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从慕课到翻转课堂:
以学生为中心的教与学
清华大学
于歆杰
内容提要
• 关于慕课的基本情况
• 清华大学电路原理慕课
• 以学生为中心的教与学
名词解释 • 慕课(massive open online course)
–社会学习者
• SPOC (small private online course)
–校园学习者
• 在线开放课程
– MOOC + SPOC
• 翻转课堂(flipped classroom)
–学生在课下和课上行为翻转
• 混合式学习(blended learning), O2O
–学生线上学习和线下学习混合
相同资源 不同对象
类似形式 不同视角
教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见
• 应用驱动、建以致用
• 建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程
• 鼓励高校结合本校人才培养目标和需求,通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程,不断创新校内、校际课程共享与应用模式
教高[2015]3号
中国慕课迅猛发展
• 综合平台 – 中国大学MOOC(爱课程+网易)
– 学堂在线(清华)
– 好大学在线(上海交大)
– 育网(五所交大)
– 华文慕课(北大+阿里)
• 专业平台/联盟 – 林业(树人网)、中国医学教育慕课联盟(人卫慕课)、工信部7所
高校联盟、中国高校计算机教育MOOC联盟、涉海高校海洋课程联盟……
• 区域平台/联盟 – 东西部高校课程共享联盟(北京大学)、上海高校课程中心(上海
市教委)、优客联盟(深圳大学)、宁波市高校慕课联盟、陕西省高等教育MOOC中心……
• 商业公司的MOOC平台/解决方案 – 网易(云课堂)、超星(泛雅)、卓越(智慧树)、金智(知途)、过来
人(TopU) ……
Open or
Obsolete
清华大学电路原理慕课
第1次运行
第1部分
158国家地区
注册学生 13秋-14春 14秋 15春 15秋 总
edX 17000 8000 8000 9000 42000
学堂在线 16000 18000 13000 12000 59000
33000 26000 21000 13000 101000
edX平台学生中文水平
2014秋学生年龄分布
0
20
40
60
80
100
120
727065646260575655545352515049484746454443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413
年龄
学堂在线平台
0
20
40
727065646260575655545352515049484746454443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413
edX平台
人数
2014秋学生工作状态分布
48%
34%
2% 3%
7% 2% 2% 2%
59%
37%
1% 1% 1% 1%
全日制学生
全职工作者
兼职工作者
自由职业者/农民
NGO工作人员,全职志愿者
或宗教界人士
失业者
无业且没有求职打算
全职顾家、照顾家人或孕期
离职
退休
无法工作者
edX平台
学堂在线平台
2014秋学生对视频音频质量的评价
34%
45%
17%
4% 0%
50%
36%
12% 2% 0%
非常好,完全能满足学习需求
很好,但是有些地方需要改进
还行,能够顺利进行学习
一般,对学习造成了一定障碍
不怎么样,基本上没什么帮助
edX平台
学堂在线平台
为什么要让慕课资源落地?
为什么要建设SPOC?
