ОГЛАВЛЕНИЕ -...

ОГ

ЛА

ВЛ

ЕН

ИЕ

1. П

ОЯ

СН

ИТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ЗАП

ИС

КА

2. У

ЧЕ

БН

О-Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КИ

Й П

ЛА

Н

3. СО

ДЕ

РЖ

АН

ИЕ

ПР

ОГ

РА

ММ

Ы У

ЧЕ

БН

ОГ

О П

РЕ

ДМ

ЕТ

А

4. ОП

ИС

АН

ИЕ

УЧ

ЕБ

НО

-МЕ

ТО

ДИ

ЧЕ

СК

ОГ

О К

ОМ

ПЛ

ЕК

ТА

5. П

ЛА

НИ

РУ

ЕМ

ЫЕ

РЕ

ЗУЛ

ЬТ

АТ

Ы О

СВ

ОЕ

НИ

Я У

ЧЕ

БН

ОГ

О К

УР

СА

«РУ

СС

КИ

Й Я

ЗЫК

» 6. У

ЧЕ

БН

О-М

ЕТ

ОД

ИЧ

ЕС

КО

Е О

БЕ

СП

ЕЧ

ЕН

ИЕ

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

ОГ

О П

РО

ЦЕ

СС

А

7. КА

ЛЕ

НД

АР

НО

-ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

ПЛ

АН

ИР

ОВ

АН

ИЕ

1.ПО

ЯС

НИ

ТЕ

ЛЬ

НА

Я ЗА

ПИ

СК

А

Настоящ

ая рабочая

программ

а составлена

в соответствии

с основны

ми

положениям

и ф

едерального государственного образовательного стандарта основного общ

его образования, примерны

ми програм

мам

и по учебным

предм

етам.

Програм

ма разработана на основе П

рограмм

ы по русском

у (родному) язы

ку, 5—9 классы

, авторы програм

мы

: М.

М. Р

азумовская, С

. И. Л

ьвова, В. И

. Капинос, В

. В. Л

ьвов, Г. А

. Богданова («Р

абочие программ

ы. Русский язы

к. 5–9 классы

», сост. Е. И

. Харитонова, М

.: «Дроф

а».-2014.) П

рограмм

а детализирует и раскрывает содерж

ание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и

развития учащихся средствам

и учебного предмета в соответствии с целям

и изучения русского языка, которы

е определены

стандартом.

Данная програм

ма отраж

ает обязательное для усвоения в основной школе содерж

ание обучения русскому язы

ку. Г

лавная цель обучения русскому язы

ку состоит в том, чтобы

обеспечить языковое развитие учащ

ихся, помочь им

овладеть

речевой деятельностью

: сф

ормировать

умения

и навы

ки грам

отного письм

а, рационального

чтения, полноценного восприятия звучащ

ей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном

язы

ке, пользоваться им в ж

изни как основным

средством общ

ения. В

соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В

программ

е расширена понятийная

основа обучения связной речи. Теория приближ

ена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы

помочь

учащим

ся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систем

у ориентиров в процессе речевой де-ятельности, овладеть навы

ками сам

оконтроля. Т

еоретическую основу обучения связной речи составляю

т три группы понятий:

1) текст: смы

словая цельность, относительная законченность высказы

вания (тема, основная м

ысль), ф

ормальная

связность (данная и новая информ

ация, способы и средства связи предлож

ений); членение текста на абзацы, строение

абзаца; 2) стили речи: разговорны

й, научный, деловой, публицистический, худож

ественный;

3) функционально-см

ысловы

е типы речи: описание, повествование, рассуж

дение и их разновидности — описание

предмета, описание м

еста, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предм

етов, их свойств, явлений, собы

тий и т. д.

Цел

и обуч

ени

я К

урс русского языка направлен на достиж

ение следующ

их целей, обеспечивающ

их реализацию личностно-

ориентированного, коллективно-комм

уникативного, деятельностного подходов к обучению родном

у языку:

•

воспи

тани

е граж

данственности и

патриотизма,

сознательного отнош

ения к

языку

как явлению

культуры

, основном

у средству общения и получения знаний в разны

х сферах человеческой деятельности; воспитание интереса

и любви к русском

у языку;

•

соверш

енствован

ие

речемы

слительной деятельности,

комм

уникативных

умений

и навы

ков, обеспечиваю

щих

свободное владение русским литературны

м язы

ком в разны

х сферах и ситуациях его использования; обогащ

ение словарного

запаса и

грамм

атического строя

речи учащ

ихся; развитие

готовности и

способности к

речевому

взаимодействию

и взаимопоним

анию, потребности к речевом

у самосоверш

енствованию;

•

освоени

е знаний о русском язы

ке, его устройстве и функционировании в различны

х сферах и ситуациях общ

ения; о стилистических ресурсах русского язы

ка; об основных норм

ах русского литературного языка; о русском

речевом

этикете; •

фор

ми

рован

ие

умений опознавать,

анализировать, классиф

ицировать язы

ковые ф

акты,

оценивать их

с точки

зрения норм

ативности, соответствия

ситуации и

сфере

общения;

умений

работать с

текстом,

осуществлять

информ

ационный поиск, извлекать и преобразовы

вать необходимую

информ

ацию.

Для достиж

ения поставленных целей необходим

о решить следую

щие задач

и:

•

форм

ирование умений и навы

ков свободного и грамотного владения устной и письм

енной речью в основны

х видах речевой деятельности, овладение русским

языком

как средством общ

ения в разных сф

ерах потребности к речевому

самосоверш


•

усвоение системы

знаний о русском язы

ке; •

форм

ирование метапредм

етных ум

ений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности,

последовательность действий и оценивать достигнутые результаты

;

•

опознавать, анализировать, классифицировать язы

ковые ф

акты; ф

ормирование способности извлекать инф

ормацию

из различны

х источников, преобразовывать ее.

Н

аправленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредм

етной функции, которую

русский язык вы

полняет в системе ш

кольного образования. В процессе обучения

ученик получает возмож

ность совершенствовать общ

еучебные ум

ения, навыки, способы

деятельности, которые

базируются на видах речевой деятельности и предполагаю

т развитие речемы

слительных способностей. В

процессе изучения русского (родного) язы

ка совершенствую

тся и развиваются следую

щие общ

еучебные ум

ения: ком

муникативны

е (владение всеми видам

и речевой деятельности и основами культуры

устной и письменной речи,

базовым

и умениям

и и навыкам

и использования языка в ж

изненно важны

х для учащихся сф

ерах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщ

ение, абстрагирование, оценивание и классиф

икация), инф

ормационны

е (умение осущ

ествлять библиографический поиск, извлекать инф

ормацию

из различных

источников, умение работать с текстом

), организационны

е (умение ф

ормулировать цель деятельности, планировать ее, осущ

ествлять самоконтроль,

самооценку, сам

окоррекцию).

