2018edoc.sub.uni-hamburg.de/hlb/volltexte/2016/169/pdf/abitur_a_heft_2018.pdf · deutsch abitur...
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2018
AbiturRegelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben
Impressum
Herausgeber:
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung
Amt für Bildung
Hamburger Straße 31
22083 Hamburg
Alle Rechte vorbehalten
Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/
Titel
Jens Windolf
Designer AGD
Hamburg 2016
Mehrexemplare können vom zentralen Vordrucklager, V 234-3, bezogen werden.
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 2
AllgemeineRegelungen 3
1. Deutsch 5
2. Englisch 11
3. Arabisch 18
4. Chinesisch 25
5. Farsi 32
6. Französisch 39
7. Italienisch 46
8. Latein 54
9. Polnisch 60
10. Portugiesisch 65
11. Russisch 70
12. Spanisch 78
13. Türkisch 85
14. Geographie 90
15. Geschichte 94
16. Politik/Gesellschaft/Wirtschaft 98
17. Philosophie 102
18. Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) 106
19. Religion 109
20. Sport 113
21. Mathematik 117
22. Biologie 119
23. Chemie 123
24. Informatik 127
25. Physik 132
26. Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) 136
27. Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) 141
28. Pädagogik(beruflicheGymnasien) 146
29. Psychologie(beruflicheGymnasien) 149
30. Technik(beruflicheGymnasien) 152
Vorwort Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Vorwort
SehrgeehrteKolleginnenundKollegen,
mitdiesemHefterhaltenSiedieverbindlichenGrundlagenfürdiezentralenAufgabenstellungenimAbitur2018.DiefachspezifischenRegelungeninformierenüberdieSchwerpunkteundAn‐forderungenderPrüfungsaufgaben.SieermöglicheneineadäquateUnterrichtsplanung.
DieAbiturprüfungbildetdenAbschlussderzweijährigenStudienstufe,dieanallenallgemeinbil‐dendenundberuflichenGymnasieninHamburgalsProfiloberstufeausgestaltetwird.
InderAbiturprüfung2018werdendieschriftlichenAbituraufgabenindenfolgendenFächernzentralvonderBehördefürSchuleundBerufsbildungbzw.fürdieprofilgebendenFächerandenberuflichenGymnasienvomHamburgerInstitutfürBeruflicheBildungerstellt:
Deutsch,Chinesisch,Englisch,Französisch,Latein,Polnisch,Portugiesisch,Russisch,Spa‐nisch,Türkisch,Geographie,Geschichte,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft,Philosophie,Psychologie(aufgrundlegendemAnforderungsniveau),Religion,Sport,Mathematik,Bio‐logie,Chemie,InformatiksowiePhysikundimberuflichenGymnasiumzusätzlichBe‐triebswirtschaftslehre,Volkswirtschaftslehre,Pädagogik,PsychologieundTechnik.Erst‐malig2018kanndieschriftlicheAbiturprüfungindenSprachenArabisch,FarsiundItalie‐nischabgelegtwerden.
DarüberhinauswerdenAnteilederschriftlichenAbiturprüfungeninDeutsch,MathematikundEnglischmitdenAufgabeninBayern,Brandenburg,Bremen,Mecklenburg‐Vorpommern,Nie‐dersachsen,SachsenundSchleswig‐Holsteinabgestimmt.EntsprechendeHinweisefindenSieindiesemHeftbeidenjeweiligenFächernundinderFormvonMusteraufgabenimInternetunter
http://www.hamburg.de/musteraufg/
ImAbitur2018werdenzumzweitenMalinDeutsch,Mathematik,EnglischundFranzösischauchPrüfungsaufgabenausdemgemeinsamenAbituraufgabenpoolallerBundesländereinge‐setzt.DieseAufgabenwerdenaufderGrundlagederBildungsstandardsfürdieAllgemeineHochschulreifeinengerZusammenarbeitderLändermitdemInstitutfürQualitätsentwicklungimBildungswesen(IQB)entwickelt.ZurOrientierungübermöglichePrüfungsaufgabenfindenSieaufdenInternetseitendesIQBeineAufgabensammlung:
https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi
ZentraleBestandteilederProfiloberstufesindbzw.bleibendievondenSchulenentwickeltenProfilemitsprachlichen,naturwissenschaftlichen,gesellschaftswissenschaftlichen,künstleri‐schen,sportlichenundberuflichenSchwerpunkten,dievonbegleitendenUnterrichtsfächernergänztwerden.DiezentralenPrüfungsaufgabenbeziehensichaufThemen,dierund50ProzentdesOberstufenunterrichtsausmachenundindenbestehendenRahmenplänenbereitsverbind‐lichgeregeltsind.DamitbleibtinderProfiloberstufeeinevernünftigeBalancezwischenschu‐lischgeprägtenThemenundzentralenLeistungsanforderungenerhalten.
Ichbinüberzeugt,dassSiemitdenRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgabeneinezielführendeRichtschnurfürdieVorbereitungIhrerSchülerinnenundSchüleraufdasAbi‐tur2018erhalten.
ThorstenAltenburg‐Hack
LeiterAmtfürBildungBehördefürSchuleundBerufsbildung
Abitur2018:schriftlichePrüfung AllgemeineRegelungen
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AllgemeineRegelungen
ImzweitenSchulhalbjahr2017/2018wirdinallenallgemeinbildendenundberuflichengymna‐sialenOberstufendasAbiturmitzentralerAufgabenstellungdurchgeführt.EsistdersechsteJahrgang,indemdasAbiturinderProfiloberstufeabgelegtwird.
DierechtlichenRegelungenzurDurchführungderAbiturprüfungmitzentralerAufgabenstel‐lungfindensichinderAusbildungs‐undPrüfungsordnungzumErwerbderAllgemeinenHoch‐schulreife(APO‐AH)vom25.März2008inderjeweilsgeltendenFassung.
http://www.hamburg.de/contentblob/1332736/data/bsb‐apo‐ah‐18‐03‐2009.pdf
FürdieinhaltlicheAusgestaltungderzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabensindmaßgeb‐lich
derfachspezifischeBildungsplangymnasialeOberstufe, diebundesweitgeltendenBildungsstandards1und nachfolgendeRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben(Schwerpunkt‐
themen).
Wie2017
findendieAbiturprüfungenimApril/Maistatt; werdeninallenFächern,dieindiesemHeftaufgeführtsind,dieschriftlichenPrüfungsauf‐
gabenvonderBehördefürSchuleundBerufsbildungzentralgestellt.
EinezentraleAufgabenstellungindenmündlichenPrüfungsfächerngibtesnicht.
Fürdieam1.August2016beginnendezweijährigeQualifikationsphaseerhaltendieSchulenimFolgendendieSchwerpunktthemen,dieverbindlichzuunterrichtensind.DiezentralenAufga‐benstellungeninderAbiturprüfungwerdensichaufdieSchwerpunktthemenbeziehen.EineAusnahmehiervonbildendiePrüfungsaufgabenzumHörverstehenundzurSprachmittlungindenmodernenFremdsprachen,dienichtthemengebundensind.DieSchwerpunktthemensindEingrenzungenundKonkretisierungenderverbindlichzuunter‐richtendenFachinhalte.DieeinzelnenSchwerpunktthemensollenimUnterrichtdereinzelnenHalbjahrederStudienstufeeinenvergleichbarenUmfanghaben,umindenjeweiligenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveauvergleichbareBedingungenfürdieVor‐bereitungaufdasAbitursicherzustellen.
FüralleFächerliegenanallenSchulenAufgabenbeispieleausdenletztenJahrenvor,diemög‐licheAufgabeninhalteund‐formatezeigen.HinweisezurBewertungderPrüfungsleistungensinddenAufgabenbeispielenbeigefügt.DarüberhinausgibtesfürnahezuallezentralenFächerBeispielaufgabensammlungen:„HinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungs‐aufgaben“.2
DiePrüfungsaufgabenwerdenvonerfahrenenLehrkräftenentworfenunddenLeitungenderFachreferatevorgelegt.AusdiesenEntwürfenwählteineKommissiondieAufgabenfürdenre‐gulärenPrüfungsterminundeinenNachschreibterminaus.DieKommissionbestehtinderRegelausjeeinemVertreterderAufgabenersteller,derSchulaufsicht,derSchulleitungen,derFachre‐ferateunddesLandesinstitutsfürLehrerbildungundSchulentwicklung.
DiePrüfungsaufgaben,diediePrüflingezurBearbeitungerhalten,sindsogestellt,dasssienichtnurdenUnterrichteinesHalbjahresberücksichtigen.
1BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundfortgeführteFremdsprachen(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreife,Oktober2012
2Veröffentlicht:http://li.hamburg.de/publikationen/abiturpruefung
AllgemeineRegelungen Abitur2018:schriftlichePrüfung
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SieermöglichenLeistungenindenfolgendendreiAnforderungsbereichen:
AnforderungsbereichIumfasstdasWiedergebenvonSachverhaltenundKenntnissenimgelerntenZusammenhangsowiedasBeschreibenundAnwendengeübterArbeitstechni‐kenundVerfahrenineinemwiederholendenZusammenhang.
AnforderungsbereichIIumfasstdasselbstständigeAuswählen,Anordnen,VerarbeitenundDarstellenbekannterSachverhalteuntervorgegebenenGesichtspunktenineinemdurchÜbungbekanntenZusammenhangunddasselbstständigeÜbertragenundAnwen‐dendesGelerntenaufvergleichbareneueZusammenhängeundSachverhalte.
AnforderungsbereichIIIumfasstdaszielgerichteteVerarbeitenkomplexerSachverhaltemitdemZiel,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,BegründungenundWertungenzugelangen.DabeiwählendieSchülerinnenundSchülerausdengelerntenArbeitstechnikenundVerfahrendiezurBewältigungderAufgabege‐eignetenselbstständigaus,wendensieineinerneuenProblemstellunganundbeurteilendaseigeneVorgehenkritisch.
DieverschiedenenAnforderungsbereichedienenderOrientierungfüreineindenAnsprüchenausgewogeneAufgabenstellungundermöglichenes,unterschiedlicheLeistungsanforderungenindeneinzelnenTeileneinerAufgabenachdemGraddesselbstständigenUmgangsmitGelern‐temeinzuordnen.DerSchwerpunktderzentralgestelltenAufgabeliegtimAnforderungsbereichII.
IndenmodernenFremdsprachengilteinebesondereStrukturierungderAnforderungsberei‐che,dienachsprachlichenFähigkeitenundFertigkeiten,fachlichenKenntnissenundfachüber‐greifendenFähigkeitengegliedertsind.
HinweisezurBewertungdererwartetenPrüfungsleistungwerdenindenLehrermaterialienzudenPrüfungsaufgabengegeben.
DieschriftlichenAbiturprüfungenmitzentralerAufgabenstellungfindenindeneinzelnenPrü‐fungsfächernanallenSchulenamselbenTagundzurselbenZeitstatt.Rechtzeitigvorherwer‐dendieSchulenmitdenerforderlichenPrüfungsunterlagenundAufgabensätzenfürjedenPrüf‐lingbeliefert.
DiegenauenAngabenüberdieAnzahlderAufgaben,dieBearbeitungszeitunddieAuswahlmög‐lichkeitenderSchülerinnenundSchülerfindensichbeidennachfolgendenDarstellungendereinzelnenFächer.
Korrektur,BewertungundBenotungderAbschlussarbeitensindinder„RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung“inderjeweilsgeltendenFassunggeregelt.
Deutsch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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1. Deutsch
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)fürdasgrundlegendeAnforderungsniveau(gA)bzw.vierAufgaben(I,II,III,IV)fürdaserhöhteAnforderungsniveau(eA)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledrei(gA)bzw.vier(eA)Aufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: InterpretationliterarischerTexteAnalysepragmatischerTexteErörterungliterarischeroderpragmatischerTexteMaterialgestütztesVerfasseninformierenderoderargumentierenderTexteMischformenaus1.–3.KreativeoderproduktiveTeilaufgabeimAnschlussan1.–3.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
255Minuten315Minuten
jeweilseinschließlichLese‐undAuswahlzeit
Hilfsmittel: AusgabenderimFolgendenmitgekennzeichnetenverbindlichenReferenz‐texte(ohneSchülerkommentarebzw.‐notizen)undeinRechtschreibwörter‐buch.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderRahmenplaninderFassungvon2009(mitderAnlagezurUmsetzungderBildungsstandardsimFachDeutschfürdieAllgemeineHochschulrei‐fevon2015)mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktset‐zungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemAnforderungsniveau.FürdaserhöhteAnforderungsniveauwirdein–auchqualitatives–Ad‐ditumangegeben.
Eswerdendreibzw.vierSchwerpunktthemenbenannt,dieinderRegeldieliterarischenGat‐tungenProsa,LyrikundDramaabdecken.EinesderSchwerpunktthemenwirdumeineverbind‐licheKomponentezurSprachreflexion/Sprachbetrachtungerweitert.EinechronologischeBehandlungderSchwerpunktthemenimUnterrichtistnichtzwingend,Querverbindungen–auchzurSicherungeinesliteraturhistorischenOrientierungswissens–sindmöglich.
GemäßdenBildungsstandardsimFachDeutschfürdieAllgemeineHochschulreifevon2012werdenimRahmenderSchwerpunktsetzungliterarischeTexte,pragmatischeTextesowieMe‐dienprodukteherangezogen.InderAufgabenstellungimAbiturkönnenunterschiedlicheText‐sortenaufeinanderbezogenwerden,sokannz.B.einDramaeinemtheoretischenText,einGe‐dichteinemProsatextgegenübergestelltwerden.
Deutsch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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AufgabeI
SchwerpunktimRahmenderSemesterakzenteLiteraturundSprachevonderAufklärungbiszum20.JahrhundertistdasThema:
Fallgeschichten–literarischeAnalysendesVerbrechens
VerbindlicherReferenztext:
FriedrichSchiller:DerVerbrecherausverlorenerEhreFürdievergleichendeBetrachtungsollmindestenseinesderfolgendenWerkeherangezogen(undinderAbiturprüfungvorgelegt)werden:
HeinrichvonKleist:MichaelKohlhaas GeorgBüchner:Woyzeck AnnettevonDroste‐Hülshoff:DieJudenbuche GerhartHauptmann:BahnwärterThiel HeinrichBöll:DieverloreneEhrederKatharinaBlum FerdinandvonSchirach:Verbrechen
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
KarlPhilippMoritz:VorschlagzueinemMagazineinerErfahrungs‐Seelenkunde
ZuSchillersDerVerbrecherausverlorenerEhreschreibtJochenVogt:„ImgattungsgeschichtlichenRück‐blickwirddieseErzählunggernals‚Kriminalnovelle’bezeichnet;tatsächlichorientiertsiesichaberanderjuristischenodermedizinischenGebrauchsformderFallgeschichte.IneinerausführlichenVorrederücktSchillersiedennauchunterdasErkenntnisinteressedes‚höherenMenschenfor‐schers’,dasheißtindiesemFall:desPsychologenundJustizkritikers.DieallgemeinenGesetzederMenschennatur,soseinzentralesArgument,tretenunterseinemBlickim‚ZustandgewaltsamerLeidenschaft’deutlicherhervoralsinalltäglichenSituationen.Deshalbseiin‚derganzenGeschichtedesMenschen[…]keinKapitelun‐terrichtenderfürHerzundGeistalsdieAnnalenseinerVerir‐rungen’“(in:LiteraturfürdieSchule.EinWerklexikonzumDeutschunterricht.Hg.vonMarionBön‐ninghausenundJochenVogt.Paderborn2014).
VerbindlicheKomponentezurSprachreflexion/Sprachbetrachtung:
WirkungsprachlicherGestaltungsmittel
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplan ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderun‐gen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
erschließenSchillersVerbrecherausverlorenerEhreimEpochenkontext, vergleichenSchillersVerbrecherausverlorenerEhremitanderenliterarischenDarstel‐
lungen„abweichendenVerhaltens“, wendenanalytischesowiehandlungs‐undproduktionsorientierteMethodenzurTexter‐
schließungan.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchülerstellentextexterne(insbesonderekultur‐undliteraturhis‐torische)Bezügeher:
DasMenschenbildderAufklärungunddieDeutungvon„Verirrungen“
HinweisezuTextausgaben:FriedrichSchillersDerVerbrecherausverlorenerEhreistinderbeiReclamerschienenenStudi‐enausgabe(Stuttgart2014)zuverwendenundvorzulegen.
Deutsch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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DerTextvonKarlPhilippMoritzwirdimDownloadbereichdesHERA‐Portals(http://hamburg.de/hera)zugänglichgemacht.
AufgabeII
SchwerpunktimRahmenderSemesterakzenteLiteraturundSprachevom19.JahrhundertbiszurGegenwartistdasThema:
„DenkichanDeutschland...“Momentaufnahmenausdem19.unddem21.Jahrhundert
VerbindlicheReferenztexte:
HeinrichHeine:Deutschland.EinWintermärchen
FraukeFinsterwalder,ChristianKracht:Finsterworld(Film,D2013)
RalfSchnellsCharakterisierungvonHeinesWintermärchenlässtsichähnlichauchaufdenFilmFins‐terworldbeziehen:eine„CollageausReiseberichtundZeitgeschichte,dieMärchenundMythen,FaktenundFiktionen,FantasienundTräumeeinbezieht,einebrisanteMischungvonScherz,SatireundIronie,inderEpisodenundExkurse,AssoziationenundArabeskeninbunterFolgewechseln,indersichro‐mantischeMotivemitpolitischerKritikverbinden,scharferWitzmitPathosundMelancholiesichpaartunddieSehnsuchtnacheinerbesserenWeltindieVisioneines„entsetzlich“stinkendenDeutschlandmündet“(in:LiteraturfürdieSchule.EinWerklexikonzumDeutschunterricht.Hg.vonMarionBönninghausenundJochenVogt.Paderborn2014).
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderun‐gen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
wendenanalytischesowiehandlungs‐undproduktionsorientierteMethodenzurTexter‐schließungan,
analysierendieWirkungsprachlicherGestaltungsmittel, beziehentextexterneBezüge(insbesonderehistorischeundliteraturgeschichtliche)in
ihreDeutungein, beschreibenDeutungsprobleme,gehenproduktivundreflektiertmitAmbiguitätum, wendenVerfahrenderFilmanalysesicheranundsindmitdenwesentlichenAnalyse‐
kategorienvertraut(Aufbau,Erzählstruktur,Einstellungsgrößen,Perspektiven,KameraundObjektbewegung,Beleuchtung,Miseenscène,Montage,Dialogführung,Wort‐Bild‐Ton‐Beziehung).
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler setzenHeinesWintermärcheninBeziehungzurBiografiedesAutors, erschließenkomplexereTexte,auchsolche,diehöhereAnforderungenanKontextwis‐
senundSprachverständnisstellen.
Hinweis:ZuFinsterworldliegteineDrehbuchfassung(„BuchzumFilm“)alsFischerTaschenbuchvor(FrankfurtamMain2013).
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AufgabeIII
ThemenbereichefürdasmaterialgestützteVerfasseneinesargumentierendenTextessind:
Sprache/Medien/Lesen
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderun‐gen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierensystematischTextstrukturenundwendendabeikriteriengeleitetUntersu‐chungsverfahrenan,
erfassendenSachgehaltinformierender(auchnichtlinearer)Texteselbstständigundzielgerichtet,
erfassenargumentierendeTexteinAufbauundIntention, analysierendieWirkungdersprachlichenbzw.rhetorischenMittel, erkennen,beurteilenundnutzendifferenziertArgumentationsmusterund‐strategien, entwickelnausderArbeitmitTexteneigeneFragestellungenundreflektierenGelesenes
auchimHorizonteigenerErfahrungen, formulierenbegrifflichpräziseundstilistischwirksam.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler
erschließenkomplexereTexte,auchsolche,diehöhereAnforderungenanKontextwis‐senundSprachverständnisstellen,
erfassenauchimpliziteArgumentationsbestandteile(Prämissen)undrekonstruierenübergeordneteTheorienundProblemstellungen.
Hinweise:
EineMusteraufgabe(mitLösungshinweisen)zurunterrichtlichenVorbereitungistunterhttp://www.hamburg.de/musteraufg/zugänglich.
InderAufgabensammlungdesIBQfindensichbeispielhafteAufgabenzurunterrichtlichenVorbereitung:https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/deutsch/aufgaben
AufgabeIV(nurerhöhtesAnforderungsniveau)
SchwerpunktfürdieInterpretationeinesliterarischenTextesistdieGattung:
Lyrik
VerbindlicheReferenztexte:
repräsentativedeutschsprachigeGedichtevonderKlassikbiszurGegenwart
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderun‐gen.FolgendeAnforderungenhabenbesondereBedeutung:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierendieWirkungsprachlicherGestaltungsmittel, wendenanalytischesowiehandlungs‐undproduktionsorientierteMethodenzurTexter‐
schließungan, beschreibenDeutungsprobleme,gehenproduktivundreflektiertmitAmbiguitätum, beziehentextexterneBezüge(insbesonderebiografische,kultur‐undliteraturhistori‐
sche)inihreDeutungein, vergleichenGedichteaspektgeleitetimHinblickaufrelevanteMotive,ThemenundStruk‐
turen.
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Hinweise:
EineMusteraufgabe(mitLösungshinweisen)zurunterrichtlichenVorbereitungwirdunterhttp://www.hamburg.de/musteraufg/zugänglichgemacht.
InderAufgabensammlungdesIBQfindensichbeispielhafteAufgabenzurunterrichtli‐chenVorbereitung:https://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/deutsch/aufgaben
FüreinenproduktionsorientiertenZugangzurErschließunglyrischerTextewirdderBandWieschreibeicheinGedicht?vonDirkvonPetersdorff(Stuttgart2013)empfohlen.
InderAbiturprüfungsinddenSchülerinnenundSchülernvorzulegen:FriedrichSchiller:DerVerbrecherausverlorenerEhreKarlPhilippMoritz:VorschlagzueinemMagazineinerErfahrungs‐SeelenkundemindestenseinweitererTextausdero.a.ListevonWerkenfürAufgabeIHeinrichHeine:Deutschland.EinWintermärchen
AllgemeineHinweisezuMaterialien:AlsErgänzungderFortbildungsveranstaltungenzudeneinzelnenSemesterschwerpunktenwer‐denHinweiseundMaterialienzurUnterrichtsplanungindenRäumendesHamburgerSchul‐CommSy(http://hamburg.schulcommsy.de)zufindensein.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelle1defi‐niertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.dieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbe‐reichenichtimmermöglichist.
Operator Definition IllustrierendesAufgabenbeispielanalysieren(I,II,III)
einenTextaspektorientiertoderalsGanzesunterWahrungdesfunktionalenZusammenhangsvonInhalt,FormundSpracheerschlie‐ßenunddasErgebnisderEr‐schließungdarlegen
AnalysierenSiedenTextimHinblickaufdieWirkungdersprachlichenMittel.(BeispielformulierungfüraspektorientierteAnalyse)AnalysierenSiedenvorliegendenEssay.
beschreiben(I,II)
Sachverhalte,Situationen,Vorgän‐ge,MerkmalevonPersonenbzw.Figurensachlichdarlegen
BeschreibenSiedieäußereSituationdesProtagonistenimHinblickauf[…]BeschreibenSieInhaltundGedan‐kenführungdesTextes.
beurteilen(II,III)
einenSachverhalt,eineAussage,eineFiguraufBasisvonKriterienbzw.begründetenWertmaßstäbeneinschätzen
BeurteilenSieaufderGrundlagedervorliegendenTextedieEntwick‐lungstendenzenderdeutschenGe‐genwartssprache.
charakterisieren(II,III)
diejeweiligeEigenartvonFigu‐ren/Sachverhaltenherausarbei‐ten
CharakterisierenSiedenProtagonis‐tenimvorliegendenTextauszug.
darstellen(I,II)
Inhalte,Probleme,SachverhalteundderenZusammenhängeauf‐zeigen
StellenSiediewesentlichenElemen‐tedesvorliegendenKommunikati‐onsmodellsdar.
1DiefolgendeTabelleenthältden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
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Operator Definition IllustrierendesAufgabenbeispieleinordnen(I,II)
eineAussage,einenText,einenSachverhaltunterVerwendungvonKontextwissenbegründetineinenvorgegebenenZusam‐menhangstellen
OrdnenSiedenfolgendenSzenen‐ausschnittindenHandlungsverlaufdesDramasein.
erläutern(II,III)
Materialien,Sachverhalte,Zusam‐menhänge,ThesenineinenBe‐gründungszusammenhangstellenundmitzusätzlichenInformatio‐nenundBeispielenveranschauli‐chen
ErläuternSieanhandderTextvorla‐gediewesentlichenElementederaristotelischenDramentheorie.
erörtern(I,II,III)
aufderGrundlageeinerMaterial‐analyseoder‐auswertungeineTheseoderProblemstellungunterAbwägungvonArgumentenhin‐terfragenundzueinemUrteilge‐langen
ErörternSiediePositionderAutorin.
gestalten(II,III)
einKonzeptnachausgewiesenenKriteriensprachlichodervisuali‐sierendausführen
GestaltenSieeineParallelszenezuI.4mitdenFigurenXundY.
inBeziehungsetzen(II,III)
Zusammenhängeuntervorgege‐benenoderselbstgewähltenGe‐sichtspunktenbegründetherstel‐len
SetzenSiediePositiondesAutorsinBeziehungzumFrauenbilddesvor‐liegendenTextauszugs.
interpretieren(I,II,III)
aufderGrundlageeinerAnalyseSinnzusammenhängeerschließenundunterEinbeziehungderWech‐selwirkungzwischenInhalt,FormundSprachezueinerschlüssigenGesamtdeutunggelangen
InterpretierenSiedasvorliegendeGedicht.
sichauseinanderset‐zenmit(II,III)
eineAussage,eineProblem‐stellungargumentativundurtei‐lendabwägen
SetzenSiesichmitderAuffassungdesAutorsauseinander,inwiefern[…]
überprüfen(II,III)
Aussagen/BehauptungenkritischhinterfragenundihreGültigkeitkriterienorientiertundbegründeteinschätzen
ÜberprüfenSie,inwieweitdieThesezutrifft,dieKunstauffassungderAutorinspieglesichimvorliegendenTextwider.
verfassen(I,II,III)
aufderGrundlageeinerAuswer‐tungvonMaterialienwesentlicheAspekteeinesSachverhaltesininformierenderoderargumentie‐renderFormadressatenbezogenundzielorientiertdarlegen
VerfassenSieaufderGrundlagederMaterialieneinenKommentarfüreineTageszeitung.
vergleichen(II,III)
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeherausarbeitenundgegeneinanderabwägen
VergleichenSiedieNaturschilderun‐genindenvorliegendenGedichten.
zusammenfassen(I,II)
InhalteoderAussagenkompri‐miertwiedergeben
FassenSiedieHandlungdervorlie‐gendenSzenezusammen.
Englisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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2. Englisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eine Sprachmittlungsaufgabe, die von allen Abiturientinnen und Abiturienten in denfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zwei Schreibaufgaben (I und II) zu unterschiedlichen Schwerpunkten (s. u.), die dieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.)
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhal‐ten(multiplechoice,matching,shortanswersetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsEnglische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund165Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitfürdieSchreibauf‐gabeenthalten.
Hilfsmittel: einsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungsindderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungensowiedieBildungsstandardsfürdiefortgeführteFremdsprache(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreifevon2012.
Englisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzung
SchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeIfürdasallgemeinbildende/beruflicheGymnasium
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:Entwicklungund IdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Canada–ALandofDiversity
Kanada,dasoftalsdas„bessereAmerika“wahrgenommeneriesigeLandimNordendesameri‐kanischenKontinents,hateinüberwiegendpositivesImage.SeitJahrensteigtseineBeliebtheitundAttraktivitätalsZielfürAuslandsaufenthalte.EsistvorallemeinLandderVielfalt,diesichaufregionale,soziale,ethnischeundkulturelleAspekteerstreckt.
AusgehendvonKanadasunterschiedlichenNaturräumen,diedasLebenmaßgeblichprägen,sollendiefolgendenAspekteimMittelpunktderinhaltlichenAuseinandersetzungmitdemSchwerpunktthemastehen:
o Canadianidentity–doesitexist? national,regional,linguistic,ethnicaspects issues of immigration: the Canadian immigration system; hyphenated
identities:e.g.German‐Canadian,Japanese‐Canadian,… hockey,thecanoe,theCanadianbeaver–clichésoremblemsofnational
identity?o HowdoesCanadadealwithitssettlercolonialpast(andpresent)?
“WeAreAllTreatyPeople”:RelationsbetweenCanadiansandFirstNa‐tions,InuitandMétis
Quebec–the“other”Canada:questionsofindependenceandsovereignty “FromCoast,toCoast,toCoast:”representationsoflandandwilderness
intheCanadianimaginationo Canada’swealth:economyversusecology
pristinenatureversuseconomicinterests environmentalimpacts:oilproduction/tarsands/fracking
AufderBasisdeserweitertenTextbegriffswerdenzudiesemSchwerpunktmehrnicht‐fiktionalealsfiktionaleTextebearbeitet.DennochsollteauchdiereicheliterarischeLandschaftKanadaszurKenntnisgenommenwerden.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundggf.auchkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,Schaubilder,Karten,FilmesowieHörtexteundKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungindenMaterialientransportierterInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalyseformalerAspekte,mindestenseinesFilmesundei‐nerliterarischenLangschrifthinzusowieihreverstärkteEinbettunginkulturelleundhistori‐scheKontexte.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen GrundkenntnissezuderFragenacheinerkanadischenIdentität
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Grundkenntnissezuregionalen,gesellschaftlichen,historischen,ökologischenundwirt‐schaftlichenZusammenhängen
KenntnismindestenseinershortstoryzumThema
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: Vertrautheit mit einer literarischen Langschrift oder mit weiteren short stories zum
Thema.
ZurAufgabeIIfürdasallgemeinbildendeGymnasium
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftli‐cheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LiteraryVisionsoftheFuture
ÜberdieZukunftnachzudenkenliegtinderNaturdesMenschen.AusdiesemGrundhabensichLiteratenseitJahrhundertenmitZukunftsvisionenbeschäftigt.DieerstendieserVisionenwarenUtopien,diedasBildeineridealenGesellschaftzeichnen,inderalleMenschheitsproblemegelöstsind.DystopiendagegenbeschäftigensichhäufigmitGesellschaften,indenendiemenschlicheFreiheitmassiveingeschränktist.SiekönnenbeispielsweisealsWarnungvorTotalitarismusgelesenwerden.
NichtzuletztseitderNSA‐AffäreundderDiskussionumDatensicherheitundPrivatsphäresindZukunftsentwürfewieetwaOrwells1984wiederGesprächsthemaundlegeneineintensivereBeschäftigungmitliterarischenZukunftsvisionenundderFragenahe,welchesLichtsieaufun‐serenAlltagwerfen.
DabeiliegtderFokusausdrücklichaufdeninfiktionalenTextenverhandeltenZukunftsvisionen.
AusgehendvoneinerBegriffsklärungstehendiezweikonträrenVisionsentwürfe,nämlichderderUtopieundderderDystopieimMittelpunktderAuseinandersetzung.HierbeisolltennebendengängigenKlassikernderdystopischenLiteraturbewusstauchaktuelleliterarischeTextegelesenwerden.Anihnenkannuntersuchtwerden,wieLiteratursichkünstlerischmitheutigenHerausforderungen,ÄngstenundWünschenauseinandersetzt.AktuelleDystopienbrauchenaufgrunddesrasantentechnischenFortschrittsnichtmehrvieleJahrzehntebiszuihrermögli‐chenRealisierung,wasdenReizdieserTexteausmachenkann.
ImRahmenderBehandlungdesThemassollenunteranderenfolgendeFragenbeantwortetwerden:
WorinliegtdieFaszinationvonliterarischenZukunftsvisionenundwelcheFunktionkön‐nensieerfüllen?
WassagenliterarischeZukunftsvisionenüberdiejeweiligeGegenwartaus? WelchenzentralenThemenwidmensichliterarischeZukunftsvisionen? InwiefernhabensicheinzelneliterarischeZukunftsvisionenbewahrheitet? AufwelcheHerausforderungenreagierenaktuelle literarischeZukunftsvisionenundwo‐
rinunterscheidensiesichgegebenenfallsvonälteren? WassindGütekriteriengelungenerliterarischerZukunftsvisionen?
AufgrundlegendemNiveaustehtderinhaltlicheUmgangmitFragen,welchedieinfiktionalenTextenvermitteltenZukunftsvisionenmitBezugaufdieGegenwartaufwerfen,imZentrumderArbeit.UnterstützendhinzukommenkönnenBilder,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenundGedichte/Songs.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommen‐tierungderindenTextentransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AuferhöhtemNiveautrittdieAnalysemindestenseinerliterarischenLangschriftzumThemahinzu,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerfor‐malenAspekte.
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GrundlegendesNiveau–Basiswissen
KenntnisderBegriffeutopiaunddystopia KenntnismindestenszweierunterschiedlicherZukunftsvisionen KenntniszentralerThemenvonliterarischenZukunftsvisionen exemplarisch vermittelte Kenntnisse zum Verhältnis zwischen Gegenwart und literari‐
scherZukunftsvision kreativeEntwicklungeigenerZukunftsvisionen
ErhöhtesNiveau–Basiswissen siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: vertiefteanalytischeAuseinandersetzungmit literarischenZukunftsvisionen;besonderer
Fokushierbeiauf: narrativeperspective foreshadowing/foreboding atmosphereandhowitiscreated setting stylisticdevices(hierbesonders:tellingnames,allusions,symbols,metaphors)
vollständigeLektüremindestenseinerliterarischenLangschriftundgrundlegendeKennt‐nisseübermindestenseineweitere literarischeZukunftsvision;Kenntnismindestensei‐nesFilmszumThema.
ZurAufgabeIIfürdieBeruflichenGymnasien(FachrichtungenWirtschaft,Tech‐nik,Pädagogik/Psychologie)
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheit(B)wirdfurdieberuf‐lichenGymnasiendasfolgendeThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorge‐geben:
WorkinaChangingWorld
BeidiesemThemagehtesumdieVeränderungeninderglobalisiertenArbeitswelt,diesowohldurchneueTechnologien,gesellschaftspolitischesUmdenken(Energiewende,Work‐LifeBalan‐ce,Zeitarbeit),politischeVeränderungen(ArbeitnehmerfreizügigkeitinderEuropäischenUni‐on)undwirtschaftlicheEntwicklungen(Euro‐Finanzkrise,(Jugend‐)ArbeitslosigkeitinEU‐Rettungsschirmstaaten)hervorgerufenwerden,sowiederenwirtschaftlicheundsozialeAus‐wirkungen.DerabnehmendenWichtigkeitderklassischenVollzeitstelle,einerlinearenKarrieresowievonRoutinetätigkeitenstehtderBegriffNewWorkgegenüber,deraufdenKreativarbeitermitaktivundflexibelgestalteterArbeitsbiografiezielt.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemenbereichesimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,fiktionaleTextauszügesowieausgewählteaudio‐visuelleMaterialienzuaktuellenBeispielen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMate‐rialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveaukommtdieAnalyseformalerAspektemindestenseinesFilmesundeinergeeignetenliterarischenoderbiographischenLangschriftbzw.SachbucheshinzusowieihredifferenziertereVerknüpfungmitkulturellenundsoziologischenKontexten.
GrundlegendesNiveau–BasiswissenSolideGrundkenntnisseüberundreflektierteAuseinandersetzungmitaktuellenVeränderungeninderArbeitsweltmitfolgendenSchwerpunktsetzungen:
DieAuswirkungentechnologischerEntwicklungenaufdenArbeitsmarkt,z.B.o unemployment,demandfornewskills,life‐longlearning,e‐recruitment;o disappearanceoftraditionalworkplaces,butchancesinnewfieldse.g.duetotheenergy
turnaround.
Englisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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DerglobalisierteArbeitsmarktinZeitenvonArbeitalsCommodity,Zeitarbeit,Arbeitneh‐merfreizügigkeitundEuro‐Finanzkrise,z.B.o underemployment(twoormorejobs);o highyouthunemploymentinEUbailoutcountries(e.g.Spain’s“lostgeneration“);plans
toadoptGermansystemof"dualeducation"(vocationaltraininginprivatefirmscom‐binedwithformaleducationinstate‐runvocationalschools)
o work‐relatedmigration(bychoice&enforced);freedomofmovementforworkersintheEuropeanUnion
o increasingcompetitionamongworkersandcompanies(e.g.exchangebutalsotheftoftechnologicalknow‐how)
Vor‐undNachteileneuerFormenderbezahltenArbeit,z.B.o teleworking,freelancing,permalancing,job‐sharing,part‐timework.
BelastungenundErleichterungenamArbeitsplatz,z.B.o increasingworkloadandintensityoflabour,timepressure;o healthhazards;o user‐friendlytechnologybutincreasinglackofhumancontact;o AbrahamMaslow’shierarchyofneedso work‐lifebalance.
eineneueGenerationvonErwerbstätigen(GenerationY,CommuniTeens,YoungGloba‐lists,InBetweensetc.)o newvaluesandattitudestowardswork;o companiescompetingforwell‐trainedstaffbycateringtotheirneeds
ZukunftsbranchenundneueBetätigungsfelder,z.B.o GreenJobs,Internet,health&wellness,daycare,domesticcareetc.
ErhöhtesNiveau–BasiswissenAufdemerhöhtenNiveaukommenaußerdenobengenanntenGrundlagenhinzu:
dieAnalyseformalerAspekteverschiedenerTextsorten, VertrautheitmiteinerliterarischenLangschriftodereinesSachbuches(z.B.AlaindeBot‐
ton,ThePleasuresandSorrowsofWork)und/odereinemkomplexenFilmzueinem(o‐dermehreren)derobengenanntenSchwerpunkte.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemein‐samenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich „Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
outline givethemainfeatures,structureorgeneralprinciplesofsth.
Outlinethewriter’sviewsonlove,marriageanddivorce.
pointout,state presentthemainaspectsofsth.brieflyandclearly
Pointouttheauthor’sideason…Stateyourreasonsforapplyingforahighschoolyear.
summarize,sumup giveaconciseaccountofthemainpointsorideasofatext,issueortopic
Summarizethetext.Sumuptheinformationgivenaboutgreenenergy.
Englisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdieAnforderungsbereicheIundII
describe giveadetailedaccountofwhatsb./sth.islike
Describethesoldier’sappear‐ance.(I)
Describethewaytheplaywrightcreatesanatmosphereofsus‐pense.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIanalyze,examine
describeandexplainindetail Analyzetheway(s)inwhichatmos‐phereiscreated.Examinetheopposingviewsonsocialclassheldbythetwoprotago‐nists.
give/writeacharac‐terizationof
provideathoroughanalysisofacharacter
Giveacharacterizationofthepro‐tagonistintheexcerptgiven.
contrast emphasizethedifferencesbetweentwoormorethings
Contrasttheauthor’sideaofhumanaggressionwiththetheoriesofaggres‐sionyouarefamiliarwith.
explain makesth.clear Explaintheprotagonist’sobsessionwithmoney.
illustrate useexamplestoexplainormakeclear
IllustratethewayinwhichschoollifeinBritaindiffersfromthatinGermany.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIcompare showsimilaritiesanddifferences Comparetheopinionsoneducation
heldbytheexpertspresentedinthetext.
interpret explainthemeaningorpurposeofsth.
Interpretthemessageofthecartoon.
fürdenAnforderungsbereichIIIassess,evaluate
expressawell‐foundedopiniononthenatureorqualityofsb./sth.
Assesstheimportanceoflearninglanguagesforsomebody’sfuture.Evaluatethesuccessofthestepstakensofartoreducepollution.
comment(on) stateone’sopinionclearlyandsup‐portone’sviewwithevidenceorreason
Commentonthewriter’sviewongen‐derroles.
discuss giveargumentsorreasonsforandagainst;especiallytocometoawell‐foundedconclusion
Discusswhethersocialstatusdeter‐minessomebody’sfutureoptions.
justify showadequategroundsfordecisionsorconclusions
Youaretheprincipalofaschool.Justi‐fyyourdecisiontoforbidsmokingontheschoolpremises.
write(+texttype) produceatextwithspecificfeatures. Writetheendingofastory/aletter totheeditor/adialogue,etc.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.Diebeispielhaf‐ten Aufgabenstellungen berücksichtigen Adressatenbezug, Situationsangemessenheit und authentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielexplain makesth.cleartakingintoaccount
culture‐relateddifferencesifneces‐sary
BasedonthetextonenvironmentalpolicyexplaintheprincipleofwasteseparationinGermany.
outline,present,summarize,sumup
giveaconciseaccountofthemainpointsorideasofatextclarifyingculture‐relatedaspectsifnecessary
ForaninternationalschoolprojectintheEU,presenttherelevantinfor‐mationontheimageofmigrantsinGermanmediainaformalemail.
Englisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielwrite(+texttype) produceatextwithspecificfeatures Usingtheinformationintheinput
articlewriteanarticleinEnglishforyourprojectwebsiteinwhichyouinformyourPolishpartnershowtogetasportsscholarshipataGermanuni‐versity.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcomplete,fillin
Completethesentencesbelowusing1to5words.Fillinthemissinginfor‐mationusingabout1to5words.
list,name
Listthemostimportantaspectsmentionedinthediscussion.
match Matcheachpersonwithoneofthepictures.Thereisonemorepicturethanyouneed.
state StatetheideassupportedbyspeakerA.tick Tickthecorrectanswer.
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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3. Arabisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsArabische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafi‐kenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenom‐meneFremdsprache):
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ArabischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
DiearabischeStadtalsSpiegelgesellschaftlicherEntwicklung
ArabischeStädtewarenindenletztenJahrzehntentiefgreifendenVeränderungenunterworfen,indenensichUmbrüchederjeweiligenGesellschaftenspiegeln.Esexistierenhäufigzweiparal‐leleStadtstrukturen:Einealte,traditionelleMedina(arab.Stadt,Altstadt),dieeinekonservativeundreligiöseTraditionrepräsentiert,sowieschnellwachsendemoderneViertel,dieeherwestli‐chenMetropolenentsprechen.FürdieseitGenerationeninderMedinalebendenFamilienbe‐deutetdasWohnendorteineBewahrungihrerIdentität,ihrerReligionundTraditionen.Auf‐grundderLandfluchtinvielenarabischenLändernlebenaberauchvieleeinkommensschwacheFamilienindenaltenVierteln,dadieWohnkostendortmeistgeringersind.Weressichleistenkann,verlässthäufigdietraditionellenViertelundsuchteinenmodernenLebensstilindenneu‐enStadtteilenderarabischenMetropolen.ImRahmendesThemaslernendieSchülerinnenundSchülerunterschiedlicheLebensformenundWohnverhältnisseinarabischenStädtenundGroß‐städtenverschiedenerLänderNordafrikasunddesNahenOstenskennen.SiereflektierendabeiüberProblemeundHerausforderungenmodernerGroßstädtemitihrerParallelitätunterschied‐licherKulturenundzieheninterkulturelleVergleichezuStadtkultureninDeutschland.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
GrundkenntnisseimÜberblickzurEntwicklungderarabischenundmuslimischenStadt‐geschichteinNordafrikaunddemVorderenOrient,insbesonderezurEntstehungdermo‐dernenStädteinderKolonialzeit,
GrundkenntnissezuWachstums‐undModernisierungsprozessenderarabischenStädtenachderKolonialzeitmitderEntstehungzweierparallelerStadtstrukturen(traditionelleMedinaundwestlicheViertel),
exemplarischesÜberblickswissenzumodernenarabischenStädtenundihrenaktuellenProblemenundMöglichkeiten.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: KenntnissezuraltenMedinaalsSymbolreligiöserTraditionenundSpiegelderEntwick‐
lungderarabischenundislamischenArchitekturundWissenschaft(z.B.Andalusien,Os‐manischesReich).
