СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136...

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА (136 часов)

Тема Содержание программного материала Универсальные

учебные действия

Творческие

работы

Труд

человека

кормит, а

лень портит

(12 ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство

без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в

поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте

мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»;

русская народная сказка «Кому горшок

мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»;

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И.

Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская

сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Личностные

качества:

положительная

мотивация к

обучению в школе, к

урокам

литературного чтения

и к чтению книг;

основы

смыслообразования и

самоопределения;

гражданская

идентичность;

нравственно-

этическая ориентация

в читаемом; развитие

дружеского

отношения к другим

детям; базовые

эстетические чувства;

рефлексия;

эмоционально-

личностная

децентрация;

способность к

самооценке.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать

учебную задачу;

прогнозировать;

использовать

определенные

учителем (учебником)

ориентиры действия;

осуществлять

последовательность

действий в

соответствии с

инструкцией, устной

или письменной;

осуществлять

самоконтроль и

элементарный

контроль.

Интерпрета-ция текста литературного произве-дения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драмати- зация (чтение по ролям, живые картины, произнесе-ние реплик героя с использова-нием мимики, развѐрнутая драматиза- ция); словесное, графическоемузыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственно-го текста на основе художественного произведе-ния (текст по анало- гии).

Мудрец

отличен от

глупца тем,

что он

мыслит до

конца

(8 ч)

Русские народные сказки «Дочь-семилетка»,

«Морской царь и Василиса Премудрая»;

армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир

Булычѐв «Авгиева лаборатория».

«Унылая

пора! Очей

очарованье!.

.»

(6 ч)

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов

«Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А.

Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский

«Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М.

Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень!

Обсыпается весь

наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная

осень! Здоровый, ядрѐный...».

Много

хватать —

своѐ

потерять (4

ч)

Английская сказка «Женщина, которая жила

в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов

«Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и

туча».

Тайное

всегда

становится

явным (11 ч)

B. Драгунский «Тайное становится явным»;

Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»;

шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л.

Пантелеев «Честное слово».

«Ежели вы

вежливы...»

(3 ч)

C. Маршак «Урок вежливости»; И.

Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер

«Очень вежливый Индюк»; В. Осеева

«Волшебное слово».

«Снег летает

и

сверкает...»

(9 ч)

С. Есенин «Берѐза»*; М. Пришвин «Деревья в

лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над

селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А.

Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков

«Детство»; З. Александрова «Снежок»*;

Саша Чѐрный «На коньках»; B. Драгунский

«Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и

сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С.

Есенин «Пороша», «Поѐт зима – аукает...».

Каждый своѐ Эстонская сказка «Каждый своѐ получил»;

получил

(18 ч)

латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш

«Добрый Клѐн», «Озеро»; узбекская сказка

«Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и

Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк»,

«Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой

сказке»; русские народные сказки «Баба-

Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б.

Заходер «Серая Звѐздочка»; английская

сказка «Хромая Молли»; чешская сказка

«Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи

Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про

сказку».

Познавательные

УУД: понимать

прочитанное,

находить в тексте

нужные сведения

(выборочное чтение);

выявлять непонятные

слова, интересоваться

их значением;

выделять главное;

составлять план;

ориентироваться в

одной книге и в

группе книг, в

Интернете (П-1.);

Устанавливать

элементарную

логическую

причинно-

следственную связь

событий и действий

героев произведения;

выполнять действия

анализа, выявляя

подтекст и идею

произведения;

сравнивать

персонажей одного

произведения и

разных произведений

по заданным

критериям; выдвигать

гипотезы в процессе

прогнозирования

читаемого;

обосновывать свои

утверждения;

обобщать;

классифицировать

(П-2.).

Коммуникативные

УУД: уметь и желать

участвовать в

коллективной беседе,

соблюдая основные

правила общения на

уроке; готовность

оказать помощь

товарищу;

Жизнь дана

на добрые

дела (8 ч)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К.

Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»;

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев

«Сказки Простого Карандаша».

За доброе

дело стой

смело

(9 ч)

Русская народная сказка «Иван –

крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова

«Трусиха»; Э. Киселѐва «Мальчик-Огонѐк»;

Б. Полевой «Последний день Матвея

Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из

боя»; C. Баруздин «Страшный клад»;

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто

родителей

почитает,

тот вовек не

погибает

(14 ч)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.

Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев

«Альбом фотографий»; Л. Квитко «Ба-

бушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н.

Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко

«Золотые слова»; адыгейская сказка

«Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-

Правда»; A. Платонов «Разноцветная

бабочка»; русская народная сказка «Под-

земные царства».

Весна идѐт,

весне

дорогу!.. (9

ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М.

Пришвин «Капля и камень»; В. Железников

«Три ветки мимозы»; И. Северянин

«Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B.

Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна,

долго задерживаемая холодами...»;

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков

снова...»); К. Паустовский «Стальное

колечко»; А. Майков «Ласточка

примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче

жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришѐл к

тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я.

Аким

«Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская

«Дивные звуки»; Е. Благинина «Черѐмуха».

Любовь –

волшебная

страна (14 ч)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах

подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья

Гримм «Рапунцель»; французская сказка

«Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен

«Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое

дерево»; русская народная сказка «Пѐрыш-

ко Финиста-ясна сокола»; польская сказка

«Каменный Принц и Прекрасная

Померанца»; А. Фет «Облаком

волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».

планировать учебное

сотрудничество;

согласовывать

действия с партнером;

пересказывать

прочитанное;

создавать текст по

образцу, по

иллюстрации, по

заданной теме

(повествование,

описание,

рассуждение).

Чудесное –

рядом (11 ч)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю

берѐзку русскую...»; К. Паустовский

«Заботливый цветок»; В. Жуковский

«Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О

том, как хороша природа»; Н. Абрамцева

«Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих

камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В.

Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз

«Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;

белорусская сказка «Музыка-чародейник»;

итальянская сказка «Тайна Флорио»; И.

Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким

«Летучий ковѐр»; В. Шефнер «Миг».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА В 3 КЛАССЕ При освоении основных содержательных линий обучающимися 3 класса будут

достигнуты следующие предметные результаты.

Виды речевой деятельности При аудировании (слушании) третьеклассники научатся

адекватно понимать содержания звучащей речи, отвечать на вопросы по содержанию

услышанного произведения;

задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному

произведению.

При чтении вслух третьеклассники научатся

осмысленному, правильному, беглому, выразительному чтению с соблюдением

орфоэпических и интонационных норм с темпом не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в

минуту при чтении про себя).

При чтение про себя третьеклассники научатся

осознавать при чтении про себя смысл доступных по объѐму и жанру произведений;

выбирать вид чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое,

изучающее);

находить в тексте необходимую информацию.

При работе с разными видами текста третьеклассники

получат общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-

популярных – и их сравнение;

смогут определять цели и задачи создания этих видов текста.

третьеклассники научатся

прогнозировать содержания книги перед чтением и в процессе чтении;

определять тему текста, главную мысль;

делить текст на смысловые части, их озаглавливать;

составлять вербальный план;

участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

привлекать справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

При работе с текстом художественного произведения третьеклассники научатся

понимать заглавие произведения;

понимать содержание текста и его подтекста;

выявлять отношение автора к тому, о чѐм идѐт речь, и осознание собственного отношения к

тому, что и как написано;

подробно характеризовать героя произведения с использованием художественно -

выразительных средств из прочитанного текста;

выявлять причины поступка персонажа;

сопоставлять поступки героев по аналогии или по контрасту;

выявлять авторское отношение к герою;

характеризовать исторического героя – защитника Родины;

осознавать понятие «Родина»;

соотносить содержание произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с

помощью которых оно выражено автором;

определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка

(единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция);

составлять план (цитатный, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных

предложений);

самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного

произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от

другого лица и по изменѐнному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям

картин;

описывать портрета персонаж и место действия (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить данное описание на основе текста);

вычленять и сопоставлять эпизоды из разных произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

третьеклассники получат возможность научиться

определять своеобразие выразительных средств языка: синтаксическое построение

предложений;

составлять вопросный план.

При работе с учебными и научно-популярными текстами третьеклассники научатся

понимать заглавие произведения;

осознавать особенности научно-популярного текста, связанные с передачей информации;

определять главную мысль текста, делить текст на части, определять микротемы, ключевые

(опорные) слова;

строить алгоритм деятельности по воспроизведению текста; воспроизводить текст с опорой

на ключевые слова, план, схему.

отбирать главное в содержании текста, подробный и выборочный пересказ текста.

При формировании библиографической культуры третьеклассники

познакомятся с книгами: учебными, художественными, справочными;

осознают книгу как особый вид искусства и как источник знаний;

познакомятся с элементами книги;

познакомятся с видами информации в книге: научная, художественная (с опорой на

внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал);

познакомятся с типами книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные

издания (справочники, словари, энциклопедии);

самостоятельно искать книги на заданную учителем тему.

