МУ Отдел образования администрации муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 “Сказка»

Творческие проекты в работе с дошкольниками

Сборник материалов конкурса

БЛАГОВЕЩЕНСК—2012

Содержание

1

1. Проект сюжетно- ролевой игры «Школа»

2. Проект сюжетно-ролевой игры «Хочу в школу»

3. Проект сюжетно-ролевой игры «День рождения»

4. Проект сюжетно-ролевой игры «Поездка в театр»

5. Проект сюжетно-ролевой игры «Почта»

6. Творческий проект «Игрушки: машинки»

7. Творческий проект «Волшебница вода»

8. Творческий проект «За здоровьем всей семьей»

9. Проект сюжетно-ролевой игры «Библиотека»

10. Творческий проект «Мои любимые игрушки»

11. Творческий проект «Игры с водой»

12. Творческий проект «Сундучок домовенка Кузи»

13. Творческий проект «Игры с мячом»

3

7

9

11

14

18

20

25

27

29

30

32

34

ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ«ШКОЛА»

2

для старшего дошкольного возраста.

Составили: Нигматуллина В.М., Веревкина О.А.

Актуальность:Сюжетно-ролевые игры - самая привлекательная деятельность для детей,

ребенок в процессе игры ощущает свободу и в действиях и в отношениях и в суждениях. Ролевая игра позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учит вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Цель: ввести детей в отношения между учителем и школьниками, повысить интерес к школе и адаптировать дошкольников к новому этапу их жизнедеятельности «ученик».

Объект изучения: школьная деятельность, сюжетно-ролевая игра «Школа»Гипотеза: сюжетно – ролевая игра «Школа», одна из лучших видов

деятельности, имеющая непринужденный и свободный характер, позволяющая не только повысить интерес к школе, но и познакомить со всеми правилами школьной жизни и воспитать положительного и грамотного ученика.

Вид проекта: среднесрочный, групповой, игровой.Задачи: Расширять знания детей о школе. Познакомить с режимом дня школьника, расписанием уроков,

понятиями «урок», «звонок», «учитель», «ученик», «завуч», «директор». Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку.

Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать

справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Повысить интерес детей к школе и школьной жизни.Аннотация в преддверии подготовки к школьной жизни и новому статусу школьника

необходимо познакомить детей со школой, ввести образ школы и школьника в игровую деятельность детей.

Предполагаемый результат: Дети должны научится правильному поведению в школе,

познакомиться с режимом дня школьника, овладеть навыками школьных

3

терминов, развить положительную и образовательную ступеньку к самостоятельной взрослой жизни.

Развертывание в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой речи по игре «Школа»

Возникновение и решение ситуаций - отношений между учителем и учениками.

Ролевое общение, короткий диалог. Победить в детях страх и боязнь перед школой.Условия реализации проекта:МАДОУ № 15 «Сказка», старшая группа «Буратино», МОБУ СОШ № 6.Экономическое обоснование:портфели, дневники, указка, глобус, школьная доска, мел, журнал для

учителя, повязки для дежурных. Фартуки для девочек.Участники проекта: воспитатель дети старшей группыСловарная работаУчитель, ученик, директор, завуч, парта, доска, урок, звонок, перемена,

дневник, оценка, ранец, портфель.План реализации проекта:

Процесс Совместная деятельностьпедагога и детей

Деятельностьпедагога

Подготовительный

Выявление проблемы

Диагностика: игровых навыков; игровой среды

Диагностика по методике Г. Урунтаевой.

Обрисовка сюжета

Изучение литературы, методичек, наблюдение за детьми.

Организационная работа

Чтение художественной литературы

«Чук и Гек» А.Гайдар,«Школьницы » А.Л.

Барто.«Сосчитай-ка» Гариф

Гумер«Кто и лодыри»

С.Я.Маршак«Забавная азбука» в

стихах и картинках»,Заучивание

Придумывание воспитателем материала для игры в школу, работа по организации детей

4

Теоретическое направление

стихотворения«Первый день календаря»

С.Я.МаршакПродуктивные виды

деятельности:Изготовление атрибутов

для игры, Оформление школьного

класса, Приобретение

родителями доски, портфелей.

Пошив детских фартуком, повязок дежурных.

Беседы с детьми «Скоро в школу»,«Меню для

первоклассника»,«Права и обязанности

школьника», Работа с родителямиБеседа «Портрет

будущего первоклассника»,Консультация «Скоро в

школу»,«Первоклассник 21 века »Анкетирование

«Школьная проблема»Дидактические игрыМагнитная азбука, Логико – мышления для

малышей,Почитай-ка,Экологическое лото,Точное время.

Проведение ряда работ с детьми и родителями, основанные на теоретических знаниях.

Практическое занятия

ЭкскурсияПодготовка и проведение

экскурсии в среднюю школу № 6.

Занятие«Здравствую школа»

Рассказчик

Основной

Систематизация информации

Принятие на себя роли. Обсуждение содержания

Обеспечение руководства

5

игры. Организация игрового пространства

Распределение ролей.

Взятие на себя второстепенной роли.

Обсуждение содержания игры — вопросы.

Руководство организацией игрового пространства

Игровая деятельность детей

Игра.Соблюдение правил,

выполнение взятых на себя ролей.

Взаимосвязь с партнером (конструктор — строитель).

Изменение ролевого действия в ходе игры

Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций

Заключительный

Итог Принимают участие в обсуждении проведенной игры.

Оценивают умение играть вместе

Подведение итогов игры.

Диагностика игровых умений

ПЛАН-СХЕМА КОНСПЕКТАСЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «Школа»

Цель: формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Задачи: учить детей до начала игры распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о

последовательности совместных действий; способствовать обогащению игры новыми решениями (участие

взрослого в игре, изменение атрибутики и хода игры); создавать условия для творческого самовыражения; учить налаживать

и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать; соблюдать правила игры;

развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных действий.

Структура игры Общие методические приемы

Методические приемы, используемые в игре

Задачи Формировать умение Формировать умения

6

выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников

Формировать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете

восстанавливать школьную обстановку, события из жизни школьника, соблюдая режим дня используя правильно все атрибуты.

Формировать умения выстраивать сюжетную линию до начала игры (обговаривать, учитывать желания сверстников)

Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми

Создать условия для возникновения игры (мотивация на игру)

Подготовить атрибуты, создать игровое пространство, закрепить полученные знания о школе, создать заинтересовывающий момент

Предварительно обсудить содержание игры

Выслушивать мнения детей о том, какая подготовка необходима дома, что требуется выполнить, прежде чем пойти в школу, что может случится в школе, что вас там ждет, обсудить расписание уроков, чем займетесь после школы.

Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры

С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям, при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п.

Обсудить результат игры В конце игры предложить обсудить действия специалистов, все ли было сделано правильно, все ли предусмотрели и т.п.

Способы руководства игрой

Провести вступительную беседу, введя заинтересовывающий момент

Задать вопросы о том, что такое школа, учитель, урок, перемена, директор.

7

Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным родам

С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры

Взять на себя роль Взять на себя второстепенную роль

Помочь в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений

В процессе игры направить развитие сюжета с помощью взятой на себя роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей

ПРОЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ« ХОЧУ В ШКОЛУ »

для старшего дошкольного возраста

Составили: Закирова Ф.Ф., Татлыбаева Р.К.

Педагогический проект «ХОЧУ В ШКОЛУ».

