„Þetta byggist á viðhorfum …“

Sagt frá rannsókn á hegðunarvandamálum í

grunnskólum Reykjavíkur skólaárið 2005-2006

Spjall við stjórnendur úr Mosfellssbæ 16. maí 2008

Rannsóknarskýrsla:

Ingvar Sigurgeirsson og Ingibjörg Kaldalóns

„Gullkista við enda regnbogans“

Rannsókn á hegðunarvanda í grunnskólum Reykjavíkur

skólaárið 2005–2006

http://starfsfolk.khi.is/ingvar/agi/Skyrsla_Hegdun_Lokagerd.pdf

Efni – eftir því sem tíminn leyfir• Um rannsóknina (gögn, aðferðir, rannsóknar-

spurningar, fyrirvarar)• Nokkrar meginniðurstöður

– Umfang vandans – munur eftir skólum– Ólík viðhorf til hegðunarvanda– Einkenni skóla þar sem agavandi er lítill– Framlag stjórnenda og annarra starfsstétta– Munur eftir aldursstigum og kynjum– Skýringar á hegðunarvanda– Samhengi kennsluhátta og hegðunar

• Ályktanir

Yfirlit um þau gögn sem aflað var

• Megingögn:– Viðtöl við rýnihópa í 35 skólum (alls 40 viðtöl)

skólaárið 2005–2006 (alls 233 viðmælendur)

– Spurningalisti (208 svör)• Önnur gögn

– Viðtöl við starfsfólk tveggja sérkennslustofnana, tveggja þjónustumiðstöðva, starfsmann Fardeildar í Borgarhluta 4 og fulltrúa frá Menntasviði

– Viðbótarupplýsingar frá skólunum, skólareglur, reglur um meðferð agamála, lýsingar á úrræðum, lög, reglugerðir, skýrslur, minnisblöð

Viðmælendur í rýnihópum

Starfshópar viðmælenda Fjöldi viðmælendaSkólastjórar / aðstoðarskólastjórar 35

Deildarstjórar / stigsstjórar 30

Umsjónarkennarar 66

Faggreinakennarar 20

List- og verkgreinakennarar 27

Stuðningsfulltrúar / skólaliðar 17

Sérkennarar / deildarstjórar sérkennslu 22

Þroskaþjálfar / námsráðgjafar 6

Í öðru starfi 16

239

Efni viðtalanna• Hegðun og framkoma nemenda? • Eru hegðunarvandkvæði í skólanum og hvernig

lýsa þau sér? Hversu þungt brenna þau á ykkur? • Hversu margir nemendur koma við sögu?• Orsakir hegðunarvanda?• Hvernig er tekið á hegðunarvanda? Hvaða

aðferðum hefur helst verið beitt? Hvernig hafa þær gefist?

• Samstarf við foreldra? • Ráðgjöf og stuðningur? • Hvað vantar? Hugmyndir til úrbóta? 

Fyrirvarar

• Viðtöl – spurningalistar Fáar vettvangsathuganir Hvorki var rætt við nemendur né foreldra

• Skólastjórar völdu viðmælendur

• Annar aðalstjórnenda var viðstaddur flest viðtöl

• Hvenær á barn (hópur) í hegðunarvanda?

• Hegðunarvandi sem vandi starfsmanns?

Á móti má segja ...• Mjög innihaldsríkar samræður • Aflað var ítarlegra viðbótarupplýsinga af

ýmsu tagi• Farið var í alla (almenna) skóla í Reykjavík

– fjölbreyttar aðstæður – hver skóli er sérstakur!

• Góð / a.m.k. sæmileg heildarmynd• Rannsóknin ætti að skapa forsendur til að

fylgjast með þróun þessara mála• Góður umræðurgrundvöllur

Einnig þetta

• Hegðunarvandamál eru ákaflega snúin, viðkvæm og vandmeðfarin– Nöfn skóla koma ekki fram í skýrslu um rannsóknina

nema í undantekningartilvikum

• Niðurstöður benda til mikillar hreyfingar ... breytileika ... sveiflna ... – Skiptir miklu varðandi ákvarðanir um fyrirkomulag

ráðgjafar- og sérfræðiþjónustu

Nokkrar meginniðurstöður

• Mikill meirihluti nemenda (89%) á yfirleitt góð samskipti við félaga og starfsfólk

• Mikill munur á umfangi mála eftir skólum, kynjum, aldursstigum (?)

