Книга за учителя

ПО МузиКа за 1. КлаС

Издателска къща „РИВА“ София

Уважаеми колеги, Учебникът по музика е създаден в пълно съответствие с учебната програма по музика за 1. клас. Той е в комплект с четири учебни диска и книга за учителя, предназначени да подпомогнат отго-ворната педагогическа работа.Учебното съдържание е поднесено по достъпен и забавен начин с разбирането, че играта е най-лесният и непосредствен начин за общуване през този тъй красив период от живота на човека – детството. Предложени са иновативни музикално-дидактични игри, които улесняват ролята на учителя като посредник между музикално изкуство и малките ученици.Убедени сме, че учебникът ще се превърне в любимо музикално букварче за първокласниците.

С пожелание за успех! Авторите

Доц. д-р Адриан Георгиев е ръководител на катедра „Музика“ в СУ „Св. Климент Охридски“, води лекционни курсове по музикална педагогика и музикални компютърни технологии.Проф. д-р Ангелина Петрова е преподавател по солфеж в НМА „Панчо Владигеров“.Мая Андасорова е главен начален учител в 7. СУ „Свети Седмочисленици“, София.Рая Ковачева е преподавател по музика в 51. СУ „Елисавета Багряна“, докторант в катедра „Му-зика“ при ЮЗУ „Неофит Рилски“, Благоевград.

© Доц. д-р Адриан Георгиев, проф. д-р Ангелина Петрова, Мая Андасорова, Рая Ковачева, 2016 г.

© ИК „РИВА“ АД, всички права запазени.

ISBN 978-619-225-023-2

Съдържание

Подход към учебната програма по музика за 1. клас 5Да се запознаем 9Отивам на училище 10Звукови картини 11Съпровод 13Високи и ниски тонове 15Високи и ниски тонове 17Настроение в музиката 19Настроение в музиката 20Бързо и бавно 21Бързо и бавно 22Марш 23Марш 25Народни будители 27Детски хор 29Музика и танц 30Музика и танц 32Кратки и дълги тонови трайности 33Народни игри 35Гайда 36Тъпан 38Право хоро 40Народни инструменти 41Щурчо коледар 43Коледари 45Авторски песни за зимата 47Рождество 49Коледен концерт 51Сурвакари 53Кукери 55Силно и тихо 57Обобщение на учебния материал за 1. срок 59Пиано 60Изпълнител, слушател, публика 62Цигулка 64Контрабас 66Празник на буквите 68Ударни инструменти 70Баба Марта 72България празнува 74Песни за мама 76Песни за мама (Моделиране на мелодия) 77Ръченица 79Народни танци 81Видове гласове 83Валс 85

3

Валс 87Валс и ръченица 89Тромпет 91Оркестър 93Лазарки 95Великден 97Обобщение на учебния материал за втори срок 99Музикална главоблъсканица 10024 май 102Ваканция, здравей! 104Приложения 106Учебна програма по музика за 1. клас 106Дейности за придобиване на ключовите компетентности и междупредметни връзки 108Очаквани резултати от обучението в края на класа 110Годишно тематично разпределение на материала 111Процентно разпределение на задължителните учебни часове за годината 129Ноти 130 Библиография 154

4

Учебникът по музика за 1. клас на ИК „Рива“ удовлетворява изискванията на учебната про-грама, утвърдена със Заповед № РД09-1857 от 17.12.2015 г. на Министъра на образованието и науката. Учебното съдържание е разположено на 54 страници и е предвидено да се усвои в 64 учебни часа. В учебника са представени пет знака за основ-ни дейности:• „Чуй и изпей“ – пеене;• „Слушай“ – възприемане на музика; • „Задача“ – съпровод или задача за затвърдя-

ване и обобщение на знания; • „Игра“ – музикално-дидактична игра, дви-

жение по музика и танц;• „На гости на…“ – посещение в изнесена

обучаваща среда.Подборът и организацията на учебното съдър-жание в учебника позволяват образователните цели по предмета да се постигат и в изнесена обучаваща среда. В цикъла от шест урока, мар-кирани със знака „На гости на...“, сме предло-жили учениците да възприемат в реална среда звукове от природата (стр. 7), „Детски хор“ (стр. 15), „Народни инструменти“ (стр. 23), посеще-ние на фолклорен празник в темата „Кукери“ (стр. 30), посещение при изпълнител в темата „Изпълнител, слушател, публика“ (стр. 32 – 33), „Оркестър“ (стр. 48). Съдържанието им е обект на свободния избор на педагога в зависимост от условията в различните населени места. Чрез тях се търсят наб людение, съучастие, положи-телно преживяване от личното съприкоснове-ние на децата с музициращи хора и институции, свързани с музикалната култура. По този начин е откроено едно от новите и важни съдържания на учебната програма – да се разкрие магиче-ският свят на музикалната практика „отблизо“.Учебното съдържание на програмата за 1. клас е насочено към формиране и развитие на чети-ри основни области на компетентност у пър-вокласниците:

Музикална практика: музициране, възпри-емане на музикаЗа да се развие тази област на компетентност, сме подготвили разнообразен певчески репер-тоар. Във всеки урок сме предложили поне по една песен за пеене и в почти всички уроци – и песни за слушане. Изпълненията на песните в учебните дискове са от различни изпълнители: ученици, които са се учили да пеят по време на уроците по музика в училище; ученици, които се занимават с допълнително музикал-но обучение във вокална група „Таласъмчета“, фолклорна формация „Нуша“, Детския хор на Българското национално радио и вокална група „Радиодеца“; студенти със специалност „Педа-гогика на обучението по музика“; професио-нални изпълнители на детски песни и изворен фолклор.Дейностите за развиване на усета за ритъм и реализиране на ритмичен съпровод сме пред-ложили да се осъществят под формата на игра. Поместените графични символи за ритмичен и метричен съпровод са в достъпна форма и лесни за разчитане от малките ученици. С раз-познаването на музикални откъси се цели да се развият обща музикална култура и музикална памет като част от уменията за учене на пър-вокласниците. За целта сме избрали подходя-щи откъси от музикални произведения, които обаче не бива да ви ограничават. Предлагайте на учениците да слушат музика във всеки под-ходящ момент по време на друг вид учебни дейности. Редица научни проучвания доказват взаимовръзка между слушането на класическа музика и коефициента на интелигентност.Относно разпознаването по слух на народните песни в репертоара за пеене сме предложили репертоар в изпълнение на деца и професиона-листи. Подборът ни не е случаен. С разнообраз-ните изпълнения осъществяваме едно от очак-ванията на програмата, а именно учениците да разпознават по слух тембъра на детски, женски и мъжки гласове, както и на хор и детски хор.

Подход към учебната ПрограмаПо музика за 1. клаС

5

Елементи на музикалната изразностЗа да развием тази компетентност у ученици-те, предлагаме богата звукова палитра от му-зикални откъси и примери с изпълнения на предвидените в учебната програма музикални инструменти. Подготвили сме забавни музи-кално-дидактични игри за усвояване на знания и развиване на усета на първокласниците за бързината, силата и настроението в музиката. Използвали сме графични символи и игрови подходи, за да Ви улесним в преподаването на знанията за метрум и ритъм (кратки и дълги то-нови трайности), високи и ниски тонове, възхо-дящо и низходящо движение на мелодията. В учебните дискове сме подбрали разнообразни музикални примери, с които да се подпомогне слуховата опора на малките ученици за запоз-наване, а впоследствие – и за разпознаване по тембъра на предвидените в учебната програма музикални инструменти, вокална и инструмен-тална музика, женски, мъжки и детски гласове, хор, детски хор и оркестър. Без да е необходимо да познават видовете оркестър, пропедевтично сме предложили знание за духов оркестър в те-мата „Марш“, оркестър от народни инструмен-ти в темата „Народни инструменти“ и симфо-ничен оркестър в темите „Валс“ и „Тромпет“. Знанията за оркестър се обобщават в съответ-ната тема с опора в основните изучени жанро-ве: марш, валс и ръченица.Музика и играКакто вече споменахме, основният подход, който предлагаме за запознаване и усвоява-не на елементите на музикалната изразност, е игровият. В методическите насоки към всяка тема сме описали подробно идеите си за реа-лизиране на музикално-дидактичните игри, посредством които осъществяваме връзка и с предучилищното музикално възпитание. Учас-тието в групова игрова дейност създава навици за екипна работа и облекчава прехода на мал-ките ученици от детството към новия им живот. Първокласниците се запознават с основните жа-нрове в предложената последователност: марш, право хоро, ръченица и валс. В методически-те насоки към съответните теми е предложена последователност за осъществяване на реална танцова дейност както в посочените жанрове, така и в импровизирани движения по предло-

жена в учебното съдържание музика или по из-бор на малките ученици. Музика и обществоТази сфера на компетентност дава възможност на учениците да приложат усвоените знания в реални житейски ситуации. Тук сме предложи-ли подходяща за малките ученици интерпре-тация на учебното съдържание по отношение на календарните, училищните и обществените празници. Предвидените в учебния план уроци в изнесена обучаваща среда също реализират на практика развитието на тази социална ком-петентност. Малките ученици имат възмож-ност да слушат в реална обстановка звукове от природата, репетиции или концерти на разли-чен тип музикални формации. Научават се как да се държат на обществени места, как самите те да бъдат изпълнители пред своите близки и съученици. Разширява се емоционалният им свят и докато се забавляват, те научават непос-редствено и неусетно най-тънките нюанси в музикалната практика. Предложили сме по един обобщителен урок в края на всеки срок с цел да се обсъдят, анализират и затвърдят впечатленията на учениците от реалния досег с живата звукова среда и знанията за музикал-ното изкуство.Междупредметни връзкиВ хода на учебната дейност по музика при при-добиване на ключовите компетентности се реа-лизират междупредметни връзки с:• български език – обогатява се речниковият

запас на учениците при разучаване на пес-ни, търсене на подходящи изрази за изра-зяване на емоционалното преживяване при възприемането на музика и описание на звукови картини;

• чужди езици – при използване от учителя на специфични музикални термини, при реализиране на практическите музикални дейности, както и при наблюденията в из-несена обучаваща среда;

• математика – в темите, в които първоклас-ниците се запознават с метрум, ритъм, тем-по, мелодия;

• околен свят – в уроци, свързани с празници и сезонни промени;

• изобразително изкуство – илюстрациите в

6

учебника подпомагат възприемането, осъз-наването и трайността на запомнянето на учебното съдържание, дава се възможност на учениците да възприемат музикалните примери по-пълноценно, като едновремен-но рисуват;

• технологии и предприемачество – при из-ползване на дигитални технологии в проце-са на обучение или в изнесена обучаваща среда, когато учениците запечатват музи-калните си впечатления с подходящи диги-тални средства;

• физическо възпитание и спорт – чрез игри-те, в които учениците изпълняват организи-рани движения или танцова дейност.

Приноси и иновацииАвторският колектив споделя убеждението, че обучението по музика изгражда музикална кул-тура върху основата на разностранен музикал-но-социален опит и създава условия за разгръ-щане на личностните заложби и интереси на малките ученици.Съобразявайки се с присъщата за учениците от началната училищна възраст спонтанност в изявите, авторите се стремят да формират по-ложителна нагласа към музикалното изкуство и да насочат работата в часа по музика към постигане на ключовата компетентност „кул-турна осъзнатост и умения за изразяване чрез творчество“.Водени от разбирането, че спецификата на обу-чението е резултат най-вече от това, че негов предмет е изкуството музика във всичките си разнообразни прояви, авторите интегрират поз-навателните и развиващите дейности в учебни-ка, като ги съчетават и органично преплитат със спонтанните детски чувства и емоционалното детско отношение към музиката. Паралелно с това използват широките възможности, които материята разкрива, за връзки и целенасочени дейности с други изкуства и извънхудожестве-ни сфери. Стремежът на авторския колектив е да се оси-гурят усвояването на базисните знания за му-зиката, осмислянето и правилната употреба на основните понятия. Акцент се поставя върху практическите дейности, т.е. ученето се осъ-ществява в процеса на дейности като: изпъл-нение на музика, възприемане на музика, им-

провизация на ритъм и др., без да се натоварват учениците с излишни теоретични дефиниции.

В проекта се създава органична връзка между усвояването на музикално-практическите об-ласти (слушане, пеене, танцуване, изпълнение на музикални съпроводи) и на основните музи-кални понятия. Подчертава се синкретичното отношение между музика, движение и слово. Селектираното учебно съдържание в учебника е насочено към овладяване на базисни знания, умения и отношения, свързани с различните аспекти на музикалното изкуство и с изграж-дане на музикално-изпълнителски, музикал-но-аналитични, социални и познавателни ком-петентности. Авторският колектив е търсил динамично съотнасяне на фолклор, традиция, съвременна музика, забавна детска песен. Ос-новните теми от учебното съдържание и свър-заните с тях знания, умения и отношения са субектно ориентирани – акцентът е поставен върху активната позиция на ученика в процеса на обучение. Те предполагат максимално прило-жение на извънучилищния опит на учениците в посока от познато към непознато, от конкретно към обобщено и абстрактно. Акценти в реализирането на учебното съ-държание:Музикалните знания се възприемат в значи-мостта си относно социалната и културната сфера. Не само се развиват умения за целена-сочено възприемане на музика, но и се цели създаване на чувствителност към социалната функция на видовете музика. Много от формите на работа – музикални дей-ности, усвояване, разбиране, оценка и интер-претация, са представени като игри. Предлагат се музикално-дидактични игри и система от графични знаци – „пътечки“, за отбелязване на метрум, тонови трайности и за моделиране на движението в мелодията. Специално трябва да се откроят иновативните моменти в методиката в областта на музикалната изразност, музикал-ните жанрове, народните обичаи. Основно внимание е отделено на връзката на музиката с фолклорните традиции и обредност. Специално трябва да се отбележи акцентът върху детската фолклорна традиция. Разрабо-тена е методика за преподаване на обредност-

7

та, като се осъществяват междупредметни връзки с български език и литература, околен свят, изобразително изкуство, математика и др. на достъпен за малките ученици език.Методиката на създаване на уроци за обобще-ние и уроци-тестове също е креативна и ино-вативна. Включените в програмата елементи за графично моделиране на ритъм, метрум и мелодия се разкриват в многобройни задачи и игри. При представянето на темите за метрум и ритъм е използвана доказалата ефективността си в дълги години на педагогически опит мето-дика на проф. Николина Огненска.Важен акцент в учебника е обръщането към първоучителите в българската музикална кул-тура, като Добри Христов, Борис Тричков, Рай-на Кацарова и др., през призмата на музикално-

образователните подходи на ХХI век. Учебникът осигурява възможност в музикал-нообразователния процес учениците от 1. клас да изпитват радост от общуването с музиката. Провокира тяхната артистичност, въображение и креативно поведение. Създава интерес и из-гражда умения и активност за лична и колек-тивна творческа любителска художествена из-ява. Изгражда умения в областта на основните видове музикални дейности – изпълнение, слу-шане и импровизация. Дава основни знания и умения във връзка със същността на музиката и социалната ѝ роля.Надяваме се, че в 1. клас учениците ще изпитат радост от общуването с музиката, а учебникът ще провокира тяхната артистичност, въображе-ние и креативно поведение.

8

• Вид на урокаУрок за диагностика на входно ниво • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музика• ЦелЗапознаване с учебника по музика. Събуждане на интерес към работа с него и към музиката. Изява на индивидуалните певчески възмож-ности и на ритмичния усет на учениците при постъпване в първи клас.• Очаквани резултатиУчениците се запознават с героя Щурчо, услов-ните знаци и символи в учебника. Формират начални умения за работа с него. В неприну-дена атмосфера преодоляват естествените си задръжки и изявяват певческите възможности и ритмичния си усет при постъпване в първи клас.• Основни понятияпесен, цигулар, микрофон, слушалки, диктофон

• Дейностипеене, слушане на музика, игра

• Музикални произведенияа) за пеене:Здравей, първи клас! (Хр. Недялков, Д. Светлин) Песни, избрани, предложени и изпълнени от уче-ниците.б) за слушане:Щурче (Г. Генов, А. Жекова)

• Методически насокиВ началото на урока звучи песента „Щурче“, за да запознаем децата с героя Щурчо, който ще води учениците през целия учебник. Учителят прочита четиристишието.Въвежда понятията „цигулар“ и „солист“.Пред ставя петте условни знака.Следва разучаване на песента „Здравей, първи клас!“:– слушане с разбиране – определяне на характера на песента

– прочит на текста от учителя– анализ на текста и разясняване на непознати-те думи– наизустяване от първокласниците– изпяване със записа.Поставя се акцент върху правилното интонира-не, артикулация и емоционално изпълнение. За диагностика на уменията, на певческите възможности и ритмичния усет на децата при постъпване в първи клас се дава възможност на всеки, индивидуално или в група, да се пред-стави с част от любима детска песен. Предла-га се на учениците, при желание, да използват детски музикални инструменти за съпровод в изпълненията си, както и да импровизират под-ходящи танцови движения.

да Се

заПознаем

9

• Вид на урокаУрок за нови знания

• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и общество

• ЦелВъвеждане на първокласниците в звуковата среда. Разграничаване на различни шумове в ежедневие-то. Изграждане на първи представи за мелодия вър-ху основата на практическа музикално-изпълни-телска дейност. Подражателно възпроизвеждане на интонация, ритмика и темпо на нова песен. Прос-ледяване на елементите на музикалната изразност.

• Очаквани резултатиУчениците чуват и осмислят различни шумове и ги свързват със социалната среда. Определят ха-рактера на песента. Използват понятията „пеене“ и „слушане“. Имитират часовник и звънче. Осъз-нават връзката на часовника и организирането на дневния режим на ученика. Изпитват удоволствие от пеенето в училище.

• Основни понятиязвук, шум, мелодия, възприемане на музика

• Дейностипеене, слушане на музика

• Музикални произведенияа) за пеене:Часовник (П. Ступел, Г. Авгарски) Здравей, първи клас! (Хр. Недялков, Д. Светлин)б) за слушане:Десет слончета (ирландска народна песен, Ант. Стоя-нова)

• Методически насокиРазпяване с песента „Часовник“. Осъществяване на междупредметна връзка с изучавания материал по околен свят с акцент върху дневния режим на уче-ника. Поставяне на изисквания за правилна певческа стойка и вокалообразуване. Слушане на песента „Десет слончета“. Обръщане на внимание върху връзката на текста в песента с илюстрацията в учебника. Проследяване на еле-

ментите на музикалната изразност: настроение, мелодия, ритъм, темпо и обясняването им по достъ-пен и разбираем за учениците начин.Към задачата „Чуй и отбележи“ е приложен запис на шумове от ежедневието за онагледяване. От уче-ниците се изисква да отбележат с цифри последова-телността на прозвучаване.Затвърдяване на изучената в предишния час песен „Здравей, първи клас!“. Поставяне на изисквания за правилно интониране, артикулация и емоционално изпълнение.

отивам на

училище

10

звукови

картини

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• ЦелУчениците да се вслушат съзнателно в звуко-вете от природата и социалната среда. Да из-градят умения за рисуване с думи на звукови картини.Първокласниците да се научат да разпознават и разграничават музикален тон от шум. Учениците да формират умения за пеене, като се синхронизира изпълнението с общата звуч-ност на песента. Да се научат да следят указанията и жестовете на учителя по време на изпълнението.Да се създадат условия за спонтанна изява на малките ученици в музикална игра с цел да се формира у тях положителна нагласа към музи-калното изкуство. • Очаквани резултати Учениците чуват и разпознават музикални то-нове и шумове в окръжаващия ги свят. Изграж-дат умения за описание на звукови картини. Формират умения за пеене, като се синхронизи-ра изпълнението с общата звучност на песента. Научават се да следят указанията и жестовете на учителя по време на изпълнението. В уро-ка се създават условия за спонтанна изява на малките ученици в музикална игра, с цел да се формира у тях положителна нагласа към музи-калното изкуство.• Основни понятиямелодия, музикален инструмент, игра в музика-та, тон, шум, съпровод• Дейностипеене, слушане на музика, игра

• Музикални произведенияа) за пеене:Здравей, първи клас! (Хр. Недялков, Д. Свет-лин)б) за слушане: Пляскай с ръчички (холандска народна песен, Ант. Стоянова)• Методически насокиСлед разпяване с „Часовник“ се преминава към разучаване на песента „Здравей, първи клас!“:– прослушване на записа– определяне на характера на песента– прочит на текста от учителя– анализ на текста и разясняване на непознати-те думи– наизустяване от първокласниците– изпяване със записа.Към задачата „Чуй и отбележи“ е приложен за-пис на шумове и музикални фрагменти. С тях предлагаме да се проведе слухов тест за раз-познаване. Изисква се първокласниците да от-бележат със син молив шумовете, а с червен –

11

музикалните тонове.В песента за слушане се предлага децата да съпровождат с пляскане по ритъма на песента. Създават се условия за спонтанна изява на мал-ките ученици в музикална игра и се насърчават

да станат и импровизират движения по песента. За следващия урок се поставя задача децата да подготвят подръчни материали за изработване на музикални инструменти (зърна, капачки, ле-пило, опаковки, балони и др.).

12

• Вид на урока Урок за нови знания • Област на компетентностМузика и игра Елементи на музикалната изразностМузикална практика: музициране, възприема-не на музика• ЦелУчениците да изработят музикални инструмен-ти от подръчни материали и сами да открият начин за звукоизвличане с тях. Да се затвърдят вече изучените песни, като изпълнението се допълни и обогати с импро-визиран съпровод от саморъчно изработените инструменти.Да се изгради у първокласниците умението да следят жестовете и указанията на учителя по време на изпълнение.Да се обогати културната компетентност на малките ученици и умението им за изразяване чрез творчество.• Очаквани резултатиУчениците изработват музикални инструменти от подръчни материали и сами откриват начин за звукоизвличане с тях. Затвърдяват се вече изучените песни, като из-пълнението се допълва и обогатява с импрови-зиран съпровод от саморъчно изработени ин-струменти. Изгражда се у първокласниците умение да сле-дят жестовете и указанията на учителя по вре-ме на изпълнение.Обогатяват се културната компетентност на мал-ките ученици и умението им за изразяване чрез творчество.• Основни понятиясъпровод, музикален инструмент, вокална и инс т-рументална музика• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеенеПляскай с ръчички (холандска народна песен, Ант. Стоянова)

Здравей, първи клас! (Хр. Недялков, Д. Свет-лин)Часовник (П. Ступел, Г. Авгарски)Десет слончета (ирландска народна песен, Ант. Стоя нова)б) за слушанеДесет слончета (ирландска народна песен, Ант. Стоя нова)• Методически насокиРазучаване на песента „Пляскай с ръчички“ съобразно възприетата методика и изпълнение, съпроводено с пляскане.На фона на песента „Десет слончета“, която учениците слушат, те изработват музикални инструменти от подръчни материали.За осъществяване на ритмичен съпровод се из-ползва играта „Да пречим на музиката“. Първокласниците запяват заедно песен акапел-но (без музикален съпровод), като всеки съпро-вожда с вече изработения инструмент. Създа-деният шум пречи на пеенето и учениците сами осъзнават необходимостта от синхронизиране на изпълнението, както и от следене на жесто-

СъПровод

13

вете и указанията на учителя.Урокът завършва с концерт от изучените пес-ни със съпровод на изработените музикални инструменти. Задачата е да се свири само на

инструменталните интермедии. Учителят ръ-ководи с жестове редуващите се моменти на съпровод и пеене.

14

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания• Област на компетентност Елементи на музикалната изразностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаМузика и игра• ЦелМалките ученици да затвърдят понятието „ме-лодия“. Да се въведат новите понятия „възходя-що“ и „низходящо“ движение на мелодията. Да се изградят умения за определяне на високи и ниски тонове, както и за свързване на музиката с илюстрации и графични символи. Да се обогати песенният репертоар на учени-ците. Да се формира у тях представа за народна песен.Да се научат първокласниците да разгранича-ват повтарящи се тонове от постепенно дви-жение, като изпяват имената си по графичния модел на стълбичката.• Очаквани резултатиУчениците изграждат представа за мелодия и мелодични посоки. Разграничават посоките на ме лодично движение от ниско към високо и от високо към ниско по слух и с помощта на гра-фични символи. Различават високи и ниски то-нове. Свързват музиката с илюстрациите в учеб-ника.Обогатява се песенният репертоар на учени-ците. У тях се формира представа за народна песен. Първокласниците се научават да разгра-ничават повтарящи се тонове от постепенно движение, като изпяват имената си по графич-ния модел на стълбичката.• Основни понятия висок тон, нисък тон, възходящо и низходящо движение на мелодията, гайда, народен ин-струмент, народна песен, повтарящи се тонове• Дейностипеене, слушане на музика, игра

виСоки и ниСки

тонове

• Музикални произведенияа) за пеенеКачвам се по стълбичка (М. Куртева)б) за слушанеДули, дули, дули гайда (народна песен)Музикални примери• Методически насокиСлушане на песента „Качвам се по стълбичка“ и наблюдение на илюстрацията в учебника.Свързване на посоката на мелодично движение с графичното изображение на стълбичка.Изпяване на песента, като на всяка сричка уче-ниците, насочвани с жестове от учителя, показ-ват посоката на мелодично движение. Слушане на народната песен „Дули, дули, дули гайда“ със задача първокласниците да посочват с движение на ръката високите и ниските тонове.При задача „Изпей името си върху един тон“ вниманието на учениците се насочва към илюс-трацията в учебника с графично изобразена стълбичка. Учителят прави примерна демон-страция, като изпява собственото си име върху

15

един тон и едновременно с това показва с дви-жение на ръката. Приканва всеки от учениците да го последва, като на свой ред изпее собственото си име на

един тон и показва с ръка повтарящия се тон на всяка сричка. Преди изпълнението на всеки ученик учителят задава височината на следва-щия тон с музикален инструмент или с глас.

16

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания• Област на компетентност Музикална практика: музициране и възпри-емане на музика Елементи на музикалната изразност Музика и игра Музика и общество• ЦелДа се затвърди умението на учениците да раз-граничават високо и ниско в звукове от приро-дата и в леки музикални примери.Първокласниците да възприемат и осъзнаят пов-тарящи се тонове от постепенно движение във възходяща и низходяща посока в песните, които слушат и изпълняват.Да се развият уменията им за учене чрез след-ване на указания за музикално-изпълнителска дейност. Да се усъвършенства умението на малките уче-ници да концентрират вниманието си при въз-приемане на примери от живата звукова среда.• Очаквани резултатиУчениците умеят да разграничават високо и ниско в звукове от природата и в леки музикал-ни примери. Възприемат и осъзнават повтаря-щи се тонове от постепенно движение във въз-ходяща и низходяща посока в песните, които слушат и изпълняват. Развиват се уменията за учене на първокласни-ците чрез следване на указания за музикално-изпълнителска дейност.Усъвършенства се умението им да концентри-рат вниманието си при възприемане на приме-ри от живата звукова среда.• Основни понятиявисок тон, нисък тон, възходящо и низходящо движение на мелодията, гайда, народен ин-струмент, народна песен, повтарящи се тонове• Дейностипеене, слушане на музика, игра

виСоки и ниСки

тонове

• Музикални произведенияа) за пеенеДули, дули, дули гайда (народна песен)б) за слушанеЗвукове от природата Изпълнение на гайда• Методически насокиИзградената в предходния урок представа за високо и ниско се прилага при нови условия в задачата за разпознаване на звукове от приро-дата и отбелязване с различни цветове в учеб-ника.Слушане на изпълнение на гайда със задача учениците да посочват с движение на ръката високите и ниските тонове. Разучаване на песента „Дули, дули, дули гай-да“:– слушане с разбиране– определяне на характера на песента– прочит на текста от учителя– анализ на текста и разясняване на непознати-те думи

17

– наизустяване от първокласниците– изпяване със записа. Затвърдяване на формираната представата за високо и ниско при изпяване на песента. Следи се и се изисква точно интониране на високите и ниските тонове.При последното изпяване на песента се прила-га игра с изправяне и протягане за висок тон и клякане за нисък тон.

За постигане на по-лесно възприемане и осъз-наване на повтарящи се тонове от постепенно движение във възходяща и низходяща посока се предлага на учениците да повторят играта от предходния урок „Изпей името си върху един тон“. За зрителна опора се ползва стълбичката от стр. 6 на учебника и внимателно се следват жестовете на учителя.

18

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика:Музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразност• Цел Да се осъществи междупредметна връзка с обу-чението по околен свят и изобразително изкус-тво с цел постигане на цялостност във възприя-тията и знанията за годишния сезон есен.Да се усъвършенства умението на малките уче-ници да концентрират вниманието си при въз-приемане на откъси от музикални произведе-ния.Да се изградят умения у първокласниците да определят настроението в музикални примери, да осъществяват правилен подбор на словесни определения за характера на музиката и онагле-дяването им чрез условни знаци.• Очаквани резултати Осъществява се междупредметна връзка с обу-чението по околен свят и изобразително изкус-тво. Постига се цялостност във възприятия-та за годишния сезон есен. Усъвършенства се умението на малките ученици да концентрират вниманието си при възприемане на откъси от музикални произведения. Изграждат се умения у първокласниците да определят настроението в музикалните примери, да намират точните словесни определения за характера на музика-та и да ги онагледяват чрез условни знаци.• Основни понятиянастроение, характер на музиката, емотикон• Дейностипеене, слушане на музика, рисуване, игра• Музикални произведения а) за пеене Дъжд (Д. Христов, Д. Габе) б) за слушане

наСтроение в

музиката

Октомври (П. И. Чайковски) • Методически насокиВъвеждане в темата на урока за сезонните про-мени през есента чрез разглеждане на илюстра-циите в учебника и беседа за природните обек-ти и явления през този сезон.Разучаване на песента „Дъжд“ съобразно въз-приетата методика. Определяне на настроението в песента. Нами-ране на подходящи словесни изрази за точното му описание. Слушане на музикалния откъс „Октомври“ от П. И. Чайковски и дорисуване на есенната картина в учебника. Беседване върху прослу-шаното произведение с акцент върху свободата на индивидуалния избор на всеки ученик при откриване на най-точни словесни определения за характера на музиката. Насочване на деца-та към онагледяване на тези определения чрез условни знаци. Свързване на конкретно-образ-ните наблюдения с абстрактни обобщаващи ус-ловни знаци (емотикони).

19

наСтроение в

музиката

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика:Музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразност• ЦелДа се затвърдят знанията на учениците за го-дишния сезон есен и уменията им да определят настроението в музикални примери. Да се усъвършенства умението на първоклас-ниците за определяне на настроението в музи-ката, за словесното му описание и онагледява-не чрез условни знаци.Да се разшири културната компетентност за из-разяване на емоционалните преживявания при изпълнение на песен и слушане на музика.• Очаквани резултати Първокласниците затвърдяват знанията си за годишния сезон есен.Затвърждават уменията си да откриват и опреде-лят настроението в музикални примери.Усъвършенства се умението им за словесно опи-сание на настроението и онагледяването му чрез условни знаци. Развива се културна компетентност за изразя-ване на емоционалните преживявания при из-пълнение на песен и слушане на музика.• Основни понятиянастроение, характер на музиката, емотикон, пе-сен• Дейностипеене, слушане на музика, рисуване• Музикални произведенияа) за пеенеТиква (Х. Саркисян, С. Атанасова)Дъжд (Д. Христов, Д. Габе)б) за слушанеОктомври (П. И. Чайковски)• Методически насокиЗатвърдяване на песента „Дъжд“ от предход-

ния урок с изискване за правилно интониране и пресъздаване на настроението при изпълнение.Слушане на песента „Тиква“ със задача да се избере подходящ емотикон като условен знак за онагледяване на настроението.Слушане на музикалния откъс „Октомври“ от П. И. Чайковски със задача да се съпоставят нас -троенията в двете произведения. Дорисуване на есенната картина в учебника. Разучаване на песента „Тиква“:– слушане с разбиране – определяне характера на песента– прочит на текста от учителя– анализ на текста и разясняване на непознати-те думи– наизустяване от първокласниците– изпяване със записа. При изпълнение на песента се поставя изиск-ване за емоционалност, артистичност и вярно интониране.

20

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентност Музикална практика:Музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра• ЦелУ учениците да се изгради усет за бързо и бав-но темпо в музиката чрез слушане, пеене, дви-жение и игра.Да се формират социални и граждански компе-тентности чрез участие в групова учебна дей-ност.Да се насърчат проявите на толерантност, ува-жение и подкрепа при дейностите в процеса на груповото музициране. Да се работи за синхронизиране на изпълне-нието с промяната на темпото в музиката.• Очаквани резултатиУ учениците се изгражда усет за бързо и бавно темпо в музиката чрез слушане, пеене, движе-ние и игра. Формират се социални и граждански компе-тентности чрез участие в групова учебна дей-ност. Постигат се толерантност, уважение и подкрепа при дейностите в процеса на груповото музи-циране. Изпълненията се синхронизират с тем-повите промени в музиката.• Основни понятия темпо, бързо, бавно, забързване, забавяне• Дейности пеене, слушане на музика, наблюдение, игра • Музикални произведенияа) за пеенеБързият влак (П. Хаджиев, Ив. Генов)б) за слушане Пиеса за ударни инструменти „Влакче“ (Д. Па-лиев)• Методически насокиСлушане на песента „Бързият влак“ и наблю-

бързо

и бавно

дение на илюстрацията в учебника. Поставяне на задача да се открие връзката между текста и промяната в темпото.Разучаване на песента съобразно възприетата методика: – слушане с разбиране – определяне на характера на песента – прочит на текста от учителя – анализ на текста и разясняване на непозна-тите думи– наизустяване от първокласниците– изпяване със записа. Слушане на пиесата за ударни инструменти „Влакче“ със задача да се проследи промяната в темпото.Движение и игра по пиесата „Влакче“, с цел да се изгради усет за промяна на бързината в движенията съобразно промените на темпото в музиката.Акцентиране върху толерантното отношение, проявите на уважение и подкрепа в процеса на групово музициране и синхронизиране на дви-женията с темповите промени в музиката.

21

бързо

и бавно

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика:Музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра• Цел Да се затвърди усетът на малките ученици за бързо и бавно темпо в музиката чрез слушане, пеене, движение и игра.Да се закрепят социалните и гражданските ком-петентности на първокласниците чрез участие в групова учебна дейност.Да се създадат условия за спонтанни прояви на толерантност, уважение и подкрепа при дей-ностите в процеса на груповото музициране.Да се затвърди синхронът при изпълнение на песни и в другите музикални дейности.• Очаквани резултатиЗатвърдява се усетът на малките ученици за бързо и бавно темпо в музиката чрез слушане, пеене, движение и игра.Закрепват се социалните и гражданските ком-петентности на първокласниците чрез участие в групова учебна дейност. Стимулират се проя-вите на толерантност, уважение и подкрепа при дейностите в процеса на груповото музицира-не. Затвърдява се синхронът при изпълнение на музикалните дейности.• Основни понятиятемпо, бързо, бавно, забързване, забавяне• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеене Конче (Б. Тричков, Л. Бобевски)Бързият влак (П. Хаджиев, Ив. Генов)б) за слушанеОткъси от „Майка ми Гъската“ (М. Равел) и„Вилхелм Тел“ (Дж. Росини)

• Методически насокиЗатвърдяване на песента „Бързият влак“ от предходния урок. Поставя се изискване да се пее и играе в точното темпо.Разучаване на песента „Конче“ съобразно въз-приетата методика, с акцент върху изискването за правилно и точно интониране.Слушане на откъси от посочените музикални произведения със задача да се проследят бър-зото и бавното темпо на музиката.Насочване на вниманието на децата към ла-биринта в учебника, където да визуализират и конкретизират представите си за бързо и бавно темпо чрез образите на охлюв и щурец. Отбе-лязване със съответните условни знаци на тем-пото във всяко от прослушаните произведения. Движение и игра по пиесата „Влакче“ от пред-ходния урок. Затвърдяване на усета за промяна на бързината в движенията съобразно проме-ните на темпото в музиката.Акцентите във всички музикални дейности в този урок са върху толерантното отношение, проява-та на уважение и подкрепа в процеса на групово музициране и синхронизирането на дви женията с темповите промени в музиката.

22

• Вид на урокаУрок за нови знания

• Област на компетентност Музикална практика: музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра Музика и общество

• Цел Да се запознаят учениците със спецификата на му-зикалния жанр марш, като се използват песни от училищния репертоар. Пропедевтично те да усвоят знания за оркестър и духов оркестър.Да се изградят умения у първокласниците да раз-познават метрум на музика в 2/4, да разграничават двувременна пулсация и да отчитат силното ме-трично време при равномерна пулсация на две, да отразяват метрума двигателно и да го свързват с графичен модел. Да се научат първокласниците да маршируват, като пресъздават с движения характера и жанровата спе-цифика на марша.Да се развият компетентностите на малките уче-ници за използване на понятия при определяне на характера на музиката, за учене чрез следване на указания за музикално-изпълнителска дейност и прилагане на математически понятия при осмисля-не на метрум.Учениците да усвоят знания за мястото и ролята на марша в живота на българите.

• Очаквани резултатиУчениците познават музикалния жанр марш и го от-криват в песни от училищния репертоар. Разпознават метрум на музика в 2/4, разграничават двувременна пулсация и отчитат силното метрично време при равномерна пулсация на две, отразяват метрума двигателно и го свързват с графичен модел. Първокласниците маршируват, като пресъздават с движения характера и жанровата специфика на марша.Те използват понятия при определяне на характера на музиката, следват указания в музикално-изпъл-нителската дейност и прилагат математически по-нятия при осмисляне на метрума.Учениците усвояват знания за мястото и ролята на марша в живота на българите.

марш

• Основни понятиямарш, маршировка, оркестър, духов оркестър, рав-номерно броене на две

• Дейностипеене, слушане на музика, игра

• Музикални произведенияа) за пеенеВойници (Б. Тричков)б) за слушанеБотев марш (Г. Безлов)

• Методически насоки Беседа за мястото и ролята на марша в живота на българите. Въвеждане на понятието „марш“.Слушане на „Ботев марш“ в изпълнение на гвар-дейски духов оркестър. Изясняване на съдържание-то на понятията „оркестър“ и „духов оркестър“.Повторно прослушване на марша със задача да се открие двувременната пулсация и се отрази двига-телно чрез пляскане с длани на силно време и с юм-руци на слабо време. Разглеждане на метроритмичната схема в учебника. Двигателно интерпретиране чрез пляскане с длани и юмруци. Акцентиране върху изискването за след-ване указанията на учителя и за ритмично, едновре-

23

менно и точно изпълнение. Отбелязване на силно и слабо метрично време при попълване на съответните места в илюстрацията на учебника.Разучаване на песента „Войници“. Използване на

спонтанната емоционална детска реакция на песен-та и насърчаване на първокласниците да станат и да се движат по метрума на музиката. Поставяне на изискване за стъпване с ляв крак на силно метрич-но време. Маршируване.

