ﻊﺟاﺮﳌا - core.ac.uk · 125 sukmadinata, nana syaodih. 2007. metode penelitian pendidikan....
TRANSCRIPT
120
املراجع
إعداد كتب اللغة العربية للناطقني بغريها لغة . "حممود حسن،اجلاسم
. سجل املؤمتر، يف "ومنهجا
: قاهرة(، مشكلة تعليم اللغة العربية لغري العرب. 1966. احلديدي، علي
)دار الكاتب العريب
: الرياض، اساليب تدريس اللغة العربية. 1982. اخلويل، حممد علي
.ربية السعوديةاململكة الع
تعليم القراءة للمبتدئني أسليبه و أسسه . 1958. رضوان، حممد حممود
)مكتبة مصر: قاهرة(، النفسية والرتبوية
.املوجز يف طرق تدريس. شهودي، عبد الرشاد
اململكة العربية (، ٤. ج، العربية للناشئني، صيين، حممود امساعيل و إخوانه
.ع.د، وزارة املعارف: السعودية
املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني . 1986. طعيمة، رشدي أمحد
.جامعة أم القرى: ، مكةبلغات أخرى
121
األلعاب اللغوية يف تعليم اللغات . 1983. العزيز، ناصف مصطفى عبد
.دار املريخ: رياض. األجنبية
ا"الغفيلّي، نواعها أمهيتها أ: طرائق تعليم اللغة العربية لغري الناطقني
.سجل املؤمتر، يف "تقوميها
دار الكتب : بريوت. جامعة الدروس العربية. ۲٠٠۵. الغالييين، مصطفى
.العلمية
مصانع : ماالنج دور البيئة اللغوية يف ترقية اللغة العربية،.2009.مرزقي
. جبامعة موالنا ملك إبراهيم ماالنج
: كويت(، ربية وظيفياحنو تعليم اللغة الع. 1979. النجدي، عبد الرمحن
)مؤسسة دار العلوم
مهارة اإلستماع لدى . "2014. النغيمشي، عبد اهللا بن حممد بن جار اهللا
ا سجل ، يف "أمهيتها وطرق حتصيلها وتنميتها: متعلمي اللغة العربية من غري الناطقني
Aditya:ماالنج(، ريهااملؤمتر الدويل الثاين عن جتربة تعليم اللغة العربية للناطقني بغ: املؤمتر
Media Publishing(
53. ، ص...املوجه لتعليمنور هادي،
122
Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo. 1991. Psikologi Belajar. Bandung:
Rineka Cipta.
Ahmadi, Rulam. 2005. Memahami Metodologi Penelitian Kualitatif. Malang:
Penerbit Universitas Negeri Malang-(UM PRESS).
Ahyak. 2005. Profil Pendidik Sukses. Surabaya: elKaf.
Ainin, Moh et. all. 2006. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Malang:
Misykat
Al-Hadidi, Ali. Musykilat ta’lim al-Lughoh al- ‘Arobiyyah li ghoir al- ‘Arab.
Kairo: Dar al-Katib al- ‘Arobiy li al-Thiba’ah wa al-Nasyri.
Ali, Mohammad. 1992. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
1998. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek.
Yogyakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2002. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Aziz, Furqonul dan Al-Wasilah, Chaidar. 2000. Pengajaran Bahasa
Komunikatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, , Cet. II.
Chotib, Ahmad et. all. 1976. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab untuk
Perguruan Tinggi Agama Islam, Jakarta: Departemen Agama RI.
Ditjen Bagais Depag. 2003. Kurikulum dan Hasil Belajar Mata Pelajaran
Bahasa Arab. Jakarta: Bagais.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1996. Psikologi Belajar. Bandung: Renika Cipta
2010. Strategi belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: ITB.
Efendi, Ahmad Fuad dan Ainin, Moh. 2012. Modul Pendalaman Materi Bahasa
Arab. Malang: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 15.
Effendi, Ahmad Fuad dan Djalal, M Fachruddin. Pendekatan, Metode dan
Teknik pengajaran Bahasa Arab. Malang: IKIP Malang.
Effendi, Ahmad Fuad. 2005. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang:
Misykat.
123
Fatoni, Abdurrohman. 2006. Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan
Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta.
Gintings, Abdorrakhman. 2010. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.
Bandung: humaniora.
Hamid, Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode,
Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN-Malang Press.
Hamim, Thoha. 2004. Islam dan NU di bawah Tekanan Problematika
Kontemporer, Surabaya: Diautama.
Hasan, Muhammad Tholchah et. all. 2003. Metodologi Penelitian Kualitatif
Tinjauan Teoritis dan Praktis. Malang: Visipress Offset.
Koswara. 1994. Perencanaan Pengajaran. Bandung: IAIN Sunan Gunung Djati.
Mardalis. 1999. Metodologi Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta:
Bumi Aksara.
Marzuki. 1977. Metodologi Riset. Yogyakarta: BPFE UII.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Muhajir, As'aril. 2004. Psikologi Belajar Bahasa Arab. Jakarta: PT. Bina Ilmu.
Muhajir, Noeng. 1988. Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Bayu Indra
Grafika.
Muhammad, Abubakar. 1981. Metode Khusus Pengajaran Bahasa Arab.
Surabaya: Usaha Nasional.
Mulyasa, E. 2005. KBK Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Narsiah, Siti. 2010. Upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa taman
kanak-kanak Al-khairat tegalrejo. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Nazir, Mohamad. 1988. Metodologi Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia cet 3.
Nurboko,Cholid et. all. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi, dkk. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK.
Malang: Misykat.
124
Nurhayati, Anin. 2006. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Tulungagung:
STAIN Tulungagung.
Nuryani. 2005. “Upaya menjadikan kegiatan belajar mengajar bahasa arab
lebih menarik”. Ta’alllum jurnal Pendidikan Islam Tulungagung:
Jurusan Tarbiyah STAIN Tulungagung.
Permenag No. 2 Tahun 2008, Bab VI
Purwanto, M Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC.
Rohmadi, Agus. 2008. Problematika Imla’ dalam Pengajaran Bahasa Arab
pada Pesesrta Didik Kelas VIII MTsN Wonokromo. Skripsi.
Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga.
Rokhiban, Slamet. 2005. Problematika Belajar Mengajar Bahasa Arab di Kelas
X Madrasah Aliyah Negeri Maguwoharjo Yogyakarta. Skripsi.
Yogyakarta: Perpustakan UIN Sunan Kalijaga.
Rosyidi, Abdul Wahab. 2009. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN
Malang Press.
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching.
Salim, Peter dan Salim, Yenny. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia
Kontemporer. Jakarta: Modern English press
Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2012. Pendidikan Karakter, Bandung: Rosda.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor- factor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Subroto, Suryo. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2014. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
baru Algesindo.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
125
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.
Surakhmad, Winarno. 1994. Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar, Metode,
Teknik. Bandung: Tarsito.
Suryabrata, Sumadi. 1998. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru,
Bandung: Rosda.
Syamsudin, Abien. 1998. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosyda
Karya.
Tanzeh, Ahmad dan Suyitno. 2006. Dasar-dasar Penelitian. Surabaya: el-Kaf.
Tanzeh, Ahmad. 2006. Metodologi Penelitian Praktis. Tulungagung: P3M.
Tarigan, Djago dan Tarigan, HB. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 1988. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung:Angkasa.
