بسم الله الرحمن...

الوطنية النجاح جامعةالتربويـة العلوم كلية

في األساسي السابع للصف العلوم كتاب تقويممن فلسطين

والمعلمات المعلمين نظر وجهة

اعدادرمضان اسماعيل الجليل عبد محمود

- فلسطين نابلس

الملخص

األساسي السابع للصف العلوم كتاب تقويم الى الدراسة هذه هدفت بتدريس قاموا الذين والمعلمات المعلمين نظر وجهة من فلسطين في

وعدد ،التدريسية الخبرة ،العلمي المؤهل ، : الجنس لمتغيرات وذلك الكتاب على الدراسة أجريت ذلك . لتحقيق المعلم بها شارك التي التدريبية الدورات

استبانة الباحث . استخدم ( معلمة27) و ( معلما24) من مكونة عينة محتوى ،الكتاب مقدمة ،للكتاب العام : )المظهر التالية المجاالت من مكونة تنمية في الكتاب مساهمة ،الكتاب في الموجودة واألنشطة الوسائل ،الكتاب

مالءمة ،الكتاب في المتضمنة التقويم وسائل ،العلوم نحو الطلبة اتجاهات

،األنشطة لتنفيذ الالزمة والمواد المختبرات توفر ،للمحتوى الحصص عدد(. الكتاب لغة مناسبة

كXXان العلXXوم لكتXXاب المعلمين تقXXدير مستوى أن الدراسة نتائج أظهرت المجXXاالت وعلى للكتXXاب الكلية التقXXدير نسXXبة بلغت حيث عXXام بشكل مرتفعا

المعلمين تقXXدير مسXXتوى أن النتXXائج أظهXXرت % ( . كXXذلك71.1) مجتمعة%(75.8) للكتXXXاب العXXXXXام : المظهر كXXانت المختلفة الكتXXاب لمجXXاالت ،

واألنشطة الوسائل ، %(X 71.2) الكتاب محتوى ،%X (68.6) الكتاب مقدمة الطلبة اتجاهات تنمية في الكتاب مساهمة (، %74.5) الكتاب في الموجودة

، (%76.1) الكتاب في المتضمنة التقويم وسائل ، %X (75.6) العلوم نحو(65) للمحتXXXوى الحصص عXXXXXدد مالءمة X%، طة مالءمةXXارب االنشXXوالتج

(59) المحيطة والبيئة المدرسة المكانات X% 70.2) الكتXXاب لغة مناسXXبة ، . ) %

عند احصائيXXXة داللة ذات فروق وجود عدم النتائج وأظهرت كما سنوات ،العلمي المؤهل ،الجنس لمتغيرات ( تبعا =0.05) الداللXXة مستوى تقدير مستوى على المعلم بها شارك التي التدريبية والدورات ،الخبرة

. بتدريسه قاموا الذي العلوم لكتاب المعلمين

Abstract

Evaluating the Seventh Grades Palestinian Science textbook from teachers perspective

This study aimed at evaluating the Seventh Grades Palestinian Science textbook from teachers perspective. The researcher tried to find out the influence of some variables, such as : gender, academic qualification, teachers experience, number of training courses that the teacher participated in , on the perspectives of teachers. For the purpose of this study a sample of ( 51) teachers were requested to respond to a questionaire containing the following aspects : general view(layout) of the book , introduction, content, educational techniques, enhancing students attitudes towards science, evaluation questions, Number of lessons, laboratories, readability of the book .

The study indicated the following results:

2

1- The total percentage of teachers evaluation of the book was ( 71.1%)2- Teachers evaluation of the aspects of the book were as the following : general view(layout) of the book (75.8% ) , introduction ( 68.6% ), content ( 71.2% ), educational techniques ( 74.5% ), incresing students attitudes towards science ( 75.6% ), evaluation questions ( 76.1% ), Number of lessons ( 65% ), laboratories ( 59% ), readability of the book ( 70.2% ) . 3 - There were no statistical significant differences at ( = 0.05 ) between the variables studied which were: sex, university degree, teaching experience , training of the teacher .

3

: الدراسة مقدمة التعليميXXة- العملية دعامXXات من أساسية دعامة المدرسي الكتاب يعتبر

عامال التعليمية العملية على والقائمون التربويون الباحثون يعده حيث التعلمية عمXXره حسب كل للتالميذ المناسXXبة الدراسXXية المادة تحديد في مهما مساعدا

)أبوعلي فيهXXا يدرس التXXي الدراسية والمرحلة ,1989. )

من يتم التي والطرق الوسائل أهم من يعتبر المدرسي الكتاب أن كما التعليمية والوسائل األنشطة وتطور تنوع رغم المنهاج أهداف تحقيق خاللها

( .1977, ومرسي ) نجمي وتوفرها المختلفة

يستخدم المعلم أن لنا تبين إذا المدرسي للكتاب األهمية هذه وتتأكد يؤدي بحيث تالميذه أمام وتنفيذها الصفية للحصص التخطيط المقرر الكتاب

( . Voogt,1997 ) كبير بشكل أهدافه وتحقيق المنهاج تطبيق الى ذلك

واكتساب الذاتي التعلم في المقرر بالكتاب يستعين المعلم أن كما واختلفت تعددت مهما المنهاج أهداف وتطبيق والمحادثة القراءة مهارات ( Schmid,1998) األهXXXداف هXXXXذه

مرجعا يعتبر المدرسي الكتاب أن ( الى1989, علي ) أبو ويشير

يعود الطالب وأن خاصة ،وخبراته معارفه زيادة في يساعده للطالب أساسياان يشرالى مما مطبوعا مرجعا كونه اليه

) شاهين . ويبين الطالب شخصية من مختلفة جوانب في يؤثر الكتاب ركائز من مهمة ركيزة ويعد المجتمع في يؤثر المدرسي الكتاب ( أن1991. مجتمع أي في والرقي التقدم

من مصXXدرا يكXXون قد فانه المدرسي الكتXXاب أهمية من الXXرغم وعلى

. فقد التالميذ عند تتكXXون الXXتي العلمية للمفXXاهيم الخXXاطيء الفهم مصXXادر المرحلة طلبة يدرسXXها التي الفيزياء لكتب المسحية الدراسات بعض أوضحت المفXXاهيم في كثXXيرة أخطXXاء وجXXود األمريكية المتحXXدة الواليXXات في الثانوية

(Department .P.U. Danver ,1990 . X) الكتب هذه في المعروضة واألشكال بعض وجد أن بعد الخاطئة المفاهيم من تخل لم الجامعية الكتب بعض أن حتى

مرتبط الXXوزن مفهوم ألن قاتل خطأ األرض, وهذا وزن عن تتحدث التي الكتب ( . Department .P.U. Danver ,1994) للجسXXXم األرض جXXXXXذب بقXXوة

المدرسXXي, ومن الكتXاب في األخطXاء بعض وجود من , وخوفا هنا من

العلXXوم في التطXXور يXXراعي ثابتXXا, وال أو جامXXدا يكXXون ال أن ينبغي أنه حيث الكتXXاب لهXXذا تقXXويم عملية من بد ال أنه الXXتربويون التكنولوجي, يXXرى والتقدم

4

وثغراته سXXXXلبياته عن وتثبيتهXXXXا, وللكشف بها للعمل ايجابياته على للتعXXXXرف( .1989)اللقاني, وازالتها عليها للتغلب

أن يمكن شXXاملة عملية المدرسية للكتب التقويم عملية اعتبار ويمكن خالل من المدرسي الكتXXاب بمسXXتوى واألرتقXXاء المنهXXاج تطXXوير الى تXXؤدي

عملية وتحسXXين المحتXXوى فهم في يسXXاعد بما والتعXXديل واألضXXافة الحXXذف اسXXXXتخدامها فاعلية لزيXXXXادة واألنشXXXXطة الوسXXXXائل على والتعXXXXرف التعليم

( .1996)الدويكات,

من ( أنه Loveridge,1970) لوفيريدج أمثال الباحثين بعض ويرى تطبيقها من عامين أو عام بعد المدرسية للكتب التقويم عملية اجراء األفضل

المدرسي الكتاب حول الفوري الرأي استقصاء ألن المدارس في التجريبي الكتاب تقبل مدى عن عامة فكرة سوى يعطي ال والتطبيق الطبعة حديث

. منه أجزاء أو بمجمله

بد ال المدرسي الكتXXاب تقXXويم عند ( أنه1987) وآخXXرون الخليلي ويبينمثل: التقويم عملية في الضرورية األسئلة من عدد طرح من للكتاب العامة والخصائص المعايير مع المدرسي الكتاب يتفق هل

؟ المدرسي؟ التدريس في الحديثة االتجاهات المدرسي الكتاب يواكب هل المعروضة العلمية األنشطة في كافية بدرجة الطالب الكتاب يشرك هل ؟ الكتاب في

ما عادة المدرسي الكتاب تقويم ضمنها ومن المنهاج تقويم وعملية قبل وتتم المنهاج وضعت التي الجهة تتواله داخلي : األول باتجاهين تكون فهو الثاني . أما التالميذ قبل من المدرسي الكتاب استعمال أو بتطبيق البدء

المنهاج, وضع في تشارك لم خارجية جهة وتتواله للمنهاج الخارجي التقويم أو التربويون المشرفون أو المعلمون هذه التقويم عملية في يشترك ما وعادة ( .1995المفتوحة, القدس ) جامعة أنفسهم الطلبة

العالم دول شتى أخضعت, وفي فقد المدرسية العلوم كتب ألهمية ونظرا الذين للطلبة مناسبتها مدى على الوقوف أجل من وبحث تقويم , لعمليات

التي األهداف تحقيق على قدرتها على أيضا وللتعرف أجلهم من صممت الكتب هذه تحسين على العمل يتسنى حتى ذلك أجلها, وكل من وضعت

( .1970) اليونسكو, وتطويرها

) : يوسف مثل الدراسات من العديد مراجعة خالل من ويتضح ( , و1999) ( , وأيوب1994) ( , وسيف1989) ( , والمتوكXل1994

الدراسية للمراحل العلوم كتب لتقويم أجريت ( التي2000) بشارات يتم رئيسية مجاالت عدة تناولت الدراسات هذه أن تبين المختلفة, فقد: هي المجاالت تقويمها. وهذه

5

, وسائل األيضاح ووسائل وألنشطة , األسلوب , المحتوى الكتاب مقدمة المهارات , وتنمية اخراجه , طريقة الكتاب , لغة الكتاب , شكل التقويم

. الطلبة لدى واالتجاهات

الدراسة: مشكلة الفلسطينيين المعلمين من به بأس ال بعدد الباحث احتكاك خالل من

شكل فقد الحديثة الفلسطينية بالمناهج تتعلق التي المالحظات بعض وسماعه نظر وجهة من خاصة الكتب هذه لبعض تقويم بعملية للبدء له دافعا ذلك

