! You’re welcome!, guitar, old, new, With love. Love. Грамматика: Указательные местоимения this/that, these/those, множествен-ное число существительных. Раздел 5 «Как ты выглядишь?» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: Nose, eyes, dark/fair hair, face, ear, mouth, head, leg, hand, arm, foot-feet. What does he/she look like? (She)’s got … Грамматика: To have got, множественное число существительных (исключе-ния). Раздел 6 «Мой гардероб» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: Shoes, T-shirt, shirt, dress, skirt, trousers, clothes, I’m wearing …, socks, boots, shorts, trainers, jacket, Who’s wearing …? Грамматика: Present Continous. Раздел 7 «Погода» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: It’s hot. It’s sunny. It’s cold. It’s raining. It’s snowing. What’s the weather like today? Summer, spring, winter, autumn. My fa-vourite season is … Frosty, storm, thunder, a flash of lightning, wet. Грамматика: Present Continous. Раздел 8 «В мире животных и птиц» Теория и практика: Лексика и лексические структуры: Giraffe, rhino, hippo, lion, elephant, croco-dile, monkey, zebra, seal, climb, animal, tail, farm, duck, sheep, cow, chicken, goat, rabbit, hop (away), fly (away), run (away), bird, butterfly, spider, frog, swim, jump, leg, egg, caterpillar, chrysalis, bat, puppy, cat. Грамматика: Present Continuous, множественное число существительных. В качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Методы воспитания: • создание ситуации успеха; • убеждение и самоубеждение; • внушение и самовнушение; • стимулирование и мотивация; • метод коррекции и самокоррекции поведения; • воспитывающие ситуации и социальные пробы-испытания; • рефлексия. Виды деятельности: • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); • чтение, литературно-художественная деятельность; • изобразительная деятельность;

• постановка драматических сценок, спектаклей; • прослушивание песен и стихов; • разучивание стихов; • разучивание и исполнение песен; • проектная деятельность; • выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Название учебного раздела

Название и форма методического материала

Раздел 1 «Моя семья» •схематические или символические (таблицы, схемы, рисунки, плакаты, диаграммы, географические карты и т.п.); •картинные и картинно-динамические (компьютерные презентации, картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты и др.); •звуковые (аудиозаписи); •смешанные (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.); •дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал и др.); •учебники и учебные пособия (тематические подборки по истории предмета, развитию общего кругозора ребёнка и т.д.).

Раздел 2 «Мой дом» Раздел 3 «Праздники» Раздел 4 «Мои любимые игрушки» Раздел 5 «Как ты выглядишь?» Раздел 6 «Мой гардероб» Раздел 7 «Погода» Раздел 8 «В мире животных и птиц»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА

Предметные результаты А. В сфере коммуникативной компетенции: • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лекси-ческие и грамматические); • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к дей-ствию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприя-тие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соот-ветствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо огра-ниченного объёма); • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведе-ния, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере: • формирование элементарных системных языковых представлений об изуча-емом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердитель-ные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служеб-ные слова и грамматические словоформы); • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике; • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных пред-ложениях; • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить ито-ги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере: • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей позна-ние, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми; • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, попу-лярными произведениями, а также нормами жизни; • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представите-лями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, по-лученных с помощью иностранного языка, вероятность применения началь-ных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере: • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества; • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и за-рубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской лите-ратуры, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения. Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном уче-нии; • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда; • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий. Личностные результаты: • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гор-дости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей мно-гонационального российского общества; становление гуманистических и де-мократических ценностных ориентаций; • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели-гий; • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль-туре других народов; • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нрав-ственных нормах, социальной справедливости и свободе; • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • осознание иностранного языка как средства международного межкультур-ного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире; • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультур-ном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для друж-бы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной дея-тельности, поиска средств ее осуществления; • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной дея-тельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях не-успеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан-ров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое выска-зывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной и письменной формах; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интере-сов сторон и сотрудничества; • умение работать в материальной и информационной среде начального об-щего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с со-держанием конкретного учебного предмета. • развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для об-щения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соот-ветствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей; • формирование общего кругозора младших школьников с постепенным раз-витием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражаю-щей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую дея-тельность, сферу искусства и культуры; • усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск ин-формации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование инфор-мации в целях понимания, коммуникация информации; • сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с ком-понентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных

умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

№ п/п

Названия разделов и тем Количество часов Формы аттестации /контроля

Всего Теория Практика

1. Моя семья. 4 1 3 1.1. Мама, папа, я… 1 Текущий

контроль. 1.2. Что мы знаем друг о

друге? 1 Текущий

контроль. 1.3. Кто ты по профессии? 1 Текущий

контроль. 1.4. Семейное древо. 1 Тематический

контроль. 2. Мой дом. 4 1 3 2.1. Какой у тебя дом? 1 Текущий

контроль. 2.2. Что у тебя есть в доме? 1 Текущий

контроль. 2.3. Добро пожаловать в мой

дом! 1 Текущий

контроль. 2.4. Мой дом и моя комната. 1 Тематический

контроль. 3. Праздники. 4 1 3 3.1. Счастливого Рождества! 1 Текущий

контроль. 3.2. Счастливого Нового года! 1 Текущий

контроль. 3.3. С днем рождения! 1 Текущий

контроль. 3.4. Мой любимый праздник! 1 Тематический

контроль. 4. Мои любимые игрушки. 4 1 3 4.1. В магазине игрушек. 1 Текущий

контроль. 4.2. Эта и эти, та и те

игрушки. 1 Текущий

контроль. 4.3. Игрушки на день

рождения. 1 Текущий

контроль. 4.4. Моя игрушка. 1 Тематический

контроль.