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ImMittelpunktdesThemasstehenAlltagserfahrungenundPerspektivenvonJugendlichenundjungenErwachsenenmitarabischemMigrationshintergrund.EingroßerTeilvonihnenistbereitsinDeutschlandgeborenundaufgewachsen.SieerfahrenüberihreElternAspektederHerkunftskultur.DieAuseinandersetzungmitunterschiedlichenkulturellenEinflüssenstellteineHerausforderungdar,derdieJugendlichenaufunterschiedlicheWeisebegegnen.DieIdentifikationmitderHerkunftskulturistdabeiunterschiedlichausgeprägt,dasSpektrumreichtvonAssimilationandieMehrheitskulturbiszurAblehnungundDistanzierungvongesellschaftlichenNormen.DieSchülerinnenundSchülerlernenanhandvonBeispielenunterschiedlicheVerhaltensweisenundLebensstrategienimSpannungsfeldzwischenAssimilationundAbgrenzungkennen.SiereflektierenunderörterndieBedingungeneinergelingendenIntegrationunddenUmgangmitdemkulturellenErbedesHerkunftslandes.DabeiwerdenauchHerausforderungenundPerspektivendesLebensineinerheterogenenundmultiethnischenGesellschaftbehandelt.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
exemplarischeGrundkenntnisseüberBildungschancenundKulturindenbetroffenenHerkunftsländernderarabischenWelt,
GrundkenntnisseüberunterschiedlichemöglicheGründevonMigrationausdenarabischenHerkunftsländern,
ErarbeitenvonZusammenhängenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltagvonJugendlichenundjungenErwachsenen.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: AnalysederpotenziellenChancenundGefährdungengelungenerIntegrationaus
gesellschaftlicherSicht.
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ArabischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Al‐Qahira(Kairo)–MetropolederGegensätze
ArabischeStädtewarenindenletztenJahrzehntentiefgreifendenVeränderungenunterworfen,indenensichUmbrüchederjeweiligenGesellschaftenspiegeln.Esexistierenhäufigzweiparal‐leleStadtstrukturen:Einealte,traditionelleMedina(arab.Stadt,Altstadt),dieeinekonservativeundreligiöseTraditionrepräsentiert,sowieschnellwachsendemoderneViertel,dieeherwestli‐chenMetropolenentsprechen.FürdieseitGenerationeninderMedinalebendenFamilienbe‐deutetdasWohnendorteineBewahrungihrerIdentität,ihrerReligionundTraditionen.Exemp‐larischfürdieKontrasteundHerausforderungenmodernerarabischerGroßstädtelernendieSchülerinnenundSchülerdieMetropolregionKairo,dasweltweitgrößteundrasantwachsendearabischeSiedlungsgebiet,kennen.SiereflektierendabeiüberProblemeundHerausforderun‐genmodernerGroßstädteundBallungsräumemitihrerParallelitätunterschiedlicherKulturenundihrensozialenGegensätzenundzieheninterkulturelleVergleichezuStadtkultureninDeutschland.GegebenenfallskönnenunterschiedlichereligiöseTraditionen(ZentrumdesIslamsundderägyptischenkoptischenKirche)betrachtetwerden.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsäußerungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemas.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
GrundkenntnisseimÜberblickzurEntwicklungKairosalsarabischerMetropole,insbe‐sonderezurEntstehungdesmodernenStadtbildesim20.Jahrhundert,
GrundkenntnissezuWachstums‐undModernisierungsprozessenKairosundzurErweite‐rungderMetropolregion,
exemplarischesÜberblickswissenzuaktuellenFragenderStadtentwicklungunddenProblemenundMöglichkeitenKairoswieVerkehrundLuftverschmutzung,WirtschaftundTourismus,LandfluchtundWohnungsbau.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
ImMittelpunktdesThemasstehenAlltagserfahrungenundPerspektivenvonJugendlichenundjungenErwachsenenmitarabischemMigrationshintergrund.EingroßerTeilvonihnenistbereitsinDeutschlandgeborenundaufgewachsen.SieerfahrenüberihreElternAspektederHerkunftskultur.DieAuseinandersetzungmitunterschiedlichenkulturellenEinflüssenstellteineHerausforderungdar,derdieJugendlichenaufunterschiedlicheWeisebegegnen.DieIdentifikationmitderHerkunftskulturistdabeiunterschiedlichausgeprägt,dasSpektrumreichtvonAssimilationandieMehrheitskulturbiszurAblehnungundDistanzierungvongesellschaftlichenNormen.DieSchülerinnenundSchülerlernenanhandvonBeispielenunterschiedlicheVerhaltensweisenundLebensstrategienimSpannungsfeldzwischenAssimilationundAbgrenzungkennen.SiereflektierenunderörterndieBedingungeneinergelingendenIntegrationunddenUmgangmitdemkulturellenErbedesHerkunftslandes.DabeiwerdenauchHerausforderungenundPerspektivendesLebensineinerheterogenenund
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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multiethnischenGesellschaftbehandelt.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsäußerungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemas.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
exemplarischeGrundkenntnisseüberBildungschancenundKulturineinemHerkunftslandmitvorwiegendarabischerBevölkerung,
GrundkenntnisseüberunterschiedlichemöglicheGründevonFluchtundMigrationausexemplarischenHerkunftsländern,
ErarbeitenvonZusammenhängenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltag.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI فھم النص و‐BeundAufgabenstellungdiefürRichtliniedieund4S.obenvgl.)التحلليل الشخصي أو اإلضافة اإلبداعيةIIIundتحليلII,تلخيصهwertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstel‐lungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
KompetenzbereichSchreiben
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
النص من تراكيب او العناصر إبرازبعض إبراز .الكاتب رأي /ي أبرز النص من المكونات أو العناصر بعض توضيح توضيح .النص حولھا يتمحور التي المسألة باختصار / يبين األساسية األفكار تقديم تلخيص .األساسية النص أفكار /ي لخص
für die Anforderungsbereiche I und II وضعية أو لشخصية المختلفة المظاھر وصف وصف
مسألة أو./ي عالقة األولياء باألبناء كما عرضت في النص صف
für den Anforderungsbereich II تحليل دراسة فحص
للنص المميزة المظاھر بعض استخراج وتحليلھا
.االبن تجاه ثقافة والديه موقف /ي حلل
وصف شخصية وصف
و النص من موضوع أو شخصية وصف تحليلھا
.النص في األساسية الشخصية /ي صف
. ما موضوع إيضاح توضيح يترك بيت العائلة بأن الراوي قرار /يأوضح . و االلتحاق بمأوى للشباب
für die Anforderungsbereiche II und III مقارنةعالقة إحداث
: موقف يساند ھدم المساكن العتيقةموقفين بين /يقارن االختالف نقاط و التشابه نقاط إبراز و تعويضھا بمساكن عصرية و موقف يدافع عن المدينة
العتيقة.و ضرورة المحافظة عليھا و ترميمھا
für den Anforderungsbereich III بتقييم القيام تقييم .مساكن العتيقة بمدينة القاھرةال وضعية /ي قيم تحليل
حجج على باالعتماد الخاص الرأي تقديم منطقية
/ي موقف الكاتب المدافع على إعادة بناء المباني حللالقديمة في المدن العتيقة مع المحافظة على الطرازالعربي
القديم. الرأي و الموافق الرأي تقييم
المعارض استخالص و موقف أو رأي سلبيات إبراز
النتائج لحق المعارض الرأي و الموافق الرأي بين /ي وازن
الشباب في اختيار توجھاتھم الدراسية و المھنية بدون .تدخل األولياء في ذلك
Arabisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielتبريره و موقف اتخاذ حجج على باالعتماد الخاص الرأي عن التعبير
منطقيةمازلت المدن العربية العتيقة تعبر عن حضارة ھل
ازدھرت في زمن ما أم أصبحت وضعيتھا األن و تساقط البيوت فيھا يستحق نظرة جدية و وقفة حازمة من كل
األطراف السياسيةو االجتماعية و ربما الدولية للحفاظ على ھذا التراث
.اإلنساني؟ المقدمة المعايير حسب نص تحرير تحرير /يواصل أو الخاصة مذكراتك في فقرة أو رسالة /يحرر
قصوصة.األ كتابة
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationaufDeutschoderArabischformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituati‐on.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel شرح
ما شيئ إيضاح
وروبي األ-عربي ال المشروع لهذا األساسية األفكار /ياشرح لصديقك إلى قرى سياحيةلترميم المدن العتيقة و تحويلها
.بالمراسلة كتصديق أو
تلخيص و تقديم
تقديم و سلوك أو ا وضعية توضيح و ما وضعية توضيح األساسية أفكارالنص
منھا القصد
ـ األوروبي تزور/ين أنت و العربي إطارالمشروع فيأصدقائك األلمان مشروع صيانة لمدينة عتيقة في بلد
عربي أوضح/ي مسار أعمال الصيانة و الترميم و القصد منھا.
تحرير
المقدمة المقاييس حسب نص كتابة
انت تقوم/ين ببحث حول وضعية المدن العتيقة فتكتب/ين لصديقك العربي/ لصديقتك العربية رسالة لتطلب/ي منه/ھا معلومات ضافية حول ھذا الموضوع و صورا
لتوثيق بحثك المدرسي. اكتب/ي رسالتك باللغة العربية.
KompetenzbereichHörverstehen
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel.المناسبة بالصورة حوار كل /ي اربط الربط
عالمة وضع الصحيحة اإلجابة على عالمة /يضع . .الفراغات /ي إمأل إكمال .اليوم شباب عالم تميز مظاھر أربعة /ي اذكر ذكر تعامل العرب مع اإلرث الثقافي الممثل في المدن العتيقة على األمثلة من العديد تقدم الصوتية الوثيقة إن ذكر
.اذكر/ي مثالين .المناسب بالحل الجملة بداية /ي اربط ربط
.المطلوبة المعلومة كتابة مع األسئلة على باختصار /ي أجب إجابة . إكمال الصوتية الوثيقة في الواردة المعلومات اعتبار مع الجملة /ي أكمل
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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4. Chinesisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichen
Themenschwerpunkten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsChinesische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenom‐meneFremdsprache):
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchreibauf‐gabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ChinesischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirddasfolgendeThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
今日中国媒体与社会
NeueMedienundGesellschaftimheutigenChina
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderNeuenMedienundihrEinflussaufdasgesellschaftlicheundpolitischeLebeninChina.DieSchülerinnenundSchülersetzensichmitunterschiedlichengesellschaftlichenProblemen,diesiedurchMedienoderdurchdenSchüler‐austauschinChinaselbstkennengelernthaben,kritischauseinanderundsetzensieinBezie‐hungzureigenenLebenswelt.EinebesondereRollespieltdabeiderEinflussderNeuenMedienaufWerteundForderungenderjüngerenGeneration,demvonstaatlicherSeitezumTeilmitEinschränkungendesZugangsbegegnetwird.DieRollederNeuenMedieninderGesellschaftwirddabeiimVergleichzuderentsprechendenProblematikinDeutschlandauchkritischreflek‐tiert.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,Schaubilder,Karten,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungindenMaterialientransportierterInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalyseliterarischerTexteinunterschiedlichermedialerRealisierung,ihredifferenzierteEinbettungimgesellschaftlichenKontextsowiedieUntersu‐chungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
GrundkenntnisseüberdiePublikationsformenunddenEinflussderNeuenMedienaufdiegesellschaftlicheDiskussion,
GrundkenntnisseüberdieMeinungsfreiheitinChinaunddieZensurdurchdiechinesischeRegierung
GrundkenntnisseüberdieEntwicklungdemokratischerGrundsätzeundAnschauungeninChinaindenletztenJahrzehnten,auchinihrerSpiegelunginderchinesischenLiteratur(ggf.inAuszügen).
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmitwichtigenVeröffentlichungeninunterschiedlichenMedienformatenmit
BezugaufrelevantegesellschaftlicheThemenindenletztenzehnJahren.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfolgen‐desThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
中国的经济飞跃式发展的利弊
ChinasWirtschaftsboom:FluchoderSegen?
ImMittelpunktdesThemasstehendieAuswirkungenderrasantenwirtschaftlichenVerände‐rungeninChinaaufdieUmweltindenletztenJahren.Chinaist,wiekaumeinanderesLand,geprägtvoneinemwirtschaftlichenWandel,dergroßepolitische,sozialeundkulturelleVerän‐derungenmitsichgebrachthatundnochmitsichbringt.DieAuswirkungenderProduktion
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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großerJoint‐Venture‐BetriebeaufdieUmweltimbevölkerungsreichstenLandderErdesindeinSchwerpunkt.DiedadurchverursachtenUmweltschädenwerfenwirtschaftsethischeFragenauf.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundEinstellungenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Karten,Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten,Gedichte/SongsoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysekomplexererjournalistischerTexte(z.B.Reporta‐gen)überwirtschaftlicheThemenhinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
groberÜberblicküberdiewirtschaftlicheEntwicklungChinasvorihrempolitischenHin‐tergrundseitden80erJahren,
ArbeitsbedingungenaufdemLandundinderStadtsowiesozialeDifferenzeninderGe‐sellschaft,
GrößeundgeographischeVielfaltdesLandes,grundlegendewirtschaftlicheunddemogra‐phischeEckdaten,
ProblematikdesWirtschaftsbooms:ExemplarischeGrundkenntnissezuaktuellenUm‐weltproblemenundUmweltprojekteninChina(Wasserregulierung,Bewaldungetc.),
AktuellewirtschaftspolitischeSituationinChina:z.B.KampfgegenKorruption, ChinasWirtschaftinderGlobalisierung:RolleundwirtschaftlicheZusammenarbeitu.a.
mitDeutschland.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmitaktuellenMedienberichtenzuwichtigenwirtschaftlichenThemender
letztenzehnJahre.
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ChinesischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
今日中国媒体与社会
NeueMedienundGesellschaftimheutigenChina
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderNeuenMedienundihrEinflussaufdasgesellschaftlicheundpolitischeLebeninChina.DieSchülerinnenundSchülersetzensichmitdenunterschiedlichengesellschaftlichenProblemen,diesiedurchdieMedienoderdurchdenSchüleraustauschinChinaselbstkennengelernthaben,kritischauseinanderundsetzensieinBeziehungzureigenenLebenswelt.EinebesondereRollespieltdabeiderEinflussneuerMedienaufWerteundForderungenderjüngerenGeneration,demvonstaatlicherSeitezumTeilmitEinschränkungendesZugangsbegegnetwird.DieRolleneuerMedieninderGesellschaftwirddabeiimVergleichzuderentsprechendenProblematikinDeutschlandauchkritischreflektiert.DieRollederneuenKommunikationsformenimAlltagjungerMenscheninDeutschlandwirdkontrastivthematisiert.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Korrespondenzbeispieleu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMateria‐lientransportiertenInhalte.
Basiswissen:
GrundkenntnisseüberdiePublikationsformenunddenEinflussderNeuenMedienaufdiegesellschaftlicheDiskussion,
GrundkenntnissezumUmgangderjüngerenGenerationmitdenNeuenMedien, GrundkenntnisseüberdieMeinungsfreiheitinChinaunddieZensurdurchdiechinesische
Regierung.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
中国的经济飞跃式发展的利弊
ChinasWirtschaftsboom:FluchoderSegen?
ImMittelpunktdesThemasstehendieAuswirkungenderrasantenwirtschaftlichenVerände‐rungeninChinaaufdieUmweltindenletztenJahren.Chinaist,wiekaumeinanderesLand,geprägtvoneinemwirtschaftlichenWandel,dergroßepolitische,sozialeundkulturelleVerän‐derungenmitsichgebrachthatundnochmitsichbringt.DieAuswirkungenderProduktiongroßerJoint‐Venture‐BetriebeaufdieUmweltimbevölkerungsreichstenLandderErdesindeinSchwerpunkt.DiedadurchverursachtenUmweltschädenwerfenwirtschaftsethischeFragenauf.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundPositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenSchaubilder,Korrespondenzbei‐spieleu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommen‐tierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerforma‐lenAspekte.
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Basiswissen:
GrundkenntnisseüberdieEntwicklungderWirtschaftundVeränderungenderchinesi‐schenGesellschaftinBezugaufdieLebensqualität,
GrundkenntnisseüberdieindustriellbedingtenUmweltschäden, GrundkenntnisseübersozialeGegensätzeimZusammenhangderökonomischenEntwick‐
lunginChina, GrundkenntnisseüberdieRollederchinesischenWirtschaftineinerglobalisiertenWelt.
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturientenein‐deutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.Dieindenzentralenschriftli‐chenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundin‐haltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbe‐reitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenIVerständ‐nis,IIAnalyseundIIIKommentar(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistun‐geninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensicham2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operatoren Definitionen BeispielefürdenAnforderungsbereichI
概要 umreißen
关键句子,中心思想
作者对学生去中国留学的看法,语言学习,了解中国文化和社会以及通过与中国同学的交流,建立友谊。
理解 feststellen
简明列举文章的主要信息 阐明去中国留学的原因,经历和收获
综述 zusammenfassen
概括文章主要内容 总结文章要点,留学能开阔眼界,增强对世界和人类的了解。
für die Anforderungsbereiche I und II
描写 beschreiben
描绘文章中人物和情节发展的细节 ·描述情节中的人物性格
·描写事情的发展经过
für den Anforderungsbereich II
分析 analysieren
解析细节 对人物与事物做客观分析的
人物塑造 charakterisieren
通过性格分析塑造人物 给出主人公的形象缩影
对照 gegenüberstellen
将不同事务,不同观点进行比较
用自己的观点与作者的观点进行比较
解释 erklären
对问题或观点进行具体阐述
通过具体地阐述,使问题或观点清晰明确
举例 Beispiel geben
通过实例使题目具体化 引用新闻报导谈当前题目
Chinesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operatoren Definitionen Beispielefür die Anforderungsbereiche II und III
比较 vergleichen
比较相似或相反的例子 不同现象或不同观点
表达 interpretieren
解释事物背后隐藏的含义 解释因果关系和多层次信息
für den Anforderungsbereich III
判断 beurteilen
对文章中的观点加以估价 观点是正确的或是有差误的
评论 kommentieren
表达自己的论点
解释自己的想法,并说明为什么
依据申辩 diskutieren/ erörtern
为说明观点而提出理由和论据 举出对自己的观点, 并附上最有利的法律条文或实例
辩论 rechtfertigen/ begründen
根据具体情况说明理由,坚持自己的意见
你如何向中国同学解释新闻自由和人权的重要性
写作 (文章类型) schreiben (Textsorte)
编写一篇虽然在中国还不现实,但不久可能成为现实的故事
故事可以用信的形式结尾,这封信可采用对话或采访形式。
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel
解释 erklären
通过解释使得情结明晰 - 尽量注意细节,不要太笼统
解释文章内关与德国垃圾分类与社会法则的关系
概括综述 zusammenfassen
简述重点和文章主题思想,尽量重不要忽视不同文化的区别
一所欧共体国际学校开展媒体活动,让大家通过国际政治重要信息对在德国的移民增进了解
写作 (+ 文章类型) Text schreiben (+ Textsorte)
主题作文 采信息中的要点用汉语给学校的媒体活动写短文,介绍你和你中国交流学生的沟通和友谊
Kompetenzbereich „Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel
补充句子 ausfüllen/ergänzen
用1至5个字或词将句子补充完整。
顺序列出重要论点 aufzählen
按论点的重要性列出讨论顺序表
准确选择合适的标题 feststellen
选出与人物合适的图片。一张图片多于人物。
标出 ankreuzen/markieren
标出正确答案
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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5. Farsi
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsFarsi.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafi‐kenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenom‐meneFremdsprache):
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmitt‐lungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Farsi/PersischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Teheran–dieMetropoledesheutigenIrans
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderHauptstadtdesIransim20.und21.JahrhundertundihreheutigeBedeutungfürWirtschaftundKulturdesLandes.
NacheinerfrühenGründungimMittelaltererlangteTeheranerstimspäten18.JahrhundertunterderKadscharendynastiedieBedeutungeinerHauptstadtdesdamaligenIrans.DieSchülerinnenundSchülerlerneninGrundzügendieweitereEntwicklungbiszurzentralistischenMetropoledes20.und21.Jahrhundertskennen,dievonmehrerenModernisierungsschübenseitden30erJahrendesletztenJahrhundertsbegleitetwar.DasThemafokussiertabervorallemdieheutigeSituationderGroßstadtundMetropolregion.DabeikönneninterkulturelleVergleichemitdeutschenundeuropäischenGroßstädtenundihrenspezifischenBesonderheiteneineRollespielen.NeuereEntwicklungenundProblemewieLandflucht,LuftverschmutzungundWohnungsnot,aberauchwichtigeSehenswürdigkeitenunddaskulturelleErbederStadtwerdenthematisiert.SchließlichlernendieSchülerinnenundSchülerdieHauptstadtauchalsWirtschafts‐undBildungszentrumkennen–nichtzuletztvordemHintergrundderBeziehungenmitDeutschland.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsäußerungeninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Statistiken,Grafiken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenInhaltentransportiertenInhalte.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositio‐neninersterLinieausSachtexten(biografischeDarstellungen,Reportagen,Kommentare)zudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Schaubilder,Grafikenu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
ÜberblickswissenzudenwichtigstenEtappenderEntwicklungTeheransbiszurheutigenMetropole,
ÜberblickswissenzuSehenswürdigkeitenundweiterenMerkmalendesmodernenStadtbildsTeherans,
GrundkenntnissezurModernisierungundStadtentwicklungim20.Jahrhundert, GrundkenntnisseundinterkulturelleVergleichezuProblemenundHerausforderungen
einermodernenGroßstadt.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: vertiefende,exemplarischeKenntnissezurStadtplanungundStadtentwicklunginmoder‐
nenGroßstädtenheute.
ZurAufgabeII
ImRahmen des umfassenden ThemasMultikulturelleund interkulturelleBeziehungenwird fürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
ImMittelpunktdesThemasstehendieHerausforderungenundChanceneinererfolgreichenIntegrationvonMigrantenausIranundAfghanistaninDeutschlandsowiederenVoraussetzungen.
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenunderörterndieanfänglichenHerausforderungenderIntegration,dieu.a.inderSprachbarriere,denkulturellenUnterschiedenunddemBildungsniveaudereinzelnenEinwandererundihrerHerkunftsgesellschaftenbestehenkönnen.
ZudemwerdenaufdieserBasisebensodieVoraussetzungenderIntegration,wiez.B.Bildungsangebote,ChancenaufdemArbeitsmarkt,AkzeptanzundTeilhabeanderWertegemeinschafteineroffenenGesellschaftreflektiert.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesFilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen
GrundkenntnisseüberBildungschancenundKulturindenbetroffenenHerkunftsländern, GrundkenntnisseüberunterschiedlichemöglicheFluchtgründeausdenbetroffenen
Herkunftsländern, ErarbeitenvonZusammenhängenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltag.
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesAnforderungsniveau;hinzutritt: AnalysederpotenziellenChancenundGefährdungengelungenerIntegrationaus
gesellschaftlicherSicht, grundlegenderÜberblickzudenverschiedenenWellenderFlüchtlingsbewegungenaus
demIranbzw.Afghanistanseitden70erJahren.
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Farsi/PersischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Teheran–dieMetropoledesheutigenIrans
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungderHauptstadtdesIransim20.und21.JahrhundertundihreheutigeBedeutungfürWirtschaftundKulturdesLandes.
NacheinerfrühenGründungimMittelaltererlangteTeheranerstimspäten18.JahrhundertdieBedeutungeinerHauptstadtdesdamaligenIrans.DieSchülerinnenundSchülerlerneninGrundzügendieweitereEntwicklungbiszurzentralistischenMetropoledes20.und21.Jahrhundertskennen,dievonmehrerenModernisierungsschübenseitden30erJahrendesletztenJahrhundertsbegleitetwar.DasThemafokussiertabervorallemdieheutigeSituationderGroßstadtundMetropolregion.DabeikönneninterkulturelleVergleichemitdeutschenundeuropäischenGroßstädtenundihrenspezifischenBesonderheiteneineRollespielen.NeuereEntwicklungenundProblemewieLandflucht,LuftverschmutzungundWohnungsnot,aberauchwichtigeSehenswürdigkeitenunddaskulturelleErbederStadtwerdenthematisiert.SchließlichlernendieSchülerinnenundSchülerdieHauptstadtauchalsWirtschafts‐undBildungszentrumkennen–nichtzuletztvordemHintergrundderBeziehungenmitDeutschland.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundMeinungsäußerungeninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Statistiken,Grafiken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenInhaltentransportiertenInhalte.
Basiswissen
ÜberblickswissenzudenwichtigstenEtappenderEntwicklungTeheransbiszurheutigenMetropole,
ÜberblickswissenzuSehenswürdigkeitenundweiterenMerkmalendesmodernenStadtbildsTeherans,
GrundkenntnissezurModernisierungundStadtentwicklungim20.Jahrhundert, interkulturelleVergleichezuProblemenundHerausforderungeneinermodernen
Großstadt.
ZurAufgabeII
ImRahmen des umfassenden ThemasMultikulturelleund interkulturelleBeziehungenwird fürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MigrationnachDeutschland–PerspektiveninderneuenHeimat
ImMittelpunktdesThemasstehendieHerausforderungenundChanceneinererfolgreichenIntegrationvonMigrantenausIranundAfghanistaninDeutschlandsowiederenVoraussetzungen.
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenunderörterndieanfänglichenHerausforderungenderIntegration,dieu.a.inderSprachbarriereunddenkulturellenDifferenzendereinzelnenEinwandererbestehenkönnen.
ZudemwerdenaufdieserBasisebensodieVoraussetzungenderIntegration,wiez.B.Bildungsangebote,ChancenaufdemArbeitsmarkt,AkzeptanzundTeilhabeanderWertegemeinschafteineroffenenGesellschaftreflektiert.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundkontroversePositionenüberwiegendausSachtexten,hinzukommenStatistiken,Schaubilder,Karten,Hörtexte,Lieder,kurzeFilmesowiekurzeliterarischeTexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundder
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
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KommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen
GrundkenntnisseüberBildungschancenundKulturindenbetroffenenHerkunftsländern, GrundkenntnisseüberunterschiedlichemöglicheFluchtgründeausdenbetroffenen
Herkunftsländern, ErarbeitenvonZusammenhängenderIntegrationundihrerHindernisseimAlltag.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenIدرک مطلب,IIتحليلundIIIنظردھی/نگارش خالق(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeis‐tungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
KompetenzbereichSchreiben
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfür den Anforderungsbereich I
اصلی، ساختار يا اصول عمومی امری را نکات طرح کلی ارائه دھيد
از ديدگاه ھای نويسنده دربارۀ عشق، ازدواج و طالق طرحی کلی ارائه بدھيد
جنبه ھای اصلی چيزی را بطور خالصه و دقيق ارائۀ عناوين، بازگويی ارائه دھيد
انديشه ھای نويسنده را دربارۀ ... عنوان کنيدداليل خود را برای درخواست نام نويسی يکساله
دردبيرستان بازگو کنيدبطور مختصر نکته ھای اصلی يا انديشه ھای يک چکيده نويسی، جمع بندی
متن، مسئله يا مقوله را برشماريد چکيدۀ متن را بنويسيده دربارۀ انرژی سبز را جمع بندی اطالعات ارائه شد
کنيدfür die Anforderungsbereiche I und II
چگونگی کسی يا چيزی را بطور مفصل شرح تشريح دھيد
1ظاھر سرباز را شرح دھيد (حوزۀ( شيوۀ خلق فضای ھيجان را توسط نمايشنامه
)2نويس شرح دھيد (حوزۀ
für den Anforderungsbereich II ،تحليل
بررسی شيوه (ھای) خلق فضا را تحليل کنيد به تفصيل تبيين کنيد
ديدگاھھای مخالف دو شخصيت اصلی را در زمينۀ طبقات اجتماعی بررسی کنيد
بدھيدارائه از يک شخصيت، تحليلی دقيق توصيف شخصيت / سرشت شخصيت اصلی در متن گزيدۀ ارائه شده را توصيف کنيد
تمايز انديشه ھای نويسنده دربارۀ ستيزه جويی انسانی تفاوتھای ميان دو يا چند چيز را مشخص کنيد ارائۀ تمايزھارا با آن نظريه ھای ستيزه جويی که می شناسيد
ارائه دھيدتمايل بيمارگونه به پول را در شخصيت اصلی تبيين امری را روشن سازيد تبيين
کنيد
آنچه که دوران تحصيل در مدرسه در بريتانيا را از يد يا روشن سازيدبا ذکر نمونه بيان کن نمايان سازی آلمان متمايز می سازد توضيح دھيد
für die Anforderungsbereiche II und III عقايد متخصصان درمورد آموزش و پررورش را شباھتھا و تفاوتھا را نشان دھيد مقايسه
که در متن ارائه شده با ھم مقايسه کنيد پيام کارتون را تفسير کنيد معنی و ھدف چيزی را بيان کنيد تفسير
für den Anforderungsbereich III سنجش ارزيابی
نظری مستند دربارۀ سرشت يا کيفيت کسی يا چيزی ابراز نماييد
اھميت فراگيری زبانھا را برای آيندۀ فرد بسنجيد. موفقيت قدمھای تا به حال برداشته شده جھت کاھش
آلودگی را ارزيابی کنيد
Farsi Abitur2018:schriftlichePrüfung
38
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielعقيدۀ خود را بطور واضح ابراز نموده با ارائه نظردھی
شواھد يا داليل ديدگاه خود را اثبات کنيددربارۀ ديدگاه نويسنده در رابطه با نقشھای جنسيتی
نظر بدھيددھيد؛ ارائه مخالفتاستداللھا يا عللی را در تأييد يا بحث
تيجه ای مستندبه ويژه جھت دستيابی به ننقش موقعيت اجتماعی در تعيين فرصتھای آينده فرد
را به بحث بگذاريدداليل مناسبی برای تصميم گيری يا نتيجه گيری توجيه
خود بياوريدشما مدير مدرسه ھستيد. ممنوعيت استعمال دخانيات
در مدرسه را توجيه نماييد
پايان يک داستان را / يک نامه برای ويراستار تھيه کنيدمتنی با ويژگيھای مشخص نگارش (+ نوع متن) بنويسيد / يک گفتگو را بنويسيد و غيره
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationaufDeutschoderFarsiformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituati‐on.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielامری را در صورت لزوم با در تبيين
نظر گرفتن تفاوتھای فرھنگی روشن سازيد
محيطی، اصل تفکيک انواع زباله بر مبنای متن دربارۀ سياست زيست در آلمان را تبيين کنيد
، ارائه، چکيده طرح کلی نويسی، جمع بندی
نکات اصلی يا انديشه ھای يک با متن را در صورت لزوم
نمودن جنبه ھای فرھنگی وشنر به طور مختصر برشماريد
برای يک پروژۀ بين المللی از سوی مدارس در اتحاديۀ اروپا عمده دربارۀ وجھۀ / تصوير مھاجران در رسانه ھای آلمان اطالعات
را در يک ايميل/رايانامۀ رسمی ارائه دھيد
متنی با ويژگيھای مشخص تھيه نگارش (+ نوع متن) کنيد
با استفاده از اطالعات مقالۀ درونداد/ورودی، مقاله ای به فارسی برای خود را مطلع می وبگاه آيندۀ خود بنويسيد که در آن شرکای لھستانی
سازيد که چگونه از دانشگاھھای آلمان بورسيۀ تحصيلی ورزشی دريافت کنند
KompetenzbereichHörverstehen
Operator IllustrierendesAufgabenbeispiel تکميل، پر کردن
اطالعات جا افتاده جمالت زير را با استفاده از يک تا پنج واژه تکميل کنيد. با بکارگيری از يک تا پنج واژه را پر کنيد
ارائۀ فھرست نام بردن
فھرستی از مھمترين جنبه ھای ذکر شده در مباحثه ارائه دھيد
ھمتای تصويری ھر کس را بيابيد. يک عکس اضافی بيش از نياز موجود است ھمتايابی بازگو کنيدرا بر آن است Aی که گويشگر يانديشه ھا بازگويی
درست را ضربدر بزنيد.پاسخ ضربدر زدن
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
39
6. Französisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbiturientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbeinhal‐ten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsFranzösische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafi‐kenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Mi‐nutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Mi‐nutenfürdieSprachmittlungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungsindderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungensowiedieBildungsstandardsfürdiefortgeführteFremdsprache(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreifevon2012.
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
40
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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FranzösischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LeQuébec
ImZentrumdesThemasstehtdiefrankophoneKultureinerehemaligenKolonieFrankreichs,diealsProvinzinnerhalbdeszweisprachigenLandesKanadaauchdurchanglokanadischeundame‐rikanischeEinflüssegeprägtist.NacheinerEinführunginhistorische,geographischeunddemo‐graphischeGegebenheitensollendieSchülerinnenundSchülerzentralePhasenderEntwicklungeinernationalenIdentitäterarbeiten.DarüberhinaussollensieAspektederAlltagskulturundsprachlicheBesonderheiteninQuébecuntersuchen.IndiesemZusammenhangspielenauchdieBemühungenumdenErhaltderfranzösischenSprachealseinzentralesElementdesnationalenSelbstverständnisseseinegroßeRolle.ZudemsetzensichdieSchülerinnenundSchülermitderMetropoleMontréal,demmultikulturellenZentrumderProvinzim21.Jahrhundert,sowiedemVerhältniszumanglophonenKanadaauseinander.AbschließendgehensiederFragenach,inwelcherHinsichtausderehemalsfranzösischenKolonieeinedynamischeGesellschaftinnerhalbKanadasgewordenist.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Bilder,Hör‐Sehtexte,Schaubilder,Graphikeno.Ä.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalyseeinerliterarischenGanzschriftodermehrererlängererErzählungen,ihreEinbettungingesellschaftspolitischeundkulturelleZusammenhängesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
KenntnisseüberdenhistorischenKontext grundlegendeKenntnisseübergeographischeGegebenheitenunddemographische
Faktoren KenntnisseüberAspektederAlltagskultur grundlegendeKenntnisseüberdieMetropoleMontréal VertrautheitmitAusschnittenausliterarischenTextenundChansonszurThematik
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: erweiterteKenntnisseüberdengesellschaftspolitischenundkulturellenKontext VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftoderlängerenErzählungen
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LacomédiedeMolière–unesatiredelasociété
MolièregiltbisheutealseinerderKlassikerderGesellschaftssatiredes17.Jahrhunderts.SeineCharakterkomödienwarenzurHochzeitdesAbsolutismusunterLudwigXIV.gesellschaftlichesundkulturellesVorbildfürganzEuropa.NebenderDefinitionderklassischenKomödieundderunterschiedlichenRegisterderKomikbeschäftigensichdieSchülerinnenundSchülermitderBiographieMolières,seinemLebenundSchaffen,sowiedenBedingungen,unterdenenTheaterzurZeitderabsolutistischenMonarchieproduziertundaufgeführtwurde.AußerdemsetzensiesichmitMolièresGesellschaftskritikauseinander,untersucheneinzelneInszenierungenunderprobengegebenenfallseinigeSzenenselbst.UnterHinzuziehungausgewählterRezensionenvonInszenierungensollteauchderFragenachgegangenwerden,warumMolièrebisheutenochnichtanBedeutungverlorenhat.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenausSachtextenundAusschnittenausliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Bilder,Hör‐Sehtexteu.ä.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieAnalyseeinerganzenKomödiesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.DieVerfilmungeinerKomödiewirdeinbezogen,ggf.inAusschnitten.
GrundlegendesNiveauBasiswissen:
Kenntnisseüberdensozio‐politischenKontextdes17.Jahrhunderts GrundlegendeKenntnisseüberdieBiographieMolières KenntnisseüberdieunterschiedlichenRegisterdesKomischen VertrautheitmitAusschnittenausLeMaladeimaginaireundLeBourgeoisgentilhomme KenntnisseüberdieAktualitätvonMolièreim21.Jahrhundert
ErhöhtesNiveauBasiswissen:
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: erweiterteKenntnisseüberdensozio‐politischenKontextdes17.Jahrhunderts KenntnisseüberdieDefinitionderKomödie(z.B.RegelderdreiEinheiten) VertrautheitmiteinerganzenKomödieundAusschnittenausLeMaladeimaginaireund
Tartuffe(stattLeBourgeoisgentilhomme) AnalyseundDiskussioneinerVerfilmung/InszenierungzurThematik.
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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FranzösischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
LeQuébec
ImZentrumdesThemasstehtdiefrankophoneKultureinerehemaligenKolonieFrankreichs,diealsProvinzinnerhalbdeszweisprachigenLandesKanadaauchdurchanglokanadischeundame‐rikanischeEinflüssegeprägtist.NacheinerEinführunginhistorischeundgeographischeGege‐benheitensollendieSchülerinnenundSchülerzentralePhasenderEntwicklungeinernationa‐lenIdentitäterarbeiten.DarüberhinaussollensieAspektederAlltagskulturinQuébecuntersu‐chen.ZudemsetzensichdieSchülerinnenundSchülermitderMetropoleMontréal,demmulti‐kulturellenZentrumderProvinzim21.Jahrhundert,sowiedemVerhältniszumanglophonenKanadaauseinander.AbschließendgehensiederFragenach,inwelcherHinsichtausderehe‐malsfranzösischenKolonieeinedynamischeGesellschaftinnerhalbKanadasgewordenist.
Basiswissen
grundlegendeKenntnisseüberdenhistorischenKontext grundlegendeKenntnisseübergeographischeGegebenheiten KenntnisseüberAspektederAlltagskultur grundlegendeKenntnisseüberdieMetropoleMontréal
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Paris,splendeursetmisères
ImMittelpunktstehenTexte,dieentwederdieHauptstadtFrankreichsselbstzumThemahaben(Sehenswürdigkeiten,ProblemeundPerspektiveneinerGroßstadt),oderindenenParisalsSchauplatzderHandlungeinebesondereAusprägungverleiht.
DasThemaumfasstsowohldasromantischeKlischee,dasParisalsStadtderLiebeglorifiziertalsauchdieSichteinesTouristenaufdieSchönheitenundSehenswürdigkeitenderStadt.
DarüberhinausstehendieBewohnerderStadtimMittelpunkt,diezumeinenvondenVorteileneinerGroßstadtprofitieren,aberauchmitdenalltäglichenProblemenineinerMetropolekonfrontiertwerden.
Basiswissen
Paris,StadtderLiebe–einromantischesKlischee ÜberblicküberdasaktuelleundtouristischeParis AlltagineinerGroßstadt(z.B.VielfaltderMöglichkeiten,Vereinzelungund
Anonymisierung) StadtlebenversusLandleben Parisundseinebanlieue(Multikulturalität,Gentrifizierung,sozialeBenachteiligung)
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenIcom‐préhension,IIanalyseundIIIcommentairepersonnel/créativité(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstel‐lungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAuf‐gabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemein‐samenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
dégager faireressortircertainsélémentsoustructuresdutexte
Dégagezl’opiniondel’auteur.
exposer mettreenévidencecertainsélémentsoustructuresdutexte
Exposezbrièvementleproblèmedontilestquestiondansletexte.
résumer donnerlesidéesprincipales Résumezlesidéesprincipalesdutexte.fürdieAnforderungsbereicheIundIII
décrire montrerlesdifférentsaspectsd’unpersonnage/d’unesituation/d’unproblème
Décrivezlesrapportsfamiliauxtelsqu’ilssontprésentésdansletexte.
fürdenAnforderungsbereichIIanalyser,étudier,examiner
releveretexpliquercertainsaspectsparticuliersdutexte
Analysezl’attitudeduperson‐nage.enverssessupérieurs.
caractériser,faireleportrait
décrireetanalyserunpersonnage,unobjet
Caractérisezlepersonnageprincipal.
expliquer rendreqccompréhensible Expliquezladécisiondelanarratricedeporterlefoulard.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIcomparer,mettreenrapport
montrerlespointscommunsetlesdifférences
Comparezl’attitudedesdeuxpersonnagesenverslaguerre.
fürdenAnforderungsbereichIIIévaluer fairelebilan
EvaluezlasituationdesimmigrésRomsenbanlieuelyonnaiseàpartirdutexte.
commenter
exprimersonproprepointdevueenavançantdesargumentslogiques
Commentezlejugementqueportel’auteursurletourismedemasse.
peserlepouretlecontre
montrerlesavantagesetlesinconvénientsd’unpointdevue/d’uneattitudeetentirerlesconséquences
Pesezlepouretlecontredudroitdevoteà16ans.
prendrepositionetjustifier
exprimersonopinionpersonnelleenavançantdesargumentslogiques
«L’argentfait‐illebonheur?»Prenezpositionetjustifiezvotrepointdevue.
rédiger écrireuntexteselondescritèresdonnés
Rédigezunelettre/unpassagepourvotrejournalintime/lasuitedelascène.
Französisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielexpliquer
rendreqccompréhensible
Expliquezlesidéesprincipalesdeceprojetfranco‐allemandàvotrecorrespondant(e).
présenter,résumer
mettreenévidenceunesituation,uncomportement;donnerlesidéesprincipalesselonlecontexte,lasituationetl’intention
DanslecadreduprojetErasmusLescapitaleseuropéennes,vousvisitezBerlinavecvospartenairesfrançais.VousvoulezleurmontrerunquartiersensibledeBerlinrarementvisitéparlestouristes,le«Rollbergviertel».Présentezlasituationdecequartierenvousréférantàl’article«DieSiegerkindervomRollbergviertel».
rédiger
écrireuntexteselondescritèresdonnés
Votrecorrespondant(e)français(e)vousademandédesinformationsconcernantdesboursespourfairedesétudesenAllemagne.Enpartantdesinformationsdutextevousrédigezunelettreenfrançaispourvotrecorrespondant(e).
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielassocier Associezchaquedialogueàuneimage.cocher Cochezlabonneréponse.compléter Complétezletexteàtrous.énumérer Enumérezquatreaspectsquicaractérisentl’universdesjeunesd’aujourd’hui.noter LedocumentsonoredonneplusieursexemplesdelafaçondontlesFrançais
célèbrentlafêtenationale.Notez‐endeux.relier Reliezledébutdelaphraseavecunedessolutionspossibles.répondre Répondezbrièvementauxquestionsennotantl’informationdemandée.terminer Terminezlaphraseentenantcomptedesinformationsdonnéesdansledocu‐
mentsonore.