Речевая направленность курса предполагает усиление сем

антического аспекта в изучении фактов и явлений язы

ка. П

омим

о ставшего уж

е привычны

м вним

ания к значению слов и различны

х грамм

атических структур, особое место

отводится морф

емной сем

антике. Осм

ысление значения м

орфем

, внимание к внутренней ф

орме слова не только

развивает грамм

атическое мы

шление ребенка, но и пом

огает решить проблем

ы внутрипредм

етных связей, позволяет

сформ

ировать грамм

атические, лексические, орфограф

ические умения и навы

ки в их единстве. Р

ечевая направленность курса предполагает форм

ирование у учащихся чуткости к богатству и вы

разительности родной речи, гордости за родной язы

к, интереса к его изучению. Э

тому способствует вним

ание к эстетической функции

родного языка, знаком

ство с изобразительным

и возмож

ностями изучаем

ых единиц язы

ка, наблюдение за использо-

ванием разнообразны

х языковы

х средств в лучших образцах худож

ественной литературы, в которы

х наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Содерж

ание обучения русскому язы

ку отобрано и структурировано на основе ко

мп

етен

тн

ост

ного

по

дхо

да. В

соответствии

с этим

в

VIII

классе ф

ормирую

тся и

развиваются

комм

уникативная, язы

ковая, лингвистическая

(языковедческая) и культуроведческая ком

петенции. К

ом

мун

икат

ивн

ая

ко

мп

етен

ци

я – овладение всем

и видами речевой деятельности и основам

и культуры устной и

письменной речи, базовы

ми ум

ениями и навы

ками использования язы

ка в жизненно важ

ных для данного возраста

сферах и ситуациях общ

ения. Я

зыко

вая

и

л

ин

гвист

ич

еска

я

(язы

ко

ведч

еска

я)

ко

мп

етен

ци

и

– освоение

необходимы

х знаний

о язы

ке как

знаковой системе и общ

ественном явлении, его устройстве, развитии и ф

ункционировании; овладение основным

и норм

ами

русского литературного

языка;

обогащение

словарного запаса

и грам

матического

строя речи

учащихся;

форм

ирование способности к анализу и оценке языковы

х явлений и фактов, необходим

ых знаний о лингвистике как

науке и ученых-русистах; ум

ение пользоваться различным

и лингвистическими словарям

и. К

ульт

уро

ведч

еска

я к

ом

пет

енц

ия

– осознание языка как ф

ормы

выраж

ения национальной культуры, взаим

освязи язы

ка и истории народа, национально-культурной специфики русского язы

ка, владение нормам

и русского речевого этикета, культурой м

ежнационального общ

ения. Г

лавная цель занятий родным

языком

в 8 классе — речевое и язы

ковое развитие школьников —

решается, как и в

предыдущ

ие годы обучения, с пом

ощью

двух подходов: через языковы

е разделы курса и на основе специальны

х речеведческих знаний. Э

то значит, что материал язы

кового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а

параллельно, перемеж

аясь. С

тержневая грам

матическая тем

а в 8 классе сохраняется традиционная — «П

ростое предложение», что и понятно:

простое предложение не только считается основной единицей синтаксиса как раздела грам

матики, но квалиф

ицируется и как м

инимальная, однако главнейш

ая единица речи. Стрем

ясь отразить эту двойственную природу предлож

ения, веду-щ

ие отечественные язы

коведы в определение предлож

ения вводят и грамм

атический, и речевой (смы

словой) аспекты,

относя, однако, предложение к грам

матике, к вы

сшем

у уровню язы

ковой системы

.

Место п

редм

ета русск

ого язык

а в учебн

ом п

лан

е. С

огласно действующ

ему в ш

коле учебному плану рабочая програм

ма предусм

атривает следующ

ую организацию

процесса обучения в 8 классе: предполагается обучение в объѐм

е 3 часов русского языка в неделю

и 102 часов за весь учебны

й год. В соответствии с этим

реализуется модиф

ицированная программ

а, исходным

материалом

для которой явились програм

ма и учебник под редакцией М

. М. Р

азумовской. С

учѐтом специф

ики классов выстроена систем

а учебны

х занятий, спроектированы цели и задачи обучения.

Освоение данной образовательной програм

мы

по русскому язы

ку в 8 классе сопровождается текущ

им контролем

успеваем

ости и промеж

уточной аттестацией обучающ

ихся. Т

екущий контроль успеваем

ости обучающ

ихся – это систематическая проверка учебны

х достижений обучаю

щихся,

проводимая педагогом

в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной

программ

ой. Проведение текущ

его контроля успеваемости направлено на обеспечение вы

страивания образовательного процесса м

аксимально эф

фективны

м образом

для достижения результатов освоения програм

мы

.

Пром

ежуточная аттестация – это установление уровня достиж

ения результатов освоения учебных предм

етов, курсов, дисциплин (м

одулей), предусмотренны

х образовательной программ

ой. В

рамках данной програм

мы

форм

ами контроля качества усвоения содерж

ания курса обучающ

имися являю

тся: - письм

енная проверка – письменны

й ответ обучающ

егося на один или систему вопросов (заданий). К

письменны

м

ответам относятся: дом

ашние, проверочны

е, практические, контрольные, творческие работы

; письменны

е ответы на

вопросы теста; сочинения, излож

ения, диктанты (циф

ровой, распределительный, проверочны

й, предупредительный,

объяснительный, словарны

й, с творческим заданием

, тематический); ком

ментируем

ое письмо.

- устная проверка – устный ответ обучаю

щегося на один или систем

у вопросов , беседы, собеседования и другое; -

комбинированная проверка - сочетание письм

енных и устны

х форм

проверок; тренинг – практикум; анализ текстов,

создание собственных текстов .

При проведении контроля качества освоения содерж

ания учебных програм

м обучаю

щиеся м

огут использовать инф

ормационно - ком

муникационны

е технологии.

2.УЧ

ЕБ

НО

-ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ИЙ

ПЛ

АН

На изучение предм

ета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебны

й год

№

Тем

а К

оличество часов 1

ВВ

ЕД

ЕН

ИЕ

1час

2 Я

ЗЫК

. ПР

АВ

ОП

ИС

АН

ИЕ

. КУ

ЛЬ

ТУ

РА

РЕ

ЧИ

О

РФ

ОГ

РА

ФИ

Я И

МО

РФ

ОЛ

ОГ

ИЯ

(на основе изученного в 5-7 классах) 14 часов

3 С

ИН

ТА

КС

ИС

И П

УН

КТ

УА

ЦИ

Я.

СЛ

ОВ

ОС

ОЧ

ЕТ

АН

ИЕ

И П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

6 часов

4 П

РО

СТ

ОЕ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е.

ГЛ

АВ

НЫ

Е Ч

ЛЕ

НЫ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я

9 часов

5 В

ТО

РО

СТ

ЕП

ЕН

НЫ

Е Ч

ЛЕ

НЫ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я

7 часов 6

ОД

НО

СО

СТ

АВ

НЫ

Е П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

12 часов

7 П

РО

СТ

ОЕ

ОС

ЛО

ЖН

ЁН

НО

Е П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

. П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

ДН

ОР

ОД

НЫ

МИ

ЧЛ

ЕН

АМ

И

13 часов

8 П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БР

АЩ

ЕН

ИЯ

МИ

, ВВ

ОД

НЫ

МИ

КО

НС

ТР

УК

ЦИ

ЯМ

И И

М

ЕЖ

ДО

МЕ

ТИ

ЯМ

И

12 часов

9 П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БО

СО

БЛ

ЕН

НЫ

МИ

ЧЛ

ЕН

АМ

И

18 часов 10

ПР

ЯМ

АЯ

И К

ОС

ВЕ

НН

АЯ

РЕ

ЧЬ

6 часов

11 П

ОВ

ТО

РЕ

НИ

Е И

ОБ

ОБ

ЩЕ

НИ

Е И

ЗУЧ

ЕН

НО

ГО

В 5-8 К

ЛА

СС

АХ

4 часа

ИТ

ОГ

О102 ч

аса

3.СО

ДЕ

РЖ

АН

ИЕ

ПР

ОГ

РА

ММ

Ы У

ЧЕ

БН

ОГ

О П

РЕ

ДМ

ЕТ

А

О Я

ЗЫК

Е

Русский язы

к в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) язы

ка в развитии русского язы

ка. В

ыдаю

щиеся лингвисты

: И. И

. Срезневский.

