Главное конкурентное преимущество Российского...
TRANSCRIPT
Главное конкурентное преимущество Российского ребёнка: Как развить сильные и компенсировать слабые стороны в детях?
Практики Поиска Предназначения
Чтобы быть собой, нужно быть кем-то!
Давайте попробуем разобраться кто мы
На основе глобального исследовательского проекта World Values Survey, продолжающегося с начала 1980-х годов, ученые Рональд Инглхарт и Кристиан Вельцель составили культурную карту мира
В основе этого исследования лежала попытка проверить гипотезу социолога Макса Вебера о том, что ценности влияют на параметры развития (в частности, один из самых известных его трудов «Протестантская этика и дух капитализма» постулирует, грубо говоря, что протестантские ценности ряда западных стран как нельзя лучше способствовали капиталистическому развитию этих государств).
Вывод исследования:
«В России уровень счастья гораздо ниже, чем должен быть при существующем положении дел»
НО ПОЧЕМУ?!
В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ НА ПЕРВОМ МЕСТЕ СТОЯТ «ЦЕННОСТИ ВЫЖИВАНИЯ»
ВЫЖИВАНИЕ И СТАБИЛЬНОСТЬ ВАЖНЕЕ САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ
По уровню стремления к самовыражению (self-expression values) россияне значительно отстают от многих развитых стран и находятся в одном ряду с такими странами, как Сербия, Босния, Румыния, Азербайджан, Ирак, Йемен и Иордания. В России, другими словами, превалируют ценности не самовыражения, а самосохранения (survival values).
По этой причине Россиянам свойственны:
ЖАДНОСТЬ – неумение делиться;
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ДОВЕРИЯ – не формируются социальные институты, нет эффективной экономической кооперации, все сами по себе;
КОНФЛИКТНЫЙ ИНДИВИДУАЛИЗМ – неумение работать в командах.
ЖИТЕЛИ РОССИИ НЕ ВИДЯТ СВОЕГО БУДУЩЕГО! ОНИ БОЯТСЯ ЕГО!
Социологи выяснили, что россияне ценят самоутверждение даже больше, чем британцы. Но при этом высоко ценят и стабильность. Получается, что совсем не общинными, коллективистскими ценностями питается российское общество, или по крайней мере не только ими. Отсюда общий вывод: похоже, не какие-то «неправильные», неприспособленные к современной экономике ценности мешают России.
Результатом функционирования социального поля является умножение формальных правил, носящих чисто ситуативный характер. Проще говоря, законы пишутся уполномоченными игроками под конкретные задачи. Поэтому правила в России бывают неадекватными и поэтому они бывают такими изменчивыми.
При высоком запросе на самоутверждение, люди, нацеленны на выживание, а не на выражение себя. В итоге, они вынуждены конкурировать друг с другом за кусок пирога здесь и сейчас и не думают о будущем.
В отличие от передовых стран, Россия совершила только один из двух модернизационных переходов: от традиционных ценностей к секулярно-рациональным, что соответствует переходу от аграрного общества к индустриальному.
Второго перехода – от ценностей выживания к ценностям самовыражения (грубо говоря, от жадности и подозрительности к открытости и нематериальным интересам), – знаменующего переход к постиндустриальному обществу, пока не произошло.
Но Элвин Тоффлер, американский социолог, филосов и футуролог, один из авторов концепции постиндустриального общества, предупреждал:
«Третья волна уже идет!»
1. Волна: Доиндустриальное общество
Главной задачей аграрного общества было производство пищевых продуктов, чтобы просто прокормить население.
2. Волна: Индустриальное общество
Формирование индустриального общества связано с распространением крупного машинного производства, урбанизацией . Стандартизация, специализация, синхронизация, концентрация , максимизация (гигантомания), централизация.
3. Волна: Постиндустриальное общество
Переход к новому типу общества — постиндустриальному происходит в последней трети XX века. Общество уже обеспечено продовольствием и товарами, и на первый план выдвигаются различные услуги, в основном связанные с накоплением и распространением знаний. Наука, как производительная сила. У человека появляется больше свободного времени, а, следовательно, и возможностей для творчества, самореализации. Распространение этого знания обеспечивает сверхразвитая сеть коммуникаций.
ЗА СЧЕТ ЧЕГО МОЖО ВЫЙТИ ИЗ ЗАМКНУТОГО КРУГА «СТАБИЛЬНОСТИ» И СДЕЛАТЬ ШАГ В БУДУЩЕЕ?
У нас есть и сильные стороны:
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ через САМОУТВЕРЖДЕНИЕ
УНИВЕРСАЛИЗМ - универсальное восприятие мира-
КРЕАТИВНОСТЬ - способность решать сложныенестандартные задачи
-
МОБИЛИЗАЦИОННОЕ МЫШЛЕНИЕ - уверенность в решении краткосрочных задач
Страны куда уезжают наши соотечественники:
1. США
2. Германия
3. Израиль
В каких профессиях их больше?
1. Айти, математика физика химия
2. Искусство, спорт, медиа
3. Наука о живой природе
Но самое интересное!
Русские очень успешно работают в стартапах, но не работают в командах!