5. Как ты выглядишь? 4 1 3 5.1. Наше тело. 1 Текущий

контроль. 5.2. Опиши своего друга. 1 Текущий

контроль. 5.3. У кого…? 1 Текущий

контроль. 5.4. Мой герой. 1 Тематический

контроль. 6. Мой гардероб. 4 1 3 6.1. Одеваемся по погоде. 1 Текущий

контроль. 6.2. Что на тебе надето? 1 Текущий

контроль. 6.3. На тебе надето…? 1 Текущий

контроль. 6.4. Особый случай в моей

жизни. 1 Тематический

контроль. 7. Погода. 4 1 3 7.1. Времена года. 1 Текущий

контроль. 7.2. Какая сейчас погода. 1 Текущий

контроль. 7.3. Прогноз погоды. 1 Текущий

контроль. 7.4. Мое любимое время года. 1 Тематический

контроль. 8. В мире животных и

птиц. 4 1 3

8.1. Животные и птицы вокруг нас.

1 Текущий контроль.

8.2. Угадай, кто это? 1 Текущий контроль.

8.3. В зоопарке. 1 Текущий контроль.

8.4. Мой домашний питомец. 1 Тематический контроль.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «ПО ДОРОГЕ К АЗБУКЕ» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте) Автор:Р.Н.Бунеев;Е.В.Бунеева;Р.Т.Кислова

( 1 час в неделю, 32 часа в год)

1. Лексическая и грамматическая работа (5 часов): - обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными сло-вами в речи; - употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосоче-таний и предложений). 2. Развитие связной речи (5 часов): - ответы на вопросы, участие в диалоге; - подробный пересказ текста по зрительной опоре; - составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. 3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха (11 ча-сов): - знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением; - знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; - выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных; - «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обо-значений. 4. Обучение звуко-слоговому анализу (11 часов): - звуковой анализ состава слогов и слов; - дифференциация понятий «звук» и «буква»; - соотнесение букв и звуков. В результате работы по программе курса дети должны: - конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами; - отвечать на вопросы педагога; - подробно пересказывать текст по зрительной опоре; - составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок; - выделять звук в начале слова; - различать звуки и буквы; - узнавать и называть буквы русского алфавита; - соединять звуки Основным содержанием обучения является развитие звуковой культуры речи, звуко-слоговой анализ слов. Работа по слого-звуковому анализу слов сочетаний с работой по развитию речи, которая ведётся по всем направлениям, описанным выше. Работа ведётся по следующим направлениям: 1. Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение; - акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные; - выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове; - звуковой анализ состава слогов и слова; - «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. 2. Слоги: - понятие «слог», слоговой анализ слов; - подбор слов на заданное количество слогов; - выделение в словах первого и последнего слогов; - подбор слов на заданный слог; - составление прямых и обратных слогов; - чтение слогов. 3. Слова: - выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов; - составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок; - изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов; - выявление в словах повторяющихся слогов с последующим их добавлением к другим словам; - восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова; - последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократногог изменения его звукового и слогового состава. 4. Речь: -составление из заданных слов предложения, распространение предложения, добавление недостающих слов; -подбор слов- признаков к предмету; -подбор слов-действий к предмету; -употребление «нужных» предлогов в словосочетаниях; -выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; -выделение одинаковых предметов из группы предметов; -объединение различных предметов в группы; -выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе; -составление рассказа по заданным картинкам; -обучение составлению устной загадки –описания, рассказа – описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам; -обучение ответам на вопросы, диалогической речи

Тематическое планирование раздела

«По дороге к Азбуке»

Месяц

.

*-1час

Тема урока/

Октябрь

*

*

*

*

*

Звук[ у]. Выделение звука (а)в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звук [ о]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звук [ ы]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звук [ и]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [м ] , [ м ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Ноябрь.

*

*

*

*

Звуки [н ] , [ н ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [п ], [ п ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки[ т] , [ т ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [ к], [к , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Декабрь

*

*

*

*

Звуки [х ] , [ х ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [ ф], [ ф ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [й о ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [ йу]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Январь

*

*

*

*

Звуки [йа ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [йэ ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [л ] , [л , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [в ] , [ в ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Февраль

*

*

Звуки [щ , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [ б] , [б, ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

*

*

Звуки [д ] , [д , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [с ] , [с , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Март

* *

*

*

Звук [ ц]. Дифференциация звуков [ ц-с]. Звуки [г] , [ г ,]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [з] , [з , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звук [ш]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи.

Апрель

*

*

*

*

Звук [ж]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [ч]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звуки [р] , [р , ]. Выделение звука в начале, в конце и середине слова, определение положения звука в слове. Развитие речи. Звук [ч].Буква Ч,ч

Май

* * *

Буква Ь Буква Ъ Обобщение изученного материала

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Необходимо добиться: -изменения общего эмоционального состояния детей (дети становятся активными уверенными в своих действиях, у них появляется познавательный учебный интерес); -предупреждение перегрузок и нервного перенапряжения за счёт игрового обучающего материала; -отслеживания динамики положительных изменений. Своевременного закрепления достигнутых результатов;

Ребёнок должен: Знать: термины (звук, буква, слог, слово, предложение, гласные, согласные –твёрдые и мягкие, звонкие и глухие) Уметь выполнять: -звукобуквенный анализ слогов, слов

-определять место заданных звуков в словах -делить слова на слоги -составлять схемы предложений -определять количество звуков/ букв в словах -печатать и читать буквы, слоги, слова, предложения

Уметь пользоваться: магнитной доской, разрезной азбукой, наборным полотном. Форма контроля - визуальный (метод наблюдения), диагностика речевой готовности. В результате деятельности дети могут успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи, рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, обосновывать их, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Повышение уровня речевого развития.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «ЗДРАВСТВУЙ, МИР!»

(1 час в неделю, 32 часа в год) Авторы:А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.В. Маслова, Ю.И. Наумова Лето – время Летние месяцы. Приметы лета в природе (погода, цветение и созревание плодов, летняя одежда). Правила поведения Правила поведения в природе. Работа экологов, природоохранных организаций. Правила поведения в группе и других общественных местах. Правила поведения у себя дома. Правила поведения в разные исторические эпохи – от первобытного мира до современности. Правила поведения на улицах города, дорожные знаки. Я – гражданин России Достопримечательности России: природа, полезные ископаемые, народные промыслы, сказки, многонациональность, национальные костюмы, особенности родного края, достижения людей. Символы России: флаг, герб, гимн, столица, президент. Паспорт гражданина России. Путешествие в дальние страны Подготовка к путешествию: предметы, необходимые в путешествии, отличие туриста и путешественника, транспорт. Европа. Сравнение с природой России. Сказки писателей Европы. Великие изобретения и открытия: часы, паровая машина, паровоз, воздушный шар, аэроплан, дирижабль и др. Олимпиада. Азия. Горы. Тропики. Великие изобретения: бумага, фарфор, арабские цифры, шёлк.

