ВОДА ИСТОЧНИК ЖИЗНИ€¦ · coca-cola hellenic, которые...

Партнерстводля образованияв интересахустойчивогоразвития

ВОДА — ИСТОЧНИК ЖИЗНИМетодическое пособие для проведения

занятий с детьми по сохранению воды

2

Данное методическое посо-бие поможет вам в проведенииинтерактивных занятий с детьми12-13 лет по проекту «Вода – ис-точник жизни», который будетреализовываться в рамках про-граммы «Зеленые классы».

Проект направлен на продви-жение идеи сохранения воды наЗемле гидами «Зеленых классов» –сотрудников компании «Мултон» иCoca-Cola Hellenic, которые инте-ресуются экологией и хотят статьволонтерами, чтобы передать своизнания детям.

Участие в программе «Зеленыеклассы» даст вам возможностьспособствовать воспитанию у под-растающего поколения бережногоотношения к самому бесценномувеществу на планете – воде.

Мы с вами, как жители планетыЗемля – счастливые люди. У насесть ОНА, пробуждающая и под-держивающая жизнь, ласковая ибодрящая, журчащая и громы-хающая, твердая и парящая, не-раскрытая загадка природы –ВОДА. Она – наше прошлое, на-стоящее и залог будущего. Воткакие мысли хочется передатьдетям и вместе с ними прикос-нуться к ее тайнам.

Вместо предисловия

Несколько советов, как сделать занятия увлекательными

Занятие 1. «Вода – уникальное вещество»

Занятие 2.«Мы – потребители»

Список использованнойлитературы

Приложения (материалы для копирования)

Вместо предисловия...

Содержание

Авторы-составители: Колотилина Л.Н.Войтович Д.П.Экоцентр «Заповедники»Тел./факс: +7 (499) 252 9504http://[email protected]

1

6

11

22

33

34

3

Одним из приоритетных направлений развития корпоративной социальнойответственности для компаний «Мултон» и Coca-Cola Hellenic в России яв-ляется охрана окружающей среды и сбережение природных ресурсов. Начи-ная с 2004 года Всемирный фонд дикой природы (WWF) является одним изстратегических партнёров обеих компаний.

Компания «Мултон» – член Корпоративного клуба WWF с 2004 года. Началосотрудничеству положила программа WWF по созданию в России вольно жи-вущей популяции зубра. Компания поддержала программу, а название одногоиз её брендов, сока «Добрый» даже стало частью названия программы –«Зубры под Доброй защитой». Финансовая помощь компании «Мултон» поз-волила не только продолжить проект, начатый WWF несколькими годамиранее, но и достичь запланированных результатов: за 5 лет сотрудничества влесах Европейской части России были созданы 7 группировок зубров общейчисленностью более, чем 150 особей. Проект можно считать успешно завер-шённым, так как данного количества особей достаточно, чтобы поддерживатьздоровую популяцию, которая теперь самостоятельно развивается и растёт.

Первый долгосрочный совместный проект WWF и Coca-Cola Hellenic в Рос-сии стартовал в 2004-м и завершился в 2008 году. На территории националь-ного парка «Угра» расположен детский экологический лагерь «Палатки», кудаприезжают школьники совсей России. Компания Coca-Cola Hellenic нескольколет подряд выделяла средства на благоустройство лагеря: ремонт жилых ихозяйственных помещений, закупку необходимого оборудования, обустрой-ство экологической тропы. Поскольку на территории парка ежегодно прово-дятся многочисленные мероприятия в области экологического туризма иэкологического образования, возникла необходимость создания развитойинфраструктуры благоустроенных стоянок для туристов вдоль берегов рекиЖиздра. Coca-Cola Hellenic в России помогла осуществить строительствошести стоянок. С одной стороны, это позволяет развивать обучение и позна-вательный туризм, а с другой – регулировать поток туристов, таким образом,снижая антропогенную нагрузку на речную экосистему. Одним из этапов раз-вития проекта в национальном парке «Угра» стал проект, направленный на ин-вентаризацию, восстановление и благоустройство уникальных родниковнационального парка.

ИСТОРИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА КОМПАНИЙ МУЛТОН, COCA-COLA HELLENIC И ВСЕМИРНОГО ФОНДА ДИКОЙ ПРИРОДЫ (WWF)

4

В 2006 в рамках сотрудничества WWF с Coca-Cola Hellenic в России осу-ществлялся проект поддержки заповедников Волжского бассейна. Цельюпроекта стало объединение усилий разных людей и организаций для сохра-нения Волги и помощь особо охраняемым природным территориям (ООПТ),от благополучия которых зависит экологическое состояние реки. Проектвключал конкурс для поволжских ООПТ, проведённый в рамках ежегодногоконкурса WWF «Заповедники и национальные парки России».

Благодаря проекту пять ООПТ, расположенных на территории Волжско-Камского бассейна, получили финансирование на реализацию различныхмероприятий, включая проекты по очистке прибрежных территорий, во-влечению местного населения, детей и молодёжи в работу по сохранениюреки, экотуризму, мониторингу загрязнения воды, экологическому образо-ванию и т.д.

Компании «Мултон» и Coca-Cola Hellenic в России продолжают поддер-живать природоохранную и просветительскую деятельность WWF, привлекаясвоих сотрудников к участию в программах.

5

Многие остаются равнодушными, видя, как вырубаются леса, разлива-ется нефть, гибнут редкие виды животных. Если вы держите в руках эту бро-шюру, значит, Вы не из их числа.И вы сделали уже как минимум один шаг навстречу природе — задумалисьоб изменении климата и решили рассказать об этом другим. Согласитесь,каждый может ежедневно делать что-то для природы: сажать деревья илистроить скворечники, экономить воду или сдавать макулатуру…

И вместе с тем есть работа, требующая серьёзного профессиональногоподхода. Где и как создать заповедник? Какие изменения нужно внести в за-конодательство, чтобы остановить беспрепятственный захват лесов? Какубедить транснациональную корпорацию изменить маршрут трубопровода?Как раз такие задачи решает Всемирный фонд дикой природы (WWF).

«Пусть мы не сможем спасти всё, что нам бы хотелось. Но мы спасём на-много больше, чем те, кто даже не пытается»,— сказал когда-то известныйнатуралист сэр Питер Скотт. Полвека назад он впервые увидел живуюпанду – странноватого чёрно-белого медведя, который живёт в Китае и пи-тается бамбуком. Мысль о том, что это чудо может навсегда исчезнуть, на-столько потрясла его, что он вместе с друзьями и коллегами основал WWF.За эти годы нам уже удалось уберечь от исчезновения десятки видов живот-ных и миллионы гектаров ценнейших лесов. А помогают нам в этой работе 5миллионов сторонников во всём мире. Нам особенно приятно, что и в Рос-сии оказалось много хороших людей, и число друзей WWF в нашей странерастёт с каждым днём. Именно за счёт их пожертвований удаётся финанси-ровать работу антибраконьерских групп на Дальнем Востоке или работу экс-пертов по лесному законодательству.

Чтобы стать сторонником WWF, не нужно быть миллионером: 100-200 руб-лей в месяц – не очень большая сумма, но из множества именно из таких по-жертвований складывается значительная часть бюджета проектов WWF.

Станьте сторонником WWF!И давайте дальше сохранять природу вместе!

Как стать сторонником, читайте на сайте:http://www.wwf.ru/donate

ЛЮБИТЕ ПРИРОДУ? ПОМОГИТЕ ЕЁ СОХРАНИТЬ!

6

Джозеф Корнелл – американскийпедагог, автор курса по восприятиюПрироды, автор книги «Давайте на-слаждаться Природой вместе сдетьми».

«Перед тем, как начать познаватьприроду с детьми, давайте задума-емся о нас как об учителях. Каковыосновные принципы, позволяющиеорганизовать обучение так, чтобыоно стало веселым и полезным длядетей и для нас самих?Я хочу поделиться с вами пятью пра-вилами обучения детей на природе,которые помогали мне использоватьнеиссякаемую энергию детей, пере-ключать ее с проказ и озорства наболее конструктивные и, в конечномсчете, приносящие большее удовле-творение, дела. В основе этих пра-вил лежат два основных чувства -уважение к детям и благоговейноеотношение к природе - и следованиеэтим чувствам всегда дает прекрас-ный отклик.

1. МЕНЬШЕ УЧИТЕ, БОЛЬШЕ ДЕЛИТЕСЬ

Я не только сообщаю детямголые факты о природе (это деревоназывается сосна), но я люблю рас-сказывать им о том, что я чувствую,стоя рядом с этой сосной. Я при-знаюсь им, что испытываю благого-вейный трепет перед этимидеревьями и уважаю их за то, чтоони могут выжить в очень суровыхусловиях, когда зимние ветра изги-бают, скручивают и губят их ветви. И я всегда говорю детям о том, что я

поражаюсь, как корни сосен, расту-щих на скалах, могут вообще добытькакие-нибудь питательные веще-ства.

Дети реагируют на мои высказы-вания гораздо эмоциональней, чемна сухие пояснения по учебнику.Возьмем, к примеру, ситуацию ссосной, которая росла рядом с лаге-рем, где я работал. Это дереворосло между двух огромных валу-нов, поэтому ее корни спускались на7,5 метров вниз, чтобы достать доскалистой почвы. К этому временией было, по крайней мере, двестилет, а высота ее была всего 2,4метра. Дети часто делали крюк вовремя своих прогулок только длятого, чтобы вылить воду из своихфляг на ее корни. Некоторые детиприезжали в этот лагерь из года вгод, чтобы понаблюдать как деревоупрямо борется за выживание в су-ровых условиях.

Я уверен, что взрослым необхо-димо делиться своими душевнымипереживаниями с детьми. Толькоразделяя с другими наши мысли ичувства, мы по-настоящему обща-емся и способны породить в другихлюбовь и уважение к земле. Когдамы делимся с детьми своимиидеями и чувствами, мы побуждаемдетей изучать их собственные чув-ства и ощущения. Между взрослыми ребенком возникает прекрасноедоверие и дружба.