Р

ЕЧ

Ь

Систем

атизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о язы

ковых средствах, характерны

х для различны

х стилей речи. Ж

а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж

, портретный очерк, проблем

ная статья. Особенности их строения:

комм

уникативная задача, содержательно-ком

позиционные особенности ж

анра, типологическая структура текста, характерны

е языковы

е и речевые средства. В

ысказы

вания, ориентированные на ж

анр репортажа: репортаж

-повествование о собы

тии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж

— описание пам

ятника истории или культуры

(родного города, посёлка, улицы, м

узея). В

ысказы

вание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном

человеке). В

ысказы

вание, ориентированное на жанр проблем

ной статьи «Хочу и надо —

как их примирить?».

Я

зык. П

равописание. Культура речи

СИ

НТ

АК

СИ

С И

ПУ

НК

ТУ

АЦ

ИЯ

С

ЛО

ВО

СО

ЧЕ

ТА

НИ

Е И

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е.

Понятие о словосочетании. С

троение словосочетания: главное и зависимое слова. С

пособы связи слов в

словосочетании: согласование, управление, примы

кание. Значение словосочетания. П

онятие о предложении. О

тличие предложения от словосочетания. В

иды предлож

ений по цели высказы

вания; восклицательны

е предложения (повторение). П

рямой и обратны

й порядок слов. И

нтонация простого предложения и её элем

енты. Л

огическое ударение и порядок слов как средство повыш

ения точности и вы

разительности речи. Интонация побудительны

х, восклицательных, вопросительны

х предложений,

передающ

ая различные эм

оциональные оттенки значения.

Культура речи. П

равильное построение словосочетаний с разным

и видами подчинительной связи: управлением

и согласованием

. Р

иторический вопрос, вопросно-ответная форм

а изложения как стилистические приём

ы, повы

шаю

щие вы

разительность речи.

СИ

НТ

АК

СИ

С П

РО

СТ

ОГ

О П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

Д

ВУ

СО

СТ

АВ

НО

Е П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

. Г

ЛА

ВН

ЫЕ

И В

ТО

РО

СТ

ЕП

ЕН

НЫ

Е Ч

ЛЕ

НЫ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я

Подлеж

ащее и сказуем

ое как главные члены

предложения. С

пособы вы

ражения подлеж

ащего. П

ростое и составное сказуем

ое (глагольное и именное). С

вязка. Постановка тире м

ежду подлеж

ащим

и сказуемы

м.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенны

е члены предлож

ения. Определение согласованное и

несогласованное. Прилож

ение как особый вид определения (ознаком

ление). Виды

обстоятельств. Сравнительны

й оборот. П

унктуация предложений со сравнительны

ми оборотам

и. К

ультура речи. Согласование сказуем

ого с подлежащ

им, вы

раженны

м словосочетанием

и сложносокращ

ённым

и словам

и. С

инонимика составны

х сказуемы

х. Единство видо-врем

енных ф

орм глаголов-сказуем

ых как средство связи

предложений в тексте.

Обстоятельства врем

ени как средство связи предложений в повествовательны

х текстах; их синонимика. О

бстоятельства м

еста как средство связи предложений в описательны

х и повествовательных текстах; их синоним

ика. Стилистическая

роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОД

НО

СО

СТ

АВ

НЫ

Е П

РО

СТ

ЫЕ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я

Односоставны

е предложения с главны

м членом

в форм

е подлежащ

его (назывны

е) и в форм

е сказуемого (определённо-

личные, неопределённо-личны

е, безличные). О

собенности интонации простого односоставного предложения.

Предлож

ения односоставные и двусоставны

е как синтаксические синонимы

. К

ультура речи. Наблю

дение за использованием в худож

ественном тексте односоставны

х предложений

НЕ

ПО

ЛН

ЫЕ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я

Понятие о неполны

х предложениях. О

собенности интонации простого неполного предложения.

Культура речи. Н

аблюдение за использованием

неполных предлож

ений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я С

ОД

НО

РО

ДН

ЫМ

И Ч

ЛЕ

НА

МИ

Однородны


ения, их признаки. Однородны

е члены, связанны

е без союзов и с пом

ощью

сочинительных

союзов. О

днородные и неоднородны

е определения. Предлож

ения с несколькими рядам

и однородных членов. Запятая

меж

ду однородным

и членами. О

бобщаю

щие слова при однородны

х членах предложения. Д

воеточие и тире при обобщ

ающ

их словах в предложениях с однородны

ми членам

и. Особенности интонации простого предлож

ения с однородны

ми членам

и. В

ыдаю

щиеся лингвисты

: Ф. Ф

. Фортунатов.


равильное построение предложений с сою

зами не только..., но и...; как..., так и... .

Синоним

ика рядов однородных членов с различны

ми сою

зами и без сою

зов. Использование разны

х типов сочетания однородны

х членов (парное соединение, с повторяющ

имися сою

зами) как средство вы

разительности речи. П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БР

АЩ

ЕН

ИЯ

МИ

, ВВ

ОД

НЫ

МИ

СЛ

ОВ

АМ

И (С

ЛО

ВО

СО

ЧЕ

ТА

НИ

ЯМ

И, П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

МИ

), М

ЕЖ

ДО

МЕ

ТИ

ЯМ

И

Обращ

ение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. В

водные слова и предлож

ения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводны

х словах, словосочетаниях и предложениях. М

еждом

етие. Знаки препинания в предлож

ениях с меж

дометиям

и. Особенности интонации предлож

ений с вводным

и словами и

предложениям

и. К

ультура речи. Правильное произнош

ение сочетаний русских имён и отчеств, использую

щихся в роли обращ

ения. Н

еуместное употребление вводны

х слов и выраж

ений книжного характера в разговорной речи.

Наблю

дение за использованием обращ

ений в разных стилях речи, а такж

е в художественны

х текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отнош

ения к нему.

Синоним

ика вводных слов, стилистические различия м

ежду ним

и. Вводны

е слова как средство связи предложений в

тексте. П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БО

СО

БЛ

ЕН

НЫ

МИ

ЧЛ

ЕН

АМ

И

Понятие обособления. О

бособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. У

точняющ

ие члены

предложения. О

собенности интонации предложений с обособленны

ми и уточняю

щим

и членами.


равильное построение предложений с обособленны

ми определениям

и и обстоятельствами.

