Региональный турРоссийского конкурса исследовательский работ

и творческих проектов дошкольников и младших школьников«Я – исследователь»

Секция экономики

Управление личными деньгами младшего школьника

Лунев Евгений Игоревич

МОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 79»,

3 Б класс

Научный руководитель:

Звягина Лариса Георгиевна,

учитель начальных классов

г.Новокузнецк

2009

2

Оглавление

Введение………………………………………………………………….. 3

1 Основы управления личными деньгами младшего школьника… 4

1.1 Причины появления личных денег у школьников……………… 4

1.2 Этапы и правила управления личными деньгами

младшего школьника………………………………… ………….. 6

2 Оценка финансовой грамотности младшего школьника……………. 8

2.1 Особенности управления личными деньгами

младших школьников…………………………………………….. 8

2.2 Рекомендации по управлению личными деньгами…………….. 10

Заключение……………………………………………………………….. 13

Список используемой литературы……………………………………… 15

Приложения…………….…………………………………………………. 16

3

Введение

Деньги – одна из самых загадочных вещей в мире. Во-первых, ни один

человек не может прожить в современном мире без денег, но многие считают

их злом. Во-вторых, люди становятся плохими, если у них очень большое

или очень маленькое количество денег, но никто не знает, как определить

нужное их количество. В-третьих, все хотят иметь больше денег, но они

приносят пользу только тогда, когда расстаешься с ними. Но самое главное и

самое странное – нигде не учат людей, как им управлять своими деньгами в

обычной жизни. А ведь это очень важно, потому что часто потратить хочется

гораздо больше денег, чем у тебя есть. Если не знать, как это правильно

сделать, можно остаться и без денег, и без нужных вещей. Например, просто

проиграть все свои деньги в автоматах, потому что очень захотелось

поиграть. И остаться без школьных обедов, на которые тебе дали деньги

родители, потому что признаться им стыдно. Поэтому я считаю, что учиться

управлять своими деньгами надо с детства, с того времени, как родители

начинают давать детям деньги на карманные расходы. Если научиться

управлять маленькими суммами уже сейчас, то в будущем, когда станешь

взрослым, управлять большими деньгами будет легче, и можно будет жить

лучше.

Цель – определить проблемы управления личными деньгами младших

школьников и предложить пути их решения. Задачи – показать причины

появления личных денег у школьников; сформулировать правила управления

личными деньгами младших школьников; разработать анкету «Как я

управляю личными деньгами» и провести анкетирование третьеклассников;

определить недостатки в управлении личными деньгами третьеклассников и

способы их преодоления. Объект – личные деньги младшего школьника.

Предмет – правила управления личными деньгами. Характер исследования –

прикладное. Методы исследования – литературный обзор, обобщение,

анкетирование, сравнение. Теоретическая база – труды отечественных

ученых в области управления финансами.

4

1 Основы управления личными деньгами младшего школьника

1.1 Причины появления личных денег у школьника

Личные деньги начинают появляться у человека в дошкольном или

младшем школьном возрасте. Взрослые дают ребенку «денежку», чтобы он

купил себе что-нибудь, чего он сам захочет. Поэтому сначала причина

появления личных денег – это обычное воспитание. Ребенок, у которого есть

личные деньги, становится более самостоятельным. Он должен сам сделать

выбор – чего он хочет. Он должен сравнить цену вещи и количество своих

денег, а если их недостаточно, – выбрать другую вещь или отложить

покупку. Если денег достаточно, надо вступить в разговор с незнакомым

взрослым – продавцом. Нужно понятно, не стесняясь, объяснить ему, какую

вещь подать, проверить сдачу, а если продавец ошибся, то прямо сказать ему

об этом. Личные деньги также развивают чувство ответственности.

Взрослые не зря всегда говорят детям, давая им деньги: «Смотри не потеряй,

хорошо пересчитай, спрячь получше». Взрослые своим примером обычно

показывают детям, что с деньгами следует обращаться очень аккуратно. Ведь

деньги – это очень ценная вещь, потому что ее можно обменять на любую

другую вещь.

Есть и другая причина появления личных денег у дошкольников и

младших школьников – награждение ребенка. Несмотря на то, что

специалисты считают такую причину неприемлемой, часто родители дают

детям деньги за хорошее поведение, хорошие оценки, помощь по хозяйству.