24

марш

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на знанията и обобщение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• ЦелДа се затвърдят знанията на учениците за му-зикалния жанр марш. Да се усъвършенстват уменията им да разпознават метрум на музика в 2/4, да определят двувременна пулсация и да от-читат силното метрично време при равномерна пулсация на две, да отразяват метрума двигател-но и да го свързват с графичен модел. Да се закрепят уменията на първокласниците да маршируват, като вярно пресъздават с движения характера и жанровата специфика на марша.Да се затвърдят уменията им за осмисляне на метрум, за определяне характера на музиката, както и за учене чрез следване на указания на учителя за музикално-изпълнителска дейност. Да се развият социални и граждански компе-тентности чрез участие в групова учебна дей-ност с акцент върху културната компетентност и умението за изразяване чрез творчество.• Очаквани резултати Учениците затвърдяват знанията си за музи-калния жанр марш. Разпознават метрум на музика в 2/4. Разграничават двувременна пул-сация. Отчитат силното метрично време при равномерна пулсация на две. Отразяват метру-ма двигателно и го свързват с графичен модел. Първокласниците маршируват, като вярно пре-дават характера и спецификата на марша. Те ос-мислят метрума. Развиват социални и културни компетентности чрез участие в групова учебна дейност. Себеизразяват се чрез творчество.• Основни понятия марш, маршируване, оркестър, музикант, из-пълнител, публика, слушател

• Дейностипеене, маршируване, слушане на музика, рису-ване• Музикални произведенияа) за пеенеДетски марш (М. Кочев) б) за слушанеМаршировка (Й. Колев)• Методически насокиРазпяване с песента „Войници“ от предходния урок. Маршируване едновременно с пеене на песента. Поставяне на изисквания за едновре-менно и ритмично движение, за емоционал-но интерпретиране на характера на музиката. Припомняне на изискването за стъпване с ляв крак на силното метрично време.Слушане на „Детски марш“ със задача да се оц-вети изпълнителят с барабана в учебника. Раз-глеждане на илюстрацията в целия разтвор и изясняване на понятията: „изпълнител“, „пуб-лика“, „слушател“.Разучаване на песента „Детски марш“ съобраз-но възприетата методика. Поставяне на изиск-

25

ване за правилно артикулиране. Изпълнение на песента с маршируване. Сядане и слушане на песента „Маршировка“ със задача за двига-телно отразяване на двувременния метрум чрез пляскане по схемата от стр. 12. Графично отра-зяване на възприятията за силно и слабо време

при попълване на кръгчетата в илюстрацията на учебника. Урокът завършва с поредно изпя-ване с маршируване на „Детски марш“, като се поставят всички изисквания за правилно и ед-новременно изпълнение.

26

народни

будители

• Вид на урокаУрок за затвърдяване и обобщение на знанията за марш и усвояване на нови знания за празничната система на българите

• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество

• Цел Учениците да усвоят знания за народните будители, за празничната система на българския народ и мяс-тото в нея на конкретния празник Ден на народните будители.Да се обобщят знанията на първокласниците за марша. Да се затвърдят уменията им да маршируват, спаз-вайки всички изисквания за едновременно, правил-но и ритмично изпълнение. Да се приучат малките ученици да следват указанията на учителя в музи-кално-изпълнителската дейност.Да се работи за изграждане на социални и граждан-ски компетентности, за разгръщане на компетент-ността в областта на българския език и обогатяване на културната компетентност. Да се насърчат стремежът и желанието за изразя-ване чрез творчество у учениците, тяхната инициа-тивност и предприемчивост.

• Очаквани резултати Учениците усвояват знания за народните будители, за празничната система на българския народ и мяс-тото в нея на конкретния празник Ден на народните будители. Обобщават се знанията им за марш. Зат-върдяват се уменията им да маршируват, спазвайки всички изисквания за едновременно, правилно и ритмично изпълнение. Малките ученици се научават да следват указанията на учителя в музикално-изпълнителската дейност.У тях се изграждат социални и граждански компе-тентности. Задълбочава се компетентността им в об-ластта на българския език. Развива се културната им компетентност. Насърчават се стремежът и желание-то за изразяване чрез творчество у учениците, тяхна-та инициативност и предприемчивост.

• Основни понятиянароден будител, книжовник, солист, хор

• Дейностипеене, слушане на музика, игра

• Музикални произведенияа) за пеене Ден на будителите (Кр. Милетков, Анг. Жекова)б) за слушане Де е България (П. Пипков, Ив. Вазов)

• Методически насокиБеседа за празниците в календара на българите. Из-ясняване на понятието „народен будител“ и кратко запознаване със значими народни будители в на-ционален и регионален мащаб.Слушане на песента „Ден на будителите“ със зада-ча учениците да вникнат в съдържанието и да из-влекат непознати думи, ако има такива. Пропедев-тично въвеждане на понятията „солист“ и „хор“ при посочване на изпълнителите в песента. Определяне и словесно описание на настроението и емоционал-ното послание на песента. Прочит на текста от учи-теля и обсъждане на съдържанието му. Разучаване на песента „Ден на будителите“.

27

Слушане и маршируване по песента „Де е Бълга-рия“. Припомняне на всички изисквания за правил-но маршируване.Даване на възможност на учениците да проявят

инициативност и предприемчивост, като подберат подходящ репертоар за празника на народните бу-дители от изучените песни.

28

детСки хор• Вид на урокаУрок за нови знания

• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприемане на музика Елементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество

• Цел Първокласниците да усвоят знания за хор, детски хор, детски глас и за присъствието на детския хор в училищния живот. Да се обогати речниковият им запас с понятията: „ди-ригент“, „солист“, „изпълнител“, „слушател“, „пуб ли-ка“. Да се работи за изграждане на социални и граж-дан ски компетентности. Да се разгръща културната компетентност на уче-ниците.Да се насърчат стремежът и желанието за изразя-ване чрез творчество у малките ученици, тяхната инициативност и предприемчивост.

• Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за хор, детски хор, детски глас и за присъствието на детския хор в училищния живот. Изграждат социални и граждан-ски компетентности чрез запознаване със съдържа-нието на понятията: „диригент“, „солист“, „изпъл-нител“, „слушател“, „публика“. Усвояват знания за социалните роли, за спецификата в поведението и сферата им на изява. Разгръща се културната ком-петентност на учениците. Насърчават се стремежът и желанието за изразяване чрез творчество у пър-вокласниците, тяхната инициативност и предпри-емчивост.

• Основни понятияхор, хорово пеене, детски хор, детски глас, солист, диригент, публика, изпълнител, слушател

• Дейностипеене, слушане на музика, игра

• Музикални произведенияа) за пеенеДен на будителите (Кр. Милетков, Анг. Жекова)Любими песни, избрани, предложени и изпълнени от първокласницитеб) за слушанеХубава си, моя горо (Г. Горанов, Л. Каравелов)

• Методически насоки

Разглеждане на снимката в началото на урока и бе-седа върху нея. Въвеждане на понятието „детски хор“ и изясняване на съдържанието му. Обясня-ване на понятията: „хорово пеене“, „детски глас“ и „солист“. Усвояване на знания за професията на диригента, за социалните роли и спецификата в по-ведението на слушателя и публиката. Акцентиране върху присъствието на хора в училищния живот.Слушане на песента „Хубава си, моя горо“ със за-дача да се вникне в настроението и да се опишат словесно емоциите, които предизвиква песента у слушателя.Поставяне на задача при прослушване на песента: учениците да открият встъплението на хора и да го отразят с вдигане на ръка.Затвърдяване на песента „Ден на будителите“. Пос-тавяне на задача за изпълнението децата сами да си изберат солист, който да пее куплетите. Да посочат диригент, който да ръководи и координира музикал-но-изпълнителската дейност, а целият клас да пее на припевите в ролята на хор.Даване на възможност на първокласниците да из-берат и предложат любими песни от училищния и извънучилищния репертоар, които да се изпълнят от солист, диригент и детски хор.

29

музика и танц

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• ЦелУчениците да усвоят знания за детските танци и умения да танцуват Патешки танц. Да се разширят и задълбочат знанията на пър-вокласниците за видовете гласове. Да затвърдят знанията за солист, хор, високо и ниско. Да се научат децата да импровизират, според възможностите си, танцови движения, като се ръководят от темпото и метрума.Да се развият социалните и културните им ком-петентности чрез обогатяване на знанията за присъствието на танца в живота на децата. Да се стимулира естественият стремеж за изява чрез творчество у децата. Да се насърчат емо-ционалното възприемане на музиката и проя-вите на уважение и толерантност в колективни-те музикално-изпълнителски дейности.• Очаквани резултати Учениците усвоят знания за детските танци и умения да танцуват Патешки танц. Импровизи-рат, според възможностите си, танцови движе-ния, като се ръководят от темпото и метрума. Разширяват се и се задълбочават знанията на първокласниците за видовете гласове. Затвърдяват се знанията за солист, хор, високо и ниско. Развиват се социалните и културните компе-тентности на малките ученици чрез обогатява-не на знанията им за присъствието на танца в живота на децата. Стимулира се естественият им стремеж за изя-ва чрез творчество. Насърчават се емоционалното възприемане на музиката и проявите на уважение и толерант-ност в колективните музикално-изпълнителски дейности.

• Основни понятияженски глас, мъжки глас, детски глас, танц, емоционално изпълнение, популярна мелодия• Дейностипеене, танцуване, игра • Музикални произведения:а) за пеене Пумпалче (италианска народна песен, Ант. Стоянова)б) за слушанеПатешки танц (популярна мелодия)• Методически насокиРазучаване на песента „Пумпалче“ съобразно възприетата методика. Поставяне на задача при прослушване да се вникне в съдържанието на песента и да се по-сочат видовете гласове, които звучат. Затвърдя-ване на знанията за солист и хор. Насочване на вниманието към високата звучност на женския глас и ниската звучност на мъжкия глас в кон-кретни откъси от песента.

30

Изпяване на песента с изискване за правилна артикулация, вярно интониране и емоционално изпълнение.Разглеждане на илюстрациите в учебника и беседа за присъствието на танца в училищния живот.Слушане на „Патешки танц“ и показ на основ-

ните движения в него. Заучаване на основните танцови движения. Изпълнение на танца по двойки. Изискване учениците да следват указанията на учителя, да влагат лично отношение и да проявяват емо-ционалност и артистичност при танцовото из-пълнение.

31

• Вид на урокаУрок за затвърдяване и обобщение на знанията• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласници-те за присъствието на танца в ежедневието и в училищния живот. Да се обогати двигател-ната им култура. Да се стимулира развитието на емоционалната интелигентност у децата. Да се развие социалната им компетентност чрез участие в групова учебна дейност. Да се насър-чат проявите на толерантност, уважение и под-крепа по време на танцуване.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на първокласниците за присъствието на танца в ежедневието и в учи-лищния живот. Обогатява се двигателната им култура. Стимулира се развитието на емоцио-налната интелигентност у учениците. Развива се социалната им компетентност чрез участие в групова учебна дейност. Насърчават се проя-вите на толерантност, уважение и подкрепа по време на танцуване.• Основни понятиятанц, емоционално изпълнение, игра, женски, мъжки и детски гласове• Дейностислушане, пеене, игра, рисуване• Музикални произведенияа) за пеене Междучасие (популярна мелодия, Анг. Жекова)Пумпалче (италианска народна песен, Ант. Стоянова)б) за слушанеМеждучасие (популярна мелодия, Анг. Жекова)• Методически насокиПрослушване на песента „Междучасие“ със

музика и танц

задача учениците да вникнат в съдържанието и да опишат словесно индивидуалното си емо-ционално преживяване. Прочит на текста от учителя. Заучаване на тек-ста и мелодията от учениците.Изпълнение на песента с изискване да се ин-тонира точно и да се предаде емоционалното настроение. Разглеждане на илюстрацията и запознаване с основните елементи на танца. Изпълнение на танца. Изискване да се пресъз-даде с движения характерът на музиката и да се проявява артистичност при танцовото изпълне-ние. Затвърдяване на знанията за танц и за присъст-вието му в училищния живот. Изпълнение на „Патешки танц“ и песента „Пумпалче“ от предходния урок. Затвърдяване на понятията за женски, мъжки и детски гла-сове. Дорисуване на илюстрацията в учебника.

32

кратки и дългитонови трайноСти

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Учениците да усвоят знания за кратките и дъл-гите тонови трайности и да осъзнаят същност-та им.Да се осъществят междупредметни връзки с обучението по околен свят, по български език и литература и по изобразително изкуство, кои-то да обогатят знанията на първокласниците за дневния режим на ученика и да осигурят тяхна-та цялостност, пълнота и трайност.Малките ученици да изградят умения за осъ-ществяване на ритмичен съпровод и съпровож-дане на мелодия. Да се научат да разчитат и из-ползват ритмична схема, както и да я отразяват двигателно чрез пляскане с ръце. • Очаквани резултати Учениците усвояват знания за кратките и дъл-гите тонови трайности и осъзнават същността им. Първокласниците обогатяват знанията си за дневния режим на ученика. Постигат пълно-та, цялостност и трайност в тях, опирайки се на междупредметните връзки с обучението по околен свят, по български език и литература и по изобразително изкуство. Малките ученици изграждат умения за осъ-ществяване на ритмичен съпровод и съпровож-дане на мелодия. Те се научават да разчитат и използват ритмична схема, както и да я отразя-ват двигателно чрез пляскане с ръце. • Основни понятиякратки и дълги тонови трайности, дневен ре-жим, мелодия, сричка, тон

• Дейностипеене, слушане на музика, игра, съпровод• Музикални произведенияа) за пеене Ранобудник (Л. Бояджиева, Чичо Стоян)б) за слушанеМетроритмичен пример за пляскане с ръцеРанобудник (Л. Бояджиева, Чичо Стоян)• Методически насоки Разглеждане на илюстрацията в учебника със задача да определят коя част на денонощието е изоб разил художникът. Беседа за дневния режим на ученика и осъществяване на междупредметни връзки с обучението по околен свят, по български език и по изобразително изкуство за постигане на пълнота, цялостност и трайност на знанията.Прослушване на песента „Ранобудник“ със за-дача да се отчита двигателно всеки тон, който съответства на сричка от текста на песента, чрез леко тупкане с пръсти по чина и съпровож дане на мелодията.

33

Прочит на текста от учителя, наизустяване и изпяване на песента.Разглеждане и анализиране на ритмичната схе-ма от стр. 18 в учебника. Поредно изпяване на песента със задача да се следи ритмичната схема и да се пляска на всяка сричка.Довеждане на учениците до осъзнаване на кратки и дълги тонове чрез играта „Аз се каз-вам…“. Тя наподобява рапиране, като предста-

вянето „Аз се казвам …“ се изпълнява с кратки тонови трайности (осмини), а името на всяко дете се редуцира до двусрично и се изпълня-ва с дълги тонови трайности (четвъртини). За зрителна опора по време на играта се използва ритмичната схема.Пример: Аз се каз-вам Саа-шоо!При желание играта се продължава с кратки из-речения, измислени от децата подадената ритмична схема.

34

народни игри

• Вид на урокаУрок за затвърдяване и обобщение на нови зна-ния• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се запознаят учениците с фолклорните дет-ски игри в миналото и днес. Да затвърдят зна-нията си за кратки и дълги тонови трайности.Да усъвършенстват уменията си да разчитат ритмична схема и да изграждат съпровод по нея.Да се развият социалните и културните компе-тентности на първокласниците.Да се насърчи емоционалното възприемане на музиката, както и проявите на уважение, толе-рантност, организираност в колективните му-зикално-изпълнителски дейности.• Очаквани резултати Учениците се запознават с фолклорните детски игри в миналото и днес.Затвърдяват знанията си за кратки и дълги то-нови трайности.Усъвършенстват уменията си да разчитат рит-мична схема и да изграждат съпровод по нея. Развиват се социалните и културните компе-тентности на първокласниците.Насърчава се емоционалното възприемане на музиката, както и проявите на уважение, толе-рантност, организираност в колективните му-зикално-изпълнителски дейности.• Основни понятиядетска народна игра, кратки и дълги тонови трайности • Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеене Пускам, пускам кърпа (популярна детска игра)

Ранобудник (Л. Бояджиева, Чичо Стоян)б) за слушанеКак се вади ряпа (Г. Костов)• Методически насоки Слушане на песента към популярната детска игра „Пускам, пускам кърпа“ със задача учени-ците да разгледат илюстрацията в учебника и да отгатнат коя е играта. Разучаване на песента към играта „Пускам, пускам кърпа“.Изпълнение със задача да се отчита двигател-но всеки тон, който съответства на сричка от текс та на песента, чрез пляскане с ръце, като се следи ритмичната схема на стр. 18 в учебника. Затвърдяване на песента „Ранобудник“ от пред-ходния урок и знанията за кратки и дълги тонове със задача за съпровод с пляскане по ритъма на мелодията.Слушане на песента „Как се вади ряпа“.Импровизирана игра с пантомима върху текста на песента.

35

гайда

• Вид на урокаУрок за нови знания за гайда и затвърдяване на понятията: „висок тон“, „нисък тон“, „равно-мерно броене на две“.• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и общество• Цел Да се изградят у малките ученици умения да разпознават по външен вид, звукоизвличане и тембър народния музикален инструмент гайда. Да се работи за развитие на способността им да разпознават по слух народните песни.Да се създадат условия за разгръщане на соци-алната компетентност и умението на ученици-те да намират точно приложение на народната музика и песни в бита и в празничната система на българите.Да се научат първокласниците емоционално да възприемат, съпреживяват и изпълняват народ-на песен.• Очаквани резултати Изгражда се умение у първокласниците да раз-познават външния вид и тембъра на народния музикален инструмент гайда. Развива се спо-собността им да разпознават по слух народните песни.Разгръщат се социалната компетентност и уме-нието на малките ученици да намират точното място на народната музика и песни в бита и в празничната система на българите. Първокласниците се научават емоционално да възприемат, съпреживяват и изпълняват народ-на песен.• Основни понятиягайда, народен инструмент, народна музика, висок и нисък тон• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеенеДули, дули, дули гайда (народна песен)

б) за слушане Гайдарски мелодии• Методически насокиСлушане на „Гайдарски мелодии“ със задача учениците да възприемат и да опишат словесно емоционалните си преживявания от музиката. Изисква се първокласниците да подберат подхо-дящи определения за тембъра на инструмента.Въвеждане на понятието „народен музикален инструмент гайда“. Разглеждане на снимката в учебника и представяне на устройството и на-чина на звукоизвличане. Обръщане на внима-ние върху старинния произход на инструмента. Разказва се за кожения мях от яре, гайдуниците и ручилото от дърво, тръстиковия пискун. На-сочват се децата сами да достигнат до извода, че звукоизвличането се осъществява чрез вдух-ване на въздух, т.е. гайдата е духов инструмент. Обръща се внимание върху ниския бучащ тон на ручилото. Поднася се любопитната инфор-мация за родопската песен „Излел е Дельо хай-дутин“, която лети в Космоса в съпровод на гайда.

36

Повторно прослушване на „Гайдарски мело-дии“ със задача учениците сами да открият подходящия начин за двигателно отразяване на метрума в музиката. Затвърдяване на метрорит-мичния усет за равномерно броене на две.Изпяване на песента „Качвам се по стълбичка“ от стр. 6 на учебника със съпровод на гайда. Затвърдяване на песента „Дули, дули, дули гай-

да“ с акценти на точното интониране на висок и нисък тон, на емоционално и артистично из-пълнение. При изпяване на песента е допусти-мо да се затвърди играта с изправяне и протяга-не за висок тон и клякане за нисък тон. Беседа за мястото на народната музика в дел-ниците и празниците на българите.

37

тъПан

• Вид на урокаУрок за нови знания за тъпан и затвърдяване на понятията: „висок и нисък тон“, „равномерно броене на две“• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се изгради умение у първокласниците да разпознават по външен вид, звукоизвличане и тембър народния музикален инструмент тъпан.Да се работи за развитие на метроритмичния им усет.Да се създадат условия за разгръщане на соци-алната компетентност и умението да намират точно приложение на народната музика и песни в бита и в празничната система на българите.Да се даде възможност на децата за емоционал-но възприемане, съпреживяване и изпълнение на народна песен, както и за спонтанно включ-ване в съпровод.• Очаквани резултати Изгражда се умение у първокласниците да разпознават по външен вид, звукоизвличане и тембър народния музикален инструмент тъпан. Развива се метроритмичният им усет. Разгръ-щат се социалната компетентност на малките ученици и умението им да намират точно при-ложение на народната музика и песни в бита и в празничната система на българите. Децата емоционално възприемат, съпреживя-ват, изпълняват народна песен и спонтанно се включват в съпровод.• Основни понятиятъпан, ударен инструмент, народни инструмен-ти, кратки и дълги тонови трайности, гайда, ду-хов инструмент, съпровод• Дейностислушане на музика, звукоподражание, игра • Музикални произведенияа) за пеене

Дули, дули, дули гайда (народна песен)б) за слушанеТръгна Желка (народна песен)• Методически насокиСлушане на изпълнение на тъпан. Задачата е учениците да наблюдават снимките на тъпан и гайда, които са в един разтвор, и да открият приликите и отликите между двата инструмен-та. Общото е, че и двата инструмента са напра-вени от еднакви материали – кожа и дърво. Раз-личното е, че на гайда се свири с въздух (духов инструмент), а на тъпан – с удряне (ударен ин-струмент). Обяснява се, че на тъпан се свири с кияк и пръчица.Прослушване на песента „Тръгна Желка“ със задача да се проследят звукоподражателните елементи, с които се имитира свирене на уда-рен инструмент. При следващо прослушване се изис ква първокласниците да пеят само тези зву-коподражания („Дамбара, думбара, дум, ба, ба“).Следва задача „Пляскай заедно с тъпана“. Зат-върдява се знанието за дълги и кратки тонови трайности. В урока дългите трайности са илюс-

38

трирани с барабанче, а кратките – с пръчици.Класът се разделя на две групи. Първата изпъл-нява ролята на барабанче и отмерва дългите трайности със сричка „дум“ и пляскане с длан върху чина. Втората група изпълнява ролята на пръчиците от рисунката. Отмерва кратки-

те трайности със сричките „та-ка“ и пляскане с длани върху тялото или с пръст върху чина. Съпроводът се вплита спонтанно при третото прослушване на песента.Урокът завършва с беседа за мястото на народ-ната музика в живота на българите.

39

Право хоро

• Вид на урокаУрок за нови знания и затвърдяване на знани-ята за тъпан, гайда, равномерно броене на две, хор, солист• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Учениците да научат основните танцови дви-жения на право хоро. Да затвърдят знанията си за гайда, тъпан, равномерно броене на две, хор и солист. Да се изгради у тях умение за изява на лично отношение и за проява на артистич-ност в танцовото изпълнение. Да се развие спо-собността им да разпознават народните песни и танци и да откриват мястото им в живота на българите.• Очаквани резултатиУчениците изпълняват основните танцови дви-жения на право хоро. Затвърдяват знанията си за гайда, тъпан, равномерно броене на две, хор и солист. Влагат лично отношение и проявяват артистичност в танцовото изпълнение. Разпоз-нават народните песни и танци. Знаят харак-терните им особености и ги изпълняват в под-ходящи моменти от живота.• Основни понятияправо хоро, равномерно броене на две, народна песен, хор, солист• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеенеМъри, момиченце мъничко (народна песен)б) за слушанеБоряно, Борянке (народна песен)Невено моме (народна песен) • Методически насокиРазглеждане на илюстрацията в учебника и бе-седа за мястото на народните танци в живота на българите и красотата на фолклорните ни

традиции.Разучаване на песента „Мъри, момиченце мъ-ничко“ и словесно описание на емоционалното въздействие върху слушателите. Разпознаване на тъпана в общата звучност.При поредно прослушване на песента се поста-вя задача за пляскане по метрума. На силното метрично време се пляска с длани, а на слабото – с юмруци. Обяснение на диалектните думи (кайно – като) и съдържанието на текста. Изпяване на песента. Въвеждане на понятието „право хоро“.Разучаване стъпките на право хоро по песента „Невено моме“.Разпознаване тембъра на гайда в изпълнението. Насочване на вниманието към факта, че хорото се играе надясно и започва със стъпка с десен крак на силно метрично време.Затвърдяване на знанията за хор от женски гла-сове при слушане на песента „Боряно, Борянке“. Изпяване на песента „Мъри, момиченце мъ-ничко“ и игра на право хоро върху нея.

40

народни инСтрументи

• Вид на урокаУрок за затвърдяване и обобщение на знанията за гайда, тъпан, бързо и бавно темпо, кратки и дълги тонови трайности и право хоро• Област на компетентност Музикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят и обобщят знанията на първок-ласниците за изучените народни музикални ин-струменти гайда и тъпан. Да се въведе понятието „оркестър от народни инструменти“. Да затвърдят учениците знанията си за вокална и инструментална музика, за диригент, изпъл-нител, публика и слушател.Да разширят познанията си за ролята на народ-ната музика в бита и празничната система на българите. Да се затвърдят знанията за кратки и дълги тонови трайности. Да се създадат условия за себеизразяване и емоционално съпреживяване в общуването с българския фолклор.• Очаквани резултатиЗатвърдяват се и се обобщават знанията на пър-вокласниците за изучените народни музикални инструменти гайда и тъпан.Въвежда се понятието „оркестър от народни инструменти“. Затвърдяват се знанията на учениците за вокал-на и инструментална музика, за диригент, из-пълнител, публика и слушател.Разширяват се познанията им за ролята на на-родната музика в бита и празничната система на българите. Затвърдяват се знанията за крат-ки и дълги тонови трайности.Създават се условия за себеизразяване на мал-ките ученици и емоционално съпреживяване на общуването с българския фолклор.• Основни понятия народни инструменти, тъпан, гайда, оркестър, диригент, изпълнител, вокална музика, инстру-

ментална музика, публика, слушател• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене „Мъри, момиченце мъничко“ (на-родна песен)б) за слушанеКонцертна сюита (Д. Трифонов) • Методически насоки Затвърдяване на знанието, че гайда и тъпан са народни музикални инструменти.Затвърдяване на народната песен „Мъри, моми-ченце мъничко“ от предходния урок. Припом-няне на съдържанието на понятията „вокална“, „инструментална музика“ и „диригент“. Въ-веждане на понятието „оркестър“. Разглеждане на снимката на народен оркестър в учебника със задача да се открият изучените народни инструменти (тъпан и гайда). Обръ-щане на внимание върху носиите и непознати-те до този момент музикални инструменти.Беседа за ролята на народната музика в бита и

41

празничния календар на българите. Сравнява-не на вокална и инструментална музика, като за слухова опора се използва песента „Боряно, Борянке“ от предходния урок. Слушане на запис на оркестъра за народна му-зика при БНР със задача да открият какво може да се танцува по музиката. При повторното из-слушване първокласниците играят право хоро. Разпознаване по тембър на тъпан и гайда в му-зикалните откъси на задачата от учебника. От-

белязване на последователността на прозвуча-ване.Затвърдяване на знанията за кратки и дълги то-нови трайности с ритмичната схема от стр. 23 на учебника. Учениците работят в две групи, защото задачата им е вече позната от урока за тъпан.Урокът завършва с хоро върху музиката на на-родния оркестър, като се обръща внимание на емоционалното преживяване при изпълнението.

42

щурчо коледар

• Вид на урокаУрок за нови знания • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра Музика и общество• ЦелДа се обогатят знанията на учениците за праз-ничната система на българите и за традициите в отбелязване на Рождество Христово. Първок-ласниците да усвоят знания за фолклорните об-реди, в които участват деца. Да се запознаят с някои специфични белези на обреда „Коледуване“ и участниците в него.Учениците да свържат коледуването с конкрет-ния календарен празник и да се научат да съот-насят коледарските песни към обреда.Да се затвърдят уменията на малките ученици да изпълняват народни песни, като синхрони-зират изпълнението си със съпровода на песен-та и общата звучност, да възпроизвеждат в гру-па интонацията, метроритмиката и темпото на изпълняваните песни.• Очаквани резултатиОбогатяват се знанията на учениците за праз-ничната система на българите и за традициите в отбелязване на Рождество Христово. Първокласниците усвояват знания за фолклор-ните обреди, в които участват деца. Запознават се с някои специфични белези на обреда „Коле-дуване“ и участниците в него.Свързват коледуването с конкретния календа-рен празник и съотнасят точните песни към обреда. Изпълняват народни песни, като син-хронизират изпълнението си със съпровода и общата звучност. Възпроизвеждат в група ин-тонацията, метроритмиката и темпото на из-пълняваните песни.• Основни понятияКоледа, коледуване, мъжки гласове, традиции, Божа майка, Младенец, народна песен, коле-дарска песен, коледарска благословия, народни музикални инструменти, тъпан, гайда

• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеене Нямам капа за Коледа (народна песен)б) за слушанеЗамъчи се Божа майка (народна песен)Коледарска благословия• Методически насокиРазглеждане на илюстрацията в учебника и даване възможност на учениците да споделят своите знания и опит, свързани с празника Рож-дество Христово. Беседа за фолклорните обре-ди и традиции при празнуването на Рождество и мястото на празника в празничната система на българите. Поставяне на акцент върху фак-та, че коледуват само мъже. Изясняване на по-нятията: „традиции“, „Коледа“, „коледуване“, „коледарска песен“, „коледарска благословия“. Разучаване на песента „Нямам капа за Коледа“. При първото прослушване се поставя задача да се разпознаят по тембър изучените съпровож-

43

дащи народни инструменти (тъпан и гайда). Изясняват се диалектните изрази в текста на песента след прочита му от учителя. При запя-ване се поставят изисквания да се пее в син-хрон с коледарската група, да се усети и преда-де настроението на песента.Слушане на коледарската благословия със за-дача да вникнат в съдържанието и да се вклю-чат в пожелателния възглас „Амин“.Припомняне, че коледните празници започват

от Игнажден и поради този факт и коледарски-те групи се събират и разучават песните си от-тогава. Акцентиране върху централното място на Богородица и Младенеца в този празник.Слушане на песента „Замъчи се Божа майка“ със задача да се вникне в съдържанието на текс та. Разясняване на непознатите думи, ако има такива, и диалектните изрази.Завършване на урока със затвърдяване на пе-сента „Нямам капа за Коледа“.

44

коледари

• Вид на урокаУрок за затвърдяване и обобщение на нови зна-ния• Област на компетентност Музикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на учениците за праз-ничната система на българите и за традициите в отбелязване на Рождество Христово. Да се обогатят и разширят знанията за фолклорните обреди, в които участват деца. Да се изградят практически умения за прилагане на тези зна-ния в живота.Да се затвърдят и разширят познанията за спе-цифичните белези на обреда „Коледуване“ и участниците в него.Да се развият способностите на учениците да свързват коледуването с конкретния календа-рен празник и да се затвърдят уменията им да съотнасят точните народни песни към обреда.Да се затвърдят уменията на малките ученици да изпълняват народни песни, като синхрони-зират изпълнението си със съпровода на песен-та и общата звучност, да възпроизвеждат в гру-па интонацията, метроритмиката и темпото на изпълняваните коледарски песни.• Очаквани резултатиЗатвърдяват се знанията на учениците за праз-ничната система на българите и за традициите в отбелязване на Рождество Христово. Обога-тяват се и се разширяват знанията за фолклор-ните обреди, в които участват деца. Изграждат се практически умения за прилагане на тези знания в живота. Затвърдяват се и се разширят познанията за специфичните белези на обреда „Коледуване“ и участниците в него.Учениците свързват коледуването с конкрет-ния календарен празник и съотнасят точните народни песни към обреда. Пеят народни пес-ни, като синхронизират изпълнението си със съпровода и общата звучност. Възпроизвеждат

в група интонацията, метроритмиката и темпо-то на коледарските песни.• Основни понятияколедари, народна песен, народни музикални инструменти, тъпан, гайда, коледарска песен, коледарски танц, коледарски дарове, право хоро, равномерно броене на две, вокална и ин-струментална музика, мъжки гласове• Дейностипеене, слушане на музика, рисуване, игра • Музикални произведенияа) за пеене Стани, нине господине (народна песен)Нямам капа за Коледа (народна песен)б) за слушанеСтойновата млада снаха (народна песен )Коледарски танц• Методически насокиЗатвърдяване на песента „Нямам капа за Ко-леда“. Объщане на внимание, че тук се наблю-дава съчетаване на вокална и инструментална музика.

45

Поставяне на изисквания за емоционално пре-създаване на посланието и настроението, за правилно интониране и пеене в синхрон. Разучаване на песента „Стани, нине господи-не“. Първоначално прослушване със задача учениците да вникнат в текста. Разясняване на диалектните думи. Подчертаване на факта, че тук се наблюдава само вокална музика и от-съства инструментален съпровод. Прочит на текста от учителя. Изпяване на песента с изис-кване за правилна артикулация, ритмичност и синхрон в изпълнението.Прослушване на Коледарски танц със задача да се разпознаят по тембър изучените народни му-зикални инструменти (гайда и тъпан). Откри-

ване и двигателно отразяване на равномерното броене на двувременния метрум. При желание, за онагледяване може да се използва схемата от стр. 12 в учебника. Обръща се внимание, че из-пълнението е само от музикални инструменти, т.е. това е инструментална музика. При повтор-ното прослушване учениците се подканват да станат и да танцуват право хоро.Разглеждане на илюстрацията в учебника със задача да се обърне внимание на облеклото на традиционните български коледари и да се от-крие какви дарове получават коледарите.Оцветяване на коледарчето при слушане на пе-сента „Стойновата млада снаха“.

46

авторСки ПеСни за зимата

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за зимните празници. Да изградят умения за разгранича-ване на авторска и народна песен, за словесно описание на настроението в музиката и на лич-ните възприятия от нея. Да се задълбочат уме-нията на малките ученици да откриват видове-те гласове, които звучат.Да се научат да проследяват изразни средства в музиката и да ги използват като слухова опора при разпознаване.Да затвърдят уменията си за откриване на сил-ното метрично време и за използване на еле-ментарен графичен запис на метрум и ритъм.Да се развият социалните и гражданските ком-петентности на децата, тяхната културна ком-петентност чрез изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песни, свър-зани с отбелязване на празници в празничния календар на българите.• Очаквани резултатиПървокласниците усвояват знания за зимните празници. Изграждат умения за разграничаване на авторска и народна песен, за словесно опи-сание на настроението в музиката и на личните възприятия от нея. Малките ученици откриват видовете гласове, които звучат.Проследяват изразни средства в музиката и ги използват като слухова опора при разпознаване.Откриват силното метрично време и използват елементарен графичен запис на метрум и ри-тъм. Развиват се социалните и гражданските компетентности на децата. Те се научават да изразяват емоционалното си преживяване при изпълнението на песни, свързани с отбелязване

на празници в празничния календар на бълга-рите.• Основни понятияавторска песен, народна песен, съпровод, рав-номерно броене на две, солист, детски глас, детски хор, диригент, детски музикални ин-струменти• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Зимна песничка (Хр. Недялков, Д. Спасов)б) за слушанеКоледен звън (Дж. Пиърпонт, К. Воденичарова)• Методически насокиБеседа за зимните и новогодишните празници у нас и по света. Открояване фигурата на Дядо Коледа и присъствието му в зимните празници и песни. Съпоставяне на понятията „авторска песен“ и „народна песен“. Изясняване на сходствата и различията между тях.

47

Въвеждане в емоционалната атмосфера на зим-ните празници с прослушване на песента „Ко-леден звън“. Поставяне на задача за словесно описание на настроението в музиката.Разучаване на песента „Зимна песничка“. Пър-воначално прослушване със задача да се откри-ят видовете гласове, които звучат (детски хор).Прочит на текста от учителя, заучаване на тек-ста и мелодията от учениците. Поредно прослушване на песента със задача за наблюдение върху звукоподражателните еле-менти, които възпроизвеждат звън на звънче. Изпяване на песента.Разглеждане на схемата за съпровод с детски музикални инструменти. При наличие на звън-че, дайре и пръчици съпроводът се изпълнява с тях. При отсъствието им за съпровод се използ-ват саморъчно направените детски музикални инструменти от стр. 5 на учебника. Разделяне на учениците от класа на три групи.

Възлагане на задача на първата група ученици да гледа първия ред на метричната схема, илюс-триран със звънче, и да свири само на първо метрично време. Втората група първокласници получава задача да гледа втория ред от метрич-ната схема, илюстриран с дайре, и да свири на силното метрично време. Третата група от ученици се насочва да свири на всяко метрич-но време, като наблюдава метричната схема на третия ред, илюстриран с пръчици.Изпълнение на песента със съпровод. Поста-вяне на изискване за точно следене и спазване на указанията и жестовете на учителя, ритмич-ност и едновременност на съпровода. Насърча-ване на артистичността и емоционалността в изпълнението.При изявено желание от първокласниците, съп-роводът може да се реализира в същия вид и по песента „Коледен звън“.

