Стран

ица1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа 6»

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом

МБОУ «Ужурская СОШ 6»

(Протокол 5 от 17.04.2020)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Ужурская СОШ 6»

Карелина Т.Б.

Приказ 01-09-26 от 17.04.2020

Отчет о результатах самообследования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа 6»

за 2019 год

Стран

ица2

СОДЕРЖАНИЕ:

I. Общие сведения об образовательной организации …..3 стр.

II. Система управления организацией …..4-6 стр.

III.Образовательная деятельность….7-34 стр.

IV. Содержание и качество подготовки ….34-47 стр.

V. Востребованность выпускников ….48 стр.

VI. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования…49- 51 стр.

VII. Оценка кадрового обеспечения….52-66 стр.

VIII. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения….67-69 стр.

IX. Оценка материально-технической базы….70-74 стр.

X.Результаты анализа показателей деятельности организации…75-80 стр.

Стран

ица3

I. Общие сведения об образовательной организации

Наименование образовательной

организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа 6»

Руководитель Карелина Татьяна Борисовна

Адрес организации г. Ужур ул.Вокзальная, 34

Телефон, факс 8 (39156)23-4-37

Адрес электронной почты musoh6@mail.ru

Учредитель МКУ «Управление образования Ужурского района»

Дата создания 1954 год

Лицензия 8052-л от15.06.2015

Свидетельство о государственной

аккредитации 4954 от 28.02.2020

МБОУ «Ужурская СОШ 6» (далее – Школа) расположена в рабочем районе города Ужур. Большинство семей обучающихся

проживают в неблагоустроенных домах. В школе также обучаются дети проживающие в ЗАТО пос. Солнечный.

Основным видом деятельности Школы является реализация общеобразовательных программ начального общего, основного общего и

среднего общего образования. Также Школа реализует образовательные программы дополнительного образования детей.

Стран

ица4

II. Система управления организацией

Управление осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Органы управления, действующие в Школе

Наименование органа Функции

Директор Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие структурных подразделений организации,

утверждает штатное расписание, отчетные документы организации, осуществляет общее руководство Школой

Управляющий совет Рассматривает вопросы:

− развития образовательной организации;

− финансово-хозяйственной деятельности;

− материально-технического обеспечения

Педагогический совет Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью Школы, в том числе рассматривает

вопросы:

− развития образовательных услуг;

− регламентации образовательных отношений;

− разработки образовательных программ; − выбора учебников, учебных пособий, средств обучения и воспитания;

− материально-технического обеспечения образовательного процесса;

− аттестации, повышения квалификации педагогических работников;

− координации деятельности методических объединений

Общее собрание

работников

Реализует право работников участвовать в управлении образовательной организацией, в том числе:

− участвовать в разработке и принятии коллективного договора, Правил трудового распорядка, изменений и

дополнений к ним;

− принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность образовательной организации и связаны с

правами и обязанностями работников;

− разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией образовательной организации;

− вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации, совершенствованию ее работы и

развитию материальной базы

Стран

ица5

При планировании работы мы придерживаемся единого плана проведения педагогических советов всех уровней, что позволило

сократить в целом их количество. На Педагогическом совете школы обсуждаются задачи школы, академические и метапредметные

результаты учащихся, нормативные документы, и в целом вопросы, касающиеся всего коллектива. На педагогических советах ступеней

происходит более тщательный анализ задач и работы конкретной ступени образования.

Стран

ица6

В 2019 году Управляющий Совет школы осуществлял свою деятельность в формате согласования образовательных задач школы,

среди которых задача ношение школьно формы, использование телефонов в школе.

Советы родителей, помимо согласования задач, связанных с развитием школы, продолжают рассматривать вопросы, влияющие на

изменение образовательного процесса: инфраструктура школы, реализация внеурочной деятельности и организация мероприятий.

Для осуществления учебно-методической работы в Школе создан Школьный методический совет, в состав которых входит шесть

предметных методических объединений:

− ШМО учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка;

− ШМО учителей физики, математики и информатики

- ШМО учителей биологии, химии и географии;

- ШМО учителей начальных классов

- ШМО учителей истории и обществознания

- ШМО учителей технологии, изо, музыки, физической культуры

В 2019 году в рамках работы ШМО были разработаны проекты: работы с молодыми педагогами «Школа молодого учителя»

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/molodoyuch.pdf), поддержки одаренных детей «Лучший ученик»

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/uchenik.pdf), продолжается работа над проектом «Цифровизация образовательного процесса». В

прошлом году был проведен школьный этап Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Учитель года», по результатам которого учитель начальных классов был направлен на муниципальный этап. В целях реализации в полном объеме требований

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепции реализации предметной области

«Технология» ШМС школы была разработана соответствующая программа, внесены изменения в ООП ООО

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/texobr.pdf). Но анализ работы школьных методических объединений показывает низкий уровень

работы по разработке и внедрению инновационных педагогических практик в образовательный процесс школы. Поэтому в следующем

году необходимо сконцентрировать работу именно в этом направлении.

Выводы:

В школе созданы и работают органы управления, в том числе и родительские советы. Необходимо усиливать роль ученических

советов.

Стран

ица7

III.Образовательная деятельность

Уровень начального общего образования

Образовательная деятельность в начальной школе организуется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 05.01.2019г.), ФГОС начального общего образования, СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», основной

образовательной программой, включая учебный план, годовой календарный график, расписание занятий.

Начальная школа МБОУ «Ужурская СОШ 6» ориентирована на учебную деятельность как ведущую деятельность в младшем

школьном возрасте. По мере освоения учебных действий у школьников происходят изменения в формах учебного сотрудничества с

учителем и учениками, в способах работы с учебным материалом. Поэтому образовательная программа отражает динамику изменения

форм организации учебного процесса: от уроков – к учебным занятиям тренировочного и исследовательского типа и поляризованным

урокам, в организации которых меняется позиция учителя от организатор адо консультанта и эксперта.

Особое внимание уделяется формированию у школьников действий контроля, оценки и планирования. Система оценивания

выстроена как постепенный, индивидуально ориентированный переход от критериального к балльному оцениванию. Важно, чтобы

ученики всегда понимали критерии оценивания, умели выделять свои трудности и могли планировать работу по их преодолению. Постепенное введение в 1 классе учебных предметов, интегрированные и концентрированные курсы, погружения, учебные

проекты позволяют ученикам осознанно относиться к своей работе, разрушают монотонию учебного процесса, поддерживают

мотивацию, сохраняя желание учиться. Учебный план начальной школы включает в себя не только урочную деятельность, но и

внеурочные часы: занятия активно-двигательного характера (хореография, пионербол, теннис), исследовательскую деятельность.

Каждый образовательный этап завершается для ребенка оформлением его достижений и планированием нового этапа, что придает

осмысленность движению школьника в образовательном пространстве.

Цели и задачи в начальной школе связаны с основным результатом обучения на этом этапе: формированием основ умения учиться.

Уровень

образова

ния

Наименование

программы

Форма

обуче-

ния

Нормативный

срок обучения

Срок

действия

государст

венной

аккредита

ции

Язык

обуче

ния

Источни

к

финанси-

рования

Ссылка

на

программ

у

Начально

е общее

образова

ние

Основная

общеобразовательная

программа начального

общего образования

Очная 4 10.12.2025 русск

ий

краевые

субвенци

и

https://clck.

ru/MxXqU

Стран

ица8

В 2019 году в начальной школе создано 15 классов – комплектов. Обучающиеся занимались в две смены по единому расписанию

учебных занятий. Расписание составлено в соответствии с СанПин и учебным планом. Обучение велось по двум УМК: «Начальная школа

ХХI века» и «Школа России», в режиме пятидневной рабочей недели для 1-х классов в первую смену, для 2-3-х классов в 2 смены; в

режиме шестидневной рабочей недели для 4-х классов. Продолжительность уроков 45 минут. Продолжительность учебного года: 1-й

класс - 33 учебные недели; 2-4-й классы - 34 учебные недели. Максимальная учебная нагрузка учащихся, предусмотренная учебными

планами, соответствует требованиям СанПин 2.4.2.2821-10. В школе реализуется очная форма обучения и семейное образование.

Продолжительность урока: 1 класс: 35 мин. сентябрь - октябрь 3 урока, ноябрь - декабрь 4 урока; 40 мин. январь - май 4 урока (1 день 5

уроков), 2-4 классы - 45 мин. Перерыв между обязательными и внеурочными занятиями 45-120 мин.

Обучаются по адаптированным программам 35 обучающихся с ОВЗ, из них на дому - 4 обучающихся.

Обучение и воспитание осуществляли 14 педагогов (+1 учитель с 01.09.2019г.) - учителей начальных классов, 3 учителя английского

языка, 2 учителя физкультуры, 1 учитель изобразительного искусства.

Численность обучающихся

Последние три года число учащихся изменяется за счет увеличения числа обучающихся в начальной школе. Прежде всего, это

связано с увеличением количества первоклассников, постоянно проживающих или зарегистрированных на микроучастке школы.

2017-2018 2018-2019 2019-2020

1 полугодие

322 319 345

Организация инклюзивного образования

В 2019 году по сравнению с двумя предыдущими годами значительно увеличилось и продолжает увеличиваться количество обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья, занимающихся по адаптированным общеобразовательными программам. Так, в динамике за

последние4 года по адаптированным образовательным программам обучались:

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

1 полугодие

4 17 35 57

Количество детей-инвалидов, со статусом «Обучающийся с ОВЗ», из них обучающихся по адаптированной программе

Начальная

школа

Основная

школа

Старшая

школа

Стран

ица9

Кол-во детей-инвалидов 7

Кол-во со статусом «Обучающийся с

ОВЗ»

57

Обучающиеся по адаптированной программе (всего 57 человек)

с тяжелыми нарушениями речи 26

с задержкой психического развития 19

с иными ограниченными

возможностями здоровья, требующие

создания специальных условий

1

с умственной отсталостью 6

с нарушением опорно-двигательного

аппарата

5

С тяжелыми множественными

нарушениями развития

0 1 (5в)

Количество обучающихся по адаптированной программе в начальной школе

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. итого

2018-2019 учебный год (II полугодие) 21 8 5 1 35

2019-2020 учебный год (I полугодие) 32 15 5 4 57

Для организации инклюзивного образования в школе:

1. Разработана модель инклюзивного образования (ссылка на сайт школы https://clck.ru/MySDt, https://clck.ru/MyRyP)

2. Подобраны команды специалистов по работе с детьми, разработаны и утверждены функциональные обязанности (педагог-

психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор).

3. Организовано повышение профессионального уровня педагогов для работы с детьми с ОВЗ через обучающие семинары в школе и

в городе, через систему повышения квалификации (11 педагогических работников школы прошли курсы повышения квалификации по

инклюзивному образованию, 3- профессиональную подготовку).

У обучающихся формируется толерантное отношение к детям с особенностями в развитии.

Для всех учащихся с ОВЗ разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы:

Адаптированная основная образовательная программа Ссылка на сайт

Стран

ица1

0

школы

1. Адаптированная основная образовательная программа начального общего

образования для детей с ОВЗ (ЗПР) Вариант 7.1

https://clck.ru/MySHk

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования обучающихся с тяжѐлыми нарушениями речи (вариант 5.1)

https://clck.ru/MySK6

3. Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1

https://clck.ru/MySNo

4. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования для обучающихся с НОДА (вариант 6.1)

https://clck.ru/MySQR

5. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.)

https://clck.ru/MySRE

6. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант

6.2)

https://clck.ru/MySb4

7. Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с

нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3)

https://clck.ru/MyScP

В школе созданы необходимые условия для получения образования и специальные условия для детей-инвалидов и обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии,

индивидуальными программами реабилитации.

Для всех категорий детей с ОВЗ, обучающихся сегодня в школе, создана образовательная среда: предусмотрено наличие отдельного

кабинета педагога-психолога с зонированным пространством (зона занятий в малых группах, индивидуальных занятий с ребенком,

консультационная зона), оборудованы рабочие места учителя-логопеда, учителя-дефектолога. Образовательная среда развивается, так как

количество детей с ОВЗ увеличивается.

Обучающиеся с ОВЗ обеспечиваются горячим завтраком и горячим обедом без взимания платы, на основании предоставленного

родителями (законными представителями) заключения психолого-медико-педагогической комиссии и оформленного заявления.

Стран

ица1

1

Родителям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, находящимся на домашнем обучении, выплачивается ежемесячная

денежная компенсация взамен горячего завтрака и горячего обеда.

В результате спланированной деятельности педагогов и узких специалистов, реализации адаптированных образовательных программ

наблюдается положительная динамика практически у всех учащихся с ОВЗ. Постоянное наблюдение, диагностика позволяют

своевременно выявлять учащихся с проблемами, проводить специальную работу с родителями и оформлять для этих учащихся статус

детей с ОВЗ.

В 2020 году необходимо продолжить прохождение профессиональной переподготовки педагогических кадров, работающих с

обучающимися с ОВЗ.

Анализ академической успеваемости и результатов итоговой аттестации учащихся

Общепринятыми основными показателями качества считаются показатели качества знаний, результаты независимых контрольных

процедур на финише каждого уровня образования (ВПР, КДР), участие в интеллектуальных конкурсах.

Качественный анализ успеваемости за три года

Учебный год успеваемость качество динамика

2017-2018 90% 56% -1%

2018-2019 100% 56% =

2019-2020

1 полугодие

100% 59% +3%

Качество успеваемости за три последних года

2017-2018 2018-2019

2019-2020

1 полугодие

Аттестовано (2-4 классы) 243 239 249

Из них на «5» 23 25 28

С одной «4» 9 7 5

Стран

ица1

2

На «4» и «5» 113 109 116

На «3» 107 105 105

С одной «3» (резерв) 11 10 14

Не успевают 4 0 0

% успеваемости 90 100 100

% качества знаний 56 56 59

Общие итоги качества успеваемости в начальной школе

По результатам 2018 – 2019 учебного года на уровне начального образования (2-4 классы) процент качества успеваемости составил

59 %, что на 3%выше качества успеваемости предыдущего учебного года. Проблемы, влияющие на качество успеваемости: увеличение

группы детей, поступающих в первый класс с низким уровнем готовности к школе. Данной группе учащихся по прогнозу стартовой

диагностики присваивается низкий уровень прохождения адаптационного периода. Это означает, что дети недостаточно подготовлены

для благоприятного начала обучения, им необходима система поддерживающих действий родителей и специалистов. Основная причина

слабого освоения программы у данной группы учащихся – низкий темп чтения и общее недоразвитие речи (малый словарный запас слов)

или нарушение устной и письменной речи; у небольшой группы учащихся проблемы в удержании школьных норм, отсутствует система

выполнения домашних заданий, контроль со стороны родителей. Процент учащихся с низким уровнем развития речи увеличивается

ежегодно, им, особенно первые два года обучения, требуется сопровождение узких специалистов.

В 1 классах осуществляется безотметочное оценивание. По результатам стартовой диагностики у некоторых первоклассников, был

определен низкий уровень готовности к школе и условно неблагоприятный прогноз прохождения адаптационного периода. Это означает,

что таким детям для благоприятного начала обучения необходима система поддерживающих действий родителей и специалистов.

Родителям этих учащихся на школьном психолого-педагогическом консилиуме было предложено пройти территориальную ПМПК для

определения перечня необходимых специалистов и комплексных рекомендаций для педагогов. Кроме этого учителям первых классов

необходимо учитывать данные стартовой диагностики (ЦОКО) и разрабатывать индивидуальные маршруты совместно с узкими

специалистами для обучающихся с низким уровнем адаптации к школьному обучению.

Качество успеваемости за 1 полугодие 2019-20 учебного года (на 28 декабря 2019г).

Стран

ица1

3

клас

с

Коли

чес

тво

об

учаю

щи

хся

на

«5»

Коли

чес

тво

об

учаю

щи

хся

на

«4и

5»

Коли

чес

тво

об

учаю

щи

хся

с од

ной

«4»

Коли

чес

тво

об

учаю

щи

хся

с од

ной

«3»

неу

спев

ающ

ие

Усп

евае

мост

ь %

Кач

еств

о %

1ч. 2ч. 1ч. 2ч. 1ч. 2ч. 1ч. 2ч. 1ч. 2ч. 1ч. 2ч. 1ч. 2ч.