С одной стороны, обучение в школе – это работа ребенка, а значит, он может

заработать на этом. Взрослые говорят: «Будешь хорошо учиться – значит

сможешь получать много денег в будущем». С другой стороны, выходит, что

получение денег более ценно, чем получение новых знаний и умений, чем

понимание окружающего мира и своего места в нем? Если говорить о

награждении деньгами за хорошее поведение и помощь родителям, то оно

5

точно не воспитывает самостоятельность и ответственность. Уважение к

родителям, чувство сопричастности к происходящему дома, понимание

необходимости помогать старшим просто заменяются денежной выгодой.

Человеческие, душевные качества такого «помощника» ухудшаются.

Когда ребенок становится старше, причин появления у него личных

денег становится больше. Добавляется такая причина, как плата за

самостоятельность. Школьник сам пользуется общественным транспортом,

значит, ему нужны деньги на оплату проезда. Он сам долго гуляет, и,

возможно, нужны деньги на перекус. Он ходит на дни рождения к

одноклассникам, сам выбирает подарки, которые тоже требуют затрат. Для

этого взрослые дают школьнику необходимые суммы денег, которые

соответствуют расходам лишь примерно, но не точно. Поэтому, если

экономно расходовать выделенные деньги, можно забрать остаток на личные

нужды (часто родители не возражают против этого).

Другая причина, приводящая к таким же следствиям, – это

предоставление самостоятельности в приобретении нужных школьнику

вещей. Многие небольшие покупки школьник средних и, тем более,

старших, классов может и должен делать самостоятельно. Например, купить

продукты для своих утренних бутербродов, корм для домашнего питомца,

школьные принадлежности, вещи для своего хобби и т.д. В отличие от

предыдущей причины, которая обязательно возникает у каждого школьника,

эта может проявляться в большей или меньшей степени. Например, родители

сильно заняты, в целом доверяют ребенку, развили в нем самостоятельность

и умение управлять деньгами. В таком случае они могут делегировать ему

большие полномочия по снабжению домашнего хозяйства нужными вещами,

а, значит, предоставлять для этого значительные суммы денег. Возможна и

обратная ситуация. В целом появление у школьников средних и старших

классов целевых денег и целевых расходов, суммы которых часто не

совпадают, и задачи управления ими, становятся аналогичными задачам

взрослых людей.

6

Третья причина – подработка старших школьников. В последние годы

Службы занятости предоставляют все больше таких возможностей детям

старше 14 лет, особенно, во время летних каникул. Определенную часть

заработанных денег дети часто отдают родителям (за питание, проживание и

т.п.), а другую оставляют себе. Однако полностью обеспечить полученными

за счет подработки деньгами жизнь школьника обычно не удается, в отличие

от денег, которые получают за свою работу взрослые люди. Кроме того, все

школьники, как правило, расходуют личные деньги на цели потребления, в

то время как взрослые, кроме этого, осуществляют вложения с целью

получения дохода в будущем (в основном, вклады в банк).

Таким образом, особенностями управления деньгами младших

школьников являются:

развитие самостоятельности и ответственности как основная цель

управления;

отсутствие целевых денег и целевых расходов;

отсутствие вложений денег с целью получения дохода.

1.2 Этапы и правила управления личными деньгами

младшего школьника

Этапы управления личными деньгами младших школьников в целом

повторяют задачи управления персональными финансами в целом:

1) анализ движения личных денег;

2) планирование поступлений и выплат;

3) определение целей и задач расходования денег;

4) контроль движения личных денег.

Для реализации первого и четвертого этапов школьникам можно

рекомендовать записывать свои поступления и траты в специальный

блокнот. Правда, оценить результаты своих действий вряд ли они смогут

7

самостоятельно. Второй и третий этапы имеют свои особенности.

Планировать выплаты денег, направление расходов («Чупа-чупс» или

«Лего») можно только в том случае, если примерно известны их поступления

в будущем. А здесь многое зависит от политики родителей. Поэтому второй

и третий этапы ребятам нужно согласовывать с родителями.

Проблема заключается в том, что младшие школьники, несмотря на то,

что уже имеют личные деньги, приобретают опыт управления ими методом

«проб и ошибок», часто наступая по нескольку раз «на одни и те же грабли».