48

рождеСтво

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласниците за Рождество Христово и зимните празници в календара на българите, за тяхното присъствие в авторски песни от различни народи. Да се осъществи междупредметна връзка с други учебни предмети, за да се постигне ця-лостност, пълнота и трайност на знанията. Да се развият уменията за словесно описание на настроението в музиката и на личните въз-приятия от нея. Да се задълбочат уменията на малките ученици да откриват видовете гласове, които звучат, да проследяват изразни средства в музиката и да ги използват като слухова опо-ра при разпознаване.Да се упражнят и затвърдят уменията на децата да откриват силното метрично време и да из-ползват елементарен графичен запис на метрум и ритъм при съпровод. Да се обогатят социалните и гражданските ком-петентности на децата. Да се създадат условия те да изразяват емоционалното си преживяване при изпълнението на песни, посветени на праз-ници от календара на българите.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на първокласниците за Рождество Христово и зимните празници в ка-лендара на българите, за тяхното присъствие в авторски песни от различни народи. Осъщест-вява се междупредметна връзка с други учебни предмети. Постигат се цялостност, пълнота и трайност на знанията. Развиват се уменията за словесно описание на настроението в музиката и на личните възприя-тия от нея. Задълбочават се уменията на малки-те ученици да откриват видовете гласове, които

звучат, да проследяват изразни средства в му-зиката и да ги използват като слухова опора при разпознаване.Развива се социалната компетентност на учени-ците чрез участие в групова учебна дейност. На практика се създават условия за проява на толе-рантност към различните възможности на съу-чениците в процеса на груповото музициране.Първокласниците откриват силното метрично време и използват елементарен графичен запис на метрум и ритъм при съпровод.• Основни понятияавторска песен, солист, детски глас, детски хор, хор, вокална и инструментална музика, съпро-вод • Дейностипеене, слушане на музика, игра, съпровождане• Музикални произведенияа) за пеене Дядо Коледа (А. Текелиев, Д. Спасов)Зимна песничка (Хр. Недялков, Д. Спасов)б) за слушане

49

Тиха нощ ( Фр. Грубер, Й. Мор)

• Методически насоки Разглеждане на илюстрацията в учебника и бе-седа за затвърдяване на знанията за Рождество. Осъществяване на междупредметна връзка с литературата, околния свят и изобразителното изкуство с цел постигане на цялостност на въз-приятията и трайност на знанията.Разучаване на песента „Дядо Коледа“. При първото прослушване се изисква учениците да разпознаят видовете гласове на изпълнителите (детски глас и детски хор).Съпоставяне с песента „Зимна песничка“, къ-дето вече е слушан детски хор.Прочит на текста. Заучаване на текста и мело-

дията. Изпълнение на песента с изискване за точна интонация, синхрон и емоционалност при пеене.Изпълнение на песента „Зимна песничка“ от предходния урок със съпровод, като се използ-ва метроритмичната схема на стр. 26 – 27 в учебника.При желание съпроводът може да се реализира и по песента „Дядо Коледа“.Прочит от учителя на текста на песента „Тиха нощ“ на български език от приложението на учебника.Слушане на песента „Тиха нощ“ със задача уче-ниците да разгледат илюстрацията в учебника, да почувстват настроението на песента и да го опишат словесно.

50

коледен концерт

• Вид на урокаУрок за нови знания за концерт и затвърдяване на изучените зимни празнични песни• Област на компетентност Музикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• ЦелПървокласниците да усвоят знания за същ-ността на концерта. Да се изяснят обхватът и съдържанието на понятието, разбирано като изпълнение пред публика на подбрани и подре-дени музикални творби.Да се създадат условия учениците активно да участват в организацията на коледния концерт.Да се развият социалните и гражданските ком-петентности на първокласниците чрез обсъж-дане на различни музикални произведения. Да се насърчат у тях проявите на инициативност и предприемчивост чрез участие в групово му-зициране при музикални изяви, свързани със зимните празници.Да се задълбочат културната компетентност и уменията на първокласниците за изразяване чрез творчество при подбиране на музика за от-белязване на зимните празници от училищния и извънучилищния материал. Да се насърчат проявите на толерантност към различните мнения и предпочитания, към раз-личните възможности на съучениците, проя-вите на търпимост и уважение на различното мнение, както и подкрепа в процеса на групово музициране.• Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за същност-та на концерта. Активно участват в подготовка-та на Коледния концерт.Развиват се социалните и граждански компе-тентности на учениците чрез обсъждане на различни музикални произведения. Насърчава се тяхната инициативност и предприемчивост чрез участие в групово музициране при музи-кални изяви, свързани със зимните празници.

Задълбочават се културната компетентност и уменията на първокласниците за изразяване чрез творчество при подбиране на музика от училищния и извънучилищния материал. Насърчават се проявите на толерантност към различните мнения и предпочитания, към раз-личните възможности на съучениците, проя-вите на търпимост и уважение на различното мнение, както и подкрепа в процеса на групово музициране.• Основни понятия концерт, артистично изпълнение, репертоар, емо-ционална изява, изпълнител, слушател, публика• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Качвам се по стълбичка (М. Куртева)Червените ботушки (Хр. Недялков, В. Паспа-леева)Тиха нощ (Фр. Грубер, К. Воденичарова )Любими зимни и коледарски песни, избрани,

51

предложени и изпълнени от ученицитеб) за слушанеОй, Коледо, мой Коледо (А. Букорещлиев, П. Славейков)

• Методически насокиУрокът се провежда в рамките на два учебни часа, като вторият час е участие в музикална из-ява в класната стая, в общоучилищен празник или репетиция за тях.Кратка беседа за въвеждане на понятието „кон-церт“ и изясняване на обхвата и съдържанието му. Разглеждане на илюстрацията в учебника. Да-ване на възможност учениците сами да изберат репертоар от училищни и извънучилищни пес-ни, които да се включат в концерта. Насърчава-

не на тяхната инициативност и предприемчи-вост. Препоръчва се преди началото на концерта учениците да се разпеят с песента „Качвам се по стълбичка“ заради постепенното мелодично движение. Поставяне на изисквания да се ин-тонира правилно, да се пее в синхрон и да се следят указанията на учителя.По желание някои от песните може да се из-пълнят със съпровод, като се използва метро-ритмичната схема от предходния урок.Като допълнителен материал под елхата са пос-тавени две нови песни за разучаване – „Тиха нощ“ в превод на български език и „Червените ботушки“.

52

Сурвакари

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Учениците да усвоят знания за сурвакането, сурвакарите и сурвакарските наричания като част от празнично-обедната система на бълга-рите. Да се обогати песенният им училищен ре-пертоар с музика, която подпомага социалната им битност и изяви. Да се изгради у тях усеща-не за фамилна и народностна принадлежност чрез участие в музикални изяви, свързани с фолклорните празници и традиции.Да се затвърдят уменията на учениците за рав-номерното броене на две, знанията им за на-родните музикални инструменти гайда и тъпан и тяхната роля в инструменталния съпровод. Да се усъвършенстват уменията на първоклас-ниците за изпълнение на народната песен и за игра на право хоро върху нея.• Очаквани резултати Учениците усвояват знания за сурвакането, сурвакарите и сурвакарските наричания като част от празнично-обредната система на бълга-рите. Обогатява се песенният им училищен ре-пертоар с музика, която подпомага социалната им битност и изяви. Изгражда се у тях усещане за фамилна и народностна принадлежност чрез участие в музикални изяви, свързани с фол-клорните празници и традиции.Затвърдяват се уменията на учениците за рав-номерното броене на две, знанията им за на-родните музикални инструменти гайда и тъпан и тяхната роля в инструменталния съпровод. Усъвършенстват се уменията на първокласни-ците за изпълнение на народна песен и за игра на право хоро по нея.• Основни понятиясурвакари, сурвакница, сурвакарско наричане, обред, традиция, мъжки глас, гайда, музикален

откъс, тъпан, равномерно броене на две, право хоро• Дейностипеене, слушане на музика, рисуване, игра • Музикални произведенияа) за пеене Здрава, здрава годинчица (народна песен)б) за слушане Сурвакарско наричане• Методически насокиБеседа за сурвакарските традиции и споделяне на личния опит на учениците.Въвеждане на понятието „сурвакарско нарича-не“ и изясняване на същността му.Акцентиране върху приемствеността в обреди-те и превръщането им в семейни традиции.Слушане на сурвакарско наричане със задача учениците да определят какъв глас го изрича (мъжки глас, на бащата), да вникнат в съдържа-нието и да открият непознатите думи. Изясня-ване на непознатите думи. Дорисуване на илюстрацията в учебника, като

53

се акцентира, че всеки елемент от украсата на сурвакницата има символно значение и се от-крива в сурвакарските наричания. Наизустяване на откъс от сурвакарското нари-чане. Посочване на народния музикален ин-струмент, който звучи в записа между отделни-те откъси на наричането (гайда).

Разучаване на песента „Здрава, здрава годин-чица“. При първото прослушване да се обърне внимание върху равномерното броене на две и съпровода на гайда и тъпан. Изпълнение на пе-сента след заучаването и предлагане на учени-ците да изиграят право хоро върху нея.

54

кукери

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра Музика и общество• ЦелПървокласниците да усвоят знания за кукери-те, кукерските празници и мястото им в праз-ничната фолклорна традиция на българите.Да изградят умения за осъществяване на рит-мичен съпровод.Да се развие културната им компетентност, като се научат да изразяват емоционалното си пре-живяване при слушане на музика и общуване с българския фолклор.Да се създадат условия за адекватно поведе-ние на учениците, за развитие на гражданска компетентност чрез участие в групова учебна дейност, свързана с изява на толерантност към различните възможности на съучениците, тър-пимост, уважение и подкрепа в процеса на гру-пово музициране.• Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за кукерите, кукерските празници и мястото им в празнич-ната фолклорна традиция на българите.Малките ученици развиват уменията си за из-граждане на ритмичен съпровод. Усъвършен-ства се културната им компетентност, като се научават да изразяват емоционалното си пре-живяване при слушане на музика и общуване с българския фолклор. Създават се условия за адекватно поведение на учениците и се развива гражданската им компетентност чрез участие в групова учебна дейност, свързана с изява на толерантност към различните възможности на съучениците, търпимост, уважение и подкрепа в процеса на групово музициране.• Основни понятиякукери, чанове, костюми и маски, гайда, шум, силни звукове, съпровод, музикални инстру-менти

• Дейностислушане на музика, съпровождане, рисуване, игра • Музикални произведения за слушане Звукови картини – Кукери, Кукерски чанове Гайдарски мелодии • Методически насоки Беседа за кукерите, кукерските празници и мястото им в празничната фолклорна тради-ция на българите. Предлагат се няколко ин-формационни акцента. Кукерските празници се провеждат в различно време за различните региони на страната. Костюмите на кукерите са много страшни, защото трябва да изплашат и прогонят злото и болестите. Костюмите се изработват само от естествени материали, като основен елемент в тях са звънците.Слушане на звуковите картини „Кукерски ча-нове“ и „Кукери“.Избор на инструменти за съпровод на звукова-та картина „Кукери“ от саморъчно изработени-те. Осъществяване на ритмичен съпровод със

55

задачи първокласниците да се превъплътят в ролята на кукери, да имат синхрон в изпълне-нието, да следят указанията на учителя и да се стремят да бъдат шумни.Начално затвърдяване на наученото при дори-суване на илюстрацията на стр. 30 в учебника.

По желание в края на урока учениците прикре-пят звънци на коланите си и подскачат заедно с кукерите.Допустимо е и да се позволи на първокласни-ците да играят право хоро по „Гайдарски мело-дии“ от стр. 20 на учебника.

56

Силно и тихо

• Вид на урокаурок за нови знания за силно и тихо в музиката, за затвърдяване на знанията за марш и метро-ритмичен съпровод с пляскане• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за силно и тихо в музиката, да затвърдят знанията си за марш и уменията си да изграждат метроритми-чен съпровод на песен чрез пляскане. Да се обогати песенният им детски учили-щен репертоар и се упражнят целенасочено да свързват бързината и силата с характера и изра-зителността на музиката. Да се усъвършенства умението на малките уче ници да вникват в съдържанието на нови текс тове на песни, да описват словесно настро-ението и да предават с думи емоционалното послание, както и с изпълнението си да пресъз-дават настроението на песента.Да се развият и задълбочат уменията на уче-ниците при пеене да интонират правилно, да следят указанията на учителя и да пресъздават тихата динамика.Да се работи целенасочено за постигане на адек ватно поведение на децата у дома, сред природата и на обществени места. • Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за силно и тихо в музиката. Затвърдяват знанията си за марш и уменията си да изграждат метроритми-чен съпровод на песен чрез пляскане.Обогатява се песенният им детски училищен репертоар.Малките ученици се упражняват целенасочено да свързват бързината и силата с характера и изразителността на музиката. Те вникват в съ-държанието на нови текстове на песни. Опис-ват словесно настроението и предават с думи емоционалното послание на музикалните про-

изведения.С изпълнението си пресъздават настроението на песни от училищния репертоар.Учениците интонират правилно. Следят ука-занията на учителя и пресъздават тихата дина-мика. Децата имат адекватно поведение у дома, сред природата и на обществени места. • Основни понятиясилно, тихо, приспивна песен, марш, марши-руване, равномерно броене на две, засилване и затихване• Дейностипеене, слушане на музика, рисуване, игра • Музикални произведенияа) за пеене Приспивна (популярна детска песен) б) за слушанеЗвукови картини • Методически насокиРазучаване на популярната детска песен „Прис-пивна“ съобразно възприетата методика. Изис-кване да се вникне в съдържанието, да се опише

57

настроението и с изпълнението да се предаде емоционалното послание.Разглеждане на илюстрацията в учебника със задача първокласниците да открият как говорят различните герои, и да оцветят момчето, което пее силно. Въвеждане на понятията „силно“ и „тихо“. Из-искване при пеене на песента „Приспивна“ да се интонира правилно, да се следят указанията на учителя и да се пресъздаде тихата динамика. Акцентиране върху адекватното поведение на човека у дома, което се мотивира със социална-та роля на приспивната песен.Игра, възпроизвеждаща поведението на чове-ка в природата и на обществени места. Класът се разделя на момичета и момчета. Момчетата визуализират динамика силно, като поставят двете си ръце около устата, оформят мегафон и по даден знак от учителя извикват „ехо“. Мо-мичетата визуализират динамиката тихо, като поставят показалец пред устните и шептят.Слушане на звукови картини и двигателно отра-

зяване силата на звука с динамика силно и тихо. Провокиране на учениците сами да открият по-степенната промяна в силата на звука (крешен-до и декрешендо). Разбиране, съпреживяване и запомняне на динамиката от първокласниците. Практическо пресъздаване на динамиката от учениците с музикалната игра „Намери пред-мета“. Тя се изразява в скриване на предмет, който едно от децата трябва да открие, насочва-но от съучениците си, които тропат силно при доближаване до предмета и тихо при отдалеча-ване от него. Затвърдяване на „Детски марш“ и „Войници“ с опора върху метроритмична схема на стр. 31 в учебника. Пеене, съпроводено с пляскане и маршируване. Целта тук е учениците да осъз-наят, че изпълнението на трите дейности едно-временно е силна динамика. Урокът завършва с начално затвърдяване на понятието „тихо“ с изпълнение на приспивната песен.

58

обобщение на учебния материал за 1. Срок

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на знанията и обобщение • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра• Цел Първокласниците да затвърдят и обобщят но-вите знания, усвоени през първия учебен срок.Да се обогати музикалната им култура и се уп-ражнят целенасочено да откриват изучените елементи на музикална изразност в реална зву-кова среда. Да се усъвършенства умението на малките ученици да проследяват характерни изразни средства, да описват словесно настроението в музиката и да предават с думи емоционалното послание. Да се работи целенасочено за постигане на адекватно поведение на децата у дома, сред природата и на обществени места.Да се развият социалните, гражданските и кул-турните компетентности у малките ученици, обезпечени с интердисциплинарни връзки в ус-ловията на изнесено извънучилищно обучение.• Очаквани резултати Първокласниците затвърдяват и обобщават но-вите знания, усвоени през първия учебен срок. Обогатява се музикалната им култура. Упраж-няват се целенасочено да откриват изучените елементи на музикална изразност в реална зву-кова среда. Усъвършенства се умението на мал-ките ученици да проследяват характерни израз-ни средства, да описват словесно настроението в музиката и да предават с думи емоционалното послание. Работи се целенасочено за постигане на адекватно поведение на децата у дома, сред природата и на обществени места. Развиват се социалните, гражданските и културните ком-петентности на малките ученици, обезпечени

с интердисциплинарни връзки в условията на изнесено извънучилищно обучение.• Основни понятиянастроение в музиката, високи и ниски тоно-ве, бързо и бавно темпо, вокална и инструмен-тална музика, народни инструменти, кратки и дълги тонови трайности, марш и право хоро, народни и авторски песни, силно и тихо • Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеенепесни от училищния и извънучилищния репер-тоар б) за слушанеизпълнения в реална звукова среда• Методически насокиПредлага се обобщителният урок да бъде пос-леден за първия учебен срок и да се ситуира след изнесените в извънучилищна среда чети-ри урока. Предполага се, че в тези уроци уче-ниците имат възможност да наблюдават прояв-лението на изучените елементи на музикалната изразност в реалната музикална практика. По този начин първокласниците осъществяват па-ралелно и затвърдяване на изученото, и прила-гането му в нови условия, и наблюдение на ре-ална музикално-изпълнителска дейност. Тази триада осигурява задълбочено осмисляне и трайност на придобитите знания. Урокът за обобщение на изученото през пър-вия учебен срок протича под формата на беседа върху наблюдаваните елементи на музикална изразност, като всяко от споделените впечатле-ния се илюстрира с подходяща по съдържание задача от учебника. Водещата роля на учите-ля тук се изразява в умелото направляване на беседата чрез насочващи въпроси, бързата му реакция за осигуряване на конкретния онагле-дяващ музикален материал и прецизния подбор на задачи от учебника, които да затвърдят съот-ветните понятия. Тяхната многократна уместна употреба трябва да ги превърне в част от актив-ния речник на учениците.

59

Пиано

• Вид на урокаУрок за нови знания • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се научат първокласниците да разпознават музикалния инструмент пиано по външен вид и тембър. Да се изгради у тях умение да под-бират подходящи определения за тембъра на инструмента, както и за дефиниране характера на музиката. Да се работи за закрепяне на умението на уче-ниците да определят посоката на движение на мелодията, да разграничават възходящо и низ-ходящо движение и да свързват посоката на ме-лодично движение с графичен модел.Да се развива културната и гражданската ком-петентност на първокласниците чрез обогатя-ване на познанията им за инструменталната музика и бележитите български музиканти.Да се насърчат опитите за себеизява на малките ученици и за търсене на словесно описание на емоционалните преживявания.• Очаквани резултати Първокласниците разпознават музикалния ин-струмент пиано по външен вид и тембър. Под-бират подходящи определения за тембъра на инструмента и за характера на музиката.Учениците определят посоката на движение на мелодията, разграничават възходящо и низхо-дящо движение и свързват посоката на мело-дично движение с графичен модел.Развива се културната и гражданската компе-тентност на първокласниците.Обогатяват се познанията им за инструментална-та музика и бележитите български музиканти. Малките ученици правят умело и точно словесно описание на емоционалните си преживявания.• Основни понятияпиано, пианист, мелодия, клавиатура, стълбич-ка, клавиши, постепенно движение на мелоди-

ята, изпълнител, слушател, публика• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеенеКачвам се по стълбичка (М. Куртева) б) за слушанеКукувичка (Луи Клод Дакен)• Методически насокиБеседа за мястото на пианото като основен му-зикален инструмент в музикалната практика. Разглеждане на илюстрацията на стр. 33 в учеб-ника.Слушане на пиесата „Кукувичка“ в изпълнение на пианиста Виктор Чучков със задача учени-ците да опишат словесно настроенията в му-зиката и личните си емоционални възприятия. Изискване да оградят емотикона, който го ви-зуализира. Кратко представяне на пианиста от учителя. Бе-седа върху наблюденията на първокласниците за тембъра, настроенията и ролята на пианото.

60

Обобщение от учителя на изказаните мнения.Изпяване и затвърдяване на песента „Качвам се по стълбичка“ със задача да се наблюдава и все-ки тон да се показва върху схемата в учебника. Представяне на голямата клавиатура. Осъщест-вяване на връзка между нея и графичния модел на стълбичката. Изискване учениците да поставят пръсти върху

клавиатурата и да ги движат последователно, заедно с мелодията на песента. Предлагане на игра за първокласниците да ин-тонират, като паралелно „изсвирват“ по учеб-ника песента. Не се изучават имена, но тоно-вете логически се подреждат по височина и се осъществява предметно усвояване на посте-пенното движение в мелодията.

61

изПълнител, Слушател, Публика

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на знанията и обобщение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията за музикалния ин-струмент пиано и понятията: „изпълнител“, „слушател“, „публика“. Да се развият социалните и културните компе-тентности на първокласниците, както и умени-ята им за словесно описание на емоционалните преживявания от музиката. Да се усъвършенстват уменията на малките ученици да откриват двувременния метрум на марш и двигателно да го отразяват. Да се работи целенасочено върху изграждане на умения за анализ на ритмична схема и за осъществяване на ритмичен съпровод с детски ударни инструменти по ритмичната схема.Да се затвърдят знанията за силно и тихо в му-зиката. Да се преговори наученото за марш и се усъ-вършенстват уменията на учениците за правил-но интониране, импровизиране и изграждане на съпровод.• Очаквани резултатиЗатвърдяват се знанията за музикалния инстру-мент пиано и понятията: „изпълнител“, „слу-шател“, „публика“. Развиват се социалните и културните компе-тентности на първокласниците, както и умени-ята им за словесно описание на емоционалните преживявания от музиката. Усъвършенстват се уменията на малките ученици да откриват дву-временния метрум на марш и двигателно да го отразяват. Целенасочено се изграждат умения за анализ на ритмичната схема и за осъщест-вяване на ритмичен съпровод с детски ударни инструменти по ритмична схема.

Затвърдяват се знанията на учениците за силно и тихо в музиката.Преговаря се наученото за марш и се усъвър-шенстват уменията на първокласниците за пра-вилно интониране, импровизиране и изгражда-не на съпровод.• Основни понятия пиано, ударни инструменти, мелодия, съпро-вод, клавиатура, стълбичка, клавиши, посте-пенно движение на мелодията, изпълнител, слушател, публика, марш• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Поне един букет (Б. Тричков)б) за слушанеТурски марш (В. А. Моцарт)Откъс от марша за съпровождане• Методически насоки Разпяване с песента „Качвам се по стълбичка“ от предходния урок със задача, докато пеят,

62

учениците да следят графичната схема на стр. 32 в учебника. При следващо изпяване се изис-ква учениците да показват с ръка тоновите ви-сочини. Разглеждане на илюстрацията на стр. 33 в учеб-ника. Представяне на пианиста Щурчо. Затвър-дяване на знанията за пиано и на понятията „изпълнител“, „слушател“, „публика“ чрез иг-рата „Живо пиано“. Първокласниците да след-ват жестовете на учителя и всеки посочен от него изпява поредната сричка от песента. Из-исква се правилно интониране и учениците да следят указанията на учителя.Допустимо е в урока да се затвърди и знанието за повтарящи се тонове в постепенно движение от стр. 6 на учебника. Предлага се на ученици-те да изпеят собствените си имена върху един и същ тон.Слушане на „Турски марш“ със задача да се обър не внимание на тембъра на инструмента,

бързината (темпото) и силата (динамиката) на изпълнението. Изискване първокласниците да опишат словесно емоционалните си възприя-тия от музиката. Затвърдяване на знанието за силно и тихо.Прослушване на избрания откъс от Турски марш, поместен в учебния диск след произве-дението.Изискване учениците да открият двувремен-ния метрум на марш и да го отразят двигател-ното. Анализ на ритмичната схема от стр. 33 на учебника. Разделяне на класа на три групи и осъществяване на ритмичен съпровод с детски ударни инструменти по ритмичната схема.Слушане на песента „Поне един букет“. Изис к-ване учениците да обяснят значението на думите „концерт“, „пианист“, „публика“, „изпъл нител“. Раз учаване на песента съобразно възприетата ме-тодика. Изпяване със задача за правилно интони-ране.

63

цигулка

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музика.Елементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се научат първокласниците да разпознават по външен вид и по тембър музикалния ин-струмент цигулка. Да съпреживяват музиката за класически инструменти и да подбират под-ходящи определения за описание на нейното въздействие върху слушателите.Да усвоят знания за начина на звукоизвлича-не и използването на цигулката в музикалната практика.Да се затвърдят понятията: „цигулар“, „солист“, „диригент“, „публика“, „слушател“, „изпълни-тел“ и да намерят те трайно и адекватно при-съствие в активния речник на малките ученици.Да се осъществи междупредметна връзка с при-родните науки и детската литература. Да се из-ясни местообитанието на щуреца и причините той да бъде наричан „свирец“ и „цигулар“ в сти-ховете за деца. Да се постигнат цялостност, пъл-нота и трайност на знанието. Да се изградят умения у малките ученици да импровизират, според възможностите си, тан-цови движения, като пресъздават характера и жанровата специфика на музиката. • Очаквани резултатиПървокласниците се научават да разпознават по външен вид и по тембър музикалния инстру-мент цигулка. Съпреживяват музиката за кла-сически инструменти и подбират подходящи определения за описание на нейното въздейст-вие върху слушателите.Усвояват знания за начина на звукоизвличане и използването на инструмента в музикалната практика.Затвърдяват се понятията: „цигулар“, „солист“, „диригент“, „публика“, „слушател“, „изпълни-тел“ – те намират трайно и адекватно присъст-

вие в активния речник на малките ученици.Осъществява се междупредметна връзка с при-родните науки и литературата за деца. Постигат се цялостност, пълнота и трайност на знанието. Изграждат се умения у учениците да импрови-зират, според възможностите си, танцови дви-жения, като пресъздават характера и жанровата специфика на музиката. • Основни понятияцигулка, цигулар, диригент, танц, музикална пиеса, музикален откъс, солист, високо, ин-струментална музика, композитор, композира-не, авторска музика• Дейностипеене, слушане на музика, игра, рисуване• Музикални произведенияа) за пеене Щурче (Г. Генов, Анг. Жекова) б) за слушанеКампанела (Н. Паганини)• Методически насоки Прослушване на „Кампанела“, откъс от Кон-

64

церт № 2 на Николо Паганини със задача уче-ниците да изберат точните думи, с които да опи шат личните си емоции от възприемането на музиката.Представяне на музикалния инструмент цигул-ка и начина му на звукоизвличане. Акцентира-не на определението „струнен инструмент“ и поясняване, че на него се свири с лък. Обръща-не на внимание върху тембровите особености на инструмента и създаване на асоциация за висок, нежен звук.Разглеждане на илюстрацията в учебника. Въз-приемане на общия вид на инструмента, ус-тройството и начина на звукоизвличане.Затвърдяване на понятията: „цигулар“, „со-лист“, „диригент“, „публика“, „слушател“, „из-пълнител“ при използване на илюстрацията за зрителна опора.Повторно възприемане на музикалния откъс „Кампанела“ с изискване, докато слушат, мал-

ките ученици да имитират двигателно свирене-то на цигулка. Разучаване на новата песен „Щурче“.Осъществяване на междупредметна връзка с природните науки. Акцентиране върху нало-жилата се в народните представи асоциация между звука, който издава насекомото щурец, и тембъра на цигулката. Постигане на цялост-ност, пълнота и трайност на знанието.Прочит на текста на песента от учителя. Зат-върдяване на понятията, които се цитират в него, и заучаване на песента. Поставяне на задача при изпълнение на припе-ва учениците да имитират свиренето на цигул-ка.Даване на възможност за индивидуални танцо-ви импровизации под звуците на „Кампанела“. Затвърдяване и обобщаване на наученото в урока. Дорисуване на илюстрацията в учебника.

65

контрабаС

• Вид на урокаУрок за нови знания за музикалния инструмент контрабас и за затвърдяване и обобщение на знанията за музикални инструменти• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да се научат първокласниците да разпознават по външен вид и по тембър музикалния инстру-мент контрабас. Да съпреживяват музиката за класически инструменти и да подбират подхо-дящи определения за описание на нейното въз-действие върху слушателите.Да усвоят знания за начина на звукоизвличане и използването на контрабаса в музикалната практика.Да се изградят у малките ученици умения за съпоставяне на два музикални инструмента (контрабас и цигулка) и за откриване на сход-ства и различия между тях.Да се затвърдят понятията: „солист“, „изпълни-тел“, „оркестър“, „нисък тон“, „висок тон“, и да намерят те трайно и адекватно присъствие в активния речник на учениците.Да се затвърдят знанията на децата за певчес-ките гласове и за изучените музикални инстру-менти.• Очаквани резултатиПървокласниците разпознават по външен вид и по тембър музикалния инструмент контрабас. Съпреживяват музиката за класически инстру-менти и подбират подходящи определения за описание на нейното въздействие върху слуша-телите.Усвояват знания за начина на звукоизвличане и използването на контрабаса в музикалната практика.У малките ученици се изграждат умения за съ-поставяне на два музикални инструмента и за откриване на сходства и различия между тях.Затвърдяват се понятията: „солист“, „изпълни-

тел“, „оркестър“, „нисък тон“, „висок тон“. Те намират трайно и адекватно присъствие в ак-тивния речник на учениците. Затвърдяват се знанията на учениците за пев-ческите гласове и за изучените музикални ин-струменти.• Основни понятияконтрабас, цигулка, музикални инструменти, оркестър, високи и ниски тонове, мъжки и дет-ски глас, съпровод, солист• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеенеПесничка за довиждане (американска народна песен, Ант. Стоянова)б) за слушане Интродукция и вариации на тема от операта „Моисей в Египет“ от Дж. Росини • Методически насокиРазглеждане на илюстрацията в учебника. На-

66

зоваване на изучените музикални инструменти. Двигателно илюстриране на начините за сви-рене на всеки от тях.Въвеждане на понятието „контрабас“. Начал-но възприемане на общия вид на инструмента, устройството и начина на звукоизвличане. Съ-поставяне, откриване на сходства и различия с цигулка.Прослушване на Интродукция и вариации на тема от операта „Моисей в Египет“ от Дж. Ро-сини със задача учениците да изберат точните думи, с които да опишат личните си емоции от възприемането на музиката и да покажат двига-телно начина на свирене със солиращия музи-кален инструмент контрабас.Обръщане на внимание, че в откъса контраба-сът е солиращ инструмент, а оркестърът му съ-провожда.Поредно акцентиране на определението „стру-нен инструмент“ и отново поясняване, че на него се свири с лък, но по различен начин. Об-ръщане на внимание върху тембровите особе-ности на контрабаса и създаване на асоциация за нисък тон и плътен тембър. Съпоставяне, от-граничаване от цигулката, която има висок тон

и нежен тембър. Затвърдяване на понятията: „солист“, „изпъл-нител“, „оркестър“, „нисък тон“, „висок тон“.Разучаване на новата песен „Песничка за до-виждане“. Първоначално прослушване със за-дача учениците да открият какъв глас изпълня-ва песента (мъжки глас).Прочит на текста от учителя и обясняване на думата „рефрен“, която се среща в текста. На-изустяване на текста и заучаване на песента. Изпяване на песента „Щурче“ от предходния урок със задача първокласниците да осъзнаят връзката и да изградят асоциация за триадата детски глас – висок тон – цигулка. Повторно изпяване на „Песничка за довиж-дане“ с цел изграждане на противоположната асоциация за триадата мъжки глас – нисък тон – контрабас.Прослушване на музикалната загадка от учеб-ника със задача първокласниците да покажат двигателно как се свири на всеки от инстру-ментите, които чуват. Повторно прослушване с изискване учениците да номерират последователността на прозвуча-ване на музикалните инструменти.

67

Празник на буквите

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• ЦелПървокласниците да усвоят знания за ударните детски музикални инструменти, като се осъ-ществи връзка с детския фолклор и вече усво-ените знания за гласните звукове в българския език.Да се създадат умения за анализ на ритмична схема и за изграждане на съпровод по нея с ударни детски музикални инструменти.Да се обогати песенният училищен репертоар на учениците. Да се затвърдят уменията им да възпроизвеждат интонацията, метроритмиката и темпото на детска песен. За се затвърдят зна-нията на децата за видовете певчески гласове.Да се развие културната компетентност на пър-вокласниците да изразяват емоционалното си преживяване при изпълнение на песни и на право хоро. Да се осъществи междупредметна връзка с обучението по български език, за да се постиг-не цялостност и трайност на знанията. • Очаквани резултатиПървокласниците усвояват знания за ударните детски музикални инструменти, като се осъ-ществява връзка с детския фолклор и с вече усвоените знания за гласните звукове в българ-ския език. Създават се умения за анализ на рит-мична схема и за изграждане на съпровод по нея с ударни детски музикални инструменти.Обогатява се песенният училищен репертоар на учениците. Затвърдяват се уменията им да възпроизвеждат интонацията, метроритмиката и темпото на детска песен. Затвърдяват се зна-нията на децата за видовете певчески гласове.Развива се културната компетентност на пър-вокласниците да изразяват емоционалното си преживяване при изпълнение на песни и на

право хоро. Осъществява се междупредметна връзка с обу-чението по български език, за да се постигнат цялостност и трайност на знанията.• Основни понятияправо хоро, ударни инструменти, съпровод, детски глас, женски глас, римушка, вокална музика, инструментална музика• Дейностипеене, слушане на музика, игра, съпровождане• Музикални произведенияа) за пеене Букварче (Й. Колев)б) за слушанеАз съм българче (Д. Янев, Ив. Вазов)• Методически насоки Разглеждане на илюстрацията в учебника и бе-седа за подготовката на предстоящия празник на буквите, за трепетното очакване и радостта на първокласниците, че вече са грамотни.Разучаване на песента „Букварче“. Прослушва-не. Прочит на текста от учениците.

68

Изпяване с помощ от учителя и със зрителна опора върху текста в учебника. Обръщане на внимание на правилната артикулация във вто-рия куплет.Слушане на песента „Аз съм българче“ със за-дача учениците да вникнат в съдържанието на текста и в настроението на песента и да посо-чат какъв е гласът на изпълнителя. Словесно описание на емоциите от личните възприятия.Изискване по време на инструменталните ин-термедии малките ученици да пляскат с ръце, като отчитат равномерното броене на две.Насочване с въпроси към извода, че по тази пе-сен може да се играе право хоро.При следващо прослушване на песента „Аз съм българче“ се предлага на учениците да станат и

да играят право хоро.Разглеждане и назоваване на ударните детски музикални инструменти от стр. 36 – 37 на учеб-ника. Прочит на първата римушка и анализ на ритмичната схема.Пляскане по нея, като на розовите правоъгъл-ници отчитаме дълги тонови трайности (чет-въртини), а на зелените – къси тонови трай-ности (осмини).Възпроизвеждане на римушката, като се при-лага методиката за затвърдяване на къси и дъл-ги тонови трайности от стр. 18 на учебника. В следващия урок, при наличие на показани-те ударни детски музикални инструменти, се изис ква да се съпровожда ритъмът на римушка-та със съответния музикален инструмент.

69

ударни инСтрументи

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да затвърдят знанията си за ударни инструменти, за принципа на звукоиз-вличане при тях, за използването им при из-граждане на съпровод и приложението им в музикалната практика. Малките ученици да усъвършенстват умения-та си за изграждане на съпровод по ритмична схема с ударни детски музикални инструменти.Учениците да затвърдят знанията си за автор-ска песен, за оркестър и инструментална музи-ка, за вокална музика и видове гласове.Да се закрепят уменията на малките ученици да артикулират правилно и да интонират точно. Да се развият способностите им да се само-наблюдават и да откриват емоционалното въз-действие на музиката върху себе си, както и да го описват словесно.• Очаквани резултатиПървокласниците затвърдяват знанията си за ударни инструменти, за принципа на звукоиз-вличане при тях, за използването им при из-граждане на съпровод и приложението им в музикалната практика. Малките ученици усъвършенстват уменията си за изграждане на съпровод по ритмична схемас ударни детски музикални инструменти.Учениците затвърдяват знанията си за авторска песен, за оркестър и инструментална музика, за вокална музика и видове гласове.Закрепят уменията си да артикулират правилно и да интонират точно. Развиват способностите си да наблюдават вър-ху себе си емоционалното въздействие на му-зиката и да го описват словесно.

• Основни понятияударни инструменти, детски музикални ин-струменти, съпровод, равномерно броене на две, авторска песен, детски хор, вокална музи-ка, инструментална музика, оркестър• Дейностипеене, слушане на музика, игра, ритмично съп-ровождане• Музикални произведенияа) за пеене Азбуката (Г. Генов, Анг. Жекова)б) за слушанеХубавите книжки (Хр. Недялков, Д. Спасов)• Методически насокиЗатвърдяване на песента „Букварче“ от пред-ходния урок. Изискване за правилна артикула-ция и точна интонация.Слушане на „Хубавите книжки“ със задача уче-ниците да открият какви гласове звучат (детски хор) и какъв е съпроводът (оркестър). Вникване и разясняване на съдържанието с на-

70

сочващи въпроси.Наблюдение върху емоционалното въздействие на песента върху малките ученици. Словесно описание на преживяването.Следващо прослушване на песента със зада-ча по време на инструменталните интермедии първокласниците да отразяват двигателно дву-временния метрум чрез пляскане с длани на силното метрично време и с юмруци на слабо-то, както е показано на схемата от стр. 12.Разучаване на песента „Азбуката“. Прослуш-ване със задача учениците да открият настро-ението на песента. Словесно описание на емо-ционалното въздействие. Прочит на текста от учениците. Да се обърне внимание на изрече-нията, вмъкнати в азбучния ред и повторенията на отделните куплети. Изпяване с помощ от учителя и със зрителна опора на текста в учебника. Обръщане на вни-

мание на правилната артикулация. Разглеждане и затвърдяване на ударните дет-ски музикални инструменти от стр. 36 – 37 на учебника. Прочит и затвърдяване на първата римушка. Анализ на ритмичната схема.Пляскане по нея, като на розовите правоъгъл-ници отчитаме дълги тонови трайности (чет-въртини), а на зелените – къси тонови трай-ности (осмини).Възпроизвеждане на римушката, като се при-лага методиката за затвърдяване на къси и дъл-ги тонови трайности от стр. 18 на учебника.Прилагане на същата методика при всички ри-мушки.При наличие на показаните ударни детски музи-кални инструменти се изисква да се съпровожда ритъмът на римушките със съответния музикален инструмент. При отсъствие на такива инструмен-ти се ползват саморъчно изработените.