третьеклассники получат возможность

познакомиться с периодической печатью;

научиться составлять каталожную карточку;

выбирать книги на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к

детским книгам в библиотеке.

При обучении говорению (культуре речевого общения) третьеклассники смогут

освоить диалог как вид речи;

осознать особенности диалогического общения: необходимость понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в

вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

(учебному, научно-популярному, художественному);

научиться использовать нормы речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного

общения;

освоить монолог как форму речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-

выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания;

отражать основную мысль текста в высказывании;

научиться передавать впечатления от повседневной жизни, литературного и живописного

произведения в виде описания, рассуждения, повествования;

научиться построению плана собственного высказывания;

научиться устному сочинению как продолжению прочитанного произведения;

научиться рассказывать по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по

аналогии с прочитанным.

При обучении письму (культуре письменной речи) третьеклассники смогут научиться

практическому освоению некоторых типов письменной речи (на основе осмысления

художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

созданию собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв,

аннотация.

соблюдению норм письменной речи, соответствие содержания заголовку,

последовательность изложения, использовании в письменной речи выразительных средств

языка.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Третьеклассники смогут

накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и

рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения,

очерки);

получить общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных

средствах;

научаться выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный

повтор, концовка) и лексики, отличать сказку от рассказа;

научаться ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение,

художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его

портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

научаться находить в тексте, определять функции в художественной речи (с помощью

учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов,

эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи;

получить общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание

(портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев);

различать прозаическую и стихотворную речь: узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам

литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения;

гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие

дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия;

эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать;

использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять

последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения

(выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять

главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-

1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и

действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею

произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по

заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая

основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать

учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;

создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание,

рассуждение).

Календарно-тематическое планирование. 3 класс (4 часа в неделю. 136 часов)

№

п/п Дата

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения) Деятельность учащихся

Предметные

умения

универсальные

учебные действия

«Труд человека кормит, а лень портит» (12 ч.)

1

2

1 четверть – 35ч. Р. Сеф «Лопата»; Е.

Карганова «Лекарство без

рецепта».

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего - осмысленность,

беглость и выразительность. Читать

выборочно. Читать по ролям. Выделять

эпизод.

Определять эмоциональное состояние

персонажа. Анализировать заголовок

текста. Определять тему и идею текста.

Составлять план. Выбирать

эмоциональный тон голоса,

необходимый для передачи

эмоционального содержания

произведения.

Вырабатывать нравственные

ориентиры (прежде всего, отношение к

трудолюбию). Формировать сферу

смыслообразования. Развивать

эмпатию. (Л.)Формировать

способность к самооценке.

Формировать способность к оценке

деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание

текста. Устанавливать причинно-

следственные связи. Ранжировать

персонажей по их роли в тексте. (П-

2.) Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Аргументировать своѐ мнение.

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают правильно, бегло и

выразительно. Читают по ролям.

Читают выборочно. Определяют

эмоциональное состояние персонажа и

его причины. Выявляют тему и идею

текста. Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая

эмоциональный и смысловой характер

читаемого. Анализируют и оценивают

качество собственного выразительного

чтения и выразительного чтения

одноклассников. Составляют

небольшой текст на заданную тему.

3 К. Ушинский «Как

рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее

воображение.

Совершенствовать качество

понимания читаемого, а также

правильность и выразительность

чтения.

Совершенствовать умение читать

выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную

тему.

Формировать национальное

самосознание. Вырабатывать

позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную

задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Выявлять новое в полученной

информации. Анализировать

содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою



Читают молча, а также вслух плавно

и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его

содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают

прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную

тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

Аргументировать свое мнение.

Пересказывать прочитанное. (К.)

4 Е. Благинина «Не мешайте

мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»;

Книги по теме «Стихи о

трудолюбивых и

ленивых».

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего – правильность,

беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер

произведения. Анализировать

синтаксическую организацию текста.

Характеризовать лирического героя

стихотворного произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить прочитанное с

пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса,

необходимый для передачи

эмоционального содержания


Учить наизусть стихотворный текст.

Вырабатывать нравственные

ориентиры. Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию. (Л.) Принимать,

удерживать и выполнять учебную

задачу. Формировать способность к

оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.


Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать содержание текста.

Устанавливать причинно-следственные

связи. Сравнивать прочитанные

произведения. Обобщать прочитанное.

Классифицировать книги. (П-2.)




Аргументировать своѐ мнение. (К.)

Читают правильно, бегло и

выразительно, передавая

эмоциональный и смысловой характер

читаемого.

Определяют эмоциональный характер


Анализируют особенность

синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя


Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы,

соответствующие смыслу прочитанных

произведений.

Анализируют и оценивают качество

собственного выразительного чтения и

выразительного чтения

одноклассников.

5

6

Русская народная сказка

«Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха,

дверь закрой!».



Совершенствовать качество

понимания читаемого, а также

правильность и выразительность

чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение,

выявляя смысл устойчивых

выражений.


Выявлять главных и второстепенных

персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.


Приобщаться к народной культуре.

Формировать нравственно-этические

ориентиры. Развивать способность к

нравственной оценке поступков.

Развивать эмпатию. (Л.) Принимать,

удерживать и реализовывать учебную


самооценке. Формировать способность

к оценке деятельности сверстников.

(Р.) Ориентироваться в тексте.

Анализировать контекст для выяснения

смысла фразеологизмов. Ранжировать

персонажей по их роли в тексте.

Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

Анализировать текст для выявления

подтекста. Обобщать прочитанное.

Сравнивать прочитанные

произведения. (П-2.) Вступать в

Читают молча, а также вслух плавно



Объясняют значения фразеологизмов,

исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование

места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

общение, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила

общения. Аргументировать свое

мнение. (К.)

7

8

9

Е. Шварц «Сказка о

потерянном времени».


воображение. Совершенствовать

навык чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать читаемое.


Формировать контекстное чтение,

выявляя смысл устойчивых

выражений.


Выявлять мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.


Подбирать пословицы,

соответствующие прочитанному.

Выявлять художественные языковые

средства языка, использованные

автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по

заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной

теме.



нравственной оценке поступков.

Развивать рефлексию. (Л.) Принимать,



самооценке. Формировать способность

к оценке деятельности сверстников.


Определять кульминационный

эпизод текста. Ориентироваться в

книгах. Анализировать заголовок

произведения. Прогнозировать

развитие действия. Анализировать

контекст для выяснения смысла

фразеологизмов. Анализировать

текст с целью характеристики

персонажей. Анализировать языковое

оформление текста. (П-2.) Вступать в

общение, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила

общения. Аргументировать свое

мнение. Развивать навыки

сотрудничества. Сочинять

собственный текст по заданным жанру

и теме. (К.)

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.


Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов,

исходя из контекста.




Подбирают пословицы, выражающие

ту же идею, что и изученное

произведение.

Выявляют художественные языковые

средства языка и определяют их роль в

тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и

жанру.

Находят и читают книги по заданной

теме.

10 И. Крылов «Стрекоза и

Муравей»;

«Книги И.А. Крылова».

Совершенствовать навык чтения,

прежде всего осмысленность и

выразительность. Читать выборочно.


Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное

отношение к персонажу. Определять

идею текста, выраженную в виде

морали.



неоднозначности нравственной

оценки поступков персонажей.

Развивать рефлексию. Развивать

эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать

и реализовывать учебную задачу.

Формировать способность к оценке

поведения персонажей. (Р.)

Читают вслух правильно и

выразительно.





Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный

Соблюдать логические паузы, делать

логическое ударение, владеть

мелодикой голоса. Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный

текст.

Систематизировать книги по заданным

параметрам.

Расширять читательский кругозор.


Систематизировать книги.



Анализировать содержание текста

для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою




Совершенствовать навыки учебного

сотрудничества. (К.)

текст.

Обмениваются читательским опытом.

11 Африканская сказка

«Лентяйка».

Совершенствовать технику чтения,

прежде всего понимание читаемого и

правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному

смыслу.

Делать пересказ с изменением лица

рассказчика.

Сравнивать произведения одного

жанра.


ориентиры. (Л.) Планировать свои

действия. (Р.) Ориентироваться в

тексте произведения. (П-1.) Выделять

в прочитанном главное содержание.

Анализировать произведение с целью

выявления подтекста. Анализировать

произведение с целью определения его

идеи. Сравнивать произведения одного

жанра. Соотносить произведение с

пословицами по идейному

содержанию. (П-2.) Вступать в

общение, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания.

Читают молча и, выразительно, вслух.


Отвечают на вопросы к произведению.


Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с

изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения

одного жанра.

