Паспорт программышкола72.рф/program/programsoo.pdf2 Паспорт...

2

Паспорт программы

Полное наименование общеобразовательного

учреждения

(в соответствии с уставом ОО)

Муниципальное автономное общеобразова-

тельное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №72»

Учредитель Городской округ «Город Лесной»

Дата открытия 12 января 1962

Адрес места нахождения (в соответствии с

уставом ОО)

624200, г. Лесной, Свердловская область, ул.

Кирова, д. 60

Телефон 8(34342)6-52-34, 8(34342)4-24-96

Факс --

E-mail [email protected]

Сайт http://школа72.рф

Лицензия на право осуществления образова-

тельной деятельности

Лицензия серия 66Л01 №0001043

от 23.09.2013 №17499, ОГРН 1026601767070,

ИНН 6630006732 на осуществление образо-

вательной деятельности по указанным в при-

ложении (приложениях) образовательным

программам, выдана Министерством общего

и профессионального образования Свердлов-

ской области,

Приложение №1 к лицензии 66Л01

№0001043 на осуществление образователь-

ной деятельности от 23.09.2013 №17499

Свидетельство о государственной аккредита-

ции

Свидетельство серия 66А01 №0001817 от

28.10.2016 №9203 о государственной аккре-

дитации образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам

в отношении каждого уровня общего образо-

вания, указанного в приложении к настояще-

му свидетельству, ОГРН 1026601767070,

срок действия свидетельства до 30.04.2025 г.

Приложение №1 к свидетельству 66А01

№0001817 о государственной регистрации от

28.10.2016 №9203

Директор Тетерин Альберт Евгеньевич

mailto:[email protected]

http://школа72.рф/

3

Содержание

1. Целевой раздел 4

1.1. Нормативно-правовые основания образовательной програм-

мы

4

1.2. Концептуальные основы работы процесса 5

1.2.1. Анализ образовательного процесса 5

1.2.2. Приоритетные направления, цель и задачи программы 8

1.2.3. Направленность образовательного процесса 12

1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего общего образования

27

1.3.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 27

1.3.2. Планируемые результаты освоения программ учебных пред-

метов, курсов

29

2. Содержательный раздел 59

2.1. Содержание базового образования в школе 59

2.1.1. Обязательный минимум содержания среднего общего обра-

зования

60

2.2. Дополнительное образование 60

2.2.1. Образовательные услуги педагога-психолога 61

2.2.2. Образовательные услуги библиотеки 61

3. Организационный раздел ООП СОО 64

3.1. Учебный план среднего общего образования 64

3.2. Организация промежуточной аттестации 73

3.3. Образовательный мониторинг 75

3.4. Материально-технические условия реализации образователь-

ной программы

78

3.5. Информационно-методические условия реализации образо-

вательной программы

80

3.6. Медико-социальные условия образовательного процесса 84

3.7. Кадровое обеспечение образовательного процесса 85

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Нормативно-правовые основания образовательной программы

МАОУ СОШ №72

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Россий-

ской Федерации» с изменениями и дополнениями (далее – Федеральный за-

кон);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29. 12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями);

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г.

№1662-р «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-

экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2014г. №

2765-р «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы раз-

вития образования на 2016-2020 г.»;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г.

№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных обра-

зовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования» (с изменениями, внесенными приказами

Министерства образования и науки РФ от 03.06.2008№ 164, от 31.08.2009 №

320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39,от

31.01.2012 № 69, от 23.06.15 № 609, от 07.06.17 №506);

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №

1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и пример-

ных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федера-

ции, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Ми-

нобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №

1994, от 01.02.2012 № 74);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным про-

граммам – образовательным программам начального общего, основного

общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки

России от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.2014 № 598, от 17.07.2015 №734);

Распоряжением Губернатора Свердловской области от 21.07.2014 №188-РГ

«О поэтапном введении Всероссийского физкультурно-оздоровительного

комплекса «Готов к труду и обороне»;

Методические рекомендации по воспитанию антикоррупционного мировоз-

зрения у школьников и студентов» от 3 августа 2015 № 08-1189;

5

Письмо Министерства образования и науки Российской федерации «Об ор-

ганизации изучения учебного предмета «Астрономия» от 20 июня 2017 г. N

ТС-194/08;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

20.06.2017 №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебни-

ков, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государ-

ственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014

г. N 253»;

Устав МАОУ СОШ №72.

1.2. Концептуальные основы работы школы

1.2.1. Анализ образовательного процесса

Численность обучающихся на 1 сентября 2019 года – 574, количество обще-

образовательных классов -23.

I уровень II уровень III уровень

1 кл.- 2 класса 5 кл. - 2 класса 10 кл. - 2 класс

2 кл.- 3 класса 6 кл. - 3 класса 11 кл. - 1 класс

3 кл.- 2 класса 7 кл. - 2 класса

4 кл. - 2 класса 8 кл. - 2 класс

9 кл. - 2 класс

Стабильным остается качество образования, реализуемого школой.

Сравнительный анализ итогов нескольких учебных лет

Показатели 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

Учащихся на начало года 551 551 575 561 575

Учащихся на конец года 548 549 572 560 582

Процент успеваемости 100% 99,8% - 99,8% 99,8%

Количество неуспевающих - 1 - 1 1

Процент качества 48,1% 52,1% 50,3% 49% 49,2%

Количество отличников 38/8% 48/9,7% 46/8,9% 55/10,8% 34/6,7%

Количество хорошистов 190/40% 210/42,4% 215/41,4% 195/37,2% 213/42,4%

Количество учащихся

награжденных медалью «За

особые успехи в учении»

- 2 1 3 -

6

Государственная итоговая аттестация

11 класс

Предметы 2018 2019

МАОУ СОШ

№72

Средний резуль-

тат по

г. Лесному

МАОУ СОШ

№72


тат по

г. Лесному

русский язык 71,7 68,1 69,6 67,6

математика (про-

филь)

52,4

52,9

57,1

60,6

математика (база) 4,7 4,5 4,4 4,2

физика 77 52,4 48,3 53,4

химия 65,8 56,5 95 63,7

информатика и

ИКТ

-

62

48,9

58,6

биология 55,5 52,1 86 55,1

история 46,3 54,2 - 58,2

обществознание 55,8 53,7 56,4 57,1

английский язык 57 65,1 62 66,9

литература 60 66,8 65,5 75,1

Подводя итоги ГИА в 11 классе необходимо отметить, что нет учащихся,

не набравших минимальное количество баллов, как по обязательным, так и по

предметам по выбору. Анализируя результаты ЕГЭ можно увидеть, что по ряду

предметов в МАОУ СОШ № 72 происходит существенное повышение среднего

балла ЕГЭ по сравнению с прошлым годом. Повышение:

по математике профильного уровня, химии, биологии, обществознанию,

английскому языку, литературе.

9 класс

Предметы 2018 2019

МАОУ СОШ

№72


тат по

г. Лесному

МАОУ СОШ

№72


тат по

г. Лесному

русский язык

4,1

4,1

4,3

4,2

математика

3,7

3,8

3,6

3,7

7

Динамика результатов по ГИА 9 классов по предметам по выбору:

физика химия информа-

тика

биология обществоз. география

2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019

3,8 3,6 4,2 4,2 3,5 3,9 3,3 3,6 3,8 3,6 3,8 3,7

ср.б

алл

3,6 3,6 4,1 4,2 3,7 3,8 3,5 3,5 3,5 3,5 3,8 3,7

англ.язык литература

2018 2019 2018 2019

- 5,0 - 3,3

ср.б

алл

4,2 4,5 4,1 4,1

Анализируя результаты ОГЭ можно увидеть, что по ряду предметов в

МАОУ СОШ № 72 происходит существенное повышение среднего балла ОГЭ

по сравнению с прошлым годом. Повышение:

по русскому языку, информатике, биологии.

Информация об устройстве выпускников

Информация по устройству выпускников Количество че-

ловек

Доля выпускников,

%

Выпускники 11 классов 21

окончили - всего 23 100%

поступили в вузы - всего 13 57%

поступили на:

- гуманитарные специальности

- технические специальности (всего)

- институты Росатома

- МИФИ* (Москва)

- МИФИ* (Лесной)

- военные специальности

- медицинские специальности

- педагогические специальности

4

2

-

-

1

1

2

3

31%

15%

-

-

8%

8%

15%

23%

поступили в техникумы и колледжи 8 35%

трудоустроены 0 0

не трудоустроены 1 4%

служба в армии 1 4%

Выпускники 9 классов 49

окончили - всего 48 98%

зачислены в 10 класс своей и других школ 21 44%

поступили в техникумы и колледжи** 27 56%

трудоустроены** 0 0

не трудоустроены** 0 0

8

1.2.2 Приоритетные направления, цель и задачи программы

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №72» реализует целенаправ-

ленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, госу-

дарства в соответствии с нормативно-правовыми документами, положенными в

основу составления образовательной программы.

Образовательная программа является основой для определения целей об-

разования, отбора содержания образования в соответствии со стандартами, мо-

делирования различных (в том числе инновационных) форм образовательного

процесса, анализа и оценки качества образования в школе. Образовательная

программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности лич-

ности к самоопределению в сфере науки, культуры, межличностных отноше-

ний, направлена на развитие у обучающихся культуры умственного труда,

навыков самообразования, методов и средств познания мира.

Данная образовательная программа направлена на решение следующих

проблем:

обеспечение базового общего образования и развитие ребенка в процессе

обучения;

обеспечение права выбора учащимися содержания образования через

школьный компонент учебного плана и организация образовательного процесса

в соответствии с их интересами и запросами;

соответствие условий организации обучения возрастным особенностям

обучающихся, сохранение и укрепление здоровья;

формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, со-

циальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазви-

тие и самосовершенствование, обеспечивает их социальную успешность;

организация творческой, исследовательской и проектировочной деятель-

ности обучающихся дает возможность каждому ребенку проявить свою инди-

видуальность, развить творческие способности;

Образовательная программа определяет:

цели образовательного процесса, особенности их раскрытия через со-

держание учебных предметов и педагогических технологий;

содержание образования по общеобразовательным программам основно-

го общего образования и среднего общего образования.

организационно-педагогические условия реализации программ общего и

дополнительного образования.

Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потреб-

ностей:

обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих) – в обеспечении

овладения всеми обучающимися школы базового содержания образования, в

9

создании условий для развития творчества, личной инициативы, способности

каждого ребенка к социальной адаптации;

педагогических работников – в организации образовательного процесса,

соответствующего профессионально-личностному потенциалу учителя, таким

образом, гарантируя право личности на самореализацию;

общества и государства - в построении образования, способствующего

формированию гуманистических ценностей, становлению готовности лично-

сти к решению творческих задач в различных областях жизни и деятельности

человека.

Миссия школы: школа – центр достижения личностного успеха школьни-

ка.

Цель программы – В соответствии с положениями федерального и регио-

нального компонентов государственного образовательного стандарта является

создание условий для формирования у обучающихся способности и готовности

к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи про-

граммы:

1. Проектирование качества образования (результаты образования) в обра-

зовательном учреждении, соответствующего требованиям государственных об-

разовательных стандартов и ожиданиям участников образовательного процесса.

2. Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех

сторон, задействованных в образовательном процессе.

3. Формирование у обучающихся навыков самостоятельной учебной дея-

тельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации.

4. Развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся;

5. Формирование нравственных убеждений, высокой культуры межлич-

ностного и межэтнического общения.

6. Развитие у обучающихся склонностей, интересов, способностей к соци-

альному самоопределению, самостоятельному жизненному выбору, продолже-

нию образования и началу профессиональной деятельности.

7. Совершенствование образовательного процесса, ориентированного на

развитие информационной культуры педагогов и обучающихся: координация

действий в обновлении образовательных технологий.

8. Обеспечение единства образовательного процесса в школе в области ин-

теллектуального и нравственно-личностного развития ребенка в учебной и

внеучебной деятельности.

9. Взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной

образовательной программы с социальными партнерами.

10. Стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его

профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каж-

10

дого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возмож-

ностями.

11. Совершенствование программно-методического обеспечения учебного

процесса в различных формах организации учебной деятельности.

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы школы:

повышения качества образовательного процесса;

развитие профессионального самоопределения личности обучающихся;

совершенствование используемых педагогических технологий в образо-

вательной среде школы;

повышение эффективности сотрудничества с субъектами социального

партнерства;

сформированность информационной культуры субъектов образователь-

ного процесса.

развитие механизмов, обеспечивающих включение родителей и обще-

ственности в управление образовательным процессом школы.

Содержание учебной и воспитательной работы, осуществляемой в рамках

системы российского образования, определяется при установлении обязатель-

ных требований к образованию определенного уровня в федеральном образова-

тельном стандарте. Развитие правовой культуры и правосознания обучающего-

ся, привитие ценностей законности и правопорядка, уважения прав и свобод

граждан, формирование навыков выявления и предотвращения коррупционного

поведения осуществляется в рамках реализации основной образовательной про-

граммы. Требования к образовательной программе, связанные с антикоррупци-

онным воспитанием:

-усвоение гуманистических, демократических и традиционных многонаци-

онального российского общества;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм со-

циальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные со-

общества;

- развитие морального сознания и компетентности в решении мо-

ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

- формирование основ правосознания для соотнесения собственного пове-

дения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами по-

ведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежден-

ности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и сред-

ствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей де-

еспособности

11

При получении среднего общего образования цель формирования анти-

коррупционного мировоззрения предполагает решение следующих основных

задач:

в области формирования личностной культуры:

Задачи программы Значение формирования антикоррупционного миро-

возрения

Формирование основ

нравственного

самосознания личности

- закрепление внутренних этических критериев вы-

бора модели правомерного поведения;

- развитие механизмов нравственного самоконтроля;

- закрепление привычки активного реагирования в

отношении опасных для общества коррупционных

проявлений.

Формирование представлений о

соотношении личного и

общественного блага

- использование традиционных представлений о ка-

тегориях морали и нравственности для закрепления

убежденности в необходимости следования интере-

сам общества при удовлетворении личных потреб-

ностей.

Развитие способности к

самостоятельным поступкам и

действиям

- формирование представлений о неизбежности

наступления ответственности за нарушение мораль-

ных и правовых норм;

-признание персональной ответственности за со-

вершение противоправного деяния.

в области формирования социальной культуры:

Задачи программы Значение формирования антикоррупционного миро-

возрения

Развитие патриотизма и граж-

данской солидарности

- осознание личного вклада в развитие общества и

государства;

- идентификация личности в качестве гражданина -

субъекта прав и обязанностей;

- признание значимых общественных ценностей

(жизнь, свободное развитие человека, защищенность

интересов граждан, общественная безопасность и

правопорядок) в качестве личных жизненных ориен-

тиров.

