تابع الجديد والحصري على موقع األلوكة 

  www.alukah.net

اإلسالمية الهوية ومتطلباتها

التربوية التحديات ضوء في

المعاصرة

للباحث ماجستير بحثحامد عجمي كمال

الملخص أعدجابر علي بن سالم بن محمد

الدراسة: - مقدمة1 وقد إال واإلسالمية العربية األراضي عن االستعمار يرحل لم

- المسلم بالمجتمع رجعت التي المساوئ من العديد وراءه خلفwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 2التربويــة في ضـوء التحديـات

ة التخلف كان ولقد الوراء، إلى- قرون عدة بعي جزئة والت من والت أكبر له كان مما وراءه، االستعمار خلفها التي المساوئ أفدحزت التي الهوية تلك اإلسالمية، الهوية إضعاف في األثر تمي

اهر العصر في بقوتها للمسلمين. الزا- والمستعمرون سنوات وطوال بشتى يحاولون- كانوا أي

بل، اإلسالمية، األمة حضارة على يقضوا أن الوسائل وكافة الس قواها ويدمروا هويتها، ويفقدوها شخصيتها، معالم يزيلوا وأن

- ما حد إلى- ذلك في نجحوا ولقد 1مقوماتها ويضعفوا الداخلية، اإلسالم، عن وابتعادهم بأنفسهم المسلمون صنعه ما بسبب "اإلسـالم الكتاب أحد قول حـد على أو عليهـم، غريبا صار بحيث

في بدأ يوم كغربته الناس؛ على غريب اإلسالمي العالم هذا في2كثيرين" من مكروه ذلك فوق وهو العربية، الجزيرة جاهلية

يهم المسلمين تخلف إن مع يتوافق ال الدرجة هذه إلى وتدن بما الجميع فوق أتباعه يجعل الذي وهو وطبيعته، اإلسالم عظمة

صنع "مما ذلك على أدل وليس وكرامة، عزة من فيهم يبثه كانت أمة بعث في- قرون مدى على- اإلسالم في لألمم مثاال

كما واألخالق، العدالة على وحرصها وحضارتها، وسيادتها عزتها غوستاف يقول ،3أنفسهم" الغربيون المنصفون ذلك يقرر

ا لوبون: "كلما وكتبهم المسلمين، العرب حضارة درس في أمعن وآفاق جديدة، حقائق لنا ظهرت وفنونهم، واختراعاتهم، العلمية، معرفة في الفضل أصحاب العرب أن رأينا ما ولسرعان واسعة، لم الغرب جامعات وأن األقدمين، لعلوم الوسطى القرونا موردا- قرون خمسة مدة- لها تعرف مؤلفاتهم، سوى علمي مادة أوروبا مدنوا الذين هم وأنهم العرب وتأثير وأخالقا، وعقال.4الغرب" في عظيم

ــدالقادر محمد محمد1 ــ ــات عب ــ ــاريخ في الخطيب: "دراس ــ ــارة ت ــ الحض.2 ،1 ص م،1990 اإلسالمية، الحسين مطبعة القاهرة، ،اإلسالمية"

الشـروق، دار القـاهرة، ،12ط العشرين"، القرن قطب: "جاهلية محمد2.273 ص م،1992

القـاهرة، ،اإلسـالم" يصـنعها كما المسـلم النمر: "شخصية عبدالمنعم3.3ص م،1997 اليوسف، روز مطابع

دار القاهرة، ،اإلسالمية" الحضارة حول خليل: "مؤشرات الدين عماد4.52ص د. ت، والتوزيع، للنشر الصحوة

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 3التربويــة في ضـوء التحديـات

للمسلمين كانت حين اإلسالمية العربية الحضارة تكونت لقد ألن ؛لغيرهم تابعين فيها ليسوا التي وأصالتهم ،شخصيتهم

الله صلى- الرسول أنكر ولقد ،1التخلف" جوهر هي "التبعية أو تابعة اإلسالم أمة تكون - أن وسلم عليه قال: فقد لغيرها، ذيال

لـو حتى بذراع، وذراعا بشبر، شبرا قبلكم من سنن ))لتتبعن قال: والنصارى؟ قالـوا: اليهـود لدخلتموه، ضب جحر دخلوا

.2فمن؟(( دوغت حد إلى وأصالتها، هويتها تفقد أن األمة على الحديث ينكر

فيه وأصحاب السابقة، الديانات أصحاب من لآلخرين تابعا ذيال االسم بهذا اليوم يوجدان ال والروم وفارس السائدة، الحضارات اللتين العظيمتين الدولتين في موجود معناهما ولكن والعنوان،

فارس كانت كما الغربي، والمعسكر الشرقي، تمثالن: المعسكرة مـدى عـن الحديث ويعبر اإلسالم، ظهور عند والروم بعي الت دخل لـو بذراع(( حتى وذراعا بشبر، بقوله: ))شبرا الذيلية

والظلمة، والضيق، لاللتواء، صورة أسوأ هو جحرا، المقلدوندون وراءهم لدخله ،الرائحة وسوء اإلسالم حرص مع هذا ،المقل المسلمة الشخصية تظل أن على وتوجيهاته تشريعاته في البالغ

في ذوبانها يسهل ال حتى ومظهرها، مخبرها في متميزة مستقلة.3 ومشخصاتها خصائصها تفقد وبالتالي غيرها،

حديث خالل من - يخبرنا وسلم عليه الله صلى- الرسول إن المخاطر من لكثير تتعرض سوف اإلسالم أمة أن آخر شريف

حديات، لكي - أنه وسلم عليه الله صلى- الرسول ويلمح والت التي والمخاطر التحديـات مواجهة من المسلمون يتمكن

،قوية شخصية لهم تكون أن يجب األعداء، من لها سيتعرضونيل، كغثاء يكونوا أن ال مقوماتها، على يحافظون متينة وهوية الس عليكم تتداعى أن يوشك))-: وسلم عليه الله صلى- يقول

نحن قلة قالوا: "أفمن ،((قصعتها على األكلة تتداعى كما األمم؛ المعرفة دار اإلســكندرية، ،السياســي" والنظــام بدران: "التربية شبل1

.205 ص ،م1995 الجامعية، الصـــريح الزبيـــدي: "التجريد أحمد بن أحمد الـــدين زين العبـــاس أبو2

،والســنة" بالكتــاب "االعتصــام كتــاب ،1ج الصــحيح"، الجامع ألحاديث.162ص د.ت، المعرفة، دار بيروت،

ــزو ســيد محمد3 ــد: "الغ ــافي محم ــربي والمجتمع الثق ،المعاصــر" الع.263 ،262 ص م،1994 العربي، الفكر دار القاهرة،

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 4التربويــة في ضـوء التحديـات

غثاء لكنكم كثير، يومئذ أنتم بل ال؛))الله؟" قال: رسول يا يومئذ وليقذفن أعدائكم، قلوب من المهابة الله ولينزعن السيل، كغثاء

الله؟" قال: رسول يا الوهن قالوا: "وما ،((الوهن قلوبكم في.1الموت(( وكراهية الدنيا حب))

وتقاسم خيراتها، لنهب المسلمة األمة على يتآمرون فاألعداء باالستعمار أمرين: إما بأحد يتحقق وهذا الحضارية، ممتلكاتهاة وإما مدة، منذ لألمة حصل ما وهو المباشر، بعي لألمم بالت

ى ال ما وهو اآلن، حاصل وهو المجاالت، شتى في األخرى يتأت إال بناه الذي النموذج وغياب األمم، تلك حضارة في األمة بذوبان

فـي األمة يصيب - مما وسلم عليه الله صلى- الرسول رغم ؛2األمم بين شأن لها يكون فال ووجودها، وكيانها حضارتها

األمة. هذه أبناء كثرة على- أنواعهم اختلفت - مهما األعداء هجوم الحديث من ويفهم

الممكنة الوسائل وشتى أسلحتهم، كافة مستخدمين المسلمين شخصيتهم، وزعزعة المسلمين، هوية لتذويب منهم محاولة في

الهجوم لهذا ونظرا قائمة، لهم تقوم ال حتى كيانهم، وزلزلة والتحديات، المخاطر من لكثير والعربية اإلسالمية األمة تتعرض

وصالبة. قوة بكل مواجهتها عليها يجب التي تحديات لهي واإلسالمية العربية األمة تواجه التي التحديات إن