12 Р. Сеф «Странное дело»;

обобщение.

Совершенствовать навык чтения,

прежде всего осмысленность и

выразительность.




Определять и выражать личное

отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие

произведения (использование

противопоставления, построение

Развивать способность нравственной

оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и

реализовывать учебную задачу.

Ставить перед собой исполнительские

задачи и реализовывать их при

выразительном чтении. Формировать

способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов (в

разделе учебника). (П-1.)


Читают вслух правильно и




Определяют и выражают личное



Выявляют художественное

своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса

текста).

Владеть интонацией голоса

(эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

Определять принадлежность

произведений к литературным и

народным текстам.

Классифицировать сказки (о

животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

для выявления подтекста.


для выявления идеи. Анализировать

текст с целью выявления его

художественного своеобразия.

Анализировать построение текста.

Ранжировать прочитанные

произведения по жанру, по авторству.

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою




Совершенствовать навыки учебного


(эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность

произведений к литературным и

народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.) 13 Русская народная сказка

«Дочь-семилетка».


прежде всего понимание читаемого и


Совершенствовать поисковый способ

чтения.


Выявлять мотивацию литературного

персонажа.

Определять и формулировать личное


Формировать нравственно-этическую

ориентацию. Приобщаться к

национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную

учебную задачу. (Р.) Ориентироваться

в тексте произведения. (П-1.)




выявления мотивации персонажа.

Анализировать поступки персонажей

для определения личного отношения к

ним. (П-2.) Вступать в общение,

выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения.

(К.) Аргументировать высказывания.

Читают молча и, выразительно, вслух.




Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное



14

15

16


«Морской царь и Василиса

Премудрая».


прежде всего правильность, беглость и

выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.


воображение. Обогащать словарный

Приобщаться к национальной

культуре. Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать

эмпатию. (Л.) Развивать навык

контроля и самоконтроля. Принимать и

выполнять поставленную учебную

Читают молча, а также правильно,

бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков

персонажей. Характеризуют

запас. Выявлять мотивы поступков

персонажей. Характеризовать

персонажей. Наблюдать

художественное своеобразие русских

народных волшебных сказок, в том

числе особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке

художественные языковые средства:

повторы, в том числе тавтологические;

эпитеты, в том числе устойчивые

сказочные эпитеты и др. Определять и

обосновывать тип русской народной

сказки.

Выделять из текста эпизод.

Делать художественный творческий

пересказ эпизода (от иного лица).

задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.) Анализировать

произведение с целью характеристики

персонажей. Анализировать

произведение с целью выявления

мотивации персонажа. Анализировать


специфической образности сказочного

языка. Анализировать произведение с

целью выявления особенностей

построения народной волшебной

сказки. (П-2.) Вступать в общение,






Наблюдают художественное

своеобразие русских народных

волшебных сказок, в том числе

особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные

языковые средства: повторы, в том

числе тавтологические; устойчивые

сказочные эпитеты и др. Определяют

и обосновывают тип русской народной

сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода

(от иного лица). Выполняют словесное

рисование места действия и портрета

персонажа. Иллюстрируют


17 Армянская сказка

«Золотое яблоко».


прежде всего правильность и



чтения.



Составлять картинный план.


Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным


Определять тип сказки.

Развивать способность к личностной

децентрации. Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к

планированию своей деятельности.

Развивать способность оценивать

свою деятельность. Умение вносить

коррективы в совместную

деятельность. Принимать и выполнять

поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте



персонажей. (П-2.) Вступать в



правила общения. Аргументировать

высказывания. Формировать навыки

совместной деятельности. Создавать

текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча, а также правильно и

выразительно вслух.


Обсуждают прочитанное.


Составляют картинный план.


Планируют свою учебную

деятельность.



Создают текст по заданным


Определяют и обосновывают тип

сказки.

Обсуждают успешность совместной

деятельности.

18

19

Кир Булычѐв «Авгиева

лаборатория».

Совершенствовать все качества

навыка чтения. Формировать

воссоздающее воображение.


ориентиры. Формировать самооценку.


Прогнозируют характер текста перед

его чтением.

Читают осмысленно и выразительно

Прогнозировать характер произведения

перед чтением.


чтения. Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра

фантастической повести.

Создавать собственное высказывание

в виде продолжения прочитанного.


Составлять читательский отзыв.

оцениванию творческих работ

сверстников. Развивать рефлексию.

(Л.) Принимать и удерживать учебную


Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок


своеобразие литературного





свои высказывания. Создавать

небольшое высказывание в виде

продолжения текста, в виде

читательского отзыва. (К.)

вслух.


Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического

рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в

виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

20 «Книги о мудрецах и о

глупцах».

Совершенствовать все компоненты

навыка чтения.

Совершенствовать применение приема

выборочного чтения.


Сравнивать (противопоставлять)


Выявлять причинно-следственные

связи событий и поступков


Определять личное отношение к

прочитанному, к персонажам


Сравнивать произведения по одной

теме.


Составлять читательский отзыв.


ориентиры. Формировать самооценку.


оцениванию творческих работ

сверстников. (Л.) Принимать и

удерживать учебную задачу,

контролировать себя при ее

выполнении. (Р.) Формировать

способность к оценке и самооценке.



Классифицировать книги по заданным

параметрам. Анализировать

своеобразие литературного

произведения. Сравнивать персонажей.

Сравнивать произведения,

посвященные одной теме. (П-2.)




Аргументировать свои высказывания.

Создавать небольшое высказывание в

виде читательского отзыва.

Читают осознанно, правильно, бегло,


Дают аргументированную

нравственную оценку описанным в

тексте поступкам и событиям.



Выявляют мотивы поступков


Сравнивают персонажей одного

произведения и персонажей разных


Сравнивают произведения по одной

теме.

Определяют собственное отношение

к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое

мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы.

Формировать основы учебного


«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч.) 21 К. Бальмонт «Осень»; И.

Соколов-Микитов

«Листопадничек».


навыка чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать применение

приема выборочного чтения.


воображение. Определять

эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над таким

выразительным средством языка, как

олицетворение. Выделять в тексте,

определять роль в художественной

речи. Заучивать наизусть и

выразительно декламировать

стихотворение. Делать

художественный творческий пересказ

эпизода (от иного лица). Создавать

собственное высказывание в виде

продолжения прочитанного.

Развивать эстетические чувства и

эстетический вкус. (Л.) Принимать и

удерживать учебную задачу. (Р.)



произведение с точки зрения его

эмоционального характера.

Анализировать произведение с точки

зрения его языковой выразительности.

(П-2.) Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого,


Пересказывать прочитанное. Создавать

собственное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.




текста.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно

организованной речи.

Составляют партитуру для

выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный

текст.

Делают художественный творческий

пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде

продолжения прочитанного.

22 Ф. Тютчев «Листья»; А.

Фет «Ласточки

пропали...».




применение приема выборочного

чтения. Формировать воссоздающее

воображение. Определять


произведения. Наблюдать за

использование средств языковой

выразительности (эпитет, сравнение,

олицетворение, художественный

повтор, стихотворный ритм).

Выделять в тексте, определять роль

в художественной речи. Определять

образ лирического героя

стихотворения. Определять


эстетический вкус. (Л.) Принимать и








Анализировать произведение для

выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)




Совершенствовать интонационную

Читают выразительно вслух.




текста.

Определяют образ лирического героя

стихотворения и его эмоциональное

состояние.


средств языковой выразительности в

художественно организованной речи.



Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют прием музыкального

эмоциональное состояние лирического

героя. Определять эмоциональный

характер произведения. Составлять

партитуру для выразительного чтения

стихотворения.

выразительность разговорного голоса.

(К.)

иллюстрирования.

23

24

К. Паустовский «Барсучий

нос».




применение приема выборочного

чтения. Совершенствовать


Анализировать образ рассказчика.


связи событий.

Наблюдать за использованием такого

средства языковой выразительности,

как сравнение. Выделять в тексте,

определять роль в художественной

речи. Делать художественный

творческий пересказ эпизода (от иного

лица). Выбирать и самостоятельно

читать книги по предложенной теме.


эстетический вкус. Развивать

эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную


произведения. Ориентироваться в

книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика.

Анализировать текст для выявления

причинно-следственных связей

событий. Анализировать произведение

с точки зрения его языковой

выразительности. (П-2.)








Определяют и анализируют образ


Выявляют причинно-следственные

связи.


средств языковой выразительности в


Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода

(от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают

книги по предложенной теме.

25

26

А. С. Пушкин «Осень»; М.

Лермонтов «Осень»; А.

К. Толстой «Осень!

Обсыпается весь наш

бедный сад...»; Н.

Некрасов «Славная

осень! Здоровый,

ядрѐный...»;

книги по теме «Стихи об

осени».


прежде всего выразительность.