Усвоение гуманистических и

демократических ценностей

- развитие нетерпимого отношения к противоправ-

ному поведению, несущему вред общественным от-

ношениям;

- понимание значимости защиты общественных ин-

тересов,

недопустимости разрушения институтов государ-

ства и гражданского общества;

- идентификация в качестве части многонациональ-

ного народа Российской Федерации

12

Организация выполнения Программы осуществляется непосредственно

образовательным учреждением. Результаты поэтапного выполнения Програм-

мы рассматриваются на заседаниях педагогического совета, административных

совещаниях. Ежегодно результаты выполнения программы публично представ-

ляются всем участникам образовательного процесса в рамках годового пуб-

личного отчета директора школы, публикуемого на официальном сайте школы

(http://школа72.рф ).

Программа является документом, открытым для внесения изменений и до-

полнений. Корректировка Программы осуществляется по мере необходимости

в соответствии с решением педагогического совета школы.

Исполнители Программы: администрация школы, педагогический и уче-

нический коллективы, Совет школы.

1.2.3.Направленность образовательного процесса

Основой организации образовательного процесса среднего общего образо-

вания является: осмысление себя как личность, как гражданина, как нравствен-

но воспитанного человека в сферах межличностных и социальных отношениях,

уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию

решений в изменяющийся жизненной и профессиональной ситуации.

Цели среднего общего образования:

формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового

самосознания, в том числе, антикоррупционного мировозрения, духовности и

культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной соци-

ализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями по-

строения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в

соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

обеспечение равных возможностей обучающимся для их последующего

профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе

с учетом реальных потребностей рынка труда.

Образовательная программа среднего общего образования реализуется

школой через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований

государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Обучение в МАОУ СОШ№72 ведется по государственным программам,

соответствующим обязательному уровню содержания среднего общего образо-

вания, утвержденного приказами министерства образования РФ, с использова-

нием учебников, из федерального перечня учебников.

http://школа72.рф/

13

3. Воспитательная работа

Цель воспитательной работы - создать условия для формирования ду-

ховно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности,

способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной пози-

ции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры,

умеющую ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей, усиление

внимания к патриотическому, гражданскому и нравственному воспитанию.

формирование высоких нравственных качеств личности: милосердия,

доброты, порядочности и др.

формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самооб-

разованию.

совершенствование системы трудового воспитания школьников, с ори-

ентацией на новые социально – экономические условия.

создание условий, благоприятных для укрепления физического, нрав-

ственно-психического здоровья учащихся школы, формирование здорового

образа жизни.

координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: ба-

зового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи.

развитие школьного самоуправления.

Ведущими идеями воспитательной работы являются:

1. Расширение сфер и способов взаимодействия с социальной окружаю-

щей средой с целью формирования образованной и самостоятельной личности,

стремящейся к овладению опытом нравственного поведения и освоению ценно-

стей культуры.

2. Построение школы как территории добра, творчества, любви, свободно-

го самовыражения личности, где приоритетами считаются демократические

взаимоотношения.

3. Использование различных форм интеграции урочной и внеурочной дея-

тельности.

4. Создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегри-

руя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и

общение за пределами школы, влияние социально-природной, предметно-

эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное простран-

ство.

Воспитание осуществляется с помощью:

уроков общеобразовательного цикла;

внеклассной деятельности;

14

внешкольной деятельности;

.Воспитательная деятельность включает следующее:

общешкольные праздники;

развитие ученического самоуправления;

создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

социальную работу;

совершенствование работы классных руководителей;

физкультурно-оздоровительную работу.

В школе реализуется воспитательная программа «От школы для всех, к

школе для каждого» Школа должна создать образовательную среду, способ-

ствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка.

Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации успеха

на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех ре-

бенка в школе-это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его ощущение

связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значи-

мость, ценность. Принцип воспитания и обучения успехом является новой

культурной парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в

практической деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает

сильный положительный импульс к активной работе, содействует становлению

достоинства ученика. А это залог положительного отношения к учению, к шко-

ле, Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности

школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью.

Школа ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хоро-

шо, комфортно и интересно каждому. Поэтому мы в своей работе реализуем

модель воспитательной системы «Школа личностного успеха»

Основными принципами организации внеурочной деятельности являют-

ся интеграция образовательных ресурсов, что предполагает сотрудничество с

учреждениями дополнительного образования, городскими учреждениями и ор-

ганизациями.

Среди партнеров в организации внеурочной деятельности школьников сле-

дующие.

Физкультурно-спортивный комплекс «Факел» – организация спортивно-

массовых, оздоровительных мероприятий для детей.

Центральная городская детская библиотека им. А.Гайдара – организация

культурно-массовых мероприятий для детей и родителей, методическая по-

мощь в подготовке классных праздников.

Музейно-выставочный комплекс – организация образовательных экскур-

сий, методическая и консультативная помощь в подготовке классных дел.

Дом творчества молодежи «Юность» - база для проведения общешколь-

ных культурно-массовых мероприятий.

15

Социально-культурный досуговый центр

«Современик» - проведение праздников, концертов, игровых программ

для детей.

Учебно-выставочный центр ФГУП «Комбинат «Электрохимприбор» - ор-

ганизация экскурсий, методическая помощь в разработке проектов.

Кинотеатр «Ретро» - организация культурно-досуговых программ.

Центральная медико-санитарная часть №91 – организация медико-

просветительской и профилактической работы с детьми и родителями.

МОУ «Центр диагностики и консультирования» - медико-

психологическая поддержка и сопровождение детей и родителей в образова-

тельном процессе.

Социально-реабилитационный центр «Чайка» - реабилитационная и про-

светительская работа с детьми, в том числе отнесенными к «группе риска».

Детский (подростковый) центр – проведение мастер-классов, методиче-

ская помощь в подготовке классных дел, организация праздников.

Центр детского творчества - проведение мастер-классов, методическая

помощь в организации работы с детьми.

ОВД по городу Лесному, Подразделение по делам несовершеннолетних –

просветительская и профилактическая работа с учащимися и родителями.

СУ ФПС МЧС России – профилактическая работа с детьми.

Взаимодействие школы с социальными партнёрами

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реали-

зации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

16

МОУ

«СОШ №72»

ЦДТ

«Школа реме-

сел»

Библиотека им.

А.П.Гайдара

МВК

ДЮСШ

СК «Факел»

ДПЦ

Библиотека им.

П.П.Бажова

ТКДН, ОВД

Таким образом, исходя из задач, форм, содержания образования (обучения и

воспитания), требований к уровню подготовки выпускников на различных сту-

пенях обучения, потребностей обучающихся и их родителей, возможностей об-

разовательного учреждения, потенциала учреждений дополнительного образо-

вания, культуры и спорта, расположенных в микрорайоне школы - основой ор-

ганизации внеурочной деятельности является интегративная модель, которая

предполагает использование всех имеющихся ресурсов: кадровых, материаль-

но-технических, информационно-методических, образовательных и т.д.

Система школьного дополнительного образования является логическим

продолжением целенаправленной воспитательной работы с детьми, которая

представлена общешкольными мероприятиями различной направленности, в

т.ч. спортивно-оздоровительной, интеллектуально-творческой, духовно-

нравственной, патриотической, а именно: праздниками, акциями, соревновани-

ями, конкурсами, коллективными творческими делами и т.д.

Внеурочная деятельность представлена также вне школы, занятиями в си-

стеме внешкольного дополнительного образования, которое организуется на

базе учреждений дополнительного образования, городских учреждений культу-

17

ры и спорта, где созданы и действуют детские объединения, клубы, секции и

студии различной направленности; организуются мероприятия в рамках об-

ластного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», городского ин-

теллектуально-творческого марафона «Выше радуги!», проводятся конкурсы,

массовые мероприятия для детей различной направленности.

Приоритетом в организации воспитательной работы с детьми считаем

развитие их самостоятельности. В школе создан и действуют Совет старше-

классников. Члены Совета – инициаторы и активные участники школьных ме-

роприятий. В школе создан и действует отряд волонтеров «Здоровая нация».

Волонтеры проводят школьные акции, среди которых «Я не курю, и мне это

нравится!» (профилактика табакокурения среди подростков), «Будь здоров!»,

«На зарядку становись!» (пропаганда здорового образа жизни, занятий физиче-

ской культурой и спортом).

Другим не менее значимым направлением воспитательной работы явля-

ется сохранение и развитие школьных традиций, среди которых Туристиче-

ский слет, который проходит ежегодно в сентябре-месяце, информационные

дни: знаний, школьного самоуправления, толерантности, хорошего настроения,

здоровья, День учителя и др. В преддверии новогодних праздников всегда про-

водим предновогоднюю неделю «Новогодний калейдоскоп». Она заканчивает-

ся показом новогодней сказки, в постановке которой участвуют школьники

всех возрастов. Проводим также тематические праздники, торжественные

линейки, посвященные знаменательным датам, акции, соревнования, круго-

светки, конкурсы, декады: военно-патриотической работы, посвященной Дню

Защитника Отечества, экологическую декаду, декаду здоровья и спорта, дет-

ской книги и пр. Традицией стало проведение Единого тематического класс-

ного часа, который проходит не менее 1 раза в четверть.

В конце каждого учебного года проводим школьный праздник «Успех

года», где происходит чествование учащихся и педагогов – победителей кон-

курсов и фестивалей различных уровней, а далее - Последний звонок, Вы-

пускной бал, лето (оздоровительный лагерь при школе, трудовые отряды,

пришкольный участок, эколого-краеведческие экспедиции), вновь 1 сентября,

Урок знаний… и так круглый год. Участниками всех общешкольных дел явля-

ются учащиеся с 1-ого по 11-й класс.

Результатом проводимой работы можно считать активность школьников

при организации общешкольных дел. Каждый хочет попробовать свои силы,

продемонстрировать свои таланты: кто-то поет, кто-то танцует, декламирует, а

кто-то помогает просто готовить зал и сцену, украшать рекреации, встречать

гостей.

Оценивая микроклимат в школьном коллективе следует отметить, что

большинство наших воспитанников удовлетворены качеством организации

18

школьной жизни (93%). Они отмечают, что им комфортно в школе, где созданы

условия для реализации индивидуальных способностей и образовательных по-

требностей. Данное мнение поддерживают и их родители, которые считают,

что в школе сложился творческий педагогический коллектив, а в образователь-

ном процессе уделяется достаточное внимание личностному развитию каждого

ребенка.

На развитие, воспитание нравственности огромное влияние оказывает се-

мья.

Социальный портрет семей обучающихся:

Показатель Количество %

-состав семьи:

полная

неполная

опекаемая

приемная

многодетная

302

219

16

---

25

58 %

42 %

3 %

---

4 %

-малообеспеченные семьи 15 2 %

-семьи, где один или оба родителя имеют высшее

образование

183 35 %

-семьи, где один или оба родителя являются инди-

видуальными предпринимателями

39 7 %

-семьи, где один или оба родителя не работают 13 2 %

-семьи, где один или оба родителя -инвалиды 4 0,7 %

-семьи, где один или оба родителя осуждены 1 0,1%

-семьи, состоящие на разных видах учета ----- ------

Ежегодно на начало учебного года классные руководители совместно с ад-

министрацией школы и социальным педагогом проводят обследование семей с

целью изучения микроклимата семьи, её социального уровня, с целью выявле-

ния опасных для нормального развития ребенка условий. Происходит это как

при помощи анкетирования и индивидуальной беседы, так и при посещении

семьи.

Кроме этого исследовался характер межличностного общения учащихся в

микроколлективах, выявлялся уровень зависимостей учащихся, исследовались

профориентационные наклонности старшеклассников и другие стороны

школьной жизни.

Ученики хотят, чтобы в школе, было, интересно учится, хотят получить ка-

чественное образование, чтобы к ним относились с уважением, видели в них

личность, но по мнению учеников, школа должна воспитывать, привить следу-

ющие навыки жизни..

Ответственность – 56 %

Настойчивость – 85%

19

Серьезность – 46%

Сдержанность в поведении – 65%

Интеллигентность – 73%

И, следовательно, школьная воспитательная программа, учитывая влияния

времени должна удовлетворить запросы и детей и родителей.

Здоровье играет важную роль в формировании личности обучающихся. Это

одно из направлений воспитательной работы школы.

Анализ результатов медицинских осмотров учащихся показывает, что

большинство учащихся имеют II, III группу здоровья. Поэтому вопрос совер-

шенствования здоровьесберегающего подхода в образовательном процессе

остается актуальным, что обусловлено снижением уровня здоровья детей, по-

ступающих в школу, неуклонным ростом объема информации, которым нужно

осознанно владеть школьнику. Это требует внедрения эффективных образова-

тельных технологий, учитывающих физические возможности и потребности

растущего организма, в обучении и воспитании.

В образовательном учреждении реализуется программа «Воспитываем

здоровье вместе» содержащая план внеурочных оздоровительно-

физкультурных мероприятий.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Направления Мероприятия Задачи

Система работы

Сроки

Ответственные

Интеллектуальное

1. Регулярное проведе-

ние предметных недель.

Стимулирование

интереса учащихся к

исследовательской

деятельности, науч-

ной работе.

Создание условий

для развития творче-

ских способностей

учащихся.

2017-2019гг.

Администрация

школы, руководите-

ли МО.

2. Расширение сети фа-

культативных занятий.

2017-2019гг.


школы.

3. Ежегодное проведе-

ние школьных олимпи-

ад. Выявление талантли-

вых учеников.

2016-2019гг.


школы, руководите-

ли МО.


ние тематических класс-

ных часов, бесед, диспу-

тов.

В течение года

Зам. директора по

ВР

Классный руково-

дитель.

5. Ежегодное проведе-

ние научно-

практических конферен-

ций педагогов и уча-

щихся.


предметные МО,

6. Участие в городских, Администрация ру-

20

областных научно-

практических конферен-

циях.

ководители МО.

Гражданско-

патриотическое

1. Проведение педсове-

тов, семинаров, конфе-

ренций по проблемам

гражданского воспита-

ния и образования.

Формирование у

учащихся таких ка-

честв, как долг, от-

ветственность, честь,

патриотизм.

Воспитание любви и

уважения к традици-

ям Отечества, шко-

лы, семьи.

Зам. директора по

ВР

2. Участие в интернет

проекте Летопись ВОВ

(видеолетопись, руко-

писные летописи).

Зам.директора по

ВР

3. Организация поиско-

вой работы по сбору ма-

териалов о выпускниках

школы.


ВР Совет старше-

классников.

4. Формирование граж-

данско-патриотической

позиции учащихся через

систему традиционных

дел.


ВР, кл. руководи-

тель

Художественно-

эстетическое

1Вовлечение учащихся

в сети кружковой рабо-

ты.

Эстетическое вос-

питание реализуется

через уроки ИЗО,

уроки МХК, класс-

ные часы и об-

щешкольные вечера.


дитель

2. Проведение открытых

тематических

кл.мероприятий.

Классные руководи-

тели.

Спортивно-

оздоровительное.

(Подпрограмма

«Воспитываем

Здоровье вместе»)

1. Проведение конкурса

на самый спортивный

класс.

