˘ ˇ ˆcounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : major factors...

37
! / ! # $# #%

Upload: others

Post on 21-Feb-2020

11 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

����� �� ��� � ������� ������� ��� ���� �� �� ���� � ��� �� �����

����� �� ��� � ��!��

������א�

�/��!�� ��#� �$# ��#% ������� ����� ��� ����

������� ����–���� �����

Page 2: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢

������� ���� ������ ��� �� ������ ����� ��� ������� �������� ��� ���� �� ������ ������ ������ی��

����&'�/��!�� ��#� �$# ��#%[*]

������������������� :���� ����� �� ��� ������ ������ ������� �� ��� ��� �� ��� � � �� ����� ��� ����� ��

�� !"# �� $�� %��� � &����� �'( �� ) �� *�+� � &������� ,�-. �� � ���� ��� &������ �������� /�' *�+� �� ��� ��� � ����� �� &������ )�0 �� �-( 1��2� 3�# ��4

(Hammill, 1993)'����, ���� %�� ��� ���� 5���� �� ���-� ��'�'2� ��� ��� &������ 6��7 )�� �8� !����

���� 9 8�.�� �� ��� :(�� ���� ��� 08� ��� ��� !���� � �� ;��'�'< ;� ��� )�� �8� =�+�� *��< 9 �� 9 ������ ���� 5����),��� � -#��.//0 ,1/.()��� �8� &��� 5�+� ��� ����� ��"�� &�� ��

!��� > (� ��� ;���� �� !�.�� ��0 �� ����� ?��� �4 � !��( � 5��� �� ;���0 ;� �� ��� � &������ : )��0 3��4 '� �� ?���� &,��� ��� %��� � &����� 3�# �'�� /��'A4 3 )�� �8� &��� 5+� �<

��+�B(Conte, 1998, 71)

��� �8� )�� �8� � ���Selective Attention &������ 6�� ���" � 6� ��'�'2� &"4��� ��< ��� (� �-�< ��4 %��� ��C�( �8� ��� D � ��� �� ���� �8� )��� �8� ���-� ��� )�� �8� �� � � '8��

�-��� ��� �� &������ 6�� ���" � �< �� � '� �7 &�'� �� >�� E�� � &��� $�� ������� ���" ����� �8� )�� �8� ����� �� /� 5+�� ���B(Bryan & Bryan, 1986, 90)

����(Belfiore, et al, 1996)<)��� �8� /� 5+� 6�� ���" �� ��� � &����� 6�� ���" � �1��2� ��� ;��5�5���� ;� ���-�� ������ ��5� ��-� )�� �� ��� !���� �� ����(� ���,� 5���� 5 � ��

��-�� ����� ���� �7 6�F� &��� � ��B

������ D 4��� �G� 6 #< �-. ���Working memory �4� !�� ��� ��� ������ &���4� �� ;�� ��4 ��� H� ��� &"4��� !�� � � ��# �� $� �I� ��� ;����� ;� ��A �F � &������� �.���� ,�-. ,��-. � &����5 � ��� !�4 ��� ���, �� ,�4 � !"# �� ;�5�� ;���C� !�� �-� %D���.� &�������

��� D 4��� �G� �� ��� %��,# �� ����� !���� !�� 5�� 6,�-. ��4� �0 ��� �����5 D 4���� �7 &�� ��� 6��� �-�� !���� !%��� D �J�� ����4 !��� ��� �- �� !"# �� ������ D 4��� ������ :� �

[*] 6�� � :(�� ��� : �� –��� � ���4O�-�� ����.B�����'� ��� �� �4����� !��� $��� ����. �� ���

Page 3: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣

&����5 � 9�+ �� ���4� ��2� �� !��4 ����+7 6 #< &������ �.���� ,�-. � � ����� &������� 3����(Wong, 1998, 177)'

��� ��� � &����� 6�� ���" � 6� ������ D 4��� ��� &� .< � � &�'� �� E�� � &' � �� ��� ������� D 4���� ��'�� ��-'I� �<� �������� ��� � &����� 6�� ��� ,��� � �� �J��� �- ��0< �7

�� � &����� 6�� ��� H� (� ��4� ���� � D ��� D 4��� ��'�� ��-'I� �� ���0< �4<� �4< �������� �6���B(Baddeley, 1986) , (Swanson, 1994), (Salway & Logie, 1995)

<��� &��� '��� )��0� %D #P� ��� �-�� !4 �� �� ���� � &��� '� �� � ��� � ����� �2 ;� C�� ��� D 4��� �� $� �I� �� )�� �8�� � � ������ D 4��� �� 9��.' � � 9��� 3 � �� ���� $� �7 � � )�� �8� �

��.����� �� ��� ����� � ?�� %6��� ����5 D 4��� �� =�+���� ��� �� ���'� &� �#� ��� ' �� ��"� �� ;��� !�� &���4�� )�0 !4� ���'� &� �#� ��� 1��� ���� 9��5�G� ���� %������( ���4����

!��� ��� ��� �8� )�� �8� &��� 5+� �� ������ ���� ���#� ��� � &����� 6�� ���" � )�(� �� ��0� ���� �- ��� ���� $� �.� � ��4�� ������ D 4��� �� &������� Q1�( #�� ;8"��+� $�4� &�������

���42� &8�.�� �� �'� �� !��� � ���������'Rohl & Pratt, 1995) , (),�!�3 ��& ��$�.//0(

��� �� &������ 6�� ����" � ,��� � � R���#� �� 9�< �7 D ��I� /.� H�' �� ��� Q1���� ����+I�� ��� �� ����� 1���< !��� ��� ��� �8� )�� �8� ��� D �� ��� ���,� 5���� 5 � 6�� ���" ��

�� ��� �7 � ������ D 4��� 5��� �� ��< ��� /� 5+8� ��0 -C� S�� �-� �� #� T��� �8� )��� �8�S �� #�� T ���� S��'�T �� #�� T����� SC(�� !��� �� )�� �8� T������� D 4��� D1� �� T��� %�5�'�� ����'�� &�������B

����������� ������������ : �5 ����� 15� �7 ��� � ����4�7 H�� ��� � &����� 6�� !�(52� 6� ��� �8� )�� �8� ��� D ��

9.���� %&������ �� ��,� �7 ;��8 ��� ��� %��'�'2� ���� � �- �� 3�+� $�� �' ��� �� 4��� �� �� ��'���� &� ���� 1� �� �� ����� ��� � &����� 6�� !�(52� �� ��4 ��� � � ����-� &� ���� �

�� �� � �-�<� �-���< �� ,�4 � ����5 '� 8 �-�< ��� !�(52� 18F0 ������� 3��� %�- ��+ � � ��0 -C� 8 &���. �'8� �� =���2� )�0� %����� �-�� )�� �8� 6�� �<� %&����� � ��-�� 8 �-�<� ��-'�

5< �4� 5� ��� � &����� 6�� !�(52� ���,� 5���� 5 � /� 5+� �� ������ ��� �� #U !�()4�5�6 ,����#� -�� ,7����.//8 :08:00('

����(Conte , 1998, 68-70) ��� (� #� �� � 5� ��� � &����� !�.� �� )�� �8� �'� � � 9�< &��4� %)�� �8� �7 ���#� �- C� ��-�� !4T��7 ��� �� �� � 5� �� �0 ��� �� &����� �< >� ��

�0� )�� �8� &���4� �� �4< �< D���� �� /� 5+8� �< ��� �.� � �0 :1�� �8�� ������ ��C��

Page 4: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٤

��� ������ &�� .< $�� ���� %)�� �8� ������ ��� ;�'���� ;� ��A �F� &���4�� )�0 �� !4� %�-.�� �� ��� 1��2� �� H� (� �� 3�4� &�'� �� ��< %��� �8� )�� �8� :���� ��� �������� ��� � &����� 6

5����� 5 � �� )�� �8� �� ,.��� ��� 6�� !�(52�� �5� � &��4� ������ �� 5� ������ &�-.� � ���,�(ADHD) Attention – Deficit Hyperactivity Disorder )��� �8� �< ��� �� � $� ����

����.�)�� �8� �� ��� �� 5���� 5 � &��� 5+�� �5� �� ��4��'� R���#� ��B)��0 &����� ��� 5�#� ��� &��� � � ��.-��� &��� �8� >�� ���'� �'� �� E�� � &-.� ��� ����� �7 6�< ��� )�� �8� �� ��� �� 5���� 5 � /� 5+� 6��� ��� � &����� 6�� ��� &�'� ��

� �� �< 3� ��� �� 9�< ?�� ��� � &����� �� ��� �8� )�� �8� �� ��VBOWB%&����� 6�� �� )�� �8� �� ��� �� 5���� 5 � &��� 5+� �-�� ��� �B6�� 6� ��� �8� )�� �8� /� 5+� �G� �� ���

� &��� 5+� �7 �0�,� �4�� &�'� �� )�0 �- & ��< � � ��� � &�����5���� 5B),��� � -#��.//0 ,1;< (

�-��� ��� ��� � &����� 6�� �� �'��. � ����.� ��� &�'� � D�� &� .< ��+� )�0 �'���'� � �-�� /� 5+8� ��0 �-�� :� ���� )�� �8� �� ��� �� 5���� 5 � &��� 5+� (Tarnawski,

et al, 1986)�" � �< �-.�� � �� & ��< � � ������ ��� *�+�� ��� �-�� ��� � &����� 6�� �� ���� ��� ������� ���,� 5���� 5 � /� 5+�� ��� � &����� 6�� ���" � �< ��4 ��� �8� )�� �8� ����" � ��� !4 ;���0 ;"��� � �� )�� �8� /� 5+� �< �7 �'� �� &��� � )�� �8� � � '� �� *+��

��� � &����� 6�����,� 5���� 5 � /� 5+� 6�� ���" ��B�'� � &��� ��(Richard et al, 1990) 3� ��� ���-� ���# �'� !C �� ������ E�� � �7

� ���Letter distraction ��� ;� ���� �-��� ��� � &����� 6�� !�(52� �< �7 �'� �� & ��<� &���� ��� �8� )�� �8� ��-� ��� 1��2�!�.�� ��0 �� ���'� &�'� �� E�� � �'� �� )�0 B

&(��4 � � &�'� �� �� ����� &� .< ��� � &����� �� ������ D 4��� �� �� ?��� �57 ��� ��'� � E��� � & ���< ?��� ������� D 4���� �� ��� �� ;� ��� !�� ��� � &����� �< �-.�� �

Ackerman et al, 1990)(76� '� ��� ;������7 ��� H� � ��.� �BBY %���-� ���� 1��2� ��� ��� ��� ��.� ��� �4F� ��� ������� *�� �������� ��� � &����� 6�� ���" � ��� ������ D 4���

��� � &����� 6�� ���" � 6� ������ D 4��� ��-� ��� 1��2�B& � #<�(Swanson, 1993) ' � ��!��� > (� �- :6�� !�(52� 6� ������ D 4��� ,.� �<

%D1��(4� ���� �� � ���� ���# '� ��� D �� ��� ���� ����� �.���� �� &"4�� :4�� ��� � &����� ��� �� &������ 6�� !��(52� �< �7 E�� �� & ��<� &������� ��.� ��,# � ���� ��< �0 ,.�� �<�

�� ������6,4 �� H'��� �� ��,# � ���� /�'� ������ D 4��� ��-� 1��< �� ��� 3�+ B�'� � &����(Swanson & Berninger, 1995) ����" � 6�� ��� ��4 ��7 ��� H� �

D 4���� ���-� ��� 1��2� �< �7 E�� �� & ��<� %������ D 4��� �� ,.�� ��"� 9 ��� � &����� 6��

Page 5: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٥

��- ��� �� &������ �<� ������� ���" � �� ���< ��4 ��� � &����� 6�� ���" � 6� ��C(�� ������������ D 4��� �� ���� ,.�� ��"�B

�'� � E�� � & ��< �5I� :(� ���(Isaki & Plante, 1997) ��8� &�� H� �� �.� 9�< �7 6� '� ��� ������7 B,B[ 4��� D1�(4 �� ��� �� &������ 6�� ���� ������ D 4���� 6��� D ��� D

�� � &������� 6��7 �� ��C(�� ������ D 4��� �< �7 �'� �� & ��<� ������� *�� $�� ���������������� �� �� ��� � &����� 6�� ���" � 9.�� B

� (� �� 3�4�� &�'� �� >�� &��� �� #U /��. ���� )��� �8� /� 5+� 6�� ���" � ��� HE�� � & ��< ?�� %������ D 4��� 5��� �� )�� �8� �� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6�� ���" ��

(Siegal & Rayan, 1989) 6� '� ��� ������7 �8� &�� H� � ��.� �7 BBY %&�����.� ���� �� ���" �� ��� � &����� 6�� ���" � ������� D 4��� ��-� ��� 1��2� �� �������� )�� �8� /� 5+� 6

,�.� /� 5+� 6�� !�(52�� ��� � &����� 6�� !�(52� �< �7 E�� �� & ��<� ������� *�� $�������� D 4��� :��� ��-� ��� 1��2� �� 3�+ �� ������ )�� �8�B

�'� � E�� � & ��< ��4 (Stolzemberg, et al, 1991) ���" � ��� ;������7 ��� H� � ��.� �7 D1��(4� ,��-. ��C� �� )�� �� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6�� ���" �� )�� �8� /� 5+� 6�� ��� /� 5�+� �-��� :��� ��� � &����� 6�� ���" � *�� ��C(�� ������ D 4��� ��' � � '��

)�� �8�B�+�<� �'� � E�� � &),4��� -�� ��#�1''.(���� �������7 ��8� &�� H� �� �.� 9�< �7

���C(�� ������� D 4��� 5��� :��� 6 �� #� ��� �-���< �� �������� )�� �8� �� 5+� ���" � � ���.� �� D 4��� ��C� ��� ;���' ;� ��A �F� )�� �8� /� 5+� �< �7 E�� �� & ��< ?�� 6�� ����" � 6� ����

)�� �8� /� 5+�B���� ��,���� ��� �� &����� !#�� �� �� $��0 ��4 ��7 9�< �7 D ��I� �4�� H�' �� 1�+ ���

��� ��0 )�� �8� ��� �� 5���� 5 � /� 5+� !� � :O���,� 5���� 5 � /� 5+�� )�� �8� �� ��� �� ��� � &����� 6��(ADHD+LD) O������,� 5���� 5 � /� 5+�� )�� �8� �� ��� �-�� :� ��� ��� � &����� 6(LD) !�-�

!1�' � �< ���4�� :�� ,��� $��0 !0>�� )��� �8�� ���� �8� )��� �8� ��� ���� �� ��� ��� R���#� ���� ��(� �� �(� �� �0 �� ��� %\�� �(� �� �0 6� ������ D 4���� !��� �� �0 :

O���,� 5���� 5 � 6�� ���" � ���(H)B�0 ���� ���� :O������� ���" � ���(N) B

���'� ��� ��� &������ �� �� 2� &����.�� )�0 ��� H� (� �� 3�4� $��B$�� 1�+ ��� ��� � &8F�' � �� �'� �� ��4�� ����� �4�� :

YO" 1��< 3� #� !0 ����� :��� ��4 ���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �� 2� ?��� &����.� ��� \������ &���. '8�

Page 6: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٦

]O����� :�� ��4 6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �� 2� ?��� &����.� ���" 1��< 3� #� !0 \������ &���. '8�

VO�� 2� ?��� &����.� ���" 1��< 3� #� !0 !��� �� )�� �8� �� #� ��� )�C( (����� :�� ��4 \������ &���. '8�

WO!��� �� )�� �8� �� #� ��� �� 2� ?��� &����.� ���" 1��< 3� #� !0)6��� (����� :�� ��4 \������ &���. '8�

[O����� D 4��� �� #� ��� �� 2� ?��� &����.� ���" 1��< 3� #� !0 \D1� � 6�� �`O\�5�'�� ����'�� &������ ������ D 4��� �� #� ��� �� 2� ?��� &����.� ���" 1��< 3� #� !0

������������������ �������������� :-�� �� -& ��#� $���� =�>� :

�� 2� �'� �� &����.� ��� �� ���)�� � &����� 6�� ���" � ����.� )��� �8� ���� ��� �5����� 5 �� �� )�� �8� ��� �-�� :�� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� %���,� 5���� 5 ��

������� ���" � ����.�� )�� �8� /� 5+�� ���,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.�� ���,� (��-���< �� ��� ���'� ��� �8� )�� �8� &� �� #� ��� D 4���� 6 ��� #�� 6������ �C(�� !��� �� )�� �8�� 6 �

D1� � 6�� ������–� )�0 ,��� 6�� ��� 3���� $�� �5�'�� ����'�� &������ &����� 6�� ��� ��� =���� �. ��� D��� ?�� �� �-����# �� ��(� #� ����� ���" � �� �(� #� &����B

������ ������������� ��������� : ��57 ��� ����02� �� ���� �. � ��� &� �J � �'� �� � - �-�< �� ����� �'� �� ���0< *+

, ��4 %&������� �.���� ,�-. ����� �� �� C�� 9��0�(� �C�� �� '� 6�� �� ��� ����������0< �� 1��2� �� H� (� ��� 1�+� 5�' �-�< �� ����� �'� �� )��� �8�� ���� �8� )��� �8� &� ��� #� ���

����,� 5����� 5 � 6��� ��� � &����� 6�� �� �(� #� &���� 6� ������ D 4��� 6 �� #�� !��� �� &�����.� ��� ����.� !4 �-� ,�� � � R���#� ���� 6�� H �(� R�#� � H 5 �'� �� ��� �

�� 2� ?���B

������� ������� :-��?���� �������Selective Attention :

"&�� ��� &� ����� !��07� ��"�� &�� &� ���� ��� ,�4 �� � (� �-�� ��� � � ������ $� �0��"��"(Sternberg, 1999, 81)

���'�� ���� �8� )��� �8� 6 �� #� ��� ���� � �-��� !��� � � �. ��� ;���� .7 3 �� )��� �8�� 6 ��� ��� �8�B

4������ �������Attention Continuous :9�A� ?���� 9� ��" :��4�� D�� !�5< )�� �8�� C�( �8�� � (� �-�� ��� � � ������"B

Page 7: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٧

��#� $���� -� @�����6& =� �� :"�� )�� �8� 6 �� #� ��� ���� � �-��� !��� � � �. ��� !��� )�C(–6��� (B

��� � ������Working Memory :"��� �7� ����7 ��� �-���# '�� �-���� ����4�7 �� &������� �� D���� ���4 &�F� �,#� �0

;��� �.����� ��,# � � (�C�� �� �(� #� &���4� ��.� !"# �� $�� D���. &���. '� (Baddeley, 1992)'

���� =� �� ��#� $����� @�����6& ��� � �� :" ��� #�� D1� �� 6��� �� #� ������ D 4��� :��� 6 �� #� ��� ���� � �-��� !��� � � �. ���

�5�'�� ����'�� &������"B

������� ��������� ������ ����� :١−�� :� Attentionא��

� &������ 6��7 )�� �8� ����� �� ������ ��< !�� � � ��� ��–:�'2� �0 !� –9���� �� 6�� !�� �4�� 9�7 !� %6 #2� ��� ��� &������ ��' :�< 4� � �< ��� �< � (� =�5 '� �� )�� �8� ���� 9�7

;���� !�# � �< 4 ��B(Umilta, 1998, 23-31) .9� �� �< ��5 '� 8 � (� �G� $� �� �� ��� D������� ��'�� �G� %&� ���� ���. �7Limited

Capacity ���U �� 5� $� ��4 1��' �-��� � �-���4 ��(�4� &������� !��� �� ;�'�� ;� �� !�� � (� automatic �5��+� �� 5� �< Controlled ���4� ����< ��� �7 D������ ��'� ��-(� ��� ?��

� �� �� �� ����� ��� 5+� 9�G� %��'�I� �-� ,�� � � � D����� ��'� �.� � !��� �� ���4 � ����� �� �G�� $��� ��-��� � �-���4 � � � � &������� 1� �� ����� 1� .7 �7 �- > � � � � 3����� /��<

�� ���4 � �7 ��� ;������ ;���� ;��-. /�5 � � !��� �� ���4 � 3���� %��U D ��� � � 9�A� �-�� !��� � � �-�� !��� �� ���4 � �< �7 ;���'� �4< ;���� ;��-. /�5 � � !��� �� ���4 � 3���� �� ��� ��� ��

�5��+� �� 5�),���B�!� ���%1''< :8;:8C('&����� 6�� !�(52� �.� � � &������ 6��7 ��� �8� )�� �8� ����� !�� � 1��< ��� ����� ��� �

&� ����� ��� ,�4 � �� ��� � &����� 6�� !�(52� D �� ��� �� b�+�� -C � %�-��5 � � ��-�� ���'���� &� ����� ���C� ��� �- �� ��� �7 ���+I�� ��"�� &�� �� &� ���� !��07� ��"�� &��

� �7 9� ��� !(5� & � � $�4� �- )�� �8�� D ��� ��� ,�4 �4 ����� � 3���� �� ��'��� �� &� ��/� 4�� R�� ��� ,�4 � �� ;8�� /� 4�� D��.��� (Bryan & Bryan, 1986,92)'

����),����#� -��� 7���� 4��6.//8 ,0C(���'�'2� &"4��� ��< ��4� )�� �8� 3�+ �< �� ��� ��� � &����� 6�� !�(52� 6� :��� �Vance YcdB ,�.�� �C�� �� ��� � &����� !��� �

��� &"4��� �� �-�4 :�� ��� � &����� 6�� !�(52� >�� ����� �< �4��� �� 9�< ���� )�� �8� ��

Page 8: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٨

��7 3+< %��� � &����� 6�� !�(5e ������ �4< D���'� �7 ��� &"4��� 3��� � ��0 �<� )�� �8� �� �G� $� )��� �8� &"4���� ������ � &"4���� )�� �8� &��� 5+� ��� ��"� ��.� ��� ������ �'�

)��� �8� ��4� �� �G� ��40� !�(52� 6� !��� � ��� 1� � ��4 � � !����� �� ;��'�'< ;"��� !4� ��� � �� &����� !(5� 9.��� 3�'� ;���. !��� ��� �8�B

��4 !��� �� !��� � ���4 �� ��� �8� )�� �8� ����� �� *+� �� �'( ����� �+� ������� �� &�������� ��- �"� ��� )��� �8� ����� R�# �� ��� ������ )�0 �� ����� !4 �� �<� %&�������

������ )�0 ��� &������� !��� � ���4 �� 6 #2�B

�-������� �����Broadbent’s Model :<���� ?�� ���. '8�� ���� ��� &������� H�� �� 5 ��� ,4 � 6�� D 4��� ������ �� ���� �0

�'�� !�.' � �5��� � ��� ����Sensory Register �-��'�� �� �0� *�� � �5�� �7 !�� �� ��� �8� �(��Selective Filter �� ��-�� � D��� �7 ��� 6�� ��4� �I� !���� � ����Perceptual

analysis Process �����5�� ���. �'8� �7 !� �� ��� 6��� D ��� D 4��� ��� &������� � �� (Sternberg, 1999, 93)'

�-���� �����–���� Deutsh & Deutsch Model : ���(Best, 1995, 42) ��� ��- ;��� ��� �8� )�� �8� �< %&������� ,�-. �� ;� #A � ?��� ���

��� 1� �8� ������ �� �0 ��� �0� ������ D 4��� �7 !� ��� � �.���� /0� ;��� &� ���� !4 �<� !���� � ����� ���. �'8� �� #� ��� � !�� ����� *� �� ��4� �< > (� ������ ��-� %�5�� )�0

�4� �I�B

: Terisman Model ��ی���� �����-�������� ;��5� &���� � ����� �� ��5�� )�� �" �-.���� �� ��'�'< &"��� ���'� &� �� �

�0� !��� � �� =���< ��"� �+# ��#��� &� ���� �G� ���'� :4�D� E���:����'� &� ����� %&� ���� �����,�(� R���#� � (� !��� ������,�� R����# ��-

�. �� !�� ����'� R���#� �� ����4 �Pitch D���� Intensity B�-��F� E��:&���4 �< �5�� �7 ��. �0� 9��� �� ���J &� ���� &��4 ��7 �� ���� B

G�F� E���:&���4� ����� ��� (Best, 1995, 41)'

!�� � ��< �< �7 ���'� &�0� ��� R����#� :��'< ���� D ���I� �� �0 1� �8������ ?�� �� D ��I� ��� �4�� ;���� �4< , � ?��� �� ����� �����,�(�.),�$�$.//C ,./8 (

����'� ��.����� �� 3� #� ?��� ������ �< ����� ����� !��� � �0 )�� �8� �� :�'2� �A� ���'� # 6�(�� 5�'�� ?��� ������ �< ��� �� %&� ���� R��� ,4 � ��4� �0�� �8� !�� �� !��� � �< ���

�� ����'� �.���� !��� ��� � ;���� �4<B

Page 9: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٩

5����� 5 �� 6�� ����" �� ��� � &����� 6�� ���" � 6� )�� �8� D��� � &�'� � &��� �� ��< ��� �8� )�� �8� �< D���� ���,� 5���� 5 � &��� 5+�� ��� � &����� �7 6�F � � /��'2� �0<

�'� � &��0 �� ���" � 6�(Francis, 980) ��� ��� �� &����� 6�� ���" � &��� 5+� ?�� �7 &J�� ���� ��� $�� ��� �8� )�� �8� �����)W[(��� �0 �� #� � ��� � &����� 6�� �� D���� � ;�����

�� �)`d` (������� ����.� &J��� ����� �8� ��� ��� ��� �� ?��� ��(��� D���� � ;����� )Vc(;������ -���� > � ���5� !4� &��� ��� ����� ���� ��� �8� )�� �8� ��-� �� ���.�� &��� D���� �<����

� ��.� �7 E�� �� & ��< &������ �.��� ���� ���� ��, 6�� ����" � ���� �������7 �8� &�� H� �-��� ��� �� &������ 6�� ���" � �<� ��� �8� )�� �8� ��-� ��� 1��2� �� �������� ��� � &�����

��� �8� )�� �8� �� *+�� ���B

�'� � ��<(Tarnowski et al, 1986) 6�� ����" � ���� H� �(� ��� 3�4�� &� 0� ��&����� ����,� 5����� 5 �� �� )�� �8� �� &��� 5+� 6�� ���" �� ��� � (ADDH) Attention

Deficit Disorder with Hyperactivity )��� �8�� C��( �8� :���� ��� 1��2� �� ������� ���" �� &J�� ���� ��� $�� ��� �8� )�� �8��)[Y(�< &���� �4�� �� D���� � ;����� ��� �0 ���)gOc(

&����.� �� < �7 ���'� &���' :��2� ����.�� :5����� 5 � �� )�� �8� �� /� 5+� 6�� ���" � �0��� ���,�)YW(������ ����.�� :�0����� ��� � &����� 6�� ���" �)Y](������ �����.�� %:

�� )�� �8� �� /� 5+� �� ��� � &����� 6�� ���" � �0��� ���,� 5���� 5 )Y](���� � ����.�� %:�0���� ������� ��)YV(?���� &�����.� ��� ������7 �8� &�� H� � ��.� �7 E�� �� & ��<�

)�� �8�� C�( �8�� ��� �8� )�� �8� ��-� ��� 1��2� �� �������� �� �� ?"��B

�'� � &��0� -�����$� ��$�).//'(��� 5����� 5 � 6�� !�(52� ��� H� (� ��� 3 � � %�� ���� ����'� ��0�� �8� ��-�� ��� �-���U �� ������� ���� 5���� 5 � 6��� )�� �8� �� /� 5+8�

�-��.� �� ���4� ����� &J���)dW(b�� � ����� �8� :���#� 3�� ���" �� 5� �4�� �� ;����� ��� �0 ���<)YYOY]() �� 5'� �� ��'Y],]g ��0 &����.� ?"� �7 ����� &�'� ��' :-5�D� :

)�� �8� �� /� 5+8� �� 5���� 5 � 6�� ���" �(ADD-H) �0���� )]d(%;����� 5���F�� :����" � 5���� 5 � 6��(H) �0���� )]d(%;����� F�F�� :������� ���" �(N) �0���� )]d(��# �'�� %;�����

����#� � !���� ��� ��#A�� !(5� $��' ��4����4I� �C�"�� ����� ����� )�0 ���� ��DSM III !(5� $��' �C�"� , ��4 ������)����� �� (���'�� )��� �8� ��-� �'� �� &����.� ��� H�5 ��

;������7 ��� H� � ��.� �7 E�� �� & ��<� %6 ���� ��0�� �8� ��-�� ��� ?"�� &����.�� 1��< ��� 1��< �< ��7 E��� �� & ���< ���4 )�� �8� �� /� 5+� �� 5���� 5 � 6�� *�� �� ���� ����'�

& ��� 3����� � �A � 5� 5���� 5 � 6��� )�� �8� /� 5+� �� 5���� 5 � 6�� !�(52� � ���.�B

Page 10: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٠

�'� � &��� ��4(Korkman & Pesonen, 1994) /� 5�+� 6�� !��(52� ���� �� ��� /� 5�+� ��� ��� �� &����� 6��� 5� ��� � &����� 6��� %��,� 5���� 5 � �� )�� �8� ��� ��J��� )��� �8� :��� ����� ��'(� &� �� #� �� �5� ��� 1��2� �� ���,� 5���� 5 �� )�� �8� ���

�� :�'�I�� �4 ��� ���"�� &����.��� �'� �� ���� &���� ��� �� D 4���� ����4�� �� ��� 3��C� ���)`B(�-�� D���� � ;����� )W[ �4� –Y[?��7 (����,� 5����� 5 �� 6�� �����.� &J�� ?�� %

)�� �8� ����)]Y((ADDH) ��� � &����� 6�� ����.� &J�� ��4 (LD))Y](6�� �����.� ��<�� 5���� 5 �� )�� �8� ��� /� 5+� �� ��� � &���(ADHD + LD) &J��� )]g(����" �� �-�4

�0 �� h�� ����� �8� ��� �� �� ����� 3��d;��� &���' B

6� '�� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 9�< �7 �'� �� E�� � & ��<�BY%&�����.� ���� #� ��� �-���< �� �'� �� %R��� ���� � �4� � �� #�� &���4� ���'� !��� �� %��� 2� 6�� &� ��

6� '� ����B[%,�4 � ��� � ���'� )�� �8� 6 �� #� ��B

����� ��� ��4 �� �- )�� �8� ����� �< *+ � �J �� ��- ���'� &�'� �� H��'� > �� �� ��� 6�� !�(52� ��� ����(� H� (� 6��� %5����� 5 ��� )��� �8� ���� /� 5+� �� ��� � &��

)�� �8� ��� /� 5+� �� ���,� 5���� 5 � 6��� 5� ��� � &������������� .

:� Working Memoryא��א����א������−٢D 4��� �< D���.� ������ &�-.� � & � �� � ������ Working memory ��'�'< ���4� �0

4� ��� ������� �� ��� %���� ��� ���-�� 1��< ��� ;���-� ;� �� /��� � %�� ���� D 4���� &���������(Baddeley, 1986) ���-�� 1��< ��� D 4��� �� �.��� D���. ����� !��� ������ D 4��� ��

��� ���Bi 0� ���� 4��� (Baddeley and Hitch, 1974, 76)D ��� ������ D 4��� �< ��C�< �� ��C�2� )�0 ��' ��C(�� &������� ��,# �- (�C� ���# ��,# "�C(�� ��4�� "��-�< ��7 ����+I��

6,4 �� E���� ��' &������� �.���� ���# 6 #< ��C�< ��� 6� � Central Excessive ?��� � 3�+< �� %������ ���.j !���� �7 3�- &�.���� �� ��'�' � ���(Baddeley,1992,557)

�C(�� �� ��4�� %��' #U ;���4� "&��"�� $� �7� �� ���� ����4�� ��� �.��� 9 (�C� �< 4���� ��.'��� H�' �� !��4 �� ���� �U �� !�� &���4�� )�0� %����4��B

�� /�� ������ D 4��� �< ��� ������ &�'� �� �� ����� H( � ����" � ��� H� ( � �� ;� ��4 ;� �'� � &��� ?�� �������� ��� � &����� 6��(Ackerman, et al, 1990) ����" � ���� H� (�

����� &J��� ������ D 4��� ��' �� �������� ��� � &����� 6��)WB(�-��� D���� � ;����� )]B(6�� %��� � &�����)]B(D���� � ;����� �0 ���< 5'� � h��� ������� �� Y],V������� D 4���� :��� � �

!��.�� &����4� 4�� ���-� �7 ���+I�� %���� ���'� ��� 2� 6�� �� #� H��5 !"# �� �-��

Page 11: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١١

6� '� ��� ;������7 ��� H� � ��.� �7 �'� �� E�� � &(�4� ��� =�. '��BBY %���� 1��2� �� 4��� ��-� �� � !����� �0< �� �< �7 �-.�� � !�.� �� �'� �� &��� � ������� *�� $�� ������ D

������ D 4��� ��' R� �0 ��� � &������ 5� B

�'� � ;�+�< &� 0��(Swanson & Berminger, 1995) &������ 6�� ���" � ��� �� ���� ��-� ��� 1��2� �� �������� ��� � ��� ��4 ��7 ��� H� � $�� 6��� D ��� D 4���� ������ D 4���

�-��.� �� &J�� ���� ��� $�� ������ D 4��� �� ���� ,.�� ��"� 9 ��� � &����� 6�� 6�)]B` (������ D 4��� ��-� �� < �-��� H�5 D���� � ;����� )6 ��� ��� �–5�� #� �' –� =�. '� ���–

���'� ��� 2� /��� (6��� D ��� D 4��� :�� &� �� #� :�#�B;�������7 &������� ��.��� ���� ��� ����< ��� � &����� 6�� &����� �� ���" � 6� ��C(�� ������ D 4��� 1��< �< �7 E�� �� & ��<

�� ��� �-�� ��� � &����� 6�� ���" � �< ��4 �������6��� D ��� D 4���� ������ D 4��� B

����(Isaki & Plante, 1997) ��������� ��� � &����� 6�� ��� H� (� ?�� 3�-� �'� � �� �'� �� ���� &��4 ?�� %!�.� D 4��� 6��� D ��� D 4���� ������ D 4��� ��)VB(�-��� ;����5

)Y[(��� � &����� 6�� �4�)Y[(��D ���� D 4���� :��� �� (� �� #8� �-��� H�5 ������� ����7 �� D 4��� :��� �� ��#A�� 6���(Wood Cook & Mather , 1990) &� �� =�' � :����

����7 �� ������ D 4��� :��(Deneman & Carpenter, 1980) D �4�� :��� ��� (� �� #8�� 4��� :��� �� !�.� 6� '�� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 9�< �7 �'� �� &��� � DB[%���

���C(�� ������ D 4��� �< �7 �'� �� & ��<� %������� *�� ������ D 4���� 6��� D ��� D 4��� 1��<�������� �� �� ��� � &����� 6�� 9.�� � � &������ ��< �� B

6 #< ��'�' &� 0�� ����" �� ��� � &����� 6�� ���" � ��� H� (� �� 3�4�� &�'� �� �� ��� ?�� ������ D 4��� ��-� ��� 1��2� �� �������� )�� �8� /� 5+� 6��(Siegal &Rayan,1989)

)�� �8� /� 5+� 6��� ��� � &����� 6�� ��� H� (� �'� �� ����� ���-� ��� �-���< �� ������� D 4 �-��.� �� &J�� ���� ��� $�� ������)YdV (�� �0 ���< &��� ;����� )gOYV(�-��� ;�����)dW(

������� �� ;����� )Wd(D1� � ��� &����� 6�� �� ;����� )V`(/�'��� ��� &����� 6�� �� ;����� )Y[(D1� � ��� &����� 6�� �� ;����� )V`(� 6�� �� ;����� /�'�� ��� &����)Y[(��� ;������

!#��� ���-�� %!��.� !#�� ��-� ��0� ������ D 4��� � �-� �- &��� %)�� �8� ,.� /� 5+� 6�� 6� '�� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 9�< �7 E�� �� & ��< ��� %����2�BBY %&�����.� ����

�7 E�� �� & ��<� ������� *�� �'� �� 6�� !��(52�� D1� �� ���� &������ 6�� ����" � �< &����� 6�� !�(52� ��< %������ D 4��� :��� � �-� ��� 1��2� �� 3�+ �� ������ )�� �8� /� 5+�

!�.� !#�� ��-� �� �4< ���� !#�� ��-� ��'��� 1��2� �� 3�+ �� ������ �-�G� /�'�� ��� B

Page 12: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٢

����(Stolzenberg et al, 1991) 6�� ����" � ��� �� ����.� ��� �� ��� 3�-� �'� � ���C(�� ������� D 4���� 5���� �� )�� �� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6��� )�� �8� /� 5+�

)��� �8� /� 5+� 6�� ����.� &J�� ?�� ��C(�� ��+�� � &"4��� !�� �5� ��)Vd(���< ;������ ����.� &J��� )�� �� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6�� )[B(&������� ��.��� ����� %;������

���C(�� ������ D 4��� ��'� D1�(4� ,�-. ��C� �� ;������7 ��� ;��� � ��.� �7 E�� �� & ��< ;������7 E�� �� &�+�<� )�� �8� �� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6�� *�� 6�� )��� �8� ������ �< ������ D 4��� D1�(4� ��+�� D ��� �A � �F )�� �8� /� 5+� 6�� ���" �B

