Η δράση: Ο Οδυσσέας βοηθός Υποδηματοποιού

Ο Οδυσσέας βοηθός Υποδηματοποιού

1θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως Μαρία Μπασματζίδου

θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως Μαρία Μπασματζίδου 2

• Να κατανοούν τα συναισθήματα τα δικά τους και των άλλων

• έχοντας γνώση των συναισθημάτων και της διαχείρισης τους, να μπορούν να μπαίνουν στη θέση του άλλου (ενσυναίσθηση)

• σεβασμός του εαυτού και των άλλων, αντίληψη των οπτικών του άλλου


Ενσυναίσθηση σημαίνει να μπαίνουμε στη θέση του άλλου είτε μιλάμε για διαφορετικό πολιτισμό,

θρησκεία, ήθη και έθιμα. Ο σεβασμός και η κατανόηση οδηγούν στην

υπευθυνότητα και στη συνέχεια στη συμφιλίωση.


Καλωσόρισμα (Introduction) όλα τα παιδιά σε κύκλο. Ο/η εκπαιδευτικός ενημερώνει με λίγα λόγια τα παιδιά για το περιεχόμενο της δράσης

Προθέρμανση της φαντασίας και του σώματος, με βιωματικά παιχνίδια (Warm up)

Περπατήματα (Bridge in) (ασκήσεις στο χώρο) μεταφορά των συμβόλων της ιστορίας που θα αφηγηθούμε σε ασκήσεις, ώστε να έρθουν πιο κοντά στην ιστορία που θα ακολουθήσει, κάνοντας χρήση της σωματικής μνήμης

θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως Μπασματζίδου Μαρία 7

• Στο ξεκίνημα της δράσης, η ομάδα συγκεντρώνεται σε κύκλο, ενώνονται όλα τα χέρια των μελών της ομάδας και με μάτια κλειστά, μεταφέρουν δεξιόστροφα ένα διπλό ή τριπλό σφίξιμο της παλάμης (παλμός) από χέρι σε χέρι.

• Χαλαρές εισπνοές-εκπνοές, με ηρεμία…

Ένας -ένας λέει τ’ όνομα του προσθέτοντας έναν

επιθετικό προσδιορισμό (με θετικό νόημα) για τον

εαυτό του

(μπορεί να αρχίζει απ το ίδιο γράμμα με το όνομα)

π.χ είμαι η Μαρία η μαυρομάτα


Μπορεί ακόμη να ειπωθεί:

αργά και ψιθυριστά, γρήγορα και δυνατά,

νυσταγμένα..θυμωμένα..χαρούμενα..με

ενθουσιασμό..κουρασμένα…βαριεστημένα

και με πολλούς άλλους τρόπους


• Ο/η εκπαιδευτικός φέρνει στην τάξη ένα μπαλάκι, μαλακό κατά προτίμηση, το όποιο πετάει το ένα παιδί στο άλλο λέγοντας,

• α) το όνομα του παιδιού από το οποίο παίρνει το μπαλάκι

• β) το δικό του όνομα και• γ) το όνομα του παιδιού στο οποίο δίνει το

μπαλάκι


Η ομάδα σε κύκλο. Ένα παιδί στο κέντρο του κύκλου.

Στη συνέχεια λέει τ’ όνομα του κάνοντας μια μεγάλη κίνηση

(συνήθως αναπαριστώντας κάτι που του αρέσει) π.χ. Με λένε Ελένη και κάνει ότι κολυμπάει.

Η ομάδα-όλοι μαζί- επαναλαμβάνει το όνομα και την κίνηση. Αυτός που είναι στο κέντρο παρατηρεί το καθρέφτισμα του εαυτού του στους άλλους. Στη

συνέχεια επιστρέφει στον κύκλο, προτείνοντας σε κάποιον άλλο να μπει στο κέντρο του κύκλου


Στην άσκηση αυτή τα παιδιά «εκτίθενται» με το σώμα. Αν είναι διστακτικά μπαίνει στην αρχή ο/η εκπαιδευτικός-

εμψυχωτής.Στο τέλος της συζήτησης μπορούν να τεθούν οι ερωτήσεις:

Τι σημαίνει για σας να είστε στο κέντρο της προσοχής;Πώς νιώσατε βλέποντας τους άλλους να σας μιμούνται;Τι άλλο είδατε, σκεφτήκατε ή ανακαλύψατε;


Σπάει ο κύκλος και σκορπίζεται η ομάδα στον χώρο.

