.) ) UNIVERSIDAD AUT6NOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACION DE FORMA CION BASICA COORD INA CION DE FORMACI ON PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSIT ARIA

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS DE IDENTIFICACION

1. Unidad Academica (s): Facultad de Pedagogia e Innovacion Educativa

2. Programa (s) de estudio: (Tecnico, Licenciatura (s) Docencia de Ia Lengua y Literatura 3. Vigencia del plan: 2004-2

Docencia de Ia Matematica Asesoria Psicopedag6gica

4. Unidad de aprendizaje Escuela y Contexto 5. Clave 6155

6. HC: 1 HL: HT: 4 HPC: HCL: HE: 1 CR: 6 --- ---- ----- ----- ----- ---- ----

7. Cicio Escolar:_---,-::2:...:::0;..;::..0~9--=2:....._ __ 8. Etapa de formaci6n a Ia que pertenece: BasioaJvERsroAo ArJrONaM4 UN!'·"-':':.::., 'I.\:~ ·' .. _i: c:'?-,jo~Al\

9. Caracter de Ia unidad de aprendizaje: Obligatoria __ .;::..;X~--

I 0. Requisitos para cursar Ia unidad de aprendizaje: Ninguno

Formul6: Lie. Juan Manuel Ramirez Melendez

Actualiz6 Dra. Isabel Reyes Perez y Mtro. Francisco Javier A~aga Reynaga

Fecha: Junio de 2009

UNIVERSIOAO AUTONOMA OE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE PEOAGOGIA E INNOVACION EOUCATIVA

DE BAJA CALIFORNIA

OCT 1 4 2009

Cargo: Directora

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II. PROPOSITO GENERAL DEL CURSO

Escuela y Contexto es una unidad de aprendizaje obligatoria del tronco comun, dentro de Ia Etapa Basica, y corresponde at area de practica escolar y

profesional, para los programas de Licenciatura en Docencia de Ia Matematica, Docencia de Ia Lengua y Uteratura y Asesoria Psicopedag6gica de Ia

Facultad de Pedagogia e lnnovaci6n Educativa.

Con esta unidad de aprendizaje se desarrollan las habiHdades de observaci6n que son utiles para 1a integraci6n de un informe de las dimensiones

contextuales que envuelven a los centros educativos, asi como una actitud critica ante Ia intersecci6n del discurso institucional con Ia realidad en que

funcionan estos centros.

Este curso tiene una relaci6n estrecha con las asignaturas de Organizaciones Educativas del area de Practica Escolar y con las asignaturas Bases

Filosaficas del Sistema Educativo, Observaci6n del contexto, Analisis de Ia practica, Taller de Actividades Didacticas, lnvestigaci6n Aplicada a Ia

Disciplina, lnvestigaci6n en Ia practica Docente I y II y Asesoria Psicopedag6gica, que aportan los referentes te6ricos y los principios metodol6gicos de

Ia observaci6n que facilitan Ia tarea de identificar las variables contextuales.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Analizar los diferentes aspectos que conforman Ia naturaleza de las escuelas en su organizaci6n y operaci6n, para comprender los factores sociales, econ6micos. politicos y organizacionales que se intersectan en el funcionamiento de los centros educativos, con una actitud de autogesti6n, disposici6n para el trabajo en equipo, y con respeto hacia las instituciones y a las personas, y con discreci6n en el manejo de Ia informacion.

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IV. EVIDENCIA (S)DE DESEMPENO

Elaborar un informe de observaci6n con el producto de Ia indagaci6n consistente en Ia descripci6n de las variables contextuales: social, cultural, de Ia

estructura, de Ia organizaci6n y del funcionamiento, relacionandolo con los documentos rectores del pais como son el Plan Nacional de Desarrollo, Plan

Estatal de Desarrollo, Programa Sectorial de Educaci6n y Programas Nacionales de apoyo a Ia educaci6n.

