„ pathways to inclusion ” „befogadáshoz vezető utak”
DESCRIPTION
This project has been funded with support from the Lifelong learning programme of the European Commission. . „ Pathways to Inclusion ” „Befogadáshoz vezető utak”. Tatabánya, 2011.február 15. Általános információk. Comenius Hálózat Proje k t időszak: 36 hónap 2009 .10.0 –2012 .09-30 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
„Pathways to Inclusion”„Befogadáshoz vezető utak”
Tatabánya, 2011.február 15.
This project has been funded with support from the Lifelong learning programme of the European Commission.
Általános információk
• Comenius Hálózat
• Projektidőszak: 36 hónap2009.10.0 –2012.09-30
• Rövidítés: p2i
PartnerségNo. Ország SzervezetP 1 BE EASPD
P 2 NL Fontys OSO
P 3 HU Szövetség az Életen Át Tartó TanulásértP 4 BE VVKBuO
P 5 IE NFVB
P 6 AT Die Steirische Behindertenhilfe
P 7 FI FAIDD
P 8 SI CUDV Draga
P 9 DE Siegeni Egyetem
P 10 FR Mutalité Française Indre-et-Loire
P 11 PT Education Centre for the Citizen with Special Needs, Mira Sintra
Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásért
• Civil szervezetek szövetsége• 90-es évek – jóléti szolgálat helyi
alapítványok• 2006 • foglalkoztathatóság javítása és az aktív
állampolgárság, valamint a társadalmi befogadás erősítése az egész életen át tartó tanulás gyakorlati eszközeivel tagszervezeteink helyi célcsoportjaiban
Mit & Miért?• Mit?
inkluzív oktatás témájában európai hálózat és tudásközpont kialakítása.
• Miért? Az inkluzív és magas minőségű oktatás elérése
kulcsfontosságú a társadalom számára mely egyenlő esélyeket garantál mindenki számára
Még mindig sok a bizonytalanság az inkluzív oktatással kapcsolatban a többségi és a speciális iskolák körében.
• Mindez annak az EU által is ratifikált ENSZ-egyezmény 24. cikkelye megvalósítását célzó stratégia része, amely egyben elősegíti a Lisszaboni Stratégia és az EU egész életen át tartó tanulás stratégiájának megfelelő végrehajtását is.
Tevékenységek áttekintés
• Kutatás és fejlesztés• Tudásközpont és hálózatépítés
– Döntéshozók , gyakorló pedagógusok, érintettek képviselői
• Információk terjesztése és tapasztalatcsere– Konferenciák– Képzési program– Weboldal, hírlevél, Facebook
Várható eredmények
inkluzív oktatás iránt elkötelezettek fenntartható hálózata
Rendszeresen frissülő webalapú tudásbázis mely tartalmazza :– Szakpolitika, tanárképzés és iskolák
jelenlegi helyzetét bemutató információkat– Kulcsszereplők és szakemberek adatbázisa– Példák, gyakorlatok, új technológiák– Önértékelési eszköz iskolák számára
„új” tagállamok kulcsszereplőinek hálózata az inkluzív oktatás terjesztése érdekében
Eddigi tevékenységek,
eredmények- konferencia
• „15 éves Salamancai nyilatkozat” 2009. november 12–13. – Dublin• konferencia az inkluzív oktatás
javításának újabb lehetőségeit tárta fel.• megállapodás született a Dublini
Kiáltványról és az Akciótervről „Manifesto on Inclusive Education”
Eddigi tevékenységek-
Kutatás
• Siegeni Egyetem koordinálja• a partnerországok aktuális politikai
hozzáállásáról és szakpolitikájáról, azonosítja az inkluzív oktatás ügyét érintő jelenlegi jogi keretek között felmerülő nehézségeket és kihívásokat,
Kutatás• az iskolai helyzetet elemző
tanulmányt, az illető ország szakpolitikája és a politikai hozzáállás tükrében,
• egy elemzést, mely azonosítja a különböző érintett felek és a szakemberek problémáit, igényeit és megfontolásait,
Tevékenységek- Szemináriumok
• Minden partnerországban• Projekt bemutatása• Visszajelzések gyűjtése• Jó gyakorlatok azonosítása
Eredmények-Képzési program
• „Building a school for all”• Comenius BE-2011-179-002
• Nemzetközi oktatói csapat• Egyéni tanulási célok- munkaterv a saját
intézményére vonatkozóan