Стилистическая роль обособленны

х и необособленных членов предлож

ения и сопоставимы

х с ними синтаксических

конструкций (обособленных определений и составны

х сказуемы

х, обособленных обстоятельств, вы

раженны

х деепричастны

ми оборотам

и, и простых сказуем

ых). О

бособленные обстоятельства, вы

раженны

е деепричастным

и оборотам

и, как средство связи предложений в тексте.

ПР

ЯМ

АЯ

И К

ОС

ВЕ

НН

АЯ

РЕ

ЧЬ

С

пособы передачи чуж

ой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предлож

ений с прямой речью

. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чуж

ой речи. Вы

деление цитаты знакам

и препинания. Диалог. И

нтонация предложений с

прямой речью

. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Зам

ена прямой речи косвенной.

Стилистические возм

ожности разны

х способов передачи чужой речи.

4. ОП

ИС

АН

ИЕ

УЧ

ЕБ

НО

-МЕ

ТО

ДИ

ЧЕ

СК

ОГ

О К

ОМ

ПЛ

ЕК

ТА

О

бучение русскому язы

ку в 8 классе ведётся по следующ

им учебны

м книгам

, которые образую

т учебно – методический

комплект:

1. Русский язы

к: Учебник для 8 класса общ

еобразовательных учреж

дений/ М.М

. Разум

овская, С.И

. Львова, В

.И.

Капинос, В

.В. Л

ьвов; Под ред. М

.М. Р

азумовской, П

.А. Л

еканта. – М.: Д

рофа, 2014

2. Методические реком

ендации к учебнику «Русский язы

к. 8 кл.» / М.М

.Разум

овская, С.И

.Львова, В

.И.К

апинос; Под ред.

М.М

.Разум

овской – М.: Д

рофа, 2006

3. Уроки русского язы

ка в 8 классе: поурочные планы

по программ

е М.М

.Разумовской.I и II полугодие / сост.

О.А

.Финтисова – В

олгоград: Учитель, 2007

5. П

ЛА

НИ

РУ

ЕМ

ЫЕ

РЕ

ЗУЛ

ЬТ

АТ

Ы О

СВ

ОЕ

НИ

Я У

ЧЕ

БН

ОГ

О К

УР

СА

«РУ

СС

КИ

Й Я

ЗЫК

» Л

ИЧ

НО

СТ

НЫ

Е Р

ЕЗУ

ЛЬ

ТА

ТЫ

1) поним

ание русского языка как одной из основны

х национально-культурных ценностей русского народа,

определяющ

ей роли родного языка в развитии интеллектуальны

х, творческих способностей и моральны

х качеств личности, его значения в процессе получения ш

кольного образования; 2) осознание эстетической ценности русского язы

ка; 3) ум

ение чувствовать красоту и выразительность речи;

4) уважительное отнош

ение к родному язы

ку, гордость за него; 5) потребность сохранить чистоту русского язы

ка как явления национальной культуры;

6)стремление к речевом

у самосоверш


7) ценностное отношение к м

иру природы, готовность следовать норм

ам природоохранного, здоровьесберегаю

щего

поведения; 8) устойчивое следование в поведении социальны

м норм

ам;

9) достаточный объем

словарного запаса и усвоенных грам

матических средств для свободного вы

ражения м

ыслей и

чувств в процессе речевого общения;

10) самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

11) способность к самооценке на основе наблю

дения за собственной речью;

12) уважительное отнош

ение к иному м

нению, истории и культуре других народов;

13) этические чувства, прежде всего доброж

елательность и эмоционально-нравственная отзы

вчивость. М

ЕТ

АП

РЕ

ДМ

ЕТ

НЫ

МИ

результатами освоения учащ

имися 6 класса основной ш

колы програм

мы

по русскому

(родному) язы

ку являются:

Ком

муникативны

е : - планирование учебного сотрудничества с учителем

и сверстниками – определение цели, ф

ункций участников, способов взаим

одействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе инф

ормации;

- разрешение конф

ликтов – выявление, идентиф

икация проблемы

, поиск и оценка альтернативных способов разреш

ения конф

ликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью

выраж

ать свои мы

сли в соответствии с задачами и условиям

и ком

муникации; владение м

онологической и диалогической форм

ами речи в соответствии с грам

матическим

и и синтаксическим

и нормам

и родного языка, соврем

енных средств ком

муникации.

Познавательны

е : - сам

остоятельное выделение и ф

ормулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходим

ой информ

ации; применение м

етодов информ

ационного поиска, в том числе с пом

ощью

ком

пьютерны

х средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого вы

сказывания в устной и письм

енной форм

е; - вы

бор наиболее эфф

ективных способов реш

ения задач в зависимости от конкретны

х условий; - реф

лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - см

ысловое чтение как осм

ысление цели чтения и вы

бор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходим

ой инф

ормации из прослуш

анных текстов различны

х жанров; определение основной и второстепенной инф

ормации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и оф

ициально-делового стилей; поним

ание и адекватная оценка языка средств м

ассовой информ

ации; - постановка и ф

ормулирование проблем

ы, сам

остоятельное создание алгоритмов деятельности при реш

ении проблем

творческого и поискового характера. Р

егулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащ

имися, и

того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промеж

уточных целей с учетом

конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищ

ение результата и уровня усвоения знаний, его временны

х характеристик; - контроль в ф

орме сличения способа действия и его результата с заданны

м эталоном

с целью обнаруж

ения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходим

ых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхож

дения эталона, реального действия и его результата; внесение изм

енений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата сам

им обучаю

щим

ся, учителем, товарищ

ами;

- оценка – выделение и осознание учащ

имися того, что уж

е усвоено и что еще нуж

но усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - оценка результатов работы

; - сам

орегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевом

у усилию (к вы

бору в ситуации м

отивационного конфликта) и преодолению

препятствий. П

РЕ

ДМ

ЕТ

НЫ

Е Р

ЕЗУ

ЛЬ

ТА

ТЫ

ОБ

УЧ

ЕН

ИЯ

К

концу 8 класса учащиеся долж

ны владеть следую

щим

и умениям

и: п о о р ф

о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом

вариантов произношения; свободно

пользоваться орфоэпическим

словарём;

п о м о р ф

е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю

: опираться на словообразовательный анализ при определении

лексического значения, морф

емного строения и написания слов разны

х частей речи; опознавать основные способы

словообразования (приставочны

й, суфф

иксальный, бессуф

фиксны

й, приставочно-суфф

иксальный, слож

ение разных

видов); сращение, переход слова одной части речи в другую

; по л е к с и к е и ф

р аз е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять;

свободно пользоваться лексическими словарям

и разных видов;

п о м о р ф

о л о г и и: распознавать изученные в 5—

7 классах части речи и их форм

ы; соблю

дать литературные норм

ы

при образовании и употреблении слов; пользоваться грамм

атико-орфограф

ическим словарём

; п о о р ф

о г р а ф и и: правильно писать слова со всем

и изученным

и в 5—7 классах орф

ограмм

ами, слова специальной

тематики с непроверяем

ым

и и труднопроверяемы

ми орф

ограмм

ами; свободно пользоваться орф

ографическим

словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать просты

е предлож

ения разных видов; употреблять односоставны

е предложения в речи с учётом

их специфики и стилистических

свойств; уместно употреблять предлож

ения с вводным

и словами, словосочетаниям

и и предложениям

и; правильно строить и употреблять предлож

ения с обособленным

и членами; правильно использовать в тексте прям

ую речь и цитаты

, зам

енять прямую

речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать просты

е предложения

изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограмм

ы в простом

предложении и обосновы

вать постановку соответствующ

их знаков препинания с пом

ощью

изученных в 8 классе пунктограм

м; правильно ставить знаки препинания во всех

изученных случаях.