Они просто не знают, а потому и не осознают важности приведенной выше

универсальной схемы управления личными деньгами. Родители не всегда

могут правильно объяснить ее из-за недостатка педагогического таланта, а

также из-за собственной финансовой неграмотности (на которую еще

несколько лет назад указывал Президент В.В. Путин). Поэтому

неудивительна и финансовая неграмотность школьников.

Можно выделить следующие правила управления личными деньгами:

1) Всегда планировать и контролировать движение своих денег (владеть

информацией о нем).

2) Стремиться соблюдать баланс накоплений и расходов (разделять деньги

на накапливаемую и потребляемую части так, чтобы достигать своих

финансовых целей).

3) Не тратить получаемые деньги сразу, спонтанно, без обдумывания.

4) Стараться не тратить ВСЕ личные деньги, всегда оставлять хотя бы

небольшой запас.

5) Не хранить деньги долго (больше полугода), т.к. цены постоянно растут.

6) Обеспечивать безопасность хранения денег (дома, на улице, в магазине,

транспорте, школе).

Несмотря на то, что в теории управления финансами этапы и правила

управления деньгами являются общеизвестными, вопрос их практического

использования младшими школьниками является недостаточно изученным.

8

2 Оценка финансовой грамотности младшего школьника

2.1 Особенности управления личными деньгами младших

школьников

Для того чтобы выяснить, как младшие школьники управляют своими

личными (карманными) деньгами, была составлена анкета, форма которой

представлена в приложении А. В анкетировании приняли участие 25

учеников 3 класса «Б» школы № 79, в т.ч. 17 мальчиков и 8 девочек.

Обработка ответов, результаты которой даны в приложениях Б-В, позволила

сделать следующие выводы.

Как показывает рисунок В.1, более чем у половины школьников

карманные деньги появляются от случая к случаю, т.е. постоянного

управления ими они не осуществляют. Трое ребят ответили, что у них не

бывает карманных денег, но из их ответов на следующие вопросы понятно,

что это не совсем так.

Главным источником карманных денег являются родители (38%). На

втором месте – другие родственники (18%), на третьем – сдача от покупок и

находки (15%) – см. рисунок В.2.

Согласно рисунку В.3, более половины детей (54%) получают от

родителей карманные деньги «просто так», что является вполне нормальным

явлением и подтверждает сделанный в первом разделе вывод о том, что

главной причиной появления денег у младших школьников является

воспитание у них самостоятельности и ответственности. Настораживает, что

почти половина респондентов получают карманные деньги как зарплату за

разные достижения (оценки, поведение, помощь по дому).

В основном сумма получаемых школьниками за один раз карманных

денег не превышает 50 рублей (60%). Четверть опрошенных указывает более

крупные суммы – от 100 до 200 рублей (рисунок В.4), а один респондент

отметил сумму 500-1000 рублей. Такой разброс ответов становится

9

понятным, если взглянуть на рисунок В.5. По нему видно, что в основном

карманные деньги школьники получают нерегулярно, а значит, и суммы

могут быть разными.

Сразу полученные деньги не тратит практически никто (рисунок В.6).

Однако 40% третьеклассников не имеют какой-то четкой линии поведения, и

действуют в зависимости от обстоятельств.

Цели использования денег показаны на рисунке В.7. На первом месте

(почти 30% ответов) – лакомства, на втором (по 20%) – игрушки, и, что

интересно, подарки для других людей (друзей, родственников). Среди

собственных вариантов ответов указаны принадлежности (школьные?), вещи

(одежда?), передача денег родителям, когда они об этом просят.

Ответы ребят на вопрос: «Сразу ли тратишь полученные деньги?»

подтверждаются ответами на вопрос: «Копишь ли ты деньги?». Рисунок В.8

показывает, что 36% респондентов больше тратят, а 64% - больше копят.

Накопления говорят о вдумчивом отношении к личным деньгам. Инфляция –

рост цен – может и не дать возможность накопить – здесь все зависит от

времени накопления.

Несмотря на утверждения о частых накоплениях, имеющаяся сумма

карманных денег относительно невелика – в среднем она составила около

пятисот рублей (минимум 10 рублей, максимум 7000 рублей). Рисунок В.9

показывает, что треть опрошенных указывала сумму около 50 рублей.