Δίνουμε το μπαλάκι ο ένας στον άλλο λέγοντας μια

«καλή κουβέντα». π.χ φοράς ωραία παπούτσια. Τα

πήγες πολύ καλά στο μάθημα της γλώσσας, έχεις

ωραία μάτια, κ.ά


Τα παιδιά σε κύκλο, Ένα παιδί εξωτερικεύει ένα συναίσθημα με το πρόσωπο

σου κοιτώντας κάποιο άλλο. Αυτό καθρεφτίζει το συναίσθημα, καλύπτει με τα χέρια

του το πρόσωπο του και όταν το φανερώνει ξανά εκφράζει κάποιο άλλο συναίσθημα που το δίνει σε

κάποιο άλλο παιδί στον κύκλο(για μεγαλύτερα παιδιά)


Τα παιδιά σχηματίζουν ένα κύκλο και κρατούν ένα πανί, το μεγάλο ουρανό, κάτω από τον οποίο ταξιδεύει ο Οδυσσέας.

Μέσα στο πανί ο/η εκπαιδευτικός-εμψυχωτής ρίχνει ένα μεγάλο βαμβάκι, το σύννεφο που ταξιδεύει.

Καλεί τα παιδιά να γίνουν ο άνεμος που θα μετακινήσει το σύννεφο. Ο άνεμος θα φυσάει το σύννεφο πότε δυνατά, πότε απαλά.

Σκοπός είναι τα παιδιά να καταφέρουν, το σύννεφο να μη φύγει έξω από τον ουρανό

και να συντονιστούν έτσι ώστε όλοι να φυσούν με τον ίδιο τρόπο


παραλλαγή: μπορούν τα παιδιά μέσα στο πανί να βάλουν ένα μπαλόνι

και με συντονισμένες κινήσεις των χεριών να σηκώνουν ή να κατεβάζουν το πανί

ανάλογα με το τέμπο της μουσικής, προσπαθώντας να μη φύγει έξω από το πανί


Ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να κρύψει κάποια υλικά μεταμφίεσης ή εικόνες σχετικές με την ιστορία, σε διάφορα σημεία μέσα στην τάξη. Σηκώνει κάθε φορά ένα ζευγάρι παιδιών και με λεκτικές εντολές «ζεστό-κρύο» (ζεστό =πλησιάζω, κρύο +απομακρύνομαι) τα καθοδηγεί, ώστε να ανακαλύψουν τα κρυμμένα αντικείμενα. Αφού βρεθούν όλα τα συγκεντρώνουν στον κύκλο, τα παρατηρούν και συζητούν για την εξέλιξη της δράσης τους με τη χρήση αυτών των στοιχείων.


Περπατούμε στο χώρο αργά..αργά..σαν κουρασμένοι

ταξιδιώτες..και πιάνει μια βροχή σιγανή …

(ήχος με το στόμα: τσ ,τσ,τσ)..δυναμώνει η βροχή..χτυπούμε

το δάχτυλο (δείχτη) του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου

μας χεριού… είναι σαν να βρέχει δυνατά…


…βρέχει πολύ δυνατά..

χτυπούμε τώρα με δύο δάχτυλα του ενός χεριού

στην παλάμη του άλλου μας χεριού, με τρία, με τέσσερα

δάχτυλα..

και τέλος παλαμάκια..

περπατούμε κάνοντας και δυνατά χτυπήματα με τα πόδια…

Αν όλα αυτά γίνουν γρήγορα και μαζί..

Ο Οδυσσέας συνάντησε νεροποντή…θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως

Μαρία Μπασματζίδου 19

Ο Οδυσσέας έγινε μούσκεμα…

Τρέχει να κρυφτεί από τη δυνατή βροχή..

Τρέχει..τρέχει..πηδάει να αποφύγει λακκούβες με νερό…

Ανεβαίνει τώρα σε ένα λόφο, κατηφορίζει σε μια κοιλάδα..