Tim penyusun kamus, pusat pembinaan dan pengembangan bahasa. 1989.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Balai Pustaka.
Umam, Chatibul. 1999 ”Problematika Pengajaran Bahasa Arab”, Jurnal al-
Turats, No. 8.
Chotib, Ahmad et. all. 1976. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab untuk
Perguruan Tinggi Agama Islam. Jakarta: Departemen Agama RI.
Umar, Husen. 2000. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada, 2000.
Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Jakarta:
Sinar Grafika, 2006.
Uno, Hamzah B. dan Mohamad, Nurdin. 2011Belajar Dengan Pendekatan
AILKEM, Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Moh Uzer. 2005. Menjadi Guru Professional. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
126
W, Iskhak S. dan Warji. 1987. Program Remedial dalam Proses Belajar
Mengajar. Yogyakarta, Liberti.
Widodo Chomsin S. dan Jasmadi. 2008. Panduan Menyusun bahan Ajar
Berbasis Kompetensi. Jakarta: Elek Media Komputindo.
Winarsih. 2013. Upaya Guru LJalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca,
Menulis LJan Berhitung (Calistung) Pada Siswa Kelas Satu SD
Jatirogo Wonosari Purwosari Girimulyo Kulon Progo. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Yunus, Mahmud. 1990. Metodik Khusus Bahasa Arab (Bahasa Al-Qur’an).
Jakarta: Hidakarya Agung.
Yusuf, Tayar dan Anwar, Syaiful Metodologi Pengajaran, h.153
Zaenuddin, Radliyah et. all. 2005. Metodologi dan strategi alternatif
pembelajaran bahasa arab. Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group.
127
المالحظةاإلرشادات
تولونج كايل داوير"توجناجنري"املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة تاريخ تأسيس .1
.أجونج
كايل "توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الرأية والبعوث وأهداف.2
تولونج أجونجداوير
كايل داوير"توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية املنهج التعليمي .3
تولونج أجونج
احلكومية اإلسالميةاملدرسة املتوسطةن عدد لتالميذ الصف السابع احلقائق ع.4
تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر–"توجناجنري"
املدرسة املتوسطةاحلقائق عن عملية تعلم اللغة العرابية لتالميذ الصف السابع يف .5
.تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر–"توجناجنري"احلكومية اإلسالمية
–"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةاملدرسة املتوسطةبالصورة عن البحث العلمي.6
.تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر
128
اهلدفمراقبةرقممعلومات
غري وصلتوصلت1املدارسالنشاط1
التدريسختطيطقادرين علىاملعلمون.1يوفرللمعلمنيتعليم اللغة العربية.أ
(RPP)خطة تطبيق التعليم
حتليلادرة علىقمدرس اللغة العربية.باملوضوع
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.2درسامدرس اللغة العربيةفتح.أ
الصالةمععلى أمرهمدرس لغة عربية.بالعربيةاملعلمفئة رئيسية. جتدرس بشكلمعلمي اللغة العربية. د
وأساليبخمتلف وسائلباستخدامدعاءاختتام الدرس باال. ه
احلكممترير/القدرةتقييم.3االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.أ
نتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.باملعلمني
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. جتعلم اللغة العربيةمبدأ.24
الرتكيز على الطالب. أ1 Proses Belajar Mengajar menurut B. Suryo Subroto dalam bukunya yang berjudul
Proses Belajar di Sekolah
129
التعودو بالقدوةالتعلم.باالجتماعيةاملهاراتتطوير. ج، والفضول، التوحيدطبيعةتطوير. د
واخليالمهارات حل املشاكلتطوير. همهارات الطالبتطوير. والعلم واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
التكنولوجيو كمواطن صاحلاتزايد الوعي. حالتعلم مدى احلياة. ط2.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
النشاط الطاليب3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.1
العربيةللمعلمنييف اللغة املعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
العربيةاملعلمنياألصدقاء أويسألالطالب. 3
العربيةال يفهمإذا كانحول املوادمنبناء على تعليماتالطالبتركز.4
.لماملعمعلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.5
(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.6العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.72 Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan Hasil
Belajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), h. 4-5
130
املعلمنياإلرشاداتاملعلمملعندمايعاقباحلصولالطالب.8
التعليماتمتابعةطالباستجابة
غة العربيةلتعلم اللاملهتمنيالطالب. 1املواد على فهم املدرسنيالطالب قادرين.2
(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.3من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.4
لدعم )األخركتب/االنرتنت (اخلارجية(3التعلم
املعلمالعمل علىطالب قادرين على.5مهمة معينة
ما يف حىتمستمر ميارس الطالب.6(4وسعها
131
قابلةلمااإلرشادات
مىت تعلم اللغة العرابية ؟ يف اين؟ .1
كيف رأيكم تعلم اللغة العرابية ؟ .2
تعلم اللغة العرابية ؟عملية كيف.3
الفصل الدراسي؟األساليب يفتطبيقأن يف عملية ك.4
)الم، قواعد مهارة اإلستماع، القرأة، كتابة، ك(كيف مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟ .5
من حماوالت مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟.6
عالج مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟كيف .7
132
المالحظةنتائج
2015أبريل 27، سنانا:التاريخ/اليومحيت10.00-08.00:الوقتكايل داوير"توجناجنري"ىف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية : املكان
تولونج أجونجةاملدرساملالحظات
سجل المالحظاتدولة المدرسةرقماإلدارة الرئيسة املدرسة، 1
املدارسو كايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
:وهي، املباين املدرسيةاثنني منداوير تولونج أجونجتاتاقاعات، وهناك مكتب املدير.الغربالشرق و بناء
.الغريبيف املبىناملعلمغرفةحنييف.الشرقمشروع.مرت500حوايل بناءالغرب الشرق و املبايناملسافة بني
كايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية معمل اللغة2ال يعمللديها معمل اللغة، ولكنهداوير تولونج أجونج
الفصل درجةلتستخدم اآلنبسبب.بالشكل األمثل"و"
املدرسة املتوسطة اإلسالمية املالحظات،وفقا لنتائجاملدرسةساحة و قاعة32كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"احلكومية ، ومع ذلك.من املبىنالشرق والغربيفصفحات
الحتفالية تستخدم الالصفحات اليت .الغريبوهياكايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
.الشرقييف املبىنقاعة واحدةلهداوير تولونج أجونج
133
المالحظةنتائج
2015أبريل 28،ثالثأال:التاريخ/اليوم10.30-09.00:الوقتكايل داوير "توجناجنري"ىف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية : املكان
تولونج أجونجةاملدرساملالحظات
سجل المالحظاتدرسةدولة المرقمكايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية غرفة الفصل1
واليت الفصول الدراسية29ديهداوير تولونج أجونجوالتاسع السابعالدرجة10السابع،صف10إىل تنقسم
الطابق اليت هي يففئات3هناكخاصلفئة.9الصف و كبرية مبا فيه الفصول الدراسية.الشرقياملبىنالثاين من