Как показывает рисунок В.10, более 95% школьников смогли точно или

примерно указать имеющуюся у них сумму карманных денег, что говорит об

их контроле своих финансов.

Также об этом говорит рисунок В.11. Почти 60% респондентов хранят

свои деньги в копилке. Кстати, возможно поэтому некоторые не смогли

указать их сумму – бывают копилки, сосчитать деньги в которых можно,

только разбив их. Такие копилки подходят детям, которые никак не могут

научиться копить свои деньги.

10

Об определенной финансовой дисциплине говорит и рисунок В.12.

Никто не носит с собой все свои деньги. Те, кто носит с собой часть денег,

возможно, гуляют и передвигаются на улице и в общественном транспорте

самостоятельно, без взрослых.

Более 75% школьников довольно хорошо представляют себе уровень

цен на интересующие их вещи (рисунок В.13). Это облегчает им достижение

покупательских целей – известно, сколько денег нужно накопить, за какой

период это можно будет сделать.

Рисунок В.14 показывает, что школьники хорошо знают правила

безопасного хранения денег. Более 80% опрошенных указали, что не говорят

о деньгах с другими людьми.

Возможно, это результат родительского воспитания, ведь по рисунку

В.15 видно, что более 90% школьников беседовали на эту тему с родителями.

Однако рисунок В.16 показывает, что 64% респондентов не смогли

написать главное, на их взгляд, правило управления своими деньгами.

Несмотря на то, что многие правила управления личными деньгами ребятам

известны, они не сведены у них в систему, не используются в повседневной

жизни, а вспоминают о них от случая к случаю. Ребята, написавшие правила,

в первую очередь, отметили вопросы собственной безопасности, связанные с

деньгами (8 ответов), и в меньшей степени обратили внимание на управление

движением своих денег (5 ответов).

Таким образом, школьники в целом готовы к управлению

собственными деньгами, поскольку обладают основными знаниями в этой

области, но эти знания не сведены у них в систему, которую можно легко и

эффективно использовать каждый день.

2.2 Рекомендации по управлению личными деньгами

Результаты анкетирования показывают в целом неплохой уровень

финансовой грамотности третьеклассников. Так, почти 90% ребят имеют

11

опыт управления личными деньгами, представляют себе цены на

интересующие их товары; более 60% стараются копить, т.е. не тратят

полностью и сразу полученные деньги; более 80% хорошо знают и понимают

правила безопасного хранения денег. Однако имеются в управлении

личными деньгами третьеклассников и недостатки.

Самой большой проблемой является то, что управление личными

деньгами ребятам то нужно, то не нужно. Зависит это, в основном, не от них,

а от родителей, которые, как выясняется, дают деньги «от случая к случаю»

(более 60%), разными суммами, часто придавая им характер премии (почти

50%). А ведь если деньги выдаются детям как награда, их хочется сразу

превратить в настоящую награду, т.е. потратить на что-то желанное. Поэтому

главные рекомендации предназначены родителям:

повышать собственный уровень финансовой грамотности, изучать

литературу по вопросам управления персональными финансами, в

т.ч. детскими;

выдавать своим детям систематически, без указания причины

определенные суммы денег, чтобы они выполняли свое назначение,

а именно, развивали самостоятельность и ответственность младших

школьников;

периодически, а не от случая к случаю, обсуждать с детьми их

действия с личными деньгами; не ругать за ошибки, а разъяснять их,

т.к. часто школьники неправильно используют деньги потому, что

они уже есть, а знания правил управления ими еще нет.

Другая проблема заключается в том, что более 60% ребят не смогли

указать главное правило управления личными деньгами, а из тех, кто это

сделал, почти половина (45%) отметили вопросы соблюдения личной

безопасности, а не вопросы контроля движения своих денег. Также ответы на

вопросы анкеты показали, что ребятам сложно удержаться от спонтанной

траты денег (более 40%); трудно накопить желаемую сумму денег (несмотря

на то, что более 60% респондентов копят деньги, накопления невелики – у

30% около 50 руб). Поэтому школьникам можно порекомендовать следующее:

12

ВСЕ вопросы, связанные с деньгами (и приятные, и нет), обсуждать с родителями (а не с приятелями и одноклассниками, которые сами не умеют управлять деньгами);