71

баба марта

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за българ-ската фолклорна традиция да си завързваме мартеници на 1 март и за фолклорните обреди, в които участват деца.Да се затвърдят знанията им за авторска песен, за оркестър и инструментална музика, за во-кална музика и видове гласове.Да се усъвършенстват уменията на малките ученици да артикулират правилно и интонират точно, да пеят в синхрон, артистично и емоцио-нално, като следват указанията на учителя и от-разяват промените в темпото. Да се затвърдят знанията на малките ученици за двувременен метрум и да се усъвършенстват уменията им да играят право хоро.Да се развият способностите им да се само-наблюдават и да откриват емоционалното въз-действие на музиката върху себе си, както и да го описват словесно.• Очаквани резултатиПървокласниците усвояват знания за българ-ската фолклорна традиция да си завързваме мартеници на 1 март и за фолклорните обреди, в които участват деца.Затвърдяват се знанията им за авторска песен, за оркестър и инструментална музика, за во-кална музика и видове гласове.Усъвършенстват се уменията на малките уче-ници да артикулират правилно и да интонират точно, да пеят в синхрон, артистично и емоцио-нално, като следват указанията на учителя и от-разяват промените в темпото.Затвърдяват се знанията на малките ученици за двувременен метрум и се усъвършенстват уме-нията им да играят право хоро. Развиват се способностите им да се самонаб-

людават и да откриват емоционалното въз-действие на музиката върху себе си, както и да го описват словесно.• Основни понятия мартеници, право хоро, равномерно броене на две, промяна на бързината (темпото), детски глас, солист • Дейностипеене, слушане на музика, игра, рисуване• Музикални произведенияа) за пеене Баба Марта (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас)б) за слушанеМоето семейство (Кр. Милетков, Анг. Жекова)Невено, моме (народна песен)• Методически насоки Беседа за фолклорната традиция да си завърз-ваме мартеници на 1 март.Прослушване на песента „Баба Марта“ със за-дача учениците да следят текста в учебника и

72

да обърнат внимание върху факта, че той е на-писан от деца от първи клас. Наблюдение върху емоционалното въздейст-вие, характера на песента и словесно описание на преживяването.Насърчаване и насочване децата сами да забе-лежат промяната в темпото. Изпяване с помощ от учителя и зрителна опора в текста от учеб-ника. Заучаване на песента с изисквания уче-ниците да съпровождат с пляскане възгласите „Ура!“, да изпълняват песента в синхрон, да следват промените в темпото, да пеят артис-тично и емоционално.

Слушане на песента „Моето семейство“ със задача малките ученици да вникнат в съдър-жанието и да запомнят как родителите наричат своето дете. Отвеждане на децата с насочващи въпроси до извода, че в песента звучи детски глас и детето изпълнител е солист.Затвърдяване на двувременния метрум и усета за промяна в темпото с право хоро по песен-та „Невено моме“. Изискване за артистично и емоционално изпълнение. Поредно прослушване на песента „Моето се-мейство“ и дорисуване на мартеничките в учеб-ника, които са дар за членовете на семейството.

73

българия Празнува

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за нацио-налния празник на България и националните символи.Да се затвърдят знанията им за авторска песен и уменията за точно интониране, синхрон на изпълнението, за артистична и емоционална изява на патриотична гордост при вокално из-пълнение.Да се приложат на практика знанията на мал-ките ученици за равномерна двувременна пул-сация и марш. Да се закрепят уменията им да маршируват и споделят примери за присъстви-ето на марша в бита и в празниците на българ-ското общество.Да се осъществи интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети. Да се постигнат пълнота и трайност на знанията за национал-ния празник на страната ни и отражението му в литературата и другите изкуства.• Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за нацио-налния празник на България и националните символи.Затвърдяват се знанията им за авторска песен и уменията за точно интониране, синхрон на изпълнението, за артистична и емоционална изява на патриотична гордост при вокално из-пълнение.Прилагат се на практика знанията на малките ученици за равномерна двувременна пулсация и марш. Затвърждават се уменията им да мар-шируват и да споделят примери за присъстви-ето на марша в бита и в празниците на българ-ското общество. Осъществява се интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети. Постигат се пъл-

нота и трайност на знанията за националния празник на страната ни и отражението му в ли-тературата и другите изкуства.• Основни понятиянационален празник, марш• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Аз съм българче (Ем. Емануилов, Ив. Вазов)Българийо, обичам те! (Х. Агасян, Д. Кацарева)б) за слушанеБългарийо, обичам те! (Х. Агасян, Д. Кацарева)• Методически насокиВъвеждане в темата с беседа за националния празник и националните символи.Разглеждане и коментар на илюстрацията в учебника.Слушане на песента „Аз съм българче“ със за-дача да се следи текстът в учебника. Анализ на текста. Осъществяване на интердисциплинар-на връзка с останалите учебни предмети с цел

74

постигане на пълнота и трайност на знанията за празника и националните символи.Разучаване на песента. При изпълнението се поставя изискване за точно интониране, за син-хрон, за артистичност, емоционалност и изява на патриотична гордост.

Слушане на „Българийо, обичам те“ със задача да се вникне в съдържанието на текста и да се опише словесно емоционалното преживяване. Урокът завършва със затвърждаване на песента „Аз съм българче“ и маршируване.

75

ПеСни за мама

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра Музика и общество• Цел Да се създадат благоприятни условия за споде-ляне на миналите знания и опит на първоклас-ниците, свързани с отбелязване на Празника на мама. Да се обогатят и допълнят на тези знания.Да се осъществи интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети, да се разкрият различните възможности за изява на чувствата и емоциите на децата.Да се насърчи естественият стремеж за споде-ляне на детските чувства към майката и семейс-твото и да се трансформират те в желание за изяви чрез творчество. Да се затвърдят уменията на малките ученици за изпяване на авторска песен, за точно интони-ране, синхронност и емоционалност в изпълне-нието.• Очаквани резултати Създадат се благоприятни условия за споделяне на миналите знания и опит на първокласници-те, свързани с отбелязване на Празника на мама. Обогатяват се и се разширяват тези знания.Осъществява се интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети и се разкриват раз-лични творчески възможности за проява на чув-ствата и емоциите на децата.Насърчава се стремежът за споделяне на дет-ските чувства към майката и семейството. Тези емоции се трансформират в желание за изява чрез творчество. Затвърдяват се уменията на малките ученици за изпяване на авторска песен, за точно интониране, синхронност и емоционалност в изпълнението.• Основни понятиямелодия, песен, вокална музика, детски глас, солист, детски хор• Дейности

пеене, слушане на музика, игра, рисуване • Музикални произведенияа) за пеенеМойта майка (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас ) б) за слушанеМила моя мамо (Л. Николов, Ив. Генов)• Методически насокиВъвеждаща беседа за Празника на мама.Слу-шане на „Мила моя мамо“ и създаване на под-ходяща атмосфера за споделяне на обичта към майката. Осъществяване на интердисциплинарна връзка и дорисуване на картичката в учебника. Сло-весно описание на емоциите, предизвикани от песента.Разучаване на песента „Мойта майка“. Прила-гане на вече отработената методика за разуча-ване на нова песен. Обръщане на внимание, че текстът на песента е написан от първокласници. При изпяване на песента се изисква точно ин-тониране, синхронност и емоционалност.

76

ПеСни за мама (моделиране на мелодия)

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на учениците за ав-торска и народна песен. Да се усъвършенстват уменията им да откриват емоционалните послания в музикални изпъл-нения и да ги описват словесно.Да се обогати песенният репертоар на пър-вокласниците и се затвърди у тях умението да прос ледяват характерни изразни средства в изучаваните песни.Да се изградят умения за определяне на по-соката на движение на мелодията по слух и с помощта на графични символи, както и за дви-гателно отразяване на мелодичното движение. Да се насърчат желанието и способността на учениците да импровизират танцови движения по песен, като се съобразяват с промяната в темпото.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на учениците за автор-ска и народна песен. Усъвършенстват се уменията им да откриват емоционалните послания в музикални изпъл-нения и да ги описват словесно.Обогатява се песенният репертоар на първок-ласниците и се затвърдява у тях умението да проследяват характерни изразни средства в изучаваните песни.Изграждат се умения за определяне на посоката на движение на мелодията по слух и с помощ-та на графични символи, както и за двигателно отразяване на мелодичното движение. Насърчава се желанието и способността на

учениците да импровизират танцови движения по песен, като се съобразяват с промяната в темпото.• Основни понятиямелодия, песен, пиано, вокална музика, висо-ко и ниско, посока на движение на мелодията, детски глас, солист, детски хор, промяна на бързо и бавно темпо• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Мила моя мамо (Л. Николов, Ив. Генов) б) за слушанеМила моя мамо (Л. Николов, Ив. Генов)Дули, дули, дули гайда (народна песен)Искам да ти кажа, мамо ( Д. Костанцалиев, уче-ници от 1. клас)• Методически насокиПрослушване на песента „Мила моя мамо“ със задача учениците да следят текста в учебника, да открият емоционалното послание и да го

77

опи шат словесно. Разучаване съобразно въз-приетата методиката.Преди изпяване на песента учителят насочва вниманието на първокласниците към първата мелодична схема на стр. 41. Изпява първата фраза от песента, като с ръка показва посоката на мелодично движение. Изисква учениците да повторят показания модел заедно с него и да определят посоката на мелодично движение в тази фраза.Следва поредно изпълнение на песента, като се изисква в началото на всеки куплет учениците да отразяват посоката на мелодично движение с ръка.Слушане на „Искам да ти кажа, мамо“ със зада-чи учениците да открият емоционалното пос-

лание в песента и да го опишат словесно, да посочат за кой музикален инструмент се пее в песента.Насочващи въпроси, които да отведат първок-ласниците до извода, че темпото в песента се променя. При следващо прослушване учениците импро-визират танцови движения по песента, като се съобразяват с промяната в темпото.Разглеждане на мелодичните схеми от стр. 41 в учебника. Прослушване на инструментални откъси от песните „Мила моя мамо“ и „Дули, дули, дули гайда“. Разглеждане на илюстраци-ята при мелодичните схеми. Откриване по коя мелодична пътечка трябва да мине всеки от ге-роите и коя е неговата песен.

78

ръченица

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Учениците да усвоят знания за фолклорния танц ръченица и за мястото му в бита и празни-ците на българите. Да се научат да пеят, според възможностите си, народни песни и да изпъл-няват основни танцови движения по тях.Да се затвърдят знанията на първокласниците за вокална и инструментална музика, за хор и солист.Да се изгради умение за осмисляне, графично разпознаване и двигателно отразяване на не-равномерната пулсация на три.Да се затвърдят знанията на първокласниците за народните инструменти гайда и тъпан. Да се усъвършенстват уменията им да ги разпозна-ват по тембър и да ги назовават. Да се закрепят представите, че това са народни инструменти, че изпълняват народна музика и съпровождат народния танц „ръченица“.Да се запознаят малките ученици със специ-фиката на танцуване на ръченица, с основни-те танцови движения, с правилната стойка при игра и с народните носии. • Очаквани резултати Учениците придобиват знания за фолклорния танц ръченица и за мястото му в бита и праз-ниците на българите. Научават се да пеят, спо-ред възможностите си, народни песни и да из-пълняват основни танцови движения по тях. Затвърдяват се знанията на първокласниците за вокална и инструментална музика, за хор и солист.Изгражда се умение за осмисляне, графично разпознаване и двигателно отразяване на не-равномерната пулсация на три.Затвърдяват се знанията на първокласниците за народните инструменти гайда и тъпан. Усъ-

вършенстват се уменията им да ги разпознават по тембър и да ги назовават. Закрепят се пред-ставите, че това са народни инструменти, че изпълняват народна музика и съпровождат на-родния танц „ръченица“.Малките ученици се запознават със специфи-ката на танцуване на ръченица, с основните танцови движения, с правилната стойка при игра и с народните носии. • Основни понятияръченица, народна музика, народни инстру-менти, неравномерна пулсация на три, вокална и инструментална музика, народен оркестър, детски глас, солист, детски хор• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеене Пак баба не яла (народна песен)б) за слушанеКакво ти сторих, Диле? (народна песен)Ръченица в изпълнение на гайда и тъпан

79

• Методически насокиБеседа за фолклорния танц ръченица, специ-фиката на танцуване и възможностите за изява на индивидуалните качества, които предоставя.Акцентиране върху неравномерната пулсация на три със задържане на третия дял.Показ от учителя на двигателното отразява-не на неравномерната пулсация на три (да се спазва показаната метрична схема на стр. 43 в учебника).Слушане на откъс от музикалния пример на стр. 42 в учебника в изпълнение на гайда и тъпан със задача малките ученици да разпознаят по тембър и назоват музикалните инструменти. Закрепяне на представата, че това са народни инструменти, изпълняват народна музика и съпровождат народ-ния танц ръченица. Прослушване на целия музикален пример със за-дача за двигателно отразяване на метрума – уче-ниците пляскат по показания от учителя начин.

Разглеждане на илюстрацията в учебника на стр. 42 със задача учениците да се запознаят със спецификата на танцуване и с народните носии. Изискване да назоват познатия народен музикален инструмент.Разясняване на основните танцови движения и правилна стойка при игра на ръченица. Показ от учителя.Класът става и играе ръченица по музикалния пример на гайда и тъпан.Разучаване на песента „Пак баба не яла“ съоб-разно възприетата методика. Подробно обясне-ние на диалектните думи.Слушане на „Какво ти сторих, Диле?“ със зада-ча учениците да проследят и двигателно да от-разят редуването на инструментална и вокална музика. Чрез насочващи въпроси учениците зат -върдяват понятията „солист“ и „хор“. Урокът завършва с надиграване по песента „Какво ти сторих, Диле?“.

80

народни танци

• Вид на урокаУрок затвърдяване на нови знания и обобщение • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласниците за народните инструменти гайда и тъпан.Да се усъвършенстват уменията им да отразя-ват двигателно неравномерна пулсация на три.Да се затвърдят уменията на първокласниците да анализират и използват графично изображе-ние на неравномерната пулсация на три.Да се усъвършенстват уменията на децата да играят ръченица и право хоро по народна пе-сен.Да се обогати училищният им песенен репер-тоар. Да се развият културната компетентност на малките ученици и умението им за изразяване чрез творчество, способността им да показват емоционалните си преживявания при изпъл-нение на народни песни, слушане на музика и общуване с българския фолклор.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на първокласниците за народните инструменти гайда и тъпан.Усъвършенстват се уменията им да отразяват двигателно неравномерна пулсация на три.Затвърдяват се уменията на първокласниците да анализират и да използват графично изображе-ние на неравномерната пулсация на три.Усъвършенстват се уменията на децата да играят ръченица и право хоро по народна песен. Обога-тява се училищният им песенен репертоар. Развиват се културната компетентност на мал-ките ученици и умението им за изразяване чрез творчество, способността им да показват емо-ционалните си преживявания при изпълнение на народни песни, слушане на музика и общу-ване с българския фолклор.• Основни понятия

ръченица, народна музика, народни инстру-менти, неравномерна пулсация на три, народна песен, народен оркестър, детски гласове, звуко-ве, имитиращи животни • Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене На мегдана (народна песен)б) за слушанеДедо ми ойде (народна песен)• Методически насокиСлушане на музикалния пример от предходния урок в изпълнение на гайда и тъпан със задача учениците да пляскат по двойки по показания в илюстрацията на стр. 43 начин.Акцентиране върху неравномерната пулсация на три при анализа на метроритмичната схема. Танцуване на ръченица по „Какво ти сторих, Диле?“.Разучаване на новата песен „На мегдана“ съоб-разно възприетата методика.

81

Слушане на „Дядо ми ойде“ със задача учени-ците да разгледат илюстрацията и да открият кои животни от нея се споменават в песента. Чрез насочващи въпроси първокласниците се

довеждат до извода, че в песента се брои на две и по нея може да се играе право хоро.Учениците стават, играят право хоро и имити-рат звуковете, издавани от животните.

82

видове глаСове

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на нови знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра Музика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на малките ученици за видовете гласове и уменията им да ги откри-ват и определят в песни от училищния репер-тоар.Да се разширят и обогатят знанията на първок-ласниците за сезонните промени в природата през пролетта.Да се осъществи интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети, за да се постиг-нат пълнота, цялостност и трайност на знания-та на учениците.Да се затвърдят уменията им за вярно, емоцио-нално и артистично изпълнение на авторски песни.Да се насърчат опитите на децата да импрови-зират адекватни танцови движения, като пре-създават характера и жанровата специфика на музиката.• Очаквани резултатиЗатвърдяват се знанията на малките ученици за видовете гласове и уменията им да ги откриват и определят в песни от училищния репертоар. Разширяват се и се обогатяват се знанията на първокласниците за сезонните промени в при-родата през пролетта.Осъществява се интердисциплинарна връзка с останалите учебни предмети, за да се постиг-нат пълнота, цялостност и трайност на знания-та на учениците.Развиват се уменията им за вярно, емоционално и артистично изпълнение на авторски песни.Насърчават се опитите на децата да импровизират адекватни танцови движения, като пресъздават характера и жанровата специфика на музиката.

• Основни понятиямъжки глас, женски глас, детски глас, детски хор, солист• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Пролет (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас)б) за слушанеЩастлива песничка (американска народна пе-сен, Ант. Стоянова)Пумпалче (италианска народна песен, Ант. Стоянова)• Методически насокиРазглеждане на илюстрацията в учебника и беседа за сезонните промени в природата през пролетта.Разучаване на новата песен „Пролет“ съобраз-но възприетата методика.Затвърдяване на знанията за видове гласове с преговор на песента „Пумпалче‘‘ от стр. 16 на

83

учебника. Слушане на ‚‚Щастлива песничка‘‘ със задача да се открият и назоват гласовете на изпълни-телите. Използване за зрителна опора на илюс-

трацията към задачата.Урокът завършва с импровизирани танцови движения по „Щастлива песничка“.

84

валС

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за валса, за същността на жанра и мястото му в живота на хората.Да изградят умения за откриване на равномер-на пулсация на три и отчитане на силното мет-рично време, за разпознаване на метрума 3/4 в песните от училищния репертоар, двигателно-то му отразяване чрез пляскане с ръце и свърз-ването му с графичен модел.Да се научат малките ученици да импровизи-рат, според възможностите си, танцови движе-ния върху характерната музика на валса, като се ръководят от метрума и темпото. Да се развие компетентността им в областта на природните науки чрез участие в музикални дейности по теми, свързани със сезонните про-мени през пролетта.• Очаквани резултатиПървокласниците усвояват знания за валса, за същността на жанра и мястото му в живота на хората.Изграждат умения за откриване на равномерна пулсация на три и отчитане на силното метрич-но време, за разпознаване на метрума 3/4 в пес-ните от училищния репертоар, двигателното му отразяване чрез пляскане с ръце и свързването му с графичен модел.Малките ученици импровизират, според въз-можностите си, танцови движения върху ха-рактерната музика на валса, като се ръководят от метрума и темпото. Участват в музикални дейности по теми, свър-зани със сезонните промени през пролетта, и развиват компетентността си в областта на природните науки.

• Основни понятиявалс, оркестър, детски глас, инструментална музика, настроение в музиката, равномерна пулсация на три• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеене Пролетен валс (традиционна испанска песен, Анг. Жекова)б) за слушанеВалс на цветята (П. И. Чайковски) • Методически насокиПредлага се учебното съдържание по тази тема да се усвои в два урока – за нови знания и за затвърдяване.Слушане на „Валс на цветята“ със задача уче-ниците да усетят емоционалното въздействие музиката и да го опишат словесно. Въвеждане на понятието „валс“. Разясняване на същността на жанра и мястото му в бита на

85

хората.Разглеждане и анализ на метроритмичната схе-ма в учебника. Показ от учителя на двигател-ното отразяване на равномерната пулсация на три, като се спазва метроритмичната схема от илюстрацията – пляскане с длани на първо вре-ме и с юмручета на второ и трето.Слушане на песента „Пролетен валс“ със зада-

ча учениците да пляскат по метрума на песента и да следят жестовете на учителя.Разучаване на песента съобразно възприетата методика. Показ от учителя на основните танцови движе-ния, характерни за танца валс.Разделяне на класа по двойки. Танцуване по музиката на песента.

86

валС

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласниците за валса, за същността на жанра и мястото му в живота на хората.Да се усъвършенстват уменията им за разпозна-ване на метрума 3/4 в песните от училищния ре-пертоар, двигателното му отразяване чрез пляс-кане с ръце и свързването му с графичен модел.Да развият уменията за съпровождане на валс с детски музикални инструменти. Да се създадат благоприятни условия малките ученици да импровизират, според възможнос-тите си, танцови движения върху характерната музика на валса, като се ръководят от метрума и темпото. Да се развият културната компетентност и уме-нието за изразяване чрез творчество на първок-ласниците.Да се подкрепи и устойчивото развитие на уче-ниците чрез слушане и изпълнение на музикал-ни произведения чрез артистично и словесно из-разяване на емоционални преживявания от тях.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на първокласниците за валса, за същността на жанра и мястото му в живота на хората.Усъвършенстват се уменията им за разпознаване на метрума 3/4 в песните от училищния репер-тоар, двигателното му отразяване чрез пляс кане с ръце и свързването му с графичен модел. Развиват се уменията на децата за съпровожда-не на валс с детски музикални инструменти.Създават се благоприятни условия малките уче ници да импровизират, според възможност-ите си, танцови движения върху характерната

музика на валса, като се ръководят от метрума и темпото. Развиват се културната компетентност на де-цата и умението им за изразяване чрез твор-чество. Подкрепя се устойчивото развитие на учениците чрез слушане и изпълнение на музи-кални произведения чрез артистично и словес-но изразяване на емоционални преживявания.• Основни понятиявалс, инструментална музика, настроение в музиката, равномерна пулсация на три, детски музикални инструменти, съпровод• Дейностипеене, слушане на музика, игра, съпровождане• Музикални произведенияа) за пеене Пролетен валс (традиционна испанска песен, Анг. Жекова)Пролет (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас)б) за слушанеВалс № 2 (Д. Шостакович)

87

Валс на цветята (П. И. Чайковски)• Методически насокиСлушане на Валс № 2 със задача да се опише словесно емоционалното въздействие на музи-ката върху слушателите.Повторно прослушване на произведението с изискване учениците двигателно да отразяват метрума, като наблюдават графичния модел. Затвърдяване на песните „Пролет“ и „Пролетен валс“, изучени в предходните уроци. Изисква-не в изпълненията си учениците да предадат

характера на песните и емоционалното си от-ношение към тях, да интонират правилно и да синхронизират изпълнението си със съпровода на песента и с общата звучност. Съпровождане по Валс № 2 с детски музикал-ни инструменти или саморъчно изработени та-кива.Даване на възможност учениците сами да си изберат изучено музикално произведение с три-временна равномерна пулсация, на което да тан-цуват валс.

88

валС и ръченица

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и обоб-щение • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласниците за валс и ръченица и мястото им в бита и праз-ниците на българите.Да се изградят умения за сравняване и разгра-ничаване на двата танца, като се акцентира на същественото различие между тях: при валс силно е първото време и се пляска равномерно, а при ръченица третото време е удължено и се пляска неравномерно. Да се усъвършенстват уменията на ученици-те да разграничават тривременна пулсация, да отчитат равномерна пулсация на три и нерав-номерна пулсация на три, да съпоставят и раз-личават равномерната и неравномерната пул-сация на три.Да се закрепят уменията на малките ученици да отразяват метрума двигателно и да го свърз-ват с графичен модел.Да се развият способностите на първокласни-ците да изпълняват основни танцови движения по избрана от тях песен, да пресъздават харак-тера и жанровата специфика на музиката и да влагат лично отношение и артистичност в из-пълненията си.• Очаквани резултати Затвърдяват се знанията на първокласниците за валс и ръченица и мястото им в бита и празни-ците на българите. Изграждат се умения за сравняване и разгра-ничаване на двата танца, като се акцентира на същественото различие между тях: при валс силно е първото време и се пляска равномерно, а при ръченица третото време е удължено и се пляска неравномерно. Усъвършенстват се уменията на учениците да

съпоставят и различават равномерната и нерав-номерната пулсация на три.Закрепят се уменията на малките ученици да отразяват метрума двигателно и да го свързват с графичен модел.Развиват се способностите на първокласници-те да изпълняват основни танцови движения по избрана от тях песен, да пресъздават характера и жанровата специфика на музиката и да влагат лично отношение и артистичност в изпълнени-ята си.• Основни понятиявалс, ръченица, танц, авторска песен, народна песен, равномерна пулсация на три, неравно-мерна пулсация на три• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Пролетен валс (традиционна испанска песен, Анг. Жекова)Пролет (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас)

89

На мегдана (народна песен)Пак баба не яла ( народна песен)б) за слушанеЛюбими музикални произведения, избрани и предложени от учениците • Методически насокиРазглеждане и беседа върху илюстрацията в учебника. Изискване учениците да назоват тан-ца, който изпълнява всяка двойка, и да подберат от предложените четири песни подходящите за съответния танц.Изпяване на предложените от учениците пес-ни със задача да отразяват двигателно метрума,

като наблюдават показаните графични модели. Сравняване на танците валс и ръченица, като се акцентира на същественото различие меж-ду тях: при валса силно е първото време и се пляска равномерно, а при ръченицата силно е третото време и се пляска неравномерно. Поставяне на задача първокласниците да свър-жат заг лавието на всяка песен с подходящия графичен модел.Урокът завършва с танцуване на валс и ръчени-ца върху избрани и предложени от учениците подходящи любими музикални произведения.

90

тромПет

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране възприемане на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да се научат първокласниците да разпознават по външен вид и по тембър музикалния инстру-мент тромпет.Да изградят умения да съпреживяват музиката за класически инструменти и да подбират под-ходящи определения за описание на нейното въздействие върху слушателите.Да усвоят знания за начина на звукоизвлича-не и използването на тромпета в музикалната практика.Да се затвърдят понятията: „тромпетист“, „со-лист“, „диригент“, „публика“, „слушател, „изпъл-нител“, и да намерят те трайно и адекватно при-съствие в активния речник на малките ученици.Да се осъществи междупредметна връзка с природните науки, за да се постигнат цялост-ност, пълнота и трайност на знанието. Да се развие математическа компетентност у учениците и умения за прилагане на матема-тически понятия и закономерности при осмис-ляне на по-важните елементи на музикалната изразност – мелодия, ритъм, метрум и темпо.Да се изградят умения у малките ученици да импровизират, според възможностите си, тан-цови движения, като пресъздават характера и жанровата специфика на музиката.• Очаквани резултатиПървокласниците се научават да разпознават по външен вид и по тембър музикалния инстру-мент тромпет. Изграждат умения да съпреживяват музиката за класически инструменти и да подбират под-ходящи определения за описание на нейното въздействие върху слушателите.Усвояват знания за начина на звукоизвличане и използването на инструмента в музикалната

практика.Затвърдяват се понятията: „тромпетист“, „солист“, „диригент“, „публика“, „слушател“, „изпъл нител“, и те намират трайно и адекватно присъствие в ак-тивния речник на малките ученици.Осъществява се междупредметна връзка с при-родните науки и се постигат цялостност, пъл-нота и трайност на знанието. Развива се математическа компетентност у уче-ниците и умения за прилагане на математичес-ки понятия и закономерности при осмисляне на по-важните елементи на музикалната израз-ност – мелодия, ритъм, метрум и темпо.Изграждат се умения у учениците да импрови-зират, според възможностите си, танцови дви-жения, като пресъздават характера и жанровата специфика на музиката. • Основни понятиятромпет, духов инструмент, марш, валс, рав-номерно броене на две, равномерно броене на три, пиано, съпровод• Дейностипеене, слушане на музика, игра

91

• Музикални произведенияа) за пеене Песен с ритъм интересен (Д. Костанцалиев, М. Дългъчева)б) за слушанеРуска фантазия (Ж. Леви)• Методически насокиСлушане на „Руска фантазия“ със задача уче-ниците да гледат илюстрацията в учебника и да опишат словесно емоционалните си възприя-тия от музиката.Въвеждане на понятието. Представяне на му-зикалния инструмент тромпет. Кратко описа-ние и обяснение на начина на звукоизвличане. Прослушване на „Песен с ритъм интересен“ със задача малките ученици да открият какво

може да се танцува върху песента на Мечо и какво – върху песента на пеперудата.В обобщаваща беседа се припомнят начините за двигателно отразяване на пулсациите в мар-ша и валса.Поставяне на задача първокласниците да свър-жат всеки от героите с вярната пътечка.Разучаване на песента „Песен с ритъм интере-сен“ съобразно възприетата методика.Задаване на насочващи въпроси, които да дове-дат учениците до извода, че в песента се реду-ват два жанра – марш и валс.При поредно изпяване на песента от първок-ласниците се изисква да маршируват и танцу-ват валс на подходящите места в песента.

92

оркеСтър

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и за обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят знанията на първокласниците за музикалните инструменти и уменията им да отличават народните инструменти от останали-те.Да се развие компетентността на малките уче-ници да разпознават инструментите по външен вид и тембър. Да се затвърдят изучените понятия и се стиму-лира уместната им употреба в речта и в музи-калната практика. Да се обобщят знанията за жанровете марш, валс, ръченица.Да се закрепи умението за откриване на тези жанрове в музикални примери.Да се усъвършенстват уменията на първоклас-ниците да импровизират, според възможнос-тите си, танцови движения върху характерна музика.• Очаквани резултати Първокласниците затвърдяват знанията си за музикалните инструменти и уменията си да от-личават народните инструменти от останалите.Развива се компетентността им да разпознават инструментите по външен вид и тембър.Затвърдяват се изучените понятия и се стиму-лира уместната им употреба в речта и в музи-калната практика.Обобщават се знанията за жанровете марш, валс, ръченица.Закрепва се умението за откриване на тези жан-рове в музикални примери. Усъвършенстват се способностите на първок-ласниците да импровизират, според възмож-ностите си, танцови движения върху характер-на музика.

• Основни понятияконцерт, диригент, изпълнител, слушател, пуб-лика, цигулка, контрабас, пиано, гайда, тъпан, тромпет, ударни инструменти, марш, валс, ръ-ченица, оркестър, детски хор, авторска песен, народна песен• Дейностипеене, слушане на музика, писане, игра, рису-ване• Музикални произведенияа) за пеене Щурче (Г. Генов, Анг. Жекова)Песен с ритъм интересен (Д. Костанцалиев, М. Дългъчева)На мегдана (народна песен)б) за слушанеМузикални примери • Методически насоки Препоръчва се темата да се усвои в рамките на два урока. Затвърдяване на понятието „концерт“. Беседа

93

за обхвата на съдържанието и мястото му в со-циалния живот.Разглеждане на илюстрациите в учебника и зат-върдяване на понятията: „изпълнител“, „слу-шател“, „публика“. Разпознаване на музикал-ните инструменти по външен вид и изписване на имената им на редовете до тях. Изискване учениците да отразят двигателно на-чините за свирене на всеки от инструментите. За целта се препоръчва използване на играта „Покажи как се свири на…“. Избира се дете от класа, което да изпълнява ролята на диригент. Той назовава музикален инструмент, а класът показва как се свири на него.Затвърдяване на знанията за видовете музикал-ни инструменти и разграничаване на народ-ните музикални инструменти от останалите. Отбелязване с тикче в учебника на народните инструменти.Завършване на първия урок по темата с изпя-ване на песента „Щурче“. Затвърдяване на по-нятията: „диригент“, „солист“, „хор“. Избиране на деца от класа, които да изпълняват ролите на солист и диригент, а всички останали са хор.

Поставяне на изискване за проява на артистич-ност и емоционалност в изпълнението. Преговаряне на названията на музикалните ин-струменти и начините за звукоизвличане в нача-лото на втория урок по темата. Прослушване на музикалните откъси със задача учениците да за-пишат реда на прозвучаване на инструментите.Изпяване на песните „На мегдана“ и „Песен с ритъм интересен“. Поставяне на задача по вре-ме на изпълнението първокласниците да на-блюдават илюстрацията в учебника и да опре-делят по коя песен танцува всяка от двойките. Затвърдяване на песента и знанията за жанровете марш, валс и ръченица чрез ролева игра.Избиране на солисти, които да пеят песните и раз-пределяне на останалите деца в танцови двойки.Пеене и импровизиране на подходящи движе-ния върху песните.Обобщаване и систематизиране на знанията. Насочване на учениците чрез въпроси към ре-шаване на задачата какъв оркестър свири за всяка от двойките. Дорисуване на цветята до двойките: жълто – за ръченица, зелено – за марш, лилаво – за валс.

94

лазарки

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и играМузика и общество• Цел Първокласниците да усвоят знания за българ-ските пролетни фолклорни празници, за лаза-руването като част от фолклорната празнична система и ритуалите, свързани с него. Да се затвърдят уменията на учениците да оп-ределят емоционалните си възприятия, да ги описват словесно и да ги пресъздават чрез из-разните средства на музиката и изобразително-то изкуство. Да се затвърдят и разширят знанията на пър-вокласниците за вокална музика, за солист и женски хор, за изпълнителските гласове. Да се усъвършенстват уменията за двигателно отразяване чрез пляскане на неравномерната пулсация на три със задържане на третия дял и съпровождане на мелодията, както и за игра на ръченица с проява на лично отношение и ар-тистичност в танцовото изпълнение.• Очаквани резултати Първокласниците усвояват знания за българ-ските пролетни фолклорни празници, за лаза-руването като част от фолклорната празнична система и ритуалите, свързани с него. Задълбочават се уменията на учениците да оп-ределят емоционалните си възприятия, да ги описват словесно и да ги пресъздават чрез из-разните средства на музиката и изобразително-то изкуство. Затвърдяват се и се разширяват знанията на първокласниците за вокална музика, за солист и женски хор, за видовете изпълнителски гла-сове. Усъвършенстват се уменията за двигателно отразяване чрез пляскане на неравномерната пулсация на три със задържане на третия дял и съпровождане на мелодията, както и за игра

на ръченица с проява на лично отношение и ар-тистичност в танцовото изпълнение.

• Основни понятияхристиянски празници и традиции, лазарки, лазаруване, вокална музика, женски гласове, празнична народна носия, народна песен, на-родна музика, солист, хор, ръченица• Дейностипеене, слушане на музика, игра, рисуване• Музикални произведенияа) за пеене Ой, Лазаре, Лазаре (народна песен)б) за слушанеВила мома (народна песен)• Методически насокиБеседа за българските пролетни фолклорни празници, за лазаруването като част от фол-клорната празнична система и ритуалите, свър-зани с него. Използване на илюстрацията в учебника за зрителна опора в беседата. Разучаване на новата песен „Ой, Лазаре, Лаза-

95

ре“ съобразно възприетата методика и с акцент върху изясняване на диалектните думи. Слушане на песента „Вила мома“ със задача уче-ниците да определят емоционалните си възпри-ятия, да ги опишат словесно и да ги пресъздадат чрез изразните средства на изобразителното изкус-тво при дорисуване на илюстрацията в урока.Повторно прослушване на „Вила мома“ със задача първокласниците да определят вида му-зика (вокална), участниците в изпълнението (солист и женски хор), гласовете на изпълните-

лите (женски гласове). Изискване за двигателно отразяване чрез пляс-кане на неравномерната пулсация на три със задържане на третия дял и съпровождане на мелодията. Начално затвърдяване на знанията за танца на лазарките чрез ролева игра. Избиране на някол-ко момичета, които в ролята на лазарки играят ръченица по време на соловото пеене. Остана-лите ученици също играят ръченица, но по вре-ме на хоровото пеене.

96

великден

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да усвоят учениците знания за празниците от народния календар, за мястото на Великден сред тях и за свързаните с празника обредни традиции и ритуали.Да се затвърдят уменията на първокласници-те да наблюдават въздействието на музиката върху себе си, да определят емоционалните си възприятия, да ги описват словесно и да ги пре-създадат чрез изразните средства на музиката и изобразителното изкуство.Да се затвърдят знанията на малките ученици за детски глас, детски хор, вокална и инстру-ментална музика. Да се закрепят уменията им да отразяват двига-телно чрез пляскане равномерната пулсация на две, да съпровождат мелодия и да играят право хоро.• Очаквани резултати Учениците усвояват знания за празниците от на-родния календар, за мястото на Великден сред тях и за свързаните с празника обредни тради-ции и ритуали.Затвърдяват се уменията на първокласници-те да наблюдават въздействието на музиката върху себе си, да определят емоционалните си възприятия, да ги описват словесно и да ги пре-създадат чрез изразните средства на музиката и изобразителното изкуство.Затвърдяват се знанията на малките ученици за детски глас, детски хор, вокална и инструмен-тална музика. Закрепят се уменията им да отразяват двига-телно чрез пляскане равномерната пулсация на две, да съпровождат мелодия и да играят право хоро.• Основни понятия

народни празници, Великден, традиции, ритуа-ли, детски глас, детски хор, мъжки глас, вокал-на и инструментална музика• Дейностипеене, слушане на музика, игра, рисуване• Музикални произведенияа) за пеене Великденски звън (Д. Костанцалиев, Г. Угаров)б) за слушанеТропар „Христос Воскресе“ Люшнали се (народна песен)• Методически насокиСлушане на тропара „Христос Воскресе“ със задача учениците да усетят настроението на песнопението и да опишат словесно емоцио-налните си възприятия. Изясняване на непозна-тите за децата думи.Беседа за празниците от народния календар, за мястото на Великден сред тях и за свързаните с празника обредни традиции и ритуали. Разучаване на новата песен „Великденски звън“ съобразно възприетата методика. Акцентиране

97

върху затвърдяване на понятията „детски глас“, „детски хор“, „вокална и инструментална му-зика“.Повторно прослушване на тропара „Христос Воскресе“ със задача учениците да определят вида на гласовете, които чуват (мъжки гласове).Слушане на народната песен „Люшнали се“ със задача първокласниците да определят емоцио-налните си възприятия и да ги пресъздадат чрез изразните средства на изобразителното изкуство при дорисуване на илюстрацията в урока.

Повторно прослушване на „Люшнали се“ със задача малките ученици да определят вида му-зика (инструментална и вокална), изпълнителя (солист), гласа (женски глас). Изискване за двигателно отразяване чрез пля-скане на равномерната пулсация на две и съп-ровождане на мелодията. Насочващи въпроси, от които учениците да направят извода, че по песента може да се играе право хоро.Приканване на първокласниците да станат и да играят право хоро.