I. ЭТАП: долгосрочныйII. Тип проекта: творческий.

Реализация проекта ведётся по трём направлениям: Дети; Родители; Педагоги.

Число участников: 30 воспитанников подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели группы, педагоги СОШ № 6.

Срок проведения: 3 месяца.Актуальность проблемы.Уж много лет наш детский сад сотрудничает со школой №6 . Дошкольники

проходят подготовку к школе с февраля по апрель один раз в неделю. Существует такая великолепная традиция: мы каждый год приглашаем учителей на собрание, на занятия. Учителя выступают на родительских

8

собраниях. При поступлении в школу отмечается хорошая подготовка наших выпускников к обучению, но у некоторых детей возникают проблемы в общении со сверстниками и незнакомыми взрослыми, они становятся замкнутыми, а их поведение вызывает тревогу. Безусловно, это отражается на успеваемости. Мы задумались: как решить эту проблему?

Путём проб и ошибок, мы пришли к проектному методу и подготовили проект «ХОЧУ В ШКОЛУ».

Цель проекта: Формировать обобщенные представления о школе, облегчить адаптацию детей к современной школе.

Задачи:1. Уточнить представления детей о школе: что такое школа, чему в ней

учат, какие бывают школы, какими школы были раньше, как и где учились наши родители?

2. Развивать кругозор, формировать умение общаться со сверстниками.3. Воспитывать уважение к труду взрослых, к труду сверстников.

Обеспечение проектной деятельности.1. Методические: произведения художественной литературы о школе.2. Материально-технические: альбомы, фотографии, сюжетные картинки,

презентации, предметная среда группы (школьные принадлежности)

Предполагаемый результат.1. Изменение мотивации о школе, снижение беспокойства у детей, и у

родителей.2. Развитие у детей познавательной активности, самостоятельности.3. Обеспечение полной информированности родителей выпускников о

школах г. Благовещенска.III. ЭТАП

Разработка проекта «ХОЧУ В ШКОЛУ».1. Довести до детей важность этой проблемы.2. Подобрать методическую, художественную литературу,

иллюстрированный материал по данной теме.3. Организовать экскурсии в школы, в школьные библиотеки.4. Привлекать родителей к совместной работе.5. Подготовить тематические выставки.

Выполнение проекта «ХОЧУ В ШКОЛУ».1. Представление проекта на родительском собрании.2. Оформление соответствующей предметной среды группы

(школьный уголок)3. Обогащение библиотеки группы литературой о школе.4. Организация экскурсии в школу.5. Организация взаимопосещений детьми (дошкольниками) уроков,

праздников в школе и учителей в детском саду.

9

6. Оформление выставки детских работ: « Я иду в школу », аппликация « Мой портфель ».

7. Оформление фотовыставки « Наши родители-ученики ».8. Проведение вечера воспоминаний « Мы тоже были учениками».9. Оформление выставки « Буквари разных поколений ».

Презентация проекта.Проведение вечера воспоминаний «Мы тоже были учениками».Словарная работа.Учитель, ученик, парта, директор, ручка, урок, доска, звонок, перемена,

дневник, портфель, тетрадь.План реализации проекта.1. Выявление проблемы. Диагностика: игровых навыков; игровой среды;2. Организационная работа. Чтение художественной литературы:«Школьницы» А.Л. Барто.«Сосчитай-ка» Гариф Гумер. Заучивание стихотворения«Первый день календаря» С.Я. Маршак. Продуктивные виды деятельности:-изготовление атрибутов для игры «школа»;-оформление школьного уголка;3. Теоретическое направление. Беседы с детьми- «Скоро в школу»- «Права и обязанности школьника» Работа с родителями- Консультация «Скоро в школу»

ПРОЕКТСюжетно – ролевой игры «День рождение»для средней группы дошкольного возраста

Выполнили: Новоселова И.А., Митюшкина С.П.Тип проекта: краткосрочный, подгрупповой, игровойАктуальность проекта: Дошкольной детство самый важный период

становление личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальное значение об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям и труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей – дошкольников – игра, в ней закладываются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.

10

Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника. Для детей игра, которую принято называть спутником детства, составляет основное содержание жизни, выступает ведущей формой деятельности тесно переплетенной с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает, в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональный и волевой проявления.

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети производят в ролях все то, что они видят в реальной жизни вокруг себя и деятельности взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

Планируя работу над проектом сюжетно-ролевой игры, мы предусматривали обогащение содержания игры и расширение игрового опыта детей. Была поставлена задача развития творческих особенностей детей и формирование положительных взаимоотношений. При этом следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре.

Объект изучения:Сюжетно-ролевая игра дошкольников, празднование дня рождения.Цель:Развитие у детей интереса к игре, формирование положительных

взаимоотношений между детьми.Гипотеза: С помощь этой игры дети учатся взаимному общению и оказанию знаков

вежливости друг другу, к своим близким родственникам и друзьям.Задачи: Обучение игровым взаимодействиям в подгрупповой игре, умение

строить сюжет из 3-4 смысловых эпизодов. Умение создавать игровую обстановку, использовать предметы

ближайшего окружения по собственной инициативе, использовать элементы ряженья, музыкальные инструменты.

Формирование интереса к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласовано.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между играющими в ходе игровой деятельности.

Игровой материал: элементы ряженья детские музыкальные инструменты

11

предметы заместители кукольная посуда для чаепития пригласительные билеты для гостей фотоаппарат магнитофонПодготовка к игре: Чтение художественной литературы с иллюстрациями на тему день

рожденье К.И.Чуковский «Муха - цокотуха», Разучивание стихов о дне рождении, Обсуждение впечатлений детей о праздновании дня рождения в

семейном кругу, Пение песен из мультфильмов, Беседы на тему «Мой день рождения», «День рождение бабушки

(мамы)», «Как мы поздравляем папу с днем рождения», «Подарки для именинника», «День рождение моего друга», «правила поведения в гостях и за столом»,

Творческая ИЗО – деятельность «Подарки друзьям на день рождение», Рассматривание фото альбомов о семейных торжествах, рисунки детей, Просмотр фильмов и мультфильмов по теме.Игровые роли: именинник – воспитатель,

гости – дети средней группы.Ход игры: Воспитатель принимает на себя ведущую роль. Объявляет детям что у него

скоро день рождение и приглашает все детей на торжество пригласительными билетами. Предварительно обговаривается, что дети должны приготовить имениннику? (подарок). Подарок выбирается из предметов окружающей игровой среды по желанию детей; могут быть использованы предметы заместители. Далее уточняется, как выглядеть должны гости – празднично обеты и причесаны. Пока дети готовят подарки и используя элементы ряженья наряжаются, воспитатель готовит угощение для чаепития; накрывает стол (используя кукольную посуду и игрушки).

Именинник приглашает гостей к праздничному столу. Дети поочередно приветствуют именинника и дарят свои подарки (уточняя, что они выбрали для него). Дети садятся за стол и обыгрываю чаепитие. Взрослый вызывает детей на высказывание поздравления и пожелания в адрес именинника. В ходе игровых действий ведущий режиссирует взаимодействия играющих, желание взаимного общения и оказания знаков вежливости.

Включается веселая музыка. Именинник предлагает гостям потанцевать. Дети танцуют в парах, в кругу, с именинником. С окончанием музыки детям предлагают отдохнуть и поиграть в фанты. Дети достают фанты из коробочки, заранее приготовленные, (карточки с заданиями), и выполняют задания кому что попадется.