الدول راجعت إذا إال مجدية تكون لن مواجهتها وإن حضارية، يغطي حضاري مشروع إرساء في وشرعت أمورها، العربية

بمفردها تستطيع عربية دولة توجد ال أنه كما الحياة؛ جوانب كافة تلك وخاصة ،3تواجهها التي والخارجية الداخلية التحديات مواجهة

تكاتف إلى تحتاج فهي التربوي، بالجانب تتعلق التي التحدياتعربي. إسالمي جماعي

خالل من للباحث بدت كما- التحديات هذه أهم تمثلت وقد في- الهوية بموضوع العالقة ذات البحث ألدبيات مطالعاته

ــنده" ) في أحمد رواه1 ــبراني (،5/278"مس ــير" رقم في والط "الكب(.1/182"الحلية" ) في نعيم وأبو ،1452

العـدد اإلسـالم، منـار المطلـوب"، الحضـاري بنكيران: "الـوعي محمد2ــامس، ــنة الخـ ــرون الحادية السـ ــارات، ،والعشـ ــؤون وزارة اإلمـ الشـ

.95 ص م،1995 نوفمبر واألوقاف، اإلسالمية القاهرة، ،العربية" لألمة التربوية عبدالحليم: "التحديات المهدي أحمد3

.54ص م،1999 الشروق، دارwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 5التربويــة في ضـوء التحديـات

تحديات من غيرها وأما واالستشراق، الفكري، والغزو العولمة،عة إما:فهي بطريقة بها ارتباط ذات أو لها، نتيجة أو عنها، متفر

التحديات هذه على الباحث يركز سوف ثم ومن بأخرى، أو الباحث دراسة محط تكون سوف أنها كما غيرها، دون الثالثة

ة. الميداني فمن التربية، عاتق على يقع أمر التحديات هذه مواجهة مهمة إن

تلك به توجد الذي الغد ذلك شكل نحدد أن يمكن التربية خالل والمهارات، والمعارف، القيم، تتحدد فبالتربية التحديات،

التنمية وتتحدد بل الغد؛ ذلك يتطلبها التي والسلوكيات بالمجتمع، للساكن الصحي والمستوى واالجتماعية، االقتصادية،

المعوقات على التغلب عملية في التربية تساعد كما ،انطالقته تمنع المجتمع على قيود بمثابة تعتبر التي والمشكالت،

العربية الهوية على المحافظة إطار في ذلك يكون أن على.1 واإلسالمية

ال وهنا ة، غاية في أمر على التنبيه من بد قبل وذلك األهمي وهذا فيه، الواقع والصراع العربي، التربوي الواقع استعراض

مثل اإلسالمية، الهوية غير أخرى هوية إلى البعض دعوة األمر تقترن أن بدون وحدها، لها والتعصب العربية، الهوية إلى الدعوة

والتعصب القديمة، الشعوبية بذلك دعوته فأشبهت باإلسالم، وهو األهمية، غاية في أمر تقرير من بد ال وهنا معين، لجنس

واحدة، حضارة في بعيد أمد منذ باإلسالم العروبة "اقتران الجامع، القوي الرباط بهذا كله العالم وشعر بل مشترك؛ وتاريخ

الذين العرب ينسى أن يستطيع ال اإلسالم تصور إذا فالعالم ال العروبة تصور وإذا برسالته، العالمين أرجاء وطوفوا به، آمنوا

شتاتها من وجمع شأنها، أعلى الذي الدين ينسى أن يستطيع ال اإلسالم إن القيم، وأرجح ،المثل أزكى لإلنسانية قدمت دولة دستور وهو- الكريم القرآن أن ذلك أبدا، العروبة عن ينفك

تقرير من بد ال ثم ومن ،2العربية" اللغة هي لغته- المسلمين الــتي التربوية عبدالحميد: "التحــديات وفرغل محمد، الصدفي ممدوح1

تحليليــة، دراسة والعشرين"، الحادي القرن في اإلسالمي العالم تواجهــدوة ــات رابطة ن ــالمية الجامع ــاون اإلس ــالمية المنظمة مع بالتع اإلس.17 ،16ص ص م،1998 األقصر، ،والثقافة والعلوم للتربية

1998 مصــر، نهضة القاهرة، ،العربية" القومية الغزالي: "حقيقة محمد2.12ص م،

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 6التربويــة في ضـوء التحديـات

الدول بناء في األول العامل كان اإلسالم "أن مؤداها حقيقة.1بعد" فيما اإلسالمية واإلمبراطورية العربية

د أما اإلسالم من وتعريتها فقط، عربية هويـة إلى الدعوة مجر العروبة ألن مرفوض؛ أمر فذلك والمدنية، التقدم بدعوى

"أحبوا هريرة أبو قال لذلك بينهما؛ انفكاك وال مرتبطان واإلسالم ظلمة فناءهم وإن اإلسالم، في نور بقاءهم فإن وبقاءهم، العرب

ذل العرب ذلت عبدالله: "إذا بن جابر وقال اإلسالم"، في العروبة بين الصلة هذه في التشكيك جاء إذا أين فمن اإلسالم"، عنصرا ليـس اإلسـالم أن الزاعمين بعض فزعـم واإلسالم؟

من اإلسـالم يعروا أن آخـرون وأراد العربية، مقومات في أصيال.2 العربية صفة

صراع هو وإسالمي عربي بلد من أكثر في اليوم الكبير والصراع والعقلية اإلسالمية، الروح ينشئ ما كل من وتفريغه التعليم،

غياب فترة استغالل ومحاولة اإلسالمية، والنفسية اإلسالمية، بالقوة للهيمنة التغريب تيار وظهور األصالة، وتذبذب الهوية،

.3 والتثقيف واإلعالم، والتوجيه، التعليم، علىا، توجيها التربية توجيه من بد ال ولهذا من يكون وقد إسالمي

ستزول ولكن والمسلمين؛ العرب ديار في ذلك طلب العجب أصابها قد اإلسالمي العالم بلدان معظم أن العلم حين الدهشة أصاب ما فيها والتعليم التربية نظام وأصاب والهوان، الضعف

أن عوامله من كان وضياع، تمزق من نفسها اإلسالمية األمة بدأ منذ التخلف، من طويلة لفترة عانت اإلسالمية األقطار جميع الفترة أن كما القيادي، دورها عن اإلسالمية الحضارة توقف حضاري خمول فترة كانت الحديث االستعمار توقف سبقت التي

والعلمي الثقافي النشاط وكان اإلسالمي، العالم في وثقافيكرار، والتقليد، الشروح، على مقصورا حركات وظهور والت

قومية أسس على قامت اإلسالمية األقطار جميع في استقاللية

تحقيقهـــا"، في التربية ودور العربية يوســـف: "القومية خليل يوسف1.80ص م،1962 شمس، عين تربية منشورة، غير دكتوراه رسالة

مؤسسة القـاهرة، ،الغربيـة" والحضـارة حسين: "اإلسـالم محمد محمد2.202 ،200 ص ص م،1975 الرسالة،

األصــــــالة بين اإلســــــالمية العربية القرضــــــاوي: "الثقافة يوسف3بعدها. وما177 ص م،1994 وهبة، مكتبة القاهرة، ،والمعاصرة"

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 7التربويــة في ضـوء التحديـات

األمة عن االنفصالي بالواقع تؤمن قيادات وظهور محددة، ضيقة.1 اإلسالمية

ذات مسلمة أجيال تخريج في بمهمتها تضطلع وهي التربية إنه عليها لينبغي العلم، مجاالت كافة في إسالمية هوية نب إلى الت وبين المسلم ثقافة بين االنفصام من الحذر وهو مهم، أمر

المدرسة خالل فمن أعمى، تقليد إال هذا وما الدينية، أصوله اإلعالمي والتوجيه التربية، خالل ومن والمنهج، والجامعة المادية وأحيانا العلمانية، رؤيته فرض من الغرب تمكن والفكري

وفنونهم، وآدابهم، المسلمين، علوم من واسعة مساحات على بالنجاح يكلل لم جهد - بعد لهم وتحقق التربوية، وأنشطتهم

.2 اإليماني إطارها وبين ،بعامة العلوم بين - الفصام الكامل واع شامل تخطيط إلى تحتاج المسلمين عند التربية فإن ولهذا

ما كل مجابهة به تستطيع عربي، إسالمي تربوي كيان إقامة مع لغيرهم، تابعين المسلمون يصير ال بحيث عليها، دخيل هو