�'� � &��0 ��4),4��� -�� ��#�1''.(D 4���� 5��� ��� )�� �8� ��� /� 5+� �< ?�� ����� �8� : ���� >�� ���" �� ���� 6� ��C(�� ������%�-��.� ��� &J�� �)]][ (D����� � ;������

�-�� %���� �8� :��#�� ��� � 3�(���)cd(?��7)Y]g (�� �0 ���< &��� �4�)YBOYV(;����� !(5� $��' ��4����4I� �C�"�� ����� �-��� H�5DSM III #�� ���'�� �����7 ��� ��� 2� ���, �

������'�)YccB (�� �� ���.� ��� ����� &�� �� ���2� �����.�� &�+ )�� �8� /� 5+� 6�� )V`(������� �����.�� &J��� ����#� � �'� �� � ��< ��� ��( �� &�. �� 6�� �0� D���� � ;����� )V`(=�. �'� !�'"' ��'� �� � ���.� ��� H�5 �+(#��� &�. �� 6�� �� �0� D���� � ;�����

=�. '� !'"'� ����'�� &���4� ;��� � ;���5 ��C(�� ������ D 4��� :�� ����'�� ����2� B& ��<� ��-���< �� �������� )�� �8� �� 5+� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 9�< �7 E�� ��

�F� )�� �8� /� 5+� �< E�� �� & ��<� ��C(�� ������ D 4��� 5��� :��� 6 �� #� ��� ��� ;���' ;� ��A )�� �8� �� 5+� ���" � 6� ������ D 4��� ��C�B

-�� �� HI�� ?��$� G�#��� ��$����� ��J�� ���K L��$� M� � �� :YO6�� �� ����.� ��7 �-��'� �4�� ��� � &����� 6�� �< �7 &�'� ��� ?���� >�� & ��<

�� ��� �-��� ��� � &����� �-��� :��� ��� �� &����� 6��� ���,� 5���� 5 � �� )�� �8� ���,� 5���� 5 �� )�� �8� �� ���

(Tarnowski et al,1986) (Korkman &Pesones,1994)

]O6�� ��� ��(� #� &���� ��� H� (� �� 3�4 � � ���-� ��� ��� &������ �� )�� �8� ����� � � ��� � &������������� ���,� 5���� 5 � 6���B(Francis, 1980) ),-�����$� ��$�.//'(

VO&����� 6�� ��� �� ��� �� ;���0 ;� �� /�� �- 1�(4� ������ D 4��� �< �7 &�'� �� >�� & ��<�������� ��� � (Ackerman et la, 1990) '

WO�� ?���� &�'� �� �� 6 #< ��'�' &� 0� �(� ��� � &����� 6�� ��� H� (� �5 �� 6��� ��- ������� D 4���� 5���� ��� ��������� )�� �8� /� 5+� �� 5����B(Siegal & Rayan, 1989)

(Stolzenberg, et al, 1991) ),4��� -�� ��#�1''.(

Page 13: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٣

[O�� �'� � �.� 8O?���� ��� ����– ��J �� >�� �� H� (� �� 3�4�� &� 0� ���� ��� &�))�� �8�–������ D 4��� (�� 2� �'� �� &����.� 6�B

�������������� ���������������� :YO���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.� –����� :�� ��4

������ &���. '8�–�� 2� ?��� &����.� ��� B

]OH� � �.� 6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� –����� :�� ��4 ������ &���. '8�–�� 2� ?��� &����.� ��� B

VO!��� �� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.� )�C( (–���� :�� ��4 ������ &���. '8�–� &����.� ��� �� 2� ?��B

WO!��� �� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.� )6��� (–���� :�� ��4 ������ &���. '8�–��� � ?��� &����.� ��� B

[O������� D 4���� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.� )D1� �� 6��� (������ 2� ?��� &����.�B

`O������ D 4��� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.� )�5�'�� ����'�� &������ (�� 2� ?��� &����.� ���B

�>��N��6&� $���� O>�� :@��% :$���� ��� :

�� ���2� �- �� �� �'� �� ���� &��4 )]B] (D���� � ;����� )YYY % ��4� cY?���7 (��� ����� *+�� �� � !��.�� ������ � k�5 D ��G� : ��� ?"� ��+ � ���� �8� :��#� 3�� ���"

���2� �����B4��6).(�� � $���� ��D�

� א%$#"!!!!!!!!!� א �#&�'�(��)�

*��+)

����� ��� $��� </P.dB �����#� ��� $��� ;.<'dY

� $���-� � �$ 1.1'WY E��6�� ... /.1'1

Page 14: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٤

���� 1�4�� �� #� H��5 � ?���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ���� )Ycgd (�����7 ��� �� *�� �4, ���<#D ��� !�(5e ��� � �-(� �� )<) (Yccd (����� ��� 6,�J�� 6 �# ����7 ��

���" � �� � � %���2� �'� �� �� ��, 1�4� ��'� ��� ����� ����)cB°(�- ��. � ��� Q1��� �. � ��� ����� ���� ���" � ���� '�� 1�4�� �� #� ��� ;���5 5�'� �� ��� �0 ��� ��� $� �� !�< ��'�

��� #�� ���� � �-(� �� #� ��� ���" � &�. � 5'� � /�'�� ?���� ��� ��4 %1�4�� �� #� ����� ��� ���,� 1�4� 6�� �-�< �� 5'� �� �� !�< ��� � �-(� �� &�. � ��� ����� ���� ���" �)cB(

!���� �� 1�4��� ��� �- �. � ��� !�2� ��� ���� 6 ���� 3� ��� ) ��� ;����� �-�� �.��� %�. � 1� .I� ��0 1�+ �� �0��� h�� � �� 1�4�� �� �- �. � *��)W[(���� ��� � &����� 6�� D���� � ;�

�-��)]V� �4� ]]?��7 (����� ��'��]]%1�4�� ��'� 5'� � h���YBW,V6 ����� 3� ���� Y`,[��� � �-(� �� #� 5'� � h�� �����gd,Y6 ���� 3� ���� VY,cB

5���� 5 �� )�� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � � ��� ���� !.< �� ����" �� ���,� !�(5� $��' ��4����4I� �C�"�� ����� H��5 � ?���� ��� 5� ��� � &����� 6��“DSM III” *���

�7�������'� ��'� ��)YccB (�!�(5� $��' �� , ��4 :��� ���� � ���. ������'�� ��'�� )YccY (&����� 6�� ���" � ���� � 1� .I� ��0 1�+ ��� 5����� 5 �� )�� �8� /� 5+� �� ��� �

���,�(ADHD + LD) �0��� )]V(5 �� )�� �8� /� 5+� �-�� :�� ��� � &����� 6�� ���" �� ���,� 5����)5� ��� &����� 6�� 6< ((LD) �0���� )]](B

8� /� 5+�� ���,� 5���� 5 � 6�� �� 6 #< ����.� �� #�� ?���� ��� �� :(� H��5 ��� )�� � ��� � &����� 6�� ���" � ���� ��+ ��. �� � �� #U ���" ��� ���'� &� �� #8� �'�� ��' ���

h��� ������ � k�5 D ��G� S����0���)[B(�-��� �� � #< %D���� � ����� )]Y(%D���� � ����� ���+I�� �0��� ������� �� D �#< ����.� �7)]](�� �- ����� &����.� �� < �'� �� &����.� *�� �-��+

�� � !��.�:

4��6)1(���>�� $���� ����� HI��

� Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders &��� 5+" ���#� � �����I� !��������)5V(B

א��1$ א/.&-�0�# א/.&-�,.��� ������!��������� 7���I� (ADD-H) ]Y 1���B Q� �� �� ���� � ������������� � ��!�� ���� '(ADHD + LD) ]V <�?� �� � ���� � ��� (LD) ]] P������ (N) ]]

Page 15: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٥

����.� ��' � H��'� 1� .I� 1�+ ��� ���" � �0����7 �� ����.� �7 ��� � &����� 6�� ���,� 5���� 5 �� )�� �8� �� ��� �� ��� � &����� 6��(ADHD + LD) ��� �� &����� 6���

+�� ���, 5��� 5 � �-�� :�� )�� �8� /� 5(LD) /� 5+�� 5���� 5 � 6�� ����.� �7 ���+I�� )�� �8�(ADD-H) ������� ����.�� (N)B

@����F :$���� ����% :�7 &���2� �'� � ?��� 1� .I ����5�� &������ ��� !���� &���2� �� ����.� ?���� ��# '� :

YOH �(� R�#� �� ���#� &���2��'� �� &����.� B]O������ D 4���� !��� ��� ��� �8� )�� �8�� ���#� &���2�B

.:$���� �����6� L���� R��!��� ���� ����D� :)%(�� J#S�� ���B�����4��� T��$ ��)DSM III (��$� ��$� ����&�-��).//' (

���� �C�"� ��� ����� )�0 �� � �� ��4 �0� ���� � $��' �)]](:���� D �� �� D ��� ��� D ��� !4 �. �� b�� ���� ) (�OV(���� ��0 ���� � ����< �� < �7 &� ���� )�0 =,� �

�� �2� �� !��( � %�������8� %5���� 5 � %)�� �8� ��� D ��B���?� ���F :

������'� ��'� ���)YccB ('�� H��5 � D���7 �� 5� ����� &��� /�)����, !��(�V�����'< (�0 /� � ��� ����5 � ��� 5�� 8� !���� &�. � &��4�dgW %%dgc %%dcY %%gV[ %&���� ��4

���� ��' ��)Ycc] (��� ;�+�< H��5 � D���7 H� 5 �� ����� &��� /�'��)][(����� � ���� �� !(5��4� �'�'2� �� �4 /� �� &���� &"���� &d[%%d`[ %dW` %dB[ %

���?� L�� :���� ��' �� &���)Yccg (&� ��� ���� 5�� 8� &"���� ��.�7 !"# �� ����� H�� /�'��

!�(5� $��' ��4����4I� �C�"�� ����� ��� �- � �� � %, ��4 !(5� $��' �� :��� ��� ��������5���� 5 �� )�� �8� /� 5+� ��� 5�� 8� !���� h�� ?�d]%��������8�� )��� �8� /� 5�+��[B%

5�� 8� !���� ��� &J�� ?�� 5���� 5 �� �������8�� �� �2� �� !��( � ��� 5�� � ��.��Wc%%W]%�� ���� &J�� ?�� 5���� 5 �� �������8� ��� 5�� � ��.���� 8� !� 5�[[%&J�� ���� ��� ��4 $��

)YV[ (�'�'2� ���� � ���" �� ;����� B

7:4��� T��$ ���?� ���� U��?�).//. : (���4 :��� �� , ��4 )Vg(� � � ���� :��� D �� �� ��,�� !(5� $��' 3�� D ���

��) (�OV(&�. � ;������ ;"��� , ��4 6 .< ���)YB( ���" � � ����� �8� ��� �� ���" ��

Page 16: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٦

�� P� !������ ����2� ��� !���� :

��������–H�� –)�� �8� /� 5+� –5���� 5 � –����� .8� U��?�� ���F :

�� ���4� ���� H��5 � D���7 �� 5� &���� &"���� �� � ������'� ��'� ���)`Y(���(5� ;"(5 � &J�� ?�� ��� ��4 ����� ���4�� ����e *��� � ��� &���� &"��� :��������ggV %���� D �� ���

)�� �8�gcY %H��[`B %���,� 5����d`W %����� .8�`dY %

���� ��' �� &����)Yccg (&J�� ���� ��� H��5 � D���7 �� 5� :���� &��� /�'��)][(;"(5 &"���� &J�� ?�� �������� *��� � ��� &���� cYW %)�� �8� ��� D �� ���dWB %H��d`d %5����

���,�d[W %����� .8�`dY %U��?�� L�� :

������'� ��'� ���)YccY (��� 5�� 8� &"���� /'� ?�� $��� H�� �� 5� H��� �� �� ����2� ��� !�(52� &�. ���� (��4 :��� ���� ��� (� ����2� ��� �- �. �� , DSM III $���

&J�� ���� ���)`Y(�����2� ��C�� ���� ;������7 ���� ���� 5�� � &"���� ��.� ��� � ��(5� ;"(5������������� , ��4 :��� DSM III ���� ���� ���" � &�. � ��� 5�� 8� &"���� �< *+ � ��4

�� ���,� 5���� ��8�� ��� H��( ����� &���4 �� ���� �� ����� .8� ;�+�<� )�� �8� ��� D �� �� /� � ��� &J�� ?�� ������I�dYB %dc` %dgV %