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
46
7. Italienisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsItalienische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGra‐fikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdspra‐che):
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Mi‐nutenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufge‐nommeneFremdsprache):
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Mi‐nutenfürdieSprachmittlungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1und3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprachefürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ItalienischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
ItalianiinGermania:da„Gastarbeiter“acervelliinfuga
ImDezember1955unterzeichnetenDeutschlandundItaliendasGastarbeiter‐Anwerbeabkommen.DieItalienerwarendamitdieersten„Gastarbeiter“inDeutschland,diedensteigendenBedarfanArbeitskräftenimWirtschaftswunderderBundesrepublikdeckensollten.Dasdeutsch‐italienischeAnwerbeabkommenwurdedannzumVorbildfürweiterebilateraleVereinbarungenmitanderenLändern.
60JahrespäterkommennunwiederitalienischeArbeiternachDeutschland.SiesindjetztalsFachkräftegutausgebildet,habenaberinItalienzumTeilkeineberuflichePerspektive.Eineregelrechte„FluchtderGehirne“,dieDeutschlandundanderenLändernzugutekommt,fürIta‐lienabereinschmerzhafterVerlustvoncapitaleumanoist.
Ausgehendvom60jährigenJubiläumdesAbkommensundvondenEntwicklungender„Gastar‐beit“derItalienerinDeutschland,stehenimMittelpunktdesUnterrichtsdiejungenMenschenvonheute,dieihrLandinRichtungvonDeutschlandaberauchandererLänder(England,USA,Australien)verlassenhaben.Wersindsie,welcheHerkunft,Ausbildung,HintergründehabendiesejungenErwachsenen?WasbewegtsiezudieserEntscheidung?SindesnurdiemangelndenPerspektiveninderHeimatoderauchAbenteuerlustoderderWunsch,sichvonalten,familiärenStrukturenzulösen?
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositio‐neninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Schaubilder,Grafikenu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständ‐nis,derAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesSpielfilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehin‐zu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen:
GrundkenntnisseüberdasGastarbeiter‐AnwerbeabkommenzwischenItalienundDeutsch‐landvon1955
GrundkenntnisseüberdieEntwicklungderitalienischenArbeitsmigrationbisheute „Cervelliinfuga“:Wersindsie,waskönnensie,warumverlassensiedasLandundwollen
(u.a.)nachDeutschland,welchePlänehabensie?
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen:
SiehegrundlegendesAnforderungsniveau;darüberhinaus: BeispieleundHintergründefürdiegelungenebzw.gescheiterteIntegrationvongutaus‐
gebildetenItalienern ReaktionenderitalienischenPolitikaufdieaktuelleArbeitsmigrationderjüngerenGene‐
rationinandereLänder(Grundkenntnisseüberdiesogenanntenleggedelcontroesodo) VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermiteinemFilmodermehrerenEr‐
zählungenzurThematik
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MailandundPalermo:ItaliensunterschiedlicheGesichter
ImMittelpunktdesThemasstehtdieNord‐Süd‐Problematik,dieanhandderbeidenitalienischenMetropolenMailandundPalermobehandeltwird.ItalienmitseinenKüstenunddenzahlreichengeschichts‐undkulturträchtigenStädtengehörtzudenbeliebtestenReisezielenvielerTouristen,diedabeian„BellaItalia“undan„DolceVita“denken.ItalienistaberaucheinLandmitsehrgroßenregionalenUnterschiedenzwischenNordenundSüden,somarkant,dassvondensogenannten„DueItalie“dieRedeist.AufdereinenSeitezähltItalienmitseinemreichenNordenzudensiebenwichtigstenWirtschaftsregionenderWelt,aufderanderenSeitedurchläuftItalienregelmäßigKrisenundmachtwegenderKorruptionundderorganisiertenKriminalitätSchlagzeilen.DerSüden,auchMezzogiornogenannt,istwirtschaftlichschwach,rückständigundgehörtzudenärmstenRegionenEuropas.
UmdasNord‐Süd‐GefälleamkonkretenBeispielzuerfahren,werdendiebeidenStädteMailandundPalermovorgestelltundeinandergegenübergestellt.DieSchülerinnenundSchülerinformierensichüberdiegeografischeLageunddieunterschiedlichenhistorischenEntwicklungen,eswerdendieunterschiedlichenDenk‐undLebensweisenverglichenundkommentiert,aktuellesozialeSpannungsfelderwerdenangesprochensowieneuesteEntwicklungeninPolitik,WirtschaftundGesellschaft.
AufdemgrundlegendenAnforderungsniveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Schaubilder,Grafikenu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenAnforderungsniveautrittdieAnalyseeinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenoderlängererjournalistischerTexteodereinesSpielfilms,ihreEinbettunginkulturelleundhistorischeAspektesowiedieUntersuchungformalerAspektehinzu.
GrundlegendesAnforderungsniveau–Basiswissen:
GrundkenntnissezurgeografischenLagederbeidenStädteundderdamitverbundenenProblematik
historischerÜberblickzurGründungbzw.geschichtlichenEntwicklung InformationenzudenwichtigstenDenkmälernundzurmodernenStadtentwicklung ExemplarischeKenntnissezumlangwierigenProblemdesitalienischenNord‐Süd‐Gefälles
ErhöhtesAnforderungsniveau–Basiswissen:
EinblickeinexemplarischeliterarischeTextevonSchriftstellern,dieihreStadtthematisierthaben
GrundkenntnissezuaktuellenThemenundProblemenderbeidenitalienischenMetropolen
VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermiteinemFilmodermehrerenErzählungenzueinemdergenanntenThemen
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ItalienischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
ItalianiinGermania:da„Gastarbeiter“acervelliinfuga
ImDezember1955unterzeichnetenDeutschlandundItaliendasGastarbeiter‐Anwerbeabkommen.DieItalienerwarendamitdieersten„Gastarbeiter“inDeutschland,diedensteigendenBedarfanArbeitskräftenimWirtschaftswunderderBundesrepublikdeckensollten.Dasdeutsch‐italienischeAnwerbeabkommenwurdedannzumVorbildfürweiterebilateraleVereinbarungenmitanderenLändern.
60JahrespäterkommennunwiederitalienischeArbeiternachDeutschland.SiesindjetztalsFachkräftegutausgebildet,habenaberinItalienzumTeilkeineberuflichePerspektive.Eineregelrechte„FluchtderGehirne“,dieDeutschlandundanderenLändernzugutekommt,fürItalienabereinschmerzhafterVerlustvoncapitaleumanoist.
Ausgehendvom60jährigenJubiläumdesAbkommensundvondenEntwicklungender„Gastarbeit“derItalienerinDeutschland,stehenimMittelpunktdesUnterrichtsdiejungenMenschenvonheute,dieihrLandinRichtungvonDeutschlandaberauchandererLänder(England,USA,Australien)verlassenhaben.Wersindsie,welcheHerkunft,Ausbildung,HintergründehabendiesejungenErwachsenen?WasbewegtsiezudieserEntscheidung?SindesnurdiemangelndenPerspektiveninderHeimatoderauchAbenteuerlustoderderWunsch,sichvonalten,familiärenStrukturenzulösen?
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Statistiken,Grafiken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundKommentierungderindenInhaltentransportiertenInhalte.
Basiswissen
GrundkenntnisseüberdasGastarbeiter‐AnwerbeabkommenzwischenItalienundDeutschlandvon1955
GrundkenntnisseüberdieEntwicklungderitalienischenGastarbeitbisheute „Cervelliinfuga“:Wersindsie,waskönnensie,warumverlassensiedasLandundwollen
(u.a.)nachDeutschland,welchePlänehabensie? Überblickswissenzurgelungenenbzw.gescheitertenIntegrationvongutausgebildeten
ItalienerninderdeutschenGesellschaft ÜberblickswissenzuReaktionenderitalienischenPolitikaufdieaktuelleArbeitsmigration
derjüngerenGenerationinandereLänder
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
MailandundPalermo:ItaliensunterschiedlicheGesichter
ImMittelpunktdesThemasstehtdieNord‐Süd‐Problematik,dieanhandderbeidenitalienischenMetropolenMailandundPalermobehandeltwird.ItalienmitseinenKüstenunddenzahlreichengeschichts‐undkulturträchtigenStädtengehörtzudenbeliebtestenReisezielenvielerTouristen,diedabeian„BellaItalia“undan„DolceVita“denken.ItalienistaberaucheinLandmitsehrgroßenregionalenUnterschiedenzwischenNordenundSüden,somarkant,dassvondensogenannten„DueItalie“dieRedeist.AufdereinenSeitezähltItalienmitseinemreichenNordenzudensiebenwichtigstenWirtschaftsregionenderWelt,aufderanderenSeitedurchläuftdas
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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LandregelmäßigKrisenundmachtwegenderKorruptionundderorganisiertenKriminalitätSchlagzeilen.DerSüden,auchMezzogiornogenannt,istwirtschaftlichschwach,rückständigundgehörtzudenärmstenRegionenEuropas.
UmdasNord‐Süd‐GefälleamkonkretenBeispielzuerfahren,werdendiebeidenStädteMailandundPalermovorgestelltundeinandergegenübergestellt.DieSchülerinnenundSchülerinformierensichüberdiegeografischeLageunddieunterschiedlichenhistorischenEntwicklungen,eswerdendieunterschiedlichenDenk‐undLebensweisenverglichenundkommentiert,aktuellesozialeSpannungsfelderwerdenangesprochensowieneuesteEntwicklungeninPolitik,WirtschaftundGesellschaft.
ImZentrumderArbeitstehenInformationenundkontroversePositionenüberwiegendausSachtexten,hinzukommenStatistiken,Schaubilder,Karten,Hörtexte,Lieder,kurzeFilmesowiekurzeliterarischeTexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
Basiswissen:
GrundkenntnissezurgeografischenLagederbeidenStädteundderdamitverbundenenProblematik
knapperhistorischerÜberblickzurGründungbzw.geschichtlichenEntwicklung GrundkenntnissezuaktuellenThemenundProblemenderbeidenitalienischen
Metropolen exemplarischeGrundkenntnissezumlangwierigenProblemdesitalienischenNord‐Süd‐
Gefälles
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenIcomprensi‐one,IIanalisiundIIIcommento/produzionescritta(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstel‐lungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
esporre mostraregliaspetti,lestruttureoiprincipigeneralidiqualcosa
Esponilecondizionidivitadelprotagonista.
presentare mettereinevidenzaalcunielementiostrutturedeltesto
Presental’opinionedell’autore.
riassumere esprimereinparoleproprieeinmodosinteticoicontenutiessenziali
Riassumibrevementeiltesto.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIdescrivere illustrareinmodoperlopiù
dettagliatofatti,coseopersoneDescrivil’aspettofísicodelpadre.(I)Descrivil’ambienteincuisisvolgelastoria.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIanalizzare,esaminare
descrivereespiegaredettagliatamente
Analizzalefigurepresentineltesto.Esaminal’evoluzionedelrapportotraipersonaggiprincipali.
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielcaratterizzare mettereinevidenzagliaspetti
peculiaridiqualcunooqualcosaCaratterizzaiprotagonistidelracconto.
spiegare
sottoporreadattentaosservazionetematicagliaspettioleproblematichediqualcosa
Spiegailconcettodiamicizianeltesto.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIparagonare/mettereaconfronto/confrontare
confrontare,comparare,contrapporreduepersonaggioqualcosa
Paragonalefigureretorichepresentineltesto.
interpretare spiegareilsensool’intenzionediqualcosa
Interpretailmessaggiodellacaricatura.
fürdenAnforderungsbereichIIIvalutare/giudicare esprimereunavalutazione/un
giudiziosuqualcosaoqualcunoValuta/giudicailcomportamentodelpadre.
commentare interpretareuntestoounavvenimentoedesprimereilpropriopuntodivistaariguardo
Commental’opinionedell’autore.
discutere esprimereilpropriopuntodivistaconargomentiafavoreecontroedarrivareadunapropriaconclusione
Discutiivantaggieglisvantaggipropo‐stidall’autore.
giustificare mostrareragioniadeguateperladecisioneoconclusione
Tuseiildirettorediunascuola.Giustificalatuadecisionedinonfareusaretelefoniniascuola.
produrre/comporre elaborareuntesto Scriviunaletteraadunaamica.Componiunpiccoloracconto.
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationaufDeutschoderItalienischformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituati‐on.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielspiegare sottoporreadattenta
osservazionetematicagliaspettioleproblematichediqualcosa,tenendoeventualmentecontodegliaspetticulurali
SpiegainbasealtestoladifferenzadellasituazionegiovanileinGermaniaeinItalia.
esporre,presentare,riassumere
esprimerebrevementeipuntiogliaspettiprincipali,tenendoeventualmentecontodegliaspetticulturali
Presentaperunprogettouniversitarioitalianoleinformazionipiùimportantisull’immaginedegliimmigratiinGermania.
produrre/comporre produrreuntestoconcaratteristichespecifiche
Utilizzandoleinformazionideltesto,scriviunaletteraperuntuoamicoitalianochevuoleottenereunaborsadistudioall’universitàdiAmburgo.
Italienisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Kompetenzbereich“Hörverstehen”
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcompletare Completalefrasiseguentiutilizzandoda1a5parole.nominare Nominagliaspettiprincipalimenzionatinelladiscussione.collegare Collegaleimmaginiconiterminiadeguati.Unaimmagineèinpiù.spiegare SpiegaleideesupportatedalparlanteA.segnareunacroce/fareunacroce
Segnaconunacrocelarispostacorretta.
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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8. Latein
LateinalsweitergeführteFremdsprache
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältbeideAufgaben,wählteinedavonausundbearbeitetdiese,wobeisie/erbeiTeil‐aufgabenWahlmöglichkeitenhat,
vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabeundTeilaufgabensie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Textaufgabe(ÜbersetzungundInterpretation)ImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
GrundlegendesAnforderungsniveau:
315Minuten
255Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon15MinutenistinderArbeitszeitent‐halten
Hilfsmittel: ZweisprachigesWörterbuch.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitseinenausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Konkre‐tisierungenundSchwerpunktsetzungen.
ZurAufgabeI
SchwerpunktfürdasKernfachaufgrundlegendemNiveauinnerhalbdesSemesterthemasStaatundGesellschaftinAntike,MittelalterundNeuzeitistdasThema
DeridealeStaat–damalsundheute
AusgehendvondeninCicerosWerkDerepublicavorgestelltenModellensetzensichdieSchülerintensivmitdenTheorienvonStaatundVerfassungauseinander,dieinderAntikeentwickeltwurdenunddiefürdasgesamteeuropäischeStaatsdenkengrundlegendgewordensind.AnhandvonweiterenTextenausderKaiserzeit(giltnurfürerhöhtesNiveau)lernensieverschiedeneEinstellungenzurrömischenWeltherrschaftundzumrömischenSelbstverständniskennenundvergleichensiemiteinander.DabeikönnensieimmerwiederBezügezurGegenwartherstellenundgewinnensoeinevertieftepolitischeUrteilsfähigkeit.
Basisautor:Cicero(wasnichtbedeutenmuss,dassderTextderÜbersetzungsaufgabederAbi‐turarbeitCicerosDerepublicaentnommenist)
Basiswissen:
politischeTheoriederAntike,d.h.EntstehungundDefinitiondesStaates Vor‐undNachteilederGrundformenderVerfassung KreislaufderVerfassungen,VorrangderMischverfassung dieidealeStaatsform/Gerechtigkeit
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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dieBedeutungantikenStaatsdenkensfürdieEntwicklungdeseuropäischenStaatsver‐ständnisses
AufbauundÜberlieferungvonCicerosDerepublica GrundkenntnisseüberCicerosLebenundseinWerk
EmpfohleneLektüre(auchkursorisch,inAuszügenund/oderinÜbersetzung):
Cicero,Derepublica1,39und1,41a DefinitionundEntstehungdesStaates1,41,b‐43 Staatslenkung,dreigrundsätzlicheVerfassungsformen1,44‐45 SystemimmanenteGefahrenderGrundformender
Verfassungen1,65‐68 EntartungdergrundsätzlichenVerfassungsformen1,69‐70 VorrangderMischverfassung,RomalsBeispiel3,23‐24,27‐28 Gerechtigkeit
ExemplarischwirddasFortwirkeninMittelalterundNeuzeitspeziellinderLiteraturrecher‐chiert,dargestelltundmitdemOriginalverglichen(z.B.mitAusschnittenausThomasMorus:Utopia,Hobbes,Locke,Rousseauetc.).
ErgänzendzumInhaltdesKernfachesaufgrundlegendemNiveaukommenfolgendeAnforde‐rungenfürdasKernfachauferhöhtemNiveauhinzu:
VertiefungderimBasiswissengenanntenKenntnisse LektürevonVergil,Aeneis(1,1‐11,1,254‐296,6,788‐853)‐römischesSelbstverständnis
undRomideeinderaugusteischenZeit
ZurAufgabeII
SchwerpunktfürdasKernfachaufgrundlegendemNiveauinnerhalbdesSemesterthemasErlebenderWeltinpoetischerGestaltungistdasThema:
TantaemoliseratRomanamconderegentem
basierendaufderLektürevonVergilsAeneis.
InhaltistvorallemdiekritischeAuseinandersetzungmit
derLiebezwischenDidoundAeneas(tragischerKonflikt), Aeneasals„Held“zwischenpersönlichemGlückundPflichterfüllung, derRollevonGötternunddemfatuminHinsichtaufdenrömischenAnspruchaufWelt‐
herrschaft, derAbsichtderAeneis,römischeStaatsideologieundrömischesHerrschaftsverständnis
zupropagieren.
Basisautor:Vergil
Basiswissen:
Literaturgattung:Epik,literarischeVorbilder(Odyssee,Ilias) Verslehre:derdaktylischeHexameter VergilsLebenundseinWerk KenntnisderEntstehung,desAufbausunddesInhaltsderAeneis GrundkenntnissezuPolitikundLiteraturderaugusteischenZeit KenntnisdestrojanischenSagenkreises formal‐inhaltlicheInterpretationvonDichtung(Grundkenntnisse)
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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EmpfohleneLektüre(auchkursorisch,inAuszügenund/oderinÜbersetzung):
Vergil,AeneisI1‐33 ProoemiumI223‐296 IuppitersProphezeiungII721‐794 FluchtausTroja;TodderCreusaIV1‐30 DidoundAnnaIV54‐89 Opfer;LiebesqualenderDidoIV160‐197 Gewitterszene;FamaIV259‐396 MerkursVorwürfeanAeneas;heimlicheVorbereitungenzurAbfahrt;Di‐
dosVorwürfeanAeneas;Aeneas’Rechtfertigung;DidosKummerIV584‐629 DidosFluch
ErgänzendzumInhaltdesKernfachesaufgrundlegendemNiveaukommenfolgendeAnforde‐rungenfürdasKernfachauferhöhtemNiveauhinzu:
VertiefungderimBasiswissengenanntenKenntnisse kritischeAuseinandersetzungmitpolitischenundideologischenAspektenderau‐
gusteischenZeit(PaxAugusta)verdeutlichtauchdurchzeitgenössischeWerkederKunstundArchitektur(AraPacis,AugustusvonPrimaporta)
KenntnisderRezeptionderAeneisinderNachwelt LektürevonAeneisVIII,626‐731
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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LateinalsneuaufgenommeneFremdsprache
DerFachlehrerin,demFachlehrer
wirdeineAufgabemiteinemthematischenSchwerpunkt(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältundbearbeitetdiese,wobeisie/erbeiTeilaufgabenWahlmöglichkeitenhat,
vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabenundTeilaufgabensie/erbearbeitethat,
ist verpflichtet, die Vollständigkeit der vorgelegten Aufgaben vor Bearbeitungsbeginn zuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Textaufgabe(ÜbersetzungundInterpretation)
ImSinnedeserweitertenTextbegriffskönnenauchBilderzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau(neuaufgenommen): 255Minuten
EneLese‐undAuswahlzeitvon15MinutenistinderArbeitszeitent‐halten.
Hilfsmittel: ZweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitseinenausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Konkre‐tisierungenundSchwerpunktsetzungen.
ZurAufgabe
SchwerpunktfürLateinalsneuaufgenommeneFremdspracheinnerhalbdesSemesterthemasAntikeGeschichtsschreibungistdasThema:
Caesar‐einPolitikeraufdemWegzurDiktatur
InhaltistvorallemdiekritischeAuseinandersetzungmit
CaesarsPolitikundKriegsführunginGallien derrömischenProvinzverwaltung derEigenartvonGestaltung,AbsichtundWirkungsmechanismendercommentarii
Basisautor:Caesar(wasnichtbedeutenmuss,dassderTextderÜbersetzungsaufgabederAbi‐turarbeitdembellumGallicumentnommenist).
Basiswissen:
dieBiographieCaesars,insbesonderedieZeitspannevomKonsulatbiszuseinerErmor‐dung
wichtigeEreignissederrömischenGeschichtevonSullasDiktaturbiszumTodeCiceros politischeStruktureninderspätenRepublik AufbauundInhaltdercommentarii,FunktionundDarstellungsabsicht sprachlicheMöglichkeitenderLeserlenkung
EmpfohleneLektüre(auchkursorisch,inAuszügenund/oderinÜbersetzung):
Caesar,DebelloGallico
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ÜberblicküberdasWerk;wichtigeTeiledesWerks,z.B.Prooemium(1,1),Helvetierkrieg/Ario‐vist(1,2‐54);GallierundGermanen(6,11‐28),FreiheitskampfderGallier(7,1‐90).
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturientenein‐deutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.Dieindenzentralenschriftli‐chenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundin‐haltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbe‐reitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispielefürdenAnforderungsbereichI
Benennen
Begriffe(er)kennenundwiederge‐ben
BenennenSiedie(imTextvorkommen‐den)GrundbegriffederstoischenPhilo‐sophie.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIBeschreiben
SachverhalteineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedieDarstellungsabsichtamBeispieldervonIhnenübersetztenEpisode.
Einordnen
miterläuterndenHinweiseninei‐nengenanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiedasTextstückindenGe‐samtzusammenhangdesWerkesein.
Darstellen
Sachverhaltestrukturiertwiederge‐ben
StellenSiediegesellschaftlichenNormendar,diedasBildderrömischenEhefrauprägen.
Zusammenfassen
wesentlicheAussagenkomprimiertundstrukturiertwiedergeben
FassenSiezusammen,wieHannibalbeiLiviusdargestelltwird!
fürdenAnforderungsbereichIIBelegen
(Vorgegebene)BehauptungendurchTextstellennachweisen
BelegenSiedieMeinungdesKommenta‐torsmitTextstellendesAusgangstextes.
Erklären dasVerstehenvonZusammenhän‐genermöglichen
ErklärenSiedenprogrammatischenTitel„opusperpetuum“anhanddesGe‐samtwerkesderMetamorphosen.
Erläutern
nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedas„veluthereditaterelic‐tumodiumpaternum“(zuHannibal).
Gliedern einenTextinSinnabschnitteeintei‐lenunddiesenjeweilseinezusam‐menfassendeÜberschriftgebenoderderenInhaltbeschreiben
GliedernSiedieFabelinSinnabschnitte.
Herausarbeiten
ausdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachver‐halterkennenunddarstellen
ArbeitenSieheraus,wieimvorliegen‐denTextHannibaldargestelltundbe‐wertetwird.
Paraphrasieren,Paraphrasegeben
miteigenenWortendenTextinhalterläuterndverdeutlichen
GebenSieeineParaphrasedesvonIhnenübersetztenTextstückes.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIAnalysieren,un‐tersuchen
untergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
UntersuchenSiediestilistischeGestal‐tungdesTextesaufihrebeabsichtigteWirkungaufCatilinahin.
Begründen hinsichtlichUrsachenundAuswir‐kungennachvollziehbareZusam‐
BegründenSieIhrUrteilanhandderBiographiedesAutors.
Latein Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operatoren Definitionen Beispiele menhängeherstellenDeuten
TextaussagedurchVerknüpfenvonTextstellenmit(außertextlichen)Zusammenhängenverständlichmachen
DeutenSiedenSchlussdesÜberset‐zungsstückesvordemHintergrundderBiographiedesAutors.
Nachweisen,zeigen
einenSachverhalt/eineBehauptungdurcheigeneUntersuchungenamTextund/oderKenntnisseausderKursarbeitbestätigen
WeisenSienach,dassderTextbewusstunterdemAspektderGermanengefahrsprachlichgestaltetwurde.
Vergleichen
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstel‐len
VergleichenSiedasVerhaltenDidosimvorliegendenTextmitdem,wassichindenimUnterrichtgelesenenSzenenzeigte.
fürdenAnforderungsbereichIIIErörtern
einBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteabwä‐genundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,welchederbeidenVersio‐nen(z.BdesBrandesRoms)besseralshistorischeQuelletaugt.
Interpretieren einkomplexeresTextverständnisnachvollziehbardarstellen:aufderBasismethodischreflektiertenDeu‐tensvontextimmanentenundggf.textexternenElementenundStruk‐turenzueinerresümierendenGe‐samtdeutungübereinenTextodereinenTextteilkommen
InterpretierenSiedasGedichtMartials.
Stellungnehmen
unterHeranziehungvonKenntnis‐sen(überAutor,Sachverhalt,Kon‐text)sowieausgewiesenerWerteundNormeneineeigenebegründetePositionvertreten
NehmenSieStellungzuderGleichset‐zung„otium‐communenegotium“
Übersetzen EinenTextzielsprachenorientiertimDeutschenwiedergeben
ÜbersetzenSiedenTextmitHilfeeineszweisprachigenWörterbuchs.
Polnisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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9. Polnisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsPolnische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGra‐fikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Minu‐tenfürdieSprachmittlungund225MinutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60Minu‐tenfürdieSprachmittlungund165MinutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Polnisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
Gdańsk–Danzig
ImMittelpunktdesThemasstehеndieStadtDanzigundihreBedeutungfürdiepolnischeGe‐schichte,KulturundGesellschaftsowieihreEntwicklung,ProblemeundPerspektiven.
AufgrunddesbesonderenStatusderStadt(Hansestadt,geteilteStadt)sollenauchdiedeutsch‐polnischenBeziehungenvor,währendundnachdemZweitenWeltkriegbearbeitetwerden.
DanzigstehtzudemfürdenWandelderpolitischenSystemeinPolenundEuropa,eingeleitetdurchdieerstepolnischefreieGewerkschaft,„Solidarność“.IhreEntstehungundAuswirkungaufdieeuropäischeGeschichtesollenebenfallsthematisiertwerden.DarüberhinauswerdenauszugsweiseTextebehandelt,diedieaktuellenVerhältnissederStadtDanzigundPolensauf‐greifen.DiebesondereRolleDanzigsfürdenwirtschaftlichenundkulturellenAustauschmitdeutschenStädten(z.B.Lübeck,Hamburg),vorallembeimJugendaustausch,wirdbearbeitet.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Karten,Filme,Hörtexte,InterviewssowieKurzgeschichtenundAuszügeausRomanenpolnischerunddeutscherSchriftsteller(z.B.PawełHuelle,FranciszekFenikowskiundGünterGrass).DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommen‐tierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerforma‐lenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinesFilmes(z.B.,,DieBlechtrommel“)odereinerliterarischenLangschrifthinzu(z.B.PawełHuelle:,,WeiserDawidek“),derendiffe‐renzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerforma‐lenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
GrundkenntnisseüberdiegeschichtlicheEntwicklungderStadt, GrundkenntnisseüberdenbesonderenStatusderStadtwährenddesZweitenWeltkrieges, ÜberblicküberdieEntstehungundArbeitder,,Solidarność“, ExemplarischeEinblickeindieWerkeDanzigerSchriftsteller,indenendieStadtthemati‐
siertwird, Überblicküberdiegegenwärtigepolitische,wirtschaftlicheundsozialeSituationDanzigs
undihreBeziehungenzudeutschenStädten.
ErhöhtesNiveau‐BasiswissenSiehegrundlegendesNiveau,hinzutritt: VertieftesWissenüberdie,,Solidarność"undihreAuswirkungaufdieheutigeGesellschaft, VertrautheitmiteinerliterarischenLangschriftundeinemFilmodermehrerenlängeren
ErzählungenzueinemderobengenanntenThemen.
Polnisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftli‐cheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
MigrationundMigrationsliteratur
ImMittelpunktstehenTextezurpolnischenMigration(19.Jahrhundert,ZweiterWeltkrieg,60erJahre,1980bisheute),diedieErfahrungenderMigrantinnenundMigrantenwiderspiegeln.GrundlegendeMerkmaleundThemenwerdenimZusammenhangmitdenjeweiligenpoliti‐schen,ökonomischenundsozialenHintergründenherausgearbeitet.Dabeistehendas20.Jahr‐hundertsowiedieGegenwartimVordergrund.HierzuwirdMigrationsliteratursowieihreRe‐zeptionhinzugezogen.
DieSituationderpolnischenMigranteninHamburgwirdebenfallsthematisiert.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausSachtextenundliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Kartenu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommen‐tierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerforma‐lenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinesFilmesodereinerliterarischenLangschriftzumThemahinzu,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKon‐textesowiedieUntersuchungihrerformalenAspekte.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
GrundkenntnisseüberdiepolitischeundsozialeSituationinPolenundDeutschland, ggf.AuseinandersetzungmitdereigenenMigrationserfahrungaufderFoliederLiteratur, ÜberblicküberwichtigeMerkmalederMigrationsliteratur, ÜberblicküberEntstehungundEntwicklungderMigrationsliteratur, KenntnisseüberdieEntwicklungderpolnischenMigration(exemplarisch), GrundkenntnisseüberdiewichtigstenThemenderMigrationsliteratur.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: vertiefterEinblickindieMigrationsliteratur, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodereinemFilm(odermehreren)oder
mehrerenlängerenErzählungenzueinemderobengenanntenThemen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
naszkicować,zarysować
podaćgłównecechy,strukturyiogólnezasadyczegoś
Naszkicujpoglądypisarzanatematmiłości,małżeństwairozwodu.
Polnisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
63
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielwskazać,przedstawić
przedstawićgłówneaspektyczegoś,krótkoijasno
Przedstawpoglądyautorana.......Podajpowodyubieganiasięorocznestypendiumnauniwersyteciezagranicą.
streścić,podsumować
przedstawićdokładnienajważniejszeproblemyzawartewtekście
Dokonajstreszczeniapodanegotekstu.Podsumujinformacjepodanewtekścienatematzielonejenergii.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIopisać opisaćdetaliczniesylwetkedanej
postaci,danegozjawiska Opiszwyglądżołnierza.(I)
Opisz,wjakisposóbdramaturgkreujeatmosferęnapięcia.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIprzeanalizować,zbadać
dokładnieopisać,wyjaśnić,zbadać Przeanalizuj,wjakisposóbzostaławykreowanaatmosfera.Zbadajprzeciwstawnezdanieprotagonistównatematklasspołecznych.
scharakteryzować,dokonaćcharakteryzacji
dokonaćdokładnejanalizycharakterubohatera
Napodstawiepodanegotekstuscharakteryzujgłównegobohatera.
kontrast podkreślićróżnicepomiędzydwomalubwielomarzeczami
Przeciwstawpoglądyautoranaludzkieagresjezeznanymitobieteoriaminatentemat.
wyjaśnić/objaśnić wyjaśnićcoś Wyjaśnijobsesjębohateranatematpieniędzy.
zilustrować użycieodpowiednichprzykładówwceluwytłumaczenialubwyjaśnieniaczegoś
Zilustruj,wjakisposóbszkolneżyciewPolsceróżnisieodszkolnegożyciawNiemczech.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIporównać wskazaćpodobieństwairóżnice Porównajopinieekspertównatemat
edukacji,ktorezostałyzawartewpodanymtekście.
zinterpretować wytłumaczyćznaczenieorazcelczegoś
Zinterpretujwymowępodanejkarykatury.
fürdenAnforderungsbereichIIIocenić,oszacować
wyrazićugruntowanąopinięnatematcharakteruijakościczegoś
Oceńznaczenienaukijęzykówobcychdlaprzyszłychpokoleń.Oszacujsukcespodjętychdotejporykrokówwceluzredukowaniazanieczyszczeniaśrodowiska.
fürdenAnforderungsbereichIIIskomentować przedstawićwyraźnieczyjąśopinięi
poprzećczyjeśzdanie,podającodpowiedniedowodyalbopowody
Skomentujpoglądautoranatematrólpłci.
przedyskutować podaćargumentyzaiprzeciw;przedewszystkimwceludojściadowłaściwegowniosku
Przedyskutuj,czysocjalnystatusczłowiekadecydujeojegoprzyszłychwyborach.
uzasadnić wskazaćadekwatnepowodypewnychdecyzjilubkonkluzji
Jesteśdyrektoremszkoły.Uzasadnijtwojądecyzjęozabronieniupalenianaterenieszkoły.
napisać(+typtekstu)
napisaćtekstospecyficznychcechach
Napiszzakończenielistu/listdowydawcy/dialog,etc.
Polnisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
64
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgabenstellungenberücksichtigenAdressatenbezug,Situations‐angemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung Illustrierendes Aufgabenbeispiel wjaśnić, wytłumaczyć
wyjaśnić pewien fakt, sytuację, biorąc pod uwagę jeżeli to konieczne - specyficzne różnice kulturowe
Opierając się na podanym tekście na temat ochrony środowiska, wyjaśnij zasady segregowania odpadów w Niemczech.
zarysować, naszkicować, przedstawić streścić, podsumować
przedstawić zwięźle główne punkty lub idee zawarte w tekście, wyjaśniajac przy tym – jeżeli to jest konieczne - różnice kulturowe
W celu zrealizowania szkolnego projektu w ramach EU, przedstaw w formie oficjalnego e-maila istotne informacje dotyczące wizerunku migrantów w niemieckich mediach.
napisać (+ typ tekstu)
napisać tekst o specyficznych cechach
Wykorzystując informacje zawarte w artykule wyjściowym, napisz artykuł potrzebny dla twojego projektu website, w ktorym informujesz twoich niemieckich partnerów o możliwościach uzyskania sportowego stypendium w jednym z angielskich uniwersytetów.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispieluzupełnić,zakończyć Zakończponiższezdaniaużywając15słów.Uzupełnijbrakująceinformacje,
używając1do5słów.wyliczyć,wymienićpokolei
Wymieńpokoleinajważniejszeaspektywspomnianewdyskusji.
dobrać,dopasować Dobierzkażdąosobędojednegozobrazków.Potrzebujeszjednego,dodatkowegoobrazka.
wskazać,przedstawić PrzedstawpoglądypoparteprzezmówcęA.zakreślić Zakreślpoprawnąodpowiedź.
Portugiesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
65
10. Portugiesisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsPortugiesische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafi‐kenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnfordrungsniveau:
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund165Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Portugiesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
66
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesThemenbereichsMultikulturelleundinterkulturelleBeziehungenwirdfolgendesThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
VomTejobiszurElbe:
Deutsch‐portugiesischeBeziehungeninVergangenheitundGegenwart
DieBeziehungenzwischenPortugalundDeutschlandhabeninWirtschaft,PolitikundKulturSpurenhinterlassen.DieGeschichtedieserBeziehungenlässtsichmitdenHandelsbeziehungenzwischendenFuggern(Augsburg)undPortugalbisins16.Jahrhundertzurückverfolgen.ImZugederInquisitionundihrerreligiösenVerfolgungemigriertenzahlreichesephardischeJudenindieHafenstädteNordeuropas.HamburgwurdefürdiesePortugiesen,dieeinenerheblichenEinflussaufdieWirtschaft,KulturundLiteraturausübten,zum„JerusalemdesNordens“.Im20.JahrhundertintensiviertensichdiepolitischenundwirtschaftlichenBeziehungenunterSalazarundwährendderZeitderfaschistischenDiktaturen.InderzweitenHälftedes20.JahrhundertsbeganndieportugiesischeArbeitsmigration.DiesePortugiesenbrachtenihreKulturzurückandieElbe.SiemachtenausHamburgeinenHafenfürdieportugiesischeBevölkerunginDeutschland.
ImMittelpunktdesUnterrichtsstehtdieEntwicklungderdeutsch‐portugiesischenBeziehungenseitdem16.JahrhundertbisheuteunterBerücksichtigungvonsozialen,wirtschaftlichen,politischenundkulturellenAspekten.DieErarbeitungderaktuellenBeziehungenerfolgtvordemHintergrundrelevanterhistorischerEreignisse.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieinSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalteundwenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseineskomplexerenFilmesundeinerliterarischenLangschrift,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
Grundkenntnissederwirtschaftlichen,politischenundsozialenVerhältnissebezüglichder„Relaçõesluso‐alemãs“,
GrundkenntnissezudenbesonderenHandelsbeziehungenzwischenPortugalundDeutschlandim16.Jahrhundert,
GrundkenntnissezurportugiesischenDiktaturimKontextdesZweitenWeltkrieges, GrundkenntnissezuMigrationsphänomenenabden60erJahren.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungen.
Portugiesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
67
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirddasfolgendeThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
LissabonzwischenMigrationundMarginalisierung
ImMittelpunktdesThemasstehtdieDebatteüberdiegegenwärtigensozialenVeränderungenLissabonsaufgrunddeserhöhtendemographischenZuwachsesderBevölkerung,derdieStrukturderGroßstadtbeeinflusst.ImUnterrichtwerdenzweiEbenenuntersucht:zumeinemdieOrganisationdesurbanenundsuburbanemRaumesundderenFolgenwiez.B.Gentrifizierungsphänomene.ZumanderenentwickeltsichdieGroßstadtalsSchauplatz(inter)‐kulturellerErfahrungineinemmultiethnischenund‐kulturellenKontext.NebendereinzigartigenkulturellenVielfaltprägenVorurteile,MarginalisierungundsozialeUngleichheitdenAlltag.
Zielistes,dassSchülerinnenundSchülereindifferenziertesBildderGroßstadtbekommen,indemsiesichmitihrenpolitischen,geographischenundkulturellenBesonderheitenunddemSelbstverständnisihrerBevölkerungauseinandersetzen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Kartenu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseineskomplexerenFilmesundeinerliterarischenLangschrift,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen GrundkenntnisseüberdieGeschichteLissabons, GrundkenntnisseüberdiegeographischeundwirtschaftlicheSituationLissabonsals
HintergrundfürsozialeSpannungen–Lisboaafricana, AnBeispielenerarbeiteteKenntnisseüberdenAlltaginLissabonalsBallungszentrum, ExemplarischvermittelteKenntnisseüberdassozialeZusammenlebenunddie
unterschiedlichenBevölkerungsgruppeninLissabon, ExemplarischvermittelteKenntnisseüberMultikulturalitätundInterkulturalität.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
SiehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenICom‐preensão,IIAnáliseundIIIComentário(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Portugiesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
68
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
esboçar darasideiasprincipais,traçar aestruturageral
Esboçaopontodevistadoescritor,relativamenteaoamor,aocasamentoeaodivórcio.
apresentar apresentarosaspetosprincipais Apresentaasideiasdoautorrelativamentea…Apresentaasvantagensdeumacandidaturaaumabolsadeestudo.
resumir transmitirempoucaspalavrasumaideiadospontos,ideias,tópicosouacontecimentosprincipaisdotexto.
Resumeotexto.Resumeainformaçãodotextoacercadasenergiasrenováveis.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIdescrever traçarumperfildetalhado
Descreveaaparênciadosoldado.
(I) Descreveomodocomoo
narradorcriaumaatmosferadesuspense.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIanalisar/examinar descreverouexplicaremdetalhe Analisaomodocomose
desenvolveuamigração.Examinaosdiferentespontosdevistadosprotagonistas,apartirdaorigemdaclassesocial.
caraterizar fazerumaanáliseaprofundadadapersonagem
Fazacaraterizaçãodoprotagonistaapartirdotrecho.
contrastar realçarasdiferençasentredoisoumaisaspetos
Contrastaasideiasdoautorcomasteoriasqueconhecessobreaviolência/agressãohumana.
explicar tornarclaro Explicaaobsessãodoprotagonistaemrelaçãoaopoder.
ilustrar usarexemplosparaexplicaroutornarclaro
Ilustraasdiferençasentreavidaescolaralemãeaportuguesa.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIcomparar mostrarsemelhançasediferenças Comparaasopiniõesdosvários
especialistassobreosestilosdeeducaçãoapresentadasnotexto.
interpretar explicarosentidooupropósitodealgo
Interpretaamensagem/sentidodaimagem.
fürdenAnforderungsbereichIIIavaliar exprimirumaopiniãobem
fundamentadasobreanaturezaouqualidadedeumdeterminadoassunto
Avaliaaimportânciadaaprendizagemdelínguasparaofuturodeumindivíduo.Avaliaosucessodasmedidastomadasatéaopresenteparareduzirapoluiçãodoambiente.
comentar elaborarumaopiniãoclaraousustentarumavisãocrítica
Comentaopontodevistadoautornoqueserefereaopapeldamulher.
discutir Apresentarargumentosourazõesafavorecontra,especialmenteparachegaraumaconclusãobemfundamentada
Discuteseoestatutosocialdeterminaasopçõesdefuturodoindivíduo.
Portugiesisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
69
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispieljustificar exporrazõesadequadaspara
decisõesouconclusõesTuésodiretordaescola.Justificaatuadecisãodeproibirdefumarnasinstalaçõesdaescola.
redigir Produzirumtextoapartirdecaraterísticasespecíficas.
Redigeofinaldotexto/dacarta/dodiálogo,etc.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielexplicar tornaralgoclaroecompreensível,
tendoemcontaasdiferençasrelacionadascomacultura,senecessário
Baseando‐tenotextosobreaspolíticasdeproteçãodomeioambiente,explicaoprincíciodaseparaçãodolixodoméstico.
esboçar,apresentar,resumir
darumrelatoconcisosobreosaspetosouideiasmaisimportantes
Apresentaasinformaçõesmaisrelevantessobreaimagemdosmigrantesnosmeiosdecomunica‐çãosocialalemães.
redigir produzirumtextoapartirdecaraterísticasespecíficas
Apartirdasinformaçõesdoartigo,redigeumtextoemportuguêssobreoteuprojetodeelaborarumapáginadainternet,naqualinformasosteuscolegassobreapossibilidadedeobterumabolsadeestudonumauniversidadealemã.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcompletar,preencher
Completaasfrasesusandoentreumaecincopalavras.Preencheasinformaçõesquefaltamusandoentreumaecincopalavras.
apresentarumalista Apresentaumalistadosaspetosmaisimportantesmencionadosnadiscussão.fazercorresponder/ligar
Fazcorresponderasimagensacadaumadaspersonagens.Sobraumaimagem.
situar/apresentar ApresentaasideiasdointerlocutorA.escolher Escolhearespostacerta.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
70
11. Russisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbe‐inhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsRussische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdspra‐che):
315Minuten,davon30Minu‐tenfürdieHörverstehensauf‐gabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufge‐nommeneFremdsprache):
255Minuten,davon30Minu‐tenfürdieHörverstehensauf‐gabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund165Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
71
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1bzw.3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,Schreibenso‐wiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
72
RussischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
РоссияиЗапад–
российскоeобщeствомeждуоткрытостьюиограничeниeм
ImMittelpunktdesThemasstehendieEntwicklungvonPolitikundGesellschaftinderRussi‐schenFöderationseitderJahrtausendwendesowiedasVerhältnisderheutigenBevölkerung,insbesonderederjüngerenGeneration,zudieserEntwicklung.