Несколько советов, как сделать занятия увлекательными

7

2. БУДЬТЕ ОТКРЫТЫМИ К ВОСПРИЯТИЮ

Это означает умение слушать иосознавать. Это – самое благодар-ное направление в работе с детьми.Находясь вместе с ними на природе,вы увидите как в ребенке проявитсяспонтанный энтузиазм, который высможете уверенно направить врусло познания природы.Распахните свои чувства: каждыйвопрос, каждый комментарий, каж-дое радостное высказывание - этовозможность общаться. Чутко реаги-руйте на настроение и чувства ре-бенка; расширяйте круг егоинтересов, обучая его по мере про-буждения его собственного любо-пытства. Если вы будете уважать егомысли, вы увидите, как легко исчастливо будет вам в компании ва-шего ребенка.

Будьте готовы замечать, что про-исходит в природе вокруг вас в каж-дый момент времени. В природевсегда происходит что-нибудь вол-нующее и интересное. Если вы бу-дете настроены на восприятиеприроды, каждая минута вашегоурока пройдет с пользой для ре-бенка.

3. СРАЗУ ЖЕ СОСРЕДОТОЧЬТЕВНИМАНИЕ РЕБЕНКА

С самого начала задайте тон ва-шему путешествию в природу. Зай-мите внимание всех детей, задаваявопросы и показывая, что интерес-ного можно увидеть и услышать. Не-которые дети не умеют внимательно

наблюдать за природой, поэтому по-кажите им, что может представлятьинтерес, и постепенно воспиты-вайте в них наблюдательность.Дайте им почувствовать, что их от-крытия интересны и вам.

4. СНАЧАЛА НАБЛЮДАЙТЕ, ГОВОРИТЕ ПОТОМ

Иногда спектакль природы можетзахватить ребенка целиком: появив-шаяся откуда-то стрекоза, слегкапокачивающая крыльями; одинокийолень, пасущийся на лужайке. Нодаже если и не будет таких запоми-нающихся сцен, ребенок может по-знавать природу просто вблизи. Удетей есть замечательная способ-ность погружаться в то, на что онисмотрят. Ваш ребенок лучше пойметто, что ВНЕ его, сливаясь с этим, чемслушая устный рассказ. Дети редкозабывают опыт прямого общения сприродой.

Не расстраивайтесь, если незнаете названий каких-либо живот-ных или растений. В конце концов,это всего лишь искусственные яр-лыки для обозначения того, что вдействительности они собой пред-ставляют. Как вашу внутреннююсущность не отражает ваше имя илидаже внешность и черты характера,так и в простом дубе есть нечтобольшее, чем просто набор сведе-ний о нем. Вы лучше поймете, чтотакое дуб, если научитесь видеть,как он меняется в течение дня приизменении его освещенности. Пона-блюдайте за деревом с различных

8

точек. Почувствуйте на ощупь егокору и листья, вдохните их запах.Посидите спокойно на его ветвяхили в его тени и попробуйте увидетьвсе формы жизни, которые можнонайти рядом с деревом или на нем.

Наблюдайте. Задавайте вопросы.Догадывайтесь. Веселитесь. Когдадуша вашего ребенка зазвучит вунисон с Природой, ваши отноше-ния перестанут быть отношениями"ученик-учитель", а станут отноше-ниями товарищей по приключению.

5. ПОЗНАНИЕ ПРИРОДЫДОЛЖНО БЫТЬ ПРОНИЗАНО РАДОСТЬЮ!

Познание природы должно бытьпронизано радостью, как в формеоткрытого веселья, так и в формеспокойного внимания. Дети есте-ственным образом тянутся к позна-нию, если вам удаетсяподдерживать атмосферу радости.

Помните, ваш энтузиазм за-разителен, и это, возможно, самоеценное, что вы имеете как учитель.

ПРИЕМЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ СДЕЛАТЬ ВАШ РАССКАЗ

ЗАХВАТЫВАЮЩИМ

Выучите начало и конец вашегорассказа. Это поможет вам уве-ренно начать и закончить его на эмо-циональном подъеме. Распределитесамые интересные моменты равно-мерно по всей программе, чтобы ин-терес слушателей не угасал.

Тщательно продумайте деталисвоего появления "на сцене".Показывайте и рассказывайте.Тратьте меньше времени на словес-ные описания. Глубоко прочув-ствуйте настроение или особенноститой истории, которую вы хотите рас-сказать. Определите основную идеюкаждого рассказа и старайтесь до-нести ее до слушателей.

Определите кульминационныймомент каждой истории и такспланируйте свой рассказ, чтобы ин-терес слушателей достиг своей наи-высшей точки именно в этот момент.

Не пытайтесь рассказать все,что вы знаете по той или инойтеме. Делайте ваши истории про-стыми. Не включайте в вашу про-грамму эпизоды, которые непомогают раскрытию ее основнойидеи.

Изменяя свое внутреннее со-стояние, изменяйте голос и ма-неру поведения. Слушателиповерят вам в такой же степени, вкакой вы верите самому себе и вкакой степени вам удалось вжиться вобраз своего героя. Для того, чтобыпередать различные свойства харак-тера своего героя, меняйте выраже-ние глаз и лица.

Руки помогут вам "сотворить"пространство, показать его протя-женность. Руками вы будете рисо-вать. Оживите свою роль жестами,которые позволят вам подчеркнутьособо важные моменты.

9

Если вы хотите подчеркнуть что-нибудь важное или передать ощуще-ние неизвестности, таинственности,делайте паузу. Если вы сумеетеконтролировать свои эмоции и нестанете волноваться, что забудетечто-нибудь, вы сможете придатькаждому слову наибольшую вырази-тельность.

Не впадайте в панику, есличто-нибудь забудете. Просто сде-лайте паузу, подумайте и не отво-дите глаза от слушателей. Чемболее раскованно вы будете себявести, тем легче вы сможете выпу-таться из сложной ситуации.

Насыщайте свое представле-ние юмором: он помогает слуша-телям расслабиться и делает ихболее восприимчивыми к темидеям, которые вы хотите до нихдонести. Лучше всего излагатьсамые важные и серьезные идеисразу же после какой-нибудь смеш-ной истории.

Ваше представление должностроиться с учетом возрастныхособенностей слушателей. Мыш-ление детей очень конкретно, имнужно наглядно все представить;взрослым интереснее словесноевыражение ваших идей. Дети мед-леннее успокаиваются после смеш-ных историй.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫКоммуникативные игры перед на-

чалом занятия, продолжительностькоторых не будет превышать 5-10минут, не только создадут в группеатмосферу сотрудничества и дове-рия, но и будут способствовать ре-шению других важных задач:

помогут каждому лучше понятьсебя и научиться ценить мнения ичувства других;

снимут беспокойство и напряжение; помогут создать радостную, спо-

койную и творческую обстановку,при которой дети и взрослые болеесвободно задают вопросы, свободноучаствуют или не участвуют в каких-либо видах деятельности.

Эти игры можно использовать нетолько в начале, но и на других эта-пах занятия для изменения темпаучебного процесса и настроя вгруппе.

Круг рукопожатийВсе встают в круг и берутся за

руки. Ведущий говорит: «Я пожмуруку моему соседу, который стоитсправа от меня, он передаст мое ру-копожатие по кругу, и я получу его отсоседа слева. В то же время я пожмуруку моему соседу слева, он тожепошлет мое рукопожатие по кругу, ия получу это рукопожатие от соседасправа. Оба рукопожатия я пошлюпо кругу одновременно». Игра начи-нается и завершается тогда, когдаоба рукопожатия «возвращаются» кведущему. После этого предложитекаждому познакомиться со своими

10

соседями справа и слева, назвавсвое имя и пожав им руки.

Люди к людямУчастники стоят по кругу парами и

выполняют команды ведущего, нахо-дящегося в центре круга. Командыведущий придумывает сам по ана-логии с фразами: «Нос к уху», «Спинак спине», «Пятка к носку» и т.п. Еслизвучит команда: «Люди к людям»,пары распадаются и все (в том числеи ведущий) стремятся образоватьновую пару. Тот участник, ктоостался один, становится ведущим ипроизносит свои команды.

ПодарокУчастники стоят в кругу. Ведущий го-ворит, что сейчас мы будем делатьподарки друг другу. Начиная с него,каждый по очереди средствами пан-томимы изображает какой-либопредмет и передает его соседусправа (например, воздушный шар,цветок, конфету и т.п.). Если участ-ник понял, какой подарок он полу-чил, то молча кивает головой. Еслинет, то с помощью мимики проситповторить соседа показ подарка.После получения всеми участникамиподарков, каждый словами благода-рит соседа и называет полученныйпредмет.

Перестройка Участники делятся на две группы ивыстраиваются напротив друг друга.По команде ведущего участники пе-рестраиваются в своих группах поразным признакам: по росту, по раз-меру ладони (от меньшего к боль-

шему), по цвету обуви (от светлой ктемной), по алфавиту имен (от А до Я).

ДождьГруппа ребят образует круг. В центрекруга находится ведущий, которыйпоказывает определенные движе-ния. Новое движение начинаетсятолько после последовательноговключения в его выполнение всехучастников по кругу. Смена движе-ния участником происходит в мо-мент нахождения ведущегонапротив его. Остальные ребятапродолжают выполнять предыдущеедействие.

Последовательность движений:ведущий и первый участник (потомпо очереди второй, третий и т.д.) со-единяют свои ладоши и начинаетими потихоньку делать круговыедвижения. Затем выполняются паль-цами щелчки, потом начинают хло-пать ладошками, далеепохлопывание по бедрам и топот но-гами. Потом все движения выпол-няются в обратнойпоследовательности. Этими движе-ниями участники имитируют грозу отначала до завершения. Во времявсей игры ребята внимательно слу-шают и сравнивают получаемыезвуки с явлениями, происходящимив природе.

11

ЗАНЯТИЕ 1«Вода – уникальное вещество»

Шаг 2 Введение 5 мин.