ومكوناتها؛ مظاهرها بكافة قوية هويتهم يرجعوا أن ويستطيعون نظم به منيت ما اإلسالمي العالم في أحد على خافيا يعد لم ألنه

دور يغفل أن أحد يستطيع وال ،3 ذريع فشل من والتعليم التربية التربية مع جنب إلى جنبا وقيامها بأنواعها، اإلعالم وسائل

ولكن اإلسالمية؛ الهوية تدعيم في الفعال بالدور بمؤسساتها لما وتغيير نظر، وإعادة شامل تخطيط إلى تحتاج اإلعالم وسائل

لتوجيه العالمي المؤتمر ندد وقد خاصة مترد، وضع من عليه هي بالهوة المنورة بالمدينة هـ1397 عام المنعقد اإلسالمية الدعوة

من علم عن يتردى يزال وال اإلعالم، فيها تردى التي السحيقـةالمستعان. والله ،4 منهم جهل عن أو به، القائمين

الدراسة: - مشكلة2 مكتبة القــاهرة، ،اإلســالمية" التربية في علي: "نظرات إسماعيل سعيد1

.194 ،193 ص م،1999 وهبة، مرجع اإلسـالمية"، الحضـارة حـول خليـل: "مؤشـرات الـدين عمـاد? 2

.34 ص سابق، وهبـة، مكتبة القـاهرة،5ط اإلسـالمي"، العـالم جريشة: "حاضر على3

.45ص م،1999 ،التحـــديات" مواجهة في المســـلم علـــوان: "الشـــباب ناصح عبدالله4

ص م،1993 والترجمــة، والتوزيع والنشر للطباعة السالم دار القاهرة،142.

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 8التربويــة في ضـوء التحديـات

قاط في الدراسة مشكلة تحديد يمكن سبق مما التالية: الن اآلونة في اإلسالمية الهوية يعتري وخلل ضعف - هناك1

جزئة الضعف هذا مظاهر أهم من وأن الراهنة، والفرقة التخلف ة. والت والتبعي

ة، أسباب - هناك2 ة وتحديات داخلي على تعمل خارجي هذه استمرت ما إذا اإلسالمية، الهوية محو أو إضعاف، من ذلك يكون فسوف مخاطرها، بث في والتحديات األسباب

اإلسالمية. الهوية تذويب عوامل أهمربية طريق عن يمكن أنه الباحث - يرى3 في اإلسهام الت

ويمكن اإلسالمية، للهوية حدث الذي والخلل الضعف معالجة تشكل التي واألسباب التحديات مواجهة أيضا طريقها عن

زمة المتطلبات توفير بشرط اإلسالمية، الهوية على خطرا الال والحفاظ وتقويتها، الهوية غرس في بدورها التربية لقيامعليها.

الدراسة: - تساؤالت3التالي: الرئيس التساؤل في الدراسة مشكلة صياغة يمكن

زمة التربوية المتطلبات - ما في بدورها التربية لقيام الالة وتقوية غرس وما عليها؟ والحفاظ اإلسالمية الهوي التربوية المؤسسات في المتطلبات تلك توافر درجة خاصة؟ بصفة منها والجامعية عامة، بصفة

التساؤالت الرئيس التساؤل هذا عن ويتفرعالتالية: الفرعية

مصادرها؟ وما اإلسالمية؟ الهوية مفهوم - ما1العربية؟ والقومية اإلسالمية، الهوية بين العالقة - ما2اإلسالمية؟ الهوية وجود على تدل التي المظاهر - ما3اإلسالمية؟ الهوية مقومات - ما4 الهوية لها تتعرض التي والتحديات المخاطر - ما5

اإلسالمية؟ ال العربية التربوية األنظمة بعض تجعل التي األسباب - ما6

الصحيحة؟ اإلسالمية التربية مع تتالءم الهوية تدعيم في والتعليمية التربوية المؤسسات دور - ما7

اإلسالمية؟الدراسة: - أهداف4

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 9التربويــة في ضـوء التحديـات

عليها. والحفاظ وتقويتها، اإلسالمية، الهوية - غرس1 الهوية وجود على تدل التي المظاهر على - التعرف2

وتدعيمها. اإلسالميةاإلسالمية. العربية الهوية مقومات على - التعرف3 اإلسالمية، الهوية تواجه التي التحديات على - التعرف4

ل عليها. خطرا وتشك التربية تلعبه أن يمكن الذي للدور تصور - وضع5

اإلسالمية. العربية الهوية وتقوية تدعيم في ومؤسساتهاالدراسة: - أهمية5

التالية: النقاط في الدراسة أهمية تتلخص هذا تناولت- الباحث علم حدود في- دراسة وجود أوال: عدم

أهمية. من له ما رغم الموضوع الــذي الحضاري التخلف من للخروج الطريق رسم ثانيا: محاولة

ف فيــه، يعيش اإلســالمي العــربي العــالم أصــبح عن والكشــاإلسالمية. الهوية أضعفت التي والخارجية الذاتية األسباب

القضــاء في التربية تلعبه أن يمكن الـذي للـدور تصور ثالثا: وضعــباب على عف أسـ ــ ــاء ضـ ــالمية، والهوية االنتمـ وتقوية اإلسـ

اإلسالمية. الهوية وتدعيموأدواتها: الدراسة - منهج6 على يعتمد الذي التحليلي، الوصفي المنهج الباحث استخدم

ويمكن كائن، هو ما ويصف والحقائق، والبيانات المعلومات جمع بين توجد التي والعالقات الظروف بتحديد يهتم كما تفسيره، من

ما إلى يمتد وإنما وتبويبها، البيانات جمع على يقتصر وال ،الوقائع ؛1 والمقارنة التفسير من قدرا يتضمن ألنه ذلك؛ من أبعد هو

تدعيم في التربية تلعبه أن يمكن الذي للدور تصور وضع بغرض أسباب على القضاء ذلك قبل ومن اإلسالمية، الهوية وتقويةوالخارجية. الداخلية الحضاري التخلف

تصميم من استبانة البيانات جمع في الباحث استخدم كما لتدعيم الالزمة؛ التربوية بالمتطلبات قائمة تتضمن الباحث،

عرضها بعد إليها التوصل تم والتي وتقويتها، اإلسالمية الهوية بهدف وذلك التربوي؛ الحقل في المتخصصين من مجموعة على

وعلم التربية في البحث كاظم: "مناهج خيري وأحمد عبدالحميد، جابر1.134 ص م،1996 العربية، النهضة دار القاهرة، ،النفس"

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 10التربويــة في ضـوء التحديـات

المؤسسات في المتطلبات تلك توفر درجة على التعرف مجاالت: في خاصة بصفة منها والجامعية عامة، بصفة التربويةواالستشراق. الفكري، والغزو العولمة،

الدراسة: حدود كليات من كليات ثالث على للدراسة المكانية الحدود اقتصرت

وهـي: بالقاهرة األزهر جامعة النظري الجانب بين دراستها في تجمع التي:التربية كلية

:العلوم وكلية ،التربوية بالصبغة تصطبغ كما العملي، والجانب :اإلنسانية الدراسات وكلية العملي، الطابع عليها يغلب التي في العينة تفصيل يرد وسوف النظري، الطابع عليها يغلب التي

الميدانية". الدراسة "إجراءات ؛الرابع الفصل التي التربوية والبحوث المؤلفات، على الدراسة اقتصرت كما

أساسية؛ محاور من بها يتصل وما اإلسالمية، الهوية تناولتاإلسالمية. الشخصية ومقومات اإلسالمي؛ كاالنتماء

الدراسة: - مصطلحات7 اإلسالمية الهوية

التي الشخص أو الشيء، حقيقة وهي ،1 الذات هي:الهوية والسلوكيات "السمات الباحث بها ويقصد ،2 غيره عن تميزه

ذاتهم، وتكون غيرهم، عن المسلمين تميز التي والمقومات عن المنبثقة والقومية بالوطنية، واضحا ارتباطا وترتبط

اإلسالم".: التربوية المتطلبات

في )طلب(، والباء والالم الطاء ومادة متطلب، المتطلبات: جمع وتطلبه: حاول وأخذه، الشيء وجدان محاولة على اللغة: تدل

بعض ويرى ،3 أخرى بعد مرة والتطلب: الطلب وأخذه، وجوده

( سوف ) من الثـاني الفصل في بالتفصـيل اإلسالمية الهوية مفهوم يرد الدراسة.

