________________________ evaluación del proyecto curricular ________________________
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Evaluación del Proyecto Curricular
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O B J E T I V O S________________________
• Definir el concepto de la evaluación• Identificar las características de la
evaluación en el Proyecto curricular• Definir la evaluación como proceso
de mejora continua en la calidad de la educación.
EVALUACIÓN
MODELO EDUCATIVO Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
Elementos sustantivos del Modelo EducativoElementos sustantivos del Modelo Educativo
MODELO
E D U C A T I V O
NivelPlaneaciónEstratégica
Nivel Planeación Operativa
Nivel de Control
Nivel de Gestión
• Rasgos de identidad
• Formulación de objetivos
• Estructura organizativa
• Rasgos de identidad
• Formulación de objetivos
• Estructura organizativa
Proyecto Curricular Proyecto Curricular
Reglamento de Régimen Interior
Reglamento de Régimen Interior
E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N
Plan Anual General
ComponentePedagógico
Proyecto de Gestión
ProgramaciónUnidades
•Memoria
•Indicadores de Calidad
•Resultados
•Memoria
•Indicadores de Calidad
•Resultados
EVA
L U
A
C I Ó
N
EVA
L U
A
C I Ó
N
Contexto Internacional
Cambio de las estructuras económicas.Elevación del nivel de instrucción.Hacer de la enseñanza una actividad para todos.Competitividad mundial.
LA COMPETITIVIDAD MUNDIALFortaleza de la economía doméstica
evaluación macroeconómicadoméstica generalGente
disponibilidad de recursos y calificación de los recursos humanos
Ciencia y Tecnología
capacidad científica y tecnológica, acompañada de una investigación aplicada exitosas
Internacionalización
grado en el cual participa el país en comercio y en flujos
de capital internacionales
Gobierno
grado en que las políticas gubernamentales conducen a
la competitividad
Dirección
grado con que las empresas se manejan de manera innovadora,
provechosa y responsableInfraestructura
grado en que los recursos y sistemas son adecuados para servir a las necesidades básicas de los negocios
Finanzas
perfeccionamiento del mercado de capitales y calidad en
servicios financieros
COMPETITIVIDAD MUNDIAL
Panorama Educativo.
Certificación de los profesionistas.Acreditación de las instituciones educativas.Rediseño de los modelos educativos.Elevar la calidad y excelencia de la educación.Diseñar estrategias de evaluación.Determinar indicadores de calidad.Crear una cultura de evaluación.
• Establecer criterios para evaluadores externos e internos.
• Diseño de instrumentos de medición.• Formación y actualización docente.• Innovación de la enseñanza.• Apoyo a la investigación educativa.• Vincular investigación docencia.• Intercambio de alumnos y profesores.
Panorama Educativo.
PROYECTO CURRICULAR
¿Qué enseñar?
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
Contenidos Educativos
Para desarrollar habilidades:Para desarrollar habilidades:• Cognitivas: lógicas – analógicas.Cognitivas: lógicas – analógicas.• Ecológicas.Ecológicas.• Autoeducación:Autoeducación:
• De autonomía y equilibrio personal.De autonomía y equilibrio personal.• De relaciones interpersonales.De relaciones interpersonales.• De inserción social.De inserción social.
Agrupados en Tres BloquesAgrupados en Tres Bloques
• ConceptualConceptual
• ProcedimentalProcedimental
• ActitudinalActitudinal
Contenidos EducativosContenidos Educativos
Hechos.Conceptos.Sistemas Conceptuales.
Métodos.Técnicas.Desarrollo.Estrategias.
Valores.Normas.Actitudes.
Evaluación
Evaluación
Objetivos
Objetivos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación y temporalización de
objetivos y contenidos
Criterios de secuenciación:Criterios de secuenciación:• Adecuación de los contenidos a los Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos.conocimientos previos.• Presentación de acuerdo con la lógica de cada Presentación de acuerdo con la lógica de cada una de las disciplinas.una de las disciplinas.• Relación con el desarrollo evolutivo de los Relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos.alumnos.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
Criterios de secuenciación:Criterios de secuenciación:• Delimitación de los ejes de contenidos.Delimitación de los ejes de contenidos.• Articulación de secuenciación entre Articulación de secuenciación entre
diferentes áreas.diferentes áreas.• Elección del contenido organizador.Elección del contenido organizador.• Equilibrio en el desarrollo de diferentes Equilibrio en el desarrollo de diferentes
contenidos.contenidos.• Continuidad, progresión y evaluación.Continuidad, progresión y evaluación.• Tratamiento cíclico de los contenidos.Tratamiento cíclico de los contenidos.• Estructura de modificación flexible.Estructura de modificación flexible.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
¿Cómo enseñar? Estilo, estrategias e Estilo, estrategias e instrumentación pedagógicainstrumentación pedagógica
Aspectos instrumentales y operativos.
• Materiales y recursos didácticos.
• Diseño de actividades de aprendizaje.
• Dominio de técnicas operativas.
Aspectos instrumentales y operativos.
