Коррекционно развивающий блок...

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Коррекционно-развивающий блок индивидуальных занятий

для обучающегося с ОВЗ по эмоционально-волевому развитию

Фамилия, имя ребёнка: ХХХХХ

Дата рождения: 04.04.2013г.

Возрастная группа: группа общеразвивающей направленности для воспитанников шестого года жизни № 9

Учебный год: 2018 – 2019 гг

Срок реализации: 01.09.2018г - 31.05.2019г.

Заключение и рекомендации территориальной ПМПК (комиссии): Рекомендовано обучение по адаптированной основной

образовательной программе для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Необходимы коррекционно-развивающие занятия

на гармонизацию эмоционально-волевой сферы.

Специалист по сопровождению: Педагог – психолог: Фомина Т.А.

2

Форма организации обучения – индивидуальная. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и

степенью выраженности нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Занятия проводятся

один раз в неделю, продолжительность индивидуальных занятий 25 минут.

ХХХХХ посещает детский сад с 10.05.2018г.. Заключение ТПМПК Рекомендовано обучение по адаптированной основной

образовательной программе для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Семья неполная, 3 человека. Воспитанием девочки занимается мама и бабушка. Социальная среда воспитания и культурно-

бытовые условия в семье благоприятные. Освоение программы дошкольного образования «От рождения до школы» на низком

уровне. Запас знаний и представлений об окружающей действительности не соответствует возрасту.

Наблюдается несовершенство общей и мелкой моторики.

Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. Внимание неустойчивое, низкопродуктивное,

длительность сосредоточения на объекте не соответствует возрасту.

Не устанавливает причинно-следственные связи; не владеет операциями анализа и синтеза, классификации, обобщения. При

выполнении задания нуждается в постоянной помощи педагога; последовательность действий при выполнении задания не

устанавливает или устанавливает с помощью.

Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении занятия, темп деятельности не продуктивный. Плохо

понимает суть пространственных отношений, недостаточная сформированность временных представлений. Счётная деятельность

в пределах десяти. Различает и называет геометрические фигуры (плоские). Предпочитает в основном настольные игры.

Учебная мотивация не сформирована. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыки самообслуживания –

сформированы недостаточно.

Педагог-психолог:

организует взаимодействие педагогов;

оказывает методическую помощь педагогам в разработке коррекционных программ индивидуального развития ребенка;

повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;

проводит психопрофилактическую и консультативную работу с родителями;

организует коррекционно-развивающую работу с ребёнком.

3

Направления работы

Диагностическая работа:

- диагностика уровня психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка (обследование аффективно-

эмоциональной и социально-личностной сферы, сформированности коммуникативных и игровых навыков, уровня

познавательной активности и моторного развития);

- повторные обследования ребенка в течение года (январь, май);

- коррекция индивидуальной программы работы с ребенком по результатам диагностических обследований.

Коррекционно-развивающая работа:

- проведение коррекционно-развивающих игровых занятий (подгрупповых, групповых и индивидуальных);

- решение проблем взаимодействия в диаде родитель-ребенок, обучение родителя эффективным техникам взаимодействия с

ребенком.

Консультативная работа:

- проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития и воспитания ребенка; оптимизации

взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей среды для ребенка дома;

- проведение консультаций по запросу родителей, в т.ч. по вопросам личных психологических трудностей родителей;

- обеспечение участия родителя в групповых консультациях, семинарах-практикумах, тренингах.

Психопрофилактическая работа:

- оказание помощи ребенку и семье в период адаптации к условиям пребывания в детском саду;

- составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка;

- изучение медицинской документации на ребенка;

- создание адекватного представления родителей о диагнозе, возможностях ребенка и возможных способах коррекции

нарушений;

- подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости.