Шаг 1 Упражнение на знакомство «Моя капелька» 5 мин.

Ведущий демонстрирует надув-ной шар - глобус: «Земля – планетапоразительной голубизны!» – вос-торженно докладывали возвращав-шиеся из далёкого Космоса первыекосмонавты. Да и могла ли наша пла-нета выглядеть по–другому, еслиболее 2/3 её поверхности занимаютморя и океаны, ледники и озёра,реки, пруды и водохранилища. Вода– самое распространенное веще-ство на нашей планете. Повседневноиспользуя ее, мы привыкли к ней, такчто считаем ее обыденным явле-нием, а между тем вода удивительнаи загадочна. Она подлинное чудо

Каждый участник занятия выби-рает бумажную капельку, пишет наней свое имя. Затем, по кругу, каж-дый участник озвучивает написан-ные слова и прикрепляет каплю насвою одежду. Теперь, во время заня-тия, ведущий сможет обращаться кучастникам по именам.

Шаг 3 Моделирование водыв разных агрегатныхсостояниях

Ведущий дает информацию остроении воды во время моделирова-ния молекул, при этом можно исполь-зовать следующий материал,комментируя его участникам.

Известно, что в природе водаможет находиться в трех различныхсостояниях: твердом, жидком или га-зообразном. Облака, снег и дождьпредставляют собой различные со-стояния воды. Облако состоит из мно-жества капелек воды иликристалликов льда, снежинка - это со-вокупность мельчайших кристалликовльда, а дождь - всего лишь жидкаявода. Вода, находящаяся в газообраз-ном состоянии, называется пар. Да-вайте превратимся в молекулы воды и

побываем в разных еесостояниях.

ковалентная связьводородная связь

5 мин.

Примечание. Занятия могут проходить как в помещении, так и частично в при-родной обстановке. Например, шаги 1- 3 занятия «Вода – уникальное веще-ство» при благоприятных погодных условиях можно провести около водныхобъектов. Перед началом занятия можно провести игры «Круг рукопожатий» и«Люди к людям».

природы, единственное в своемроде. Сегодня мы заглянем в еетайны.

12

поперемещаться относительно другдруга.

Далее строим модель воды в жид-ком состоянии. Для этого участник сбуквой «Н» из одной молекулы водыприкрепляет нить с прищепкой кодежде человека с карточкой «О» издругой молекулы воды. Соответ-ственно третий участник с буквой «Н»из первой молекулы воды тоже при-крепляет нить с прищепкой к одеждечеловека с карточкой «О» из другоймолекулы воды. Комментарий:между атомом кислорода и атомамиводорода двух соседних молекулводы возникают слабые водородныесвязи.

В результате должна получитьсяединая сеть, в которой все участникизанятия соединены двумя видамисвязи: тонкая нить с прищепкой сим-волизирует водородную связь, а со-единенные руки обозначаютковалентную связь. Комментарий:все молекулы воды в одном объёме(например, в стакане, в реке или в во-допроводной трубе) связаны междусобой в «гигантскую молекулу» (типаполимера), и получается текучая жид-кость.

Для моделирования твердого со-стояния воды предлагаем молекулам –тройкам сблизиться и «перецепиться»руками так, чтобы стать как можноближе друг к другу (имитация переме-щения в трехмерном пространстве).Комментарий: при замерзании мо-лекулы воды образуют между собойеще больше водородных связей, в ре-

Моделирование молекулы воды

Каждый человек выбирает себекарточку с одной из букв «О» или «Н».Причем количество «Н» должно быть вдва раза больше, чем «О». Коммен-тарий: молекула воды состоит из од-ного атома кислорода «О» и двухатомов водорода «Н».

Участник, получивший букву «Н»(водород), берет дополнительно не-большую тонкую нить, прикрепленнуюк прищепке (имитация водороднойсвязи). Комментарий: атом кисло-рода в молекуле воды обладает ча-стичным отрицательным зарядом ипритягивает к себе частично положи-тельно заряженный атом водорода издругой молекулы воды, образуя водо-родную связь.

Другой участник с карточкой буквы«О» берет за руки двух человек с кар-точками «Н», образуя тупой угол.Комментарий: между кислородом иводородом существует две крепкиесвязи (ковалентные). В отдельной мо-лекуле воды ядра водорода и кисло-рода расположены относительно другдруга так, что образуют как бы равно-бедренный треугольник со сравни-тельно крупным атомом кислорода навершине и двумя мелкими атомамиводорода у основания.

Образовавшиеся тройки – это мо-лекулы воды в газообразном со-стоянии. Можно попросить «тройки»

Справказультате чего образуется прочнаяобъемная трехмерная кристалличе-ская решетка льда.

Ведущий предлагает участникампрочувствовать, что происходит принагревании льда. Ребята делают шаг всторону от соседа. Прищепки легкоотрываются – это разрываются водо-родные связи. Комментарий: попрочности водородная связь при-мерно в воде в 15 - 20 раз слабеековалентной связи. Поэтому водо-родная связь легко разрывается,например, при испарении воды вовремя нагревания.

13

Кристаллическая структура льда

В настоящее время ученые от-крыли 21 состояние воды. Кроме га-зообразного состояния у воды былообнаружено по меньшей мере 5 фазжидкого состояния и 14 фаз льда.Поведение воды "нелогично". Полу-чается, что переход воды из твёрдогосостояния в жидкое и в газообразное

происходит при температурах,намного более высоких, чем сле-довало бы. Этим аномалиям най-дено объяснение. Молекула водыH2O построена в виде треуголь-ника: угол между двумя связкамикислород — водород составляет104 градуса. Водородные связиобъединяют молекулы H2O в

своеобразные трёхмерные поли-меры, где плоскость, в которой рас-положены водородные связи,перпендикулярна плоскости атомовтой же молекулы H2O. Взаимодей-ствиями между молекулами воды иобъясняются в первую очередь неза-кономерно высокие температуры еёплавления и кипения. Нужно подве-сти дополнительную энергию, чтобырасшатать, а затем разрушить водо-родные связи. И энергия эта оченьзначительна. Вот почему так великатеплоёмкость воды (вода сравни-тельно медленно остывает).

Ученые из разных стран выдви-нули гипотезу: вода это единствен-ный в своем роде компьютер сбеспредельной памятью - она спо-собна воспринимать, копировать,сохранять и передавать информа-цию: ww.zarabotaysnooly.com/fil/voda.html


14

Справка

Шаг 4 Мозговой штурм«Значение воды» 5 мин.

Вода – не только самая распро-страненная, но и самая важная жид-кость на планете.

Воде принадлежит важнейшаяроль в геологии, истории планеты.Без воды невозможно существова-ние живых организмов. Большин-ство технологических процессов напредприятиях химической промыш-ленности и металлургии, производ-стве лекарственных препаратов ипищевых продуктов протекают пре-имущественно в водных растворах.Огромную роль играет вода и вбыту. – Назовите, какое значение иг-рает вода для жизни на нашейпланете? Ребята высказывают свою точкузрения по данной теме, ведущиефиксируют их высказывания надоске или большом листе бумаги(флип-чарте). (Ведущие также могутназывать свои мысли). Записы-ваются все предложения ребят.

В заключение обобщаются вы-сказывания и выделяются основныефункции воды: геологическая сила,среда обитания, компонент, входя-щий в состав живых организмов,транспорт, предмет потребления исредство производства.

«Вода-источник энергии». Вода растворяет питательные ве-щества, доставляет их в клетки ор-ганизмов и удаляет продуктыраспада в окружающую среду. Океаны и моря являются регулято-рами климата в отдельных областяхземного шара. Вода – источник свободного кисло-рода на планете, который выде-ляется в процессе фотосинтеза. Вода – среда жизни гидробионтов.Вода спасает живые организмы отперегрева.

Вода входит в состав жидко-стей в живых организмах:крови, лимфы, межклеточноговещества.Вода играет важную роль вбыту. Вода участвует в распростра-нении семян Водные пути – это средство для

перемещения грузов и передвиже-ния организмов. Вода используется во многих техно-логических процессах, в промыш-ленности и сельском хозяйстве. Вода – смазочный материал, умень-шающий трение.Вода может хранить и передаватьинформацию.

Значение воды

15

Шаг 5 Формированиемалых групп

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ РУЧЕЙКИ»2 мин.

Ведущий приглашает участниковв круг и по очереди каждому назы-вает тип воды: дождевая, речная, во-допроводная, морская. Далееформируются группы из ребят с оди-наковым типом воды, например,первая группа – «Дождевая вода»,вторая – «Речная вода» и т.д. Передначалом работы в группе распреде-лить роли экспериментаторов, до-кладчиков и ведущих записирезультатов экспериментов.

Наблюдать растворимость веществ.

Шаг 6 Работа в малых груп-пах «Эксперименты с водой»

10 мин.

Задание для 1 группы «Дождевая вода»: провести опыты по изучениютранспортной функции воды: пере-мещение веществ в результатеспособности воды растворять ми-неральные и органические соеди-нения; объяснить увиденное; найти связь результатов экспери-мента с транспортной функциейводы; подготовить сообщение для другихгрупп.

опыт

ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА:

литровая стеклянная миска, столоваяложка (15 мл), растительное масло, пи-щевые красители — красный, синий изеленый, чашка (250 мл), вилка.

МАТЕРИАЛЫ:

На поверхности воды плавают неболь-шие масляные пятна с маленькими раз-ноцветными шариками. Некоторые изних как бы разливаются, образуя кругина поверхности. От кругов вглубь отхо-дят цветные ручейки.

ИТОГИ:

Масло и вода не поддаются смешиванию.Пищевые красители растворяются в воде,поэтому они остаются в шариках, которыенаходятся в масле по всей поверхностиводы. Круглые разноцветные шарики опус-каются вниз и растворяются в воде, котораянаходится под слоем масла. Соприкоснув-шись с водой, капельки красителя быстрорастекаются по ее поверхности, и ко дну на-чинают идти разноцветные ручейки.

ПОЧЕМУ?