• Meirihluti viðmælenda telur að agavandi sé vaxandi!?

• Erfiðustu málin eru að sliga starfsfólk ... úrræðaleysi ... árekstrar við önnur kerfi

Þreyta og bið ...… allar greiningar og annað eða beiðnir um greiningar fara í gegnum nemendaverndarráðið. Og þar er mættur sálfræðingur skólans sem … tekur við greiningunum og svo fer ákveðinn tími í að fjalla um börnin … það pirraði mig svolítið í fyrra … að þetta bar engan árangur. Við vorum alltaf að tala um sömu börnin … og í einhverju ergelsi mínu því ég er fundaritari taldi ég hve oft ákveðin tvö börn hefðu verið nefnd þennan veturinn á nemendverndararáðsfundi. Þá var annað fimmtán sinnum og hitt sautján sinnum … þetta eru vikulegir fundir … og allir að tala um sömu hlutina vegna þess að það gerðist ekkert. Við erum að kalla á hjálp – við öskrum á hjálp. Og það eru einn og tveir og alveg upp í þrír aðilar frá … [þjónustumiðstöðinni] á fundi hjá okkur. Og það gerðist ekki neitt.

Umfang hegðunarvandans

Greindir með röskun (%) Hlutfall (%) Fjöldi í bekk

Hlutfall drengja (%)

Meðaltal 7,5 11,1 2,6 81Lágmark 1 1 0 40Hámark 22 37,5 8 100

• Hvernig standið þið?

Skólunum má gróflega skipta í þrjá meginflokka (?)

• Lítil eða engin vandamál (sjö skólar)

• Nokkur vandi, en starfsfólk telur sig almennt hafa tök á málum (21 skóli)

• Mörg erfið mál sem hvíla þungt á starfsfólki (sjö skólar)

• Hvar eru ykkar skólar?

Dæmi um ólíkt ástand

Mér finnst ekki nein sérstök hegðunarvandamál. Mér finnst þetta ganga mjög vel. Kannski hávaði í matsalnum – það eina sem er þreytandi ... Samband kennara og nemenda er einstaklega gott ... nemendur flykkjast að manni í frímínútum til að spjalla ...

Fara ekki að fyrirmælum … hleypa upp … taka alla einbeitingu kennarans … þessi áreiti jafnt og þétt… ógna öðrum nemendum … … leiðinlegar athugasemdir … hnoð og pot … svo er það líka skemmdarverk … reyna að eyðileggja … frammíköll ef kennarinn er að tala … almenn ókurteisi … dagleg vandamál … alla daga … í hverri kennslu-stund.

Fyrst fleiri dæmi um vanda

… eilíf truflun, áhugaleysi, viljaleysi … andfélagslegt atferli …

virðingaleysi, hroki, kjaftbrúk …

Það eru nemendur sem eru mjög ókurteisir við kennara og ókurteisir við alla. Þeir æða um hér ... þeir

sparka hikstalaust í þá sem fyrir eru og þá skiptir engu máli hvort það er fullorðinn maður eða ekki. Þannig

að .. fullorðið fólk sem vinnur hérna getur orðið fyrir barsmíðum.

Lítill eða enginn vandi: Jákvæð viðhorf

Jákvæð viðhorf: Lítill eða enginn vandi:

Þetta byggist á viðhorfum ... Fyrir hvern er skólinn? Hann er fyrir nemendurna ... Við eigum að sníða okkur að þeirra þörfum. Það er ekki þannig að ef þau passa ekki „boxin“ að þau eigi að vera annars staðar. Það er bara ekki þannig ... Þeim er strokið réttsælis og sagt að þau séu frábær. Ekki endalaust verið að pikka í þau fyrir það sem þau geta ekki ... Það geta allir blómstrað einhvers staðar ... Hér er ríkjandi það viðhorf að velferð barnsins sé til grundvallar. Það er það viðhorf sem gerir þennan skóla að því sem hann er.