Πλατς....βουτάει απρόσεχτα σε μια λακούβα..

Η βροχή σταμάτησε και άρχισε να φυσάει ένα αεράκι..

(Περπατούμε όπως ο Οδυσσέας, με ανακούφιση..)


Σχεδόν έχει στεγνώσει…

«ωραία εμπειρία η δουλειά μου στον ανεμόμυλο» σκέφτεται,

«Πόσοι διαφορετικοί άνθρωποι και χαρακτήρες»..

περπατάει..περπατάει

Άρχισε όμως να σκοτεινιάζει..


‘Ας καθίσουμε τώρα στον κύκλο να δούμε πού έφτασε ο Οδυσσέας

φεύγοντας από το Μύλο…’


Όταν πέρασε ο καιρός που ο

μυλωνάς είχε την πολλή δουλειά, ο Οδυσσέας ξεκίνησε

για άλλα μέρη…


Μετά από πολύ δρόμο, μέσα από ποτάμια, λίμνες και βουνά,

φθάνει σε ένα πολύ όμορφο μέρος και εκεί περιδιαβαίνοντας και ψάχνοντας για

δουλειά, βλέπει ένα μικρό κατάστημα- υποδηματοποιείο

«Ζητείται βοηθός» βλέπει κολλημένο στο τζάμι..


Ο Οδυσσέας χάρηκε πολύ. Χτυπάει λοιπόν την πόρτα, μπαίνει μέσα, και με ένα ευγενικό χαμόγελο ρωτάει αν μπορεί να δουλέψει σαν

βοηθός


Ο υποδηματοποιός δέχεται με μεγάλη χαρά την προσφορά του ευγενικού ξένου.

Ο Οδυσσέας αρχίζει τη δουλειά με όρεξη πολλή…

Όσο καιρό δούλευε εκεί, με τη σοφία και τις εμπειρίες που μάζεψε από τα ταξίδια

του, κατάφερε να δει κάτι… μαγικό!


Ο υποδηματοποιός είχε ένα ξεχωριστό χάρισμα…

Κάθε βράδυ που τελείωνε η δουλειά, ο υποδηματοποιός μπορούσε να

μεταμορφώνεται σε κάποιον άλλον…κρυφά… φορούσε ένα ζευγάρι παπούτσια από

αυτά που του είχαν φέρει για επισκευή… στο λεπτό έπαιρνε τη μορφή του ανθρώπου

στον οποίον ανήκαν τα παπούτσια…


έτσι κάθε φορά έμπαινε στη θέση ενός άλλου

φορώντας ένα διαφορετικό ζευγάρι παπούτσια

Aγαπούσε πολύ τους ανθρώπους. Με τον τρόπο αυτό μπορούσε να βλέπει τις

δυσκολίες τους και να τους βοηθάει με τον καλύτερο τρόπο που γινόταν



καταλάβαινε τα συναισθήματα τους, τους φόβους τους, τις

αγωνίες τουςκαι προσπαθούσε να τους βγάλει

από τη δύσκολη θέση που βρισκόταν

Αυτό όμως ήταν ένα μυστικό χάρισμα που κληρονόμησε από

τον πατέρα του. Τόσα χρόνια δεν το είχε καταλάβει κανείς και δεν

το είχε φανερώσει πουθενά Ο Οδυσσέας ήταν ο μόνος που κατάφερε να το ανακαλύψει…

Μπορεί να ακούγεται η μουσική του video-ιστορίας ή η αφήγηση της ιστορίας-video

(εάν υπάρχει υπολογιστής στη τάξη).Τα παιδιά αναπαριστούν τις σκηνές με κινήσεις και εκφράσεις

του προσώπου, ακολουθώντας την αφήγηση, χωρίς όμως καθόλου ομιλία, μόνο με τη γλώσσα του σώματος

Μπορούν τα παιδιά να κινούνται στο χώρο(παροτρύνετε να εκφράζουν τα παιδιά δικές τους εικόνες,

π.χ.έρχεται κάποιος να αφήσει τα παπούτσια του και κουτσαίνει)


Σε ζευγάρι τα παιδιά.