!�(5� $��'� ���4����4I� ��C�"�� ����� &���� H�� !�� &� �F� �� ��� �� ��� 1���� DSM III !(5� $��' �� , ��4 :���� )�� ����� (-��� ����� ?���� �� �� �� ���� � ��� �

����� �'� �� &����.� H �(� R�#� �B

1:��� � ������� 4������� -��?���� �������� ���� ����D� :%:������� ������V��?���� V �$� G#��� ����& ��

)�� �8� ��� ���� � D �� �� #8� ��0 :���S�� �8 S��'�)3� �� ()��� �8� !"�# ��� $��S��'� ������ %�� ���� ������ 3 � !4 ��� &�'�4 5� � ��� ��.'�� �.��,�� 3� �� �� ����.�

3 � !�� �� � 4� 3 �� ���� � ��'�)R–R(���. '� �5��)��� (6��� /� 4�� ��� ��� 3 �� 4 � � ��7� 9��� :�.� �!�� #U 3 � )��� ��')R–:(���4 ��7 6< ���. �'� ��5�� 8

1��2� �� ���� � �. � /'� � ���. '� 5�� � ��(� #� ��� �� ��4 ��7� ���. '� �5�< ��-��� � ��� �������� &���. '8� ���� �� #8� ��0 ���B

Page 17: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٧

������� ���F :?���� ��� ��� �� #2� H��5 �)W[(�� ���� �8� :��#� 3��� D���� � ;��� ����� �'�� �' ���

�� k�5 ������<����, D � ��� H��5 � ����- �� ��"� <����' ��� 5�� 8� !���� h��� �����5 �)ggY%(6� '� ��� ;������7 !��� �( � 5�� � !���� �0�B,BY

,. � �� 5� �� #8� &��� /�'�� ?���� ��� ��4 ���� 5�� 8� !���� /�'� ��� $�� ��(��� �� ��� ��.�,� &� ���� &�. �� ��� (� &� ���� &�. �)W[(����� �8� ���� �'� �' ��� D���� � ;�����

�� #8� �(�� ��� 5�� 8� !���� ���� &J�� ?�� ������ � k�5 D ��G�gY%&���� !���� h���dV%��� '�� 9���� ��� � ��� ��' ����� ���#B

������� L�� :3� �� ���'� )�� �8� �� #� H��5 � ?���� ��� �� #8� H�� /�'�)����� ��� #8� (���

��� e ���'� )�� �8� �� #�)��� 2� ���, (���'� ��'� ����7 �����)YccB (���)W[(D���� � ;����� � ���� �'� �' ��� &�. � ��� 5�� 8� !���� ��.�7 � � $��� H�� /�'� $�� k�5 D ��G� ����� �8

�� ��� #8� ���� 5�� 8� !���� ���� &J��� ���'� )�� �8� 6 �� #� ��� ������ �- ���. '�� ���" � )`]V %(6� '� ��� ;������7 ��� ���� �0�BY% �� #8� H�� ��� !�� ���B

7:�������������V��?���� W���� G#��� ����& �� )�� �8� ��� ���� � D �� �� #8� ��0 :��S�� �8� T ��� ��0� /5��� !"# �� $�� ��� e

��� /��5�� %��.�, 6 #<� %��� � ����< �-� ����I� �� D ��4 ����.� �-��� /� 4� �� � �� D ��� ���� ��� /5�� �< ���� �)V(��'� ��4� �����H!�� �.�, ���� )]OWO`Od(���� ��� /5�� �<�

)`(6� � ���� H��'� ��4� �����)VO[OgOc(���� !4 ������ &���. '8� ��� /'� �B������� ���F :

?���� ��� ��� �� #2� H��5 �)W[(���� �8� :��#� 3��� D���� � ;����� ����� �'�� �' ��� ��� k�5 �����<����, D � ��� H��5 � ����- �� ��"� <����' ��� 5�� 8� !���� h��� ����5 �)`dc%(

6� '� ��� ;������7 !��� �( � 5�� � !���� �0�BY%

. � �� 5� �� #8� &��� /�'�� ?���� ��� ��4�, �� #8� �(�� ��(��� �)6� ��–��.�, (&J�� ���� ���)W[(������� � k��5 D ��G� ���� �8� :��#� 3��� ���� �'� �' ��� D���� � ;�����

�� #8� �(�� ��� 5�� 8� !���� ���� &J���)d[%(?��� ��� � ��� ��' ����� ���# '�� 9���� � � *��� � ��� &���� !���� h��)c]%(�� �4�� $��� �( � &��� !���� �0� �� #8� E�� �� H��.

Page 18: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٨

������� L�� :?���� ����)�� �8� �� #� �� ���� �� #8� H��5 ��� $��� H�� �� 5� �� #8� H�� /�'�

������'� ��'� ����7 �� 3� �� 6 ���)YccB (&J�� ���� ��� $��)W[(���" �� D���� � ;����� �' ��� ���� �8� :��#� 3�� �� �� #8� ��� 5�� 8� !���� h�� ?�� ������ � k�5 D ��G� ���� �'�

)gW]%(6� '� ��� ������7 !�� ���� �0� BY%

6 ����� ���'�� ��� �8� )�� �8� 6 �� #� H��� &��� !�� &� �F� �� ��� �� 1�+ ����'� �� E�� � ��� !���� �� ��-��� ��� �8� �4��B

X:�����4������ ������� �)-J� (��� �� �� #8� ��0 ��4 �)[B(�� ��4 � �-�� !4 1��'2� �� ;�.�,)[Og(�� �� #� 3� ��

��(�� ���� ��� �� � �'� !4 / 4� �'� �� ���� �-�� &��' � � : ����� ���" � ����� �� ;������� ���� �0 �'� ����-l� � ��V� � 9�� �+� �' ���)R��(�� (��"�)√(�< �����5 � ����'2� ���4 ��7

��"�)×(�� � �(� #� #P� 3���� ���5 � ��4 &���4� ���,< 3�� %���� ��, �� ��(� #� ���4 ��7 �� 6 #< &� �J �� ;�5� � �-��� 1��2� ��4� 8 � � 1��'2� �� #� � �� %;������� ;��� �� #8� ��

���C(�� !��� �� )�� �8� ��� D B������� ���F :

:��#� 3�� ���" �� ���4� ����.� ��� 9��5 ��� �� #8� &��� /�'� � S��� �8� �0���� )WV(�'� �' ��� D���� � ;����� S��� ��� &����� !���� ���� &J�� ?�� ������ � k�5 D ��G� ����� �8�

D���7 !"#� ����'< ��"� ����� ����, D (� H��5)[[%(!����� ����� &J�� ��4 %������ &���. '"�(< !���� ���# '�� &����)WWc%(������ &���. '" B

������� L�� :!���� �� )�� �8� �� #� �� �� #" ��," � H��� !"# �� �� #8� H�� /�'�� ?���� ���

)6���) (�7 �� ����� �'� ��� ?���� ��� (���� ����" � &��. � ��� 5�� 8� !���� ���� &J�� ?�� �� �� #8�)[gd%(6� '� ��� ��� ���� �0� BY%��7 �0���� !�� ���" � �� ����.� ��� $��

)WV(������ � k�5 D ��G� ���� �'� �' ��� D���� � ;����� B

�:���� ������� ������ 4��)����(:G#��� ����& �� ��� !�4 ������� ��� ��� &� �� #8� �� �5� �� �� #8� ��0 D 4� & ��)%i� �� %�� 4�'�

��� �� %��� �0 (����7� /� � ���B�!� ���%�,��I�� �����$��S$� ��� ����).//<(,��4 �� ��� �� �� #8� ��0)WB(�A'��� &��4 ��7 ���� � ���� � ��� A5# #P�� *��� �-+�� ����'� �A'�

���� &�� �� $�� A5# �< �����B

Page 19: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�١٩

������� ���F :���� �8� :��#� 3�� ���" �� ���4� ����.� ��� 9��5 ��� �� #8� &��� /�'�� ?���� ���

�0����)WV(�� �'� �' ��� D���� � ;����� D����7 !"�# �� &���� !���� ���� &J�� ?�� ����� �8� �� H��5 �)����'< ?"� ����� ����, D (�()`YV%(&����� !����� ����� &J�� ��4 ������ &���. '"

�(< !���� ���# '��)[Yg%(������ &���. '" B

������� L�� :��," � H��� !"# �� �� #8� H�� /�'� � !���� �� )�� �8� �� #� �� )��C(�� (?���

�� �� #8� ��� ���" � &�. � ��� 5�� 8� !���� ���� &J��)[gd%(6� '�� ��� ��� ���� �0� BY%���'� ���" � ���� :(� ���B

53W��������� � ������ :

.:�N��?� ��� ������ :� �� ;����� D1� � T�� �� #� � �� ������ D 4��� :��� &� �� #)SC(�� ��4�� (�0��< S � �I�

��!�� �$# ��#%� Q��$ ��%)1'';(�!��.� ��� ��5�� � ��� ����.� �� �� #8� ��0 ��4 � &��� '� ��� < ��� ��,��B?���� !�. ��"� ��� ����� 6� '��� �� ��. ��� !�2� 6� '�� !� ��

� �� !�. ��� < ��� !�.� �� �� ���.� 6� '� !4 �� �.�� ?��� !�. �'�# ��� ��)��< ����.�–����� ����.� (!�.� ���.I� ���� ��4� $���)]d(��+ �5�'� !�.� ��4 �< ��� ��� ���.

����� �8� ��� �� ���" /'�� ���A�� ����� &���4B

:< � H�� > �� ,�-. ���# '� � ��Over head Projector $��� �� #8�� !�.� > � D�� ���. ���� � ��� > � ?�� > �� �� 5 �� �4� �)Y[(1��- �� ���� �- 1� � 9�� /�5� �� �����

D�� 6 #< ���. �-��� !��� ��2� ���.� �( # ���.� > �)Y[(!��.� ���� � '�� 6 #< ����� ��.��� !�.� 1�- �� � � �� �- �� 4� $�� ���'� !�.�� D �#2� ���4� 4� �� <��� �< ���� � ���� ��

&��� '��� �� 6� '� !4 ;��� > J� ��- ;����# ��� !�(�� ���.7 ����� �� �- R�#�� ��4�� � '��� ���� �� ��4 4� � ����� 6� '�� ��� %D���� ���4 ���� � 4� � ��2� 6� '�� �(� ?���� 6

&���4 �� < 4� � ��� � 6� '�� ��� &���4 ?"� 4� �B����4 !�4 ��� D���� �. � ���� � �5��� �� �� #8� ��0 H��5 H J '�� %�(� #�� !�.� &��� '� �� 6� '� !4 �� �0 4�� �����)Y[O]B(

. �� #" ���(� H��5 � H�'�� %1��� '8�� C(�� � �� � !�� ����1��2� ��(�4 ��� /� � � �� ��B

1:��$�� ���$#� ����� � ������ :��< ��!�� �$# ��#%� Q��$ ��% �I�)1'';(,D��� ���# '� 3�-� �� #8� ��0 )���J– ���

���J (���� ����� ;��� ������ D 4��� :�� �.����� C(�� � ���� �� !4B��� �� #8� ��0 ��4 ��

Page 20: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٠

�5�'�� ����'�� !��'�� >��)��.–b 5 ) (Yd(!�2� 6� '��� ��(� %?"�� &��� '� �� �A'� > �� �� %D ���� �0��� > � � � ���4� C(� �� �-�� ���� � �� /�5�� �5�'� ����'� �A'� > �

� ��� �-C(� � � ���4� 4� � �< 9���� �-�� ���� � �� /�5�� 6 #< �A'� 9��� �� �- �� 4� ��2� �A'� % 4�� ���4 �A'� !4 ��� !��'� ?"� !��'�� ��� ��4� ����� 6� '�� ��� %$� D���� ���.I� �� � !�4 /�� �� � � ���4� 4� � �< ���� !4 ���� !��'� �� < !��'�� ��� ��4� ?��� 6� '�� ���

6� '� !4 �� D �#2� �A'�� ��� �A'�B

%> ��� ��� 5 �� �4� � �� #8� ��0 �� ;�+�< :< � H�� > �� ,�-. ?���� ��# '� �� �� 9��5 H J '��)Y[O]B(����B!�4 �� �-��� '� ����� ���4 !4 �� D���� �. � ���� � �5���

?"�� &��� '�� �� 6� '�B

��� � ������ W������ L��� ���F:��� � Q��$ ��% �I� ��!�� �$# ��#%)1'';(T��� %������� D 4���� T �� #� &��� /�'��

T��� ��� #8 �(< !���� ���� &J�� ?�� �(< !���� /�'� !"# �� �5�'�� ����'�� &������� D1� � D1� �)B,gY (�(< !���� ���� &J��� �5�'�� ����'�� &������ �� #� ��<)B,dB ('��� ������� ���� /�

D 4���� &� �� #� �� �� #� !4 &�. � ��� 5�� 8� &"���� ��.�7 !"# �� �� �� #" S�#��� H�' 8� ������)SC(�� ��4�� (� S �� !�&� �� #� S��)3���� %�5�'��� ����'�� &������ %D1� � T��

�� � ���.� %&���4�(� %���'� &� �� #" S�4� =��.��� T��� �� #8 5�� 8� !���� ���� &J�� ?� &� �� #" S�4� =��.��� D1� �)B,gc(����'��� &������� �� #8 5�� 8� !���� ���� &J�� ��4 %

)B,gd.(

�� �� #8� ���� ��'��� �� �< ���� ���4��� H�� !"# �� �� �� #8� H�� /�'�� ������� ����� �� 5 b�+�� ��"'���-��� ���.I.