Америка. Джунгли. Сравнение с природой России. Индейцы – коренные жители Америки. Родина картофеля, томатов, кукурузы. Карнавал. Африка. Пустыня. Саванна. Погода в Африке. Жители Африки и их быт. Заморские кушанья. Пирамиды, календарь. Австралия. Удивительные животные Австралии (кенгуру, коала, утконос, ехидна). Разведение скота и последствия этого. Шерстяные изделия. Антарктида. Лёд. Погода. Животный мир Антарктиды (пингвины). Полярные станции, метеорология. Мировой океан. Животный и растительный мир. Морские животные, дышащие воздухом: дельфин, кит, морж и пр. Использование даров моря: добыча полезных ископаемых, рыболовство, украшения. Природные катаклизмы: ураганы, землетрясения, цунами, вулканы и пр. Профессии людей, связанные с морем: моряк, капитан, рыболов, водолаз, спасатель и др. Люди и планета Отличия людей: по национальности, возрасту, полу, внешности, занятиям. Равенство между людьми. Взаимозависимость людей друг от друга. Человеческая цивилизация. Значение изобретений и открытий в развитии общества. Культура и история человечества: библиотеки и музеи, их значение в развитии человечества в целом и для личности одного человека. Правила поведения в местах культуры и искусства. Значение деятельности человечества по охране природы Земли. Космос Строение Солнечной системы. Подвиг Ю. Гагарина. Значение освоения космоса для современного человечества. Значение достижений России в освоении космоса. Великая Отечественная война Подвиг россиян в победе над фашизмом. Значение победы в Великой Отечественной войне. Память людей о подвиге народа. Правила поведения у памятников.__

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Предложенное ниже тематическое планирование ориентировано на подготовку детей к школе, то есть на формирование у старших школьников базовых представлений и умений, которые лежат в основе успешной работы детей в первом классе. При этом следует отметить, что форма подачи материала и его объём не должны дублировать программу первого класса. Освоение содержания предлагаемой программы с детьми данного возраста предполагает обязательную работу с участием взрослого на основе выборочного использования материалов пособий «Здравствуй, мир!», части 2 (для 4–5 лет) и 3 (для 5–6 лет) и занимает 30 минут в неделю (1 единица непосредственной образовательной деятельности). N Разделы, темы Название Количество

раздела пособия часов 1. Приглашение к

путешествию. Береги себя

«Здравствуй, мир!», 2-я часть

1 час

2 Если хочешь быть здоров… «Здравствуй, мир!», 2-я часть

1 час

3 Книги в дорогу «Здравствуй, мир!», 2-я часть

1 час

4 «Уж небо осенью дышало…» «Здравствуй, мир!», 2-я часть

1 час

5 Район, в котором ты живёшь «Здравствуй, мир!», 2-я часть

1 час

6 Помощники в путешествии: глобус и карта


1 час

7 Выбираем транспорт. Путешествие на Северный полюс


1 час

8 Путешествие в тундру. Жители тундры


1 час

9 Путешествие в смешанный лес. Обитатели тайги


1 час

10 Дикие и домашние Животные «Идёт волшебница-зима…»


1 час

11 Путешествие к городецким мастерам, мастерам гжели и хохломы.


1 час

12 Москва-столица России. Театы и музеи.


1 час

13 «Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса...». Улицы Москвы.


1 час

14 В гости к дымковским мастерам. Филимоновская игрушка.


1 час

15 История русского костюма. Ярмарка.


1 час

16 Весна в степи. Как родится хлеб.


1 час

17 Зоопарк России. «Здравствуй, мир!», 3-я часть

1 час

18 «Широка страна моя «Здравствуй,

родная». Мой любимый край.

мир!», 2-я часть 1 час

19 «Кто стучится в дверь ко мне?..»

Конкурс эрудитов.


1 час

20 Береги природу. Наш общий дом


1 час

21 Путешествие в прошлое. Путешествие по улицам города.


1 час

22 Я – гражданин России. «Здравствуй, мир!», 3-я часть

1 час

23 Собираясь в путь. Путешествие в Европу.


1 час

24 Путешествие в Азию. В краю рисовых полей.


1 час

25 Путешествие в Америку. В гостях у индейцев.


1 час

26 Путешествие в Африку. Что скрывали пирамиды. Путешествие в Австралию


1 час

27 Великое равновесие. Полярники и метеорологи. Путешествие в Антарктиду.


1 час

28 По морю, по океану… Путешествие на морское дно. На прогулку в зоопарк


1 час

29 Космическое путешествие. в будущее. От арабских цифр к роботам и компьютерам


1 час

30 Голубая планета.


1 час

31 Я – гражданин мира.


1 час

32 Кругосветное путешествие. «Здравствуй, мир!», 3-я часть

1 час

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования «специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его

развития, его непосредственность и непроизвольность),а также системные особенности дошкольного образования (необяза- тельность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров». Главным целевым ориентиром освоения программы курса «Здравствуй, мир!» стала следующая социальная и психологическая характеристика личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: «ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах действительности»1. В связи с этим все предметные результаты отражены не в виде требований к концу периода обучения, а в виде потенциальных возможностей ребёнка. К концу шестого года дети могут узнать: – элементарные правила поведения в городе и на природе; – о правилах личной безопасности; – о службах помощи; – свой адрес, название страны, города; – родственные отношения; – о сезонных изменениях в природе; – об условиях, необходимых для роста растений; – основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарного и т.д.; – зимующих птиц. Дети могут иметь представления: – о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия); – о строении своего тела; – о погоде в разных частях России в разное время года; – о растительном и животном мире России; – об образе жизни людей в других регионах России; – о народных промыслах; – о трёх состояниях вещества на примере воды; – о животных, растениях; – о сезонных явлениях. Дети могут научиться:

– устанавливать простейшие причинно-следственные связи; – различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам; – пользоваться календарём погоды; – ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения; – соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях. К концу седьмого (восьмого) года дети могут узнать: – элементарные правила поведения в городе и на природе; – правила личной безопасности; – о службах помощи; – основные трудовые действия эколога, моряка, спасателя и т.д.; – свой адрес, название страны, города; – символы России: флаг, герб, гимн, столицу, президента; – основные государственные праздники; – о природе как едином целом; – сезонные изменения в природе; – названия месяцев года; – изменения в природе в зависимости от климата; – условия, необходимые для роста растений; – основные отличия зверей, птиц, рыб и насекомых; – видовое разнообразие музеев. Дети могут иметь представления: – о России как едином государстве; – о животном и растительном мире России; – о культурно-исторических и географических особенностях родного края; – о погоде в разных частях света в разное время года; – о растительном и животном мире разных частей света; – о трёх состояниях вещества на примере воды; – о свойствах колеса: качение, верёвочная передача; – о взаимосвязи между природой и деятельностью человека; – об образе жизни людей в других странах; – о природных катаклизмах (ураган, землетрясение, цунами, извержение вулкана и пр.); – о различных расах людей; – о взаимодействии и взаимосвязи людей во всём мире; – об освоении космоса; – о значении открытий и изобретений в жизни человека. Дети могут научиться: – устанавливать простейшие причинно-следственные связи; – составлять простейшие символы и понимать их; – выполнять правила поведения в общественных местах (в библиотеке, в музее, у памятников, во время путешествия); – соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА

«СИНТЕЗ ИСКУССТВ» (1 час в неделю, 32 часа в год)

Вводное занятие- 1час

Работа с бумагой – 7 часов Знакомство с бумагой: виды, свойства. Виды работ с бумагой: оригами, аппликация, обрывная аппликация, мозаика. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Изготовление изделий из бумаги. Практические работы. Выполнение творческих работ с бумагой. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

Работа с природными материалами – 5 часов Правила безопасной работы с природными материалами. Значение работы с природными материалами. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Практические работы. Изготовление объемных изделий из природных материалов и выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шипах; сборка изделия.

Поделки из разного материала – 6 часов Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Правила безопасной работы. Свойства бросового материала. Практические работы. Изготовление творческих изделий из бросового материала. Декоративное оформление изделия окрашиванием.

Поделки из всего на свете – 5 часов Свойства яичной скорлупы, её обработка, приёмы работы со скорлупой. Правила безопасной работы. Работа по эскизу. Использование всей цветовой гаммы. Разновидности пуговиц. Размеры, цвета ленточек. Прищепки. Цветная проволока. Техника безопасности. Декупаж. Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы формообразования деталей

изделия. Практические работы. Изготовление творческих изделий из яичной скорлупы, пуговиц, ленточек, прищепок, цветной проволоки, из старого подноса. Декоративное оформление изделия окрашиванием. Примечание. Содержание данного раздела является вариативным. Оно может меняться в зависимости от желания детей или их родителей освоить тот или иной вид современного декоративно-прикладного искусства (утверждение содержания будет производиться каждый год с учетом результатов опроса учащихся и их родителей). Картонные забавы – 7 часов Свойства картона. Техническое моделирование. Соединение деталей по шаблонам. Оформление работ. Практические работы: Различные поделки в подарок детскому саду. Итоговое занятие – 1 час Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ по номинациям. (Желательно отметить всех учащихся по какой- либо номинации). Организуется фотосессия учащихся с выполненными работами. Практическая работа: проведение выставки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

№ п/п

Тема Всего часов

1 Вводное занятие 1

2 Работа с бумагой и картоном. 7

3 Работа с природным материалом 5

4 Поделки из разного материала 6

5 Поделки из всего на свете 5

6 Картонные забавы 7

7 Итоговое занятие 1

Итого 32


В результате обучения по данному модулю у детей сформируются следую-щие технические умения:

- занимать правильную позу во время занятий; - лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; - лепить человека и животных в движении, объединять группы предметов в несложные сюжеты; - использовать дополнительные материалы (косточки, зёрнышки, бусинки) - самостоятельно анализировать постройки, чертежи, схемы; - строить по словесной инструкции, по темам, по замыслу, готовым черте-жам, схемам; - работать с бумагой в разных техниках изображения; - научатся аккуратности в процессе деятельности. Полученные ребёнком декоративно-изобразительные знания и умения позво-лят ему: - легко узнавать и изображать геометрические фигуры: круг, овал, треуголь-ник, квадрат, прямоугольник; - верно изображать предмет по частям, с передачей пропорций; - сравнивать предметы по строению, форме, величине, расположению на ли-сте; - сознательно использовать цветовые сочетания для передачи эмоциональной окраски изображаемому; - передавать в лепке простейшие формы движения; - изображая человека, животное уметь доступными средствами (мимика, по-за) передать их характер и настроение; - развить изобразительные способности в работе с природным материалом, изобретательность и творчество в процессе изготовления поделок из самых разных материалов (коробок, упаковок, проволоки, пластиковых бутылок и пр.); - конструировать из разнообразных конструкторов, имеющих различные спо-собы крепления; - сформировать навыки монтажа и демонтажа.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ВСЁ ПО ПОЛОЧКАМ»

(1 час в неделю, 32 часа в год)

Календарно - тематическое планирование занятий

№ Темы занятий программное содержание Сентябрь

1. Сравнение Познакомить со свойствами («Мягкое»,

№ Блоки программы 1 Свойства, признаки и составные части предметов.

Свойства предмета. Предметы, обладающие указанным свойством. Множества предметов, обладающих указанным свойством. Подмножества предметов, обладающих совокупностью указанных свойств. Целое и часть. Признаки предметов и значения признаков. Обобщение по признаку. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

2 Действия предметов.

Последовательность действий, заданная устно. Последовательность действий, заданная графически. Последовательность действий и состояний в природе. Порядок действий, ведущих к заданной цели. Целое действие и его части. Одно действие, применяемое к разным предметам.

3 Элементы логики.

Истинные и ложные высказывания. Отрицания (слова и фразы «наоборот»).

Разрешающие и запрещающие знаки.

Логическая операция «И» 4 Развитие логического воображения

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

предметов по свойству

«Сладкое»).