Το ένα παιδίδείχνει την παλάμη του στον άλλο.

Κινεί την παλάμη του και το άλλο παιδί

την κοιτά και ακολουθεί την κίνηση της με το βλέμμα και το σώμα

(ακολουθώ το συναίσθημα του άλλου)


Τα παιδιά σε ζευγάρι, με συνοδεία μουσικής. Το ένα παιδί κλείνει τα μάτια,

το άλλο παιδί κατευθύνει το ζευγάρι του στο χώρο ακούγοντας το σώμα του,

τον ρυθμό βαδίσματος κ.ά. Ανακαλύπτει ξανά τον χώρο

με την αφή, την ακοή, την όσφρηση(μπαίνω στη θέση ενός τυφλού που έφερε τα

παπούτσια του για επιδιόρθωση)


(Για μεγαλύτερους παιδιά) Ένα παιδί στέκεται ανάμεσα σε ένα ζευγάρι

συμμαθητών/τριών του με το σώμα του χαλαρό.

Το ένα παιδί από το ζευγάρι το σπρώχνει προς το άλλο

και αυτός το συγκρατεί επαναλαμβάνοντας την κίνηση


Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια Το ένα παιδί διαμορφώνει το σώμα του άλλου σε γλυπτό σε ανταπόκριση

στο άκουσμα λέξεων συναισθημάτων. π.χ το γλυπτό της αγάπης, του θυμού, της χαράς

(φυσιογνωμίες ανθρώπων που έφεραν τα παπούτσια τους για επιδιόρθωση)

Με σήμα του/της εκπαιδευτικού-εμψυχωτή, τα αγάλματα κινούνται και βγάζουν ήχο.

Μετά ξαναγυρίζουν στον γλύπτη. Αλλάζουν ρόλους

(μπορεί να γίνει με ρόλους επαγγελμάτων, πχ.)


Ο/η εκπαιδευτικός-εμψυχωτής ζητάει από τους μαθητές να χωριστούν σε ζευγάρια, να σταθούν απέναντι και να κοιτάζονται για αρκετή ώρα στα

μάτια προσπαθώντας να μεταδώσουν ένα μήνυμα ο ένας στον άλλο

(π.χ.αναπαριστώ έναν πελάτη στρατιωτικό, που έφερα τα παπούτσια μου στο υποδηματοποιείο..μπορείς

να το καταλάβεις;)


Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ένα ύφασμα-μανδύα

(ίσως και αόρατο)και να μπουν στη θέση ρόλων

Επαγγελματιών-επιστημόνων (όχι χαρακτήρων) (όπως ο υποδηματοποιός της ιστορίας έμπαινε στη θέση των

άλλων φορώντας τα παπούτσια τους)


ΞεπάγωμαΟ/η εκπαιδευτικός-εμψυχωτής, δημιουργεί ένα ορθογώνιο

πλαίσιο στο δάπεδο κολλώντας μια χαρτοταινία και λέει στα παιδιά ότι αυτή είναι μια σκηνή θεάτρου.


ρόλος

Όποιος θέλει, μπορεί να μπει μέσα στο πλαίσιο-σκηνή σαν ηθοποιός και να παρουσιάσει όποιο

ρόλο θέλει. Όλα τα άλλα παιδιά μένουν από έξω και αποτελούν το

κοινό ή το ακροατήριο. Μπορούν μόνο να χειροκροτούν,

χωρίς να μιλούν



ρόλος

Ο/η εκπαιδευτικός-εμψυχωτής δίνει το πλαίσιο π.χ. είστε μέσα στο υποδηματοποιείο ή

σε ένα λεωφορείο.(θα πρέπει να υπάρχει χωρικό πλαίσιο)

Το ζευγάρι αυτοσχεδιάζει ένα διάλογο, με μοναδικό προσανατολισμό ο ένας να καθρεφτίζει τα συναισθήματα

του άλλου ενώ συνομιλούν(γίνεται αναπαραγωγή ύφους και συναισθημάτων

αλλά όχι των φράσεων του διαλόγου)