98

обобщение на учебния материал за втори Срок

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на знанията и обобщение • Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразностМузика и игра• Цел Първокласниците да затвърдят и обобщят но-вите знания, усвоени през втория учебен срок. Да се обогати музикалната им култура и се уп-ражнят целенасочено да откриват изучените елементи на музикална изразност в реална зву-кова среда. Да се усъвършенства умението на малките ученици да проследяват характерни изразни средства, да описват словесно настроението в музиката и да предават с думи емоционалното послание.Да се работи целенасочено за постигане на адекватно поведение на децата у дома, сред природата и на обществени места. Да се развият социалните, гражданските и кул-турните компетентности на малките ученици, обезпечени с интердисциплинарни връзки в ус-ловията на изнесено извънучилищно обучение.• Очаквани резултати Първокласниците затвърдяват и обобщават но-вите знания, усвоени през втория учебен срок. Обогатява се музикалната им култура. Упражняват се целенасочено да откриват изу-чените елементи на музикална изразност в ре-ална звукова среда. Усъвършенства се умението на малките ученици да проследяват характерни изразни средства, да описват словесно настрое-нието в музиката и да предават с думи емоцио-налното послание.Работи се целенасочено за постигане на адек-ватно поведение на децата у дома, сред приро-дата и на обществени места.Развиват се социалните, гражданските и кул-турните компетентности на малките ученици,

обезпечени с интердисциплинарни връзки в ус-ловията на изнесено извънучилищно обучение.• Основни понятиямузикални инструменти – пиано, цигулка, контрабас, тромпет, ударни инструменти, хор, солист, диригент, оркестър, изпълнител, слу-шател, публика, видове гласове, посока на ме-лодично движение, валс, ръченица• Дейностипеене, слушане на музика, игра• Музикални произведенияа) за пеенепесни от училищния и извънучилищния репер-тоар б) за слушанеизпълнения в реална звукова среда• Методически насокиПредлага се обобщителният урок за втори уче-бен срок да се ситуира след изнесените в извън училищна среда два урока и преди диагности-ката на изходно ниво. Методически този урок е преговор на изучения материал и подготовка за изходящата диагностика. Предполага се, че в изнесените извън училище уроци учениците имат възможност да наблю-дават проявлението на изучените елементи на музикалната изразност в реалната музикална практика. По този начин първокласниците осъ-ществяват паралелно и затвърдяване на изуче-ното, и прилагането му в нови условия, и на-блюдение на реална музикално-изпълнителска дейност. Тази триада осигурява задълбочено осмисляне и трайност на придобитите знания. Урокът за обобщение на изученото през втория учебен срок протича под формата на беседа върху наблюдаваните елементи на музикална изразност, като всяко от споделените впечатле-ния се илюстрира с подходяща по съдържание задача от учебника.Водещата роля на учителя тук се изразява в уме-лото направляване на беседата чрез насочващи въпроси, бързата му реакция за осигуряване на конкретния онагледяващ музикален материал и прецизния подбор на задачи от учебника, кои-то да затвърдят съответните понятия. Тяхната многократна уместна употреба трябва да ги превърне в част активния речник на учениците.

99

музикална главоблъСканица

• Вид на урокаУрок за обобщение и за диагностика на изход-но ниво• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел В непринудена, творческа, забавна и интересна атмосфера да се обобщят знанията на първок-ласниците, усвоени в уроците по музика през учебната година. В рамките на два урока да се осъществи изхо-дящата диагностика, като се постави акцент върху уместната, точна и прецизна употреба на усвоените понятия и върху радостта и удо-

волствието от учебната работа – индивидуална и колективна.Да се работи целенасочено за постигане и про-ява на търпимост, толерантност, уважение и подкрепа на съучениците в процеса на музици-ране.• Очаквани резултатиВ непринудена, творческа, забавна и интересна атмосфера се обобщават знанията на първок-ласниците, усвоени в уроците по музика през учебната година. В рамките на два урока се осъществява изхо-дящата диагностика, като се поставя акцент върху уместната, точна и прецизна употреба на усвоените понятия и върху радостта и удо-волствието от учебната работа – индивидуал-на и колективна. Постигат се търпимост, толе-рантност, уважение и подкрепа на съучениците в процеса на музициране.• Основни понятияОбобщаване на изучените понятия: кратки и дълги тонови трайност, нисък и висок тон, сил-но – тихо, бързо – бавно, настроение в музика-

100

та, посока на мелодично движение, музикални инструменти, хор, оркестър, • Дейностипеене, слушане на музика, игра, писане, рису-ване• Музикални произведенияа) за пеенеРанобудник (Л. Бояджиева, Чичо Стоян)Качвам се по стълбичка (М. Куртева)любими песни, избрани, предложени и изпъл-нени от учениците б) за слушанетестов материал от музикални откъси• Методически насокиПредлага се учебното съдържание от разтвора на стр. 52 – 53 да се усвои в рамките на два урока, които съчетават задачи за обобщение и за диагностика на изходно ниво.Следва се хронологичният ред на задачите в учебника, който е възпроизведен и в тестовия

материал от музикални откъси.След всяка изпълнена задача се вписва показа-ната буква под съответната цифра в таблицата за отговори. Поставя се акцент на отговорност-та в задачите учениците уместно да използват точните изучени понятия и да спазват всички изисквания за изпълнителска дейност, познати от работата в часа по музика през учебната го-дина. Изходната диагностика се ориентира към пос-тигане на удоволствие от учебната работа и музикално-изпълнителска дейност, както и на удовлетворение от наученото през учебната го-дина.При събиране на пълния сбор букви първок-ласниците стават членове на клуба „Аз обичам музиката!“.Принадлежността към тази общност може да се засвидетелства с предварително подготвена от учителя грамота.

101

24 май

• Вид на урокаУрок за нови знания• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• ЦелПървокласниците да усвоят нови и да обогатят наличните си знания за значението на делото на светите братя Кирил и Методий, за 24 май и мястото на този ден в празничната система на българите. Да се обогати песенният репертоар на малките ученици. Да се усъвършенстват уменията им да възпроизвеждат интонацията, метроритмиката и темпото при изпълнение на песен.Да се затвърдят знанията на учениците за хор и оркестър, както и умението им уместно да употребяват изучените през учебната година понятия.Да се усъвършенстват уменията на първоклас-ниците да маршируват, като пресъздадат емо-ционалния заряд на песента.• Очаквани резултатиПървокласниците усвояват знанията за значе-нието на делото на светите братя Кирил и Ме-тодий, за 24 май и мястото на този ден в праз-ничната система на българите. Обогатява се песенният репертоар на малките ученици. Усъвършенстват се уменията им да възпроизвеждат интонацията, метроритмиката и темпото при изпълнение на песен. Затвърдяват се знанията на учениците за хор и оркестър, както и умението им уместно да упот ребяват изучените през учебната година понятия.Усъвършенстват се уменията на първокласни-ците да маршируват, като пресъздадат емоцио-налния заряд на песента.• Основни понятияхимн, марш, равномерно броене на две, вокал-на и инструментална музика, хор, оркестър

• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Днес ден славен (Д. Бойчев, Д. Войников)б) за слушанеХимн на св. св. Кирил и Методий (П. Пипков, Ст. Михайловски)• Методически насокиСлушане на „Химн на св. св. Кирил и Методий“ със задача учениците да гледат илюстрацията в учебника и да опишат словесно емоционалните си възприятия от песента.Въвеждане в темата с беседа за значението на делото на светите братя и мястото на този ден в празничната система на българите. Разучаване на „Днес ден славен“ съобразно възприетата методика. При първо прослушване се сравнява изпълни-телският състав на двете песни. Прави се извод, че докато „Химн на св. св. Кирил и Методий“ се изпълнява само от хор, в „Днес ден славен“

102

съпровожда и оркестър.Изисква се уместна и точна употреба на изуче-ните понятия в отговорите на учениците.При поредно изпяване на песента от първок-

ласниците се поставя задача да маршируват, като пресъздадат емоционалния заряд на пе-сента.

103

ваканция, здравей!

• Вид на урокаУрок за затвърдяване на новите знания и за обоб-щение• Област на компетентностМузикална практика: музициране, възприема-не на музикаЕлементи на музикалната изразност Музика и играМузика и общество• Цел Да се затвърдят и обобщят знанията на първок-ласниците, усвоени през учебната година.Да се усъвършенстват уменията им да описват словесно настроението и емоционалните си възприятия от музиката, като уместно използ-ват усвоените понятия. Да се създадат благоприятни условия учени-ците да споделят вълненията и очакванията си, свързани с лятната ваканция. Да пеят, съпровождат и танцуват по любими песни и мелодии от училищния и извънучи-лищния репертоар, представяйки пред съуче-ниците си наученото през учебната година.Учениците сами да подбират и изпълняват лю-бимите си песни, като изявяват своята артис-тичност и емоционалност.• Очаквани резултати Затвърдяват се и се обобщават знанията на пър-вокласниците, усвоени през учебната година. Усъвършенстват се уменията на малките уче-ници да описват словесно настроението и емо-ционалните си възприятия от музиката, като уместно използват усвоените понятия. Учениците споделят вълненията и очакванията си, свързани с лятната ваканция. Те пеят, съпро-вождат и танцуват по любими песни и мелодии от училищния и извънучилищния репертоар, представяйки пред съучениците си наученото. Първокласниците сами подбират и изпълняват любимите си песни, като показват своята ар-тистичност и емоционалност.• Основни понятияпесен, солист, мелодия, танц, вокална и ин-струментална музика

• Дейностипеене, слушане на музика, игра • Музикални произведенияа) за пеене Лятната ваканция (Д. Костанцалиев, ученици от 1. клас ) любими песни, избрани, предложени и изпъл-нени от учениците б) за слушане любими песни и мелодии, избрани, предложе-ни и изпълнени от учениците • Методически насокиСлушане на песента „Лятната ваканция“ със задача учениците да гледат илюстрацията в учебника и да опишат словесно настроението и емоционалните си възприятия от музиката.Въвеждане в темата за лятната ваканция и въл-ненията на първокласниците, свързани с нея, чрез беседа и споделяне на очаквания. Разучаване на песента съобразно възприетата ме-тодика. Изпълнение със задача малките ученици да импровизират подходящи танцови движения.

104

Урокът продължава с концерт от любими пес-ни и мелодии от училищния и извънучилищния репертоар, които учениците пеят, танцуват и съпровождат.Поставяне на задача за лятната ваканция: уче-

ниците да съберат музикални впечатления, които да съхранят с телефон, с фотоапарат, с видеокамера или други дигитални технически средства, за да ги споделят в началото на след-ващата учебна година със съучениците си.

105

учебна Програма По музика за 1. клаС

Глобални теми

Компетентности, като очаквани резултати от обу-чението Страница/компетентности Нови поня-

тия

Пеене на песни

Възпроизвежда в група и самостоятелно интона-цията, метроритмиката и установеното темпо на изпълняваните песни.

Във всички уроци

песен, мело-дия, солист, авторска пе-сен, народна песен

Реагира на указанията и жестовете на учителя.5, 6, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 41, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Синхронизира изпълнението си със съпровода на песента и с общата звучност. Във всички уроци

Изразява свое отношение към настроението на песента. Във всички уроци

Изпълнява авторски и народни песни от училищ-ния репертоар. Във всички уроци

Пее предпочитана песен от извънучилищния репертоар. 2, 14, 15, 28,38, 52, 53, 55

Ритмичен съпровод

Ръководи се от метрума и темпото при изпълнение на съпровода.

5, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21,22, 23, 26, 27, 31, 33, 36, 37, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53

съпровод

Следва жестовете и указанията на учителя по вре-ме на изпълнението. Във всички уроци

Синхронизира изпълнението си с останалите учас-тници в дейността. Във всички уроци

Познава начините за звукоизвличане от детските ударни инструменти. 5, 21, 23,25, 26, 27, 33, 36, 37, 45, 52, 53

Използва елементарен графичен запис на метрум и ритъм като зрителна опора.

12, 13, 18, 19, 21, 23, 26, 27, 31, 33, 36, 37,43, 45, 46, 47, 52, 53

Използва средства за съпровод съобразно характе-ра на музиката. 5, 26, 27, 33

Подбира подходящи детски ударни инструменти за съпровод съобразно тембровите им възможности.

5, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21,22, 23, 26, 27, 31, 33, 36, 37, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53

Слушане на музика

Подбира подходящи словесни определения за характера на музиката. Във всички уроци

публика, слушател, изпълнител

Проследява характерни изразни средства в подхо-дящи инструментални творби и ги използва като слухова опора при разпознаване.

8, 9, 10, 11, 12, 20, 21, 23, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 42, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Разпознава песен по характерен мотив. 32, 41, 44, 46, 53

Елементи на музи-калната изразност

Свързва бързината и силата с характера и израз-ността на музиката. 5, 10, 11, 30, 31, 33, 52

Изпълнява песни с подходяща бързина и сила. Във всички уроциПресъздава настроението на изпълняваните песни. Във всички уроци

Музикал-ни инстру-менти

Разпознава по външен вид и тембър пиано, цигул-ка, контрабас, тромпет, гайда, тъпан.

4, 6, 7, 20, 21, 23, 24, 25, 29, 32, 33, 34, 35, 41, 47, 48, 49, 52

пиано, цигулка, контрабас, тромпет, гайда, тъ-пан, ударни инструменти

Приложения

106

Подбира подходящи определения за тембъра на изучаваните музикални инструменти.

4, 6, 7, 20, 21, 23, 24, 25, 29, 32, 33, 34, 35, 41, 47, 48, 49, 52

Посочва гайдата и тъпана като примери за народни инструменти.

6, 7, 20, 21, 23, 24, 25, 29, 35, 42, 43, 48, 49, 50, 51, 52, 53

Знае принципа на звукоизвличане при ударните инструменти.

5, 10, 13, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 30, 31, 35, 36, 37, 45

Импровизира ритмичен съпровод с детски ударни инструменти

5, 10, 13, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 30, 31, 35, 36, 37, 45

Вокална и инстру-ментална музика

Разпознава детски, женски и мъжки гласове. 11, 15, 16, 22, 24, 25, 26, 27, 31, 34, 35, 36, 40, 41, 42, 43, 50, 52, 53 хор,

оркестър, диригентРазпознава хор и оркестър. 12, 13, 15, 16, 22, 23, 44, 45, 48, 49, 50, 52,

53Разпознава звучността на детски хор. 15, 16, 44, 52

Метрум

Разграничава двувременна и тривременна пулса-ция.

12, 13, 14, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 33, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Отчита равномерна пулсация на две и на три и неравномерна пулсация на три.

12, 13, 14, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 33, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Отчита силното метрично време при равномерната пулсация.

12, 13, 14, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 33, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Отразява метрума двигателно и го свързва с графи-чен модел.

12, 13, 21, 22, 23, 26, 27, 33, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 52, 53

Тонови трайности

Разграничава по слух кратки и дълги тонови трай-ности, съответстващи на четвъртини и осмини, и ги свързва с графично изображение.

18, 19, 21, 23, 36, 37, 52, 53

Съотнася кратки и дълги тонови трайности с кон-кретни срички в текст на песен. 18, 19, 36, 37, 52, 53

Изпълнява подражателно кратки и дълги тонови трайности с детски ударни инструменти. 21, 23, 36, 37

Посока на движение на мелоди-ята

Разграничава високи и ниски тонове в леки приме-ри. 6, 7, 20, 41, 53

Разграничава повтарящи се тонове от постепенно движение. 6, 7, 32, 33, 53

Разграничава възходящо и низходящо движение. 6, 7, 28, 32, 33, 53Свързва посоката на мелодичното движение с графичен модел. 6, 7, 32, 41, 53

Музикални жанрове

Разграничава марш, валс, право хоро и ръченица в подходящи примери.

12, 13, 14, 22, 25, 38, 42, 43, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53 марш, валс,

право хоро, ръченицаДава примери за присъствието на изучаваните

жанрове в бита на хората.12, 13, 14, 22, 24, 25,28, 38, 42, 43, 45, 46, 47, 52, 53

Музика и движение

Изпълнява основни танцови движения на право хоро и ръченица.

22, 23, 24, 25, 28, 36, 38, 42, 43, 46, 48, 49, 50, 51, 53

Пресъздава с движения характера и жанровата специфика на музиката.

12, 13, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 28, 31, 34, 36, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53, 55

Влага лично отношение и проявява артистичност при танцово изпълнение.

12, 13, 16, 17, 22, 23, 24, 25,28,31, 34, 36, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53, 55

Българска народна музика и обредност

Свързва коледари, сурвакари, кукери и лазарки със съответния празник. 24, 25, 28, 29, 30, 50, 51, 52, 53

Знае фолклорни обреди с участието на деца. 19, 24, 25, 28, 29, 30, 38, 50, 51, 52, 53Отнася конкретни песни към съответните обреди. 19, 24, 25, 28, 29, 30, 38, 50, 51, 52, 53Знае някои специфични белези на обредите и учас-тниците в тях. 19, 24, 25, 28, 29, 30, 38, 50, 51, 52, 53

Разграничава народните от авторските песни в репертоара за пеене.

6, 7, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 42, 43, 46, 48, 49, 50, 51, 52, 53

107

Дей

ност

и за

при

доби

ване

на

клю

чови

те к

омпе

тент

ност

и и

меж

дупр

едме

тни

връз

киК

лючо

ви к

омпе

тент

ност

иД

ейно

сти

и ме

жду

пред

метн

и вр

ъзки

стра

ница

Комп

етен

тнос

ти в

обл

астт

а на

бъл

-га

рски

я ез

икО

писв

ане

на зв

уков

и ка

ртин

и3,

4, 5

, 7, 8

, 9, 1

0, 1

1, 1

6, 1

8, 2

5, 2

9, 3

0, 3

1, 4

3, 5

5

Фор

мули

ране

на

мнен

ие п

ри в

ъзпр

иема

не н

а му

зика

тавъ

в вс

еки

урок

Търс

ене

на п

онят

ия за

опр

едел

яне

хара

ктер

а на

муз

икал

-но

то п

роиз

веде

ние

във

всек

и ур

ок

Чете

не и

обс

ъжда

не н

а те

ксто

ве н

а пе

сни

във

всек

и ур

окП

осте

пенн

о об

огат

яван

е на

реч

ника

на

учен

ицит

евъ

в вс

еки

урок

Умен

ия з

а об

щув

ане

на ч

ужди

ези

-ци

Изп

олзв

ане

на п

онят

ия н

а чу

жд

език

от

музи

ката

в п

рак-

тиче

ски

музи

калн

и де

йнос

ти5,

10,

11,

17,

20,

21,

22,

23,

26,

27,

32,

33,

34,

35,

47,

48

, 49,

51,

52,

53

Мат

емат

ичес

ка

комп

етен

тнос

т и

осно

вни

комп

етен

тнос

ти в

обл

астт

а на

при

родн

ите

наук

и и

на т

ехно

ло-

гии

При

лага

не н

а ма

тема

тиче

ски

поня

тия

и за

коно

мерн

ости

пр

и ос

мисл

янет

о на

по-

важ

ните

еле

мент

и на

муз

икал

на-

та и

зраз

ност

– м

елод

ия, р

итъм

, мет

рум,

тем

по

6, 7

, 10,

11,

12,

13,

14,

18,

19,

21,

23,

26,

27,

31,

33,

36,

41

, 43,

45,

46,

47,

52,

53

Уча

стие

в м

узик

ални

дей

ност

и по

тем

и, п

осве

тени

на

разл

ични

при

родн

и об

екти

и я

влен

ия (с

езон

и и

сезо

нни

пром

ени,

жив

отни

, пла

нини

, рек

и и

др.)

3, 4

, 7, 8

, 9, 1

1, 1

8, 1

9, 2

4, 2

5, 2

6, 2

7, 2

8, 2

9, 3

0, 3

4, 3

8,

41, 4

3, 4

4, 5

0, 5

1, 5

2, 5

3, 5

5

Диг

итал

на к

омпе

тент

ност

Изп

олзв

ане н

а диг

итал

на зв

уков

ъзпр

оизв

ежда

ща т

ехни

ка

и съ

врем

енни

муз

икал

ни и

нстр

умен

ти в

обу

чени

ето

по

музи

ка

елек

трон

ен у

чебн

ик, 7

, 8, 9

, 15,

23,

30,

32,

48,

52,

55

Умен

ия за

уче

не

Сле

дван

е на

ука

зани

я за

муз

икал

ноиз

пълн

ител

ска

дей-

ност

във

всек

и ур

ок

Пла

нира

не н

а соб

стве

ната

дей

ност

в гр

упов

о му

зици

ране

въ

в вс

еки

урок

Сра

вняв

ане,

обо

бщав

ане

и гр

упир

ане

на р

азли

чни

музи

-ка

лни

прои

звед

ения

по

опре

деле

н пр

изна

к45

, 46,

48,

49,

51,

52

Сам

осто

ятел

но с

ъбир

ане

и из

полз

ване

на

инфо

рмац

ия

при

пост

авен

и за

дачи

в д

ейно

сти

в из

несе

на о

буча

ващ

а ср

еда

– зв

уцит

е в

прир

одат

а

7, 1

5, 2

3, 2

8, 3

0, 3

2, 4

8

Пос

ещен

ие н

а ре

пети

ция

на м

узик

ална

фор

маци

я (х

ор,

орке

стър

, вок

ално

-инс

трум

ента

лен

анса

мбъл

) в к

улту

рна

инст

итуц

ия

7, 1

5, 2

3, 3

0, 3

2, 4

8

дей

но

Сти

за

При

до

бива

не

на

кл

юч

ови

тек

ом

Пет

ентн

оС

ти и

меж

ду

Пре

дм

етн

и в

ръзк

и

108

Соц

иалн

и и

граж

данс

ки к

омпе

тент

-но

сти

Уча

стие

в о

бсъж

дане

то н

а ра

злич

ни м

узик

ални

про

изве

-де

ния

във

всек

и ур

ок

Уча

стие

в г

рупо

ва у

чебн

а де

йнос

т, св

ърза

на с

изя

ва н

а то

лера

нтно

ст к

ъм р

азли

чнит

е мн

ения

и п

редп

очит

авни

я,

толе

рант

ност

към

раз

личн

ите

възм

ожно

сти

на с

ъуче

ни-

ците

, тър

пимо

ст, у

важ

ение

и п

одкр

епа

в пр

оцес

а на

гру

-по

вото

муз

ицир

ане

2, 5

, 6, 1

1, 1

5, 1

6, 1

7, 1

9, 2

2, 2

8, 2

9, 3

0, 3

3, 3

6, 3

7, 3

8,

40, 4

3, 4

5, 4

6, 4

7, 4

8, 4

9, 5

2, 5

3, 5

5

Ини

циат

ивно

ст и

пре

дпри

емчи

вост

Уча

стие

в м

узик

ални

изя

ви,

свър

зани

с к

ален

дарн

ите

праз

ници

, от

беля

зван

и в

клас

ната

ста

я и

в уч

илищ

ето:

ко

ледн

и, н

овог

одиш

ни,

прол

етни

пра

зниц

и, п

атро

нен

праз

ник

на у

чили

щет

о, г

одиш

но у

тро

за з

авър

шва

не н

а уч

ебна

та го

дина

2, 5

, 6, 1

3, 1

4, 1

5, 1

9, 2

4, 2

8, 2

9, 3

0, 3

6, 3

7, 3

8, 4

8, 4

9,

52, 5

3, 5

5

Култ

урна

ком

пете

нтно

ст и

уме

ния

за и

зраз

яван

е чр

ез т

ворч

еств

о

Изр

азяв

ане н

а емо

цион

ално

то п

реж

ивяв

ане п

ри и

зпъл

не-

ниет

о на

пес

ни, п

ри с

луш

анет

о на

муз

ика

и об

щув

анет

о с

бълг

арск

ия м

узик

ален

и т

анцо

в фо

лкло

р

във

всек

и ур

ок

Под

бира

не н

а му

зика

за

отбе

лязв

анет

о на

бъл

гарс

ки

праз

ници

, свъ

рзан

и с

обре

дния

кал

енда

р (К

олед

а, с

урва

-ка

ри, к

укер

и, л

азар

ки)

19, 2

0, 2

1, 2

2, 2

3, 2

4, 2

5, 2

8, 2

9, 3

0, 4

2, 4

3, 4

6, 5

0,

51, 5

3

Наб

люда

ване

на

музи

калн

о-тв

орче

ска

сред

а чр

ез п

осе-

щен

ие н

а ре

пети

ция

на в

окал

на ф

орма

ция

(вок

ална

гру

-па

, дет

ски

хор

и др

.), п

осещ

ение

на

репе

тици

я на

инс

тру-

мент

ална

фор

маци

я

7, 1

5, 2

3, 3

0, 3

2, 4

8

Умен

ия за

под

креп

а на

уст

ойчи

вото

ра

звит

ие и

за

здра

восл

овен

нач

ин

на ж

ивот

и с

порт

Слу

шан

е и

изпъ

лнен

ие

на

музи

калн

и пр

оизв

еден

ия,

свър

зани

с а

декв

атно

то п

овед

ение

на

чове

ка в

при

рода

та,

на у

лица

та, у

дом

а и

на о

бщес

твен

и ме

ста

за о

пазв

ане

на

чове

шко

то з

драв

е, о

ценя

ва з

наче

ниет

о на

при

родо

съоб

-ра

зния

нач

ин н

а ж

ивот

във

всек

и ур

ок

Наб

люде

ния

на ж

ива

звук

ова

сред

а пр

и по

сещ

ение

на

зо-

опар

к, г

радс

ки п

арк

и др

.3,

4, 5

, 7, 1

1, 1

5, 2

3, 3

0, 3

2, 4

8

109

Обл

асти

на

комп

етен

тнос

тЗн

ания

, уме

ния

и от

нош

ения

стра

ница

Муз

икал

на п

ракт

ика:

муз

ицир

ане,

въз

прие

мане

на

музи

ка

Пее

спо

ред

възм

ожно

стит

е си

пет

авт

орск

и ил

и на

-ро

дни

песн

и по

изб

ор о

т уч

илищ

ния

репе

ртоа

р.2,

14,

15,

28,

31,

38,

52,

51,

53,

55

Пее

пре

дпоч

итан

а пе

сен

от и

звън

учил

ищни

я ре

пер-

тоар

.2,

14,

15,

28,

38,

52,

53,

55

Въз

прои

звеж

да р

итми

чен

съпр

овод

на

песе

н по

дра-

жат

елно

и п

о гр

афич

ен м

одел

.5,

10,

11,

12,

13,

18,

19,

20,

21,

22,

23,

26,

27,

31,

33,

36

, 37,

42,

43,

45,

46,

47,

48,

49,

50,

52,

53

Ра

зпоз

нава

три

хар

акте

рни

откъ

са о

т му

зика

лни

твор

би о

т ре

перт

оара

за

слуш

ане,

от

коит

о дв

а ин

-ст

руме

нтал

ни.

8, 9

, 10,

11,

12,

20,

21,

23,

30,

31,

32,

33,

34,

35,

41,

42,

44

, 45,

46,

47,

48,

49,

52,

53

Разг

рани

чава

най

-общ

о по

слу

х на

родн

ите

песн

и в

репе

ртоа

ра за

пее

не.

6, 7

, 19,

20,

22,

23,

24,

25,

28,

29,

42,

43,

46,

48,

49,

50

, 51,

52,

53

Елем

енти

на

музи

калн

ата

изра

знос

т

Опр

едел

я на

стро

ение

то, б

ързи

ната

и с

илат

а в

подх

о-дя

щи

музи

калн

и пр

имер

и.5,

8, 9

, 10,

11,

12,

20,

21,

23,

30,

31,

32,

33,

34,

35,

41,

42

, 44,

45,

46,

47,

48,

49,

52,

53

Ра

зпоз

нава

по

темб

ър и

вън

шен

вид

муз

икал

ните

ин

стру

мент

и –

пиан

о, ц

игул

ка, к

онтр

абас

, тро

мпет

, га

йда,

тъп

ан, у

дарн

и ин

стру

мент

и.

4, 5

, 6, 7

, 10,

13,

20,

21,

22,

23,

24,

25,

26,

27,

28,

29,

30

, 31,

32,

33,

34,

35,

36,

37,

41,

45,

47,

48,

49,

52

Разг

рани

чава

нар

одни

те и

нстр

умен

ти о

т др

уги

му-

зика

лни

инст

руме

нти.

6, 7

, 20,

21,

23,

24,

25,

29,

35,

42,

43,

48,

49,

50,

51,

52

, 53

Разг

рани

чава

вок

ална

и и

нстр

умен

талн

а му

зика

–

мъж

ки,

жен

ски

и де

тски

гла

сове

; хо

р и

орке

стър

, де

тски

хор

.

11, 1

2, 1

3, 1

5, 1

6, 2

2, 2

3, 2

4, 2

5, 2

6, 2

7, 3

1, 3

4, 3

5, 3

6,

40, 4

1, 4

2, 4

3, 4

4, 4

5, 4

8, 4

9, 5

0, 5

2, 5

3

Разп

озна

ва м

етру

ма н

а му

зика

в 2

/4, 3

/4 и

7/8

в п

ес-

ни о

т уч

илищ

ния

репе

ртоа

р.12

, 13,

14,

22,

23,

25,

26,

27,

28,

33,

42,

43,

45,

46,

47,

48

, 49,

52,

53

Опр

едел

я кр

атки

и д

ълги

тон

ови

трай

ност

и, в

исок

и и

ниск

и то

нове

, въз

ходя

що

и ни

зход

ящо

движ

ение

на

мел

одия

та п

о сл

ух и

с п

омощ

та н

а гр

афич

ни с

им-

воли

.

6, 7

, 18,

19,

21,

23,

28,

32,

33,

36,

37,

41,

52,

53

Муз

ика

и иг

ра

Изп

ълня

ва о

снов

ни т

анцо

ви д

виж

ения

на

прав

о хо

ро и

ръч

ениц

а.22

, 23,

24,

25,

28,

36,

38,

42,

43,

46,

48,

49,

50,

51,

53

Имп

рови

зира

сп

оред

въ

змож

ност

ите

си

танц

ови

движ

ения

вър

ху х

арак

терн

а му

зика

, кат

о се

рък

ово-

ди о

т ме

трум

а.

12, 1

3, 1

6, 1

7, 2

2, 2

3, 2

4, 2

5, 2

8, 3

1, 3

4, 3

6, 4

2, 4

3, 4

4,

45, 4

6, 4

7, 4

8, 4

9, 5

0, 5

2, 5

3, 5

5

Муз

ика

и об

щес

тво

Разп

озна

ва о

снов

ни м

узик

ални

жан

рове

: мар

ш, в

алс,

пр

аво

хоро

, ръч

ениц

а в

песн

и от

учи

лищ

ния

репе

р-то

ар.

12, 1

3, 1

4, 2

2, 2

3, 2

5, 2

6, 2

7, 2

8, 3

3, 4

2, 4

3, 4

5, 4

6, 4

7,

48, 4

9, 5

2, 5

3

Разг

рани

чава

най

-общ

о по

слу

х на

родн

ите

песн

и в

репе

ртоа

ра за

пее

не.

6, 7

, 19,

20,

22,

23,

24,

25,

28,

29,

42,

43,

46,

48,

49,

50

, 51,

52,

53

Свъ

рзва

коле

дува

нето

, сур

вака

нето

, кук

ерск

ите и

гри

и ла

зару

ване

то с

кон

крет

ен к

ален

даре

н пр

азни

к.24

, 25,

28,

29,

30,

50,

51,

52,

53

оч

ак

ван

и р

езу

лта

ти о

т о

буч

ени

ето

в к

рая

на

кл

аС

а

110

ПЪ

РВИ

УЧЕ

БЕН

СРО

К –

18

седм

ици

x 2

часа

сед

мичн

о =

36 ч

аса

№

по

ред

Уче

б-на

се

дми-

ца п

о ре

д

Тема

на

уроч

ната

ед

иниц

а

Уроч

на

един

ица

Комп

етен

тнос

ти к

ато

очак

вани

ре

зулт

ати

от о

буче

ниет

оН

ови

поня

тия

Конт

екст

и д

ейно

сти

за в

сяка

ур

очна

еди

ница

Мет

оди

и фо

рми

на о

ценя

ване

по

теми

и

/или

раз

дели

Забе

леж

каП

еене

Слу

шан

е

12

34

56

78

9

11

Да

се

запо

зна-

ем

вход

на

диаг

нос -

тика

Диа

гнос

тика

на

вход

но н

иво.

Ус

тано

вява

т се

пев

ческ

ите

въз-

мож

ност

и и

ритм

ични

ят у

сет

на у

чени

ците

при

пос

тъпв

ане

в пъ

рви

клас

.

„Здр

авей

, пър

ви

клас

“;

Пес

ни, и

збра

ни о

т уч

ениц

ите

„Щур

че“

21

Оти

вам

на у

чи-

лищ

е

нови

зн

ания

Разг

рани

чава

т ра

злич

ни ш

умо-

ве в

еж

едне

виет

о. И

згра

жда

т пъ

рви

пред

став

и за

мел

одия

. В

ъзпр

оизв

ежда

т ин

тона

ция,

ри

тмик

а и

темп

о на

нов

а пе

сен.

звук

, шум

, мел

о-ди

я, в

ъзпр

иема

не

на м

узик

а

„Час

овни

к“;

„Здр

авей

, пър

ви

клас

“

„Дес

ет

слон

чета

“

32

Звук

ове-

те о

коло

на

с

нови

зн

ания

Разп

озна

ват

музи

калн

и то

нове

и

шум

ове

в ок

ръж

аващ

ия с

вят.

Изг

раж

дат

умен

ия за

опи

сани

е на

звук

ови

карт

ини.

Фор

мира

т ум

ения

за п

еене

, кат

о си

нхро

-ни

зира

т из

пълн

ение

то с

общ

ата

звуч

ност

на

песе

нта.

мело

дия,

муз

ика-

лен

инст

руме

нт,

игра

в м

узик

ата,

то

н, ш

ум, с

ъпро

-во

д

„Здр

авей

, пър

ви

клас

“

„Пля

скай

с

ръчи

ч -ки

“

42

Съп

ро-

вод

нови

зн

ания

Изр

абот

ват

музи

калн

и ин

стру

-ме

нти

от п

одръ

чни

мате

риал

и и

сами

отк

рива

т на

чин

за зв

у-ко

извл

ичан

е с

тях.

Изг

раж

дат

умен

ие д

а сл

едят

жес

тове

те и

ук

азан

ията

на

учит

еля

по в

реме

на

изп

ълне

ние.

съпр

овод

, муз

ика-

лен

инст

руме

нт,

вока

лна

и ин

стру

-ме

нтал

на

муз

ика

съпр

овод

, муз

ика-

лен

инст

руме

нт,

вока

лна

и ин

стру

-ме

нтал

на

муз

ика

съпр

овод

, муз

ика-

лен

инст

руме

нт,

вока

лна

и ин

стру

-ме

нтал

на

муз

ика

„Пля

скай

с р

ъ-чи

чки“

„З

драв

ей, п

ърви

кл

ас“

„Ч

асов

ник“

„Дес

ет

слон

чета

“

год

иш

но

тем

ати

чн

о р

азП

ред

елен

ие

на

ма

тери

ал

а

111

53

Вис

оки

и ни

ски

тоно

ве

(Пос

ока

на м

е-ло

дичн

о дв

иже-

ние)

нови

зн

ания

Доб

иват

пре

дста

ва за

мел

одия

и

мело

дичн

и по

соки

. Раз

гран

и-ча

ват

посо

ките

на

мело

дичн

о дв

ижен

ие о

т ни

ско

към

висо

ко

и от

вис

око

към

ниск

о по

слу

х и

с по

мощ

та н

а гр

афич

ни

симв

оли.

Раз

лича

ват

висо

ки и

ни

ски

тоно

ве. С

върз

ват

музи

ка-

та с

илю

стра

циит

е в

учеб

ника

.

висо

к и

нисъ

к то

н, в

ъзхо

дящ

о и

низх

одящ

о дв

иже-

ние

на м

елод

ията

, га

йда,

нар

оден

ин

стру

мент

, на

родн

а пе

сен,

по

втар

ящи

се

тоно

ве

„Кач

вам

се п

о ст

ълби

чка“

Муз

и-ка

лни

прим

ери;

„Д

ули,

ду

ли, д

ули

гайд

а“

63

Вис

оки

и ни

ски

тоно

ве

затв

ър-

дява

не

Затв

ърдя

ват

умен

ието

за р

аз-

гран

ичав

ане

на в

исок

о и

ниск

о в

звук

ове

от п

риро

дата

и в

лек

и му

зика

лни

прим

ери.

Осъ

знав

ат

повт

арящ

и се

тон

ове

от п

осте

-пе

нно

движ

ение

във

въз

ходя

ща

и ни

зход

яща

посо

ка.

в

ис

ок и

нис

ък

тон,

въз

ходя

що

и ни

зход

ящо

движ

е-ни

е на

мел

одия

та,

гайд

а, н

арод

ен

инст

руме

нт,

наро

дна

песе

н,

повт

арящ

и се

то

нове

„Дул

и, д

ули,

дул

и га

йда“

Звук

ове

от

прир

ода-

та; И

зпъл

-не

ние

на

гайд

а

74

Нас

тро-

ение

в

музи

ката

нови

зн

ания

Опр

едел

ят н

астр

оени

ето

в му

-зи

калн

ите

прим

ери.

Изг

раж

дат

умен

ие за

пра

виле

н по

дбор

на

слов

есни

опр

едел

ения

за х

арак

-те

ра н

а му

зика

та и

она

глед

ява-

нето

им

чрез

усл

овни

знац

и.

наст

роен

ие,

хара

ктер

на

музи

-ка

та, е

моти

кон

„Дъж

д“

„Окт

ом-

ври“

84

Нас

тро-

ение

в

музи

ката

затв

ър-

дява

не

Затв

ърдя

ват

на у

мени

ята

да

откр

иват

и о

пред

елят

нас

тро-

ение

то в

муз

икал

ни п

риме

ри.

Изг

раж

дат

култ

урна

ком

пете

нт-

ност

за и

зраз

яван

е на

емо

цио-

налн

ите

преж

ивяв

ания

при

из

пълн

ение

на

песе

н и

слуш

ане

на м

узик

а.

наст

роен

ие,

хара

ктер

на

музи

-ка

та, е

моти

кон

„Тик

ва“;

„Д

ъжд“

„Окт

ом-

ври“

95

Бърз

о и

бавн

о но

ви

знан

ия

Изг

раж

дат

усет

за б

ързо

и

бавн

о те

мпо

в му

зика

та. Ф

ор-

мира

т со

циал

ни и

гра

жда

нски

ко

мпет

ентн

ости

чре

з уча

стие

в

груп

ова

учеб

на д

ейно

ст.