2а 4 3 6 8 1 1 2 2 1 0 98 100 55 61

2б 6 3 12 14 2 3 0 1 0 0 100 100 90 85

2в 2 3 11 10 2 0 2 2 1 0 95 100 56 59

2г 1 2 12 10 1 0 0 0 0 0 100 100 72 63

3а 3 3 10 10 0 1 2 0 0 0 100 100 52 52

3б 5 2 16 17 1 0 1 2 0 0 100 100 81 73

3в 2 2 10 11 0 0 2 2 0 0 100 100 48 52

4а 1 1 14 13 0 0 0 1 0 0 100 100 63 59

4б 4 4 11 12 0 0 1 0 0 0 100 100 68 72

4в 1 2 8 6 1 0 1 3 0 0 100 100 41 36

Стран

ица1

4

4г 3 3 5 5 0 0 2 1 0 0 100 100 44 42

итого 32 28 115 116 8 5 13 14 2 0 96% 100% 60% 59%

По результатам двух четвертей 2019-2020 учебного года в 2-4 классах качество в основном стабильное.По результатам 1 четверти

во 2в классе 1ученик являлся неуспевающим. По итогам четверти школьным ППк родителям неуспевающего обучающегося было

рекомендовано обследование в территориальной ПМПК, по рекомендации которой он был переведен на обучение по АООП для

обучающихся с умственной отсталостью (вариант1). Как видно из таблицы, в шести из одиннадцати классов, качество обучения по

итогам первой четверти несколько ниже среднего по школе. Во второй четверти количество классов, в которых качество обучения ниже

среднего уменьшилось до четырех, кроме этого продолжается снижение качества в 4в, 4г классах. Также в трех классах 2а,2в,4б

повысился процент качества обучения, но вместе с тем во 2б, 2г, 3б отмечается снижение качества обучения, но оно по-прежнему

остается выше среднего по школе. Это обусловлено тем, что в 1 четверти основной материал это повторение изученного в предыдущем

классе, а 2 четверть это изучение нового материала.

Мониторинг качества знаний учащихся по предметам начальной школы проводился в течение всего полугодия. Показатели

качества и успеваемости по русскому языку и математике находятся на оптимальном уровне. Однако в некоторых классах имеются

учащиеся, которые систематически не справляются с заданиями базового уровня. Таким учащимся необходимо квалицированное

сопровождение узких специалистов: дефектолога, психолога и логопеда, благодаря которой можно добиваться положительной динамики.

Однако не все родители соглашаются на обследование в территориальной ПМПК. Во втором полугодии классными руководителями

данных учащихся будет продолжена работа по устранению пробелов в знаниях учащихся, осуществление индивидуальной

коррекционной помощи с учетом рекомендаций узких специалистов.

Результаты участия в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах

В начальной школе большое внимание уделяется продвижению и поддержке одаренных детей. Учащиеся принимают участие,

наряду с Всероссийской олимпиадой школьников и научно-практической конференции, в олимпиадах и конкурсах разного уровня.

Для поддержки интереса к интеллектуальным конкурсам в школе организовано научное общество, где ученики начинают осуществлять

первые пробы исследовательской работы.

В начальной школе педагоги активно используют платформу «Учи.ру» и «Яндекс-учебник» для выполнения нестандартных

заданий по математике и русскому языку и участия ребят в дистанционных конкурсах.

Всероссийская олимпиада школьников

(муниципальный этап 4-е классы)

56 участников, 12 призеров,

3 победителя

Всероссийский дистанционный 23 призера, 7 победителей

Стран

ица1

5

конкурс «Ступенька»

Всероссийский дистанционный

Конкурс «Умники России»

116 призеров, 9 победителей

Всероссийская дистанционная

осенняя олимпиада

4 призера и 3 победителей

Международная дистанционная

олимпиада«Новая Школа»

4 призера и 5 победителей

Международная дистанционная олимпиада

от проекта «Красная птица»

18 призеров

9 победителей

Международная дистанционная олимпиада 23 призера

8 победителей

Всероссийская олимпиада школьников

«Бельчонок»

11 участников, 1 призер

Задачи на 2019-2020 учебный год:

1. Продолжить участие в различных интеллектуальных конкурсах и олимпиадах. 2. Акцентировать внимание на участие учащихся 4-х классов во всероссийской олимпиаде школьников, а также на выступления в

научно-практических конференциях муниципального, краевого и всероссийского уровня.

3. Привести в систему график интеллектуальных конкурсов.

4.Повысить уровень информирования учащихся и их родителей о предстоящих конкурсах, активнее используя

Уровень основного и среднего образования

В основной школе основной идеей является формирование у подростка способности к собственному ответственному действию.

Эта идея реализуется в устройстве образовательного пространства подростковой школы как пространства «Подготовки – Опыта –

Демонстрации».

В образовательную программу включены курсы по выбору, предметные модули. Подростки имеют опыт разворачивания

социальных проектов и выполнения творческих работ.

У учащихся есть возможность подготовиться к осуществлению собственного замысла, ответственного авторского действия,

накопить некоторые общие навыки и приемы работы в рамках предметных областей и социального действия (подпространство

подготовки); они могут узнавать, осваивать и применять на практике конкретные приемы и техники самостоятельного продуктивного

действия (подпространство опыта); подростки учатся оформлять и представлять другим результат своего собственного опыта и практик.

Учителя основной школы продолжают разрабатывать и внедрять новые урочные формы: уроки-практикумы, музейные уроки,

квесты, он-лайн лекции и пр. Новые урочные формы работают на формирование не только предметных, но и метапредметных

результатов.

Стран

ица1

6

В 2019 году во всех классах основной школы реализовывается новый федеральный государственный образовательный стандарт.

Старшая школа ориентирована на формирование у выпускников личностной готовности к самоопределению, которая

подразумевает наличие у старшеклассника способности соотносить свои цели с имеющимися у него ресурсами и окружающими его

условиями.

Именно с этой целью в школе проводится работа по развитию видового разнообразия образовательного пространства. В 2018-2019

году школа по прежнему участвовала в реализации районного проекта «Школьный округ». Участие в данном проекте позволяло

реализовывать в школе профильное обучение в старшей школе. В первом полугодии 2019 года профилизация была организована через

организацию элективных курсов. На следующий год Школа планирует ввести профильное обучение на основе индивидуальных учебных

планов.

Не смотря на то, что в образовательную программу включены разнообразные курсы по выбору. Подростки имеют опыт

разворачивания социальных проектов и выполнения творческих работ. Учащиеся не могут в полной мере подготовиться к осуществлению

собственного замысла, ответственного авторского действия, накопить некоторые общие навыки и приемы работы в рамках предметных

областей и социального действия. Поэтому в следующем учебном году необходимо уделить особое внимание предпрофильной

подготовке.

Направлениями развития старшей школы в 2020 году будут следующие:

1. Анализ и совершенствование практики сопровождения исследовательских работ учащихся (совместно с подростковой школой). 2. Анализ и совершенствование практики сопровождения индивидуальных образовательных программ старшеклассников, включая

доработку методических материалов и материалов учащихся для проведения серии погружений.

3. Переход на обучение по индивидуальным учебным планам.

Статистика показателей за 2016–2019 годы

п/п Параметры статистики 2016–2017

учебный год

2017–2018

учебный год

2018-2019

учебный год

1 полугодие 2019-

2020 учебного года

1 Количество детей, обучавшихся на

конец учебного года (для 2017–2018

– на конец 2017 года), в том числе:

633 666 720 767

– начальная школа 323 322 319 345

– основная школа 261 286 343 372

– средняя школа 46 58 58 50

2 Количество учеников, оставленных

на повторное обучение:

– начальная школа – – -

– основная школа – - -

– средняя школа – – -

Стран

ица1

7

3 Не получили аттестата:

– об основном общем образовании 0 0 0

– среднем общем образовании 0 4 3

4 Окончили школу с аттестатом

особого образца:

– в основной школе 1 4 0

– средней школе 2 4 0

Приведенная статистика показывает, что положительная динамика успешного освоения основных образовательных программ

сохраняется, при этом стабильно растет количество обучающихся Школы.

Педагогический коллектив школы стремится к тому, чтобы в процессе обучения в наибольшей степени были реализованы способности,

возможности, потребности и интересы каждого обучающегося, чтобы каждый ученик смог осуществить осознанный выбор индивидуальной

образовательной и профессиональной траектории. При этом:

- у обучающихся начальной школы будут сформированы прочные навыки учебной деятельности, дети овладеют устойчивой речевой

и математической грамотностью;

- у обучающихся основной школы произойдет становление и развитие познавательных интересов, расширение круга

общеучебных умений, способов деятельности и определение областей знаний, в рамках которых состоится их профессиональное

самоопределение;

- обучающиеся старшей школы получат профильное обучение по выбранному направлению.

Динамики результатов успеваемости и качества знаний

Результаты освоения учащимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2017-2018 году

Классы Всего

обуч-ся

Из них

успевают

Окончили

год

Окончили

год

Не успевают Переведены

условно Всего Из них н/а

Кол-во %

С

отметками

«4» и «5»

%

С

отметками

«5»

% Кол-

во %

Кол-

во % Кол-во %

5 87 87 100 32 38 3 3 0 0 0 0 0 0

6 75 75 100 32 43 4 5 0 0 0 0 0 0

7 64 64 100 21 39 1 2 0 0 0 0 0 0

8 67 67 100 17 25 3 4 0 0 0 0 0 0

9 50 50 100 13 26 0 0 0 0 0 0 0 0

Стран

ица1

8

Итого 343 343 100 115 34 11 3 0 0 0 0 0 0

Если сравнить результаты освоения обучающимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2018-2019

учебном году с результатами освоения учащимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2017-2018

учебном году, то можно отметить, что процент учащихся, окончивших на «4» и «5», не изменился (в 2017-208 учебном году был 34%),

процент учащихся, окончивших на «5», снизился на 5% (в 2018-2019 учебном году был 8%). Поэтому одной из задач для классных

руководителей и учителей-предметников на будущий учебный год станет сопровождение учащихся, имеющих возможность учиться

«отлично», и детей из «резерва» (имеющих 1-2 тройки).

При переходе на следующий уровень образования пятиклассники традиционно теряют «процент качества». Поэтому работу

педагогического коллектива основной школы надо направить на организацию условий, обеспечивающих более «мягкий» переход

пятиклассников. Прежде всего, это знакомство педагогов основной школы с метапредметными результатами будущих пятиклассников,

проведение малых педсоветов по планированию и анализу работы с детскими результатами.

Не смотря на то, что в образовательную программу включены разнообразные курсы по выбору. Подростки имеют опыт

разворачивания социальных проектов и выполнения творческих работ. Учащиеся не могут в полной мере подготовиться к осуществлению

собственного замысла, ответственного авторского действия, накопить некоторые общие навыки и приемы работы в рамках предметных

областей и социального действия. Поэтому в следующем учебном году необходимо уделить особое внимание предпрофильной

подготовке.

Результаты освоения программ среднего общего образования обучающимися 10, 11 классов по показателю «успеваемость» в 2018-2019

учебном году

Классы Всего

обуч-ся

Из них

успевают

Окончили

полугодие Окончили год

Не успевают Переведены

условно

Сменили

форму

обучения Всего Из них н/а

Кол-

во %

С

отметками

«4» и «5»

%

С

отметками

«5»

% Кол-

во % Кол-во % Кол-во % %

Кол-

во

10 28 28 100 13 46 6 21 0 0 0 0 0 0 0 0

11 28 28 100 15 54 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0

Итого 56 56 100 28 50 7 13 0 0 0 0 0 0 0 0

Результаты освоения учащимися программ среднего общего образования по показателю «успеваемость» в 2018-2019 учебном году

выросло на 3 процента (в 2017-2018 количество обучающихся, которые закончили полугодие на «4» и «5», было 47%), процент учащихся,

окончивших на «5», увеличился на 1% (в 2017-2018 было 12%).

Стран

ица1

9

В целях реализации в полном объеме требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, обеспечения прав обучающихся на изучение

русского языка, родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного, и на основании

изменений, внесенных в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (Федеральный закон от 03.08.2018 317-ФЗ «О

внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»), и в соответствии с приказами

Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2014 1644 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.12.2010 1897», решением педагогического совета (протокол от 29.08.2019), протоколами классных

родительских собраний пятых классов, заявлений родителей(законных представителей) обучающихся в 2019 году в учебный план 5-х

классов были введены предметы из предметных областей «Родной язык и родная литература»: «Родной язык», «Родная литература»,

«Иностранные языки» предметной области «Второй иностранный язык», все необходимые изменения были внесены в ООП ООО

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/rodyaz.pdf)

В первых классах были введены предметы предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»: «Родной

язык», «Литературное чтение на родном языке», все необходимые изменения были внесены в ООП НОО

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/pri.pdf)

Результативность участия в олимпиадах Работая над решением задачи развития творческих и познавательных интересов учащихся, развития у учащихся интереса к

исследовательской деятельности, педагогический коллектив вел целенаправленную работу с одаренными и высокомотивированными

учащимися.

Для достижения этой цели решались следующие задачи:

• создание социокультурной среды, благоприятной для обучения, воспитания и развития потенциально одаренных детей;

• развитие системы поддержки одаренных детей;

• расширение возможностей участия способных и одаренных детей школы в городских, международных творческих конкурсах,

выставках, олимпиадах;

• развитие интеллектуально-творческих способностей учащихся через различные формы и методы организации деятельности учащихся

как на уроке, так и в неурочное время.

Количество участников школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Год

2017 2018 2019

Кол-во участников

(чел.)*

275 300 419

Стран

ица2

0

Кол-во победителей

и призеров (чел.)

65 97 102

Количество участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Год

2017 2018 2019

Кол-во участников

(чел.)*

86 101 117

Кол-во победителей

и призеров (чел.)

9 11 15

Участие в предметных конкурсах уже традиционно имеет массовый характер и формирует определенные навыки и умения отвечать

на вопросы, увеличивает объем знаний и расширяет кругозор.

Вывод и задачи н следующий период: отмечается повышенная заинтересованность учащихся в саморазвитии и получения результатов внеучебной деятельности среди

обучающихся, низкая мотивация – среди обучающихся основной и старшей школы;

очевиден недостаток квалифицированных кадров для работы с одаренными детьми;

отсутствие финансирования для стимулирования учителей и обучающихся.

Учителям необходимо продолжить работу по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей и

продолжить подготовку учащихся к участию в олимпиадах на уроках и во внеурочной работе по предметам. Статистика

показывает, что участниками олимпиад и конкурсов по всем предметам являются почти одни и те же учащиеся.

Для повышения эффективности работы с одаренными детьми:

Разнообразить организационные формы и учет индивидуальных возможностей каждого обучающегося, обеспечивающие рост

творческого потенциала и познавательной мотивации учащихся.

Формировать у учащихся умение понимать причины успеха (неуспеха) деятельности и способности конструктивно действовать в

ситуации неуспеха

С первых чисел сентября начать подготовку обучающихся 1-11 классов к участию в традиционных предметных олимпиадах через

организацию работы дополнительного образования, а также путем включения в систему урочной деятельности заданий

повышенного уровня.

Включить в план работы дополнительных занятий разбор олимпиадных заданий конкурсов прошлых лет.

С целью рационального использования интеллектуального и творческого потенциала учащихся усилить работу по выявлению

конкурсов и олимпиад, в которых могли бы принять участие все школьники, желающие развить свои способности.

Стран

ица2

1

Повысить информированность родителей и учащихся о проходящих в текущем учебном году олимпиадах через интернет. Создать

план-схему конкурсных мероприятий, в которых можно принять участие.

Создать условия для популяризации математических олимпиад среди учеников и их родителей путем повышения качества

подготовки к ним и ориентации учащихся на результаты образования.

Продолжить выявление одаренных детей с использованием методики «Выявление детей с признаками одаренности»

Классным руководителям планировать воспитательную работу в классе с учетом реализации одарѐнными детьми своих

способностей.

Корректировать программы и тематические планы для повышения эффективности работы с одаренными детьми, включать в

урочную систему задания повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровня.

Координировать деятельность классных руководителей, учителей- предметников, педагогов дополнительного образования по

сопровождению одаренных детей.

Закрепить результаты участия в спортивных соревнованиях.

Воспитательная работа Вопрос: «Как сделать школу интересной после уроков?», всегда был актуальным. В концепции развития школы определены

ключевые направления внеурочной деятельности с учетом содержания ФГОС. Сверхзадача организаторов – сделать так, чтобы стало интересно всем участникам образовательного процесса заниматься этой деятельностью, для этого внеурочная деятельность нашей школы

организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое

общее ключевое событие. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного

коллектива, избежать стихийности, оказать действенную помощь классному руководителю. Воспитательные модули разделены по

месяцам:

Таблица 1: «Воспитательные модули»

Месяц Название модуля Примечание

1 Сентябрь «Внимание –дети!» Месячник безопасности

2 Октябрь «Здоровое поколение»

3 Ноябрь «Крепка семья - крепка держава» Месячник патриотической работы

с детьми и родителями

4 Декабрь «Новогодние приключения»

5 Январь «Мир профессий» Месячник профориентации

6 Февраль «Достойные сыны земли Русской» Месячник военно-патриотического воспитания.