чтения.

Совершенствовать контекстный

способ чтения.





Наблюдать за использованием

разнообразных средств языковой

выразительности. Обогащать

словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных

авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.


эстетический вкус. Формировать

экологическое сознание. (Л.) Следовать

инструкции. Контролировать свои

учебные действия. Развивать




группе произведений. Ориентироваться

в книгах. (П-1.) Анализировать





Сравнивать поэтические тексты разных

авторов. Ранжировать произведения

по заданным параметрам.


Читают выборочно. Отвечают на

вопросы к произведениям.


текста.

Наблюдают за точностью

использования слов в художественно

организованной речи. Наблюдают за

использованием олицетворения в



эпитета в художественно


использованием сравнения в


Сравнивают поэтические тексты

разных авторов по заданным

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной

картине.

Ориентироваться в книгах по заданным


Систематизировать книги по заданным

параметрам. (П-2.) Вступать в




высказывания. Создавать рассказ по

картине. (К.)



Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной

картине. Систематизируют книги по

заданным параметрам.

«Много хватать — своѐ потерять» (4 ч.) 27

28

Английская сказка

«Женщина, которая жила

в бутылке».

Формировать навык чтения, прежде

всего правильность и


Совершенствовать воссоздающее


Прогнозировать характер


Формировать поисковый способ

чтения.



персонажам.

Составлять план.




Вырабатывать способность к

нравственной оценке. Развивать

рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. Развивать умение

контроля и самоконтроля. Развивать



произведения. (П-1.) Прогнозировать

содержание текста перед чтением.


определения его идеи. Анализировать


персонажей. Сопоставлять разные

произведения общей тематики. (П-2.)





Формировать навыки сотрудничества.


Читают правильно и выразительно.




Определяют и обосновывают личное


Составляют план.




Сравнивают произведения разных

авторов.

29 Я. Аким «Жадина»; В.

Зотов «Бабушкин халат».






Прогнозировать характер



чтения.




рефлексию. Развивать эмпатию.

Развивать личностную децентрацию.

(Л) Прогнозировать. Развивать умение

контроля и самоконтроля. Развивать




книгах. (П-1.) Прогнозировать





Определяют отношение автора к




Наблюдают над художественным

приемом противопоставления

Определять отношение автора к




Наблюдение над художественным







Составлять высказывание

(рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать и читать книги.

содержание текста перед чтением.



Сравнивать персонажей.


определения его идеи. Сопоставлять

разные произведения общей тематики.





Учитывать мнение сверстников.



Составлять высказывание по

предложенной теме. (К.)


Делают словесное иллюстрирование.





Составляют высказывание по

предложенной теме.

Выбирают книги по заданным

параметрам и читают их.

30 Дж. Родари «Солнце и

туча»; «Книги о щедрых и

жадных»; обобщение.

Формировать все качества навыка

чтения.




чтения.


Наблюдать за использованием приема

противопоставления.

Опираться на ключевые слова.



Соотносить произведения с

пословицами.


Систематизировать книги по

подтемам, жанрам.



ориентиры. Вырабатывать способность

к нравственной оценке. Развивать

личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке.



Ориентироваться в группе текстов.




Сравнивать персонажей.


определения его идеи. Сопоставлять

разные произведения общей тематики.

Обобщать прочитанные произведения

одного раздела. Классифицировать

книги по жанрам, подтемам. (П-2.)












Отвечают на вопросы обобщенного

характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения

с пословицами.


Классифицируют книги, имеющиеся на

выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям

рабочей тетради.



Пересказывать эпизоды

произведений. (К.)

«Тайное всегда становится явным» (11 ч.) 31

32

B. Драгунский «Тайное

становится явным».





чтения.


текста.

Выявлять мотивацию поведения







художественного средства, как

гипербола.

Составлять цитатный план.


Делать сообщение, опираясь на личный

опыт.



рефлексию. (Л) Принимать и

удерживать учебную задачу. Развивать

умение контроля и самоконтроля. (Р.)



определения его эмоционального

характера. Анализировать

произведение для выявления

мотивации поведения персонажей.


определения собственного отношения

к персонажам. Анализировать


причинно-следственных связей

событий. Анализировать произведение

с целью выявления использования

гиперболы. (П-2.) Вступать в общение,





Делать высказывание на основе

личного опыта. (К.)




текста.

Определяют мотивацию поведения






Наблюдают за использованием такого

средства выразительности, как

гипербола.

Составляют цитатный план.


Делают сообщение, опираясь на

личный опыт.

33

34

Н. Носов «Огурцы».





чтения.






нравственной оценке. (Л.) Принимать и


Развивать умение контроля и

самоконтроля. Ориентироваться в

тексте. (П-1.) Анализировать


















Находить в тексте элементы сюжета.

Соотносить пословицы с

произведением. Соотносить

иллюстрации и фрагменты текста.







элементов сюжета. (П-2.) Вступать в





учебного сотрудничества. (К.)

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с

произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты

текста.


35

36

В. Осеева «Почему?».

2 четверть – 28ч. В. Осеева «Почему?».


всего осмысленность и



чтения.












Наблюдать над ролью пейзажного

описания.



нравственной оценке. Формировать

способность к децентрации. (Л.)


задачу. Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в

тексте. (П-1.) Анализировать








произведение для определения

отношения автора к персонажам.



произведение для определения роли

пейзажного описания. (П-2.) Вступать

в общение, выражать свою точку


















Наблюдают над ролью пейзажного

описания.


37

38

39

Шведская сказка

«Принцесса-лгунья».





нравственной оценке. Формировать






чтения.

Определять главных и второстепенных









Составлять перечень вопросов к






(П-1.) Анализировать произведение

для выявления главных и

второстепенных персонажей.


выявления мотивации поведения





собственного отношения к

персонажам. (П-2.) Вступать в











связи.

Составляют перечень вопросов к




40

41

Л. Пантелеев «Честное

слово».


всего осмысленность, правильность и

выразительность. Формировать

поисковый способ чтения. Определять

и характеризовать образ рассказчика.


персонажей. Характеризовать



персонажам. Определять отношение

автора к персонажам.





Соотносить пословицы с


Озаглавливать части текста.



Инсценировать прочитанное.


ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.)


задачу. Развивать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)



выявления и характеристики образа

рассказчика. Анализировать









отношения автора к персонажам.



произведение для определения идеи



Определяют и характеризуют образ













Соотносят пословицы с


Озаглавливают части текста.




Составлять текст-рассуждение.

текста. (П-2.) Вступать в общение,




Формировать навыки учебного


Составляют текст-рассуждение.

«Ежели вы вежливы...» (3 ч.) 42 C. Маршак «Урок

вежливости»;

И. Пивоварова «Вежливый

ослик»;

Б. Заходер «Очень

вежливый Индюк».



выразительность чтения.


чтения.

Характеризовать главного персонажа.


персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое

мнение о прочитанном.


Сравнивать персонажей разных



ориентиры. Формировать умение

давать нравственную оценку

поступкам и событиям. Развитие

способности к рефлексии. (Л.)


задачу. Контролировать себя при

чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте



подтекста. (П-2.) Сравнивать

персонажей разных произведений.





Учитывать мнение сверстников. (К.)

Развивать способность к контролю и

самоконтролю. Прогнозировать

развитие событий. (Р.) Анализировать


причинно-следственных связей.


определения идеи. Сравнивать

пословицы с прочитанным текстом по

идейному содержанию. (П-2.)


Формировать навыки сотрудничества

при проведении игр «Радиотеатр».


Составлять собственное высказывание




Характеризуют главного персонажа.



Высказывают и обосновывают свое

мнение относительно прочитанного.


Сравнивают персонажей разных


43

44

В. Осеева «Волшебное

слово».

Совершенствовать технику чтения.


чтения.



связи.


Выделять эпизод.

Соотносить пословицы с прочитанным





Составлять собственное высказывание

определенного жанра на заданную

тему.






связи.


Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным

произведением. Пересказывают.


Инсценируют.

Составляют собственное

высказывание.

на заданную тему. (К.)

«Снег летает и сверкает...» (9 ч.) 45 С. Есенин «Берѐза»; М.

Пришвин «Деревья в

лесу».

Совершенствовать выразительность

чтения.

Прогнозировать характер текста перед

чтением.







разнообразных средств языковой

выразительности (метафорой,

сравнением, олицетворением,

эпитетом). Обогащать словарный

запас. Иллюстрировать (словесно)



Составлять предложения на заданную

тему.


эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание.

(Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать

исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке.

(Р.)


произведения. (П-1.)


зрения его эмоционального характера.

(П-2.)



(П-2.)



соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прогнозируют характер текста перед

чтением. Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно. Отвечают

на вопросы к произведениям.