вести в специальном блокноте записи о поступлениях и расходах своих денег, обсуждать их с родителями;

не покупать понравившиеся товары сразу, подумать об их нужности, о других товарах с такой же ценой, о ценах на один и тот же товар в разных магазинах;

если сложно копить деньги самому (все время хочется потратить), можно отдавать их на хранение родителям (как в банк);

Ребята довольно много времени проводят в школе, часто приносят туда деньги, но при этом не всегда соблюдают правила безопасного обращения с ними. Возникает риск утраты денег (отобрали, украли, выманили и т.д.), при воплощении которого дети часто молчат о неприятных событиях – боятся, что будут ругаться родители, смеяться одноклассники и т.д. В результате может сложиться сложная ситуация для всех – для пострадавших детей, их родителей и учителей. Для предотвращения этого учителям рекомендуется обратить внимание на следующие вопросы:

обсуждать на уроке ОБЖ (классном часе) правила безопасности детей, связанные с наличием у них денег (раз в полугодие);

если дети должны сдать деньги (например, на фотографии), специально объявлять о сборе денег и собирать их ДО начала занятий;

разбирать в классе любые нестандартные случаи, связанные с неправильным использованием денег школьниками.

В нашем классе уже проводился классный час на тему управления деньгами школьников; также мы разбирали случаи неправильного использования денег некоторыми одноклассниками. Ребята отметили, что это было интересно и полезно.

Выполнение предложенных рекомендаций будет способствовать тому, что младшие школьники смогут лучше усвоить правила управления личными деньгами, будут применять их на постоянной основе, и финансовая самостоятельность станет для них самих и их родителей источником радости, а не головной боли.

13

Заключение

В работе исследованы вопросы управления личными деньгами

младших школьников. Прожить без денег в современном мире невозможно,

но нигде не учат людей, как им управлять своими деньгами. Если не знать,

как это делать правильно, можно нажить себе большие проблемы. Это

касается и школьников, поскольку деньги у них уже имеются, а знаний о том,

как ими управлять, нет или они отрывочны. Поэтому тема работы является

довольно важными и для ребят, и для их родителей.

В работе сделаны предположения о причинах появления личных денег

у школьников. Для младших школьников это воспитание самостоятельности

и ответственности, т.к. деньги заставляют ребят делать выбор по целому ряду

разных вопросов. Эту гипотезу подтверждают результаты анкетирования –

они показывают, что личные деньги младших школьников нецелевые, т.е.

выдаются им «просто так».

Сформулированы правила управления личными деньгами младших

школьников, базирующиеся на общих правилах управления финансами. К

основным этапам относятся анализ, планирование, целеполагание, контроль.

Основные правила управления деньгами предполагают информационное

обеспечение, балансирование накоплений и трат, учет инфляции,

соблюдение требований безопасности.

Разработана анкета «Как я управляю личными деньгами», проведено

анкетирование 25-ти третьеклассников. Результаты показали, что ребята в

целом обладают основными знаниями в области управления личными

деньгами, но они не сведены в систему, которую можно легко и эффективно

использовать каждый день (например, более 60% не смогли написать главное

для них правило управления личными деньгами). Основная причина –

позиция родителей, которые дают деньги «от случая к случаю», разными

суммами, часто как премию. Также ребятам сложно удержаться от

спонтанной траты денег; трудно накопить желаемую сумму.

14

Для преодоления этих проблем в работе приведен ряд рекомендаций.

Родителям следует относиться к выдаваемым детям деньгам так, чтобы они

действительно помогали развитию самостоятельности и ответственности.

Школьникам необходимо активнее обсуждать вопросы денег с родителями,

записывать свои поступления и траты, вместе оценивать результат. Учителям

рекомендуется больше внимания уделять обеспечению безопасности детей,

связанной с наличием у них денег в школе. В нашем классе уже проводился

классный час на тему управления деньгами школьников; также мы разбирали

случаи неправильного использования денег некоторыми одноклассниками.

Ребята отметили, что это было интересно и полезно.

Выполнение предложенных рекомендаций будет способствовать тому,

что младшие школьники смогут лучше усвоить правила управления личными

деньгами, будут применять их на постоянной основе, и финансовая

самостоятельность станет для них самих и их родителей источником радости,

а не головной боли.