Стран

ица2

2

7 Март «Созвездие талантов» Месячник развития одарѐнности и талантов

8 Апрель «Дари добро другим во благо»

Месячник добровольческой деятельности

9 Май «Поклонимся Великим тем годам!»

10 Июнь «Лето – время добрых дел» Реализация социально значимых проектов

Многие воспитательные мероприятия мы рассматриваем, как возможность для школьников проявить инициативу,

продемонстрировать свои способности, попробовать свои силы, оценить ресурсы во время подготовки и участия в том, или ином

мероприятии, проявить и развить свою социальную активность.

Для организации воспитательной пространства школы на всех уровнях развития оптимально используется потенциал каждого

учителя, педагога дополнительного образования, учитываются возможности социальных партнеров, интересы и возрастные

особенности обучающихся.

Внеклассная деятельность начальной школы разнообразна и направлена на развитие личности обучающегося, его

субъектности. Перечислим лишь основные мероприятия 2019 года в начальной школе: «Посвящение в первоклассники», выставка

творчества «Осенний калейдоскоп», интеллектуальный марафон «Путешествие в Книгопад», спортивная игра «Перестрелка», конкурс –

викторина «Волшебный мир сказок», конкурс рисунка на асфальте «Пусть всегда будет МИР!», линейка «Мы за безопасную дорогу!»,

«День здоровья», марафон «Осень – пора творчества», интеллектуальная игра «Умницы умники», проект «Умные каникулы», Конкурс

рисунков «Моя семья», спортивный конкурс «Мама, папа , я – спортивная семья», классные часы, посвященные 95-летию В.П. Астафьева,

акция «Стань заметнее на дорогах», Акция «Зимняя планета детства», творческий конкурс «Вдохновение» фестиваль творчества «Я-

талантлив!».

Особое место в организации воспитательного пространства младших школьников занимает проектная деятельность, где они

учатся планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Выполняя

проектную работу, школьники становятся более инициативными, ответственными и мотивированными. Наиболее удавшимися стали

проекты: «Мы живем в России», «Доброе сердце», «Мы за здоровый образ жизни», «Мы за безопасную дорогу».

В подростковой школе в этом году ребята активно включились в Российское движение школьников (РДШ), пополнив ряды

Первичного отделения РДШ школы. Деятельность отделения осуществляется в 3-х направлениях:

Таблица 2: «Сводная РДШ в 2019 году»

Направление Через какую флагманскую

программу реализуется

Количество школьников

«Личностное развитие» «КВН» 15

«Гражданская активность» «Добровольчество» 50

«Волонтѐры победы»» 20

Военно-патриотическое «Юнармейцы» 20

Стран

ица2

3

«Юные инспектора

дорожного движения»

15

Итого: 3 направления 5 программ 120 школьников

В школе существует система ранжирования участников движения:

Таблица 3: «Сравнение количества школьников в РДШ»

Уровень

Количество школьников

2017 год 2018 год 2019 год

1-й (участники) 21 44 78

2-й ( активисты) 10 37 42

3-й уровень (руководитель школьного

отряда)

2 3 5

4-й уровень (председатель) 1 1 1

Два раза в год проходит посвящение в активисты РДШ. При посвящении «активистам РДШ» присваивается особый знак отличия –

значок РДШ.

Торжественное посвящение в активисты РДШ с присвоением почетного знака проходит 7 декабря (День образования

Красноярского края) и 19 мая (День детских общественных организаций) ежегодно. Обязательным условием проведения посвящения

является его публичность, т.е. присвоение знака отличия происходит в присутствии участников, родителей и гостей.

Обязательными элементами посвящения является:

• Исполнение гимна Российской Федерации;

• Исполнение гимна РДШ;

• Использование флага Российской федерации, флага Красноярского края

и флага РДШ;

• Визуальное оформление в стилистике РДШ.

Руководители отрядов выбираются участниками отрядов и входят в Совет лидеров РДШ в школе.

Первичное отделение РДШ нашей школы участвует в традиционных сетевых акциях:

• 9 мая – «Солдатская каша»;

• 24 апреля – «Георгиевская ленточка»;

• 9 мая – «Бессмертный полк»;

• 12 июня – «Мы – граждане России»;

• 22 июня – «Свеча памяти;

• 22 августа – «День флага»;

• июнь – сентябрь – «Дерево Победы»;

Стран

ица2

4

• 3 декабря – «День Неизвестного солдата»;

• 9 декабря – «День Героев Отчества;

• 12 декабря – «День Конституции».

В школе активно работают отряды РДШ:

1.«Волонтѐры победы» - оказывают адресную помощь ветеранам, благоустраивают памятные места, участвуют в сетевых акциях,

посвященных дням воинской славы и памятным датам России, изучают историю страны, участвуют в организации мероприятий,

направленных на сохранение исторической памяти (Бессмертный полк, День Победы и т.д.); состязаются в исторических квестах.

2.«Юные инспектора дорожного движения» - изучают правила безопасного поведения на дорогах и улицах; приобретают навыки

проведения работы по пропаганде ПДД; проводят массово-разъяснительную работу по в школе; участвуют в смотрах ЮИД, конкурсах и

соревнованиях агитбригад. ЮИД стали участниками районного заочного конкурса летних социальных проектов профилактической

направленности «Шаг навстречу». В рамках конкурса члены отряда реализовали 8 мероприятий проекта «Город БЕЗ опасности»: шествие

- «Безопасность объединяет»; акцию «STOP - телефон»; танцевальный флэшмоб «Город без опасности»; смартмоб «След»; акцию

«Живая стена»; велопробег «Мой друг- велосипед»; фрейм и виртуальную акцию.

3. Юнармейцы «Витязь» являются самым активным отрядом школы. Они стали участниками Всероссийских исторических квестов «

Блокадный Ленинград» и «Сталинградская битва»; заняли 2 место во Всероссийской интеллектуальной игре «Риск»; 2 место в районном

турнире по Пейнтболу на Кубок Муниципального штаба Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия» по Ужурскому району»: 3 место интеллектуальной игре «РосКвиз», приуроченной к Дню Защитника Отечества».

4. «Добровольцы» - самый многочисленный отряд. Участие в добровольческом (волонтѐрском) движении даѐт детям возможность

реализовать себя, воспитывает ответственное отношение к окружающему миру. Школьники принимают участие в организации

культурных, спортивных, развлекательных мероприятий на уровне района, города, помогают живущим поблизости пожилым людям.

За 2019 год наши 100% школьников РДШ организовали и приняли участие в 48 мероприятиях разной направленности и уровней:

1. День воздушного флота

2. День Государственного флага РФ

3. День знаний

4. 15 лет трагедии в Беслане.

5. Урбан-форум «Совместное проектирование комплексного благоустройства общественного пространства»

6. Всероссийская акция «Сделай экспресс – тест на ВИЧ»

7. Акции по благоустройству памятных мест

8. Акция «Голубь мира»

9. Школа КВН (г.Красноярск)

10. Школа КВН (г.Ужур)

11. Акция «День Героев Североморцев. Оборона Диксона»

12. Всероссийский исторический квест «Глубина»

13. День учителя.

Стран

ица2

5

14. Территория 20/20.

15. «Сибирский щит» военно-патриотический фестиваль

16. Турнир по пейнтболу

17. 2-й этап военно-патриотической игры «Сибирский щит»

18. Чемпионат по чтению вслух «Страница – 20»

19. Всероссийская интеллектуальная игра «РИСК» («Великие произведения России»)

20. Интеллектуальная игра «РосКвиз»

21. «Доброфорум – 2019»

22. Квест «Путешествие в мир права»

23. Слет –муниципального штаба движения «Юнармия»

24. Акция «Большое родительское собрание»

25. Фестиваль лиги КВН «Взлет»

26. Семинар – совещание РДШ в Красноярске

27. Праздничное мероприятие «Ёлка РДШ»

28. Посвящение в активисты РДШ

29. Образовательная акция «Тест по истории Отечества» 30. Урок – викторина «Главная книга страны 2019» ко дню Конституции РФ

31. День призывника

32. Конкурс для одарѐнных детей - «Я талантлив»

33. Круглый стол «Эко – отряд»

34. Совещание «Я – куратор»

35. День Конституции РФ

36. Всероссийский Урок памяти “Блокадный хлеб”

37. Адресное поздравление ветеранов ВОВ

38. Экскурсия в МЧС

39. Акция «Осторожно!Телефонный терроризм»

40. Акция «Военная присяга»

41. Акция «С днем рождения, дорогой ветеран!»

42. Акция «Дети войны-дети Победы»

43. Исторический квест «Сталинградская битва»

44. День воинской славы России

45. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

46. Акция «Блокадный хлеб»

47. Акция «Дорога памяти»

Стран

ица2

6

48. «ПОКА МЫ ПОМНИМ – МЫ ЖИВЁМ»

В рамках направления «Гражданская активность», флагманской программы «Моя территория» трудовой отряд старшеклассников

летом 2019 года реализовал экологический проект «Чистая аллея», где большее количество участников были подростки «из группы

риска».

В следующем учебном году необходимо развить информационно- медийное направление, через деятельность школьного пресс-

центра, который займѐтся освещением мероприятий, проходящих в школе; презентацией деятельности РДШ в СМИ (на федеральном,

региональном и местномуровнях) и периодически будет проводить мозговые штурмы с участниками Движения по моделированию

информационно-медийной повестки РДШ. Также, Первичное отделение школы, присоединившееся к флагманской программе «Арт-

парад», объединит молодые таланты творческой сферы. Участие в программе поможет школьникам создавать культурные проекты,

выступать на различных концертных площадках и участвовать во всероссийских и международных творческих конкурсах. Важной

задачей на следующий год станет увеличение численности Первичного отделения РДШ школы.

В школе большое внимание уделяется воспитанию безопасного поведения школьников. Так обучающиеся 8-11 классов приняли

участие во Всероссийском уроке цифры "Безопасность будущего". Ребята с большим интересом выполняли познавательные задачи,

представленные в игровой форме. Практически все участники прошли все туры и получили сертификаты. Ежемесячно проводится акция

«Единый День безопасности». Это целенаправленные профилактические мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций, где школьниками повторяются правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми предметами, вспоминаются пожарную

безопасность, безопасность в сети Интернет и правила дорожного движения. В Дне безопасности участвуют и родители, с которыми

проводится разъяснительная работа: рекомендации, консультации и тренинги по сохранению жизни и здоровья детей. В школе

инспекторами по делам несовершеннолетних ОМВД России по Ужурскому району проводятся линейки безопасности, где разъясняется о

причинах и последствиях нарушений безопасности в подростковой среде.

Проводятся регулярно экскурсии в Ужурскую пожарную часть 67. Дети с большим интересом, желанием и любопытством идут на

это предприятие. Предварительно школьники повторяют правила пожарной безопасности в быту и природе, говорят о причинах

возникновения пожаров, механизме и процессе горения. Такая подготовка к экскурсии имеет профилактический воспитательный

потенциал, а пребывание на экскурсии в МЧС имеет ещѐ и профориентационный эффект.

Трудности остаются в налаживании практической работы «Службы медиации», но примирительные встречи остаются

востребованными.

Впервые в этом учебном году в школе реализован проект «Театральный урок», который сделал школьную жизнь более

интересной и познавательной. Одна ученица поделилась своими впечатлениями о проекте очень эмоционально: «Театральные уроки

оставили неизгладимый след в моей душе и моѐм сердце, я узнала о том, как готовятся актѐры к выходу на сцену не просто со слов

учителя, а в настоящих актѐрских тренингах по сценическому движению, речи. Особенно мне понравились этюды…»

Самый горячий отклик нашли у ребят уроки грима, ролевые игры по постановке сказок, пресс-конференция с «представителями»

различных театральных профессий. Надо отметить, что реализация проекта «Театральный урок» не только приблизила учащихся к

искусству, но и стала поистине патриотической акцией. Когда речь шла о театрах Красноярского края, ребята находили в своих рабочих

Стран

ица2

7

тетрадках изображения знакомых им ТЮЗа, Театра оперы и балета, Театра кукол, с гордостью говорили о нашем великом земляке

Дмитрии Хворостовском и актѐрах театров. Школьники не обошли вниманием и культуру поведения в храмах искусств.

На наш взгляд, проект «Театральный урок» имеет для всех большое значение: это совершенно другая атмосфера, которая

раскрывает способности и интересы, сближает учителя с учащимися, воспитывает эстетические вкусы и, вероятно, открывает дальнейший

путь рождающимся «звѐздам». Проект имел и профориентационное начало, ведь дети попробовали себя в роли гримѐров, актѐров,

сценаристов и декораторов.

7 декабря 2019 г. Красноярскому краю исполнилось 85 лет. По этому случаю в школе прошел краеведческий урок «85 фактов о

Красноярском крае», в котором приняли участие обучающиеся 1-11 классов. При проведении краеведческого урока использовались

материалы уникальной книги «Красноярский край – 85. События и факты». Краеведческие уроки проходили в форме интерактивных

уроков, уроков-путешествий, виртуальных экскурсий по Красноярскому краю.

В ходе уроков ребята углубили знания о Красноярском крае, истории и культуре родного края. Также были организованы тематические

книжные выставки, квесты, познавательные игры, брэйн-ринги, конкурс сочинений «Мой Красноярский край», классные часы,

посвященные 95-летию В.П. Астафьева, флэшмоб ,конкурс детского рисунка и экскурсии.

Неизгладимое впечатление оставили экскурсии в Ужурский краеведческий музей «Оберег». Посетив музей дети, смогли

осмотреть тематические экспозиции: «Наш район в далѐком прошлом» (археология); «Крестьянская изба конца XIX – начала XX вв» и

«Крестьянский двор» (этнография); «Гражданская война на территории Ужурской волости» ; «Пребывание А.П. Гайдара в Сибири» ;«Ужурский район в годы Великой отечественной войны» и «В их жизни был Афганистан». Вопросов у детей было много, и экскурсовод

ответил на все. Дети были восхищены выставками, особенно их тронули письма солдат ВОВ. Школьники завершали экскурсию

удивленными, восхищенными и радостными. Оказавшись в необычной обстановке, экскурсанты начинают понимать, что узнать, увидеть

много интересного можно не только сидя у телевизора, компьютера или читая книгу, но и посещая музей.

В школе уделяется особое внимание сохранению исторической памяти о событиях и участниках Великой Отечественной войны,

патриотическому воспитанию на основе значимых событий, ярких личных примеров. Проводятся различные конкурсы, мероприятия и

проекты, посвящѐнные Великой Отечественной войне. Среди них – конкурс сочинений среди учащихся «Без срока давности», акции

«Дорога памяти», «С Днѐм рождения, дорогой Ветеран», «Блокадный хлеб», «Дети войны – дети Победы» и «Пока мы помним – мы

живѐм»; исторический квест «Сталинградская битва»; День воинской славы России»; урок Памяти «Блокадный Ленинград».

Налажено сотрудничество с Краснознаменной Ужурской ракетной дивизии - РВСН, ЗАТО п.Солнечный. Ежегодно наши

старшеклассники, как зрители, участвуют в торжественном мероприятии - принятие военной присяги молодым пополнением. После

окончания присяги для школьников организуется экскурсия в музей дивизии и показ тематической площадки "Партизанская деревня".

Такого рода мероприятия формируют позитивное отношение к военной службе и имеют профориентационное начало.

Профориентация в старшей школе является ключевым направлением, ведь это приоритетная государственная задача,

закрепленная в национальном проекте «Образование». В сентябре 2019 года, школа присоединилась к краевому Проекту по ранней

профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов «Билет в будущее». 55 обучающихся 8-11 классов прошли онлайн – диагностику,

которая помогла определить участникам проекта их уровень осознанности и готовности к выбору профессии и сферу профессиональных

интересов. На этапе «Профпроб», школьники на практике познакомились с существующими профессиями и попробовали себя в них.

Стран

ица2

8

В итоге участники проекта получили рекомендации, в которых указано где и как они могут развить свои навыки. Также в первом

полугодии среди обучающихся 5-11 классов был проведѐн Единый классный час «Моѐ будущее – мой Красноярский край» по

профессиональному самоопределению на территории Красноярского края. 100% школьников 6-11 классов приняли участие в онлайн-

уроках «ПроеКТОриЯ».

В 2019 году реализованы следующие общешкольные проекты:

Таблица 4 : «Общешкольные проекты»

Название общешкольного

проекта

Примечание Количество

участников

1 «Радуга толерантности» Профилактика интолерантного поведения и формирование толерантного

отношения к своей личности, к окружающим людям, к семье, к истории и

культуре своей Малой Родины, к представителям народов России и мира.