В заключении торжества именинник прости гостей сделать общую фотографию на память. Благодарит детей за внимание, поздравление и подарки. Уточняет, что им понравилось на дне рождение? Почему? Детям дается

12

положительная оценка их игровых действий, поведению, культуре общения. Именинник прощается с детьми. Игра окончена.

Ожидаемый результат: Отражение в игре впечатлений о жизни людей, семейных традициях, Построение в ходе игры доброжелательных, дружеских отношений, Интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованию

действий играющих, выполнение игровых действий, Проявление собственной инициативы в использовании предметов –

заместителей и элементов ряженья, Формирование эмоционального мира детей (школа чувств»), Развитие речевого общения играющих (двустороннее развитие речи и

игры: речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается под влиянием развития речи)

Литература:1. Дошкольная педагогика 42 ред. В.И. Логиновой, М: Просвещение -

1988.2. Сюжетно – ролевые игры дошкольников Н.А. Бойченко, Киев.

Род.школа – 1982.3. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е издание. М: Туманит, издат.

Центр Владос – 1999.4. Эльконин Д.Б. Психология развития в детском возрасте под редакцией

Д.И. Фельдштейна. М: Институт практический психологии Воронеж: НПО «Модэк», 1999

5. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста, изд – 5-е, Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

6. Развитие игровой деятельности дошкольника Калиниченко А.В. М: Айрс-Пресс, 2004.

7. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях. М: Новая школа 1993.

Проект сюжетно- ролевой игры «Поездка в театр» для среднего дошкольного возраста.

Выполнили: Галлямова К.Н., Выдрина В.М.

Тип: краткосрочный, игровой, групповойАктуальность проекта: И педагоги, и большинство родителей знают и

понимают, что детская память очень восприимчива, то, что выучил хорошо в детстве, запоминается на всю жизнь. Слушать живую, красивую речь позволяет расширить кругозор, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека. В современном мире через СМИ идет не только положительное, но и негативное, которое влияет на психику и характер ребенка. Театрализация привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, способствует

13

выработке у них чувства взаимопомощи, уверенности в своих силах, а самое главное - активно развивает речь и мимику.

Проблемы проекта:1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.2. Не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве».3. Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и

применении для обыгрывания с детьми.Участники проекта: воспитатели, дети, родители.Цель: Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной

театральной деятельности; приобщать детей к искусству театра; активизировать овладение детьми игровыми умениями( разыгрывать роли, красиво двигаться, говорить, выражать эмоции в мимике).

Задачи:1.Пробудить интерес детей и родителей к театру.2.Привить детям первичные навыки в области театрального искусства

(использование мимики, жестов, голоса, кукловождение). 3.Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов

театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.Игровой материал: водительская фуражка, руль, стулья, билеты, сумочка

для кондуктора, название «касса», «автобус», материал для афиши, костюмы к сказке «Репка»: фартук и платок для бабки, шапка, борода, рубаха для деда, платок и сарафан для внучки, костюмы для Жучка, кошки, мышки, музыкальное сопровождение на автобусе «Веселые путешественники», веселая музыка в начале и в конце спектакля.

Речевой материал: водитель, пассажир, кондуктор, обилечивать, кассир, билет, гардеробщик, билетер, буфетчик, актер, постановщик, костюмер, декоратор, зритель, аплодисменты.

Предварительная работа:1.Рассказ воспитателя «Как я была в театре» и беседа о театре и

театральных профессий.2.Чтение и рассматривание иллюстрации по сказке «Репка».3.Дидактические игры «Угадай профессию», «Что сначала, что потом»,

«Опиши, я отгадаю»; настольные игры «Мои любимые сказки», «Собери картинку», «Лучшие сказки».

4.Консультация для родителей «Театр для всех»Выполнение проекта:В начале и в конце проекта воспитателями был проведён опрос родителей

«Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?» «Посещаете ли вы театр?» и исследовательское наблюдение детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду!»

Решение поставленных задач с детьми:• Просмотр музыкального, кукольного спектакля «Дуслык» и беседа об

увиденном.• Проведение игры-ситуации «Сыграем в театр?» с посещением

гримёрной артиста, сцены, зала, раздевалки, фойе, склада реквизита, музея и т.

14

д. • Презентация и посещение мини-музея «Кукольный театр» для детей • Активное использование в совместной деятельности с детьми разных

видов театра.• Обыгрывание этюдов, потешек, мини- сценок и т. д. в индивидуальной

работе.• Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности

детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизит) • постановка сюжетно-ролевую игру-ситуацию «Едим в театр» Решение поставленных задач с родителями:• Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с

описанием истории театра, его видов, по изготовлению театров. • Выставка- презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!»

(рассматривание театров, варианты их изготовления, кукловождения).• Изготовление в группу новых видов театра. Ход игрыДети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.Воспитатель: У вас, у всех растут годаБудет и семнадцать, Где работать мне тогда,Чем заниматься?Дети, давайте с вами поговорим о том, какие вы знаете профессии. Но

чтобы поработать в той или иной профессии, нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым поработать. Правда? А давайте мы с вами отправимся в театр, ведь там тоже много профессий. Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?

Дети: ДаВоспитатель: А поедим мы туда вон на этом автобусе. (В группе стоят

стульчики в 2 ряда). Вы будете пассажирами, а Слава будет шофер, а Яна- кондуктором. Яна обилечивай пассажиров.

Ребенок: качу, лечу во весь опор.Я сам шофер и сам мотор!Нажимаю на педальИ машина мчится вдальИ, так, поехали! (Звучит песенка «Веселые путешественники»).Воспитатель: Все приехали! Выходите, пожалуйста. Вы посмотрите друг на

друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно поработать, я вам сейчас покажу. Вот здесь у нас театр. А в театре: касса, буфет, гардероб, зал. Покупаем билеты, садимся на стулья. Актеры уходят за кулисы, и спектакль начинается по мотивам русской народной сказке «Репка». (По ходу игры воспитатель помогает создать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между кассиром и зрителями, актерами и зрителями, между

15

самими выступающими). Ведущий. Посадил дед репку. (Музыка. Выходит дед и сажает репку).

Выросла репка большая- пребольшая. (Настя постепенно поднимается с корточек во весь рост.) Стал дед тащить репку. Тянет-потянет, вытянуть не может.

Дед. Уж я репку тяну- тяну, а вытянуть не могу.Ведущий. Стал дед звать на помощь бабку.Дед. Бабка, а бабка, иди, помогай репку тащить.Бабка. Иду, дед.Ведущий. Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.Дед и бабка. Уж мы тянем- потянем, вытянуть не можем.Ведущий. Позвала бабка внучку.Бабка. Внучка, а внучка, иди, помогай тянуть репку.Внучка. Иду, баба, иду, деда.Ведущий. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут- потянут,

вытянуть не могут.Дед, бабка, внучка. Уж мы тянем - потянем, вытянуть не можем.Ведущий. Кликнула внучка Жучку.Внучка. Жучка, иди, помогай тянуть репку.Жучка. Гав, иду.Ведущий. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут - потянут, вытянуть не могут.Дед, бабка, внучка, Жучка. Уж мы тянем - потянем, вытянуть не можем.Ведущий. Кликнула Жучка кошку Машку.Жучка. Машка, иди, помогай тянуть репку.Кошка Машка. Мяу, иду, помогу.Ведущий. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за

дедку, дедка за репку. Тянут- потянут, вытянуть не могут.Дед, бабка, внучка, Жучка и кошка. Уж мы тянем- потянем, вытянуть не

можем.Ведущий. Кликнула кошка мышку.Кошка Машка. Мышка, иди, помогай тянуть репку.Мышка. Пи- пи, иду.Ведущий. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за

бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут- потянут, тянут- потянут…..Все герои. Рраз!- и вытянули репку!Звучит веселая музыка. Герои кланяются. Зрители аплодируют.После спектакля дети обмениваются впечатлениями. Воспитатель. Ну, вот наступил вечер, закончился сеанс. Отправляемся

обратно к автобусу, все садимся и возвращаемся в детский сад. А если вам, ребята, понравилось в театре, мы свами будем ездить туда хоть каждый день.