Формировании си-

стемы знаний о

здоровьесбережении.

ежегодно

Учителя физкульту-

ры.

Совместная деятель-

ность с ПДН ОВД по

профилактике правона-

рушений, преступлений,

зависимого поведения

несовершеннолетних.

Мониторинг состояния

здоровья учащихся

Комплексный мони-

торинг состояния

здоровья обучаю-

щихся

проводится совмест-

но со специалистами

детской поликлини-

ежегодно


ВР, учителя физ-

культуры.

21

ки, на основе их

данных классные

руководители запол-

няют паспорт здоро-

вья учащихся

2. Проведение Дней

Здоровья, пропаганда

здорового образа жиз-

ни, проведение «Малых

Олимпиад»

Формирование си-

стемы знаний о здо-

ровьесбережении

решается на уроках,

через систему клас-

сных часов, кон-

сультаций специа-

листов, тематиче-

ских вечеров, викто-

рин.

ежегодно


ВР, учителя физ-

культуры.

3. Туристско-

экскурсионная работа в

классе (организация по-

ходов, экскурсий, выез-

дов на природу).

ежегодно


дитель, учителя

физкультуры.

4.Диагностика уровня

здоровья учащихся,

уровня организации пи-

тания учащихся, состоя-

ния психолого-

педагогического кли-

мата.

ежегодно

социальный педа-

гог, педагог.

Нравственно-

этическое

1.Разработка программы

диагностики коммуни-

кативной культуры уча-

щихся.

Создание условий

для развития у обу-

чающихся творче-

ских способностей,

воспитание нрав-

ственных качеств

посредством разви-

тия индивидуальных

способностей.

Социально-

педагогическая

служба


ние тематических класс-

ных часов.


дитель.

22

Правое воспита-

ние. Трудовое

воспитание.

-участие в работе на

пришкольном участке

-оказании посильной

помощи ветеранам ВОВ,

пенсионерам, оказав-

шимся в сложной жиз-

ненной ситуации

- участие в субботниках

по уборке территории

школы и некоторых объ-

ектов села.

-создание службы по

профориентации.

-анкетирование учащих-

ся с целью выявления

профессиональных

предпочтений.

Воспитание у уча-

щихся трудолюбия,

любви к земле, к

природе родного

края.

Реализация экологи-

ческого воспитания.

Укрепление здоро-

вья.

Формирование и

воспитание всесто-

ронне развитой

личности.

Подготовка молоде-

жи к активной тру-

довой деятельности.


.Кл.руководители.

2. Организация ежегод-

ных встреч с представи-

телями вузов

Служба по профо-

риентации

3. Знакомство и углуб-

ленное изучение Кон-

венции о правах ребен-

ка, Декларацией прав

человека, Конституции

РФ и др. документов.

Кл. руководитель

Цели и задачи программы «Профилактика ПАВ»

Целью первичной профилактики является создание системы информацион-

но - пропагандической работы с родителями, детьми и подростками по форми-

рованию необходимых жизненных навыков и здорового образа жизни.

Задачи первичной профилактики употребления ПАВ:

1. Развитие социальной и личностной компетентности:

- способствовать осознанию и усвоению детьми основных человеческих

ценностей;

- повысить самооценку детей;

- сформировать установку «ведение здорового образа жизни».

2. Выработка навыков самозащиты:

- формирование навыков сопротивления негативному влиянию сверстников,

рекламы, поступающей через каналы СМИ;

- информирование о психоэмоциональных, физиологических, соматических

и социальных последствиях потребления ПАВ.

3. Предупреждение возникновения проблем общения и взаимоотношений:

23

- обучить детей методам решения жизненных проблем и конфликтных ситу-

аций, навыкам эффективного общения, преодоления стресса и снятия напряже-

ния без применения ПАВ;

- сформировать навыки регуляции эмоций.

Основные направления работы.

1. Информирование и просвещение учеников, их родителей и других значи-

мых лиц.

2. Освоение знаний по проблеме профилактики ПАВ, интерактивных форм

работы с участниками программы.

3. Введение знаний по профилактике ПАВ в содержание в ряд учебных

предметов: окружающего мира, литературы, физкультуры, истории, ОБЖ, хи-

мии, биологии и др.

4. Проведение творческих мероприятий по профилактике ПАВ.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПРОФИЛАКТИКУ

УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ

№ Мероприятия Ответственные Сроки

выполнения

1 Выявление учащихся, злоупотребляю-

щих ПАВ


тели, социальный пе-

дагог

сентябрь

2

Организация занятости детей находя-

щихся в трудной жизненной ситуации и

детей из семей социально опасном по-

ложении досуговой деятельностью


тели, учитель физи-

ческой культуры.

Сентябрь

3 Тестирование «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ

ЗДОРОВ…» 5- 9 класс

социальный педагог,

педагог - психолог октябрь

4 Тренинг « Скажи « нет!» ПАВ!».5-9

класс

социальный педагог,

педагог - психолог октябрь

5 Мероприятия по профилактике ПАВ в

рамках акции "Мы за ЗОЖ"

администрация,

классные руководи-

тели

ноябрь

6

Классный час посвященный Междуна-

родному дню отказа от курения: «Без-

вредного табака не бывает» 7-9 класс

Классный час на «Вредные привычки:

курение, алкоголь, наркотики». 6-7

класс

Фельдшер ФАП,



дагог

Ноябрь

7 День борьбы со СПИДом: « Умей ска-

зать нет!» 8-9 класс

педагог- психолог,

социальный педагог 1 декабрь

8 Тренинговое занятие «Умей противо-

стоять зависимостям» 7-9 класс педагог- психолог декабрь

24

9 Месячник правовых знаний



дагог

январь-февраль

10 Проведение тренингов «Наркотики или

ЗОЖ»

мед работник, класс-

ные руководители март

11

Всемирный день здоровья. Веселые

старты в рамках акции « Спорт против

наркотиков»


тели учителя ФК 7 апреля

12

« Я умею выбирать» -т ренинг безопас-

ного поведения с привлечением волон-

теров. 5- 6класс


тели, педагог- психо-

лог

апрель

13

Цикл классных часов по профилактике

употребления ПАВ (к Всемирному дню

без табака) 5-9 класс


тели май

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности

в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению по-

зитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими

значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышле-

нию.

Показателем эффективности программы является:

- Повышение процента занятости детей, активно участвующих в обще-

ственной деятельности школы.

- Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора соб-

ственной деятельности в активно-положительном использование досуга.

- Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и

предотвращение дезадаптации подростка.

- Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся табакокуре-

нию, пивного алкоголизма, наркомании на ранней стадии, через комплекс со-

циальных, образовательных, профилактических мероприятий, проводимых в

ходе реализации проекта. Педагогам совместно с родителями подростков со-

здать в школе и микрорайоне атмосферу, способствующую снижению вероят-

ности употребления ПАВ подростками.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

- все участники проекта получают необходимые знания по профилактике

табакокурения, алкоголизма, наркомании, познакомиться с медицинскими

учреждениями( адресами и направлениями их деятельности в области защиты

подростков от наркомании).

25

- данный проект даст возможность обучающимся получить базовые знания

в области самозащиты от наркотиков, ВИЧ-инфекции;

- подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать,

куда обратиться за помощью.

План работы по профилактике безопасности дорожного движения и

детского дорожно-транспортного травматизма

Наименование и содержание работы Срок Ответственный

I. Методическая работа

Ознакомление педколлектива с нормативными и

методическими документами по предупреждению

БДД и ДДТТ.

Сентябрь директор

Оформление наглядной агитации по БДД Отв. за профилактику

Оформление школьного Паспорта дорожной без-

опасности.

август Отв. за профилактику

II. Работа с родителями

Общешкольное родительское собрание:

- «Как влияет на безопасность детей поведение ро-

дителей на дороге».

- «Требования к знаниям и навыкам школьника,

которому доверяется самостоятельное движение в

школу и обратно».

- «Улица-подросток».

- «Родителям о безопасности дорожного движе-

ния».

Сентябрь

май

Кл. руководители

III. Работа с учащимися

Преподавание основ безопасного поведения на

улицах и дорогах в рамках учебных дисциплин.

В течение

года

Учитель ОБЖ

Выявление юных нарушителей правил ДД и вело-

сипедистов -нарушителей.

В течение

года

Классные

руководители

Проведение тематических викторин, игр, конкур-

сов, соревнований по ПДД.

В течение

года

Классные


Беседы по классам: «На школьных перекрестках»,

«Для вас, юные велосипедисты», «Про того, кто

головой рисковал на мостовой», «Зимняя дорога»,

«Азбука юного пешехода», «Законы улиц и дорог»

В течение

года


тели

Беседы с учащимися перед каждыми каникулами

на тему «Улица полна опасностей и неожиданно-

стей», «Уходя на каникулы, помни…»

Перед ка-

никулами


тели

Декада безопасности дорожного движения: 1-10 сен-

тября

Отв. за профилактику,

классные руководите-

ли.

Встречи с инспектором ГИБДД.

Конкурс рисунков на асфальте «Я и дорога»

Игра-соревнование юных велосипедистов «Без-

26

опасное колесо»

Оформление индивидуальных маршрутных ли-

стов безопасного пути «Школа- дом»

Акция "Внимание, дорога!" в микрорайоне школы

с участием инспектора ГИБДД

Подведение итогов Декады безопасности дорожно-

го движения.

11 сентяб-

ря

Отв. за профилактику

IV. Материально-техническое и кадровое обес-

печение.

Обновление уголка по БДД, Паспорта дорожной

безопасности, схемы безопасного маршрута

В течение

года


Закрепление в должностных обязанностях класс-

ных руководителей, отв. за профилактику ДДТТ

вопросов по профилактике ПДД и ДДТТ

Август Директор

V. Контрольная и аналитическая работа

Организация взаимодействия с сотрудниками

ГИБДД

директор

Анализ участия школьников в ДТП директор

Организация контроля за нахождением детей на

проезжей части, дорожным поведением школьни-

ков в учебное время и во время проведения офици-

альных внеучебных мероприятий

В течение

года

Классные


Проведение тестирования по практическому вла-

дению учащимися навыками безопасного поведе-

ния на дорогах и в транспорте.

1 раз в

четверть


Подготовка отчетов о работе школы по профилак-

тике ДДТТ

Июнь, сен-

тябрь


Анализ эффективности и планирование работы по

профилактике ДДТТ на новый учебный год.

Май-июнь директора, отв. за

профилактику

Участие в проведении служебных расследований

по фактам ДТП с участием школьников

Директор

Работа с родителями

Важным звеном воспитательной работы школы является работа с роди-

телями как с наиболее заинтересованными участниками образовательного про-

цесса.

Задачами такой работы являются:

просвещение родителей в вопросах педагогики;

распространение новостей и пропаганда идей, связанных с развитием

инновационных процессов в школе;

привлечение родителей к активному участию в общественной жизни

школы;

27

изучение общественного мнения с целью выяснения степени удовле-

творенности школой.

Решение этих задач реализуется через следующие мероприятия:

общешкольные и классные родительские собрания;

работа родительского комитета

ежегодные отчеты перед родителями и представителями обществен-

ности о результатах работы за год и ходе реализации Программы

развития;

выставки творческих и исследовательских работ учащихся для роди-

телей;

мероприятия, организуемые и проводимые школой для родителей

проведение анкетирования, мини-опросов.

Мониторинг воспитательной программы.

Воспитанность - это интегративный показатель сформированных отноше-

ний ученика к учебе, природе, обществу, людям и к себе. Измерение уровней

воспитанности учащихся проводится на основе критериев и показателей оценки

воспитанности.

Цель мониторинга выявить уровень воспитанности учащихся школы.

Задачи мониторинга:

1. определить состояние уровня воспитанности учащихся;

2. оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;

3. по результатам мониторинга наметить управленческие решения и соста-

вить программу регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся.

4. отследить траекторию развития учащихся 1 - 1 1 классов, в процес-

се воспитательной работы школы.

В качестве объекта мониторинга выступает воспитательный процесс в

школе.

Предметом исследования являются условия и факторы, обеспечивающие

развитие личности учащихся в системе воспитания.

Разрабатывая систему мониторинга, мы исходили из следую-

щей гипотезы: постоянное диагностирование по параметрам развития лично-

сти создает возможность для своевременной коррекции деятельности учителей

по воспитанию учащихся; позволяет определить траекторию развития каждого

учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и уровня воспитанно-

сти.

Основные методы исследования, используемые в мониторинге: наблюде-

ние, беседа, анкетирование.

Школа работает по трём методикам, по которым проводится анкетирование

среди учащихся. «Определение уровня воспитанности учащихся» (методика

Н.П.Капустина), среди учащихся 1-4 классов. «Методика диагностики лич-

28

ностного роста школьников» П.В. Степанова для учащихся 6-10 классов. «Ме-

тодика удовлетворённости учащихся школьной жизнью» А.А. Андреева для 11

классов.

1.3.Планируемые результаты освоения обучающимися основной обра-

зовательной программы среднего общего образования

1.3.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Среднее общее образование

Выпускник школы готов к применению своих знаний в практической дея-

тельности. Поэтому главной содержательной линией в старшей школе должна

стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполага-

ющая решение этой проблемы и её выход в обществе.

Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека

является самоопределение как практика становления, связанная с конструиро-

ванием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем

своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб

и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и

способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые

могут выражаться в разных формах.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная вклю-

ченность в существующие проблемы современности.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в различных формах образования

(лекции, семинары, тренинги, практикумы и т.п.).

Организационно-проектная социальная деятельность старшеклассника.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного

и гражданского самоопределения (стажировки, пробы).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятель-

ности:

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной дея-

тельности. Овладеть приемами систематизации и классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономически-

ми, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспери-

ментальные и поисковые формы организации деятельности.

Сформировать представления о сфере своих профессиональных интере-

сов.

Ожидаемые результаты реализации основной программы среднего об-

щего образования:

29

1. Успешное освоение учебных предметов школьного учебного плана, до-

стижение уровня функциональной грамотности, соответствующего образова-

тельному стандарту средней общеобразовательной школы.

2. Готовность к личностному, осознанному образовательному и профессио-

нальному самоопределению (выбор образовательного учреждения профессио-

нального образования, трудовой деятельности).

3. Готовность к осознанному выбору профессии на основе оценочного соот-

ношения профессиональных намерений и собственных индивидуальных воз-

можностей.

4. Готовность выпускников к самостоятельной жизнедеятельности, к меня-

ющейся социокультурной ситуации.

5. Сформированность умения критически оценивать собственную познава-

тельную и творческую деятельность, границы собственной компетенции, опре-

делять уровень своих познаний и проектировать перспективы их расширения.