العلوم كتاب أن المدرسية. وبما الكتب بتدريس قاموا الذين المعلمين على عامين على يزيد ما مضى قد فلسطين في األساسي السابع للصف

المدارس في واستخدامه للمناهج العامة االدارة قبل من تصميمه , فقد له خارجي تقويم عملية اجراء الضروري من أنه , وحيث الفلسطينية

الى بالكتاب الوصول اجل من للتقويم العملية بهذه يقوم أن الباحث ارتأى في وطموحاتهم والمعلمين الطلبة حاجات يلبي بما تربويا المقبول المستوى

. والتعليم التعلم

, الفلسطينية المدارس في تستخدم التي المدرسية الكتب تقويم ان مساهمة , يعتبر الكتب هذه يعلمون الذين المعلمين نظر وجهة من خاصة الدولة في البناء لبنات الى تضاف ولبنة الفلسطينية المناهج بناء في هامة

العهد حديثة المناهج وضع في الفلسطينية التجربة . ان العتيدة الفلسطينية االرض طول في انتشروا الفسطينيين الخبراء لكن الفلسطينية االرض على

الثقافية المجاالت في خاصة وبنائها الشعوب تقدم في للمساهمة وعرضها ثقافيا وطنهم تقدم في الخبراء هؤالء يساهم ان اآلوان آن وقد والتربوية

. وتربويا

الدراسة: أسئلة

: التالية األسئلة على االجابة الدراسة حاولت السابع للصف العلوم لكتاب العلوم ومعلمات معلمي تقويم درجة - ما1

؟ األساسي

في األساسي السابع للصف العلوم لكتاب العلوم معلمي تقويم درجة - ما2التالية: المجاالت

, الوسائل الكتاب , محتوى الكتاب , مقدمة للكتاب العام ) المظهر اتجاهات تنمية في الكتاب , مساهمة الكتاب في الموجودة واألنشطة

عدد مالءمة, الكتاب في المتضمنة التقويم , وسائل العلوم نحو الطلبة األنشطة, لتنفيذ الالزمة والمواد المختبرات , توفر للمحتوى الحصص( ؟ الكتاب لغة مناسبة

6

( في =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد - هل3 تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى؟ المعلم جنس لمتغير

( في =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد - هل4 تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى

؟ للمعلم العلمي لمتغيرالمؤهل

( في =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد - هل5 تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوىللمعلم؟ التدريسية الخبرة لمتغير

( في =0.05) الداللة مستوى عند احصائية داللة ذات فروق توجد - هل6 لمتغير األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى

؟ لمعلم بها شارك التي التدريبية الدورات عدد

7

الدراسة: أهداف السابع للصف العامة العلوم لكتاب تقويمية دراسة هي الدراسة هذه إلى الدراسة هدفت وقد الفلسطينية المدارس في يدرس الذي األساسي

هذا بتدريس اقامو الذين والمعلمات المعلمين نظر وجهة من الكتاب تقويم المنهاج لبنية ومالءمته الكتاب هذا مناسبة مدى معرفة اجل من وذلك الكتاب

التالية: المجاالت في العامة وخطوطه واألنشطة , الوسائل الكتاب , محتوى الكتاب , مقدمة للكتاب العام ) المظهر العلوم نحو الطلبة اتجاهات تنمية في الكتاب , مساهمة الكتاب في الموجودة , توفر للمحتوى الحصص عدد , مالءمة الكتاب في المتضمنة التقويم , وسائل

(, باالضافة الكتاب لغة , مناسبة األنشطة لتنفيذ الالزمة والمواد المختبرات الخبرة, المؤهل الجنس, سنوات لمتغيرات تبعا المجاالت هذه أثر معرفة الى

. المعلم بها شارك التي التدريبية العلمي, والدورات

الدراسة: أهمية ومعلمXXات معلمي نظر وجهXXات تعكس أنها في الدراسة هذه أهمية تأتي مجاالت في األساسي السابع للصف العلوم كتاب بتدريس قاموا الذين العلوم

والطلبة الكتXXاب هذا مع تعاملوا الذين هم المعلمين هؤالء وأن , خاصة مختلفة. عليهم الكتاب تطبيق تم الذين

, فلسطين في األولى الدراسة أنها في أيضا الدراسة هذه أهمية وتكمن

األساسي السXXابع للصف العلXXوم كتXXاب تنXXاولت البXXاحث, الXXتي علم حدود في الفلسطينية التربوية للمؤسسة كبيرة فائدة ذات تكون قد نتائجها وأن بالتقويم يتناوله الXXذي الكتXXاب أن عرفنا اذا أهمية الدراسة هXXذه . وتXXزداد عXXام بشXXكل السXXابع الصف طلبة على والتطXXبيق التXXداول حXXديث مدرسي كتXXاب البحث

والتعليم التربية وزارة قXXXXامت حيث الفلسXXXXطينية المXXXXدارس في األساسي هنا . من الكتXXاب هXXذا باعXXداد الفلسطينية للمناهج العامة واالدارة الفلسطينية

للمؤسسXXات كبXXيرة فائXXدة ذات الدراسة هذه نتائج تكون أن يأمل الباحث فان الكتXXاب في وجXXدت ان القصXXور نXXواحي عن الكشف خاصة المختلفة التربوية

. وتعزيزها وابرازها القوة مواطن على والتعرف

الدراسة: متغيرات: التالية المتغيرات على الدراسة هذه تحتوي

, الخبرة للمعلم العلمي , المؤهل المعلم :) جنس المستقلة المتغيرات بها شارك التي التدريبية الدورات , وعدد للمعلم التدريسية

(. المعلم السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم : درجة التابع المتغير. االساسي

8

الدراسة حدود: يلي بما الدراسة حدود تتمثل

السابع للصف العلوم كتاب تقويم على الدراسة هذه اقتصرت-1 التي الجهات أكثر من باعتبارهم فقط المعلمين نظر وجهة من األساسي

. ودراية معرفة عن نظرها وجهة اعطاء تستطيع والتي الكتاب مع تعاملت نابلس محافظة في المعلمين على أيضا الدراسة هذه اقتصرت كما -2

البحث بأغراض لأليفاء يكفي فيها المعلمين عدد أن واعتبار ألتساعها نظرا هي للمعلمين العمل وظروف واالقتصادية األجتماعية الظروف أن الى اضافة. فلسطين محافظات كل في نفسها

العام من الدراسي الثاني الفصل نهاية في الدراسة هذه اجريت– 3 2002/2003.

الدراسة: مصطلحات وزارة قبل من اعتمد الذي العلوم كتاب هو: العلوم كتاب

الصف لطلبة لتدريسه الفلسطينية والتعليم التربية العام بداية منذ فلسطين في األساسي السابع

.2001/2002 الدراسي

تابعة قرى من حولها وما الفلسطينية نابلس مدينه : هي نابلس محافظة اداريا. لها

9

: والمشابهة السابقة الدراسات المدرسية الكتب تقويم الى هدفت التي الدراسات من الكثير أجري

كتب تقويم تناولت التي للدراسات عرضا الباحث يتناول وسوف المختلفة العلوم كتاب وأن خاصة واألحياء الكيمياء و الفيزياء مثل المختلفة العلوم خالل . ومن العلوم مجال في المحاور هذه يتضمن األساسي السابع للصف العالقة ذات السابقة والبحوث الدراسات من العديد على الباحث اطالع الباحث راجع الحالية,فقد للدراسة المختلفة, واثراءا المدرسية الكتب بتقويم: الدراسات هذه ألهم عرض يلي الدراسات. وفيما تلك من العديد

للصف الفيزياء كتاب تقويم الى هدفت ( التي1999) أيوب دراسة في والطلبة والمعلمين المشرفين نظر وجهة من العلمي الثانوي األول

تناولت . وقد1997/1998 الدراسي للعام فلسطين شمال محافظات مجاالت عدة في الفيزياء لكتاب للمعلمين التقويمية التقديرات الدراسة

والوسائل , األساليب , المحتوى , المقدمة للكتاب العام : المظهر وهي. الطلبة التجاهات الكتاب , وتنمية التقويم , وسائل واألنشطة

( معلمة. 19) و ( معلما42) الدراسة عينة في المعلمين عدد بلغ وقد والمشرفين بالمعلمين خاصة استبانة الباحث صمم الدراسة ألهداف وتحقيقا. ( فقرة50) الفقرات عدد بلغ حيث المذكورة المجاالت فقراتها شملت من أعلى كانت للمعلمين التقويمية التقديرات أن الدراسة نتائج أظهرت

التي للمجاالت بالنسبة كذلك عام بشكل للكتاب تربويا المقبول المستوى الى يصل لم حيث الطلبة التجاهات الكتاب تنمية مجال باستثناء تقويمها جرى

الدراسة نتائج ( . وأشارت2.93= ) المتوسط تربويا المقبول المستوى أو الجنس متغيري الى تعزى احصائية داللة ذات فروق وجود عدم الى أيضا

من مجال ولكل عام بشكل الكتاب تقويم في للمعلم العلمي المؤهل على للمعلم التدريسية للخبرة أثر يوجد ال . كما تقويمها جرى التي المجاالت الكتاب مقدمة مجال باستثناء التقويم مجاالت أو للكتاب التقويمي المستوى

. القصيرة الخبرة ذوي المعلمين لصالح النتائج كانت حيث

الفيزياء كتابي تقويم الى هدفت ( دراسة1998) الخالق عبد وأجرى في والمعلمات المعلمين نظر وجهة من األساسيين والعاشر التاسع للصفين

. الشمالية فلسطين محافظات الفيزياء مادة يعلمون الذين والمعلمات المعلمين جميع الدراسة مجتمع شمل

العام في الحكومية المدارس في األساسيين والعاشر التاسع للصفين. ومعلمة ( معلما342) عددهم بلXXغ وقد1997/1998 الدراسي

( =0.05) االحصائية الداللة مستوى على الدراسة فرضيات فحص جرى: يلي كما النتائج وكانت

المستوى من أعلى كانت والمعلمات للمعلمين التقويمية التقديرات أن– 1 مجاالت من مجال لكل أو عام بشكل الفيزياء لكتابي تربويا, سواء المقبول. التقويم

لكتابي التقويمية التقديرية المتوسطات على المعلم لجنس تأثير يوجد ال– 2 وسائل مجال تقويمها, باستثناء جرى التي المجاالت أو عام بشكل الفيزياء. المعلمات لصالح وذلك الكتاب في المتضمنة التقويم

10

التقويمية التقديرات متوسطات على للمعلم العلمي للمؤهل تاثير يوجد ال– 3 واألنشطة والوسائل األساليب مجال المختلفة, باستثناء المجاالت على

. المتوسط الدبلوم حملة ولصالح الكتاب في المتضمنة التقديرات متوسطات على للمعلم التدريسية الخبرة لمتغير تأثير يوجد ال– 4