бърз

о и

бавн

о те

мпо,

забъ

рзва

-не

, заб

авян

е„Б

ързи

ят в

лак“

„В

лакч

е“

105

Бърз

о и

бавн

о за

твър

-дя

ване

Затв

ърдя

ват

усет

а за

бър

зо и

ба

вно

темп

о в

музи

ката

. Зат

-въ

рдяв

ат с

инхр

она

при

изпъ

л-не

ние

на м

узик

ални

дей

ност

и.

бърз

о и

бавн

о те

мпо,

забъ

рзва

-не

, заб

авян

е

„Кон

че“;

„Бъ

рзия

т вл

ак“

„Май

-ка

ми

Гъск

ата“

; „В

илхе

лм

Тел“

12

34

56

78

9

112

116

Мар

ш

нови

зн

ания

Поз

нава

т сп

ециф

икат

а на

му

зика

лния

жан

р ма

рш.

Разп

озна

ват

метр

ум н

а му

зика

в

2 /4

, раз

гран

ичав

ат д

вув-

реме

нна

пулс

ация

и о

тчит

ат

силн

ото

метр

ично

вре

ме п

ри

равн

омер

на п

улса

ция

на д

ве,

отра

зява

т ме

трум

а дв

игат

елно

и

го с

върз

ват

с гр

афич

ен м

одел

. М

арш

ирув

ат и

пре

създ

ават

с

движ

ения

хар

акте

ра и

жан

рова

-та

спе

цифи

ка н

а ма

рша.

марш

, мар

шир

ов-

ка, о

ркес

тър,

ду

хов

орке

стър

, ра

вном

ерно

бр

оене

„Вой

ници

“ „Б

отев

ма

рш“

126

Мар

шза

твър

-дя

ване

Затв

ърдя

ват

знан

ията

за м

узи-

калн

ия ж

анр

марш

. Усъ

върш

ен-

ства

т ум

ения

та за

раз

позн

аван

е на

мет

рум

на м

узик

а в

2/4.

О

тчит

ат с

илно

то м

етри

чно

вре-

ме п

ри р

авно

мерн

а пу

лсац

ия н

а дв

е, о

траз

яват

мет

рума

дви

га-

телн

о и

го с

върз

ват

с гр

афич

ен

моде

л.

Мар

ш, м

арш

иру-

ване

, орк

естъ

р,

музи

кант

, изп

ъл-

ните

л, п

убли

ка,

слуш

ател

„Дет

ски

марш

“„М

арш

и-ро

вка“

137

Нар

одни

бу

дите

-ли

затв

ър-

дява

не

Усво

яват

знан

ия за

пра

знич

ната

си

стем

а на

бъл

гарс

кия

наро

д.

Затв

ърдя

ват

умен

ията

за м

ар-

шир

уван

е, с

пазв

айки

вси

чки

изис

кван

ия за

едн

овре

менн

о,

прав

илно

и р

итми

чно

изпъ

л-не

ние.

Сле

дват

ука

зани

ята

на

учит

еля

в му

зика

лно-

изпъ

лни-

телс

ка д

ейно

ст.

наро

ден

буди

-те

л, к

ниж

овни

к,

дири

гент

, сол

ист,

детс

ки х

ор

„Ден

на

буди

те-

лите

“

„Хуб

ава

си, м

оя

горо

“

147

Дет

ски

хор

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

хор

, дет

ски

хор,

дет

ски

глас

, сол

ист,

из-

пълн

ител

, дир

иген

т, сл

ушат

ел,

публ

ика,

как

то и

за с

пеци

фика

-та

в т

яхно

то п

овед

ение

и с

фера

на

изя

ва.

хор,

хор

ово

пеен

е,

детс

ки х

ор, д

ет-

ски

глас

, сол

ист,

дири

гент

, изп

ъл-

ните

л, с

луш

ател

, пу

блик

а

„Ден

на

буди

те-

лите

“;Л

юби

ми п

есни

„Хуб

ава

си, м

оя

горо

“

158

Муз

ика

и та

нц

нови

зн

ания

Обо

гатя

ват

знан

ията

си

за п

ри-

съст

виет

о на

тан

ца в

жив

ота

на д

ецат

а. И

згра

жда

т ст

реме

ж

за и

зява

чре

з тво

рчес

тво.

Ем

оцио

налн

о въ

зпри

емат

му

зика

та. П

рояв

яват

ува

жен

ие

и то

лера

нтно

ст в

кол

екти

вни-

те м

узик

ално

-изп

ълни

телс

ки

дейн

ости

.

танц

, емо

цио-

налн

о из

пълн

е-ни

е, п

опул

ярна

ме

лоди

я, д

етск

и,

жен

ски

и мъ

жки

гл

ас

„Пум

палч

е“„П

атеш

ки

танц

“

12

34

56

78

9

113

168

Муз

ика

и та

нцза

твър

-дя

ване

Имп

рови

зира

т, сп

оред

въз

мож

-но

стит

е си

, тан

цови

дви

жен

ия,

като

се

ръко

водя

т от

тем

пото

и

метр

ума.

Обо

гатя

ват

двиг

ател

-на

та с

и ку

лтур

а. Р

азви

ват

емо-

цион

ална

та с

и ин

тели

гент

ност

и

соци

ална

та с

и ко

мпет

ентн

ост.

танц

, емо

цион

ал-

но и

зпъл

нени

е,

игра

, жен

ски,

мъ

жки

и д

етск

и гл

асов

е

„Меж

дуча

сие“

; „П

умпа

лче“

„Меж

ду-

часи

е“

179

Кра

тки

и дъ

лги

тоно

ви

трай

-но

сти

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия и

осъ

знав

ат

същ

ност

та н

а кр

атки

те и

дъл

ги-

те то

нови

тра

йнос

ти. И

згра

жда

т ум

ения

за о

същ

еств

яван

е на

ри

тмич

ен с

ъпро

вод

и съ

про-

вож

дане

на

мело

дия.

Раз

чита

т и

изпо

лзва

т ри

тмич

на с

хема

. О

траз

яват

я д

вига

телн

о чр

ез

пляс

кане

с р

ъце.

крат

ки и

дъл

ги

тоно

ви т

райн

ост,

днев

ен р

ежим

, ме

лоди

я, т

он,

срич

ка

„Ран

обуд

ник“

Мет

ро-

ритм

ичен

пр

имер

189

Нар

одни

иг

риза

твър

-дя

ване

Про

след

яват

и о

тчит

ат д

вига

-те

лно

крат

ки и

дъл

ги т

онов

и тр

айно

сти

по с

лух

и по

рит

мич-

на с

хема

.

детс

ка н

арод

на

игра

, кра

тки

и дъ

лги

тоно

ви

трай

ност

и

„Пус

кам,

пус

кам

кърп

а“;

„Ран

обуд

ник“

„Как

се

вади

ряп

а“

1910

Гайд

ано

ви

знан

ия

Разп

озна

ват

външ

ния

вид

и те

мбър

а на

нар

одни

я му

зика

-ле

н ин

стру

мент

гай

да. Р

азви

ват

спос

обно

стта

си

да р

азгр

анич

а-ва

т по

слу

х на

родн

ите

песн

и.

гайд

а, н

арод

ен

инст

руме

нт,

наро

дна

музи

ка,

висо

к и

нисъ

к то

н

„Дул

и, д

ули,

дул

и га

йда“

Гайд

арск

и ме

лоди

и

2010

Тъпа

нно

ви

знан

ия

Разп

озна

ват

по в

ънш

ен в

ид,

начи

н на

звук

оизв

лича

не и

те

мбър

нар

одни

я му

зика

лен

инст

руме

нт т

ъпан

. Раз

вива

т ме

трор

итми

чния

си

усет

за

равн

омер

но б

роен

е на

две

.

тъпа

н, у

даре

н ин

стру

мент

, на-

родн

и ин

стру

мен-

ти, к

ратк

и и

дълг

и то

нови

тра

йнос

ти,

съпр

овод

„Дул

и, д

ули,

дул

и га

йда“

Изп

ъл-

нени

е на

тъ

пан;

М

етро

-ри

тмич

ен

прим

ер;

„Тръ

гна

Жел

ка“

2111

Пра

во

хоро

нови

зн

ания

Изп

ълня

ват

осно

внит

е та

нцов

и дв

ижен

ия н

а пр

аво

хоро

, от-

чита

т дв

игат

елно

рав

номе

рно

брое

не н

а дв

е. В

лага

т ли

чно

от-

нош

ение

и п

рояв

яват

арт

исти

ч-но

ст в

тан

цово

то и

зпъл

нени

е.

Разп

озна

ват

наро

днит

е пе

сни

и та

нци.

Зна

ят х

арак

терн

ите

им

особ

енос

ти и

ги

изпъ

лняв

ат в

по

дход

ящи

моме

нти

от ж

ивот

а.

прав

о хо

ро, р

ав-

номе

рно

брое

не

на д

ве, н

арод

на

песе

н, х

ор, с

олис

т

„Мър

и, м

омич

ен-

це м

ънич

ко“

„Бор

яно,

Бо

рянк

е“;

„Нев

ено

моме

“

12

34

56

78

9

114

2211

Нар

одни

ин

стру

-ме

нти

обоб

ще-

ние

Затв

ърдя

ват

и об

общ

ават

зна-

ният

а си

за и

зуче

ните

нар

одни

му

зика

лни

инст

руме

нти

гайд

а и

тъпа

н. З

атвъ

рдяв

ат зн

ания

та

си за

кра

тки

и дъ

лги

тоно

ви

трай

ност

и. О

бога

тява

т зн

ани-

ята

си за

рол

ята

на н

арод

ната

му

зика

в б

ита

и пр

азни

чнат

а си

стем

а на

бъл

гари

те.

наро

дни

инст

ру-

мент

и, т

ъпан

, га

йда,

орк

естъ

р ди

риге

нт, и

зпъл

-ни

тел,

вок

ална

и

инст

руме

нтал

на

музи

ка, п

убли

ка,

слуш

ател

„Мър

и, м

омич

ен-

це м

ънич

ко“

„Кон

-це

ртна

сю

ита“

2312

Щур

чо

коле

дар

нови

зн

ания

Поз

нава

т пр

азни

чнат

а си

стем

а на

бъл

гари

те и

тра

дици

ите

в от

беля

зван

е на

Рож

дест

во

Хри

стов

о. У

своя

ват

знан

ия

за ф

олкл

орни

те о

бред

и, в

ко

ито

учас

тват

дец

а. С

върз

ват

коле

дува

нето

с к

онкр

етни

я ка

-ле

ндар

ен п

разн

ик и

съо

тнас

ят

точн

ите

песн

и къ

м об

реда

. Из-

пълн

яват

нар

одни

пес

ни, к

ато

синх

рони

зира

т из

пълн

ение

то

си с

ъс с

ъпро

вода

и о

бщат

а зв

учно

ст.

Коле

да, к

оле-

дува

не, м

ъжки

гл

асов

е, т

ради

-ци

и, к

олед

арск

а пе

сен,

кол

едар

ска

благ

осло

вия

„Ням

ам к

апа

за

Коле

да“

„Зам

ъчи

се Б

ожа

майк

а“;

„Кол

едар

-ск

а бл

аго-

слов

ия“

2412

Коле

да-

риза

твър

-дя

ване

Затв

ърдя

ват

знан

ията

за

фолк

лорн

ите

обре

ди, в

кои

то

учас

тват

дец

а, за

пра

знич

ната

си

стем

а и

трад

иции

те н

а бъ

л-га

рите

. Изг

раж

дат

прак

тиче

ски

умен

ия за

при

лага

не н

а те

зи

знан

ия в

жив

ота.

Пея

т на

род-

ни п

есни

кат

о си

нхро

низи

рат

изпъ

лнен

ието

си

със

съпр

овод

а и

общ

ата

звуч

ност

. Въз

прои

з-ве

жда

т в

груп

а ин

тона

цият

а,

метр

орит

мика

та и

тем

пото

на

наро

дни

песн

ите.

Коле

дари

, на

родн

а пе

сен,

ко

леда

рска

пес

ен,

коле

дарс

ки т

анц,

ко

леда

рски

дар

о-ве

, пра

во х

оро,

ра

вном

ерно

бро

е-не

на

две,

мъж

ки

глас

ове

„Ста

ни, н

ине

госп

один

е“

„Сто

йно-

вата

мла

да

снах

а“;

„Кол

едар

-ск

и та

нц“

2513

Ав-

торс

ки

песн

и за

зи

мата

нови

зн

ания

Разг

рани

чава

т ав

торс

ка и

на-

родн

а пе

сен.

Сло

весн

о оп

исва

т на

стро

ение

то в

муз

икат

а и

личн

ите

си в

ъзпр

ияти

я от

нея

. И

зраз

яват

емо

цион

ално

то с

и пр

ежив

яван

е пр

и из

пълн

ение

на

пес

ни.

авто

рска

пес

ен,

наро

дна

песе

н,

съпр

овод

, сол

ист,

детс

ки гл

ас, д

ет-

ски

хор,

дир

иген

т, де

тски

муз

икал

ни

инст

руме

нти

„Зим

на п

есни

чка“

„Кол

еден

зв

ън“

12

34

56

78

9

115

2613

Рож

-де

ство

затв

ър-

дява

не

Въз

прие

мат

музи

ка а

ктив

но и

съ

умяв

ат д

а по

дбер

ат п

одхо

-дя

щи

слов

есни

опи

сани

я на

ли

чнит

е си

пре

жив

яван

ия за

на

стро

ение

то в

муз

икат

а. О

т-кр

иват

вид

овет

е гл

асов

е, к

оито

зв

учат

, про

след

яват

изр

азни

ср

едст

ва в

муз

икат

а и

ги и

з-по

лзва

т ка

то с

лухо

ва о

пора

при

ра

зпоз

нава

не.

авто

рска

пес

ен,

соли

ст, х

ор, в

о-ка

лна

и ин

стру

-ме

нтал

на м

узик

а,

съпр

овод

„Дяд

о Ко

леда

“„Т

иха

нощ

“

2714

Коле

ден

конц

ерт

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

пон

ятие

то

„кон

церт

“ и

умен

ия за

изп

ълни

-те

лска

дей

ност

. Сам

осто

ятел

но

изби

рат

песн

и от

учи

лищ

ния

и из

въну

чили

щни

я ре

перт

оар,

ко

ито

да в

клю

чат

в ко

нцер

та.

конц

ерт,

изпъ

л-ни

тел,

слу

шат

ел,

публ

ика,

арт

ис-

тичн

о из

пълн

е-ни

е, р

епер

тоар

, ем

оцио

налн

а из

ява

„Кач

вам

се п

о ст

ълби

чка“

; „Че

р-ве

ните

бот

ушки

“

„Ой,

Кол

е-до

, мой

Ко

ледо

“

2814

Коле

ден

конц

ерт

затв

ър-

дява

не

Уча

ства

т в

музи

калн

а из

ява

в кл

асна

та с

тая,

в о

бщоу

чили

щен

пр

азни

к ил

и ре

пети

ция

за т

ях.

Про

явяв

ат и

ници

атив

ност

и

пред

прие

мчив

ост

чрез

уча

стие

в

груп

ово

музи

цира

не п

ри

музи

калн

и из

яви.

Раз

вива

т ку

лтур

ната

си

комп

етен

тнос

т и

умен

ията

си

за и

зраз

яван

е чр

ез

твор

чест

во.

конц

ерт,

изпъ

л-ни

тел,

слу

шат

ел,

публ

ика,

арт

ис-

тичн

о из

пълн

е-ни

е, р

епер

тоар

, ем

оцио

налн

а из

ява

„Тих

а но

щ“;

Л

юби

ми зи

мни

и ко

леда

рски

пес

ни

Лю

бими

зи

мни

и ко

леда

р-ск

и пе

сни

2915

Сурв

а-ка

рино

ви

знан

ия

Усво

яват

знан

ия за

пра

знич

но-

обре

днат

а си

стем

а на

бъл

га-

рите

. Усъ

върш

енст

ват

изпъ

л-не

ниет

о на

нар

одна

пес

ен и

иг

рата

на

прав

о хо

ро в

ърху

нея

.

сурв

акар

и, с

ур-

вакн

ица,

сур

ва-

карс

ко н

арич

ане,

об

ред,

тра

дици

я,

музи

кале

н от

къс

„Здр

ава,

здра

ва

годи

нчиц

а“

Сурв

а-ка

рско

на

рича

не

3015

Куке

рино

ви

знан

ия

Усво

яват

знан

ия за

кук

ерск

ите

праз

ници

и м

ясто

то и

м в

праз

-ни

чнат

а фо

лкло

рна

трад

иция

на

бъл

гари

те. И

згра

жда

т се

ум

ения

за р

итми

чен

съпр

о-во

д. Р

азви

ват

култ

урна

та с

и ко

мпет

ентн

ост

за и

зраз

яван

е на

ем

оцио

налн

о пр

ежив

яван

е пр

и сл

ушан

е на

муз

ика

и об

щув

ане

с бъ

лгар

ския

фол

клор

.

куке

ри, ч

анов

е,

кост

юми

и м

аски

, га

йда,

шум

, сил

ни

звук

ове

„Кук

ерск

и ча

нове

“;

„Кук

ери“

; Га

йдар

ски

мело

дии

12

34

56

78

9

116

3116

Сил

но и

ти

хоно

ви

знан

ия

Усво

яват

знан

ия за

„си

лно“

и

„тих

о“ в

муз

икат

а. З

атвъ

рдяв

ат

знан

ията

за м

арш

и у

мени

ята

да и

згра

жда

т ме

трор

итми

чен

съпр

овод

на

песе

н чр

ез п

ляс-

кане

. Свъ

рзва

т бъ

рзин

ата

и си

лата

с х

арак

тера

и и

зраз

ител

-но

стта

на

музи

ката

. Вни

кват

в

съдъ

ржан

ието

на

текс

тове

на

песн

и.

силн

о, т

ихо,

пр

испи

вна

песе

н,

марш

, мар

шир

у-ва

не, з

асил

ване

и

зати

хван

е

„При

спив

на“

Звук

ови

карт

ини

в из

пъл-

нени

е на

ба

раба

нче

3216

Изн

есен

ур

ок в

из

вън-

учил

ищ-

на с

реда

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

клю

чова

та к

омпе

-те

нтно

ст: У

мени

я за

уче

не

чрез

сам

осто

ятел

но с

ъбир

ане

и из

полз

ване

на

инфо

рмац

ия п

ри

дейн

ости

в и

знес

ена

обуч

аващ

а ср

еда

в пр

ирод

ата,

пос

ещен

ие

на р

епет

иция

или

кон

церт

на

детс

ки х

ор, о

ркес

тър,

кук

ерск

и ил

и др

уг н

арод

ен п

разн

ик.

Дем

онст

рира

т ад

еква

тно

пове

-де

ние

у до

ма, с

ред

прир

одат

а и

на о

бщес

твен

и ме

ста.

звук

ове

от п

риро

-да

та

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

3317

Изн

есен

ур

ок в

из

вън-

учил

ищ-

на с

реда

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

соц

иалн

ите,

гра

ж-

данс

ките

и к

улту

рнит

е си

ко

мпет

ентн

ости

, обе

зпеч

ени

с ин

терд

исци

плин

арни

връ

з-ки

в у

слов

ията

на

изне

сено

из

въну

чили

щно

обу

чени

е, п

ри

посе

щен

ие н

а ре

пети

ция

или

конц

ерт

на д

етск

и хо

р, о

ркес

-тъ

р, к

укер

ски

или

друг

нар

оден

пр

азни

к. И

згра

жда

т ад

еква

тно

пове

дени

е у

дома

, сре

д пр

иро-

дата

и н

а об

щес

твен

и ме

ста.

вока

лна

музи

ка,

музи

калн

и те

р-ми

ни

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

3417

Изн

есен

ур

ок в

из

вън-

учил

ищ-

на с

реда

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

соц

иалн

ите,

гра

ж-

данс

ки и

кул

турн

и си

ком

-пе

тент

ност

и, о

безп

ечен

и с

инте

рдис

ципл

инар

ни в

ръзк

и в

усло

вият

а на

изн

есен

о из

въну

чили

щно

обу

чени

е, п

ри

посе

щен

ие н

а ре

пети

ция

или

конц

ерт

на д

етск

и хо

р, о

ркес

-тъ

р, к

укер

ски

или

друг

нар

оден

пр

азни

к. И

згра

жда

т ад

еква

тно

пове

дени

е у

дома

, сре

д пр

иро-

дата

и н

а об

щес

твен

и ме

ста.

музи

калн

и те

рми-

ни, и

нстр

умен

тал-

на м

узик

а

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

12

34

56

78

9

117

3518

Изн

есен

ур

ок в

из

вън-

учил

ищ-

на с

реда

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

соц

иалн

ите

си,

граж

данс

ки и

кул

турн

и ко

м-пе

тент

ност

и , о

безп

ечен

и с

инте

рдис

ципл

инар

ни в

ръз-

ки в

усл

овия

та н

а из

несе

но

извъ

нучи

лищ

но о

буче

ние,

при

по

сещ

ение

на

репе

тици

я ил

и ко

нцер

т на

дет

ски

хор,

орк

ес-

тър,

кук

ерск

и ил

и др

уг н

арод

ен

праз

ник.

Пок

азва

т ад

еква

тно

пове

дени

е у

дома

, сре

д пр

иро-

дата

и н

а об

щес

твен

и ме

ста.

наро

ден

праз

ник,

на

родн

а му

зика

, об

реди

, тра

дици

и

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

3618

Обо

бще-

ние

на

учеб

ния

мате

-ри

ал за

пъ

рви

срок

обоб

ще-

ние

Затв

ърдя

ват

знан

ията

, усв

ое-

ни п

рез п

ърви

я уч

ебен

сро

к,

обог

атяв

а се

муз

икал

ната

им

култ

ура.

Цел

енас

очен

о от

кри-

ват

елем

енти

те н

а му

зика

лна

изра

знос

т в

реал

на зв

уков

а ср

еда.

Про

явяв

ат а

декв

атно

по

веде

ние

сред

при

рода

та и

на

общ

еств

ени

мест

а.

изуч

енит

е те

рми-

ни и

пон

ятия

Пес

ни о

т уч

илищ

-ни

я и

извъ

нучи

-ли

щни

я ре

перт

оар

Изп

ъл-

нени

я в

реал

на

звук

ова

сред

а

ВТО

РИ У

ЧЕБЕ

Н С

РОК

– 1

4 се

дмиц

и x

2 ча

са с

едми

чно

= 28

час

а

3719

Пиа

ноно

ви

знан

ия

Разп

озна

ват

музи

калн

ия и

н-ст

руме

нт п

иано

по

външ

ен в

ид

и те

мбър

. Под

бира

т по

дход

ящи

опре

деле

ния

за т

ембъ

ра м

у. О

пред

елят

и с

върз

ват

посо

ката

на

дви

жен

ие н

а ме

лоди

ята

по

слух

и г

рафи

чен

моде

л.

пиан

о, с

ъпро

вод,

кл

авиа

тура

, кла

-ви

ши,

пос

тепе

нно

движ

ение

на

мело

дият

а

„Кач

вам

се п

о ст

ълби

чка“

„Кук

увич

-ка

“

3819

Изп

ъл-

ните

л,

слу-

шат

ел,

публ

ика

затв

ър-

дява

не

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за

музи

калн

ия и

нстр

умен

т пи

ано

и по

няти

ята

„изп

ълни

тел“

, „с

луш

ател

“, „

публ

ика“

. Раз

ви-

ват

соци

ални

те и

кул

турн

ите

комп

етен

тнос

ти и

уме

ният

а си

за с

лове

сно

опис

ание

на

емоц

иона

лнит

е пр

ежив

яван

ия

от м

узик

ата.

пиан

о, п

иани

ст,

изпъ

лнит

ел, с

лу-

шат

ел, п

убли

ка,

съпр

овод

„Пон

е ед

ин б

укет

“„Т

урск

и ма

рш“

3920

Циг

улка

нови

зн

ания

Разп

озна

ват

по в

ънш

ен в

ид и

по

тем

бър

музи

калн

ия и

нстр

у-ме

нт ц

игул

ка. С

ъпре

жив

яват

му

зика

та за

кла

сиче

ски

инст

ру-

мент

и и

подб

ират

под

ходя

щи

опре

деле

ния

за о

писа

ние

на

нейн

ото

възд

ейст

вие

върх

у сл

ушат

елит

е.

цигу

лар,

сол

ист,

дири

гент

, пуб

-ли

ка, с

луш

ател

, из

пълн

ител

„Щур

че“

„Кам

пане

-ла

“

12

34

56

78

9

118

4020

Конт

ра-

бас

нови

зн

ания

Разп

озна

ват

по в

ънш

ен в

ид и

по

тем

бър

музи

калн

ия и

нстр

у-ме

нт к

онтр

абас

. Съп

реж

ивяв

ат

и по

дбир

ат п

одхо

дящ

и оп

реде

-ле

ния

за х

арак

тера

на

музи

ката

. С

ъпос

тавя

т ко

нтра

бас

и ци

гулк

а , о

ткри

ват

сход

ства

и

разл

ичия

меж

ду т

ях.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за п

ев-

ческ

ите

глас

ове

и за

изу

чени

те

музи

калн

и ин

стру

мент

и.

Разп

озна

ват

по в

ънш

ен в

ид и

по

тем

бър

музи

калн

ия и

нстр

у-ме

нт к

онтр

абас

. Съп

реж

ивяв

ат

и по

дбир

ат п

одхо

дящ

и оп

реде

-ле

ния

за х

арак

тера

на

музи

ката

. С

ъпос

тавя

т ко

нтра

бас

и ци

гулк

а , о

ткри

ват

сход

ства

и

разл

ичия

меж

ду т

ях.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за п

ев-

ческ

ите

глас

ове

и за

изу

чени

те

музи

калн

и ин

стру

мент

и.

конт

раба

с, о

р-ке

стър

, вис

оки

и ни

ски

тоно

ве,

мъж

ки и

дет

ски

глас

, сол

ист

„Пес

ничк

а за

до

виж

дане

“

Инт

ро-

дукц

ия и

ва

риац

ии

„Мои

сей“

; Зв

уков

а ка

ртин

а –

тест

4121

Пра

зник

на

бук

-ви

те

нови

зн

ания

Осъ

щес

твяв

ат в

ръзк

а с

детс

кия

фолк

лор

и с

усво

енит

е зн

ания

за

глас

ните

звук

ове

в бъ

лгар

-ск

ия е

зик.

Раз

вива

т ум

ения

за

разч

итан

е на

рит

мичн

а сх

ема

и за

изг

раж

дане

на

съпр

овод

по

нея

с уд

арни

дет

ски

музи

калн

и ин

стру

мент

и .

прав

о хо

ро, у

дар-

ни и

нстр

умен

ти,

съпр

овод

, дет

ски

глас

, жен

ски

глас

, ри

муш

ка

„Бук

варч

е“„А

з съм

бъ

лгар

че“

4221

Удар

ни

инст

ру-

мент

и

затв

ър-

дява

не

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за

удар

ни и

нстр

умен

ти, а

втор

ска

песе

н, за

орк

естъ

р и

инст

ру-

мент

ална

муз

ика,

за в

окал

на

музи

ка и

вид

ове

глас

ове.

Ра

звив

ат у

мени

я за

изг

раж

дане

на

съп

рово

д по

рит

мичн

а сх

ема

с де

тски

уда

рни

музи

калн

и ин

стру

мент

и.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за

удар

ни и

нстр

умен

ти, а

втор

ска

песе

н, за

орк

естъ

р и

инст

ру-

мент

ална

муз

ика,

за в

окал

на

музи

ка и

вид

ове

глас

ове.

Ра

звив

ат у

мени

я за

изг

раж

дане

на

съп

рово

д по

рит

мичн

а сх

ема

с де

тски

уда

рни

музи

калн

и ин

стру

мент

и.

удар

ни д

етск

и му

-зи

калн

и ин

стру

-ме

нти,

съп

рово

д,

равн

омер

но б

рое-

не н

а дв

е ав

торс

ка

песе

н, о

ркес

тър

„Азб

укат

а“;

„Бук

варч

е“„Х

убав

ите

книж

ки“

12

34

56

78

9

119

4322

Баба

М

арта

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

бъл

гарс

ката

фо

лкло

рна

трад

иция

и о

бред

и с

учас

тиет

о на

дец

а.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

за

авто

рска

пес

ен, з

а ор

кест

ър и

ин

стру

мент

ална

муз

ика,

за в

о-ка

лна

музи

ка и

вид

ове

глас

ове.

Ус

ъвър

шен

ства

т ум

ения

та с

и да

арт

икул

ират

пра

вилн

о и

да

инто

нира

т то

чно,

да

пеят

в с

ин-

хрон

, арт

исти

чно

и ем

оцио

нал-

но, к

ато

след

ват

указ

ания

та н

а уч

ител

я и

отра

зява

т пр

омен

ите

в те

мпот

о.

Усъв

ърш

енст

ват

умен

ията

си

да и

грая

т пр

аво

хоро

. Ус

вояв

ат зн

ания

за б

ълга

рска

та

фолк

лорн

а тр

адиц

ия и

обр

еди

с уч

асти

ето

на д

еца.

За

твър

дява

т зн

ания

та за

ав

торс

ка п

есен

, за

орке

стър

и

инст

руме

нтал

на м

узик

а, за

во-

калн

а му

зика

и в

идов

е гл

асов

е.

Усъв

ърш

енст

ват

умен

ията

си

да а

ртик

улир

ат п

рави

лно

и да

ин

тони

рат

точн

о, д

а пе

ят в

син

-хр

он, а

ртис

тичн

о и

емоц

иона

л-но

, кат

о сл

едва

т ук

азан

ията

на

учит

еля

и от

разя

ват

пром

енит

е в

темп

ото.

Ус

ъвър

шен

ства

т ум

ения

та с

и да

игр

аят

прав

о хо

ро.

март

ениц

и, п

раво

хо

ро, р

авно

мерн

о бр

оене

на

две,

пр

омян

а на

бър

-зи

ната

(тем

пото

), де

тски

глас

, со

лист

„Баб

а М

арта

“

„Мое

то

семе

йс-

тво“

; „Н

евен

о,

моме

“

4422

Бъл-

гари

я пр

азну

ва

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

нац

ио-

налн

ия п

разн

ик н

а Бъ

лгар

ия

и на

цион

ални

те с

имво

ли, з

а пр

исъс

твие

то н

а ма

рша

в би

та

и в

праз

ници

те н

а бъ

лгар

скот

о об

щес

тво.

. За

твър

дява

т зн

ания

та с

и за

ав-

торс

ка п

есен

и у

мени

ята

си за

то

чно

инто

нира

не, з

а си

нхро

н на

изп

ълне

ниет

о, за

арт

исти

чна

и ем

оцио

налн

а из

ява

на п

атри

-от

ична

горд

ост

при

вока

лно

изпъ

лнен

ие.

наци

онал

ен п

раз-

ник,

мар

ш„А

з съм

бъл

гар-

че“;

„Бъ

лгар

ийо,

об

ичам

те“

12

34

56

78

9

120

Осъ

щес

твяв

ат и

нтер

дисц

и-пл

инар

на в

ръзк

а с

оста

нали

те

учеб

ни п

редм

ети.

Ус

вояв

ат зн

ания

за н

ацио

-на

лния

пра

зник

на

Бълг

ария

и

наци

онал

ните

сим

воли

, за

прис

ъств

ието

на

марш

а в

бита

и

в пр

азни

ците

на

бълг

арск

ото

общ

еств

о.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за а

в-то

рска

пес

ен и

уме

ният

а си

за

точн

о ин

тони

ране

, за

синх

рон

на и

зпъл

нени

ето,

за а

ртис

тичн

а и

емоц

иона

лна

изяв

а на

пат

ри-

отич

на го

рдос

т пр

и во

калн

о из

пълн

ение

. Осъ

щес

твяв

ат

инте

рдис

ципл

инар

на в

ръзк

а с

оста

нали

те у

чебн

и пр

едме

ти.

„Бъл

-га

рийо

, об

ичам

те

“

45 2

3П

есни

за

мама

нови

зн

ания

Осъ

щес

твяв

ат и

нтер

дисц

и-пл

инар

на в

ръзк

а с

оста

нали

те

учеб

ни п

редм

ети.

И

зявя

ват

есте

стве

ния

стре

меж

за

спо

деля

не н

а де

тски

те ч

ув-

ства

към

май

ката

и с

емей

ство

то

и ги

тра

нсфо

рмир

ат в

жел

ание

за

изя

ви ч

рез т

ворч

еств

о.

Осъ

щес

твяв

ат и

нтер

дисц

ип-

лина

рна

връз

ка с

ост

анал

ите

учеб

ни п

редм

ети.

И

зявя

ват

есте

стве

ния

стре

меж

за

спо

деля

не н

а де

тски

те ч

ув-

ства

към

май

ката

и с

емей

ство

то

и ги

тра

нсфо

рмир

ат в

жел

ание

за

изя

ви ч

рез т

ворч

еств

о.

мело

дия,

пес

ен,

вока

лна

музи

ка,

детс

ки гл

ас, с

о-ли

ст, д

етск

и хо

р

„Мой

та м

айка

“„М

ила

моя

мамо

“

46

Пес

ни

за м

ама

(Мод

е-ли

ране

на

мел

о-ди

я)

Пес

ни

за м

ама

(Мод

е-ли

ране

на

мел

о-ди

я)

затв

ър-

дява

неЗа

твър

дят

знан

ията

си

за

авто

рска

и н

арод

на п

есен

. Ус

ъвър

шен

ства

т ум

ения

та с

и да

отк

рива

т ем

оцио

налн

ите

посл

ания

в м

узик

ални

изп

ълне

-ни

я и

да г

и оп

исва

т сл

овес

но.

Обо

гатя

ват

песе

нния

си

репе

р-то

ар и

затв

ърдя

ват

умен

ието

да

про

след

яват

хар

акте

рни

изра

зни

сред

ства

в и

зуча

вани

те

песн

и.

мело

дия,

пес

ен,

пиан

о, в

окал

на

музи

ка, в

исок

о и

ниск

о, п

осок

а на

дви

жен

ие н

а ме

лоди

ята,

дет

ски

глас

, сол

ист,

дет-

ски

хор,

про

мяна

на

бър

зо и

бав

но

темп

о

„Мил

а мо

я ма

мо“

12

34

56

78

9

121

ат х

арак

терн

и из

разн

и ср

едст

ва

в из

учав

анит

е пе

сни.

За

твър

дява

т ум

ения

та с

и за

оп

реде

ляне

на

посо

ката

на

движ

ение

на

мело

дият

а по

сл

ух и

с п

омощ

та н

а гр

афич

ни

симв

оли,

как

то и

за д

вига

телн

о от

разя

ване

на

мело

дичн

ото

движ

ение

. Имп

рови

зира

т та

н-цо

ви д

виж

ения

по

песе

н, к

ато

се с

ъобр

азяв

ат с

про

мяна

та в

те

мпот

о.За

твър

дят

знан

ията

си

за а

втор

ска

и на

родн

а пе

сен.

Ус

ъвър

шен

ства

т ум

ения

та с

и да

отк

рива

т ем

оцио

налн

ите

посл

ания

в м

узик

ални

изп

ълне

-ни

я и

да г

и оп

исва

т сл

овес

но.

Обо

гатя

ват

песе

нния

си

репе

р-то

ар и

затв

ърдя

ват

умен

ието

да

про

след

яват

хар

акте

рни

изра

зни

сред

ства

в и

зуча

вани

те

песн

и.

Затв

ърдя

ват

умен

ията

си

за

опре

деля

не н

а по

сока

та н

а дв

и-ж

ение

на

мело

дият

а по

слу

х и

с по

мощ

та н

а гр

афич

ни с

имво

ли,

какт

о и

за д

вига

телн

о от

разя

ва-

не н

а ме

лоди

чнот

о дв

ижен

ие.

Имп

рови

зира

т та

нцов

и дв

иже-

ния

по п

есен

, кат

о се

съо

браз

я-ва

т с

пром

янат

а в

темп

ото.

„Мил

а мо

я ма

мо“;

„Д

ули,

ду

ли, д

ули

гайд

а“;

„Иск

ам д

а ти

каж

а,

мамо

“

4724

Ръче

ни-

цано

ви

знан

ияП

ридо

бива

т зн

ания

за ф

ол-

клор

ния

танц

ръч

ениц

а и

за

мяст

ото

му в

бит

а и

праз

ници

-те

на

бълг

арит

е. Н

ауча

ват

се д

а пе

ят, с

поре

д въ

змож

ност

ите

си,

наро

дни

песн

и и

да и

зпъл

нява

т ос

новн

и та

нцов

и дв

ижен

ия п

о тя

х.

Изг

раж

дат

умен

ие за

осм

исля

-не

, гра

фичн

о ра

зпоз

нава

не и

дв

игат

елно

то о

траз

яван

е на

не-

равн

омер

ната

пул

саци

я на

три

. За

позн

ават

се

със

спец

ифик

ата

на т

анцу

ване

на

ръче

ница

, с

осно

внит

е та

нцов

и

ръче

ница

, нар

од-

на м

узик

а, н

арод

-ни

инс

трум

енти

, не

равн

омер

на

пулс

ация

на

три,

на

роде

н ор

кест

ър,

детс

ки гл

ас, с

о-ли

ст, д

етск

и хо

р

„Пак

баб

а не

яла

“

12

34

56

78

9

122

ат х

арак

терн

и из

разн

и ср

едст

ва

в из

учав

анит

е пе

сни.

За

твър

дява

т ум

ения

та с

и за

оп

реде

ляне

на

посо

ката

на

движ

ение

на

мело

дият

а по

сл

ух и

с п

омощ

та н

а гр

афич

ни

симв

оли,

как

то и

за д

вига

телн

о от

разя

ване

на

мело

дичн

ото

движ

ение

. Имп

рови

зира

т та

н-цо

ви д

виж

ения

по

песе

н, к

ато

се с

ъобр

азяв

ат с

про

мяна

та в

те

мпот

о.За

твър

дят

знан

ията

си

за а

втор

ска

и на

родн

а пе

сен.

Ус

ъвър

шен

ства

т ум

ения

та с

и да

отк

рива

т ем

оцио

налн

ите

посл

ания

в м

узик

ални

изп

ълне

-ни

я и

да г

и оп

исва

т сл

овес

но.