:��� ?���� ��-��� �� �� ������ D 4��� T �� #� H��� &��� &� �F� �� ��� �� 1�+ S�������� D 4��� .

�������� ������� ����� :&��'� ��� 6 �C�� ��5I� 1�+ �� �0 �'( � �'� �� E�� � ?���� > �� �� � 1,.� ��

+ � � � � ���'� ?����� �- :

4�D� M��� O����:9�< ��� !�2� > (� R��"��� �8� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.�

���'�–������ &���. '8� ���� :�� ��4 –�� 2� ?��� &����.� ��� "B

Page 21: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢١

���� )�. � �� ���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� �� ��'� �� &����.� ��� $� *+�� �� � !��.�� %���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �- �. � ��'���B

4��6)<(-��?���� ������� ������ -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O���� - �$�–#�#�� ����6�$�� �� � U�?� ��� –� G#�� �����6� ��� Q��D

����� ���� �����ی�)�������(��������������

���F������ �����

��� �8� )�� �8����'�

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

dY[g],V[ `c[c,dg

dd[V],]V

VdV d`

V]W,]` ��� ��� 6� '�BBY %

!��.� ��)V(9�< *+ � H��'� :O� &�� H� � �.� '� ��� ������7 �8 6�BBY %���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� 1��2� ��

–������ &���. '8� ���� :�� ��4 –�� 2� ?��� &����.� ��� B

%6����� !���� � ������ �� #� ���# '� � ���'� ��� �8� )�� �8� �� H� (� )�. � �� 3�4��$� *+�� �� � !��.��B

4��6)P(��� - �$� -��?���� ������� -� L��� ��6��� L��� Z���! ������ O���� Q��D� G#�� �����6�

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=�����

������)�((ADD-H)

�=�����

������)�((LD)

�=�����

������)�((N)

�=����� ������)�(� ������ ��� ������ �� �����

������ ���� �������(ADHD+LD) �=�����

-����*����� -*�����*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=�����

-���� �����*

������)�(������ ������ ���(LD) �=�����

-�����*

(N)�����ی��)�(�������=�����

-

4��6� ��)P(-�� �� HI�� :O6�� ����" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� ���,� 5���� 5 �� )�� �8� ��� �� ��� �(ADHD + LD) 5 �� 6�� ���" � ����.��

)�� �8� ���� ���,� 5����(ADD-H)���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� B

Page 22: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٢

O�.� &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � ��� � )��� �8� ���� ��� ���,� 5���� 5 ��(ADHD+LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD) ���� �-���< ��

���'� ��� �8� )�� �8� �� #�B

O� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� ���� ��� ��� � &���� ���,� 5���� 5 ��(ADHD+LD) ������� ���" � ����.�� (N) )��� �8� ��� #� ���� ��-���< ��

���'� ��� �8�B

O5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� (LD) �����.�� ������� ���" �(N)� �-���< �� ���'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��B

O6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� ����� ���,� 5���� 5 �)ADD-H(������� ���" � ����.�� (N)��< �� ����'� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-B

O����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 85�� ��� � &����� 6�� ���" �(LD) 6��� )�� �8� ��� /� 5+� �� ���,� 5���� 5 �(ADD-H) ���� �8� )��� �8� ��� #� ���� �-���< ��

���'�B

!��.� ���)V) (W(�����.� ���� H� �� ���.� ��� �� !�2� > (� H� *+ �(LD) ����.��(ADD-H) �� �� /� 5+8� �2 $�� %,��-. ��� ��� �7 6�F� ��� �8� )�� �8� ���

"4 �< ��4 ����5�� �� &� ���� $ � ����5�� &� ���� �� #� �� !�(� �� 1��' &������� �.���� /���� !(5�� %�.���� �� ��� ��� &������ ���5 � 5�+ ��� D �� ��� �-�� �� ��'� �� ���.��

�� !�(� ������ ��� ����,� 5����� 5 � 9�� 6�� !(5� $� �� 9��� 9 ���4�� 9���� &�� )�� �8��� ���� H� �(� �-C �� $��� %�0���(� � &����� � ���� � ��� �� ��5 '� 8 �� ��� %)�� �8� �

8� ����� �< �4F� ��� &����.�� ���� ��� ��+�� H� � & -C �� #U /��. ���� %�� ���.�� )��� � �� �4< ;� �� /�5 ���'� ��� �8� ��� 08� &����+�� ���� ,��4 �� ����� �8� ��� �� �� ���#

5 �� �� ��� � &����� 6�� ���" � �< *+�� ��0� %����� =�+��� !���( ���� �0 �� ��� D���� �-.�� ���� � �� ��,� �7 ��.� �� )�� �8� ���� ���,� 5���� �7 6�F� 6�� �2� D���, ����� D1�(4

)�� �8� ��� �8��-�� ���'� B

�H(�'� � 9�7 &��� �� �� �.� �� )�0 Tarnowsk et al)1986(�'� �� -�����$� ��$�).//' ($����Korkman & Pesonen )1994('

-��F� M��� O���� :9�< ��� ����� > (� R��" � �.� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H�

6 ���–������ &���. '8� ���� :�� ��4 –�� 2� ?��� &����.� ��� "B

Page 23: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٣

��'� �� &����.� ��� ���� )�. � �� ���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� ��)�� �8� �� #� ��� �- �. � ��'���$� *+�� �� � !��.�� %6 ��� ��� �8� B

4��6);(-��?���� ������� ������ -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O���� �����–#�#�� ����6�$�� �� � U�?� ��� :Q��D� G#�� �����6� ���

����� ���� �����ی�)�������(��������������

���F������ �����

��� �8� )�� �8�6 ���

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

cBgB,V] dWBdB,d

YgWgd,WYW

VdV d`

]c,d��� ���

6� '�BBY %

4��6� ��);(�% HI�� L��$� :O6� '� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� BBY %�8� )��� �8� ��� #� ���� 1��2� �� ���� 6 ��� O������ &���. '8� ���� :�� ��4 –�� 2� ?��� &����.� ��� B

%6����� !���� � 9���� �� #� ���# '� � 6 ��� ��� �8� )�� �8� �� H� (� )�. � �� 3�4��$� *+�� �� � !��.��B

4��6)C(�� ������� -� L��� ��6��� L��� ���! ������ O���� ��� ����� -��?�� Q��D� G#�� �����6�

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=������

������)�((ADD-H)

�=������

������)�((LD)

�=������

������)�((N)

�=������������)�(�� ������ ������ ���

������ ���� ������� ������(ADHD+LD)

�=������

-����� ������*������*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=������

-������*������*

������)�(������ ������ ���(LD) �=������

-������*

(N)�����ی��)�(�������=������

-

4��6� �� HI��)C(-�� �� :O8� &�� H� � �.� 8)��� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �

���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) )��� �8� ����� ����,� 5����� 5 �� 6�� ���" � ����.�� (ADD-H)6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� B

Page 24: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٤

O" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ��� ���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD) S��� �-���< S�

6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #�B

O5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� (LD) �����.�� ���" � ������� (N)6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� B

O)��� �8� /� 5+�� ���,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� (ADD-H) 5� ��� � &����� 6��� )LD(��< ���6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-B

O8� &�� H� � �.� )��� �8� /� 5+�� ���,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �(ADD-H) ������� ���" � ����.�� (N)6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� B

O)��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 5���� 5 �� ���,�(ADHD + LD) ������� ���" � ����.�� (N) )��� �8� ��� #� ���� �-���< ��

6 ��� ��� �8�B

!��.� ��)[(%)`(����" � � ����.� ��� ;��� � -C � �7� %����� > (� ��0 H� *+ � �� ��� � &����� 6������,� 5���� 5 �� )�� �8� �� ��(ADHD + LD)�6�� ����" � ����.�

8� ���� ���,� 5���� 5 ��)�� (ADD-H) �2 $��� %6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� ����+I�� %)�� �8� ��� /� 5+� �� 5���� 5 (� �5� �� R���#� >�� �� ��4 � �� ���.��

�< /�5 � 6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� �< �7 ,��4 � ��� ���� D �� �-�� �� ���.�� ���" ��4� ��� ����� ��. � �� #8� /�5 � ��4 %��"�� &�� �� &� ���� !��07 �� ��"�� &�� &� ���� ��� &� ���� ��� �� ��'���� &� ���� 1� �� �� ����� �� ���.�� �� �< �.� $�� %�C��� 9.��� )�� �8�

%����-� �� ���.�� "4 �2 �-�� ��� ����� )�� �� 6�� S7 T�< �� � -C � �� ��� %�- � ;����+�� �� ���.�� ���B

����" � �����.� �< �4F� ��0� %&����.�� ���� ��� ��+�� H� � & -C �� $� �� �� ��� 5���� 5 �� )�� �8� ��� �� ��� � &����� 6��(ADHD+LD) �� 3� # ����.� �� �-����#

6��� H ��(� R�#�� � ��� C�� D���7 �7 �2� �� �� �� ��� %5� ��� � &����� 6�� ���" � 6�� 6�� )��� �8� /� 5�+�� 5���� 5 � �0� ��-� ���� ��0 �� �8� �� �+�� �� ��� � &�����

��� � &�����B

�� ��+�� H� � -C �< �5��� �� 9�< ��4 5���� 5 �� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ����,� (ADHD + LD) ��� � &����� T�� ����.��)LD(��������� ���" � ����.�(N) $���

���� ��� ������� &� ���� ��� �8� )�� �8� �� ��+�� &��� 5+� �-�� ��2� ����.�� ���" �2 � )�� �8� � � '� �� *+�� ���� ���� D ��� !+�< D �-�� ���A� �-�G� ������� ���" � ��< %9� C�( �8�

Page 25: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٥

����,� 5����� 5 �� 6�� ���" � ����.� ��� H� (� ;�+�< & -C� %6 ��� ��� �8� )�� �8� �� #� )�� �8� /� 5+��(ADD-H) 5� ��� � &����� 6��� )LD(������� ����.��)N(��� �� ��4F E

�'� �� &����.� ��� 6 ��� ��� �8� )�� �8� �0� ��� �� ����� �0< �� ��+��� H� (�B

��'� � !�� ���'� &�'� �� E�� � �� ����� �'� �� E�� � H( � Tarnowski et al., (1986) -�����$� ��$� $����).//' ($����Korkman & Pesonen (1994) '

��� O���� G�F� M:9�< ��� ?��� > (� R��")��� �8� ��� #� ���� 1��2� ��� �������7 �8� &�� H� � �.�

!��� ��)�C((O������ &���. '8� ���� :�� ��4 O�� 2� ?��� &����.� ��� "B

&����.� ��� ���� )�. � �� ���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� �� ��'� �� !��� �� )�� �8� �� #� ��� �- �. � ��'���)�C(($� *+�� �� � !��.�� %B

4��6)8(��� -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O�����4������ ������� ��)-J� (–#�#�� ����6�$�� �� � U�?� ��� –Q��D� G#�� �����6� ��� ����� ���� �����ی�)�������(������

�������� ���F������ �����

)�� �8� !��� ��

)�C( (

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

[BgYY,V[ Vg]W]c,cY W]]WY,]]

VdV d`

V,g`g ��� ���

6� '�BY%

4��6� ��)8(Z�% HI�� :O6� '� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� BY%!��� �� )�� �8� �� #� ��� 1��2� ��)�C( (

������ &���. '8� ���� :�� ��4 O)�� �8� �� H� (� )�. � �� 3�4�� %�� 2� ?��� &����.� ��� !��� ��)�C( ($� *+�� �� � !��.�� %6���� !��� � 9���� �� #� ���# '� � B