Учить находить в своем окружении предметы, обладающие свойством «Мягкое».

Учить разбивать предметы на две группы: обладающие свойством и не обладающие им:

Учить разбивать предметы на две группы: обладающие свойством и не обладающие им: «Мягкое - не мягкое», «Сладкое - не сладкое».

Учить устанавливать последовательность событий.

2. Подготовка к знакомству с отрицанием

Познакомить с отрицанием. (Сам термин не вводится.)

Учить находить предметы, обладающие одним свойством.

Учить приводить примеры предметов, обладающих заданным свойством.

Учить выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач-игрушек, загадок и пр.

3. Подготовка к введению понятий «истина» и «ложь»

Познакомить с истинными и ложными высказываниями.

Учить выделять свойства предметов.

Учить обобщению по признаку.

Учить находить закономерность по признаку (по цвету).

Учить устанавливать последовательность событий.

4. Отрицание по аналогии. Поиск закономерностей.

Учить формулировать отрицание по аналогии.

Учить выполнению перечисляемой (в стихах) последовательности действий.

Учить восстанавливать нарушенную закономерность.

Учить выполнению изображенной в рисунках последовательности действий.

Октябрь 1. Подмножества с

общим свойством. Часть и целое.

Учить разбивать множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством.

Познакомить с объединением множеств.

Учить различать части и целое. 2. Описание

последовательности действий.

Научить детей соотносить элементы двух множеств по количеству.

Научить детей описывать свои действия.

Познакомить детей с использованием разрешающих и запрещающих знаков.

Развивать творческое воображение. 3. Функции

(назначения) предметов. Логическая операция «И».

Познакомить детей с функцией предмета.

Научить сравнивать объекты по названному признаку.

Познакомить детей с логической операцией «И». Термин не вводится.

4. Элементы кодирования. Симметрия по образцу.

Научить выполнять действия, которые заданы при помощи рисунков.

Научить дорисовывать симметричный рисунок.

Познакомить детей с вложенными множествами. Ноябрь

1. Обобщение по признаку.

Познакомить со свойством «Оставлять след на чем-то».

Учить находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством («Оставлять след на чем-то»).

Учить сравнивать предметы по свойству («Оставлять след на чем-то»).

Учить видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях.

Учить соотносить элементы двух множеств. 2. Выделение главных

свойств предметов. Закреплять умение выделять свойства предметов.

Учить выделять из множества предметов вложенное в него множество.

Учить делить группу предметных картинок на множества.

Учить соотносить множества по числу элементов.

Учить подбирать иллюстрации, обозначающие объединения множеств.

3. Разбиение множеств на подмножества с общим свойством.

Закрепить разбиение множества на подмножества по какому-либо свойству.

Учить называть объединения множеств.

Учить описывать порядок действий для достижения главной цели.

Учить выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток, загадок и пр.

4. Повторение тем о свойствах,

обобщении по признакам.

Учить сравнивать предметы по различным признакам.

Развивать воображение.

Учить соотносить элементы двух множеств (взрослое животное – детеныш, еда – с помощью ее едят).

Учить детей разделять на группы по определенному признаку (детали одежды).

Декабрь 1. Вложенность

множеств предметов с общими

свойствами.

Выяснить, чем отличается зима от других времен года.

Выяснить положительные и отрицательные стороны этих отличий.

Учить подбирать родовое понятие к видовым,

видовые к родовому. Выяснить, объем какого множества больше.

Познакомиться к знакомству с отрицанием.

Учить находить закономерности в расположении фигур и продолжать заданную закономерность.

2. Действия при наличии

разрешающих и запрещающих

знаков.

Учить находить ошибки в неправильной последовательности действий.

Учить различать истинные и ложные высказывания.

Развивать умение самостоятельно пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.

Учить находить предметы по двум заданным условиям.

3. Подготовка к введению понятия

«Алгоритм».

Познакомить с алгоритмом игры «Иду в гости».

Учить сравнивать геометрические фигуры.

Инсценировать правила вежливого общения.

Учить сравнивать порядок расположения предметов и находить изменения.

Учить сопоставлять «Часть» и «Целое». 4. Закономерность в

расположении фигур и предметов.

Учить сравнивать предметы по свойствам (образцы бумаги разных типов).

Учить соотносить целое и части (склеивание новогодней гирлянды).

Учить создавать свои закономерности и располагать предметы в этой последовательности (составление гирлянды).

Учить выполнять действия, закодированные рисунком, цифрами.

Январь 1. Логическая

операция «И». Сравнивать внешность морских обитателей, учить находить влияние особых признаков на

поведение.

Учить называть как можно больше свойств и признаков одного объекта.

Учить находить по названной функции предмет, выполняющий ее.

Учить выбирать правильное отражение из предложенных вариантов.

2. Упорядочение серии предметов по разным признакам.

Учить расставлять предметы (игрушечных зверей).

Развивать память и воображение.

Учить находить и продолжать заданную закономерность.

Познакомиться к знакомству с отрицанием. 3. Последовательность

событий. Учить расставлять события в правильной последовательности.

Познакомить с отрицанием (не вводя термина).

Учить выполнять действия в описанной последовательности.

Февраль 1. Расстановки и

перестановки. Познакомить к знакомству с функцией (действием). Сам термин не вводится.

Учить строить высказывания, отрицающие данные высказывания.

Учить выполнять действия, используя разрешающие и запрещающие знаки.

2. Задачи – шутки (на внимание и логические рассуждения)

Учить составлять истинные высказывания на тему «Мой дом» и строить на их основе ложные высказывания.

Учить выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток, загадок и пр.

Продолжать знакомить с функцией (действием).

Учить находить предмет (домик) по указанной группе свойств.

3. Упражнения на развития

воображения

Учить выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов.

Развивать воображение (провести аналогию между цветком и человеком).

Учить называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета (чашка).

Учить располагать предметы по порядку по определенному признаку.

4. Повторение тем: упорядочение,

последовательность действий. Логические операции

Учить определять истинность или ложность высказывания.

Учить продолжать данную закономерность.

Учить находить предмет, обладающий группой названных свойств.