6. Договариваться, устанавливать конструктивные отношения с окружаю-

щимся

Планируемый образовательный результат по формированию антикор-

рупционного мировоззрения

- нетерпимое отношение к проявлениям коррупционного поведения и их

последствиям;

- умение вести дискуссию об общественной опасности коррупционного

поведения;

- знания основных принципов антикоррупционной политики государства,

формирование позитивного отношения к антикоррупционным мероприятиям;

- знание типовых ситуаций взаимодействия с органами государственной

власти, содержащих в себе предпосылки для коррупционных проявлений;

- умение применять алгоритмы правомерного разрешения конфликтов ин-

тересов, возникающих в рамках взаимодействия с представителями органов

государственной власти;

- заинтересованность в участии в мероприятиях, направленных на борьбу с

коррупцией.

1.3.2. Планируемые результаты освоения программ учебных предметов,

курсов, дисциплин (модулей).

Среднее общее образование

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,

языковая норма, культура речи;

30

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пункту-

ационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого

поведения социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфер

общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные вы-

сказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения

поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности

и уместности употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных

разновидностей языка;

объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и дру-

гих народов;

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакоми-

тельно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и ха-

рактера текста;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-

научных текстов, справочной литературы. Средств массовой информации, в

том числе представленных в электронном виде на различных носителях

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические выска-

зывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучае-

мых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лек-

сические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях

общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и

письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель-

ности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной цен-

ности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

31

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков само-

стоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных обла-

стях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языко-

вых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на осно-

ве наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовно-

сти к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному обще-

нию, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства;

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и

профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному

предмету

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен


образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты лите-

ратурных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, исполь-

зуя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нрав-

ственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-

выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод

(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произ-

ведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и куль-

турой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание

изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключе-

вые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным

направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблю-

дая нормы литературного произношения;

32

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произ-

ведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жан-

ров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической дея-

тельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с

учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и

оценки их эстетической значимости;

определения своего круг чтения и оценки литературных произведений;



предмету

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик

должен


значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа

обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной

лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры

страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (ви-

до-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы

условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др.,

согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую

социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их

науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деяте-

лях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с

нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения

в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,

своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан-

ным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

33

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики

и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стра-

ны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в рас-

пространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать ос-

новное содержание и извлекать необходимую информацию из различных

аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публи-

цистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени

обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художе-

ственные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды

чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости

от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о

себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из

иноязычного текста;



общения с представителями других стран, ориентации в современном по-

ликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе

через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных це-

лях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятель-

ности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достиже-

ний других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой

и достижениями России.



предмету

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории

и практике; широту и в то же время ограниченность применения математиче-

ских методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и об-

ществе;

34

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для фор-

мирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,

создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные прие-

мы, применение вычислительных устройств; находить значения корня нату-

ральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя

при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и при-

кидкой при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометриче-

ские функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необ-

ходимые подстановки и преобразования;



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие сте-

пени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при

необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устрой-

ства;



предмету

Функции и графики

уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных спо-

собах задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и

свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие

значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства

функций и их графиков;



35

описания с помощью функций различных зависимостей, представления их

графически, интерпретации графиков;



предмету

Начала математического анализа

уметь

вычислять производные и первообразные элементарных функций, исполь-

зуя справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить

наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и

простейших рациональных функций с использованием аппарата математическо-

го анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообраз-

ной;



решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физи-

ческих, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и

ускорения;



предмету

Уравнения и неравенства

уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и не-

равенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их

системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графи-

ческий метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших

уравнений и их систем;



построения и исследования простейших математических моделей;



предмету

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

36

уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета

числа исходов;



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,

графиков;

анализа информации статистического характера;



предмету

Геометрия

уметь

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить

трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи

по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на

нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические

факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на ос-

нове изученных формул и свойств фигур; вычисления объемов и площадей по-

верхностей пространственных тел при решении практических задач, используя

при необходимости справочники и вычислительные устройства;



учебному предмету

В результате изучения математики на профильном уровне ученик дол-

жен

37


значение математической науки для решения задач, возникающих в тео-

рии и практике; широту и ограниченность применения математических методов

к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для

формирования и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового ма-

тематического аппарата для решения практических задач и внутренних задач

математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа

для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их

взаимного расположения;

универсальный характер законов логики математических рассуждений,

их применимость в различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,

естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математиче-

ских теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других об-

ластей знания и для практики;

вероятностных характер различных процессов и закономерностей окру-

жающего мира.

Числовые и буквенные выражения

уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные при-

емы, применение вычислительных устройств;

находить значения корня натуральной степени, степени с рациональ-

ным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные

устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении

математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать много-

члены на множители;

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометриче-

ской интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить ком-

плексные корни уравнений с действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включаю-

щих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

38



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие

степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при

необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устрой-

ства;

приобретения практического опыта деятельности, предшествующей про-

фессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

Функции и графики

уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных

способах задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графи-

ков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства

функций и их графические представления;



описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,

представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов;



Начала математического анализа

уметь:

находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций, приме-

няя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные

материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения

функции на отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции;



решения геометрических, физических, экономических и других приклад-

ных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с приме-

нением аппарата математического анализа;

39



Уравнения и неравенства

уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и

неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и нера-

венств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и

неравенств с двумя переменными и их систем.

находить приближенные решения уравнений и их систем, используя гра-

фический метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических

представлений, свойств функций, производной;



построения и исследования простейших математических моделей;



Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффи-

циенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паска-

ля;

вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (про-

стейшие случаи);



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,

графиков; для анализа информации статистического характера;



Геометрия

уметь:

соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их

описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное

расположение фигур;

40

изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию

задачи;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства плани-

метрических и стереометрических фигур и отношений между ними, приме-

няя алгебраический и тригонометрический аппарат;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать ос-

новные теоремы курса;

вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,

объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших ком-

бинаций;

применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, рас-

стояний и углов;

строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения:



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на ос-

нове изученных формул и свойств фигур;

вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и вычисли-

тельные устройства;



В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик

должен


основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,

передачи информационных объектов различного типа с помощью современных

программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные

объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с

помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объек-

тами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, био-

логических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответ-

ствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

41

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информацион-

ных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе ги-

пертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах дан-

ных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с

помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации

при использовании средств ИКТ;



эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенны-

ми автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного простран-

ства;



учебному предмету.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать

основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность

и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и

временные рамки изучаемых исторических событий;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характе-

ризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных зна-

ковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

42

различать в исторической информации факты и мнения, исторические опи-

сания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой

основе реконструировать образ исторического прошлого;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать

собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах кон-

спекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;


тельности и повседневной жизни:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной

жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использование навыков исторического анализа при критическом восприя-

тии получаемой извне социальной информации;

соотнесение своих действий и поступков окружающих с исторически воз-

никшими формами социального поведения;

осознавать себя как представителя исторически сложившегося граждан-

ского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;



учебному предмету

В результате изучения обществоведения (включая экономику и право) на

базовом уровне ученик должен

знать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализа-

ции личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденция развития общества в целом как сложной динамичной системы, а

также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность соци-

альных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные

признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя

их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными

чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими

терминами и понятиями;

43

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных

социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важней-

ших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культу-

ры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия

социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различ-

ных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный

ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-

популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; системати-

зировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информа-

цию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,

группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рацио-

нальности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний соб-

ственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной

проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.



успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаи-

модействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном об-

щении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,

анализа и использования собранной социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной

деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных дей-

ствий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали

и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполне-

ния гражданских обязанностей;

44

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеж-

дениями, культурными ценностями и социальным положением.




В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен


основные географические понятия и термины; традиционные и новые ме-

тоды географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населе-

ния мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;

различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления мигра-

ций; проблемы современной урбанизации;

географические особенности отраслевой и территориальной структуры

мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую спе-

цифику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-

экономического развития, специализации в системе международного географи-

ческого разделения труда; географические аспекты глобальных проблем чело-

вечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического поло-

жения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географиче-

ские тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологи-

ческих объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов

мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной

концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и

техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для

проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэко-

логическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влияни-

ем разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран

мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражаю-

щие географические закономерности различных явлений и процессов, их тер-

риториальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

45



выявления и объяснения географических аспектов различных текущих со-

бытий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социально-экономических событий междуна-

родной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других

странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в

условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и

отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого

общения;




В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен


основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная

теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов

Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и эко-

систем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, дей-

ствие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленно-

сти, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экоси-

стемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной кар-

тины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие

зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических

факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причи-

ны эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наслед-

ственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходи-

мости сохранения многообразия видов;

46

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные

схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи

питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мута-

генов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах

своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по

химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природ-

ные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и

искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на

основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, проис-

хождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их

решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных

базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;



соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболева-

ний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил

поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравле-

нии пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехно-

логии (клонирование, искусственное оплодотворение);



предмету

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,

взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,

ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Все-

ленная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,

работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,

47

средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элемен-

тарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготе-

ния, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,

электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние

на развитие физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение

небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и

твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных

волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фото-

эффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспе-

риментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения

и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют

проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает воз-

можность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказы-

вать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний:

законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных

видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций,

квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оцени-

вать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-

популярных статьях;



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекомму-

никационной связи;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения

окружающей среды;

рационального природопользования и охраны окружающей среды;




В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,

48

гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная

система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный

газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле,

электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы,

энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда,

галактика, Вселенная;

смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса,

сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент

силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия,

средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура,

количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота

парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,

элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,

разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила

электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,

электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля,

индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая

сила линзы;

смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка,

границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции

и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон

всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического

заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния

идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной

цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы

отражения и преломления света, постулаты специальной теории

относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты

Бора, закон радиоактивного распада; основные положения изучаемых

физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние


уметь

описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:

независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела;

нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром

расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде;

броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие

проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током;

зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн;

49

дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света

атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и

эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных

теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;

физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные

факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и

их особенности; при объяснении природных явлений используются физические

модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на

основе использования разных моделей; законы физики и физические теории

имеют свои определенные границы применимости;

описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние


применять полученные знания для решения физических задач;

определять: характер физического процесса по графику, таблице,

формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения

электрического заряда и массового числа;

измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность

вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,

влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту

плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее

сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую

силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с

учетом их погрешностей;

приводить примеры практического применения физических знаний:

законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных

видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;

квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно

оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-

популярных статьях; использовать новые информационные технологии для

поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных

базах данных и сетях (сети Интернет);



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и

телекоммуникационной связи;

анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы

загрязнения окружающей среды;

50

рационального природопользования и защиты окружающей среды;

определения собственной позиции по отношению к экологическим

проблемам и поведению в природной среде;

приобретение практического опыта деятельности, предшествующей

профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, види-

мая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет,

комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звез-

да, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,

внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация

звезд, параллакс, реликтовое излучение, БольшойВзрыв, черная дыра;

смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая

единица, звездная величина;

смысл физического закона Хаббла;

основные этапы освоения космического пространства;

гипотезы происхождения Солнечной системы;

основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно

центра Галактики;

уметь:

приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования

методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромаг-

нитных излучений для получения информации об объектах Все-

ленной, получения астрономической информации с помощью космических

аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

описывать и объяснять:

различия календарей, условия наступления солнечных и лунных за-

тмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины воз-

никновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа,

взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диа-

граммы «цвет-светимость», физические причины, определяющие

равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение хи-

мических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

характеризовать особенности методов познания астрономии,

основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определе-

ния расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эво-

люции звезд различной массы;

находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том чис-

51

ле: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассио-

пея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега,

Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца,

Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно-

сти и повседневной жизни для:

- понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе кото-

рых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук;

- оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интерне-

те, научно-популярных статьях.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен


важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,

молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изо-

топы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисле-

ния, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немо-

лекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитиче-

ская диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,

тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое

равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоци-

ации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,

соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения,

метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крах-

мал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки,

пластмассы;

уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной но-

менклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип

химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных раство-

рах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность

веществ к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в перио-

дической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, не-

52

металлов, основных классов неорганических и органических соединений; стро-

ение и химические свойства изученных органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; приро-

ду химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость ско-

рости химической реакции и положения химического равновесия от различных

факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших не-

органических и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использо-

ванием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных

баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для

обработки и передачи химической информации и ее представления в различных

формах;



объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на про-

изводстве;

определения возможности протекания химических превращений в различ-

ных условиях и оценки их последствий;

оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека и другие живые организмы;

безопасное обращение химического загрязнения окружающей среды;

критической оценки достоверности химической информации, поступаю-

щей из разных источников;




В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен


роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,

значение в жизни современного общества;

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,

молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изото-

пы, атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность, ва-

лентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное

строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молеку-

лярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные

системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-

основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление,

электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепло-

53

вой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое

равновесие, константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,

гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и мезо-

мерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неоргани-

ческой и органической химии;

основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодиче-

ский закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон дей-

ствующих масс в кинетике и термодинамике;

основные теории химии: строения атома, химической связи, электролити-

ческой диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений

(включая стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;

классификацию и номенклатуру неорганических и органических соеди-

нений;

природные источники углеводородов и способы их переработки;

вещества и материалы, широко используемые в практике: основные ме-

таллы и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, мине-

ральные и органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, ани-

лин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид,

ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искус-

ственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;

уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» и международной но-

менклатурам;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, за-

ряд иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кри-

сталлической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и вос-

становитель, направление смещения равновесия под влиянием различных фак-

торов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам ор-

ганических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы

реакций в неорганической и органической химии;

характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической

системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,

основных классов неорганических соединений; строение и свойства органиче-

ских соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, кар-

боновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);

объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных

им веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависи-

мость свойств неорганических веществ от их состава и строения; природу и

способы образования химической связи; зависимость скорости химической ре-

акции от различных факторов, реакционной способности органических соеди-

54

нений от строения их молекул;

выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неор-

ганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относя-

щихся к изученным классам соединений;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;

осуществлять самостоятельный поиск химической информации с исполь-

зованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных

изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать ком-

пьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представле-

ния в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологи-

ческих, энергетических и сырьевых;

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на

производстве;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на орга-

низм человека и другие живые организмы;

безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в раз-

личных условиях и оценки их последствий;

распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;

оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;

критической оценки достоверности химической информации, поступаю-

щей из различных источников;


фессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом

уровне ученик должен

Знать/понимать

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства;

уметь

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,

стилем, направлением;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных

видов искусства;

55

пользоваться различными источниками информации о мировой художе-

ственной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения)