Page 26: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٦

4��6)0(Z���! ������ O���� 4������ ������� -� L��� ��6��� L��� )-J� (Q��D� G#�� �����6� ���

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=�����

������)�((ADD-H)

�=�����

������)�((LD)

�=�����

������)�((N)

�=����� ������)�(�� ������ ������ ���

���� ������� ������ ������ (ADHD+LD)

�=�����

-����� ����� �����*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=�����

-���� �����

������)�(������ ������ ���(LD) �=�����

-�����

(N)�����ی��)�(�������=�����

-

4��6� �� HI��)0(-�� �� :O8/� 5�+� ��� ��� �� &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.�

���,� 5���� 5 �� )�� �8�(ADHD + LD) /� 5�+�� ����,� 5����� 5 � 6�� ���" � ����.�� )�� �8�(ADD-H)��< �� �!��� �� )�� �8� �� #� ��� �-)�C((B

O�7 �8� &�� H� � �.� 8)��� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ����� ���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD)��< �� ����� �-

!��� �� )�� �8� �� #�)�C((B

O�� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� �� ���,� 5���� 5 ��(ADHD – LD) ������� ���" � ����.�� (N)��< �� �)��� �8� ��� #� ���� �-

!��� ��)�C((B

O5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8(LD) ���" �� �������(N)��< �� �� )�� �8� �� #� ��� �- !��� �)�C((B

O)��� �8� ���� ���,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8(ADD-H) 5� ��� � &����� 6��� (LD) !��� �� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� )�C((B

O��� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8)��� �8� ���� ���,� 5�(ADD-H) ������� ���" � ����.��(N) !��� �� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� )�C((B

Page 27: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٧

!��.� ���)g(%)d(��� &�����.�� ��� H� � ��.� ��� �� �� ?��� > (� H� *+ � ����.� ��� & -C � � H� (� ��� ���� 6���� !��� �(ADHD + LD) ��4��� �������� ����.��

�'� �� &����.� �� ���" � �A� $� �'( ��� ��< ���� ����� ���.� !��� �� )�� �8� �� #� ��� �- ����4 �� ��� %9� C�( �8�� )�� �8� ,�4 �� �J� ����� ��(� � �-�< ��4 #U �7 5��� �� DA.� �-0�� ��

��,� �4 ��� �������8�� � '8� �< 6< !��� �� !�J��8�� D�-�-0��� �� 5��+ ���� �� ���� �� �D ��� 9-�.� � ����� ��� �� �� $� /�5 8 � � 3����� �� �4< D ��� ;��4 � ;�5��� �� -C��

��-�< ���4 ��-. �# �< �'� �� D .� !#�� $� ��4 1��' D � '�� �.�,� D ��� #U �7 ��4� �� � !���� �� ����(� ��7 6�F� &��� � �� 1��2� �� ;�5�5���� ;� ��-�� ������ ��5� ��-� )�� �8� ��

S�� 1��2� ����� ��-�� % � %�'� �� &����.� >�� ��� ������ H� (� *+ � $��H( �.� �� )�0 '� � ���(Francis, 1980) �'� � $�4� (Karkiman & Pesonen, 1994)

M��� O���� Q���� :9�< ��� ��� � > (� R��")��� �8� ��� #� ���� 1��2� ��� �������7 �8� &�� H� � �.�

!��� ��)6���(O������ &���. '8� ���� :�� ��4 O�� 2� ?��� &����.� ���"B

� &����.� ��� ���� )�. � �� ���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� �� ��'� � !��� �� )�� �8� �� #� ��� �- �. � ��'���)6���($� *+�� �� � !��.�� %B

4��6)/(4������ ������� ������ -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O����)����(:#�#�� ����6�$�� �� � U�?� ��� :Q��D� G#�� �����6� ��� ����� ���� �����ی�)�������(������

�������� ���F������ �����

)�� �8� !��� ��

)6��� (

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

]YdV,dV []W[,cY gW]c,gW

VdV d`

YY,[Y ��� ���

6� '�BBY %

4��6� ��)/(Z�% HI�� :6� '� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� BBY %� �� !���� �� )��� �8� ��� #� ��� 1��2

)6���(�� 2� ?��� &����.� ��� ������ &���. '8� ���� :�� ��4 %B

!��� �� )�� �8� �� H� (� )�. � �� 3�4��)6��� (%6���� !��� � 9���� �� #� ���# '� � $� *+�� �� � !��.��B

Page 28: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٨

4��6).'(L��� Z���! ������ O���� 4������ ������� -� L��� ��6��� )���� (��� Q��D� G#�� �����6�

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=�����

������)�((ADD-H)

�=�����

������)�((LD)

�=�����

������)�((N)

�=����� ������)�(�� ������ ������ ���

����� ���� ������� ������ �(ADHD+LD)

�=�����

-����*�����*�����*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=�����

-���� ����

������)�(������ ������ ���(LD) �=�����

-����

(N)�����ی��)�(�������=�����

-

4��6� �� HI��).'(-�� �� :O� � �.� )��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H

���,� 5���� 5 ��(ADHD+LD) )��� �8� /� 5�+�� ����,� 5����� 5 �� 6�� ���" � ����.� (ADD-H) !��� �� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� )6���(B

O����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD) ���� �-���< ��

!��� �� )�� �8� �� #�)6���(B

O)��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 5 �� ���,� 5���� (ADHD + LD) ������� ���" � ����.�� (N) )��� �8� ��� #� ���� �-���< ��

!��� ��)6���(B

O8 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.�(LD) ���" �� �������(N) �� #� ��� �-���< �� !��� �� )�� �8�)6���(B

O8 /� 5�+�� ����,� 5����� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )�� �8�(ADD-H) �����.� 5� ��� � &����� 6�� ���" �)(LD ��� #� ���� �-���< �� )��� �8�

!��� ��)6���(B

O8 ��� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� /� 5�+�� ����,� 5�� )�� �8�(ADD-H)�� ����.� ������� ���" (N) �� #� ��� �-���< �� !��� �� )�� �8�)6���(B

Page 29: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٢٩

!��.� ���)c(%)YB(>�� ��� ������7 �8� &�� H� � &�.� �� ��� � > (� H� *+ � !��� �� )�� �8� �� #� ��� �-���< �� �'� �� &����.�)�6�� (����" � ����.� ��� H� (� -C� �

(LD) ���" � ����.� $�4� (N) ���" � ����.� $�4� (ADD-H) ���" � ����.�� (LD), $�4����" � ����.�)ADD-H(���" � ����.��)N(��< �� �6��� !��� �� )�� �8� �� #� ��� �-B

� H� � �'� �� &����.� ��� �< �4F� ��0� ���� ��� �� &����� 6�� ���" � ���#� ��+� &� ���� �� ��� �8� �-��� /��� ���� ���,� 5���� 5 �� )�� �8��)��0 �-���. ��� ;� ���4� ��. �#

& � � ����� ������� )�� �8� 6�� �� �� ������ �-� &� ������ �-�< ��4 �5 (� ��'�'� (���� S�7 ��.� � '8� ���# '� &������ 6�� ����" � 1��< ��� �-���< 3� #� �� �-�'�� � � ���� ��� ���(� &

5� ��� �(LD) !��� �� )�� �8� �� #� ��� )T���(��< 3� #� $�4� �������� �� �-(N) &��4 $�� 9���� �� #� ���# '�� 6���� !��� � �� ��+�� H� (�B

� � �� �.� �� )�0 H( ��'(Francis, 1980)'� �� �)1994Korkman ,Pesonen(

U���� M��� O���� :9�< ��� :��#� > (� R��"������ D 4��� �� #� ��� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.�

T��D1� � %�� 2� ?��� &����.� ��� "B

���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� �� ��'� �� &����.� ��� ���� )�. � �� ��� � !���.�� %��� 2� ?��� &����.� ��� D1� � 6�� ������ D 4��� �� #� ��� �- �. � ��'���

$� *+��B

4��6)..(��� -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O�������� � ������ ��� �����6� ��� �N��?� ��� Q��D� G#�

����� ���� �����ی�)�������(��������������

���F������ �����

���� D 4�����)D1� � 6�� (

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

dYd,]` Yg`B,g] ][gd,cd

VdV d`

Y],d[ ��� ���

6� '�BBY %

4��6� ��)..(Z�% HI�� :O8� &�� H� � �.� 6� '� ��� ������7 �BBY %6��� ������� D 4���� �� #� ��� 1��2� ��

�� 2� ?��� &����.� ��� D1� �B

�� H� (� )�. � �� 3�4�� �� #� ������ D 4���)D1� � 6�� ( #� ���# �'� � �� 9����� �$� *+�� �� � !��.�� %6���� !��� �B

Page 30: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٠

4��6).1(! ������ O���� ��� � ������ -� L��� ��6��� L��� ���)�N��?� ��� (��� Q��D� G#�� �����6�

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=�����

������)�((ADD-H)

�=�����

������)�((LD)

�=�����

������)�((N)

�=����� ������)�(�� ������ ������ ���

���� ������ ������ ���� ���(ADHD+LD)

�=�����

-���� ����*����*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=�����

-���� ����*

������)�(������ ������ ���(LD) �=�����

-����

(N)�����ی��)�(�������=�����

-

4��6� �� HI��).1(-�� ��:O)��� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8

���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) )��� �8� /� 5�+�� ����,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.�� (ADD-H) ������ D 4��� �� #� ��� �-���< �� )D1� � 6��(B

O8� &�� H� � �.� 5 ��� )��� �8� ���� �� ��� � &����� 6�� ����.� ��� ������7 � ���,� 5����(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD) �� �-���< �� #� ��� ������ D 4���)D1� � 6��(B

O��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )��� �8� ���� ���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) ������� ���" � ����.�� (N) D 4���� ��� #� ���� �-���< ��

������)D1� � 6��(B

O5�� ��� �� &������ 6�� ����" � �����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8(LD) ��������(N) �� �-���<��� D 4��� �� #� ��� ���)D1� � 6��(B

O8/� 5�+�� ����,� 5����� 5 � 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )�� �8�(ADD-H) 5� ��� � &����� 6��� (LD) �� �-���< ������ D 4��� �� #� ��� )D1� � 6��(B

O� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� )�� �8� /� 5+�� ���,� 5���� 5 (ADD-H) �������� (N) ���-���< ������ D 4��� �� #� ��� )D1� � 6��(B

Page 31: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣١

!��.� ��)YY(�)Y](6���� !��� � �� ��< H� :��#� > (� �< *+ �)��. � �� 3�4� �.�� >�� ��� -C �� &����.�� >�� ��� H� (� & -C �� H� (� �'�( �4��� 6 #2� &���

������ D 4��� �< �� $� ������� D 4���� ���C� ���� ?��� ��� � ��'�'2� &���4�� �� ;���4� � � ���4�7 ���� �� ���� � ���'� 6�� �2� %&������� ��J '��� �(� #�� ����� �� D��( '8��91��< ���

" � �2 ;� C�� �(� #�� ��-�� ����.�� ���(ADHD + LD) ����.�� (LD) 5���� ��� ��� �-�� ��� ��� '� � � &������� �� !��( 8 6��� D ��� D 4��� �� � A � � &�������� ������ D 4���

.�7 �� ���" � �4� � � �� ��� %������ D 4��� �� ��-��� 1� 8� ?��� � $��� %6��� ����5 D 4��� ,� �� #� &���5 �)D1� � 6�� (� �� ��4 &�������� ���� �� � '�� !��� � �� ;���� /�5 � �2� �2

��C�� ��� ������� �� �-�� �< �� ��(� #� ���" � 18F0 �< �4F� ��0� %3���� &���5 � ;��� �0,�-. � ��� &��.� � '8�� ��� ��� ��'� !�� ��� ��� &� �J �����C�� ���'� �-���# �'� ������ $�4� �

���� ��� �5���2� ��� ����� ��A �� �� � �� ������ D 4��� ��� 9"C� ��� ��� &������� ,�-. 6��� ����,� 5����� 5 ��� )�� �8� ��� �� ��� � &����� ��� ���" � 9�7 (� �� �0� ������42�

5� ��� � &�����B

� ��'� � �� �'� �� )�0 H( Ackerman et al (1990) ��'� �� Stolzenberg et al, (1991) 4��� -�� ��#� $����)1''.(B

