les programmes et horaires fixés par un arrêté ministériel : texte officiel à valeur légale...
TRANSCRIPT
DOCUMENTS DOCUMENTS D’APPLICATIOND’APPLICATION
ET ET D’ACCOMPAGNEMENT D’ACCOMPAGNEMENT
DES PROGRAMMESDES PROGRAMMES
Jean Denis DESCOJean Denis DESCO
les programmes et horaires fixés par un arrêté ministériel : texte officiel à valeur légale qui s’impose à tous ; c’est la volonté nationale
Entre les deux, un important espace
de transposition didactique et de mise en pédagogie
qui prennent aussi en compte l’égalité de traitement des élèves (avec/sans handicap, rural/urbain, ZEP-REP/secteur banal)
la liberté pédagogique des maîtres chargés de mettre en œuvre les programmes dans leur enseignement
deux principes préalables
d’où la diffusion, depuis longtemps, de documents complémentaires qui s’insèrent entre les programmes et horaires et les outils pédagogiques (préparations, manuels scolaires, etc.)
des fiches concernant des champs disciplinaires (programmes de 1985)
des fascicules comme les «documents pour la classe» de 1961 comprenant des nomenclatures et des progressions
des commentaires (instructions de 1945)
des instructions accompagnant les programmes (modification des programmes de sciences d’observation en 1957)
des documents d’application
des documents d’accompagnement
d’où la diffusion, depuis longtemps, de documents complémentaires qui s’insèrent entre les programmes et horaires et les outils pédagogiques (préparations, manuels scolaires, etc.)
Ces documents sont largement diffusés à chaque enseignant ou équipe de cycle ou d’école
Ils sont également téléchargeables sur le site du SCÉRÉN-CNDP, éditeur officiel du ministère : http://www.sceren.fr/ecole/
documents d’application diffusés à ce jouren sciences et technologie
découvrir le monde – cycle 2
fiches-connaissances – cycles 2 et 3
sciences et technologie – cycle 3
structure des documents d’application
une courte introduction générale des chapitres thématiques
référence aux programmes (cités in extenso)
liaisons avec les fiches-connaissances compétences spécifiques liées au thème commentaires
documents d’accompagnement diffusés à ce jour en sciences et technologie
enseigner les sciences à l’école – cycles 1 et 2
enseigner les sciences à l’école – cycle 3
Ces deux livrets qui peuvent être réunis en un seul
sont accompagnés d’un cédérom couvrant les trois cycles.
découvrir le monde à l’école maternelle le vivant, la matière, les objets
recours exceptionnel à la photographie et à la couleur
structure des documents d’accompagnement
préface
première partie philosophie générale de la rénovation
la démarche d’investigation expérimentale lien fort avec le langage et la maîtrise de la langue
canevas pour une séquence
seconde partie déroulement détaillé et commenté de quelques séquences en «n» séances avec des références bibliographiques et sitographiques
autre exception : un partenariat avec l’Académie des sciences-La main à la pâte
Les documents d’application
détaillent les programmes.
Les documents d’accompagnement
illustrent les programmes.
! Les documents d’accompagnement ne traitent pas tout le programme.!!!!
exemples sur le «comment faire»
faisabilité
pistes pour d’autres mises en œuvre
PROGRAMMESconnaissances
+compétences
DOCUMENTS
D’APPLICATION
DOCUMENTS
D’ACCOMPAGNEMENT
textes prescriptifs documents illustratifs
L’ensemble forme un tout cohérent.
Nombre de classes où l'enseignement sollicite
véritablement l'activité expérimentale
des élèves.
nb de classes observées
constat positif
pourcentage enquête
2003-2004 enquête
2002-2003
CE2 9 398 6 000 63,8 61,2 33,0
CM1 9 276 6 423 69,2 50,0
CM2 8 369 6 259 74,8
enquête 2004-2005 sur la mise en œuvre des programmes 2002
enquête 2004-2005 sur la mise en œuvre des programmes 2002
Nombre de classes où le carnet d'expériences et
d'observations est mis en place.
nb de classes observées
constat positif
pourcentage enquête
2003-2004 enquête
2002-2003
CE2 9 398 3 875 41,2 33,6 20,0
CM1 9 276 4 118 44,4 28,1
CM2 8 369 4 032 48,2
poursuivre la généralisation de la rénovation de l’enseignement des sciences et de la technologie
répondre à des inquiétudes ou des questionnements sur le «comment s’y prendre»
répondre à des besoins de formation
les perspectives
rôle
et
pla
ce d
e l’
acco
mp
agn
emen
t
un autre document d’accompagnement est en cours d’élaboration sous la forme d’un DVD
situation initiale phase d'émergence du problème phase d'émergence des représentations initiales des élèves passation de la consigne émission d'hypothèses activités expérimentales recherche de réponses travail de groupe (et travail individuel préalable) travail de la classe entière bilan des réponses et formulation de conclusions confrontation des résultats obtenus avec les représentations initiales des élèves utilisation et exploitation du carnet d'expériences et d’observations