723

2 «Я - талантлив!» Выявление, поддержка и развитие одаренных и талантливых детей. 56

3 «Протяни руку помощи» Профилактика суицидального поведения подростков 217

4 «Жизнь без наркотиков» Профилактика употребления ПАВ 721

5 «Дети войны» Патриотическое воспитание 97

6 «Зелѐный зонт» Экологический проект 35

7 «Экологический дозор» Проект ТОС 15

8 «Город БЕЗ опасности» Профилактика ДТП 125

9 «Ярмарка профессий» Профориентация 201

10 «Профессии, которые

живут рядом»

Профориентация 370

11 «Неделя семьи в школе» Развитие сотрудничества семьи и школы 87

Итого 2647

В целом реализацию воспитательной работы можно считать успешной и соответствующей основной образовательной программе

школы.

Прорывные цели на следующий год:

1.Создание детско-взрослого сообщества «Маленькая страна» в начальной школе, где каждый класс делегирует в это сообщество

представителей родительского и детского актива. На общем сборе сообщества «Маленькая страна» будут определены основные

направления деятельности творческих объединений педагогов, родителей и детей, а также запланированы ключевые мероприятия

учебного года. Например, интеллектуально-познавательное объединение может главным событием определить организацию и

проведение научно-практической конференции в начальной школе.

2.Воспитание здорового коллективизма по системе И.П. Иванова -коллективно-творческие дела. В рамках этой формы каждый

класс с 5-8 поделится на творческие группы. В классе может быть 4–5 групп. Каждая группа объединяется вокруг лидеров-

Стран

ица2

9

старшеклассников и выбирает профиль своей внеурочной деятельности: журналистика, художественное или театральное творчество,

интеллектуальная деятельность и другие, интересующие детей формы организации свободного времени. В течение учебного года каждая

группа проводит одно коллективно-творческое дело в классе. Таким образом, весь класс пробует себя в различных направлениях

деятельности: принимает участие в создании альманаха творческих работ учащихся класса, познакомится с различными видами

прикладного творчества, станет, например, театральным коллективом или командой серии интеллектуальных игр. Система коллективно-

творческих дел будет

способствовать созданию комфортного микроклимата в классе, раскроет потенциал каждого ребенка, воспитает здоровый коллективизм.

3. Развитие информационно -медийного направления РДШ, через деятельность школьного пресс-центра.

4. Присоединение к флагманской программе РДШ- «Арт- парад».

5. Увеличение численности Первичного отделения РДШ школы и активизация по всем направлениям.

6. Налаживание практической работы «Службы медиации».

7. Внедрение новых методов воспитания

8. Создание эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у школьников.

Реализация программ дополнительного образования.

Одним из приоритетных направлений образовательной деятельности школы считаем развитие дополнительного образования. В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка», национального проекта «Образование», к 2024 году дополнительным

образованием должно быть охвачено 80% детей в возрасте от 5 до 18 лет. Чтобы отвечать вызовам времени, в школе обновляется

содержание дополнительного образования по следующим направлениям: техническое, естественнонаучное, физкультурно-спортивное,

художественное и социально-педагогическое. Также повышается качество и вариативность образовательных программ. Результаты,

достигнутые в 2019 году, показывают, что мы движемся в правильном направлении. Основными результатами можно считать

разнообразный спектр объединений дополнительного образования, большое количество детей, занимающихся в объединениях, и победы

в соревновательных мероприятиях различного уровня.

В 2019 году разработаны и реализуются 20 дополнительных общеразвивающих программ, по пяти направлениям, в которых

занимается 463 человека в 32 группах.

Таблица 1: «Развёрнутые данные о ДО в школе»

Направленность

ДО

Название программы Количество

групп

Количество

человек

Преподаватель

Социально-

педагогическая

«Клуб Весѐлых и

Находчивых»

1 15 Азыдова Е.С.

«Юный патриот» 2 27 Лисихина А.Н.

«Проектная мастерская» 1 15 Хлебникова

О.А.

Стран

ица3

0

«Страна чудес- страна

исследований»

2 26 Иванкова Е.В.

Художественная «Школа актѐрского

мастерства»

1 10 Горлова Н.А.

«Дети играют в театр» 1 10 Горлова Н.А.

Творческая мастерская 1 15 Полынцева О.Н.

«Творческая мастерская» 1 15 Шувалова И.В.

«Мастерская творчества» 1 15 Шувалова И.В.

«Студия вальса» 1 23 Сергеева М.А.

«Танцевальные фантазии» 3 45 Павленко С.А.

Техническая «Робототехника и

программирование»

1 12 Горуцкий А.И.

Естественно-

научная

«Юные исследователи» 1 10 Сулекова В.С.

«По пути к здоровью» 1 15 Хлебникова

О.А.

Физкультурно -

спортивная

«Волейбол» 1 15 Емельянова

К.С.

«Баскетбол» 3 45 Сулеков Н.Г.

«Волейбол» 3 45 Стручков В.Н.

«Пионербол» 3 45 Подглазов Е.А.

«Теннис» 3 45 Подглазов Е.А.

«Чудо-ритмика» 1 15 Павленко С.А.

Таблица 2: «Сводные данные о ДО в школе в 2019 году»

Направленность

ДО

Количество

программ

Количество

групп

Количество

человек

1

Социально-

педагогическая

4 6 83

2 Художественная 7 9 133

Стран

ица3

1

3 Техническая 1 1 12

4 Естественно-научная 2 2 25

5

Физкультурно

спортивная

6 14 210

Итого 5 20 32 463

Таблица 3: «Результативность участия в разноуровневых мероприятиях»

Мероприятие Уровень Результат

Стран

ица3

2

1 Выставка-конкурс детского творчества

«Вдохновение». Номинация «Декоративно-

прикладное искусство»

Муниципальный

1 место

Номинация «Изобразительное искусство» 3 место

Номинация «Презентация» 1 место

Номинация «Фотография» 1 место

2 Конкурс «Мы за безопасную дорогу»

(Номинация «Художественное творчество», «ДПИ»

Муниципальный 1 место, 2 место

3 Муниципальный этап краевой экологической акции

«Зимняя планета детства» (номинация «Знакомая

незнакомка)

Муниципальный 2 место

4 Олимпиада «Звездный час» Всероссийский 1, 2, 3 место

5 ШСЛ лыжные гонки (юноши) Муниципальный

6 Открытое робототехническое соревнование

«Ужурский РОБОТЕХ 2019»

Зональный 1,2,3 место

7 Региональный фестиваль RoboDrive Региональный 3 место

8 Муниципальный фестиваль «Технолаб» Муниципальный 1,2 место

9 Конкур «Символы государства» Муниципальный

1 место

10 Конкурс презентаций «Герои России» Краевой 2 место

11 Квест–игра «Знатоки Конституции» Муниципальный 3 место

12 Образовательный марафон

«Весеннее пробуждение»

Всероссийский 2 место

13 Образовательный марафон

«Подвиги викингов»

Всероссийский 2 место

14 Марафон «Волшебная осень» Всероссийский 1 место

15 ШСЛ: Соревнования по хоккею Муниципальный 2 место

16 Баскетбол: Товарищеская встреча

«Памяти прорыва блокады Ленинграда»

Муниципальный уровень 2 место

Стран

ица3

3

17 ШСЛ баскетбол «3/3» юноши

Муниципальный 1 место

18 Баскетбол (младшая группа)

Товарищеская встреча ЗАТО п. Солнечный

Муниципальный 1 место

19 III межмуниципальный турнир по

интеллектуальным играм «# ЗАТО Умный»

Межмуниципальный 3 место

20 Интеллектуальная игра «Брейн-ринг» «Битва под

Сталинградом», посвященной 75-летию Победы в

Великой Отечественной войне

Муниципальный 2 место

21 ШСЛ лыжные гонки Муниципальный 2 место

22 ШСЛ хоккей Муниципальный 2 место

23 Баскетбол: Товарищеская встреча

« Блокадный хлеб»

Муниципальный 2 место

24 Медиафестиваль «ВООК» Муниципальный 1 место

25 Муниципальный этап краевой экологической акции

«Зимняя планета детства».

Муниципальный 2 место

26 Конкурс художественного творчества «Мой яркий

и прекрасный мир. Весна"

Международный 1 место

27 Конкурс художественного творчества «Мой яркий

и прекрасный мир. Лето"

Международный 3 место

27 ШСЛ: соревнования по лыжным гонкам Муниципальный 2 место

28 КОНКУРС «ТАЛАНТЫ БЕЗ ГРАНИЦ»

(номинация «Хореография»

Муниципальный 1 место

29 Конкурс «Час экологии и энергосбережения» Международный 1 место

30 Конкурс «Старт Международный 1 место

31 Олимпиада по светской этике Всероссийский 1 место

32 Конкурс «Слоган о флагманской программе «Моя

территория»

Муниципальный 1 место

33 Конкурс юных ведущих «Конферансье» Муниципальный 2 место

Стран

ица3

4

Качество дополнительного образования детей обеспечивается тремя составляющими элементами педагогической системы

образовательного учреждения: педагог, воспитанник, и связующим элементом является организация субъект-субъектного взаимодействия

- педагог - обучающийся (наличие качественной образовательной программы, методического обеспечения и дидактических материалов,

высокая результативность).

2020 году будет уделено особое внимание формированию системы экспертизы образовательных общеразвивающих программ и

методических материалов; разработке аннотированного каталога программ; обновлению содержания дополнительного образования

путѐм внедрения в образовательный процесс инновационных программ (вариативных, разноуровневых), направленных на социально-

личностное развитие детей. Также необходимо будет провести ряд семинаров, мастер- классов, презентаций с целью обмена опытом

самых «результативных» педагогов ДО. В 2020 году расширим спектр образовательных общеразвивающих программ по техническому,

естественнонаучному и социально-педагогическому направлениям.

Стран

ица3

5

IV. Содержание и качество подготовки

Уровень начального общего образования

Согласно учебному плану с 15.04.19 по 28.05.19 в школе проходила промежуточная аттестация учащихся 1-4 классов. По итогам

промежуточной аттестации неуспевающих нет.

На основании приказа министерства образования и науки РФ от 27.01.2017 69 «О проведении мониторинга качества

образования» в соответствии с Правилами осуществления мониторинга системы образования в 4-х классах проводились всероссийские

проверочные работы. Выпускники начальной школы выполняли три работы: математика, русский язык, окружающий мир.

По математике (тестовая форма) работа состояла из 11 заданий, за которые максимально можно было набрать 18 баллов, которые

переводились в отметку.

Результаты всероссийской проверочной работы по математике в целом по параллели выглядят следующим образом:

математика итого

4а 4б 4в школа

5 11 7 1 19

4 10 7 5 22

3 3 10 11 24

2 0 1 4 5

% качества 87% 56% 29% 59%

Соответствие качества за год и за выполнение ВПР

класс Год % ВПР%

4А 83 87

4Б 68 56

4В 29 23

Стран

ица3

6

Класс 4а 4б 4в школа

Подтвердили свой

уровень

19 19 14 52

Повысили уровень 4 2 0 6

Понизили уровень 1 4 7 12

По русскому языку работа состояла из двух частей: диктант с грамматическим заданием и тестовая работа. Максимально за обе части

можно было набрать 38 баллов, которые переводились в отметку.

Русский язык итого

4а 4б 4в школа

5 3 2 0 5

4 18 12 4 34

3 2 6 16 24

2 1 3 1 5

% качества 87% 56% 19% 57%

Соответствие качества за год и за выполнение ВПР

класс Год % ВПР %

4А 83 87

Стран

ица3

7

4Б 66 56

4В 29 19

Класс 4а 4б 4в школа

Подтвердили свой

уровень

21 19 20 60

Повысили уровень 1 0 0 1

Понизили уровень 2 4 1 7

По окружающему миру работа состояла из 10 заданий, за которые максимально можно было набрать 31 балл, которые переводились в

отметку:

Окружающий мир итого

4а 4б 4в школа

5 8 5 0 13

4 13 13 5 31

3 3 7 15 25

2 0 0 1 1

% качества 87% 72% 24% 63%

Соответствие качества за год и за выполнение ВПР

Стран

ица3

8

класс Год % ВПР %

4А 92 87

4Б 72 72

4В 54 24

Класс 4а 4б 4в школа

Подтвердили свой

уровень

17 21 16 54

Повысили уровень 4 1 0 5

Понизили уровень 3 3 5 11

Всероссийские проверочные работы и промежуточная аттестация показали, что основная масса учащихся подтвердили свои

итоговые отметки. Единичное повышение отметок за ВПР у некоторых учащихся возможно объясняется качественной подготовкой к

ВПР.

Однако в выпуске 2018-2019 года не все учащиеся достигли уровня базовой подготовки за курс начальной школы, были и

учащиеся, понизившие свою отметку на 1 балл. Особое внимание необходимо обратить на уровень выполнения ВПР учениками 4 в

класса. За 4 года в классе сменилось 4 учителя. В классе большой процент слабоуспевающих обучающихся и обучающихся из

неблагополучных семей. В 5 классе необходимо усилить индивидуальную работу с обучающимися «группы риска», а педагогам за счет

резервных часов увеличить в рабочих программах часы на повторение изученного по русскому языку, математике, географии.

ШМО учителей начальных классов проанализировать результаты ВПР, выделить западающие темы, учителям начальных классов

внести изменения в рабочие программы с учетом рекомендаций ШМО, необходим качественный мониторинг выполнения пробных

контрольных в течение года, чтобы иметь представление о состоянии знаний по предметам ВПР и своевременной ликвидации пробелов.

Сформированность метапредметных результатов

Стран

ица3

9

Сформированность метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в ФГОС, проверялись в марте в период

проведения краевых оценочных процедур: 12 марта – групповой проект, 15 апреля – диагностическая работа по оценке

сформированности читательской грамотности. Система оценки предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета

при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. Реальные достижения учащихся могут

соответствовать базовому уровню, а могут быть выше или ниже.

В работе по читательской грамотности оценивалась сформированность трех групп умений: 1. Общее понимание текста,

ориентация в тексте;

2. Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

3. Использование информации из текста для различных целей.

Группа 1 умений включает в себя общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной идеи, поиск и выявление в тексте

информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе

фактов, имеющихся в тексте.

Группа 2 умений включает в себя анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее

основе сложных выводов и оценочных суждений.

Группа 3 умений включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга учебно-

познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика. Для описания достижений учащихся в области смыслового чтения и работы с информацией установлены 4 уровня: недостаточный,

пониженный, базовый и повышенный.

Результаты диагностической работы по читательской грамотности (метапредметные результаты) в целом по параллели выглядят

следующим образом:

Сформированность читательской грамотности итого

4а 4б 4в школа

недостаточный 0 0 1 1

пониженный 0 1 5 6

базовый 15 18 13 46

повышенный 9 5 2 16

% уч-ся, достигших

базовый

(включающий

повышенный)

уровень

24 23 15 62

Стран

ица4

0

Писали работу 24 24 21 6

По читательской грамотности в этом учебном году среди выпускников начальной школы 5 учащихся не достигли базового уровня,

1учащийся показал недостаточный уровень.

Групповой проект итого

4а 4б 4в школа

Ниже базового 0 1 1 2

базовый 8 10 11 29

повышенный 14 13 9 36

% уч-ся, достигших

базовый уровень

22 23 20 65

Писали работу 22 24 21 67

Для описания достижений учащихся в выполнении группового проекта установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный. В

ходе выполнения группового проекта для каждого ученика фиксируются его регулятивные и коммуникативные действия. При оценке

освоения регулятивных умений учитываются: активность участия в целеполагании, активность участия в планировании, распределение

функций и их выполнение, активность в контроле своих действий. При оценке освоения коммуникативных умений учитывается: участие

в презентации, характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность

позиций, лидерство. Количественной характеристикой сформированности метапредметных умений является общий балл за выполнение

группового проекта.

п/п

Уровень Критерии выделения

1 Ниже базового Более чем по одной позиции регулятивных или коммуникативных

действий получено 0 баллов

2 Базовый Выполнено два условия: 1) по всем позициям регулятивных

действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более; 2) по

всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной,

получен 1 балл или более.

3 Повышенный Выполнено три условия: 1) по всем позициям получен 1 балл или

более; 2) получено не менее 8 баллов за регулятивные действия;

Стран

ица4

1

3) получено не менее 6 баллов за коммуникативные действия.

В школе прослеживается положительная динамика качества предметных результатов по всем предметам, что связано с реализацией

запланированных мероприятий в 2019 году:

- мониторинг динамики достижений обучающихся по учебным предметам;

- проведение контрольных срезов качества освоения программного материала по учебным предметам;

- выстраивание совместно с учеником и его родителями образовательной траектории ученика через анализ результатов контрольно-

диагностических процедур;

- изучение особенностей слабоуспевающих, выстраивание индивидуального маршрута работы с такими обучающимися;

- ликвидация пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных и диагностических работ, проведение повторного контроля знаний;

- использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке, выстраивание индивидуальных

заданий.

Выводы:

1. Уровень подготовки выпускников 4-ых классов 2018-2019 учебного года подтверждается независимой оценкой по метапредметным

результатам (96 % выпускников достигли базового уровня).