• Materiales y recursos didácticos.
• Diseño de actividades de aprendizaje.
• Dominio de técnicas operativas.
Estilo pedagógico• Sistémico participativo.
• Ecológico.• Investigativo.
Estilo pedagógico• Sistémico participativo.
• Ecológico.• Investigativo.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
¿Cómo enseñar?Estilo, estrategias e
instrumentación pedagógica
Estrategia pedagógica:• Articula objetivos, contenidos y actividades.• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades sino también valores en las relaciones interpersonales.
• Realización de actividades formativas.• Modelo didáctico integrativo.
Estrategia pedagógica:• Articula objetivos, contenidos y actividades.• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades sino también valores en las relaciones interpersonales.
• Realización de actividades formativas.• Modelo didáctico integrativo.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Estrategias y procedimientos de evaluación
¿Qué evaluar? Lo conceptual Lo procedimental Lo actitudinal
¿Qué evaluar? Lo conceptual Lo procedimental Lo actitudinal
¿Cómo evaluar? Integral. Continua. Formativa. Cooperativa. Auto-evaluación y co-evaluación.
¿Cómo evaluar? Integral. Continua. Formativa. Cooperativa. Auto-evaluación y co-evaluación.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Estrategias y procedimientos de evaluación
¿Cuándo evaluar?• Evaluación inicial.• Evaluación formativa, de proceso o continua.
• Evaluación sumativa o de producto.
¿Cuándo evaluar?• Evaluación inicial.• Evaluación formativa, de proceso o continua.
• Evaluación sumativa o de producto.
• Instrumentos de Instrumentos de evaluación.evaluación.
• Sistema de calificaciones.Sistema de calificaciones.• Evaluación del proceso de Evaluación del proceso de
aprendizaje.aprendizaje.• Evaluación del rendimiento Evaluación del rendimiento
académico.académico.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
Medidas de atención a la diversidad.
Orientación y Tutoría.Acción de ayuda y orientación
paralela a la acción del docente con el fin de optimizar el proceso
educativo.Actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias educativas en cada estudiante.
Actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias educativas en cada estudiante.
• Identificación de necesidades Identificación de necesidades educativas especiales.educativas especiales.
• Diversificar proyectos de Diversificar proyectos de interacción con el medio para interacción con el medio para enriquecer el currículum.enriquecer el currículum.
• Acciones de apoyo como refuerzo Acciones de apoyo como refuerzo pedagógico para potenciar a cada pedagógico para potenciar a cada estudiante.estudiante.
Componentes del Proyecto CurricularComponentes del Proyecto Curricular
LA EVALUACIÓN COMO EJE RECTOR DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Elementos del Modelo Educativo de Elementos del Modelo Educativo de Dirección por CalidadDirección por Calidad
• El diseño o enfoque de los sistemas, procesos o metodologías.
• Los indicadores que permiten conocer el grado de efectividad de los sistemas y de su implantación.
• El grado de implantación de los sistemas, medición de los resultados.
• Comparaciones Referenciales(Benchmarking).
• Mecanismos de retroalimentación, así como los ciclos de mejora que se han diseñado.
Dimensiones del Modelo Educativo de Dimensiones del Modelo Educativo de Dirección por Calidad.Dirección por Calidad.
* Duración (tendencias).
Calidad (Niveles).
Modelo Educativo deModelo Educativo deDirección por Calidad TotalDirección por Calidad Total
Factores Básicos
Práctica adecuada
de Calidad
Ciclo de Mejora
Comparación Referencial
Indicadores
MODELO
EDUCATIVO
Sistema Integral de EvaluaciónSistema Integral de Evaluación
ObjetivosObjetivos• Determinar Plan Estratégico para la Determinar Plan Estratégico para la
Mejora Continua del Modelo de Mejora Continua del Modelo de Dirección de Calidad Total.Dirección de Calidad Total.
• Elaborar anualmente un Elaborar anualmente un autodiagnóstico.autodiagnóstico.
• Observar los indicadores de calidad que Observar los indicadores de calidad que determina la evolución del Centro determina la evolución del Centro Educativo y el cumplimiento de Educativo y el cumplimiento de objetivos.objetivos.
• Determinar elementos para sistema de Determinar elementos para sistema de evaluación de pares.evaluación de pares.
Sistema de Evaluación Integral
Planeación y diagnóstico
institucional.
Planeación y diagnóstico
institucional.
AlumnosEntorno
Contenidos.
AlumnosEntorno
Contenidos.
Determinar problemas.Determinar problemas.
Diseño estratégico del
modelo institucional.
Diseño estratégico del
modelo institucional.
EjecuciónEjecución
E
v a l u a c i ó nE
v a l u a c i ó n
• Proyecto institucional.
• Procesos Académicos.
• Bienestar Institucional.
• Organización, administración y gestión.
• Egresados e impacto sobre el medio.
• Información, resultados y análisis.
• Proyecto institucional.
• Procesos Académicos.
• Bienestar Institucional.
• Organización, administración y gestión.
• Egresados e impacto sobre el medio.