Учить выполнять движения, последовательность которых закодирована стрелками.

Март 1. Части - целое Объяснить, что категории «часть-целое»

относится не только к объектам, но и к действиям.

Учить разделять действие – целое на действие – части.

Учить расставлять действия – части по порядку так, чтобы добиться наилучшего результата.

2. Сравнивание объектов. Отличия.

Учить сравнивать реальные предметы (книги) между собой по разным признакам.

Познакомить со словом «Библиотека».

Учить расставлять предметы (книги) разными способами.

Учить называть функцию и элементы предмета (книги), а также систему, в которую предметы

входят как элемент.

Развивать воображение. 3. Объединение

множеств, задаваемых свойством.

Продолжать знакомить с функцией (действием).

Учить находить и исправлять нарушения закономерности.

Учить выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач – шуток, загадок и пр.

Апрель 1. Вложенность

множеств, характеризуемых свойствами.

Учить отгадывать загадки, ответами на которые является объединение множеств, перечисленные в загадке.

Учить выделять этапы (части) заданного действия.

Учить сочинять загадки, опираясь на заданную в иллюстрациях последовательность.

2. Элементы кодирования

Учить находить спрятанный предмет (картинку) по подсказке воспитателя (жестовый код).

Учить восстанавливать последовательность событий.

Учить выполнять действия, закодированные цветом и цифрами.

3. Простейшие алгоритмы расстановки

Учить поставить команды для выполнения действия.

Учить расставлять предметы («дома» на «улице») в определенном порядке, описывая свои действия.

Развивать воображение. 4. Функции

(назначение)

предметов

Учить называть предметы, выполняющие некоторую функцию («Летать»).

Продолжать знакомить с функцией.

Учить выделять главные свойства, математические отношения. Замаскированные в

виде задач – игрушек, загадок и пр.

Учить различать часть и целое. Май

1. Отображение множеств

Учить выявлять и изображать свойства группы предметов (обитателей леса).

Учить соотносить элементы двух множеств по некоторому принципу («ЖИЛИЩЕ - ОБИТАТЕЛЬ»).

Учить выполнять простой алгоритм, заданный графически.

2. Выделение свойств Учить разбивать данное множество на подмножества.

Учить разбивать целое действие на части (этапы).

Учить выполнять действия по заданному алгоритму.

Развивать воображение.

Учить восстанавливать последовательность событий.


В программе по информатике для дошкольников не ставится цель приобретения новых знаний и формирования каких-либо устойчивых навыков. Скорее всего можно говорить о приобретении и развитии ряда умений. В результате проведения занятий по информатике дети будут уметь:

• выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие задан-ным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по при-знаку;

• сопоставлять части и целое предметов и действий; • называть главную функцию (назначение) предметов; • расставлять события в правильной последовательности; • выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

• применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; • находить ошибки в неправильной последовательности простых дей-ствий;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний; • приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»); • формулировать отрицание по аналогии; • пользоваться разрешающими и запрещающими знаками; • видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях; • проводить аналогию между разными предметами; • находить похожее у разных предметов; • представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов;

• переносить свойства одного предмета на другие.

Диагностика детей проводится 2 раза в год (в середине и в конце года) в рамках диагностики по ФЭМП и развития психических процессов.

Уровень развития детей, занимающихся по данной программе, предполагается быть выше в следующих разделах: математика, и по уровню психического развития в разделах: внимание, мышление, памяти.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА» (1 час в неделю, 32 часа в год)

I. Основы знаний (3 часа). Тема №1. Вводное занятие (1 часа). Знакомство. Техника безопасности и правила поведения в зале. Спортивное оборудование и инвентарь, правила обращения с ним. Спортивная форма. Гигиенические требования. Ознакомление с программой. Способы самоконтроля состояния здоровья в школе и дома. Тема №2. Здоровье и физическое развитие человека. Образ жизни как фактор здоровья (1 час). Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие. В основе оценки физического развития лежат параметры роста, массы тела, пропорции развития отдельных частей тела, а также степень развития функциональных способностей его организма:

• для соматического и физического здоровья – я могу; • для психического – я хочу; • для нравственного – я должен.

Важнейшими факторами влияющими на здоровье являются:

• образ жизни;

• питание; • оздоровительная гимнастика; • экология. • Беседа: «О профилактике простудных заболеваний»

Тема №3. Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье (1 час). Развитая мышечная система – свидетельство хорошего состояния здоровья человека. Окружающая среда становится все более и более агрессивной по отношению к нам с вами. Увеличивается количество новых вирусов, ухудшается экология. Единственное, что может помочь в такой ситуации – закаливание организма. II. Специальная физическая подготовка (15 часов). Тема №1. Гимнастика для глаз (2 часа). Теория. О гигиене зрения, близорукость, дальнозоркость. Профилактика близорукости. Практические занятия. Комплексы упражнений для профилактики близорукости. Игры: «Внимательные глазки», «Жмурки». Тема №2. Дыхательная гимнастика (1 час ). Теория. Беседа об органах дыхания. Правила дыхания при выполнении общеразвивающих упражнений, ходьбе, беге, прыжках. Практические занятия. Комплексы дыхательной гимнастики. Освоение методики диафрагмально-релаксационного дыхания. Игры: «Кто громче?», «Шарик», «Хомячки», «Подпрыгни и подуй на шарик». Тема №3. Формирование навыка правильной осанки (3 часов). Теория. Что такое осанка? Что влияет на формирование осанки? Краткие сведения из анатомии; рассказ о позвоночнике и его функциях, профилактика нарушений осанки. Практические занятия. Разучивание исходных положений (лежа на спине, животе, на боку, сидя на гимнастической скамейке, стоя). Создание мышечного «корсета», за счет развития мышц разгибателей спины, мышц брюшного пресса и косых мышц живота. Упражнения на формирование хорошей осанки: «Чайка», «чайка в ходьбе», «кобра», «пресс-папье» на животе, «вертолет», «стрекоза», «пресс-папье» на боку, «полумост», «морская звезда». Упражнения на развитие «мышечно-суставного чувства» (упражнения у вертикальной стены, стоя перед зеркалом). Комплексы упражнений для формирования правильной осанки