2. Результаты внешних диагностических работ (КДР, ВПР) подтверждают соответствие уровня освоения обучающимися образовательной

программы НОО требованиям ФГОС НОО.

3.В 2020 учебном году необходимо продолжить работу педагогов по освоению технологии формирования у младших школьников

читательской, математической грамотности и учебной самостоятельности.

Уровень основного и среднего образования

Результаты освоения программ среднего общего образования обучающимися 10, 11 классов по показателю «успеваемость» в 2018-2019

учебном году

В 2019 году обучающиеся 11 класса успешно прошли итоговое сочинение по русскому языку. По итогам испытания все получили зачет и

были допущены к государственной итоговой аттестации.

Классы Всего

обуч-ся

Из них

успевают

Окончили

полугодие Окончили год

Не успевают Переведены

условно

Сменили

форму

обучения Всего Из них н/а

Кол-

во %

С

отметками

«4» и «5»

%

С

отметками

«5»

% Кол-

во % Кол-во % Кол-во % %

Кол-

во

10 28 28 100 13 46 6 21 0 0 0 0 0 0 0 0

Стран

ица4

2

11 28 28 100 15 54 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0

Итого 56 56 100 28 50 7 13 0 0 0 0 0 0 0 0

Результаты освоения учащимися программ среднего общего образования по показателю «успеваемость» в 2018-2019 учебном году

выросло на 3 процента (в 2017-2018 количество обучающихся, которые закончили полугодие на «4» и «5», было 47%), процент учащихся,

окончивших на «5», увеличился на 1% (в 2017-2018 было 12%).

Результаты сдачи ЕГЭ 2018-2019 учебного года

Предмет Сдавало Превысили порог Ср. балл

1 Русский язык 28 28 54,34

2 Математика (база) 19 17 3

3 Математика (профиль) 9 8 39,7

4 Обществознание 8 4 37

5 Химия 1 1 36

6 Физика 6 3 38,17

7 Информатика и ИКТ 1 1 28

8 История 4 2 33,5

9 Биология 1 1 38

10 Литература 1 0 3

11 География 1 1 57

Обучающиеся, показывающие низкие результаты, как правило, выбирают дополнительный предмет для сдачи на всякий случай, и

поскольку не считают основным, не уделяют должного внимания подготовке. По-прежнему есть учащиеся, которые выбирают ЕГЭ, хотя

изучали предмет на базовом уровне. Несмотря на проводимую работу с родителями и выпускниками, не удается убедить учеников,

изучающих предмет на базовом уровне, не сдавать экзамен на профильном уровне. Их результаты обычно достаточно слабые и в целом

снижают средний балл.

В 2019 учебном году все учащиеся 11 класса успешно прошли итоговое сочинение по русскому языку.

Результаты сдачи ОГЭ 2018-2019 учебного года

В течение 2018-2019 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников

педагогического процесса к ГИА. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ГИА, был

разработан план-график подготовки учащихся к ОГЭ, который был вынесен на обсуждение школьных методических предметных

Стран

ица4

3

объединений школы и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора, методические

объединения, также составили планы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.

В течение 2018-2019 учебного года для учителей-предметников проводились заседания ШМО, на которых были рассмотрены

результаты ОГЭ 2018, рассматривались результаты диагностических работ в течение года.

В начале 2018-2019 учебного года была сформирована база данных по обучающимся школы для сдачи ОГЭ-2019, которая

обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ГИА-9, а так же информационные стенды в предметных

кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных

курсах, дополнительных и индивидуальных. Проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку и математике, а также

предметам по выбору в форме и по материалам ОГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование обучающихся 9 класса и их родителей по вопросам подготовки к ГИ

через родительские собрания и классные часы, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации,

методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА.

В 2019 году учащиеся 9 класса сдавали итоговое собеседование по русскому языку в качестве допуска к государственной итоговой

аттестации. Результаты успешны, все получили «зачет» за итоговое собеседование.

В итоге допущено к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ 50 обучающихся 9-х классов:

обучающихся сдающих экзамен в форме ГВЭ не было;

Результаты ГИА (летний период)

п Предмет

К-во

сдаю

щих

5 4 3 2

%успе

ваемо

сти

Средн

ий

балл

1 Русский язык 50 0 11 37 2 96% 3,18

2 Математика 50 0 27 19 4 92% 3,46

3 Обществознание 29 0 8 18 3 90% 3,17

5 Химия 6 0 1 5 0 100% 3,16

6 Биология 18 0 0 17 1 94% 2,94

Стран

ица4

4

7 Физика 1 0 1 0 0 100 4

8 Информатика и ИКТ 12 0 1 9 2 83% 2,92

9 История 4 0 1 3 0 100% 3,25

10 География 30 1 14 14 1 97% 3,5

По итогам осеннего этапа проведения ГИА в форме основного государственного экзамена все учащиеся ликвидировали

академическую задолженность и получили аттестат об основном общем образовании.

В 2019 году была проведена корректировка учебного плана МБОУ «Ужурская СОШ6» (вариативная часть) для 9 класса, для

оптимизации количества учебных часов на основные предметы, и предметы выбираемые выпускниками для сдачи ГИА.

Результаты Всероссийских проверочных работ (ВПР).

Цель Всероссийских проверочных работ (далее ВПР) – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и

поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям

единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

ВПР не является государственной итоговой аттестацией. ВПР – это итоговые контрольные работы, результаты которых не должны

учитываться при выставлении годовых отметок по предметам.

Таким образом, ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных

и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными

понятиями, а также оценку личностных результатов обучения.

Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания

соответствующего предмета в школе.

В 2019 году учащиеся 5-7 классов МБОУ «Ужурская СОШ 6» писали Всероссийские проверочные работы.

Учащиеся пятых классов писали ВПР по четырѐм предметам: биологии, истории, русскому языку.

Таблица - Результаты ВПР пятиклассников

Предмет «5», чел. «4», чел. «3», чел «2», чел. Процент

качества

Процент

выполнения

Биология 3 18 51 7 26% 92%

История 2 33 51 1 40% 99%

Русский язык 6 30 41 9 42% 90%

Стран

ица4

5

Математика 5 17 57 4 26% 95%

Результаты по многим метапредметным умениям в среднем у пятиклассников были на одном уровне по району, региону и России.

Но процент качества был ниже, чем в прошлом году по школе.

Таблица - Сравнение результатов ВПР за 3 года в пятых классах

Предмет Процент качества

2016-2017 2017-2018 2018-2019

Биология 23% 28% 26%

История 35% 44% 40%

Русский язык 38% 46% 42%

Математика 24% 28% 26%

Результаты ВПР в 2018-2019 учебном году выше прошлогодних.

Ученики шестых классов писали ВПР по шести предметам.

Таблица - Результаты ВПР шестиклассников

Предмет «5», чел. «4», чел. «3», чел «2», чел. Процент

качества

Процент

выполнения

Биология 5 33 27 7 53% 90%

История 4 30 34 4 47% 94%

Русский язык 2 25 35 12 36% 84%

Математика 5 24 35 10 39% 95%

География 2 23 44 5 34% 93%

Обществознание 4 30 33 0 51% 100%

В среднем результаты по многим метапредметным умениям у шестиклассников были на одном уровне по району, региону и России.

Таблица - Сравнение результатов ВПР за 2 года в шестых классах

Предмет Процент качества

2017-2018 2018-2019

Биология 51% 53%

История 43% 47%

Русский язык 37% 36%

Математика 35% 39%

География 32% 34%

Обществознание 42% 51%

Стран

ица4

6

Результаты ВПР шестых классов за 2018-2019 учебной год выше прошлогоднего.

ВПР для учащихся седьмых классов было проведено по трем предметам в режиме апробации. Результаты по многим

метапредметным умениям учеников этой параллели были на том же уровне что в районе, регионе и России.

Таблица - Результаты ВПР семиклассников

Предмет «5», чел. «4», чел. «3», чел «2», чел. Процент

качества

Процент

выполнения

История 5 17 36 4 35% 94%

Русский язык 0 14 40 9 22% 86%

Математика 0 18 41 3 29% 95%

Гистограмма соответствия отметок

за выполненную работу и отметок по журналу (в %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

понизили

подтвердили

повысили

Наибольший процент несоответствия отметок за работу и в журнале по математике в 5 классах, русскому языку в 6 классах,

биологии в 5 и 6 классах, географии в 6 классах.

Общие рекомендации учителям-предметникам:

Стран

ица4

7

1. Проводить текущий и промежуточный контроль УУД учащихся с целью определения «проблемных» моментов, корректировки знаний

учащихся.

2. Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения

качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью учащихся).

3. Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных категорий учащихся.

Учителям-предметникам использовать результаты ВПР для проведения:

• Оценки индивидуальных результатов обучения каждого конкретного ученика и построение его индивидуальной образовательной

траектории;

• Выявления проблемных зон, планирование коррекционной работы,

совершенствование методики преподавания предмета;

• Диагностики знаний, умений и навыков в начале учебного года, по окончании четверти, полугодия;

• Целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий у школьников: умение работать с разными

источниками информации, работа с текстом;

• Корректировки индивидуальных планов профессионального развития;

• Обмена опытом работы (ШМО).

Результаты краевой диагностической работы.

В 2019 году учащиеся шестых классов писали краевую диагностическую работу по читательской грамотности.

Таблица - Сравнение результатов КДР читательская грамотность за 2 года в шестых классах

Предмет Процент качества

2018-2019 2019-2020

Естествознание 43% 37%

История 44% 41%

Русский язык 45% 38%

Математика 35% 28%

Результаты прошлого года были выше, чем в этом году.

Несмотря на то, что большинство учителей средней школы являются участниками вебинаров по теме «Готовимся к КДР», анализ

полученных данных говорит о том, что нынешние шестиклассники менее подготовлены по основным общеобразовательным предметам,

чем их сверстники в прошлом учебном году.

Стран

ица4

8

V. Востребованность выпускников

Год

выпуска

Основная школа Средняя школа

Всего

Перешли

в 10-й

класс

Школы

Перешли

в 10-й

класс

другой

ОО

Поступили в

профессиональную

ОО

Всего Поступили

в ВУЗ

Поступили в

профессиональную

ОО

Устроились

на работу

Пошли

на

срочную

службу

по

призыву

2016-

2017 48 26 1 21 19 3 16 0 0

2017-

2018 47 28 1 18 27 9 14 0 4

2018-

2019 50 23 0 27 28 4 17 6 1

Результаты поступления являются положительными, соответствующими задачам образовательной программы старшей школы. Но

следует отметить небольшое количество детей, поступающих в ВУЗы, а ведь основная цель среднего образования – подготовку к

обучению именно в высших учебных заведениях. Поэтому в 2019 году при поступлении в 10 класс с обучающимися и родителями были

проведены мотивационные беседы. ВЫВОДЫ

За последние три года можно выделить следующие тенденции по выпускникам гимназии:

1. Доля поступления в вузы остается низким.

2.Большая часть выпускников 9 –тиклассников поступает в систему среднего образования, что связано с сознательным выбором

детьми и родителями дальнейшей образовательно-профессиональной траектории.

Остается трудность в работе со старшеклассниками, слабо обучающимися в основной школе. Требуется специальная работа, по усилению

работы среди учащихся 8-9 классов.

В 2020 году необходимо выстроить систему профориентационной работы со слабоуспевающими учащимися 8-9 классов,

показывающую и им, и их родителям возможность дальнейшего обучения не в старшей школе, а в системе среднего специального

образования.

Стран

ица4

9

VI. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В Школе утверждено Положение о внутренней системе оценки качества образования от 01.09.2018 Приказ 01-09-80.

Результаты образования – это основной показатель качества работы школы. В современной школе академические результаты не

являются единственными. Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) предписывают школе выделять,

планировать и достигать продвижения в формировании результатов трех типов: личностных, метапредметных и предметных.

Цель оценки качества образования – получение обратной связи о состоянии качества образования и принятие решений на основе

данных о качестве образования.

Мы рассматриваем внешние и внутренние процедуры оценки результатов. Внешние процедуры – те, у которых материалы

разрабатываются и обрабатываются вне школы: Всероссийские проверочные работы выпускников начальной школы, ВПР в основной и

старшей школе, ОГЭ, ЕГЭ; интеллектуальные состязания (олимпиады, конкурсы, НПК учащихся и т.д.), спортивные соревнования и

творческие конкурсы. Внутренние процедуры организуются школой (предметными объединениями педагогов, администрацией) в целях

получения данных, дающих основания для оперативного управления образовательными результатами. Часть из данных процедур носит

характер независимой оценки.

Независимые процедуры оценки: Диагностика грамотности чтения. Содержание и диагностические материалы данных

процедур являются «закрытыми» для педагогов школы, что обеспечивает независимость и объективность оценки результатов. Тем не менее, подход и модель, лежащие в основании диагностических инструментов, являются предметом для понимания педагогов, для

анализа собственной деятельности и практики.

Помимо независимых мы используем встроенные в учебный процесс и практику педагогов процедуры, являющиеся элементами

формирующей оценки. Тип данных процедур подчеркивает их диагностический характер (а не контрольно-оценочный), при котором нет

жестких требований на независимость получения данных. «Встроенность» в учебный процесс означает, что педагоги могут участвовать в

разработке и проведении диагностических процедур, в проверке работ, в анализе и оценке получаемых данных.

Встроенные в учебный процесс процедуры:

- Диагностика сформированности учебной самостоятельности оценивает динамику становления возрастного новообразования

младших школьников – индивидуального учебного действия;

- Контрольно-диагностические процедуры (работы) по предметам направлены на оценку сформированности ключевых предметных

умений и навыков в динамике. Ими реализована уровневая модель становления предметного действия;

- Итоговые контрольные работы по предметам для 1, 2, 3 кл.,

Текущее и промежуточное оценивание освоения учащимися учебных программ проводится педагогом в соответствии с рабочей

программой по учебному предмету, предметным объединением – в соответствии с программой по учебному предмету, администрацией –

в соответствии с локальными актами.

Исследование удовлетворенности школьников и родителей качеством и условиями образования разрабатывает и проводит рабочей

группой, назначенной директором.

Стран

ица5

0

Исследование адаптации первоклассников – внешняя процедура, проводится ЦОКО. Исследование адаптации пятиклассников и

вновь прибывших учащихся разрабатывает и проводит психолого-социальной службой.

Все диагностические процедуры имеют динамические показатели, т.е. сравнивают нынешние достижения ученика с его прежними

достижениями, и позволяют планировать изменения в работе, как учителю, так и самому ученику. Важно, что результаты всех

диагностических процедур нужны в первую очередь для выстраивания индивидуальной траектории развития обучающегося, поэтому все

результаты необходимо рассматривать не в среднем по школой, а конкретно, по каждому ученику. Такая информация есть у учителя.

В данном документе выделяем показатели из области метапредметных достижений, которые являются показателем вклада всех

педагогов школы – мышление и читательская грамотность. Именно эти результаты обеспечивает возможность ребенка осваивать

содержание образования, эффективно включаться во все многообразие окружающей его информации, знаний и деятельности. Поэтому

оценка данных типов результатов является важной для всего коллектива школы.

Выводы по результатам мониторинговых исследований в рамках ШСОКО

Относительно развития мышления школьников средствами математики можно констатировать успешную работу как начальной, так и подростковой ступени. Педагогам удалось найти результативные решения и начать оформлять их в виде системных мер.

Относительно формирования умений читательской грамотности и развития мышления школьников средствами русского языка можно констатировать дефицит системной работы, которая создавала бы устойчивость достижения результата вне зависимости от

конкретного набора учащихся и педагогов; это характерно как для начальной школы, так и для подростковой ступени.

В целом относительно условий развития мышления школьников можно говорить об отсутствии преемственности (в методах и способах преподавания, использования и сохранения найденных мест и форм и пр.) как внутри одной ступени от педагогов,

работающих на одной параллели классов к педагогам, работающих на следующей параллели классов, так и от ступени к ступени.

Задачи создания условий для внедрения и институционализации опробованной практики должны стать первоочередными.

Необходимо сохранить начатое направление работы по обеспечению перехода учеников из начальной в подростковую школу как

специальное, ориентированное на работу с компетентностными результатами.

Таким образом, в 2020 году школе необходимо планировать создание условий для развития мышления школьников средствами

учебных предметов: от повышения квалификации педагогов и разработки более эффективных методических материалов до анализа

существующих, создания новых специальных учебных форм и мест в образовательном пространстве и возрождения созданных ранее.

Показатели удовлетворенности работой школы учащимися и родителями

Анкетирование проведено в феврале 2020 года.