Í þeim skólum þar sem agavandamál eru minnst eru viðhorf til foreldra mjög jákvæð

og mikil áhersla lögð á öflugt foreldrasamstarf

Jákvæð viðhorf

• Gagnkvæm virðing. Við virðum þau og þau okkur. [Jákvæður skólabragur] helgast af því að þau finna að okkur þykir vænt um þau. Viljum þeim vel, berum virðingu fyrir þeim. Þá verður líka auðveldara að stýra þeim fyrir vikið.

• Við sendum skýr skilaboð og reynum að vera fyrirmyndir. Áhersla á samvinnu og traust. Að þau finni sig örugg í skólanum. Við erum vinir þeirra. Við erum hérna til að vinna með þeim.

Jákvæð viðhorf ... og ...• Nemendalýðræði, hlustað eftir röddum nemenda

– Nemendasamtöl (sbr. starfsmannasamtöl), bekkjarfundir, matsfundir

• Nemendum falin ábyrgð– Ábyrgðarstörf– Unglingar aðstoða við gæslu eða kenna leiki

(frímínútnavinir)– Jafningjakennsla, „meistarakerfi“

• Hlýlegt og fallegt umhverfi

• Vinaverkefni (vinabekkir, leynivinaverkefni, vinavikur ...)

• Viðburðir í skólalífinu: Samverustundir, samkomur, uppákomur

• Útikennsla, útivist, íþróttir, leikir, hreyfing• Söngur• Uppeldisstarf: Markviss lífsleiknikennsla –

námsefni um samskipti• Blöndun innan árgangs eða milli aldurshópa• Samstaða kennara

Jákvæð viðhorf ... og ...

Dæmi: Öflug samstaða kennaraVið höldum fundi tvisvar sinnum í viku – alltaf. Allt árið í kring. Og þar tökum við bara fyrir allt sem brennur á kennurum bæði sem við kemur nemendum og öllu því … sem hugsast getur. Þannig að við vitum nákvæmlega hvað er að gerast hjá öðrum kennurum og allir taka eins á öllum málum og við ákveðum nákvæmar leiðir… Sérgreinakennarar koma þarna inn líka þannig að það eru allir … meðvitaðir um vandamálin … það er alveg útilokað, til dæmis, að það gerist að einhver einn kennari lendi í einhverjum algjörum ógöngum sem enginn fréttir neitt af eða er kominn út í móa með málið. Kominn í einhverjar ógöngur með foreldra eða eitthvað slíkt … við bara gerum þetta í sameiningu. Gjörsamlega. Leggjum sameiginlegar línur sem við stöndum saman um algjörlega. Og ef að eitthvað gengur ekki upp þá ræðum við það og finnum einhverja aðra lausn. Þetta er team-vinna algjörlega.

Þáttur hinna ýmsu stétta

• Skólastjórar

• Deildarstjórar

• Námsráðgjafar

• Þroskaþjálfar

• Stuðningsfulltrúar

• Sálfræðingar

Framganga stjórnenda• Taka á móti nemendum og foreldrum í upphafi dags

• Fylgjast með í mötuneyti eða borða með nemendum

• Hitta nemendur reglulega– Kenna öllum nemendum nokkra tíma í viku

– Stýra reglulegum samkomum með nemendum

– Halda reglulega fundi með nemendum

• Koma við á öllum starfsstöðum daglega / vikulega

• Einföld (og snjöll) hugmynd:

– Aðstoðarskólastjóri kennir nokkra tíma í 1. bekk

Munur eftir aldursstigum

• Yngsta stigið: Erfiðari eða kotrosknari?– Sex ára stjórnunarreynsla!

