圖片交換溝通系統訓練( pecs)

1

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)

柯淑惠 ABA學習發展中心

2

PECS

Andrew S. Bondy, Ph.D. & Lori Frost, MA.

Pyramid Education Consultant, Inc. www.pecs.com

3

何謂功能性溝通 ?

要素說話者聽者溝通意圖

4

為什麼選擇 PECS ?比較項目語言手語圖片指示 PECS

先備技能視覺接觸 + + - -模仿 + + - -配對 - - + -

教導內容社會性讚美 + + + -孩子開始選擇 - - - +先教表達要求 - - - +先教命名 + + + -

學習結果孩子主動 - - - +社交 - - - +快速習得慢慢慢較快學會社會大眾了解程度少數可以 - + +

5

如何增加溝通意圖E.O把握機會 ( 利用自然發生的狀況來教導溝通 ) 例 1: 學生在操場玩耍之後可能會要喝飲料例 2: 學生喝完飲料後可能會想要上廁所設計環境來教導溝通例 1: 把學生喜歡的東西放在別人手中 , 他可能會想要去跟別人做要求例 2: 把學生喜歡的增強物放在盒子裡面 , 把盒子蓋

起來 , 他可能會要求‘打開’

6

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段一

準備工作 1. 增強物的評估找出學生所喜歡的食物和玩具 2. 準備好增強物的圖片作法 :

7

增強物評估表 :

學生姓名 : 填表人 : 填表日期 :

小朋友喜歡吃的東西

小朋友喜歡喝的飲料

小朋友喜歡的活動

小朋友喜歡的玩具

小朋友喜歡的社會性遊戲

小朋友喜歡去的地方

在自由活動時間小朋友會選擇做什麼小朋友玩遊戲的對象

＊請從最喜歡的到最不喜歡的按照順序列出

8

訓練規則1. 結構性的環境2. 一個聽者 (listener)和提示者 (prompter)3.聽者的角色 : 接收學生的圖片，馬上以口語回應誇獎學生，並立即提供學生所要求的物品

4. 提示者的角色 : 等到學生主動伸手拿想要的物品時，肢體提示學生拿起圖片，並放開圖片交到聽者手中


9

注意事項1. 沒有口語提示，不要求學生仿說2. 要確定學生所喜歡的增強物3. 提示者一定要等到學生主動伸手拿增強物，才給予肢體提示4. 不要每次都固定同一個聽者做訓練5. 提供多樣式的增強物


10

達成目標 : 能夠向三個不同的聽者要求10 樣不同的物品


11

教學檢核表階段一:交換目標:當學生看到聽者手中的增強物,他將拿起圖片放

到聽者的手中

開始通過1 學生獨立拿起圖片2 獨立將圖片放到聽者的手中3 提示者撤退4 張開手提示撤退5 增強物撤退6 至少有 20 次以上的練習機會

12

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段二

教學目標 : 增進自發性的溝通，當學生能獨立交換圖片時，開始建立有距離的操作

學生走到他的溝通本，拿起圖片，走到聽者面前，引起聽者的注意，然後把圖片放到聽者的手中

13

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段二

訓練規則1. 準備溝通本，並將圖片貼在溝通本的首頁2. 學生能移動溝通本上的圖片，並將圖片交給聽者 .

3. 逐漸增加聽者和學生的距離4. 逐漸增加學生和溝通本的距離5. 退除提示- 聽者期待的表情

14

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段二注意事項1. 沒有口語提示2. 更換不同的聽者做訓練3. 每天至少製造 30 個讓學生有自發性要求的機會

4. 提供多樣性的增強物5. 溝通本上一次只呈現一張圖片

15

教學檢核表階段二:距離的建立目標:學生將離開位子去找溝通本,然後拿圖片走

向聽者,把圖片交到聽者的手中

1 幫每一個學生準備溝通本2設計合適的訓練環境2逐漸增加學生和聽者的距離3逐漸增加學生和溝通本的距離4教學生能走到不同的房間拿溝通本5聽者撤除肢體語言的提示6學生能移動位置到不同的房間找聽

者7不堅持學生仿說

16

視覺性增強系統訓練 1. 設立簡單的約定

當學生拿圖片向老師要求增強物時要求學生完成一項簡單的工作 ( 學生可以很快完成的 )

學生完成時，立即給予讚美“做的很好” ，並馬上給予學生所要求的增強物

逐漸增加完成工作所需的時間，和工作的複雜度 2. 視覺性合約

使用卡片做視覺性的合約建立代幣制度 (從一個代幣開始，慢慢增加代幣的數量 )