• 2011. október 3-10, Lisszabon• 2012. április 23-28, Prága
Tudásközpont• egymástól tanulás és együttműködés
felülete • áthidalja a kutatási eredmények és az
iskolai valóság közötti szakadékot• egybegyűjt a tanulságos és sikeres
megoldásokat, gyakorlatokat, példákat
Konferencia• 2012. szeptember, Magyarország• Projektzárása• Konferenciasorozat folytatása• Lehetőség a bemutatkozásra,
Kutatás– A projektbe bekapcsolódott országok
helyzete és fejlődése
• Jogszabályi háttér (A), • Gyakorlati megvalósulás (B)• Fejlődés, előrehaladás 2003-tól(C)
– ENSZ-egyezmény 24. cikkelye a kiinduló alap
Előzetes eredmények,
következtetések• Növekvő tudatosság• inkluzív oktatáshoz való jogok a
forrásokhoz való jogok nélkül• Besorolás és diagnosztikai eljárások
fontossága• Útvonal-függő fejlesztések• Növekvő inkluzió és növekvő
szegregáció (‘progress by addition’)
Előzetes eredmények,
következtetések
• Eszközakadályok a befogadó oktatás ellen
• Mérési eljárások fejlesztése• Szülők bevonása a döntéshozásba• Oktatási modellek és koncepciók
Előzetes eredmények,
következtetések
• Adaptív és kommunikatív technológiák elérhetősége a befogadó oktatásban
• Tanárképzés (hatékony) inkluzív orientáció nélkül
• Inkluzív oktatás folyamatának nyomonkövetése
• Fejlődő inkluzív oktatás
Inkluzív oktatás jogi hátterének
barométer értékeléseAkadályozó Inkább
akadályozóInkább támogató
Teljesen támogató
Ausztria X
Belgium/Flandria/ X
Finnország X
Franciaország XNémetország XMagyarország XÍrország XHollandia
X
Portugália X
Szlovénia X
Inkluzív oktatás jelenlegi gyakorlatának
barométer értékeléseAkadályozó
Inkább akadályozó
Inkább támogató
Teljesen támogató
Ausztria XBelgium/Flandria/ X
Finnország XFranciaország
X
Németország XMagyarország
X
Írország XHollandia XPortugália XSzlovénia X
Inkluzív oktatás fej lődésének barométer
értékeléseNincs fejlődés
Lassú fejlődés
Jelentős fejlődés
Nagyon jelentős fejlődés
Ausztria XBelgium/Flandria/ X
Finnország XFranciaország XNémetország XMagyarország XÍrország XHollandia
X
Portugália XSzlovénia X
Miért fontos a helyi szint?
Még a lehető legjobb törvények sem szükségszerűen változtatják meg a helyzetet az egyes helyi szinteken.
Ezért minden szervezet számára létfontosságú, hogy:• párbeszédet indítson el minden érdekelt féllel, hogy a
befogadó oktatás kialakításáról közös víziót és stratégiát alakítsanak ki;
• elősegítse a pozitív hozzáállást a befogadó oktatás minden szintjén;
• személy- és családközpontú megközelítéssel dolgozzon minden tanuló esetében, és gondoskodjon a gyermeket körülvevő támogató háló fejlesztéséről is;
• zökkenőmentes átmenetet biztosítson
Helyi szintű kutatás
• Közép-Dunántúli Régió
• Közép-Dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet
• Éltes Mátyás EGYMI
• 63 intézmény
Válaszadó intézmény típusa
15
22313
2
4
36
4
ÓvodaÁltalános iskolaSpeciális iskola - EGYMIspeciális iskola GimnáziumSzakiskola SzakközépiskolaGimnázium és sza-kközépiskola és szakiskola Szakiskola és szakközépiskola Egyéb:
Nem12%
Igen88%
Szervezetüknek van-e tapasztalata sajátos nevelési tanulók inkluzív
oktatásában?
14%
59%
12%
15%
Milyen formában valósítják meg az inkluzív oktatást a szervezetüknél?
Az érintett személy az osztály része min-den további támogatás nélkül.
Az érintett személy az osztály része támo-gatással.
Inkluzív osztály vagy csoport.
Más formában
Nem; 29
Igen; 22
Szervezetüknél a speciális nevelési igényű tanulók más tantervi szinten tanulnak, de
ugyanabban a csoportban/osztályban, mint a nem speciális nevelési igényű tanulók?
emelkedett; 29
csökkent; 4
azonos maradt; 17
Szervezetüknél a szolgáltatásokat igénybe vevő sajátos nevelési igényű
tanulók számának változása
Nem.31%
Igen. 69%
Szervezete kiegészítő személyi és anyagi forrásokat kap-e az inklúzió
megvalósításához?