6.УЧ

ЕБ

НО

-МЕ

ТО

ДИ

ЧЕ

СК

ОЕ

ОБ

ЕС

ПЕ

ЧЕ

НИ

Е О

БР

АЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НО

ГО

ПР

ОЦ

ЕС

СА

1. М

етодические рекомендации к учебнику «Р

усский язык. 8 кл.» / М

.М.Р

азумовская, С

.И.Л

ьвова, В.И

.Капинос; П

од ред. М.М

.Разум

овской – М

.: Дроф

а, 2006 2. У

роки русского языка в 8 классе: поурочны

е планы по програм

ме М

.М.Р

азумовской.I ,II полугодие / сост. О

.А.Ф

интисова – В

олгоград: У

читель, 2007 3. П

оурочные разработки по русском

у языку к учебнику М

.М.Р

азумовской др. «Р

усский язык. 8 класс» Е

.А.В

лодавская – Изд. «Э

кзамен

» М

2007 4. У

ниверсальные дидактические м

атериалы по русском

у языку 8-9 классы

/ А.Д

.Дейкина, Т

.М.П

ахнова «Питер» С

Пб 2008

5. ОГ

Э. Р

усский язык. Т

иповые тестовы

е задания, 20169 6. Р

усский язык. Т

ематический контроль. П

од редакцией И.П

.Цы

булько. 8 класс. – М.: Н

ациональное образование, 2012г. 7. Р

усский язык. Г

ИА

. Экспресс-диагностика. 8 класс. – М

.: Национальное образование, 2011г.

8. Текучева И

.В. Р

усский язык. К

онтрольные и проверочны

е работы. 8 класс. – М

.: Экзам

ен, 2006. 9. Г

орашова Н

.Г. Т

есты по русском

у языку. 8 класс. – М

.: Экзам

ен, 2006 10. Б

ыстрова Е

. А. и др. К

раткий фразеологический словарь русского язы

ка. - СП

б.: отд-ние изд-ва «Просвещ

ение», 1994.-271с 11. О

жегов С

. И. и Ш

ведова Н. Ю

. Толковы

й словарь русского языка:80000 слов и ф

разеологических выраж

ений / Российская А

Н.;

Российский ф

онд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М

.: АЗЪ

,1995. – 928 с. 12. Т

ихонов А. Н

. Словообразовательны

й словарь русского языка: В

2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М

., 1990. 13. Ш

кольный орф

ографический словарь Д

.Н.У

шаков, С

.Е.К

рючков,15 000 слов

14. Учебны

й словарь синонимов русского язы

ка/Авт. В

.И.Зим

ин, Л.П

.Александрова и др. – М

.: школа-пресс, 1994. – 384с.

15. Электронны

е словари: Толковы

й словарь русского языка. С

.И. и Н

.Ю.Ш

ведова; Словарь синоним

ов русского языка. З.Е

.Александрова

Ин

терн

ет-ресур

сы

Виртуальная ш

кола Кирилла и М

ефодия

http://ww

w.drofa.ru —

сайт издательства «Дроф

а»; http://w

ww

.gramota.ru —

Грам

ота.Ру (справочно-инф

ормационны

й интернат-портал «Русский язы

к»).; http://w

ww

.rus.lseptember.ru —

электронная версия газеты «Р

усский язык». С

айт для учителей «Я иду на урок русского язы

ка»; http://w

ww

.rusword.com

.ua — сайт русской ф

илологии «Мир русского слова»;

http://ww

w.ruscenter.ru —

РО

Ф «Ц

ентр развития русского языка»;

https://infourok.ru/ - учительский сайт; https://learningapps.org/- сайт интерактивны

х упраж

нений; https://saharina.ru/ -образовательны

й сайт учителя русского языка и литературы

Захарьиной Е.А

. https://rus-oge.sdam

gia.ru/

7. К

АЛ

ЕН

ДА

РН

О-Т

ЕМ

АТ

ИЧ

ЕС

КО

Е П

ЛН

ИР

ОВ

АН

ИЕ

№

урок

аТ

ема ур

ока

Осн

овн

ое содерж

ани

е урок

а П

рак

тик

а К

онтр

оль

Ср

оки

п

ров

едени

я

ВВ

ЕД

ЕН

ИЕ

– 1 час

1 Р

усский язык в сем

ье славянских язы

ков С

одержание и назначение У

МК

. П

раславянский язык. П

онятие родственных

языков. Т

ри группы славянских язы

ков. Р

усский язык в сем

ье славянских языков.

Учебное исследование. У

пражнения учебника

Входной контроль,

наблюдение учителем

за освоением

учащим

ися содерж

ания обучения

1 учебная неделя

Я

ЗЫК

И Р

ЕЧ

Ь. П

РА

ВО

ПИ

СА

НИ

Е И

КУ

ЛЬ

ТУ

РА

РЕ

ЧИ

(п

овтор

ени

е и обобщ

ени

е изуч

енн

ого в 5-7 к

лассах) – 14 ч

асов 2

Р/Р

Разновидности речи

Речь. Р

азновидности речи (монологическая и

диалогическая, устная и письменная) С

тили и типы

речи. Учебное исследование

Анализ текста

Индивидуальная работа


3 Б

уквы Н

-НН

в суфф

иксах прилагательны

х, причастий и наречий

Прилагательное, причастие и наречие.

Состав слова. У

словия выбора н и нн в

словах. Морф

ологический разбор слов.

Упраж

нения учебника О

бъяснительный диктант


4

Буквы

Н-Н

Н в суф

фиксах

прилагательных,

причастий и наречий

Прилагательное, причастие и наречие.

Состав слова. У

словия выбора н и нн в

словах. Морф

ологический разбор слов.

Упраж

нения учебника Т

ест 2

учебная неделя

5 С

литное и раздельное написание Н

Е и Н

И с

различным

и частями речи

Правила слитного и раздельного написания

не и ни с разным

и частями речи.

Орф

оэпические нормы

, грамм

атические разборы

Упраж

нения учебника, индивидуальны

е задания

Объяснительны

й диктант 2


6 С

литное и раздельное написание Н

Е и Н

И с

различным

и частями речи

Правило слитного и раздельного написания

не и ни с разным

и частями речи.

Орф

оэпические нормы

. Грам

матические

разборы.

Словарно-

орфограф

ическая работа

Тест


7 Р

/Р С

тили речи С

тили речи и их отличительные

особенности. Работа с текстам

и различных

стилей

Учебное исследование

Устное м

онологическое вы

сказывание


8 Р

/Р сж

атое изложение

Тем

а, основная мы

сль, план текста. Стиль и

тип речи. Структура текста. О

сновные

приёмы

сжатия текста.

Излож

ение И

зложение


9 У

потребление дефиса

Деф

ис как орфограф

ический знак .Условия

написания дефиса в разны

х частях речи. С

остав слова.