выбора путей своего культурного развития;

организация личного и культурного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современ-

ного искусства;

самостоятельного художественного творчества;

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базо-

вом уровне ученик должен


основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопас-

ность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, вли-

яющие на него;

потенциальные опасности природного, техногенного и социального проис-

хождения, характерные для региона проживания;

основные задачи государственных служб по защите населения и террито-

рий от чрезвычайных ситуаций;

основы российского законодательства об обороне государства и воинской

обязанности граждан;

состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу;

основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во

время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности про-

хождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной граждан-

ской службы;

требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки при-

зывника;

предназначение, структуру и задачи РСЧС;

предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешехо-

дов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);

уметь

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природ-

ного и техногенного характера;

владеть навыками в области гражданской обороны;

56

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное само-

определение по отношению к военной службе;



ведения здорового образа жизни;

оказания первой медицинской помощи;

развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной

службы;

обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;

соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касаю-

щейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных

средств);

адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоро-

вья;

прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)

велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных

ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);




В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик

должен


влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление

здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической подготов-

ленности;

правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физи-

ческими упражнениями различной направленности;

уметь:

выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и

адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и

аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использовани-

ем разнообразных способов передвижения;

выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой;

57



повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных

Силах Российской Федерации;

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного

отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здоро-

вого образа жизни;

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

влияние технологий на общественное развитие;

составляющие современного производства товаров или услуг;

способы снижения негативного влияния производства на окружающую

среду;

способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;

основные этапы проектной деятельности;

источники получения информации о путях получения профессионального

образования и трудоустройства;

уметь:

оценивать потребительские качества товаров и услуг;

изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и

услуг;

составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта

труда;

использовать методы решения творческих задач в технологической дея-

тельности;

проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и ре-

зультаты проектной деятельности;

организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации

проекта;

выполнять изученные технологические операции;

планировать возможное продвижение материального объекта или услуги

на рынке товаров и услуг;

уточнять и корректировать профессиональные намерения;



проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффектив-

ности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности

при коллективной форме труда;

58

решения практических задач в выбранном направлении технологической

подготовки;

самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональ-

ной деятельности;

рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

составления резюме и проведения самопрезентации;




59

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание базового образования в школе.

Содержание образования, реализуемое основной образовательной про-

граммой среднего общего образования, определено Федеральным компонентом

государственного стандарта среднего общего образования, утвержденным при-

казом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №

1089, конкретизировано примерными программами среднего общего образова-

ния по учебным предметам, закреплено в рабочих программах учебных пред-

метов, которые являются приложением к данной программе и разработаны пе-

дагогическими работниками школы.

Система учебных программ на уровне среднего общего образования, ис-

пользующихся для реализации образовательной программы, строится с учетом

нормативно-методических требований к объему и структуре содержания обра-

зования, проектирование учебного плана, соблюдения санитарно-

гигиенических требований к организации образовательного процесса. Учебные

программы конкретизируют содержание образовательной программы ОУ, яв-

ляются средством оптимального достижения поставленных целей при условии

гарантий прав всех субъектов образовательного процесса. Педагогами МАОУ

СОШ №72 составлены рабочие программы по всем предметам учебного плана,

реализуемым на третьей ступени обучения. Исходными документами для со-

ставления рабочих программ учебных курсов явились: Федеральный компонент

государственного образовательного стандарта; авторские программы; учебный

план школы; федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендован-

ных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образова-

тельных учреждениях, реализующих программы общего образования

На уровне среднего общего образования реализуются следующие виды

программ:

1. Основные общеобразовательные программы среднего общего образова-

ния, обеспечивающую базовую подготовку учащихся.

2. Основные общеобразовательные программы среднего общего образова-

ния, обеспечивающую углубленное изучение отдельных предметов.

3. Программы элективных курсов

Общеобразовательные программы среднего общего образования, обеспечи-

вающую базовую подготовку учащихся, осуществляются по следующим пред-

метам: русский язык, литературе, математике, информатике и ИКТ, физике,

астрономии, химии, иностранному языку (английскому), истории, общество-

знанию (включая экономику и право), биологии, географии, физической куль-

туре, технологии, искусству (МХК), основам безопасности жизнедеятельности.

60

Кроме учебных программ на базовом уровне в ОУ реализуются программы

на углубленном уровне изучаются учебные предметы: по математике(10а,11а

классы), по химии(11а класс), по физике(10а класс).

Учебные программы по предметам размещены на сайте школы (при-

ложение к основной образовательной программе среднего общего образо-

вания).

Учебный предмет Номер

приложения

Русский язык 1

Литература 2

Речь и культура общения 3

Родной язык 4

Иностранный язык 5

Математика (базовый уровень) 6

Математика (профильный уровень) 7

История 8

Обществознание (включая экономику и право) 9

Химия (базовый уровень) 10

Химия (профильный уровень) 11

Физика (базовый уровень) 12

Физика (профильный уровень) 13

Астрономия 14

Биология 15

География 16

Физическая культура 17

ОБЖ 18

Информатика и ИКТ 19

Искусство (МХК) 20

Технология 21

Формы контроля и критерии оценивания 22

Элективные курсы

Решение задач по органической химии 23

Многообразие органического мира 24

Математический практикум (10б класс) 25

Математический практикум (11а класс) 26

Инженерная графика 27

Теория и практика сочинений разных жанров 28

Фундаментальные эксперименты на стыке наук 29

Функциональный анализ текста как основа сочинения 30

Обществознание: теория и практика 31

Математический практикум (11а класс) 32

61

2.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2.2.1.Образовательные услуги педагога-психолога

Образовательные услуги осуществляются по основным направлениям дея-

тельности школьного психолога: психодиагностика, психокоррекционная и

развивающая работа со школьниками, консультирование и просвещение

школьников, их родителей и педагогов.

Задачи.

1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития

ребёнка на различных этапах обучения.

2. Создание в данной педагогической среде психологических условий для

развития личности учащихся и их успешного обучения.

3. Создание специальных социально – психологических условий для оказа-

ния помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обуче-

нии.

Сопровождение школьников в 10 – 11 классах.

1. Адаптация обучающихся 10-х классов при переходе на уровень среднего

общего образования.

2. Проведение занятий «Психологии общения», направленных на развитие

коммуникативных навыков.

3. Проведение родительских собраний «Как помочь ребенку успешно под-

готовиться к экзаменам».

4. Проведение занятий для учащихся 11 классов «Как успешно подгото-

виться к ЕГЭ».

5. Проведение психологического консультирования по профессиональному

самоопределению.

6. Диагностика учащихся старших классов по профессиональному предпо-

чтению, выявлению наиболее развитых групп личностных качеств и професси-

ональных ценностей.

7. Консультации родителей, обучающихся, педагогов по вопросам эффек-

тивного взаимодействия в системе образования.

8. Просветительская работа для педагогов по запросу.

9. Консилиумы по запросу.

2.2.2. Образовательные услуги библиотеки

Библиотека школы – является элементом информационно-образовательной

среды общеобразовательного учреждения.

Цели библиотеки: формирование общей культуры личности обучающихся

на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных

программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного

выбора и последующего освоения профессиональных образовательных про-

грамм.

62

Основные задачи и направления работы библиотеки

содействие учебно-воспитательному процессу и самообразованию поль-

зователей путем библиотечно-библиографического и информационного обслу-

живания учащихся, родителей и педагогического коллектива школы;

формирование у учащихся информационной, исследовательской культу-

ры и культуры чтения;

внедрение нетрадиционных поисковых систем. В библиотеке установлена

программа АИБС «Marc- SQL». В базу данных электронного каталога вводится

информация о печатных изданиях в целом, о статьях из сборников и периоди-

ческих изданиях, БД «Учебники», «Книги», «Статьи» составляются на основе

стандартов

организация комфортной библиотечной среды.

Структурные подразделения библиотеки:

абонемент

книгохранилище

Библиотека ведет свой сайт http://zlobinarm.bos.ru, который осуществляет:

представительство библиотеки учреждения в Интернет-сообществе;

представление личного методического опыта заведующей библиотекой;

реклама библиотеки

работа с читателями через – он-лайн конкурсы, проекты, викторины и т.д.

Знакомство с виртуальными книжными выставками, рассказы и обзоры инте-

ресных книг, реклама книг к конкурсам и викторинам.

обсуждение проблем чтения, и библиотечной работы с читателями и кол-

легами через форум «Загляни в библиотеку!»

В библиотеке создано информационное агентство «Информашки», целью

которого является: создание информационного новостного агентства в школе,

знакомство и распространение информации в помощь образовательному и вос-

питательному процессу. Создание объединения позволяет учащимся:

попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности;

раскрыть свой талант и способности, найти свою область приложения;

развивать коммуникабельность, доброжелательность и чуткость, расши-

рять круг интересов и умений;

учиться самоанализу и самосовершенствованию;

учиться отстаивать своё мнение и умению выслушивать оппонента;

развивать различные компетентности.

Библиотека школы является связующим звеном между основными и допол-

нительными образовательными услугами, предлагает разнообразный спектр

массовых и индивидуальных форм работы с читателями в помощь учебному

процессу:

http://zlobinarm.bos.ru/

63

неделя детской книги;

открытый урок чтения;

литературные игры;

игры-путешествия;

обзоры;

викторины;

уроки внеклассного чтения;

классные часы;

конкурсы;

РR - акции;

книжные выставки;

рекомендательная библиография;

тематические подборки литературы;

индивидуальные и групповые консультации;

мини-формы (буклеты, листовки, закладки).

Работа с педагогическим коллективом

Информирование учителей о новой учебно-методической литературе на

педагогических советах (Информационный обзор)

Подбор литературы по теме.

Составление библиографических списков литературы.

Раскрытие содержания фонда методической литературы через книжные

выставки для педагогов.

Оказание помощи в подготовке к общешкольным и классным мероприя-

тиям.

Консультационно - информационная работа с учителями-предметниками,

направленная на оптимальный выбор учебников и учебных пособий в новом

учебном году.

Обучение поиску информации в электронном каталоге и сети Интернет.

Обучение основам библиографического описания традиционных доку-

ментов и документов на электронных носителях

64

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план основного общего и среднего общего образования

Учебный план МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №72» на

2019-2020 учебный год

Начало учебных занятий - 8.30

Все обучающиеся учатся в первую смену.

10-11 классы обучаются по шестидневной учебной недели.

Продолжительность учебного года:

IX классы – 36 учебных недель с учетом государственной(итоговой) атте-

стации;

XII классы - 37 учебных недель с учетом государственной (итоговой) атте-

стации.

Продолжительность урока:

IX – XII классы – 45 минут.

Питание обучающихся организовано на больших переменах (20 минут) по-

сле 2, 3 и 4 урока.

Трудоемкость реализации учебного плана определяется следующими нор-

мами СанПин 2.4.2821-10:

1. Величина недельной образовательной нагрузки (количество учебных за-

нятий) в 10-11 классах соответствует требованиям СанПин 2.4.2821-10:

Кла

ссы

Максимально допустимая недельная нагрузка

в академических часах

при 6-дневной неделе,

не более

при 5-дневной неделе,

не более

10-

11

37 34

2. При составлении расписания чередуются различные по сложности пред-

меты в течение дня и недели; организован перерыв (45минут) между началом

факультативных занятий и последним уроком.

3.Во время уроков осуществляется чередование различных видов образова-

тельной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непре-

рывная продолжительность различных видов образовательной деятельности

(чтение с бумажного носителя, письмо, слушание и т.п.) соответствует п.10.18

СанПин 2.4.2821-10 и составляет в 1-4 классах не более 7-10 минут, в 5-11 клас-

сах – 10-15 минут.

4.Продолжительность непрерывного применения технических средств обу-

чения в образовательной деятельности соответствует п. 10.18 СанПин 2.4.2821-

10.

65

5. Плотность образовательной деятельности обучающихся на уроках соот-

ветствует п.10.9 СанПин 2.4.2821-10 и составляет 60-80% учебного времени.

Моторная плотность уроков по учебному предмету «Физическая культура» со-

ответствует п.10.24 СанПин 2.4.2821-10 и составляет не менее 70% учебного

времени.

6.Педагоги школы на своих уроках проводят физкультминутки и гимнасти-

ку для глаз, чередуют различные виды учебной деятельности.

7.Объем домашних заданий (по всем учебным предметам) соответствует

п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10 и не превышает (в астрономических часах): в 9-

11 классах – до 3,5 часов.

Продолжительность учебных периодов и каникул в течение учебного

года

для обучающихся II-XI классов (не менее 30 календарных дней):

I четверть

с 02.09.2019 по 26.10.2019 – 8 недель

осенние каникулы - с 27.10.2019 по 04.11.2019 (9 дней).

II четверть

с 05.11.2019 по 30.12.2019 – 8 недель

зимние каникулы - с 31.12.2019 по 09.01.2020 (10 дней).

III четверть

с 09.01.2020 по 20.03.2020 – 10 недель 1 день

весенние каникулы - с 21.03.2020 по 29.03.2020, 02.05.20018, 04.05.2020

(для II – XI классов) – дни каникулярного отдыха, входящие в состав весенних

каникул (11 дней).

IV четверть

для учащихся II – IV классов - с 30.03.2020 по 25.05.2020 – 7 недель 5 дней;

для учащихся V – VIII, X классов - с 30.03.2020 по 01.06.2020 – 8 недель 5

дней.

Продолжительность каникул в течение учебного года для обучающихся

I класса

(не менее 37 календарных дней):

I четверть

с 02.09.2019 по 25.10.2019 – 8 недель

осенние каникулы - с 27.10.2019 по 04.11.2019 (9 дней).

II четверть

с 05.11.2019 по 27.12.2019 – 8 недель

зимние каникулы - с 28.12.2019 по 09.01.2020 (12 дней).

III четверть

с 10.01.2019 по 20.03.2019 – 9 недель 1 день

66

дополнительные каникулы – с 10.02.2020 по 16.02.2020 (7 дней);

весенние каникулы - с 21.03.2020 по 29.03.2020 (9 дней).

IV четверть

с 30.03.2020 по 21.05.2010 – 7 недель 4 дня

Учебный план среднего общего образования

Средняя школа ориентирована на достижение выпускниками уровня зрело-

сти, достаточного для самоопределения и самореализации в сферах межлич-

ностных и социальных отношений.

Учебный план для 10-11 классов обеспечивает среднее общее образование

как завершающую ступень общего образования и направлен на приобретение

функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, содей-

ствует их общественному и гражданскому самоопределению.

При формировании учебного плана за основу взят базисный учебный план

для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих про-

граммы общего образования, утвержденные приказом Министерства образова-

ния Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 (с учетом интересов и

потребностей обучающихся, запросов родителей (законных представителей).