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V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad I Politica educativa para los niveles de edueacion basica y media superior.

Competeneia ldentificar las politicas que rigen al Sistema Educativo Nacional, especificamente en el nivel basico y medio superior y Ia relaci6n o repercusi6n que estas tienen como entorno con las acciones emprendidas a nivel regional y local para relacionarlas con Ia realidad de las instituciones educativas.

Unidad I Politica educativa para los niveles de educacion basica y media superior.

Encuadre: Presentaci6n de los participantes (Maestro y estudiantes) Presentaci6n del curso Defmici6n de condiciones de trabajo y compromisos. Establecimiento de la metodologia de trabajo y evaluaci6n. Aplicaci6n de un examen de diagn6stico, escrito o verbal.

Contenido

1.1. Conceptos basicos sistema educative, sistema escolar y Ia escuela como sistema 1.2. lndicadores socio-econ6micos y demograficos nacionales y regionales 1.3. Gasto en educaci6n (nacional-estatal) 1.4. Cobertura del SEN y cobertura estatal 1.5. Subsistemas de Educaci6n basica y media superior logros y avances (nacional y estatal)

Duracion

17 hrs ( 4 semanas)

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Unidad II Programas, modalidades y sostenimiento de los niveles de edueacioo basica (secuodaria) y media superior. Competeocia

Explicar las modalidades, sostenimiento y caracteristicas de los programas educativos de los niveles basico y medio superior con Ia finalidad de identificar sus articularidades a artir del aco io de informacion im esa n1fica. Unidad II Programas, modalidades y sostenimiento de los niveles de educacion basica y media superior.

Contenido

2.1. Modalidades del nivel basico y media· superior. 2.1.1. Secundaria general 2.1.2. Secundaria tecnica

2.2. Modalidades del nivel media superior 2.2.1. DGETI 2.2.2. COBACH 2.2.3. CONALEP 2.2.4. CECYTE

2.3. Sostenimiento de los centros de nivel basico y media superior 2.3.1. Federal 2.3.2. Estatal 2.3.3. Privado

Duraci6n 20 hrs. (4 semanas)

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Dimensiones para Ia indagacion y estudio de un centro escolar de nivel basico y medio superior.

Competencia Elaborar una cedula de observaci6n a partir del establecimiento de las dimensiones contextuales, con el objeto de interrelacionar los diferentes factores que se conjugan con el proceso educativo en los centros educativos, con una actitud abierta y cooperativa.

Unidad III Dimensiones para Ia indagacion y estudio de on centro escolar de nivel basico y medio superior.

Contenido

Dimensiones en ef estudio de un centro escolar 3.1. Fisica

3.1.1. Localizaci6n geografica 3.1.2. lnfraestructura

3.2. Social, sociodemografica 3.2.1. Resena hist6rica 3.2.2. Datos socioecon6micos 3.2.3. Entorno familiar 3.2.4. ldeol6gico

3.3. Organizacional 3.3.1. Tareas y funciones

Duraci6n 20 Hrs. ( 4 semanas)

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UnidadiV La vida en un centro escolar y su entorno; los centros escolares como organizaciones complejas.

Competencia Contrastar Ia forma en que funcionan las escuelas y Ia relaci6n de estas con los factores contextuales internos y externos: como politicas educativas, programas, estrategias nacionales y estatales, a partir de los documentos oficiales que rigen Ia educaci6n de Mexico, con Ia finalidad de valorar y formarse una perspectiva critica de Ia manera en que se entrelazan las intenciones con Ia realidad, con una actitud critica, propositiva y siendo respetuoso en las interacciones personates.

UnidadiV La vida en un centro escolar y su entorno; los centros escolares como organizaciones complejas.