DieletztenJahrzehntewarenfürdieBevölkerungderRussischenFöderationvonUmbrüchenundeinertiefgreifendenNeuorientierunggeprägt.SeitdemAmtsantrittVladimirPutins1999alsMinisterpräsidentbzw.2000alsPräsidentderRussischenFöderationtrateinerelativeStabili‐sierungderökonomischenVerhältnissesowieeineerneuteZentralisierungderStaatsmachtein.BegleitetwurdedieseKonsolidierungderStaatsmachtdurchdieDemonstrationvonaußen‐wieinnenpolitischerStärke.InjüngsterVergangenheitwerdengeradeinwestlichenMedienEin‐schränkungenderTätigkeitbürgerrechtlichernicht‐staatlicherOrganisationensowiederNach‐richtenversorgungkritisiert.InRusslandselbststelltsichvordemHintergrundjüngsterKonflik‐teimmerwiederdieFragenachdemVerhältniszumWesten–eineFrage,dieinderrussischenGeistesgeschichteeinelangeTraditionaufweisenkann.ImRahmenderunterrichtlichenBe‐handlungdesThemassollteabervorallemdieheutigePositionderjungenGenerationimRah‐mendieserAuseinandersetzungenthematisiertwerden.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Statistiken,Schaubilder,Karten,Filme,Hörtexte,InterviewssowieKurzgeschichtenundAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtaufdemVerständnis,derAnalyseundderKom‐mentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigeraufderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinesFilmesodereinerliterarischenLangschriftodermehrererErzählungenodermehrererlängererjournalistischerTexte,derendifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
elementareGrundkenntnisseüberdiegeschichtlicheEntwicklungderRussischenFödera‐tionseitdemZusammenbruchderSowjetunion1991mitdemSchwerpunktaufderEnt‐wicklungseit2000,
exemplarischeundselektierteEinblickeinKontroverseninderrussischenGesellschaftrundumdiePolitikderPutin‐AdministrationindenletztenJahren.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau,hinzutritt: EinblickeindiegesellschaftlicheDiskussionüberWertedemokratischerStaatsformen
nachwestlichemVorbild, exemplarischeEinblickeinwechselndeEtappenderRezeptionPutinsundderPolitikder
russischenStaatsführunginwestlichenMedien, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungenoder
mehrerenlängerenjournalistischenTextenzueinemderobengenanntenThemen.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
73
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
«Никсeлу,никгороду»–
образыжизнивмeгаполисахинапeрифeриисeгодня
ImMittelpunktdesThemasstehtdieinderrussischenKulturundGesellschafttraditionellgroßeDifferenzzwischengroßstädtischenundländlichenLebensweisen.DurchdieimmenseGrößedesrussischenbzw.sowjetischenStaateshatsicheineDistanzzwischenderurbanenModerni‐tätgroßerstädtischerZentrenimeuropäischenTeilRusslandsunddenländlichenRegionenderPeripherieherausgebildet.DievergleichendeBetrachtungkonzentriertsichaufdiegegenwärti‐genMöglichkeitenundPerspektiveninMetropolenwieMoskauundSt.PetersburgimGegensatzzudenganzunterschiedlichenLebensbedingungeninperipherenRegionenRusslandswiez.B.Sibirien(ggf.mitautonomenRepublikenwiez.B.Sacha/JakutienoderBurjatien).AspektederÖkologiewerdeninGrundzügenbehandelt(ProblemederGroßstadtvs.ErhaltungvonNatur‐schutzgebietenz.B.amBajkal‐See).DiehistorischeEntwicklungderMetropolregionensowieErweiterungdesrussischenStaatsgebietsinAsienkönnenaufdemerhöhtenAnforderungsni‐veauinGrundzügenbehandeltwerden.MitBlickaufdieLiteraturistdievergleichendeEinbe‐ziehungvonFilmenundErzählungenausdemUmkreisdersogenannten„Dorfprosa“(abden60erJahrendes20.Jh.)inKursenauferhöhtemAnforderungsniveauimEinzelfalldenkbar(v.a.Šukšin).
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenausSachtextenundliterarischenTextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenSchaubilder,Grafikenu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwer‐punktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseinerliterarischenLangschriftodermehrererlängererErzählungenodermehrererlängererSachtextehinzu,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAs‐pekte.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen ÜberblickswissenzumGegensatzvonländlichenundstädtischenLebensformenimheuti‐
genRussland.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: exemplarischeGrundkenntnissezugesellschaftlichenProzessenimSpannungsfeldvon
ZentrumundPeripherieimrussischenStaat. grobesÜberblickswissenzurEntwicklungderMetropolregioneninRussland, grundlegendesOrientierungswissenzuunterschiedlichenLebensbedingungenundBe‐
sonderheitenverschiedenerperiphererRegionen,z.B.Sibiriens, VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenjournalistischen
Textenbzw.SachtextenzurThematik.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
74
RussischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesThemenbereichsPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
„Neue“MedieninunsererGesellschaft–FluchoderSegen?
ImMittelpunktdesThemasstehenkontroversePositionenundErfahrungenzurNutzungdersogenannten„NeuenMedien“indermodernenGesellschaftRusslandsundDeutschlands.DabeiwerdenvorallemfolgendeAspektebehandelt:NeuePublikationsformen,sozialeNetzwerke,UmgangmitComputerspielen,Datensicherheit,NeueMedienalspolitischePlattformundCyber‐Mobbing.ImZentrumstehtdasNutzerverhaltenderjüngerenGeneration.
DieSchülerinnenundSchülergewinnenanhandausgewählterBeispieleeineVorstellungvonDiskussionenundKontroversenzumNutzenvonNeuenMedieninRussland.KontrastiveVer‐gleichemitDeutschlandwerdenangeeignetenStellengezogen.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieauseinfa‐chenSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Grafi‐ken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,beiderAnalyseundKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen GrundkenntnissezuKommunikationsformenimBereichderNeuenMedieninRussland
(sozialeNetzwerke,Blogsetc.), GrundkenntnissezuMöglichkeitenundGefahrenverschiedenerAspektederNeuenMedi‐
en, EinblickeindieDiskussionumDatensicherheitundpolitischesEngagementindenNeuen
Medien, EinblickeinVeränderungenderMediennutzungimAlltag.
ZurAufgabeII
ImRahmendesThemenbereichsUniverselleThemenderMenschheitwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemaalsSchwerpunktvorgegeben:
JugendundBeruf–neuePerspektiveninOstundWest
ImMittelpunktdesThemasstehenLebenserfahrungenvonrussischenunddeutschenJugendli‐chenineinerBerufswelt,dieeinemschnellenWandelunterworfenist.GeradeinRusslandhabensichindenletztenbeidenJahrzehntenimZugedesÜbergangszurMarktwirtschaftnichtnurdieArbeitsbedingungen,sondernauchdieWert‐undZielvorstellungenJugendlichergrundlegendverändert.
DieSchülerinnenundSchülervergleichenverschiedeneBerufs‐undLebensperspektiven,ge‐winneneinenerstenEinblickindasrussischeBildungs‐undHochschulsystemunderörterninGrundzügenVor‐undNachteileverschiedenerWegeindasBerufsleben.Dabeierwerbensiez.B.GrundlagenvonBewerbungenbzw.BewerbungsgesprächenbeirussischenUnternehmenodergewinnenelementareEinsichtenindeutsch‐russischeWirtschaftsbeziehungen.DerVergleichmitderSituationaufdemdeutschenArbeitsmarktundeigenenZielvorstellungenbietetsichan.AlsweitererAspektkanndieFragenachAnstellungenbeideutschenUnternehmen,beidenenRussischkenntnisseeineRollespielen,thematisiertwerden.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieauseinfa‐chenSachtextenundggf.entsprechendenKurzgeschichtenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenggf.Grafiken,Schaubilderu.ä.sowieHörtexte.DerSchwer‐
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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punktliegtbeimVerständnis,beiderAnalyseundKommentierungderindenMaterialientrans‐portiertenInhalte.
Basiswissen
GrundkenntnisseüberdieBerufsperspektivenund‐chancenvonJugendlicheninDeutsch‐landundRussland:UnterschiedeundGemeinsamkeiten,
GrundkenntnissezumPrestigeverschiedenerBerufeundentsprechendverändertenWertvorstellungeninRussland,
EinblickeindasrussischeSchul‐undHochschulsystem, elementareEinblickeinrussisch‐deutscheWirtschaftsbeziehungen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
изложить,изобразить
пeрeдатьглавныeчeрты,структуруилиобщиeпринципычeго‐н.
Изложитeмнeниeавтораолюбви,бракeиразводe.
выдeлить,констатировать
краткоияснопрeдставитьглавныeаспeктычeго‐н.
Выдeлитeидeиавторао…
составитькраткоeсодeржаниe
краткоизложитьглавныeфактыилиидeитeкставупорядочeннойповрeмeннойпослeдоватeльностиформe
Составьтeкраткоeсодeржаниeданноготeкста.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIописать,изобразить датьдeтальныйотсчёткачeств
чeго‐н./кого‐н. Опишитeвнeшнийвиди
повeдeниeпeрсонажа.(I) Опишитeспособ,спомощью
которогоавтордрамысоздаётнапряжённуюатмосфeру.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIпроанализировать,датьанализ,составитьанализ
описатьиобъяснитьдeтально Проанализируйтeманeруписьмаданноготeкста.Составьтeанализпротивоположныхвзглядовнасоциальныeусловия,высказываeмыхгeроямирассказа.
охарактeризовать,составитьхарактeристику
прeдставитьчёткийанализхарактeрапeрсонажа
Охарактeризуйтeглавногогeрояданногоотрывкаизромана.
противопоставить выдeлитьразницумeждудвумяилибольшeпрeдмeтами
Протипоставьтeидeюавтораочeловeчeскойагрeссивноститeориямагрeссивности,знакомымвам.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielобъяснить описатьиопределитьфункции
илисвязности,чтобыпроследитьзаразвертыванием,развитиемилиизменениемивыяснитьпричиныданногоявлeния
Объяснитeодeржимостьдeньгамиглавногогeроя.
проиллюстриро‐вать,пояснить
нагляднопродeмонстрировать,используяпримeры
Проиллюстрируйтe,какимобразомшкольнаяжизньвРоссииотличаeтсяотшкольнойжизнивГeрмании.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIсравнить,сопоставить
показатьсходстваирасхождeния Сравнитeмнeнияобобразовании,прeдставляeмыeэкспeртамивданномтeкстe.
интeрпрeтировать,составитьинтeрпрeтацию
объяснитьсмысл,значeниeилизамысeлчeго‐н.
Интeрпрeтируйтeсмыслданнойкарикатуры.
fürdenAnforderungsbereichIIIоценить,датьоценку
выразитьубeдитeльнообоснованноeмнeниeосущностииликачeствeчeго‐н./кого‐н.
Оцeнитeзначeниeизучeнияиностранныхязыковдлябудущeгочeловeка.
прокомментиро‐вать,составитькомментарий
сделатьобоснованные,критическиепримечанияктеме,проблеме,аргументированновысказатьсвоимысли
Прокоммeнтируйтeмнeниeавтораороляхполов.
обсудить,рассмотреть
внимательнорассмотретьданнуюпроблемусцельюприйтикобъективномувыводупривзвешиванииаргументов,приведениипримеров
Обсудитeзначeниeсоциальногоположeниядляформированияубeждeнийчeловeка.
обосновать,оправдать
подкреплятьрeшeнияиливыводыдоказательствами,упорядоченнойаргументацией
Вы–дирeкторшколы.Обоснуйтeсвоипричинызапрeтитькакучитeлямтакиучeникамкурeниeнатерриториишколы.
написать(+жанртeкста)
написатьтeкстсопрeдeлённымижанровымисвойствами
Напишитеконцовкурассказа/письморeдактору/диалогит.д.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielобъяснить описатьиопределитьфункции
илисвязностиивыяснитьпричиныданногоявлeния,учитывая,eслинужно,культурныeрасхождeния
ОбъяснитeнаосновeтeкстапринципысортировкимусоравГeрмании.
изложить,прeдставить,составитькраткоeсодeржаниe
составитькраткоглавныeфактыилиидeитeкста,учитывая,eслинужно,культурныeрасхождeния
ПрeдставьтeдлямeждународногошкольногопроeктавЕСглавнуюинформациюобимиджeмигрантоввнeмeцкихСМИввидeофициальногоэлeктронногописьма.
Russisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielнаписать(+жанртeкста)
написатьтeкстсопрeдeлённымижанровымисвойствами
Используяинформациювданномтeкстe,напишитeпо‐русскистатьюдлявeб‐сайтапроeкта,вкоторойвыобъяснитeсвоимроссийскимпартнёрам,какможнополучитьстипeндиювнeмeцкомунивeрситeтe.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielзаполнить,вставить Заполнитe/дополнитенижeуказанныeпрeдложeния,используя
максимально5слов.Вставьтeнужнуюинформацию,используяок.1–5слов.
пeрeчислить,назвать
Пeрeчислитeсамыeглавныeаспeкты,названныeвдискуссии.
сопоставить Сопоставьтeподаннымизтекстакаждогочeловeкасоднойизкартин.Естьоднакартина,котораявамнeнужна.
выдeлить,констатировать
Выдeлитeидeи,поддeрживаeмыeсобeсeдникомА.
отмeтить Отмeтьтeправильныйотвeт.
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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12. Spanisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbein‐halten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsSpanische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafi‐kenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:(nurweitergeführteFremdsprache):
315Minuten,davon30Minu‐tenfürdieHörverstehensauf‐gabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225Mi‐nutenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:(weitergeführteundneuaufgenommeneFremdsprache):
255Minuten,davon30Minu‐tenfürdieHörverstehensauf‐gabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund165Mi‐nutenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzung
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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SchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieimBildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.1bzw.3.2.2Anforderungen–neuaufgenommenebzw.weitergeführteFremd‐sprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,Schreibenso‐wiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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SpanischalsweitergeführteFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
JuventudenMovimiento
Dieseit2007andauerndewirtschaftlicheKriseinSpanienhatweitreichendeAuswirkungenaufdasLebenbesondersderjungenerwachsenenSpanier.DasFehlenberuflicherPerspektivenaufdemheimischenArbeitsmarkttrotzguterAusbildungführtzueinschneidendenVeränderungeninderspanischenGesellschaft.ImMittelpunktdesUnterrichtssollderUmgangderbetroffenenjungenMenschenmitdieserSituationstehen.DerenReaktionenundmöglicheLösungsansätzesollenvordemHintergrundpolitischerMaßnahmenundprivaterInitiativebeleuchtetwerden.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenzudenAs‐pektendesThemasimZentrumderArbeit.DiesgeschiehtinersterLinieaufderBasisvonSachtexten.HinzukommenStatistiken,Schaubilderu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzge‐schichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderdurchdieMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbei‐tungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautretendieLektüremindestenseinerliterarischenGanzschriftsowieihredifferenzierteEinbettunginkulturelle,politischeundwirtschaftlicheKontexteunddieUn‐tersuchungihrersprachlichenundformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
GrundkenntnisseüberdieaktuellepolitischeundwirtschaftlicheLageSpaniens, GrundkenntnisseüberdieAbwanderungJugendlicher(„fugadecerebros“), GrundkenntnisseüberAuswirkungenaufdiepersönlicheLebenssituationBetroffener, GrundkenntnisseüberindividuelleLösungsansätze(z.B.Selbstständigkeit,politisches
odersozialesEngagement), GrundkenntnisseüberpolitischeLösungsansätzeinEuropazurJugendarbeitslosigkeit.
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungenzu
einemderobengenanntenThemen.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasKunst,Kultur,Medien:kennen,verstehen,genießenwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
GabrielGarcíaMárquezyelrealismomágico
SeitMittedes20.JahrhundertsgenießtdielateinamerikanischeLiteraturinsbesonderedurchdieVertreterdes„realismomágico“großePopularitätundspätestensseitderVerleihungdesNobelpreisesfürLiteraturandenkolumbianischenSchriftstellerGabrielGarcíaMárquezimJahr1982richtetesichderBlickderinternationalenliterarischenÖffentlichkeitaufLateinamerika.IndenliterarischenWerkendesrealismomágicowirdeinespezifischeArtdesErzählenserkenn‐bar,diedieBrisanzgesellschaftlich‐politischerThemenmitartifiziellenMittelnderDarstellungverbindet,durchdierationaleAlltagserfahrungundmagisch‐mythischeWirklichkeitssichtinei‐nanderfließen.UmZugangzudieserLiteraturzufindenunddamiteinenspezifischenlateiname‐rikanischenBlickaufdieWirklichkeitkennenzulernen,sollendieSchülerinnenundSchüleramBeispielvonKurzgeschichten,ErzählungenundAusschnittenausRomanenvonGabrielGarcíaMárquezmitdieserbesonderenDarstellungsweisevertrautgemachtwerden.
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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AufdemgrundlegendenNiveauliegtderSchwerpunktaufdenerzählerischenMerkmalenderuntersuchtenTexte.DieAnalyseundKommentierungderGattungsmerkmaledesrealismomágico(s.u.)tritthinzu.
AufdemerhöhtenNiveauerfolgtnebenderdetailliertensprachlichenundformalenAnalysedieLektüreeinerGanzschriftsowieexemplarischerjournalistischerArtikelvonGabrielGarcíaMárquezzurEinbettungseinesWerksindenhistorisch‐kulturellenKontext.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
ÜberblickswissenzuGabrielGarcíaMárquez:Leben,WerkundliterarischeBedeutung, Realismomágico:
groberÜberblicküberdieEntstehungsgeschichte, typischeMerkmalederGattung:magische/fantastischeElementealsTeildes„Alltäg‐
lichen“;dasÜbersinnlichealsTeilderWahrnehmungvonWirklichkeit;unerklärlicheoderunwahrscheinlicheEreignisseoderPhänomene,dieabergeschehenbzw.exis‐tieren.
ZurliterarischenUmsetzungbeiGarcíaMárquez:o DieSchauplätzeundihrebesonderenMerkmale,o DieGestaltungderFiguren,o DerUmgangderFigurenmitwunderbarenEreignissen/Fähigkeiten,o DiePerspektivedesErzählersaufdieberichtetenEreignisse,o Erzähltechniken(z.B.erzählteZeitundihreOrganisation).
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutreten: GrundkenntnisseüberpolitischeundsozialeHintergründedes„boom
latinoamericano“, GrundkenntnisseüberdasjournalistischeundpolitischeWirkenvonGabrielGarcía
Márquez, LektüredesRomans„Crónicadeunamuerteanunciada“, VertrautheitmitsprachlichenMittelnundihrerWirkungimliterarischenWerkvonGab‐
rielGarcíaMárquez.
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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SpanischalsneuaufgenommeneFremdsprache
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
JuventudenMovimiento
Dieseit2007andauerndewirtschaftlicheKriseinSpanienhatweitreichendeAuswirkungenaufdasLebenbesondersderjungenerwachsenenSpanier.DasFehlenberuflicherPerspektivenaufdemheimischenArbeitsmarkttrotzguterAusbildungführtzueinschneidendenVeränderungeninderspanischenGesellschaft.ImMittelpunktdesUnterrichtssollderUmgangderbetroffenenjungenMenschenmitdieserSituationstehen.DerenReaktionundmöglicheLösungsansätzesollenvordemHintergrundpolitischerMaßnahmenundprivaterInitiativebeleuchtetwerden.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Kartenu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen
GrundkenntnisseüberdieaktuellepolitischeundwirtschaftlicheLageSpaniens, GrundkenntnisseüberdieAbwanderungJugendlicher(„fugadecerebros“), GrundkenntnisseüberAuswirkungenaufdiepersönlicheLebenssituationBetroffener, GrundkenntnisseüberindividuelleLösungsansätze(z.B.Selbstständigkeit,politisches
odersozialesEngagement), GrundkenntnisseüberpolitischeLösungsansätzeSpanienszurJugendarbeitslosigkeit.
ZurAufgabeII
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfürdieschriftlicheAbituraufgabefolgendesThemavorgegeben:
Perú,unpaísenauge
DieEntwicklungPerusisteinederganzgroßenErfolgsgeschichtenLateinamerikas.VomAr‐menhausderRegionhatsichPeru,angetriebenvomRohstoffboom,zueinemderwachstums‐stärkstenLänderSüdamerikasentwickelt.
DamiteinhergehendzeigensichbereitsVerbesserungeninderInfrastrukturdesLandesundVeränderungenindenLebensverhältnissenderperuanischenBevölkerung.DieKehrseitediesesAufschwungswirdu.a.inFormvonUmweltverschmutzung,LandfluchtundderVertreibungindigenerBevölkerungsgruppendeutlich.
DieLebensbedingungenderperuanischenBevölkerungunddieeingeleitetenMaßnahmenzurVerbesserungihrerwirtschaftlichenundsozialenSituationsindGegenstanddesUnterrichts.AuchProjektewiederFaireHandel(comerciojusto)undEinrichtungen,diewirtschaftlicheundgesellschaftlichePerspektivenfürdiearmeBevölkerungeröffnen,sollenindiesemZusammen‐hangaufihreTauglichkeitundNachhaltigkeitexemplarischuntersuchtwerden.
DieUnterrichtsergebnissesensibilisierendieSchülerinnenundSchülerdafür,ihreigenesKon‐sumverhaltenunddieRollelateinamerikanischerProdukteinihrerLebensweltkritischzuhin‐terfragen.
AufdiesemNiveaustehenInformationenundkontroversePositioneninersterLinieausSachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.HinzukommenStatistiken,Schaubilder,Kartenu.ä.,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichten.DerSchwerpunktliegt
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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beimVerständnis,derAnalyseundderKommentierungderindenMaterialientransportiertenInhalte.
Basiswissen
ÜberblickswissenüberGeographieundBevölkerungPerus, ÜberblickswissenüberdievorhandenenRohstoffeundAnbauproduktePerus, ÜberblickswissenüberdiegegenwärtigewirtschaftlicheEntwicklungPeruseinschließlich
derdamitverbundenenökologischenSchäden, GrundkenntnisseüberbesondereEinrichtungenwirtschaftlicherZusammenarbeit
(comerciojusto,KooperativenundökologischeLandwirtschaft), GrundkenntnisseüberdieAuswirkungendesWirtschaftswachstumsaufdieLebensver‐
hältnissederBevölkerung(Lebenserwartung,Bildung,Familienleben,Lebensqualität,Identität).
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenIcom‐prensión,IIanálisisundIIIcomentario/tareacreativa(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstel‐lungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenenthaltenden2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemein‐samenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
exponer mostrarciertosaspectossindardemasiadosdetalles
Expónlascondicionesdevidadelprotagonista.
presentar mostrarodaraconoceralgooaunapersona
Presentalaopinióndelautorsobre...
resumir presentarbrevementelosaspectosesencialesdeuntexto
Resumeeltexto.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIdescribir presentar/referirdemanera
detalladaaspectosdeterminadosdealgooalguien
Describeelaspectofísicodelpadre.(I)Describelamaneradeljefedecrearunambienteagresivo.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIanalizarexaminar
describiryexplicardetalladamente
Analizalarelacióndelosnovios.Examinalosdiferentespuntosdevistasobrelaviolenciadegénero.
caracterizar describirlosrasgosdeunpersonajegeneralizandolospuntosparticularesodetallesmencionados
Caracterizaalprotagonista.
explicar hacerentenderalgo Explicaelinterésdelprotagonistaporeltango.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIcomparar mostrarsemejanzasy
diferenciasComparalaopinióndelosjóvenespresentadossobreelparoenEspaña.(II)Comparalasexperienciasdelprotagonistaconlastuyas.(III)
interpretar explicarelsentidoolaintencióndealgo
Interpretaelmensajedelacaricatura.
Spanisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichIII
juzgar valorar,formarjuiciosobrelanaturalezaocualidaddealgooalguienbasadoenargumentos
Juzgaelcomportamientodelospadres.
comentar expresaropinionesuobservacionesydarargumentoslógicos,basándoseenelcontexto,losconocimientosdelamateriay/osuspropiasexperiencias.
Comentalaopinióndelautor.
discutir darargumentosorazonesafavoryencontraparallegaraunasolución,referirseaunpuntodevista,ponerleobjecionesymanifestarunaopinióncontraria
Discutelasventajasylosinconvenientesdelasoluciónpropuestaporelautor.
justificar aportarrazonesadecuadasparadecisionesyconclusiones
Ereseldiretordeuninstituto.Justificatudecisióndeprohibirelusodemóvilesdurantelasclases.
escribir(+tipodetexto)
escribiruntextocaracterizadoporrasgosespecíficos
Escribeunacartaaldirector,Escribeundiálogoetc.
KompetenzbereichSprachmittlung
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielexplicar hacerentenderteniendoencuenta
diferenciasculturalessiesnecesario
Explica‐basadoeneltextosobreelparo‐lasituacióndelparojuvenilenAlemania.
exponer,presentar,resumir
nombrarbrevementelospuntosoaspectosmásimportantesdeuntextoañadiendoaspectosculturalessiesnecesario
Presentaparaunproyectouniversitarioespañollasinformacionescentralessobrelaadicciónalalcoholdelosjóvenesalemanesenune‐mailformal.
escribir(+tipodetexto)
Redactaruntextocaracterizadoporrasgosespecíficos
Escribe‐utilizandolasinformacionesdeltextopresentado‐unacartaatuamigoespañolenlaqueleinformascómosolicitarunabecadelInstitutoGoethedeHamburgo.
Kompetenzbereich“Hörverstehen”
Operator IllustrierendesAufgabenbeispielcompletar Completalasfrasessiguientesutilizandode1a5palabras.nombrar Nombralosaspectosmásimportantesmencionadosenladiscusión.enlazar Enlazalasimágenesconlostérminosadecuados.Hayunaimagen
quesobra.exponer ExpónlasideasapoyadasporellocutorA.marcarconunacruz Marcaconunacruzlarespuestacorrecta.
Türkisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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13. Türkisch
DieFachlehrerin,derFachlehrererhält
eineHörverstehensaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenersten30MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,
eineSprachmittlungsaufgabe,dievonallenAbiturientinnenundAbiturientenindenfolgenden60MinutenzubearbeitenunddanachvonderFachlehrkrafteinzusammelnist,sowie
zweiSchreibaufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.),diedieAbitu‐rientinnenundAbiturientennachdieseninsgesamt90Minutenerhalten.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzunächstnurdieHörverstehensaufgabe;Abgabenach30Minuten, erhältdannnurdieSprachmittlungsaufgabe;Abgabenach60Minuten erhältnach90MinutenzweiSchreibaufgabenzuunterschiedlichenThemenschwerpunk‐
ten, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
HinweisezudenAufgaben:
HörverstehensaufgabeDieHörverstehensaufgabekannunterschiedlicheTeilaufgabenbe‐inhalten(multiple‐choice,matching,Kurzantwortenetc.).
SprachmittlungDieSprachmittlungerfolgtvomDeutscheninsTürkische.
SchreibaufgabeImSinnedeserweitertenTextbegriffeskönnenauchBilderundGrafikenzurTextvorlagegehören.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau:
315Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund225Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
GrundlegendesAnforderungsniveau:
255Minuten,davon30MinutenfürdieHörverstehensaufgabe,60MinutenfürdieSprachmittlungund165Minu‐tenfürdieSchreibaufgabe
EineLese‐undAuswahlzeitistinderArbeitszeitanderSchrei‐baufgabeenthalten.
Hilfsmittel: EinsprachigesundzweisprachigesWörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderBildungsplanfürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009mitdendortausgewiesenenKompetenzen,curricularenVorgaben,Kon‐kretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Sprachliche/textanalytischeSchwerpunktsetzungSchwerpunktderVorbereitungaufdasschriftlicheAbiturmussdieWeiterentwicklungdersprachlichenundtextanalytischenKompetenzenderSchülerinnenundSchülersein,wiesieim
Türkisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Bildungsplan„NeuereFremdsprachen“fürdiegymnasialeOberstufeinderFassungvon2009beschriebenwerden.
(Abschnitt3.2.2Anforderungen–weitergeführteFremdsprache–fürdiekommunikativenKompetenzenHörverstehen,Sprachmittlung,SchreibensowiediefolgendenÜbersichtenzuerforderlichensprachlichenMitteln.)
ZurAufgabeI
ImRahmendesumfassendenThemasZielsprachenland:EntwicklungundIdentitätwirdfolgen‐desThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
LebenswirklichkeitinStadtundLand
ImMittelpunktdesThemasstehenDarstellungundVerständnisdesstädtischenundländlichenLebens.Seitden50erJahrengehörteinebedeutendeMigrationsbewegungnachWestenzurtürkischenEntwicklung.DieVorstädtez.B.derMetropoleIstanbulsindindenvergangenen30Jahrenstarkangewachsen.Fast70ProzentderTürkenlebenheuteinStädten,vor35JahrenlebtedieMehrheitnochaufdemLand.ImWestenhabensichIzmirundAnkara,AntalyaundBursainkurzerZeitzubedeutendenGroßstädtenentwickelt.DarausergebensichProblemewieLandflucht,städtischeÜberbevölkerungundKonfrontationenderstädtischenundländlichenLebensform.TraditionundModernetreffenaufeinanderinderAlltagsrealität.
DiewirtschaftlicheSituationderTürkeihatsichseitderKriseimJahr2001erheblichgebessert.DiewirtschaftlicheundgesellschaftlicheEntwicklungverlaufenabernichtüberallinderTürkei(Ost/WestoderStadt/Land)gleichmäßig.Esentstehteineinsichvielfältiggegliederteundge‐brocheneWirtschafts‐undGesellschaftsstrukturmitagrarischenundurbanenLebensweisen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAuszügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommen‐tierungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerforma‐lenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalyseformalerAspektemindestenseinesFilmesundeinerliterarischenLangschrifthinzusowieihreEinbettunginkulturelleundhistorischeKontexte.
GrundlegendesNiveau‐Basiswissen
GrundkenntnisseübersoziokulturelleProzessesowieHintergründefürkulturellgeprägteVerhaltensmusterindengroßenStädtenundländlichenRegionen
GründefürdasWest‐Ost‐Gefälle exemplarischeKenntnissezurVielfältigkeitderRegionen:Zusammenhangzwischendem
geographischenundklimatischenProfileinerRegionundderjeweiligenkulturellenPrä‐gung
UnterschiedeindenLebensweltenbezüglichz.B.Bildung,Arbeitswelt,Familie,RollederFrau.
Türkisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
87
ErhöhtesNiveau‐Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: VertrautheitmiteinerliterarischenGanzschriftodermehrerenlängerenErzählungenoder
mehrerenlängerenjournalistischenTextenundeinemFilmzueinemderobengenanntenThemen.
AufgabeII
ImRahmendesThemenbereichsPolitischeundsozialeThemenderGegenwartwirdfolgendesThemaalsSchwerpunktfürdieschriftlicheAbituraufgabevorgegeben:
DemokratieverständnisundMenschenrechteinderTürkei
ImMittelpunktdesThemasstehtdassoziale,politische,wirtschaftlicheundkulturelleDemokra‐tieverständnisinderheutigenTürkei.SeitderStaatsgründung1923hatdieTürkeizahlreicheUmwälzungendurchlaufen,dieerheblicheFolgenfürdieMenschenrechts‐undMinderheitenpo‐litikbisheutehaben.DieReformendesRepublikgründersAtatürkzielteninAblehnungosmani‐scherTraditionenaufSäkularisierungundHinwendungzumWesten.DasDemokratieverständ‐niswurdeinersterLinievomKemalismusbestimmt.DasMilitärinderRolleeineslaizistischen„HütersderkemalistischenPrinzipien“hatinderVergangenheitbereitsvierPutschedurchge‐führt,umdiesepolitischeHaltungdurchzusetzen.IndenletztenJahrenhataberdasMilitärpoli‐tischanBedeutungverloren.
HeutewirddietraditionellekemalistischeAuffassungvonNationundlaizistischemStaatinten‐sivdiskutiert.DieverstärktislamischgeprägteOrientierungderRegierungsparteiAKPwirktsichnichtnuraufdiePolitik,sondernauchaufdieGesellschaftaus.DieBürgerprotesteimJahr2013wurdenvielfachalszivilgesellschaftlicherWiderstandgegendasRegierungssystemver‐standen.DieRolledersozialenNetzwerkeundneuenMedienbeiderEntstehungundOrganisa‐tionderProtestbewegungimganzenLandwargroß.DieFragederOrientierungderTürkeinachdemWestenoderzurislamischenWeltbleibtoffen.
AufdemgrundlegendenNiveaustehenInformationenundkontroversePositionenaus–inersterLinie–SachtextenzudenAspektendesThemasimZentrumderArbeit.Hinzukommenz.B.Statistiken,(Schau)Bilder,Karikaturen,FilmeundHörtextesowieKurzgeschichtenoderAus‐zügeausRomanen.DerSchwerpunktliegtbeimVerständnis,derAnalyseundderKommentie‐rungderindenMaterialientransportiertenInhalte,wenigerbeiderBearbeitungihrerformalenAspekte.
AufdemerhöhtenNiveautrittdieAnalysemindestenseineskomplexerenFilmesundeinerliterarischenLangschrift,ihredifferenzierteEinbettunginkulturelleundhistorischeKontextesowiedieUntersuchungihrerformalenAspektehinzu.
GrundlegendesNiveau–Basiswissen
Grundkenntnisseüberdiegegenwärtigenpolitischen,wirtschaftlichenundsozialenVer‐hältnisseinderTürkei,
GrundkenntnisseüberdiehistorischeundaktuelleEntwicklungdespolitischenSystemsinderTürkei,
KenntnisseüberReligion(Islam)undLaizismussowieüberdieAuseinandersetzungmitderenmöglicherVereinbarkeit,
GrundkenntnissezurgegenwärtigenRollederBildunginderTürkei.
ErhöhtesNiveau–Basiswissen
siehegrundlegendesNiveau;hinzutritt: AuseinandersetzungmitderFragederVereinbarkeitderMenschenrechteundRechteder
MinderheitenmitdemNationalstaatsverständnisderTürkei, VertrautheitmiteinerliterarischenLangschriftundeinemFilmodermehrerenlängeren
Erzählungenzueinem(odermehreren)derobengenanntenThemenbereiche.
Türkisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
88
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.DieTabellenorientierensichandem2014vonallenBundesländernvereinbartenGrundstockvonOperatorenfürdengemeinsamenAufgabenpoolderLänder.
Kompetenzbereich„Schreiben“
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielfürdenAnforderungsbereichI
anahatlarıylaanlatmak
Birmetninyadayazarınanadüşüncelerini,görüşlerinivermek.
Yazarıngöçhakkındakigörüşlerinianahatlarıylaanlatınız.
belirtmek,dilegetirmek
Anagörüşlerikısaveözolarakgöstermek,saymak,sıralamak,çıkarmak.
Yazarın,gençlikkonusundakidüşüncelerinibelirtiniz.Yazarıngençlikhakkındakigörüşlerinidilegetiriniz.
özetlemek,özetçıkarmak
Biryazı,konu,yadafilminiçeriğinianaçizgileriyle,dahaazsözcükle,kısaveözbiçimdeanlatmak.
Öyküyükendisözcüklerinizleözetleyiniz.Öykününözetinikendisözcüklerinizleçıkarınız.
fürdieAnforderungsbereicheIundIIbetimlemek,tasviretmek
Birdurumu,birsorunu,birkişiyikendineözgünitelikleriyleanlatma,tasviretmek.
Öyküdesegilenenkişilerindışgörünüşlerinitasvirediniz/betimleyiniz.(I)
Olaykahramanınınkarakterözelliklerinitasvirediniz/betimleyiniz.(II)
fürdenAnforderungsbereichIIincelemek/analizetmek,çözümlemek
Birkonuyu,birnesneyidüşünselyadagerçekliğiyönündenkurucuparçalarınaayırarakyapısının,işleyişinin,gelişimyasalarınınortayakonmasıişlemi.
Şiirinbiçiminiveiçeriğiniinceleyiniz/analizediniz.Yazarınkullandığıdilselaraçlarıaçıklayarak,vermekistediğimesajıçözümleyiniz.
karakterizeetmek,karakterözellikleriniçıkarmak
Bireserdebirkaraktereözgüolanduygu,tutkuvedüşünceözelliklerini,ayırıcınitelikleriniortayaçıkarmak.
Romankahramanınıkarakterizeediniz.Olaykahramanınınkarakterözellikleriniçıkarınız.
kıyaslamak İkiyadadahafazlanesneninarasındakifarklılıklarıvurgulamak,aradakifarkıgöstermeküzerekarşılaştırmak.
Türkiye’dekiazınlıktopluluklarıngünümüzdekikonumlarını,Osmanlıdönemindekiilekıyaslayınız.
açıklamak Birsözün,biryazınınneanlatmakistediğinibelirtmek.
Yazarın,Türkaydınınıniçinsuçladığınıaçıklayınız.
örneklerle/örneklervererekaçıklamak
Birkonuyudahaayrıntılıbirbiçimdeanlatabilmekiçinörneklendirmek.
İstanbul’unenönemlisorunlarınıörneklerle/örneklervererekaçıklayınız.
fürdieAnforderungsbereicheIIundIIIkarşılaştırmak Kişivenesnelerinbenzerveyaayrı
yanlarınıincelemekiçinkıyaslamak.Amanya’da,Türktoplumununuyumhakkındakigörüşlerini,Almanhükümetininşimdiyekadarizlediğipolitikaylakarşılaştırınız.
Türkisch Abitur2018:schriftlichePrüfung
89
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispiel‐(i)yorumlamak,açımlamak
Biryazının,birsözün,birmetninanlaşılmasıgüçyönleriniaçıklayarakaydınlığakavuşturmak,anlamveamacınıaçıklamak.
Karikatürünmesajınıyorumlayınız/açımlayınız.
fürdenAnforderungsbereichIIIdeğerlendirmek Birşeyinözünü,önemini,nitelikve
niceliğinibelirlemek.Yazarın,kadınlarakarşıolantutumunukendibakışaçınızdandeğerlendiriniz.
hakkındayorumlamak,görüşaçıklamak
Biryazıyı,birolayıbellibirgörüşegöreaçıklamak,değerlendirmek.
Yazarın,TürkiyeileAvrupaBirliğiilişkilerihakkındakigörüşlerinigerekçelergöstererekyorumlayınız/görüşleriniziaçıklayınız.
tartışmak Birkonuüzerinde,birbirinetersolangörüşveinançlarıkarşılıklısavunmak.
Türkiye’ninABüyeligikonusunuolumluveolumsuzyönleriyletartışınız.
savunmak Hareketveyadüşünceyisözveyazıiledoğru,haklıgöstermeyeçalışmak.
Türkiye’dekadınhaklarıüzerinekigörüşlerinizisavununuz.
yazmak(yazıtürü) Biryazıtürüyazmak(örn.:mektup,kompozisyon,köşeyazısı,eleştiri,haber,vs.)
AlmanBaşbakanınaçiftevatandaşlıkkonusundabirmektupyazınız.Çiftevatandaşlıkkonusuüzerinebirköşeyazısıyazınız.
Kompetenzbereich„Sprachmittlung“
DieAufgabenstellungkannabhängigvonderSituationauchaufDeutschformuliertsein.DiebeispielhaftenAufgaben‐stellungenberücksichtigenAdressatenbezug,SituationsangemessenheitundauthentischeHandlungssituation.
Operator Erläuterung IllustrierendesAufgabenbeispielaçıklamak Birsözün,biryazınınneanlatmak
istediğini,gerektiğindekültürelbağlantılıfarklarıdagözönündetutarakbelirtmek,yorumlamak.
Metnedayanarak,çevrekorumapolitikasıileilgili,Almanya’daçöpayırmailkesiniaçıklayınız.
anahatlarıylaanlatmak,dilegetirmek,özetlemek,özetçıkarmak
Biryazınıniçeriğinianaçizgileriyleveyafikirleriyle,gerektiğindekültürelbağlantılıfarklarıdagözönündetutarakvermek.
AB’deuluslararasıbirprojeiçin,bire‐postayazarak,göçmenkökenlilerinAlmanbasınındanasılgörüldüklerinidilegetiriniz/anahatlarıylaanlatınız.
yazmak(yazıtürü) Biryazıtürüyazmak(örn.:mektup,kompozisyon,köşeyazısı,eleştiri,haber,vs.)
Metindenaldığınızbilgilerikullanarakorganiktarımınöneminianlatanbirköşeyazısıyazınız.
Kompetenzbereich„Hörverstehen“
Operator IllustrierendesAufgabenbeispieltamamlamak,boşluklarıdoldurmak
Aşağıdakicümleleri,yaklaşık1ile5arasısözcükletamamlayınız.Yaklaşık1ile5arasısözcükleboşlularıdoldurunuz.
listelemek,belirtmek
Tartışmadadeğinilenenönemligörüşlerilisteleyiniz/belirtiniz.
eşleştirmek Herkişiyibirresimleeşleştiriniz.Birresimartıyor.belirlemek Konuşmacınıngörüşlerinibelirtiniz.enuygunolananlatımıişaretlemek
Enuygunolananlatımıişaretleyiniz.
Geographie Abitur2018:schriftlichePrüfung
90
14. Geographie
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: Materialgebundene(Karte,Text,Schaubild,Grafik,Tabelleetc.)Problemerörte‐rungmitRaumbezug
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineVorbereitungs‐,Lese‐undAuswahlzeitvon30MinutenwirdderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegon‐nenwerden.
Hilfsmittel: DerinderOberstufeüberwiegendverwendeteAtlas(füralleSchülerinnenundSchülerinderselbenAuflage).
Taschenrechner Rechtschreibwörterbuch Fremdwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanGeographieinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteNiveau(Kapitel3.2.1).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichs„Stadtentwicklung“istdasThema:
WeltweiteVerstädterungundUrbanisierung
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind
VerstädterungundUrbanisierung:GründeundProbleme, AnalysevonStadtstrukturen(besonderssozialeundfunktionaleGliederungeinerStadt), Metropolisierung:MegaCitiesundGlobalCities.
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:
StadterneuerungundStadtsanierung, Stadtökologie:LebensqualitätundUmweltbelastung.
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchgrundlegendeKenntnisseausdenThemenberei‐chenDisparitäten,GeoökologiesowieglobalesProblemfeldundHandlungsansätzefürnachhaltigeEntwicklungenverlangt.
Geographie Abitur2018:schriftlichePrüfung
91
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geographie(2009)ausgewiese‐nenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderun‐gen:
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler
räumlicheundfunktionaleGliederungenstädtischerSiedlungenerfassenundbeschreiben, TeilräumeeinerGroßstadtnachfunktionalenundsozialenMerkmalenanalysierenund
bewerten, bauliche,funktionale,ökologische,ökonomischeodersozialeEntwicklungsmöglichkeiten
vonstädtischenTeilräumenaufzeigenunddiesebewerten.
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau
ProblemeundKonfliktebeiderDurchführungvonSanierungs‐oderStadtentwicklungs‐maßnahmenerläuternundbewerten,
dieBedeutungundVerantwortungdesMenschenfüreinenachhaltigeStadtentwicklungdiskutieren.