17

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段三

教學目標 : 教導學生辨認圖片

18


訓練規則一 :區辨一項喜歡的物品和干擾物 ( 中性的物品或不喜歡的物品

1. 在溝通本上一次呈現兩張圖片2. 當學生交換時，老師提供學生圖片上所要求的物品

3.若是學生想要的物品和他交換的圖片不同時，使用 4步驟的錯誤糾正法

19

步驟老師學生提供兩項物品

給不正確的圖片給圖片上的物品

負向反應示範用手指出正確的圖片提示一隻手放在靠近正確圖片

的位置另一隻手給予肢體協助

給正確的圖片讚美 ( 不給物品 )

轉換 “ 做這個” ，暫停，等做轉換

重複提供兩項物品給正確的圖片

給物品並讚美

20

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段三訓練規則二 :辨認兩項喜歡的物品1.「檢驗符合」 (correspondance check) ，確定學生所要求的物品和學生所拿的圖片是一致的當學生給圖片時，老師說“去拿”讓學生自己去拿物品

2.使用 4步驟的錯誤糾正法 (MPSR) ，糾正學生在辨認圖片時，所發生的錯誤MPSR

3. 將圖片移到溝通本的內頁，並教學生從書中找出圖片

21


注意事項1. 沒有任何口語提示2. 每天至少提供 30 個隨機要求的機會3.常常改變圖片的位置，直到學生真的能辨認圖片為止

22

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段四教學目標 : 句型結構

23

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段四

訓練規則1. 使用「反順序串聯」 (backward chaining) 教學生

做句子，”我要 ------“ - 固定「我要」的圖片在句帶的左邊 - 學生獨立將「我要」和「增強物的圖片」由左而右放在句帶 - 將「我要」和「增強物的圖片」互換位置 - 將「我要」和「增強物的圖片」移至溝通本的內頁

24


訓練規則2. 延遲提示 - 和學生一起讀句子，由聽者握住學生的手，一邊讀一邊指著圖片，並鼓勵學生

發出聲音，但並不需要學生說話

25


訓練規則3.使用比手畫腳的協助教學生認識形容詞，能做更特定的要求，例如”我要紅色的糖果”

4.使用「倒退一步」 (backstepping) 的程序，來糾正順序混亂的錯誤

26

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段四注意事項1. 不使用口語提示2. 定期的「檢驗符合」3. 聽者必須將句帶和圖片歸位，好方便學生下一次使用

27

教學檢核表階段四 :句型結構目標 :學生將拿 [我要 ] 的圖片貼到句帶上 ,再拿他想要求的圖片也貼到句帶上 ,然後從溝通本上撕下整個句帶交到聽者的手中

1 聽者固定 [我要 ] 的圖片在句帶上2 聽者不固定 [我要 ] 的圖片位置3 學生獨立指句帶的字4 學生 80%正確獨立組合句子5使用形容詞做要求

28

教學目標 : 可以回答”你要什麼 ?” 訓練規則1. 當聽者問”你要什麼 ?” 時，學生可以將句帶交給聽者

2.使用整句話的句帶

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段五

29

注意事項1. 持續提供自發性要求的機會2. 學生拿圖片給聽者時必須要有眼神的接觸3. 用「延遲提示」來訓練句型

圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段五

30

教學檢核表階段五 :回答問題目標 : 學生將回答 [你要什麼 ?]

1.回答 [你要什麼 ?]2.使用多種形容詞做要求

31

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段六

教學目標 : 描述 (tacting) 訓練規則 1. 學生學習如何稱呼生活環境中的物品 2. 能夠回答”你看到什麼 ?” 3. 能夠辨認”你要什麼 ?” 和”你看到什麼 ?” 的句型 4. 增加問句 5. 自發性的發言，學生還必須學會自發性的表達看法

32

圖片交換溝通系統訓練 (PECS)階段六

注意事項 1.實物和社會性增強要交替使用 2.使用「延遲提示」來訓練句子 3. 對每一個正確的溝通行為給予增強 4. 聽者必須佈置「要求」和「描述」的演練

33

教學檢核表階段六 :描述回答問題

1.[你看到什麼 ?]2.[你看到什麼 ?] 和 [你要什麼 ?]3.[你有什麼 ?]4. [你看到什麼 ?],[你要什麼 ?] 和 [你有什麼 ?]5.其他 , 例如 : a.回答為什麼 ? 什麼時候 ?哪裡 ?誰 ? b.回答是不是的問題 c. 對話技巧 …………………….

34

早期圖片交換溝通系統訓練要做和不要做的事

提示主動溝通時口語提示 --- 不要說

只用肢體提示安排好教學環境在階段一時要有兩個人

‘你要什麼 ?’‘你要 ______ 嘛 ?‘拿圖片給我’‘你要先說 _____’

要在每時每刻教導溝通不要強調口語模仿

圖片交換溝通系統訓練( pecs)

Documents