Обо

гатя

ват

песе

нния

си

репе

р-то

ар и

затв

ърдя

ват

умен

ието

да

про

след

яват

хар

акте

рни

изра

зни

сред

ства

в и

зуча

вани

те

песн

и.

Затв

ърдя

ват

умен

ията

си

за

опре

деля

не н

а по

сока

та н

а дв

и-ж

ение

на

мело

дият

а по

слу

х и

с по

мощ

та н

а гр

афич

ни с

имво

ли,

какт

о и

за д

вига

телн

о от

разя

ва-

не н

а ме

лоди

чнот

о дв

ижен

ие.

Имп

рови

зира

т та

нцов

и дв

иже-

ния

по п

есен

, кат

о се

съо

браз

я-ва

т с

пром

янат

а в

темп

ото.

„Мил

а мо

я ма

мо“;

„Д

ули,

ду

ли, д

ули

гайд

а“;

„Иск

ам д

а ти

каж

а,

мамо

“

4724

Ръче

ни-

цано

ви

знан

ияП

ридо

бива

т зн

ания

за ф

ол-

клор

ния

танц

ръч

ениц

а и

за

мяст

ото

му в

бит

а и

праз

ници

-те

на

бълг

арит

е. Н

ауча

ват

се д

а пе

ят, с

поре

д въ

змож

ност

ите

си,

наро

дни

песн

и и

да и

зпъл

нява

т ос

новн

и та

нцов

и дв

ижен

ия п

о тя

х.

Изг

раж

дат

умен

ие за

осм

исля

-не

, гра

фичн

о ра

зпоз

нава

не и

дв

игат

елно

то о

траз

яван

е на

не-

равн

омер

ната

пул

саци

я на

три

. За

позн

ават

се

със

спец

ифик

ата

на т

анцу

ване

на

ръче

ница

, с

осно

внит

е та

нцов

и

ръче

ница

, нар

од-

на м

узик

а, н

арод

-ни

инс

трум

енти

, не

равн

омер

на

пулс

ация

на

три,

на

роде

н ор

кест

ър,

детс

ки гл

ас, с

о-ли

ст, д

етск

и хо

р

„Пак

баб

а не

яла

“

движ

ения

, с п

рави

лнат

а ст

ойка

пр

и та

нцув

ане

и с

наро

днит

е но

сии.

П

ридо

бива

т зн

ания

за ф

ол-

клор

ния

танц

ръч

ениц

а и

за

мяст

ото

му в

бит

а и

праз

ници

-те

на

бълг

арит

е. Н

ауча

ват

се д

а пе

ят, с

поре

д въ

змож

ност

ите

си,

наро

дни

песн

и и

да и

зпъл

нява

т ос

новн

и та

нцов

и дв

ижен

ия п

о тя

х.

Изг

раж

дат

умен

ие за

осм

исля

-не

, гра

фичн

о ра

зпоз

нава

не и

дв

игат

елно

то о

траз

яван

е на

не-

равн

омер

ната

пул

саци

я на

три

. За

позн

ават

се

със

спец

ифик

ата

на т

анцу

ване

на

ръче

ница

, с

осно

внит

е та

нцов

и дв

ижен

ия,

с пр

авил

ната

сто

йка

при

танц

у-ва

не и

с н

арод

ните

нос

ии.

„Как

во т

и ст

орих

, Д

иле?

“;

Ръче

ница

в

изпъ

л-не

ние

на

гайд

а и

тъпа

н

48 2

4Н

арод

ни

танц

иза

твър

-дя

ване

Усъ

върш

енст

ват

умен

ията

си

да о

траз

яват

дви

гате

лно

и по

гр

афич

на с

хема

нер

авно

мерн

а пу

лсац

ия н

а тр

и. У

съвъ

ршен

-ст

ват

умен

ията

си

да и

грая

т ръ

чени

ца и

пра

во х

оро

по

наро

дна

песе

н. О

бога

тява

т уч

и-ли

щни

я си

пес

енен

реп

ерто

ар.

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за

наро

днит

е ин

стру

мент

и га

йда

и тъ

пан.

Разв

иват

кул

турн

ата

си

комп

етен

тнос

т и

умен

ието

за

изра

зява

не ч

рез т

ворч

еств

о,

спос

обно

стта

си

да и

зраз

яват

ем

оцио

налн

и пр

ежив

яван

ия

при

изпъ

лнен

ие н

а на

родн

и пе

сни,

слу

шан

е на

муз

ика

и об

-щ

уван

е с

бълг

арск

ия ф

олкл

ор.

ръче

ница

, нар

од-

на м

узик

а, н

арод

-ни

инс

трум

енти

, не

равн

омер

на

пулс

ация

на

три,

на

родн

а пе

сен,

на

роде

н ор

кест

ър,

детс

ки гл

асов

е,

звук

ове,

ими

тира

-щ

и ж

ивот

ни

„На

мегд

ана“

„Дед

о ми

ой

де“;

М

етро

-ри

тмич

ен

прим

ер

в из

пъл-

нени

е на

тъ

пан;

Зв

уков

а ка

ртин

а в

изпъ

л-не

ние

на

тъпа

н

4925

Вид

ове

глас

ове

затв

ър-

дява

не

Задъ

лбоч

ават

знан

ията

си

за

видо

вете

глас

ове

и ум

ения

та

си д

а ги

отк

рива

т и

опре

деля

т в

песн

и от

учи

лищ

ния

репе

ртоа

р О

същ

еств

яват

инт

ерди

сци-

плин

арна

връ

зка

с ос

тана

лите

уч

ебни

пре

дмет

и.

соли

ст, м

ъжки

гл

ас, д

етск

и гл

ас,

детс

ки х

ор

„Про

лет“

;„П

умпа

лче“

12

34

56

78

9

123

Раз

вива

т ум

ения

та с

и за

вяр

но,

емоц

иона

лно

и ар

тист

ично

из

пълн

ение

на

авто

рски

пес

ни.

Имп

рови

зира

т та

нцов

и дв

иже-

ния,

кат

о пр

есъз

дава

т ха

ракт

е-ра

и ж

анро

вата

спе

цифи

ка н

а му

зика

та.

„Щас

тли-

ва п

есни

ч-ка

“

5025

Вал

сно

ви

знан

ия

Усво

яват

знан

ия за

вал

са, з

а съ

щно

стта

на

жан

ра и

мяс

тото

му

в ж

ивот

а на

хор

ата.

И

згра

жда

т ум

ения

за о

ткри

-ва

не н

а ра

вном

ерна

пул

саци

я на

три

и о

тчит

ане

на с

илно

то

метр

ично

вре

ме, з

а ра

зпоз

на-

ване

на

метр

ума

¾ в

пес

ните

от

учи

лищ

ния

репе

ртоа

р, д

ви-

гате

лнот

о му

отр

азяв

ане

чрез

пл

яска

не с

ръц

е и

свър

зван

ето

му с

гра

фиче

н мо

дел.

И

мпро

визи

рат,

спор

ед в

ъзмо

ж-

ност

ите

си, т

анцо

ви д

виж

ения

въ

рху

хара

ктер

ната

муз

ика

на

валс

а, к

ато

се р

ъков

одят

от

метр

ума

и те

мпот

о.

валс

, орк

естъ

р,

детс

ки гл

ас,

инст

руме

нтал

на

музи

ка, н

астр

о-ен

ие в

муз

икат

а,

равн

омер

на п

ул-

саци

я на

три

„Про

лете

н ва

лс“

„Вал

с на

цв

етят

а“

5126

Вал

сза

твър

-дя

ване

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за

валс

а, за

същ

ност

та н

а ж

анра

и

мяст

ото

му в

жив

ота

на х

орат

а.

Усъв

ърш

енст

ват

умен

ията

си

за р

азпо

знав

ане

на м

етру

ма

¾ в

пес

ните

от

учил

ищни

я ре

перт

оар,

дви

гате

лнот

о му

от-

разя

ване

чре

з пля

скан

е с

ръце

и

свър

зван

ето

му с

гра

фиче

н мо

дел.

валс

, инс

трум

ен-

талн

а му

зика

, нас

-тр

оени

е в

музи

-ка

та, р

авно

мерн

а пу

лсац

ия н

а тр

и,

детс

ки м

узик

ални

ин

стру

мент

и,

съпр

овод

„Про

лет“

; „П

роле

-те

н ва

лс“

„Вал

с № 2“

5226

Вал

с и

ръче

ни-

ца

обоб

ще-

ние

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за в

алс

и ръ

чени

ца и

мяс

тото

им

в би

та

и пр

азни

ците

на

бълг

арит

е.

Изг

раж

дат

се у

мени

я за

сра

в-ня

ване

и р

азгр

анич

аван

е на

дв

ата

танц

а. У

съвъ

ршен

ства

т ум

ения

та с

и да

съп

оста

вят

и ра

злич

ават

рав

номе

рнат

а и

не-

равн

омер

ната

пул

саци

я на

три

, да

отр

азяв

ат м

етру

ма д

вига

тел-

но и

да

го с

върз

ват

с гр

афич

ен

моде

л.

валс

, ръч

ениц

а,

танц

, авт

орск

а пе

сен,

нар

одна

пе

сен,

рав

номе

р-на

пул

саци

я на

тр

и, н

ерав

номе

р-на

пул

саци

я на

тр

и

„Про

лет“

; „П

роле

-те

н ва

лс“;

„

На

мегд

ана“

; „П

ак б

аба

не я

ла“

12

34

56

78

9

124

Разв

иват

спо

собн

ости

те с

и да

из

пълн

яват

осн

овни

тан

цови

дв

ижен

ия, д

а пр

есъз

дава

т ха

-ра

ктер

а и

жан

рова

та с

пеци

фика

на

муз

икат

а и

да в

лага

т ли

чно

отно

шен

ие и

арт

исти

чнос

т в

музи

калн

и из

пълн

ения

.

Муз

икал

-ни

про

из-

веде

ния

по и

збор

на

уче

ни-

ците

5327

Тром

пет

нови

зн

ания

Разп

озна

ват

по в

ънш

ен в

ид и

по

тем

бър

музи

калн

ия и

нстр

у-ме

нт т

ромп

ет. У

своя

ват

знан

ия

за н

ачин

а на

звук

оизв

лича

не и

из

полз

ване

то н

а ин

стру

мент

а в

музи

калн

ата

прак

тика

. И

згра

жда

т ум

ения

да

съпр

ежи-

вява

т му

зика

та за

кла

сиче

ски

инст

руме

нти

и да

под

бира

т по

дход

ящи

опре

деле

ния

за о

п-ис

ание

на

нейн

ото

възд

ейст

вие

върх

у сл

ушат

елит

е.

тром

пет,

духо

в ин

стру

мент

, ма

рш, в

алс,

рав

-но

мерн

о бр

оене

на

две

, рав

номе

р-но

бро

ене

на т

ри,

пиан

о, с

ъпро

вод

„Пес

ен с

рит

ъм

инте

ресе

н“„Р

уска

фа

нтаз

ия“

5427

Орк

ес-

тър

затв

ър-

дява

не

Затв

ърдя

ват

знан

ията

си

за м

у-зи

калн

ите

инст

руме

нти

и ум

е-ни

ята

си д

а от

лича

ват

наро

дни-

те и

нстр

умен

ти о

т ос

тана

лите

. Ра

зпоз

нава

т ин

стру

мент

ите

по

външ

ен в

ид и

тем

бър.

Зат

вър-

дява

т из

учен

ите

поня

тия

и ум

естн

о ги

упо

треб

яват

в р

ечта

и

в му

зика

лнат

а пр

акти

ка.

конц

ерт,

дири

гент

, из

пълн

ител

, слу

-ш

ател

, пуб

лика

, ци

гулк

а, к

онтр

а-ба

с, п

иано

, гай

да,

тъпа

н, т

ромп

ет,

удар

ни и

нстр

у-ме

нти,

ор

кест

ър

„Щур

че“

Муз

и-ка

лни

прим

ери;

Зв

уков

и ка

ртин

и –

тест

5528

Орк

ес-

тър

обоб

ще-

ние

Обо

бщав

ат зн

ания

та с

и за

жан

-ро

вете

мар

ш, в

алс,

ръч

ениц

а и

умен

ието

за о

ткри

ване

на

тези

ж

анро

ве в

муз

икал

ни п

риме

ри.

Усъв

ърш

енст

ват

спос

обно

стит

е си

да

импр

овиз

ират

, спо

ред

възм

ожно

стит

е си

, тан

цови

дв

ижен

ия в

ърху

хар

акте

рна

музи

ка.

Затв

ърдя

ват

изуч

енит

е по

няти

я и

умес

тно

ги у

потр

ебяв

ат в

ре

чта

и в

музи

калн

ата

прак

-ти

ка.

марш

, вал

с, р

ъче-

ница

, ор

кест

ър, д

етск

и хо

р, а

втор

ска

песе

н, н

арод

на

песе

н

„Пес

ен с

рит

ъм

инте

ресе

н“;

„На

мегд

ана“

Муз

и-ка

лни

прим

ери;

Зв

уков

и ка

ртин

и –

тест

12

34

56

78

9

125

5629

Лаз

арки

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

бъл

гарс

ките

пр

олет

ни ф

олкл

орни

пра

зни-

ци, з

а ла

зару

ване

то к

ато

част

от

фол

клор

ната

пра

знич

на

сист

ема

и ри

туал

ите,

свъ

рзан

и с

него

. Опр

едел

ят е

моци

онал

-ни

те с

и въ

зпри

ятия

, опи

сват

ги

слов

есно

и г

и пр

есъз

дава

т чр

ез

изра

знит

е ср

едст

ва н

а му

зика

та

и из

обра

зите

лнот

о из

куст

во.

Дви

гате

лно

отра

зява

т чр

ез

пляс

кане

нер

авно

мерн

ата

пулс

ация

на

три

със

задъ

ржан

е на

тре

тия

дял.

Съп

рово

жда

т ме

лоди

я. И

грая

т ръ

чени

ца и

пр

оявя

ват

личн

о от

нош

ение

и

арти

стич

ност

в т

анцо

вото

из

пълн

ение

.

хрис

тиян

ски

праз

ници

и т

ра-

дици

и, п

разн

ична

на

родн

а но

сия,

ла

зарк

и, л

аза-

рува

не, ж

енск

и гл

асов

е, н

арод

на

песе

н, н

арод

на

музи

ка, с

олис

т, хо

р, р

ъчен

ица

„Ой,

Лаз

аре,

Л

азар

е“

„Вил

а мо

ма,

Лаз

аре“

5729

Вел

ик-

ден

нови

зн

ания

Усво

яват

знан

ия за

пра

зниц

ите

от н

арод

ния

кале

ндар

, за

мяс-

тото

на

Вел

икде

н ср

ед т

ях и

за

свър

зани

те с

пра

зник

а об

редн

и тр

адиц

ии и

рит

уали

. Зат

върд

я-ва

т ум

ения

та с

и да

наб

люда

ват

възд

ейст

виет

о на

муз

икат

а, д

аоп

реде

лят

емоц

иона

лнит

е си

въ

зпри

ятия

и д

а ги

опи

сват

сл

овес

но. З

атвъ

рдяв

ат зн

ания

та

си за

дет

ски

глас

, дет

ски

хор,

во

калн

а и

инст

руме

нтал

на

музи

ка.

Отр

азяв

ат д

вига

телн

о чр

ез п

ля-

скан

е ра

вном

ерна

та п

улса

ция

на д

ве. С

ъпро

вож

дат

мело

дия

и иг

раят

пра

во х

оро.

наро

дни

праз

-ни

ци, В

елик

ден,

тр

адиц

ии, р

итуа

-ли

, дет

ски

глас

, де

тски

хор

, мъж

-ки

глас

, вок

ална

и

инст

руме

нтал

на

музи

ка

„Вел

икде

нски

зв

ън“

„Хри

стос

В

оскр

е-се

“;

„Лю

ш-

нали

се“

5829

Изн

е сен

ур

ок в

из

вън-

уч

илищ

-на

сред

а

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

соц

иалн

ите,

гра

ж-

данс

ките

и к

улту

рнит

е си

ко

мпет

ентн

ости

, обе

зпеч

ени

с ин

терд

исци

плин

арни

връ

з-ки

в у

слов

ията

на

изне

сено

из

въну

чили

щно

обу

чени

е пр

и по

сещ

ение

на

репе

тици

я ил

и ко

нцер

т на

сол

ист

или

орке

с-тъ

р. И

мат

адек

ватн

о по

веде

ние

у до

ма, с

ред

прир

одат

а и

на

общ

еств

ени

мест

а.

музи

калн

и те

р-ми

ни, и

нстр

умен

-та

лна

и во

калн

а му

зика

, сол

ист

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

12

34

56

78

9

126

5930

Изн

е сен

ур

ок в

из

въну

-чи

лищ

на

сред

а

набл

ю-

дени

е

Разв

иват

соц

иалн

ите,

гра

ж-

данс

ките

и к

улту

рнит

е си

ко

мпет

ентн

ости

, обе

зпеч

ени

с ин

терд

исци

плин

арни

връ

з-ки

в у

слов

ията

на

изне

сено

из

въну

чили

щно

обу

чени

е пр

и по

сещ

ение

на

репе

тици

я ил

и ко

нцер

т на

сол

ист

или

орке

с-тъ

р. И

мат

адек

ватн

о по

веде

ние

у до

ма, с

ред

прир

одат

а и

на

общ

еств

ени

мест

а.

музи

калн

и те

р-ми

ни, в

окал

на и

ин

стру

мент

ална

му

зика

, орк

естъ

р

Въз

при-

еман

е на

му

зика

в

жив

а зв

уков

а ср

еда

6030

Обо

бще-

ние

на

учеб

ния

мате

ри-

ал п

рез

втор

и ср

ок

обоб

ще-

ние

Затв

ърдя

ват

и об

общ

ават

зн

ания

та, у

свое

ни п

рез в

тори

я уч

ебен

сро

к. О

бога

тява

т му

зика

лнат

а си

кул

тура

. Уп-

раж

нява

т се

цел

енас

очен

о да

от

крив

ат и

зуче

ните

еле

мент

и на

муз

икал

на и

зраз

ност

в р

еал-

на зв

уков

а ср

еда.

Про

след

яват

ха

ракт

ерни

изр

азни

сре

дств

а,

опис

ват

слов

есно

нас

трое

ниет

о в

музи

ката

и п

реда

ват

с ду

ми

емоц

иона

лнот

о по

слан

ие.

Изг

раж

дат

адек

ватн

о по

веде

-ни

е у

дома

, сре

д пр

ирод

ата

и на

об

щес

твен

и ме

ста.

Ра

звив

ат с

оциа

лнит

е, г

раж

-да

нски

те и

кул

турн

ите

си

комп

етен

тнос

ти, о

безп

ечен

и с

инте

рдис

ципл

инар

ни в

ръзк

и в

усло

вият

а на

изн

есен

о из

въну

-чи

лищ

но о

буче

ние.

изуч

енит

е му

зика

лни

ин-

стру

мент

и, х

ор,

соли

ст, д

ириг

ент,

орке

стър

, изп

ъл-

ните

л, с

луш

ател

, пу

блик

а, в

идов

е гл

асов

е, п

осок

а на

мел

одич

но

движ

ение

, вал

с,

ръче

ница

Пес

ни о

т уч

илищ

-ни

я и

извъ

нучи

-ли

щни

я ре

перт

оар

Муз

икал

-ни

про

из-

веде

ния

от

учил

ищ-

ния

и из

въну

чи-

лищ

ния

репе

ртоа

р

6131

Муз

и-ка

лна

глав

об-

лъск

а-ни

ца /

Затв

ър-

дява

не

на

знан

ията

и

обоб

-щ

ение

обоб

ще-

ние

Обо

бщав

ат зн

ания

та с

и, у

сво-

ени

в ур

оцит

е по

муз

ика

през

уч

ебна

та го

дина

. Ум

естн

о, т

очно

и п

реци

з-но

упо

треб

яват

усв

оени

те

поня

тия.

Изп

итва

т ра

дост

и

удов

олст

виет

о уч

ебна

та р

абот

а –

инди

виду

ална

и к

олек

тивн

а.

Про

явяв

ат т

ърпи

мост

, тол

е-ра

нтно

ст, у

важ

ение

и п

одкр

епа

на с

ъуче

ници

те в

про

цеса

на

музи

цира

не.

крат

ки и

дъл

ги

тоно

ви т

райн

ост,

нисъ

к и

висо

к то

н, с

илно

– т

ихо,

бъ

рзо

– ба

вно,

на

стро

ение

в м

у-зи

ката

, пос

ока

на

мело

дичн

о дв

и-ж

ение

, муз

икал

ни

инст

руме

нти,

хор

, ор

кест

ър

„Ран

обуд

ник“

; „К

ачва

м се

по

стъл

бичк

а“

Муз

и-ка

лни

прим

ери;

Зв

уков

а ка

ртин

а –

тест

12

34

56

78

9

127

6231

Муз

и-ка

лна

глав

об-

лъск

а-ни

ца/

Диа

гно-

стик

а на

из

ходн

о ни

во

изхо

дна

диаг

но-

стик

а

Обо

бщав

ат зн

ания

та с

и, у

сво-

ени

в ур

оцит

е по

муз

ика

през

уч

ебна

та го

дина

. У

част

ват

акти

вно

в из

ходя

щат

а ди

агно

стик

а. П

оказ

ват

умес

тна,

то

чна

и пр

ециз

на у

потр

еба

на

усво

енит

е по

няти

я. И

зпит

ват

радо

ст и

удо

волс

твие

от

учеб

-на

та р

абот

а –

инди

виду

ална

и

коле

ктив

на. П

рояв

яват

тър

пи-

мост

, тол

еран

тнос

т, ув

ажен

ие

и по

дкре

па н

а съ

учен

ицит

е в

проц

еса

на м

узиц

иран

е.

крат

ки и

дъл

ги

тоно

ви т

райн

ост,

нисъ

к и

висо

к то

н, с

илно

– т

ихо,

бъ

рзо

– ба

вно,

на

стро

ение

в м

у-зи

ката

, пос

ока

на

мело

дичн

о дв

и-ж

ение

, муз

икал

ни

инст

руме

нти,

хор

, ор

кест

ър

Пес

ни п

о из

бор

Муз

и-ка

лни

прим

ери;

Зв

уков

а ка

ртин

а –

тест

6332

24 м

айно

ви

знан

ия

Усво

яват

знан

ията

за зн

ачен

ие-

то н

а де

лото

на

свет

ите

брат

я К

ирил

и М

етод

ий, з

а 24

-ти

май

и мя

стот

о на

тоз

и де

н в

праз

-ни

чнат

а си

стем

а на

бъл

гари

те.

Обо

гатя

ват

песе

нния

си

репе

р-то

ар. У

съвъ

ршен

ства

тум

ения

та с

и да

въз

прои

звеж

дат

инто

наци

ята,

мет

рори

тмик

ата

и те

мпот

о пр

и из

пълн

ение

на

песе

н. У

съвъ

ршен

ства

т ум

е-ни

ята

си д

а ма

ршир

уват

, кат

о пр

есъз

дада

т ем

оцио

налн

ия

заря

д на

пес

ента

.

химн

, мар

ш, р

ав-

номе

рно

брое

не

на д

ве, в

окал

на и

ин

стру

мент

ална

му

зика

„Дне

с де

н сл

авен

“

„Хим

н на

св.

св.

К

ирил

и

Мет

одий

“

6432

Вак

ан-

ция,

зд

раве

й!

обоб

ще-

ние

Затв

ърдя

ват

и об

общ

ават

зна-

ният

а, у

свое

ни п

рез у

чебн

ата

годи

на.

Усъв

ърш

енст

ват

умен

ията

да

опис

ват

слов

есно

нас

трое

ниет

о и

емоц

иона

лнит

е си

въз

прия

-ти

я от

муз

икат

а, к

ато

умес

тно

изпо

лзва

т ус

воен

ите

поня

тия.

П

еят,

съпр

овож

дат

и та

нцув

ат

по л

юби

ми п

есни

и м

елод

ии о

т уч

илищ

ния

и из

въну

чили

щни

я ре

перт

оар,

пре

дста

вяйк

и пр

ед

съуч

ениц

ите

си н

ауче

ното

с

арти

стич

ност

и е

моци

онал

ност

, ка

то с

ами

подб

ират

и и

зпъл

ня-

ват

люби

мите

си

песн

и.

песе

н, с

олис

т, ме

лоди

я, т

анц,

во

калн

а и

инст

ру-

мент

ална

муз

ика

„Лят

ната

вак

ан-

ция“

люби

ми

песн

и и

мело

дии,

из

бран

и,

пред

ло-

жен

и и

изпъ

лнен

и от

уче

ни-

ците

12

34

56

78

9

128

Процентно разПределение на задължителните учебни чаСове за годината

Препоръчително процентно разпре-деление на задължителните учебни часове за година

Видове уроци страници % брой

За нови знания3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 45, 47, 50, 51, 54

50% 32 ч.

За затвърдяване на новите знания и за обобщение

7, 9, 11, 13, 14, 17, 19, 23, 25, 27, 28 , 31, 33, 37, 41, 43, 44, 45, 46, 48, 49, 51, 52, 55 37% 24 ч.

За наблюдение в извънучилищна обучаваща среда

7, 15, 23, 30, 32, 48 10% 6 ч.

За диагностика на входно и изходно ниво

2, 53 3% 2 ч.

129

130

& b 43 ..œЗа

œ œ œпявяр

свойвай

тате

œ œ œпеня

сенма

звънпо

œ œ œчера

тодос

затен

ú œнас:миг

Здрада

- --

--

--

-- -

--

--

& b ..5 œ œ œвей,бъ

златдеш

нана

œ œ œема

сен,ма

здралю

œ œ œвей,бим

пъру

виче

1

ú œклас. По

2

.úник.

-- -

---

--

-

& b .. ..10 .úЛа,

.úла,

.úла,

ú œла, да

œ œ œбъ деш на

œ œ œма ма лю

œ œ œбим у че

.úник.- - - - -

Здравей, първи класмузика Христо Недялковтекст Димитър Светлин

Запя свойта песен звънчето за нас: -Здравей, златна есен, здравей, първи клас! Повярвайте няма по-радостен миг - да бъдеш на мама любим ученик! Ла, ла, ла, ла, да бъдеш на мама любим ученик! / 2

Добрият учител със топли очи ти милва косите: Учи се, учи! Така е чудесно на чин да седиш и букви, и песни във час да редиш! Ла, ла, ла, ла, и букви, и песни във час да редиш! / 2

& bbb 42 ..œ œ œ œУДве

домом

мачен

чаца

œ œ œ œсовпод

никра

трани

кали

œ œ œ œс'лъсплис

какат

висе

стрелс'во

œ œчиди

ци.ца.

-- -

- -- -

--

--

- --

--

& bbb .. ..5

œ ŒТик,Тик,

œ Œтак,так,

œ œ œ œтихай

киде

тами

ка,ли

œ œ œ œстаста

вайвай

те,те,

деде

œ œчичи

ца.ца.

--

--

--

--

--

--

Часовникмузика Петър Ступелтекст Георги Авгарски

У дома часовник трака с лъскави стрелчици. /2 Тик, так, тики, така, ставайте, дечица. /2 Две момченца подранили плискат се с водица. /2 Тик, так, хайде мили, ставайте, дечица. /2

131

& c œ œ œ œ œ œПляс кай със ръ чич ки,

œ œ úхей, хей, хей!

œ œ œ œ œ œНя ма ни кой вкъ щи,

œ œ úбрей, брей, брей!- - - - - -

&5

œ œ œ œДрус, друс, кон че,

œ œ œ œ úид вай те, де ца!

œ œ œ œ œ œЕх, че смях ще пад не,

œ œ œ œ úве се ла иг ра!- - - - - - - -

Пляскай с ръчичкихоландска народна песентекст Антоанета Стоянова

Пляскай със ръчички! Хей, хей, хей! Няма никой вкъщи. Брей, брей, брей! Друс, друс, конче! Идвайте, деца! Ех, че смях ще падне, весела игра!

Много си играхме. Хей, хей, хей! Весело се смяхме. Брей, брей, брей! Друс, друс, конче. Мама се прибра. Скара се и свърши нашата игра.

& 42 œ œКач вам

œ œсе по

œ œстъл бич

úка

œ œи на

œ œдо лу

úсли

úзам.- - - - - -

Качвам се по стълбичка

музика и текст Милена Куртева

& 42 .. ..œ œ œ œДу

ДуДу

ли,ли,ли,

дудуду

ли,ли,ли,

œ œ œ œдудуду

ли,лили,

гайгайгай

да,да,да,

œ œ œ œдеподта

щекримо

даваще

тетасе

œ œнайкругу

да?ша.ша.

---

---

---

--- -

- ----

Дули, дули, дули гайда

народна песен

Дули, дули, дули гайда. Де ще да те найда? Дули, дули, дули гайда. Под кривата круша. Дули, дули, дули гайда. Тамо ще се гуша.

& c œ œ œ œ œ œПляс кай със ръ чич ки,

œ œ úхей, хей, хей!

œ œ œ œ œ œНя ма ни кой вкъ щи,

œ œ úбрей, брей, брей!- - - - - -

&5

œ œ œ œДрус, друс, кон че,

œ œ œ œ úид вай те, де ца!

œ œ œ œ œ œЕх, че смях ще пад не,

œ œ œ œ úве се ла иг ра!- - - - - - - -

Пляскай с ръчичкихоландска народна песентекст Антоанета Стоянова

Пляскай със ръчички! Хей, хей, хей! Няма никой вкъщи. Брей, брей, брей! Друс, друс, конче! Идвайте, деца! Ех, че смях ще падне, весела игра!

Много си играхме. Хей, хей, хей! Весело се смяхме. Брей, брей, брей! Друс, друс, конче. Мама се прибра. Скара се и свърши нашата игра.

& 42 œ œКач вам

œ œсе по

œ œстъл бич

úка

œ œи на

œ œдо лу

úсли

úзам.- - - - - -

Качвам се по стълбичка

музика и текст Милена Куртева

& 42 .. ..œ œ œ œДу

ДуДу

ли,ли,ли,

дудуду

ли,ли,ли,

œ œ œ œдудуду

ли,лили,

гайгайгай

да,да,да,

œ œ œ œдеподта

щекримо

даваще

тетасе

œ œнайкругу

да?ша.ша.

---

---

---

--- -

- ----

Дули, дули, дули гайда

народна песен

Дули, дули, дули гайда. Де ще да те найда? Дули, дули, дули гайда. Под кривата круша. Дули, дули, дули гайда. Тамо ще се гуша.

132

& 42 ..œ œ œ œЗлатПо

нистък

лислатита,

œ œ œ œспятпо

въввра

сън,ти те

œ œ œ œкаипятсекаплечият

œ œ œ œципо

отсте

вън.ни те.

œ œЗвън,Дъжд,

звън,дъжд,

œ Œзвън,дъжд,

œ œзвън,дъжд,

звън,дъжд,

úзвън.-

--- - -

- --

- -- -

Дъжд

музика Добри Христовтекст Дора Габе

&# # # c œ œ

ИНо

дене

œ œ œ œ .œ jœбедей

лате

ипи

ната

дуви

тае

ú Œ œ œмисв'ску

лита

œ œ œ œ .œ jœсеси

закак

найво

проли

чукри

та.е

ú Œœ œИса

ласмо

--

-- -

- --

-- -

- - -- -

--

&# # # ..

5

œ œ œ œ .œ#jœ

тахвал

рика

всета

просви

тяре

гапа.

ú Œ œ œпрезСа

огмо

œ œ œ œ .œ jœрасем

даки

таця

дала

бяше

га.па.

ú Œ Œ-

- ---

-- -

- --

--

--

Тиквамузика Хари Саркисянтекст Севда Атанасова

И дебела, и надута мисли се за най-прочута. И ластари все протяга през оградата да бяга.

Но недейте пита вие в скута си какво ли крие самохвалката свирепа – само семки цяла шепа.

133

&# # 42 œ œ

Ти

ГоТи

чачаре

œ œбърбърна

зозоба

úвлавлаи

úка,ка,ра

œ œнивобав

козино

œ œгостовла

неюкът

úчанаспи

úка,ка.ра.

œ œдеСтоСли

тоюзай

---

--

-

---

---

-

--

---

-

---

&# #

10

œ œвинате,

дикадру

úспирпега

úкаят,ри,

œ œвепетуй

сеяте

œ œлои

наш'

подсета

úсвирсмега

úква,ят,ра,

jœ .œтютютю

тю,тю,тю,

ú jœ .œтютютю

тю.тю.тю.

ú--

-

---

--

-

-

- ---

---

---

Бързият влакмузика Парашкев Хаджиевтекст Иван Генов

Тича бързо влака, никого не чака. Дето види спирка, весело подсвирква: Тю-тю, тю-тю.

Тича бързо влака, вози сто юнака. Сто юнака пеят, пеят и се смеят. Тю-тю, тю-тю.

Горе на баира бавно влакът спира.Слизайте, другари, туй е наш‘та гара. Тю-тю, тю-тю.

& 42 .. .œ œ œ œДя

НеБяЩе

догогай,ка

ияхконвсич

маначе,ки

œ œ œновитрави

базаладят

стун,вчас,ла,пак,

œ œ œновитрави

базаладят

стун,вчас,ла,пак,

œ œ œновитрави

базаладят

стун.вчас.ла.пак.

-

--

----

--

--- -

-

--- -

-

---

& ..5

.œ œ œ œЕх,ЩеБяСтра

чепрегай,шен

стапутиаз

васначайче

œ œ œсла

кат'съм

с невенгострею

кон,аз,ла,нак,

œ œсла

кат'съм

с невенгострею

œ Œкон!аз.ла.нак!

--

----

--

--

--

--

Конче музика Борис Тричковтекст Любомир Бобевски

134

&# # 42 œ œ

Раз, два,

œ Œтри,

œ œраз, два,

œ Œтри,

.œ jœний вой

œ œни ци

œ œсме доб- - -

&# #

8

œ Œри.

œ œРаз, два,

œ Œтри,

œ œраз, два,

œ Œтри,

.œ jœнай о

œ œби ча

œ œме иг

œ Œри.- - - - -

Войницимузика и текст Борис Тричков

& bbb 42 .œ œ œ œКат' вой ни ци

œ œ œ œна ре ди ци

œ œ œ œда вър вим на

œ œ œ

пред по ред.- - - - - -

& bbb ..5

.œ œ œ œМла ди хо ра

œ œ œ œбез у мо ра

œ œ œ œдруж но с'пе сен

œ œ œта на пред!

Jœ ‰ .œ œЛа, ла, ла,

ú

ла,- - - - - - - -

& bbb ..11

Jœ ‰ .œ œла, ла, ла,

úла,

.œ œ œ œла, ла, ла, ла,

œ œ œ œла, ла, ла, ла,

œ œ œ œдруж но с'пе сен

œ œ œта на пред!- - - -

Детски марш

музика и текст Михаил Кочев

Всеки вярно, равномерно нека стъпва крак след крак. И другари да не вари, да е бодър кат‘ юнак! Ла, ла-ла-ла, ла, ла-ла-ла, Ла-ла-ла-ла, ла-ла-ла-ла. Да е бодър кат‘ юнак! /2

И кат‘ птички дружно всички да запеем с весел глас. Долините, планините нам ще пращат те отглас! Ла, ла-ла-ла, ла, ла-ла-ла, Ла-ла-ла-ла, ла-ла-ла-ла. Нам ще пращат те отглас! /2

135

& c .œjœ œ œ œ œ

КойЗнам

съкни

бужжов

дални

уци

моте

œ œ Óвеста

те,ри

Œ œ œ œ œ œ œбраси

нелли

бълте

гарси

сконе

топес

œ œ Óслоти

во,ли.

--

-- -

--

- --

-- -

- - --

--

& ..5

Œ œ œ œ œ œ œта

С'кникаги,

товес

вълтни

шебци,

нобук

œ œ Óцвева

тери,

1

Œ œ œ œ œ œ œда раз цъф не то от

œ œ Óно во?

--

---

--

--

- - - -

& ..9 2

œ œ œ œ œ œбъл гар ски я дух кре

œ úŒ

пи ли.

Œ œ œ œ œДа се зна е,

Œ œ œ œ œда се пом ни,

Œ œ œ œ œ œ œче Бъл га ри я е- - - - - - - - - -

& ..14

œ œ Óжи ва.

Œ œ œ œ œ œ œЗа бу ди те ли те

œ œ Óскром ни

œ œ œ œ œ œбъл га ри нът кит ка

1

œ œ Óсви ва.

2

œ œÓ

сви ва.- - - - - - - - - - - -

Ден на будителитемузика Красимир Милетковтекст Ангелина Жекова

136

& c œ œ œ œ œ œПум пал че вър ти се,

œ œ œ œ œ œ œша ре но, иг ри во, тан

œ œ œ œ œ œ œцу ва и се ви е, да- - - - - - - - - -

&4

œ œ œ œ œ œпе ем с'не го ни е.

œ œ œ œ ŒСка ча на сам,

œ œ œ œŒ

ска ча на там!- - - - - - -

Пумпалчеиталианска народна песентекст Антоанета Стоянова

Пумпалче игриво, света обиколило, по хълмове, горички и в цветните лехички. Скача насам, скача натам.

В празничното утро, дечицата да стават, с цветенцата уханни венчета да направят и дружно да играят! Скачат насам, скачат натам.

Пумпалче в гората подскача из тревата, а Вълчо и Лисана танцуват със Мецана и с малка черна врана! Скачат насам, скачат натам.

Кокошката си пее, петелът се люлее, а малко, сиво писе наоколо върти се. Скача насам, скача натам.

Пумпалът с усмивка спря се за почивка. Разпадна се играта. Всички на земята!

& cœ œДъ лъг

œ jœ œ jœ œбе ше то зи час.

œ Œœ œ

Мно го

œ jœ œ jœ œтруд по ло жих аз.

œ Œœ œДа вни

œ jœ œ jœ œма вам да съм тих- - - - - - - - -

&6

œ Œœ œве че

œ jœ œ jœ œмай се из по тих.

œ Œ œ œМеж ду

œ jœ œ jœ œ

ча си е! У ра!

