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desafío de la generación del propio empleo sujetos que construyan en forma activa su derrotero laboral, gestores de sus oportunidades de empleo requerimiento de competencias personales y sociales : inclusión o marginalidad.
Impacto de los cambios del mundo del trabajo en la formaciónImpacto de los cambios del mundo del trabajo en la formación
Interpelación a las políticas de formación: punto de encuentroo redefinición de sus objetivos, contenidos, modalidades e institucionalidad
o instrumento de lucha contra la exclusión y la inequidad
Redefinición los objetivos, contenidos, modalidades e
institucionalidad de la formación
Cambio en la composición de la oferta Articulación entre la oferta y la demanda: doble
lectura de la demanda Hecho educativo, laboral y tecnológico
educación a lo largo de la vida – movimiento de la competencia
ligada a productividad, competitividad, salarios, seguridad social, empleo y equidad social: diálogo social y políticas de empleo
Valor estratétigo en los procesos de innovación, desarrollo y transferencia de tecnología, empresa como destinataria
Atención de sectores desfavorecidos Nueva institucionalidad: múltiples actores,
articulación y coordinación
Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las
manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades
•
Relación a doble vía con el contexto condiciona y determina
interpela y desafía
Formación para la empleabilidad
Apoyar a las personas para ser “detectoras de oportunidades”, de sujetos pasivos a “constructoras de su estrategia de empleabilidad.
Formar para la empleabilidad
la aptitud para “encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y profesional” (M.A.Ducci)
Empleabilidad y Empleabilidad y ciudadanía: dimensiones ciudadanía: dimensiones complementarias complementarias articuladasarticuladas
Formar para la empleabilidad
desarrollo de competencias claves disminuir riesgo de obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida.
aprender a aprender, aprender a ser y aprender a
hacer.
identificar obstáculos internos y externos y valorar habilidades y saberes así como demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo.
fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario profesional elaborando un proyecto personal viable de empleo y formación
COMPETENCIAS CLAVE PARA LA EMPLEABILIDAD
Básicas o generales: para la capacidad de aprender a aprender,
Requiere instrumentaciones básicas: idoneidad de expresión oral y escrita y manejo de matemáticas aplicadas
Pone en movimiento diversos rasgos cognitivos:
• capacidad de situar y
• comprender críticamente,
• aptitud de observación• criterio propio para tomar decisiones
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD
Transversales: capacidad de aprender a hacer, movilizar y adaptar conocimientos y capacidades a circunstancias nuevas. Amplían el espectro de alternativas y le dan movilidad horizontal.
Anticipar amenazas y oportunidades
Capacidad de integrar y visión holística de problemas y alternativas
Organizar, planificar y gestionar
Desarrollo de la iniciativa y el “emprendizaje”
Desarrollo de culturas tecnológicas
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD
ActitudinalesActitudinales: aprender a ser, destinadas a fortalecer la identidad y a eliminar las autolimitaciones.
PersonalesPersonales: reforzamiento de la identidad y seguridad personal y de género, autoestima, auto-responsabilidad y protagonismo en el propio proceso o itinerario de empleo-formación, autonomía, sentido de propósito
InterpersonalesInterpersonales: valores, trabajo en grupo, responsabilidad y autoregulación,relacionamiento personal, capacidad de negociación, saber escuchar y comunicarse, manejo de la diversidad, discriminación emocional en las situaciones laborales, etc.
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD
Técnicas-sectoriales: aprender a hacer adaptarse a las escasas certidumbres
Aprendizaje de competencias no tradicionales: diversificación
Creación de nuevas competencias: nichos de empleo Valorización de viejas competencias
históricamente desempeñadas
Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las
manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades
• Para que la formación no reproduzca y refuerce la discriminación: incorporar la perspectiva de género
visualizar y tomar en cuenta los obstáculos y limitantes que, en todas las dimensiones, frenan o imponen sobreexigencias al desarrollo personal y profesional de mujeres y varones
género : variable de base
los logros en género encuentran frenos en otras inequidades y viceversa
Transversalizar la perspectiva de género
en la formación Instrumento crítico de análisis Marco conceptual
– orienta las decisiones, – amplia y cambia la mirada, – permite reconstruir conceptos, analizar
actitudes para identificar los sesgos y los condicionamientos de género y encarar, luego, mediante el diálogo su revisión y modificación
– Otorga calidad y pertinencia
Atención conjunta y simultánea: el empleo las personas
Formación de calidad y pertinente
promueve la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo, acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades;
procura remover inequidades que se originan en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc. Estas visiones obstaculizan el libre acceso a opciones de formación y de trabajo;
se construye como una herramienta sensible y, por tanto, pertinente a los requerimientos que plantea el contexto laboral y social así como sus diversos actores;
busca mejorar el impacto de sus intervenciones, articulándose en estrategias más amplias de desarrollo local o colectivo.
++Posicionamiento individual y
ciudadano
Transformación societaria
La La formaciónformación
Para un modelo incluyentePara un modelo incluyente