Упраж

нения учебника О



10 У

потребление дефиса

Деф

ис как орфограф

ический знак .Условия

написания дефиса в разны

х частях речи. С

остав слова.

Словарно-

орфограф

ическая работа.

Тест


11 С

литное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносим

ых с

ними словоф

орм други

х частей речи

Условия слитного, полуслитного,

раздельного написания наречий других словоф

орм. Н

аречия и омоним

ичные части

речи.

Работа с дидактическим

м

атериалом

Предупредительны

й диктант


12 К

онтрольный диктант по

Сам

остоятельная работа учащихся с

Д

иктант с 4

теме «П

овторение изученного в 5-7 классах» текстом

, включаю

щим

правила из разделов: «О

рфограф

ия», «Пунктуация»,

«Грам

матика»

грамм

атическим заданием


13 А

нализ контрольного диктанта

Анализ ош

ибок, допущ

енных в контрольном

диктанте. Г

рамм

атические разборы

Исправление и

объяснение ошибок



14 Т

ипы речи

Типы

речи (описание, повествование рассуж

дение). Их отличительны

е признаки.


Создание собственны

х текстов


15 С

пособы и средства связи

предложений в тексте

Способы

связи предложений в тексте.

Средства связи предлож

ений в тексте. У

чебное исследование

Упраж

нения учебника К

омплексны

й анализ текста


С

ИН

ТА

КС

ИС

И П

УН

КТ

УА

ЦИ

Я

СЛ

ОВ

ОС

ОЧ

ЕТ

АН

ИЕ

И П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

– 6 часов

16

Строение и

грамм

атическое значение словосочетаний

Синтаксис. П

унктуация. Словосочетание,

его строение и грамм

атические особенности. Г

лавное и зависимое слово.


Словарны

й диктант 6


17 С

вязь слов в словосочетании

См

ысловая и грам

матическая связь слов в

словосочетании. Виды

словосочетаний (им

енные, глагольны

е, наречные). Т

ипы

подчинительной связи (согласование, уп

равление, примы

кание). Схем

ы

словосочетаний

Упраж

нения учебника

Устное м




18 С

вязь слов в словосочетании

См

ысловая и грам

матическая связь слов в

словосочетании. Виды

словосочетаний (им

енные, глагольны

е, наречные). Т

ипы

подчинительной связи (согласование, уп

равление, примы

кание). Схем

ы

словосочетаний

Работа с текстом

Т

ест 6


19 У

потребление словосочетаний в речи

Словосочетание, его строение и

грамм

атические особенности. См

ысловая и


И

ндивидуальные задания


грамм

атическая связь слов в словосочетании. В

иды словосочетаний.

Типы

подчинительной связи.

20 П

редложение и его типы

П

редложение как основная единица язы

ка, единица общ

ения, средства выраж

ения м

ысли, чувств, переж

иваний. Г

рамм

атическая основа.

Упраж

нения учебника Р

едактирование текста 7


21 П

редложение и его типы

П

редложение как основная единица язы

ка, единица общ

ения, средства выраж

ения м

ысли, чувств, переж

иваний. Г

рамм

атическая основа.

Упраж

нения учебника Р

аспределительный

диктант 7


П

РО

СТ

ОЕ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Е.

ГЛ

АВ

НЫ

Е Ч

ЛЕ

НЫ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я – 9 ч

асов

22 И

нтонация простого предлож

ения П

онятие об интонации. П

ауза, логическое ударение, мелодика, тон,

темп, тем

бр голоса как основные элем

енты

интонации


й диктант

Составление схем

предлож

ений 8


23 П

одлежащ

ее и способы

его выраж

ения Г

лавные члены

предложения и их роль в

простом двусоставном

предложении.

Подлеж

ащее и способы

его выраж

ения.

Ком

ментированное

письмо

Текущ

ий контроль 8


24 С

казуемое и способы

его вы

ражения

Главны


ения. Сказуем

ое. С

пособы вы

ражения сказуем

ого. Виды

сказуем

ых (простое глагольное, составное

глагольное).

Составление таблицы

Ком


письмо


25 С

казуемое и способы

Е

го выраж

ения Г

лавные члены

предложения. С

казуемое.

Способы

выраж

ения сказуемого. В

иды

сказуемы

х (составное им

енное)

Работа по карточкам

Т

ест 9


26 Т

ире меж

ду подлежащ

им

и сказуемы

м

Способы

выраж

ения подлежащ

его и сказуем

ого. Условия постановки тире м

ежду К

омм

ентированное письм

о П

роверочная работа 9


главным

и членами предлож

ения.

27 П

равила согласования главны

х членов предлож

ения

Способы

выраж

ения подлежащ

его, и сказуем

ого. Правила согласования главны


ения.

Упраж


омплексны



28 Р

/Р Р

епортаж

Репортаж

как жанр п

ублицистики. О

собенности репортажа, правила его

построения. Характерны

е языковы

е средства.


Индивидуальны

е задания 10


29 Р

/Р Р

епортаж

Репортаж

как жанр п




е языковы

е средства.


Творческая работа


30 К

онтрольное сочинение в ж

анре репортажа

Репортаж

как жанр п




е языковы

е средства. П

лан сочинения.

Работа с черновиком

сочинения

Сочинение


В

ТО

РО

СТ

ЕП

ЕН

НЫ

Е Ч

ЛЕ

НЫ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я – 7 ч

асов 31

Определение

Второстепенны


ения. О

пределение. Способы

выраж

ения определения. С

мы

словая и художественная

функция определения, С

огласование определения с определяем

ым

словом. В

иды

определений (согласованные и

несогласованные).

Упраж

нения учебника С

ловарный диктант


32 П

риложение

Прилож

ение как особый вид определения.

Условия употребления деф

иса меж

ду прилож

ением и определяем

ым

словом.

Ком


письмо


й диктант 11


33 Д

ополнение В

торостепенные члены

предложения.

Дополнение. С

пособы вы

ражения

дополнений. Приглагольное дополнение.

Прям

ые и косвенны

е дополнения С

интаксический разбор предложений.

Упраж


омплексны



34 О

бстоятельство С

пособы вы

ражения обстоятельств. Р

азряды

обстоятельств. Синтаксический разбор

предложения

Упраж


екущий контроль


35 О

бстоятельство С

пособы вы

ражения обстоятельств. Р

азряды

обстоятельств. Синтаксический разбор


Ком


письмо

Тест


36 П

орядок слов в предлож

ении П

орядок слов в предложении.

Синтаксическое значение и синтаксическая

роль порядка слов. Прям

ой и обратный

порядок слов.


Ком

плексный анализ

текста 12


37 Д

иктант С

амостоятельная работа учащ

ихся с текстом

, включаю

щим

правила из разделов: «С

интаксис и пунктуация»

Д

иктант с грам


заданием


О

ДН

ОС

ОС

ТА

ВН

ЫЕ

ПР

ЕД

ЛО

ЖЕ

НИ

Я – 12 ч

асов 38

Виды

односоставных

предложений.