المختلفة, باستثناء التقويم مجاالت على والمعلمات للمعلمين التقويمية المعلمين لصالح الكتاب في التقويم ووسائل للكتاب العام المظهر مجالي

. القصيرة الخبرة ذوي التاسع للصف الفيزياء كتاب تقويم ( الى1994) سيف دراسة وهدفت

وجهة من1992/1993 العام في األردن في تدريسه تقرر والذي األساسي. والمشرفين المعلمين نظر

, األسئلة واألنشطة , الوسائل : المحتوى هي مجاالت أربع الدراسة تناولت استبانة عن عبارة الدراسة أداة . كانت للكتاب العام التقويمية, والشكل

. األربعة الدراسة مجاالت شملت ( فقرة70) من مكونة خاصة حملة من ( معلمة50) و ( معلما50) من الدراسة عينة تكونت

. عشوائيا العينة اختيار تم األولى, وقد الجامعية الشهادة أو المتوسط الدبلوم: يلي ما الى الدراسة نتائج وأشارت

مجال في للتقويم التقديرية المتوسطات على المعلم لجنس تأثير هناك– 1المعلمات. ولصالح ككل والكتاب المحتوى

في والمعلمات للمعلمين التقديرية المتوسطات على للخبرة يوجد ال– 2المختلفة. التقويم مجاالت

في التقديرية المتوسطات على للمعلمين العلمي للمؤهل تأثير يوجد ال– 3. للكتاب العام الشكل مجال باستثناء المختلفة المجاالت

.Department .P.Uدنفر) جامعة في الفيزياء دائرة دراسة وهدفتDanver ,1994األولى والسنة الثانوية المرحلة في الفيزياء كتب تحليل ( الى

التي الهامة األخطاء من كثير وجود الى الدراسة نتائج أشارت حيث الجامعية هذه . ومن الفيزيائية بالمفاهيم يتعلق فيما للطالب المعرفية البيئة في تؤثر

: األخطاء تختلف أخرى الى مادة من الضوء ينتقل عندما يحدث الضوء انكسار " ان– 1

معامل على يعتمد الضوء انكسار فان الحقيقة " وفي الكثافة في عنها. المادة كثافة على يعتمد الذي االنكسار

احد طلب عندما خاصة دائما والوزن الكتلة مفهومي بين الكتب تميز لم– 2 أن . ومعروف اسود ثقب في دخلت اذا األرض وزن حساب األسئلة. لألجسام األرض جذب بقوة مرتبط الوزن مفهوم

والمسافة الكتلة على عام بشكل يعتمد الحر السقوط أن الكتب ذكرت– 3. أبدا الكتلة على يعتمد ال الحر السقوط أن مع والشكل

العلXXXوم كتب تقXXXويم ( الى Chiang,1993) شXXXيانج دراسة وهXXXدفت

من األمريكية المتحXXدة الواليXXات ( في ,األحيXXاء , الكيميXXاء ) الفيزياء المختلفة. الطلبة قبل من مقروئيتها حيث

للمراحل الفيزيXXاء كتب مقروئية مسXXتوى أن الى الدراسة نتXXائج أشارت وقد %30 حXXوالي كXXان حيث مرتفعا كان األمريكية المتحدة الواليات في المختلفة

11

العامة الفيزياء كتب وأن الجامعات وطلبة تتناسب عال مستوى الى يصل منها. القرائي الطالب لمستوى مناسبة غير المتحXXدة الواليXXات في األحيXXاء كتب أن الى أيضا الدراسة نتXXائج أشXXارت كما

لمسXXتوى موافقتها ومدى القرائية المستويات حيث من األفضل هي األمريكية أن النتXXائج بينت . وقد والكيميXXاء الفيزيXXاء بكتب مقارنة وذلك القرائي الطالب. عشر الحادي الصف يتعدى ال األحياء كتب مقروئية مستوى

تأتي األمريكية المتحدة الواليات في الكيمياء كتب أن الى النتائج وأشارت كما لمسXXXتوى موافقتها ومXXXدى القرائية المسXXXتويات حيث من الثانية المرتبة في

. األحياءوالفيزياء بكتب مقارنة وذلك القرائي الطالب

للصف األحياء كتاب تقويم الى هدفت ( فقد1994) يوسف دراسة أما لضواحي والتعليم التربية مديرية في والطلبة المعلمين نظر وجهة من العاشر , : المقدمة وهي لتقويمها أبعاد ثمانية الدراسة تناولت . وقد األردن في عمان

, لغة التقويم , وسائل االيضاح , وسائل واألنشطة , األساليب المحتوى. اخراجه وطريقة الكتاب , وشكل الكتاب

االستبانة . أما ( معلمة36) و ( معلما38) من الدراسة عينة وتكونت. تقويمها جرى التي الثمانية األبعاد غطت ( فقرة58) من تكونت فقد

فاق األحياء لكتاب التقويمي المستوى أن الى الدراسة نتائج اشارت

77 للمستوى المئوية النسبة بلغت حيث تربويا المقبول التقويمي المستوى أعلى الكتاب ألبعاد التقويمية المعلمين لتقديرات المئوية النسبة % . وكانت

وطريقة الكتاب لشكل النسب أعلى كانت حيث تربويا المقبول المستوى من النتائج %( . وأظهرت71,2) الكتاب لمقدمة % ( وأقلها82,2) اخراجه

فيما للمعلمين التقديري المستوى على المعلم لجنس تأثير وجود عدم أيضا. تقويمها جرى التي لألبعاد أو ككل بالكتاب يتعلق

منهاج تقويم ( الى Abu Qahhoos , 1990) قحوص أبو دراسة وهدفت . والطلبة المعلمين نظر وجهة من البحرين في ثانوي الثاني للصف األحياء

: وهي المنهاج في الرئيسية العناصر دراسة الى دراسته في الباحث لجأ وقد المادة , ومناسبة االيضاح , وسائل , األسلوب , الموضوعات المحتوى. للطالب. ( طالبا201) و ( معلما34) من الدراسة عينة تكونت . كما األحياء منهاج عن المعلمين رضى عدم الى الدراسة نتائج اشارت , وطرق , واألهداف المدرسي بالكتاب تتعلق كثيرة عيوب وجود الى أشارت

. واالمتحانات المختبر واستخدام , والوسائل التدريس للصفوف األحياء كتب تقويم ( الى1989) المتوكل دراسة وهدفت

المجاالت في الدراسة . تناولت اليمن في المعلمين قبل من الثالثة الثانوية مقدمة ، للكتاب العام : المظهر التالية

، األنشطة ، الكتاب في التقويم أساليب ، الكتاب أسلوب ، ومحتواه الكتابالمهارات تنمية

. الكتاب في المفروضة التعليمية والوسائل ، الطلبة لدى االتجاهات

12

الثالثة للكتب للمعلمين التقديري المستوى أن الدراسة نتائج أظهرت بين من تقديرا األعلى ثانوي الثاني الصف كتاب كان حيث متوسطا كان

إلى النتائج أشارت فقد المذكورة المختلفة المجاالت تقويم . أما الثالثة الكتب: مجاالت على للمعلمين التقويمية التقدير متوسطات أن

( كانت التعليمية ،والوسائل التقويم أساليب ، الكتاب أسلوب ، الكتاب )مظهركانت فيما مرتفعة

، ،المحتوى الكتاب ) مقدمة للمجاالت بالنسبة التقويمية المتوسطاتتنمية ، األنشطة

. منخفضة قيمتها كانت (فقد الطلبة لدى ،والمهارات الطلبة لدى ، االتجاهات

الكيمياء كتاب تقويم الى هدفت ( دراسة2000) بشارات وأجرى في العلوم ومعلمي مشرفي نظر وجهة من العلمي الثانوي األول للصف

. فلسطين شمال محافظات مدارس المدارس في الكيمياء ومعلمات معلمي جميع من الدراسة عينة تكونت

2000 /1999 الدراسي العام في فلسطين شمال محافظات في الحكومية. ومعلمة ( معلما61) عددهم بلغ . وقد الدراسة مجتمع أيضا وهم ستة تغطي ( فقرة42) من مكونة استبانة عن عبارة كانت الدراسة أداة

, الكتاب , مقدمة للكتاب العام : ) المظهر وهي تقويمها جرى مجاالت تنمية الكتاب, و تقويم , وسائل واألنشطة والوسائل , األساليب المحتوى

( . الطلبة التجاهات الكتاب

كانت ككل للكتاب المعلمين تقويم درجة أن الى الدراسة نتائج أشارت العام المظهر مجالي باستثناء المجاالت لجميع متوسطة وكانت متوسطة

نتائج أشارت . كما عالية التقويم درجة فقد الكتاب تقويم ووسائل للكتاب الكلية التقويمية التقديرات على وخبرته المعلم جنس تأثير الى الدراسة

(10) من أقل الخبرة أصحاب المعلمين ولصالح الذكور المعلمين لصالح. سنوات

مواصفات قائمة تطوير الى هدفت ( فقد1989) سنان دراسة أما

في الثانوية للمرحلة الكيمياء كتب تقويم في واستخدامها المدرسي للكتاب. اليمن

الدراسة أداة عليهم عرضت ومعلمة ( معلما500) من عينةالدراسة تكونت : مادة هي مجاالت عدة على موزعة ( فقرة90) من مكونة استبانة وهي

الرسوم المادة, واستخدام عرض الكتاب, واسلوب المدرسي, ولغة الكتاب. الكتاب اخراج الكتاب, ومواصفات التوضيحية, وعناصر واألشكال

على المعلم جنس لمتهير تأثير وجود عدم الى الدراسة نتائج وأشارت أشارت فقد تقويمها تم التي المجاالت . أما عام بشكل الكيمياء كتب تقويم المعلمين تقويم في األولى المرتبة احتلت الكتاب لغة أن الى النتائج

األخيرة المرتبة في جاء . وقد المدرسي الكتاب اخراج تالها والمعلمات شروط العناصر هذه عن غاب حيث المدرسي الكتاب بعناصر المتعلق المجال

. المدرسي للكتاب التربوية المقدمة

13

الكيمياء كتاب تقويم حول ( بدراسة1987) واخرون الخليلي وقام الكتاب تحليل الى الدراسة . هدفت األردن في الثانوي الثالث للصف المقرر اشراكية للكتاب, ودرجة العامة : الخصائص مثل منه هامة جوانب لتقويم. الكتاب الكتاب, وأسئلة مقروئية للطالب, ومستوى الكتاب

من العديد الى الكتاب افتقار النتائج بينت مختلفة باساليب الكتاب تحليل وبعد . اقراه قبل الطلبة على يجرب لم أنه حيث العامة المدرسي الكتاب خصائص

. الدراسي العام فصلي على متساو بشكل موزع غير المحتوى أن الى اضافة الكتاب ان ايضا النتائج . وبينت االضافية القراءات على يركز ال الكتاب أن كما