4

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

на 2018/19 учебный год

Цель: развитие эмоционально-волевой сферы

Задачи:

1. установить эмоциональный контакт с ребёнком;

2. обучить ребёнка изображению социальных эмоций;

3. научить отражать свои чувства и эмоции с помощью красок на бумаге;

4. развивать зрительное восприятие;

5. развивать мелкую моторику;

6. развивать элементы игровой деятельности

Направления коррекционно-развивающей работы Формы организации

работы

1. Формирование психологического базиса для развития высших психических функций:

Индивидуальные

занятия – 1 раз в

неделю, по 25 мин

Расширение запаса общих сведений об окружающем мире;

Формирование социально-бытовой ориентировки;

Развитие общей и мелкой моторики.

2. Коррекция познавательной сферы:

Развитие сенсорно-перцептивной деятельности и эталонных представлений: основные

цвета и оттенки, геометрические фигуры, ориентирование в пространстве,

ориентирование во времени;

Развитие пространственно-зрительно-моторной координации;

Развитие слуховой и зрительной памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение

информации;

5

Развитие внимания: концентрация, переключение, объем;

Развитие наглядно-образного мышления: группировки, анализа и синтеза, сравнения.

3. Коррекция эмоционально-волевой сферы:

Формирование способности к волевым усилиям на занятиях;

Произвольной регуляции поведения, самоконтроля, дефицита внимания.

4. Коррекция личностной сферы:

Формирование адекватной самооценки.

5. Коррекция коммуникативной сферы:

Формирование механизмов психологической адаптации в коллективе сверстников;

Обеспечение полноценных эмоциональных и деловых контактов со сверстниками и

взрослыми.

Коррекционно-развивающая работа эмоционально-волевой сферы

Направления работы Содержание работы Ожидаемые результаты

Эмоционально

- личностная и

волевая сфера

Эмоциональное

развитие

Научить различать настроение человека по

мимике (грустный, веселый, спокойный,

сердитый, испуганный), передавать

настроение с помощью выразительных

средств. Развитие мимической

выразительности. Помощь ребенку в

осознании своих переживаний. Работа над

повышением самооценки ребенка

средствами игротерапии и песочной

терапии.

Различает несколько настроений человека по

мимике лица, на картинках/фотографиях.

Распознает эмоциональное состояние героев

сказок.

С помощью выразительных движений

передает эмоциональное состояние

персонажей.

Выражает свое эмоциональное состояние

различными способами.

Развитие

произвольной

регуляции

поведения

Учить соблюдать правила в играх: в

подвижных и сидячих играх с несколькими

правилами, при выполнении письменных

заданий, а также при выполнении заданий с

Соблюдает правила в подвижных и сидячих

играх с 2-мя правилами.

Соблюдает правила при выполнении

письменных заданий с 1-2 правилами, а также

6

правилами, действующими

последовательно. Обучать работе по

слуховой и зрительной инструкции.

Обучение приемам саморегуляции. Развитие

умения управлять своим дыханием.

при выполнении заданий с 3-мя правилами,

действующими последовательно (удерживает

алгоритм выполнения действий).

Методы и приёмы коррекционно-развивающей работы

1 квартал

1. Массаж кистей рук массажными шариками, хождение по массажным коврикам.

2. Дыхательные игры и упражнения

«Дутибол» «Насос».

3. Сенсомоторное развитие.

Пальчиковые игры «Колечки» «Колечки с усложнением»

Глазодвигательные упражнения «Слежение за двигающимся объектом (верх-низ, право-лево, конвергенция)

4. Развитие общей моторики и координации движений

Ползание на животе и на спине. Маршировка, лёгкий бег, поскоки,

хождение на ягодицах

5. Развитие мозговых механизмов

Упражнения на межполушарное взаимодействие «Лезгинка» «Реципрокные движения»

6. Развитие ориентировки в пространстве

Ориентировка в пространстве собственного тела, игры перед зеркалом

7. Развитие ВПФ

Внимание

«Три ладошки» «Хлопни, когда услышишь»

Мышление

«Покажи то, что я назову» «Что не подходит?»

Память

«Найди фигуры»

8. Телесно-ориентированные игры для снятия мышечного напряжения

«Насос» «Тряпичные куклы»

7

2 квартал

1. Массаж кистей рук можжевеловыми брусочками, массаж ушей, хождение по массажным коврикам.


«Надуваем шарики в животе» «Насос»


Пальчиковые игры «Цепочка» «Шарик».