اللغة مجمع القــاهرة، ،الوجــيز" وآخــرون: "المعجم حجــازي مصــطفى1.654ص م،2000 العربية،

القـاهرة، ،3ط ،2جــ الوسـيط"، وآخـرون: "المعجم مـدكور إبراهيم2.1039 ص م،1972 العربية، اللغـة مجمـع

،خياط وتصنيف: يوسـف إعداد المحيط"، العرب منظور: "لسـان ابن3.601ص د.ت، العرب، لسان دار بيروت،

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 11التربويــة في ضـوء التحديـات

ويقصد ،1 للشيء الزمة قبلية شروط المتطلبات أن الباحثين والشروط األمور من التربوية: مجموعة بالمتطلبات الباحثاإلسالمية. الهوية وتقوية لتدعيم توفرها؛ من بد ال التي التربوية

: المعاصرة التحدياتر كل وهو تحد، جمع:التحديات نوعي، أو كمي تحول أو تغي

اآلنية، المجتمع إمكانات تفوق محددة متطلبات أو متطلبا يفرض ،2 بتحقيقها الكفيلة اإلجراءات واتخاذ مواجهتها، عليه يجب بحيث

أم ،سياسية كانت سواء المعضلة، األمور تلك الباحث بها ويقصد ال معينة متطلبات تفرض والتي علمية، أو ،ثقافية أم ،اقتصادية

التحديات: العولمة، هذه مقدمة في ويأتي توفيرها، من بدواالستشراق. الفكري، والغزو

السابقة: - الدراسات8 الموضوع تناولت مباشرة دراسة الباحث علم حدود في توجد ال

ــتي الدراســات بعض هنــاك وإنما البحث، قيد ثانوية عالقة لها المثل: بالموضوع

:3 عطية محمد عبدالعزيز دراسة في المصرية الجامعات شباب لدى االنتماء "تعميق بعنوان وهي تحليل استهدفت ميدانية دراسـة وهي اإلسالمي"، المنهج إطار

نة الكريم القرآن من وتأصيله عامة، بصفة االنتماء مفهوم والس في تلعبه أن للجامعة يمكن الذي الدور وتوضيح المطهرة،

ضعف في تؤثر قد التي والعوامل شبابها، لدى االنتماء تعميق على اإلجابة خالل من وذلك الجامعي، الشباب لدى االنتماء

ساؤالت اآلتية: الت المدرسة قبل ما لطفل التربوية خالـد: "المتطلبـات عبدالرازق محمد1

ــاتيب"، التربوية الوظيفة ضــوء في المصــرية القرية في االبتدائية للكت م،1991 األزهــر، جامعة التربيــة، كلية منشــورة، غــير دكتوراه رسالة

.11ص التحــديات ببعض الجــامعي الطــالب ســالم: "وعي المصــيلحي محمد2

ــتي ــري المجتمع تواجه ال ــة"، اآلونة في المص ــة، دراسة الراهنـ ميداني - 175ص ص م،1998 ،75 العــدد األزهر، جامعة التربية، كلية مجلة277.

ــدالعزيز3 ــة: "تعميق محمد عب ــاء عطي ــدى االنتم ــباب ل ــات ش الجامع منشــورة، غــير دكتــوراه رســالة اإلسالمي"، المنهج إطار في المصرية

هـ.1410 األزهر، جامعة التربية، كليةwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 12التربويــة في ضـوء التحديـات

عامة؟ بصفة االنتماء مفهوم - ما1 الفرد من ومتطلباته اإلسالمي االنتماء مفهوم - ما2

والمجتمع؟الشباب؟ لدى االنتماء تعميق في اإلسالم منهج - ما3 تعميق في الجامعة تلعبه أن يمكن الذي الدور - ما4

االنتماء؟المصرية؟ الجامعات طالب انتماء مدى - ما5 باختالف الطالب لدى االنتماء يختلف - هل6

الجامعات؟الجنس؟ باختالف الطالب لدى االنتماء يختلف - هل7 نوع باختالف الطالب لدى االنتماء يختلف - هل8

التعليم؟ تعميق في تسهم أن يمكن التي المقترحات - ما9

الجامعي؟ الشباب لدى اإلسالمي االنتماء الباحث واستعان الوصفي، المنهج الدراسة استخدمت وقد

العقائدي، محاور: االنتماء أربعة يشمل استبيان بتصميم وقام للجامعة، واالنتماء االجتماعي، واالنتماء الوطني، واالنتماء النهائية السنوات وطالبات طلبة من ممثلة عينة على بتطبيقه ،األزهر :بجامعات ؛والتربية ،والتجارة ،الطب :بكليات وكان ،وأسيوط ،واإلسكندرية ،وطنطا ،شمس وعين

وثالثة وستمائة ألفا:الممثلة العينة ألفراد الكلي المجموع عن الدراسة ثبات من التحقق تم وقد وطالبة، طالبا وعشرين

من صدقها من التحقق وتم االختبار"، إعادة "طريقة:طريقا صدقا اإلحصائية الناحية التربيعي الجذر بحساب قيس ذاتي

االستبيان. ثبات لمعامل بمظاهره إسالمي انتماء الدراسة: وجود نتائج أهم من وكان

ا دالة فروق وجدت كما المختلفة، درجات متوسط بين إحصائيا دالة فروق وجدت كما الدراسة، عينة الجامعات طالب إحصائي

،النظرية والكليات ،العملية الكليات طالب درجات متوسط بين فروق وجدت كما والعملية، النظرية بين تجمع التي والكليات

ا دالة واإلناث. الذكور العينة أفراد درجات متوسط بين إحصائي بين العالقة تحديد في الدراسة هذه من الباحث استفاد وقد

وترابطهما، المفهومين لتقارب واالنتماء؛ اإلسالمية الهويةwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 13التربويــة في ضـوء التحديـات

المشكلة حيث من الحالية الدراسة عن الدراسة هذه وتختلفبينهما. المقارنة من واضح هو كما والعينة؛ والهدف:1 أحمد على ناصر دراسة

المجتمع تجابه التي المعاصرة "التحديات بعنوان وهي في اإلسالمية التربية ودور ،اإلسالم مفكرو يراها كما اإلسالمي؛ التي التحديات عن الكشف الدراسة استهدفت وقد مواجهتها"،

رأي في التحديات هذه وخطورة اإلسالمي، العالم تواجه التعرف استهدفت كما التربية، على وأثرها اإلسالميين المفكرين

تلك مواجهة على القادرة اإلسالمية التربية مالمح علىالتحديات.

أسلوب استخدم كما الوصفي، المنهج الباحث استخدم وقد أفراد الخبراء بعض نظر وجهة من التحديات "دلفاي" لتحديد

في واشترط ( خبيرا،20-10) بين عددهم تراوح الذين العينة من كان وقد يعادلها، ما أو الدكتوراه درجة على حصوله الخبير

العالم تواجه تحديات وجود عن كشفها الدراسة نتائج أهم والمجال العقائدي، كالمجال متعددة، مجاالت في اإلسالمي االجتماع، ومجال االقتصاد، ومجال التشريع، ومجال الفكري، وانتهت التقنية، ومجال التربية، ومجال السياسة، ومجال

مواجهة في اإلسالمية التربية لدور مقترح تصور بوضع الدراسة صياغة وإعادة ،الحقيقي دوره الدين إعطاء خالل من التحديات طرق وربط للمناهج، أساسا العربية اللغة وجعل األهداف، لمفهوم والتعمية الفهم سوء وإزالة اإلسالمي، بالمنهج التدريسإسالمي. إعالم وإيجاد التعليم، مناهج وتنقية اإلسالم،

بعض على التعرف في الدراسة هذه من الباحث استفاد وقد عن الدراسة هذه وتختلف مواجهتها، ومتطلبات التحدياتوالعينة. واألداة، والهدف، المشكلة، حيث من الحالية الدراسة

إفادة أحمد( في علي ناصر )دراسة السابقة الدراسة ومثل دراسة ،معالجتها وكيفية التحديات بعض على بالتعرف الباحث

ــديات أحمد على ناصر1 ــيه: "التح ــرة بش ــتي المعاص المجتمع تجابه الــالمي ــرو يراها كما ؛اإلسـ ــالم مفكـ ــالمية التربية ودور ،اإلسـ في اإلسـ طنطــا، جامعة التربيـة، كلية منشـورة، غـير دكتوراه رسالة مواجهتها"،