В заключение похвалить детей, сказать, что все постарались, хорошо играли, молодцы.

Результат проекта• Участие в проекте 58% семей группы.

16

• Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.

• При проведении опроса в конце проекта «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?», возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр.

• Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры.

• Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 4 – 5 лет.

• Фотоотчёт проекта « Театр для всех!».

Литература Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе(О. В. Брыкова,

Т. В. Громова) – М.: Чистые пруды, 2006.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн.для воспитателя

детского сада.-2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1991.Гербова В.В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей

разновозрастной группе: 2-4 года.- М.: ВЛАДОС, 2002. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.- М.: мозаика- Синтез,

2006.Жуковская Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду.- М.: Издательство

АПН РСФСР, 1960.Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова и др.-

М.: Оникс, 2007.Книга для чтения в детском саду от 2 до 5 лет/ Сост. Л.Н. Елисеева.- 2-е

изд.- М.: Астрель, 2004.Любимые стихи: Хрестоматия для дошкольников.- М.: Астрель, АСТ, 2007.Максимов А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.- М.: Мозаика- Синтез,

2005.Максимов А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье.- М.: Мозаика-

Синтез, 2005.Методические рекомендации к семинару “Проективно-технологическая

компетентность преподавателя”, Усть-Илимск, 2003.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду.- М.: Учпедгиз, 2005.

Творческий проектСюжетно – ролевой игры «Почта»

Воспитатели: Федосимова Е.К., Дерябина В.И.

Вид проекта: краткосрочныйТеоретическое обоснованиеСюжетно – ролевая игра «Почта» позволяет расширять познавательную

17

сферу ребёнка, развивает творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, речь, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Основная цель:Формировать у детей реалистические представления о труде людей на почтеЗадачи:1. Обогащать словарь, развивать речь детей

2. учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;

3. формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников;

4. учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;5. воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре6. закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры

Объект изученияОрганизация работы почты, наличие различных профессий на почте:

почтальонов, клиентов, шоферов, операторов; различных атрибутов.Гипотеза:Дети познакомятся с работой почты, заинтересуются и перенесут в свою

игровую деятельность.Предполагаемый результат1. Дети имеют знания о почте, о людях различных профессий2. Появился интерес к игре «Почта»3. Дети отражают в игре свои знания и впечатления4. Дети умеют строить игровой сюжет, выполняют игровые действия,

согласовывают свои действия друг с другом5. Проявляют собственную инициативу и используют предметы-

заместители и элементы ряженья.

Условия реализации проекта1. Подбор и изучение методической литературы2. Разработка методического проекта, плана проведения игры3. Время: в режиме дня выбрать время для проведения игры4. Место: оборудовать место для проведения5. Атрибуты: подобрать нужные атрибуты и элементы

18

АннотацияДошкольное детство – период познания мира человеческих отношений.

Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.     В более старшем возрасте ребенок уже способен играть в сюжетно-ролевые игры  с другими детьми, следовать правилам, а затем и устанавливать их самостоятельно. Здесь ребенок уже учится взаимодействовать в разными людьми, часто совсем не похожими на него самого, т.е. узнает разные характеры, учится договариваться, искать компромиссы. В процессе такой деятельности возрастают возможности ребенка – его коммуникативные навыки и речь.

     Дошкольное детство – период творчества. Ребенок творчески осваивает речь, у него появляется творческое воображение. У них своя, особая логика мышления образных представлений.

     Это период первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально - потребностной сферы – вот неполный перечень особенности характерных для личностного развития дошкольника. Центральными новообразованиями этого возраста можно считать соподчинение мотивов  и самосознание.

Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.

     Поэтому я поставила перед собой задачу воспитывать это чувство у детей через сюжетно-ролевую игру. Во-первых, научить ребенка играть, содействовать объединению детей в игре. Во-вторых, тактично руководить выбором игры, приучать детей соблюдать во время игры правила, воспитывать чувств доброжелательности, взаимопомощи. С первых моих наблюдений за играми я выяснила, как дети проявляют себя в них.

Участники проекта:- воспитатели- дети старшей группы- родителиЭкономическое обоснование:- сшить костюм почтальона- приобрести сумку почтальона- собрать различные открытки, конверты, газеты, журналы, коробкиТехнология игры

Ролевые действия

19

РолиЗав. почтой Контролирует работу почтальона, оператора, звонит и

заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки; выдаёт зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или лист-задание; благодарит служащих почты за хорошую работу

Почтальон Берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик

Оператор Принимает посылки, денежные переводы; продаёт газеты и журналы; сортирует письма, газеты, журналы, помогает а отправлении посылок, бандеролей, принимает письма, денежные переводы

Клиент Отправляет посылки; покупает конверты, газеты и открытки; занимает очередь; отправляет денежные переводы. Соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь, передает письма для отправки,

Шофер Подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки; привозит посылки и бандероли; забирает посылки и бандероли, отвозит их на железную дорогу.

План реализации1. Беседа о почте2. Экскурсия на почту3. Встреча с людьми, работающими на почте4. Чтение художественной литературы, заучивание стихов5. Организация игры6. Занятия

    Дата         Занятия                        Цели

 Октябрь Ознакомление с окружающей миром

 

 Ознакомление с художественной литературой

 

Расширять и уточнять знания детей о сфере обслуживания на почте, передавать информацию через беседы и диалог.

Маяковский «Кем быть?»

Михалков «А что у вас?»

  Ноябрь Ознакомление с художественной литературой

ИЗО

 

Б.Заходер «Шофер»

Д. Родари «Чем пахнут  ремесла?»

Беседы о профессиях, с использованием иллюстраций,

20

рассматривание картин

Декабрь Развитие речи Стимулировать к речевой активности, формировать положительное отношение к друг другу, быть вежливыми

Январь Ознакомление с окружающим миром

 

 ИЗО

Создавать условия, способствующие взаимодействию всех действующих ролей, обогащение активного словаря

Расширять и закреплять представления детей о письмах, открытках, журналов и посылок

1. Организационный:- подбор методической литературы,- подбор художественных произведений- изготовление атрибутики

2. Теоретический: -изучение методической и художественной литературы -составление плана, проекта3. Практический: - изготовление с детьми атрибутов к игре, открыток, конвертов.Структура игры

Структура игры Общие методические приемы

Методические приемы, используемые в

игреЗадачи Формировать умение

выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеров-сверстников

Формировать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете

Формировать умения восстанавливать события по организации работы почты, развивать умения детей играть с партнерами .