• 没有教育技术的进步,没有更好的教学方法和理念,普通高校教育的水平不可能提高
• 不按照天才成长的规律来孕育天才,研究型大学永远培养不出世界一流的人才
• 仅仅停留在“秀强大”时代,优质教育资源无法为其他高校共享
• 拥有优质教育资源,不等于有效学习行为发生
以学生为中心的教与学
几种可行的以学生为中心的教与学模式
学校
级别
高考入学成绩
开课学期
目标 学生选择 学生数量
南京大学
标准版
1
“985” >610 大一秋
电路
不难
学生申请
简单面试 36
青海大学
精简加强版
2
“211”
480-
580 大二秋 低课时
学生申请
面试考虑成绩 24
贵州理工学院
逐步过渡版
3
二本
380-
450 大二秋
学习
有意思 选择行政班 50*4
清华大学(a)
加强版
1
“985” >630 春秋 创新
学生申请
简单面试 20
清华大学(b)
大班翻转课堂
1
“985” >630 春秋 大班 学生选课 >80
清华大学(c)
电路原理X
1
“985” >630 春秋 灵活性 学生选课 30
不同的目标不同程度的翻转
• 强目标(创新)完全翻转
–清华a模式
• 中目标(反馈互动)部分翻转
–清华b模式
• 弱目标(灵活性)少量翻转
–清华c模式
清华a模式
(1) 确定改革对象
电机系大一本科生:
选课动员
(2) 调整课程结构
理论课与实验课完全融合
自由报名 简单面试
课堂规模:20人
(3) 课下(L5-L6之间实例)
项目 具体内容
第5讲课后
要完成的内容
作 业 3道习题(略)
实 验 用MOSFET搭建一个反相器,输入信号为100Hz的方波信
号,用示波器同时观察输入输出波形,验证电路的正确性。课堂上要演示互查。
第6讲课前
要完成的内容
观看视频 MOOC视频18-21
练 习 MOOC相关quiz
实 验 设计实验,测量跟随器输入端口的u-i特性,并与理论分析结果对比。
(4) 课上
• 知识点讨论 以学生提出问题为主,教师补充问题为辅,基本涵盖所有主要
知识点 10~15个知识点,讨论时间约占1/3
• 做习题 讨论课前练习题的解题思路、解题方法和答案 课堂上新给出的一些难度较高的或有实际工程应用背景的练习 3-5道题,讨论时间约占1/3
• 实验 阐述或讨论实验设计思路,现场演示实验结果 讨论时间约占1/3
布鲁姆教育目标
初步效果 (Tsinghua (a))
•学生动手能力显著提高
序号 专利名称 学生姓名 专利状态
1 一种有源降噪耳机 陈**,刘** 已授权
2 一种主动式降噪耳机的实现 朱**,施** 已授权
3 一种耳机功放的实现 吴*,郭* 已授权
24
初步效果 (清华a模式)
2013春 2013秋 2014春 2015春
期中 期末 期末 期中 期末 期中 期末
a 87.3 85.8 75.7 90.4 84.3 84.6 83.9
对照组 82.0 76.2 68.0 80.1 73.3 65.1 72.0
我们还有哪些烦恼
• 一般性课程
–一大半学生还是在用传统模式学习
• 慕课
–在天上飘得挺好,但是应该可以被应用得更好
• 完全翻转课堂
–效果非常好,但是师生投入均比较大,生师比要求高
• 电路原理X
–学生对学习灵活性的需求必然小众
优质的慕课资源如何改善
大班授课质量???
化云为雨
清华b模式
雨课堂
雨课堂需要老师干什么
• 修改课堂授课课件(PPT)
–增加几道题(配合前面几页ppt,增加现学现卖的题)
–删一些内容(课前/课后以推送的方式让学生在手机上看)
• 上课前启用雨课堂(微信)
• 制作课前/课后课件(PPT)
–竖版模板,方便插入慕课视频和网络视频,方便建立练习题,方便录音
雨课堂需要学生干什么
• 课前看几页老师推送到手机的PPT – 包含视频,不超过10分钟
• 上课之前,拿出手机,打开微信,扫描二维码
• 没听懂的PPT,可以点不懂 – 老师能知道
• 老师推送给我的练习题,在指定的时间内要提交 – 好紧张啊,而且立刻能知道其他人做得怎么样
• 课间可以弹幕调侃
• 课后看几页老师推送到手机的PPT – 包含视频,不超过10分钟
• 做作业
雨课堂师生活动
做作业/ 交作业
扫码/ 听课/ 不懂/ 弹幕/
回答问题
看预习
PPT
看复习
PPT
扫码/ 授课/ 推题/