م.1987www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 14التربويــة في ضـوء التحديـات

وأخرى ،2" التربوي التحدي" عبدالحميد" بعنوان "جابر ،2" والعشرين الحادي القرن وتحديات التعليمبعنوان: "

"التحدياتبعنوان: ،عبيد" ووليم السعدون، "حمود ودراسة في العالي التعليم ودور ،والتكنولوجية العلمية

الدين" بعنوان: بهاء كامل "حسين ودراسة ،3 مواجهتها" مجاهد "محمد ودراسـة ،4( العصـر وتحديـات الجامعات)

التربوية التحديات ببعض الوعيأحمد" بعنوان: " سيد "إبراهيم ودراسة ،5 التربية" كليات طالب لدى المعاصرة

هيئة لعضو المهنية "المتطلباتعبدالرافع" بعنوان: التحديات ضوء في بمصر التربية بكليات التدريس عن تختلف دراسات بالطبع ولكنها ،6المعاصرة" التربويةوالعينة. واألداة، والهدف، المشكلة، حيث من الحالية الدراسة

الدراسة: - أقسام9للدراسة. العام : اإلطاراألول الفصل ومصادرها اإلسالمية، الهوية : مفهومالثاني الفصل

ومقوماتها. ومظاهرها تواجه التي المعاصرة التحديات : بعضالثالث الفصل

ا. ومواجهتها اإلسالمية، الهوية تربوي عـدد الخليج، رسـالة مجلة الـتربوي"، جابر: "التحـدي عبدالحميد جابر1

م.1990 العاشرة، السنة العربـي، التربيـة مكتب ،33 والعشـرين"، الحـادي القرن وتحديات جابر: "التعليـم عبدالحميد جابر2

التربية، كلية مجلة ،1جـ العربي، العالم في الغـد تربيـة مؤتمر بحـوثم.1997 مارس المتحدة، العربية اإلمارات جامعة

ودور والتكنولوجية العلمية عبيـد: "التحـديات ووليم السـعدون، حمـود3ــديات ،العربي العالي التعليم مؤتمر مواجهتها"، في العالي التعليم وتح أصــول لقسم الثــاني العلمي المؤتمر والعشرين، الحادي القرن مطلع

م.1994 إبريل الكويت، جامعـة التربية، التربية وزارة العصــر"، وتحــديات الدين: "الجامعات بهاء كامل حسين4

م.1998 الكتب، قطـاع مصر، ،والتعليم المعاصــرة التربوية التحديات ببعض أحمد: "الوعي سيد مجاهد محمد5

التربية، كلية منشورة، غير ماجستير رسالة التربية"، كليات طالب لدىم.2001 هـ،1422 األزهر، جامعة

بكليـات التـدريس هيئة لعضو المهنية عبدالرافع: "المتطلبـات إبراهيم6 دكتــوراه رســالة المعاصرة"، التربوية التحديات ضوء في بمصر التربية

م.2001 هـ،1422 األزهر، جامعة التربية، كلية منشورة، غيرwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 15التربويــة في ضـوء التحديـات

الميدانية. الدراسة : إجراءاتالرابع الفصلالميدانية. الدراسة : نتائجالخامس الفصل الميدانية، الدراسة نتائج : تفسيرالسادس الفصل

والمقترحات. والتوصيات العامة، واالستخالصاتالميدانية: الدراسة نتائج - تفسير10حت لقد تـــوفر قلة ســـبق فيما الميدانية الدراسة نتـــائج أوضـــ

مجــاالت في اإلســالمية الهوية وتعزيز لتدعيم الالزمة المتطلبات تــوفر قلة البــاحث ويرجع واالستشــراق، الفكري والغزو العولمة

ــات تلك ــل، من مجموعة إلى المتطلبـ ــاحث ذكر وقد العوامـ البـــذه بعض ــار في العوامل ه ــري اإلط ــلين في النظ ــاني الفص الث

يلي: فيما العوامل أهم يجمل أن الباحث ويستطيع والثالث، الالزمة المتطلبـــات تـــوفر لقلة العامة - األســـباب أ

:اإلسالمية الهوية لتدعيم العربية الدول فيه تعيش الذي والتمزق - التشتت1

التربوية المتطلبات فيه تحتاج الذي الوقت في واإلسالمية،ل من كبير قدر وتوفير ،الترابط إلى السابقة كت لتحقيقها. الت

العربيـة األمـة واقـع يجسد الذي التخطيط - سوء2 بصفة منها والتربوية ،بعامة الحياة ميادين في واإلسالمية

خاصة. لفترات واإلسالمية العربية البالد على ران الذي - االستعمار3

إضعاف على وعمل مقدرتها، وعطل خيراتها، فنهب طويلة؛مقوماتها.

والتي الحياة، ميادين كافة تعم التي المزرية التخلف - حالة4 الهوية لتدعيم الالزمة التربوية المتطلبات تحقيق معها يتعذر

اإلسالمية. أمته لغير واإلسالمية العربية األمة أبناء بعض ووالء - انتماء5

خير فيه ما على الشخصية مصلحته يؤثر جعله مما دينه، ولغير أن دائما، إليه يسعى االستعمار كان ما وهذا وإسالمه، ألمته

العربية المجتمعات أبناء نفوس في والوالء االنتماء يضعف ما بعض تحقيق أمكنه وقد التغريب، طريق عن واإلسالمية

المفتوح والفضاء االنفتاح انتشار ظل في وبخاصة أراد،www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 16التربويــة في ضـوء التحديـات

بعض بها تقوم التي العلمية والبعثات الخارجية، والهجرات نشر على تعمل تعليمية مؤسسات وإنشاء الجامعات،

التي المؤلفات نشر على الحثيث والعمل الغربية، الثقافات ثقافة أي على إعالءها وتحاول الغربية، الثقافية القيم تحملأخرى.

المتطلبات توفر قلة سبب القول: إن يمكن عامة - وبصفة6 محاولة إلى يرجع اإلسالمية الهوية وتعزيز لتدعيم الالزمة األول؛ المقام في اإلسالم إقصاء بصفة للحياة مقوما يكون لئال الماضي في لإلسالم كان ولقد خاصة، بصفة والتربية عامة األهواء، وأصحاب والضالل الباطل أهل من أعدائه مع جولة وأولئك؛ هؤالء على قليلة غير انتصارات المسلمون حقق ولقد

ثم ومن هوى، ذي وكل ضال، كل اإلسالم عادى فقد ولذلك وهؤالء اإلسالم بين التاريخ مر على متعددة معارك قامت

منهم محاولة في السواء على والخارج الداخل في األعداء، سبيل في يقف ألنه الحياة؛ مجاالت عن اإلسالم إلبعاد

شأنه من ما كل إضعاف على فعملوا ومطامعهم؛ مصالحهم عليـه أكد ما وهذا اإلسالميـة، الهويـة تقويـة في يسهم أن

والثالث. الثاني الفصلين في النظري اإلطار في الباحث عامة بصفة والتكنولوجية التقنية اإلمكانات توفر - قلة7

محاولة من إسالمية دولة أي ومحاربة اإلسالمية، بالدول تابعة لتظل وذلك المجاالت؛ تلك في التقدم مجال في الخوض المجاالت لتلك ما يخفى وال اإلسالمية، غير المتقدمة للدول

يادة. والغلبة القوة مركز في أصحابها جعل من والر من لها الماديـة اإلمكانات ورصد ،التنصير حمالت - انتشار8

في اإلسالم انتشار مقاومـة لمحاولـة اإلسالمية غير الدولاألقطار. سائر

متغيرات فئات بين بالفروق الخاصة )ب( األسبابالدراسة:

ا دالة فروقا هناك أن الدراسة نتائج - أوضحت1 بين إحصائي حول الدراسة - عينة الثالث بالكليات العينة أفراد استجابات

الجانب في الفروق هذه - وأن مجملة بصورة األداة عبارات في نظيرتها من أعلى التربية كلية من العينة ألفراد اإليجابي

ذلك الباحث ويعزي اإلنسانية، الدراسات ثم ،العلوم كليتيwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 17التربويــة في ضـوء التحديـات

غيرهم من وعيا أكثر التربية بكلية العينة أفراد أن إلى طبيعة تفرضه ما وهذا البحث، قيد التربوية بالمتطلبات

الذي واإلدراك الوعي وهذا العلمية، واهتماماتهم دراستهم السابقة التربوية المتطلبات توفر قلة يرون يجعلهم لديهم