. كما بنفسه استنتاجات على الحصول في للمشاركة فرصة للطالب يترك ال أسئلة . أما عام بشك باالحباط الطالب تصيب الكتاب مقروئية مستوى ان

الطالب لدى العلمي لالستقصاء مثيرة غير أنها الى النتائج أشارت فقد الكتاب الفصول نهاية اسئلة أن الى . اضافة لديه العلمي التفكير بتنمية تهتم ال وأنها

. بلوم تصنيف حسب عليا معرفية مستويات تقيس

تعليمي برنامج تصميم الى ( فهدفتBruce , 1997) بروس دراسة أما الجامعة طلبة شارك . وقد العلوم نحو االتجاهات وتعزيز العلوم لتعليم متفوق

والطلبة المعلمين اراء معرفة البرنامج . تضمن البرنامج وتنفيذ تخطيط في الغرف تالئم بحيث العلمية مادته تطوير جرى الذي البرنامج على المشرفين

أجل من العلوم لمنهاج شامل مسح جرى . كذلك المحيطة والبيئة الصفية تصميمه جرى الذي البرنامج تطبيق قبل به والمشرفين المعلمين اراء معرفة

. في االبتدائية للصفوف العلوم منهاج أن الى الدراسة نتائج أشارت

بحيث التجارب واجراء العملية الناحية تجاوزت قد األمريكية المتحدة الواليات عملية تجارب يشاهدون حتي أو يجرون ال الثالث الصف طلبة %( من40) أن

من زاد تصميمه جرى الذي البرنامج تطبيق أن الى أيضا النتائج أشارت . كما. العلوم مادة تعلم على واقبالهم الطلبة دافعية

وأسئلة محتوى تحليل الى هدفت ( دراسة1994) الراغب أبو وأجرى في المعلمين نظر وجهة من وتقيمه األساسي السادس للصف العلوم كتاب

. األردن . أما عشوائيا اختيارهم تم ومعلمة ( معلما182) من الدراسة عينة تكونت

نظر وجهة من الكتاب لتقويم خاصة استبانة عن عبارة كانت فقد الدراسة أداة. المعلمين

على ركزت التربوية األهداف معظم أن الكتاب تحليل نتائج أشارت . والنفسحركي األنفعالي المستوى على تركيزها من أكثر المعرفي المستوى

مناسب الكتاب في األنشطة عدد ان الى أيضا التحليل نتائج أشارت كما اكساب على ويساعد العلوم تدريس أهداف مع ويتفق العلمية المادة لطبيعة. العلوم نحو االيجابية واالتجاهات الالزمة المهارات الطلبة

المعلمين, فقد نظر وجهة من الكتاب بتقويم المتعلقة النتائج أما مستوى في األفضل واخراجه" كان الكتاب "شكل مجال أن الى أشارت الكتاب, حيث مقدمة كان مجال %( وأدنى76,8) النسبة كانت حيث التقويم

%( .66,1) النسبة كانت

14

في المستخدمة الكتب تحليل ( الىLin ,1990) لين دراسة وهدفت

الجيدة األهداف حسب وذلك تايوان في العليا المدارس في العلوم تدريس العلم, والعالقة : طبيعة التالية الجوانب الدراسة تناولت . وقد العلوم لتدريس. األسئلة المخبرية, ونوعية والمجتمع, واألنشطة العلم بين المتبادلة

15

: يلي ما الدراسة نتائج أظهرت المشكلة تعطي العلوم كتب في المتضمنة األنشطة معظم أن– 1

. المحدد النشاط أو التجربة باجراء الطالب قيام قبل والنتائج واالجراءات مثل الطالب لدى دنيا عقلية قدرات قياس على األسئلة معظم تركز– 2

. التذكر. بالحقائق المتعلقة المعارف على األسئلة معظم تركز– 3 حيث من ( سواء األرض ) علوم بكتب وقناعتهم المعلمين رضا عدم– 4

. فيها الموجودة العلمية األنشطة حيث من أو المعرفي المحتوى تقويم ( الىWood & Wood , 1988) وود و وود دراسة وهدفت

مقروئية مستوى وبيان الرابع للصف العلوم كتب بفهم المتعلقة الصعوبات عينة . أما الرابع للصف تدرس كتب عشرة تحليل جرى . وقد الكتب هذه

. وطالبة ( طالبا16000) بلغت فقد الطلبة من الدراسة مقروئية مستوى في كبير اختالف هناك أن الى الدراسة نتائج أشارت

. الواحد الكتاب ضمن المقروئية مستوى في اختالف وجود الى اضافة الكتب تحليلها جرى التي العشرة الكتب من كتب خمس أن أيضا الدراسة أكدت وقد

. العلمي محتواها فهم من يتمكنوا حتى للطلبة بالنسبة جدا صعبة كانت

السابقة الدراسات على التعقيب في معينة مجاالت غطت قد مراجعتها تم التي الدراسات أن الواضح من كافة غطى قد الدراسات هذه من أيا أن الباحث يالحظ ولم الكتب تقويم

هذه خالل من الباحث حاول . وقد العادة في تقويمها يجري التي الجوانب للصف العامة العلوم كتاب لتقويم دراسته عند الجوانب كافة تناول الدراسة

علم حدود . وفي فلسطين في المعلمين نظر وجهة من األساسي السابع الكتاب هذا أن حيث المذكور الكتاب تقويم تتناول دراسة أي تجر لم الباحث

. سنتين حوالي منذ الفلسطينية والتعليم التربية وزارة قبل من اقراره تم قد

16

واالجراءات الطريقة وعينتها الدراسة مجتمع

المدارس في والمعلمات المعلمين جميع من الدراسة مجتمع تكون السابع للصف العلوم كتاب بتدريس قاموا ممن نابلس محافظة في الحومية

. ومعلمة ( معلما110) عددهم بلغ وقد األساسي

(51) أفرادها عدد بلغ عشوائية طبقية عينة فهي الدراسة عينة أما أفراد اختيار . تم الدراسة مجتمع افراد بين من اختيارهم تم ومعلمة معلما في والتعليم التربية مديرية من عليها حصلت التي القوائم خالل من العينة المعلمين نسبة أن حيث العينة اختيار عند الجنس متغير روعي . وقد نابلس

. متساوية والمعلمات (1) الجدول في موضح هو كما الدراسة عينة أفراد ويتوزع

(1) رقم الجدول توزيع افراد العينة حسب متغيرات الجنس, المؤهل العلمي, سنوات الخبرة,

الدوراتعدد النسبهالتكرارالمتغيراتالرقم

المئوية%2447.7ذكرالجنس1

2752.9انثى المؤهل2

العلمي917.6دبلوم

3874.5بكالوريوس47.8ماجستير

1529.4 سنوات5 من اقلالخبرة35-101733.3

1937.3 سنوات10 من اكثر815.7يشارك لمالدورات عدد4

47.8واحده دوره23.9دورتان

3772.5دورتين من اكثر51100المجموع

17

الدراسة: أداة خصيصا الباحث صممها خاصة استبانة عن عبارة هي الدراسة أداة

استعان . وقد فلسطين في األساسي السابع للصف العلوم كتاب لتقويم بشارات أعدها التي ( واألستبانة1999) أيوب أعدها التي باألستبانة الباحث

. المنهاج بتقويم تتعلق التي بالمراجع األستعانة الى ( باألضافة2000)

: التالية الخطوات الباحث اتبع االستبانة اعداد أثناء من األساسي السابع للصف العلوم كتاب مع تتالءم أولية استبانة اعداد– 1

والكتاب المنهاج تقويم وكتب السابقة باالستبانات باالستعانة الباحث قبل. المدرسي

حيث الكتاب علموا الذين المعلمين من عدد على األولية االستبانة عرض– 2 التعديالت بعض واجريت االستبانة فقرات على المالحظات بعض أبدواالمالحظات. هذه ضوء في عليها

شهادة حملة ( من5) المحكمين من لجنة على االستبانة عرضت– 3 تم مالحظات أبدوا حيث الوطنية النجاح بجامعة التربية كلية في الدكتوراه

. عليها بناءا االستبانة فقرات بعض وتعديل بها األخذ على موزعة ( فقرة62) من النهائية بصورتها الدراسة أداة - تكونت4

. المختلفة الدراسة مجاالت من فقرة كل تقدير درجة لتحديد الخماسي ليكرت مقياس الباحث اعتمد– 5

(,5) جدا كبيرة : بدرجة كالتالي التقدير كان حيث االستبانة فقرات (, بدرجة2) قليلة (, بدرجة3) متوسطXة (, بدرجة4) كبيرة بدرجة ( . 1) جدا قليلة

:الدراسة أداة ثبات

البحث ألغراض مالءمتها من للتأكد الدراسة أداة ثبات معامل لحساب ) الفا كرونباخ الداخلي االتساق معامل الباحث استخدم فقد العلمي

Chronbach Alphaات معامل بلغ ( وقدXبأغراض يفي جيد ( وهذا0.93) الثب . الدراسة هذه

18

الدراسة اجراءات قام الالزمة البيانات على الحصول وبغرض الدراسة اتمام أجل من

: يلي بما الباحث الدراسة باجراء للسماح والتعليم التربية وزارة من اذن على الحصول– 1

. نابلس محافظة في المعلمين على االستبانة وتطبيق الشخصي ( باالتصال53) توزيع تم حيث العينة على االستبانة توزيع– 2

. أخرى أحيانا المدراس مديري خالل من أو أحيانا احصائيا تحليلها جرى التي هي االستبانات وهذه ( استبانة51) اعادة - تم3.