األرضياتمجيع الطبقات و املبىن اجلميل و الكفايةالتهوية معقد مت ترتيبهايف الفصول الدراسية.السرياميك
التعليم ألنشطةمرحيةأنه يبدوجدا حىتجيدةاإلضاءة و .والتعلم
الفصول املرافق يفالدراسية
30يصل اىلفقط ما شغلفئة واحدةيف :خاصدروسيف هذاالتسهيالت املقدمة.فعالية التعلمدفشخصامجيع املعلمني.وأكثر راحةاكسيلينتالصفأكمل
حتمل الطالب يف التدريس و الوسائط االلكرتونيةاستخداميف :الفصول العادية.على أنه مؤيدجهاز كمبيوتر حمموال
ل عامبشكاملرافق و الناس42-40يشغلهاالدرجة األوىل.خاصالطبقةمنخمتلفةوبعبارة أخرى
ومع ذلك، فإن. الغريبو الشرقييف املبىنمسجدينهناكسجدامل
134
يف عملية التنمية/ثابتةال تزاليف الشرقبناء املساجد.يف الغربمسجدهو بناءالصالةماعة جلتعملحبيث
.شخص100وبسعةنسبيانظيفةالدولةمسجد1345عددمجعاملبىن معاجلهة الغربية مناملكتبة يفعيقكتبةامل
املتعلقةكتب أما بالنسبة لل.الكتبمنترتاوحمن الكتبجلميعكتابا105اليت يبلغ عددها حنوالعربيةحول
كراسي الفضاءمكتبةال يشمل. املراحل الدراسيةيسمح . الوحيدمثليهالسجاد، ولكن هناك وطاوالتأال يؤخذ، وينبغي يف املكتبةبينماالقرتاضلفقطللطالب
لزيارةمن قبل الطالبساعاتوغالبا ما تستخدم.املنزل.هيالعطلةخاللاملكتبة
الالمنهجيةاألنشطة)العربيةخصوصي (
صالة اجلمعةقبل وبعدمناللغة العربيةدروسمل جتر أيحزمةيف اإلشراف علىالذين يرغبونجلميع الطالب
السابع29تليهايف املكتبةالذي عقدالتوجيهوضري خخوضريالسيدتقدم.الثامنطالب الصف21و الصف
املراحل الدراسيةاملناسبةالصرفو النحوالدروس اخلصوصيةإذا مل يتمسأل و جدامتحمسنيالطالبوبدا.للطالب
.فهمه
135
المالحظةنتائج
2015أبريل 20، سنانا:التاريخ/اليومحيت11.20-10.00:الوقتاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية " أ"ىف الصف السابع : املكان
كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"
عملية التعلم في الفصل
الهدفمراقبةرقممعلومات
توصلغيرتوصل3المدارسالنشاط1
التدريستخطيطقادرين علىالمعلمون.5خطة تطبيق يوفرللمعلمنيللغة العربيةتعليم ا.ت
(RPP)التعليم
املوضوعحتليلقادرة علىمدرس اللغة العربية.ث
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.6معدرسامدرس اللغة العربيةفتح.ت
الصالة
على أمرهمدرس لغة عربية.ث
العربيةاملعلمفئة رئيسية. ج
باستخدامتدرس بشكللغة العربيةمعلمي ال. دوأساليبخمتلف وسائل
3 Proses Belajar Mengajar menurut B. Suryo Subroto dalam bukunya yang berjudulProses Belajar di Sekolah
136
اختتام الدرس باالدعاء. ه
الحكمتمرير/القدرةتقييم.7االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.ت
املعلمنينتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.ث
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. ج
بيةتعلم اللغة العر مبدأ.28الرتكيز على الطالب. أ
التعودو بالقدوةالتعلم.ت
املهارات االجتماعيةتطوير. ج
واخليال، والفضول، التوحيدطبيعةتطوير. د
مهارات حل املشاكلتطوير. ه
مهارات الطالبتطوير. و
التكنولوجيالعلم و واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
كمواطن صاحلاتزايد الوعي. ح
التعلم مدى احلياة. ط
4.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
النشاط الطالبي3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.7
العربيةللمعلمني
يف اللغة العربيةاملعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
حول املوادملعلمنيااألصدقاء أويسألالطالب. 3العربيةال يفهمإذا كان
.املعلممنبناء على تعليماتالطالبتركز.9
معلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.10
4 Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan HasilBelajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), hlm. 4-5
137
(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.11العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.12املعلمنياإلرشادات
املعلمملعندماعاقبياحلصولالطالب.13التعليماتمتابعة
طالباستجابةلتعلم اللغة العربيةاملهتمنيالطالب. 1
املواد على فهم املدرسنيالطالب قادرين.8(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.9
من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.10(3م التعلملدع)األخركتب/االنرتنت (اخلارجية
مهمة املعلمالعمل علىطالب قادرين على.11معينة
(4ما يف وسعهامستمر حىتميارس الطالب.12
138
المالحظةنتائج
2015أبريل 25، لسابعةا:التاريخ/اليومحيت11.20-10.00:الوقتاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية" أ"ىف الصف السابع : املكان
كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"
تعلم في الفصلعملية
الهدفمراقبةرقممعلومات
توصلغيرتوصلالمدارسالنشاط1
التدريستخطيطقادرين علىالمعلمون.9خطة تطبيق يوفرللمعلمنيتعليم اللغة العربية.ج
(RPP)التعليم
املوضوعحتليلقادرة علىمدرس اللغة العربية.ح
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.10معدرسامدرس اللغة العربيةفتح.ج
الصالة
على أمرهمدرس لغة عربية.ح
العربيةاملعلمفئة رئيسية. ج
باستخدامتدرس بشكلمعلمي اللغة العربية. دوأساليبخمتلف وسائل
اختتام الدرس باالدعاء. ه
الحكمتمرير/القدرةتقييم.11االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.ج
املعلمنينتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.ح
139
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. ج
تعلم اللغة العربيةمبدأ.212الرتكيز على الطالب. أ
التعودو بالقدوةالتعلم.ث
املهارات االجتماعيةتطوير. ج
واخليال، والفضول، التوحيدطبيعةويرتط. د
مهارات حل املشاكلتطوير. ه
مهارات الطالبتطوير. و
التكنولوجيالعلم و واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
كمواطن صاحلاتزايد الوعي. ح
التعلم مدى احلياة. ط
5.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
الطالبيالنشاط3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.13
العربيةللمعلمني
يف اللغة العربيةاملعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
حول املواداملعلمنياألصدقاء أويسألالطالب. 3العربيةال يفهمإذا كان
.املعلممنبناء على تعليماتالطالبتركز.14
معلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.15(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.16العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.17
5Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan HasilBelajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), hlm. 4-5
140
املعلمنياإلرشاداتاملعلمملعندمايعاقباحلصولالطالب.18
التعليماتمتابعة
طالباستجابةلتعلم اللغة العربيةاملهتمنيالطالب. 1
املواد على فهم املدرسنيقادرينالطالب .14(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.15
من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.16(3لدعم التعلم)األخركتب/االنرتنت (اخلارجية
مهمة املعلمالعمل علىطالب قادرين على.17معينة
(4ما يف وسعهامستمر حىتميارس الطالب.18
141
الموقع الجغرافى
التاريح املوقع اجلغرايف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج
اجونج
كانت املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير يف والية
مدينة تولونج كيلومرت من مركز18و مسافتها قدر . منطقة تولونج اجونج اجلنوبية
للمدرسة املتوسطة (وموقعها يف قريتني ومها يف قرية توجناجنري كايل داوير . اجونج
للمدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية (و قرية تاجنونج ) اإلسالمية احلكومية الشرقية