Формировать умения выстраивать сюжетную линию до начала игры (обговаривать, учитывать желания сверстников)

Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми

Создать условия для возникновения игры (мотивация на игру)

Подготовить атрибуты, создать игровое пространство, закрепить полученные знания о почте, создать

21

заинтересовывающий момент

Предварительно обсудить содержание игры

Выслушивать мнения детей о организации работы почты, помочь детям с помощью краткого, логичного заключения выстроить последовательность действий в процессе игры

Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры

С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям, при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п.

Обсудить результат игры

В конце игры предложить обсудить действия участников игры

Способы руководства игрой

Провести вступительную беседу, введя заинтересовывающий момент (шифрограмма)

Задать вопросы о почте и профессиях, связанных с почтой.

Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям

С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры

Взять на себя роль Взять на себя роль руководителя (с согласия детей)

Помочь в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений

В процессе игры направить развитие сюжета с помощью взятой на себя роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей

22

Творческий проект «Игрушки: машинки»Для детей младшего дошкольного возраста

Выполнили: Кривошеина Н. С., Котельникова Н. Н.

Теоретическое обоснование проектаВызвать интерес к истории возникновения машин, их изготовления,

познакомить со строением машины, научить детей играть в разные игры с машинками, познакомить с машинами специализированной техники.

Основная цель проекта: формировать у детей навыки игры с различными видами машинок в разнообразных играх.

Объект изучения: игрушка машинка Гипотеза: если вести целенаправленную работу по приобретению детьми

правильных игровых навыков в процессе игры в разнообразные виды машинок, то обучающий материал, который преподносится детям, усваивается быстрее и легче и дает больший результат.

Задачи: - пробуждать интерес к предлагаемой деятельности; - приобщать детей к процессу познания мира машинок, его разнообразия; - усовершенствовать сюжетно-ролевые и дидактические игры с детьми,

используя инновационные педагогические технологии; - привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные

варианты игр;- побуждать детей к совместной поисковой деятельности; - создавать эмоционально-положительную атмосферу во время игр. Тип проекта: Творческий, краткосрочный. Вопросы проекта: - интересна ли детям история создания машин; - с какими машинами предпочитают играть дети; - помогает ли игра с машинкой поиску эффективных форм и методов

работы по формированию у детей навыков игры с различными видами машинок в разнообразных играх

- могут ли дети самостоятельно организовывать игры с машинками. Аннотация: Идеей создания данного проекта послужило то, что дети, имея разные виды

машинок, не знают их названия, историю их возникновения, и, как результат этого- не умеют играть с машинками. Это требует от нас, педагогов, разнообразных форм решения этой проблемы, главной из которых является игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – естественная среда его развития.

Предполагаемый результат: - игры с машинками отвлекут внимание ребенка (в утренний отрезок

23

времени) и побудят к общению;- освободят детей от утомительной неподвижности на занятиях; - игра с машинкой поможет разнообразить виды совместной деятельности,

виды сюжетно-ролевых игр; - разовьют и нормализуют эмоционально- волевую сферу, что особенно

важно как для гиперактивных детей, так и для пассивных, замкнутых. Цель проекта: Обучающая: закреплять у детей через разные виды деятельности знания о

машинках, их видах и их игровых возможностях; познакомить детей с историей их возникновения.

Развивающая: создать условия для развития умений пользоваться машинкой в различных ситуациях; развитие внимания, мышления, расширить знания детей о машинках всех видов.

Воспитывающая: воспитывать умение играть в различные игры с машинками.

План- схема проекта: 1.Анкетирование родителей. 2.Игры детей в машинки. 3.Совместная деятельность: разукрашивание картинок «Машинки» 4.Поиск и изучение материала об истории машинки (совместно с

родителями и детьми). 5.Игра- беседа «Машинки бывают разные» ( специализированные машины). 6.Занятие: Аппликация «Открытка папам на 23 февраля: Танк » 7.Поздравление пап с Днем Защитника Отечества. 8.Сюжетно-ролевые игры.9.Выпуск газеты «Мы едем, едем, …» 10. Совместно с родителями сделать выставку любимых машинок. Условия реализации проекта:наблюдение за машинами во время прогулки, игры и занятие в группе с

детьми.План реализации: 1.Анкетирование родителей.2.Наблюдения во время экскурсии «В дороге». 3.Проведение игры- беседы «Специализированная техника». 4.Аппликация «Открытка папам на 23 февраля »5.Совместная деятельность: раскрашивание разукрашек «Машинки» 6.Сюжетно- ролевые игры: - Машина едет по улице - Мойка машины - Заправка машины - Разные машины (грузовые, легковые, подъемный кран, автобус, трактор и

др.) - Легковая машина (скорая помощь, такси) везет гостя (больного,

пассажира) - Грузовая машина везет груз

24

- Подъемный кран работает на стройке - Трактор работает в поле. - Самосвал выгружает кирпичи - Продуктовая машина везет продукты. - Автобус везет пассажиров. - Кто шофер? Основные игровые действия и поведение: Машину нагружают грузом – машина везет груз – машину разгружают В кузов самосвала нагружают груз с помощью крана – самосвал разгружают Пассажиры входят в автобус – выходят из автобуса на остановках Машину осматривают – ремонтируют Подъемный кран привозит плиты – поднимает – опускает Машина заводится – едет Машину моют из шланга – вытирают Словарная работа: Знакомство с новыми словами: омнибус, специализированная машина,

подъемный кран, автомобиль, кондуктор.Экономический отчет: Приобрести раскраски «Машинки» Рули, кепку, сумку с кармашками , шланг Пополнить в группе игрушки машинки Приобрести сюжетные картинки «Транспорт»

Творческий проект «Волшебница вода»Для детей старшего дошкольного возраста

Авторы проекта: Логинова О.М., Даянова С.Э., Куликова Л.В., Репета И.В.

Цель проектаПроект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять. Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле:Актуальность проекта:В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: люди стали брать от природы все, ничего не давая ей взамен. Человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях.

25

Человек – часть природы: он не может жить вне её, не может нарушать законы, по которым существует окружающий мир. Вода – источник жизни.Методические задачи:

Дать детям представления о некоторых видах природных водоемов и их обитателях.Ознакомить дошкольников со свойствами воды (не имеет запаха, вкуса, цвета).Ознакомить дошкольников с состоянием воды (имеет газообразную форму – пар; имеет твердую форму – лед, снег; имеет жидкую форму). Развивать любознательность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.Воспитывать бережное отношение к воде.