• Información, resultados y análisis.
Sistema de Evaluación Integral del Ejercicio Docente
Director TécnicoDirector Técnico
Funciones y responsabilidades
administrativas
Funciones y responsabilidades
administrativas
Supervisor Escolar
Supervisor Escolar
AutoevaluaciónAutoevaluación
Unidades de Academia
Unidades de Academia
Observación de clase
Observación de clase
Modelo EducativoModelo Educativo
DOCENTE
Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Inventario de Opinión
Inventario de Opinión
Indicadores de Calidad
La medición de indicadores es un procedimiento de evaluación que se ha desarrollado bajo la premisa de una mayor objetividad en los juicios sobre la calidad de la enseñanza.El concepto clave de indicador es el de variable, que denota un aspecto particular de la realidad que se quiere estudiar, aspecto que puede aislarse de los demás analíticamente, y que no permanece constante sino que, precisamente, adopta valores distintos.
Calidad: Cinco Dimensiones
1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM2. INSUMOS3. PROCESOS ACADÉMICOS4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS5. PRODUCTOS
Dimensión / Subdimensión
1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM1.1 Calidad del diagnóstico en que se
basó el diseño del programa.1.2 Claridad y congruencia de los
objetivos.1.3 Claridad del plan de estudios.1.4 Adecuación de programas de
estudio de cursos.
2. INSUMOS.2.1 Planta docente.2.2 Personal administrativo.2.3 Coordinador y Jefes de Departamento.2.4 Alumnos.2.5 Infraestructura bibliohemerográfica.2.6 Infraestructura equipamiento.2.7 Planta física.
2.8 Recursos financieros.
Dimensión / Subdimensión
3. PROCESOS ACADÉMICOS.3.1 Difusión.3.2 Admisión.3.3 Inducción.3.4 Funcionalidad mínima.3.5 Métodos de enseñanza.
Dimensión / Subdimensión
3. PROCESOS ACADÉMICOS. 3.6 Interacción maestro – alumno.3.7 Trabajo en equipo de profesores.3.8 Participación de alumnos.3.9 Superación personal académico.3.10 Elementos académicos de apoyo.3.11 Mecanismos evaluación.
Dimensión / Subdimensión
4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS.4.1 Mecanismos de apoyo administrativo.4.2 Archivos y documentos.4.3 Eficiencia en los servicios.
Dimensión / Subdimensión
5. PRODUCTOS.
5.1 Eficiencia terminal.5.2 Calidad de graduados (seguimiento
de egresados).5.3 Desempeño de egresados.5.4 Productos de profesores.
Dimensión / Subdimensión
Apreciación Global:Cinco Niveles.
DE CARENCIA TOTAL: Cuando el programa no cuente con los elementos, rasgos o características que indica el rubro de que se trate ni siquiera en un grado mínimo.C=1
DEFICIENTE: El programa tiene los elementos del rubro, pero en forma muy incompleta, mal estructurados, con falta de partes significativas y/o con contenido pobre, al grado de que no es razonable esperar un nivel mínimo de calidad de los egresados del programa gracias al mismo.C=2
INTERMEDIO: El programa tiene los elementos del rubro básicamente completos, adecuadamente estructurados y con contenidos también básicamente adecuados. Hay deficiencias claras, que deberán superarse cuanto antes, pero los elementos existentes permiten esperar que los egresados tengan un nivel mínimamente aceptable. Los elementos existentes constituyen una base mínima para emprender un proceso de mejoramiento.C=3
Apreciación Global:Cinco Niveles.
DESTACADO: El programa tiene los elementos de este rubro bastante completos, bien estructurados y con un contenido de buena calidad, que permiten opinar que los egresados deben tener un nivel de preparación muy adecuado. Hay bases sólidas para mejorar las deficiencias detectadas mediante procesos bien planeados, para alcanzar la excelencia en un plazo medio.C=4
Apreciación Global: Cinco Niveles
DE EXCELENCIA: La calidad de los elementos del rubro en cuestión es tal que, en ese aspecto, al programa destaca como uno de los mejores a nivel nacional. Puede tener un nivel comparable al de los buenos programas internacionales.C=5
Apreciación Global:Cinco Niveles.
Inscripción
Integrargrupos
Recursosfísicos
Horarios
Proyecto degestión
Plan anual
Avance deprograma Proceso E-A
EvaluarAprendizaje
Observaciónde clases
Resultados
MemoriaInicia siguienteciclo escolar
Ciclo de mejora
EVALUACIÓN INTEGRAL
Dispersión de ideasDispersión de ideas
Constructivismo
Tecnología
Calidad
Dirección creativa
Didáctica crítica
Tradicionalismo
Inteligencia emocional
Kaizen Six Sigma
Sociocostructivismo
Esquenofrenia
CLAVE TÉCNICA
• Escribir lo que se debe hacer.
• Hacer lo que está escrito.
• Dar seguimiento a lo que debe hacerse.
• Evaluar los resultados.
CALIDAD INTEGRALCALIDAD INTEGRAL