هذه توفير على بالعمل المطالبة أن كما غيرهم، عن التربية كلية من العينة أفراد عند يكون سـوف المتطلبات

السابق. واإلدراك الوعي لنفس ؛غيرهم من أوضح دالة فروقا هناك أن أظهرت قد الدراسة نتائج كانت - وإذا2

ا البحث قيد التربوية المتطلبات توفر قلة إلى بالنظر إحصائي الهيئة واستجابات التدريس هيئة أعضاء استجابات بين

أعضاء من العينة ألفراد تنحاز الفروق هذه وأن المعاونة، المعاونة، الهيئة من العينة، أفراد حساب على التدريس هيئة إدراكا أكثر التدريس هيئة أعضاء كون إلى يرجع ذلك فإن

الهيئة وأن الذكر، آنفة التربوية المتطلبات توفر بمدى وخبرة ما، بصورة المتطلبات بتلك ووعيهم إدراكهم رغم المعاونة

أعضاء ووعي إدراك بحال يبلغ ال واإلدراك الوعي هذا أن إالة، الخبرة بحكم األقل على التدريس، هيئة ي ن وكثرة الس

المعاونة. الهيئة عن غالبا االطالعا دالة فروقا هناك أن الدراسة نتائج أظهرت - وقد3 إحصائي

ظر بين مجملة بصورة باألداة وردت التي المتطلبات إلى بالن داخل العلمية الدرجة على الحاصلين العينة أفراد استجابات

وأن مصر، خارج الدرجة على الحاصلين واستجابات ،مصر الدرجة على الحاصلين العينة ألفراد تنحاز الفروق هذه

الدرجة على الحاصلين حساب على مصر داخل العلمية أن من ،قبل من ذكره بما ذلك الباحث ويفسر مصر، خارج

على الحاصلة الفئة نالتها التي العلمية واالهتمامات الدراسة الوالء في بأخرى أو بصورة أثرت قد مصر خارج الدرجة

واالنتماء الوالء وأن الفئة، لهذه والثقافي الفكري واالنتماء العلمية الدرجة على الحاصلة الفئة عند والثقافي الفكري

األخرى. الفئة عند منه أعلى يكون قد مصر داخلا دالة فروقا هناك أن الدراسة نتائج أوضحت - وقد4 إحصائي

أفراد واستجابات التربية كلية من العينة أفراد استجابات بين إلى بالنظر اإلنسانية والدراسات العلوم كلية من العينة

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 18التربويــة في ضـوء التحديـات

الغزو ومحور العولمة، األربعة: محور الدراسة محاور وأن العامة، المتطلبات ومحور االستشراق، ومحور الفكري،

حساب على التربية كلية من العينة ألفراد تنحاز الفروق هذه ويفسر اإلنسانية، والدراسات العلوم كليتي من العينة أفراد

بكلية العينة أفراد أن من قبل من ذكره بما ذلك الباحث بالمتطلبات غيرهم من أكثر ودراية وإدراك وعي على التربية

وعيا أكثر هم كذلك البحث، قيد بالمحاور الواردة التربوية وتنميطها تأثيرها وبمدى النظامية، غير التربوية بالمؤسسات

خصية اإلسالمية الدول وموقع جانب، من هذا ؛اإلنسانية للش جانب من اإلسالميـة بالدول المؤسسات هذه إمكانات من

أكثر يجعلهم الذي األمر آخر، تلك توافر بقلة للحكم ميال قد العلوم كلية من العينة أفراد أما غيرهم، عن المتطلبات

رت العلوم؛ كلية في للدراسة العملية الصبغة عليهم أث قيد المحاور متطلبات على التعرف عن أكثرهم ذلك فشغل الدراسة تطبيق أثناء منهم وجد قد الباحث إن حتى البحث،

باالستبانة الواردة المصطلحات من كثيرا يجهل من الميدانية لهم، تفسيرها إلى الباحث معه اضطر مما- وضوحها مع-

كلية من العينة أفراد على ينطبق تقريبا األمر ونفسة. الدراسات اإلنساني

ا دالة فروقا هناك أن الدراسة نتائج أوضحت - وقد5 إحصائي بالنظر المعاونة، والهيئة التدريس هيئة أعضاء استجابات بين تنحاز الفروق هذه وأن العولمة، مواجهة محور متطلبات إلى

أعضاء حساب على المعاونة الهيئة من العينة ألفراد قد المعاونة الهيئة كون إلى ذلك الباحث ويرجع التدريس،

ا أضيروا أعضاء من أكثر واالنفتاح العولمة عصر في اقتصادي يتأثرون جعلهم المعاونة الهيئة رواتب فقلة التدريس، هيئة أعضاء أما واالنفتاح، العولمة عن ناتج األسعار في غالء بأي جعلهم الذي النسبي االستقرار لهم تحقق فقد التدريس هيئة

أفراد يراه الذي مثل خطرا، تشكل ال العولمة أن يرون قد من الكثير عاتقهم على تقع الذين المعاونة الهيئة من العينة

محوري مع ذاته والحال ومتطلباتها، الحياتية األعباءالفكري. والغزو ،االستشراق

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 19التربويــة في ضـوء التحديـات

فروقا هناك أن أوضحت قد الدراسة نتائج كانت - وإذا6ا دالة العلمية الدرجة على الحاصلين استجابات بين إحصائي

مصر خارج الدرجة على الحاصلين واستجابات مصر، داخل األربعة الدراسة محاور مواجهة متطلبات إلى بالنظر

الحاصلين العينة ألفراد تنحاز الفروق هذه أن كما السابقة، الدرجة على الحاصلين حساب على مصر داخل الدرجة على حصل التي بالثقافة التأثر إلى يرجع ذلك فإن مصر، خارج، عليها بين ضئيلة الفروق أن من الرغم على هذا كل

.() الفئتين استجابات كما اإلرباعيات؛ عنها أسفرت التي للنتائج - وبالنسبة7

أن الدراسة نتائج أوضحت فقد (،13) رقم ملحق يوضحها إيجابيات من لها مما واالستفادة العولمة بسلبيات الوعي

زم المتطلبات مقدمة في جاء مواجهة محور في توافرها الال متطلبات بين األول اإلرباعي مقدمة في وقعا حيث العولمة؛ بمخاطر الوعي أن إلى ذلك ويرجع البحث، قيد المحور ال التي المراحل أولى هي الشيء تتم لكي تتوفر؛ أن بد أمكن، إن ذلك بعد منه واالستفادة ذاته، الشيء مواجهة

ذات في وهو بعضها، ال ضرورية مقدمة فالوعي ذلك وعلى يبدو فإنه متطلبات من غيره أما وقائي، متطلب الوقت

من خير "فالوقاية:قيل وكما عالجية، متطلبات أنها للمدققالعالج".

فكرة تدعيم متطلب أن الدراسة نتائج أوضحت - كما8 الغزو بمخاطر الوعي ومتطلب البناء، الحضاري التفاعل لمواجهة توافرها الالزم المتطلبات مقدمة في جاء الفكري

األول اإلرباعي مقدمة في وقعا حيث الفكري؛ الغزو محور بأن: ذلك الباحث ويفسر البحث، قيد المحور متطلبات بين

التفاعل فكرة تدعيم متطلب وضع رأوا قد العينة أفراداء الحضاري الباب إغالق من بد ال أنه يرى من لمواجهة البن

با دخيل؛ كل إزاء إذ مخاطر؛ من التفاعل على يترتب لما تجن والفضاء االنفتاح عصر ظل في ممكن غير يعد لم أمر هذا إن

وتدعيم اإلسالم نشر أمانة تحمل مبدأ مع ويتعارض المفتوح،

()ــتي الداللة ذات المئوية النسب انظر ــتين من كل عليها حصل ال الفئالباحث. ذكره ما توضح والتي الميدانية، الدراسة نتائج في

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 20التربويــة في ضـوء التحديـات

واكبته ما إذا مطلوب الحضاري فالتفاعل ثم ومن عالميته،ة عملية مع يتطابق وهذا الطيب، من الخبيث لتمييز نقدي قال: - حيث وسلم عليه الله صلى- الرسول حديث

أما ؛((بها أحق فهو وجدها فحيث المؤمن ضالة ))الحكمة مقدمة في جاء فقد الفكري الغزو بمخاطر الوعي متطلب