текста. Наблюдают за использованием







сравнения в художественно


использованием метафоры (без

термина) в художественно

организованной речи. Словесно

иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть. Составляют

предложения на заданную тему,

используя языковые средства

выразительности

46 И. Никитин «Весело сияет

месяц над селом...»;

А. С. Пушкин «Зимний

вечер».







Характеризовать место действия.


глаголов. Наблюдать за

использованием средств языковой

выразительности (сравнением,

олицетворением, эпитетом). Обогащать

словарный запас.

Словесно иллюстрировать


эстетический вкус. (Л.) Ставить перед

собой и реализовывать

исполнительскую задачу.

Контролировать себя при чтении. (Р.)







(П-2.)







текста. Характеризуют место

действия. Наблюдают за






использованием сравнения в



прочитанное. соблюдать правила общения. (К.)


глаголов в художественно


Словесно иллюстрируют прочитанное.

47 А. Блок «Ветхая

избушка»; И. Суриков

«Детство».

Совершенствовать правильность и

выразительность чтения. Формировать



чтения.


произведения. Выявлять отношение

поэта к героям его произведения.

Выделять и озаглавливать словесные

картины. Наблюдать за


выразительности (сравнением,

олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на

заданную тему.


эстетический вкус. (Л.) Ставить перед

собой и реализовывать

исполнительскую задачу.







выявления отношения автора к

персонажам. Анализировать


языковой выразительности. (П-2.)





Делать высказывание по заданной

теме. (К.)





текста. Выявляют отношение поэта к

героям его произведения. Выделяют и

озаглавливают словесные картины.




использованием художественного

повтора в поэтическом тексте.




Делают собственное высказывание на


48 З. Александрова

«Снежок»; Саша Чѐрный

«На коньках».







выразительности (точностью

использования слов, метафорой,

сравнением, эпитетом, повтором).

Наблюдать над особенностями

синтаксической организации

стихотворной речи.

Подбирать сравнения на заданную

тему.

Соотносить иллюстрации с

фрагментами текстов.


эстетический вкус. (Л.)








(П-2.)



(П-2.)




Читают выразительно вслух. Читают

выборочно. Отвечают на вопросы к

произведениям. Определяют

эмоциональный характер текста.




точность использования слов в



метафоры в художественно



повтора в поэтическом тексте.



Иллюстрировать прочитанное. Аргументировать высказывания. (К.)

организованной речи. Подбирают

сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с

фрагментами текстов. Иллюстрируют


49

50

B. Драгунский «Кот в

сапогах».





чтения.

Определять и характеризовать

рассказчика в повествовательном

тексте.


связи. Выделять эпизод.


Соотносить иллюстрацию с

фрагментом текста.



Иллюстрировать.

Давать нравственную оценку

поступкам персонажей. Развивать

эмпатию. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу.

Развивать способность к контролю и

самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в

тексте произведения. (П-1.)


определения и характеристики образа



причинно-следственных связей. (П-2.)





Формировать навыки сотрудничества

при проведении игр «Радиотеатр»,

«Театр».



Определяют и характеризуют

рассказчика в повествовательном

тексте.



связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом





Иллюстрируют.

51 С. Дрожжин «Снег летает

и сверкает»; К. Бальмонт

«Снежинка»; С. Есенин

«Пороша».







Характеризовать лирического героя

стихотворения. Наблюдать за

использованием разнообразных

средств языковой выразительности

(метафорой, сравнением,

олицетворением, эпитетом).





эстетический вкус. Приобщать к

чтению русской поэзии. Воспитывать

эстетическое отношение к природе.

(Л.) Ставить перед собой и

реализовывать исполнительскую

задачу. Развивать способность к оценке

и самооценке. (Р.) Ориентироваться в





характеристики лирического героя.







текста. Характеризуют лирического

героя стихотворения.




использованием эпитета в





использованием метафоры (без

Иллюстрировать (словесно)


Составлять партитуру для



(П-2.)Вступать в общение, выражать




Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать основы учебного

сотрудничества.

термина) в художественно


использованием глаголов в



выразительного чтения. Словесно

иллюстрируют прочитанное.

52 С. Есенин «Поѐт зима,

аукает...»; обобщение.


чтения. Прогнозировать характер

текста перед чтением. Формировать



чтения.


произведения. Определять отношение

автора к персонажам, к природным

явлениям. Выделять картины

(микротемы). Наблюдать за

использованием разнообразных


(сравнением, олицетворением,

эпитетом). Создавать сочинение-

описание по картине. Искать и читать

книги по заданной теме.






(Л.) Развивать способность к

самооценке. Действовать по

инструкции. (Р.) Ориентироваться в






Обобщать прочитанное. (П-2.)





Создавать связное высказывание. (К.)





текста. Выделяют картины

(микротемы). Наблюдают за










Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по

заданной теме.

53 «Книги о зиме». Формировать все качества навыка

чтения.




чтения.




Декламировать стихотворения.













Классифицировать книги по

жанрам, подтемам. (П-2.) Вступать в



Наблюдают над средствами языковой

выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным

произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся

на выставке.

Декламируют стихотворения.




высказывания. Учитывать мнение

сверстников. Формировать навыки


«Каждый своѐ получил» (18 ч.) 54 Эстонская сказка

«Каждый своѐ получил».





чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема


Наблюдать художественное

своеобразие народных волшебных

сказок, в том числе особенности их

построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обосновывать тип

народной сказки.


ориентиры. (Л.) Принимать учебную

задачу и реализовывать ее. (Р.)



произведение с точки зрения

соответствия его заглавия идейному

содержанию текста. Анализировать с

целью выявления приема

противопоставления. Сравнивать

персонажей. Анализировать с целью

определения своего отношения к

персонажам. (П-2.) Вступать в




высказывания. (К.)



произведению. Анализируют заголовок

произведения с целью выявления его

соответствия идейному содержанию

текста.

Определяют отношение к


Наблюдают использование приема

противопоставления. Наблюдают

художественное своеобразие



Выявляют идею произведения.



55 Латышская сказка «Два

брата».





личное отношение к персонажам.

Наблюдать использование приема

противопоставления. Наблюдать





Выявлять сюжет народной сказки.




ориентиры. (Л.) Принимать учебную

задачу и реализовывать ее. (Р.)


произведения. (П-1.) Анализировать с

целью выявления приема

противопоставления. Сравнивать

персонажей. Анализировать с целью

выделения сюжетной линии.


зрения его идейного содержания.

Сравнивать произведения. (П-2.)





произведению. Анализируют заголовок

произведения с целью выявления его

соответствия идейному содержанию

текста. Определяют отношение к

персонажам. Наблюдают

использование приема

противопоставления. Наблюдают





Выявляют сюжет народной сказки.

Создавать текст по заданным


Сравнивать произведения.




параметрам. (К.)


народной сказки. Создают текст по

заданным параметрам. Сравнивают


56 Ю. Ярмыш «Добрый

Клѐн», «Озеро»; узбекская

сказка «Черепаха и

скорпион».





чтения.





Соотносить пословицы с текстом.





ориентиры. Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и

самооценке. (Р.) Ориентироваться в


Анализировать с целью


Анализировать с целью определения

своего отношения к персонажам.


зрения его идейного содержания. (П-

2.) Вступать в общение, выражать







Определяют отношение к



Соотносят пословицы с текстом.




57 И. Крылов «Чиж и

Голубь»; Л. Н. Толстой

«Белка и волк», «Комар и

лев».


прежде всего понимание и



чтения.




Выявлять идею произведения

(мораль).



Сравнивать произведения по их

идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.


Формировать нравственно-этическую

ориентацию. (Л.) Формировать

способность ставить перед собой

исполнительскую задачу и следовать

ей. Развивать навык самоконтроля при

чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте.

(П-1.) Анализировать текст для

выявления мотивации, причинно-

следственных связей. Сравнивать

произведения по идейному

содержанию. Обобщать прочитанное.




Прислушиваться к мнению

одноклассников. Формировать

навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно





Определяют личное отношение к



связи.

Выявляют идею произведения

(мораль).


Создают текст на заданную мораль.


Сравнивают произведения по их

идейному содержанию.


58 Г. Ладонщиков «В старой

сказке»; русская народная

сказка «Баба-Яга».





ориентиры. Развивать эмпатию.

Развивать личностную децентрацию.

Читают молча и вслух.






чтения.

Определять мотивацию поведения



Пересказывать прочитанное от иного

лица.


(Л.) Принимать и выполнять





персонажей. (П-2.) Вступать в




высказывания. Пересказывать

прочитанное. (К.)

Определяют мотивацию персонажей.


Пересказывают прочитанное от иного

лица.



59 Русская народная сказка

«Падчерица и мачехина

дочка».







чтения.

Наблюдать использование

художественного приема


Делать сопоставительную

характеристику персонажей.

Иллюстрировать прочитанное

словесно. Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным

параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги.


ориентиры. (Л.) Принимать и


задачу. Действовать по инструкции.