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichs„Disparitäten“istdasThema:
EinbindungvonEntwicklungsländernindieWeltwirtschaft
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind
Entwicklungsunterschiede–IndikatorenundKlassifizierung(besondersHDI), industriellerStrukturwandelunddessenräumlicheWirkungen, StrategienfürLändermitEntwicklungsdefiziten(z.B.AbhängigkeitvonRohstof‐
fen/Produkten,SchwankungvonWeltmarktpreisen,Protektionismus,Auslandsverschul‐dung).
ZusätzlichauferhöhtemNiveau
Globalisierung–ChanceoderRisikofürEntwicklungsländerundSchwellenländer, StandortentscheidungenimsekundärenundtertiärenSektorimZusammenhangmithar‐
tenundweichenStandortfaktoren.
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchgrundlegendeKenntnisseausdenThemenberei‐chenGeoökologie,StadtentwicklungsowieglobalesProblemfeldundHandlungsansätzefürnach‐haltigeEntwicklungenverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geographie(2009)ausgewiese‐nenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderun‐gen:
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler
mithilfeverschiedenerIndikatorenzurBeurteilungderwirtschaftlichenundsozialenEntwicklungdenEntwicklungsstandvonLändernbewertenundaufBasisdieserDatenklassifizieren,
alsOrdnungsrasterzurräumlichenOrientierungeineDifferenzierungderStaatennachsozioökonomischenKriterienundeineGliederungnachLandschaftszonenanwenden,
GründefürEntwicklungsdefizitewahrnehmenundStrategienzuderenÜberwindungdis‐kutieren.
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau
AuswirkungendesGlobalisierungsprozesseserfassen,beschreibenunderläutern, sichmiteigenenundanderenWertesystemenauseinandersetzen,indemsiez.B.Wech‐
selwirkungenzwischenÖkonomieundÖkologieodersolchebeiStandortentscheidungenerörtern.
Geographie Abitur2018:schriftlichePrüfung
92
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZu‐ordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsberei‐chenichtimmermöglichist.
Operatoren Definition BeispielAufzeigenABI
KomplexeSachverhalteinihrenGrundaussa‐genknappwiedergegeben.DabeikönnenInformationenausverschiedenenMateria‐lienkombiniertwerden.Diezugrundelie‐gendeProblemstellungwurdeschonimUnterrichtbehandelt.
ZeigenSiedieVeränderungeninderFlächennutzungimGroßraumOldenburgauf.
Benennen/nennenABI
InformationenundSachverhalteausvorge‐gebenemMaterialoderKenntnisseohneKommentierungwiedergeben.
NennenSiecharakteristischeMerkmaledesLebensraumsWat‐tenmeer.
BeschreibenABI
MaterialaussagenundKenntnissemiteige‐nenWortenzusammenhängend,geordnetundfachsprachlichangemessenwiederge‐ben.
BeschreibenSieLageundDimensi‐ondesBaikalsees.
DarstellenABI
Sachverhalte,Zusammenhänge,MethodenundBezügestrukturiertwiedergeben.DabeiwerdenEntwicklungund/oderBeziehun‐genverdeutlicht.
StellenSiemöglicheauslösendeundverstärkendeFaktorenfürdieHochwasserereignissedar.
ErmittelnABI
GezieltesErfassenvonFaktenzueinembe‐stimmtenSachverhaltoderGegenstandausvorgegebenemMaterial.
ErmittelnSieseit1989geplanteundverwirklichteVeränderungenimHamburgerCitybereich.
WiedergebenABI
InformationenundSachverhalteausvorge‐gebenemMaterialoderKenntnissesowie‐dergeben,dassdieinhaltlichenSchwerpunk‐tedeutlichaufgezeigtwerden.
GebenSiedieVoraussetzungenfürdiegeplantenMaßnahmenwieder.
ZusammenfassenABI
SachverhalteunterBeibehaltungdesSinnesaufWesentlichesreduzieren.
FassenSiedieZieledesEntwick‐lungshilfeprojekts„WasserfürAlle“zusammen.
AnalysierenABII
MaterialienoderSachverhaltesystematischuntersuchen,auswertenundStrukturenund/oderZusammenhängeherausarbeiten.
AnalysierenSiedasnaturräumlichePotenzialNigerias.
AnwendenABII
ÜbertragengeübterUntersuchungsmetho‐denaufneueräumlicheSachverhalteundProzesse.
WendenSiedasStadtmodellnach…aufHamburgan.
BegründenABII
KomplexeGrundstrukturenargumentativschlüssigentwickelnundimZusammenhangdarstellen.
BegründenSieregionaleUnter‐schiedeinderLandnutzungMalis.
CharakterisierenABII
EinzelaspektedesuntersuchtenSachverhal‐tesoderRaumessystematischundgewichtetherausarbeitenunddabeiihreBedeutungund/oderAbfolgeherausstellen.
CharakterisierenSiedasWatten‐meeralsbesonderenLebensraum.
Einordnen/zuordnenABII
SachverhalteundRäumebegründetineinenvorgegebenenZusammenhangstellenoderineinOrdnungsrastereinordnen.
OrdnenSieIndonesienindasMo‐delldesdemographischenÜber‐gangsein.
ErklärenABII
InformationenundSachverhaltesodarstel‐len,dassBedingungen,Ursachen,Folgenund/oderGesetzmäßigkeitenverständlichwer‐den.
ErklärenSiedieEntstehungderindieserRegionvorhandenenRelief‐formen.
Geographie Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operatoren Definition BeispielErläuternABII
SachverhalteimZusammenhangbeschreibenundBeziehungendeutlichmachen.
ErläuternSiedieaktuelleWassersi‐tuationinLasVegas.
ErstellenABII
SachverhalteinhaltlichundmethodischangemessengraphischdarstellenundmitfachsprachlichenBegriffenbeschriften.
ErstellenSieeinethematischeKarte…
VergleichenABII
GemeinsamkeitenundUnterschiedenachvorgegebenenodereigenenKriterienge‐wichteteinandergegenüberstellenundeinErgebnis/Fazitformulieren.
VergleichenSiedasProjekt„HafenCityHamburg“und„LingangNewCity“vordemHintergrundstädti‐scherEntwicklungenimjeweiligenLand.
UntersuchenABII
AneinenGegenstandgezielteArbeitsfragenstellenundgewonneneErkenntnissedarle‐gen.
UntersuchenSiediesozialeSituati‐onimStadtteilEimsbüttel.
BeurteilenABIII
Aussagen,VorschlägeoderMaßnahmenimZusammenhangaufihreStichhaltigkeitbzw.Angemessenheitprüfenunddabeidieange‐wandtenKriteriennennen,ohnepersönlichStellungzubeziehen.
BeurteilenSiedasToshka‐Projekt.
BewertenABIII
Aussagen,Behauptungen,VorschlägeoderMaßnahmenbeurteilenunterOffenlegungderangewandtenWertmaßstäbeundper‐sönlichStellungnehmen.
BewertenSiedieBedeutungdesFremdenverkehrsalsEntwicklungs‐trägerfürSriLanka.
EntwickelnABIII
SachverhalteundMethodenzielgerichtetmiteinanderverknüpfenundz.B.eineHypo‐theseerstellenodereinModellentwerfen.
EntwickelnSieeinebegründeteZukunftsprognosefürdiekünftigeAnbaustrukturinKansas.
Erörtern/diskutierenABIII
ZueinervorgegebenenProblemstellungdurchAbwägenvonPro‐undContra‐ArgumenteneinbegründetesUrteilfällen.
ErörternSieFolgen,diesichausderBevölkerungsentwicklungunddersozialräumlichenGliederungfürdieStadtentwicklungRiodeJaneirosergeben.
StellungnehmenABIII
Aussagen,VorschlägeoderMaßnahmenimZusammenhangaufihreStichhaltigkeitbzw.AngemessenheitprüfenundeinbegründetesUrteilfällen.
NehmenSieStellungzuderAussa‐ge,dass…
ÜberprüfenABIII
VorgegebeneAussagenbzw.Behauptungen,DarstellungsweisenankonkretenSachver‐haltenaufihreinnereStimmigkeitundAn‐gemessenheithinuntersuchen.
PrüfenSiedieGültigkeitderText‐aussagenanhandderMaterialien.
Geschichte Abitur2018:schriftlichePrüfung
94
15. Geschichte
DerFachlehrkraft
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.) vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: InterpretierenvonQuellenErörternvonErklärungenhistorischerSachverhalteausDarstellungen
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
DerArbeitszeitwirdeineLese‐undAuswahlzeitvon30Minutenvorge‐schaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbe‐gonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibungswörterbuchundFremdwörterlexikon
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanGeschichteinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteNiveau(Kapitel3.2).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenunteninderOperatorenlistegenanntunderläutert.
SchwerpunktI:
AusdiesemSchwerpunktwerdenzweiAufgabengestellt.
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsStaatundNationinderdeutschenGeschichtedes19.und20.JahrhundertsistdasThema
Deutschlandnach1945
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersind(a) DieTeilungDeutschlandsundihreÜberwindung(b) GeschichtederDDR
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:zu(a) DieBedeutungderNationinderdeutschenGeschichteim19.und20.Jahrhundertzu(b) DeutschlandsdoppelteDiktaturerfahrung:WiesinnvollisteinVergleichderNS‐Zeit
mitderDDR?
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchkategorialeKenntnisseundGrundfragenausdemThemenbereichModernisierunginWirtschaftundGesellschaftverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geschichte(2009)ausgewiese‐nenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderun‐gen:
Geschichte Abitur2018:schriftlichePrüfung
95
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler(a) aneinemBeispielProblemeerläutern,welchefürdieGegenwart[…]ausderTeilung
DeutschlandsnachdemZweitenWeltkriegerwachsensind(b) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,Darstellungenund
DatenunterschiedlicherArterarbeiten(c) geschichtswissenschaftlicheundgeschichtspolitischeKontroversendiskursivaufgreifen
undsichdabeigeeigneterVergleichskategorienbedienen
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau(d) PhänomenevonNation,NationalstaatundNationalismusanBeispielenerläuternsowie
dieEntstehungdesdeutschenmitdereinesandereneuropäischenNationalstaatsverglei‐chen
(e) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,DarstellungenundDatenunterschiedlicherArtsicher,reflektiertundunterVerwendungderFachspracheer‐arbeitenunddabeiselbstständigQuellenkritiküben
(f) kriteriengeleitetdiskutieren,obdieNS‐DiktaturundderSED‐Staatvergleichbarsind
SchwerpunktII:
AusdiesemSchwerpunktwirdeineAufgabegestellt.
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsMachtundHerrschaftindereuropäischenGe‐schichteistdasThema
DieRussischeRevolution
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersinda) UrsachenundVerlaufderrussischenRevolution(en)1917b) DieEtablierungderSowjetmacht(1918–1921)
AuferhöhtemNiveauwerdenzusätzlichfolgendeInhaltsfelderbearbeitet:c) Revolution–DimensioneneinesBegriffsd) EinweiteresFallbeispieleinerRevolutionzumVergleich.
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchkategorialeKenntnisseundGrundfragenausdemThemenbereichModernisierunginWirtschaftundGesellschaftverlangt.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Geschichte(2009)ausgewiese‐nenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderun‐gen:
AufgrundlegendemNiveaukönnendieSchülerinnenundSchüler(a) verschiedeneHerrschaftsordnungen(z.B.traditionale,autoritäre,demokratischeund
totalitäre)anBeispielenhinsichtlichderRechtedesIndividuums,dergesellschaftlichenWillensbildungundderpolitischenEntscheidungsprozessevomdemokratischenRechts‐staatderGegenwartunterscheiden
(b) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,DarstellungenundDatenunterschiedlicherArterarbeiten
(c) dieBerechtigungderAnwendungvonrevolutionärerGewaltaneinemhistorischenBei‐spielausmindestenseinerEpochediskutieren.
ZusätzlichkönnendieSchülerinnenundSchülerauferhöhtemNiveau(d) anBeispielenMachtundHerrschaftvoneinanderabgrenzenundunterHeranziehungver‐
schiedenerwissenschaftlicherAnsätzedefinieren(e) historischePhänomeneundZusammenhängeanhandvonQuellen,Darstellungenund
DatenunterschiedlicherArtsicher,reflektiertundunterVerwendungderFachspracheer‐arbeitenunddabeiselbstständigQuellenkritiküben
Geschichte Abitur2018:schriftlichePrüfung
96
(f) ineinerKontroverseüberaktuellePhänomenevonKriegundTerror,FluchtundVertrei‐bung,RevolteundRevolutionunterVerwendungihrerimThemenbereicherworbenenhistorischenKenntnisseStellungnehmenunddabeiMöglichkeitenundGrenzendesdia‐chronenVergleichsreflektieren.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Anforderungs‐
bereichI
beschreibendarstellenzusammenfassen
SachverhalteunterBeibehaltungdesSinnesstrukturiertaufWesent‐lichesreduzieren
bezeichnenskizzieren
Sachverhalte,ProblemeoderAussagenformulieren
nennen zielgerichtetInformationenzusammentragen,ohnediesezukom‐mentieren
AnforderungsbereichII
analysierenuntersuchen
untergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeiten
begründennachweisen
ThesenoderWertungendurchArgumentestützen,dieaufhistori‐schenBeispielenundanderenBelegengründen
charakterisieren historischeSachverhalteinihrenEigenartenbeschreibenunddiesedannuntereinembestimmtenGesichtspunktzusammenfassen
einordnen einenodermehrerehistorischeSachverhalteineinenZusammen‐hangstellen
erklären historischeSachverhaltedurchWissenundEinsichtenineinenZu‐sammenhang(Theorie,Modell,Regel,Funktionszusammenhang)einordnenunddeuten
erläutern wie„erklären“,aberdurchzusätzlicheInformationenundBeispieleverdeutlichen
herausarbeiten ausMaterialienbestimmtehistorischeSachverhalteherausfinden,dienichtexplizitgenanntwerden,undZusammenhängezwischenihnenherstellen
gegenüberstellen mehrereSachverhalte,ProblemeoderAussagenskizzierenundargumentierendgewichten
vergleichen aufderGrundlagevonKriterienGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedegegliedertdarstellen
widerlegen Argumenteanführen,dasseineTheseodereinePositionnichthalt‐barist
AnforderungsbereichIII
beurteilen aufgrundausgewiesenerKriterienzueinemZusammenhangeintriftigesSachurteilfällen
bewertenStellungnehmen
unterOffenlegungdereigenennormativenMaßstäbezueinemSach‐verhalt,ProblemodereinerTheseeinbegründetesundnachvoll‐ziehbaresWerturteilfällen
entwickeln gewonneneAnalyseergebnissesynthetisieren,umzueinereigenenDeutungzugelangen
diskutierenerörtern
zueinerProblemstellungoderTheseeinePro‐undContra‐Argumentationentwickeln,diezueinerbegründetenBewertungführt
prüfenüberprüfen
Aussagen(Hypothesen,Behauptungen,Urteile)aufderGrundlageeigenenWissensbeurteilen
Geschichte Abitur2018:schriftlichePrüfung
97
Anforderungs‐
bereichI–III
interpretieren SinnzusammenhängeausQuellenerschließenundeinebegründeteStellungnahmeabgeben,dieaufeinerDarstellung,Analyse,Erläute‐rungundBewertungberuht
Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2018:schriftlichePrüfung
98
16. Politik/Gesellschaft/Wirtschaft
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: zweiAufgabensindErörterungsaufgaben eineAufgabeisteineGestaltungsaufgabeoderhatgestalterischeAuf‐
gabenteile(sieheAbiturrichtlinie,FachteilPGW)
Bearbeitungszeit:
GrundlegendesAnforderungsniveau:240Minuten ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineVorbereitungs‐,Lese‐undAuswahlzeitvon30MinutenwirdderAr‐beitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: GrundgesetzfürdieBundesrepublikDeutschland Fremdwörterlexikon Rechtschreibwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanPolitik/Gesellschaft/WirtschaftinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegen‐desowiefürdaserhöhteAnforderungsniveau(Kapitel3.2.1).
FürdieSchwerpunkthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
ZuSchwerpunktI:
SchwerpunktimRahmendesInhaltsfeldsGlobaleProbleme/InternationalePolitikistdiethema‐tischeDimension:
InternationaleKonfliktlösungsstrategienundaktuelleinternationaleKonfliktemitdemSchwerpunkt‚VereinteNationen‘
AnhandderFallanalyseinternationalerKonfliktederletztenJahrzehntesinddiezubearbeiten‐denInhalte:
Struktur,ZieleundHandlungenderKonfliktpolitikderVereintenNationen HierzuzweiinternationaleBeispiel‐KonflikteverschiedenerWeltregionen Erklärungs‐undBearbeitungstheorieninternationalerKonflikte(ZivilisatorischesHexa‐
gon,Friedens‐undGewaltbegriffesowieKonflikt‐undInterventionstheorien) HistorischerBezug:VergleichzumVölkerbund
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
ReformmodellederVereintenNationen KenntnisseüberdenUNHCRunddenInternationalenGerichtshof
Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2018:schriftlichePrüfung
99
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdenauchKenntnisseausdenfolgendenthematischenDimensionenverlangt:
GlobalisierungderinternationalenWirtschaftsbeziehungenausdemInhaltsfeldWirt‐schaftssystemundWirtschaftspolitikzurGlobalisierungundinternationalenArbeitstei‐lung
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:DieSchülerinnenundSchüler…
könnenmithilfesozialwissenschaftlicherTheorienundModelleKonflikteanalysierenundvergleichen,
könnendieMöglichkeitenundSchwierigkeitenderEinflussnahmeaufinternationalerEbeneproblematisierenundbeurteilen.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler…
könnendieinstitutionellenRahmenbedingungenderVereintenNationenineinerVerän‐derungsperspektiveuntersuchen.
ZuSchwerpunktIISchwerpunktimRahmendesInhaltsfeldesGesellschaftundGesellschaftspolitikistdiethemati‐scheDimension:
Gesellschaftstheorienund‐konzepteAufgrundeinerAuseinandersetzungmitderAnalysedergesellschaftlichenVerhältnisseindenindustrialisiertenStaatensinddiezubearbeitendenInhalte:
ProundcontradreierModellezurErklärungmodernerGesellschaften(Dienstleistungs‐,Erlebnis‐undRisikogesellschaft)
EntwicklungundGrenzendesWohlfahrtsstaates
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
GrundkonzeptionenzurWeiterentwicklungderGesellschaft(IndividualismusundKom‐munitarismus)
FürdieBearbeitungderAufgabenwerdennebenökonomischenGrundlagenKenntnisseausdenfolgendenthematischenDimensionenverlangt:
SozialstrukturundStrukturwandelausdemThemenfeldGesellschaftundGesellschaftspoli‐tikzudenGrundlagenderGesellschaftsanalyse
ZukunftderDemokratieausdemThemenfeldPolitikundpolitischesSystemzumVerständ‐nisvongesellschaftlichenVeränderungsprozessen
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Politik/Gesellschaft/Wirtschaft(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:DieSchülerinnenundSchüler…
wendensozialwissenschaftlicheModelleundTheorienan, wägengesellschaftlicheHandlungsstrategienab.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:DieSchülerinnenundSchüler…
könnenArgumentationsstrategienpolitischerundgesellschaftlicherGrundorientierungenaufihreUmsetzungsmöglichkeitenhinprüfen.
Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2018:schriftlichePrüfung
100
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen Beispiele
analysierenABII
UntergezieltenFragestellungenElemente,Struk‐turmerkmaleundZusammenhängeherausarbei‐tenunddieErgebnissedarstellen,d.h.beschrei‐ben,deuten,Fragenbeantworten,ggf.Antwortenkritischhinterfragen
AnalysierenSiedievorliegendenGrafikenundSchaubilderunterderFragestellung.
auswertenABII
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschlie‐ßendenGesamtaussagezusammenführen
WertenSiedievorliegendenMa‐terialienunterderProblemstel‐lung…aus.
begründenABIII
ZueinemSachverhaltkomplexeGrundgedankenunterdemAspektderKausalitätargumentativundschlüssigentwickeln
…undbegründenSie,wieeszudieserSituationgekommenist.
benennen,bezeichnenABI
Sachverhalte,StrukturenundProzessebegrifflichpräziseaufführen
BenennenSiewesentlicheEle‐mente...
beschreiben,darlegen,darstellenABI
WesentlicheAspekteeinesSachverhaltesimlogi‐schenZusammenhangunterVerwendungderFachsprachestrukturiertwiedergeben
BeschreibenSiedenaktuellenKonjunkturverlaufanhand…StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
beurteilenABIII
ZueinemSachverhalteintriftigesSachurteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulie‐renundbegründen
BeurteilenSiedieAussagen/dieAnalysevon…BeurteilenSiedieLösungsvor‐schlägevon…
bewerten,StellungnehmenABIII
UnterOffenlegungundReflexiondereigenennormativenMaßstäbeeinbegründetesWerturteilformulierenundargumentativschlüssigbegrün‐den.
BewertenSiedieLösungsvor‐schlägevon…
diePosition,denStandortdesVerfassersbe‐stimmenABII
ZuordnungdesVerfasserszueinerbestimmtenPartei,Gruppe,Wissenschaftsrichtungetc.unterVerweisaufTextstellenundinVerbindungmiteigenemWissen
BestimmenSieunterBezugaufdenTextdenpoliti‐schen/wissenschaftlichenStand‐punktdesAutors.
einordnen,zuordnenABI
MiterläuterndenHinweisenund–soweitmöglich–TextbelegenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiediePositioneinerIhnenbekanntenGrundrichtungzu/ineineIhnenbekannteKont‐roverseein.
entwerfenABIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenZügenpros‐pektiv/planenderstellen
EntwerfenSieeineneigenenLösungsvorschlagfürdasinFragestehendeProblem.
entwickelnABIII
EineSkizze,einModell,einSzenarioschrittweiseweiterführenundbegründen
EntwickelnSieausdenVorschlä‐gendesAutorseinBildderGesell‐schaftimJahre2020.
Politik/Gesellschaft/Wirtschaft Abitur2018:schriftlichePrüfung
101
Operatoren Definitionen Beispiele
erklären,erläuternABII
SachverhaltedurchWissenundEinsichtenineinenZusammenhang(Theorie,Modell,Regel,Gesetz,Funktionszusammenhang)einordnenunddeuten;ggf.durchzusätzlicheInformationenundBeispieleverdeutlichen
ErklärenSiedieEntwicklungdesBIP.ErläuternSiedieKernaussagen.
erörternABIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemdar‐stellenundentwickeln;diezentralenBegriffederFrageundihreMaßnahmenauslegen,unter‐schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteentwickeln,diesedannabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSiedieindenTextenangebotenenLösungsvorschläge.
gestaltenABIII
Reden,Strategien,Beratungsskizzen,Karikaturen,Szenarien,SpotsoderanderemedialeProdukteentwerfensowieeigeneHandlungsvorschlägeundModelleentwerfen
GestaltenSieeinepolitischeRedezurFrage....
herausarbeiten,erschließenABII
AusdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachverhalt,einePositionbelegterkennen,darstellenunderläutern
ArbeitenSieheraus,wiedieRolleundBedeutungdesUN‐SicherheitsratsimvorliegendenTextgesehenwird.
problematisierenABIII
Widersprücheherausarbeiten,PositionenoderTheorienhinterfragen
ProblematisierenSiedieReich‐weitederTheorie/desLösungs‐vorschlags.
(über)prüfenABIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationaufderGrundlageeigenerKenntnisseodermithilfezusätzlicherMaterialienaufihresachlicheRich‐tigkeitbzw.ihreinnereLogikhinuntersuchen
PrüfenSiedieGültigkeitderText‐aussagenanhandderMaterialien.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineEr‐widerungformu‐lierenausderSichtvon…ABIII
EineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSiezudenAussagenderAutorinStellungausderSichtvon…FormulierenSieeineErwiderungzuderPositionausderSichtvon…
vergleichenABII
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenVer‐gleichsmerkmalenGemeinsamkeiten,Ähnlichkei‐tenundUnterschiedegegliedertdarstellenundabschließendbewerten
VergleichenSiedieAussagendervorliegendenTexte.VergleichenSiedieaktuelleSitua‐tionmitderhistorischenSituati‐on.
verhandelnABIII
ZweiPositionendarstellen,ihreInteressenoffen‐legenundhiervonausgehendeinenKompromissentwickeln,derfürbeideSeitenakzeptabelseinkönnte
VerhandelnSieausderSichteinesBankvorstandsundeinesFinanz‐ministersLösungswege…
widerlegenABII
Daten,Behauptungen,KonzepteodereinePositi‐onschlüssigundsachlogischentkräftenundwei‐tereGegenargumenteentwickeln
WiderlegenSiedieAussagendesAutors.
zusammen‐fassenABI
DasThemabenennenunddieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiederge‐ben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlo‐gischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
Philosophie Abitur2018:schriftlichePrüfung
102
17. Philosophie
DerFachlehrkraft
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Aufgabenarten: a) AufgabeaufderBasiseinesdiskursiv‐argumentativformuliertenTextes
b) AufgabeaufderBasiseinerodermehrererphilosophischerAussa‐gen(z.B.Aphorismen,Thesen,SentenzenoderDefinitionen)bzw.Probleme,
c) AufgabeaufderBasisphilosophischerImplikationenpräsentativenMaterials(z.B.einesGedichtesoderBildes).
InderAbiturprüfungwerdenzweiAufgabengemäßa)undeinegemäßb)oderc)vorgelegt.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: AusgabenderimFolgendenmitgekennzeichnetenverbindlichenRefe‐renztexte(ohneSchülerkommentarebzw.‐notizenundUnterstreichun‐gen),einRechtschreiblexikonundeinFremdwörterlexikon.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanPhilosophieinderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteAnforderungsniveau(Kapitel3.2.).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimArbeitsbereich„EthikundPolitik“ist
WasistGerechtigkeit?
VerbindlicheInhalte:
dergerechteStaat GerechtigkeitdurchVertrag GerechtigkeitalsTugend globaleGerechtigkeit
Philosophie Abitur2018:schriftlichePrüfung
103
ZusätzlichfürerhöhtesAnforderungsniveau:MarthaNussbaum:DieGrenzenderGerechtigkeit:Behinderung,NationalitätundSpe‐
zieszugehörigkeit.SuhrkampTaschenbuch2014.ZentraleAuszügeausdenKapitelnI,IV,V.
SchwerpunktII
SchwerpunktimArbeitsbereich„Ästhetik“ist
WasistSchönheit?
VerbindlicheInhalte:
ÄsthetikalsTheoriedesSchönen:BaumgartenKantSchiller
ÄsthetisierungdesAlltags.
ZusätzlichfürerhöhtesAnforderungsniveau:
WolfgangWelsch:GrenzgängederÄsthetik.Stuttgart:Reclam1996.
AusdengenanntenWerkensindzentraleundimKontextdeszugeordnetenSchwerpunktsrele‐vanteAuszügezubehandeln.GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanOberstufe,Philosophie(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.
BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…
philosophischeFragestellungenzuInhaltenerläuternunddarstellen, InhaltemithilfevonBeispielenundGegenbeispielenerläuternundbeurteilen, ThesenundPositionenzuInhaltenaufKonsistenzundPlausibilitätprüfen, InhalteinangemessenreflektierterFormdarstellen:philosophischeEssays,sowohldie
subjektivealsauchdieerörterndeVariante;philosophischeDialoge;phänomenologischeBetrachtungen;präsentativeAusdrucksformen.
ZusätzlichfürerhöhtesAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…
sichbeiderErläuterungderPrüfungvonInhaltenauferfahrbarePhänomenebeziehenunddiesephänomenologischabsichernundaufihreLeistungsfähigkeithinprüfen,
dieinInhaltenenthaltenenDefinitionenerläuternundbeurteilen, InhaltemithilfederUnterscheidungzwischenabsolutenundrelativenGeltungsansprü‐
chenerläutern,beurteilensowiedieseUnterscheidungproblematisieren.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Philosophie Abitur2018:schriftlichePrüfung
104
Operatoren Definitionen BeispieleAnalysierenABII‐III
DieformaleGestaltungunddieArgu‐mentationsstruktureinesTextesineinemMaterialuntersuchenundinter‐pretierenddarstellen.DieexplizitenundimplizitenPrämissen,Denkvoraus‐setzungenundThesenerfassenundformulieren,Begründungszusammen‐hängeundintendierteFolgerungenklären.
AnalysierenSieNietzschesAusfüh‐rungenüberden„Übermenschen“!AnalysierenSiePicassosBild„Guerni‐ca“!
Auseinandersetzenmit/diskutierenABIII
EineexplizitkritischeStellungnahmeaufderGrundlageausgewiesenerKri‐terienentwickeln.
SetzenSiesichmitRussellsThese,dasChristentumseiinhuman,auseinan‐der!DiskutierenSieEpikursPositionbe‐züglichdesTodes!
BegründenABIII
Ursachenund/oderGründefürbe‐stimmteSachverhalteoderPositionennennenoderschlüssigeKausalzusam‐menhängedarlegen.
BegründenSieIhreAuffassungmitBlickaufmöglicheKonsequenzen!
BeschreibenABI
SachverhalteineigenenWorteninihremZusammenhangdarlegen(inderRegelmitBezugzuMaterialien).
BeschreibenSiediewesentlichenElementeIhrerpräsentativenGestal‐tung!
BeurteilenABIII
EinselbstständigesUrteilunterVer‐wendungvonFachwissenundFachme‐thodenaufderBasisausgewiesenerKriterienformulierenundbegründen.
BeurteilenSiediePlausibilitätdervorliegendenethischenPositionen!
DarstellenABI‐II
EinenZusammenhangstrukturiertundsachlichformulieren.
StellenSieLockesVorstellungvomNaturzustanddar!
EinephilosophischeProblemreflexiondurchführenABI‐III
EineumfassendeunddifferenzierteErörterungeinesphilosophischenProblemseigenständigkonzipierenunddarlegen,d.h.:PhilosophischeImplikationendesvor‐gelegtenMaterialsbestimmen,dasProblemformulierenunddessenRele‐vanzerläutern,ineinenphilosophi‐schenZusammenhangeinordnen,eineargumentativebzw.gestalterischeAuseinandersetzungmiteinerbegrün‐deteneigenenStellungnahmeentwi‐ckeln.
FührenSieeinephilosophischeProb‐lemreflexionzuPeterSingersThesevonder„GleichheitderTiere“durch!FührenSieeinephilosophischeProb‐lemreflexiondurch,indemSieeinekontrastierendePräsentationzuVorstellungenvom„gutenLeben“anhandderMaterialiengestalten!
EinordnenABII
NachvollziehbarundverständlichdurchBeispieledaseigeneVerständnisveranschaulichen.
OrdnenSieSokrates’RedeüberDio‐timaindenDiskussionsablaufdesSymposionsein!
EntwerfenABIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenGrundzügenerarbeitenunddarstellen.
EntwerfenSieeineneigenenDiskus‐sionsbeitragzurFragedermöglichenLegitimitäteinesPräventivkrieges!
ErläuternABII
NachvollziehbarundverständlichdurchBeispieledaseigeneVerständnisveranschaulichen.
ErläuternSiedieUnterschiedeindenFormulierungenKantsbezüglichdeskategorischenImperativs!
ErörternABII‐III
EinBeurteilungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionensowiePro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeiten.
ErörternSie,obundinwiefernRawlsBegriffdes„veilofignorance“fürdiepolitischeRealitätvonBedeutungseinkann!
Philosophie Abitur2018:schriftlichePrüfung
105
Operatoren Definitionen BeispieleErschließenABII‐III
EtwasNeuesodernichtexplizitFormu‐liertesdurchSchlussfolgerungenausetwasBekanntemherleiten.
ErschließenSiemöglicheKonsequen‐zenausv.WeizsäckersKernthesenin„MachtundWahrheit“füreinedis‐kursethischeEntscheidungsfindung!
GestaltenABI‐III
EinenkonzeptionellenBeitragnachausgewiesenenKriterienausführlichunddifferenzierterarbeiten.
GestaltenSieeinefiktiveTalkrundefürdenRundfunk,diezumThema„UnsereVerantwortungfürdasKli‐ma“verschiedenephilosophischori‐entierteBeiträgeenthält!
HerausarbeitenABI‐III
WesentlicheThesenundArgumenteausdemvorliegendenMaterialstruktu‐riertundkomprimiertdarstellen.
ArbeitenSieDescarteszentraleThe‐senundArgumenteausdemTextherausundstellenSiediesedar.
InBeziehungsetzenABII
ZusammenhängeuntervorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenbegründetherstellen.
SetzenSieWittgensteinsBegriffdes„Sprachspiels“inBeziehungzuAspek‐tenderKommunikationstheoriev.Thuns!
StellungnehmenABIII
EineexplizitpersönlicheEinschätzungeinesProblemsodereinergegebenenProblemstellungdifferenzierterarbei‐ten.
NehmenSiebegründetStellungzuderThesev.Weizsäckers,dassimKampfumdieMachtdiepartielleWahrheiteineWaffesei!
VerfasseneinesEs‐saysABII‐II
Methodischistzuunterscheidenzwi‐schen1.demstarkerörterndenEssay,dervorallemabwägendeArgumenteeinandergegenüberstelltundderKlä‐rungvonEntscheidungsfragendientund2.demanMontaigneangelehntenEssay,dereinenGedankenentfaltet,PhänomeneausleuchtetundbiszumSelbstwiderspruchreflektiert.
Zu1:VerfassenSieeinenEssayüberdieFrage,obderMenschSelbstfin‐dungoderSelbsterfindungbraucht!Zu2:VerfassenSieeinenEssayüberFreundschaft!
VergleichenABII‐III
Nachvorgegebenenoderselbstgewähl‐tenAspektenUnterschiede,Ähnlichkei‐tenundGemeinsamkeitenermittelnunddarstellen.
VergleichenSiedieAussagenvonPopperundRusselüberdieMöglich‐keiteneiner„wahrenErkenntnis“!
WiedergebenABI
EinenZusammenhangineigenenWor‐tennachvollziehen.
GebenSiedasHöhlengleichnisindenwesentlichenSchrittenwieder!
ZusammenfassenABI
WesentlicheAspekte(desMaterials)ineigenenWortenstrukturiertundkom‐primiertwiedergeben.
FassenSieDescartes’ArgumenteineigenenWortenzusammen!
(a) DieZuordnungderOperatorenzudenAnforderungsbereichenistnichtzwingendfestgelegt,jenachAufgaben‐
stellungundvorangegangenemUnterrichtkönnendieOperatorenauchanderenAnforderungsbereichenzu‐geordnetwerden.
(b) WerdendieseoderandereOperatoreninderAufgabenstellungderAbiturprüfungverwendet,müssensiedenPrüflingenausdemUnterrichtbekanntsein.
Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2018:schriftlichePrüfung
106
18. Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau)
DerFachlehrkraft
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, überprüftvorBearbeitungsbeginndieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben(Anzahl
derBlätter,Anlagenusw.), vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
DerArbeitszeitwirdeineLese‐undAuswahlzeitvon30Minutenvorge‐schaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegon‐nenwerden.
Hilfsmittel: Fremdwörterlexikon,Rechtschreibwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanPsychologieinderFassungvon2010mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendeNiveau(Kapitel3.2).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenunteninderOperatorenlistegenanntunderläutert.
SchwerpunktI
SchwerpunktimRahmendesSemesterthemasEntwicklungundPersönlichkeitistderInhaltsbe‐reich:
Persönlichkeits‐undEntwicklungsauffassungen
HiersinddiezentralenAuffassungendernachstehendenTheorien,ihreunterschiedlicheReich‐weitesowieihrepraktischeRelevanzfürdieEntwicklungvonMöglichkeitenzurEinstellungs‐undVerhaltensänderungzuerarbeiten:
SozialeundemotionaleEntwicklung:Bindungsverhalten,Bindungstheorien(Bowlby,Ainsworth,Grossmann),ErfassenundMessenderBindungsqualität,Bindungsstile,Bedeu‐tungderelterlichenFeinfühligkeit,außerfamiliäreKinderbetreuungundBindung,Grund‐lagenforschungausdenBereichenderEvolutionstheorie(Darwin)undausderVerhal‐tensforschung(Lorenz,Tinbergen),ForschungsarbeitenzurDeprivation(Harlow),
sozial‐kognitiveLerntheorievonBandura:ModelllernenunddasBobo‐Doll‐Experiment,dasMenschenbildBanduras(Selbstregulierung,Selbstwirksamkeitserwartungen,rezipro‐kerDeterminismus),strukturelleKonzeptederPersönlichkeit(KompetenzenundFertig‐keiten,ÜberzeugungenundErwartungen,Ziele,Bewertungsmaßstäbe),AnnahmenüberEntwicklungvonIndividuenindenBereichenmoralischeUrteileundBelohnungsverzöge‐rung.
Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2018:schriftlichePrüfung
107
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesSemesterthemasMotivationundLernenistderInhaltsbereich:
Motivation
HiersinddiezentralenBegriffeMotiv,Motivation(Arten:Leistungs‐,Anschluss‐,Machtmotiv),dievierMerkmaleeinesMotivs,intrinsische/extrinsischeMotivationsowienachfolgendekog‐nitivistischeMotivationskonzeptezuerarbeiten:
KausalattributionstheorienachWeiner, SelbstbewertungsmodellnachHeckhausen, Self–Determination–TheorynachDeci&Ryan, Risiko‐Wahl‐ModellnachAtkinson.
BesondereAnforderungenaufBasisderdidaktischenGrundsätze
DieseInhaltsbereichesindimZusammenhangmitdenverschiedenenSemesterthemenspiraligzuerarbeitenundzuvertiefen:
Paradigmen
AnhandderverschiedenenSemesterthemensolleineVergleich‐undBewertbarkeitderunter‐schiedlichenSichtweisenaufeinbestimmtesThemaermöglichtwerden.DazusinddiezentralenTheoriemodelle,dieGrundannahmen,dieForschungsmethoden,dasMenschenbildunddieHauptvertreterzuerarbeiten:
Tiefenpsychologie Behaviorismus Kognitivismus Psychobiologie
Forschungsmethoden
HiersinddiezentralenFachbegriffe,daswissenschaftlicheVorgehenvonderPlanungbiszurAuswertungsowiedieBewert‐undVergleichbarkeitpsychologischerForschungsmethodenzuerarbeiten:
Beobachtung(z.B.anhanddesVorgehensimBereichderBindungstheorien) Experiment(z.B.anhanddesBobo‐Doll‐ExperimentsvonBandura) ObjektiveTestverfahren(z.B.anhandvonPersönlichkeitstests) ProjektiveTestverfahren(z.B.anhanddesThematischenApperzeptionstests,TATnach
Murray)
LiteraturhinweisezudenSchwerpunktthemen:Rheinberg,Falko(2006):GrundrissderPsychologie,Band6,KohlhammerVerlag.Schlag,Bernhard(2004):Lern‐undLeistungsmotivation,VS‐Verlag.Smolka,D(Hrsg.)(2002):Schülermotivation.KonzepteundAnregungenfürdiePraxis,Hermann
Luchterhand‐Verlag.Nolting,H.‐P.(2004):PädagogischePsychologie,KohlhammerVerlag.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Psychologie(grundlegendesAnforderungsniveau) Abitur2018:schriftlichePrüfung
108
Operatoren DefinitionAnalysierenABII–III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnwendenABII
EinenbekanntenSachverhaltodereineMethodeaufetwasNeuesbeziehen
AuswertenABII–III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusammenführen
BegründenABII–III
HinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen
BeschreibenABI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeurteilenABIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BewertenABIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertreten
DarstellenABI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
Einordnen,zuordnenABI–II
MiterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusammenhangeinfügen
EntwerfenABIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenZügenprospektiv/planenderstellen
EntwickelnABII–III
EineSkizze,einModell,einSzenarioschrittweiseweiterführenundausbauen
ErläuternABII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErörternABIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
HerausarbeitenABII
AusdendirektenundindirektenAussagendesTexteseinenSachverhalt,einePositionerkennenunddarstellen
InterpretierenABII‐III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
ProblematisierenABIII
Widersprücheherausarbeiten,PositionenoderTheorienhinterfragen
SkizzierenABI‐II
Sachverhalte,StrukturenoderErgebnisseaufdasWesentlichereduziertübersichtlich(grafisch)darstellen
StellungnehmenABIII
Siehe„Beurteilen“und„Bewerten“
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwiderungformulierenausderSichtvon…ABIII
EineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
(über)prüfenABIII
EineMeinung,Aussage,These,ArgumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
vergleichenABII–III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgegliedertdarstellen
zusammenfassenABI–II
DieKernaussagendesTexteskomprimiertundstrukturiertwiedergeben,d.h.sammeln,ordnen,abstrahieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
Religion Abitur2018:schriftlichePrüfung
109
19. Religion
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuzweiunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vor‐gelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: dieAufgabensindTextaufgabenodererweiterteTextaufgaben,eineAufgabekanneineGestaltungsaufgabeseinodergestalterischeAufga‐benteilehaben,indereinTextauseinerodermehrerenPerspektive(n)herauszuverfassenist(wiez.B.Brief,Dialog,Plädoyer)
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau:ErhöhtesAnforderungsniveau:
240Minuten300Minuten
EineVorbereitungs‐,Lese‐undAuswahlzeitvonmaximal30MinutenkannderArbeitszeitvorgeschaltetwerden.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibwörterbuchundFremdwörterlexikon
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanReligioninderFassungvon2009mitdendortgenanntenAnforderungenfürdasgrundlegendesowiefürdaserhöhteNi‐veau(Kapitel3.2.1).
FürdieSchwerpunktthemendesAbiturs2018istjeweilsnichtmehralsdieHälftederUnter‐richtszeiteinesSemestersvorgesehen.
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
SchwerpunktI:
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsFreiheitundVerantwortungistdasThema
PolitikundReligion
Diezubearbeitenden,aufeinanderzubeziehendenInhaltsfeldersind(a) DiskussionumdieRollederReligioninStaatundKulturderBundesrepublikDeutschland
aneinemkonkretenaktuellenBeispiel(z.B.Kirchenasyl,Beschneidung,Kruzifixeinöf‐fentlichenGebäuden,Religionsunterricht,GottesbezugimGrundgesetz,StellungnahmenausdenReligionenzuMilitäreinsätzen,zusozialenFragen)
(b) LuthersZwei‐Reiche‐Lehre(c) einePositionzumVerhältnisvonPolitikundReligionauseinernicht‐christlichenReligion
ZusätzlichauferhöhtemNiveauausdemThemenbereichReligion,ReligionenundinterreligiöseBegegnung:zu(a) VerhältnisvonPolitikundReligionineinemanderenwestlichenundeinemnicht‐
christlichgeprägtenLandzu(b/c) GrundzügeeinerPositionzurpolitischenTheologieauseinerReligion
Religion Abitur2018:schriftlichePrüfung
110
FürdieBearbeitungderAufgabensindKenntnissevonmindestenszweiReligionenerforderlich,dieimKontextderanderenThemenbereichedesReligionsunterrichtsinderStudienstufeer‐worbenwerdenmüssen.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Religion(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
DieSchülerinnenundSchüler
nehmenpersönlicheundgesellschaftlicheEntscheidungssituationenalsethischrelevantundreligiösbedeutsamwahr,
reflektierendieMöglichkeitderInstrumentalisierungvonReligionen, fälleneinbegründetesUrteilzueinemethischenProblemundbeziehendabeiethische
GrundlagenmindestenszweierReligionenmitein.
ZusätzlichauferhöhtemAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
stellentheologischeundphilosophischeAussagenundArgumentationszusammenhängebegrifflichpräziseundstrukturiertdarunderörterndiese,
benennenGemeinsamkeitenvonreligiösenundweltanschaulichenÜberzeugungensowieUnterschiede,erläuterndieseundkommunizierensieangemessen.
SchwerpunktII
SchwerpunktimRahmendesThemenbereichsGottundTranszendenzistdasThema
Theodizee
DiezubearbeitendenInhaltsfeldersindLeitfrage: WiekanndergütigeundallmächtigeGottLeideninderWeltzulassen?
(a) DieTheodizeealsProblemdesGlaubensundderTheologie(b) HiobinBibelundKoran(c) Theologische„Antworten“aufdieTheodizeefrage
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:Leitfrage: WasfolgtausdenunterschiedlichenSichtweisenvonLeidenindenabrahami‐
schenReligionenunddemBuddhismus?
zu(a) BedeutungundDeutungdesLeidensimBuddhismuszu(a/b/c) PraktischeKonsequenzenausdenunterschiedlichenSichtweisenvonLeidenin
abrahamischenReligionenundBuddhismus
FürdieBearbeitungderAufgabensindKenntnissevonmindestenszweiReligionenerforderlich,dieimKontextderanderenThemenbereichedesReligionsunterrichtsinderStudienstufeer‐worbenwerdenmüssen.
GrundsätzlichgeltendieimRahmenplanGymnasialeOberstufe,Religion(2009)ausgewiesenenkompetenzorientiertenAnforderungen.BesondereBedeutunghabenfolgendeAnforderungen:
DieSchülerinnenundSchüler
erläuterndieFunktionundProblematikderRedevonGottbzw.Transzendentem, überprüfendieArgumentationeinerreligionskritischenPositionaufihreBerechtigung
hin, vergleichenVorstellungenvonTranszendenzundHeiligeminzweiReligioneninBezug
aufdieimpliziteWeltdeutung[…].
Religion Abitur2018:schriftlichePrüfung
111
ZusätzlichauferhöhtemNiveau:DieSchülerinnenundSchüler
vergleichenVorstellungenvonTranszendenzundHeiligem[…]inBezugaufdieimpliziteWeltdeutungunddasdarausresultierendeHandelndesMenschen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(vgl.obenS.4unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren DefinitionenAnforderungsbereichI
beschreiben dieMerkmaleeinesBildesodereinesanderenMaterialsmitWorteninEinzelheitenschildern
formulierendarstellenaufzeigen
denGedankengangoderdieHauptaussageeinesTextesodereinerPositi‐onmiteigenenWortenstrukturiertdarlegen
herausstellen eineneinzelnenSachverhaltodereineeinzelnePositionauseinemTexthervorhebenunddarstellen
nennenbenennen
ausgewählteElemente,Aspekte,Merkmale,Begriffe,Personenetc.un‐kommentiertangeben
skizzieren einenbekanntenodererkanntenSachverhaltoderGedankenganginsei‐nenGrundzügenausdrücken
wiedergeben einenbekanntenodererkanntenSachverhaltoderdenInhalteinesTextesunterVerwendungderFachsprachemiteigenenWortenausdrücken
zusammenfassen dieKernaussageneinesTexteskomprimiertundstrukturiertdarlegenAnforderungsbereichII
analysierenuntersuchen
untergezielterFragestellungElemente,StrukturmerkmaleundZusam‐menhängesystematischerschließenunddarstellen
anwenden einenbekanntenSachverhaltodereinebekannteMethodeaufetwasNeuesbeziehen
belegennachweisen
AussagendurchTextstellenoderbekannteSachverhaltestützen
begründen AussagendurchArgumentestützeneinordnenzuordnen
einenbekanntenodererkanntenSachverhaltineinenneuenoderande‐renZusammenhangstellenoderdiePositioneinesVerfassersbezüglicheinerbestimmtenReligion,Konfession,Denkrichtungetc.unterVerweisaufTextstellenundinVerbindungmitVorwissenbestimmen
erläuternerklärenentfalten
einenSachverhalt,eineTheseetc.ggf.mitzusätzlichenInformationenundBeispielennachvollziehbarveranschaulichen
gegenüberstellen mehrereSachverhalte,ProblemeoderAussagenskizzierenundargumen‐tierendgewichten
herausarbeiten auseinemTextSachverhalte,PositionenoderZusammenhänge,dienichtexplizitgenanntwerden,herausfindenunddarstellen
inBeziehungsetzen ZusammenhängeuntervorgegebenenoderselbstgewähltenGesichts‐punktenbegründetherstellen
vergleichen
nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsam‐keiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
widerlegen Textstellen,SachverhalteoderArgumenteanführen,dasseineTheseoderPositionnichthaltbarist
Religion Abitur2018:schriftlichePrüfung
112
Operatoren DefinitionenAnforderungsbereichIII
beurteilenbewertenStellungnehmeneinenbegründetenStandpunkteinnehmen
sichbegründetzueinemSachverhaltunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenpositionieren(Sach‐bzw.Werturteil)
erörtern dieVielschichtigkeiteinesBeurteilungsproblemserkennenunddarstel‐len,dazuThesenerfassenbzw.aufstellen,Argumenteformulieren,nach‐vollziehbareZusammenhängeherstellenunddabeieinebegründeteSchlussfolgerungerarbeiten
gestaltenentwerfen
sichtextbezogenmiteinerFragestellungkreativauseinandersetzen
interpretieren einenTextodereinanderesMaterial(z.B.Bild,Karikatur,Tondokument,Film)sachgemäßanalysierenundaufderBasismethodischreflektiertenDeutenszueinerschlüssigenGesamtauslegunggelangen
KonsequenzenaufzeigenPerspektivenentwickeln
Schlussfolgerungenziehen;Perspektiven,Modelle,Handlungsmöglich‐keiten,Konzepteu.a.entfalten
prüfenüberprüfen
eineMeinung,Aussage,These,Argumentationnachvollziehen,kritischbefragenundaufderGrundlageerworbenerFachkenntnissebegründetbeurteilen
sichauseinandersetzenmit
einbegründeteseigenesUrteilzueinerPositionodereinemdargestelltenSachverhaltentwickeln
StellungnehmenausderSichtvon…eineErwiderungformu‐lierenausderSichtvon…
eineunbekanntePosition,ArgumentationoderTheorieausderPerspek‐tiveeinerbekanntenPositionbeleuchtenoderinFragestellenundeinbegründetesUrteilabgeben
Sport Abitur2018:schriftlichePrüfung
113
20. Sport
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiPrüfungsaufgabenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältbeidePrüfungsaufgaben, wähltdavoneineAufgabeausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabeer/siebearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagen,usw.)
Aufgabenarten: ErörterungeninFormeinerthematischgeschlossenenAufgabeodermeh‐rererinsichgeschlossenerTeilaufgaben,inderRegelmaterialgebunden.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineAuswahlzeitvon20MinutenistderBearbeitungvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
EswerdenimFolgendendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieauszweiderdreiSporttheorie‐bereichenentstammenundsichaufdieimRahmenplanvorgegebenenPflichtthemenbeziehen.DiePrüfungsaufgabeumfasstmindestenszweiderSchwerpunktthemenausmehralseinemSporttheoriebereich.
SchwerpunktI
ErsterSchwerpunktimRahmendesSporttheoriebereichsI„KenntnissezurRealisierungdeseigenensportlichenHandelns“ist:
Bewegungslehre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenBewegungsabläufe, erläuternModellezurBewegungsgliederung(Drei‐bzw.Zweiphasengliederungnach
Meinel).SiekönnenBewegungenaufdieserGrundlageanalysierenundbegründetstruk‐turieren,
arbeitenkoordinativeAnforderungeninBewegungssituationenundSportartenheraus(ModellnachNeumaier)undentwerfenÜbungenmitDruckbedingungen,erklärendieBe‐deutungkoordinativerFähigkeitenanforderungsbezogen,
erklärendieBedeutungbiomechanischerPrinzipieninZusammenhangmitBewegungsab‐läufen,
vergleichenundbewertenBewegungenunterbiomechanischenundfunktionalenAspek‐ten.
SchwerpunktII
ZweiterSchwerpunktimRahmendesSporttheoriebereichsI„KenntnissezurRealisierungdeseigenensportlichenHandelns“ist:
Sport Abitur2018:schriftlichePrüfung
114
Trainingslehre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:
DieSchülerinnenundSchüler
arbeitenleistungsbestimmendeFaktorenfürsportlicheHandlungenheraus, erklären(sogenannte)GesetzmäßigkeitendesTrainingsundTrainingsprinzi‐
pien,entwerfenundbeurteilenTrainingspläneund‐ProgrammeuntervorgegebenenGe‐sichtspunktenundZielsetzungen(SchwerpunktKraft),
stellenErscheinungsformenderKraftdar, erläuternKrafttrainingsmethoden,spezifischeTrainingswirkungenundphysiologische
Anpassungen, begründeneinezweckmäßigeReihenfolgedesMethodeneinsatzesimKrafttraining(Peri‐
odisierung), wertenDaten(Diagramme,Tabellen,etc.)zumBeispielhinsichtlichdesLeistungs‐und
Trainingszustandesaus.
SchwerpunktIII
DerdritteSchwerpunktausdemSporttheoriebereichII„KenntnisseüberdenSportimsozialenKontext“ist:
Sportpsychologie
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert:
DieSchülerinnenundSchüler
erläuterndieFlow‐Theorie(Csikszentmihályi) erklärenSituationenimSportunterEinbeziehungvonMotiven,MotivationundLeis‐
tungsmotivation(Risiko‐Wahl‐ModellvonAtkinson), wendenTheorieninBezugaufMotivation(RubikonmodellderHandlungsphasennach
Heckhausen)undAggression(Triebtheorie,Frustrations‐Aggressionstheorie,Lerntheo‐rie)an,umPhänomeneimSportzuerklären,
erläuterndieBedeutungunddieAuswirkungenvonAngstimSportundbeurteilensituati‐onsbezogenMöglichkeitenvonmethodischenundpädagogisch‐psychologischenMaß‐nahmenderAngstreduktion,
wendenMethodendesmentalenTrainingsan(observativesTraining,subvokalesTrai‐ning,verdecktesWahrnehmungstraining,ideomotorischesTraining).
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertunddurcheinBeispielverdeutlicht.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStu‐dienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungenderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(s.o.unddieRichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinscharfeTrennungderAnforde‐rungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleAnalysieren,UntersuchenII/III
UntergezieltenFragestellungenElemen‐te,StrukturmerkmaleundZusammen‐hängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedieimMaterialdargestell‐tenEinstellungenvonJugendlichenzumFairplay.UntersuchenSiedenBewegungsablaufinseinerzeitlich‐räumlichenStruktur.
Sport Abitur2018:schriftlichePrüfung
115
Operatoren Definitionen BeispieleAnwenden,ÜbertragenII/III
EinenbekanntenSachverhalt,einebe‐kannteMethodeaufeineneueProblem‐stellungbeziehen
WendenSiedieIhnenbekanntenbiome‐chanischenPrinzipienaufdiefolgendeBewegungan.
BegründenII/III
InBezugaufUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeher‐stellen
BegründenSiedienotwendigeEiweißzu‐fuhrbeiintensivemKrafttraining.BegründenSieEntwicklungenimBereichdesSports(z.B.Anpassungenindenoffizi‐ellenRegelwerken,Trendsportarten).
BeschreibenI/II
Strukturen,SachverhalteoderZusam‐menhänge(evtl.mitMaterialbezug)unterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediePhasenstrukturdesEinerblocksimVolleyball.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufgrundvonausge‐wiesenenKriterienformulierenundbe‐gründen
BeurteilenSiedasangegebeneTrainings‐konzeptaufderGrundlagederjeweiligenTrainingsziele.BeurteilenSiedieMöglichkeit,durchDo‐pingkontrollenChancengleichheitherzu‐stellen.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenundWertenvertreten
BewertenSiedasfolgendeFitnesspro‐gramm.BewertenSiefolgendeMaßnahmenzurEntwicklungbewegungsfreundlicherLe‐bensräume.
DarstellenI/II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben
StellenSiediewesentlichenleistungsbe‐stimmendenFaktorenbeimHochsprungdar.StellenSiediegesundheitlichenPotenzialevonBeachvolleyballalsFreizeitsportdar.
DefinierenI
EineBegriffsbestimmunggeben,denbe‐grifflichenGehalteinesWortesgenaubestimmen
DefinierenSiedenBegriffGesundheitge‐mäßderWHO.
EinordnenI/II
MiterläuterndenHinweisenineinenge‐nanntenZusammenhangeinfügen
OrdnenSiedenDopingmittelndiejeweiligeWirkungsweisezu.OrdnenSiediesesPhänomensportge‐schichtlichein.
EntwerfenIII
EinKonzeptinseinenwesentlichenZü‐genprospektiv/planenddarstellen
EntwerfenSieeinenzielgerichtetenEnt‐wurfeinessportspezifischenHandlungs‐konzepts(z.B.einFitnessprogramm/einenTrainingsplan,MaßnahmenimRahmenbewegungsfreundlicherLebensräume).
ErklärenII/III
Einen(komplexen)Sachverhaltdarstel‐lenundaufGesetzmäßigkeitenzurück‐führen
ErklärenSiedieEntstehungvonMuskel‐krämpfen.ErklärenSiedieSteuerfunktiondesKopfes.
ErläuternII
Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedasgesundheitlichePotenzialdesSchwimmsports.ErläuternSiediefürdiesesBelastungspro‐filcharakteristischenFormenderEnergie‐bereitstellung.
ErörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungsprob‐lemerkennenunddarstellen,unter‐schiedlichePositionensowiePro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeitenundvertre‐ten
ErörternSie,inwieweitmoderneOlympi‐scheSpielenochnachdenolympischenGrundsätzenausgerichtetwerden.ErörternSiedieBedeutungvonErgebnis‐senderPulsmessungfürdieBelastungs‐steuerung.
Sport Abitur2018:schriftlichePrüfung
116
Operatoren Definitionen BeispieleHerausarbeitenII/III
DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
ArbeitenSiedieKernaussagendesTexteszurolympischenErziehungheraus.ArbeitenSiedieBedeutungderwichtigstenbiomechanischenPrinzipienfürdieSprungweitebeimWeitsprungheraus.
InterpretierenII/III
Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklä‐rungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstel‐len.
InterpretierenSiediedargestelltenPuls‐undLaktatwerteeinesAustrainiertenundeinesUntrainiertenundgehenSiedabeiaufdieBegriffe„aerobeundanaerobeSchwelle“ein.
NennenI
OhnenähereErläuterungenaufzählen NennenSiedreiweitereBeispielezu...NennenSieverschiedeneTrainingsmetho‐den.
SkizzierenI/II
Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmitHilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Dia‐grammen,Abbildungen,TabellenoderZeichnungen
SkizzierenSiemitHilfeeinesDiagramms...SkizzierenSiedieLaktatkurveanhandderbeschriebenenWerte.
VergleichenII/III
Nachvorgegebenenoderselbstgewähl‐tenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermit‐telnunddarstellen
VergleichenSiediebeidenMarathon‐Trainingspläne.VergleichenSiedasPrinzipdesoptimalenBeschleunigungswegesbeidendargestell‐tenWurfbewegungen.
Zusammen‐fassenI/II
WesentlicheAussagenkomprimiertundstrukturiertwiedergeben
FassenSiedieUntersuchungsergebnissedesAutorszusammen.
Mathematik Abitur2018:schriftlichePrüfung
117
21. Mathematik
DieSchuleteiltdemIfBQrechtzeitigmit,fürwelchenderbeidenSchwerpunktederAufgabeIII siesichentschiedenhat:
III.1:SchwerpunktLineareAlgebra(mitkleinemVektorgeometrieanteil) III.2:SchwerpunktAnalytischeGeometrie
DieFachlehrerin,derFachlehrer
erhältvierAufgaben1. AufgabeI(hilfsmittelfreierTeil)2. AufgabeII(SchwerpunktAnalysis)3. AufgabeIII.1(SchwerpunktLineareAlgebramitkleinemVektorgeometrieanteil)
oderAufgabeIII.2(SchwerpunktAnalytischeGeometrie)4. AufgabeIV(SchwerpunktStochastik).
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzuerstdieAufgabeIzurBearbeitung, gibtnachmaximal45MinutendieAufgabeIsowieseineLösungenzuAufgabeIbeider
AufsichtführendenLehrkraftab, erhältanschließenddieAufgabenII,III.1oderIII.2undIVsowiediezugelassenen
Hilfsmittel, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.), bearbeitetdieAufgabenII,III.1bzw.III.2undIV.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 225MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 270MinutenAufgabeIistinmaximal45Minutenzubearbeiten.
FürdieBearbeitungderAufgabenII,IIIundIVstehtdieverbleibendeRestarbeitszeitzurVerfügung.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,RechtschreibwörterbuchInKursenmitEinsatzvonComputer‐Algebra‐Systemen:CAS‐Rechner,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
ZugelasseneFormelsammlungfürdieschriftlicheAbiturprüfung:
DasgroßeTafelwerkinteraktiv.AllgemeineAusgabe,Hrsg.:HubertKönig,RüdigerErbrecht,Cornelsen2003,ISBN3‐464‐57144‐0oderISBN978‐3‐464‐57144‐6
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistderaktuellgeltendeRahmenplanMathematik,gymnasialeOberstufe,sowiediezugehörigeAnlagevon2015unddieBildungsstandardsimFachMathematikfürdieAllgemeineHochschulreife2.EineOrientierungübermöglichePrü‐fungsaufgabengibtdieAufgabensammlungdesIQBunterhttps://www.iqb.hu‐berlin.de/bista/abi/mathematik.
2 BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundfortgeführteFremdsprachen(Englisch/Französisch)fürdieAllgemeineHochschulreife,Oktober2012
Mathematik Abitur2018:schriftlichePrüfung
118
GewichtungderAufgaben
AufgabeI AufgabeII AufgabeIII AufgabeIV
grundlegendesAnforderungsniveau 20BE 40BE 20BE 20BE
erhöhtesAnforderungsniveau 20BE 50BE 25BE 25BE
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturientenein‐deutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.Dieindenzentralenschriftli‐chenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundin‐haltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbe‐reitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.DieseOperatorenkönnenhinsichtlichihrerBedeutungdurchZusätze(z.B.„rechnerisch“oder„grafisch“)konkreti‐siertwerden.ZugelasseneHilfsmitteldürfenzurBearbeitungverwendetwerden,sofernkeinentsprechenderZusatzdementgegensteht.DieVerwendungeinesOperators,derimFolgendennichtgenanntwird,istmöglich,wennaufgrundderalltagssprach‐lichenBedeutungdiesesOperatorsinVerbindungmitderAufgabenstellungdavonauszugehenist,dassdiejeweiligeAufgabeimSinnederAufgabenstellungbearbeitetwerdenkann.
Operator Erläuterung
angeben,nennen
FürdieAngabebzw.NennungistkeineBegründungnotwendig.
entscheiden FürdieEntscheidungistkeineBegründungnotwendig.
beurteilen DaszufällendeUrteilistzubegründen.
beschreiben BeieinerBeschreibungkommteinersprachlichangemessenenFormulierungundggf.einerkorrektenVerwendungderFachsprachebesondereBedeutungzu.EineBegrün‐dungfürdieBeschreibungistnichtnotwendig.
erläutern DieErläuterungliefertInformationen,mithilfederersichz.B.dasZustandekommeneinergrafischenDarstellungodereinmathematischesVorgehennachvollziehenlas‐sen.
deuten,interpretieren,
DieDeutungbzw.InterpretationstellteinenZusammenhangherz.B.zwischeneinergrafischenDarstellung,einemTermoderdemErgebniseinerRechnungundeinemvorgegebenenSachzusammenhang.
begründen,nachweisen,zeigen
AussagenoderSachverhaltesinddurchlogischesSchließenzubestätigen.DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVorgehenistdarzustellen.
berechnen DieBerechnungistausgehendvoneinemAnsatzdarzustellen.
bestimmen,ermitteln
DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVor‐gehenistdarzustellen.
untersuchen DieArtdesVorgehenskann–sofernnichtdurcheinenZusatzandersangegeben–freigewähltwerden(z.B.AnwendenrechnerischerodergrafischerVerfahren).DasVor‐gehenistdarzustellen.
grafischdarstellen,zeichnen
DiegrafischeDarstellungbzw.Zeichnungistmöglichstgenauanzufertigen.
skizzieren DieSkizzeistsoanzufertigen,dasssiedasimbetrachtetenZusammenhangWesentli‐chegrafischbeschreibt.
Biologie Abitur2018:schriftlichePrüfung
119
22. Biologie
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.AufgabenkönnenSchwerpunktthemenauchmiteinanderverbinden.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,diefachspezifischesMaterialenthält.DiesesMa‐terialkannsein:Abbildungen,Texte,z.B.wissenschaftlicheAbhandlungoderBeschreibungeineswissenschaftlichenExperiments,Tabellen,Mess‐reihen,Graphen.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwer‐den.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nicht‐programmierbar,nicht‐grafikfähig),Zeichenhilfsmit‐tel,zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanBiologie,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2Tabelle1genanntenverbindlichenInhaltederThemenbereichedesRahmenplans.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederBiologieabdecken.DiePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanBiologiebeschriebenenKompe‐tenzbereiche.InsbesonderenaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinewissensba‐siertedifferenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.
ZurAufgabeI
SchwerpunktistdasThema:
MolekulargenetikundGentechnik
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denAufbauunddieStrukturderDNAalsTrägerdergenetischenInformationbeschreibenunderläutern,
Biologie Abitur2018:schriftlichePrüfung
120
dieVerdopplungdergenetischenInformation(Replikation)erläutern, Mutationsarten(Gen‐,Chromosomen‐undGenommutation)unterscheiden,diemolekula‐
renUrsachen(Substitution,Deletion,Insertion,Duplikation)identifizierenunddiephäno‐typischenAuswirkungen(Silent‐,Missense‐,Nonsensemutation,Rasterschub)erläutern,
beiVererbungsvorgängenundderBeurteilungvonMutationenberücksichtigen,obeinMerkmalrezessiv/dominantbzw.homozygot/heterozygotvererbtwird,
dieEigenschaftendesgenetischenCodesnennenunddenAblaufderProteinbiosynthesebeiProkaryotenundbeiEukaryotenerläutern,
BauundFunktionvonProteinenbeschreibenunderklären, dieGenregulationamBeispieldesOperon‐Modells(lac‐operon,trp‐Operon)erläutern, VerfahrensschrittezurDNA‐AnalyseinderGentechnik(PCR,Gelelektrophorese,geneti‐
scherFingerabdruck)beschreibenunderläutern, MethodenundWerkzeugederGentechnik(IsolationvonDNA,EinsatzvonRestriktionsenzy‐
men,EinbauvonFremd‐DNAinVektoren(Plasmide),MöglichkeitenderSelektiontransgenerZellen)beschreibenunderklären,
ChancenundRisikenderGentechnikbeurteilen.
DieAufgabeIkannTeilaufgabenenthalten,diesichaufdenSchwerpunkt„ÖkologieundNach‐haltigkeit“beziehen.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
ÖkologieundNachhaltigkeit
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
dieDefinitionengrundlegenderBegriffederÖkologie(Art,Population,Biotop,Biozönose,Ökosystem,ökologischeNische,biotischeundabiotischeFaktoren)wiedergeben,
dieökologischePotenzalsgenetischfixierteReaktionsnormerläuternundMerkmalevonLebewesenalsAnpassungenandieabiotischenFaktorenTemperatur(BergmannscheundAllenscheRegel)undWasser(AnpassungvonPflanzenandieVerfügbarkeitvonWasser)er‐klären,
Toleranzkurven(mitMinimum,Maximum,Optimum,Präferendum,Pessimum)beschrei‐benunderklären,
WechselbeziehungenzwischenLebewesenerläutern:Parasitismus/Symbiose,intra‐,in‐terspezifischeKonkurrenz,Räuber‐Beute‐Beziehungen(Lotka/VolterraRegeln),
dasWachstumvonPopulationen(exponentiell,logistisch)beschreibenunddenEinflussbiotischer,abiotischer,dichteabhängigerunddichteunabhängigerFaktorenaufdiePopu‐lationsdichteerklären,
NahrungsbeziehungenundTrophiestufenvonOrganismeninÖkosystemenalsNahrungs‐kette,Nahrungsnetz,Nahrungspyramidedarstellenunderläutern,
denKohlenstoffkreislauf(imZusammenspielvonBiosphäre,HydrosphäreundAtmosphäre)erläutern,
denStickstoffkreislaufamBeispieldesÖkosystemsSeeundimFließgewässererläutern, denEnergieflussinnerhalbeinesÖkosystemserläutern, durchanthropogeneEinflüsseausgelösteVeränderungeninÖkosystemennachökologi‐
schenundökonomischenGesichtspunktenbeurteilen.
Biologie Abitur2018:schriftlichePrüfung
121
ZurAufgabeIII
SchwerpunktistdasThema:
NeurobiologieundSelbstverständnis
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denBauunddieFunktionvonBiomembranenundTransportvorgängeanMembranenerklären,
einetypischeNervenzelleskizzieren,beschreibenunddieZusammenhängevonStrukturundFunktionerläutern,
dasZustandekommenunddieAufrechterhaltungdesRuhepotentialsanMembranener‐läutern,
dieEntstehungundWeiterleitung(kontinuierlichundsaltatorisch)einesAktionspotenti‐alserklären,
CharakteristikaeinesAktionspotentialsgrafischdarstellen, denBauunddieFunktionsweiseeinerchemischenSynapseerklären, BeispielefürNervengifte,DrogenoderMedikamentenennenundderenWirkungaufdie
ErregungsübertragunganderchemischenSynapseerklären, dieVerrechnungvonPotenzialen(EPSP,IPSP)aneinerchemischenSynapseerläutern, denUnterschiedzwischenRezeptor‐undAktionspotentialenerläutern, denAblaufeinesReflexeserklären, dieSteuerungderMuskelkontraktion(MotorischeEinheit:MotoneuronundMuskelfasern)
erklären.
DieAufgabeIIIkannTeilaufgabenenthalten,diesichaufdenSchwerpunkt„ÖkologieundNach‐haltigkeit“beziehen.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchü‐lerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforde‐rungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II‐III UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
aufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulie‐ren
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussa‐gezusammenführen
begründen II‐III EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausa‐leZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundange‐ben
berechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnen
Biologie Abitur2018:schriftlichePrüfung
122
Operatoren AB Definitionenbeschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungder
FachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulieren
beurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.MethodenaufRichtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐treten
darstellen I–II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.struktu‐riertwiedergeben
diskutieren,erörtern
III ImZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II‐III EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundver‐ständlichveranschaulichen
herausarbeiten II‐III DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
interpretieren II‐III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufErklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
protokollieren I‐II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailge‐nauzeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiederge‐ben
prüfen,überprüfen
II‐III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellen,mithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüberstel‐len
II‐III NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddar‐stellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Chemie Abitur2018:schriftlichePrüfung
123
23. Chemie
DerFachlehrerin,demFachlehrerwerdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenart: BearbeitungeinerAufgabe,dieineinemübergreifendenKontextstehtundfachspezifischesMaterialenthält.DiesesMaterialkannsein:Formeln,Dia‐gramme,Tabellen,Graphen,dokumentierteExperimenteoderderenErgeb‐nisse,Abbildungen,Texte(Artikel,Fachtexte,Beschreibungeineswissen‐schaftlichenExperiments).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbegonnenwer‐den.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),zugelasseneFormelsammlungmitPeriodensystem
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanChemie,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederChemieabdecken.DiePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanChemiebeschriebenenKompe‐tenzbereiche.InsbesonderenaturwissenschaftlicheMethodenkompetenzwiedieKenntnisderSchrittedesExperimentierens,dasWissenumdieBedeutungvonModellenundeinewissensba‐siertedifferenzierteBewertungwerdenalsbekanntvorausgesetzt.AusdenKontextenleitensichchemischrelevanteThemenundFragestellungenab.
DieThemenbeziehensichaufdieimAbschnitt3.2.2genanntenverbindlichenInhaltederThe‐menimRahmenplan.
ZurAufgabeI
SchwerpunktimKontextErnährungundGesundheitistdasThema:
Stoff‐undEnergiewechselderGrundnahrungsmittelKohlenhydrate
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
verschiedeneKohlenhydrate(Mono‐,Di‐undPolysaccharide)nennenundineinetabella‐
Chemie Abitur2018:schriftlichePrüfung
124
rischeÜbersichtnachselbstgewähltenOrdnungskriterieneinordnen, zwischendenverschiedenenzeichnerischenDarstellungsformenvonMonosacchariden
wechselnunddiesesaufeingegebenesBeispielanwenden, dieRegelnderBenennungvonMonosaccharidenundDisaccharidenwiedergebenundan
einemgegebenenBeispielanwenden, aufderBasisgegebeneroderselbstermittelterexperimentellerBefundeKohlenhydrate
identifizieren,diezugrundeliegendenReaktionenmitHilfevonReaktionsgleichungenundStrukturformelnerläutern,
dieErgebnissevonFehling,SeliwanowundGOD‐TestfürmitStrukturformelndargestellteSaccharidevorhersagen,
angegebenemMaterialdieoptischeAktivitätundMutarotationangeeignetenBeispielendarstellen,
dasVorkommen,dieStrukturenunddieAufgabenvonKohlenhydraten(Amylose,Amy‐lopektin,Cellulose,GlykogenundChitin)inLebewesenaufelementarerStufeerläutern,
glycosidischeBindungenbenennenundihreBildungundHydrolysemitdenzugehörigenVoraussetzungenbeschreiben.
ZurAufgabeII
SchwerpunktimKontextNachhaltigkeitundUmweltchemieistdasThema:
KohlenstoffdioxidundKlimawandel:Erzeugung,KreislaufundVermeidungGleichgewichteinaquatischenSystemenundderAtmosphäre
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
daschemischeGleichgewichtmithilfedesMassenwirkungsgesetzesbeschreiben(auchaufPartialdruckbezogen),
WasserinseinenBesonderheitendarstellen:Dichteanomalie,Temperaturschichtungen,Polarität,Wasserstoffbrückenbindung,AutoprotolyseundHydratation,
schwacheundstarkeSäurenundBasenunterscheidenundsinnvolleNäherungenfürdieBeschreibungihrerProtolyseanwenden,
VorkommenundKreislaufderKohlenstoff‐undStickstoffverbindungeninNaturundTechnikangeben,beschreibenundeinordnen,
dasPrinzipvonLeChatelierdarstellenundanwenden, dieLöslichkeitdesKohlenstoffdioxidsinWasser,ProtolyseninhartemWasser,dasSystem
CO2/CaCO3sowiedieAuswirkungenaufdasÖkosystemOzeanbeschreiben, eineFällungsreaktionalsNachweisfürCarbonationendarstellen, dieErgebnisseeinerSäure‐Base‐TitrationstarkerundschwacherSäurenundBasenaus‐
werten, ZusammenhängezwischenKonzentration,pH‐undpKs‐Wertdarstellenundbegründen, einpH‐PuffersystemerklärenunddieBedeutunginNaturundTechnikbeispielhaftbenen‐
nen, mitgegebenerHenderson‐Hasselbalch‐GleichungrelevanteGrößenberechnen.
Chemie Abitur2018:schriftlichePrüfung
125
ZurAufgabeIII
SchwerpunktimKontextInnovativeProdukteundVerfahrenistdasThema:
WegevomKonzeptzurSyntheseundvomRohstoffzumProduktEigenschaftenundSynthesevonKunststoffen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
StoffeigenschaftenundEinsatzgebietevonKunststoffennennen,Thermoplaste,Duroplas‐teundElastomeregegenüberstellen,
dieBildungsreaktionenvonPolymerisaten,PolykondensatenundPolyadduktenmithilfevonStrukturformelndarstellen,
dieMechanismenderradikalischenPolymerisation,derionischenPolymerisationsowieSubstitutions‐bzw.AdditionsmechanismenvonCarbonsäurederivatendarstellen,
denEinflussvonZiegler‐Natta‐KatalysatorenaufdiePolymerisationdarstellen, dieAuswirkungenvonReaktionsbedingungenaufdiemolekulareStrukturvonKunststoffen
erläutern, dieAuswirkungendermolekularenStrukturaufdieStoffeigenschaftenvonKunststoffen
erläutern, dieAuswirkungvonTaktizitätundVernetzungsgradaufdieEigenschaftenangebensowie
verschiedeneMöglichkeitenderVernetzungbeschreiben, eineexperimentelleAnordnungentwickelnundzugehörigeEigenschaftenerläutern,auf‐
grundderersichKunststoffeidentifizieren,unterscheidenundzumRecyclingtrennenlas‐sen,
aufderBasisvonVorwissenundgegebenemMaterialdieGefahrenderUmweltbelastungdurchKunststoffeauchunterBerücksichtigungmöglicherAlterungsprozesseerläutern,
unterschiedlicheRecyclingkonzepteerläuternundAnwendungsfragendiskutieren.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchü‐lerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforde‐rungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II‐III UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
aufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulie‐ren
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussa‐gezusammenführen
begründen II‐III EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausa‐leZusammenhängezurückführen
benennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundange‐ben
Chemie Abitur2018:schriftlichePrüfung
126
Operatoren AB Definitionenberechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationen
gewinnenbeschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendung
derFachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.Methodenauf
Richtigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,EignungoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenver‐treten
darstellen I–II Sachverhalte,Zusammenhänge,Methoden,Ergebnisseetc.struktu‐riertwiedergeben
diskutieren,erörtern
III ImZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteeinandergegenüberstellenundabwägen
einordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwickeln II‐III EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheorieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundver‐ständlichveranschaulichen
herausarbeiten II‐III DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringeninterpretieren II‐III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseauf
Erklärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
protokollieren I‐II BeobachtungenoderdieDurchführungvonExperimentendetailge‐nauzeichnerischeinwandfreibzw.fachsprachlichrichtigwiederge‐ben
prüfen,überprüfen
II‐III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I‐II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüber‐stellen
II‐III NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddar‐stellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Informatik Abitur2018:schriftlichePrüfung
127
24. Informatik
DieFachlehrerin,derFachlehrer
erhältdreiAufgaben–AufgabeIzumThema„ObjektorientierteModellierungundPro‐grammierungvonGrafiksystemen“,AufgabeIIzumThema„DatensicherheitinverteiltenSystemen“,AufgabeIIIaufgrundlegendemAnforderungsniveauzumThema„SimulationdynamischerSysteme“,auferhöhtemAnforderungsniveauzumThema„Sprachverarbei‐tung“.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgabenundwähltausdenAufgabenIIundIIIeineaus, bearbeitetdieAufgabeIundeinederAufgabenIIundIII, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineEinlesezeitvonmaximal30MinutenkannderArbeitszeitvorgeschaltetwerden.IndieserZeitdarfnochnichtmitderLösungderAufgabenbegon‐nenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,Rechtschreibwörterbuch,aktuelleDatenschutzgesetze,ggf.IuKDG
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderaktuellgeltendeRahmenplanInformatik,gymnasialeOberstufe,mitdennachfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.
Programmierparadigmenund–sprachen
AufgrundlegendemAnforderungsniveauwirdnurdieVertrautheitmiteinerProgrammier‐spracheerwartet,diesichsowohlfürImplementationennachdemobjektorientiertenParadigmaalsauchnachdemimperativenParadigmaeignet.AlternativkanndafürPythonoderJavage‐wähltwerden.
AuferhöhtemAnforderungsniveauwirddieVertrautheitmitdemobjektorientierten,impera‐tivenundfunktionalenParadigmasowiemitImplementationeninJavaundSchemeoderHas‐kellerwartet.
ZurAufgabe1:
ObjektorientierteModellierungundProgrammierungvonGrafiksystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
modelliereneinenRealitätsausschnittobjektorientiert,indemsieeineBeschreibungana‐lysieren,ObjekteidentifizierensowiederenEigenschaftenundFähigkeitenangeben,
modellierenBeziehungen(„hat‐ein“/„benutzt“,„ist‐ein“)zwischenObjektengeeignetundbegründendiese,
Informatik Abitur2018:schriftlichePrüfung
128
entwickelneinKlassenmodell,indemsieTypenvonObjektenalsKlassenmitgemeinsa‐menAttributenundMethodenbeschreibenundformalmiteinemUML‐Klassendiagrammvisualisieren,
erläuternbezüglicheinesModellsdieKommunikationzwischenObjekten, nutzenSprachelementewieelementareDatentypen,Sammlungsstrukturen(Python:Lis‐
ten,Java:ArrayList)undKontrollstrukturenvonPythonoderJavazurImplementationvonModellensyntaktischkorrekt,
erläuterngegebenenQuellcodemitFachbegriffen(Attribut,Methode,Konstruktor,Para‐meter,Signatur,elementarerDatentyp,Objekttyp,Rückgabewert,SichtbarkeitvonVariab‐len,inJava:Zugriffsmodifikatoren)undmodifizierenihnzielgerichtet,
verwendenaffineTransformationenzurPositionierungundDrehunggrafischerElemente.
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
gebeninUML‐KlassendiagrammengeeigneteDatentypenfürAttributeundMethodenanundbegründendiese,
erkennen,nutzenundvergleichenKlassenbeziehungen(einfacheAssoziation,AggregationundKomposition),
erläuternSichtbarkeitvonVariablenundMethoden,auchunterEinbeziehungabstrakterKlassen,
erläuternanvorgegebenenBeispielendasKonzeptderPolymorphie, bewerteneinModellhinsichtlichKohäsionundKopplung.
ZurAufgabe2:
DatensicherheitinverteiltenSystemen
GrundlegendesunderhöhtesAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
analysierenundbeschreibenkommunikativeVorgängemitModellen(Client‐Server‐Modell,Schichtenmodell,Netztopologie,Protokoll)fachsprachlichkorrekt,
beschreibenVerfahrenzurSicherungvonVertraulichkeit,IntegritätundAuthentizitätvonKommunikation,
unterscheidenmonoalphabetischeundpolyalphabetische,symmetrischeundasymmetri‐scheVerschlüsselungsverfahrenundwendendiesezurChiffrierungundDechiffrierungvonDatenan,
beurteilen(aucheinbisherunbekanntes)VerfahrenhinsichtlichderEignungfüreinenvorgegebenenKommunikationsvorgang,
beschreibenAngriffsstrategien(brute‐force,known‐plaintext‐attack)undVerfahren(Buchstabenhäufigkeit,Kasiski‐Test)zurKryptoanalyse,
analysierenvorgegebenenQuellcodezumKontextKommunikation(grundlegendesAnfor‐derungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)undmodifizierenihnzielgerichtet,
entwickelnAlgorithmenimKontextmono‐undpolyalphabetischerVerfahrenundstellendiesestrukturiertunterVerwendungderdeutschenSchriftsprachedar,
implementiereneinfacheVerschlüsselungsverfahrenoderKryptoanalysewerkzeugemit‐hilfeeinerProgrammiersprache(grundlegendesAnforderungsniveau:PythonoderJava,erhöhtesAnforderungsniveau:SchemeoderHaskell)unterBeachtungderSyntaxregeln,
erläuternbezüglichdesRSA‐VerfahrensdieSchlüsselerzeugung,dasSchlüsselmanage‐ment,dieVer‐undEntschlüsselungsowiedieAuthentifizierungvonNachrichten.
Informatik Abitur2018:schriftlichePrüfung
129
ZusätzlicheAnforderungenimerhöhtenAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenMöglichkeitendesSchlüsselaustauschesüberunsichereKanäle, beurteilenVerschlüsselungsverfahrenhinsichtlichihrerSicherheitundihresChiffrier‐und
Dechiffrieraufwandes, veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese, entwickelnfunktionaleModellierungenfürkryptologischeVerfahren,einschließlichdes
RSA‐Verfahrens, verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrekt,implementie‐
renWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf, arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen,auchmitFunktionenalsPara‐
meter.
ZurAufgabe3:
SimulationdynamischerSysteme
(nurgrundlegendesAnforderungsniveau)
GrundlegendesAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibendenModellierungszyklusundverwendenFachbegriffeausdemBereichSimu‐lationdynamischerSystemekorrekt,
modellierenabgeschlossenedynamischeSystememitmehrerenZustandsgrößenmithilfevonWirkungsdiagrammenundFlüssediagrammen,
entnehmenausTextenInformationüberquantitative,funktionaleZusammenhängezwi‐schenZustandsgrößenundsetzendiesegeeignetinDifferenzengleichungenundTermefürZustandsänderungenum,
unterscheidengrundlegendemathematischeModellezurModellierungvonWachstums‐prozessen:lineares,exponentielles,beschränktesundlogistischesWachstum,
beschreibenUnterschiedezwischendiskretenundkontinuierlichenVorgängenundwäh‐lengeeignetenumerischeVerfahren(Euler‐Cauchy,Runge‐Kutta)zuihrerSimulation,
erkenneneskalierendeundstabilisierendeRückkopplungeninSystemenundmodellierensiegeeignet,
beurteilendenEinflussvonParameternaufdieErgebnisse, reflektierendieZuverlässigkeitderErgebnisseeinerSimulationundbeurteilenderen
Aussagekraft, gebengesellschaftlichrelevanteBereichean,indenenErkenntnissedurchModelleund
Simulationengewonnenwerden.
ZurAufgabe3:
Sprachverarbeitung
(nurerhöhtesAnforderungsniveau)
ErhöhtesAnforderungsniveau:
DieSchülerinnenundSchüler
vergleichennatürlicheundformaleSprachen, beschreibengrundsätzlicheSchwierigkeitenmaschinellerSprachverarbeitung, interpretierenunterschiedlicheDarstellungenvonGrammatiken, analysierenSätzeeinerSpracheundentwickelndiezuihrerBeschreibungnotwendigen
Grammatikelemente, erstelleneinenParsebaumzueinemgegebenenSatzundeinergegebenenGrammatik,
Informatik Abitur2018:schriftlichePrüfung
130
analysierenundmodifizierenScheme‐oderHaskellfunktionenzumKontextSprachverar‐beitung,
veranschaulichenrekursiveProzesse,erkennenEndrekursionunderläuterndiese, entwickelnfunktionaleModellierungenfürTeilproblemederSprachverarbeitung, verwendenSprachelementevonSchemeoderHaskellsyntaktischkorrekt,implementie‐
renWiederholungendurchrekursivenFunktionsaufruf, konstruierenundnutzeneinfacheListen,AssoziationslistenundBäume, arbeitensinnvollmitParameternunterschiedlicherTypen,auchmitFunktionenalsPara‐
meter, vergleichenunterschiedlicheVorgehensweisenzurRealisierungeinesParsers(Abbildung
derGrammatikproduktionenalsListevonListensowieTiefen‐oderBreitensuche,Funkti‐onenzurAuflösungvonNonterminalen).