منهـا؛ بد ال مقدمـة سبق كما الوعي ألن كذلك؛ المتطلبات أي على تقدم مهمة وقاية أنه كما ذاته، الشئ مخاطر لتجنبأخرى. عالجية خطوة

ما على الرد متطلب أن الدراسة نتائج أوضحت - كذلك9 الوعي ومتطلب وتحريف، تزييف من المستشرقون أثاره

زم المتطلبات مقدمة في جاء االستشراق بمخاطر الال في وقعا حيث االستشراق؛ مواجهة محور في توافرها البحث، قيد المحور متطلبات بين األول اإلرباعي مقدمة

من يجدونه ما هالهم العينة أفراد أن إلى ذلك وتفسيرجني من الكثير فيها متنوعة كثيرة استشراقية كتابات الت

أفراد ذهب فقد ثم ومن ومظاهره، اإلسالم مقومات على أثاره ما على الرد متطلب- المتطلب هذا وضع إلى العينة

؛المتطلبات مقدمة في- وتحريف تزييف من المستشرقون التوعية هذه ألن االستشراق؛ بمخاطر للتوعية مهمة كخطوةسبق. كما منها بد ال وقائية مقدمة

متطلبات أربعة هناك أن الدراسة نتائج أوضحت - كذلك10 قيد المحور متطلبات بين األول اإلرباعي مقدمة في وقعتوهي: ،البحث

خالل من اإلسالمية الثقافة - تأصيلوالسنة. ،األساسيين: القرآن مصدريها ما إزاء المسلمين تماسك على - التأكيد

تحديات. من يواجهونه للهوية العقائدية المظاهر - تعميق

النفوس. في اإلسالمية للهوية االجتماعية المظاهر على - التأكيد

اإلسالمية. األربعة المتطلبات من األول المتطلب أن إلى ذلك الباحث ويرد

مصدريها خالل من اإلسالمية الثقافة تأصيلوهو: www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 21التربويــة في ضـوء التحديـات

في أنه جهة من وضروري مهم ،والسنة القرآن األساسيين وراء من التكسب البعض ومحاولة واألهواء االختالفات ظل

المتمثلة الحقيقية والمنابع األصول إلى العودة من بد ال العلم، مصادر باعتبارهما التامة، الثقة يحوزان فهما والسنة، القرآن في

الرجوع ضرورة على يؤكدون العينة أفراد يجعل مما ؛ربانية تماسك على التأكيدوهو: الثاني المتطلب أن كما إليهما،

وال مهم تحديات من يواجهونه ما إزاء المسلمين منه؛ بد فسمع والتجمعات، التكتالت عصر العصر أصبح إذ عن مثال

أن الضروري من فكان اتحادات، من وغيره األوروبي االتحاد من فإنه ثم ومن المسلمين، ناحية من وتماسك اتحاد ذلك يقال

على كل تحد أي مواجهة واإلسالمية العربية الدول على المتعذرالمواجهة. أجل من التماسك من بد ال بل حدة؛ وقعت التي األربعة المتطلبات من الثالث بالمتطلب يخص وفيما

المتعلقوهو: الرابع المحور من األول اإلرباعي مقدمة في في اإلسالمية للهوية العقائدية المظاهر بتعميق

أكثرت التي المتطلب هذا أهمية مع يتناسب فهذا ،النفوس لكونه وذلك تناوله، من القرآن آيات أصول من مهما أصال

العقائدية المظاهر في الباحث فصله الذي النحو على اإلسالم على التأكيد:متطلب وأما الثاني، الفصل في اإلسالمية للهوية

في كذلك جاء فقد اإلسالمية للهوية االجتماعية المظاهر من وبعضهم األفراد بين العالقات ألن وذلك المتطلبات؛ مقدمة المقياس هو ؛أخرى ناحية من غيرهم وبين وبينهم ،ناحية

في اإلسالمية للهوية العقائدية المظاهر تعمق لمدى الحقيقي طبقت إذا العقائدية المظاهر القول: إن يمكن بحيث النفوس،

خت في سوية اجتماعية عالقات أثمرت النفوس، في وترسإسالمية. بصبغة ليصبغ المجتمع

للدراسة: العامة - االستخالصات11 واالستخالصات النتائج أهم يجمل أن الباحث يستطيع

يلي: فيما للدارسة العامة على االتفاق وعدم الهوية، مفهوم حول االختالف - رغم1

حول يدور الهوية مضمون القول: إن يمكن أنه إال محتواهاد ،الذاتية المجتمع تميز التي والسلوكيات ،والسمات ،والتفر

وثيقا. ارتباطا باالنتماء الهوية وترتبط غيره، عنwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 22التربويــة في ضـوء التحديـات

سياسي، وآخر ثقافي، جانب فثمة الهوية، جوانب - تتعدد2 الهويـات تتعدد كما الجوانب؛ من ذلك وغير اجتماعي، وآخر العربية، الهوية فهناك اإلسالمية، الهويـة عن تنبثق التي

ذلك وغير االجتماعية، الهوية وهناك الفردية، الهوية وهناك دامت ما اإلسالمية الهوية مع تتعارض ال وكلها هويات، من

وانتماءات حلقات فكلها اإلسالم، عن الهويات هذه تنبثق الجامعة الدائرة إلى تصل حتى بعض، إلى بعضها يوصلاإلسالم. وهي

أن تعني التي العربية بالقومية اإلسالمية الهوية - ترتبط3 ال رفعتهم، على ويعمل بأمرهم، ويعنى قومه، اإلنسان يحب

من لفئة أو األرض، من لرقعة اإلنسان يتعصب أن بمعنى الذي اإلسالم يقبله وال محمود، غير التعصب فهذا الناس، أحد يفضل وال األماكن، كافة في األجناس جميع بين يسوي أكرمكم الصالح: }إن والعمل بالتقوى إال اآلخر على الناس

ال اإلسالمي فالتفكير [،13أتقاكم{ ]الحجرات: الله عندة يعرف اإلقليمية. وال العنصري

نة الكريم - القرآن4 ة هما المطهرة والس العليا، المرجعي والثقافية واالجتماعية والتشريعية العقائدية الحياة ومصدر

}فإن االختالف: عند يرجع وإليهما والسياسية، واالقتصادية تؤمنون كنتم إن ورسوله الله إلى فردوه شيء في تنازعتم

بالله تستمد أن ينبغي ومنهما [،59اآلخر{ ]النساء: واليوم التربية أن يخفى وال ومرجعيتها، وفلسفتها أهدافها التربية أهدافها تستمد لم دامت ما عشواء خبط تكون سوف

ين المصدرين هذين من وفلسفتها لكافة الشاملين األساسيالحياة. شؤون

مظاهر بين ما وتتراوح اإلسالمية، الهوية مظاهر - تتعدد5 ومظاهر اجتماعية، ومظاهر عبادية، ومظاهـر عقائديـة، ومظاهر ثقافية، ومظاهر سياسية، ومظاهر اقتصادية، الهوية وجود على يدل وقوتها المظاهر هذه ووجود وجدانية، المظاهر هذه فبضعف صحيح، والعكس وقوتها، اإلسالمية

نحو اإلسالمية الشخصية وتتجه اإلسالمية، الهوية تضعفوالتبعية. التقليد

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 23التربويــة في ضـوء التحديـات

في لتخرج بعضها مع اإلسالمية الهوية مظاهر - تتكامل6ا متماسكا مجتمعا النهاية أن ويستطيع متينة، دعائم على مبني من يملك ألنه لها؛ يتعرض التي والمخاطر التحديات يجابهنفسه. عن الذود به يستطيع ما الزاد

ال إذ اإلسالمية، الهوية عصب العقائدية المظاهر - تمثل7 ليسعد للفرد ضرورة فهي والمجتمع، للفرد عنها غنى

ليتماسك للمجتمع وضرورة ثقته، مبعث وتكون ،ويطمئن األمة بين منيعا سدا تقف العقيدة أن كما وينهض، ويستقر

وإذا الفاسدة، الوافدة العقائد أو ،المقتحمة المذاهب وبين أن يريد من لكل فريسة أصبحت عقيدتها عن أمة تخلفت ما

تها، ويمسح شخصيتها يذيب - الرسول ظل ثم ومن ذاتي نفوس في العقائدية المظاهر - يعمق وسلم عليه الله صلى

هي عاما وعشرين ثالثة من عاما عشر ثالثة قرابة أصحابهبعثته. مدة

الهوية عصب تمثل العقائدية المظاهر أن معنى - ليس8 بل كبيرة؛ أهمية تمثل ال األخرى المظاهر بقية أن اإلسالمية،