Односоставны

е и двусоставные

предложения. В

иды односоставны

х предлож

ений. Использование

односоставных предлож

ений в разных

стилях речи. Пунктуац

ия в односоставных

предложениях

Упраж


омплексны



39 О

пределённо-личные


Значение определённо – личных

предложений, их структурны

е особенности, ф

ормы

глагола –сказуемого в них.

Употребление определѐнно – личны

х предлож

ений в разных стилях речи.

Словарно-

орфограф

ическая работа. К

омм


о

Вы

борочный диктант


Пунктуация в слож

ных предлож

ениях, в состав которы

х входят определённо – личны

е.

40 Н

еопределённо-личные


Значение, структурные особенности

неопределённо – личных предлож

ений. Ф

ормы

глагола – сказуемого в них.

Неопределённо – личны

е предложения в

разных стилях речи. П

унктуация в предлож

ениях





41 О

бобщённо-личны

е предлож

ения Значение и структурны

е особенности обобщ

ённо –личных предлож

ений. О

собенности сферы

применения таких

предложений. П

унктуация в сложны

х предлож

ениях, частью которы

х являются

Ком


письмо

Излож

ение-миниатю

ра с грам


заданием


42 Б

езличные предлож

ения Значение и структурны

е особенности безличны

х предложений. С

пособы

выраж

ения сказуемого в них. Б

езличные

предложения в разны

х стилях речи. Б

езличные предлож

ения в составе сложны

х. П

унктуация.

Упраж


екущий контроль


43 Н

азывны

е предложения

Значение и структурные особенности

назывны

х предложений. С

пособ выраж

ения грам

матической основы

в них. Назы

вные

предложения в поэзии.

Словарно-

орфограф

ическая работа. О

бъяснительный

диктант

Тест


44-45 Р/Р

Излож

ение Т

екст как основная дидактическая единица. Т

ема и основная м

ысль текста. С

тиль и тип речи. С

тилистические признаки в тексте. П

ринцип деления текста на части. План

текста. С

тиль и тип речи. Структура текста.

Авторский стиль.

Ком


текста И

зложение


46 Н

еполные предлож

ения П

олные и неполны

е предложения.

Синоним

ическая замена неполны

х предлож

ений полным

и. Использование

неполных предлож

ений в текстах и в речи. И

спользование неполных предлож

ений в разговорной речи. Т

ире в неполных

предложениях.


Упраж


ловарный диктант


47 О

бобщение изученного об

односоставных

предложениях

Простое предлож

ение. Грам

матическая

основа. Второстепенны

е члены


иды просты

х предложений

Словарно-

орфограф

ическая работа Тест


48 К

онтрольная работа П

ростое предложение. Г

рамм

атическая основа. В

торостепенные члены

предлож

ения. Виды

простых предлож

ений

К

онтрольная работа 16


49 Р

/Р С

татья в газету С

тили речи. Статья как один из ж

анров п

ублицистики. Задача статьи в газету, её строение, особенности, характерны

е язы

ковые средства. П

равила работы со

статьёй в газету.

Упраж


ворческое задание 17


П

РО

СТ

ОЕ

ОС

ЛО

ЖН

ЁН

НО

Е П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

. П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

ДН

ОР

ОД

НЫ

МИ

ЧЛ

ЕН

АМ

И – 13 ч

асов 50

Однородны

е члены


Предлож

ения с однородным

и членами.

Признаки однородны

х членов. Способы

вы

ражения сочинительной связи м

ежду

однородным

и членами. И

нтонация перечисления.

Упраж


омплексны



51 О

днородные члены

предлож

ения П

ризнаки однородных членов. И

нтонация перечисления. Г

руппы сочинительны

х сою

зов по значению. П

унктуация в предлож

ениях с однородным

и членами,

связанным

и и не связанным

и союзам

и.

Ком


письмо

Текущ

ий контроль 17


52 К

ак связаны м

ежду собой

однородные члены

предлож

ения

Интонация перечисления и сочинительны

е сою

зы как способы

выраж

ения сочинительной связи. Г

руппы сочинительны

х сою

зов.





53 К

ак связаны м

ежду собой

однородные члены

предлож

ения

Особенности связи однородны


ения в тексте. Группы

сочинительны

х союзов. С

хемы

предложений

с однородным

и членами.

Словарно-

орфограф


Тест


54 О

днородные и

неоднородные

определения

Однородны

е и неоднородные определения.

Признаки однородности. Запятая м

ежду


и определениями

Упраж


очинение-рассуждение

на лингвистическую тем

у 18


55 О

днородные и

неоднородные

определения

Однородны

е и неоднородные определения.

Признаки однородности. Запятая м

ежду


и определениями





56 Р

/Р С

очинение по картине с грам


заданием

Тем

а сочинения. План сочинения. М

атериалы

к сочинению.


сочинения

Сочинение


57 О

бобщаю

щие слова при

однородных членах


Однородны


ения. О

бобщаю

щее слово при них. Знаки

препинания при обобщаю

щих словах.

Словарно-

орфограф


Ком


текста 19


58 О

бобщаю

щие слова при

однородных членах


Предлож

ения с обобщаю

щим

и словами,

предложения с им

енным

и составным

и сказуем

ым

и. Схем

ы предлож

ений с обобщ

ающ

ими словам

и.

Ком


письмо

Тест


59 Д

иктант О

рфограф

ия. Пунктуац

ия. Грам


разборы.

Д



заданием


60 А

нализ диктанта А

нализ ошибок, доп

ущенны

х в контрольном

диктанте. Грам

матические разборы





61-62 Р/Р

Излож

ение Т

екст как основная дидактическая единица. А

нализ текста. И

зложение

21

Т






текста. С

труктура текста. Авторский стиль


излож

ения учебная неделя

П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БР

АЩ

ЕН

ИЯ

МИ

, ВВ

ОД

НЫ

МИ

КО

НС

ТР

УК

ЦИ

ЯМ

И И

МЕ

ЖД

ОМ

ЕТ

ИЯ

МИ

– 12 часов

63 П

редложения с

обращениям

и. П

онятие об обращении О

собенности интонации при обращ

ении. Знаки препинания при обращ

ении. Роль обращ

ений в речи.

Словарно-

орфограф





64 П


обращениям

и Р

абота с предложениям

и с обращениям

и. Знаки препинания при обращ

ении. Место

обращения в предлож

ении. Особенности

употребления обращ

ений.

Упраж

нения учебника Тест


65 П

редложения с вводны

ми

конструкциями

Вводны

е конструкции (слова, сочетания слов, предлож

ения). Интонация вводности.


Ком


текста 22


66 П


ми


Группы

вводных слов по значению

, Работа с

правилами п

унктуации в предложениях с

вводным

и конструкциями.

Упраж

нения учебника. У

стное монологическое

высказы

вание




67 П


ми


Знаки препинания в предложениях с водны

ми

конструкциями. С

инонимическая зам

ена слож

ных предлож

ений предложениям

и с вводны

ми конструкциям

и. Синтаксический

разбор предложений с вводны

ми

конструкциями.

Ком


письмо

Тест


68 П

редложения с вставн

ым

и конструкциям

и В

ставные конструкции (предлож

ения, словосочетания). И

нтонация предложений с

вставным

и конструкциями. В

ыделение

вставных конструкций на письм

е.