ПРОЦЕСС: Наполните миску водой.Налейте в чашку столовую ложку расти-тельного масла.Добавьте туда по 4 капли каждого кра-сителя.Возьмите вилку и взбивайте красителис маслом, пока не получится однород-ная смесь.Залейте масляную смесь в миску сводой.В течение 5-10 минут наблюдайте за по-верхностью и за стенками миски.


16

«СМЫТОЕ ПИТАНИЕ»

Показать, как дождь воздействуетна верхний слой почвы.

опыт


земля, красная темпера в порошке, чай-ная ложка, воронка, широкогорлая лит-ровая банка, фильтровальная бумага(для кофейника), стакан (250 мл).

МАТЕРИАЛЫ:

Из воронки капает окрашенная в крас-ный цвет вода.

ИТОГИ:

Красная краска служит в нашем опыте за-менителем растворимых в воде питатель-ных веществ, находящихся в верхнемслое почвы. Эти вещества растворяютсядождевой водой и питают растущие впочве растения. Если выпало многодождя, вода сбегает в более низкиеместа, унося питательные вещества ссобой. Частые и обильные дожди могутоставить растения без необходимых импитательных веществ.

ПОЧЕМУ?

ПРОЦЕСС: Всыпьте четверть чайной ложки (1,25мл) краски в четверть стакана (75 мл)земли и тщательно размешайте.Вставьте в банку воронку.Вложите в воронку фильтр.Высыпьте перемешанную с краскойземлю на фильтр в воронку. Налейте вворонку около четверти стакана воды(75 мл). Понаблюдайте за тем, как изворонки в банку капает вода.Вылейте из банки воду и снова влейте вворонку около четверти стакана воды(75 мл).

Капля движется к зубочистке.ИТОГИ:

Молекулы воды притягивают друг друга.Это притяжение возникает потому, чтокаждая молекула воды имеет частичныйположительный (у атома водорода) и ча-стичный отрицательный (у атома кисло-рода) заряды. Таким образом междусоседними молекулами воды возникаетвзаимное притяжение.

ПОЧЕМУ?

ПРОЦЕСС: Положите бумагу на стол.Пипеткой капните на нее несколько ка-пель воды (в разных местах).Смочите зубочистку водой.Приблизьте зубочистку к одной из ка-пель, но не дотрагивайтесь до нее.

Задание для 2 группы «Водопроводная вода»: провести опыты по изучениютранспортной функции воды; объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией воды; подготовить сообщение для другихгрупп.

«ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ»

опыт

Продемонстрировать сильное взаимноепритяжение молекул воды.


лист вощеной или глянцевой бумаги(формат А4), зубочистка, пипетка, вода.

МАТЕРИАЛЫ:

17


Задание для 3 группы «Речная вода»: провести опыты по изучению сре-доизменяющей функции воды:способность изменять облик зем-ной поверхности;объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией воды;подготовить сообщение для другихгрупп.

Гораздо больше почвы было смыто там,где она не была ничем покрыта. Болеесильный поток вызывает больше изме-нений в ландшафте поверхности земли.

ИТОГИ:

Обнаженная земля легко смывается иуносится водой вниз. В природе почваобычно покрыта слоем травы, листьев иветочек. Такое покрывало предохраняетпочву от размывания и набирает в себяводу, которая в иных условиях могла бысмывать землю. Растущие в почве расте-ния обеспечивают ей еще большую за-щиту. Процесс смывания почвы водойназывается эрозией.

ходится насыпанная ранее земля, по-степенно выливайте на нее воду с вы-соты 15 см.Сделайте то же самое на другом про-тивне, где почва покрыта веточками итравой.Сравните, сколько почвы было смытовниз на одном и на другом противне.

ПОЧЕМУ?

ПРОЦЕСС: Задание 1Поставьте противень на стол.С помощью пластилина закрепите двадругих противня таким образом, чтобыодним краем они находились в первомпротивне, а другие были приподнятынад столом на 5 см.Насыпьте по стакану почвы на верхнюючасть двух противней.Поверх земли на один из противней на-сыпьте листьев, травы и веток.Наклонив стакан над противнем, где на-

«ПОЧВА - ПРИРОДНОЕ ПОКРЫВАЛО»

опыт

Продемонстрировать, как дождь стекаетс гор, покрытых слоем почвы, и как сте-кает с каменистых гор.


три противня, стол, пластилин, линейка,два стакана почвы, небольшая миска,наполненная листьями, травой и веточ-ками, стакан.

МАТЕРИАЛЫ:

Задание 2 (дополнительное)Взять лоток с песком, который рассмат-ривается как модель долины реки. Каж-дый участник группы наполняет стаканнебольшим количеством воды для ими-тации истока реки. Далее половинаучастников выливает свой стакан иформирует свое русло реки. Вторая половина участников сливаетводу из своих стаканчиков в общий кув-шин и также выливает более мощнымпотоком воду в лоток.

18

Не отмечен

Не отмечен

Не отмечен 0

20

40

60

150

300

Слабый бледно-жёлтый

Бледно- жёлтый


Очень слабыйжелтоватый

Желтоватый

Слабый жёлтый

Жёлтый

Интенсивно-жёлтый


Задание для 4 группы «Морская вода»: провести опыты по изучению сре-довой функции воды, рассмотретьнекоторые условия водной средыобитания. объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией воды;подготовить сообщение для другихгрупп.

ПРОЦЕСС: Определение цвета. Поставьте ста-каны с водой на лист белой бумаги и по-смотрите на содержимое сверху вниз.Цвет может быть бурый, светло-корич-невый, желтый, светло-желтый, зелено-ватый, бесцветный. Цветность водывыражают в градусах.

«ОРГАНО-ЛЕПТИЧЕСКИЕСВОЙСТВА ВОДЫ»

опыт

изучить органолептические свойства во-допроводной и природной воды (из лю-бого естественного водоёма). Этисвойства определяются с использова-нием органов чувств (зрения и обоняния).


белый лист бумаги, книга, мерный цилиндр, банка с природной водой, линейка, стакан.

МАТЕРИАЛЫ:

Цвет сбоку Цвет сверху

Градус цветности

Таблица 1. Шкала цветности

Определение прозрачности. Для этогонеобходимо постепенно наливать воду вцилиндр и установить, через какой слой (всантиметрах) можно прочитать текст изкниги. Для питьевой воды этот слой долженбыть не менее 30 см.Определение запаха и его интенсив-ности. Интенсивно встряхните воду впробирке, закрытой пробкой, затем поню-хайте её.

Укажите характер запаха: болотный,гнилостный, плесневелый, рыбный, огу - речный, сероводородный, либо беззапаха. В случае попадания в воду инород-ных веществ она может пахнуть бензином,мазутом, хлором, навозом и т.п.

Определите интенсивность запаха в бал-лах: отсутствует (0 баллов), очень слабый(1 балл), слабый (2 балла), ощутимый (3 балла), отчетливый (4 балла), оченьсильный (5 баллов). Интенсивность запахаприродных вод не должна превышать 2 баллов.

19


На основании проведенных исследова-ний сделайте вывод о качестве водо-проводной и природной воды.Результаты занесите в таблицу.

ИТОГИ:

Соли железа, гуминовые кислоты, со-держащиеся в почве, придают воде жёл-тый цвет. Зеленоватая окраска водыможет быть связана с явлением эвтрофи-кации (присутствием большого количе-

ства органических веществ и наличиеммикроскопических водорослей при пере-насыщении воды неорганическими пита-тельными веществами: нитратами,солями аммония).

Неприятные запахи могут свидетель-ствовать о наличие химических веществ,процессов разложения, вызывающихухудшение качества воды.

ПОЧЕМУ?

Шаг 7 Отчет групп о проведенных экспериментах

15 мин.

Шаг 8 Психологическийтекст «Вода мира» 10 мин.

Представитель каждой группы в тече-ние 3 минут коротко докладывает о про-веденных опытах, полученныхрезультатах и сделанных выводах.Перед началом сообщений каждаягруппа получает задание:внимательно выслушать сообщение, отметить, что нового услышали, что хотелось бы уточнить у докладчика. На высказывание мнений слушателейдаётся по одной минуте.

1. Цвет

Свойства Водопроводная вода Природная вода

2. Прозрачность

3. Запах

Ведущий читает текст «Вода мира»под звучание звуков воды и демонст-рации слайдов о воде.

Для настроя на восприятие релакса-ционного текста можно провести упраж-нение «Слушаем тишину». Участникампредлагается послушать звуки вокругсебя. При этом нужно закрыть глаза, рас-крыть ладонь и загибать пальцы при каж-дом услышанном звуке. Когда ладоньсожмется в кулачек, глаза можно будет

Характеристика водопроводной и природной воды

20

открыть. Прослушивание текста лучшесопровождать презентацией, иллюстри-рующей содержание текста.

Сядьте поудобнее, расслабьтесь и по-грузитесь в мир воды… «Ты сидишь наберегу ручья и болтаешь ногами в чи-стой, прозрачной воде. Вода приятная, нопрохладная... Ты чувствуешь, как онаомывает твои ноги, слегка подталкиваяих. Представь, что вода, журчащая у твоихног, вольется в ручей побольше. Эта водасоединяет тебя с другим потоком, болеекрупным. Похоже, что это река. Почув-ствуй ее более мощное течение. Пред-ставь себе зеленую полоску деревьеви другой растительности по берегам.Река несет свои воды мимо возделанныхполей, мимо больших городов, мимолесов пока, наконец, не доходит доморя...

Наслаждаясь ощущением прикосно-вения к твоим ногам постоянно текущейводы, ты можешь представить себе, чтозаходишь в море… А теперь мысленноокинь взором все вокруг и попытайся во-образить себе, что ты связан со всемиокеанами мира. Ты прикасаешься кгромадному организму воды, которыйпростирается по всему земному шару.Твое собственное тело содержит воду, ко-торая является частью этого орга-низма... Твое прикосновениепростирается до берегов Тихого океана,оно плывет сейчас под мостом ЗолотыеВорота в гавани Сан-Франциско, оно ка-чается на волнах вместе с лодками рыба-ков в Индийском океане... Онопpоpывается с неба во вpемя гpозы - тем-ное, свинцовое... Оно покалывает мелкимвьюжным снегом жительницу Аляски,котоpая поеживается на далеком аpкти-ческом побережье... Оно блестит наспине греческого мальчика, который

усердно тянет рыболовные снасти изтеплого Средиземного моря...