Развивать навык самоконтроля. (Р.)



книгах. (П-1.) Анализировать

произведение с целью наблюдения над

использованием приема

противопоставления. Анализировать

произведение с целью

сопоставительной характеристики

персонажей. Сравнивать произведения.








Наблюдают использование

художественного приема


Делают сопоставительную



(словесно).

Сравнивают произведения.


теме.

Готовят презентацию книги.

60 Книги по теме «Народные

волшебные сказки о людях

хороших и не очень

хороших».


всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и

поисковый способы чтения.




Делать презентацию книги.


ориентиры. Давать нравственную

оценку поступкам. (Л.) Принимать и


задачу. Развивать навык самоконтроля.

(Р.) Ориентироваться в тексте


книгах. (П-1.) Сравнивать

произведения. Систематизировать

книги. (П-2.) Вступать в общение,





Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.




Выступать с презентацией перед

сверстниками. (К.)

61

62

Б. Заходер «Серая

Звѐздочка».





чтения.

Выявлять и анализировать образ





Определять и формулировать тему



Анализировать особенности

построения произведения.



ориентиры. Формировать способность







определения образа рассказчика и его

функции в тексте. Анализировать

произведение с целью определения

личного отношения к персонажам.


характеристики персонажей. (П-2.)








Выявляют и анализируют образ





Определяют и формулируют тему



Анализируют особенности построения



63

64

Английская сказка

«Хромая Молли».

3 четверть – 40ч. Английская сказка

«Хромая Молли».







чтения.



Определять мотивацию персонажей.




Выявлять сюжетную линию






способность к децентрации. Развивать

эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять

поставленную учебную задачу.


самоанализу. Формировать





мотивации персонажей. Анализировать













Выявляют сюжетную линию



Делают творческий пересказ (от

иного лица).


Определяют тип народной сказки.


пересказ (от иного лица).


Определять тип народной сказки.





выявления причинно следственных

связей. Анализировать произведение с

целью выявления сюжетной линии.


определения идеи произведения.


определения типа сказки. Выдвигать и

обосновывать гипотезу. (П-2.)






65

66

Чешская сказка

«Златовласка».





чтения.








Определять тему произведения.



художественного средства, как

звукоподражание.


волшебных сказок.


















целью определения темы





типа сказки. (П-2.) Анализировать


особенностями волшебных сказок.












Определяют тему произведения.



Наблюдают над особенностями

волшебных сказок.



67

68

69

Итальянская сказка «Дары

феи Кренского

озера».







чтения.







Определять микротему эпизода.



Пересказывать прочитанное

(выборочный и творческий пересказ).



Составлять высказывание в качестве

дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной

теме.

Составлять высказывание о

прочитанном произведении.





эмпатию. Развивать рефлексию.

Развивать способность к

смыслообразованию. (Л.) Принимать и



(Р.) Планировать свою учебную

деятельность. (Р.) Ориентироваться в

тексте произведения. Делать подбор

и систематизацию информации по

заданному параметру. (П-1.) Выделять

главное в тексте. Анализировать









связей. Анализировать произведение

для определения идеи произведения.

















Определяют микротему эпизода.


Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.




Составляют высказывание в качестве

дополнения текста.


теме.

Составляют высказывание о

прочитанном произведении.

70 Книги по теме

«Волшебные

литературные сказки».








оценку поступкам. (Л.) Принимать и


задачу. Развивать навык самоконтроля.








Делать высказывание о прочитанном

произведении.









Выступать с сообщением о

прочитанном произведении перед


Делают сообщение о прочитанном


71 Ю. Мориц «Песенка про

сказку»; обобщение.


чтения, прежде всего выразительность.


чтения.

Определять тему текста.


Анализировать особенность


Анализировать построение текста.

Делать музыкальное

иллюстрирование стихотворного

текста.


Определять авторскую

принадлежность произведения

(народное, литературное).


Пересказывать прочитанное

(частично).






(П-1.) Анализировать произведение с

целью выявления синтаксических

особенностей текста. Анализировать


особенностей построения текста.


определения его темы. Анализировать

произведение с целью определения его

идеи. Сопоставлять разные

произведения общей тематики.

Обобщать прочитанные произведения

одного раздела. Классифицировать

произведения по жанрам.

Классифицировать сказки по типам.







Пересказывать эпизоды

произведений. (К.)



Определяют тему текста.





построения стихотворного текста.

Отвечают на вопросы обобщающего

характера к прочитанным книгам.


Определяют авторскую

принадлежность произведения

(народное, литературное).

Определяют тип сказки.


(музыкальное иллюстрирование).


«Жизнь дана на добрые дела» (8 ч.) 72

73

Ю. Мориц «Разговаривали

вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из

одного стручка».







чтения.







связи.





как художественный повтор.


в художественной речи.




(словесно).




децентрации. Развивать эмпатию. (Л.)


учебную задачу. Формировать

способность к самоконтролю. (Р.)


произведения. Ранжировать

информацию. (П-1) Анализировать












целью наблюдения над

использованием языковых средств.















Выделяют эпизод.



художественного повтора.




(словесно).


74

75

X. К. Андерсен «Ель». Формировать навык чтения, прежде






чтения. Определять личное отношение

к персонажам.





децентрации. (Л.) Принимать и









































Пересказывать прочитанное. Создавать

текст по заданным параметрам.









76

77

Е. Пермяк «Некрасивая

Ёлка».







чтения.

Формировать контекстный способ

чтения.







Выявлять ключевые слова.




Создавать текст-рассуждение на




децентрации. Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и


задачу. (Р.)


произведения. Цитировать. (П-1.)


определения мотивации персонажей.




выявления ключевых слов.










параметрам. (К.)



Расширяют словарный запас.







Выявляют ключевые слова.






78

79

Е. Клюев «Сказки

Простого Карандаша»;




ориентиры. (Л.) Развивать способность



Обобщение. выразительность.




чтения.


текста.








Создавать текст-повествование на



Делиться со сверстниками

читательскими предпочтениями.

к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к децентрации.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.) Развивать



Планировать свою деятельность. (Р.)


произведения. (П-1.) Ориентироваться

в группе произведений. (П-1.)




целью характеристики персонажей.


целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)


определения идеи произведения. (П-2.)








параметрам. Делиться с

одноклассниками читательским

опытом. (К.)



текста.








Создают текст-повествование на


Делятся со сверстниками читательским

опытом.

«За доброе дело стой смело» (9 ч.) 80

81

82


«Иван – крестьянский сын

и чудо-юдо».





чтения.





ориентиры. (Л.) Принимать,

удерживать и выполнять


Формировать способность к оценке и

самооценке. (Р.) Ориентироваться в









Выявляют художественные

особенности народной сказки


Выявлять художественные

особенности народной сказки

(построения, языка).









определения типа сказки. (П-2.)





(построения, языка).


83 Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселѐва «Мальчик-

Огонѐк».

Формировать навык чтения.











Делать пересказ.


(графически и словесно).



Создавать продолжение текста.









книгах. Ориентироваться в Интернете.






определения личного отношения к





типа сказки. (П-2.) Вступать в




высказывания. Пересказывать

прочитанное. Создавать текст по

заданным параметрам. (К.)











Делают пересказ.


(графически и словесно).



Создают продолжение текста.

84

85

Б. Полевой «Последний

день Матвея Кузьмина».

Совершенствовать технику чтения.



ориентиры. Воспитывать патриотизм.



чтения.




связи.

Определять главную мысль



Определять жанр (документальный

рассказ).

(Л.)




Анализировать текст для

характеристики персонажа.




целью подбора соответствующей

пословицы. (П-2.) Вступать в общение,








связи.



Знакомятся с произведением нового

жанра.

86 В. Высоцкий «Он не

вернулся из боя»;

C. Баруздин «Страшный

клад».







чтения. Определять эмоциональное

состояние лирического героя.

Характеризовать лирического героя.








(словесно).


теме.









эмоционального состояния

лирического героя. Анализировать

текст для характеристики образа

лирического героя. Анализировать

произведение с целью наблюдения за


повтора. (П-2.) Вступать в общение,



Аргументировать высказывания. (К.




Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние

лирического героя.

Характеризуют образ лирического

героя. Наблюдают за использованием

такого средства языковой

выразительности, как художественный

повтор. Выделяют в тексте,

определяют роль в художественной

речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


теме.

87 С. Маршак «Рассказ о

неизвестном герое»;

обобщение.




Совершенствовать ознакомительный и

поисковый способы чтения. Выявлять

мотивацию персонажа.



оценку. Воспитывать патриотизм.

Развивать рефлексию. (Л.) Принимать

и выполнять поставленную учебную





Выявляют мотивацию персонажа.





связи. Определять главную мысль


использованием такого средства

языковой выразительности, как

художественный повтор. Выделять в

тексте, определять роль в

художественной речи. Наблюдать над

особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных

произведений. Определять жанр.