االحصائية: المعالجة الباحث استخدم فقد الدراسة أسئلة على واالجابة البينات لمعالجة

: يلي ما تم ( حيثSPSS) االجتماعية للعلوم االحصائية الرزمة برنامج المئوية والنسب المعيارية والنحرافات الحسابية المتوسطات حساب– 1

من مجال ولكل االستبانة فقرات من فقرة لكل التقويمية للتقديرات. والثاني األول السؤالين على لالجابة الكتاب تقويم مجاالت

. الثالث السؤال على ( لالجابةT-test) ت اختبار الباحث استخدم– 2 تحليل الباحث استخدم والسادس والخامس الرابع األسئلة على - لالجابة3

.One- Way ANOVA األحادي التباين

الدراسة: نتائج على االستبانة وزعت وثباتها صدقها من والتأكد الدراسة أداة اعداد بعد

تحليل وتم فقراتها على العينة افراد اجابات بعد االستبانة . جمعت العينة ( وتمSPSS) االجتماعية للعلوم االحصائية الرزمة برنامج باستخدام البيانات

: التالية النتائج على الحصول: نصه والذي االول بالسؤال المتعلقة : النتائج أوال

السXXXابع للصف العامة العلXXXوم لكتXXXاب المعلمين تقXXXويم درجة ما ؟ األساسي

الحسXXXابية المتوسXXXطات البXXXاحث اسXXXخدم السXXXؤال هXXXذا عن لألجابة لكتXXاب المعلمين تقXXويم درجة لتحديد المئوية والنسب المعيارية االنحرافXXات

. االول بالسؤال المتعلقة ( النتائج2) رقم الجدول . ويبين العامة العلوم من % - أقل50= ) % ( , متوسط50 من = ) أقل : منخفض مالحظة

% ( .70 من = ) أكثر % ( , مرتفع70 (2) رقم الجدول

لتقديرات المئوية والنسب المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطاتاالستبانة فقرات من فقرة كل على المعلمين

التقد ير

النسب ة

المئوي ة

االنحرا ف

المعيار ي

المتوسط الحسابي

الXفXXقXXXرة الرقم

متو 65.5 0.85 3.27 1 ملفت الخارجي الكتاب غالف

19

سط لالنتباهمتو

سط63.5 1.05 3.18 على الرسوم بين عالقة يوجد

الكتاب ومادة الغالف2

متوسط

69.4 0.81 3.47 األخطاء من الكتاب يخلو المطبعية

3

متوسط

67.5 0.77 3.37 الستخدام مناسب الكتاب غالف الطلبة

4

مرتفع

91.0 0.54 4.55 مناسب الكتاب طباعة خط حجمقراءته تسهل بحيث

5

مرتفع

79.6 0.55 3.98 تتلف ال جيدة نوعيةاالوراق بسهولة

6

مرتفع

80.8 0.69 4.04 في التوضيحية واالشكال الرسوم فهم على التلميذ تساعد الكتاب

بها المتعلقة الموضوعات

7

مرتفع

89.4 0.76 4.47 المهمة المعلومات الكتاب يبرز الوحدات عناوين مثل

بخط يكتبها بحيث والمالحظات كبير

8

مرتفع

79.6 0.68 3.98 الكتاب أهداف المقدمة تعرض العامة

9

مرتفع

74.5 0.87 3.73 مقدمة وحدة كل بداية في يوجد مناسبة خاصة

10

متوسط

60.3 0.88 3.02 خاصة ارشاطات المقدمة تتضمن بالطالب

11

متوسط

64.3 0.81 3.22 المتعلم دافعية المقدمة تثير الكتاب موضوعات لدراسة

12

مرتفع

72.5 0.98 3.63 عامة أفكارا المقدمة تعرض الكتاب بمادة تتعلق

13

متوسط

60.0 1.25 3.00 العلم من المقدمة تطلب الكتاب تقويم في المساهمة

14

مرتفع

81.2 0.83 4.06 حديثة العلمية الكتاب مادة العلمي التطور مع تتناسب

15

مرتفع

78.0 0.90 3.90 مالئمة العلمية الكتاب مادة الكتاب أهداف لتحقيق

16

متوسط

65.9 0.90 3.29 تناسب العلمية الكتاب مادةالعقلية الطلبة قدرات

17

مرتفع

74.1 0.92 3.71 مرتبطة العلمية الكتاب مادةاليومية الطالب بحياة

18

متوسط

54.1 1.03 2.71 بتوجيه تهتم العلمية الكتاب مادة صلة ذات مهنة الطالبالختيار

بالعلوم

19

متو 56.5 0.95 2.82 20 تراعي العلمية الكتاب مادة

20

سط الطلبة بين الفردية الفروق مرتف

ع72.5 1.28 3.65 ملخص وحدة كل نهاية في يوجد

فهم زيادة على يساعد مناسب للوحدة الطالب

21

متوسط

68.2 094 3.41 كافية الكتاب في الواردة االمثلة الكتاب لمادة الطالب فهم لتعزيز

العلمية

22

مرتفع

72.5 0.82 3.63 على العلمية الكتاب مادة تعتمد السابقة والخبرات المعلومات

الصفوف في وردت التي للطالبالسابقة

23

مرتفع

88.6 0.64 4.43 العلمية الكتاب مادة تتضمن المختلفة العلوم مجاالت

( , األحياء , الكيمياء ) الفيزياء

24

21

مرتفع

86.7 0.68 4.33 تدريس أسايلب اتباع يمكن الكتاب مادة تعليم في متنوعة العلمية

25

مرتفع

81.2 0.81 4.06 في الموجودة واألنشطة التجارب التفكير تنمية في تساعد الكتاب الطلبة لدى العلمي

26

مرتفع

76.9 0.81 3.84 واقعية المعروضة األنشطة التطبيق وممكنة

27

متوسط

60.4 0.73 3.02 دافعية الكتاب اساليب تثير الذاتي للتعلم الطالب

28

مرتفع

74.1 0.67 3.71 مع الكتاب اساليب تتناسبفيه الموجودة الموضوعات

29

مرتفع

76.1 0.85 3.80 باألنشطة المرفقة التعليماتبها القيام المكانية كافية

30

مرتفع

73.3 0.82 3.67 للطالب تتيح المعروضة النشطة تنفيذها في المشاركة

31

متوسط

64.7 0.79 3.24 الطلبة خصائص األنشطة تراعي بها سيقومون الذين

32

متوسط

62.7 0.85 3.14 التجارب اجراء الطلبة يستطيعبانفسهم واألنشطة

33

مرتفع

75.3 0.71 3.76 والوسائل األنشطة تحقق لها المحددة العلمية األهداف

34

متوسط

64.3 1.10 3.22 في العلم دور الكتاب يتناولالمجتمع خدمة

35

متوسط

62.4 0.86 3.12 في التكنولوجيا دور الكتاب يبرزاالنسان رفاهية خدمة

36

مرتفع

70.6 1.01 3.53 العلوم مادة أهمية الكتاب يبين األخرى المواد في ودورها

37

متوسط

62.0 0.90 3.10 الطلبة اهتمام الكتاب مادة تثيراالخرى العلوم احد في بالتخصص

38

22

مرتفع

74.1 1.08 3.71 تقدير على الطلبة الكتاب يشجع والعلماء العلم دور

39

متوسط

69.0 0.92 3.45 الطلبة اهتمام الكتاب يثير العلمية باالكتشافات

40

مرتفع

77.6 0.82 3.88 جميع الكتاب أسئلة تقيسفيه الواردة األهداف

41

مرتفع

74.1 078 3.71 بالوضوح الكتاب أسئلة تمتازالعلمية والدقة

42

مرتفع

82.7 0.80 4.14 , ) مقالية متنوعة الكتاب أسئلة( ..... الخ موضوعية

43

مرتفع

74.1 0.76 3.71 الفروق الكتاب أسئلة تراعيالطلبة بين الفردية

44

مرتفع

78.8 0.76 3.94 تعزيز في الكتاب أسئلة تساعدالدرس لموضوع الطالب فهم

45

مرتفع

79.6 0.65 3.98 على الكتاب أسئلة تتوزع مناسب بشكل الوحدات

46

مرتفع

71.8 0.96 3.59 السهل من الكتاب أسئلة تتدرج الصعب الى

47

مرتفع

72.9 066 3.65 يمكن االلفاظ سهلة الكتاب أسئلة بسهولة يفهمها أن للطالب

48

مرتفع

72.5 0.72 3.63 مجاالت الكتاب أسئلة تشمل , ) المعرفية المختلفة التعلم

( , والوجدانية النفسحركية

49

مرتفع

71.0 1.33 3.55 لمادة المخصصة الحصص عدد المادة النهاء تكفي العلوم

الدراسي الفصل في المحددةالواحد

50

متوسط

54.9 1.13 2.75 لتنفيذ كافية حصصا الكتاب يحدداألنشط

51

متوسط

65.9 1.03 3.29 والتجارب األنشطة اجراء يمكن الحصة وقت خالل المقترحة

الصفية

52

23

متوسط

68.2 0.88 3.41 على موزعة الكتاب مادة بشكل الدراسيين الفصلينمتوازن

53

متوسط

65.5 0.85 3.27 في الموجودة األنشطة تراعي التي الطبيعية البيئة الكتابالمدرسة فيها تتواجد

54

متوسط

62.7 1.31 3.14 بحيث مختبر المدرسة في يوجد والتجارب األنشطة تنفيذ يمكن

الكتاب في الواردة

55

مرتفع

80.8 0.72 4.04 في الموجودة واألنشطة التحارب المحتوى مع تتناسب الكتابفيه العلمي

56

منخفض

45.9 1.12 2.29 لتنفيذ الالزمة واألدوات المواد العدد كافية والتجارب االنشطة

الطلبة عدد مع يتناسب بما

57

متوسط

62.7 1.28 3.14 تعليمية وسائل المدرسة في يوجد ) تلفاز األنشطة تنفيذ في تساعد( .... الخ تصوير , آلة ,فيديو

58

متوسط

67.8 0.70 3.39 59 اللغوية األخطاء من الكتاب يخلو

مرتفع

72.5 0.66 3.63 للكتاب اللغوية الصياغة تتناسب الطالب مستوى مع

60

مرتفع

71.8 0.88 3.59 التعليمات فهم الطالب يستطيع الكتاب في الموجودة

61

متوسط

68.6 0.81 3.43 قصيرة الكتاب في الواردة الجملالمقصودة المعاني على تركز

62

مرتفع

71.1 0.39 3.55 الدرج ة

الكلية

فقرات على الكلية الدرجة أن ( أعاله2) رقم الجدول من يتضح تقويمهم درجة في المعلمين لتقديرات بالنسبة مرتفعة كانت ككل االستبانة

9 , 8 , 7 , 6 , 5) الفقرات أن كما األساسي السابع للصف العلوم لكتاب ,10 , 13 , 15 , 16 , 18 , 21 , 23 , 24 , 25 ,26 , 27 , 29 , 30,

31 , 34 , 37 , 38 , 39 , 41 , 42 , 43 , 44 , 45 , 46, 47 ,48, العلوم كتاب تقويم درجة في مرتفعا تقديرها ( كان61 , 60 , 56 , 50 , 49

,3 , 2 , 1) الفقرات بينما المعلمين نظر وجهة من األساسي السابع للصف4 , 11 , 12 , 14 , 17 , 19, 20 , 22 , 28 , 32 , 33 , 35 , 36 , 40,

درجة في متوسطا تقديرها ( كان62 , 59 , 58 , 55 , 54 , 53 , 52 , 51 . أما المعلمين نظر وجهة من األساسي السابع للصف العلوم كتاب تقويم

24

للصف العلوم كتاب تقويم درجة في منخفض تقديرها كان ( فقد57) الفقرة. المعلمين نظر وجهة من األساسي السابع

: الثاني بالسؤال المتعلقة النتائج األساسي السابع للصف العلوم لكتاب العلوم معلمي تقويم درجة ما

الكتاب , محتوى الكتاب , مقدمة للكتاب العام ) المظهرالتالية: المجاالت في تنمية في الكتاب , مساهمة الكتاب في الموجودة واألنشطة , الوسائل