Гипотеза: Жизнь на земле без воды невозможна!Основополагающий вопрос: Сможем ли мы прожить без воды?Проблемные вопросы: Кому нужна вода? Где мы встречаем воду в

природе? В каком состоянии бывает вода?Этапы проведения проекта:Организационно- подготовительный:

Постановка цели и задачПодбор методической и дидактической литературыСоставление перспективного планаПодбор комплексов физкультминуток

Познавательно- практический:Занятия – экспериментыЗагадывание загадокЗаучивание стиховСоставление коллажаРисованиеТренингиДидактические игры

26

Этапы проведения проектаОпыты

С водой

Со льдом

Со снегом

БеседыВода

в жизничеловека

Водав жизни растений

Водав жизни

животных

ИзобразительнаядеятельностьРисование

Коллаж Лепка из снега

Художественное слово

Загадки ПословицыПоговорки

РассказыСказки

Стихи

Тренинги

27

ВОДА

газообразная(пар)

жидкая

Твердая(лед, снег)

вода

нетцвета

нетзапаха

нет вкуса

Что нового и Что нового и интересного узнают интересного узнают

дети:дети:

вода в природныхявлениях

иней

морозна окнах

град роса

туман

снег

дождьоблака

28

ЧЧттоо ннооввооггоо ии ииннттеерреессннооггоо ууззннааюютт ддееттии::

Информационные ресурсыО.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных

экологических представлений». Мозаика- Синтез Москва 2009г.С.Н. Николаева «Юный эколог». Мозаика- Синтез Москва 2005г.А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду». Творческий центр Москва 2008г.А.П. Самородова, Л.В. Теплякова «Игры в экологическом воспитании детей

в дошкольном возрасте». Тамбов 2006г.О.А. Скоролупова «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме

«Вода»». Скрипторий Москва 2003г.А.А.Вахрушев «Здравствуй , мир!». Баланс Москва 2003

Творческий проект«За здоровьем всей семьей»

Разработала: руководитель физического Воспитания Иванова Н.В.

Проект: «За здоровьем всей семьей»Руководитель: Иванова Н.В.Участники: родители и дети МАДОУ детский сад № 15 «Сказка»Время реализации: В течение учебного 2011 – 2012 годаТеоретическое обоснование: Человек в суете своей повседневной жизни

часто забывает о себе и своем здоровье. Он с головой погружен в решение насущных проблем. К сожалению, в современном мире забота о здоровье начинается только тогда, когда вы почувствуете, что этого самого здоровья становится всё меньше - болезнь валит с ног или начинают развиваться какие-либо возрастные болезни. Вот тогда у нас и появляется ещё одна насущная проблема - наше здоровье. Хотя забота о нём как раз не должна быть проблемой, она должна быть образом жизни - здоровым образом жизни! Как известно, здоровый образ жизни предполагает оптимальный режим труда и отдыха, правильное питание, достаточную двигательную активность, личную гигиену, закаливание, искоренение вредных привычек, любовь к близким, позитивное восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

Именно поэтому мною была выбрана тема «За здоровьем всей семьей», чтобы нацелить родителей и воспитанников на ЗОЖ.

Основная цель проекта: Формирование у семей воспитанников стремление к здоровому образу жизни.

Задачи: Вовлечение родителей в спортивные мероприятия ДОУ Воспитание культуры здоровья у детей и родителей Пропаганда ЗОЖ

29

Нацелить будущих первоклассников на посещение спортивных секций города

Воспитывать в детях ценность к ЗОЖТип проекта: творческий, долгосрочный (в течение года)Вопросы проекта:Аннотация: Так как у родителей ослаб интерес к здоровому образу жизни,

многие дети стали малоподвижными, ослабленными и часто болеющими. Именно поэтому возникла потребность с помощью родителей объяснить и показать детям необходимость занятиями спортом, а самих родителей привлечь к активному образу жизни.

Гипотеза: Если организовать работу по ЗОЖ совместно с семьей, то дети будут заниматься в спортивных секциях, станут более раскрепощенные, подвижными и снизится заболеваемость. Семьи воспитанников увлеченные одной целью станут сплоченнее и дружнее.

Предполагаемый результат: Привлечь родителей и воспитанников к ЗОЖ; Участие родителей во всех спортивных мероприятиях; Запись детей в спортивные кружки и секции города Сокращение числа заболеваемости;Продукт проекта: Газета «ЗОЖ нашей семьи» Фото выставки Консультации в папках – передвижках.Условия реализации проекта: Данный проект реализуется на базе МАДОУ детский сад №15 «Сказка»1. Физкультурный зал2. Музыкальный зал3. Спортивная школа4. Подростковый клуб «Орленок»5. Больница: кабинет ЛФК План реализации проекта№ Мероприятия Дата проведения

I Организационные мероприятия1. Составление плана работы Сентябрь2. Привлечение родителей в организацию:

экскурсий, походовВ течение года

II Теоретические мероприятия1. Экскурсия в спортивную школу Сентябрь2. Педагогический клуб для родителей «За

здоровьем всей семьей» (рассказ о пользе бассейна и утренней гимнастики)

Сентябрь

3 Участие родителей в городском Октябрь

30

мероприятии «Кросс наций 2011» посвященный году «Укрепления межнационального согласия»

4 Спортивное развлечение по ПДД с приглашением родителя (начальника ГИБДД)

Ноябрь

5 Тестирование родителей «Хороший ли ты путешественник»

Декабрь

6. Прогулка поход в лес: катание с горки Январь7. Оформление папок – передвижек по итогам

походаЯнварь

8. Смотр – конкурс семейных газет «Здоровый образ жизни нашей семьи»

Январь – февраль

9. Экскурсия в больницу: кабинет ЛФК Февраль10 Экскурсия в подростковый клуб «Орленок» Февраль11 Организация педагогического клуба для

родителей «За здоровьем всей семьей» (с приглашением руководителей спортивных секций города)

Февраль

12 Организация семейного спортивного праздника (награждение участников смотра конкурса семейных газет)

Февраль

13 Встреча с интересными людьми города (спортсменами)

Март - апрель

14 Консультация для родителей «прививаем любовь к спорту с детства»

Апрель

15 Участие воспитанников в городской спартакиаде

Май

Вывод: Проводя последовательно запланированную работу мы делаем вывод, что родители стали отвлекаться на предложенные задания сразу, а также предлагать свои мероприятия направленные на укрепления здоровья. Так после похода в лес с группой «Буратино», родители группы «Белочка», то же захотели пойти в поход. а родители другой группы запланировали поездку в город Уфа, для того что бы покататься на тюбингах и посетить трамплин. После организованной встречи с руководителями спортивных секций многие захотели записать свое чадо для занятий спортом в спортивные секции города.

Список используемой литературы:Журнал «Управление ДОУ» №1 – 2010Журнал «Дошкольная педагогика» сентябрь, 2011

31

Творческий проектСюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Для детей старшего дошкольного возраста

Разработали: Хайбунасова Н.Р., Сусликова И.В.

Цель: Закрепить знания об окружающем мире, строить сюжет игры на основе

личного опыта, побуждать детей к активной связной речи, умение развивать сюжет игры, проявляя творческое воображение, художественно-речевую выразительность, упражнять в передаче образа героя через жесты, движения, интонационную выразительность речи, развивать коммуникативные отношения в ходе игры.

Задачи для взрослых: Разработать методические рекомендации, конспекты игр, сценарий,

развлечений. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта, в сборе материала о библиотеке.

Задачи для детей: Воспитывать любовь к чтению художественной литературы, бережное

отношение к книгам, любовь к профессии библиотекаря. Привлечь внимание детей к истории книг, библиотеки, развивать их познавательную активность. Закрепить умение выражать в деятельности свои знания и впечатления, нравственность.

Тип проекта: Краткосрочный, творческий.

Виды деятельности: Игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями, модель

познания ребенком мир книг.Актуальность проекта:

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Условия реализации:1. Подготовительная группа №7 «Матрешка»;2. Городская библиотека.