Вода соединяет твои ступни со всемипотоками, бегущими в океан. А поднима-ясь по pекам вверх, ты можешь добратьсядо сердца любого материка. Ты можешьпочувствовать дрожь бегемота, которыйтолько что погрузился в африканскуюречку. Ты можешь почувствовать, кактихо скользит, подбираясь к цапле, алли-гатор...

Ты способен наблюдать за усерднымибобрами, строящими плотину на тихойевропейской речке... Ты можешь уви-деть воду, тысячи тонн воды в громад-ных, несомых ветром флотилияхтяжелых белых облаков... Ты оказыва-ешься в объятиях всех китов, всехдельфинов. Ты прикасаешься и ко всеммифическим созданиям, которые жили впрошлом в сознании людей: русалкам,жителям Атлантиды, чудовищам, пла-вающим в озере Лох-Несс. Твои ступниощущают течение широченного потокаАмазонки в Южной Америке, древнегоHила, неторопливо несущего свои водына север Африки, широкой и спокойнойроссийской Волги...

Твои водные объятия пpостиpаются повсей Земле... И, конечно, вода, омываю-щая твои ноги, соединяет тебя с каждым,кто сейчас также сидит, болтая ногами вводе, думая, куда же бежит эта вода».

Hо, поpа возвращаться... Вернись измира pек и океанов и вновь ощути про-хладное прикосновение воды к твоимногам. Вернись туда, откуда ты началсвое путешествие. Ты вернулся?

21


Составление синквейна Синквейн – это стихотворение, кото-

рое требует синтеза информации вкратких выражениях, что позволяет опи-сывать и осмысливать ее. Слово «синк-вейн» происходит от французского«пять». Таким образом, синквейн – этостихотворение, состоящее из пятистрок. Когда вы знакомите учащихся ссинквейнами, сначала объясните им,как пишутся такие стихотворения.

Каждому участнику будет дано 5минут на то, чтобы написать синквейн.

Упражнение выполняется в группахили индивидуально. По желанию можнопрочитать свой синквейн.

Правила написания синквейна:1. В первой строчке тема называетсяодним словом (обычно существитель-ным).2. Вторая строчка – это описание темыв двух словах (двумя прилагательными).3. Третья строчка – это описание дей-ствия в рамках этой темы тремя сло-вами (глагол или деепричастие).4. Четвертая строчка – это фраза из че-тырех слов, показывающая отношение ктеме.5. Последняя строка – это ассоциация,т.е. слово, которое повторяет суть темы.

Шаг 10 Домашнее задание«Мини-исследования»

2 мин.

Узнай, сколько воды утекает причистке зубов. Когда будешь чи-стить зубы, выключи кран и вос-пользуйся стаканчиком для воды.Посчитай, сколько воды ты сэконо-мишь за неделю?Для этого, поставь под кран емкость иизмерь количество воды, бесполезновытекающее во время чистки зубов. Впоследующие дни чисти зубы с ис-пользованием стаканчика. Подсчитай,сколько литров воды ты сэкономил занеделю. Расскажи друзьям, как заодну неделю ты сэкономил _____ лит-ров воды.

Шаг 9 Рефлексия «КАПЛЯ НАСТРОЕНИЯ». Составление синквейна о воде

10 мин.

«Капля настроения»Упражнение выполняется по группам.Каждый участник берет капельку сосвоим именем, рисует на нем смайлик,отражающий впечатление от занятия ипомещает его на общее панно «Каплянастроения. В заключение все капли смнениями участников помещаются наобщее панно. Желающие могут озву-чить свое мнение.

Например,экспромт-синквейн о воде:ВодаЛасковая, игриваяТечет, несет, питаетЗнания прошлого в себе сохраняетОна - сама жизнь.

22

Шаг 1 Введение 10 мин.

Разминка (5 минут)В начале занятия каждый участ-

ник выбирает капельку воды, на ко-торой пишет свое имя, иприкрепляет капельку на одежду.

Все участники занятия встают вкруг, берутся за руки и выполняюткоммуникативное упражнение «Мад-жумба» (маджумба – бразильскийтанец). Ведущий стоит в общемкруге и начинает движение «волны»:левая рука, сцепленная с соседом,поднимается вверх. При этом веду-щий начинает произносить слог «Ма-а-а..». Звук подхватывает соседслева и далее волна со звуком про-ходит через весь круг, усиливаясь взвучании. Руки у всех оказываютсяподнятыми вверх. После последнейподнятой пары рук все резко опус-кают сцепленные руки вниз, прого-варивая при этом остаток слова«джумба!». Если не получилось спервого раза, можно повторить ещераз.

Для создания атмосферы воднойтематики провести упражнение«Дождь» (см.с.9).

Большая часть нашей планеты по-крыта водой, но распределена она поповерхности неравномерно и далеконе всей водой мы можем воспользо-ваться. Попробуем оценить масштабыводных запасов.

Шаг 2 Демонстрация рас-пределения водныхресурсов на планете 5 мин.

«ВОДА НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ»

опыт

1. Наполним литровую банку подкрашен-ной голубым красителем или гуашьюводой. Она будет символизировать всеземные запасы воды. 2. Наберем 0,5 пипетки (1 мл) воды излитровой банки и выжмем ее в воздух. Этовода, которая находится в атмосфере.3. Две пипетки с водой выливаем в стакан– это пресная вода в реках и озерах.4. Из литровой банки переливаем в дру-гую емкость 973 мл и добавляем соль – этосоленая вода морей и соленых озер.5. 21 мл переливаем в форму для льда –именно такое количество воды (в соответ-ствии с нашим масштабом) находится наземле в замороженном состоянии.6. Оставшуюся воду из литровой банкивыливаем в почву. Это вода, находящаясявнутри земной поверхности.7. Обсуждение. В каких емкостях нахо-дится вода, пригодная для человека?(для использования пригодна вода в ста-кане, символизирующая воду в реках, озе-рах и почве).

23

ЗАНЯТИЕ 2«Мы - потребители»

Вода! Это одно из самых распростра-ненных веществ в природе. Более 70%Земли покрыты водой, но только 2,5% изэтой воды пригодно для питья. Притаком ограниченном запасе очень важноберечь ее.

Справка

Запасы пресной воды составляют400 тыс.км3, площадь льда, покры-вающего Антарктиду, – 25 млн км2,Арктику – 300 млн км2. Если бы этуводу растопить, уровень океанаподнялся бы на 40 м, крупные го-рода мира оказались бы под водой.На Африканском континенте и вАзии имеются огромные простран-ства, лишенные воды, – пустыни.Целая страна – Алжир – живет напривозной воде. Воду доставляютна судах некоторые прибрежныерайоны и на острова Греции. Иногдатам вода стоит дороже вина.

На каждого жителя планеты прихо-дится 280 миллиардов литровводы. Причем 97% составляет со-леная вода и лишь 3% – пресная. К основным потребителям прес-ной воды относятся: сельское хо-зяйство (70%), промышленность,включая энергетику (20%) и ком-мунальное хозяйство (~10%). Впромышленном производстве

наиболее водоемкими являются хи-мическая, целлюлозно-бумажная иметаллургическая промышлен-ность. Даже самая маленькая утечка водыуносит до 80 литров воды в сутки.Один москвич потребляет еже-дневно приблизительно 380 л водыводы. Для сравнения: в Южной Ка-лифорнии – 190 л, в Германии –всего 130, в среднем по Европе –200 литров.

Распределить всех участников заня-тия, называя поочередно для каж-дого лабораторию, в которой онбудет работать (исследовательская,экспериментальная, статистическая,творческая. Формируются группы иучастники получают задания.

Шаг 3 Разделение на 4 группы 2 мин.

24

Шаг 4 Работа в малыхгруппах 10 мин. Лаборатория

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ»

Узнай, сколько воды может быть потрачено зря из-за неисправностикрана.Возьмите какую-нибудь емкость извест-ного объема, например, литровую банку иподставьте её под капающий кран само-вара. Настройте кран так, чтобы из него ка-

пало примерно 10, 30, 60 капель в минуту.Заметьте время, за которое банка напол-нится при разной интенсивности капель.Подсчитайте, сколько воды может нака-пать из крана за сутки, месяц, год; сколькораз можно этой водой почистить зубы. Ре-зультаты запишите в таблицу.

Собранную воду не выливайте, а используйте в быту, например, для при-готовления еды или полива цветов.

Количество капель в минуту

10 6030

Объем потраченной

воды

В сутки

В год

Берегите чистую воду!

В месяц

Лаборатория «ТВОРЧЕСКАЯ»

Из предложенных журнальных вы-резок, фотографий, иллюстрирую-щих использование воды,составить коллаж на тему «Мы – во-допотребители». Провести презен-тацию плаката для других групп.

26

Человек использует чистую воду, акакая вода возвращается природе, высами можете увидеть.

Проанализируйте расход воды дома.

Лаборатория«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ»

Лаборатория «СТАТИСТИЧЕСКАЯ»

а) Возьмите большой стакан сводой. Добавьте туда:средство для мытья посуды (такую водумы сливаем после мытья посуды);щепотку почвы (такая вода остаетсяпосле мытья обуви);немного стирального порошка (водапосле стирки);гуашь (вода после рисования крас-ками);опилки (вода после мытья пола вприхожей).Нравится вам такая вода?Можно ли ее снова использовать?Можно ли сделать эту воду сновачистой?б) Попробуйте из имеющихся навашем столе средств, скон-струировать фильтр и очиститьгрязную воду.Хорошо ли очистилась вода?От чего воду труднее всего очистить?Что легче: загрязнить воду или очи-стить ее?