œ Œ œ œПоч ва

œ jœ œ jœ œме се га иг ра!- - - - - - - - - - - - -

&12

œ Œœ œНа ше

œ jœ œ jœ œто доб ро звън че

œ Œ œ œзвън ка

œ jœ œj

œ œс'ве се ло глас че.

œŒ Ó

- - - - - - - -

Междучасие

текст Ангелина Жекова популярна мелодия

популярна мелодия

Към училищния двор литва нашият отбор. Публиката си е с нас – целият ни дружен клас.

Припев: Неприятно е нали дъжд, когато вън вали... Дискотека, без шега, става стаята сега.

Припев: Неприятно е нали дъжд, когато вън вали... Дискотека, без шега, става стаята сега.

137

& 42 ..œ œ œ œКу

ДаДа

кунеси

рипеспи

гу,еме

œ œрирадва

гу,но,ма.

œ œ œ œтада

тко,неКукуригууу

избу

пъди

œ œдима

го!ма.

- - ---

---

--

--

--

Ранобудникмузика Лилия Бояджиеватекст Чичо Стоян

& 42 ..œ œ œ œПусШа

кам,ро

пусще

кам,ме

œ œкърго

па,ни

œ œ œ œкуза

чеки

толо

ябон

œ œдърбо

па.ни.

--

- --

- -- -

--

Пускам кърпапопулярна детска игра

& b 42 œ œ œ œМъ ри, мо ми

œ œчен це

œ œмъ нич

œ Œко,

œ œ œкай но ми

œ œ œтроп каш- - - - - - - -

& b .. .. .. ..7

œ œхо ро

úто.

œ œ œХей, тъй,

œ œ œхей, тъй,

1

œ œхей, тъй,

œ Œтъй.

2

œ œхей, тъй,

úтъй.- -

Мъри, момиченце мъничконародна песен

Мъри, момиченце мъничко,кайно ми тропкаш хорото. / 2Хей тъй, хей тъй, хей тъй, тъй. / 2

Мъри, момиченце мъничко,кайно ми тъчеш платното. / 2Хей тъй, хей тъй, хей тъй, тъй. / 2

Мъри, момиченце мъничкокайно ми биеш маслото. / 2Хей тъй, хей тъй, хей тъй, тъй. / 2

Мама ми тъче платното,аз ще си тропкам хорото. / 2Хей тъй, хей тъй, хей тъй, тъй. / 2

Мама ми бие маслото,аз ще си тропкам хорото. /2Хей тъй, хей тъй, хей тъй, тъй. / 2

138

& b 85 œ .œКо

œ œ œjœ

ле до.

œ .œНя

АзНяАз

мамщемамще

œ œ œ jœкавзеривзе

памазама

œ .œзадезаба

КодоКоби

- - -

-

----

-

-

----

& b6

œ œ œjœ

левалена

да,та,да,та,

œ .œой, Ко

œ œ œ jœле до,

œ .œмой, Ко

œ .œле до.-

---

- - - -

Нямам капа за Коледа

народна песен

&#

42 œ œСта

СтаЧеТе

ни,бетини,

œ œ œнипеини

неемдемне

œ œгосБодобгос

погарипо

œ œдислагосди

не,вим,ти,не,

œ œтеотдобста

беБорини,

œ œ œпегагосни

ем,титине,

œ œдомнокоот

маголево

œ œкиздрадари

не.ве.ри.

--

-

----

----

-

-

----

-

--

--

--

----

-

--

--

-

Стани, нине господине

народна песен

139

& bbbb c œ œ œ œ œ œ œ œНад смъл ча ни те по ле та

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œпе ят ме де ни звън че та.- - - - - - - - - -

& bbbb ..3

œ œ œ œ œ œ œ œПи са на шей на пре ми на

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на.

œ œ œ œ œ œ œ œЗън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън,- - - - - - - - -

& bbbb6

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на,

œ œ œ œ œ œ œ œзън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън,

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на.- - - - - - - -

Зимна песничкамузика Христо Недялковтекст Димитър Спасов

Над смълчаните полета пеят медени звънчета. Писана шейна премина в бялата пъртина. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, в бялата пъртина. / 2

Бягат кончета игриви, мятат заскрежени гриви. Път из преспите се вие, в селото се крие. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, в селото се крие. / 2

Къщички в снега се гушат, а коминчетата пушат. Сякаш баби са запрели пухкави къдели. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, пухкави къдели. / 2

& bbbb c œ œ œ œ œ œ œ œНад смъл ча ни те по ле та

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œпе ят ме де ни звън че та.- - - - - - - - - -

& bbbb ..3

œ œ œ œ œ œ œ œПи са на шей на пре ми на

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на.

œ œ œ œ œ œ œ œЗън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън,- - - - - - - - -

& bbbb6

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на,

œ œ œ œ œ œ œ œзън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън,

œ œ œ œ œ œ œв'бя ла та пър ти на.- - - - - - - -

Зимна песничкамузика Христо Недялковтекст Димитър Спасов

Над смълчаните полета пеят медени звънчета. Писана шейна премина в бялата пъртина. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, в бялата пъртина. / 2

Бягат кончета игриви, мятат заскрежени гриви. Път из преспите се вие, в селото се крие. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, в селото се крие. / 2

Къщички в снега се гушат, а коминчетата пушат. Сякаш баби са запрели пухкави къдели. Зън, зън, зън, зън, зън, зън, зън, пухкави къдели. / 2

140

& bb c œ œ .œ jœДя до Ко ле

œ œ œ Œда при нас

œ œ œ œ œве сел ид ва

œ œ œ Œв'то зи час.

œ œ .œ jœИс кам аз да

œ œ œ œго пре гър на- - - - - - - - -

& bb7

œ œ .œJœ

той ми но си

œ œ œ Œдар го лям.

œ œ .œ jœКой прис ти га

œ œ œ Œтук зас мян?

œ œ œ œ œДя до Ко ле- - - - - - - -

& bb12

œ œ œ Œда же лан.

œ œ úЗън, зън, зън.

œ œ úКой е вън?

œ œ .œ jœДя до Ко ле

œ œ úда же лан!

2

- - - - -

& bb19

œ œ .œ jœДя до Ко ле

œ œ œ Œда при нас

œ œ œ œ œве сел ид ва

œ œ œ Œв'то зи час.

œ œ .œ jœДя до Ко ле- - - - - - - - -

& bb24

œ œ œ Œда зас мян.

œ œ œ œ œДя до Ко ле

œn œ œ Œда же лан

œ œ œ œ œтой ми но си

œn œ œ Œдар го лям.

œ Œ œ ŒЗън, зън,- - - - - - -

& bb30

œ Œ Óзън,

œ Œ œ Œзън, зън,

œ Œ Óзън,

œ Œ œ Œзън, зън,

œ Œ Óзън,

ú úзън, зън,

.ú Œзън.

Дядо Коледамузика Александър Текелиевтекст Димитър Спасов

141

&# # #

43 .œjœ œ

Ти ха

.úнощ,

.œjœ œ

свя та

.úнощ.

ú œ

Спи чес

.ú

тит

ú œ

в'сла мен

.úкош

ú œмла де- - - - - -

&# # #10

.œ jœ œнец зла то

.œjœ œ

къд рав и

.úсвят,

ú œа над

.œ jœ œне го ро

.œjœ œ

ди те ли

.úбдят.

ú œ

Спи в'не- - - - - - - -

&# # #18 .œ

Jœ œ

бе сен по

.ú

кой,

.ú œ œ œспи в'не

.œ jœ œбе сен по

.úкой.

.ú- - - - -

Тиха нощмузика Франц Грубертекст Катя Воденичарова

Тиха нощ, свята нощ. Спи Христос в сламен кош. Спи, а светла усмивка в нощта пръска мир и любов над света. О, Спасителю наш! / 2

Тиха нощ, свята нощ.Спи честит в сламен кош младенец златокъдрав и свят, а над него родители бдят. Спи в небесен покой. /2

142

& b c ..jœС'чер

œ œ œ œ œ œ œве ни те бо туш ки по

œ œ œ œ œ‰ jœ

троп ва Дя до Мраз. Де

œ œ œ œ œ œ œчи ца ве се луш ки шей- - - - - - - - - - - - - -

& b .. ..4 1

œ œ œ œ œ ‰ jœна та спря пред вас. С'чер

2

œ œ œ œjœ ‰ œ

на та спря пред вас. Поœ œ œ œда ръ ци ще

ú œ œи ма за

œ œ œ œвсич ки от сър- - - - - - - - -

& b ..9

.ú œце. За

œ œ œ œКо ле да да

ú œ œлюш нем, да

œ œ œ œлюш нем ний хор

1

ú Œ œце. По

2

ú Œ Œце.- - - - - -

Червените ботушкимузика Христо Недялковтекст Веса Паспалеева

Във коша надзърнете, какво ли няма там. Палячовци, мечета, маймунки, барабан! Подаръци ще има за всички от сърце.За Коледа да люшнем, да люшнем ний хорце. /2

За Елка нося книга, за Спас – акордеон. А Петльо кукурига, пък аз съм за Антон. Подаръци ще има за всички от сърце. За Коледа да люшнем, да люшнем ний хорце. /2

& b 42 œ œ œЗдра

ДоДаИ

ва,тисмего

œ œ œздраздраздради

вававина,

œ œ œгоидодо

диназгоа

œ œчиздрадими

ца.ва.на.на.

œ œ œПод го ра,

œ œ œмом не, ле

œ œ œпод зе

œ œле на.-

- -

----

-

-

-

--

----

- - - -

Здрава, здрава годинчица

народна песен

143

& 42 .. ..œ œТи хо,

œ œти хо,

œ œ œ œти хич ко без

úшум.

œ œ œ œЧе де тен це

œ œ œтук ще спи,- - - - - -

& ..7

œ œ œ œма мич ка ще

œ œ œго прис пи.

œ œТи хо,

œ œти хо,

œ œ œ œти хич ко без

úшум.- - - - - - -

Приспивна

популярна детска песен

& Cœ œ œ œ

Сви

ТяКой

римние

пепопи

емсеа

wний,тинист.

œ œ œ œмащеНай

мосепро

погу

чут

ледбеар

wни.ди,тист.

- ---

--

-

- -

--

---

& .. ..5

œ œ œ œНачеНий

шии

пък

ятбезсме

конпапев

ú œ œцертрици,

есавсе

оарза

œ œ œ œбатислав

четиро

безтеви

бидобвен

wлет.ри.ци.

- - ---

--

---

--

---

Поне един букет

музика и текст Борис Тричков

144

&# # 83

jœЗдра

œ œ œвей, здра

œ œ œвей, при

œ œ œя тен

jœ ‰ jœден! С ус

œ œ œмив ка за

œ œ œпей ти

œ œ œто зи реф

œ ‰рен!- - - - - - - - -

Песничка за довиждане

американска народна песентекст Антоанета Стоянова

Здравей, здравей, приятен ден!С усмивка запей ти този рефрен!

Щастлив бъди със песента!Довиждане ти казвам сега! Довиждане…

& c œ œ œ œ œ œ œ œПод про зо ре ца ми ве чер

œ œ œ œ œ œ œзвън ка ве се ло звън че.

œ œ œ œ œ œ œ œЧу го ма ма и ми ре че:- - - - - - - - - -

&4

œ œ œ œ œ œ œсви ри на е то щур че.

œ œ œ ‰ œ œ œ ‰Ци гу миг, ци гу миг!

œ œ# œ œ œ œ œЦи гу лар съм аз ве лик!- - - - - - - - -

&7

œ œ œ ‰ œ œ œ ‰Ци гу миг, ци гу миг!

За край

œ œ œ œ œ œЦи гу лар съм аз ве

.úŒ

лик!- - - - -

Щурчемузика Георги Геновтекст Ангелина Жекова

Под прозореца ми вечер звънка весело звънче. Чу го мама и ми рече:– Свири нашето щурче!Цигу-миг! Цигу-миг!Цигулар съм аз велик!

Ноти от къде намира цигуларчето не знам!Май, че сам си композира, затова и свири сам. Цигу-миг! Цигу-миг!Цигулар съм аз велик!

Чудя се къде намира ноти малкият артист?Май че сам си композира песни само за солист.

145

& c œ œ œ œ œ œ œ œИ мам си доб ро дру гар че,

œ œ œ œ œ œ œ œи мам си доб ро дру гар че.

œ œ œ œПъст ро цвет но- - - - - - - - - - - -

& .. ..4

œ œ œ œто бук вар че.

œ œ œ œТоНе

меми

уна

чива

œ œ úдани

чето

та.ден,

œ œ œ œНайто

ее

умви

нона

œ œ úнаги

свесъс

та.мен.

- - - - - -- - - - -

&9

œ œ œ œ œ œ œ œБа ба, ма ма, дя до, тат ко

œ œ œ œ œ œ œ œпър во тях про чи там глад ко,

œ œ œ œ œ œ œ œпър во тях про чи там глад ко.- - - - - - - - - - - - -

&12

œ œ œ œ œ œ œСри чам, но за що ли пак?

œ œ œ œ œ œ œСри чам, но за що ли пак?

œ œ œ œ œ œДу мич ка та "пър во

.ú Œлак"...- - - - - - - - -

Букварче

музика и текст Йордан Колев

& cœ œ œ œ œ œ œПъсМо

трият

ятудомен

бърмил

букбук

варвар

œ œ œ œ œ œ œбебешеше

умимендомойбър

друдру

гар.гар.

œ œ œ œ œ œ œБукСбо

вигом!

триКаз

девам

сетму

нанабройглас.

--

--

- --

--

--

--

--

--

-

& .. ..4

œ œ œ œ œ œ œАзс о

бубич по

кадата

ризна

мия

той.аз!

œ œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰А Б В Г Д Е Ж З И

œ œ œ œ œ œ œаз буч ни ят ред пъл зи.-

- ---

--

- - - - - - - - - - -

&7

œ œ œ œ œ œ œ œ œПос ле Й крат ко, К Л М Н,

œ œ œ œ œ œ œох, ре да да не сме ня.

œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰О П Р С, Т У Ф Х,- - - - - - - - - - - - - -

&10

œ œ œ œ œ œ œве че спи ра ми дъ ха.

œ œ œ œ œ œ œ œ jœ ‰Ц Ч Ш Щ, ер ма лък, Ъ Ю,

œ œ œ œ œ œ œсвър шва чуд но то ре вю!- - - - - - - - - - -

& ..13 1

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я с ус мив ка да ва знакœ œ œ œ œ œ œ

‰да пов то ря всич ко пак

2

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я по да ва ми сиг нал:œ œ œ œ œ œ œ

‰Сти га тол ко ва! Фи нал!- - - - - - - - - - - - -

Азбукатамузика Георги Геновтекст Ангелина Жекова

146

& cœ œ œ œ œ œ œПъсМо

трият

ятудомен

бърмил

букбук

варвар

œ œ œ œ œ œ œбебешеше

умимендомойбър

друдру

гар.гар.

œ œ œ œ œ œ œБукСбо

вигом!

триКаз

девам

сетму

нанабройглас.

--

--

- --

--

--

--

--

--

-

& .. ..4

œ œ œ œ œ œ œАзс о

бубич по

кадата

ризна

мия

той.аз!

œ œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰А Б В Г Д Е Ж З И

œ œ œ œ œ œ œаз буч ни ят ред пъл зи.-

- ---

--

- - - - - - - - - - -

&7

œ œ œ œ œ œ œ œ œПос ле Й крат ко, К Л М Н,

œ œ œ œ œ œ œох, ре да да не сме ня.

œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰О П Р С, Т У Ф Х,- - - - - - - - - - - - - -

&10

œ œ œ œ œ œ œве че спи ра ми дъ ха.

œ œ œ œ œ œ œ œ jœ ‰Ц Ч Ш Щ, ер ма лък, Ъ Ю,

œ œ œ œ œ œ œсвър шва чуд но то ре вю!- - - - - - - - - - -

& ..13 1

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я с ус мив ка да ва знакœ œ œ œ œ œ œ

‰да пов то ря всич ко пак

2

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я по да ва ми сиг нал:œ œ œ œ œ œ œ

‰Сти га тол ко ва! Фи нал!- - - - - - - - - - - - -

Азбукатамузика Георги Геновтекст Ангелина Жекова

& cœ œ œ œ œ œ œПъсМо

трият

ятудомен

бърмил

букбук

варвар

œ œ œ œ œ œ œбебешеше

умимендомойбър

друдру

гар.гар.

œ œ œ œ œ œ œБукСбо

вигом!

триКаз

девам

сетму

нанабройглас.

--

--

- --

--

--

--

--

--

-

& .. ..4

œ œ œ œ œ œ œАзс о

бубич по

кадата

ризна

мия

той.аз!

œ œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰А Б В Г Д Е Ж З И

œ œ œ œ œ œ œаз буч ни ят ред пъл зи.-

- ---

--

- - - - - - - - - - -

&7

œ œ œ œ œ œ œ œ œПос ле Й крат ко, К Л М Н,

œ œ œ œ œ œ œох, ре да да не сме ня.

œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰О П Р С, Т У Ф Х,- - - - - - - - - - - - - -

&10

œ œ œ œ œ œ œве че спи ра ми дъ ха.

œ œ œ œ œ œ œ œ jœ ‰Ц Ч Ш Щ, ер ма лък, Ъ Ю,

œ œ œ œ œ œ œсвър шва чуд но то ре вю!- - - - - - - - - - -

& ..13 1

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я с ус мив ка да ва знакœ œ œ œ œ œ œ

‰да пов то ря всич ко пак

2

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я по да ва ми сиг нал:œ œ œ œ œ œ œ

‰Сти га тол ко ва! Фи нал!- - - - - - - - - - - - -

Азбукатамузика Георги Геновтекст Ангелина Жекова

& cœ œ œ œ œ œ œПъсМо

трият

ятудомен

бърмил

букбук

варвар

œ œ œ œ œ œ œбебешеше

умимендомойбър

друдру

гар.гар.

œ œ œ œ œ œ œБукСбо

вигом!

триКаз

девам

сетму

нанабройглас.

--

--

- --

--

--

--

--

--

-

& .. ..4

œ œ œ œ œ œ œАзс о

бубич по

кадата

ризна

мия

той.аз!

œ œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰А Б В Г Д Е Ж З И

œ œ œ œ œ œ œаз буч ни ят ред пъл зи.-

- ---

--

- - - - - - - - - - -

&7

œ œ œ œ œ œ œ œ œПос ле Й крат ко, К Л М Н,

œ œ œ œ œ œ œох, ре да да не сме ня.

œ œ œjœ ‰ œ œ œ

jœ ‰О П Р С, Т У Ф Х,- - - - - - - - - - - - - -

&10

œ œ œ œ œ œ œве че спи ра ми дъ ха.

œ œ œ œ œ œ œ œ jœ ‰Ц Ч Ш Щ, ер ма лък, Ъ Ю,

œ œ œ œ œ œ œсвър шва чуд но то ре вю!- - - - - - - - - - -

& ..13 1

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я с ус мив ка да ва знакœ œ œ œ œ œ œ

‰да пов то ря всич ко пак

2

œ œ œ œ œ œ œ‰

Я по да ва ми сиг нал:œ œ œ œ œ œ œ

‰Сти га тол ко ва! Фи нал!- - - - - - - - - - - - -

Азбукатамузика Георги Геновтекст Ангелина Жекова

& c .. .œ œ .œ œ .œ œ .œ œБа ба Мар та е дош ла! У

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се про лет та! У- - - - - - - - - - -

& .. ..4

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

- - --

--

--

--

-- -

- --

--

& .. # # # # # # # ..8 1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œС'мар те нич ка съм се га! У- - - - - - - - - - -

&# # # # # # # .. ..

11

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се ра дост та! У

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

- - - - - - - - - --

--

&# # # # # # # ..

15

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни де

Jœ ‰ Œ Ó

ца!-

---

-- -

- --

--

- -- - - - -

Баба Мартамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

& c .. .œ œ .œ œ .œ œ .œ œБа ба Мар та е дош ла! У

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се про лет та! У- - - - - - - - - - -

& .. ..4

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

- - --

--

--

--

-- -

- --

--

& .. # # # # # # # ..8 1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œС'мар те нич ка съм се га! У- - - - - - - - - - -

&# # # # # # # .. ..

11

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се ра дост та! У

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

- - - - - - - - - --

--

&# # # # # # # ..

15

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни де

Jœ ‰ Œ Ó

ца!-

---

-- -

- --

--

- -- - - - -

Баба Мартамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

& c .. .œ œ .œ œ .œ œ .œ œБа ба Мар та е дош ла! У

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се про лет та! У- - - - - - - - - - -

& .. ..4

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

- - --

--

--

--

-- -

- --

--

& .. # # # # # # # ..8 1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œС'мар те нич ка съм се га! У- - - - - - - - - - -

&# # # # # # # .. ..

11

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се ра дост та! У

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

- - - - - - - - - --

--

&# # # # # # # ..

15

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни де

Jœ ‰ Œ Ó

ца!-

---

-- -

- --

--

- -- - - - -

Баба Мартамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

& c .. .œ œ .œ œ .œ œ .œ œБа ба Мар та е дош ла! У

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се про лет та! У- - - - - - - - - - -

& .. ..4

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

- - --

--

--

--

-- -

- --

--

& .. # # # # # # # ..8 1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œС'мар те нич ка съм се га! У- - - - - - - - - - -

&# # # # # # # .. ..

11

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се ра дост та! У

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

- - - - - - - - - --

--

&# # # # # # # ..

15

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни де

Jœ ‰ Œ Ó

ца!-

---

-- -

- --

--

- -- - - - -

Баба Мартамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

& c .. .œ œ .œ œ .œ œ .œ œБа ба Мар та е дош ла! У

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се про лет та! У- - - - - - - - - - -

& .. ..4

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

- - --

--

--

--

-- -

- --

--

& .. # # # # # # # ..8 1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œС'мар те нич ка съм се га! У- - - - - - - - - - -

&# # # # # # # .. ..

11

.œ œ .œ œ œ Œра, у ра, у ра!

.œ œ .œ œ .œ œ .œ œТя до не се ра дост та! У

.œ œ .œ œ œŒ

ра, у ра, у ра!

œ œ œ œ œ œПиПи

жожо

ии

ПенПен

дада ще

- - - - - - - - - --

--

&# # # # # # # ..

15

œ œ œ œ œ œславбъ

надат

леле

генген

дада за

œ œ œ œ œ œбамал ки

бии

тего

нале

шими

1

œ œ œ œ Œзна ят то ва.

2

œ œ œ œ œ œ œве се ли зас ме ни де

Jœ ‰ Œ Ó

ца!-

---

-- -

- --

--

- -- - - - -

Баба Мартамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

147

& c .œ œАз съм

ú œ œ œ œбъл гар че и

œ œ Œ .œ œсил на май ка

ú œ œ œ œме не е ро

œ œ Œ œ œди ла. С'ху бос

ú œ œ œ œти, бла га о- - - - - - - - - - -

&6

œ œ Œ œ œбил на май та

ú œ œ œ œро ди на е

œ œ Œ œ œми ла. С'ху бос

ú œ œ œ œти, бла га о

œ œ Œ œ œбил на май та

ú œ œ œ œро ди на е

œ œŒ Œ

ми ла.- - - - - - - - - - - - - -

Аз съм българчемузика Емануил Емануиловтекст Иван Вазов

Аз съм българче. Обичамнаште планини зелени,българин да се наричам –първа радост е за мене.

Аз съм българче свободно, в край свободен аз живея, всичко българско и родно любя, тача и милея.

Аз съм българче и расна в дни велики, в славно време, син съм на земя прекрасна, син съм на юнашко племе.

& c ..jœРо

œ œ œ œ œ œ ‰ jœдиди

нана

тата

зае

почцве

вате

оти

œ œ œ œ œ ‰ jœбапо

щилет

нина

яор

дом,ли,

отмо

œ œ œ œ œ œ œ œ

ласре

като,

тане

набос

майво

чида,

нипла

тени

- --

--

- --

--

- -- -

--

-- -

--

- -- -

&4

.œ œ œ Œ ‰ Jœпесни

ни.те,

Отре

œ œ œ œ œ œ ‰ Jœ

дяки

доте,

вае

тазе

пушра

ката,

прахай

œ œ œ œ œ ‰ jœдядуш

доки

вите

яска

кон,ли,

отБал

œ œ œ œ œ œ œ œбака

бинът

нии

тежи

прита

казта

кив'рав

чуни

-- -

--

- -- -

--

--

--

--

-- -

--

- --

--

--

--

& .. ..8 1

.œ œ œŒ ‰ jœ

дес ни. Ро

2

.œ œ œÓ

ни те.

Ó . ‰ jœБъл

œ œ œ œ ‰ Jœ

га ри йо, о- - - - - -

&12

œ œ œ œ .œ œ œ œби чам те си нов но, го

œ ‰ Jœ œ œ œ œри във ме не лю бо

œ œ œ œ Œро ден плам

‰ œ œ œ œ œ œ ‰Ще па зя всич ко- - - - - - - - - -

& ..16

œ œ œ œ œ œ œ œбъл гар ско дос той но и

œ œ œ œ œ œ œ œня ма ни ко га да те пре

1

ú Œ . jœдам. Бъл

2

ú Óдам.- - - - - - - -

Българийо, обичам темузика Хайгашод Агасянтекст Дочка Кацарева

148

& bb c .œ œМой та

œ œ Œ .œ œмай ка все се

œ œ Œ œ œка ра, че не

œ œ œ œхо дя на па

œ œ Œ .œ œза ра. Вче ра- - - - - - -

& bb5

œ œ Œ .œ œсчу пих две чи

œ œ Œ œ œни и, те пък

œ œ œ œпъл ни с;ку ра

œ œ‰ œ œ œ

би и! Ла, ла, ла,- - - - - - -

& bb ..9

œ .œ œ œ œла, ла ла, ла, ла

œ œ ‰ œ œ œла, ла, ла, ла, ла,

œ œ œ œла, ла, ла, ла,

œ œ ‰ œ œ œла, ла, ла, ла, ла,

& bb ..13

œ œ œ œла, ла, ла, ла,

œ œŒ .œ œ

ла, ла. Мой та

œ œ œ œла, ла, ла, ла,

œ œÓ

ла, ла.-

Мойта майкамузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

Мойта майка все се вайка, а баща ми все мърмори. А пък аз съм волна птичка и съм малка хубавичка!Ла, ла...

Но аз обичам мойта майка, тя ми прави чай от лайка. Тя за мен е най-добричка и плете ми ръкавичка.Ла, ла...

текст Иван Генов

13

Мила моя мамомузика Лазар Николов

24Ми ла ямо ма мо, каслад доби

кол ко те о

рич ка. Как да жа,ка ма мо,

би чам!

149

& b 87 œ œ œ jœПър ва ве чер

œ œ œ jœве че ря хме

œ œ œ jœед на я ре

œ œ .œби ца,

œ œ œ jœед на пряс на

œ œ .œпи та.- - - - - - - - - - - -

& b7

œ jœ jœ œ jœЕд на я ре

ú .œби ца,

œ jœ jœ œ jœед на пряс на

ú .œпи та.

.œjœ œ jœ

Пак ба ба

jœ œ jœ jœ .œне я ла,- - - - - - - - -

& b13

ú œ jœпак ба ба

œ œ .œне пи ла,

œ œ œ jœби ла ба ба

œ jœ jœ .œзло я да,

œ jœ jœ œ jœта се не на

ú .œя ла.- - - - - - - -

Пак баба не яла

народна песен

Втора вечер вечеряхмедва гълъба лятошни,една яребица, една прясна пита. /2

Трета вечер вечеряхме три кокошки пердошки, два гълъба лятошни, една яребица, една прясна пита. /2

&# # 87 ..œ œ œ jœ

НаМом

мегче

дахо

наро

œ œ .œсредво

седе

лоше,

œ œ œ jœзабя

люла

лякър

лопа

œ œ .œсема

хоха

ро.ше.-

- -- -

--

--

- -- -

--

&# # .. ..

5

ú .œХайХай

де,де,

œ œ .œии

хаха

ха,ха,

œ œ œ jœзабя

люла

лякър

лопа

œ œ .œсема

хоха

ро.ше.

--

--

--

--

- -- -

--

На мегдана

народна песен

150

& b 83 .œ œ œПтич ки те

œ œ œпе ят и

.œ œ œвсич ки се

œ œ œсме ят! В го

œ jœра та

œ œ œгъб ки рас

œ jœтат и- - - - - - - - -

& b8

.œ œ œщър ке ли

œ œ œид ват от

œ œ œ

път! Но ви

jœ ‰ jœна! И

.œ œ œщър ке ли

œ œ œид ват от

œ œ œ

път! Но ви- - - - - - - - - -

& b ..15 jœ ‰ jœ

на! И

.œ œ œщър ке ли

œ œ œид ват от

1

œ ‰път!

2Œ jœ

2

.œ ∑1

- - -

Пролетмузика Димитър Костанцалиевтекст Ученици от 1. клас

Цветята се смеят и нещо си пеят. Какво ли там си говорят?И нещо тъй смешно бърборят, ха-ха. / 2 И нещо тъй смешно бърборят.

Децата се смеят и нещо си пеят,а Слънчо грее над тях.И всичко е прелестно пак – новина, хей пролет е вече дошла. / 3

&# # 86 .œ œ œ œ

Про лет е

ú œ œтук! Тя съ

.œ œ œ œ

бу ди го

jœ .œ œ œра та и от- - - - - -

&# #

5

.œ œjœ

но во в гнез

jœ œ ‰ œ œ

да та днес до

œ œ œ œ œ œли тат пев ци те от

.œ .œюг.- - - - - - -

Пролетен валс

традицинна испанска песентекст Ангелина Жекова

Младият дрянжълта риза облече,а на припека вечетрепка весело здравец ухан.

Златни лъчигалят нежно полята, песента на децатачак до тъмно на воля звучи.

С леки крилазажужаха пчелички,сякаш шепнат на всички:– Китна пролет при нас е дошла!

151

&# # # # 42 œ œ œ œ

Ме чо днес из

œ œ œ œмис ли пе сен

œ œ“раз два,

œ œ œраз два”. Из

œ œ œ œмис ли пе сен- - - - - - - - -

&# # # #

6

œ œ œ œс ри тъм ле сен.

œ œ œ œМе чо днес из

œ œ œ œмис ли пе сен

œ œ“раз два,

œ Œраз”...

œ œ œ œВа на пъл на- - - - - - - - -

&# # # #

12

œ œ œ œс мед съ ну ва,

œ œ œ œхем си хап ва,

œ œ œ œхем си плу ва.

œ œ œ œВа на пъл на

œ# œ œ œс мед съ ну ва,- - - - - - - -

&# # # # 43

17

œ œ œ œхем си хап ва,

œ œхем си

œ œ Œплу ва.

3ú œПе пе

ú œру да

Œ œ œпъс тро

ú œкри ла- - - - - - - -

&# # # #

27

ú œпре ле

ú œтя с ус

ú œмив ка

ú œми ла:

ú œМай, Ме

ú œче, сред

ú œнощ си

ú# œя ло

ú œлеп не

ú œру но- - - - - - - - - - -

&# # # # 42

37

ú œто ти

úœ

ця ло...

∑ œ œ œ œБод ро Ме чо

œ œ œ œмар ши ру ва

œ œ“раз два,

œ œраз два”,

œ œ œ œа до не го- - - - - - - - -

&# # # # 43 42

45

œ œ œ œтя тан цу ва.

Œ Œ Œраз, два, три, раз, два, три, раз....

Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ4

- -

&# # # # 42

54

œ œ œ œМарш и валс ре

œ œ œ œду ват в пе сен,

œ œ œ œпе сен с ри тъм

œ œ œ œин те ре сен.- - - - - - - -

&# # # # 43

58

œ œ œ œМарш и валс ре

œ# œ œ œду ват в пе сен,

œ œ œ œпе сен с ри тъм

œ œин те

œ úре сен!- - - - - - - -

Песен с ритъм интересенмузика Димитър Костанцалиевтекст Мая Дългъчева

&#

85 œ .œОй, Ла

œ œjœ

за ре,

œ .œЛа за

œ œ .œре,

œ œ .œту ка

jœ œ .œнини са

œn œ œ œка за

œ .œле.- - - - - - -

Ой, Лазаре, Лазаре

народна песен

Ой, Лазаре, Лазаре,я момата годете.Ой, Лазаре, Лазаре,я момчето женете.

Ой, Лазаре, Лазаре,колко шумки у гора.Ой, Лазаре, Лазаре,толко стадо в кошара.

& b 42 .œ œ œ œПе ят мед ни

œ œ œ œкле па ла,

.œ œ œ œнад ко ли бки

œ œ œи сел ца,

.œ œ œ œа над къ щи

œ œ œ œте зас па ли- - - - - - - - - - -

& b 43 427

.œ œ œ œсъс не ви ди

œ œ œми кри ла

.œ œ œ œ œ œпър ха слад ка звуч на

Jœœ

Jœ

пе сен: Хрис

œ œтос Вос

œ œ ‰ jœкре се! Хрис- - - - - - - - - - - -

& b .. ..13

œ œтос Вос

œ œ ‰ jœкре се, Хрис

œ œ œ

тос е над

œ ‰ jœнас! Хрис

œ œтос Вос

œ œ ‰ jœкре се, Хрис

œ œ œтос е над

1

œ ‰ jœнас! Хрис

2

úнас!- - - - - - - -

Великденски звън

музика Димитър Костанцалиевтекст Григор Угаров

Дядо, баба, мама, татко бъбрят весело навън. Буди тая песен сладка всеки дремнал сладък сън. Всеки дом гърми от песен: Христос възкресе!Христос възкресе! Христос е над нас! / 4

Колко радост, колко сила, носи тоя звучен зов. И надежда, и закрила, и изпълняне с любов. И повтарям аз унесен: Христос възкресе!Христос възкресе! Христос е над нас! / 4

152

& c .œ jœ œ œДнес ден сла вен,

.œjœ œ œ

ден тър жес твен,

.œjœ œ œ

ден на на ши

œ œ úте от ци.- - - - - -

& .. ..5

.œ Jœ œ œДен на ро ден,

.œjœ œ œ

ден сла вян ски.œ

jœ œ œна сла вян ски

œ œ úте твор ци.- - - - - - - -

Днес ден славен

музика Димо Бойчевтекст Добри Войников

Те нам вяра, писмо, книгаподариха в родна реч.Тяхно слово и наукасе разнесе надалеч. / 2

Днес ден славен,ден тържествен,ден на нашите отци.Ден народен, ден славянски, на славянските творци. / 2

& c .œ œ œ œ œ œ œ œЛят на та ва кан ци я дой

œ Œ Óде

.œ œ œ œ œ œ œ œку пи ха ми плю ше но ме

œŒ Ó

че!- - - - - - - - - - -

&5

.œ œ œ œ œ œ œ œНов при я тел е за мен, иг

.œ œ œ œ œ œра я с не го все ки

œŒ Œ

œ œден! Хей, ва

œ œ œ œ œ œ œкан ци йо доб ра, ти си- - - - - - - - - -

&9

œ œ œ œ œ œ œ œса мо за иг ра! Да бе ше

œ œ œ œ œ œ œ œдъл га, о ле ле, два най сет

œ œ œ œjœ ‰

œ œме се ца по не! Хей, ва- - - - - - - - - - - -

&12

œ œ œ œ œ œ œкан ци йо, доб ра, ти си

œ œ œ œ jœ ‰ œ œкрат ка за бе да! Но с ме

œ œ œ œ œ œ œ œче то ни е два ма сме ком

.œ œ œ œ œ œŒ

па ни я го ля ма!- - - - - - - - - - - - - -

Лятната ваканция

музикатекст Ученици от 1. клас

Ходя с него често на пазар, спираме на всеки светофар. Когато светне там зелено то ми казва: – „Разрешено“. Припев:

Припев:

Давам на мечето сънчогледто пък писка, иска само мед.Когато тръгна на балет,то плаче и застава ми отпред.Припев:

На кино ходя с него вече, знам, превежда смело всичко, всичко сам. Мой съветник е голям,макар че пада малко мърморан. Припев:

Димитър Констанцалиев

153

1. Бижков, Георги, Светла Кръстева. Тестовете при обучението по пеене и музика. – В: Въпроси на обучението по музика. Ч. 6. София, 1977.

2. Бижков, Георги. Диагностика на грамотността. София: УИ „Св. Климент Охридски“, 2004.

3. Георгиев, Адриан. Музика с компютър. София: УИ „Св. Климент Охридски“, 2006.

4. Кацарова, Райна Д. Дули, дули гайда: Народни песни за деца. София: Народна просвета,1947.

5. Куртева, Милена. Школа по пиано за начинаещи. София. Експрес принт ООД, 2005.

6. Куюмджиев, Александър. Годината в песни: Училищни песни из българското музикално наследство от Освобождението до 1944 г. Учебно помагало. Съст. Александър Куюмджиев. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 2007.

7. Огненска, Николина. Искам да пея: Учебно помагало за учениците от първи, втори и трети клас на общообразователните училища. Част първа. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 1993.

8. Огненска, Николина. Теория и методика на музикалното възпитание (В общообразователното училище). Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 1995.

9. Петрова, Ангелина. Когнитивни подходи към музикалния слух и музикалната памет. София: Марс 09, 2014.

10. Тричков, Б. Стълбицата: Български метод за съзнателно нотно пеене. 2. прераб. изд. София: Култура, 1940.

11. Jungmair, Ulrike. Das Elementare. Zur Musik- und Bewegungserziehung im Sinne Carl Orffs. Theorie und Praxis. 2. Aufl. Mainz, 2003.

12. Orff, Carl. Schulwerk. Elementare Musik. Tutzing, 1976.

13. Mead, Virginia Hoge. Dalcroze Eurhythmics: In Today‘s Classroom. New York, 1996.

библиограФия

154

155

156

Доц. д-р Адриан Георгиев, проф. д-р Ангелина Петрова, Мая Андасорова, Рая Ковачева

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ ПО МУЗИКА ЗА 1. КЛАСРецензенти: проф. д-р Николина Стоянова-Огненска, Любомира ТодороваРедактори: Мая Андасорова, Рая КовачеваКоректор: Стела Зидарова, Анна Попова

Издание I, 2016 г., 600х900/8, печатни коли 9,75ИК „РИВА“ АД, София 1000, ул. „Неофит Рилски“ 70, ет. 3www.rivapublishers.comПечатISBN 978-619-225-023-2