Contenido

4.1. lmportancia y funci6n de la administraci6n escolar 4.2. Caracteristicas del centro escolar 4.3. Los actores del centro escolar 4.4. Las caracteristicas del entorno escolar y su diversidad

Duraci6n 20 hrs. ( 4 semanas)

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No. de Practica

1

2

3

4 s

Competencia(s)

Diseliar una cedula de observaci6n a partir del establecimiento de las dimensiones contextuales, con el objeto de interrelacionar los diferentes factores que se conjugan con el proceso educativo en los centros educativos, con una actitud abierta y cooperativa.

VI. ESTRUC ~ JRA lE LAS PRJiCfiCAS

Descripcion Material de Apoyo

ldentificar las dimensiones vistas en clase e integrarlas en Ia Textos cedula de observaci6n Cedula

Se organizan en grupos y deciden que centro escolar van a observar. Gestionan Ia autorizaci6n por parte de los encargados de los centros educativos. Planifican y realizan las sesiones de observaci6n Contrastan Ia informacion obtenida a traves de Ia cedula de observaci6n, sobre Ia situaci6n que guardan las escuelas observadas con los lineamientos contenidos en los documentos nonnativos.

Cuadernos de notas y computadora

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Dura cion

4 hrs.

2 hrs.

4 hrs.

3 hrs. 7 hrs.

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VII. METODOLOGIA DE TRABAJO

Mediante el modelo de educaci6n centrado en el estudiante, se utilizaran diversas estrategias de aprendizaje, apoyandose en

el uso de diferentes medias de infonnaci6n y comunicaci6n como el proyector de calion, proyector de acetatos, correo

electr6nico, exposici6n oral, conferencias, Internet, practicas de campo, indagaciones y observaciones en centros escolares

seleccionados por el alumna, entre otros, ofreciendo espacios para Ia puesta en comun de los resultados de ello y Ia

participaci6n de los estudiantes con comentarios, dudas, aportaciones durante el desarrollo de Ia misma asignatura y dando

oportunidad al debate sobre los contenidos y resultados de las actividades realizadas en las instituciones educativas. Se hara

investigaci6n documental y de campo previa a Ia exposici6n por parte del profesor y del estudiante, Ia cual estara basada en el

trabajo en equipo cooperativo, lo que implica tener metas para cumplir con Ia participaci6n de todos los integrantes yen lo

individual.

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VIII. CRITERIOS DE EV ALUACION

Criterios de acreditaci6n:

Para tener derecho a Ia evaluaci6n parcial y final debe cumplirse con al menos 80% de asistencias registradas en lista.

Durante el semestre realizara una evaluaci6n parcial con valor de 50%, que se sumara a Ia evaluaci6n final, con valor de 50%; haciendo un total de 100%.

La calificaci6n minima es de setenta. De no acreditar Ia materia se tendra derecho a examen extraordinario siempre y cuando cubra el 40% de asistencia.

Evidencia Evaluacion parcial

Realizacion dellnforme final

Exposicion del informe final ante el grupo

Asistencia

Criterios Asistencia (el minima requerido para tener derecho a Ia evaluaci6n es de 80% en registro de lista), participaciones diversas, exposiciones tematicas ante el grupo, en individual yen equipo. Trabajos escritos. (Ensayo, reporte, cuadros, mapa conceptual, reporte de lectura, reporte de indagaci6n): Los elementos que debe incluir todo trabajo escrito: originalidad, portada, indice, introducci6n, desarrollo, conclusi6n y bibliografia. Objetivo explicito del trabajo, reflexi6n o toma de conciencia sobre el tema. Uso de recursos didacticos, creatividad, amplitud y profundidad en el tema, claridad de Ia exposici6n, organizaci6n de Ia exposici6n (participaci6n individual y grupal) y logro de objetivos.