بوجود هاذين مكانني بسبب حاجة إىل . كالمها تقع يف حمافظة كايل داوير). الغربية
وكان املوقع . يالت التعليم مثل الديوان و الفصل و وسائل التعليم االخرىتنمية تسه
بسبب حال غري ممكن . األول يف اجلهة الشرقية الداخلة إىل قرية توجناجنري كايل داوير
ألدأ تنمية، فيختار املوقع يف اجلهة الغربية يف قرية توجناجنري كايل داوير اليت كانت
.لتنمية املدرسةمرت كموقع400مسافتها قدر
نظر إىل مكان البحث، كان موقع املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
وتقع . توجناجنري كايل داوير اسرتاتيجيا أي قريب من الشارع املوجه إىل تولونج اجونج
142
مرت و هي ملك 90490هذه املدراسة يف كايل داوير اجلنوبية و حتتل أرضا عرضه
6).ةمعه شهادة امللكي(نفسي
:و أما حدوده فهي كمايلي
)سومبار غمفول(قرية مسي دوفالنج : اجلهد الشمالية )أ
قرية جابون: اجلهد اجلنوبية )ب
قرية تاجنونج: اجلهد الشرقية )ج
قرية بيتاك: اجلهد الغربية )د
و كان موقع املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير
و بذلك، الحيتاج إىل تعب للوصول إىل هذه . من الشارعسهل الوصول إليه ألنه قريب
و كذلك هذا املوقع سهل على املراكب العامة للوصول إليه سواء من جهة . املدراسة
.عونوت أو تولونج اجونج
واألهداف للمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية تونجانجري كالي الرؤية والرسالة
.داوير
الرؤية)أ
6 Dokumentasi Program Kerja Madrasah Tsanawiyah Negeri Tunggangri Tahun Ajaran2014/2015, h. 2
143
فوقة، القادرة على إعداد و تطوير املوارد البشرية املؤهلة من حتقيق املدرسة املت
.أجل مواصلة الدراسة يف جمال اإلميان و التقوى و العلوم و التكنولوجيا
الرسالة)ب
كمركز لتحسني جودة التعليم، على حد سواء عمليا و معنويا حىت تتمكن
و التقوى و العلوم و من إعداد و تطوير املوارد البشرية املؤهلة يف جمال اإلميان
.التكنولوجيا
حتقيق حتسني جودة التعليم )1
.حتقيق ترقية اإلميان و التقوى و العلوم و التكنولوجيا)2
حتقيق حتسني الروحية، العلقية، و العاطفية)3
جودة القائمني بالرتبيةحتقيق حتسني)4
رياضةحتقيق حتسني اإلجناز، و التعاونيات الطالبية، و االهتمام يف الفنون وال)5
تمعية)6 حتقيق حتسني اإلجناز، و اإلدارة، واملشاركة ا
حتقيق و نشر التعاليم اإلسالمية املتمسكة مبفاهيم أهل السنة واجلماعة )7
:األهداف) ج
:بعد االنتهاء من املدراسة يرجى على الطالب
هلم أساس من اإلميان و العقيدة ألهل السنة واجلماعة القوية)1
144
وملك املعرفة، املهارة األساسية الالزمةالتخلق بأخالق كرمية)2
.القدرة على مواصلة تعليمهم إىل مستسوى أعلى)3
حالة المعلمين، والطالب
حالة املعلمني)أ
وعدد املعلمني . املقصود هنا هم املربون املسؤولون إداريا عن تنفيذ التعليم
اجنري كايل الذين يقومون بالتدريس يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجن
.من مرئة39من رجل، و 28املرء، 67: داوير، وهم
حالة الطالب )ب
إن الطالب هم من الطالب و الطالبات الذين يدرسون رمسيا يف املدرسة
و يف وقت أجرى الكاتب فيه . املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير
يتم تقسيم . طالبا955ىل البحث، فإن عدد الطالب يف هذه املدرسة ما يصل ا
و لكن أراد الباحث . هذا املبلغ إىل عدة فصول، وهي السابع و الثامن والتاسع
. هذا البحث من صّف السابع و الثامن، ألنه تعليم الكتب الرتاث عليها فقط
حقائق عداد الطالب صف السابع و الثامن في المدرسة المتوسطة اإلسالمية 2015-2014لي داوير للعام الدراسي الحكومية تونجانجري كا
السابعالفصلرقمعداد الطالب
بيانالطالبالطالباتالعدد
291613أ1
145
332310ب2332112ج3341816د4341717ه5341420و6341717ز7331815ح8331419ط9
332211ي10330180150عدد
الفصل الثامنرقمعداد الطالب
بيانالطالبالطالباتالعدد
20128أ1211110ب2401723ج3402317د4401525ه5401921و6412120ز7411823ح8412021ط9
324158166عدد
146
للبحث العلميالمعلقة لتالميذ الصف السابع و عالجهامشكالت تعّلم الّلغة العربيةحبث العلمي صورة يف ال
تولونج أجونج للعام كايل داوير"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةىف املدرسة املتوسطة".2015-2014الدراسى
تولونج كايل داوير"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةاملتوسطةاملقابلة يف املسجد املدرسة ابريل 16مع األستاذ خوضاري كمدرس اللغة العربية الصف السابع يف التاريح أجونج
2015
147
يف الفصل السابع عملية تعّلم اللغة العربية مع األستاذ خوضارياملالحظة2015ابريل 02يف التاريح" أ"
2015يل أبر 21سوهيل يف التاريح " أ"مع تلميذة الصف السابع املقابلة
148
2015أبريل 22يف التاريح سوينمع تلميذة الصف السابع املقابلة
يف "أ"يف الفصل السابع عملية تعّلم اللغة العربية مع األستاذ خوضارياملالحظة2015ابريل 52التاريح
149
س ىف اإلدرة املدر 2015مايو1صاحلة يف التاريحرةأمّ األستاذة مع املقابلةاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج اجونج
150
املالحظة املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج 2015ابريل 10اجونج يف التاريخ
151
سيرة الكا تبةنيل منحة رمحة: اإلسم
املرأة: اجلنسيةم1992من اكتبري 10، ترجناليك : قط الرأس وتاريخ امليالدمس
ترجناليك- فوكاالن -عتال: العنوان3212113039: رقم دفرت القيد
الرتبويةالرتبية و العلوم : كليةللغة العربيةاتعليم: القسم
عتال " افعيةشال" األطفال روضةمت يف ) 1:مراحل الدراسة .م1999
افعية شال"يف املدرسة اإلبتدائية احلكومية مت ) 2.م2005ترجناليك -فوكاالن "
خترج من املدرسة املتوسطة اإلسالمية ) 3.م2008ترجناليك ، احلكومية موديل
ترجناليك 1مت يف املدرسة الثانوية احلكومية ) 4.م2011
االن الطالبة يف اجلامعة اإلسالمية احلكومية )5.تولونج اجونج
120
املراجع
إعداد كتب اللغة العربية للناطقني بغريها لغة . "حممود حسن،اجلاسم
. سجل املؤمتر، يف "ومنهجا
: قاهرة(، مشكلة تعليم اللغة العربية لغري العرب. 1966. احلديدي، علي
)دار الكاتب العريب
: الرياض، اساليب تدريس اللغة العربية. 1982. اخلويل، حممد علي
.ربية السعوديةاململكة الع
تعليم القراءة للمبتدئني أسليبه و أسسه . 1958. رضوان، حممد حممود
)مكتبة مصر: قاهرة(، النفسية والرتبوية
.املوجز يف طرق تدريس. شهودي، عبد الرشاد
اململكة العربية (، ٤. ج، العربية للناشئني، صيين، حممود امساعيل و إخوانه
.ع.د، وزارة املعارف: السعودية
املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني . 1986. طعيمة، رشدي أمحد
.جامعة أم القرى: ، مكةبلغات أخرى
121
األلعاب اللغوية يف تعليم اللغات . 1983. العزيز، ناصف مصطفى عبد
.دار املريخ: رياض. األجنبية
ا"الغفيلّي، نواعها أمهيتها أ: طرائق تعليم اللغة العربية لغري الناطقني
.سجل املؤمتر، يف "تقوميها
دار الكتب : بريوت. جامعة الدروس العربية. ۲٠٠۵. الغالييين، مصطفى
.العلمية
مصانع : ماالنج دور البيئة اللغوية يف ترقية اللغة العربية،.2009.مرزقي
. جبامعة موالنا ملك إبراهيم ماالنج
: كويت(، ربية وظيفياحنو تعليم اللغة الع. 1979. النجدي، عبد الرمحن
)مؤسسة دار العلوم
مهارة اإلستماع لدى . "2014. النغيمشي، عبد اهللا بن حممد بن جار اهللا
ا سجل ، يف "أمهيتها وطرق حتصيلها وتنميتها: متعلمي اللغة العربية من غري الناطقني
Aditya:ماالنج(، ريهااملؤمتر الدويل الثاين عن جتربة تعليم اللغة العربية للناطقني بغ: املؤمتر
Media Publishing(
53. ، ص...املوجه لتعليمنور هادي،
122
Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo. 1991. Psikologi Belajar. Bandung:
Rineka Cipta.