Сопоставлять жанры.





группе произведений. Ориентироваться

в книгах. (П-1.) Анализировать


мотивации персонажа. Анализировать

текст для характеристики персонажа.


определения идеи. Анализировать



Обобщать прочитанное.

Классифицировать книги. (П-2.)





связи. Выявляют идею произведения.





построения текста.

Сравнивают персонажей разных

произведений. Определяют жанр

литературного произведения.

Сопоставляют жанры.



Ориентируются в книгах

88 «Книги о подвигах». Формировать навык чтения, прежде







Делать высказывание о прочитанном




(Л.)


учебную задачу. Развивать навык


тексте произведения. Ориентироваться

в книгах. (П-1.) Сравнивать












характера.




Делают сообщение о прочитанном.

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (14 ч.) 89 В. Осеева «Печенье»,

«Лекарство»;

Б. Емельянов «Мамины

руки».



чтения.

Анализировать заглавие произведения.














связи.




Сравнивать персонажей из разных





заглавие произведения. Анализировать








определения темы произведения.



Сравнивать персонажей из разных

произведений. Обобщать прочитанное.





Создавать продолжение текста. (К.)


связи.





Сравнивают персонажей из разных


Создают продолжение текста.

90 Л. Яковлев «Альбом

фотографий»;

Л. Квитко «Бабушкины

руки»;

В. Драгунский «...Бы».


всего выразительность.

Формировать творческое воображение.


чтения.


текста.

Определять и характеризовать образ


Наблюдать над художественным

своеобразием произведения.

Определять жанр литературного



Выражать личное мнение о


Создавать текст на заданную тему.







определения эмоционального

характера текста. Анализировать


образа рассказчика. Анализировать

произведение с целью наблюдения

над художественным своеобразием


произведение для определения жанра

произведения. Сравнивать









текста.







Сочиняют текст на заданную тему.

высказывания. Создавать текст на

заданную тему. (К.)

91 Н. Артюхова «Трудный

вечер».



чтения.

Определять и аргументировать личное

отношение к прочитанному.



Создавать текст-рассуждение.




Развивать эмпатию. (Л.)



произведение для определения темы








Создавать текст-рассуждение. (К.)




Определяют и аргументируют свое




Рассуждают на заданную тему.

92

93

М. Зощенко «Золотые

слова»;

«Книги

М. Зощенко о детях».


Совершенствовать ознакомительный и



текста.

Определять и аргументировать личное







Наблюдать над художественным



Создавать текст в виде обращения к

персонажам произведения.


теме.








задачу. Развивать способность к

самоанализу. (Р.) Ориентироваться в

тексте произведения.







личного отношения к прочитанному.


характеристики образа рассказчика.




выявления художественного

своеобразия произведения. (П-2.)










Создают небольшой текст.


теме.







Создавать небольшой текст. Выступать

перед одноклассниками с

презентацией. (К.)

94 Адыгейская сказка

«Девочка-птичка».






текста.




Создавать продолжение прочитанного

текста по заданному параметру.


ориентиры. Развивать рефлексию.

(Л.) Принимать и выполнять





эмоционального характера текста.








правила общения. Создавать

продолжение текста по заданному

параметру. (К.)





текста.




Создают продолжение прочитанного

текста по заданному параметру.

95

96

97

Испанская сказка «Птица-

Правда».








текста.




Наблюдать над использованием приема



ориентиры. Развивать эмпатию.


личностной децентрации. (Л.)














текста.




Наблюдают над использованием

приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в


Определяют тип сказки.

Наблюдать над использованием




Делать художественный частичный

пересказ.

Сравнивать произведения одной

тематики.





наблюдения над художественными

особенностями произведения.


определения типа сказки. Сравнивать






сотрудничества. Делать

художественный частичный пересказ.

(К.)

Делают художественный частичный

пересказ.

Сравнивают произведения одной

тематики.



98

99

A. Платонов

«Разноцветная бабочка».


всего осмысленность.






Характеризовать персонажа.



связи.

Определять тему произведения.



выразительных языковых средств в

художественно организованной речи

(эпитетов, сравнений, олицетворений

и др.).



ориентиры. Развивать рефлексию.




произведения. (П-1.)Анализировать










определения темы произведения.




наблюдения над художественными

особенностями произведения. (П-2.)










Характеризуют персонажа.



связи.



выразительных языковых средств в



100

101


«Подземные царства».


всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и

творческое воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.


Характеризовать персонаж.

Определять тему.



языковых средств выразительности в




сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом


Озаглавливать эпизод.


Составлять рассказ по картине.


ориентиры. Формировать

национальную идентичность. (Л.)


учебную задачу. Формировать

способность анализировать и

оценивать высказывания сверстников.


произведения. (П-1.) Прогнозировать

характер произведения перед чтением.




определения темы. Анализировать



произведение для наблюдения над

художественными особенностями


произведение для наблюдения над

особенностями построения волшебной

сказки. Анализировать произведение с

целью подбора иллюстрации. (П-2.)






Составлять рассказ по картине. (К.)




Характеризуют персонаж.




языковых средств выразительности в




сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом


Озаглавливают эпизод.


Составляют рассказ по картине.

102 «Книги о семье»;

обобщение.








Высказываться о прочитанном









книги. Обобщать прочитанное. (П-2.)






характера.


Выразительно декламируют

стихотворные произведения.









«Весна идет, весне дорогу!..» (9 ч.) 103 Ф. Тютчев «Зима недаром

злится»; М. Пришвин

«Капля и камень».

Совершенствовать осмысленность и

выразительность чтения. Формировать



чтения. Определять эмоциональный

характер произведения. Определять

мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием средств

языковой выразительности

(художественным повтором,

олицетворением). Наблюдать за

использованием глаголов в



Иллюстрировать (словесно и

графически) прочитанное.




экологическое сознание. (Л.) Ставить

перед собой и реализовывать

исполнительскую задачу. Развивать








(П-2.)







Отвечают на вопросы к



текста. Определяют мотивацию

персонажа. Наблюдают за







повтора в художественно


Словесно и графически иллюстрируют


104 В. Железников «Три ветки

мимозы»;

И. Северянин «Отчего?».





Определять рассказчика в

повествовательном тексте.



Определять свое отношение к

персонажу.

Определять мотивацию персонажа.





ориентиры. Развивать эстетические

чувства и эстетический вкус.

Развивать рефлексию. (Л.) Ставить










определения мотивации персонажа.





Определяют рассказчика в

повествовательном тексте.


текста.

Определяют своѐ отношение к

персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.


Словесно иллюстрируют


4 четверть – 32ч.



определения своего отношения к

персонажу. (П-2.) Вступать в общение,




105 Г. Новицкая

«Подснежник»;

B. Берестов «Мать-и-

мачеха»;

Н. Гоголь «Весна, долго

задерживаемая

холодами...».

Совершенствовать правильность и





чтения.


текста. Определять тему


Озаглавливать текст.



(метафорой, эпитетом,

олицетворением).


антонимов в художественно




Различать типы текстов

(повествование, рассуждение,

описание).












определения его темы. Анализировать










произведениям. Определяют

эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст. Наблюдают за

использованием метафоры в





использованием эпитетов в



антонимов в художественно

организованной речи. Обогащают

словарный запас. Сравнивают

произведения. Различают типы

текстов (повествование, рассуждение,

описание).

106

107

А. Плещеев «Весна»

(«Песни жаворонков

снова...»);

К. Паустовский «Стальное

колечко».






Формировать патриотизм. Развивать

эстетические чувства и эстетический

вкус. Формировать положительное

отношение к природе. (Л.) Ставить








характер произведения.





языковой выразительности (точностью

использования слов, олицетворением,

сравнением).







Создавать текст в виде продолжения

прочитанного.










выявления его идеи. Анализировать







Учитывать мнение окружающих.

Создавать текст в виде продолжения

прочитанного. (К.)

текста. Определяют мотивацию

персонажа. Характеризуют

персонаж.









глагола в художественно





Создают текст в виде продолжения

прочитанного.

108 А. Майков «Ласточка

примчалась...»;

А. К. Толстой «Звонче

жаворонка пенье...»;

А. Фет «Я пришѐл к тебе с

приветом...».







характер произведения.




(метафорой, олицетворением).

Наблюдать за синтаксической

организацией речи. Составлять

партитуру для выразительного чтения.


















зрения его синтаксического

своеобразия. Сравнивать





высказывания. (К.)










метафоры в художественно


своеобразием синтаксического



выразительного чтения. Сравнивают





109 А. Чехов «Весной»; Я.

Аким «Апрель».









(художественным повтором,

олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.



Находить и читать книги на заданную

тему.

Аннотировать прочитанную книгу.



экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции. (Р.)



книгах. (П-1.)









Делиться читательским опытом. (К.)









