Основные результаты выполнения учащимися 5-х классов

диагностической работы по русскому языку

Особенности выполнения диагностической работы

по математике

Цель работы для учащихся 5 классов заключалась в том, чтобы определить достижение учащимися тех планируемых результатов по русскому языку за курс начальной школы, которые обеспечивают базу для успешного продолжения образования в основной школе; охарактеризовать особенности подготовки по русскому языку; выявить возможные затруднения учащихся, приступивших к изучению русского языка в основной школе; проверить умения применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка. Результаты выполнения работы позволили проанализировать особенности индивидуальных достижений пятиклассников, выявить те темы курса русского языка, при изучении которых можно прогнозировать затруднения школьников.

Предложенная работа являлась диагностической, т.е. позволяющей не только оценить достигнутый уровень подготовки по русскому языку, но и выявить имеющиеся трудности. В связи с этим задания работы, предложенной пятиклассникам, были сложнее заданий работ, традиционно предлагаемых выпускникам начальной школы. В силу специфики диагностической работы, кроме оценки образовательных результатов, являющихся обязательными для достижения в начальной школе, как объекты контроля были выбраны и такие результаты, которые можно отнести к необязательным, фоновым результатам, но значимым для успешного обучения в основной школе. Исходя из обозначенных целей и специфики работы 12 заданий были заданиями базового уровня сложности, а 8 заданий были прогностическими.

Задания базового уровня Прогностические задания

№№ 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 19 № 3, 5, 8, 12, 14, 16, 18, 20

Распределение заданий по основным разделам

Разделы курса Число

заданий

Номера заданий в

работе

Фонетика и

графика

2 (№№ 1-2)

Состав слова 2 (№№ 3-4)

Лексика 1 (№ 5)

Морфология 6 (№№ 6-11)

Синтаксис 3 (№№ 12-14)

Орфография 2 (№№ 15-16)

Развитие речи 4 (№№ 17-20)

Итого: 20

Распределение классов по успешности выполнения (среднему баллу)

диагностической работы по русскому языку

На основании результатов выполнения учащимися заданий базового уровня делался вывод о достижении базового уровня подготовки по предмету. В качестве критерия достижения базового уровня было определено выполнение не менее 50% базовых заданий, т.е. не менее 6 заданий из 12. Таким образом, вывод о достижении учащимся базового уровня делался, если он выполнил не менее 6 базовых заданий. Если учащийся выполнил менее 6 базовых заданий, его подготовка характеризовалась как «ниже базового уровня».

В регионе 74% пятиклассников продемонстрировали достижение базового уровня подготовки по русскому языку.

Основные разделы

программы

Процент выполнения заданий по разделам

на основе результатов выполнения

заданий базового уровня

на основе результатов выполнения

всех заданий

Фонетика и графика 63,1

в работе не было

пропедевтических заданий этого

раздела, поэтому результаты в

данной графе не указаны

Состав слова 36,7 38,9

Лексика

в работе не было базовых заданий

этого раздела, поэтому результаты

в данной графе не указаны

73,4

Морфология 60,6 55,1

Синтаксис 69,5 58,2

Орфография и пунктуация 68,6 61,7

Развитие речи 58,4 52,8

Результаты выполнения базовых заданий варианта 1 Результаты выполнения базовых заданий варианта 2

Результаты выполнения базовых заданий варианта 3 Результаты выполнения базовых заданий варианта 4

Процент выполнения базовых заданий,

оценивающих усвоение основных умений

Анализ результатов выполнения базовых заданий позволил выделить сильные стороны в подготовке по русскому языку пятиклассников ЯНАО. Очень хорошо справились пятиклассники с заданиями, направленными на оценивание следующих умений: • находить в тексте имена существительные,

имена прилагательные, глаголы (процент выполнения равен 82,3%);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации (процент выполнения равен 77,4%);

Достаточно хорошо пятиклассники округа справились с заданиями, направленными на оценивание следующих умений:

находить главные члены предложения в ситуации наличия однородных подлежащих или сказуемых (процент выполнения равен 69,5%);

применять правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных (процент выполнения равен 68,6%);

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста (процент выполнения равен 65,2%).