Ahmadi, Rulam. 2005. Memahami Metodologi Penelitian Kualitatif. Malang:
Penerbit Universitas Negeri Malang-(UM PRESS).
Ahyak. 2005. Profil Pendidik Sukses. Surabaya: elKaf.
Ainin, Moh et. all. 2006. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Malang:
Misykat
Al-Hadidi, Ali. Musykilat ta’lim al-Lughoh al- ‘Arobiyyah li ghoir al- ‘Arab.
Kairo: Dar al-Katib al- ‘Arobiy li al-Thiba’ah wa al-Nasyri.
Ali, Mohammad. 1992. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
1998. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek.
Yogyakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2002. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Aziz, Furqonul dan Al-Wasilah, Chaidar. 2000. Pengajaran Bahasa
Komunikatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, , Cet. II.
Chotib, Ahmad et. all. 1976. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab untuk
Perguruan Tinggi Agama Islam, Jakarta: Departemen Agama RI.
Ditjen Bagais Depag. 2003. Kurikulum dan Hasil Belajar Mata Pelajaran
Bahasa Arab. Jakarta: Bagais.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1996. Psikologi Belajar. Bandung: Renika Cipta
2010. Strategi belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: ITB.
Efendi, Ahmad Fuad dan Ainin, Moh. 2012. Modul Pendalaman Materi Bahasa
Arab. Malang: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 15.
Effendi, Ahmad Fuad dan Djalal, M Fachruddin. Pendekatan, Metode dan
Teknik pengajaran Bahasa Arab. Malang: IKIP Malang.
Effendi, Ahmad Fuad. 2005. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang:
Misykat.
123
Fatoni, Abdurrohman. 2006. Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan
Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta.
Gintings, Abdorrakhman. 2010. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.
Bandung: humaniora.
Hamid, Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode,
Strategi, Materi dan Media. Malang: UIN-Malang Press.
Hamim, Thoha. 2004. Islam dan NU di bawah Tekanan Problematika
Kontemporer, Surabaya: Diautama.
Hasan, Muhammad Tholchah et. all. 2003. Metodologi Penelitian Kualitatif
Tinjauan Teoritis dan Praktis. Malang: Visipress Offset.
Koswara. 1994. Perencanaan Pengajaran. Bandung: IAIN Sunan Gunung Djati.
Mardalis. 1999. Metodologi Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta:
Bumi Aksara.
Marzuki. 1977. Metodologi Riset. Yogyakarta: BPFE UII.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Muhajir, As'aril. 2004. Psikologi Belajar Bahasa Arab. Jakarta: PT. Bina Ilmu.
Muhajir, Noeng. 1988. Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Bayu Indra
Grafika.
Muhammad, Abubakar. 1981. Metode Khusus Pengajaran Bahasa Arab.
Surabaya: Usaha Nasional.
Mulyasa, E. 2005. KBK Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Narsiah, Siti. 2010. Upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa taman
kanak-kanak Al-khairat tegalrejo. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Nazir, Mohamad. 1988. Metodologi Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia cet 3.
Nurboko,Cholid et. all. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi, dkk. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK.
Malang: Misykat.
124
Nurhayati, Anin. 2006. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Tulungagung:
STAIN Tulungagung.
Nuryani. 2005. “Upaya menjadikan kegiatan belajar mengajar bahasa arab
lebih menarik”. Ta’alllum jurnal Pendidikan Islam Tulungagung:
Jurusan Tarbiyah STAIN Tulungagung.
Permenag No. 2 Tahun 2008, Bab VI
Purwanto, M Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC.
Rohmadi, Agus. 2008. Problematika Imla’ dalam Pengajaran Bahasa Arab
pada Pesesrta Didik Kelas VIII MTsN Wonokromo. Skripsi.
Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga.
Rokhiban, Slamet. 2005. Problematika Belajar Mengajar Bahasa Arab di Kelas
X Madrasah Aliyah Negeri Maguwoharjo Yogyakarta. Skripsi.
Yogyakarta: Perpustakan UIN Sunan Kalijaga.
Rosyidi, Abdul Wahab. 2009. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN
Malang Press.
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching.
Salim, Peter dan Salim, Yenny. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia
Kontemporer. Jakarta: Modern English press
Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2012. Pendidikan Karakter, Bandung: Rosda.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor- factor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Subroto, Suryo. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2014. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
baru Algesindo.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
125
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.
Surakhmad, Winarno. 1994. Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar, Metode,
Teknik. Bandung: Tarsito.
Suryabrata, Sumadi. 1998. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru,
Bandung: Rosda.
Syamsudin, Abien. 1998. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosyda
Karya.
Tanzeh, Ahmad dan Suyitno. 2006. Dasar-dasar Penelitian. Surabaya: el-Kaf.
Tanzeh, Ahmad. 2006. Metodologi Penelitian Praktis. Tulungagung: P3M.
Tarigan, Djago dan Tarigan, HB. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 1988. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung:Angkasa.
Tim penyusun kamus, pusat pembinaan dan pengembangan bahasa. 1989.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Balai Pustaka.
Umam, Chatibul. 1999 ”Problematika Pengajaran Bahasa Arab”, Jurnal al-
Turats, No. 8.
Chotib, Ahmad et. all. 1976. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab untuk
Perguruan Tinggi Agama Islam. Jakarta: Departemen Agama RI.
Umar, Husen. 2000. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada, 2000.
Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Jakarta:
Sinar Grafika, 2006.