использованием метафоры в



повтора в художественно




Ищут и читают книги по заданной

теме.

Делают аннотацию книги.

110 А. Блок «Вербочки»;

Л. Чарская «Дивные

звуки»;

Е. Благинина «Черѐмуха».


чтения.








(художественным повтором, эпитетом,

олицетворением).





Приобщать к национальной культуре.












(П-2.)













использованием эпитета в



художественного повтора.





111 «Книги о весне»;

обобщение.


чтения.















Аннотировать прочитанное













жанрам, подтемам. Обобщать

прочитанное. (П-2.)






Делиться читательским опытом. (К.)



Аннотируют прочитанное








«Любовь — волшебная страна» (14 ч.) 112

113

114

В. Берестов «Вечер. В

мокрых цветах

подоконник...»;

Н. Вагнер «Сказка».







чтения.




Определять рассказчика в

повествовательном произведении.






связи событий. Выявлять роль

пейзажного описания в тексте.






эмпатию. (Л) Принимать, удерживать

и выполнять поставленную учебную


самоанализу. (Р.) Ориентироваться в












выявления роли пейзажного описания.











Выявляют роль пейзажа в тексте.



тавтологического повтора.


эпитетов.


метафоры.


сравнений.



(тавтологическим повтором, эпитетом,

метафорой, сравнением, сказочными

словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью

использования глаголов. Наблюдать

за использованием приема



(словесно).

Создавать продолжение текста в

стилистике автора.




наблюдения над использованием

выразительных средств языка.



приема противопоставления. (П-2.)





Создавать продолжение текста. (К.)


сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью

использования глаголов.


приема противопоставления.


(словесно).

Создают продолжение текста в

стилистике произведения.

115 Братья Гримм

«Рапунцель».



чтения.


Выявлять элементы развития

действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.









элементов развития действия.











Выявляют элементы развития

действия.




Соотносят иллюстрацию с эпизодом.



116

117

Французская сказка

«Красавица и

чудовище».





чтения.

Пополнять словарный запас.



Наблюдать над применением приема

противопоставления в тексте.





эмпатию. (Л) Принимать и выполнять











Пополняют словарный запас.



Наблюдают над применением приема




действия.


действия.




(словесно и графически).







Выдвигать и обосновывать гипотезу.






Делают художественный творческий




Сочиняют продолжение текста.

118 X. К. Андерсен

«Ромашка».





чтения.






Характеризовать персонажей и их

взаимоотношения.



языковой выразительности.











эмоционального характера







характеристики персонажей и их

взаимоотношений. Анализировать



произведение с целью наблюдения

над использованием средств языковой

выразительности. Выдвигать и














Характеризуют персонажей и их

взаимоотношения.



средств языковой выразительности.


119 Ш. Сильверстайн

«Щедрое дерево».



чтения.





Делить текст на части.



Создавать текст-рассуждение.



кнравственной оценке. Развивать


рефлексию. (Л.) Принимать и


задачу. Формировать спосоность к



(Р.) Ориентирваться в тексте


произведение с целью выявлния

подтекста. Анализировать






деления текста на части. Выдвигать и






Создавать текст-рассуждение. (К.)









Создают текст-рассуждение.

120

121

122


«Пѐрышко Финиста-ясна

сокола».





чтения.





Выявлять фабулу.



Выявлять языковые особенности

народной волшебной сказки (повторы,






















Выявляют фабулу.

Определяют тему.



Выявляют языковые особенности


эпитеты, устойчивые сказочные


выражения).

Выявлять особенности построения

народной волшебной сказки.


Иллюстрировать прочитанное словесно

и графически.



Находить и читать книги по заданным


Составлять рассказ о персонаже.



выявления фабулы. Анализировать


темы. Анализировать произведение



выявления языковых особенностей



выражения). Анализировать


особенностей построения народной

волшебной сказки. Обобщать








Составлять рассказ о персонаже. (К.)

выражения).

Выявляют особенности построения

народной волшебной сказки.




Находят и читают книги по заданным


Составляют рассказ о персонаже.

123

124

Польская сказка

«Каменный Принц и

Прекрасная Померанца».







чтения.






действия.






децентрации. Развивать эмпатию. (Л)









наблюдения над особенностями

построения текста. Анализировать













действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно

и графически).





125 «Книги о прекрасных

женщинах»;

А. Фет «Облаком

волнистым...»;

И. Тургенев «Воробей».









лирического героя, персонажа.


Выявлять отношение автора к

персонажу.








Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном







в тексте произведения.




состояния лирического героя,

персонажа.




выявления отношения автора к

персонажу. Анализировать





выразительности. Классифицировать

книги. Сравнивать произведения.












характера.


лирического героя, персонажа.


Выявляют отношение автора к

персонажу.




Иллюстрируют (словесно)



стихотворные произведения.





«Чудесное — рядом» (11 ч.) 126

127

Р. Сеф «Чудо»;

А. Прокофьев «Люблю

берѐзку русскую...»;

К. Паустовский

«Заботливый цветок».





Анализировать заголовок

Формировать патриотизм. Развивать


вкус. Формировать положительное

отношение к природе. (Л.) Принимать,












языковой выразительности (точностью

использования слов, олицетворением,

сравнением, эпитетами).




Пересказывать прочитанное от иного

лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать типы речи.

Ориентироваться в книге.


Планировать свою деятельность.





произведения. Выявлять в тексте

новую информацию. Ориентироваться

в книге. (П-1.) Анализировать




выявления его идеи. Анализировать


языковой выразительности. Вступать в




высказывания. Учитывать мнение

окружающих. Создавать сочинение по

картине. (К.)

текста.






эпитетов в художественно





Пересказывают прочитанное от иного

лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

128 В. Жуковский «Родного

неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как

хороша природа»;

Н. Абрамцева «Радуга».


чтения.




чтения.




персонажа.




Сопоставлять произведения,

посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на


Формировать чувство патриотизма.





исполнительскую задачу. Планировать

свою деятельность. (Р.)







состояния персонажа. Сопоставлять










текста.


персонажа.




Сопоставляют произведения,

посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на





129

130

Ю. Могутин «Берег

бродячих камешков»;

М. Пришвин «Дятел»;

В. Астафьев «Стрижонок

Скрип».


всего осмысленность и правильность.


чтения.

Формировать контекстный способ

чтения.










языковой выразительности.




Создавать текст на основе своего

жизненного опыта.




к нравственной оценке. Формировать

экологическое сознание. Развивать

рефлексию. (Л.) Принимать и





произведение с целью определения и

характеристики образа рассказчика.



состояния персонажей. Анализировать



















Формируют контекстный способ

чтения.





Определяют эмоциональное

состояние персонажей.







Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего

жизненного опыта.

131

132

О. Дриз «Счастье»;

Б. Заходер «Что красивей

всего?»;

белорусская сказка

«Музыка-чародейник».

Совершенствовать навык чтения.


чтения.



текста.







вкус. Развивать рефлексию. (Л.)


учебную задачу. Ставить и







текста.






(олицетворение, метафора, сравнение).




задачу. Формировать навык









темы. Анализировать произведение с

целью определения идеи.





(П-2.)





Учитывать мнение окружающих.

Создавать текст-рассуждение на





(олицетворение, метафора, сравнение).



133

134

Итальянская сказка

«Тайна Флорио».



чтения.


Пополнять словарный запас.






Наблюдать над применением приема



Цитировать.

Определять жанр.








самоконтролю. Формировать



произведения. Выделять в тексте

наиболее важную информацию.

Ориентироваться в книгах. Находить

информацию в Интернете. (П-1.)













Наблюдают над применением приема



Цитируют.

Определяют жанр.







теме.

Готовить презентацию книги.




идеи. Анализировать произведение с

целью определения жанра.


наблюдения над применением приема

противопоставления. Анализировать


произведения. Выдвигать и






Сочинять продолжение текста. ( К.)


Сочиняют продолжение текста.


теме.

Готовятся к презентации книги.

135 И. Мазнин «Давайте

дружить»;

Ю. Ким «Летучий ковѐр»;

В. Шефнер «Миг».



чтения.

Анализировать заголовок текста.


текста.



Учить наизусть стихотворный текст.


ориентиры. Развивать эстетические

чувства и эстетический вкус.

Развивать рефлексию. (Л.) Ставить и


задачу. Формировать навык







темы. Анализировать произведение с

целью определения идеи. (П-2.)








Анализируют заголовок текста.


текста.



Учат наизусть стихотворный текст.

136 «Книги об обыкновенных

чудесах», обобщение.


чтения.




Формировать мировоззрение.


эстетический вкус. Воспитывать













Составлять текст-рассуждение.

задачу. Планировать свою

читательскую деятельность. (Р.)









жанрам, подтемам. Обобщать






Делиться читательским опытом.

Составлять текст-рассуждение. (К.)










СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136...

Documents