Ο/η εκπαιδευτικός-εμψυχωτής έχει μοιράσει την ιστορία σε κομμάτια χαρτόνια. Τα παιδιά ανά ομάδες (2ή 3μαζί) διαλέγουν ένα χαρτόνι-κομμάτι της ιστορίας και το αναπαριστούν


Ο ΟδυσσέαςΧτυπάει την πόρτα,

μπαίνει στο υποδηματοποιείο,

και με ένα ευγενικό χαμόγελο ρωτάει

αν μπορεί να δουλέψει σαν

βοηθός

Ο Οδυσσέας μετά από πολύ

δρόμο, μέσα από

ποτάμια, λίμνες και βουνά,

φθάνει σε ένα πολύ όμορφο μέρος βλέπει

ένα μικρό κατάστημα-

υποδηματοποιείο

«Ζητείται βοηθός»

βλέπει κολλημένο στο

τζάμι..

έτσι κάθε φορά έμπαινε στη θέση ενός

άλλου φορώντας ένα διαφορετικό

ζευγάρι παπούτσια

Aγαπούσε πολύ τους

ανθρώπους. Με τον τρόπο

αυτό μπορούσε να βλέπει τις

δυσκολίες τους και να τους

βοηθάει με τον καλύτερο τρόπο

που γινόταν

Κάθε βράδυ που τελείωνε η δουλειά, ο

υποδηματοποιός μπορούσε να μεταμορφώνεται σε κάποιον

άλλον…Κρυφά φορούσε

ένα ζευγάρι παπούτσια από αυτά που του

είχαν φέρει για επισκευή

… στο λεπτό έπαιρνε τη μορφή του

ανθρώπου στον οποίον ανήκαν τα παπούτσια

Μετά τις αναπαραστάσεις των σκηνών ζητούμε από τα παιδιά μετακινηθούν λίγο πιο πέρα,

να τινάξουν τα χέρια, τα πόδια, το σώμα τους, να βγουν από το ρόλο…


Στο τέλος της κυρίως δράσης δίνεται μια εντολή να βρουν στο χώρο και να πιάσουν μια επιφάνεια

(ξύλο, μέταλλο ή κάτι κόκκινο, κάτι μπλέ, κ.ά), με στόχο την επαναφορά στην πραγματικότητα


Η συζήτηση παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην ανάδυση των πεποιθήσεων και συμπεριφορών των παιδιών,

καθώς και στην εκμάθηση-εξοικείωση τους σε νέες συμπεριφορές για την καλλιέργεια των

συναισθηματικών τους δεξιοτήτων.

46θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως Μαρία Μπασματζίδου

Τα παιδιά κάθονται στον κύκλο μετά το παιχνίδι της επαναφοράς στην πραγματικότητα.

Έχοντας ως πυξίδα στο νου μας το στόχο των δράσεων:• να κατανοούν τα συναισθήματα τα δικά τους και των άλλων, • έχοντας γνώση των συναισθημάτων και της διαχείρισης τους, • να μπορούν να μπαίνουν στη θέση του άλλου (ενσυναίσθηση)

• σεβασμός του εαυτού και των άλλων, • αντίληψη των οπτικών του άλλου

κάνουμε διερευνητικές ερωτήσεις ανοιχτού τύπου για τους πελάτες που έφερναν τα παπούτσια τους

στο υποδηματοποιείο47θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως Μαρία

Μπασματζίδου

ο εκπαιδευτικός κάνει ερωτήσεις στους μαθητές για τα βασικά σημεία της ιστορίας (τόπος, χρόνος, ήρωες, κλπ.)

και τους ζητάει να προσθέσουν με τη φαντασία τους περιστατικά και σκηνές που διαδραματίστηκαν μέσα

στο υποδηματοποιείοΣε μια επόμενη φάση, οι εκπαιδευτικός προτρέπει τους

μαθητές να αφηγηθούν δικές τους εμπειρίες


Πώς τους φάνηκε η διαδικασία; Πόσο εύκολο ή δύσκολο ήταν να σκεφτούν και να

αναπαραστήσουν σκηνές και περιστατικά;


Στη συνέχεια τα παιδιά λένε αν τους άρεσε η δραστηριότητα.