, مالءمة الكتاب في المتضمنة التقويم , وسائل العلوم نحو الطلبة اتجاهات والبيئة المدرسة المكانات والتجارب االنشطة , مالءمة للمحتوى الحصص عدد

( ؟ الكتاب لغة , مناسبة المحيطة

الحسابية المتوسطات الباحث اسخدم السؤال هذا عن لألجابة لكتاب المعلمين تقويم درجة لتحديد المئوية والنسب المعيارية االنحرافات

,6 , 5 , 4 , 3) رقم الجداول . وتبين الواردة المجاالت في العامة العلوم. الثاني بالسؤال المتعلقة ( النتائج8 , 7

: للكتاب العام المظهر مجال

والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت . والجدول المجال لفقرات والمعلمات المعلمين تقويم درجة لتحديد المئوية

: النتائج ( يبين3) اآلتي

25

(3) رقم الجدول المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية

للكتابلتقديرات المعلمين على مجال المظهر العام التقد

يرالنسب

ةالمئوي

ة

االنحراف المعياري


الXفXXقXXXرة الرقم

للكتاب العام : المظهر أوالمتو

سط65.5 0.85 3.27 الخارجي الكتاب غالف

لالنتباه ملفت1

متوسط

63.5 1.05 3.18 الرسوم بين عالقة يوجد الكتاب ومادة الغالف على

2

متوسط

69.4 0.81 3.47 األخطاء من الكتاب يخلو المطبعية

3

متوسط

67.5 0.77 3.37 مناسب الكتاب غالف الطلبة الستخدام

4

مرتفع

91.0 0.54 4.55 الكتاب طباعة خط حجمقراءته تسهل بحيث مناسب

5

مرتفع

79.6 0.55 3.98 تتلف ال جيدة نوعيةاالوراق بسهولة

6

مرتفع

80.8 0.69 4.04 واالشكال الرسوم الكتاب في التوضيحية

فهم على التلميذ تساعد بها المتعلقة الموضوعات

7

مرتفع

89.4 0.76 4.47 المعلومات الكتاب يبرز الوحدات عناوين مثل المهمة

يكتبها بحيث والمالحظات كبير بخط

8

مرتفع

75.8 3.79الكلية الدرجة

مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله3) رقم الجدول من يتضح ) للمجال الكلية الدرجة كانت حيث مرتفعة كانت للكتاب العام المظهر

,4) االرقام ذات الفقرات كانت % ( . وقد75.8) المئوية ( والنسبة3.79 تقدير ذات ( كانت3 , 2, 1) الفقرات بينما مرتفع تقدير ( ذات8 , 7 , 6 , 5

. متوسط

: الكتاب مقدمة مجال

26

والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت . والجدول المجال لفقرات والمعلمات المعلمين تقويم درجة لتحديد المئوية

: النتائج ( يبين4) اآلتي


للكتابلتقديرات المعلمين على مجال مقدمة التقد

يرالنسب

ةالمئوي

ة

االنحرا ف

المعيار ي


المقدمة : مجال ثانيا

مرتفع

79.6 0.68 3.98 أهداف المقدمة تعرض العامة الكتاب

1

مرتفع

74.5 0.87 3.73 وحدة كل بداية في يوجد مناسبة خاصة مقدمة

2

متوسط

60.3 0.88 3.02 ارشاطات المقدمة تتضمن بالطالب خاصة

3

متوسط

64.3 0.81 3.22 المتعلم دافعية المقدمة تثير الكتاب موضوعات لدراسة

4

مرتفع

72.5 0.98 3.63 عامة أفكارا المقدمة تعرض الكتاب بمادة تتعلق

5

متوسط

60.0 1.25 3.00 العلم من المقدمة تطلب الكتاب تقويم في المساهمة

6

متوسط

68.6 3.43 الكلية الدرجة

مقدمة مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله4) رقم الجدول من يتضح ) المئوية ( والنسبة3.43) الكلية الدرجة كانت حيث متوسطة كانت الكتاب ( مرتفعة5 , 2 , 1) للفقرات المعلمين تقديرات كانت % ( . وقد68.6. متوسطة ( كانت6 , 4, 3) الفقرات بينما

27

: الكتاب محتوى مجال المئوية والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت

) اآلتي . والجدول المجال لفقرات والمعلمات المعلمين تقويم درجة لتحديد: النتائج ( يبين5


للكتابلتقديرات المعلمين على مجال محتوى التقد

يرالنسب

ةالمئوي

ة


المتوس ط

الحسابي

المحتوى مجال : ثالثا

مرتفع

81.2 0.83 4.06 حديثة العلمية الكتاب مادة العلمي التطور مع تتناسب

1

مرتفع

78.0 0.90 3.90 مالئمة العلمية الكتاب مادة الكتاب أهداف لتحقيق

2

متوسط

65.9 0.90 3.29 تناسب العلمية الكتاب مادةالعقلية الطلبة قدرات

3

مرتفع

74.1 0.92 3.71 مرتبطة العلمية الكتاب مادةاليومية الطالب بحياة

4

متوسط

54.1 1.03 2.71 تهتم العلمية الكتاب مادة مهنة الختيار الطالب بتوجيه

بالعلوم صلة ذات

5

متوسط

56.5 0.95 2.82 تراعي العلمية الكتاب مادةالطلبة بين الفردية الفروق

6

مرتفع

72.5 1.28 3.65 وحدة كل نهاية في يوجد على يساعد مناسب ملخص

للوحدة الطالب فهم زيادة

7

متوسط

68.2 0.94 3.41 الكتاب في الواردة االمثلة الطالب فهم لتعزيز كافية العلمية الكتاب لمادة

8

28

مرتفع

72.5 0.82 3.63 العلمية الكتاب مادة تعتمد والخبرات المعلومات على

وردت التي للطالب السابقةالسابقة الصفوف في

9

مرتفع

88.6 0.64 4.43 العلمية الكتاب مادة تتضمن المختلفة العلوم مجاالت

( , األحياء , الكيمياء ) الفيزياء

10

مرتفع


محتوى مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله5) رقم الجدول من يتضح المئوية النسبة ( أما3.56) الكلية الدرجة كانت وقد مرتفعة كانت الكتاب

( ذات10 , 9 , 7 , 4 , 2 , 1) الفقرات كانت % ( . وقد71.2) كانت فقد. متوسط تقدير ( ذات8 , 6 , 5) الفقرات كانت بينما مرتفع تقدير

: الكتاب في الواردة واالساليب والوسائل االنشطة مجال والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت

. والجدول المجال لفقرات والمعلمات المعلمين تقويم درجة لتحديد المئوية: النتائج ( يبين6) اآلتي

(6) رقم الجدول المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لتقديرات المعلمين على مجال االنشطة والوسائل واالساليب

الكتابفي التقد

يرالنسب

ةالمئوي

ة

االنحرا ف

المعيار ي

المتوس ط

الحسابي

والوسائل االنشطة مجالواالساليب

رابعا:

مرتفع

86.7 0.68 4.33 تدريس أسايلب اتباع يمكن الكتاب مادة تعليم في متنوعة العلمية

1

مرتفع

80.8 0.72 4.04 الموجودة واألنشطة التجارب المحتوى مع تتناسب الكتاب في

فيه العلمي

2

مرتفع

76.9 0.81 3.84 واقعية المعروضة األنشطة التطبيق وممكنة

3

29

مرتفع

74.1 0.67 3.71 مع الكتاب اساليب تتناسبفيه الموجودة الموضوعات

4

مرتفع

76.1 0.85 3.80 باألنشطة المرفقة التعليماتبها القيام المكانية كافية

5

مرتفع

73.3 0.82 3.67 للطالب تتيح المعروضة النشطة تنفيذها في المشاركة

6

متوسط

64.7 0.79 3.24 الطلبة خصائص األنشطة تراعي بها سيقومون الذين

7

متوسط

62.7 0.85 3.14 التجارب اجراء الطلبة يستطيعبانفسهم واألنشطة

8

مرتفع

75.3 0.71 3.76 والوسائل األنشطة تحقق لها المحددة العلمية األهداف

9

مرتفع


مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله6) رقم الجدول من يتضح 3.73) الكلية الدرجة كانت حيث مرتفعة كانت واالساليب والوسائل االنشطة

,1) الفقرات تقدير كان % ( وقد74.5) كانXXت فقد المئوية النسبة ( أمXXا. ( متوسطا8 , 7) الفقرات تقدير كان بينما ( مرتفعا9 , 6 , 5 , 4 , 3 , 2

: والعلماء العلم نحو الطلبة التجاهات الكتاب تنمية مجال والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت


30


لتقديرات المعلمين على مجال تنمية اتجاهات الطلبة نحو العلموالعلماء

التقد ير

النسب ة

المئوي ة

االنحرا ف

المعيار ي

المتوس ط

الحساب ي

نحو الطلبة اتجاهات تنمية مجالوالعلماء العلم

خامسا:

متوسط

64.3 1.10 3.22 في العلم دور الكتاب يتناولالمجتمع خدمة

1

متوسط

62.4 0.86 3.12 في التكنولوجيا دور الكتاب يبرزاالنسان رفاهية خدمة

2

مرتفع

70.6 1.01 3.53 العلوم مادة أهمية الكتاب يبين األخرى المواد في ودورها

3

متوسط

62.0 0.90 3.10 الطلبة اهتمام الكتاب مادة تثيراالخرى العلوم احد في بالتخصص

4

مرتفع

74.1 1.08 3.71 تقدير على الطلبة الكتاب يشجع والعلماء العلم دور

5

متوسط

69.0 0.92 3.45 الطلبة اهتمام الكتاب يثير العلمية باالكتشافات

6

مرتفع

81.2 0.81 4.06 في الموجودة واألنشطة التجارب التفكير تنمية في تساعد الكتاب الطلبة لدى العلمي

7

متوسط

60.4 0.73 3.02 دافعية الكتاب اساليب تثير الذاتي للتعلم الطالب

8

مرتفع


تنمية مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله7) رقم الجدول من يتضح ) الكلية الدرجة كانت حيث مرتفعة كانت والعلماء العلم نحو الطلبة اتجاهات

(7 , 5 , 3) الفقرات تقدير كان % ( وقد75.6) المئوية ( والنسبة3.78. ( متوسطا8 , 6 , 4 , 2 , 1) الفقرات تقدير كان بينما مرتفعا

: التقويم ووسائل الكتاب اسئلة مجال والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت


(8) رقم الجدول

31

لتقديرات المئوية والنسب المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات المعلمين

الكتابعلى مجال أسئلة التقدي

ر النسبةالمئوي

ة


المتوس ط

الحسابي

ووسائل الكتاب اسئلة مجالالتقويم

سادسا:

مرتفع 77.6 0.82 3.88 جميع الكتاب أسئلة تقيسفيه الواردة األهداف

1

مرتفع 74.1 078 3.71 بالوضوح الكتاب أسئلة تمتازالعلمية والدقة

2

مرتفع 82.7 0.80 4.14 متنوعة الكتاب أسئلة ..... الخ , موضوعية ) مقالية

)

3

مرتفع 74.1 0.76 3.71 الفروق الكتاب أسئلة تراعيالطلبة بين الفردية

4

مرتفع 78.8 0.76 3.94 في الكتاب أسئلة تساعد لموضوع الطالب فهم تعزيز

الدرس

5

مرتفع 79.6 0.65 3.98 على الكتاب أسئلة تتوزع مناسب بشكل الوحدات

6

مرتفع 71.8 0.96 3.59 من الكتاب أسئلة تتدرج الصعب الى السهل

7

مرتفع 72.9 066 3.65 االلفاظ سهلة الكتاب أسئلة يفهمها أن للطالب يمكن

بسهولة

8

مرتفع 72.5 0.72 3.63 مجاالت الكتاب أسئلة تشمل , ) المعرفية المختلفة التعلم

( , والوجدانية النفسحركية

9

مرتفع 76.1 3.80 الكلية الدرجة الكتاب اسئلة مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله8) رقم الجدول من يتضح

( والنسبة3.80) الكلية الدرجة كانت حيث مرتفعة كانت التقويم ووسائل. مرتفعا جميعها المجال فقرات تقدير كان % ( وقد76.1) المئوية

: الكتاب لمحتوى الحصص عدد مالءمة مجال والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت



للمحتوىلتقديرات المعلمين على مجال مالءمة عدد الحصص التقد النسب االنحرا سابعا الحصص عدد مالءمة مجال المتوسط

32

ة يرالمئوي

ة

فالمعيار

ي

: للمحتوى الحسابي

مرتفع

71.0 1.33 3.55 المخصصة الحصص عدد النهاء تكفي العلوم لمادة الفصل في المحددة المادة

الواحد الدراسي

1

متوسط

54.9 1.13 2.75 كافية حصصا الكتاب يحدداألنشط لتنفيذ

2

متوسط

65.9 1.03 3.29 األنشطة اجراء يمكن خالل المقترحة والتجارب

الصفية الحصة وقت

3

متوسط

68.2 0.88 3.41 على موزعة الكتاب مادة بشكل الدراسيين الفصلينمتوازن

4

متوسط


مالءمة مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله9) رقم الجدول من يتضح (3.25) الكلية الدرجة كانت حيث متوسطة كانت للمحتوى الحصص عدد

كان بينما ( مرتفعا1) الفقرة تقدير كان % ( وقد65.0) المئوية والنسبة. ( متوسطا4 , 3 , 2) الفقرات تقدير

: المحيطة والبيئة المدرسة المكانات والتجارب االنشطة مالءمة مجال المئوية والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت

) اآلتي . والجدول المجال لفقرات والمعلمات المعلمين تقويم درجة لتحديد: النتائج ( يبين10


لتقديرات المعلمين على مجال مالءمة االنشطة والتجاربالمحيطةالمكانات المدرسة والبيئة

التقد ير

النسب ة

المئوي ة

االنحرا ف

المعيار ي

المتوس ط

الحسابي

االنشطة مالءمة مجال المدرسة المكانات والتجارب

المحيطة والبيئة

: ثامنا

متوسط

65.5 0.85 3.27 في الموجودة األنشطة تراعي التي الطبيعية البيئة الكتابالمدرسة فيها تتواجد

1

متوسط

62.7 1.31 3.14 بحيث مختبر المدرسة في يوجد والتجارب األنشطة تنفيذ يمكن

الكتاب في الواردة

2

33

منخفض

45.9 1.12 2.29 لتنفيذ الالزمة واألدوات المواد العدد كافية والتجارب االنشطة

الطلبة عدد مع يتناسب بما

3

متوسط

62.7 1.28 3.14 وسائل المدرسة في يوجد تنفيذ في تساعد تعليمية

, آلة ,فيديو ) تلفاز األنشطة( .... الخ تصوير

4

متوسط


مجال على الكلية الدرجة أن ( أعاله10) رقم الجدول من يتضح كانت المحيطة والبيئة المدرسة المكانات والتجارب االنشطة مالءمة

% (.59) فكانت النسبة ( أما2.95) الكلية الدرجة كانت وقد متوسطة (3) الفقرة تقدير كان بينما ( متوسطا4 , 2 , 1) الفقرات تقدير كان وقد

. منخفضا

34

: الكتاب لغة مناسبة مجال والنسب المعيارية االنحرافات الحسابية المتوسطات استخرجت



الكتابلتقديرات المعلمين على مجال مناسبة لغة التقد

يرالنسب

ةالمئوي

ة



الكتاب لغة مناسبة مجال تاسعا:

متوسط

67.8 0.70 3.39 األخطاء من الكتاب يخلو اللغوية

1

مرتفع

72.5 0.66 3.63 اللغوية الصياغة تتناسب مستوى مع للكتاب الطالب

2

مرتفع

71.8 0.88 3.59 فهم الطالب يستطيع في الموجودة التعليمات

الكتاب

3

متوسط

68.6 0.81 3.43 في الواردة الجمل على تركز قصيرة الكتاب

المقصودة المعاني

4

مرتفع


فقرات على الكلية الدرجة أن ( أعاله11) رقم الجدول من يتضح (3.51) الكلية الدرجة كانت حيث مرتفعة كانت الكتاب لغة مناسبة مجال

,2) الفقرات تقدير كان % ( وقد70.2) كانت فقXXد المئوية النسبXXXة أما. ( متوسطا4 , 1) الفقرات تقدير كان بينما ( مرتفعا3

الثالث: بالسؤال المتعلقة النتائج ( في =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد هل

لمتغير تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى؟ المعلم جنس

مستقلتين ( لمجموعتين ) ت اختبار الباحث استخدم السؤال هذا عن لالجابةIndependent-t -test الفرضية فحص ( نتائج12) رقم الجدول ويوضح :

(12) رقم الجدولالجنس لمتغير بالنسبة مستقلتين ( لمجموعتين ) ت اختبار نتائج

51ن= ) )

35

مستوىالداللة

) ت قيمة) (27= )ن اناث (24= )ن ذكور

0.8 0.244 االنحراف المتوسط االنحراف المتوسط0.375 3.54 0.404 3.56

(1.67= الجدولية ) ت قيمة ( =0.05) الداللة مستوى عند احصائيا * دالة

درجة في احصائية داللة ذات فروق توجد ال أنه أعاله الجدول من يتضح السابع للصف العامة العلوم كتاب بتقويم يتعلق فيما المعلمين تقدير

الداللة مستوى ألن . وذلك الجنس لمتغير تعزى نابلس بمحافظة االساسي ( .0.05) من أكبر ( وهي0.8) االحصائية

: الرابع بالسؤال المتعلقة النتائج ( =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد هل

تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى في؟ للمعلم العلمي المؤهل لمتغير One Way االحادي التباين تحليل الباحث استخدم السؤال هذا على لالجابة

ANOVA

: الفرضية فحص ( نتائج13) رقم الجدول ويوضح

36

(13) رقم الجدولللمعلم العلمي المؤهل لمتغير االحادي التباين تحليل نتائج

(51) ن= مستو

ى الداللة

*

قيمة( ) ف

متوسطاالنحرافات

درجاتالحرية

مجموع المربعات

االنحرافات

مصدرالتباين

0.17 1.783 0.257 2 0.514 بينالمجموعات

0.144 48 6.921 داخلالمجموعات

50 7.436 المجموع(3.93= الجدولية )ف قيمة

( =0.05) الداللة مستوى عند احصائيا * دالة

) من أكبر ( وهي0.17) الداللة قيمة ان اعاله الجدول من يتضح تقويم درجة في احصائية داللة ذات فروق توجد ال انه يعني ( وهذا0.05

العلمي المؤهل لمتغير تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين. للمعلم

: الخامس بالسؤال المتعلقة النتائج

( في =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد هل لمتغير تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى

؟ للمعلم الخبرة سنوات عدد One Way االحادي التباين تحليل الباحث استخدم السؤال هذا على لالجابة

ANOVA: الفرضية فحص ( نتائج14) رقم الجدول ويوضح

37

(14) رقم الجدولللمعلم الخبرة سنوات عدد لمتغير االحادي التباين تحليل نتائج

(51= ) نمستو

ى الداللة

*

قيمة( ) ف






0.36 1.029 0.153 2 0.306 بينالمجموعات


50 7.436 المجموع (3.93= الجدولية )ف قيمة


) من أكبر ( وهي0.36) الداللة قيمة ان اعاله الجدول من يتضح تقويم درجة في احصائية داللة ذات فروق توجد ال أنه يعني ( وهذا0.05

سنوات عدد لمتغير تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين. للمعلم الخبرة

السادس: بالسؤال المتعلقة النتائج

( =0.05) الداللة مستوى على احصائية داللة ذات فروق توجد هل تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين تقويم مستوى في

؟ المعلم بها شارك التي التدريبية الدورات عدد لمتغير One Way االحادي التباين تحليل الباحث استخدم الفرضية هذه لفحص

ANOVA: الفرضية فحص ( نتائج15) رقم الجدول ويوضح

38

(15) رقم الجدولالمعلم بها شارك التي التدريبية الدورات لمتغير االحادي التباين تحليل نتائج

(51= ) نمستو

ى الداللة

*

قيمة( ) ف






0.68 0.497 0.0762 3 0.229 بينالمجموعات


50 7.436 المجموع (3.93= الجدولية )ف قيمة


) من أكبر ( وهي0.68) الداللة قيمة ان اعاله الجدول من يتضح تقويم درجة في احصائية داللة ذات فروق توجد ال أنه يعني ( وهذا0.05

الدورات عدد لمتغير تعزى األساسي السابع للصف العلوم لكتاب المعلمين. المعلم بها شارك التي التدريبية

والتوصيات النتائج على التعليق

39

والثاني االول بالسؤال المتعلقة : النتائج أوال العلوم لكتاب المعلمين لتقويم الكلية الدرجة أن الدراسة نتائج اظهرت

كانت حيث عالية كانت فلسطين في األساسي السابع للصف يدرس الذي المناهج وضع في الفلسطينية التجربة على دليل ) ( . وهذا المئوية النسبة

الدول تجارب يوازي عال مستوى وذات غنية تجربة هي وتصميمها فوق الفلسطينية التجربة حداثة من بالرغم . وذلك العريقة والمؤسسات

. الفلسطينية االرض

أن النتائج أظهرت فقد المختلفة الكتاب تقويم لمجاالت بالنسبة أما كان , والتاسع , السادس , الخامس الرابع , , الثالث : األول المجاالت