К учебным предметам федерального компонента учебного плана отнесены

следующие предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык»,

«Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание» (вклю-

чая экономику и право), «География», «Физика», «Астрономия», «Химия»,

«Биология», «Искусство (МХК)», «Технология», «Основы безопасности жизне-

деятельности», «Физическая культура».

Предмет учебного плана «Математика» предусматривает в 10-11 классах

изучение разделов математики «Алгебра» и «Геометрия».

Предмет «Астрономия» изучается 0,5 часа в 10 классе, 0,5 часа в 11 классе.

В рамках учебного предмета «Иностранный язык» в 10-11 классах изучает-

ся английский язык. При организации уроков английского языка осуществляет-

ся деление обучающихся на группы.

Образовательная подготовка обучающихся 10-11 классов по предмету

«Технология» осуществляется в соответствии с договором МБВСОУ «Вечерняя

(сменная) общеобразовательная школа».

Содержательное наполнение вариативной части учебного плана сформиро-

вано с учетом самостоятельного выбора учащихся. Учебный план предусмат-

ривает дальнейшее развитие индивидуализации обучения, самоопределения и

самореализации личности, обеспечивает права граждан на качественное об-

разование.

В 11 классе для повышения информационной и коммуникативной культуры

обучающихся добавлены часы на реализацию предметов НРК «Речь и культура

общения» и «Информатика и ИКТ». На завершающем этапе учебный предмет

67

«Речь и культура общения», выпускники овладевают культурой речи в соответ-

ствии с нормами литературного языка, навыками оформления устных и пись-

менных текстов. В 10-х классах веден «Родной язык». С учетом мнения роди-

телей (законных представителей) обучающихся в качестве родного определен

язык обучения русский.

При организации уроков по учебному предмету «Информатика и ИКТ»

осуществляется деление обучающихся на группы.

Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбо-

ру обучающихся, предназначенные для развития содержания базовых предме-

тов, успешного самоопределения выпускников и получения дополнительной

подготовки по обязательным предметам и предметам по выбору.

Обучающимся, предоставлена возможность выбора элективных курсов.

Важной задачей элективных курсов является формирование умений и способов

деятельности для решения практически важных задач: продолжение профори-

ентационной работы, осознание возможности и способов реализации выбран-

ного жизненного пути, то есть формирование предметных и надпредметных

компетенций учащихся.

Часы компонента образовательного учреждения выделены на увеличение

базовых предметов расширяющих программный материал по предметам – фи-

зики (10 класс), информатики(10-11 классы). Углубленное изучение по предме-

ту, химия в 11а классе, по математике в 10а,11а классах, физике в 10а классе.

Введены элективные курсы: «Фундаментальные эксперименты на стыке

наук», «Математический практикум», «Инженерная графика», «Решение задач

по органической химии» ориентированные на формирование у обучающихся

политехнического образования, инженерных знаний, технического мышления.

Содержание программ учитывает возможность дальнейшего изучения этих

предметов в технических и инженерных ВУЗах.

При формировании учебного плана для 10- 11 классов включены следу-

ющие элективные курсы:

- «Обществознание: теория и практика»;

- «Теория и практика сочинений разных жанров;

- «Функциональный анализ текста как основа сочинения»;

- «Многообразие органического мира»

Таким образом, при составлении учебного плана были учтены образо-

вательные потребности обучающихся, их родителей (законных представите-

лей), а также условия образовательного учреждения и возможности кадрового

потенциала. Учебный план способствует повышению качества образовательной

подготовки, создает необходимые условия для самоопределения, ранней про-

филизации обучающихся.

68


для 10а класса

с углубленным изучением отдельных предметов

по сроку обучения на два года

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

И

Н

В

А Р

И

А Т

Н

А Я

Ч

А

С Т

Ь

Учебные

предметы

Количество часов в неделю/год Всего часов

за два года

обучения 10а класс (2019-2020 уч.год) 11а класс (2020-2021 уч.год)

Русский язык 1/35 1/35 2/70

Литература 3/105 3/105 6/210

Иностранный язык 3/105 3/105 6/210

Математика - - -

История 2/70 2/70 4/140

Обществознание

(включая экономику и право)

2/70 2/70 4/140

Химия 1/35 1/35 2/70

Физика - - -

Астрономия 0,5/17,5 0,5/17,5 1/35

Биология 1/35 1/35 2/70

География 1/35 1/35 2/70

Физическая культура 3/105 3/105 6/210

ОБЖ 1/35 1/35 2/70

Учебные предметы по выбору на базовом уровне

Информатика и ИКТ 1/35 1/35 2/70

Искусство (МХК) 1/35 1/35 2/70

Технология 1/35 1/35 2/70

ВСЕГО: 21,5/752,5 21,5/752,5 43/1505

Учебные предметы по выбору на углубленном уровне Математика 6/210 6/210 12/420

Физика* 5/175 5/175 10/350

ВСЕГО: 11/385 11/385 22/770

В А

Р

И А

Т

И В

Н

А Я

Ч А

С

Т Ь

РЕГИОНАЛЬНЫЙ (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ) КОМПОНЕНТ

Родной язык 1/35 1/35 2/70


ВСЕГО: 2/70 2/70 4/140

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Технология 1/35 1/35 2/70


«Математический практикум» 1/35 1/35 2/70

«Инженерная графика» 0,5/17,5 0,5/17,5 1/35

ВСЕГО: 2,5/87,5 2,5/87,5 5/175

Предельно допустимая

аудиторная учебная

нагрузка при 6-дневной

учебной неделе

37/1295

37/1295

74/2590

*1,5 часа физики из компонента образовательного учреждения

69


для 10б класса

общеобразовательный класс




И

Н

В

А

Р И

А

Т Н

А

Я

Ч

А С

Т

Ь

Учебные

предметы



обучения 10б класс (2019-2020 уч.год) 11б класс (2020-2021 уч.год)

Русский язык 1/35 1/35 2/70 Литература 3/105 3/105 6/210 Иностранный язык 3/105 3/105 6/210 Математика 4/140 4/140 8/280 История 2/70 2/70 4/140 Обществознание

(включая экономику и право) 2/70 2/70 4/140

Химия 1/35 1/35 2/70 Физика 2/70 2/70 4/140 Астрономия 0,5/17,5 0,5/17,5 1/35 Биология 1/35 1/35 2/70 География 1/35 1/35 2/70 Физическая культура 3/105 3/105 6/210 ОБЖ 1/35 1/35 2/70





ВСЕГО: 27,5/962,5 27,5/962,5 55/1925

В А

Р

И А

Т

И В

Н

А Я

Ч

А

С Т

Ь


Родной язык 1/35 1/35 2/70


ВСЕГО: 2/70 2/70 4/140

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Математика 1/35 1/35 2/70



«Математический практикум» 1/35 1/35 2/70

«Функциональный анализ текста

как основа сочинения»

1/35 1/35 2/70

«Обществознание: теория и

практика»

1/35 1/35 2/70

«Решение задач по органической

химии;

1/35 1/35 2/70

«Многообразие органического

мира»

1,5/52,5 1,5/52,5 3/105

ВСЕГО: 7,5/262,5 7,5/262,5 9/525





37/1295

37/1295

74/2590

70


для 11 «А» класса

с углубленным изучением отдельных предметов




И

Н

В

А

Р И

А

Т Н

А

Я

Ч

А С

Т

Ь

Учебные

предметы



обучения 10а класс (2018-2019 уч.год) 11а класс (2019-2020 уч.год)

Русский язык 1/35 1/35 2/70

Литература 3/105 3/105 6/210

Иностранный язык 3/105 3/105 6/210

История 2/70 2/70 4/140



2/70 2/70 4/140

Физика 2/70 2/70 4/140

Астрономия 0,5/17,5 0,5/17,5 1/35

Биология 1/35 1/35 2/70

География 1/35 1/35 2/70

Физическая культура 3/105 3/105 6/210

ОБЖ 1/35 1/35 2/70





ВСЕГО: 22,5/787,5 22,5/787,5 45/1575

Учебные предметы по выбору на углубленном уровне Математика 6/210 6/210 12/420

Химия 3/105 3/105 6/210

ВСЕГО: 9/315 9/315 18/630

В

А Р

И

А Т

И

В Н

А

Я

Ч А

С

Т Ь


Речь и культура обще-

ния

1/35 1/35 2/70


ВСЕГО: 2/70 2/70 4/140

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Физика 1/35 - 1/35


«Фундаментальные эксперимен-

ты на стыке наук»

0,5/17,5 0,5/17,5 1/35

«Математический практикум» 0,5/17,5 1/35 1,5/52,5

«Инженерная графика» 0,5/17,5 0,5/17,5 1/35

«Теория и практика сочинений

разных жанров»

0,5/17,5 0,5/17,5 1/35


практика»

0,5/17,5 1/35 1,5/52,5

ВСЕГО: 3,5/122,5 3,5/122,5 7/245





37/1295

37/1295

74/2590

71


на 2019-2020 учебный год



И Н

В

А Р

И

А Т

Н

А Я

Ч А

С

Т Ь

Учебные

предметы

10а с углубленным изучением

отдельных предметов

10б 11а с углубленным изучением

отдельных предметов Всего часов

Русский язык 1 1 1 3

Литература 3 3 3 9

Иностранный язык 3 3 3 9

Математика - 4 - 4

История 2 2 2 6



2 2 2 6

Химия 1 1 - 2

Физика - 2 2 4

Астрономия 0,5 0,5 0,5 1,5

Биология 1 1 1 3

География 1 1 1 3

Физическая культура 3 3 3 9

ОБЖ 1 1 1 3


Информатика и ИКТ 1 1 1 3

Искусство (МХК) 1 1 1 3

Технология 1 1 1 3

ВСЕГО: 21,5 27,5 22,5 71,5

Учебные предметы по выбору на углубленном уровне Математика 6 - 6 12

Химия - - 3 3

Физика* 5 - - 5

ВСЕГО: 11 - 9 20

В А

Р

И А

Т

И В

Н

А Я

Ч

А

С Т

Ь

РЕГИОНАЛЬНЫЙ (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ) КОМПОНЕНТ Речь и культура общения - - 1 1

Родной язык 1 1 2


ВСЕГО: 2 2 2 6

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Математика - 1 - 1

Технология 1 1 - 2




0,5 0,5

«Математический практикум» 1 1 1 3

«Инженерная графика» 0,5 0,5 1



0,5 0,5



1 1


практика»

1 1 2


химии;

1 1


мира»

1,5 1,5

ВСЕГО: 2,5 7,5 3,5 13,5

Предельно допустимая аудиторная

учебная нагрузка при 6-дневной


37

37

37

111

*1,5 часа физики из компонента образовательного учреждения

72

Учебный план (годовой) среднего общего образования

на 2019-2020 учебный год ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ


И

Н

В

А

Р

И

А

Т

Н

А

Я

Ч

А

С

Т

Ь

Учебные

предметы

10а

с углубленным изучени-

ем отдельных предме-

тов

10б

11а

с углубленным изуче-

нием отдельных

предметов

Всего часов

Русский язык 35 35 35 105

Литература 105 105 105 315

Иностранный язык 105 105 105 315


История 70 70 70 210



70 70 70 210

Химия 35 35 - 70

Физика - 70 70 140

Астрономия 17,5 17,5 17,5 52,5

Биология 35 35 35 105

География 35 35 35 105

Физическая культура 105 105 105 315

ОБЖ 35 35 35 105



Искусство (МХК) 35 35 35 105

Технология 35 35 35 105

ВСЕГО: 752,5 962,5 787,5 2502,5

Учебные предметы по выбору на углубленном уровне

Математика 210 - 210 420

Химия - - 105 104

Физика 175 - - 175

ВСЕГО: 385 - 315 700

В

А

Р И

А

Т И

В Н

А

Я

Ч А

С

Т Ь


Речь и культура общения - - 35 35

Родной язык 35 35 70


ВСЕГО: 70 70 70 210

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Технология 35 35 - 70




17,5 17,5

«Математический практикум» 35 35 35 105

«Инженерная графика» 17,5 17,5 35



17,5 17,5



35 35


практика»

35 35 70


химии;

35 35


мира»

52,5 52,5

ВСЕГО: 87,5 262,5 122,5 472,5

Предельно допустимая аудиторная

учебная нагрузка при 6-дневной


1295

1295

1295

3885

73

3.2.Организация промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация в МАОУ СОШ № 72 регламентируется «Поло-

жением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения резуль-

татов освоения учебных предметов, курсов, предусмотренных образовательной

программой.

Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса.

Промежуточная аттестация проводится по итогам четверти (полугодия) по

каждому учебному предмету, курсу, исключением являются элективные курсы,

в следующем порядке:

по четвертям – во 2-9-х классах;

по полугодиям – в 10–11-х класса по всем предметам

По элективным учебным предметам, курсам, учебным предметам вариа-

тивной части может осуществляться безотметочное оценивание по системе «за-

чет», «незачет».

Обучающиеся, осваивающие образовательные программы по индивидуаль-

ным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в план.

Промежуточная аттестация проводится с целью определения качества осво-

ения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осо-

знанность, системность) по завершении определенного временного промежутка

(четверть). Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе резуль-

татов текущего контроля качества образования, с учетом результатов итоговых

письменных контрольных работ. Отметка обучающимся 2-9 классов выставля-

ется при наличии 3-х и более текущих отметок за соответствующий период,

обучающимся 10-11 классов при наличии 5 и более отметок.

При наличии пропусков обучающегося по уважительной причине более

половины учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, кур-

са обучающийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной ат-

тестации. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется в

МАОУ СОШ № 72 с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана

на основании заявления обучающегося его родителей (законных представите-

лей).

Формами промежуточной аттестации являются:

письменная работа – письменный ответ учащегося на один или систему

вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, провероч-

ные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; ДКР,

ВПР, письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы те-

ста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;

74

устная работа – устный ответ обучающегося на один или систему вопро-

сов в форме собеседования, презентации результатов и другое;

комбинированная работа – сочетание письменных и устных форм прове-

рок;

индивидуальный проект.

Текущий контроль качества образования обучающихся проводится в те-

чение учебного периода (четверти) с целью систематического контроля уровня

освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оценивае-

мый период, качества сформированности образовательных результатов.

Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий

при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются

учителем, преподающим учебный предмет, курс и отражаются в календарно-

тематических планах, рабочих вариантах программ учителя.

Формы текущего контроля качества образования – оценка устного ответа

обучающегося, его самостоятельной, практической или лабораторной работы,

тематического зачета, контрольной работы, учебного проекта и др.

Формы и периодичность промежуточной аттестации:

Полугодовая (I полугодие – две первых четверти, II полугодие – третья и

четвертая четвери) промежуточная аттестац ия проводится в 10 – 11 классах со-

гласно годовому календарному учебному графику;

Годовая промежуточная аттестация проводится во всех классах один раз в

учебном году, является основанием для перевода в следующий класс (для 10

класса) и для допуска к государственной итоговой аттестации (для 11 класса);

Промежуточная аттестация является обязательной.