1. Учащиеся школы (около 77% учащихся 2-8 классов) демонстрируют средние результаты по показателям эмоциональной

удовлетворенности классом / классным руководителем / школой в целом (предметами, внеурочной деятельностью, мероприятиями и

конкурсами). Стоит отметить, что тенденция к снижению интереса к учебе у учащихся 5-ых, 8-ых классов сохраняется (начиная с 2016

г). Как и в предыдущем году, учащиеся отмечают достаточность количества мероприятий, проводимых в школой и, более 60% из них,

удовлетворены содержанием и методами организации. При этом ребята отмечают, что наибольшее напряжение традиционно

вызывают трудности отношений с одноклассниками, стереотипность учебного процесса, критерии оценивания по некоторым

предметам (традиционно физическая культура и ОБЖ, музыка и физическая культура). Среди мероприятий, которые впечатлили

Стран

ица5

1

учеников, многие в этом году выделяют выездные школы. Также отмечают интеллектуально-творческие игры, Новый год, Ученик

года. При этом продолжает расти процент ребят, которые в связи с загруженностью вне школы или отсутствием интереса, не

включаются в мероприятия класса и школы.

2. Родители учащихся школы (326 родителей начальной школы, 250 родителя основной и средней школы, 75) также демонстрируют

удовлетворенность работой школы. 30% родителей, принявших участие в опросе, не вовлечены в сотрудничество с педагогами по

улучшению предметных и метапредметных результатов учащихся. Увеличилось количество предложений от родителей по введению

дополнительных форм образования: спортивных секций, тренингов по взаимодействию и коммуникации, индивидуальной подготовки

к экзаменам. В качестве мест, в которых необходимо усиление работы, выделяются: работа с индивидуальным прогрессом ребенка, в

том числе результатами контрольно-диагностических работ и предметными результатами, связанными со здоровьесбережением,

разбор конфликтных ситуаций в классе.

Итоги проведенных за год исследований

Продолжая линию разработки факторов, влияющих на формирование самооценки и рефлексивного отношения к собственной

учебной деятельности, в истекшем учебном году выявлено, что участие в мероприятиях школы учащиеся воспринимают как яркое место

воспоминаний, но опорой самооценки это является не всегда. Часть ребят не могут выделить свои успехи, не могут охарактеризовать

себя, это указывает на недостаточность работы с индивидуальным прогрессом ребенка и действий «отзеркаливания» со стороны

педагогов. У старшеклассников созданные условия обучения вскрывают несформированность социальных и саморегуляционных навыков

(ведение переговоров со взрослыми, распределение времени, самостоятельный контроль результатов учебы, адекватная оценка себя и

других). Педагоги и родители чрезмерно структурируют время и занятость перед выпускными экзаменами, что приводит к обратному

эффекту – сворачиванию действий по выстраиванию самостоятельной траектории обучения и принятию решений о раскрытии своего

потенциала.

Анализ всех проведенных исследований рассматривался на административных совещаниях в школе. Проанализирована ситуация

классов, в которых выявлены негативные тенденции, проведена работа с классными руководителями и учителям-предметниками.

Осуществлен ряд индивидуальных консультаций.

Сотрудничество субъектов образовательного процесса с консультативной службой

Выявлен прирост обращений за консультацией в сравнении с 2018 годом у разных субъектов образовательного процесса.

Увеличивается количество обращений, связанных с конфликтными ситуациями как между учениками, так и между родителями, педагоги

также обращаются по вопросам взаимодействия как с родителями, так с учениками.

Выводы

1. Учащиеся школы демонстрируют средние результаты по показателям эмоциональной удовлетворенности школой в целом.

2. Родители учащихся также демонстрируют удовлетворенность работой школы.

3. Результаты показывают не большую положительную динамику удовлетворенности школой в сравнении с предыдущим периодом.

Остается ряд трудностей: недостаточность работы педагогов с индивидуальным прогрессом учеников начальной и основной

школы; выявлена несформированность социальных и саморегуляционных навыков у ряда старшеклассников.

Стран

ица5

2

VII. Оценка кадрового обеспечения

На период самообследования в Школе работают 42 педагога, из них 6 – внутренних совместителей, 1 – внешний совместитель. Из

общего числа педагогов: 8 человек имеет среднее специальное образование, из них 3 человека обучается в педагогическом университете.

В 2019 году аттестацию прошли 2 человека – на первую квалификационную категорию, 2 человека – на высшую квалификационную

категорию. В 2019 году аттестацию прошли 5 человек – на первую квалификационную категорию, 1 человек – на высшую

квалификационную категорию.

В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится целенаправленная кадровая политика, основная

цель которой – обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его

развитии, в соответствии потребностями Школы и требованиями действующего законодательства.

Основные принципы кадровой политики направлены:

− на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;

− создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях;

− повышения уровня квалификации персонала.

Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним из условий, которое определяет качество подготовки

обучающихся, необходимо констатировать следующее: − образовательная деятельность в школе обеспечена квалифицированным профессиональным педагогическим составом;

− в Школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных

выпускников;

− кадровый потенциал Школы динамично развивается на основе целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.

По итогам 2019 года школа готова перейти на применение профессиональных стандартов. Из 42 педагогов, все соответсвуют

профессиональным требованиям профстандарта «Педагог».

Начальная школа

Решению вопросов образовательного процесса способствовал творческий потенциал педагогического коллектива. Начальная школа

укомплектована высококвалифицированными педагогическими кадрами. Характерной чертой нашей жизни и работы вот уже в течение

ряда последних лет является стабильность и приход в школу молодых кадров (в том числе бывших выпускников школы).

Ф.И.О. Стаж

работы

категория образование

1 Кургузкина Анастасия Олеговна 3 года - высшее

2 Иванчик Светлана Павловна 20 лет высшая высшее

Стран

ица5

3

Квалификационная категория учителей.

В 2019 году увеличилось число молодых специалистов со стажем работы менее трех лет, в связи с этим возросла доля педагогов, не

имеющих квалификационной категории.

Количество учителей высшая первая Без категории

15 3 9 3

3 Маркина Надежда Сергеевна 10 лет первая высшее

4 ЧерданцеваНадия Сергеевна 9лет первая высшее

5 Сидорцова Надежда Ивановна 30 лет первая высшее

6 Горбунова Елена Павловна 29 лет высшая среднее специальное

7 Казанцева Екатерина Владимировна 19 лет первая высшее

8 Корчан Виктория Владимировна 19лет первая высшее

9 Сергеева Марианна Алексеевна 31 год первая Среднее специальное

10 Пермякова Жанна Александровна 12 лет первая Среднее специальное

11 Полынцева Ольга Николаевна 16 лет первая высшее

12 Емельянова Ксения Сергеевна 3 года - Среднее специальное

13 Иванкова Елена Владимировна 31 год высшая высшее

14 Павлова Светлана Викторовна 24 года первая Среднее специальное

15 Степанова Алена Андреевна Молодой

специалист

1.09.2019

высшее

Стран

ица5

4

Педагогический стаж учителей.

От 0 до 2 лет От 2 до 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 20 лет От 20 до 25 лет Свыше 25 лет

1 3 1 4 2 5

Сведения о повышении квалификации и профессиональной переподготовке педагогов

Систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов по следующей структуре, состоящая из трех направлений:

Профессиональное совершенствование: курсовая подготовка; участие в работе предметных объединений; повышение категории через аттестационные процессы и участие в различных конкурсах.

Непрерывное самообразование: целевое изучение новых стандартов, программ по предметам; изучение и апробация новых технологий; участие в методических семинарах, конференциях, конкурсах профессионального мастерства, педагогических

олимпиадах, вебинарах

Освоение инновационных технологий: в ходе реализации ООП НОО были изучены и использованы на практике новые

образовательные технологии (дано 8 открытых уроков по применению педагогический технологий).

В 2019 году педагоги начальной школы приняли участие в региональном конкурсе по отбору базовых школ для участия в апробации инновационных моделей обучения в сфере внедрения технологии смешанного обучения в начальной/основной школе с

использованием возможностей онлайн платформ в условиях построения цифровой образовательной среды школы, проведеа

курсовая подготовка в рамках данной инновации.

ФИО Тема

Количество часов

Место обучения

Дата

Павлова Светлана

Викторовна

«Организация учебного процесса и методика преподавания

русского языка в младших классах с учѐтом требований ФГОС»,

18 часов дистанционно

18.09.2018г. по 23.09.218года,

Всероссийский научно-образовательный

центр «Современные образовательные

технологии»,

«Проектная и исследовательская деятельность как способ

формирования метапредметных результатов обучения в условиях

реализации ФГОС НОО», 72 часа.дистанционно

С 24.09.2018г. по 03.10.2018года, ООО

Высшая школа делового

администрирования по программе

дополнительного профессионального

образования.

Полынцева Ольга «Методика преподавания курса «Основы религиозных культур и Высшая школа делового

Стран

ица5

5

Николаевна светской этики»

144часа дистанционно

администрирования г. Екатеринбург,

27.03.2018г.

Иванкова Елена

Владимировна

«Разработка индивидуальных образовательных программ

сопровождения интеллектуально одаренных обучающихся», 144

часа дистанционно

ККИПК, январь – март 2019 г. Красноярск

Иванчик Светлана

Павловна

"Разработка адаптированных образовательных программ на

основе примерных АООП в условиях ФГОС НОО обучающихся с

ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" 72 часа

дистанционно

КИПК, март-апрель 2019г. Красноярск

Горбунова Елена

Павловна

«Проектирование современного урока в начальных классах с

учетом применения ИКТ в рамках реализации ФГОС»,

дистанционно 108ч

25.03.2019 – 26.04.2019, ЧОУ ДПО

"Институт повышения квалификации и

профессиональной переподготовки" г.

Санкт – Петербург

Награды и звания

По данным к декабрю 2019 года в начальной школе:

∙ Почетный работник общего образования РФ – 1

∙ Заслуженный учитель Красноярского края – 0

∙ Благодарность министерства РФ – 2

∙ Благодарность Губернатора – 1

∙ Грамоты городского уровня – 3

∙ Грамоты Главы района – 3

∙ Ветеран труда –1

В 2019 году предстоит доработать базу данных «Награды педагогического состава» и откорректировать перспективный список

награждений.

Говоря о качестве кадрового состава, важно отметить результаты участия педагогов в профессиональных конкурсах.

Участие в профессиональных конкурсах

Учитель Конкурс Уровень Результат

Иванчик С.П. Успешные практики учителей

Красноярского края

Краевой Сертификат

участника

Стран

ица5

6

Всероссийская педагогическая олимпиада

"Коррекционная педагогика"

всероссийский

9 место

Иванкова Е.В. Муниципальный этап Всероссийского

конкура "Учитель года"

районный Лауреат, 2

место

Успешные практики учителей

Красноярского края

Краевой Сертификат

участника

Маркина Н.С. Учитель года школьный Диплом

участника

Черданцева Н.С. «Творчество педагогов» Всероссийский Диплом 1 место

«Всероссийское тестирование педагогов

2018»

Всероссийский Диплом 1

степени

Блиц-олимпиада «Нестандартные уроки» Всероссийский Диплом 1 место

Конкурс по иностранным языкам «Я –

Лингвист»

Международный Благодарственн

ая грамота

Сидорцова Н.И. 17.03.19 Конкурс «ФГОС класс». Блиц-

олимпиада «Школьные трудности

благополучных детей»

Всероссийский Диплом

победителя 3

место

26.03.19 Конкурс «ФГОС класс». Блиц-

олимпиада «Обучение детей с ЗПР в

начальной школе»

Всероссийский Диплом

победителя 1

место

Горбунова Е.П. Всероссийская олимпиада «Подари

знание»

«Разработка рабочих программ по

ФГОС»

Всероссийский Диплом, 2

место

Всероссийская блиц- олимпиада

«Педагогический кубок»

«Современный урок по ФГОС»

Всероссийский Диплом, 1

место

Всероссийская олимпиада

«Педагогический успех» «Контроль

знаний, умений и навыков учащихся»

Всероссийский Диплом, 3

место

Всероссийская олимпиада

«Педагогический успех» «Работа с

Всероссийский Диплом, 1

место

Стран

ица5

7

родителями в условиях реализации

ФГОС»

Выступление на ШМО, ПС, РМО, конференциях и семинарах разного уровня

Учитель Дата

проведения

Название

конференции,

семинара

Уровень Название выступления

Иванчик

С.П.

23.01.2019 Успешные

практики учителей

Красноярского края

РМО Обмен педагогическим опытом с коллегами на примере урока

обучения грамоте Тема:«Звуки [б], [б’], буква Б»

Иванкова

Е.В.

23.01.2019 Успешные

практики учителей

Красноярского края

РМО Обмен педагогическим опытом с коллегами на примере урока

обучения грамоте Тема:«Звуки [б], [б’], буква Б»

февраль Учитель года районный «Перевернутый урок» –шаг в образование будущего

ДЕКАБРЬ Успешные

практики учителей

Красноярского края

краевой Урок окружающего мира в 4 классе по теме "Вредные привычки"

август Выступление на

районном

августовском

педсовете

районный

Научное общество в начальной школе -как форма организации

работы с одаренными детьми

май Фестиваль

педагогических

идей зональный

Фрагмент урока окружающего мира по модели «Перевернутый

урок»

Черданцева

Н.С.

24 ноября

2018

Практикум Школьный «Личностно-

ориентированный подход в

обучении детей с особыми

образовательными

потребностями»

26 апреля

2019

XX

Международный

научно-

Международ

ный

«Формирование представлений младших школьников о себе на

основе техник изотерапии»

Стран

ица5

8

практический

форум студентов,

аспирантов и

молодых ученых

«Молодежь и наука

XXI века»

Горбунова

Е.П.

Ноябрь

2018г.

«Совершенствован

ие качества

образования через

использование

педагогических

технологий в

условиях

реализации ФГОС

НОО»

школьный «Применение современных педагогических технологий в

начальной школе»

Корчан В.В. Ноябрь

2018г.

«Совершенствован

ие качества

образования через

использование

педагогических

технологий в

условиях

реализации ФГОС

НОО»

школьный «Пед. технологии на уроке»

27.03.

2019г

Формирование и

развитие

функциональной

грамотности

обучающихся –

важнейшее условие

повышения

качества

образования

район сертификат

Сергеева Ноябрь «Совершенствован ШМО «Развитие критического мышления»

Стран

ица5

9

М.А. 2018г. ие качества

образования через

использование

педагогических

технологий в

условиях

реализации ФГОС

НОО»

Полынцева

О.Н.

Ноябрь

2018г.

Работа со

слабоуспевающими

детьми

ШМО Работа со слабоуспевающими детьми.

Павшок К.С. 24 ноября

2018

Практикум Школьный «Личностно-

ориентированный подход в

обучении детей с особыми

образовательными

потребностями»

В целях развития педагогического потенциала 2019 учебном году было проведено 6 заседаний МО в различных формах:

презентаций педагогического опыта, методических диалогов, тренингов, мастер-классов, деловых игр, семинаров-практикумов, учебы

педагогических кадров. Вопросы, рассматриваемые на заседаниях МО, находят отражение в педагогической деятельности педагогов, что

даѐт возможность расширять свою профессиональную компетентность по различным аспектам преподавания.

Однако, перед учителями стоят две проблемы, которые требуют более глубокого осмысления и изучения с целью внедрения в

образовательный процесс:

дальнейшая реализация программы деятельности педагогов МО учителей начальных классов по формированию универсальных

учебных действий;

формирование концептуальных критериев системно-деятельностного подхода к содержанию образования в школе 1 ступени. На протяжении учебного года проводились открытые уроки и взаимопосещение уроков, непрерывное совершенствование уровня

педагогического мастерства учителей, применение педагогического опыта, творческие отчеты учителей; изучение нормативной и

методической документации по вопросам образования. Такой комплексный подход позволил каждому учителю найти свое место с учетом

индивидуальных возможностей.

Приоритетным направлением работы методического объединения начальной школы является внедрение в практику современных

педагогических технологий, способствующих повышению качества образования:

Технология проектного обучения.

Технология развития критического обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Стран

ица6

0

Технология смешанного обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения.

Технология игрового обучения.

В 2019 году продолжалась реализация ряда направлений:

- Разработка оценочных процедур, позволяющих осуществлять мониторинг развития учащихся. Продолжается работа по теме

«Поддерживающее и формирующее оценивание».

- Педагоги начальной школы занимаются разработками и реализациейпроектов, направленных на формирование читательской,

математической и цифровой грамотности.

- 5 учителей начальной школы занимаются включением в образовательный процесс уроков смыслового чтения, разрабатываемых под

руководством Павловой С.В.

- в 2019 году педагоги начальной школы приняли участие в региональном конкурсе по отбору базовых школ для участия в апробации

инновационных моделей обучения в сфере внедрения технологии смешанного обучения в начальной/основной школе с использованием

возможностей онлайн платформ в условиях построения цифровой образовательной среды школы.