, الوسائل الكتاب , محتوى للكتاب العام ) المظهر وهي مرتفعا تقديرها الطلبة اتجاهات تنمية في الكتاب , مساهمة الكتاب في الموجودة واألنشطة

( على الكتاب لغة , مناسبة الكتاب في المتضمنة التقويم , وسائل العلوم نحو التوالي على وهي , والثامن , السابع : الثاني المجاالت كانت فيما التوالي

والتجارب االنشطة , مالءمة للمحتوى الحصص عدد , مالءمة الكتاب ) مقدمة سبب يعود .وقد متوسط تقدير ذات( المحيطة والبيئة المدرسة المكانات

لمحتوى الحصص عدد بمالءمة المتعلق السابع للمجال المتوسط التقدير تنتظم ال حيث فلسطين في الجارية الفلسطينية االنتفاضة ظروف الى الكتاب

الدراسية المقررات بعض انهاء على أثره يترك مما كبير بشكل الدراسة وهو تقديرا المجال أقل كان فقد الثامن المجال . أما العلوم كتاب ومنها

المدرسة المكانات الكتاب في الواردة والتجارب األنشطة بمالءمة متعلق المدارس امكانات لقلة نظرا جدا معقولة النتيجة . وهذه المحلية والبيئة

التدمير لسياسة نظرا فيها الموجودة والمختبرات الوسائل وقلة الفلسطينية خمس على يزيد ما طوال االسرائيلي االحتالل يمارسها كان التي المنهجية

حاجات توفير عدم مظاهرها ابرز من كان والتي االحتالل من عاما وثالثين والقرى المدن واغالق الحصار سياسة فان ذلك الى . اضافة المدارس

في المحلية البيئة استغالل دون حال قد الالحتالل قوات قبل من الفلسطينية. العلمية الرحالت مثل التعليم عملية

: (6 , 5 , 4 , 3) الدراسة بأسئلة المتعلقة النتائج : مناقشة ثانيا

تأثير وجود عدم الى األربعة الدراسة بفرضيات المتعلقة الدراسة نتائج أشارت الدورات , وعدد الخبرة , سنوات العلمي , المؤهل المعلم : جنس من لكل

العلوم لكتاب المعلمين تقدير مستوى على المعلم بها شارك التي التدريبية األساسي السابع للصف العلوم كتاب أن يعني . وهذا األساسي السابع للصف

الدراسة تناواتها التي المتغيرات عن النظر بغض المعلمين تقدير على حاز قد التدريبية الدورات , وعدد الخبرة , وسنوات العلمي , والمؤهل : الجنس وهي في الكتاب هذا مالءمة مدى على يدل انما . وهذا المعلم بها شارك التي

وسعة الفلسطيني الكادر خبرة على يدل كما تقييمها جرى التي المجاالت. المدرسية والكتب المناهج تصميم مجال في اطالعه

( ,1999) أيوب دراسة من كل مع عام بشكل الدراسة نتائج اتفقت وقد اختلفت ( فيما1989) ( , وسنان1994) يوسف ( , و1994) وسيف

, الجنس بمتغير يتعلق ( فيما1994) سيف دراسة من كل مع الدراسة نتائج

40

, للكتاب العام التقدير بمستوى يتعلق ( فيما1990) قحوص أبو دراسة و الخليلي ( , ودراسة1989) المتوكل ( , ودراسة2000) بشارات ودراسة

(1987 . )

: االستنتاجات

ما يستنتج أن يمكن الباحث فان ونتائجها وأسئلتها الدراسة أهداف ضوء في: يلي

لالستخدام مالئم فلسطين في األساسي السابع للصف العلوم كتاب ان– 1. عالية للكتاب التقييمية المعلمين تقديرات كانت حيث

تقويم في والمعلمات المعلمين تقديرات بين هامة فروق وجود عدم– 2 شارك التي التدريبية الدورات العلمي المؤهل أو للخبرة تعزى العلوم كتاب

. المعلم جنس أو المعلم بها مناهج تصميم عند المختلفة المدارس وامكانات المحلية البيئة مراعاة– 3

. العلوم

التوصيات

: يلي بما يوصي البحث فان الدراسة نتائج ضوء في كونهم المدرسي الكتاب وتصميم وضع في والمشرفين المعلمين اشراك– 1

. الكتاب هذا سينفذون الذين المجاالت في العلوم لكتب التقويمية الدراسات من المزيد اجراء– 2

الكتب , تقويم الطلبة قبل من الكتاب مقروئية مستوى خاصة المختلفة. المختلفة العلوم لكتب المحتوى , تحليل الطلبة نظر وجهة من

التعليمية الوسائل من بحاجاتها المختلفة المدارس تزويد ضرورة– 3 في تساعد التي المدرسية والمختبرات الكتاب لتدريس الضرورية

. الكتاب في الموجودة النظرية المفاهيم تطبيق المحلية البيئة امكانات استخدام مجال على الكتاب يركز أن ضرورة– 4

. الفلسطينية للمدارس المتواضعة المادية االمكانات ظل في خاصة

41

: العربية المراجع

للصف العلوم كتاب وأسئلة مستوى ياسين, "تحليل الراغب, هيثم أبو- االساسية", للمرحلة العلوم معلمي نظر وجهة من االساسي السادس

االردن, ) االردنية, عمان منشورة, الجامعة غير ماجستير رسالة1994. )

الثانوية للمرحلة الرياضيات كتاب علي, "تقويم أبو طاهر علي, سمير أبو- , اربد اليرموك , جامعة منشورة غير ماجستير االردن" , رسالة في

( .1989االردن, ) الثانوي األول للصف الفيزياء كتاب ," تقويم محمد الكريم , عبد أيوب-

فلسطين شمال في والطلبة والمعلمين المشرفين نظر وجهة من العلمي , , نابلس الوطنية النجاح , جامعة منشورة غير ماجستير " , رسالة ( .1999) فلسطين

العلمي الثانوي األول للصف الكيمياء كتاب أحمد, " تقويم بشارات, جميل- شمال محافظات مدارس في العلوم ومعلمي مشرفي نظر وجهة من

الوطنية, نابلس النجاح منشورة, جامعة غير ماجستير فلسطين", رسالة ( .2000, فلسطين, )

تدريسها", الطبعة وطرائق والصحة , "العلوم المفتوحة القدس جامعة- ( .1995األولى, )

تقويمية , "دراسة , رافع ومساعدة , محمد وخشان الخليلي, خليل- االردن" , في العلمي الثانوي الثالث للصف المقرر الكيمياء لكتاب تحليلية

( .1987, ) اليرموك , جامعة البحث مركز منشورات تدريسه المقرر الرياضيات لكتاب تقويمية فالح, "دراسة الدويكات, عليان-

منشورة غير ماجستير ", رسالة االردن في االساسي التاسع الصف لطلبة ( . 1996, االردن, ) , اربد اليرموك , جامعة

في واستخدامها المدرسي الكتاب مواصفات أحمد, "تطوير , محمد سنان- غير ماجستير اليمن", رسالة في الثانوية للمرحلة الكيمياء كتب تقييم

( .1989اليرموك, اربX, االردن, ) منشورة, جامعة على تدريسه المقرر الفيزياء كتاب السميع, "تقويم عبد سيف, محمد-

الفيزياء معلمي نظر وجهة من االساسي التاسع الصف طلبة , , عمان االردنية , الجامعة منشورة غير ماجستير والمشرفين" , رسالة

( .1994,) االردن قواعد في مذكرة لكتاب تقويمية تحليلية محمود, "دراسة شاهين, يوسف-

( في حاليا ثانوي ) الثاني سابقا الثانوي الثالث للصف العربية اللغة االردن, ) , اربد اليرموك منشورة, جامعة غير ماجستير االردن" , رسالة

1991. ) االساسية المرحلة في الفيزياء كتاب ابراهيم, "تقويم الخالق, عصام عبد-

فلسطين محافظات في والمعلمات المعلمين نظر وجهة من العليا , نابلس الوطنية النجاح , جامعة منشورة غير ماجستير الشمالية", رسالة

( .1998, فلسطين, )

42

, الثالثة والتطبيق", الطبعة النظرية بين "المناهج حسين اللقاني, أحمد- ( .1989الكتب, ) : عالم القاهرة

في الثانوية للصفوف االحياء علم كتب علي, "تقويم المتوكل, محمد- منشورة, جامعة غير ماجستير اليمنية", رسالة العربية الجمهورية

( .1989االردن, ) , اربد اليرموك التعليمية, المكتبة والوسائل مرسي, لبيب, "المناهج و نجمي, محمد-

(.1977) التربوية" , القاهرة وجهة من العاشر للصف االحياء كتاب محمد, "تقويم الرحمن يوسف, عبد-

عمان", لضواحي والتعليم التربية مديرية في والطالب المعلمين نظر االردن, ) , عمان االردنية , الجامعة منشورة غير ماجستير رسالة1994. )

التربية لوزراء الثالث االقليمي للمؤتمر النهائي اليونسكو, "التقرير- العربية", الدول في االقتصادي التخطيط عن المسؤولين والوزراء ( .1970, المغرب, ) مراكش

43

االجنبية المراجع

-Abu-Qahoos, K.A., The biology curriculum in Bahrain Secondary

Schools: An evaluation of the third grade . Dissertation Abstracts International , 50 ( 10 ) , (1990) , 3198-A.

-Bruce, B.C. , University Science Students as Curriculem planners, teachers and role models in elementary schools classroom. Journal of Research in science teaching , 34 , ( 1997 ) , 69-88 .

- Chiang - soong , B. , & Yager , R.E . Readability levels of the science textbook most used in secondary schools, School Science and Mathematics , 93 , ( 1993 ), 24-27 .

-Department of physics, University of Danver , Would you believe ? ( Artistic blunders ). The Physics Teacher . 30 . ( 1990 ) ,115- 117 .

-Department of physics, University of Danver , Would you believe? ( New Science for Midle Schools ), The Physics Teacher . 32. ( 1994 ), 44-45 .

-Lin , S.H. , An analysis of the earth science textbooks used in junior school in Taiwan in terms of new goals for science education and a comparison of it with a similar textbooks . Dissertation Abstracts International . 51 ( 5 ), ( 1990 ), 1567A .

- Loveridge, A,J & others, Preparing textbook manuscript , UNESCO , Paris , ( 1970 ), 10-68 .

-Schmid, E. , Curriculum Instructions Practices for Students with Emotional/ Behavioral Disorders. From the Second CCBd Mini - Library Series: Successful Interventions for the 21st Century . Eric 1992-1998 , (1998 ).

- Voogt, J.M. , Courseware for an inquiry-based science curriculum: An implementation perspective. Dissertation Abstracts International , 58(3) , (1997 ), 774c .

-Wood , L.W. & Wood , L.T. , "Assessing otential Dificulties in Comprehendig fourth grade science textbooks ". Science Education , ( 1988 ) , 28 , 561-574 .

44

بسم الله الرحمن...

Documents