15

Список используемой литературы

1. Лаврушин О.И. Деньги, кредит, банки: Учебник / Под ред. – 2-е изд.,

перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2005. – 255с.

2. Портной М.А. Финансы и кредит [Текст]: учеб. пособие / М.А.

Портной [и др.]– М.: МЭСИ, 2003. – 246 с.

3. Фабричнов С.А. Деньги, банки и банковские операции [Текст]: учебное

пособие / С.А. Фабричнев. - Воронеж: Инфра, 2005. - 219с.

4. Федосова С.П. Деньги, кредит, банки. – М.: Юрайт – Издат, 2005. – С.

269.

5. Финансы [Текст]: учебное пособие для студентов экономических

направлений и специальностей высших учебных заведений / А. М.

Ковалева [и др.]; под ред. А. М. Ковалевой. - 5-е изд., перераб. и доп. -

М.: Финансы и статистика, 2007. – 413 с.

6. www . finansy . ru

16

Приложение А

Форма анкеты «Как я управляю личными деньгами»

Уважаемый третьеклассник!

Помоги, пожалуйста, найти ответ на вопрос: «Как школьники управляют своими карманными деньгами?», прямо и полно ответив на вопросы анкеты. Выбери один ответ, тот, который больше всего тебе подходит, или напиши свой.

1. У тебя бывают карманные деньги? Да – Нет – Когда как

2. Откуда в основном у тебя берутся карманные деньги? Специально дают родители Специально дают другие родственники (например, бабушка) Оставляю сдачу от покупок Экономлю, когда родители дают деньги для чего-то другого (например, на

проезд в автобусе, на обеды) Где-нибудь нахожу их (например, на земле, в автобусе) Свой вариант___________________________________________________

3. Если карманные деньги специально дают родители, то как часто они это делают? Каждый день Каждую неделю Каждый месяц Когда как, но нерегулярно – то часто, то редко

4. Если карманные деньги специально дают родители, то почему они это делают? Просто так, чтоб я мог (могла) себе что-то купить Потому что я получил(а) хорошие оценки Потому что я хорошо себя вел(а) Потому что я хорошо помог(ла) родителям по хозяйству Свой вариант__________________________________________________

5. Примерно какую сумму ты обычно получаешь на карманные расходы? 10-50 руб – 50-100 руб 100-200 руб – 200-500 руб 500-1000 руб – больше 1000 руб

6. Ты сразу тратишь все полученные деньги? Да, трачу все сразу, куда мне хочется Нет, сначала думаю, куда лучше потратить Бывает по-разному

7. На что в основном ты тратишь карманные деньги? На игрушки На другие развлечения (петарды, игральные автоматы, аттракционы) На компьютерные диски На сладости и всякие вкусности На подарки друзьям и родственникам Свой вариант___________________________________________________

17

8. Ты копишь карманные деньги на какую-нибудь дорогую вещь? Почти никогда не коплю Почти всегда коплю Коплю, но редко Коплю часто

9. Ты можешь назвать точную сумму карманных денег, которые у тебя сейчас есть (не обязательно с собой, но есть дома)?

Да, __________ руб Нет, даже примерно не могу сказать, сколько у меня карманных денег Могу сказать примерно – около ___ руб (10, 50, 100, 200, 500, 1000, больше)

10. Где ты хранишь свои деньги? В кошельке В копилке В карманах В тайном месте Где придется Свой вариант___________________________________________________

11. Ты всегда носишь с собой все свои деньги? Да, все деньги всегда ношу с собой Ношу с собой только часть своих денег Беру с собой свои деньги только тогда, когда собираюсь на них что-нибудь

купить12. Ты знаешь, сколько стоят игрушки, сладости или другие вещи, на которые хотелось бы потратить свои деньги?

Да, знаю точно Знаю примерно Не знаю

13. Ты рассказываешь другим ребятам, сколько у тебя денег (с собой, дома), сколько тебе дают, дарят денег, показываешь их?

Да, часто рассказываю всем своим друзьям Нет, не рассказываю никому Не знаю, не обращал(а) на это внимания

14. Родители учат тебя, как надо обращаться со своими деньгами: Да, часто Говорят об этом, но редко Нет

Какое главное правило управления своими деньгами ты понял(а)________________________________________________________________15. Ты бы хотел(а) получить на Новый Год подарок в виде денег (а не сладости, игрушки и другие вещи)?