Школа вошла в группу школ, отобранных для участия в проекте. С ноября 2019г. Семь учителей начальной школы под

руководством куратора апробации Иванковой Е.В. принимают участие в апробацииинновационной модели обучения в сфере внедрения

технологии смешанного обучения в начальной школе с использованием возможностей образовательной платформы Яндекс. учебник. В рамках апробации в декабре 2019г.педагоги начальной школы прошли курсы повышения квалификации в Красноярском

институте повышения квалификации «Смешанное обучение в начальной школе (на примере использования образовательной платформы

Яндекс. учебник)». Педагоги активно участвуют в проводимых в рамках апробации мероприятиях.Это обучающие семинары:1.

«Смешанное обучение - технология гибкого подхода к потребностям ученика».2. Модель ротации.3.«Перевернутые уроки» - влияние на

успешность обучения». Цель проведения семинаров: подготовка учителей начальных классов к работе по технологии смешанного

обучения. Педагоги разрабатывают и проводят уроки в технологии смешанного обучения по моделям «Перевернутый класс» и «Ротация

станций», публикуют описание уроков в сетевом сообществе «Цифровая среда образовательной организации. Смешанное обучение» на

сайтеhttps://dl.kipk.ru/mod/forum/view.php?id=15299

- Учителя начальной школы Пермякова Ж.А., Маркина Н.С., Степанова А.А. совместно с учителями технологии разрабатывают

образовательную программу по технологии, руководствуясь обсуждаемой в стране концепцией.

- Группа учителей, под руководством Горбуновой Е.П.работают над разработкой занятий, направленных на формирование

математической грамотности младших школьников.

- Педагоги начальной школы продолжают дорабатывать содержание проектныхзаданий, направленных на выполнение учениками

индивидуальных проектов, реализуя идеи ФГОС НОО.

- Молодые педагоги школы Емельянова К.С., Кургузкина А.О., Степанова А.А., под руководством Иванковой Е.В. осваивают технологию

КСО. Традиционными стали в школе занятия групп допонимания для обучающихся 3-4 классов «Умные каникулы». В учительской

кооперации работают 13 педагогов.

Стран

ица6

1

- Педагоги начальной школы разрабатывают образовательные события для младших школьников. Так, введены в образовательную жизнь

начальной школы Интеллектуальные олимпийские игры, «Разноцветная неделя» (психологическая разгрузка уч-ся), научная конференция

«Первые шаги в науку», конкурс «Математический марафон». В 2019 году, ученики 4-х классов стали участниками Всероссийского

проекта «Читающая мама».

В 2019г. педагоги начальной школы, под руководством Иванчик С.П. и Полынцевой О.Н. начали реализовывать в1-4 классах

проект «Цифровая грамотность», направленный на формирование учебной самостоятельности школьников через реализацию

дистанционных форм обучения. Педагоги и ученики начальной школы уверенно работают на онлайн- платформахУчи.ру,

Яндекс.учебник, «ЯКласс».

Важно выделить ряд трудностей: не все педагоги готовы к работе с электронными ресурсами, разработка заданий требует

определенных человеческих и материальных ресурсов.

В 2020году мы продолжим начатую работу. Помимо этого, планируем:

- создать методические разработки «Праздник в начальной школе как образовательное событие»;

- внедрить технологию смешанного обучения во всей начальной школе, распространить опыт учителей в городе и районе, создать

сообщество учителей, работающих по смешанной технологии;

- разработать проект обустройства территории начальной школы.

Кроме этого в начальной школе в рамках реализации задачи«Создание условий становления самостоятельного, инициативного и ответственного действия» выделены три направления работы:

- корректировка и разработка мест образовательного пространства начальной школы;

- проект «Учитель смешанного обучения».

Для осуществления инновационной и методической работы и роста профессионализма в школе создан ряд условий. Для решения

годовых задач работают команды педагогов; организованы семинары классных руководителей, учителей-наставников. В школе

проводятся семинары и консультации, направленные на понимание анализа детских результатов и планирование изменений в учебном

процессе.

Основная и средняя школа

В 2019 году увеличилось число молодых специалистов со стажем работы менее трех лет, в связи с этим возросла доля педагогов, не

имеющих квалификационной категории. Поэтому в школе был запущен проект «Школа молодого учителя»

(http://ужурскаяшкола6.рф/doc/2019-20/molodoyuch.pdf)

Квалификация (по педагогам)

2019

Нет категории 7

Соответствие занимаемой должности 3

Первая категория 12

Стран

ица6

2

Высшая категория 5

Участие педагогов школы в 2018-2019 учебном году в профессиональных конкурсах и мероприятиях по презентации

педагогического опыта и мастерства по прежнему остается на низком уровне, что является следствием не достаточной работы по

подготовке к аттестации, распространению опыта работы, а также потребностью получить внешнюю оценку работы.

Считаем, что в следующем году необходимо пересмотреть систему стимулирования активного участия педагогов в конкурсах,

вебинарах, конференциях, обсуждениях различных проектов и выполнение требования обязательности и периодичности участия всех и

каждого в таких мероприятиях, как подтверждение квалификации и обмена опытом.

Стаж работы (по педагогам)

2019

0 лет 5

До 3-х лет 2

3-5 лет 1

6-10 лет 0

11-15 лет 2

16-20 лет 4

20-25 лет 2

Более 25 лет 11

Для реализации педагогом возможностей непрерывного образования, самостоятельного конструирования индивидуального

образовательного маршрута повышения квалификации с учѐтом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями

образовательного учреждения, и выбора наиболее приемлемых для себя сроков его прохождения, используются ресурсы накопительной

системы повышения квалификации.

Повышение квалификации, данные:

п\п ФИО полностью

Год

прохождения

курсов ПК

(курсы

указываем за

последние три

года)

Тема курсовой подготовки

Форма (очная,

дистанционная,

очно-заочная)

Количество

часов

1

Агламзянова

Татьяна

Михайловна

2018 Методы интерактивного обучения дистанционно 72

Стран

ица6

3

2 Алтунина Мария

Тагировна 2018

Стратегии, тактики, особенности обучения

английскому языку с учетом требований

итоговой аттестации учащихся

очно 72

3 Бояркина Юлия

Алексеевна 2019

Разработка заданий для формирования и

развития у учащихся познавательных

унивесальных учебных действий на уроках

математики

дистанционно 72

4 Гнедчик Анастасия

владимировна

2019 Методы и приемы решения заданий с

развернутым ответом в ЕГЭ по математике дистанционно 72

2019

Разработка индивидуальных образовательных

программ сопровождения интеллектуально

одаренных обучающихся

дистанционно 72

2019

Разработка заданий для формирования и

развития у учащихся познавательных

универсальных учебных действий на уроках

математики

дистанционно 72

5 Зейферт Анна

Владимировна 2018

"Методика написания учебной и научно -

исследовательской работы в школе (доклад,

реферат, эссе, статья) в процессе реализации

метапредметных задач ФГОС ОО"

дистанционно 72 часа

6 Князева Наталья

Викторовна 2019

Методы и приемы решения заданий с

развернутым ответом в ЕГЭ по математике

дистанционно 72

7 Калачева Ирина

Николаевна

с19.02 по

27.02 2019

Специфика преподавания английского языка

с учетом требований ФГОС дистанционная 72

Стран

ица6

4

8 Синицин Евгений

Петрович 2019

Освоение компетентности оцениваня

учебных достижений по предмету физика (на

материалах итоговой аттестации в старшей

школе

дистанционно 72

9 Сухарева Татьяна

Ивановна 2018

основы духовно-нравственной культуры:

история и теория русской культуры дистанционно 72

10 Тымкив Сергей

Михайлович 2018

Активные методы обучения на уроке

физической культуры дистанционно 108

11 Шашенко Алла

Александровна 2019

Разработка заданий для формирования и

развития у учащихся познавательных

универсальных учебных действий на уроках

математики

дистанционно 72

Анализируя повышение квалификации, отметим, что к окончанию 2019 года нам удалось обучить на курсах повышения

квалификации, соответствующих новым образовательным стандартам более 90% педагогов основной и средней школы. В 2020 году

средняя школа переходит на ФГОС, в связи с чем составлен план повышения квалификации 100% педагогов, которые будут работать в

10-х классах.

За последние 3 года 100% педагогов прошли повышение квалификации. В 2019 году повысили свою квалификацию 17 педагогов.

Следует отметить, что педагоги активнее начали использовать дистанционные формы, что позволяет в большей мере не нарушать

учебный процесс.

Поскольку в следующем году планируется обучение детей ОВЗ в основной школе, то был составлен план повышения квалификации

педагогов, которые будут работать с такими детьми. В итоге ожидаем, что к середине 2019 года 100% педагогов будут обучены работе с

детьми, имеющими статус ОВЗ.

Говоря о качестве кадрового состава, важно отметить результаты участия педагогов в конференциях, конкурсах различного уровня.

Школа вошла в группу школ, отобранных для участия в проекте. С ноября 2019г. Семь учителей начальной школы под руководством

куратора апробации Иванковой Е.В. принимают участие в апробации инновационной модели обучения в сфере внедрения технологии

смешанного обучения в начальной школе с использованием возможностей образовательной платформы Яндекс. Учебник. В мае 2019 года

Иванкова Е.В. и Гнедчик А.В выступали с презентацией своего опыта на зональном V Фестивале педагогических идей в городе

Шарыпово.

Стран

ица6

5

Учитель технологии Шувалова И.В. входила в состав рабочей группы педагогов Ужурского района по разработке муниципальной

модели реализации концепции предметной области «Технология». Выступала на I Межмуниципальной практической конференции

Ужурского района.

Учитель иностранных языков Калачева И.Н. принимала участие в «Первом педагогическом онлайн-форуме для учителей

начальной школы».

Учителя математики Гнедчик А.В. и Князева Н.В. регулярно принимают участие в краевом конкурсе «Суперматематик»,

организатором которого является Сетевое сообщество учителей математики КИПК.

Молодой педагог Бояркина Ю.А. входила в состав районной рабочей группы по внедрению технологий коллективных способов

обучения. Провела в школе уроки допонимания для учащихся 7 классов.

Также учитель математики Князева Н.В. принимала участие в мини-чемпионате по решению задач "Задача недели",

организатором которого является Сетевое сообщество учителей математики КИПК.

К тому же следует отметить, что педагоги Школы регулярно выступают на заседаниях районных педагогических объединений

учителей района.

С целью повышения педагогического мастерства учителей в Школе также регулярно проводятся методические семинары. В 2019

году были проведены следующие семинары: Семинар «Разработка муниципальных моделей реализации концепции предметной области

«Технология», Семинар «Работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности как фактор повышения качества образования», Педагогический совет: «Новые методы и формы оценки: метапредметные результаты обучения», Педагогический совет

«Нетрадиционные формы проведения уроков», Семинар «Коллективные способы обучения», Семинар «Технологии формирующего

оценивания» .

В 2020 году мы планируем активизировать работу по активному вовлечению педагогов к участию в профессиональных конкурсах.

Кадровые условия в инклюзивном образовании.

Кадровое обеспечение – один из важных элементов создания модели организации инклюзивного образовательного процесса.

Необходимое количество специалистов определяется учреждением, исходя из количественных показателей, особенностей реализуемых

образовательных, в том числе адаптированных программ, количества детей с ограниченными возможностями здоровья, рекомендаций по

их коррекции и развитию.

Мы уделяем огромное внимание как вопросам комплектования школы специалистами (педагогами-психологами, учителями-логопедами,

учителями-дефектологами, инструкторами по физической культуре, тьюторами), так и вопросам повышения профессионального уровня

педагогов. Поскольку от профессионализма учителя, педагога как личности, прежде всего, зависит успех инклюзивного образования,

подготовка кадров должна стать непрерывным системным процессом. Наши педагоги систематически повышают свой

профессиональный уровень за счѐт прохождения профессиональной переподготовки по направлению «Организация образовательного

процесса для обучающихся с ОВЗ»-3чел. и курсов повышения квалификации по актуальным темам, в том числе в области инклюзивного

образования (100%).

Стран

ица6

6

Сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса:

Наличие в штате образовательной организации

или привлечение на иных законных основаниях

педагогических работников, имеющих основное

профессиональное образование и (или)

получивших дополнительное образование для

обучения лиц с ограниченными возможностями

здоровья

-Имеется 3 специалиста, прошедших профессиональную переподготовку по

программе «Педагогика и методика инклюзивного образования», объем

программы 260 часов.

-2 учителя начальных классов имеют спец. Образование (коррекционная

педагогика);

-курсовая подготовка для обучения лиц с ограниченными возможностями

здоровья - 100% педагогов начальной школы

-педагог-психолог

-логопед

-дефектолог

-учитель адаптивной физической культуры

Наличие в штате образовательной организации

или привлечение на иных законных основаниях

лиц, предоставляющих услуги ассистента

(помощника), оказывающего обучающимся с

ограниченными возможностями здоровья

необходимую

Тьютор для обучающихся с ОВЗ (НОДА)

В связи с тем, что количество обучающихся с ОВЗ ежегодно увеличивается, школе необходимо принять в следующем году узких

специалистов: психолога, логопеда-дефектолога.

Стран

ица6

7

VIII. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения

Методического кабинета в школе нет. Но в Учительской имеется оборудованное рабочее место учителя с выходом в Интернет. Где любой

педагог в течение дня может работать.

Основным информативным центом является библиотека. Библиотека находится в 2 зданиях. В каждом оборудовано место с выходом

Интернет, имеется принтер, ксерокс, сканер.

Общая характеристика:

− объем библиотечного фонда – 15123 единица;

− книгообеспеченность – 100 процентов;

− обращаемость – 1,2;

− объем учебного фонда – 8985 единица.

Фонд библиотеки формируется за счет федерального, областного, местного бюджета.

Состав фонда и его использование:

Вид литературы Количество единиц

в фонде

Сколько экземпляров

выдавалось за год

1 Учебная 10041 9568

2 Педагогическая 840 326

3 Художественная 4007 3805

4 Справочная 1001 156

5 Языковедение, литературоведение 445 73

6 Естественно-научная 373 263

7 Техническая 77 56

8 Общественно-политическая 103 86

Сведения о материально-технической

библлиотеки

2017 2018 2019

Общая площадь помещений библиотеки 66,6 66,6 66,6

Количество посадочных мест для

пользователей (читальные залы)

16 16 16

Количество библиотечных пунктов 2 2 3

Количество персональных компьютеров 2 2 2

Количество планшетов 0 0 0

Количество копировально- 2 2 2

Стран

ица6

8

множительной техники (МФУ, принтер)

Наличие доступа в Интернет есть есть есть (Wi-Fi),

сеть

Наличие отдельного книгохранилища

учебников (начальная и основная

школа)

нет нет нет

Основные показатели работы

библиотеки

Количество пользователей в разных

отделах

651

739 812

Из них: учащихся 1-9 класс 556 660 721

учащихся 10-11 класс 56 58 50

педагогов и сотрудников 39 21 41

Количество выданных ресурсов 1953 2563 3261

Количество посещений 977 1282 1631

Книгообеспеченность образовательного

процесса

100 100 100

Автоматизация библиотечных

процессов

нет нет нет

Учебно-воспитательная,

информационная поддержка

образовательного процесса

Массовая работа, всего: 190 193 213

из них выставок 9 11 15

обзоров, бесед 12 15 18

крупные формы 5 9 11

Формирование основ информационной

культуры (уроки ББЗ)

21 24 35

Обеспеченность учебниками основной образовательной программы учащихся (по состоянию на 1.09.2019)

Количество

обучающихся

Процент

обеспеченности

учебниками, %

Обеспеченность

учебниками детей с ОВЗ

Стран

ица6

9

параллель

классов

кол-во уч-

ся

за счет

фондов

ОУ

за счет

обменног

о фонда

кол-во

учащихся

процент

обеспеченност

и учебниками

1 100 100 11 28 100

2 84 100 0 13 100

3 78 100 0 4 100

4 88 100 0 5 100

5 74 100 0 1 100

6 88 100 0 0

7 78 100 0 2 100

8 65 100 0

9 68 100 0

10 23 100 0

11 25 100 0

итого 2100 96 4

Библиотечно-информационное обеспечение строится на основе ФЗ-273 «Об образовании в РФ» и «Концепции развития школьных

информационно-библиотечных центров», утвержденной приказом МОиН РФ от 15.06.2016 715.

Согласно ст. 18 Закона 273 «библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными

изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые

основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)». В школе фонд полностью соответствует

этой норме.

Обеспеченность учебниками основной образовательной программы составляет 100%. Обеспеченность остальными составными

частями УМК (программами, дидактическими материалами, ЦОР, методическими пособиями для учителя и др.): сигнальные экземпляры

каждого названия имеются в фонде, методическая литература и программы приобретаются учителями предметниками самостоятельно.

Не первый год мы работали по измененной схеме заказа и получения учебников. Заключение договоров, контрактов, получение,

оплату поставки производит не министерство образования Красноярского края, а каждая образовательная организация самостоятельно.