U��$� M��� O���� :"9�< ��� :��'� > (� R��"D 4���� ��� #� ���� 1��2� �� ������7 �8� &�� H� � �.�

������)����'� &����� (?��� &����.� ����� 2�"B

��'� �� &����.� ��� ���� )�. � �� ���� � !��� ?���� ��# '� > (� ��0 ��� �� H� �� ������ D 4��� �� #� ��� �- �. � ��'���)����'� &�����($� *+�� �� � !��.�� %B

4��6).<(������ -�� N��D� -� L���� �#�� ��6�� -� ������ 4��#� O���� ��� � ������)���$# ������ (Q��D� G#�� �����6� ���

����� ���� �����ی�)�������(��������������

���F������ �����

���� D 4�����)&�����

����'� (

&����.�� ��� &����.�� !#��

=��.��

]YdV,dV []W[,cY gW]c,gW

VdV d`

YY,[Y ��� ���

6� '�BBY%

4��6� ��).<(HI�� :O6� '� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� BBY %������ D 4��� �� #� ��� 1��2� ��)&�����

����'� (�� 2� ?��� &����.� ���B

Page 32: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٢

������ D 4��� �� H� (� )�. � �� 3�4��)����'� &����� (!���� � 9����� ��� #� ���# '� � !��.�� %6����$� *+�� �� � B

4��6).P(��� � ������ -� L��� ��6��� L��� Z���! ������ O����)���$# ������ (��� Q��D� G#�� �����6�

��������� ������)�((ADHD + LD)

�=����

������)�((LD)

�=����

������)�((ADD-H)

�=����

������)�((N)

�=����� ������)�(�� ������ ������ ���

������ ���� ������� ������(ADHD+LD)

�=����

-������� ����*

������)�(������ ������ ���(LD) �=����

-���� ����*

������)�(������ �� ������ ��� ��� �������(ADD-H) �=����

-����*

(N)�����ی��)�(�������=�����

-

4��6� �� HI��).P(-�� �� :O)��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8

���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ����.�� (LD) ���� �-���< �� ������ D 4��� �� #�)��'� &�������(B

O)��� �8� ���� ��� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 8���,� 5���� 5 ��(ADHD + LD) )��� �8� /� 5�+�� ����,� 5���� 5 � 6�� ���" � ����.��

(ADD-H) ������ D 4��� �� #� ��� �-���< �� )����'� &�����(B

OH� � �.� 5 ��� )�� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� ���,� 5����(ADHD + LD) ������� ���" � ����.�� (N) ������� D 4���� ��� #� ��� �-���< ��

)����'� &�����(B

O � &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� 85�� ���(LD) ����" �� )�� �8� /� 5+�� 5���� 5 � 6��(ADD-H) ������� D 4���� &� ��� #� ��� �-���< �� )&������

����'�(B

O)��� �8� /� 5�+�� 5����� 5 �� 6�� ����" � �����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� (ADD-H) �������� (N)� D 4��� �� #� ��� �-���< �� �����)����'� &�����(B

Page 33: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٣

O5�� ��� �� &����� 6�� ���" � ����.� ��� ������7 �8� &�� H� � �.� (LD) ����" �� ������� (N) ������ D 4��� &� �� #� ��� �-���< �� )����'� &�����(B

!��.� ��)YV(%)YW:(�4� 6���� !��� � �� ��< H� :��'� > (� �< *+ � )��. � �� 3����.� ��� H� (� -C ��� H� (�(ADHD+LD) ����.��(LD) ����.� ���� (ADHD+LD)

����.��(ADD-H) ����.� ��� $�4� (ADD-H) ����.��(LD) ���� H� �� & -C ��� �� ����.�(LD) ����.�� (ADD-H) ����.� ��� $�4� (ADD-H) ����.�� (N) �����.�(LD)

����.��(N) �$� �'( �4��8D1� � 6�� �� #� �� �5�'�� ����'�� &������ �� #� ����5 3" # ���� �� ��� #8� "�4 ���� E��� �� &(� #� $�� ������ D 4��� :��� �� �(� #� �� 5 9 ��-�� !4�

6���� !��� � �� &����.��B

� � /��� * ( ����� �'� �� �G� $� ��� 1���� &��.� � �'� ?��� !�.�� ��0 �� 6 #< &�' 6�� ����" � ���#� &������� �� !��� � �� ���" �(ADHD + LD) 6�� ����" �� (LD) 5��

6�� ���" � $�4�(ADD-H) � ��� H� �(� �� 3�4� $�4� 8&��.� � �' ���� ���� ��� )��0 .� � '8� ��� �-�� � ����� �� ��� &����.�� ��.����� ��,# � /�5� ��� �� � � � ���(� &��

�-�� �����42� 5���� D1�(4 D���, �� �F� $� !� ������ D 4��� �� b� � �0 �� ���� �� ��-��B

: ��������� ������ی� ���������O ��� � &����� !#�� �� �� $��0 �< ��� 1�+� 1�7 ����� �'� �� &��� !� � ��� ��,��

5����� 5 ��� )��� �8� ��� �� ��� � &����� 6�� ���" � ��� �0� )�� �8� /� 5+�� 5���� 5 � ���,�(ADHD + LD) 5� ��� � &����� 6�� ���" � ��� $�4� (LD) /'��< �� #� /.� $�� %

�� �(� �� �0 6� ��� ��� &������ >�� ���� ����� E�� �� ���� �8� )��� �8� �� ���� ����#� ���-�� ������ D 4��� ������� D1�(4 $�4� !��� ��B

O��'� �� �G�� ��� ��� &������ �� �'� �� &����.� ��� ;�,��� $��0 �< �'� �� E�� � &�4< ;�� �� ;���#� �-��#� ��� ���" � 18F0 /� � � ��� �������� !4 R���# ,�� �� 6 #2� �� �

&�������� �-�� �'� H 5 �� ��� ���" � R���#� ���I� ��� ���� 6�� ��� � E��� � ����7 !.<����� ��-�� 3� #� ��� �-���< 6� '� �( � �� ���B

O!�#�� �-����#� ���I�� �-����<� ���" � 18F0 �� !��� � ��(�4 ��� ������� /� � /.� D .� ������42� 5����� D���, �7 6�F� ��� &������� �- ���. '� ���, � �0F�5#< ! �� ��� �'� ��

�-��B

Page 34: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٤

�������������

.:#��$ ���# ��$���).//8(:�C�"��� ��� �� �� ��� �4��'� �"��"�.���� "��� � 5+� !�(52� R���# >�� !��� ��� )� � 4� ��' %)�� �8� %D ����

�5�5 ����. %��� � ���4B1:-�����$� ��3���& ��$�).//'(:5 �� 6�� !��(52� 6� 6 ���� ���'� )�� �8�

5����"������� �'� �"%Z��!5�� ,���5�� 45��� G5�F� ���$� ���[��Z������%����� ��.�� %��(5� &�'� � ,4 � %cV`Oc[[ B

<:$� ��3���& ��$� -�����).//.(:4��� T��$ ���?� ���� ���B%&������ � �'� 4 %D 0�� :��� �� �+-�� �� 4�B

;:�!�3 ��% ��#� ��$�).//0 (:������ �8� ���� �� ���" 6� ������ D 4��� &���4� ����4 %D ���� �� )� � 4� ��' %/�'��� D1� � �� ��� � &����� 6��

��� �H�,��,� ����. %BP:���B�!� ���%)1''<(:��� �� V�� �� U��� ������.�2� %D 0�� %������ ���5� %

�� ���BC:����#� -��� 7���� 4��6).//8(:5���� ����� -& 4������� 4� %&���4� %

b"(�B8:��!�� ��#� �$# ��#% ,Q��$ ��% \� ��� �I�)]BB[ : (�� ������ D 4�)1��+ ��

���� ����� (���C(�� ���+�� � &"4���� !��� ��- �"�� &��� ������ ���� !��� ?�� %����� �8� ��� �� ���" 6� �'� �� !��� �� ,5�6�

��� � ����–&��4� B0:������$�$).//C(:-�� �� U��� ���%�� #U� D���� /�.� ���� ��. %5Y%

?���� 4(� �� �4 � %&��4�B/:��� � -���� -#��).//0(:�� �5� ���� �–��5��!��� 5��J�� U5$D�

�6S ��D 0�� %:&����.� ��� ��B.':4��� -�� ��#�)1''.(:D 4���� 5���� ��� )�� �8� ��� &��� 5+� �2 �'� �

" �� ���� 6� ��C(�� ������ %������ �8� : ����� >�� ��� 5��� 5�6����������� ��.�� %���"�� ���� %�5�5 ����. %B

Page 35: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٥

11-Ackerman, P. T., Dykman R. A & Gardner M. Y. (1990) : Counting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia learning Disabilities,Vol, 23, No.4, 325-334.

12-Baddeley, A. (1986) : Working Memory, Oxford : Oxford University Press.

13-Baddeley, A. (1992) : Working Memory. Science, Vol. 225, No.1, 556-559.

14-Baddeley. A and Hitch, G. J. (1974) : Working Memory In G. Bower (Ed.) Recent advances in learning and motivation, N. Y. : academic (Pre) 47-90.

15-Belfiore, P. J. Grskovic, J. A., Murphy, A. M. and zentall, S. S. (1996) : The effects of antecedent color on reading for students with learning disabilities and co-occurring attention – deficit/ hyperactivity disorder. J. Learning Disabilities, Vol. 29, No. 4, 432-438.

16-Best. J. (1995) : Cognitive Psychology, Fourth Edition, (N. Y : West Publishing).

17-Bryan, J. H. and Bryan, J. H. (1986) : Understanding Learning Disabilities (3rd Ed.) California : May Field Company.

18-Conte, R. (1998) : Attention disorders in B. Wong (Ed). Learning About Learning Disabilities. (2nd Ed.) San Diego : Academic Press.

19-Francais, V. (1980) : Selective attention deficit in learning disabled children : A cognitive interpretation. J. Learning Disabilities, Vol.13, No. 7, 317-322.

20-Hammill, D. D. (1993) : A brief look at the learning disabilities movement in the United States. J. Learning Disabilities, Vol. 26, No. 5, 295-310.

Page 36: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٦

21-Isaki, E. and plante, E. (1997) : Short – term and working memory differences in language / learning disabled and normal adults. Journal of Communication Disorders. Vol. 30, 427-437.

22-Korkman, M. and Pesonen, A (1994) : A comparison of neuropsychology neurophysiology test profiles of children with attention deficit - hyperactivity disorder and /or leaning disorders J. Learning Disability, Vol. 27,No.6, 383-392.

23-Richard, G. P., Sanuels, S. J., Jurnure, J. and Ysseldyke, J. (1990) : Sustained and selective attention in children with learning disabilities, J. Learning Disabilities, Vol. 23, No.4, 129-136.

24-Rohl, M. and Pratt, C. (1995) : Phonological awareness, verbal working memory and the acquisition of literacy. Reading and Writing : An Interdisciplinary Journal. Vol. 7, No. 4, 327-360.

25-Salway, A. F. and Logie, R. H. (1995) : Visio spatial working memory, movements control executive demands. British Journal of Psychology. Vol. 86, 253-269.

26-Siegal, L. S. and Rayan, E. B. (1989) : The development of working memory in normally achieving and subtypes of learning disabled children. Journal of child-Development. Vol. 60, No.4, 973-980 .

27-Sternberg, R. J. (1999) : Cognitive Psychology. (2nd Ed.) New York. Academic Press.

28-Stolzenberg, J. B. and Cherkes, - Julkowski, M. (1991) : ADD, LD and extended information processing. Memory and Cognition,Vol. 11, No.31, 22.

29-Swanson, H. L. and Berninger, V. (1995) : The role of working memory in skilled and less skilled reader’s comprehension. Journal of Intelligence. Vol. 21, 87-114.

Page 37: ˘ ˇ ˆCounting rate, naming rate, phonological sensitivity and working memory span : Major factors in dyslexia ,: Working Memory.,: Learning

�٣٧

30-Swanson, L. (1993) : Working memory in learning disabilities subgroups. Journal of Experimental Child psychology. Vol. 65, No.1, 87-114.

31-Swanson, L. (1994) : Short – term memory and working memory : do both contribute to our understanding of academic achievement in children and adults with learning disabilities. J. Learning Disabilities, Vol. 27, No.1, 34-50.

32-Tarnowski, K. , Prinz, R. and Nay, S. M. (1986) : Comparative analysis of attentional deficits in hyperactive and learning disables children. J. Abnormal. Psycho., Vol, 95, No.24, 431-343.

33-Umilta, C. (1998) : Orienting of Attention : Handbook Neuropsychology, New Yrok : Ma-Graw Hill, 1998.

34-Wong, B. (1998) : Learning about Learning Disabilities. (2nd Ed.) San Diego : Academic Press.