Anhang:ListederOperatorenMehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrkräfteundSchülermitvorherigenKlausurenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieAbiturientinnenundAbiturientenein‐deutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.Dieindenzentralenschriftli‐chenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundin‐haltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbe‐reitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenfürdieOperatorenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenanalysieren,untersuchen
II–III UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleherausarbei‐tenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenwie‐dergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblem‐stellungbeziehen
auswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussagezusam‐menführen
begründen II–III EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusam‐menhängezurückführen
berechnen I–II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnenbeschreiben I–II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungderFach‐
spracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen III ZueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFach‐
wissenundFachmethodenformulierenundbegründenbewerten III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertretendarstellen I–II Zusammenhänge,SachverhalteoderVerfahrenstrukturiertundfachsprachlich
einwandfreiwiedergebenodererörterneinordnen,zuordnen
I–II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwerfen II–III EinKonzeptinseinenwesentlicheZügenprospektiv/planenderstellenentwickeln II–III EineSkizze,einSzenarioodereinModellerstellen,einVerfahrenerfindenund
darstellen,eineHypotheseodereineTheorieaufstellenerklären II–III RückführungeinesPhänomensoderSachverhaltsaufGesetzmäßigkeiten
Informatik Abitur2018:schriftlichePrüfung
131
Operatoren AB Definitionenerläutern II Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveran‐
schaulichenerörtern III EinBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unter‐
schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen.
heraus‐arbeiten
II–III DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringen
imple‐mentieren
II DasUmsetzeneinesAlgorithmusoderSoftware‐DesignsineinerProgrammier‐sprache
skizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstellenmit‐hilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,Tabellen
vergleichen,gegenüber‐stellen
II–III NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen
zeichnen I‐II EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigenzeigen II–III Aussage,ErgebnisoderSachverhaltnachgültigenRegelndurchlogischeÜberle‐
gungenund/oderBerechnungenbestätigen
Physik Abitur2018:schriftlichePrüfung
132
25. Physik
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdendreiAufgaben(I,IIundIII)zuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältalledreiAufgaben, wähltdavonzweiAufgabenausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschriftunddemAufgabendeckblatt,welcheAufgabesie/erbearbei‐
tethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: FürdieschriftlicheAbiturprüfungimFachPhysiksindAufgabenstellungengeeignet,die
vorgeführteoderselbstdurchgeführteExperimentebeschreibenundauswertenlassen,
fachspezifischesMaterial(z.B.Diagramme,Tabellen,dokumentierteExperimente)auswerten,kommentieren,interpretierenundbewer‐tenlassen,
fachspezifischeFragenbeantwortenlassen, FormelnkommentiertherleitenlassenundkommentierteBerech‐
nungenfordern, fachlicheSachverhalteinhistorischeBezügeoderaktuelleKontexte
einordnenlassen, physikalischePhänomeneausNaturundTechnikerklärenlassen, begründeteStellungnahmenzuAussagenodervorgelegtemMaterial
einfordern, strukturiertesFachwissenineinemgrößerenZusammenhangdar‐
stellenlassen, problembezogenesEinordnenundNutzenvonWisseninverschie‐
deneninner‐undaußerphysikalischenWissensbereichenermögli‐chen,
mehrereLösungswegeermöglichen.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240MinutenErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar,nichtgrafikfähig),zugelasseneFormelsammlung,Zeichenhilfsmittel,Rechtschreibwörterbuch
DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdenimAnhanggenanntunderläutert.
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfung2018istderRahmenplanPhysik,gymnasialeOber‐stufe,inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.FürdieSchwerpunktthemenistjeweilseineUnterrichtszeitvonderHälfte,höchstensabervonzweiDrittelneinesSemestersvorgesehen.
EsbestehtgrundsätzlichThemengleichheitzwischenKursenaufgrundlegendemunderhöhtemNiveau.FürdaserhöhteNiveauwirdein–auchqualitatives–Additumangegeben.
EswerdendreiSchwerpunktthemenbenannt,dieverschiedeneBereichederPhysikabdecken.EinePrüfungsaufgabeerstrecktsichaufallevierimRahmenplanPhysikbeschriebenenKompe‐
Physik Abitur2018:schriftlichePrüfung
133
tenzbereiche.DieAufgabengehenvonmöglichstlebensnahenKontextenaus,vondenensichdiephysikalischrelevantenThemenundFragestellungenableiten.
ZurAufgabeI
SchwerpunktistdasThema:
Gravitation
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
diekeplerschenGesetzeunddasGravitationsgesetzerläuternundanwenden, Planeten‐undSatellitenbahnenbeschreibenund–eingeschränktaufKreisbahnen–be‐
rechnen, dieMassevonZentralkörpernberechnen, Satellitenbahnen(u.a.stationäreBahnen)fürverschiedeneZentralkörperberechnen, diepotenzielleEnergieunddieGesamtenergievonKörperninGravitationsfeldernbe‐
stimmen, Fluchtgeschwindigkeitenbestimmen, dieEnergieerhaltungaufelliptischeBahnensoanwenden,dasssieBahngeschwindigkeiten
vonPlanetenoderKometenbestimmenkönnen, mitHilfederGesamtenergieeinesMeteoritenbzw.Kometenanalysieren,welcheBahnform
(Ellipse,ParabeloderHyperbel)seineBewegunghabenwird, dieverschiedenenUmlaufzeitenvonMonden(z.B.desJupiters)erklärenundberechnen, unterschiedlicheHimmelskörper(Monde,Sterne,Planeten,Galaxien)klassifizieren.
ZurAufgabeII
SchwerpunktistdasThema:
Wellen
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
diefürWellencharakteristischenGrößenAmplitudeS0,Frequenzf,WellenlängeλundAusbreitungsgeschwindigkeitvunddieZusammenhängezwischendiesenGrößenbenen‐nenundbeschreiben,
Transversal‐undLongitudinalwellenvergleichen, dasHuygens’schePrinziperläutern, dieAusbreitungundÜberlagerungvonWellenbeschreiben, erklärenundzeichnerischdarstellen,wieesbeiderInterferenzvonWellenzuAuslö‐
schungundVerstärkungkommt, dieEntstehungvonInterferenzmusternamEinfach‐,Doppel‐undMehrfachspalterklären, InterferenzmusterfürGitterundDoppelspaltquantitativauswerten, denWellencharakterdesLichtsbeschreiben, erläutern,unterwelchenBedingungenbeiTeilchenWelleneigenschaftenbeobachtetwerden
können. De‐Broglie‐Wellenlängenbestimmen. derLichtbeugungdieErgebnissederBeugungsversuchemitMaterieteilchengegenüberstel‐
len.
Physik Abitur2018:schriftlichePrüfung
134
ZurAufgabeIII
SchwerpunktistdasThema:
TeilchenimelektromagnetischenFeld
DieallgemeinenAnforderungendesRahmenplanswerdeninhaltlichwiefolgtkonkretisiert(dieAnforderungenfürdaserhöhteAnforderungsniveausindkursivgedruckt):
DieSchülerinnenundSchülerkönnen
denInfluenzbegrifferläuternundanwenden, dasCoulombscheGesetzerläuternundanwenden, daselektrischeFeldeinesPlattenkondensatorsbeschreiben, dasMagnetfeldeinesStabmagnetenundeinesHufeisenmagnetensowieeinesstrom‐
durchflossenenLeitersbzw.einerSpulebeschreiben, denBegriffdermagnetischenFlussdichteerläutern, dieVoraussetzungenfürdasAuftretenvonLorentz‐Kräftenbenennen, dieDrei‐Finger‐Regelerläuternundanwenden, dieLorentz‐KraftfüreinfacheSzenarienberechnen, denHall‐EffekterklärenundHall‐Spannungenbestimmen, daselektrischeunddasmagnetischeFeldvergleichen, nicht‐relativistischeBewegungvonTeilcheninelektrischenundmagnetischenFeldern
beschreibenundBahnkurvenfürhomogeneFelderberechnen,auchwennTeilchennichtsenkrechtzudenFeldlinienindieFeldereintreten.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniert.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchü‐lerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichen(AB)I,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforde‐rungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren AB Definitionenabschätzen II‐III DurchbegründeteÜberlegungenGrößenordnungenphysikalischerGrö‐
ßenangebenanalysieren,untersuchen
II–III UntergezieltenFragestellungenElementeundStrukturmerkmaleher‐ausarbeitenundalsErgebnisdarstellen
angeben,nennen
I OhnenähereErläuterungenwiedergebenoderaufzählen
anwenden,übertragen
II EinenbekanntenSachverhalt,einebekannteMethodeaufeineneueProblemstellungbeziehen
aufbauen II–III ObjekteundGerätezielgerichtetanordnenundkombinierenaufstellen II EinenVorgangalseineFolgevonSymbolenundWörternformulierenauswerten II DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussage
zusammenführenbegründen II‐III EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausale
Zusammenhängezurückführenbenennen I Elemente,Sachverhalte,BegriffeoderDaten(er)kennenundangebenberechnen I‐II ErgebnissevoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationenge‐
winnenbeschreiben I‐II Strukturen,SachverhalteoderZusammenhängeunterVerwendungder
FachspracheineigenenWortenveranschaulichenbestimmen II EinenLösungswegdarstellenunddasErgebnisformulierenbeurteilen II‐III Hypothesenbzw.AussagensowieSachverhaltebzw.MethodenaufRich‐
tigkeit,Wahrscheinlichkeit,Angemessenheit,Verträglichkeit,Eignung
Physik Abitur2018:schriftlichePrüfung
135
Operatoren AB DefinitionenoderAnwendbarkeitüberprüfen
bewerten II‐III EineeigenePositionnachausgewiesenenNormenoderWertenvertretendiskutieren II‐III PhysikalischeSystemeoderZusammenhängehinsichtlichihresVerhal‐
tensbeiGrößenänderungenanalysierendurchführen I‐II AneinerExperimentieranordnungzielgerichteteMessungenundÄnde‐
rungenvornehmeneinordnen,zuordnen
II MiterläuterndenHinweisenineinenZusammenhangeinfügen
entwerfen,planen
II‐III ZueinemvorgegebenenProblemeineExperimentieranordnungfinden
entwickeln II‐III EineSkizze,eineHypothese,einExperiment,einModellodereineTheo‐rieschrittweiseweiterführenundausbauen
erklären,erläutern
II‐III Ergebnisse,SachverhalteoderModellenachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
erörtern III ImZusammenhangmitSachverhalten,AussagenoderThesenunter‐schiedlichePositionenundPro‐undKontra‐Argumenteeinandergegen‐überstellenundabwägen
herausarbeiten II‐III DiewesentlichenMerkmaledarstellenundaufdenPunktbringenherleiten,nachweisen,zeigen
II AusGrößengleichungendurchlogischeFolgerungeneinephysikalischeGrößebestimmen
interpretieren II‐III Phänomene,Strukturen,SachverhalteoderVersuchsergebnisseaufEr‐klärungsmöglichkeitenuntersuchenunddiesegegeneinanderabwägenddarstellen
prüfen,überprüfen,testen
II‐III SachverhalteoderAussagenanFaktenoderinnererLogikmessenundeventuelleWidersprücheaufdecken
skizzieren I–II Sachverhalte,StrukturenoderErgebnissekurzundübersichtlichdarstel‐lenmithilfevonz.B.Übersichten,Schemata,Diagrammen,Abbildungen,TabellenundTexten
vergleichen,gegenüber‐stellen
II–III NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddar‐stellen
zeichnen I–II EinehinreichendexaktebildhafteDarstellunganfertigen
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
136
26. Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgabensätzezuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältbeideAufgabensätze, wähltdavoneinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen, vermerktaufderReinschrift,welchenAufgabensatzsie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfe(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: ProblemerörterungmitauszuwertendemMaterial(Text,Statistik,Grafik,Gesetzestextu.a.)
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: NichtprogrammierbarerTaschenrechner;Rechtschreibwörterbuch
GrundlagederschriftlichenAbiturprüfungistder‚RahmenplanfürdieFachrichtungWirtschaftanberuflichenGymnasien’inderFassungvon2009mitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungensowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.FürdieSchwerpunktthemenistinsgesamteineUnterrichtszeitvonetwadenerstendreiSemesternderStudienstufevorgesehen.
JederderbeidenAufgabensätzeumfasstAufgabenstellungenauszweibisdreidernachstehen‐denvierbetriebswirtschaftlichenBereiche.DieAufgabenstellungerfolgtso,dassaktuelleBezügebiszum30.Juni2017berücksichtigtwerden.
DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungWirtschaftsinddieWirtschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problemori‐entierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.
DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
1. Materialbeschaffungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerplanendiebedarfs‐undtermingerechteVersorgungeinerUnter‐nehmungmitMaterialienundProduktenanhandeinerkomplexenAusgangssituationvordemHintergrundmaterialwirtschaftlicherZieleundZielkonflikte.
Basiswissen:
Lieferantenauswahlmithilfedesquantitativen(Bezugskalkulation)undqualitativenAngebotsvergleichs
BedarfsbewertungmittelsderABCAnalyse MengenplanungmittelsderoptimalenBestellmenge(rechnerisch,grafisch,
Formelanwendung) LagerfunktionenundLagerkennziffernunterBerücksichtigungökologischerAspekteder
Beschaffung
2. Leistungserstellungsprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierendenLeistungserstellungsprozesseinesUnternehmensinBezugaufdieKosten–undErlössituation.SieoptimierendasProduktionsprogrammmithilfederVoll–undTeilkostenrechnung.
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
137
Basiswissen:
BestimmungsfaktorenderProduktionsprogrammplanung GestaltungderTiefeundBreitedesProduktionsprogramms Kostenarten
o Einzel‐undGemeinkosteno KalkulatorischeKosten(kalk.Abschreibungen,kalk.Unternehmerlohn)
Kostenverläufe(rechnerischundgrafisch)o Gesamt‐undStückkosteno Gewinnschwellenanalyse(BEP)
Kostenstellenrechnungo EinfacherBetriebsabrechnungsbogenmitÜber‐undUnterdeckung,o Kostenabweichung(Ist‐undNormalkostenvergleich)
Kostenträgerstückrechnungo Angebotskalkulation(Vorkalkulation)vorwärts,rückwärtso ZuschlagskalkulationalsNachkalkulation
Teilkostenrechnungo EntscheidungenmitHilfederTeilkostenrechnungtreffen
(Zusatzaufträge,Eigenfertigung/Fremdbezug,ProduktionsplanungmiteinemEng‐pass)
KritikVollkosten‐Teilkostenrechnung
3. Investitions‐undFinanzierungsprozesseplanen,steuernundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchülerbeurteilendieZusammenhängezwischenInvestitionundFinan‐zierung.SietreffeneinebegründeteInvestitionsentscheidung.Sieanalysierenundvergleichenlang‐undkurzfristigeEigen‐undFremdfinanzierungsalternativensowieSonderformenderFi‐nanzierungundtreffeneinebegründeteEntscheidung.
Basiswissen:
RechnerischerVergleichundkritischeBetrachtungvonMethodenderInvestitionsrechnungo Kostenvergleichsrechnungo Gewinnvergleichsrechnungo Kapitalwertmethode
Kapitalbedarfsrechnung(elektiveMethode) RegelnzurVermögens‐undKapitalstruktur(GoldeneFinanzierungsregel;Eigen‐und
Fremdkapitalintensität,;Anlagen‐undUmlaufvermögensintensität;AnlagendeckungIundII;LiquiditätI,IIundIII)
Fremdfinanzierungo Lieferantenkredito Kontokorrentkredito Darlehen(Fälligkeits‐,Annuitäten‐,Abzahlungsdarlehen;FormelnfürdenAnnuitä‐
tenfaktorwerdenvorgegeben)o LeasingalsSonderformderFinanzierung(VergleichLeasing/KaufmitKreditfinan‐
zierung)o Factoring
OrdentlicheKapitalerhöhungbeiderAGalsMittelderEigenfinanzierung(Aktienarten,Eigenkapitaldarstellung/‐veränderung,Bezugsrechte)
4. Absatzprozesseplanen,durchführenundkontrollieren
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenvordemHintergrundeinergegebenenMarktsituationeineProduktpaletteeinesUnternehmenshinsichtlichihresPotentialsamMarktundentwickeln
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
138
entsprechendeMarketingaktivitäten,indemsiedenEinsatzadäquatermarketingpolitischerInstrumenteplanenunddieAusgestaltungbegründen.
Basiswissen:
Marktforschungo primäreundsekundäreMarktforschungo SWOT‐Analyse
Produktpolitiko ProduktpolitischeMaßnahmen
(Produktinnovation,‐variation,‐differenzierung,‐diversifikationund–elimination)o Produktlebenszykluso Portfolioanalyseo Sortimentsgestaltung(BreiteundTiefe)
Preispolitiko Preiskalkulation(Vorwärts‐,Rückwärts‐undDifferenzkalkulation)o Preisstrategien(Hoch‐,Tief‐undPenetrationspreisstrategie)
Distributionspolitiko Absatzwege(direktundindirekt)o Franchisingo ChancenundRisikendesOnlinevertriebs
Kommunikationspolitiko KommunikationspolitischeInstrumente(Absatzwerbung,Verkaufsförderung,Öffent‐
lichkeitsarbeit,Sponsoring)o InternetalsWerbeplattform(Popups,Banner,Wallpaper,Interstitial)
Marketing‐Mix
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleNennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieMethodenderVorratsbewertung
Berechnen/BestimmenI–II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiemitHilfederAndler´schenFormeldieoptimaleBestellmenge
BeschreibenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1981und2001anhandderGrafik(sieheAnlage)
BuchenI‐II
BuchungstechnischeGrundlagenanwenden
BuchenSiedieWertminderungfürdenPKWzum31.12....
Ermitteln/aufbereitenI‐II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedenMonatserfolgaufderGrundlagedesIhnenvorliegendenBAB’sunddenrealisier‐tenUmsatzerlösenBereitenSiedievorliegendeBilanzauf.
DarstellenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwie‐dergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
139
Operatoren Definitionen BeispieleKalkulierenI‐II
GegebenesoderermitteltesDaten‐materialineingelerntesKalkulati‐onsschemaeinsetzen
KalkulierenSiemitHilfedesZahlenmaterialsausdemBABdieSelbstkostendesUnternehmensfürdenMonat...
VervollständigenI‐II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgeb‐nissenfassen,dietabellarischfest‐gehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: Januar FebruarAusbringungs‐menge
6.000Stück
Beschäftigungs‐grad
75%
86%
Gesamtkosten 210.000€ 256.000€Kf kv
Zeichnen,gra‐fischdarstellenI–II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedieKostenfunktionineinemKoordina‐tensystemgrafischdar.
ZusammenfassenI–II
DieKernaussagendesTexteskom‐primiertundstrukturiertwiederge‐ben,d.h.sammeln,ordnen,abstra‐hieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
EntscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemZahlenmaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAufnahmedesZusatz‐auftrages
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,auswelchenGründensichdasUnternehmenfürdenFremdbezugdesWerkstof‐fesentschiedenhat.
DurchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSieeinenKostenvergleichdurch.FührenSiedienotwendigenJahresabschlussbu‐chungendurch
ProblematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprü‐cheherausarbeiten
ProblematisierenSiedieKostenvergleichsrech‐nungalsHilfebeiInvestitionsentscheidungen
AnalysierenII–III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie
ErklärenII‐III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumzeitlicheAbgrenzungenvorgenommenwerdenmüssen
VergleichenII–III
NachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundgeglie‐dertdarstellen
VergleichenSiestatischeunddynamischeModel‐lederInvestitionsrechnung
AuswertenII–III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussa‐gezusammenführen
WertenSiedieErgebnissederKostenver‐gleichsrechnungausundnehmenSieeineEnt‐scheidungvor
Betriebswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
140
Operatoren Definitionen BeispieleAnwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProblemeinHandlungssituationenlösen
WendenSiedieabsatzpolitischenInstrumentefürdieEntwicklungeinesMarketing‐KonzeptesdiesesUnternehmensanWendenSieeinedynamischeInvestitions‐rechnungalsEntscheidungshilfefürAlterna‐tivinvestitionenan
BegründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswir‐kungennachvollziehbareZusam‐menhängeherstellen
BegründenSie,warumfürdieAbschreibungenaufSachanlageninderGeschäftsbuchführungundinderKosten‐undLeistungsrechnungunter‐schiedlicheWerteangesetztwerden
BerichtverfassenIII
AusvorgegebenemMaterialdienotwendigenDatenherausarbeitenummitHilfederereineaufschluss‐reicheAnalysezuerstellen
VerfassenSieanhanddesindenunterschiedli‐chenUnternehmensbereichengesammeltenMaterialseinenumfassendenBerichtüberdiewirtschaftlicheSituationdesUnternehmens
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbst‐ständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKrite‐rienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieKapitalwertmethodealsgrund‐sätzlicheEntscheidungshilfebeiderAuswahlvonInvestitionen,indemSiezweiAspekteheranzie‐hen.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertre‐ten
BewertenSiedieEffektiv‐VerschuldungderUn‐ternehmungunterdenvonderKreditwirtschaftvorgegebenenNormen
ErörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obeinpositiverLeverage‐EffektinjedemFalleeineHandlungsmaximefüreineFremdfinanzierungseinsollte
(Über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,Ar‐gumentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurtei‐len
ÜberprüfensiedieThese„dieABS‐AnalyseistkeingeeignetesVerfahrenzurKostenminimie‐rung“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwi‐derungformu‐lierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,Argu‐mentationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbekanntenPosition
NehmenSieausderSichtderUnternehmens‐leitungdazuStellung,obinAnbetrachtderge‐schildertenbetrieblichenSituationundderange‐führtenKapitalmarktverhältnisseeinegenehmig‐teKapitalerhöhungeinerordentlichenKapitaler‐höhungvorzuziehenist
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
141
27. Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien)
DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungVolkswirtschaftsinddieWissenschaftspropädeutik,beruflicheQualifizierung,Problemorientierung,OffenheitundIndividualisierungdesUnterrichts.DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungskompetenzmitdenDimensionenderfachlichen,methodischen,sozialenundpersonalenKompetenz.
AlsGrundlagedienenderBildungsplandergymnasialenOberstufesowiedieAbiturrichtlinieinderjeweilsgültigenFassung.
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgabensätzezuunterschiedlichenSchwerpunkten(s.u.)vorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältzweiAufgabensätze. wählteinenAufgabensatzausundbearbeitetdiesen.
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorge‐schaltet.IndieserZeitdarfnichtmitderBearbeitungderAufgabenbe‐gonnenwerden.
Hilfsmittel: Taschenrechner(nichtprogrammierbar),Rechtschreiblexikon
1. GrundzügederstaatlichenWirtschaftspolitikineinersozialenMarktwirt‐schaftdarstellen
DieSchülerinnenundSchüleranalysierendieArbeitsmarktsituationundstellendenZusam‐menhangzurKonjunkturentwicklungdar.SieuntersuchendieWirkungenwirtschaftspolitischerMaßnahmenunderkennenwirtschaftspolitischeZielkonflikte,indemsie
KennziffernzurArbeitsmarktsituationberechnenunddieseanalysieren, dieAussagekraftderArbeitslosenquotenachdemSozialgesetzbuch,dievonderBunde‐
sagenturfürArbeitveröffentlichwird,problematisieren, ArtenderArbeitslosigkeitunterscheiden, dieUrsachenfürArbeitslosigkeitdarstellenundderenAuswirkungenerläutern, MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeitbeschreibenundbeurteilen, dieimStabilitätsgesetzformuliertenZieleerklärenunddieZielkonfliktebegründen, einewirtschaftlicheSituationmithilfevonKonjunkturindikatorendemidealtypischen
Konjunkturverlaufzuordnen, Konzeptedernachfrage‐undangebotsorientiertenWirtschaftspolitikdarstellenundKri‐
tikpunkteerläutern.
Basiswissen:
KennzahlenzumArbeitsmarkt(ArbeitslosenquotenachdemSGBundStilleReserve) Arten,UrsachenundAuswirkungenvonArbeitslosigkeit MaßnahmenzurBekämpfungderArbeitslosigkeit WirtschaftspolitischeZieleundZielkonflikteimRahmendesStabilitätsgesetzes(magi‐
schesViereck) BIP(Verwendungsrechnung) IdealtypischerKonjunkturverlaufundKonjunkturindikatoren Konzeptedernachfrage‐undangebotsorientiertenWirtschaftspolitik
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
142
2. GeldtheorieundGeldpolitik
a) BinnenwertdesGeldes
DieSchülerinnenundSchülererläuternanhandaktuellerDatendiePreisniveauentwicklungunddieAuswirkungenvonGeldwertschwankungenimEuroraum,indemsie...
dasdeutscheBerechnungsverfahrenzurMessungderPreisniveauentwicklungdarstellenunddieAussagekrafterläutern,
dieArtenundUrsachenderInflationundderDeflationerläutern, möglicheAuswirkungenderInflationundderDeflationaufdieWirtschaftssubjektedar‐
stellen.
Basiswissen:
Verbraucherpreisindex(VPI) WarenkorbundWägungsschema Inflationsartenund‐ursachen(Inflation,Deflation) okonomischeAuswirkungeneinerInflationundDeflationaufprivateundoffentliche
HaushaltesowieaufUnternehmen
b) GeldpolitikderEuropäischenZentralbank/desEuropäischenSystemsderZentral‐banken
DieSchülerinnenundSchülertreffenaufBasisvorgegebener(ggf.fiktiver)wirtschaftlicherRahmendateneinebegründeteEntscheidungübergeldpolitischeEingriffederEZB/desESZB.DabeizeigensiedieChancenundRisikenderGeldpolitikauf,indemsie...
diegeldpolitischenStrategienderEZB/desESZB(alsBasisfürihregeldpolitischenEnt‐scheidungen)erläutern,
anhandvergangenersowieaktuellerMaßnahmenimRahmenderOffenmarktpolitikdiestabilisierendeRollederEZB/desESZBinnerhalbderEWWUerläutern,
begründen,welcheMaßnahmenimRahmenderOffenmarktpolitikzurBeeinflussungderPreisniveaustabilitätgeeignetsind,
diegewünschteWirkungsweisevongeldpolitischenMaßnahmen,insbesondereLeitzins‐veränderung,erläutern,
erklären,inwelchenSituationendiesegeldpolitischenMaßnahmendiegewünschteWir‐kungverfehlen,
dieReaktionenderEZB/desESZBmitHilfedergeldpolitischenInstrumenteaufdieFi‐nanzmarkt‐undSchuldenkriseerläutern.
Basiswissen:
Zielebzw.AufgabenderEZB/desESZB dasGrundprinzipdermultiplenGeldschöpfung Quantitätsgleichung(FisherscheVerkehrsgleichung) GeldpolitischenInstrumente:StändigeFazilitäten,Offenmarktgeschäfte(Mengentender‐
undZinstender‐VerfahrenzurHauptrefinanzierungsowiezurlängerfristigenRefinanzie‐rung)undMindestreserve
IdealtypischeWirkungskette(z.B.aufGeldmenge,Bankenliquidität,Zinsen,Nachfrage,Preisniveau,Konjunktur)exemplarischergeldpolitischerMaßnahmen
WirkungshemmnissegeldpolitischerMaßnahmen
3. SpannungsfeldzwischenWachstumundUmweltinRahmenglobalenHan‐delnserfassenunddarstellen
DieSchülerinnenundSchüleranalysierendieZusammenhängezwischeneinermarktwirtschaft‐lichgewinnorientiertenProduktion,dendarausresultierendenBelastungenderUmwelt,demEinflussdesKonsumverhaltensderprivatenHaushalte,demgewünschtenWirtschaftswachstumderIndustriestaatenunddenpolitischenRahmenbedingungen.
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
143
SieerkennendasbestehendeSpannungsverhältnis,indemsie…
dasBruttoinlandsproduktalsWohlstandsindikatorbeurteilen, dieBedeutungdesWirtschaftswachstumsfüreineVolkswirtschafterläutern, dasquantitativeundqualitativeWirtschaftswachstumunterscheiden, dieChancenundRisikendesWirtschaftswachstumserörtern, denThematikderNachhaltigkeitundihreDimensionenerläutern, Möglichkeitendarstellen,dasProblemderAusbeutungderknappenRessourcenzustop‐
penundeinennachhaltigenUmgangmitderUmweltfördern, dieWirksamkeitinternationalerVereinbarungenproblematisieren.
Basiswissen:
QuantitativesundqualitativesWirtschaftswachstum ChancenundRisikendesWirtschaftswachstums NachhaltigkeitundihreDimensionen LösungsansätzefüreinressourcenschonendesWirtschaften(produkt‐,prozess‐,undun‐
ternehmensbezogeneÖkobilanzen) InternationaleVereinbarungenzumKlimaschutz(insbesonderedas„KyotoProtokoll“)
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatorenwerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleNennenI
EinfachesAufzählenvonFakten NennenSiedieArtenzurBerechnungdesBIP.
Berechnen/Be‐stimmenI–II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnen
BerechnenSiedieArbeitslosenquote.
BeschreibenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiediewirtschaftlicheEntwicklunginDeutschlandzwischendenJahren1993und2013anhandderGrafik(sieheAnlage).
Ermit‐teln/aufbereitenI‐II
MittelsselbstauszuwählendenZahlenmaterialsundmitHilfevonRechenoperationen/FormelneinErgebnisgewinnen
ErmittelnSiedasBIP(Entstehungsrechnung).BereitenSiedasVolkswirtschaftlicheProdukti‐onskontoauf.
DarstellenI–II
EinenerkanntenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwie‐dergeben
StellenSiedieKernaussagenderAutorindar…
VervollständigenI‐II
AuseinerMengevorgegebenenZahlenmaterials,geeigneteZahlenheraussuchenunddiesemitHilfevonRechenoperationenzuErgeb‐nissenfassen,dietabellarischfest‐gehaltenwerden
VervollständigenSiefolgendeTabelle: 2011 2012Bevölkerung 80,33Mio. 80,52Mio.Erwerbsperso‐nen
42,2Mio.
42,6Mio.
Arbeitslose Arbeitslosen‐quote
Zeichnen,grafischdarstellenI–II
EinehinreichendexaktegrafischeDarstellunganfertigen
StellenSiedasAngebotunddieNachfrageineinemKoordinatensystemgrafischdar.
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
144
Operatoren Definitionen BeispieleZusammenfassenI–II
DieKernaussagendesTexteskom‐primiertundstrukturiertwiederge‐ben,d.h.sammeln,ordnen,abstra‐hieren,sachlogischgliedernundineigenenWortenformulieren
FassenSiedasInterview/denTextinThesenzusammen.
EntscheidenII
AnhandvonaufzubereitendemMaterialzueinerLösungkommen
EntscheidenSieüberdieAussagefähigkeitdesnominellenBIP.
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSie,warumDeutschlandtrotzderho‐henArbeitskostennochimmereinesehrhoheExportquotehat.
DurchführenII
DurchAnwendungvonKenntnissen(fachlichund/odermathematisch)zueinemErgebniskommend
FührenSiemithilfederDatendieVerwendungs‐rechnungdurch.
ProblematisierenII
AuseinemSachverhaltWidersprü‐cheherausarbeiten
ProblematisierenSiediePreisbildungeinesAn‐gebotsmonopolisten.
AnalysierenII–III
UntergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnissedarstellen
AnalysierenSiedenText(s.Anlage…),indemSie…
AuswertenII–III
DatenoderEinzelergebnissezueinerabschließendenGesamtaussa‐gezusammenführen
WertenSiedasstatistischeDatenmaterialzudenWirtschaftssektorenaus.
ErklärenII‐III
BeschreibungeineszuklärendenSachverhaltesundAufdeckenderUrsachen.DieFragenachdemWARUMmussbeantwortetwerden
ErklärenSie,warumdienachfragepolitischenMaß‐nahmenihreWirkunginderVergangenheithäufigverfehlthaben.
VergleichenII–III
Nachvorgegebenenoderselbstge‐wähltenGesichtspunktenGemein‐samkeiten,ÄhnlichkeitenundUnter‐schiedeermittelnundgegliedertdarstellen
VergleichenSiePreisbildungimPolypolmitderimAngebotsoligopol.
AnwendenIII
MitHilfevonbereitsGelerntemProb‐lemeinHandlungssituationenlösen
WendenSieIhreKenntnissederangebotsorientier‐tenWirtschaftspolitikaufdieimTextgenannteProblematikan.
BegründenIII
HinsichtlichUrsachenundAuswir‐kungennachvollziehbareZusammen‐hängeherstellen
BegründenSie,warumbeisteigenderNachfragediePreiseschnellerreagierenalsdieangeboteneMen‐ge.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbststän‐digesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen
BeurteilenSiedieEuropäischeUnionausdeutscherSicht.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertreten
BewertenSiediefreieMarktwirtschaftunterdenGesichtspunktenvonVerteilungsgerechtigkeitundsozialerSicherheit.
ErörternIII
EinBeurteilungs‐oderBewertungs‐problemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContraargumenteabwägenundmiteinemeigenenUrteilalsErgebnisabschließen
ErörternSie,obdieMaßnahmenderKonjunktur‐paketezueinerAbschwächungderdrohendenWirtschaftskriseführenkönnen.
Volkswirtschaftslehre(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
145
Operatoren Definitionen Beispiele(Über)prüfenIII
EineMeinung,Aussage,These,Argu‐mentationnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen
ÜberprüfenSiedieThese„erstdiehohenGewinneeinesAngebotsmonopolistenlassenInvestitioneninmoderneProduktionsanlagenzu“.
StellungnehmenausderSichtvon…/eineErwide‐rungformulierenausderSichtvon…III
EineunbekanntePosition,Argumen‐tationoderTheoriekritisierenoderinFragestellenausderSichteinerbe‐kanntenPosition
NehmenSieausderSichtdesVorsitzendenderIG‐MetallStellung,obeineErhöhungderTariflöhneum6,5%konjunkturförderlichist./FormulierenSieausSichtdesArbeitgeberpräsidentenGesamt‐metalleinekritischeAntwort.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
146
28. Pädagogik(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: 1. UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextes2. UntersuchungeineskomplexenFallbeispiels3. VergleichfachwissenschaftlicherTheorien4. AnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelder5. EntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauffachwissenschaftli‐
cherGrundlage
Mischformenaus1.‐5.
Bearbeitungszeit: ErhöhtesAnforderungsniveau: 300Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch,Fremdwörterlexikon
Schwerpunkt1:
WechselseitigeAbhängigkeit(Interdependenz)vonEntwicklung,Sozialisation,ErziehungundLernen
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenzentraleAspektevonModellenkognitiverund(psycho‐)sozialerEntwicklungundnutzendiese,umMöglichkeitenpädagogischerEinflussnahmeneinzuschätzen.(Pia‐get,Mead)
erläuterndieEntwicklungvonDenken,InteraktionundKommunikationaufderGrundlageeinesVerständnissesvonSozialisationalsRollenlernen(Mead)underörterndiesbezüg‐lichdieBedeutungdeskindlichenSpiels.
beurteilenAspekteaktuellerelementarpädagogischerPraxisimHinblickaufihrentwick‐lungsförderlichesPotentialinmehrerenEntwicklungsbereichen.
Schwerpunkt2:
DieBedeutungderBildungsinstitutionSchuleineineroffenenundpluralenGe‐sellschaft
DieSchülerinnenundSchüler
beschreibenSchulealszentralegesellschaftlicheSozialisationsinstanzunderörternihreFunktionenkritisch.(Fend)
reflektierendieFunktionenvonSchuleimHinblickaufdieAusbildungderGrundfähigkei‐tenSelbstbestimmung,MitbestimmungundSolidarität.(Klafki)
beurteilen,ausgehendvoneinemumfassendenInklusionsverständnis,dieschulischePra‐xisimHinblickaufihrePotentiale,sowohlindividuelleEntwicklungsschrittealsauchdieVerantwortungsübernahmefürdieGemeinschaftzuunterstützen.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
147
Schwerpunkt3:
JugendsozialisationimSpannungsverhältnisvonStrebennachAutonomieundÜbernahmesozialerVerantwortung
DieSchülerinnenundSchüler
setzensichmitGrundlagenderEntwicklungundSozialisationimJugendalterauseinander:EntwicklungsaufgabenimJugendalter(Erikson/Hurrelmann),produktiveRealitätsverar‐beitung(Hurrelmann).
erläuterndasSpannungsverhältniszwischendemWunschnachEmanzipation,Mündig‐keit,AutonomieeinerseitsundderForderungnachgesellschaftlicherAnpassungVerant‐wortungsübernahmeandererseits,dasJugendlicheausbalancierenmüssen.
entwickelneigeneVorstellungenfüreinevorurteilsbewusstePädagogik,diederVielfaltkulturellerBezugssystemevonJugendlichenRechnungträgt.
Schwerpunkt4:
GeschlechtsbezogeneIdentitäts‐undRollenfindungimhistorischenWandel
DieSchülerinnenundSchüler
verfügenübereinendifferenziertenGenderbegriffundsetzensichmitFragenderIdenti‐täts‐undRollenfindungauseinander.(Mead/Krappmann)
erklärendenEinflussöffentlicherSozialisationsinstanzenaufdieErwartungenanGe‐schlechtsrollen,indemsievorherrschendeErziehungszielevonderzweitenHälftedes19.JahrhundertsbiszumNationalsozialismusmitheutigenErziehungszielenvergleichen.
entwickelneigeneVorstellungenfüreinevorurteilsbewusste,genderkompetenteErzie‐hung.
Anhang:ListederOperatoren
AnforderungsbereichIDieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Wahrnehmen,erkennen,darstellen,
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“
VerstehenundErfassenderAussagen ErkennenderthemenbezogenenAus‐sagen
undTheorien ReduzierungvonGedankengängenaufdas
Wesentliche StrukturierendereigenenGedanken Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbstständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammen‐hänge.DazugehörenzumBeispiel:
selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PädagogischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens, selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
Pädagogik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
148
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Deuten,analysieren,erklären,übertragen,
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“
ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
Reorganisation,OrdnenundStrukturierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
AnalysierenvonMaterialuntergegebenenFragestellungen
Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVer‐gleichskriterien/kategorialesErfassen
VerwendungvonangemessenerFachsprache SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,
Folgerungen, SystematischeAnwendungangemessener
Methoden
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel:
VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelan‐gen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstel‐lungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen, BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientierten
Kontext.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolge‐rungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegrün‐det…“
AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
Handlungspläne,selbstständigeStellungnah‐menentwickeln
WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAus‐sagen
WertmaßstäbeundBeurteilungskriterienbewusstmachenundbegründen
KritischeBeurteilungvontheoretischenPosi‐tionen
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
149
29. Psychologie(beruflicheGymnasien)
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt.
DieAbiturientin,derAbiturient
erhältallezweiAufgaben, wähltdavoneineausundbearbeitetdiese, vermerktaufderReinschrift,welcheAufgabesie/erbearbeitethat, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Aufgabenarten: 1. UntersuchungeinesfachwissenschaftlichenTextes2. UntersuchungeineskomplexenFallbeispiels3. VergleichfachwissenschaftlicherTheorien4. AnwendungeinerTheorieaufausgewählteHandlungsfelder5. EntwicklungeigenständigerHandlungsansätzeauffachwissenschaftli‐
cherGrundlage
Mischformenaus1.‐5
Bearbeitungszeit: GrundlegendesAnforderungsniveau: 240Minuten
EineLese‐undAuswahlzeitvon30MinutenistderArbeitszeitvorgeschaltet.IndieserZeitdarfnochnichtmitderBearbeitungbegonnenwerden.
Hilfsmittel: RechtschreibwörterbuchundFremdwörterlexikon
Themenbereich1:
Essstörungen:ErlebenundVerhaltenzwischenAnorexianervosa,Bulimianer‐vosaundBinge‐Eating‐Disorder
DieSchülerinnenundSchüler
arbeitenzentraleAspekteinderklinischenBeschreibungderEssstörungenAnorexianer‐vosa,BulimianervosaundBinge‐Eating‐Disorderheraus((Differential‐)Diagnosen(gemäßICD‐10),EpidemiologieundKomorbidität).
analysierenverursachendeundaufrechterhaltendeFaktorenimZusammenhangmitdenverschiedenenEssstörungenAnorexianervosa,BulimianervosaundBinge‐Eating‐Disorder(Ätiologie).
erörternverschiedenstepsychotherapeutischeAnsätze,ggf.medizinischeAnsätze,imHinblickaufdiejeweiligepotentielleWirksamkeitbeimVorliegenunterschiedlichsterEss‐störungen.
Basis‐Literatur:Hautzinger,Martin(Hrsg.),Davison,GeraldC.,Neale,JohnM.,KlinischePsychologie,BeltzPVU,Weinheim,2002,S.275‐293.Comer,RonaldJ.,KlinischePsychologie,Spektrum,Heidelberg,2001,S.298‐304.Wirsching,Michael,Fritzsche,Kurt(Hrsg.),PsychosomatischeMedizinundPsychotherapie,Springer,Heidelberg,2006,S.187‐201.Wittchen,Hans‐Ulrich,Hoyer,Jürgen(Hrsg.),KlinischePsychologie&Psychotherapie,Springer,Heidelberg,2011,S.1058‐1061,1066‐1078.ICD‐10,Kap.F50Essstörungen.Tenzer,Eva,EmotionalesEssen,FutternfürdieSeele,PsychologieHeute,01/2014.Schäfer,Annette,Einmalessgestört,immeressgestört?PsychologieHeute06/2012.
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
150
Schäfer,Annette,ImGesprächmitAllenFrances:DieGrenzezwischenNormalitätundpsychiat‐rischerKrankheitistsehrunscharf,PsychologieHeute04/2013.
Themenbereich2:
EvolutionärePsychologie:StrategienderPartnerwahlinStein‐undNeuzeit
DieSchülerinnenundSchüler
definierendieevolutionärePsychologiealsWissenschaftanhandevolutionsbedingterpsychologischerMechanismen,inBezugaufMethodenundDatenquellensowieimZu‐sammenhangmitadaptivenHerausforderungendesMenschen.
erläuternPartnerwahlstrategienvonMannundFraumitkurz‐bzw.langfristigemFokussowieKonfliktezwischendenGeschlechternaufdemPartnermarkt.
erörternUnterschiedeaufdemPartnermarktundinderPartnerwahldesMenschenimVergleichvonStein‐undNeuzeit.
Basis‐Literatur:Judson,Olivia,DieraffiniertenSexpraktikenderTiere,Heyne,München,2003,S.9‐14,17‐30.Grammer,Karl,SignalederLiebe.DiebiologischenGesetzederPartnerwahl,dtv,München,1995,S.435‐454.Buss,DavidM.,EvolutionärePsychologie,PearsonStudium,München,2004,S.223‐228,239‐247.