Рассчитайте, какое количество водырасходует семья из 4-х человек замесяц.Предложите, как можно сократить по-требление воды.

Справка

В день на 1-го человека расходу-ется воды:

на мытье рук - 6-8 лна чистку зубов - 6-8 л (не закры-вая кран)на слив унитаза -15 л (за одинслив)на душ -15-20 л (в минуту)на принятие ванны -150 лна мытье посуды - 8-10 л (не за-крывая кран)

Утечка воды из крана величиной соспичку в сутки равна 200 л.

27


Представитель от каждой лаборато-рии рассказывают о проделанной ра-боте, в зависимости от заданиядемонстрирует очищенную воду илизнакомит с полученными статистиче-скими данными по расходу воды.

Шаг 5 Обсуждение резуль-татов работы лабо-раторий

15 мин.

Каждой команде выдается по три кар-точки-знака (А,Б,В) и карты-свето-форы (красный, желтый и зеленыйкруги). Участники должны разложитькарточки-знаки по назначению:

Шаг 6 Упражнение «Водный светофор» 5 мин.

на красный круг – действия человека, приносящие вред воде; действия по рациональному использо-ванию воды; на зеленый – действия человека, кото-рые направлены на охрану воды и ееобитателей.

Карточки–знакиДалее представители каждой группыкомментируют свой выбор для «Вод-ного светофора». Ответы для ведущего красный круг (А3,Б2, В1), желтый круг (А1, Б3, В2, В3), зеленый круг (А2, Б1). Можно принять и другие варианты отве-тов, главное, чтобы ребята аргументи-ровали свой выбор.

А1 - можно предот-вратить потери воды,закрыв плотно кран.

А2 - наш родник – чи-стый, так как люди бере-гут его от загрязнения.

А3 – выбросы сточныхвод от заводов загряз-няют реки городов.

Б1 – мальков, которыхвыращивают искус-ственно, выпускают вчистую воду.

Б2 – при мытье машинытратится много воды и за-грязняются почва, водо-емы.

Б3 – принимая душ, а не ванну, можно сэкономить воду.

В1 – реки загрязняютсябытовым мусором в ме-стах отдыха.

В2 – применение водыдля полива растений излейки экономнее.

В3 – дождевая вода, кото-рая собирается в емкостях,может использоваться наблаго человека.

28

Вариант 1Делая «мостик» от предыдущегоупражнения, Ведущий говорит сле-дующее:- Мы сейчас с Вами рассмотрели си-туации о том, какой вклад можетвнести каждый в решение проблемпо сохранению и рациональному ис-пользованию пресной воды наЗемле. Это очень важно, когда каж-дый вносит свой посильный вклад врешение этих проблем. Но не менеезначимо, когда такое отношениестановится политикой государства. - Слышал ли кто-нибудь из вас о Хар-тии Земли?

Если кто-то из детей ответит «да»,попросите его рассказать, что онзнает об этом документе, о чем в немговорится. В зависимости от ситуа-ции Ведущий или дополняет рассказдетей или сам рассказывает о Хар-тии Земли, опираясь на ниже приве-денную информацию.

Хартия Земли, или, иначе, Декла-рации прав Земли, - это документ,который, как предполагается по за-мыслу его создания, должен сыгратьконсолидирующую роль для всех на-родов Земли в деле спасения нашейпланеты, сохранения биосферы,спасения человека как биологиче-ского вида.

Шаг 8 Хартия Земли. Рассказ Ведущего,презентация 10 мин.

Шаг 7 Анкета «Мое отношение к воде»

5 мин.

1. Задумывался ли ты о том, что су-ществует проблема сохраненияпресной воды?

2. Пользуешься ли ты стаканчикомдля воды во время чистки зубов?

3. Обращаешь ли ты внимание наутечку воды из-за неисправностикрана?

4. Имеются ли у тебя в доме счет-чики воды?

5. Если нет, то почему?

6. Готов ли ты рассказыватьдрузьям и родным о проблеме со-хранения воды?

да нет

да нет

да

не считаем нужным

не задумывалисьнет времени на установку счётчика

установка счётчика воды слишкомдорога

нет

затрудняюсь ответить

да нет затрудняюсь ответить

Предложите ребятам заполнитьанкету для определения их отно-шения к воде

да нет затрудняюсь ответить

29

Хартия направлена на то, чтобыпробудить в каждом человеке новоечувство взаимозависимости и все-общей ответственности за процве-тание людей и всего живогосообщества. Это выражение на-дежды и призыв о помощи в созда-нии глобального сообщества напереходном этапе нашей истории.Данный документ состоит из 16принципов, представляющих собойконцентрированное выражение кон-цепции устойчивого развития –стратегии, принятой ООН в качествебазового ориентира в этом столе-тии.

В 1987 году Всемирная Комиссияпо окружающей среде и развитиюпри ООН призвала создать новыйдокумент (Хартию, Декларацию), ко-торый сформулировал бы фунда-ментальные принципы устойчивогоразвития.

Сотни научных и общественных ор-ганизаций из разных стран 10 летбыли заняты подготовкой Хартии(Декларации) Земли. Ее обсуждали навсех континентах, прежде чемЮНЕСКО одобрила документ. 29 июня2000 года во Дворце мира в Гааге со-стоялось его представление.

Деятельность по Хартии Земли вРоссии, также как и работа над Хар-тией Земли в мире, разделяется надва пятилетних этапа. Первый(1995-2000) – разработка принци-пов Хартии Земли; второй (2000-2005) – распространение ивнедрение Хартии Земли в регионах

РФ и на федеральном уровне.Второй этап был направлен на

внедрение Хартии Земли в регионахРоссийской Федерации. Были вы-браны три региона в ранге респуб-лик – Татарстан, Калмыкия иКабардино-Балкария. Выбор этихрегионов определялся, с одной сто-роны, наличием у республик собст-венных Конституций, близких кидеям Хартии Земли, открытостьюруководства Республик к идеямустойчивого развития, а с другойстороны, разнообразием природ-ных, экономических и социальныхпараметров.

Татарстан стал первым региономпрактического применения принци-пов международного документа вРоссии.

После этого Ведущий раздаетПриложение «Принципы ХартииЗемли» и организовывает групповоепрочтение, объявив, что это лишьвыдержки из некоторых принципов.

Вариант 2Рассказ ведущего об истории по-явления документа «Хартия Земли».Знакомство с положениями доку-мента сопровождается показом пла-катов (или презентацией),иллюстрирующих главную идею кон-кретного положения Хартии.


Шаг 9 Хартия Воды. Работа в малыхгруппах

Вариант 1Ведущий делит детей на три малыегруппы. Примечание. В зависимостиот количества детей, групп может бытьбольше, но не больше пяти. Причем вкаждой малой группе должно быть неболее 6-ти детей. В течение 10 минутнеобходимо обсудить и разработатьпринципы Хартии Воды. Вариант 2Подготовка к конгрессу по принятиюХартии Воды..Каждая команда становится предста-

вителями государств с разными кли-матическими условиями и воднымиресурсами. Данные особенности от-ражаются в игровых названиях госу-дарств, например, Пингвинария,Кваквандия, Каракумия и островЧунга-Чанга. Необходимо придуматьпредложения для Хартии Воды отимени своего государства. У каждойгруппы есть советник из числа веду-щих, который помогает сформулиро-вать идеи и напоминает о том, чтовырабатывыемые предложениядолжны быть интересны всем.

Группам предлагается использо-вать раздаточный материал «Прин-ципы Хартии Земли». Обязательнопоясняется, что не нужно просто пере-делывать каждый принцип. В их Хар-тии принципов может быть больше илименьше (оптимальное количество – 5)и содержаться в них должно то, что онипосчитают наиболее важным для со-хранения водных запасов Земли, осо-бенно питьевых и для ихрационального использования.

Участники тренинга в рамках про-екта «Вода-источник жизни» предло-жили следующую краткуюинтерпретацию положений ХартииЗемли :Уважать все живоеЧистое производствоНе вредить и беречьЭкологически чистые технологииКаждое государство на страже экологииИнформировать всехХранить для будущегоОбмен культурными традициями и информациейЭкономить и восстанавливатьприродные ресурсыЗащищать животныхи другое

31

Вариант 2Перед презентацией идей, каждоегосударство приветствует собрав-шихся (творческая презентация втечение 0,5 минуты). Далее пооче-редно звучат предложения от каж-дого государства, ведущий делаетзаписи на доске или флип-чарте.Затем общее обсуждение высказан-ных идей, корректировка положе-ний. В заключение работы каждыйучастник подписывает Хартию Воды,прикрепляя к документу свои имен-ные капельки.

Пример созданной Хартии Воды(из материалов тренинга):Уменьшение вредных выбросов в ат-мосферуСохранение водоемов и льдов, какисточников пресной водыВзаимовыгодный обмен ресурсамиСбор и уничтожение мусораРациональное использование ивосстановление водных ресурсов

Сохранение водных экосистем иприбрежных вод, как среды обита-ния жимых организмовСовместное согласование пользова-нием и сохранением водных ресурсовИспользование экологичных техно-логийЗапрет ядерных (и других вредныхдля биосферы) испытанийДостоверное информирование насе-ления о состоянии водных ресурсовМногоразовое использование водыв производстве (замкнутые циклы)Экологическое просвещение насе-ления по рациональному использо-ванию водыВозрождение культурных традицийводопотребленияРазвитие экологического туризма

Вариант 1Группы проводят свои презентации. В зависимости от количества групп напрезентации каждой группе дается от3-х до 5-ти минут. После всех презен-таций Ведущий просит детей назватьто, что им понравилось в презентацияхдругих групп.

Шаг 9Хартия Воды. Презентации групп.Общее обсуждение

15 мин.


32

Шаг 11Рефлексия 7 мин.