Порядок промежуточной аттестации:

Планируемые результаты освоения образовательной программы оценива-

ются по шкале:

«5» - отлично,

«4» - хорошо,

«3» - удовлетворительно,

«2» - неудовлетворительно.

Оценка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае пропус-

ка обучающимся более 50% учебного времени.

Оценки промежуточной аттестации выставляются в сроки, установленные в

соответствии с Годовым календарным учебным графиком.

Годовая промежуточная аттестация проводится, как правило, без аттестаци-

онных испытаний с учетом текущих, четвертных, полугодовых оценок, если

иное не предусмотрено рабочей программой отдельных учебных предметов,

курсов (например, годовая контрольная работа).

75

Отметка обучающегося за полугодие определяется как среднее арифметиче-

ское по правилам математического округления текущих отметок. Оценка не

может быть выставлена при наличии менее трех текущих оценок.

Годовая отметка определяется как среднее арифметическое полугодовых

отметок и выставляется в классный журнал целыми числами в соответствии с

правилами математического округления. В спорных случаях годовая отметка

определяется как среднее арифметическое всех текущих отметок за год (ис-

ключая полугодовые). В случае неудовлетворительных результатов учебного

года обучающиеся и родители (законные представители) обучающихся уве-

домляются об этом под роспись в 3-дневный срок, с указанием даты ознаком-

ления. Данное уведомление хранится в личном деле учащегося.

На завершающем этапе освоения основной образовательной программы в 11

классе результаты промежуточной аттестации за учебный год влияют на ре-

зультаты итоговой аттестации, так как итоговые отметки в аттестаты о среднем

общем образовании выставляются с учётом годовых отметок.

К ГИА, завершающей освоение основной образовательной программы

среднего общего образования, допускаются обучающиеся, не имеющие акаде-

мической задолженности, в полном объёме выполнившие учебный план или

индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем предметам

учебного плана за каждый год обучения по образовательным программам сред-

него общего образования не ниже удовлетворительных), а также имеющие ре-

зультат «зачёт» за итоговое сочинение (изложение)..

3.3. Образовательный мониторинг

В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных

педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления

о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы

ее конечным целям.

Мониторинг связан с оценкой реализации целей и планов. Он имеет место

везде, где фактическое сравнивается с намеченным, и главная задача монито-

ринга сводится к уменьшению разницы между ними.

В процессе образования воплощение основных целей мониторинга находит

свое выражение в психолого-педагогических и функциональных результатах,

составляющих содержание образовательного мониторинга.

Мониторинг обеспечивается системой социально-педагогического, медико-

психологического сопровождения.

Система мониторинга включает в себя следующие критерии: сопровожде-

ния включает в себя:

76

Критерии Показатели Содержание

информации

Источники

получения


Ответствен-

ные за сбор


Использова-

ние информа-

ции

1. Критерии

развития обу-

чающихся

школь

ная и вне-

школьная

успешность

Портфолио

обучающихся

ориен-

тация на ис-

тинные цен-

ности

успевае-

мость

степень

обученности

(базовые

предметы);

освое-

ние

государ-

ственного

образова-

тельного

стандарта;

побе-

ды на олим-

пиадах, кон-

курсах, смот-

рах;

про-

верка запол-

нения порт-

фолио;

при-

рода, семья,

Отечество,

труд, знания,

культура,

свобода, здо-

ровье, чело-

век

итоги

четвертей;

прове-

дение диа-

гностическо-

го обследо-

вания

кон-

трольные ра-

боты, ДКР,

ВПР;

итоговая

аттестация

учащихся;

количество

призовых

мест

данные за-

полнения

портфолио

анкетирова-

ние

классные

руководите-

ли;

педагоги;

заместитель

директора по

УВР;



УВР и ВР,

педагоги;

классные


ли;



ВР, классные


ли;

проведение

коррекции

учебных про-

грамм по ито-

гам контроля;

педагогиче-

ские советы,

совещания,

рекоменда-

ции;

проведения

праздника

«Успех года»;

оказание

помощи, со-

зданий усло-

вий для реали-

зации индиви-

дуальных

возможностей

при заполне-

нии портфо-

лио.

2.Критерий

психологиче-

ского развития

школьников

особенно-

сти когни-

тивной сфе-

ры;

личностные

особенности;

тревож-

особенно-

сти влияю-

щие на обу-

чение;

регулятив-

ные учебные

действия, мо-

тивация, са-

Методика

Л.А.Ясюково

й “Прогноз и

профилакти-

ка проблем

обучения в

школе ”.

Методика

психолог

школы;

классные


медико-

психологиче-

ские консили-

умы

77

ность(9-

11классы)

мооценка

обучающего-

ся, особенно-

сти поведе-

ния (выявле-

ние группы

риска)

Н.Г. Луска-

новой «Мо-

дифициро-

ванный вари-

ант анкеты

школьной

мотивации»

Методика

«Особенно-

сти моего по-

ведения»

М.И.Рожков

3.Критерий фи-

зического раз-

вития школьни-

ков

состояние

здоровья

учащихся

монито-

ринг физиче-

ского разви-

тия учащихся

данные ме-

дицинских

осмотров;

выполне-

ние требова-

ний САНи-

ПИНа;

пропуски

уроков по

болезни;

данные о

занятиях в

спортивных

секциях;

паспорта

здоровья

сдача нор-

мативов ГТО

Методики

статистиче-

ского анализа

меди-

цинский ра-

ботник;

заме-

ститель ди-

ректора по

ВР;

учите-

ля физиче-

ской культу-

ры


ские советы,

совещания,

рекомендации

4. Критерий

престижа шко-

лы

социальный

статус школы

участие уча-

щихся, педа-

гогов школы

в смотрах,

конкурсах,

олимпиадах,

конференци-

ях, соревно-

ваниях

отток уча-

щихся в дру-

гие учебные

заведения;

количество

призовых

мест;

методики

статистиче-

ского анализа

заме-

стители ди-

ректора по

УВР и ВР;

педа-

гоги;

класс-

ные руково-

дители


ские советы;

информация в

УО

78

наполняе-

мость клас-

сов;

поступле-

ние выпуск-

ников в выс-

шие и сред-

ние учебные

заведения;

удовлетво-

ренность

учащихся об-

разователь-

ным процес-

сом

анкетирова-

ние

5.Критерий ка-

чества создан-

ных в школе

условий

педагоги-

ческие кадры

изучение

особенностей

профессио-

нального

стиля педаго-

гов;

квалифи-

кация кадров;

курсовая

подготовка

педагогов

участие в

профессио-

нальных кон-

курсах

посещение

уроков;

аттестация

педагогов

дирек-

тор, замести-

тели дирек-

тора по УВР

и ВР

корректировка

работы с педа-

гогами

3.4. Материально-технические условия обеспечения реализации обра-

зовательной программы среднего общего образования

Материально-технические условия МАОУ СОШ №72 способствует реше-

нию задач по обеспечению реализации образовательной программы среднего

общего образования и созданию соответствующей образовательной и социаль-

ной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения

образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и усло-

вия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждён-

ного постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г.

№ 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том

числе:

постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав по-

79

требителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и орга-

низации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части минималь-

ной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. № 697 «Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здо-

ровья обучающихся, воспитанников»;

перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образователь-

ных ресурсов.

Материально-технические условия реализации основной образователь-

ной программы

№

п/п Требования ФГОС, нормативных и локальных актов

Необходимо/ имеется в

наличии

1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими ме-

стами обучающихся и педагогических работников

имеется в наличии 29

2 Программно-аппаратный комплекс имеется в наличии 2

3 Логопункт имеется в наличии 1

4 Библиотека и книгохранилище имеется в наличии

5 Актовый зал имеется в наличии

6 Спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным ин-

вентарём и оборудованием.

имеются в наличии 1

Спортивный стадион имеется в наличии

7 Столовая для питания обучающихся, помещения для хра-

нения и приготовления пищи

имеется в наличии

8 Медицинский кабинет имеется в наличии

9 Гардеробы имеются в наличии

10 Санузлы, места личной гигиены имеются в наличии

11 Пришкольный участок имеется в наличии

Образовательное учреждение имеет 29 оборудованных кабинетов, в том

числе специализированные кабинеты по биологии, химии, физике, информати-

ке, обслуживающему труду, кабинет логопеда, психолога, 14 кабинетов школы

паспортизированы. Во всех учебных кабинетах имеется доступ к сети Интер-

нет.

Компоненты оснащения библиотеки

Библиотечный фонд школы систематически обновляется и составляет 14910

экземпляров, в том числе 9006 учебников, около 5668 книг, 236 брошюр. Кроме

того, в каждом учебном кабинете есть своя библиотека с методической, спра-

вочной и научно-популярной литературой по предмету.

80

3.5. Информационно - методические условия реализации образователь-

ной программы среднего общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические

условия реализации основной образовательной программы основного общего

образования обеспечиваются современной информационно-образовательной

средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается от-

крытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных ин-

формационных образовательных ресурсов, современных информационно-

телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных

на формирование творческой, социально активной личности, а также компе-

тентность участников образовательного процесса в решении учебно-

познавательных и профессиональных задач с применением информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб под-

держки применения ИКТ.

Основными элементами ИОС являются:

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носи-

телях;

информационно-образовательные ресурсы Интернета;

вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструк-

тура;

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирова-

ние и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения

(бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать со-

временным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

в учебной деятельности;

во внеурочной деятельности;

в естественно-научной деятельности;

при измерении, контроле и оценке результатов образования;

в административной деятельности, включая дистанционное взаимодей-

ствие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках ди-

станционного образования, а также дистанционное взаимодействие образова-

тельного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами

управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного

процесса должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,

осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

81

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного тек-

ста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования

средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и тек-

ста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста сред-

ствами текстового редактора;

записи и обработки изображения (включая микроскопические, телеско-

пические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в приро-

де и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с неци-

фровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оциф-

ровка, сканирование);

создания и использования диаграмм различных видов, специализирован-

ных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных гео-

метрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произ-

вольных линий;

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки со-

провождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том

числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную сре-

ду (печать);

информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Ин-

тернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интер-

нет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образова-

тельного учреждения;

поиска и получения информации;

использования источников информации на бумажных и цифровых носи-

телях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

использования аудиовидео- устройств для учебной деятельности на уроке

и вне урока;

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,

участия в форумах,

включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведе-

ния наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного ла-

бораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного изме-

рения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, ве-

щественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных матема-

тических и естественно-научных объектов и явлений;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с

применением традиционных народных и современных инструментов и цифро-

82

вых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавиш-

ных и кинестетических синтезаторов;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и

ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издатель-

ских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым

управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления

объектами; программирования;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,

оборудования, а также компьютерных тренажёров;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской дея-

тельности обучающихся в информационно-образовательной среде образова-

тельного учреждения;

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельно-

сти, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебно-

го процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (вы-

ступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресур-

сам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ре-

сурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования

учебных и методических тексто-графических и аудио видео материалов, ре-

зультатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности

обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и

общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеома-

териалов, организации сценической работы, театрализованных представлений,

обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением

Технические средства обеспечения

образовательного процесса, оборудование

Наименование Количество

(шт.)

Персональные компьютеры (указывается количество всех имеющихся ПК,

учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) 120

Интерактивные доски 20

Мультимедийные проекторы 22

Документ-камера 5

Принтеры 42

МФУ (многофункциональный принтер) 28

Копировальные аппараты 5

Сканер 17

Телевизор Samsung ЖК 18

83

Магнитола 10

Музыкальные центры 4

Синтезатор YAMAHA CVP-301C Клавинова 1

Радиосистема "вокальная" антенная 4

Мультимедийный проектор EPSON 6

Сервер Dell PowerEdge T320 1

Цифровая фотокамера CANON/EOS-450D/зеркальная 1

Видеокамера цифровая Sony 3

Учебно-методический музыкальный комплекс 1

Фотоаппарат (цифровой) Olympus 2

Экран на штативе 244*244 5

Машина швейная Brother Prestige 300 13

Машина швейная ОВЕРЛОК 1

Станок токарно-винторезный ТВ-7М 4

Станок горизонтально-фрезерный НГФ-110-Ш4 2

Станок вертикально-сверлильный настольный СНВШ-2 6

Станок токарный по дереву СТД-120М 2

Печь муфельная ПМ-8 с ручным управлением 1

Тренажер Максим II-01 "И мозговой реанимации пружинно-механический с

индикацией правильности" 150Х55Х27/13кг 1

Осциллограф 1

Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов

физики, биологии, химии:

(Набор ЕГЭ. Молекулярная физика и термодинамика.

Набор ЕГЭ.Электродинамика.

Набор ЕГЭ. «Оптика»

Набор № 1.ОС «Кислоты: соляная, серная»

МК-1. Микролаборатория для химического эксперимента

Школьная метеостанция Модель

Н-р "Планеты солнечной системы

Спектроскоп двухтрубный

Н-р лабораторный Электричество

Баня комбинированная лабораторная

Модель планетной системы

Манометр открытый демонстрационный

Маятник Максвелла

Модель двигателя внутреннего сгорания

Набор для демонстрации спектров электрополя

24

1

1

1

1

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Амперметр демонстрационный 1

Микроскоп «Юнат-2» 1

Количество персональных компьютеров (указывается количество всех име-

ющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.)

76

из них:

- приобретённых за последние три года 15

- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имею-

щихся, которые используются в учебных целях)

66

84

Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ 2

в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя 23

Наличие библиотечно-информационного центра да

Наличие в библиотечно-информационном центре рабочих мест с ПК, кроме

рабочего места библиотекаря

1

Количество интерактивных досок в классах 2

Количество мультимедийных проекторов в классах 4

Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) да

Тип подключения к сети Интернет: модем, выделенная линия, спутниковое выделенная

линия

Количество ПК, подключенных к сети Интернет 29

Количество ПК в составе локальных сетей 11

Наличие в учреждении электронной почты (да, нет) да

Наличие в учреждении собственного сайта в сети Интернет, соответствую-

щего требованиям Закона РФ «Об образовании» (да, нет)

да

3.6. Медико-социальные условия образовательного процесса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 72» располагается в типовом здании на 500

мест. В 2005-2006 гг. был произведен капитальный ремонт. Учебный корпус

имеет три этажа и выполнен по типовому проекту. На первом этаже располо-

жена столовая, спортивный зал, актовый зал, библиотека. Для обеспечения об-

разовательного процесса школа имеет: 29 кабинетов (14 паспортизированных

кабинета), 2 компьютерных классов, кабинет психолога, лого пункт, две ма-

стерские, кабинет обслуживающего труда, тренажерный зал, стадион, приш-

кольный участок.

Организация образовательного процесса: начало уроков, продолжительность

перемен, качество учебного расписания и внеаудиторной занятости

обучающихся, учебная нагрузка учащихся, распределение каникулярного

времени, питание учащихся, отвечают требованиям санитарно-

эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждении».