32

Организация игры библиотека по разделам:1. История,2. Устное народное творчество,3. Праздники,4. Игры,5. Экскурсии,6. Художественное творчество,7. Просмотр видеоматериалов,8. Знакомство с профессией,9. Встречи,10. Совместное творчество с родителями.План реализации проекта.1. Организационная деятельность,2. Подготовка,3. Изучение,4. Разработка проекта.Практическая деятельность.1. Изготовление с детьми карточек,2. Беседа,3. Экскурсия,4. Организация выставок,5. Изготовление фотовыставки.Продукт проекта.1. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Библиотека»,2. Фотовыставка как мы играем в библиотеку. Словарная работа. Библиотека, библиотекарь, фотовыставка, выставка, экскурсовод,

абонемент, слушатель, читальный зал, картотека.

Список использованной литературы:1. Гурович Л.М. и др. Ребенок и книга. СПб., 1999.2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М., 2005.3. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. М.: Мозаика –

Синтез, 2005.4. Елисеева М. Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет. М.,

2008.5. Соломенникова О. А Радость творчества М., Мозаика–Синтез, 2005.6. Таллер Л. А. Здравствуй, книга. Минск., 1987.

33

Творческий проект «Мои любимые игрушки».I младшая группа

Выполнили: Гимазетдинова З.М., Белова А.Н., Пестова Т.А. Гильманова З.С.

Актуальность проекта. Дошкольное детство – очень любознательный возраст. Доказательство

тому служат нескончаемые вопросы. Основной вид деятельности малыша в этом возрасте – предметная игра. Малыши приходят из дома всегда со своей любимой игрушкой. Игрушка помогает закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу, помогает прививать навыки самообслуживания. Тема показалась нам очень оригинальной. В работу включились и дети, и родители и воспитатели.

Цель проекта :формирование у детей основ знаний об игрушках, представления об их функциях.

Задачи: 1). Помочь детям преодолеть стрессовое состояние в период адаптации к

детскому саду. 2). Приобщать детей к процессу познания. 3). Выяснить, откуда взялись игрушки. 4). Можно ли обойтись без игрушек? Почему игрушки разные? Продукт проекта. 1). Выяснить, какая игрушка самая любимая и распространённая. 2). Активизировать личностные позиции у ребёнка. 3). Развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей.Тип проекта.По доминирующему методу проект носит исследовательский, творческий

характер.По характеру содержание взрослый – ребёнок.По характеру контактов – разновозрастный.По количеству участников – групповой.По продолжительности – краткосрочный.Этапы проекта.Организационный: 1). Сбор информации из разных источников. 2). Консультации для родителей. 3). Исследовательская деятельность. 4). Подбор материалов для выставки игрушек, литературы.Теоретический: 1). Анкетирование родителей. 2). Изучение материала. 3). Знакомство с художественными произведениями ( сказки, рассказы,

загадки). Практический:

34

1-й день – интегрированное занятие «В гостях у Зайчика». 2-й день – беседа с детьми о любимой игрушке. 3-й день – загадки об игрушках. 4-й день – развиваем руки. 5-й день – проба «Игрушка, которая мне нравится» Фотографирование детей с игрушкой. Чтение сказок об игрушках.Выставка «У нас в гостях игрушки».Ожидаемый результат: - положительные эмоции; - развитие речи; - развитие игровых навыков; - снижение агрессии.

Творческий проект «Игры с водой»Для детей раннего возраста

Разработали: Решетникова Л.С. Нурисламова В.М.

Тема: « Игры с водой».Руководители проекта : Воспитатели группы раннего возраста « Петушок». Нурисламова Венера

Миниахметовна, Решетникова Лариса СергеевнаУчастники проекта: воспитанники и родители ясельной группы « Петушок».Время реализации проекта: с 23.01.2012 - 01.04.2012 года.Теоретическое обоснование проекта:Игра - наиболее комфортный, интересный вид деятельности для детей

раннего возраста. Для детей от года до двух лет важными являются сенсорные игры, игры для развития восприятия. Детишки с удовольствием перекладывают, сортируют, исследуют разные предметы: гладят, стучат, пробуют на «зуб», возятся с песком, плещутся в воде и т.д. То, что взрослые считают пустой забавой для малышей открытие нового, исследования окружающего мира, здоровое психическое развитие. Самое важное для родителей – создать дома для ребенка такую среду, которая будет способствовать самостоятельному развитию малыша. Совсем необязательно покупать детям дорогостоящие пособия, тратить массу времени на их изготовление, достаточно самых доступных подручных материалов.

Игры с водой очень нравятся детям, они с огромным удовольствием плещутся в ней руками, пускают кораблики, опускают камни, крышки и т.д. Можно предложить ребенку наливать воду в стаканы или в бутылки одинакового размера.

35

Основная цель проекта:Облегчить адаптационный период детей через игры с водой, формировать у

детей наблюдательность, широкие возможности для познавательного развития детей, положительные эмоции.

Объект изучения: Заводные игрушки для игры с водой.Гипотеза: Если во время адаптационного периода использовать игры с водой, то

адаптационный период будет проходить в легкой форме.Задачи: 1. Познакомить детей с игрушками, используемыми для игр с водой.2. Формировать интерес к играм с водой.3. Привлечь родителей и познакомить их с играми с водой.4. Через игру расслабление детского организма, снятие мышечного

напряжения.

Тип проекта: Творческий, краткосрочный.Вопросы проекта:А) Есть ли у детей дома заводные игрушки для игр с водой?Б) Какова реакция детей на игры с водой?В) Повлияют ли игры с водой на легкую адаптацию к детскому саду?Аннотация:Для облегчения адаптационного периода детей к детскому саду, мы решили

приобрести движущиеся игрушки для игры с водой. При помощи этих игрушек у детей развивается внимание, усидчивость и снимается эмоциональное напряжение.

Предполагаемый результат:А) С помощью игр с водой у детей сформируется усидчивость, внимание.Б) Разовьется речь детей.В) У родителей сформируются знания о играх с водой.Г) У детей появится интерес к играм с водой.Условия реализации проекта: Данный проект реализуется на базе МАДОУ детского сада № 15 « Сказка»,

для которого созданы условия.1.Группа раннего возраста №4 « Петушок».2. Подборка детской литературы - « Потешки».3. Подборка метод литературы по теме « Игры с водой».4. Заводные, движущиеся игрушки для игры с водой.План реализации проекта№ Мероприятия Ответственные

I. Организационные мероприятия

1. Составление перспективного плана проекта

Воспитатели

36

2. Привлечение родителей к приобретению игрушек для игр с водой.

Воспитатели и родители

3. Приобретение методической литературы по « Играм с водой»

Воспитатели

II. Теоретические мероприятия

1. Самообразование воспитателей по теме

« Игры с водой»

Воспитатели

2. Разработка вводной анкеты для родителей.

Воспитатели

3. Разработка итоговой анкеты для родителей.

Воспитатели

4. Оформлении папки – раскладушки на тему «Как занять ребенка в ванной»

Воспитатели

5. Оформление папки – передвижки «Как и зачем играть с детьми дома»

Воспитатели

6. Проведение занятий из цикла «Игры с водой»

Воспитатели

Экономическое обоснование№ Статья расходов Количество Цена Сумма 1.2.3.4.

5.

Заводные игрушкиТазикВатманПечать фотографийЦветные маркеры

5шт 1115

3

30 руб65 руб 6 руб 3руб 50 коп

15 руб

15065652-50

45

Итого: 318 руб. 50 коп.

Творческий проект «Сундучок домовёнка Кузи»II младшая группа

Разработали: Галимова И.М., Шампорова З.Н.