Στο σημείο αυτό καταγράφονται από τους/τις εκπαιδευτικούς σε ένα φύλλο,

οι απαντήσεις των παιδιών στις παρακάτω ερωτήσεις:Τι καινούριο μάθατε; (έως 5 λέξεις)

Ποια είναι τα συναισθήματα που βιώσατε; (έως 5 λέξεις)


Καθόμαστε αναπαυτικά, σε κύκλο… ακουμπώντας πίσω στα καρεκλάκια

χαλαρά την πλάτη μας,Εισπνοές..εκπνοές..χαλαρές..

Πιάνουμε τα χέρια μας και στέλνουμε τον παλμό…Πώς πήγε η συνεργασία μας;

Μπράβο στην ομάδα…Ας βγούμε τώρα διάλειμμα..!!!


Οι μαθητές, ο καθένας ξεχωριστά, ζωγραφίζουν σε χαρτί ή κατασκευάζουν με χαρτόνι έναν καθρέφτη «μαγικό», ο οποίος δείχνει το μέλλον… Σε αυτό τον

καθρέφτη, οι μαθητές γράφουν (ή ζωγραφίζουν) τον εαυτό τους, όπως τον φαντάζονται στο μέλλον, τι θα

ήθελαν να πετύχουν, ή να βελτιώσουν


Στο τέλος, με την ολοκλήρωση της διαδικασίας, οι μαθητές δείχνουν στην ομάδα

τις ζωγραφιές τους και περιγράφουν, αν θέλουν, αυτό που ζωγράφισαν


Το κουκλοθέατρο δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να καλλιεργήσουν τις εκφραστικές και

επικοινωνιακές τους δεξιότητες και να αναπτύξουν τη φαντασία τους.

Μπορούν να αναπαραστήσουν την ιστορία με γαντόκουκλες ή άλλες κούκλες


Τα παιδιά μπορούν να κρύβονται πίσω από το προσωπείο της κούκλας και έτσι

νιώθουν συναισθηματικά ασφαλή να εκθέσουν αβίαστα τον ψυχικό τους κόσμο.

Το κουκλοθέατρο: θέαμα και δραστηριότητα

(κατασκευή κούκλας, αυτοσχεδιασμοί, παράσταση από τους μαθητές)


Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες.Μπορούν να ακούν το παραμύθι από το video και

να φαντάζονται τις εικόνες της ιστορίας. Έχουν μπροστά τους χαρτί του μέτρου και μαρκαδόρους και ζητούμε να ζωγραφίσουν

ομαδικά όποια εικόνα ή εικόνες θέλουν από την ιστορία ή ό,τι τους εντυπωσίασε.

Πώς συνεργάστηκαν οι ομάδες;


Α)Οι μαθητές μετασχηματίζουν το κείμενο σε θεατρικό διάλογο

και τον παρουσιάζουν στην ολομέλειαΒ)Τα παιδιά καλούνται να συνοψίσουν,

σε μία μόνο πρόταση, το περιεχόμενο ενός αφηγηματικού κειμένου,

περιλαμβάνοντας πληροφορίες «τύπου ποιος, πού, πότε, τι, γιατί»


Διευθύνσεις μέσα στο Youtube: Classical music for studying and concentration for kids ►

Mozart music for babies brain development • https://youtu.be/kwI-rJhgl8U Classical Chillout -Pachelbel, Mozart, Beethoven, Debussy,

Janacek, Bach, Handel• https://youtu.be/hSnD30bcAS8 Music for Brain Power• https://youtu.be/EWDwa5ToY3o Vivaldi - The Four Seasons (All Four Seasons) • https://youtu.be/yGcwvd0yaxM

θεατροπαίζοντας εξ αποστάσεως 58

https://youtu.be/kwI-rJhgl8U

https://youtu.be/hSnD30bcAS8

https://youtu.be/EWDwa5ToY3o







• Spring: https://youtu.be/l-dYNttdgl0• Autumn – Vivaldi: https://youtu.be/8x4GC0-Z0ZI• Winter: https://youtu.be/Pgs_zB6Et2Q• Summer: https://youtu.be/xhkoUQ7HdIQ Μουσική για χαλάρωση: 2 Hour Study Music Brain Power:

Focus Concentrate Study• https://youtu.be/pmoGdaOeUkQ Morning Relaxing Music - Positive Feelings and Energy (Adele)• https://www.youtube.com/watch?v=8Z5EjAmZS1o The Best Of YIRUMA | Yiruma's Greatest Hits ~ Best Piano • https://www.youtube.com/watch?v=8Z5EjAmZS1o


Brian Crain (relax piano music) • https://www.youtube.com/watch?v=PjTDJucTIqU CHOPIN NOCTURNE Best of Chopin piano | Classical Music for 🎼

relaxation and concentration • https://www.youtube.com/watch?v=yJNG-j9WPBY• The Best of Liszt | Classical Music for Studying and Concentration | Piano

Music Playlist Mix • https://www.youtube.com/watch?v=PjTDJucTIqU Best French Music for a Romantic Dinner (French Cafe Accordion

Traditional Music) • https://youtu.be/5qlIwntdixU 2 Hours Good French Music - Musette Accordeon - Andre Verchuren

awesome accordion compilation album• https://youtu.be/OlVEkXGKxoI


• https://www.google.gr/search?hl=el&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=891&q=paintings+with+two+happy+men&oq=pai&gs_l=img.1.0.35i39k1l2j0l8.5886.6398.0.11811.4.4.0.0.0.0.414.664.2-1j0j1.2.0....0...1ac.1.64.img..2.2.662.0.-eloLKur-dE#hl=el&tbm=isch&q=paintings+shoemaker&*

• https://www.google.gr/search?q=paintings+shoemaker&hl=el&noj=1&tbm=isch&tbs=rimg:CdjbuaSh8_1ZZIjglEn6h5xYHJ8hxjECLx323B8j7uQFx8P50tv2iE1j8Dqh-joPrEV53dHj3G6b9qMqeNmIGUYW51CoSCSUSfqHnFgcnEd1YMalinFi8KhIJyHGMQIvHfbcRgZCsG9f237kqEgkHyPu5AXHw_1hFosUcPiLANkSoSCXS2_1aITWPwOEbPLjxxvMuIVKhIJqH6Og-sRXncRT7upbNhP7DQqEgl0ePcbpv2oyhEdGFtLmk3pESoSCZ42YgZRhbnUESPgKNCtWGVM&tbo=u&sa=X&ved=0ahUKEwj9rNvczO3SAhWG7RQKHWMoBT8Q9C8IGw&biw=1140&bih=770&dpr=1#imgdii=5VEcr_e-auNloM:&imgrc=P2lyj6-C8lMRNM:


• Θέατρο με παιδιά, Φώτα παρακαλώ, Μπασκλαβάνη Ο., Παπαθανασίου Α., Λιτσαρδάκη Α.,εκδ.Κέδρος, 1985• 205 Βιωματικές Ασκήσεις, Ζ.Αρχοντάκη-Δ.Φιλίππου, εκδ.Καστανιώτη, Αθήνα 2003• Γρηγοριάδου Βίκυ , Θεατροπαιδαγωγός-ηθοποιός-σκηνοθέτης• Μπουκουβάλα Έλενα, Εξελικτική ψυχολόγος- Δραματοθεραπεύτρια• Νέο Σχολείο, Σχολική και Κοινωνική Ζωή, Οδηγός Εκπαιδευτικού, Π.Ε• Lois Holzman, Μέθοδος Performance• ‘Ταξιδεύοντας και δημιουργώντας’, Β.Κωνσταντινίδου, Σ.Ματθαίου, Π.Χαβιάρης, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 1997• Το σχολείο εργαστήρι τέχνης και δημιουργίας,

καλλιτεχνικής παιδαγωγικής ομάδας ‘’Ελάτε να παίξουμε’’• «Θέατρο εντάξει», Ελευθερία Βελογιάννη, εκδ.Γρηγόρη• Οδηγός εκπαιδευτικού για το Θέατρο, Π.Ι., Υπ.Παιδείας, 2011• Βήματα για τη Ζωή, Ν.Κορμούση, εκδ.Σοκόλη-Κουλεδάκη, Αθήνα 2013


Η δράση: Ο Οδυσσέας βοηθός Υποδηματοποιού

Education