Ведущий предлагает детям написатьмини-сочинение на тему «Все, что я те-перь знаю о воде». Сочинение следуетписать по определенным правилам:1. Писать надо в течение трех минутнепрерывно.2. Следует записывать подряд все, чтоприходит в голову на тему сочинения.3. Если Вы не знаете, что писать, Выдолжны писать «Я не знаю, что писатьдальше». И пишете эту фразу, повто-ряя до тех пор, пока к Вам не придетмысль. Как поняли о чем писатьдальше, продолжаете.4. Поступаете так каждый раз, когда незнаете, что писать дальше в течениетрех минут.5. Главное, писать без остановки, неперечитывая, не исправляя.

Еще раз напомните первое правилои предложите начать всем одновре-менно. Следите за тем, чтобы все пи-сали непрерывно. По завершениюупражнения предложите ребятам пожеланию зачитать свое сочинение,выясните у кого фраза: «Я не знаю, чтописать» встречается:Больше 10 раз0т 5 до 10 раз4 раза3 раза2 раза1 раз0

Ведущий комментирует эффектив-ность занятия по итогам мини-сочи-нения.

Шаг 12Объявление конкурса плакатов, посвященных сохранению воды

3 мин.

Номинация –«Плакат, посвященный

сохранению воды»Нарисуйте плакат формата А3,

используя следующую информацию:

Почините или замените все про-текающие краны. Из неисправногокрана за сутки вытекает большеведра воды! Старайтесь плотно закрывать кран.

На время, когда вы чистите зубы,выключайте воду. Чтобы ополоснутьрот достаточно стакана с водой.

При мытье посуды не держите по-стоянно кран открытым. Вымытуюпосуду ополосните в отдельной ем-кости с чистой водой. Этот способпозволит сократить потреблениеводы при мытье посуды в 3-5 раз.

Не размораживайте продукты подструей горячей воды из-под крана.Лучше заранее переложить продуктыиз морозилки в холодильник.

33

1. Вода в природеhttp://www.water.ru/2. Вода в масштабе планетыhttp://www.eko.co.ua/index3. Вода http://www.habit.ru4. Гагарин А., Новиков С. Человек –листочек. Экологические игры, кон-курсы, викторины, тренинги, тесты.Хабаровск, 19985. Дженис Ван Клив 200 экспери-ментов. Пер. с англ. М., «ДжонУайли энд Санз», 19956. Зеленый пакет. Комплект образо-вательных и методических материа-лов по проблемам окружающейсреды и устойчивого развития. 7. Корнелл Дж. Давайте наслаж-даться природой вместе с детьми:настольная книга по восприятиюприроды для учителей и родителей.Пер. с англ. Владивосток: ИСАР -Дальний Восток, 1999.8. Лидерство и лидеры. Материалысеминара «Лидерство и лидеры дляобщественных экологических орга-низаций», Барнаул, ООО Полисэк, г.Заинск, 20039. Материала проекта «Зеленыйпакет» http://greenpack.rec.org

10. Сборник творческих работучастников международного про-екта «Вода – источник жизни». Ка-раганда:ОО «ЭкоОбраз», 2004

11. Течет река Волга. Детская эн-циклопедия, № 6, 2002 .12. Утолим ли мы жажду? Учебноепособие / Сост. Бушман Л.Н. – Ка-раганда- Алматы: Фонд «XXI», 200213. Чуйкова Л.Ю. Общая экология:учебное пособие по экологии для 10 класса средней школы/ Под общ.Ред. Ю.С.Чуйкова. – Астрахань:Изд-во ИТА «Интерпресс», 199614. Цепочка жизни: Эффективныеприемы и методы работы с детьми вэкологическом образовании и про-свещении. /Составители ШпотоваТ.В., Кочеткова Е.П. - М.: ЭкоЦентр«Заповедники», 2005. - 40 с.15. Экологические праздники в Го-сударственном Дарвиновскоммузее. Методическое пособие.Сост. О.А.Гвоздева; под общ. Ред.А.И.Клюкиной. Гос. Дарв. Музей –М.: «Альфа-Принт», 200316. Ясвин В.А Мир природы. В миреигр. Опыт формирования отноше-ния к природе., ЭкоЦентр «Запо-ведники», М., 1998. – 40с.

http://www.energosber.info/lesson/present/index.php?PAGE_NAME=de-tail_slide_show&SECTION_ID=153&BACK_URL=%2Flesson%2Fpre-sent%2F

Список использованной литературы

34

ЭКСПЕРИМЕНТЫ С ВОДОЙ(задания для групп)

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЯ(домашнее задание)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЛАБОРАТОРИЙ

КАРТОЧКИ-ЗНАКИ ДЛЯУПРАЖНЕНИЯ «ВОДНЫЙ СВЕТОФОР»

ПРИНЦИПЫ «ХАРТИИ ЗЕМЛИ»

АНКЕТА «МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ВОДЕ»

КАПЛИ ВОДЫ

ПРИЛОЖЕНИЯМатериалы для копирования

35

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ РУЧЕЙКИ»

Наблюдать растворимость веществ.

опыт


литровая стеклянная миска, столоваяложка (15 мл), растительное масло, пи-щевые красители — красный, синий изеленый, чашка (250 мл), вилка.

МАТЕРИАЛЫ:

ИТОГИ:

ПОЧЕМУ?

ПРОЦЕСС: Наполните миску водой.Налейте в чашку столовую ложку расти-тельного масла.Добавьте туда по 4 капли каждого кра-сителя.Возьмите вилку и взбивайте красителис маслом, пока не получится однород-ная смесь.Залейте масляную смесь в миску сводой.В течение 5-10 минут наблюдайте за по-верхностью и за стенками миски.

Задание для 1 группы «Дождевая вода»: провести опыты по изучениютранспортной функции воды: пере-мещение веществ в результатеспособности воды растворять ми-неральные и органические соеди-нения; объяснить увиденное; найти связь результатов экспери-мента с транспортной функциейводы; подготовить сообщение для другихгрупп.

Эксперименты с водойЗадачи для группы 1

36

«СМЫТОЕ ПИТАНИЕ»

Показать, как дождь воздействуетна верхний слой почвы.


земля, красная темпера в порошке, чай-ная ложка, воронка, широкогорлая лит-ровая банка, фильтровальная бумага(для кофейника), стакан (250 мл).

МАТЕРИАЛЫ:

ПРОЦЕСС: Всыпьте четверть чайной ложки (1,25мл) краски в четверть стакана (75 мл)земли и тщательно размешайте.Вставьте в банку воронку.Вложите в воронку фильтр.Высыпьте перемешанную с краскойземлю на фильтр в воронку. Налейте вворонку около четверти стакана воды(75 мл). Понаблюдайте за тем, как изворонки в банку капает вода.Вылейте из банки воду и снова влейте вворонку около четверти стакана воды(75 мл).

ИТОГИ:

ПОЧЕМУ?


37

ПРОЦЕСС: Положите бумагу на стол.Пипеткой капните на нее несколько ка-пель воды (в разных местах).Смочите зубочистку водой.Приблизьте зубочистку к одной из ка-пель, но не дотрагивайтесь до нее. По-вторите, это с другими каплями.

Задание для 2 группы «Водопроводная вода»: провести опыты по изучениютранспортной функции воды; объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией воды; подготовить сообщение для другихгрупп.

«ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ»

опыт

Продемонстрировать сильное взаимноепритяжение молекул воды.


лист вощеной или глянцевой бумаги(формат А4), зубочистка, пипетка, вода.

МАТЕРИАЛЫ:

ИТОГИ:

ПОЧЕМУ?


38

Задание для 3 группы «Речная вода»: провести опыты по изучению сре-доизменяющей функции воды:способность изменять облик зем-ной поверхности;объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией воды;подготовить сообщение для другихгрупп.

степенно выливайте на нее воду с вы-соты 15 см.Сделайте то же самое на другом про-тивне, где почва покрыта веточками итравой.Сравните, сколько почвы было смытовниз на одном и на другом противне.

ПРОЦЕСС: Задание 1Поставьте противень на стол.С помощью пластилина закрепите двадругих противня таким образом, чтобыодним краем они находились в первомпротивне, а другие были приподнятынад столом на 5 см.Насыпьте по стакану почвы на верхнюючасть двух противней.Поверх земли на один из противней на-сыпьте листьев, травы и веток.Наклонив стакан над противнем, где на-ходится насыпанная ранее земля, по-

«ПОЧВА - ПРИРОДНОЕ ПОКРЫВАЛО»

опыт

Продемонстрировать, как дождь стекаетс гор, покрытых слоем почвы, и как сте-кает с каменистых гор.


три противня, стол, пластилин, линейка,два стакана почвы, небольшая миска,наполненная листьями, травой и веточ-ками, стакан.

МАТЕРИАЛЫ:

ИТОГИ:

ПОЧЕМУ?

Взять лоток с песком, который рассмат-ривается как модель долины реки. Каж-дый участник группы наполняетодноразовый стаканчик небольшим ко-личеством воды для имитации истокареки. Далее половина участников выли-вает свой стакан и формирует своерусло реки. Вторая половина участников сливаетводу из своих стаканчиков в общий кув-шин и также выливает более мощнымпотоком воду в лоток.

Задание 2 (дополнительное)


39


Не отмечен

Не отмечен

Не отмечен 0

20

40

60

150

300

Слабый бледно-жёлтый



Очень слабыйжелтоватый

Желтоватый

Слабый жёлтый

Жёлтый

Интенсивно-жёлтый


Задание для 4 группы «Морская вода»: провести опыты по изучению сре-довой функции воды: рассмотретьнекоторые условия водной средыобитания; объяснить результаты экспери-ментов;найти связь результатов экспери-мента с данной функцией водыподготовить сообщение для другихгрупп.

ПРОЦЕСС: Определение цвета. Поставьте ста-каны с водой на лист белой бумаги и по-смотрите на содержимое сверху вниз.Цвет может быть бурый, светло-корич-невый, желтый, светло-желтый, зелено-ватый, бесцветный. Цветность водывыражают в градусах.