Valor 30%

40%

20%

10% (

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IX. BIBLIOGRAFiA Basica

Antologia: 1. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Poder Ejecutivo Federal,

Mexico, 2007. "Transformaci6n Educativa" y "Cultura, Arte, Recreaci6n y Deporte", encontrado en· http://pnd.presidencia.gob.mx/

2. Gobiemo del Estado de Baja California (2008) Plan Estatal de Desarrollo 2008-2013. encontrado en: http://www.bajacalifomia.gob.mxloortallaobierno/ped/oed.htm

3. SEP (2007) Programa sectorial de educaci6n 2007-2012, encontrado en: www.nuevosindicalismo.org.mxlprogsectorialeduc.doc

4. SEP, encontrado en http://www.sep.gob.mx/index.jsp 5. SEP (2008) Refonna integral de la educaci6n media superior en

Mexico: La creaci6n de un sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad.

6. Sistema educativo estatal, encontrado en http://www.educacionbc.edu.mx.

7. "Baja California en el contexto de la calidad de Ia educaci6n basica en Mexico" Sistema Educativo Estatal. Mexicali, Mexico marzo de 2006.

8. "Avances 2006. Sector educativo" Educaci6n media superior. Sistema Educative Estatal. Mexicali, Mexico agosto de 2006.

9. Circular 001. "Lineamientos normativos para la organizaci6n y funcionamiento de las escuelas oficiales estatales". Direcci6n de Educaci6n Secundaria, S. E. B.S., Mexicali. Agosto de 2004.

10. Manual de Organizaci6n de la Escuela Secundaria General, SEP, Mexico, 1983.

11. Acuerdo numero 97, por el que se establece Ia organizaci6n y funcionamiento de las escuelas secundarias tecnicas. S. E. P.

Complementaria

Antologia: 1. Quiroz, Rafael. "El tiempo cotidiano en Ia escuela secundaria" ,en

Nueva Antropologia, Vol. XII, num. 42, Mexico, 1992. 2. Sandoval Flores, Etelvina. "Un plantel con poco prestigio. La escuela

C", en La trama de la escuela secundaria: instituci6n, relaciones y saberes, Mexico, UPN/Plaza y Valdes, 2000

3. ''Renovaci6n pedag6gica y organizativa de las escuelas publicas de educaci6n secundaria. Proyecto de innovaci6n e investigaci6n". SEP­AECI, Mexico junio de 2004.

4. "Orientaciones generales para la elaboraci6n de la normatividad en las entidades federativas. Del gobiemo y funcionamiento de las escuelas de educaci6n secundaria" SEP. Subsecretaria de Educaci6n Basica. Mexico junio de 2005.

5. Martin F emandez Evaristo. "Gesti6n de instituciones educativas inteligentes. Manual para gestionar cualquier tipo de organizaci6n". McGraw-Hill, Mexico. 200 l

6. Tyler William. "Organizaci6n Escolar". Ediciones Morata, Madrid 1996

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) , -L:ario Of. De Ia Fed. 3 de diciembre de 1982.

12. Acuerdo ntimero 98, por el que se establece Ia organizaci6n y funcionamiento de las escuelas de educaci6n secundaria. S. E. P. -Diario Of. De Ia Fed. 7 de diciembre de 1982.

- )~==::=================

13. Mayorga Cervantes, Vicente. "El funcionamiento de Ia escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente", en SEP, Escuela y Contexto Social, Mexico, 1999.

14. Suarez Diaz Reynaldo. "La educaci6n. Su filosofia, su psicologia, su metodo. Editorial trillas, Mexico, 1985.

15. Gonzalez Garcia Marcos. "Administraci6n Escolar". La administraci6n enfocada a las instituciones educativas. Ediciones Castillo, Mexico 1998.

16. Mella, Orlando y Ortiz Ivan. "Rendimiento escolar. Influencias diferenciales de factores externos e internos". Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 1 er. Trimestre, afio/vol. XXIX, afto 001. CEE. Mexico 1999.

17. http://www.oecd.org/document/12/0,3343,es 36288966 3628797 4 36316364 . 1 1 1 1 ,OO.html