Глазодвигательные упражнения «Рисование» глазами восьмёрки, глядя на матрёшку»


Ползание на четвереньках. Маршировка, лёгкий бег, поскоки, хождение на ягодицах


Упражнения на межполушарное взаимодействие «Мамины помощники» «Реципрокные движения»


Обозначение расположения объекта по отношению к телу «Игра со стулом» «Выполни команду»


Внимание

«Что не подходит» «Запрещённое движение»»

Мышление

«Нахождение простых аналогий» «Логические задачи»

Память

«Повтори последовательность фигур»


«Трансформеры» «Шалтай-болтай»

3 квартал

1. Массаж кистей рук грецкими орехами, массаж ушей, хождение по массажным коврикам


«Подуем на снежинку» «Звуковоспроизведение».


Пальчиковые игры «Перебираем крупы и раскладываем по 4-м ёмкостям»

Глазодвигательные упражнения «Рисование» глазами диагоналей+право-лево+верх-низ+ конвергенция»


Кинезиологические танцевально-гимнастические комплексы


Упражнения на межполушарное взаимодействие «Двуручное рисование»

8


Ориентировка на листе бумаги. Графические диктанты.


Внимание

«Три шарика» «Вежливое слово»

Мышление

«Покажи то, что я назову» «Самое непохожее»

Память

«Точки»


«Огонь и лёд» «Надувные фигуры»

Календарно-тематическое планирование

Месяц Развитие высших психических

функций

Развитие эмоционально-волевой

сферы

Развитие личностной сферы

сентябрь Углубленная диагностика

октябрь 1-я неделя Геометрическая фигура круг.

Выделение лишнего признака.

Сенсорная комната (снятие

эмоционального и мышечного

напряжения) «В лесу».

Игра «Мир без тебя» (осознание

собственной значимости).

2-я неделя Понятие «сверху», «снизу».

Выделение лишнего. Продолжи

ряд.

Эмоция «Радость» (знакомство,

умение понимать и выражать

чувства).

Игра «Зеркало».

3-я неделя Признаки предметов.

Геометрическая фигура квадрат.

Рассмотри картинки и запомни

их. Игра «Вершки и корешки».



напряжения) «Пчелка».

Игра «Подумай сам!».

9

4-я неделя Понятия «высокий-низкий»,

«выше-ниже», «одинаковые по

высоте», «спереди-сзади».

Выделение лишнего. Сложи

картинку.

Эмоция «Радость» (знакомство,


чувства).

Игра «Расскажи сказку»

(научить ребенка без стеснения

рассказывать о себе).

ноябрь 1-я неделя Закрепление понятий «больше-

меньше». Сравнение предметов

по одному-двум признакам.

Выделение лишнего. Угадай по

описанию.



напряжения). Психогимнастика

«Сосулька».

Игра «Нехочуха».

2-я неделя Понятия «левое-правое».

«Разложи в вазу корзину: фрукты

и овощи».

Эмоция «Грусть» (знакомство,


чувства).

Игра «Что ты видишь?».

3-я неделя Понятия «один-много-мало-

несколько». Выделение лишнего.

«Запомни, что увидел».



напряжения). Этюд «Вот он какой!».

Игра «Кто Я?».

4-я неделя Понятия «высокий-низкий»,

«одинаковые по высоте».

Пространственные понятия.

«Чего не хватает?»

Эмоция «Грусть» (знакомство,


чувства). Игра «Хлопки».

Игра «Имя».

декабрь 1-я неделя Геометрические фигуры

треугольник, овал. «Запомни

названия и выложи картинки в

таком же порядке».



напряжения) «Лягушка –

путешественница».

Игра «На кого я похож?»

(сравнение с растением,

животным, предметом).

2-я неделя Понятия «длинный-короткий»,

«одинаковые по длине»,

«далеко-близко-около-рядом».

«Назови лишнюю картинку».

«какое слово нужно исключить»

Эмоция «Удивление» (знакомство,


чувства).

Игра «Всезнайка».

3-я неделя Понятия «длинный-короткий»,

«одинаковые по длине»,



Игра «Как Я поступаю?»