Да – Нет – Не знаю16. Твой пол

Мальчик – Девочка Спасибо!

18

Приложение Б

Результаты обработки анкет

Вопрос Вариант ответа1 2 3 4 5 6

1 8 3 142 15 6 7 3 6 23 3 6 0 164 14 9 1 25 15 2 6 1 1 06 1 14 107 6 3 4 9 6 38 2 8 7 89 21 1 310 7 20 1 5 1 011 0 4 2112 8 11 613 2 21 214 17 6 215 16 8 116 17 8

19

Приложение В

Распределение ответов на вопросы анкеты

Нет12%

Да32%

Когда как56%

Рисунок 1 – У тебя бывают карманные деньги?

15

7

6

6

3

2

0 2 4 6 8 10 12 14 16

дают родители

оставляю сдачу

дают родственники

нахожу

экономлю

дарят на день рождения

Рисунок 2 – Откуда у тебя карманные деньги?

20

14

9

2

1

0 5 10 15

Просто так

За хорошиеоценки

За помощь

За поведение

Рисунок 3 – Когда родители дают деньги?

50-100 руб8%

100-200 руб24%

10-50 руб60%

больше 200 руб8%

Рисунок 4 – Какую сумму обычно дают на карманные расходы?

Каждый день12%

Каждую неделю

24%

То часто, то редко64%

Рисунок 5 – Как часто родители дают карманные деньги

21

Да, сразу4%По-разному

40%

Нет, сначала думаю

56%

Рисунок 6 – Сразу ли тратишь полученные деньги

9

6

6

4

3

3

0 2 4 6 8 10

На сладости и вкусности

На игрушки

На подарки

На диски

На развлечения

На другие цели

Рисунок 7 – На что тратятся карманные деньги

Почти никогда

8%

Коплю часто32%

Коплю редко28%

Да, почти всегда32%

Рисунок 8 – Копишь ли ты деньги на дорогие вещи?

22

3

7

5

3

5

0 1 2 3 4 5 6 7 8

менее 50 руб

50 руб

200 руб

300 руб

500 руб и более

Рисунок 9 – Имеющаяся сумма карманных денег

Примерно12%

Нет4% Да

84%

Рисунок 10 - Можешь назвать точную сумму карманных денег?

20

7

5

2

0 5 10 15 20 25

в копилке

в кошельке

в тайномместе

в другихместах

Рисунок 11 – Где ты хранишь свои деньги?

23

только когда

собираюсь их

потратить

ношу с собой часть

денег16%

Рисунок 12 – Носишь ли с собой карманные деньги?

Примерно знаю44%

Знаю точную

цену32%

Не знаю24%

Рисунок 13 – Знаешь, сколько стоят вещи,

которые хотелось бы купить на свои деньги?

Да, часто8% Нет,

никому84%

Не обращаю

на это внимания

8%

Рисунок 14 – Рассказываешь ли другим о своих деньгах, показываешь их?

24

Нет8%

Да, редко24%

Да, часто68%

Рисунок 15 – Рассказывают ли родители о правилах обращения с деньгами?

16

5

4

3

1

0 5 10 15 20

нет ответа

тратить с умом

не доставать, не показвать

не рассказывать

не играть

Рисунок 16 – Напиши главное правило управления своими деньгами

25

Приложение Г

Раздаточный материал

26

ЛИСТ 1

Почему школьникам важно учиться управлять личными деньгами?

27

Почему школьникам важно учиться управлять личными деньгами?

Ни один человек в

современном мире

не может прожить без денег

Если человек не умеет

управлять своими

деньгами, у него возникают

большие проблемы

Взрослых, даже

родителей и учителей,

никто специально не учит управлять деньгами, они учат детей так, как понимают

это сами (а всегда ли

верно?)

Значит, надо учиться управлять своими деньгами самим, и чем раньше, тем лучше!

Ведь личные деньги у третьеклассников уже есть.