Анализ результатов выполнения пропедевтических заданий позволил выделить «болевые» точки в подготовке пятиклассников по русскому языку. Низкий процент выполнения зафиксирован по заданиям, направленным на оценку следующих результатов: определять грамматические признаки глаголов – число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение (процент выполнения равен 54,7%)

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) (процент выполнения равен 52,7%);

составлять план текста (процент выполнения равен 51,7%); различать звуки и буквы (процент выполнения равен

44,9%); умение находить в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончание, корень, суффикс, приставку (процент выполнения равен 36,7%);

Как видно из данных, менее отработанными оказались два таких результата: «различать звуки и буквы» и «уметь находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку».

Процент выполнения прогностических заданий,

оценивающих усвоение основных умений

По 76 заданиям из 80 (общее количество заданий в 4-х вариантах) результаты учащихся, относящихся к коренным малочисленным народам Севера, ниже результатов по всей выборке. При этом важно подчеркнуть, что эта тенденция характерна как для базовых, так и для прогностических заданий.

Результаты выполнения заданий варианта 1 по подгруппам

Целесообразно продолжать работу по совершенствованию: методики формирования у младших школьников умений

осознанно проводить разбор слова по составу, ориентируясь на значение слова, выявление общего компонента в значении родственных слов;

методик, повышающих уровень осознанности в усвоении знаний и алгоритмов применения отрабатываемых умений, что позволит школьникам при переходе из начальной в основную школу не снижать показатели уровня обученности;

методики проведением дифференцированной работы на уроках русского языка; организации коррекционной работы с учащимися, испытывающими трудности при усвоении программы по русскому языку.

Проведенная диагностика показала, что присутствие некоторого формализма в усвоении знаний приводит к тому, что в ситуации адаптации к новым условиям обучения школьники не актуализируют полученные знания.

Элементы преемственности

Преемственность в поддержке личностного становления учащихся.

Преемственность в содержании обучения.

Преемственность в методах, формах и приемах обучения.

Преемственность в нормах выставления отметок

Совместная и согласованная работа администрации школы, психолога, педагогов начальных классов и основной школы (5-х классов)

Особенности выполнения диагностической работы

по математике

Ошибки. Работа с текстовыми задачами

За 10 одинаковых учебников заплатили на 480 рублей больше, чем за 8 таких же учебников. Сколько стоит один учебник?

Составь числовое выражение для ответа на вопрос задачи.

Числовое выражение: ___________________________

Ошибки. Пространственные отношения. Геометрические фигуры У некоторых из следующих фигур есть

угол больше прямого. Выпиши буквы,

которыми обозначены эти фигуры

А Б В Г

Ответ: _______

.

Ошибки. Геометрические величины

Измерь длину отрезка ВК в сантиметрах и миллиметрах.

Ответ: ____ см____ мм

А В

К С

Ошибки. Работа с информацией

Какие утверждения являются верными?

Отметь в таблице знаком .

Утверждения Верное

11.1. Все квадраты являются прямоугольниками

11.2. Каждый прямоугольник является

четырёхугольником

11.3. Некоторые прямоугольники являются квадратами

Трудности, которые можно предупредить Частичное прочтение (не до конца, с

потерей отдельных слов);

Непонимание текста;

«Потеря» информации;

Подмена или потеря учебной задачи;

Смешение понятий и ситуаций (последствия «натаскивания»);

Частичное выполнение задания.

Рекомендации

1. Корректировка тематического планирования. «Стыковка» планируемых результатов (предметных и метапредметных).

2. Составление плана к любой контрольной работы с целью выделения объектов контроля, заданий базового уровня и расчета времени выполнения отдельных заданий и работы в целом.

3. Развитие самооценки и самоконтроля.