Ком


письмо


69 П


меж

дометиям

и и словами

да, нет

Меж

дометие. И

нтонационное выделение

меж

дометий. Знаки препинания в

предложениях с м

еждом

етиями и словам

и да, нет. Р

оль слова «да» в предложении

(частица, союз, утверди

тельное слово)

Упраж

нения учебника Объяснительны



70 К

онтрольная работа О

рфограф


ия. Грам


разборы

К

онтрольная работа 24


71 А

нализ контрольной работы

А


ущенны




.





72 Р

/Р П

ортретный очерк:

общее представление о

жанре.

Стили речи. Ж

анры п

ублицистики. Очерк как

один из жанров п

ублицистики. Портретны

й очерк.

Упраж

нения учебника. С

ловарно- орф

ографическая

работа

Задания к тексту 24


73 Р

/Р П

ортретный очерк:

композиция,

используемы

е типы речи и

языковы

е средства

Портретны

й очерк. Его особенности.

Составны

е части портретного очерка А

нализ текста Т

ворческая работа 25


74 Р

/Р С

очинение Ж

анровые признаки портретного очерка,

правила его построения, характерные

языковы

е средства. Тем

а сочинения, план сочинения.

Сбор м

атериала для сочинения. Р

абота с теор етическим

материалом

учебника. Р

абота с черновиком

сочинения

Сочинение


П

РЕ

ДЛ

ОЖ

ЕН

ИЯ

С О

БО

СО

БЛ

ЕН

НЫ

МИ

ЧЛ

ЕН

АМ

И – 18 ч

асов 75

Обособление

второстепенных членов


Понятие об обособлении. Г

руппы

обособленных членов предлож

ения. Признаки

обособленных второстепенны


ения. Вы

деление обособленных

членов на письме запяты

ми. Р

оль обособленны

х членов в тексте.

Словарно-

орфограф



25


76 О

бособленные

определения и прилож

ения

Понятие об обособлении. О

бособление определений и прилож

ений. Интонационное

выделение определений и прилож

ений.

Учебное

исследование. А

нализ предложений

Словарно-

орфограф

ическая работа 26


77 О



ения

Обособление определений и прилож

ений. Знаки препинания при обособленны

х определениях и прилож

ениях. Роль

обособленных определений и прилож

ений в тексте.

Упраж

нения учебника Составление схем

предлож

ений 26


78 О



ения


ений. Знаки препинания при обособленны

х определениях и прилож

ениях. Роль

обособленных определений и прилож

ений в тексте.

Ком


письмо

Излож


ра с грам


заданием


79 О



ения


ений. Знаки препинания в предлож

ениях с обособленны

ми членам

и Конструирование

предложений с обособленны

ми

определениями.

Упраж

нения учебника Творческая работа


80 О



ения


ений. Знаки препинания в предлож

ениях с обособленны

ми членам

и

Устное

монологическое

высказы

вание

Тест


81 Д

иктант О

рфограф


ия. Грам


разборы

Д



заданием


82 А

нализ диктанта А


ущенны




.





83 О


обстоятельства. С

пособы вы

ражения обстоятельств. У

словия обособления обстоятельств. И

нтонационное вы

деление обособленных обстоятельств.

Знаки препинания при обособленных

обстоятельствах

Учебное исследование О



84 О


обстоятельства С

пособы вы

ражения обстоятельств. У

словия обособления обстоятельств. И

нтонационное вы

деление обособленных обстоятельств.

Знаки препинания при обособленных

обстоятельствах. Синтаксический разбор

предложений с обособленны

ми

обстоятельствами

Упраж


Устное м




85 О


обстоятельства В

иды обстоятельств. Знаки препинания при

обособленных обстоятельствах. Р

оль обособленны

х обстоятельств в речи. Ош

ибки, связанны

е с построением предлож

ений с деепричастны

м оборотом

.

Ком


письмо

Словарно-

орфограф


Тест


86-87 Контрольное излож

ение с элем

ентами сочинения в

жанре портретного очерка Ж

анровые признаки и правила построения

портретного очерка, характерные язы

ковые

средства. Т

екст как основная дидактическая единица. Т






текста. С

труктура текста. Авторский стиль.


Излож

ение 29


88 У

точняющ

ие члены


Уточняю

щие члены


иды

уточняющ

их членов. Признаки уточняю

щих

членов. Знаки препинания при уточняющ

их членах предлож

ения

Упраж


Творческая работа


89 У

точняющ

ие члены


Уточняю

щие члены

предложения. Знаки

препинания в предложениях с уточняю

щим

и членам

и. Предлож

ения с уточняющ

ими

обстоятельствами, однородны

ми и

неоднородным

и обстоятельствами

Ком


письмо

Излож


ра с грам


заданием


90 П

овторение, подготовка к диктанту

Основны

е правила орфограф

ии и пунктуации. К

омм


о Т

ест 30


91

Контрольны

й диктант О

рфограф


ия. Виды

грам

матического разбора.

Д



заданием


92 А

нализ диктанта В

ыполнение работы

над ошибкам

и, сделанны

ми в диктанте. Р

абота над ошибкам

и в грам

матических заданиях





П

РЯ

МА

Я И

КО

СВ

ЕН

НА

Я Р

ЕЧ

Ь - 6 ч

асов 93

Оф

ормление прям

ой речи на письм

е С

пособы передачи прям

ой речи на письме.

Прям

ая речь. Косвенная речь. С

труктура предлож

ений с прямой и косвенной речью

. Знаки препинания в предлож

ениях с прямой и

косвенной речью.

Упраж




94 О

форм

ление прямой речи

на письме

Прям

ая речь как способ передачи чужой речи

в письменном

тексте. Структура предлож

ений с прям

ой речью. М

есто слов автора по отнош

ению к прям

ой речи. Знаки препинания при прям

ой речи. Схем

ы предлож

ений с прям

ой речью.


95 Д

иалог Д

иалог. Структура диалога. Р

еплика. Правила

оформ

ления диалога на письме. Д

иалоги в худож

ественных текстах.

Составление диалогов Т

ест 32


96-97 Косвенная речь

Косвенная речь как способ передачи чуж

ой речи в письм

енном тексте. С

труктура предлож

ения с косвенной речью. Знаки

препинания при косвенной речи. П

редложения с косвенной речью

в худож

ественном тексте.

Ком


письмо



учебная неделя 33


98 Ц

итаты и их оф

ормление

на письме

Цитата. С

пособы цитирования. О

форм

ление цитат на письм

е. Пунктуация при

цитировании. Правила заклю

чения цитат в

Упраж

нения учебника Индивидуальны

е задания 33


кавычки. Р

абота с фрагм

ентами текстов,

включаю

щих цитирование.

Конструирование предлож

ений с вводом

цитаты в текст. Р

абота по предупреждению

ош

ибок при цитировании.

П

ОВ

ТО

РЕ

НИ

Е И

ОБ

ОБ

ЩЕ

НИ

Е И

ЗУЧ

ЕН

НО

ГО

В 5-8 К

ЛА

СС

АХ

– 4 часа

99-102

Обобщ

ающ

ее повторение О

рфограф

ия. Синтаксис простого

предложения. П

унктуация. Грам


разборы. Р

азличные виды

простых и слож

ных

предложений .

Упраж



учебная неделя 34


ОГЛАВЛЕНИЕ -...

Documents