Anhang:ListederOperatoren
FachspezifischeBeschreibungderAnforderungsbereicheundOperatorenAnforderungsbereichIIndiesemAnforderungsbereichwerdendiefürdieLösungeinergestelltenAufgabenotwendigenGrundlagenanWissenderkonkretenEinzelheiten,derfürdieLösungnotwendigenArbeitstechnikenundMethoden,aberauchderübergeordnetenTheorienundStrukturenerfasst.DazugehörenzumBeispiel:
dieWiedergabevonSachverhaltenauseinembegrenztenGebietimgelerntenZusammenhang, dieBeschreibungundVerwendunggelernterundgeübterArbeitstechnikenundVerfahrensweisenineinem
begrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammenhang, WiedergabeundZusammenfassungvonSachverhaltenundProblemenausvor‐gegebenemMaterial, diesichereBeherrschungderFachsprache.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Wahrnehmen,erkennen,darstellen,
„DefinierenSie…“„StellenSieheraus…“„ArbeitenSieheraus…“„ErarbeitenSie…“„LegenSiedar…“„OrdnenSiezu…“„FassenSiezusammen…“
VerstehenundErfassenderAussagen ErkennenderthemenbezogenenAussagen
undTheorien ReduzierungvonGedankengängenaufdas
Wesentliche StrukturierendereigenenGedanken Ggf.AnfertigeneinesExzerpts
AnforderungsbereichIIImZentrumdiesesAnforderungsbereichesstehtdieOrganisationdesArbeitsprozesses,dasselbständigeErklären,OrdnenundVerarbeitenvonSachverhaltensowiedasselbständigeÜbertragendesGelerntenaufneueZusammen‐hänge.DazugehörenzumBeispiel:
selbstständigesAuswählen,AnordnenundAuswertenvonDatenausvorgegebenenMaterial, StrukturiertesDarstellenvonkomplexenAufgabenstellungen, PsychologischeTheorienundSachverhaltevergleichenddarstellen, AuswählenundAnwendengeübterMethodenaufeinevorgegebeneProblemstellung, BegründendesgewähltenVorgehens,
Psychologie(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
151
selbstständigesÜbertragendesGelerntenaufvergleichbareneueSituationen.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Deuten,analysieren,erklären,übertragen,
„KennzeichnenSie…“„CharakterisierenSie…“„ErklärenSie…“„VerdeutlichenSie…“„OrdnenSie…“„ErläuternSie…“„AnalysierenSie…“„VergleichenSie…“„WertenSieaus…“„WandelnSieum…“„ÜbertragenSie…“„WendenSiean…“
ZuordnenvonAussagenzuModellen,Skizzen,Theorien
Reorganisation,OrdnenundStrukturierenvonMaterialaufderBasisvonFachkenntnissen
AnalysierenvonMaterialuntergegebenenFragestellungen
Vergleicheanwenden/EntwickelnvonVer‐gleichskriterien/kategorialesErfassen
VerwendungvonangemessenerFachsprache SelbstständigeDarstellungen,Deutungen,
Folgerungen, SystematischeAnwendungan‐gemessener
Methoden
AnforderungsbereichIIIImMittelpunktdiesesAnforderungsbereichesstehtdieFähigkeitzurselbstständigenGestaltungundUrteilsbildung.DiesesschließtdieDeutungundBewertungvonFragestellungenundAufgabenein.VoraussetzungdafüristzwingenddiemethodischwieinhaltlicheigenständigeEntfaltungundGestaltungeinerAufgabe.DazugehörenzumBeispiel:
VerarbeitenkomplexerGegebenheitenmitdemZiel,zueinereigenständigstrukturiertenDarstellung,zuselbstständigenLösungen,GestaltungenoderDeutungen,Folgerungen,Begründungen,Wertungenzugelan‐gen,
ReflektierteAuswahloderAnpassungvonMethoden,diezurLösungfachlicherProblemeundAufgabenstel‐lungenoderfürdieErstellungeinesHandlungsplaneserforderlichsind,
EntwicklungeigenständigerHypothesen,ZukunftsperspektivenoderVisionen, BeurteilungenundStellungnahmenzuFragestellungenineinemgesellschaftlichenundwerteorientierten
Kontext.
DieinderfolgendenTabelleformuliertenOperatorensindalsHilfestellunggedacht,uminderkonkretenAufgaben‐stellungeineZuordnungzudenintendiertenAnforderungsbereichenzuerleichtern.
MethodischeTä‐tigkeiten/Schritte
MöglicheOperatoren ZugeordnetemethodischeKompetenzen(beispielhaft)
Urteilen,entscheiden,Stellungnehmen,reflektieren,
„ÜberprüfenSie…“„ErörternSie…“„DiskutierenSie…“„ZiehenSieSchlussfolge‐rungen…“„NehmenSieStellung…“„EntwickelnSie…“„EntscheidenSiebegründet…“
AbstrahierendesDenken/methodischeEntscheidungsfähigkeit
ReichweiteundLeistungskraftvonTheorienundAussagenreflektieren
Handlungspläne,selbstständigeStellungnah‐menentwickeln
WissenschaftsgeleiteteBeurteilungvonAus‐sagen
WertmaßstäbeundBeurteilungskriterienbewusstmachenundbegründen
KritischeBeurteilungvontheoretischenPosi‐tionen
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
152
30. Technik(beruflicheGymnasien)
FachlicherSchwerpunktLuftfahrttechnik
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientin,derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Formelsammlung„Aerodynamik“(KHC‐Verlag),Tabellen‐buchMetall(Europaverlag)
1. KonstruktionenvonFluggeräteneinschätzenmitdenThemenschwerpunk‐ten
BeschreibenderAuftriebskraftentstehungamTragflügel ErläuternderWiderstandsartenamFlugzeug BerechnendesAuftriebsaneinerTragfläche EntwerfeneinesLilienthal´schenPolardiagramm BeurteilenderstatischeStabilitäteinesFlugzeuges
Basiswissen:
KonstruktionsbaugruppenvonFluggeräten TheoriedesFliegens AerodynamikdesTragflügels FlugstabilitätundFlugdynamik
2. AntriebskomponentenvonLuftfahrzeugenanalysierenmitdenThemen‐schwerpunkten
ErklärenderSchubentstehungamFlugzeugmittelsStrahltriebwerk BestimmenvontriebwerksspezifischenKenngrößen BewertendesAufbausundderArbeitsweisevonTriebwerkssektioneneinesStrahltrieb‐
werkes ErmittelnundErläuternvontriebwerksspezifischenPrüfdaten
Basiswissen:
BaugruppenvonKolbentriebwerken BaugruppenvonTurbinenluftstrahltriebwerken ArbeitenmittriebwerksspezifischenPrüfständen ErfassentriebwerksspezifischerKenndaten
3. LeichtbaukonstruktioneneinschätzenundberechnenmitdenThemen‐schwerpunkten
BeschreibenderkonstruktiveGestaltungeinerFachwerkkonstruktionen ErmittelnvonFachwerkkonstruktionen BeurteilenvonAuflagerkraftreaktionenanderFlugzeugkonstruktion DimensionierenvonAuflagern
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
153
Basiswissen:
ZentralesundallgemeinesKräftesystem Linien‐,Flächen‐undVolumenschwerpunkt GrundlagenderLeichtbaustatik AnalysevonFachwerkskonstruktionen
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleAufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrich‐ten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
NennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonele‐krischenMesswerken.
BeschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwen‐dungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMotors.
Berechnen/BestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationengewinnenodergrafischeLö‐sungsmethodengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ErmittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterla‐gen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzu‐sammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlass‐spannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Erstellen/DarstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtli‐cher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWerteneinDiagramm.
KennzeichnenI‐II
AnhandvontechnischenUnterla‐gen,diezurLösungdertechni‐schenAufgabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSignalweg,dieFunktionsgruppenetc.
OrdnenI–II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.AlsnotwendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufgenommenenLeistung.
SkizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhal‐tungdergenormtenSymboledar‐stellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
VergleichenI‐II
IneinemtechnischenSachverhaltGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAn‐triebsmotoren
ZeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEin‐haltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(Hieristeinesauberemaßstabsgerechtetechni‐scheZeichnungerforderlich)
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
154
Operatoren Definitionen BeispieleAbschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBe‐rechnungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausreichendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
HerleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichun‐genoderausallgemeinerenSach‐verhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
InBetriebneh‐menII
DiebestimmungsgemäßeVerwen‐dungeinerMaschineoderAnlageunterBerücksichtigungdergel‐tendenMesssysteme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetriebnahmeproto‐kollsinBetrieb
MessenII
ErmittelnderWertevonphysikali‐schenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpannungüberdemWiderstand.
OptimierenII
EinengegebenentechnischenSachverhaltodereinegegebenetechnischeEinrichtungsozuver‐ändern,dassdiegefordertenKrite‐rienuntereinembestimmtenAs‐pektbestmöglichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektrischenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
ÜberprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunktionalitätuntersuchenundeventuelleAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektrischenSchaltung.
Analysieren/UntersuchenII‐III
AuseinemtechnischenSachver‐haltwichtigeBestandteileoderEigenschaftenaufeinebestimmteFragestellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAus‐gangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
AuswählenII–III
Beimehrerenmöglichentechni‐schenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfest‐gelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikro‐fonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
BegründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausa‐leZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradienten‐empfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
DimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwissenschaftentsprechenddergestelltenAnforderungbe‐rechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertra‐genwerden.
EntwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schaltung,Konstruktion,Pro‐grammetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuer‐einrichtungübertragenwird.
EntwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterdatenauf‐zuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMöglichkeiten.Esmussmin‐
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
155
Operatoren Definitionen BeispieledestenseineLösungangebotenwerden.)
ErklärenII–III
Einen(komplexen)SachverhaltdarstellenundzurückführenaufGesetzmäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensatormikrofons.
Freimachen/FreischneidenII/III
EinBauteilodereinSystemvonseinerUmgebunglösen,KräfteundMomentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkennzeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
KonstruierenII–III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBe‐rechnungen,Überlegungenusw.maßgebendgestalten
KonstruierenSieeineAbziehvorrichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuzie‐hen.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbst‐ständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFach‐methodenformulierenundbe‐gründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVerfahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeich‐nungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausge‐wiesenenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunterschied‐licheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsichtlichderFertigungsqua‐litätunddesRessourceneinsatzes.
NachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengülti‐genVerfahrenderTechnik(Be‐rechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründungen)bestäti‐gen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
156
FachlicherSchwerpunktMechatronik:
DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungTechnik,SchwerpunktMechatroniksinddieBezugswissenschaftenMetalltechnik,ElektrotechniksowieSteuerungs‐undAutomatisierungstechnik.DieErarbeitungfachlicherInhalteerfolgtproblemorientiertanhandtechnischerArtefakteausderIndustrie.DieSchülerin‐nenundSchülererwerbenundvertiefensoeineumfassendeundaufingenieurswissenschaftli‐cheStudiengängevorbereitendeHandlungskompetenz.NebenderfachlichenKompetenzwirddurchdieProjektorientierungdesTechnikunterrichtsderEntwicklungmethodischer,sozialerundpersonalerKompetenzRechnunggetragen.
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientin,derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten;solltenpraktischeAufgabenenthaltensein,erhöhtsichdieArbeitszeitauf360Minuten
Hilfsmittel: Taschenrechner,Tabellenbuch,SPS‐Programmierspracheninkl.Com‐putermitentsprechenderSoftware,Labormittel(fürpraktischeAuf‐gaben)
DieindieserSchwerpunktsetzungformuliertenKompetenzenunddasdarausresultierendeBasiswissenwurdeausdenfolgendenAnforderungenundInhaltendesBildungsplansgymnasia‐leOberstufeTechnikSchwerpunktMechatronikabgeleitet:
AnalysierenvonFunktionszusammenhängeninmechatronischenSystemen, AutomatisierteProzesseplanenundoptimieren. BetreibenvonmechatronischenSystemenundtechnischeDokumentation
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundoptimierenexemplarischmechanische,elektri‐scheundinformatorischeSystemeinBezugaufInformations‐,Energie‐undKraftflüsseindemsie…
mechanischeSystememitHilfestatischerGesetzmäßigkeitenberechnen. BeanspruchungenvonBauteilenermitteln. füreinemechatronischeAufgabenstellungeinLösungskonzeptnachVDI2221entwickeln. Maschinenelementedimensionierenundauswählen. Normen,MaßeundWerkstoffeauseinfachenGesamtzeichnungenunddendazugehörigen
Stücklistenermitteln. Strom‐,Spannungs‐,Widerstands‐undLeistungsberechnunginStromkreisendurchfüh‐
ren. KennwerteelektrischerBauteileinelektrischenStromkreisenmessen. KennwerteelektrischerBauteileausDatenblätternbestimmen. Arbeitselementedimensionierenundauswählen. dieFunktionsweisevonpneumatischenundelektropneumatischenBauteilensowiederen
FunktionineinerSteuerungerläutern. dieFunktionsweisevonSteuerungenherleitensowieAblaufsteuerungenalsSchrittkette
entwerfen. füreineautomatisierungstechnischeProblemstellungeineSteuerungentwerfen. SensorenauswählenundinSteuerungeneinbinden.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
157
mechatronischeSystemedokumentierenodermechatronischeSystememitHilfetechni‐scherDokumentationeninBetriebnehmen.
BasiswissenMetalltechnik:
Normen Werkstoffe TechnischeKommunikation AnforderungslisteundKonzept, Kräfte‐undMomente‐undDruckberechnungen BeanspruchungenaufZugundBiegung Maschinenelemente
BasiswissenElektrotechnik:
OhmschesGesetz Messtechnik Datenblätter Stromlaufpläne elektrischeSchutzmaßnahmen
BasiswissenSteuerungs‐undAutomatisierungstechnik:
pneumatischeSteuerungen Pneumatikpläne elektropneumatischeSteuerungen AufgabenundAufbauSpeicherprogrammierbarerSteuerungen GRAFCET SPS‐Programmiersprachen AnalogeundBinäreSensoren Pneumatische‐undelektrischeArbeitselemente
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleAufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
NennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
BeschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMo‐tors.
Berechnen/BestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationenge‐winnenodergrafischeLösungsme‐thodengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ErmittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzusammenstel‐len
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
158
Operatoren Definitionen BeispieleErstellen/DarstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWer‐teneinDiagramm.
KennzeichnenI‐II
AnhandvontechnischenUnterlagen,diezurLösungdertechnischenAuf‐gabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSig‐nalweg,dieFunktionsgruppenetc.
OrdnenI–II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.Alsnot‐wendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößen‐angaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchal‐tungnachdervonihnenaufgenomme‐nenLeistung.
SkizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
VergleichenI‐II
IneinemtechnischenSachverhaltGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAntriebsmotoren
ZeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhal‐tungdergenormtenSymboledarstel‐len
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchrau‐be.(Hieristeinesauberemaßstabsge‐rechtetechnischeZeichnungerforder‐lich)
AbschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzu‐führen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausrei‐chendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
HerleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
InBetriebnehmenII
DiebestimmungsgemäßeVerwen‐dungeinerMaschineoderAnlageunterBerücksichtigungdergeltendenMesssysteme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetrieb‐nahmeprotokollsinBetrieb
MessenII
ErmittelnderWertevonphysikali‐schenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpan‐nungüberdemWiderstand.
OptimierenII
EinengegebenentechnischenSach‐verhaltodereinegegebenetechni‐scheEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmög‐lichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektri‐schenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
ÜberprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunkti‐onalitätuntersuchenundeventuelleAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektri‐schenSchaltung.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
159
Operatoren Definitionen BeispieleAnalysieren/UntersuchenII‐III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigen‐schaftenaufeinebestimmteFrage‐stellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAusgangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
AuswählenII–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachana‐lysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenver‐schiedenMikrofonezurVerfügung.Wäh‐lenSieanhandderDatenblätterdieMik‐rofoneaus.
BegründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradien‐tenempfängerbeieinerseitlichenBe‐schallungkeinAusgangssignalliefert.
DimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
EntwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schal‐tung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuereinrichtungübertragenwird.
EntwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterda‐tenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMög‐lichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
ErklärenII–III
Einen(komplexen)Sachverhaltdar‐stellenundzurückführenaufGesetz‐mäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensa‐tormikrofons.
Freima‐chen/FreischneidenII/III
EinBauteilodereinSystemvonsei‐nerUmgebunglösen,KräfteundMo‐mentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkenn‐zeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
KonstruierenII/III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerech‐nungen,Überlegungenusw.maßgeb‐lichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbststän‐digesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenfor‐mulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVer‐fahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunter‐schiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsicht‐lichderFertigungsqualitätunddesRes‐sourceneinsatzes.
NachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnun‐gen,HerleitungenoderlogischeBe‐gründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
160
FachlicherSchwerpunktInformationstechnik
DieInformationstechnikbefasstsiesichmitdenGerätenundVerfahrenfürdieErfassung,derVerarbeitungundderAusgabevonInformationen.DiegrundlegendenMerkmaledesUnterrichtszurUmsetzungderThemenschwerpunkteinderFachrichtungInformationstechniksinddieWissenschaftspropädeutik,dieVorbereitungaufberuflicheQualifizierung,ProblemorientierungundOffenheitdesUnterrichts.DerUnterrichtorientiertsichanderErstellungverwertbarerProdukte.DieSchülerinnenundSchülererwerbenundvertiefeneineumfassendeHandlungs‐kompetenzinfachlicher,methodischer,sozialerundpersonalerHinsicht.
AlsGrundlagedienenderBildungsplansowiedieAbiturrichtlinieinderjeweiliggültigenFas‐sung.
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientin,derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 360Minuten,daeinepraktischeAufgabeenthaltenist
Hilfsmittel: Taschenrechner,ComputerundSoftware(z.B.Programm‐Entwicklungsumgebung)ggf.SchnittstellenkarteundweitereHard‐wareentsprechendderpraktischenAufgabenstellung
Analysieren,ErfassenundAnpassenvonelektrischenundnichtelektrischenGrö‐ßen,WandelnderGrößenineineinformationstechnischverarbeitbareForm
Basiswissen:
PrinzipienundSchaltungenderWandlungnichtelektrischerinelektrischeSignale(passiveundaktiveSensoren,z.B.DehnungsmesstreifeninBrückenschaltung)
GrundlagenderElektronik:KenngrößenvonGleich‐undWechselstrom,SchaltungenvonWiderständen,DiodenundTransistoren
DarstellendesÜbertragungsverhaltensderBauteilemitKennlinienundGleichungen GrundlagenderelektrischenMesstechnik,Analog‐Digital‐Wandler,Datenerfassungmit
demPCundMikrocontrollern PrinzipienundSchaltungenzurAnpassungvonelektrischenSignalen:einfacheFilterschal‐
tungenwiez.B.HochpassundTiefpass EntwickelnoderanalysierenvonVerstärkerschaltungenfüranalogeSignalezurMessda‐
tenerfassung Schaltungssimulation,z.B.mitLT‐Spice GrundlagenderBilddatenerfassung(Farbmodelle,Kameras,Datenkompression)
Planen,ErstellenundÜberprüfeneinesProduktesfürdieVerarbeitungvonPro‐zessdaten,PräsentierenderInformationenineinedemAdressatenangepassteForm
Basiswissen:
ProgrammierungvonDatenverarbeitungsalgorithmen(Einlesen,Verarbeiten,SpeichernundAusgebenvonDaten(Programmiersprachen:C#,Processing)
GrafischeDarstellungdesVerlaufsvonerfasstenDateninAbhängigkeitvonderZeit SignalausgabeundSignalanpassungfüreinenAktorz.B.einenMotor,dessenLeistung
pulsweitenmoduliertgesteuertwird
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
161
ElementareAlgorithmenderRegelungstechnik ModellierenvonProzessabläufenmitZustandsautomaten AuswertenvonBilddatenmitstatistischenVerfahren InteraktiveComputergrafikzurDarstellungvonAnimationenundSimulationen
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleAufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
NennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
BeschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMo‐tors.
Berechnen/BestimmenI-II
ErgebnisvoneinemAnsatzausge‐henddurchRechenoperationenge‐winnenodergrafischeLösungsme‐thodengewinnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ErmittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerforderlichenDatenzusammenstel‐len
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Erstellen/DarstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWer‐teneinDiagramm.
KennzeichnenI-II
AnhandvontechnischenUnterlagen,diezurLösungdertechnischenAuf‐gabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSig‐nalweg,dieFunktionsgruppenetc.
OrdnenI–II
SachverhalteineinergefordertenReihenfolgewiedergegeben.Alsnot‐wendigeBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößen‐angaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchal‐tungnachdervonihnenaufgenomme‐nenLeistung.
SkizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmiteinfachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
VergleichenI-II
IneinemtechnischenSachverhaltGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAntriebsmotoren
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operatoren Definitionen BeispieleZeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhal‐tungdergenormtenSymboledarstel‐len
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchrau‐be.(Hieristeinesauberemaßstabsge‐rechtetechnischeZeichnungerforder‐lich)
AbschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzu‐führen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausrei‐chendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
HerleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEntstehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausallgemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
In Betrieb nehmenII
DiebestimmungsgemäßeVerwen‐dungeinerMaschineoderAnlageunterBerücksichtigungdergeltendenMesssysteme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetrieb‐nahmeprotokollsinBetrieb
MessenII
ErmittelnderWertevonphysikali‐schenodertechnischenGrößenineinemtechnischenObjektmittelsgeeigneterMesssysteme
MessenSieinderSchaltungdieSpan‐nungüberdemWiderstand.
OptimierenII
EinengegebenentechnischenSach‐verhaltodereinegegebenetechni‐scheEinrichtungsozuverändern,dassdiegefordertenKriterienuntereinembestimmtenAspektbestmög‐lichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektri‐schenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
ÜberprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunkti‐onalitätuntersuchenundeventuelleAbweichungenvonderFunktionbeschreiben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektri‐schenSchaltung.
Analysieren / UntersuchenII-III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigen‐schaftenaufeinebestimmteFrage‐stellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAusgangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
AuswählenII–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachana‐lysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineoptimaleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeichnungeinerTheateraufführungstehenver‐schiedenMikrofonezurVerfügung.Wäh‐lenSieanhandderDatenblätterdieMik‐rofoneaus.
BegründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGesetzmäßigkeitenbzw.kausaleZusammenhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradien‐tenempfängerbeieinerseitlichenBe‐schallungkeinAusgangssignalliefert.
DimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
163
Operatoren Definitionen BeispieleEntwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schal‐tung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTrittschallzurTonsteuereinrichtungübertragenwird.
EntwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProblemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterda‐tenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMög‐lichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
ErklärenII–III
Einen(komplexen)Sachverhaltdar‐stellenundzurückführenaufGesetz‐mäßigkeiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensa‐tormikrofons.
Freimachen/ FreischneidenII/III
EinBauteilodereinSystemvonsei‐nerUmgebunglösen,KräfteundMo‐mentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkenn‐zeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
KonstruierenII/III
FormundBaueinestechnischenObjektesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerech‐nungen,Überlegungenusw.maßgeb‐lichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbststän‐digesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenfor‐mulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVer‐fahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
Bewerten III
EineeigenePositionnachausgewie‐senenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenunter‐schiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsicht‐lichderFertigungsqualitätunddesRes‐sourceneinsatzes.
NachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnun‐gen,HerleitungenoderlogischeBe‐gründungen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
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FachlicherSchwerpunktBautechnikmitKlimaschutz
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientin,derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten
Hilfsmittel: WestermannBautabellen(11./12.Auflage),zusätzlicherstellteFormelsamm‐lungfürdenBereichHeizungstechnik,TabellenkalkulationEXCEL,CAD‐SoftwareSPEEDIKON,nicht‐programmierbarerTaschenrechner
DieSchülerinnenundSchülererarbeitenBasiswissenindenuntengenanntenBereichen,indemsieWohngebäudeunterausgewähltenbautechnischen,energetischenundanlagentechnischenAspektenanalysieren,gestalten,konstruieren,planen,beurteilenundbewerten:
1. DieBedeutungdesKlimaschutzesbeiderNutzungvonWohngebäuden
AnalysevonVerbrauchswerten(Strom‐undHeizkostenabrechnungen) AlternativenzurNutzungvonfossilenEnergieträgernzurDeckungdesEnergiebedarfs
vonWohngebäudeno ökologischerFußabdruckfürdenBereichBewohneneinesGebäudes
2. GrundlagenderkonstruktivenDurchbildungderGebäudehülleeinesbe‐heiztenGebäudes(DetailsderBauteilanschlüsse)undderenUmsetzungbeiderModellierungeines3D‐GebäudemodellmittelsderCAD‐SoftwareSpeedikon
AußenwandaufbautenimMassivbau/Mauerwerksbau erdreichberührteBauteile dasgeneigteDachalsWohnraumaußenfläche BetrachtungenzuWärmebrücken
3. BerechnungenzumJahres‐Heizwärmebedarfs;BilanzierungdesEnergie‐bedarfsnachEnergieeinsparverordnung(EnEV2009/EnEv2014);Anforde‐rungendesEnergieausweises;aufregenerativenEnergienbasierendeSys‐temezurGebäudeheizungundTrinkwassererwärmung(I)
Transmissionswärmeverluste Lüftungswärmeverluste solareGewinne interneWärmegewinne Solarthermie Geothermie LüftungsanlagenmitWärmerückgewinnung
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
165
4. Wohnklima,Behaglichkeit,BauschädendurchTauwasseranfall;Wärmebe‐darfsberechnungennachDINEN12831;aufregenerativenEnergienbasie‐rendeSystemederGebäudeheizungundTrinkwassererwärmung(II);Be‐trachtungenzumPassivhaus;GrundlagendesHolzrahmenbaus
behaglichesWohnklima TauwasseruntersuchungennachDIN4108 gesundheitlicheFolgen/BauschädendurchTauwasseranfall VermeidungvonTauwasseranfalldurchkonstruktiveMaßnahmen AußenwändeimHolzrahmenbau FußbödenundDeckenaufbautenimHolzrahmenbau Winddichtigkeit BerechnungdesHeizwärmebedarfsfürdasinS2/S3entworfeneGebäude Photovoltaik Wärmepumpen
5. ErarbeitungeinesSanierungskonzeptesfüreinBestandsgebäude
Datenaufnahme(Wärmebilder,Blower‐Door‐Messung,Temperatur‐undFeuchtemessun‐genanBauteiloberflächen)
UntersuchungenzumNutzerverhalten(Lüftung,Beheizung) VerbesserungderDämmunganBauteilenderGebäudehülle EmpfehlungenzurÄnderungdesNutzerverhaltens ErstellungvonBauteil‐Detailzeichnungen(BestandundSanierungsvorschlag) Wirtschaftlichkeitsbetrachtungen
DerUnterrichtistsozugestalten,dassdieKursteilnehmerinnenundKursteilnehmerdiefolgendenKompetenzenerwerben:
Siekönnen
verschiedeneKonstruktionenderBauteilederGebäudehüllehinsichtlichihrerEignungfürdenWärmeschutzbewerten.
BerechnungenbezüglichdesWärmeschutzesundTauwasserschutzes nachDIN4108undEnEV2009(bzw.EnEV2014)durchführenunddieErgebnissebewer‐
ten. ausdemEntwurfeinesEinfamilienhausesein3D‐Volumenmodellmiteinerfachspezifi‐
schenSoftware(Speedikon)modellieren. einerechnerischeBilanzierungvonWärmegewinnenund‐verlustendurchführen. TeilederBerechnungen,diefürdieErstellungeinesEnergiepassesnotwendigsind,durch‐
führenundVariantenzurOptimierungdesWärmeschutzeserarbeiten. MöglichkeitenderEnergieeinsparungimBereichWohnenbeschreibenunddenStellen‐
wertfürdenKlimaschutzbewerten. denZusammenhangzwischenWärmeschutzundWeltklimadarstellenundBegründungen
füreinenweiterreichendenWärmeschutzformulieren. ausgewählteAnlagenkomponentenvonGebäudeheizungenundSystemezurTrinkwasser‐
erwärmungmitHilfetechnischerDatenblätter,DiagrammeundBerechnungenunterbe‐sondererBeachtungvonEnergieeffizienzundEinsatzregenerativerEnergiequellendi‐mensionieren.
normgerechteBerechnungenzumHeizwärmebedarfvonGebäudendurchführenunddieErgebnissebewerten.
tauwassergefährdeteBauteilederGebäudehülleaufrechnerischerBasisidentifizierenundalternativeKonstruktionenentwerfen,welchenichttauwassergefährdetsind.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
166
Anhang:ListederOperatoren DieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen BeispieleAufbauenI
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
NennenI
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
BeschreibenI–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMo‐tors.
Berechnen/BestimmenI‐II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnenodergrafischeLösungsmethodenge‐winnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
ErmittelnI–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerfor‐derlichenDatenzusammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Erstellen/DarstellenI–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWer‐teneinDiagramm.
KennzeichnenI‐II
AnhandvontechnischenUnterlagen,diezurLösungdertechnischenAufgabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSig‐nalweg,dieFunktionsgruppenetc.
OrdnenI–II
SachverhalteineinergefordertenRei‐henfolgewiedergegeben.Alsnotwendi‐geBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufge‐nommenenLeistung.
SkizzierenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitein‐fachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
VergleichenI‐II
IneinemtechnischenSachverhaltGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUn‐terschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAntriebsmotoren
ZeichnenI–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(Hieristeinesauberemaß‐stabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
AbschätzenII
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausrei‐chendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
ErläuternII
Nachvollziehbarundverständlichveran‐schaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
167
Operatoren Definitionen BeispieleHerleitenII
FüreinebeschriebeneAufgabedieEnt‐stehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausall‐gemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
InBetriebneh‐menII
DiebestimmungsgemäßeVerwendungeinerMaschineoderAnlageunterBe‐rücksichtigungdergeltendenMesssys‐teme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetrieb‐nahmeprotokollsinBetrieb
MessenII
ErmittelnderWertevonphysikalischenodertechnischenGrößenineinemtech‐nischenObjektmittelsgeeigneterMess‐systeme
MessenSieinderSchaltungdieSpan‐nungüberdemWiderstand.
OptimierenII
EinengegebenentechnischenSachver‐haltodereinegegebenetechnischeEin‐richtungsozuverändern,dassdiege‐fordertenKriterienuntereinembe‐stimmtenAspektbestmöglichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektri‐schenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
ÜberprüfenII
TechnischeEinrichtungenaufFunktio‐nalitätuntersuchenundeventuelleAb‐weichungenvonderFunktionbeschrei‐ben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektri‐schenSchaltung.
Analysieren/UntersuchenII‐III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigenschaf‐tenaufeinebestimmteFragestellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAusgangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
AuswählenII–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineopti‐maleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeich‐nungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikrofonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
BegründenII–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGe‐setzmäßigkeitenbzw.kausaleZusam‐menhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradi‐entenempfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
DimensionierenII–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
EntwerfenII–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schaltung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTritt‐schallzurTonsteuereinrichtungüber‐tragenwird.
EntwickelnII–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProb‐lemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterda‐tenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMög‐lichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
ErklärenII–III
Einen(komplexen)Sachverhaltdarstel‐lenundzurückführenaufGesetzmäßig‐keiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensa‐tormikrofons.
Freimachen/FreischneidenII/III
EinBauteilodereinSystemvonseinerUmgebunglösen,KräfteundMomentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkenn‐zeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
168
Operatoren Definitionen BeispieleKonstruierenII/III
FormundBaueinestechnischenObjek‐tesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerechnungen,Über‐legungenusw.maßgeblichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
BeurteilenIII
ZueinemSachverhalteinselbstständi‐gesUrteilunterVerwendungvonFach‐wissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVer‐fahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
BewertenIII
EineeigenePositionnachausgewiese‐nenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenun‐terschiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsicht‐lichderFertigungsqualitätunddesRes‐sourceneinsatzes.
NachweisenIII
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründun‐gen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
169
FachlicherSchwerpunktTechnik–Maschinenbau/RegenerativeEnergien
DerFachlehrerin,demFachlehrer
werdenzweiAufgaben(IundII)zuunterschiedlichenSchwerpunktenvorgelegt. DieFachlehrerinbzw.derFachlehrerwählteineAufgabeaus
DieAbiturientin,derAbiturient
erhälteineAufgabe, istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabevorBearbeitungsbeginnzu
überprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).
Bearbeitungszeit: 300Minuten
Hilfsmittel: TabellenbuchMetall,ZusätzlicherstellteFormelsammlung(1DINA4‐Blatt),Taschenrechner(nichtprogrammierbar),Zeichengerät,CAD‐Software(z.B.Inventor),Tabellenkalkulation(z.B.Exel),SoftwarezurSteuerungstechnik(z.B.Simatic‐Manager)
BasiswissenzurAnalyse,Gestaltung,KonstruktionundPlanungtechnischerSystemesowieAnwendungdererworbenenKompetenzenangeeignetenLernträgernindenfolgendenBereichen:
1. GesamtsystemedesMaschinenbaus
DieSchülerinnenundSchüleranalysieren,gestaltenSystemeundKomponentendesMaschinen‐undAnlagenbausunterZuhilfenahmetechnischerUnterlagenundApplikationensowieangemessenerMethodendertechnischenKommunikation.
SieerarbeitensowohlgrundlegendeAspektederFertigungs‐undSteuerungstechnikalsauchderelektrischenAntriebstechnik,derenAktorenundStellelementesowiewerkstoffspezifischerAspektederKonstruktion.
2. SystemeundKomponenten
DieSchülerinnenundSchüleranalysierengegebeneMaschinenelementehinsichtlichkonstruktiverGegebenheitenunderforderlicherVeränderungen.
SienutzeneinschlägigeNormenundRegelwerkenzurAuswahlerforderlicherToleranzenundPassungssysteme.
SiewendenhierbeimoderneMethodenderKonstruktionstechnikwiez.B.CAD(3D‐Konstruktion)an.
SiewertenDatenblätterundMesswerteaus,umSystemkomponentenzubeurteilenundrechnerischeNachweiseaufBasisdertechnischenMechanikzuführen.
Siewendendazuggf.unterschiedlicheMess‐undPrüfmethodenund–gerätean.
3. Steuerungstechnik
DieSchülerinnenundSchüleranalysieren,bewertenundplanenSystemederMess‐undSteuerungstechnik
SiewählenElementevonSensorikundAktorikausvorgegebenenBauteilenundBaugruppenausundbegründenihreEntscheidungen.
SieentwickelnSteuerungenundderenAbläufeundsetzendieseinpneumatische,elektropneumatischeundelektronischeSteuerungenentsprechenddeneinschlägigenNormenum(z.B.anhandvonspeicherprogrammierbarenSteuerungen(SPS)).
4. RegenerativeEnergien–TechnischeSystemundEnergieumwandlung
DieSchülerinnenundSchüleranalysierenundbewertendenAufbau,dieFunktionunddieWirkungsweiseverschiedenerMethodenderregenerativenEnergieumwandlungund
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
170
derenEffizienzundentwickelnaufderGrundlagevongegebenenAnforderungenundInformationenKonzeptentwürfe.
HierbeibeschreibensieAnforderungenanBauteileundKomponentendiesieanhanddieserGrundlageauswählen.
SielegeneinfacheAnlagenderRegenerativenEnergieumwandlungundbewertenvorgegebeneAnlagennachihrerNachhaltigkeitundWirtschaftlichkeit.
Anhang:ListederOperatorenDieindenzentralenschriftlichenAbituraufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgen‐denTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlausurenderStudienstufesindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdasAbitur.NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII(RichtliniefürdieAufgabenstellungundBewertungderLeistungeninderAbiturprüfung),wobeidiekonkreteZuord‐nungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.
Operatoren Definitionen Beispiele
Aufbauen I
TechnischeEinrichtungenanhandvontechnischenUnterlagenerrichten
BauenSiedieskizzierteelektrischeSchaltungauf.
Nennen I
Fakten,BegriffeoderDatenohnenähereErläuterungenaufzählen
NennenSiedreiFunktionsprinzipienvonelektrischenMesswerken.
Beschreiben I–II
EinenSachverhaltunterVerwendungderFachspracheineigenenWortenwiedergeben
BeschreibenSiedenAufbaueinesMo‐tors.
Berechnen/ Bestimmen I-II
ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchRechenoperationengewinnenodergrafischeLösungsmethodenge‐winnen
BerechnenSieanhanddergegebenenWertedieZugbeanspruchungderSchrauben.
Ermitteln I–II
AnhandvontechnischenUnterlagen(Datenblätter,Diagrammeetc.)diezurLösungdertechnischenAufgabeerfor‐derlichenDatenzusammenstellen
ErmittelnSieausdemDiagrammdieDurchlassspannungderDiodebeieinemStromvon1A.
Erstellen/ Darstellen I–II
EinenSachverhaltinübersichtlicher(meistvorgegebener)Formdarstellen
ErstellenSieausdenberechnetenWer‐teneinDiagramm.
Kennzeichnen I-II
AnhandvontechnischenUnterlagen,diezurLösungdertechnischenAufgabekennzeichnen
KennzeichnenSieeinemSchaltplanSig‐nalweg,dieFunktionsgruppenetc.
Ordnen I–II
SachverhalteineinergefordertenRei‐henfolgewiedergegeben.Alsnotwendi‐geBegründungdienenggf.qualitativeoderquantitativeGrößenangaben
OrdnenSiedieWiderständeinderSchaltungnachdervonihnenaufge‐nommenenLeistung.
Skizzieren I–II
EinentechnischenSachverhaltmitein‐fachenzeichnerischenMitteln(z.B.Freihandskizze)unterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
SkizzierenSiedieSenkungfürdieSchraubemitdenerforderlichenMaßen.(HierkanneineHandskizzeausreichen)
Vergleichen I-II
IneinemtechnischenSachverhaltGe‐meinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUn‐terschiedeermittelnundangeben.
VergleichensiedieDatenblättervonzweiAntriebsmotoren
Zeichnen I–II
EinentechnischenSachverhaltmitzeichnerischenMittelnunterEinhaltungdergenormtenSymboledarstellen
ZeichnenSiedieSenkungfürdieSchraube.(Hieristeinesauberemaß‐stabsgerechtetechnischeZeichnungerforderlich)
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
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Operatoren Definitionen Beispiele
Abschätzen II
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderunggrobDimensionierenohnegenaueBerechnungendurchzuführen
ZurÜberprüfung,obdieBelastbarkeiteineselektrischenWiderstandesausrei‐chendgewähltwurde,schätzenSiedieLeistungsaufnahmedesWiderstandesinderSchaltungab.
Erläutern II
Nachvollziehbarundverständlichveran‐schaulichen
ErläuternSiedieFunktioneinesMotors.
Herleiten II
FüreinebeschriebeneAufgabedieEnt‐stehungoderAbleitungeinerGleichungausanderenGleichungenoderausall‐gemeinerenSachverhaltendarstellen
LeitenSiefüreineZeitsteuerungeineFormelfürdieImpulszeither.
In Betrieb nehmen II
DiebestimmungsgemäßeVerwendungeinerMaschineoderAnlageunterBe‐rücksichtigungdergeltendenMesssys‐teme
NehmenSiedieSteuerungderAnlageunterBerücksichtigungeinesInbetrieb‐nahmeprotokollsinBetrieb
Messen II
ErmittelnderWertevonphysikalischenodertechnischenGrößenineinemtech‐nischenObjektmittelsgeeigneterMess‐systeme
MessenSieinderSchaltungdieSpan‐nungüberdemWiderstand.
Optimieren II
EinengegebenentechnischenSachver‐haltodereinegegebenetechnischeEin‐richtungsozuverändern,dassdiege‐fordertenKriterienuntereinembe‐stimmtenAspektbestmöglichsterfülltwerden
StellenSiedenArbeitspunktdeselektri‐schenVerstärkerssoein,dasskeineVerzerrungenauftreten.
Überprüfen II
TechnischeEinrichtungenaufFunktio‐nalitätuntersuchenundeventuelleAb‐weichungenvonderFunktionbeschrei‐ben
ÜberprüfenSiedieFunktionderelektri‐schenSchaltung.
Analysieren/ Untersuchen II-III
AuseinemtechnischenSachverhaltwichtigeBestandteileoderEigenschaf‐tenaufeinebestimmteFragestellunghinherausarbeiten.
AnalysierenSiedenFrequenzverlaufderAusgangsspannungeinesDruck‐Gradienten‐Empfängers.
Auswählen II–III
BeimehrerenmöglichentechnischenLösungensichanhandeinerSachanalysenachdenvorherfestgelegtenKriterienbegründetundeindeutigaufeineopti‐maleLösungfestlegen
FürdieMikrofonierungzurAufzeich‐nungeinerTheateraufführungstehenverschiedenMikrofonezurVerfügung.WählenSieanhandderDatenblätterdieMikrofoneaus.
Begründen II–III
EinenangegebenenSachverhaltaufGe‐setzmäßigkeitenbzw.kausaleZusam‐menhängezurückführen
BegründenSie,warumeinDruckgradi‐entenempfängerbeieinerseitlichenBeschallungkeinAusgangssignalliefert.
Dimensionieren II–III
EinetechnischeEinrichtungnachdenVerfahrenderjeweiligenTechnikwis‐senschaftentsprechenddergestelltenAnforderungberechnen
DimensioniereneinelektrischesFilterso,dassalleFrequenzenunterhalb20Hznichtübertragenwerden.
Entwerfen II–III
UmsetzeneinerAufgabenstellungineinetechnischeEinrichtung(Schaltung,Konstruktion,Programmetc.)
EntwerfenSiefüreinMikrofoneineSchaltung,dieverhindert,dassTritt‐schallzurTonsteuereinrichtungüber‐tragenwird.
Technik(beruflicheGymnasien) Abitur2018:schriftlichePrüfung
172
Operatoren Definitionen Beispiele
Entwickeln II–III
LösungsvorschlägefürtechnischeProb‐lemeerarbeiten
EntwickelnSieeinSystemumWetterda‐tenaufzuzeichnenundauszuwerten.(HiergibtessehrunterschiedlicheMög‐lichkeiten.EsmussmindestenseineLösungangebotenwerden.)
Erklären II–III
Einen(komplexen)Sachverhaltdarstel‐lenundzurückführenaufGesetzmäßig‐keiten
ErklärenSie(anhanddeselektrischenFeldes)dieFunktioneinesKondensa‐tormikrofons.
Freimachen/ Freischneiden II/III
EinBauteilodereinSystemvonseinerUmgebunglösen,KräfteundMomentedurchSymboleersetzen
MachensiedasBauteilfreiundkenn‐zeichnenSiealleangreifendenKräfteundMomente
Konstruieren II/III
FormundBaueinestechnischenObjek‐tesdurchAusarbeitungdesEntwurfs,durchtechnischeBerechnungen,Über‐legungenusw.maßgeblichgestalten.
KonstruierenSieeineAbziehvorichtung,umeinWälzlagervoneinemWellenendeabzuziehen.
Beurteilen III
ZueinemSachverhalteinselbstständi‐gesUrteilunterVerwendungvonFach‐wissenundFachmethodenformulierenundbegründen
FüreineTonaufzeichnungwirddasVer‐fahrenMPEG2Layer3ausgewählt.DieTonaufzeichnungsollnachbearbeitetwerde.BeurteilenSiedieAuswahl.
Bewerten III
EineeigenePositionnachausgewiese‐nenNormenoderWertenvertreten
ZurFertigungeinesTeileswerdenun‐terschiedlicheVerfahrenvorgeschlagen.BewertenSiedieseVerfahrenhinsicht‐lichderFertigungsqualitätunddesRes‐sourceneinsatzes.
Nachweisen III
EinenSachverhaltnachdengültigenVerfahrenderTechnik(Berechnungen,HerleitungenoderlogischeBegründun‐gen)bestätigen
WeisenSienach,dassdieBelastbarkeitdesgewähltenWiderstandesauchimungünstigstenFallnichtüberschrittenwird.