Все обучающиеся с 1 по 11 класс обеспечены горячим питанием.

Обучающиеся, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, получают

льготное (бесплатное) питание.

Медицинское обслуживание обучающихся проводится в медицинском

пункте, расположенном на 1 этаже, который включает следующие помещения:

медицинский кабинет площадь. 36,7 м2

, и процедурный кабинет площадью 12

м2, что соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

85

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждении».

Стоматологическая помощь обучающимся оказывается в городской

стоматологической поликлинике ФГБУЗ Центральная медико-санитарная часть

№ 91 ФМБА России. В соответствии с совместным приказом МО и МЗ РФ №

186/272 от 30.06.1992 г. обучающиеся с 1 по 11 класс ежегодно проходят

профилактические медицинские осмотры по системе АСПОН-д бригадой узких

специалистов. Планами работы медицинского кабинета предусмотрен контроль

состояния здоровья учащихся (плановые прививки по дифтерии, гепатиту В,

коклюшу, кори, краснухи, паротиту)

3.7. Кадровое обеспечение образовательного процесса

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72» укомплектовано

педагогическими кадрами согласно штатному расписанию полностью.

Педагогический коллектив состоит из 39 педагогических работников, в том

числе 33 учителя, педагог–психолог, учитель-логопед, педагог дополнительного

образования, заведующая библиотекой, Административно-управленческий

персонал образовательного учреждения представлен директором,

заместителями директора по учебно-воспитательной работе, заместителем

директора по воспитательной работе, заместителем директора по

административно-хозяйственной работе. В педагогическом коллективе 38

работников имеют высшее образование педагогической направленности.

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необхо-

димую квалификацию для решения задач, определённых основной образова-

тельной программой образовательного учреждения.

Характеристика педагогического состава по стажу работы

Общее количе-

ство педагоги-

ческих работ-

ников

(человек)

стаж работы

до 3 лет 3-5 лет 5-10 лет 10-15 лет 15-20 лет 20 и более

39 5 3 3 29

администрация

4

1 3

педагогических

работников

35

5 3 2 25

86

Квалификация педагогических кадров на 01.09.2019г.

Квалификация Всего % к общему числу педаго-

гических работников

Количество педагогических работ-

ников, имеющих квалификацион-

ную категорию

(с учетом администрации)

34 87%

– высшую 11 32%

- первую 21 54%

- соответствие занимаемой долж-

ности

2 5%

Количество педагогических работ-

ников, не имеющих квалификаци-

онной категории

5 13%

Постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских

кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование

педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории

является важным направлением работы образовательного учреждения. За по-

следние годы через различные формы повышения квалификации прошли обу-

чение все педагогические работники школы:

Учебный

год

Количество

педагоги-

ческих ра-

ботников

Количество работников, прошедших курсы

краткосрочного повышения квалификации

Образовательная

программа

(от 72 часов и

выше)


программа

(менее 72 часов)

Другие формы (конфе-

ренции, семинары, ма-

стер- класс)

2016/2017 35 2 28 37

2017/2018 36 4 29 43

2018/2019 39 6 18 29

Педагоги принимают участие вне скольких различных образовательных

программах

Педагоги школы повышают квалификацию не только через курсовую под-

готовку, а также через участие в конференциях, обучающих семинарах и ма-

стер-классах по отдельным направлениям реализации образовательной про-

граммы, дистанционное образование, участие в различных педагогических про-

ектах, стажировочных площадках (МБОУ «Лицей», городах Росатома), созда-

ние и публикация методических материалов.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная го-

товность работников образования к реализации Стандарта:

87

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему

ценностей современного образования;

принятие идеологии Стандарта общего образования;

освоение новой системы требований к структуре основной образователь-

ной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также си-

стемы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение

учебно-методическими и информационно - методическими ресурсами, необхо-

димыми для успешного решения задач Стандарта.

Важным направлением методической работы является постоянное совер-

шенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую

систему переподготовки и повышения квалификации по актуальным направле-

ниям: реализации ФГОС, методика преподавания, подготовка к государствен-

ной итоговой аттестации, экспертная деятельность педагогических работников,

изучение ключевых подходов к обучению и воспитанию на основе ведущих ме-

тодик, практик.

Научно-методическая работа коллектива выстраивается по основным

направлениям:

1. развитие интеллектуально-познавательных способностей обучающихся;

2. профессиональный рост и личностное развитие учителя;

3. участие в ведущих проектах #ШколаРосатома, #РосатомВМЕСТЕ и дру-

гих;

4. развитие инновационного потенциала ОУ на основе командного взаимо-

действия и социального партнерства;

5. информационный обмен;

6. проблемная группа – реализация ФГОС в НОО и ООО, подготовка к вве-

дению в СОО;

7. педагогика наставничества.

Педагоги МАОУ СОШ №72 осуществляют экспертную деятельность в го-

родских и аттестационных и предметных экспертных комиссиях, имеют науч-

но-методические публикации в городских, окружных, российских периодиче-

ских изданиях.

88

Уровень реализации кадрового потенциала представлен ниже:

2015- 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018- 2019


ГМО, руководи-

тели творческих

групп

4 3 2 2

члены муници-

пальных предмет-

ных экспертных

комиссий

12 12 10 10

члены аттестаци-

онных комиссий

9 9 9 9



программа


педагогов

Место про-

хождения

курсов

Учреждение

организатор

курсов

Кол-во

часов

Форма про-

хождения

(индивиду-

альная

корпоратив-

ная, вебинар

и др.)

Эффективные прие-

мы подготовки уча-

щихся к ОГЭ по ан-

глийскому языку

(письменная и уст-

ная часть)

3 г. Лесной АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние»

2 дистанцион-

ное


мы подготовки уча-

щихся к ЕГЭ по ан-

глийскому языку с

новыми пособиями.

Издательство «Про-

свещение».

3 г. Лесной АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние»


ное


мы подготовки к

ЕГЭ и ОГЭ

(устная и письмен-

ная части) по ан-

глийскому языку с

пособиями издатель-

ства «Просвещение»

3

г.Н.Тагил

АО «Управ-

ляющая

компания

«Просвеще-

ние»

4

очное

«Организационно-

содержательная дея-

тельность педагога

1 г. Лесной г. Екатерин-

бург

НОЧУ ДПО

36 очное

89

по введению учебно-

го предмета «Астро-

номия»

«Уральский

центр подго-

товки кад-

ров»

по ДПП

«Электронный учеб-

ник и образователь-

ные сервисы Корпо-

рации «Российский

учебник» практика и

новые перспективы»

1 г. Лесной Объединен-

ная изда-

тельская

группа

Дрофа-Вента

6 очное

«Методические во-

просы подготовки

выпускников 11

классов к написанию

итогового сочине-

ния»

2 г.Екатеринбу

рг

ГАОУ ДПО

СО «ИРО»

24 очное

«Методика анализа

образовательных

результатов обуча-

ющихся»


рг

ГАОУ ДПО

СО «ИРО»

16 очное

«Содержание и тех-

нологии реализации

ФГОС общего обра-

зования»

2 г.Н.Тагил Учебный

центр «Все-

обуч» ООО

«Агентство

информаци-

онных и со-

циальных

технологий»

(ООО

«АИСТ» УЦ

«Всеобуч»)


ное

«Содержательные и

методические аспек-

ты преподавания

учебных предметов

предметных обла-

стей ОРКиСЭ и ОД-

НКНР»


рг

ГАОУ ДПО

СО «ИРО»

40 очное

Готовимся к ГИА по

русскому языку с

пособиями издатель-

ства «Просвещение».

Итоговое выпускное

сочинение: взгляд

учителя литературы

1. г.Н.Тагил АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние»

4 очное

«Вызовы современ-

ного общества и ак-

туальные проблемы

преподавания обще-

ствознания»


рг

АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние

6 очное

90

«Методика подго-

товки к устной части

ОГЭ по русскому

языку»

4

г.Лесной ГАОУ ДПО

СО «ИРО»

16

«Подготовка обуча-

ющихся образова-

тельных организаций

к выполнению нор-

мативов Всероссий-

ского физкультурно-

спортивного ком-

плекса «Готов к тру-

ду и обороне» ГТО с

элементами самбо.

Подготовка спор-

тивных судей глав-

ной судейской кол-

легии и судейских

бригад физкультур-

ных и спортивных

мероприятий ком-

плекса ГТО»

1 г.Н.Тура МБОУ выс-

шего образо-

вания «Ека-

теринбург-

ская акаде-

мия совре-

менного ис-

кусства»

72 очно-заочное

«Подготовка спор-

тивных судей глав-

ной судейской кол-

легии и судейских

бригад физкультур-

ных и спортивных

мероприятий Все-

российского физ-

культурно-

спортивного ком-

плекса «Готов к тру-

ду и обороне»

(ГТО)»

1 п. Верхняя

Синячиха

Негосудар-

ственное об-


ное частное

учреждение

ДПО «Ин-

ститут опе-

режающего

образова-

ния»

г.Екатеринбу

рг

108

Развитие профессио-

нальной компетент-

ности специалистов,

привлекаемых к

осуществлению все-

стороннего анализа

результатов профес-

сиональной деятель-

ности педагогиче-

ских работников,

аттестующихся в

целях установления

квалификационных

категорий в условиях

подготовки к введе-

3

г.Лесной

ИРО

г.Н.Тагил

24

очная

91

нию национальной

системы учительско-

го роста

«Эффективные при-

емы подготовки к

ОГЭ и ЕГЭ по исто-

рии с пособиями из-

дательства «Про-

свещение»

1 г. Н.Тагил АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние»

5 очное

«Методика анализа

образовательных

результатов обуча-

ющихся»

2 г.Лесной ИРО


рг

16 очное

«Подготовка экспер-

тов устного собесе-

дования в 9 классе»


рг

ИРО


рг

16 очное

«Кризисные состоя-

ния детей»

1 г. Полевской ГБУ Сверд-

ловской об-

ласти

«Центр пси-

холого-


ской, меди-

цинской и

социальной

помощи

«Ладо»

8 очное

«Практика использо-

вания глины в кор-

рекционно-

развивающей работе

с детьми от 1 года до

10 лет»

1 г. Лесной Институт

практиче-

ской психо-

логии «Има-

тон»

Санкт-

Петербург

16 вебинар

«Формирование ос-

нов смыслового чте-

ния в рамках реали-

зации ФГОС»

1 г. Лесной МАОУ ДПО

ЦИП

городского

округа Толь-

ятти

18 очное

«Требование пожар-

но-технического ми-

нимума по програм-

2 г. Лесной АНО ДПО

«УЦ «Разви-

тие»

14 очное

92


ме для руководите-

лей подразделений

пожароопасных про-

изводств»

«Подготовка органи-

заторов

ОГЭ-9 »

36 г.Лесной ИРО

СДО


ные

«Технология подго-

товки младших

школьников к вы-

полнению проектов

минимального уров-

ня сложности»

8 г.Лесной ГБОУ

«Школа

№2121 «Об-


ный ком-

плекс имени

Маршала

Советского

Союза

С.К.Куркотк

ина»

30 очное


программа


педагогов

Место про-

хождения

курсов

Учреждение

организатор

курсов

Кол-во

часов

Форма про-

хождения

(индивиду-

альная

корпоратив-

ная, вебинар

и др.)

«Профилактика суи-

цидального поведе-

ния несовершенно-

летних»

1. г.Полевской ГБУ Сверд-

ловской об-

ласти «Цент

психолого-


ской, меди-

цинской и

социальной

помощи

«Ладо»

очное

«Управленческие и

организационно-

содержательные ас-

пекты деятельности

образовательной ор-

ганизации по введе-

нию предмета «Рус-

ский родной язык»

1 г. Лесной НОЧУ ДПО



товки кад-

ров»

6 очное

«Современные обра-

зовательные техно-

логии в практиче-

ской деятельности

учителей техноло-

1 г. Лесной БОУВО


государ-

ственный


16 очное

93

гии» ский универ-

ситет»

«Организация подго-

товки к ЕГЭ по хи-

мии. Задания разно-

го уровня сложно-

сти»

1 г. Н. Тура НОЧУ ДПО



товки кад-

ров»

16 очное

«Подготовка уча-

щихся к сдаче ЕГЭ

по математике»

4 г. Лесной Националь-

ный иссле-

дователь-

ский ядер-

ный универ-

ситет

«МИФИ»

Технологи-

ческий ин-

ститут

72 очное

«Федеральный госу-

дарственный образо-

вательный стандарт

среднего общего об-

разования: организа-

ция и содержание

учебного процесса»

23 г. Лесной Учебный


обуч»

ООО

«Агентство

информаци-

онных и со-

циальных

технологий»

48 очное

«Развитие професси-

ональной компе-

тентности экспертов

по вопросам атте-

стации педагогиче-

ских работников»

7 г. Лесной НТФ ИРО

г. Тагил

16 очное

«Внедрение ИКТ в

образовательный

процесс на примере

интерактивного кур-

са Учи.ру»

4 г.Лесной Образова-

тельная

платформа

Учи.ру

руководи-

тель

И.В.Коломое

ц

3 очное

«Подготовка долж-

ностных лиц и спе-

циалистов граждан-

ской обороны и

Свердловской об-

ластной подсистемы

единой государ-

ственной системы

предупреждения и

ликвидации чрезвы-

чайных ситуаций»

1. г. Екатерин-

бург

УМЦ ГОЧС

Свердлов-

ской области

36 очное

94



ФГОС начального

образования»



обуч»

г. Н.Тагил


ное



ФГОС общего обра-

зования»



обуч»

г. Н.Тагил


ное

«Новая экзаменаци-

онная модель ОГЭ

по истории. Подго-

товка учащихся к

ЕГЭ и ВПР»

1. г. Екатерин-

бург

АО «Изда-

тельство

«Просвеще-

ние»

6 очное

Модуль № 2. Для

технических специа-

листов ППЭ, специ-

алистов, ответствен-

ных за информаци-

онный обмен

1 г. Лесной ГАОУ ДПО

Свердлов-

ской обла-

сти

«Институт

развития об-

разования»

дистанцион-

ное

"Модуль № 1. Для

организаторов в

ППЭ".


Свердлов-

ской обла-

сти

«Институт




ное

Квалификационное

испытание для экс-

пертов ОГЭ в

2018/2019 учебном

году


Свердлов-

ской обла-

сти

«Институт




ное

МОДУЛЬ № 3. Для

членов ГЭК, лиц,

уполномоченных в

доставке, хранении,

выдаче экзаменаци-

онных материалов

Шабунина

И.В.

г. Лесной ГАОУ ДПО

Свердлов-

ской обла-

сти

«Институт




ное

«Охрана труда для

руководителей и

специалистов»

2. г. Лесной Националь-

ный иссле-

дователь-

ский ядер-

ный универ-

ситет

«МИФИ»

г.Лесной


ное

http://irro.ru/index.php




























Паспорт программышкола72.рф/program/programsoo.pdf2 Паспорт...

Documents