Игры: «Ходим в шляпах», «Черепахи», «Великан и другие», «День, ночь», «Пересаживание». Тема №4. Основные упражнения игрового стретчинга, игровые комплексы (3 часа). Упражнения для мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «змея поднимает голову», «кобра», «ящерица», «кораблик», «лодочка», «качели», «рыбка», «кузнечик», «собачка», «кошечка», «кукушка». Упражнения для мышц спины и брюшного пресса – наклоны вперед: «книжка», «птица», «летучая мышь», «страус», «орешек», «обезьяна лезет за бананами», «веточка», «уголок», «перочинный ножик», «осьминог», «горка», «черепашка», «волчонок», «Ванька-встанька», «ежик», «слон». Повороты и наклоны туловища; «маятник», морская звезда», лисичка», «месяц», «муравей», «флюгер» , «стрекоза», «повороты». Укрепление мышц тазового пояса, бедер и ног: «бабочка», неваляшка», «паучок», «павлин», «лягушка», «ножницы», «бег», «краб», «велосипед», «елочка», «паровозик», «жучок», «хлопушка» Упражнение для развития стоп: «ходьба», «кузнечик», «лошадка», «медвежонок», «телефон», «куколка», «полулотос», «лотос». Плечевой пояс: «замочек», «зацеп», «пчелка», «домик», «крутые повороты». Упражнения на равновесие: «аист», «петушок», «оловянный солдатик», «цапля», «ласточка», «орел». Игровые комплексы: «гуси-лебеди», «мы топаем ногами», «вышла мышка», «печка горяча», «ровным кругом», «у реки росла рябина». Комплекс «Красивая осанка»: поза дерева, божественная поза, поза лебедя, поза перекреста. Комплекс «Лебединая шея». Комплекс «Доброе утро»: Поза потягивания, поза зародыша, поза угла, поза мостика, поза ребенка, поза кошки, поза горы. Комплекс «Здоровье позвоночника»: Поза потягивания, поза зародыша, поза змеи, поза рыбы, поза лука, головоколенная поза. Игровые комплексы. Тема №5. Развитие гибкости (1 час ). Теория. Физическое качество – гибкость. Практические занятия. Комплексы упражнений на развитие гибкости. Тест «Гибкий ли я?» Тема №6. Упражнение в равновесии (2 часа ). Техника безопасности.

Практические занятия. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, руки за голову, с мячом, на каждый шаг, фиксируя положение мяча (вниз, вперед, вверх); ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая мячи; ходьба по гимнастической скамейке на носках, приседая на одной ноге, другую прямую махом пронести сбоку вперед (фиксируя движения руками); «перетяни за черту» (в парах перетягивают за руки друг друга у черты); Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом кругом на середине (с мячом); легкий бег на носках по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие; ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через скакалку, сложенную вдвое, поднимая поочередно ногу вперед вверх и перекладывая предметы под ногой из одной руки в другую; выполняя хлопки под ногой; ходьба по гимнастической скамейке на середине выполнить «ласточку». Игры: «Повязанный», «Ловкие ноги», «Вернись на место», «Удержись». Тема №7. Повышение тонуса и укрепление мышц свода стопы и мышц голени (1 час) Теория. О профилактике плоскостопия. БАТ (биологически активные точки) на стопе. Практические занятия. Упражнения для укрепления мышц стопы: ходьба на месте; стоя, руки на поясе, левая нога на носке, правая на пятке, смена положения ног; «ходьба по колючкам» (ходьба с «поджатыми» пальцами); чередование ходьбы на носках и пятках; исходное положение, сидя на полу: поочередный подъем правой и левой стопы; сидя, колени сомкнуты, стопы развернуты, подъем наружных краев стоп, постепенно сближая стопы и увеличивая время напряжения мышц; давить большим пальцем правой стопы на опору, поднимая мизинец и пятку; стопы сомкнуты, подъем внутренних краев стоп; «гусеница», «прожорливая гусеница», «сытая гусеница», «черепаший ход». Комплексы упражнений в различных И.П., в движении, игрового характера. Упражнения с применением предметов: с гимнастической палкой, с мячами, со скакалкой, с мелкими предметами (карандаши, платочки) и т.д. Игры: «Барабан», «Великан и другие», «Ну- ка, донеси», «Поймай комара» Тема №8. Пальчиковая гимнастика. Суставная гимнастика (1 час ). Теория. Мелкая моторика. «Наш ум на кончиках пальцев». Практические занятия. Упражнения на развитие мелкой моторики. Массаж пальцев. Гимнастика для суставов. Игры: «Кулак-ладонь», «Делай, как я». Тема №9. Упражнения на расслабление (1 час ). Теория. Дыхательные упражнения для снятия напряжения, расслабление, релаксация.

Практические занятия. Комплекс релаксационных упражнений. Релаксация. Подвижные игры с незначительной психофизической нагрузкой: «Запрещенное движение», «Угадай, где мяч», «Тряпичная кукла», «Кто летает?», «Слушай внимательно» III. Общая физическая подготовка (8 часов). Тема №1. Развитие физических качеств: сила, ловкость, выносливость, быстрота (4часа). Теория. Физические качества: сила, ловкость, выносливость, быстрота. Практические занятия. Разминка, комплексы упражнений на развитие основных двигательных качеств с использованием спортивного инвентаря: гантели, скакалки, мячи, гимнастические палки, диск «Здоровье». ОРУ на координацию в сочетании с ходьбой и бегом, челночный бег 3X10 м. Прыжки через скакалку. Подсчёт частоты пульса после физического нагрузки и в состоянии покоя. Игры: «Салочки», «Третий лишний», «Поезд с арбузами», «Чей красивее прыжок?», «Послушный мяч», «Ловишки с мячом», «Удочка», «Казаки разбойники», «Мы весёлые ребята». Тема №2. Школа мяча (4 часа). Теория. Техника безопасности при выполнении упражнений с мячами разного диаметра. Практические занятия. Броски, ловля и передача мяча. Жонглирование. Комплексы упражнений с теннисными и резиновыми (волейбольными) мячами. Метание в вертикальную цель. Игры и эстафеты с мячами. Подвижные игры: «Перестрелка», «Снайпер», «Не давай мяч водящему», «Достань мяч», «Мяч ловцу», «Гонка мячей» и игры с элементами волейбола и баскетбола. IV. Контрольные испытания (2 часа ). Практические испытания. Контроль за развитием двигательных качеств:

• поднимание туловища; • прыжки через скакалку; • наклон к ногам сидя; • прыжки в длину с места; • челночный бег 3X10 м.