«ОРГАНО-ЛЕПТИЧЕСКИЕСВОЙСТВА ВОДЫ»

опыт

изучить органолептические свойства во-допроводной и природной воды. Этисвойства определяются с использова-нием органов чувств (зрения, обоняния).


белый лист бумаги, книга, мерный ци-линдр, банка с природной водой, ли-нейка, стакан.

МАТЕРИАЛЫ:

Цвет сбоку Цвет сверху

Градус цветности

Таблица 1. Шкала цветности

Определение прозрачности. Для этогонеобходимо постепенно наливать воду вцилиндр и установить, через какой слой (всантиметрах) можно прочитать текст изкниги. Для питьевой воды этот слой долженбыть не менее 30 см.Определение запаха и его интенсивно-сти. Интенсивно встряхните воду в про-бирке, закрытой пробкой, затемпонюхайте её.

Укажите запах: болотный, тинистый,гнилостный, плесневелый, рыбный, огу - речный, аммиачный, либо без запаха. В случае попадания в воду инородных ве-ществ она может пахнуть бензином, мазу-том, хлором, навозом и т.п.

Определите интенсивность запаха вбаллах: отсутствует (0 баллов), очень сла-бый (1 балл), слабый (2 балла), ощутимый(3 балла), отчетливый (4 балла), оченьсильный (5 баллов). Интенсивность запаха природных вод не должна превышать 2 баллов.

40

ИТОГИ:

ПОЧЕМУ?

СПРАВКАСоли железа, гуминовые кислоты, содержащиеся в почве, придают водежёлтый цвет. Зеленоватая окраска водыможет быть связана с явлением эвтрофи-кации (присутствием большого количе-ства органических веществ и наличиеммикроскопических водорослей при пере-насыщении воды неорганическими пита-тельными веществами: нитратами,солями аммония).

Неприятные запахи могут свидетель-ствовать о наличие химических веществ,процессов разложения, вызывающихухудшение качества воды.

Высокая жесткость связана с повы-шенным содержанием минеральныхсолей.


Исследуйте и сравните свойства водопроводной воды и природной воды. Данные исследования занесите в таблицу:

1. Цвет

Свойства Водопроводная вода Природная вода

2. Прозрачность

3. Запах

41

Узнай, сколько воды утекает причистке зубов. Когда будешь чи-стить зубы, выключи кран и вос-пользуйся стаканчиком для воды.Посчитай, сколько воды ты сэконо-мишь за неделю?Для этого, поставь под кран емкость иизмерь количество воды, бесполезно

вытекающее во время чистки зубов. В последующие дни чисти зубы с ис-пользованием стаканчика. Подсчитай,сколько литров воды ты сэкономил занеделю. Расскажи друзьям, как заодну неделю ты сэкономил _____ лит-ров воды.







2. Мини-исследования (домашнее задание)

42

Узнай, сколько воды может быть по-трачено зря из-за неисправностикрана.Возьмите какую-нибудь емкость извест-ного объема, например, литровую банку иподставьте её под капающий кран. На-стройте кран так, чтобы из него капало

примерно 10, 30, 60 капель в минуту. За-метьте время, за которое банка наполнитсяпри разной интенсивности капель. Подсчи-тайте, сколько воды может накапать изкрана за сутки, месяц, год. Результаты за-пишите.

Собранную воду не выливайте, а используйте в быту, например, для при-готовления еды или полива цветов.

Количество капель в минуту

10 6030

Объем потраченной

воды

В сутки

В год

Берегите чистую воду!

В месяц

ИТОГИ: ПОЧЕМУ?

Лаборатория № 1«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ»

43


Лаборатория № 2«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ»

а) Возьмите большой стакан сводой. Добавьте туда:средство для мытья посуды (такую водумы сливаем после мытья посуды);щепотку почвы (такая вода остаетсяпосле мытья обуви);немного стирального порошка (водапосле стирки);гуашь (вода после рисования крас-ками);опилки (вода после мытья пола в прихо-жей).Нравится вам такая вода?Можно ли ее снова использовать?Можно ли сделать эту воду снова чи-стой?б) Попробуйте из имеющихся навашем столе средств, сконструиро-вать фильтр и очистить грязнуюводу.Хорошо ли очистилась вода?От чего воду труднее всего очистить?Что легче: загрязнить воду или очиститьее?


Лаборатория № 2«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ»

а) Возьмите большой стакан сводой. Добавьте туда:средство для мытья посуды (такую водумы сливаем после мытья посуды);щепотку почвы (такая вода остаетсяпосле мытья обуви);немного стирального порошка (водапосле стирки);гуашь (вода после рисования крас-ками);опилки (вода после мытья пола в прихо-жей).Нравится вам такая вода?Можно ли ее снова использовать?Можно ли сделать эту воду снова чи-стой?б) Попробуйте из имеющихся навашем столе средств, сконструиро-вать фильтр и очистить грязнуюводу.Хорошо ли очистилась вода?От чего воду труднее всего очистить?Что легче: загрязнить воду или очиститьее?

44

Справка

В день на 1-го человека расходу-ется воды:на мытье рук - 6-8 лна чистку зубов - 6-8 л (не закрывая кран)на слив унитаза -15 л (за одинслив)на душ -15-20 л (в минуту)на принятие ванны -150 лна мытье посуды - 8-10 л (не закрывая кран)Утечка воды из крана величиной соспичку в сутки равна 200 л.

Проанализируйте расход воды дома.

Лаборатория № 3«СТАТИСТИЧЕСКАЯ»

Рассчитайте, какое количество водырасходует семья из 4-х человек замесяц.Предложите, как можно сократить по-требление воды.

Мытье рук

Расход воды 4 чел. в день

4 чел. в мес. Экономия воды

Чистка зубов

Слив унитаза

Ванна

Мытье посуды

Душ

45

Выдержки из Декларации Земли(Хартия Земли).

Одобрено «14» марта 2000 г.Международная комиссия по Дек-ларации Земли (Париж, ЮНЕСКО)

• Уважать Землю и все живое вовсем его многообразии. Признавать,что все живое на Земле взаимозави-симо, и любая форма жизни имеетсвою ценность независимо отпользы, которую представляет длячеловечества. • Признавать, что право на владе-ние, контроль и использование при-родных ресурсов предполагаетнесение обязанности предотвра-щать нанесение вреда окружающейсреде и защищать права людей.• Сохранять богатство и красотуЗемли для настоящего и будущихпоколений. • Защищать и сохранять единствоэкосистем Земли, придавая особоевнимание биологическому разнооб-разию и природным процессам под-держания жизни. Управлятьиспользованием восстанавливае-мых ресурсов, таких как вода, почва,лесные продукты и морские виды, иделать это таким образом, чтобы ин-тенсивность их использования непревышала скорость восстановле-ния и чтобы не нарушалась жизне-способность экосистем. Управлятьдобычей и использованием невос-станавливаемых ресурсов, таких как

минералы и ископаемые топливныепродукты, таким образом, чтобы ми-нимизировать истощение их источ-ников и не причинить серьезноговреда окружающей среде.• Предотвращать нанесение вредаокружающей среде в качестве спо-соба экологической защиты. • Эффективно и экономно исполь-зовать энергию, практикуя примене-ние возобновляемых источниковэнергии, таких как солнце и ветер.Способствовать разработке и внед-рению в эксплуатацию экологическичистых технологий. • Уважать и сохранять традицион-ные знания и духовную мудрость,присущие разным культурам, кото-рые способствуют защите окружаю-щей среды и благополучиючеловека. Обеспечивать свободныйдоступ к жизненно важной для здо-ровья человека и окружающей средыинформации, включая генную инже-нерию.• Защищать право каждого чело-века на питьевую воду, чистый воз-дух, безопасные для здоровьяпродукты, незагрязненную почву,место жительства и соответствую-щие санитарные условия, используянеобходимые для этого националь-ные и международные ресурсы. • Защищать право каждого чело-века на получение ясной и своевре-менной информации обэкологической обстановке. Устано-

ПРИНЦИПЫ ХАРТИИ ЗЕМЛИ

46

вить эффективный и своевременныйдоступ к административному и неза-висимому судебному производству,включая средства судебной защитыи возмещения за нанесение вредаэкологической среде или угрозу на-несения такого вреда. Усиливатьместные сообщества, позволяя имзаботиться об окружающей среде, атакже вменять в обязанность защитуокружающей среды на правитель-ственных уровнях, где существуютбольшие возможности для эффек-тивной реализации такой политики.• Усиливать роль средств массовой

информации в освещении экологи-ческих и социальных проблем. • Относиться ко всем живым суще-ствам с уважением и вниманием.Предотвращать проявления жесто-кости по отношению к домашнимживотным и ограждать их от страда-ний. Ограждать диких животных отдлительных или неизбежных страда-ний при охоте или рыбной ловле.Предотвращать или уменьшать, помере возможности ловлю или уни-чтожение животных, которые не яв-ляются целью при охоте.

47

А1 - можнопредотвратитьпотери воды,закрыв плотнокран.

КАРТОЧКИ-ЗНАКИ

А2 - наш род-ник – чистый,так как людиберегут его отзагрязнения.

А3 – выбросысточных водот заводов за-грязняют рекигородов.

Б2 – при мытьемашин тра-тится большоеколичествоводы, загрязняется почва,водоемы.

Б3 – принимаядуш, а неванну, можно сэкономитьводу.

В1 – реки загрязняютсябытовым му-сором в ме-стах отдыха.

В2 – примене-ние воды дляполива расте-ний из лейкиэкономнее.

В3 – дождеваявода, котораясобирается вемкостях, можетиспользоваться на благо человека.

Б1 – мальков, которых выра-щают искус-ственно,выпускают в чистуюводу.

50

ДЛЯ УМНЫХ МЫСЛЕЙ

51

ДЛЯ УМНЫХ МЫСЛЕЙ

Люби

те пр

ирод

у? По

могит

е WWF

её со

хран

ить! w

ww.w

wf.ru

/dona

te

ВОДА ИСТОЧНИК ЖИЗНИ€¦ · coca-cola hellenic, которые...

Documents