Участники проекта: воспитанники II младшей группы № 3 « Котенок»Руководители проекта: Галимова И.М., Шампорова З.Н.Теоретическое обоснование проекта.Детям в возрасте 3-4 лет трудно понять о том, что окружающие предметы

сделаны из различных материалов, что одни предметы изготовлены руками человека, другие созданы природой. Путем реализации проекта мы хотим

37

познакомить детей в этом возрасте с различными материалами и их свойствами.Основная цель проекта: Познакомить детей с предметами ближайшего

окружения( игрушки, предметы домашнего обихода), их функциями и назначением.

Задачи Знакомить детей с материалами( дерево, бумага, ткань, глина), их

свойствами( бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), со структурой поверхности( гладкая, шероховатая, пушистая).

Рассказать о том, что одни предметы сделаны руками человека( посуда, мебель и т.д.), другие созданы природой( камень, песок, вода и т.д.)

Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование( тонет- не тонет, рвется- не рвется). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять, активизировать словарный запас детей.

Тип проектаТворческий, информационно-исследовательский, долгосрочный.Аннотация Первоначальные знания детей об окружающих предметах и различных

материалах побуждают детей к развитию основных психических процессов, формируют осмысленную деятельность ребенка, учат основам исследовательско- поисковой работы, способствуют гармоничному развитию личностей.

Предполагаемый результатУ детей младшего возраста систематизируются знания о рукотворном и

нерукотворном мире. Появится интерес к поисковой деятельности в процессе проведения элементарных опытов. Дети научатся узнавать и различать материалы. Обогащая знания детей о свойствах различных материалов, обогащается словарь детей.

Условия реализации проекта1.Развивающая среда в группе.2.Подборка детской и методической литературы по данной теме.3.Дидактические и развивающие игры и пособия.4.Групповая мини-лаборатория.Организационные мероприятия1. Организация работы по разработке проекта.2. Составление перспективного плана проекта.3. Создание материальной базы мини-лаборатории.4. Привлечение родителей к материальному обеспечению проекта.Теоретические мероприятияСамообразование педагогов по теме « Создание и реализация творческих

проектов в ДОУ»Практическая работа1. Вводная диагностика с детьми.

38

2. Внесение в группу сундучка «Домовенка Кузи».3. Ежедневное рассматривание предметов из сундучка «Домовенка

Кузи».4. Занятие « Деревянный брусочек».5. Дидактическая игра « Чудесный мешочек» предметы рукотворного и

нерукотворного мира.6. Занятие « Знакомство с бумагой»7. Занятие « Сравнивание бумаги с тканью»8. Дидактическая игра «Что лишнее?»9. Проведение опытов в мини- лаборатории « свойство камня, свойство

воды, свойство песка»10. Дидактическая игра на тему «Классификация предметов»Экономическое обоснование1. Методическая литература -3 шт.2. Демонстрационный материал.3. Дидактические игры -3шт.4. Ткань фланель - 1 метр.5. Бумага белая « Снегурочка» -1 уп.6. Самоклеющиеся обои- 1 рулон.7. Деревянный брусок.8. Маленький тазик.9. Пластиковая посуда.10. Папка для проектных работ.Список используемой литературы1. Занятия по ознакомлению с окружающим миром О.В. Дыбина.2. « Из чего сделаны предметы?» Сценарии игр-занятий для

дошкольников О.В. Дыбина.3. Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до

школы» А.В.Антонова, А.Н. Веракса.4. Энциклопедия для малышей « Чудо всюду. Мир вещей и машин».5. Загадки для малышей « Нужные вещи».

Творческий проект «Игры с мячом»Для старшего дошкольного возраста

Разработали: Ронжина Л.В., Наскова О.В. Тема проекта: «Игры с мячом» Теоретическое обоснование проекта. Вызвать у детей интерес к истории возникновения игр с мячом, и

происходящими сегодня изменениями в их изготовлении. Основная цель проекта: Формировать у детей представления о

разнообразии мячей, через игру с ними, использование мячей в коррекционной работе.

Объект изучения- мячи Гипотеза: если вести целенаправленную работу по исправлению речи

39

через игру с мячами, то обучающий материал, который преподносится детям, усваивается быстрее и легче и даёт более высокие результаты.

Задачи: Усовершенствовать коррекционную работу с детьми, используя

инновационные педагогические технологии. Воспитывать интерес к занятиям с разными видами мячей. Развивать общую, сенсомоторную, речедвигательную активность;

пространственно-координационные и ритмические способности; зрительные анализаторы.

Создавать эмоционально-положительную атмосферу во время игр. Тип проекта: творческий, краткосрочный. Вопросы проекта:1. Интересна ли детям история создания мяча.2. С какими мячами предпочитают играть дети.3. Помогает ли игра с мячом поиску эффективных форм и методов работы

по исправлению речевых нарушений.4. Могут ли дети самостоятельно организовывать игры с мячом.Аннотация Идеей создания данного проекта послужило то, что возросшее за

последние годы количество детей с речевыми нарушениями требует от педагогов разнообразных форм решения этой проблемы. Одной из форм является игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – естественная среда его развития.

Предполагаемый результат Игры с мячом отвлекут внимание ребенка от речевого дефекта и

побудят к общению. Освободят детей от утомительной неподвижности на занятиях. Помогут разнообразить виды деятельности на коррекционном занятии. Разовьют общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве. Отрегулируют силу и точность движений. Активизируют непроизвольное внимание и сформируют произвольное. Разовьют и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно

важно для гиперактивных детей и пассивных детей. Разовьют глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции. Разовьют мышечную силу, улучшат обмен веществ и работу органов.Условия реализации проекта.Данный проект реализуется на базе логопедической группы № 9

«Колобок»План реализации проекта.

№ Мероприятия ОтветственныеОрганизационные мероприятия.

1. Составление перспективного плана проекта.

Наскова О.В., Ронжина Л.В., Дильдина И. А.

2. Пополнение материальной базы. Наскова О. В., Ронжина Л. В.

40

Теоретические мероприятия.

1. Самообразование педагогов. Дильдина И. А. , Ронжина Л. В. Наскова О. В.

Практическая работа.

1. Анкетирование родителей. «В какие игры можно играть с мячом?»

Ронжина Л. В.

2. Организация и проведение игр с мячом:- Дыхательная гимнастика с мячом;- Зрительная гимнастика с мячом;- Массаж с помощью мячей.- Игры и упражнения с мячом,

направленные на развитие общей моторики;

- Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие мелкой моторики;

- Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие ориентировки;

- Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие фонематического восприятия и закрепление правильного произношения, дифференциацию звуков;

- Игры и упражнения с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи.

Наскова О. В., Ронжина Л. В., Дильдина И. А.

3. Рисование «Какие разные мячи!» Наскова О. В.4. Лепка «Мой любимый звонкий мяч» Ронжина Л.В.5. Ручной труд. Изготовление мячей из

ваты и фольги.Наскова О. В.

6. Практикум для родителей «Мяч и речь»

Дильдина И. А.

7. Совместная деятельность «Волшебные мячи»

Ронжина Л. В.

Список литературы.-П. А. Воробьёва, О. И. Крупенчук «Игры с мячом».-Научно-методический журнал «Логопед» №4, 2008 год- Азова Е. А., Чернова О. О «Авторская система игр» стр.60-Научно-методический журнал «Логопед» №5, 2009 год

41

- Рязанова С. Г. «Игры с мячом в логопедической коррекции» стр.90- Научно-методический журнал «Логопед» № 7, 2010 год.

42