Uno, Hamzah B. dan Mohamad, Nurdin. 2011Belajar Dengan Pendekatan
AILKEM, Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Moh Uzer. 2005. Menjadi Guru Professional. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
126
W, Iskhak S. dan Warji. 1987. Program Remedial dalam Proses Belajar
Mengajar. Yogyakarta, Liberti.
Widodo Chomsin S. dan Jasmadi. 2008. Panduan Menyusun bahan Ajar
Berbasis Kompetensi. Jakarta: Elek Media Komputindo.
Winarsih. 2013. Upaya Guru LJalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca,
Menulis LJan Berhitung (Calistung) Pada Siswa Kelas Satu SD
Jatirogo Wonosari Purwosari Girimulyo Kulon Progo. Skripsi.
Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Yunus, Mahmud. 1990. Metodik Khusus Bahasa Arab (Bahasa Al-Qur’an).
Jakarta: Hidakarya Agung.
Yusuf, Tayar dan Anwar, Syaiful Metodologi Pengajaran, h.153
Zaenuddin, Radliyah et. all. 2005. Metodologi dan strategi alternatif
pembelajaran bahasa arab. Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group.
127
المالحظةاإلرشادات
تولونج كايل داوير"توجناجنري"املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة تاريخ تأسيس .1
.أجونج
كايل "توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الرأية والبعوث وأهداف.2
تولونج أجونجداوير
كايل داوير"توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية املنهج التعليمي .3
تولونج أجونج
احلكومية اإلسالميةاملدرسة املتوسطةن عدد لتالميذ الصف السابع احلقائق ع.4
تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر–"توجناجنري"
املدرسة املتوسطةاحلقائق عن عملية تعلم اللغة العرابية لتالميذ الصف السابع يف .5
.تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر–"توجناجنري"احلكومية اإلسالمية
–"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةاملدرسة املتوسطةبالصورة عن البحث العلمي.6
.تولونج أجونجكـــــــــايل داويـــــــــر
128
اهلدفمراقبةرقممعلومات
غري وصلتوصلت1املدارسالنشاط1
التدريسختطيطقادرين علىاملعلمون.1يوفرللمعلمنيتعليم اللغة العربية.أ
(RPP)خطة تطبيق التعليم
حتليلادرة علىقمدرس اللغة العربية.باملوضوع
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.2درسامدرس اللغة العربيةفتح.أ
الصالةمععلى أمرهمدرس لغة عربية.بالعربيةاملعلمفئة رئيسية. جتدرس بشكلمعلمي اللغة العربية. د
وأساليبخمتلف وسائلباستخدامدعاءاختتام الدرس باال. ه
احلكممترير/القدرةتقييم.3االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.أ
نتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.باملعلمني
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. جتعلم اللغة العربيةمبدأ.24
الرتكيز على الطالب. أ1 Proses Belajar Mengajar menurut B. Suryo Subroto dalam bukunya yang berjudul
Proses Belajar di Sekolah
129
التعودو بالقدوةالتعلم.باالجتماعيةاملهاراتتطوير. ج، والفضول، التوحيدطبيعةتطوير. د
واخليالمهارات حل املشاكلتطوير. همهارات الطالبتطوير. والعلم واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
التكنولوجيو كمواطن صاحلاتزايد الوعي. حالتعلم مدى احلياة. ط2.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
النشاط الطاليب3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.1
العربيةللمعلمنييف اللغة املعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
العربيةاملعلمنياألصدقاء أويسألالطالب. 3
العربيةال يفهمإذا كانحول املوادمنبناء على تعليماتالطالبتركز.4
.لماملعمعلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.5
(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.6العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.72 Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan Hasil
Belajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), h. 4-5
130
املعلمنياإلرشاداتاملعلمملعندمايعاقباحلصولالطالب.8
التعليماتمتابعةطالباستجابة
غة العربيةلتعلم اللاملهتمنيالطالب. 1املواد على فهم املدرسنيالطالب قادرين.2
(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.3من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.4
لدعم )األخركتب/االنرتنت (اخلارجية(3التعلم
املعلمالعمل علىطالب قادرين على.5مهمة معينة
ما يف حىتمستمر ميارس الطالب.6(4وسعها
131
قابلةلمااإلرشادات
مىت تعلم اللغة العرابية ؟ يف اين؟ .1
كيف رأيكم تعلم اللغة العرابية ؟ .2
تعلم اللغة العرابية ؟عملية كيف.3
الفصل الدراسي؟األساليب يفتطبيقأن يف عملية ك.4
)الم، قواعد مهارة اإلستماع، القرأة، كتابة، ك(كيف مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟ .5
من حماوالت مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟.6
عالج مشكالة تعلم اللغة العرابية ؟كيف .7
132
المالحظةنتائج
2015أبريل 27، سنانا:التاريخ/اليومحيت10.00-08.00:الوقتكايل داوير"توجناجنري"ىف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية : املكان
تولونج أجونجةاملدرساملالحظات
سجل المالحظاتدولة المدرسةرقماإلدارة الرئيسة املدرسة، 1
املدارسو كايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
:وهي، املباين املدرسيةاثنني منداوير تولونج أجونجتاتاقاعات، وهناك مكتب املدير.الغربالشرق و بناء
.الغريبيف املبىناملعلمغرفةحنييف.الشرقمشروع.مرت500حوايل بناءالغرب الشرق و املبايناملسافة بني
كايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية معمل اللغة2ال يعمللديها معمل اللغة، ولكنهداوير تولونج أجونج
الفصل درجةلتستخدم اآلنبسبب.بالشكل األمثل"و"
املدرسة املتوسطة اإلسالمية املالحظات،وفقا لنتائجاملدرسةساحة و قاعة32كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"احلكومية ، ومع ذلك.من املبىنالشرق والغربيفصفحات
الحتفالية تستخدم الالصفحات اليت .الغريبوهياكايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
.الشرقييف املبىنقاعة واحدةلهداوير تولونج أجونج
133
المالحظةنتائج
2015أبريل 28،ثالثأال:التاريخ/اليوم10.30-09.00:الوقتكايل داوير "توجناجنري"ىف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية : املكان
تولونج أجونجةاملدرساملالحظات
سجل المالحظاتدرسةدولة المرقمكايل " توجناجنري"املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية غرفة الفصل1