根据学生不懂和回答问题情况
制作并推送复习/预习PPT
布置作业
电子批改作业
根据预习/复习情况
修改授课PPT
学生
教师
所有学习行为数据均被自动完整采集
雨课堂能给老师什么
• 每个学生的预习和复习情况(每页课前/课后PPT的停留时间,学生练习的正确率和留言)
• 学生对课堂PPT的反馈(每页中有多少个“不懂”)
• 每个学生对每个练习题的完成情况(对了吗?多长时间提交的)
• 大班也能玩
• 关键的是:这些事都不需要老师来计量
雨课堂能给学生什么
• 学习被泛在化了(课前、课上、课后)
• 课内学习注意力提高了(没事老做题,还限制时间提交,一直需要高度注意力)
• 学生主动参与意识提高了(“不懂”、弹幕、预习/复习评语)
• 手机上保留了老师的PPT
• 肯定掌握程度比听听睡睡要高
• 把微信从敌人变成朋友
做作业/ 交作业
扫码/ 听课/ 不懂/ 弹幕/
回答问题
看预习
PPT
看复习
PPT
学生
雨课堂能给电路原理教学组带来什么
• 真正实现“以学生为中心的教与学”
–大班:雨课堂(加强课堂交互)
–小班:完全翻转课堂(加强创新训练)
–小班:电路原理X课堂(提供学习灵活性)
• 基于OBE的精品课重塑
• 慕课资源的全覆盖应用
学生反馈如何(82人班61反馈)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
总体使用体验
非常不满意 非常满意
学生反馈如何(82人班61反馈)
最有帮助功能
0
5
10
15
20
25
30
35
40
课外推送PPT 课上推送PPT 点“不懂” 弹幕 限时习题
学生同卷考试成绩
2016春期中
雨课堂
78人
应届非留学生
传统对照1班62人
应届非留学生
传统对照2班
51人
应届非留学生
平均分 73.2 71.1 70.5
雨课堂老师和学生的投入产出?
润物无声
做作业/ 交作业
扫码/ 听课/ 不懂/ 弹幕/
回答问题
看预习
PPT
看复习
PPT
扫码/ 授课/ 推题/
根据学生不懂和回答问题情况
制作并推送复习/预习PPT
布置作业
电子批改作业
根据预习/复习情况
修改授课PPT
学生
教师
弱校实施以学生为中心的教与学
侧重培养学生: 知识点挖掘能力、
初步培养学生: 归纳总结能力
初步培养学生: 知识运用能力
贵州理工学院课前预习任务表设计(初期)
已具备一定知识点挖掘能力
重点培养学生: 归纳总结能力
重点培养学生: 知识运用能力
贵州理工学院课前预习任务表设计(中期)
41
已具备一定 知识点挖掘能力 归纳总结能力
侧重培养学生: 知识运用能力、综合能力
贵州理工学院课前预习任务表设计(后期)
初步效果(青海大学、贵州理工学院)
42
青海大学 期中 期末
精简加强版翻转课堂 70 81
优秀生对照组 56 70
贵州理工学院 逐步过渡版翻转课堂
4个行政班
200人
常规课堂
6个行政班
300人
平均分 61 53
不及格率 47% 62%
<40分率 7% 20%
>80分率 9% 3%
比成绩更重要的收获
• 教师收获
–教师课堂把控能力显著提高
–铁饭碗 金饭碗
• 三位一体
–价值塑造、能力培养、知识传授
43
教师的金饭碗(青海大学)
45
学生调查问卷(贵理工,能力提升)
01020304050607080
0-2 3-4 5-6 7-8 9-10
学生真心买账(贵理工)
21%
79%
如果现在让你选择,你愿意选择?
传统课堂
MOOC资源下
的翻转课堂
星星之火,可以燎原
• 2014秋 – 清华(985)、南大(985) 、青海(211)、贵理工(二本)
• 2015春 – 扬州大学(一本)、厦门理工学院(一本)、内蒙古师范大学(一本) 、
重庆科技学院(二本)
• 2015秋 – 华北电力(211)
• 2016春 – 合肥工大(211)、中国石油(211)、江苏大学(一本)、江苏理工
学院(一本/二本)、温州大学(二本)、三亚学院(二本/三本)
• 2016秋 – 广西师范大学(一本)、上海电机学院(二本)、国开(继续教
育)
总结
• 在线开放课可同时服务社会学习者和校内师生
• 建以致用
• 以学生为中心的教与学的核心是 – 给学生提供选择
– 根据学生需求提供有价值的教育服务
• 实施以学生为中心的教与学,学生真心买账,教师找到金饭碗!