المظاهر بقية عالقة الباحث ويشبه ذلك، خالف األمر وبقية اإلنسان دماغ بين الذي بالترابط العقائدية بالمظاهر

وبقية ،"الدماغ" هي العقائدية فالمظاهر الجسم، أجزاء بقلة أحد يقول ال وبالطبع الجسم، أجزاء تمثل المظاهر

مع يتطابق وهذا الدماغ، خالف الجسم أجزاء بقية أهمية وقر ما:اإليمان))-: وسلم عليه الله صلى- الرسول حديث

"ما هي العقائدية فالمظاهر ،((العمل وصدقه القلب في ما يصدق "العمل" الذي هي المظاهر وبقية القلب، في وقرالقلب. في وقر

من لها بد ال وإنما فراغ، على القوية الهوية تقوم - ال9 الهوية ومقومات دعائم أهم ومن عليها، تبنى قوية مقومات

فاللغة اإلسالمي، والتاريخ العربية، اإلسالم: اللغة بعد القويةر الذي الوعاء وهي القرآن، لغة العربية: هي عن به يعب

بعد من لها لما مهمة مكانة تحتل فهي ثم ومن التراث، وغير سياسي، وبعد تاريخي، وبعد حضاري، وبعد عقائدي،

اإلسالمي: والتاريخ حينها، في الباحث فصلها مكانة من ذلك

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 24التربويــة في ضـوء التحديـات

هداه وعلى اإلسالمية، الهوية منه تبدأ الذي المنطلق يمثلالمستقبل. معالم وترسم الحاضر، سلبيات لتعالج تسير

يأتي التحديات، من للعديد اإلسالمية الهوية - تتعرض10 وال واالستشراق، ،الفكري والغزو ،العولمة مقدمتها في

ظم تستطيع اهنة بحالتها التربوية الن تلك مواجهة الر اإلسالمية، الهوية ضعف ذلك على ويترتب التحديات، توفير على العمل من بد ال الراهن المـأزق من وللخروج

خاصة حينها، في الباحث عرضها أن سبق التي المتطلبات توافر قلة الباحث بها قام التي الميدانية الدراسة أثبتت وقد

اإلسالمية، الهوية لتدعيم الالزمة التربوية المتطلبات بعض الحاجة تبدو هنا ومن اآلخر، بعضها توفر عدم أثبتت كما

؛المتطلبات تلك تحقيق لمحاولة النظر إعادة إلى ماسةاإلسالمية. الهوية لتقوية

ا دالة فروق - هناك11 العينة، أفراد استجابات بين إحصائي الالزمة المتطلبات توفر مدى حول الكلية متغير حسب ألفراد الفروق هذه وتنحاز مجملة، اإلسالمية الهوية لتدعيم كليتي من العينة أفراد حساب على التربية كلية من العينة

اإلنسانية. والدراسات العلوم،ا دالة فروق - هناك12 العينة أفراد استجابات بين إحصائي توفر درجة حول المعاونة والهيئة التدريس، هيئة أعضاء من

وتنحاز مجملة، بصورة باالستبانة الواردة التربوية المتطلبات على التدريس هيئة أعضاء من العينة ألفراد الفروق هذه

المعاونة. الهيئة حسابا دالة فروق - توجد13 العينـة أفراد استجابات بين إحصائي

استجابات وبين مصر، داخل العلمية الدرجة على الحاصلين أفراد تجاه الفروق هذه وتنحاز مصر، خارج عليها الحاصلين

وذلك مصر، خارج العلمية الدرجـة على الحاصلين العينةمجملة. بصورة باالستبانة الواردة التربوية المتطلبات علىا دالة فروق - ثمة14 العينة أفراد استجابات بين إحصائي

،محاور: العولمة عبارات حول الكلية متغير حسب العامة المتطلبات ومحور الفكري، والغزو ،واالستشراق

تجاه الثالثة المحاور في الفروق وتنحاز باالستبانة، الواردةwww.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 25التربويــة في ضـوء التحديـات

من العينة أفراد حساب على التربية كلية من العينة أفراداإلنسانية. والدراسات العلوم، كليتي

ا دالة فروق - توجد15 العينة أفراد استجابات بين إحصائي من العينة أفراد استجابات وبين التدريس، هيئة أعضاء من

والغزو محاور: العولمة، عبارات حول المعاونة الهيئة المحاور في الفروق هذه وتنحاز واالستشراق، الفكري،

حساب على المعاونة الهيئـة من العينـة أفراد تجاه الثالثـةالتدريس. هيئة أعضاء

ا دالة فروق - توجد16 العينة أفراد استجابات بين إحصائي استجابات وبين مصر، داخل العلمية الدرجة على الحاصلين

عبارات حول مصر خارج الدرجة على الحاصلين العينة أفراد ومحور واالستشراق، الفكري، والغزو محاور: العولمة،

الفروق هذه وتنحاز االستبانة، في الواردة العامة المتطلبات مصر داخل العلمية الدرجة على الحاصلين العينة أفراد تجاهمصر. خارج الدرجة على الحاصلين العينة أفراد حساب علىا دالة فروق توجد - ال17 العينة، أفراد استجابات بين إحصائي

محور عبارات على الوظيفية الدرجة متغير حسب الواردة اإلسالمية الهوية لتدعيم الالزمة العامة المتطلباتباالستبانة.

الدراسة: - توصيات12يلي: بما الدراسة توصي

ه ما كل على للرد شاملة موسوعة عمل - ضرورة1 يبث هذه ونشر وأكاذيب، أباطيل من اإلسالم عن اإلسالم أعداء

ة. بصورة الموسوعة دوري اإلسالم؛ نشر في تسهم إسالمية؛ أنباء وكالة - إنشاء2

الرد تتولى كما اإلسالمية، للدعوة عالمي جهاز بمثابة وتكوناإلسالم. حول أكاذيب من الغرب في يثار ما كل عن

تتناول التي والبحوث للدراسات كبيرة عناية - إعطاء3رات مع يتوافق بما الديني، التعليم وتحديث تطوير تغي

اإلسالم. أصول يخالف وال العصر، نحو العام، الرأي تحريك في التربية تسهم أن - ضرورة4

تستند قضية أنها اعتبار على مشتركة، عربية سوق إنشاءالقومي. واالنتماء ،العربية الهوية تكوين على

www.alukah.net

الهوية اإلسالمية ومتطلباتهــا 26التربويــة في ضـوء التحديـات

متفرقة أماكن وفي دورية بصفة وندوات دورات - عقد5 الهوية وتدعيم تقوية شأنه من ما كل لعرض العالم؛ من

اإلسالمية.ركيز - عدم6 عن واالبتعاد واالستظهار، الحفظ على الت

في تسهم ال عقلية تكوين في تسهم التي التقليدية الطرقاإلسالمية. الهوية تقوية

بداية لتكون أساسها؛ على والتربية الحرية، على - التأكيد7محكومين. أم كانوا حكاما األمة قادة قرارات الستقالل

تنقية في يسهم أن شأنه من ما كل تشجيع على - العمل8 آثار من بها علق مما واإلسالمية العربية الدول في المناهج

الفكري. الغزوالدراسة: - مقترحات13

في لإلسهام التالية بالبحوث القيام الدراسة تقترحاإلسالمية: الهوية تقوية

من كمقوم العربية؛ اللغة عن منفردة دراسة - عمل1 الالزمة التربوية والمتطلبات اإلسالمية، الهوية مقومات

قي بها. للر من كمقوم اإلسالمي؛ التاريخ عن منفردة دراسة - عمل2

الالزمة التربوية والمتطلبات اإلسالمية، الهوية مقوماتلتدعيمه.

الالزمة؛ التربوية المتطلبات عن ميدانية دراسة - عمل3 جامعة غير أخرى جامعات في اإلسالمية الهوية لتدعيمدراسته. الباحث عليها أجرى التي األزهر،

اإلسالمي، الفكر على التغريب تأثير عن دراسة - عمل4لمواجهته. الالزمة والمتطلبات

واستخراج مؤلفاتها، بدراسة الشخصيات بعض - تناول5 وبخاصة اإلسالمية، بالهوية تتعلق التي التربوية إسهاماتها

أصول مع تتعارض ال التي العصرية الرؤية ذات الشخصياتاإلسالم.

www.alukah.net