واليت الفصول الدراسية29ديهداوير تولونج أجونجوالتاسع السابعالدرجة10السابع،صف10إىل تنقسم
الطابق اليت هي يففئات3هناكخاصلفئة.9الصف و كبرية مبا فيه الفصول الدراسية.الشرقياملبىنالثاين من
األرضياتمجيع الطبقات و املبىن اجلميل و الكفايةالتهوية معقد مت ترتيبهايف الفصول الدراسية.السرياميك
التعليم ألنشطةمرحيةأنه يبدوجدا حىتجيدةاإلضاءة و .والتعلم
الفصول املرافق يفالدراسية
30يصل اىلفقط ما شغلفئة واحدةيف :خاصدروسيف هذاالتسهيالت املقدمة.فعالية التعلمدفشخصامجيع املعلمني.وأكثر راحةاكسيلينتالصفأكمل
حتمل الطالب يف التدريس و الوسائط االلكرتونيةاستخداميف :الفصول العادية.على أنه مؤيدجهاز كمبيوتر حمموال
ل عامبشكاملرافق و الناس42-40يشغلهاالدرجة األوىل.خاصالطبقةمنخمتلفةوبعبارة أخرى
ومع ذلك، فإن. الغريبو الشرقييف املبىنمسجدينهناكسجدامل
134
يف عملية التنمية/ثابتةال تزاليف الشرقبناء املساجد.يف الغربمسجدهو بناءالصالةماعة جلتعملحبيث
.شخص100وبسعةنسبيانظيفةالدولةمسجد1345عددمجعاملبىن معاجلهة الغربية مناملكتبة يفعيقكتبةامل
املتعلقةكتب أما بالنسبة لل.الكتبمنترتاوحمن الكتبجلميعكتابا105اليت يبلغ عددها حنوالعربيةحول
كراسي الفضاءمكتبةال يشمل. املراحل الدراسيةيسمح . الوحيدمثليهالسجاد، ولكن هناك وطاوالتأال يؤخذ، وينبغي يف املكتبةبينماالقرتاضلفقطللطالب
لزيارةمن قبل الطالبساعاتوغالبا ما تستخدم.املنزل.هيالعطلةخاللاملكتبة
الالمنهجيةاألنشطة)العربيةخصوصي (
صالة اجلمعةقبل وبعدمناللغة العربيةدروسمل جتر أيحزمةيف اإلشراف علىالذين يرغبونجلميع الطالب
السابع29تليهايف املكتبةالذي عقدالتوجيهوضري خخوضريالسيدتقدم.الثامنطالب الصف21و الصف
املراحل الدراسيةاملناسبةالصرفو النحوالدروس اخلصوصيةإذا مل يتمسأل و جدامتحمسنيالطالبوبدا.للطالب
.فهمه
135
المالحظةنتائج
2015أبريل 20، سنانا:التاريخ/اليومحيت11.20-10.00:الوقتاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية " أ"ىف الصف السابع : املكان
كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"
عملية التعلم في الفصل
الهدفمراقبةرقممعلومات
توصلغيرتوصل3المدارسالنشاط1
التدريستخطيطقادرين علىالمعلمون.5خطة تطبيق يوفرللمعلمنيللغة العربيةتعليم ا.ت
(RPP)التعليم
املوضوعحتليلقادرة علىمدرس اللغة العربية.ث
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.6معدرسامدرس اللغة العربيةفتح.ت
الصالة
على أمرهمدرس لغة عربية.ث
العربيةاملعلمفئة رئيسية. ج
باستخدامتدرس بشكللغة العربيةمعلمي ال. دوأساليبخمتلف وسائل
3 Proses Belajar Mengajar menurut B. Suryo Subroto dalam bukunya yang berjudulProses Belajar di Sekolah
136
اختتام الدرس باالدعاء. ه
الحكمتمرير/القدرةتقييم.7االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.ت
املعلمنينتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.ث
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. ج
بيةتعلم اللغة العر مبدأ.28الرتكيز على الطالب. أ
التعودو بالقدوةالتعلم.ت
املهارات االجتماعيةتطوير. ج
واخليال، والفضول، التوحيدطبيعةتطوير. د
مهارات حل املشاكلتطوير. ه
مهارات الطالبتطوير. و
التكنولوجيالعلم و واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
كمواطن صاحلاتزايد الوعي. ح
التعلم مدى احلياة. ط
4.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
النشاط الطالبي3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.7
العربيةللمعلمني
يف اللغة العربيةاملعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
حول املوادملعلمنيااألصدقاء أويسألالطالب. 3العربيةال يفهمإذا كان
.املعلممنبناء على تعليماتالطالبتركز.9
معلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.10
4 Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan HasilBelajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), hlm. 4-5
137
(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.11العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.12املعلمنياإلرشادات
املعلمملعندماعاقبياحلصولالطالب.13التعليماتمتابعة
طالباستجابةلتعلم اللغة العربيةاملهتمنيالطالب. 1
املواد على فهم املدرسنيالطالب قادرين.8(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.9
من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.10(3م التعلملدع)األخركتب/االنرتنت (اخلارجية
مهمة املعلمالعمل علىطالب قادرين على.11معينة
(4ما يف وسعهامستمر حىتميارس الطالب.12
138
المالحظةنتائج
2015أبريل 25، لسابعةا:التاريخ/اليومحيت11.20-10.00:الوقتاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية" أ"ىف الصف السابع : املكان
كايل داوير تولونج أجونج" توجناجنري"
تعلم في الفصلعملية
الهدفمراقبةرقممعلومات
توصلغيرتوصلالمدارسالنشاط1
التدريستخطيطقادرين علىالمعلمون.9خطة تطبيق يوفرللمعلمنيتعليم اللغة العربية.ج
(RPP)التعليم
املوضوعحتليلقادرة علىمدرس اللغة العربية.ح
التعليم والتعلمعمليةتنفيذالقدرة على.10معدرسامدرس اللغة العربيةفتح.ج
الصالة
على أمرهمدرس لغة عربية.ح
العربيةاملعلمفئة رئيسية. ج
باستخدامتدرس بشكلمعلمي اللغة العربية. دوأساليبخمتلف وسائل
اختتام الدرس باالدعاء. ه
الحكمتمرير/القدرةتقييم.11االختبارتقدميقادرون علىاملعلمني.ج
املعلمنينتائج تقييممعاجلةكانوا قادرين على.ح
139
عالجيةتنفيذ برامجاملعلمني. ج
تعلم اللغة العربيةمبدأ.212الرتكيز على الطالب. أ
التعودو بالقدوةالتعلم.ث
املهارات االجتماعيةتطوير. ج
واخليال، والفضول، التوحيدطبيعةويرتط. د
مهارات حل املشاكلتطوير. ه
مهارات الطالبتطوير. و
التكنولوجيالعلم و واستخدامفهمقيمةتطوير. ز
كمواطن صاحلاتزايد الوعي. ح
التعلم مدى احلياة. ط
5.التضامنوالتعاون و الكفاءةدمج. ي
الطالبيالنشاط3مواد/تعليماتاالنتباه إىلالطالبدفع.13
العربيةللمعلمني
يف اللغة العربيةاملعلمتعليماتالقيامالطالب. 2
حول املواداملعلمنياألصدقاء أويسألالطالب. 3العربيةال يفهمإذا كان
.املعلممنبناء على تعليماتالطالبتركز.14
معلمي اللغة تعينيعلىعمل الطالب.15(1العربية
على تعلم اللغة الطالبجمموعاتتشكيل.16العربية
عند اتباعاملكافآتحيصل الطالب.17
5Ditjen Bagais Depag, UIN malang dan UIN Syarif Hidayatullah, Kurikulum dan HasilBelajar Mata Pelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Bagais, 2003), hlm. 4-5
140
املعلمنياإلرشاداتاملعلمملعندمايعاقباحلصولالطالب.18