Что позволяет мобильно подходить к изменяющимся требованиям и полнее пополнять форд учебников.

В целом библиотека не наполнена наполнен методической и дидактической литературой для подготовки учителя к работе по всем

предметам основного и дополнительного образования в современных условия. Отсутствие финансирования, доступ педагогов к

Интернету с рабочего места, дома делает это направление финансирования неактуальным.

Поступление художественной литературы и детской периодической литературы отсутствует по той же причине – нет

финансирования. Хотя это направление в работе библиотеки всегда востребовано и актуально.

Оснащенность библиотеки учебными пособиями достаточная.

Стран

ица7

0

IX. Оценка материально-технической базы

Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в текущем режиме образовательные программы. В Школе

имеется три учебных здания.

Школа состоит из трех учебных корпусов удаленных друг от друга

В Школе оборудованы 30 учебных кабинета + 2 спортивных зала, 2 кабинета для реализации предмета технология, 1 актовый зал

23 из них оснащены современной мультимедийной техникой, в том числе:

−14 классов оснащены интерактивным мультимедийным оборудованием

− один компьютерный класс.

Классные комнаты укомплектованы мебелью в соответствии с росто-возрастными особенностями учащихся.

Почти все кабинеты оснащены техническими средствами обучения, которые отвечают санитарно-гигиеническим требованиям

СанПиН.

Кабинеты школы обеспечены компьютерами и имеют выход в Интернет, оснащены дидактическими материалами, пособиями для

реализации учебного процесса по всем образовательным областям. Но нужно отметить, что база компьютерная база школы уже устарела.

Хотя 2019 уч.г. был сделан большой прорыв в подключении всей школы к Интернету.

На втором этаже здания по ул. Вокзальная, 34 актовый зал. На первом этаже зданий по ул. Вокзальная, 34 и Калинина, 6 оборудованы столовая и пищеблок.

Асфальтированные детские площадки для игр на территории здания по ул. Вокзальная, 34а и Калинина, 6. По ул. Калинина, 6

оборудована спортивная площадка. Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной

образовательной программы основного общего образования, создающее современную предметно-образовательную среду обучения в

основной школе с учетом целей, устанавливаемых ФГОС.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программ общего образования включают учебное и

учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений. Соответственно они и являются

объектами регламентирования.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС,

требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением Правительства

Российской Федерации от 16 марта 2011 г. 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:

- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в

части минимальной оснащѐнности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

-приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. 697 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в

части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

-перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

Стран

ица7

1

-аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и локальными актами школы, разработанные с учѐтом

особенностей реализации Образовательной программы в школе.

Материально-техническая база приводится в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной

программы, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и

социальной среды.

В соответствии с требованиями ФГОС в школе имеются:

п/п

Требования ФГОС, нормативных и локальных

актов

Необходимо

(кол-во)

Имеются

(кол-во)

1 Учебные кабинеты с автоматизированным рабочим

местом учителя

16 11

2 Учебные кабинеты с автоматизированными

рабочими местами обучающихся

1 1

3 Лекционные аудитории 1 1

4 Помещения для занятий учебно-исследовательской

и проектной деятельностью, моделированием и

техническим творчеством

4 3

5 Помещения (кабинеты, мастерские, студии)

для занятий музыкой,

хореографией и

изобразительным искусством

3 1

6 Учебные кабинеты 29 21

7 Столовая 2 2

8 Спортивные залы 2 2

11 Библиотеки с читальными залами 2 2

Компоненты оснащения Необходимое оборудование

и оснащение

Необходимо/

имеется

1. Компоненты оснащения

учебных кабинетов

Паспорт кабинета имеется

Учебно-методические материалы,

УМК по предметам, дидактические

и раздаточные материалы по

имеются

Стран

ица7

2

предметам

Аудиозаписи, ТСО, компьютерные,

информационно-коммуникационные

средства.

Имеются,

необходимо

пополнение

интерактивными

досками

Мебель Не достаточно

2. Компоненты оснащения

библиотеки

Учебная, художественная и

программная литература

имеется

Справочная литература имеется

Подписная литература Не достаточно

Компьютер Не достаточно

Проектор необходим

Экран необходим

Стулья имеется

4.Компоненты оснащения

спортивных залов

Спортивное оборудование имеется

Тренажѐры необходимы

5.Компоненты оснащения

помещений для питания

Пищеблок с подсобными

помещениями

имеется

Технологическое оборудование имеется

Обеденный зал, оснащенный

мебелью

имеется

6. Комплект оснащения

медицинских кабинетов

Оборудование медицинских и

прививочных кабинетов согласно

нормам

имеется

Для обеспечения реализации образовательной программы в школе функционирует линия сети Интернет Школа имеет собственный

сайт в сети Интернет. Широко используется электронная почта учебного заведения. Организован доступ участников образовательного

процесса к образовательным ресурсам сети Интернет в библиотеке, в 11 учебных кабинетах, в учительской, в кабинетах администрации,

11 кабинетов оснащены интерактивными досками, в 11 кабинетах установлены мультимедийные проекторы.

Стран

ица7

3

Сотрудники и обучающиеся школы имеют свободный доступ к ресурсам в сети Интернет как в урочное, так и во внеурочное

время. Для регистрации пользователей услугами сети ведется специальный журнал учета пользователей, на основе которого

составляются ежеквартальные отчеты по интенсивности использования сети в образовательном процессе.

Проблемы:

Отсутствие ремонта в помещениях спортивных залов. Ветхие полы, грязные и местами отслоенная штукатурка делает ни только ни

эстетичным вид, но и создает условия несоответствующие санитарным правилам обучения детей.

В связи с постоянным увеличением числа учащихся, изменениями в образовании, озвученными В.В.Путиным. в школе остро встал

вопрос инфраструктурных изменений. При существующем расположении кабинетов и функционального их значения делает не

возможным решать задачи качества обучения, выполнения национальных проектов

Поэтому в 2020 году необходимо:

1.провести ремонт спортивного зала

2.провести переезд начальной школы в здание по ул.Калинина,д.6,а старшую школу расположить в помещения Вокзальной 34 и 34 а.

Обеспечение общественной безопасности в зданиях и на территории школы

Школа соответствует всем требованиям пожарной и антитеррористической безопасности. Здания оборудованы автоматической

системой пожарно-охранной сигнализации. Установка и обслуживание проводятся ООО «ЭлСиб». В здании и на прилегающей

территории имеются следующие средства охраны: охранная сигнализация, охранно-пожарная сигнализация, голосовая система

оповещения о пожаре, система видеонаблюдения, тревожная кнопка.

Периодичность профилактических работ планово-предупредительного характера для поддерживания технических установок по

безопасности в работоспособном состоянии регламентируется «Отраслевыми нормами времени на техническое обслуживание установок

ПА и ОПС». По результатам обследования составляется «Акт первичного обследования автоматических установок пожаротушения,

дымоудаления, охранной, пожарной и охранно-пожарной сигнализации».

По всему периметру территории школы имеется металлическое ограждение. Въезд и выезд автотранспорта осуществляется через

раздвижные ворота. В зданиях не имеются контрольно-пропускного пункта (турникет) и вахта для прохода персонала и обучающихся.

Контроль ведется с помощью камер наружного видеонаблюдения и внутри здания. Видеонаблюдение осуществляется круглосуточно. В

ночное время территория освещена по всему периметру. Корпуса школы оснащены кнопками тревожной сигнализации, которые

выведены на пульт вневедомственной охраны.

Пропускной режим и обеспечение антитеррористической защищенности в школе осуществляется собственными силами вахтеров

и сторожей. В целях контроля входа (выхода) посетителей ведется журнал регистрации посетителей.

В школе проводятся мероприятия по выполнению решений антитеррористической защищенности и повышению бдительности

сотрудников. На занятиях ОБЖ, классных часах проходят разъяснения, как правильно себя вести при чрезвычайных ситуациях.

Регулярно, два раза в год, проводятся учебные тренировки по пожарной эвакуации и тревожному сигналу с участием и согласованием

Стран

ица7

4

надзорных органов. Разработана инструкция по противодействию терроризму и действиям в экстремальных ситуациях для

педагогического состава, обслуживающего персонала и учащихся школы.

В 2020 году будет продолжена работа, направленная на усиление безопасности, во время тематических классных часов и

специальных мероприятий. Также работа будет направлена на выполнение плана Паспорта безопасности школы.

Выводы: Школа соответствует всем требованиям пожарной и антитеррористической безопасности.

Результаты проведенных внешних проверок

В течение 2019 года в Школе были проведены следующие проверки надзорных инстанций:

1. Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Красноярскому

краю – сентябрь 2019 г.

2. Прокуратура Ужурского района – март 2019 г.

3. ГУ МЧС России по Красноярскому краю – август, декабрь 2019 г.

4. Ростехнадзор – июль, ноябрь 2019 г.

В ходе проверок ГУ МЧС России по Красноярскому краю, нарушений не выявлено. Замечания Прокуратуры и Ростехнадзора устранены. Выполнение предписаний Роспортебнадзора запланировано на лето 2020 г.

В период 2019 года в деятельности школы прослеживается положительная динамика на соответствие требованиям действующего

законодательства. Результаты проверок показали ответственную подготовку к новому учебному году всех структурных подразделений

школы. Устранение выявленных замечаний способствует улучшению качества предоставляемых услуг в освоении образовательных

программ; исключению правонарушений и ситуаций, опасных для жизни и здоровья учащихся; надлежащему исполнению должностных

обязанностей работников.

На основании изложенного, школа осуществляет свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивает в полном

объеме реализацию преподаваемых учебных предметов и дисциплин с соблюдением законодательства об образовании и безопасности

граждан.

Стран

ица7

5

X.Результаты анализа показателей деятельности организации

Данные приведены по состоянию на 29 декабря 2019 года.

Показатели Единица измерения Количество

Образовательная деятельность

Общая численность учащихся человек 767

Численность учащихся по образовательной программе начального общего

образования

человек 345

Численность учащихся по образовательной программе основного общего

образования

человек 372

Численность учащихся по образовательной программе среднего общего

образования

человек 50

Численность (удельный вес) учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам

промежуточной аттестации, от общей численности обучающихся

человек (процент) 272 (41%)

Средний балл ГИА выпускников 9 класса по русскому языку балл 3,22

Средний балл ГИА выпускников 9 класса по математике балл 3,54

Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по русскому языку балл 54,34

Средний балл ЕГЭ выпускников 11 класса по математике балл 39,7 (проф), 3 (баз)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые получили

неудовлетворительные результаты на ГИА по русскому языку, от общей

численности выпускников 9 класса

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые получили

неудовлетворительные результаты на ГИА по математике, от общей численности

выпускников 9 класса

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили результаты

ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ по русскому языку, от

человек (процент) 0 (0%)

Стран

ица7

6

общей численности выпускников 11 класса

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили результаты

ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ по математике, от

общей численности выпускников 11 класса

человек (процент) 3 (10%)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые не получили аттестаты,

от общей численности выпускников 9 класса

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые не получили

аттестаты, от общей численности выпускников 11 класса

человек (процент) 3 (10%)

Численность (удельный вес) выпускников 9 класса, которые получили аттестаты с

отличием, от общей численности выпускников 9 класса

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 11 класса, которые получили аттестаты с

отличием, от общей численности выпускников 11 класса

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) учащихся, которые принимали участие в олимпиадах,

смотрах, конкурсах, от общей численности обучающихся

человек (процент) 419 (55%)

Численность (удельный вес) учащихся – победителей и призеров олимпиад,

смотров, конкурсов от общей численности обучающихся, в том числе:

человек (процент)

− регионального уровня 23(3%)

− федерального уровня 12 (1,6%)

− международного уровня 23 (3%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам с углубленным изучением

отдельных учебных предметов от общей численности обучающихся

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам профильного обучения от

общей численности обучающихся

человек (процент) 0 (0%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам с применением

дистанционных образовательных технологий, электронного обучения от общей

человек (процент) 0 (0%)

Стран

ица7

7

численности обучающихся

Численность (удельный вес) учащихся в рамках сетевой формы реализации

образовательных программ от общей численности обучающихся

человек (процент) 12 (1,6%)

Общая численность педработников, в том числе количество педработников: человек

− с высшим образованием 35

− высшим педагогическим образованием 33

− средним профессиональным образованием 1

− средним профессиональным педагогическим образованием 6

Численность (удельный вес) педработников с квалификационной категорией от

общей численности таких работников, в том числе:

человек (процент)

− с высшей 8 (19%)

− первой 21 (50%)

Численность (удельный вес) педработников от общей численности таких

работников с педагогическим стажем:

человек (процент)

− до 5 лет 11 (26%)

− больше 30 лет 8 (19%)

Численность (удельный вес) педработников от общей численности таких

работников в возрасте:

человек (процент)

− до 30 лет 14(33%)

− от 55 лет 7 (0,9%)

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных

работников, которые за последние 5 лет прошли повышение квалификации или

человек (процент) 40 (95%)

Стран

ица7

8

профессиональную переподготовку, от общей численности таких работников

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных

работников, которые прошли повышение квалификации по применению в

образовательном процессе ФГОС, от общей численности таких работников

человек (процент) 31 (74%)

Инфраструктура

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося единиц 0,07

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы от общего

количества единиц библиотечного фонда в расчете на одного учащегося

единиц 14

Наличие в школе системы электронного документооборота да/нет нет

Наличие в школе читального зала библиотеки, в том числе наличие в ней: да/нет Да

− рабочих мест для работы на компьютере или ноутбуке

− медиатеки нет

− средств сканирования и распознавания текста да

− выхода в интернет с библиотечных компьютеров да

− системы контроля распечатки материалов Нет

Численность (удельный вес) обучающихся, которые могут пользоваться

широкополосным интернетом не менее 2 Мб/с, от общей численности обучающихся

человек (процент) 768(100)

Общая площадь помещений для образовательного процесса в расчете на одного

обучающегося

кв. м 2,5

Выводы Организация образовательной деятельности в школе осуществляется в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта, Уставом, локальными актами и календарным учебным графиком. Обучение, основные

мероприятия воспитательной работы, система дополнительного образования строятся в идеологии Школы взросления.

Стран

ица7

9

Школа осуществляет свою деятельность на профессиональном уровне, обеспечивает в полном объеме реализацию преподаваемых

учебных предметов и дисциплин с соблюдением законодательства об образовании и безопасности граждан.

Количественный состав обучающихся в школе за последние три года увеличился.

Основная форма обучения – очная.

Образовательный процесс для учащихся с ограниченными возможностями здоровья выстроен в соответствии с адаптированными

основными общеобразовательными программами для разных категорий учащихся.

Уровень подготовки обучающихся подтверждается независимой оценкой по метапредметным результатам. Результаты ВПР, ОГЭ,

ЕГЭ подтверждают соответствие уровня освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС.

Работу по индивидуальным учебным планам обучающихся, организованную в текущем году, можно признать эффективной и

прогнозировать повышение качества образовательных результатов.

В школе созданы и работают органы управления, в том числе и родительские советы. Необходимо усиливать роль ученических

советов.

Учащиеся школы и родители учащихся демонстрируют устойчивую положительную динамику по показателям удовлетворенности

школой.

Педагоги школы продолжают вести инновационную работу, представляя ее результаты на конференциях, семинарах. Педагоги

сотрудничают с КК ИПК. Школа соответствует всем требованиям пожарной и антитеррористической безопасности.

Анализ показателей указывает на то, что в Школе имеющаяся инфраструктура, соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и позволяет

реализовывать образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС общего образования. Но существует проблема

недостаточности учебных кабинетов и компьютерной техники.

Самыми главными трудностями предстоящего периода становится увеличение числа обучающихся, в связи с чем возникает

необходимость функционального назначения зданий школы.

Предложения к планированию следующего года:

1. Провести смену зданий начальный школы и старшей.

2. Разворачивать самоуправление школьников на всех уровнях обучения.

3. Педагогам продолжить работу по начатым инновационным направлениям.

4. Продолжить обучение педагогических кадров, работающих с обучающимися с ОВЗ.

5. Организовать сопровождение учащихся, имеющих возможность учиться «отлично».

6. Усилить внутришкольную работу с молодыми и вновь прибывшими педагогами.

7. Реализация программ призванных реализовывать национальный проект «Образование»

8.Осуществить переход на ФГОС СОО

9.Осуществить переход на новый подход в реализации дополнительного образования.

10.Создать мотивационную среду для участия педагогов в профессиональных конкурсах.

Стран

ица8

0

Отчет о самообследовании МБОУ «Ужурская СОШ 6» размещается на сайте школы ужурскаяшкола.рф для возможности его изучения. Обсуждение Отчета состоится на заседании Управляющего совета после окончания карантинных мероприятий и на

педагогическом совете школы.