• Miðstigið: Oft erfiðustu málin – oftast drengir – Óþekkt, vesen og vandamál. Þar er fimmti til

sjöundi bekkurinn algjörlega afgerandi. Það er þessi aldurshópur sem ekki er að höndla Ísland í dag … Þessi hópur er ekki að höndla tölvutæknina, msn-ið. sms-ið og …

• Unglingastigið: Öðruvísi vandi

... öðruvísi vandi hjá unglingunum

Það er allt of mikil vinna hjá unglingum utan skóla … skelfilegt hvað þau vinna mikið. Þau eru grútsyfjuð, áhugalaus, en hafa nóg af peningum. Kaupa kók og gotterí, endalaus velmegunarneysla … og viðhorfið er þannig að þau segja kennaranum að hann megi ekki hafa próf af því þau séu að vinna … tilætlunarsemin ótrúleg.

Er þetta náttúrulögmál ...?Yfirgnæfandi meirihluti erfiðra nemenda eru

drengir (81%)

Stúlkur Drengir

Yngsta stig 16% 84%

Miðstig 17% 83%

Unglingastig 23% 77%

Hlutfall þeirra sem eru mjög eða frekar sammála

8

11

12

16

20

26

28

29

31

34

51

51

51

59

64

65

70

81

0 20 40 60 80 100

Fíkniefnavandi nemenda

Veik stjórnun agamála

Skortur á samstöðu starfsfólks

Einhæfar kennsluaðferðir

Starfsmenn kunna ekki nægilega vel til verka

Slæmur félagsskapur

Erfitt samstarf við foreldra þeirra barna sem um ræðir

Röng stefna í skólamálum (t.d. Skóli án aðgreiningar)

Fjölbreytni nemendahópsins

Húsnæði ábótavant

Of mörg börn í bekk/rymi

Skortur á sérhæfðu starfsfólki

Óheppilegar uppeldisaðferðir foreldra

Slæmur félagslegur aðbúnaður (erf iðleikar heima fyrir)

Skortur á úrræðum

Skortur á utanaðkomandi stuðningi sérfræðinga

Geðræn vandamál nemenda

Skortur á f járveitingum

Skýringar á vanda

skólanna

Hlutfall þeirra sem eru mjög eða frekar sammmála

Kennsluhættir og hegðun

• Hegðunarvandi var yfirleitt ekki tengdur kennsluháttum

• Aðeins 16% svarenda taldi einhæfa kennsluhætti skýra hegðunarvanda

• Áhugaverðar undantekningar

Kennsluhættir og hegðun!?V1: Ekki spurning. V2: Ég sé gjörbreytingu á miðstigi. Breyttum kennsluháttum …Sp: … hvaða breytingar voru þið að gera á kennsluháttum?V2: Þá vorum við meira með einstaklingsmiðað nám. Tókum … verkefni þannig að hver og einn … gat unnið verkefnið út frá eigin forsendum. Og þá sáum við agamálin eins flugu út um gluggann … …Nei, ég segi það ekki alveg en við sáum mikinn mun.

Efling list og verkgreina… við kennum meiri list og verkgreinar en nokkur annar skóli í borginni, … þegar við fórum yfir í það þá fannst mér agamál minnka til muna … þegar við fengum allar þessar stofur þá bara ákváðum við að demba okkur í að kenna svona mikið list og verkgreinar, mér finnst það skipta miklu máli. Það skiptir miklu máli fyrir þessa krakka ... Enda kemur það líka í ljós að … nemendur sem eiga við hegðunarerfiðleika að stríða … eru oft að plumma sig rosalega vel í svona greinum.

Ályktanir• Hegðunarvandi er ekki nýr af nálinni!• Sveigjanleiki er meginatriði!• Engin ástæða er til að vænta annars en að

hægt sé að ná enn betri tökum á þessum málum

• Lausnir á erfiðustu málunum verða að hafa forgang

• Jákvæð viðhorf – trú á nemendum og virðing draga langt – svo langt að við hljótum að undrast það!