التعليماتمتابعة
طالباستجابةلتعلم اللغة العربيةاملهتمنيالطالب. 1
املواد على فهم املدرسنيقادرينالطالب .14(2املعروضة
أنشطة التعلمعلىالطالبيركز.15
من املواد اإلعالميةاالستفادةالطالب.16(3لدعم التعلم)األخركتب/االنرتنت (اخلارجية
مهمة املعلمالعمل علىطالب قادرين على.17معينة
(4ما يف وسعهامستمر حىتميارس الطالب.18
141
الموقع الجغرافى
التاريح املوقع اجلغرايف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج
اجونج
كانت املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير يف والية
مدينة تولونج كيلومرت من مركز18و مسافتها قدر . منطقة تولونج اجونج اجلنوبية
للمدرسة املتوسطة (وموقعها يف قريتني ومها يف قرية توجناجنري كايل داوير . اجونج
للمدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية (و قرية تاجنونج ) اإلسالمية احلكومية الشرقية
بوجود هاذين مكانني بسبب حاجة إىل . كالمها تقع يف حمافظة كايل داوير). الغربية
وكان املوقع . يالت التعليم مثل الديوان و الفصل و وسائل التعليم االخرىتنمية تسه
بسبب حال غري ممكن . األول يف اجلهة الشرقية الداخلة إىل قرية توجناجنري كايل داوير
ألدأ تنمية، فيختار املوقع يف اجلهة الغربية يف قرية توجناجنري كايل داوير اليت كانت
.لتنمية املدرسةمرت كموقع400مسافتها قدر
نظر إىل مكان البحث، كان موقع املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية
وتقع . توجناجنري كايل داوير اسرتاتيجيا أي قريب من الشارع املوجه إىل تولونج اجونج
142
مرت و هي ملك 90490هذه املدراسة يف كايل داوير اجلنوبية و حتتل أرضا عرضه
6).ةمعه شهادة امللكي(نفسي
:و أما حدوده فهي كمايلي
)سومبار غمفول(قرية مسي دوفالنج : اجلهد الشمالية )أ
قرية جابون: اجلهد اجلنوبية )ب
قرية تاجنونج: اجلهد الشرقية )ج
قرية بيتاك: اجلهد الغربية )د
و كان موقع املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير
و بذلك، الحيتاج إىل تعب للوصول إىل هذه . من الشارعسهل الوصول إليه ألنه قريب
و كذلك هذا املوقع سهل على املراكب العامة للوصول إليه سواء من جهة . املدراسة
.عونوت أو تولونج اجونج
واألهداف للمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية تونجانجري كالي الرؤية والرسالة
.داوير
الرؤية)أ
6 Dokumentasi Program Kerja Madrasah Tsanawiyah Negeri Tunggangri Tahun Ajaran2014/2015, h. 2
143
فوقة، القادرة على إعداد و تطوير املوارد البشرية املؤهلة من حتقيق املدرسة املت
.أجل مواصلة الدراسة يف جمال اإلميان و التقوى و العلوم و التكنولوجيا
الرسالة)ب
كمركز لتحسني جودة التعليم، على حد سواء عمليا و معنويا حىت تتمكن
و التقوى و العلوم و من إعداد و تطوير املوارد البشرية املؤهلة يف جمال اإلميان
.التكنولوجيا
حتقيق حتسني جودة التعليم )1
.حتقيق ترقية اإلميان و التقوى و العلوم و التكنولوجيا)2
حتقيق حتسني الروحية، العلقية، و العاطفية)3
جودة القائمني بالرتبيةحتقيق حتسني)4
رياضةحتقيق حتسني اإلجناز، و التعاونيات الطالبية، و االهتمام يف الفنون وال)5
تمعية)6 حتقيق حتسني اإلجناز، و اإلدارة، واملشاركة ا
حتقيق و نشر التعاليم اإلسالمية املتمسكة مبفاهيم أهل السنة واجلماعة )7
:األهداف) ج
:بعد االنتهاء من املدراسة يرجى على الطالب
هلم أساس من اإلميان و العقيدة ألهل السنة واجلماعة القوية)1
144
وملك املعرفة، املهارة األساسية الالزمةالتخلق بأخالق كرمية)2
.القدرة على مواصلة تعليمهم إىل مستسوى أعلى)3
حالة المعلمين، والطالب
حالة املعلمني)أ
وعدد املعلمني . املقصود هنا هم املربون املسؤولون إداريا عن تنفيذ التعليم
اجنري كايل الذين يقومون بالتدريس يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجن
.من مرئة39من رجل، و 28املرء، 67: داوير، وهم
حالة الطالب )ب
إن الطالب هم من الطالب و الطالبات الذين يدرسون رمسيا يف املدرسة
و يف وقت أجرى الكاتب فيه . املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير
يتم تقسيم . طالبا955ىل البحث، فإن عدد الطالب يف هذه املدرسة ما يصل ا
و لكن أراد الباحث . هذا املبلغ إىل عدة فصول، وهي السابع و الثامن والتاسع
. هذا البحث من صّف السابع و الثامن، ألنه تعليم الكتب الرتاث عليها فقط
حقائق عداد الطالب صف السابع و الثامن في المدرسة المتوسطة اإلسالمية 2015-2014لي داوير للعام الدراسي الحكومية تونجانجري كا
السابعالفصلرقمعداد الطالب
بيانالطالبالطالباتالعدد
291613أ1
145
332310ب2332112ج3341816د4341717ه5341420و6341717ز7331815ح8331419ط9
332211ي10330180150عدد
الفصل الثامنرقمعداد الطالب
بيانالطالبالطالباتالعدد
20128أ1211110ب2401723ج3402317د4401525ه5401921و6412120ز7411823ح8412021ط9
324158166عدد
146
للبحث العلميالمعلقة لتالميذ الصف السابع و عالجهامشكالت تعّلم الّلغة العربيةحبث العلمي صورة يف ال
تولونج أجونج للعام كايل داوير"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةىف املدرسة املتوسطة".2015-2014الدراسى
تولونج كايل داوير"توجناجنري"احلكومية اإلسالميةاملتوسطةاملقابلة يف املسجد املدرسة ابريل 16مع األستاذ خوضاري كمدرس اللغة العربية الصف السابع يف التاريح أجونج
2015
147
يف الفصل السابع عملية تعّلم اللغة العربية مع األستاذ خوضارياملالحظة2015ابريل 02يف التاريح" أ"
2015يل أبر 21سوهيل يف التاريح " أ"مع تلميذة الصف السابع املقابلة
148
2015أبريل 22يف التاريح سوينمع تلميذة الصف السابع املقابلة
يف "أ"يف الفصل السابع عملية تعّلم اللغة العربية مع األستاذ خوضارياملالحظة2015ابريل 52التاريح
149
س ىف اإلدرة املدر 2015مايو1صاحلة يف التاريحرةأمّ األستاذة مع املقابلةاملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج اجونج
150
املالحظة املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية توجناجنري كايل داوير تولونج 2015ابريل 10اجونج يف التاريخ
151
سيرة الكا تبةنيل منحة رمحة: اإلسم
املرأة: اجلنسيةم1992من اكتبري 10، ترجناليك : قط الرأس وتاريخ امليالدمس
ترجناليك- فوكاالن -عتال: العنوان3212113039: رقم دفرت القيد
الرتبويةالرتبية و العلوم : كليةللغة العربيةاتعليم: القسم
عتال " افعيةشال" األطفال روضةمت يف ) 1:مراحل الدراسة .م1999
افعية شال"يف املدرسة اإلبتدائية احلكومية مت ) 2.م2005ترجناليك -فوكاالن "
خترج من املدرسة املتوسطة اإلسالمية ) 3.م2008ترجناليك ، احلكومية موديل
ترجناليك 1مت يف املدرسة الثانوية احلكومية ) 4.م2011
االن الطالبة يف اجلامعة اإلسالمية احلكومية )5.تولونج اجونج
152
153
154
155
156
157