У взрослых денег больше,

чем у детей (они

зарабатывают)

Управлять большими деньгами

труднее, чем маленькими

Учиться всему нужно

начинать с малого, с легкого

ЛИСТ 2

Причины появления личных денег у школьников

Школьники младшие средние старшие

Причины появления

личных денег

ВОСПИТАНИЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ

(получение денег «просто так»)

ПЛАТА ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ(получение денег на ежедневные нужды,

например, для оплаты проезда)ДЕЛЕГИРОВАНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ ПОСОВЕРШЕНИЮ ПОКУПОК ДЛЯ ДОМА

ПОДРАБОТКА

Характеристика личных денег нецелевые целевые и нецелевые

(за счет экономии)

целевые и нецелевые, в т.ч. зарабатываемые

самостоятельно

28

ДЕНЬГИ СТАВЯТ ПРОБЛЕМУ ВЫБОРА!

Потратить? Отложить?

На что?(что нужно,

чего хочется,на что хватит)

Где?(расположение

магазинов,цены в них)

Когда?(скидки)

Как?(объяснить продавцу,

проверить сдачу,обеспечить

безопасность)

Зачем?(чего хочется,на что можно накопить?)

На сколько?(по времени,

по сумме)

Точно?(когда можно

поменять цель)

Когда?(можно тратить)

ЛИСТ 3

Этапы и правила управления личными деньгами школьников

29

Этапы:

1) анализ движения личных денег;

2) планирование поступлений и выплат;

3) определение целей и задач

расходования денег;

4) контроль движения личных денег.

Правила:

1) Всегда владеть информацией о прошлом, настоящем и будущем

движении своих денег.

2) Стремиться соблюдать баланс накоплений и расходов так, чтобы

наилучшим образом достигать своих финансовых целей.

3) Не тратить получаемые деньги сразу, спонтанно, без обдумывания.

4) Стараться не тратить ВСЕ личные деньги, всегда оставлять хотя бы

небольшой запас.

5) Не хранить деньги долго (больше полугода), т.к. цены постоянно

растут.

6) Обеспечивать безопасность хранения денег.

ЛИСТ 4

Особенности управления личными деньгами третьеклассников

16

5

4

3

1

0 5 10 15 20

нет ответа

тратить с умом

не доставать, не показвать

не рассказывать

не играть

Рисунок – Распределение ответов на вопрос анкеты:«Напиши главное правило управления деньгами»

30

Особенности управления личными деньгами третьеклассников

Положительные Отрицательные

1. Управление личными деньгами не осуществляется на постоянной основе:деньги бывают «когда как» (>60%);деньги дают «от случая к случаю» (>60%);деньги дают разными суммами.2. Деньги дают не для развития, а для поощрения (около 50%), что способствует их трате (для получения конкретной награды)

3. Не всегда обдумываются направления использования денег (более 40%)

4. Несмотря на то, что более 60% респондентов копят деньги, накопления невелики (у 30% около 50 руб)

5. Более 60% ребят не смогли указать главное правило управления личными деньгами

1. В основном личные деньги дают детям родители (более 50%), в половине случаев – «просто так»

2. Более 60% ребят стараются копить деньги

3. Более 95% ребят точно или примерно знают сумму своих денег

4. Респонденты хорошо осведомлены о правилах безопасного хранения денег:хранят их в специальных местах (более 90%);не носят с собой всегда всю сумму (100%); никому не рассказывают и не показывают (более 80%);считают вопросы безопасности главными в управлении своими деньгами (45% ответивших)

ЛИСТ 5

Рекомендации по управлению личными деньгами младших школьников

РЕКОМЕНДАЦИИ

школьникам родителям учителям

1. ВСЕ вопросы

денег обсуждать с

родителями.

2. Вести записи о

движении денег.

3. Не тратить

полученные

деньги сразу.

4. Использовать

родителей для

хранения денег.

5. Не хранить деньги

больше полугода.

6. Стараться не

тратить ВСЕ

личные деньги.

1. Изучать литературу

об управлении

персональными

финансами, в т.ч.

детскими.

2. Выдавать детям

определенные

суммы денег

систематически, без

указания причины.

3. Периодически

обсуждать с детьми

их действия с

личными деньгами.

1. Обсуждать на ОБЖ

(классном часе) правила

безопасности детей,

связанные с наличием у

них денег (раз в

полугодие).

2. Если дети должны сдать

деньги (например, на

фотографии), специально

объявлять о сборе денег и

собирать их ДО начала

занятий.

3. Разбирать в классе любые

случаи, связанные с

неправильным

использованием детьми

денег в школе.

31