(актуализация поведения в

10

«внутри-снаружи». «Простые

аналогии», «Продолжи ряд» (по

цвету).

напряжения) «Путешествие в

морское царство».

различных ситуациях).

4-я неделя Понятия «столько же-одинаково-

поровну». Подбери по цвету

(соотнесение). «Предметы и

контуры»

Эмоция «Удивление» (знакомство,


чувства).



январь 2-я неделя

Работа в тетради в клетку.

«Нарисуй дорожку красным или

синим цветом». «Сложи

картинки»



напряжения).




3-я неделя

мониторинг

Геометрические фигуры.

Понятия «слева-справа»

Ориентировка на листе бумаги.




«Спящий котенок».




4-я неделя Понятия «вчера-сегодня-завтра-

раньше-позже». «Сложи

картинки». «Назови лишний

предмет».

Эмоция «Страх» (знакомство,


чувства).


5-я неделя Понятия «толстый-тонкий-

одинаковые по толщине».

«Простые аналогии».

«Заплатки». «Что забыл

нарисовать художник?»




Игра «Я умею…».

февраль 1-я неделя Установление

последовательности событий

(части суток). «Продолжи ряд

геометрических фигур»




«Лисенок испугался».




2-я неделя Части суток, их

последовательность. «Выделение

лишнего», «Что вчера, что

Эмоция «Злость» (знакомство,


чувства).

Игра «Мир без тебя»

(осознание собственной

значимости).

11

сегодня?»

3-я неделя «Будь внимателен!», «Выложи

серию сюжетных картинок,

составь рассказ».



напряжения). Этюд «Не покажу!».

Игра «Я могу…».

4-я неделя «Сравнение множест», «Запомни

и повтори ряд слов».

Эмоция «Злость» (знакомство,


чувства).


март 1-я неделя Геометрические фигуры,

пространственная ориентировка,

использование предлогов.



напряжения). Игра «Ласковый

мелок».


2-я неделя Классификация по одному или

двум признакам (цвет и

величина). «Составь рассказ по

серии картинок».

Игра «Лото эмоций» («Что

случилось с мышкой?»).

Игра «Я умею…».

3-я неделя «4-лишний», «Кто сделал

ошибку?», «Дорисуй».




Игра «Зеркало».

4-я неделя Развитие зрительно-моторной

координации, пространственная

ориентировка на листе бумаги.

Корректурная проба.


случилось с рыбкой?»).




апрель 1-я неделя Времена года. Части суток.

«Аналогии». «Заплатки».



напряжения) «Сосулька».




2-я неделя Составление групп предметов с

заданными свойствами.

«Предметы и контуры», «Какой

признак времени года лишний?»


случилось с девочкой?»).



различных ситуациях). Игра

«Зеркало».

12

3-я неделя Времена года. Части суток.

«Сравнение множеств»,

повторение основных

пройденных понятий.



напряжения) «Солнышко».


4-я неделя «Выложи серию сюжетных

картинок и составь рассказ»,

«Сравнение множеств», «Назови

части суток по порядку от

заданного».


случилось с попугаем?»).

Игра «Я могу…».

май 1-я неделя Закрепление пройденного за год. Сенсорная комната (снятие





2-я неделя Игра «Расскажи сказку»



3я-4я

неделя

Мониторинг Сенсорная комната (снятие






Взаимодействие педагога-психолога с родителями ребенка

- получение анамнестических данных о ребенке;

- предоставление родителям информации о содержании и эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с

ребенком;

- проведение индивидуальных консультаций с родителями по следующим вопросам: развития и воспитания ребенка; оптимизации

взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей среды для ребенка дома;

- проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей, в т.ч. по вопросам личных психологических трудностей

родителей;

- обеспечение участия родителя в групповых консультациях, семинарах-практикумах, тренингах;

- составление рекомендаций родителям по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка;

13

- создание адекватного представления родителей о возможностях ребенка и возможных способах коррекции имеющихся

нарушений;

- подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости.

Предполагаемый результат

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет

разными формами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Коррекционно развивающий блок...

Documents