12
34
3
11
25
17
3
12
23
20
Az inkluzív oktatással kapcsolatos tapasztalatok az iskola és a tanuló
szempontjából
32
3 4
16
Mekkora az igény az Ön beiskolázási körzetében az
inkluzív oktatás iránt?
Igen, az érintett személyek vagy családtagjaik kezdeményezték.
Igen, a jövőbeni fejlesztési lehetőségek belső megfontolására kezdeményeztük.
Igen, a támogató szervezetek vagy politikai szereplők elvárásai kezdeményezték.
Igen, mivel,
Nem.
14
22
3
14
5
Fontos téma szervezetén belül a sajátos nevelési igényű tanulók inkluzív
oktatása?
Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek
Legtöbb visszajelzés:• Viselkedés zavarok• Tanulási nehézségekkel küzdők• Beszédfogyatékosság• Testi fogyatékosságKevesebb visszajelzés:• Hallássérült• Látássérült• Értelmi fogyatékosság
Inkluzió feltételei- fejlesztendő területek
1. Iskolai pszichológusok hiánya2. Akadálymentes környezet és
speciális eszközök3. Logopédusok leterheltsége4. Fejlesztő szoba5. Humánerőforrás fejlesztése6. Fejlesztésre fordított óraszámok
növelése
Inkluzió feltételei- fizikai kialakítás
Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek
Fejlesztendő területek:1. Akadálymentesítés2. Eszközfejlesztés3. „Helyszűke „
Inkluzió feltételei- alkalmazottak helyzete
Csupán 9 válaszadó tartja megfelelőnek és 4 válaszadó munkatársai elkötelezettek
Fejlesztendő területek:1. Kapacitások bővítése2. Képzés szükségessége3. Nem tudnak azonosulni az
inklúzióval4. Magukra maradnak a kollégák
Inkluzió feltételei- szervezeti háttér
Válaszadók fele megfelelőnek tartja
Fejlesztendő területek:1. Csoportlétszámok2. Pedagógiai asszisztensek3. Kéttanáros modell 4. Utazószolgálat kiváltása
0 1 2 3 4 5
1 1
1
1
Hogyan értékeli az inkluzív oktatással kapcsolatban
szervezetének minősítését?
Együttműködés az inkluzív oktatással
kapcsolatban
Korai fejlesztést végző szervezet:
Fogyatékos szolgálatok:
Közegészségügyi hivatal:
Inkluzív oktatáshoz kapcsolódó munkacsoportok / önsegítő csoport:
Inklúziós szaktanácsadók:
Civil szervezetek
ritkán 123gyakran 4
Az általános iskolából a szakképzésbe való átmenet
különbözik-e?
62%26%
13% Igen, legtöbbjüknél.
Csak néhányuknál, mivel
Nem mivel
Nem40% Igen
60%
Vannak a szervezetének arra vonatkozó tervei, hogy jelentősen bővítenék az inkluzív oktatást?
13%
33%
15%
19%
19%
Tervezett további fejlesztések, bővítések
További koncepciós fejlődés
Munkatársak képzése, továbbképzése
Építési változtatások
Szakértők, szakemberek alka-lmazása
Speciális támogatási anyagok megszerzése
0 1 2 3 4 50
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
1
1
1
1
Hogyan értékeli a legfontosabb szakpolitikusok politikai
elkötelezettségét az inkluzív oktatás, mint általános rendszer
megvalósítása iránt?
18%
82%
El tudja képzelni, hogy a speciális nevelési igényű tanulók 80-90%-a 5 éven belül a normál
oktatási rendszer keretein belül tanuljon, ahogy azt „A fogyatékossággal élő személyek
jogairól szóló egyezmény” megkívánja?
Igen Nem
Következtetések• Jogszabályi megfelelőség• Elvi azonosulás és gyakorlati
megvalósulás ambivalenciája - bizonytalanság
• Pénzügyi, infrastrukturális és szervezeti háttér további fejlesztésének szükségessége
• Együttműködés problémái - Szakmai kapcsolatok fejlesztésének szükségessége
Érdeklődik?Szeretne folyamatos tájékoztatást
kapni a projektről?
• Kapcsolattartó:Orosz Beáta, [email protected]
Köszönjük a figyelmet!
www.pathwaystoinclusion.eu
Szövetség az Életen Át Tartó Tanulásértwww.alll.hu