V. Спортивные праздники (4 часа). Для зрелищности и повышения интереса проводятся праздники: «Веселые старты», «Зимние забавы», «Самый ловкий!» Итоговое занятие.

Техника безопасности во время летних каникул. Подвижно-дидактическая игра «Физкульт-лото».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА


Nпп Основы знаний.-3 часа

1. Вводное занятие.

2. Здоровье и физическое развитие человека. Образ жизни как фактор здоровья.

3. Влияние физических упражнений на организм человека. Закаливание и здоровье.

Специальная физическая подготовка.-15 часов

4-5. Гимнастика для глаз.

6. Дыхатeльная гимнастика.

7-9. Формирование навыка правильной осанки.

.10-12

Основные упражнения игрового стретчинга, игровые комплексы.

13. Развитие гибкости.

14-15 Упражнения в равновесии.

16 Повышение тонуса и укрепление мышц свода стопы и мышц голени.

17- Пальчиковая гимнастика. Суставная гимнастика.

18. Упражнения на расслабление.

Общая физическая подготовка.- 8 часов

19-22. Развитие физических качеств: сила, ловкость, выносливость, быстрота.

23-26 Школа мяча.

27-28 Контрольные испытания. - 2 час

29-32 Спортивные праздники. - 4 часа

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Регулятивные Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила ЗОЖ Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность Познавательные Начальные представления о ЗОЖ Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, навыка наблюдения за своим физическим состоянием Коммуникативные Приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу Формирование готовности определять общую цель и пути ее достижения. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "РАЗ СТУПЕНЬКА, ДВА СТУПЕНЬКА..."

(1 час в неделю, 32 часа в год) Введение (Общие понятия – 11час) Тема 1. Числа и операции над ними – 11час. Тема2 . Пространственные и временные представления- 3 часа Тема 3. Геометрические. фигуры и величины.- 7- час. Общие понятия ( 11 час) Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим призна-ком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отменяй ра-венства и неравенства. Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ... ,меньше на ...). Формирование общих представлений о сложении как объединении предме-тов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как уда-лении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жид-ких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отре-зок, клеточка, стакан и т.п.). Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок. Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами. Числа и операции над ними (11час) Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет. Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, по-следовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрез-ке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной основе. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. Пространственновременные представления (3 часа) Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее -короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня - завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана. Геометрические фигуры и величины (7 час) Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одина-ковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямо-угольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пира-мида, параллелепипед (коробка), куб. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной ли-нии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосре-дованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбо-ра единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми обще-принятыми единицами измерения различных величин. Основная форма занятия – практическая творческая деятельность ребёнка. Занятия носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Методы и приемы работы с детьми На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения. Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших

заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти). Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений. Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка. Развивающая среда , если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач: - обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования; - формирование творческого начала в личности ребенка; - развитие его индивидуальности; - формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности; - сотрудничество с детьми К концу обучения курса «Раз – ступенька, два- ступенька » должно быть достигнуто дальнейшее продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом учащиеся овладевают основными знаниями, умениями и навыками. К концу обучения по программе "Раз ступенька, два ступенька..." пред-полагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следую-щие основные умения*: Основные умения даются на двух уровнях: - уровень А - планируемый минимум образования; 1) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пре-делах 10. 2) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и после-дующее числа. 3) Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий. 4) Умение соотносить цифру с количеством предметов. 5) Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

10) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник. 6) Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей. 7) Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине). 8) Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последо-вательность месяцев в году. Уровень Б – повышенный уровень 1)Умение продолжить заданную закономерность с 1 - 2 изменяющимися при-знаками, найти нарушение закономерности. Умение самостоятельно соста-вить ряд, содержащий некоторую закономерность. 2)Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =. 3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах .10. на основе предметных действий. 4) Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков; 5) Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитыва-ния одной или нескольких единиц: 6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади; 7) Умение практически измерять длину и объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм. 8) Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), ци-линдр, конус, пирамиду. Находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. 9) Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ п/п

Тема занятия Кол-во часов

1 Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. 1 2 Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. 1 3 Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. 1 4 Обозначения отношений равенства и невавенства. Сравнение 1 5 Установление равночисленности двух групп с помощью составления

пар (равно – не равно). 1

6 Отношение: часть – целое. Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое.

1

7 . Пространственные отношения: справа, слева. 1 8 Пространственные отношения: на, над, под. 1 9 Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений

равенства и неравенства 1

10 Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (больше на… - меньше на…).

1

11 Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого.

1

12 Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку.

1

13 Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много. 1 14 Число 1 и цифра 1. Натуральное число как результат счета и

измерения. 1

15 Число 2 и цифра 2. Пара 1 16 Формирование представлений о точке и линии 1 17 Представление об отрезке, прямой, луче. 18 Число 3 и цифра 3. Образование следующего числа путём прибавления единицы

19 Формирование представлений о замкнутой и незамкнутой линиях. 20 Формирование представлений о ломаной линии и многоугольнике. 21 Число 4 и цифра 4. Сравнение чисел на наглядной основе. 1 22 Число 5 и цифра 5. Поиск нарушения закономерности. 1 23 Число 6 и цифра 6. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

1

24 Число 7 и цифра 7. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

1

25 Число 8 и цифра 8. Название, последовательность и обозначение чисел цифрами.

1

26 Число 9 и цифра 9. Состав чисел первого десятка. 1 27 Число 0 и цифра 0. Состав чисел первого десятка. 1 28 Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на

наглядной основе. 1

29 Знакомство с геометрическими фигурами – квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Конструирование фигур из палочек.

1

30 Знакомство с геометрическими фигурами – шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.

1

31 Знакомство с геометрическими фигурами – пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.

1

32 Знакомство с геометрическими фигурами – пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.

1

СТРУКТУРА - mskobr.rusnowing. what’s the weather like today? summer, spring, winter,...

Documents