Выявленные проблемы:
1. Мы не можем вписываться в системы;
2. Мы не можем работать по стандартам;
3. У нас высокое избегание определенности (неумение моделировать будущее);
4. У нас высокое избегание власти;
5. У нас низкий коллективизм и конфликтный индивидуализм (неумение работать в команде);
Но есть то, что характеризуется как самая сильная сторона Российского специалиста
По мнению экспертов, Россия обладает уникальным КРЕАТИВНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ и это может быть конкурентным преимуществом приносящим прибыль.
Владимир Зворыкин - изобретатель телевидения
Продукт созданный Зворыкиным равен 20 годовым продуктам РФ (по расчетам академика Энтова)
ДАВАЙТЕ РАЗОБЕРЁМСЯ.
ОТКУДА БЕРЕТЬСЯ КРЕАТИВНОСТЬ И КАК ПРАВИЛЬНО ЕЕ РАЗВИВАТЬ?
УНИВЕРСАЛИЗМ!
Да, по уровню креативности наши дети на одном из первых мест в мире (по рейтингу PIRLS и тестам креативности Вильямса), но с возрастом эти показатели падают (данные рейтинга PISA)
Профессор экономического факультета МГУ А.А.Аузан выделяет 4 точки бифуркации, влияющие на уровень креативности в России.
1. Переход от начальной школы к средней В начальной школе наши дети на одном из первых мест по креативности в мире;
- В средней - в десятке;
- После школы в двадцатке.
- А что меняется? Один человек заменяется предметниками
Финляндия повышает уровень креативности по сравнению с другими странами. До шестого класса все преподает один учитель, после, у класса есть кураторы, которые формируют единую картину мира у детей — формируется универсализм как источник высокого уровня креативности.
Согласно исследованию Валерия Сойфера по грантам Соороса, уровень креативности не падает, в школах где есть учителя, гуру, больше чем учителя
РЕШЕНИЕ:
Финский вариант - 1 учитель-наставник, тьютор;
Соороский учитель - наставник, формирующий универсализм .
Между бакалавриатом и магистратурой - отъезд за границу.
В России будущее не понятно. Тогда как за рубежом - перспектива, комфорт, понимание, ясность.
РЕШЕНИЕ:
Связка между возможной занятостью и студентом - спрос должен быть предъявлен здесь.
Двухсторонний конкурс студент выбирает работодателя
3. Есть возможность вписаться в инновационные компании, но нет возможности вписаться в крупные.- Россияне лидеры по стартапам. Но Россиянина не возьмут в топ-
менеджмент кремнеевой долины. Тот самый универсализм в комплексе с конфликтным индивидуализмом не позволяет работать в команде.
- Конфликтный индивидуализм;
- Критичность к системам;
- Креативность и план. Креативность генерирует хаос;
- Крупные компании специализированы, работают по планам;
Мы не умеем формулировать будущее, живем здесь и сейчас!
РЕШЕНИЕ
- Изменить программу гуманитарного цикла в школе, чтобы формировать ценности и поведенческие установки. Создание уважения к стандартам, планированию, социализацию через гуманитарные знания.
- Проекты - результат, как ценность.
4.Что делать с продуктом в экономике?Сейчас, наработанное в России внедряется на западе.
По данным Штази, наибольшее количество промышленных шпионов из России и Китая, но в Китае внедряется сворованная технология, а в России нет.
РЕШЕНИЕ:
- Учить формировать продукт и получать прибыль с его внедрения.
- Стать страной, поставляющей интеллектуальное сырье.
- Уметь закрепить собственность на интеллектуальную деятельность.
РЕЗЮМЕ
1. РАБОТАЕМ С ОБРАЗОМ БУДУЩЕГО Учим детей создавать будущее, через проекты, доведение идей до конца.
2. ФОРМИРУЕМ ЕДИНУЮ КАРТИНУМИРА (УНИВЕРСАЛИЗМ) Выступаем в роли наставника, либо обеспечиваем его присутствие
3. РАБОТАЕМ В КОМАНДЕ Приучаем детей к умению слушать других, видеть сильные стороны в каждом.
4. РАБОТАЕМ С СИСТЕМАМИ Планирование, составление графиков.
5. НАЦЕЛИВАЕМ НА САМОРЕАЛИЗАЦИЮ, А НЕ НА ВЫЖИВАНИЕ Демонстрируем ценность опоры в воплощении себя, материальные ценности дают временное счастье, самореализация постоянна.
6. УЧИМ ДОВЕРЯТЬ Помогать другим и позволять помогать себе.
ЧТОБЫ СТАТЬ ПЕРВЫМ, НЕ НАДО БЕЖАТЬ БЫСТРЕЕ ВСЕХ, НАДО ПОНИМАТЬ КУДА БЕЖАТЬ
Мы предлагаем подросткам с 10 до 15 лет участие в разнообразных практиках, развивающих ЧУВСТВА, МЫШЛЕНИЕ, ВОЛЮ под руководством кураторов - увлечённых профессионалов своего дела.
В ходе практик мы наблюдаем за ребятами и формируем представление о личности каждого подростка, о его талантах, скрытых возможностях и особенностях.
В конце курса родители получают индивидуальную консультации о направлениях развития своего ребёнка
facebook.com/groups/1104494696270530/ http://vk.com/uchuchudu
Практики Поиска Предназначения