Творчий звіт практичного психолога Благодарової Ю.С.,...
TRANSCRIPT
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Благодарова Юлія Сергіївна
Успіх приходить до тих, хто рухається вперед, до тих, хто розподіляє свої сили з розумом
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Прізвище, ім’я, по-батькові: Благодарова Юлія Сергіївна Освіта (назва ВНЗ, спеціальність): Глухівський національний педагогічний університет ім.. О.Довженка; «Соціальна педагогіка. Практична психологія.». Магістратура Глухівського національного педагогічного університету м.. О. Довженка “Соціальна педагогіка. Практична психологія” Посада: практичний психологПедагогічний стаж: 8 років; з них психологом: 8 років Рік останньої атестації: 2012Категорія: ІІ
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Психологічний комфорт, як складова здоров'я всіх учасників навчально-
виховного процесу
Науково-методична проблема на 2012-2017 рік
Завдання відповідно до проблеми
1. Проаналізувати стан психологічного клімату на уроках, виявити умови і фактори, що стимулюють створення комфортного середовища на уроці і перешкоджають цьому
2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу на створення комфортного середовища на уроках.
3. Розробити «Заповіді учителя» як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Що таке комфорт?
Comfort - «підтримка, укріплення»
(Н.М.Шанский)
Психологічнийкомфорт - умовижиття, при якихлюдина відчуває
себе спокійно, немає
необхідностізахищатися
Комфорт -умови життя,перебування,обстановка,
забезпечуютьзручність,
спокій і затишок(С. І. Ожегов)
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Що заважає психологічному комфорту?
Учням Учителям
- невпевненість в собі- підвищена стомлюваність- сповільненість темпу діяльності- підвищена потреба в увазі- підвищена рухова активність- труднощі в переключенні з однієї діяльності на іншу
- фізична і психологічна- напруженість у праці- постійне оцінювання з боку різних людей- високий рівень відповідальності- тенденція агресивного від- ношення з боку батьків та учнів- різні стилі управління педагогами
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
№ Рік Тема1. 2013 Відеофільм – єралаш «Я люблю свою роботу»2. 2014 Відеофільм – єралаш «Робота не засіб, а мета!»3. 2014
Документація кабінету психолога (папка)
4 2015 Буклети для учнів, педагогів, батьків (23 екземпляра)
5. 2016 Узагальнені матеріали проекту «Підвищення психологічної грамотності всіх учасників навчально-виховного процесу »
Матеріали, які оформлені для методичного об’єднання методичного кабінету.
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
№ Рік Захід Тема виступу1. 2013 Виступ на педраді
«Психологічні поради вчителям, які працюють у класах, що потребують підвищеної педагогічної
уваги.»2. 2013 Виступ на Раді школи «Робота психолога з неблагополучними сімями.»
3. 2014 Виступ на районому методичному об’єднанні
«Мотивація учнів до школи»
4. 2014 Обласний форум
Досвід роботи з педагогічним колективом в рамках проекту «Підвищення психологічної
грамотності всіх учасників навчально-виховного процесу »
5. 2014 Обласний м. Охтирка Досвід роботи з педагогічним колективом в рамках проекту «Підвищення психологічної
грамотності всіх учасників навчально-виховного процесу »
6. 2014 Виступ на методичному об’єднанні класних керівників
«Робота з батьками дітей «групи ризику»»
7. 2015 Виступ на педраді «Рекомендації педагогам по корекції тривожності дітей»
Методичні виступи на МО, семінари, конференції
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Робота з обдарованими
№ Рік Захід1. 2013 Олімпіада з
педагогіки та психології
Кулішова Аліна І місце в місті, ІІІ місце область
2. 2014 Олімпіада з педагогіки та психології
Кулішова Аліна І місце в місті, ІV місце область, Лісова Євгенія ІІ місце в місті, ІІІ місце область
3. 2015 Проект «Світ психології»
Кузьменко Євген 11 клас, Колошина Марина 10 клас
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Кабінет психолога1. 2014 Конкурс
кабінетів практичних психологів
І місце в місті, ІІІ місце область
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Робота з учнями
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Робота з батьками
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Робота з педагогами
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
Нагороди
Педагогічне кредо
Неможливо примусити людину щось зробити –
треба допомогти їй захотіти зробити це.
Льюіс
Галайда Б.
До зайнятої людини рідко ходять в гості нероби - до киплячого горщика мухи не летять.
ЗИГМУНД ФРЕЙД
„Чотири вуха” Ван Tуна
Чи є ще трохи кави в цьому глечику?”
„Ні, глечик є повністю порожнім”. „Нажаль у цьому глечику немає ані краплі, але
подам Вам глечик з іншого столу”. „Ви недобре спали вночі? Знову ці контрольні
роботи?”. „Не було обмежень на каву, слід було швидше
налити”.
Речове вухо Koнцентрується на інформаційному
прошарку висловлювання, зміст трактується у дослівний і речовий спосіб.
Напр. „Він хоче знати, чи в глечику ще є кава”.
Moжлива відповідь:„Ні, глечик є повністю порожній”.
Вухо апелювання Здогадаюся про побажання і очікуваня
того, хто звертається: до чого він хилить, як хоче на мене вплинути?
Напр. „Він хоче, щоб я налив йому каву”. Moжлива відповідь:„Нажаль в цьому глечику немає ані краплі, але подам Вам глечик з іншого столика”.
Терапевтичне вухо (виказування себе)
Налаштоване на розуміння пережиття того, хто звертається, слухає висловлювання під кутом „що співрозмовник говорить про себе?”.
Напр. „Вона потребує каву, мабуть є дуже втомлена”.
Moжлива відповідь:„Ви ніч не спали? Знову перевіряли контрольні роботи?”.
Вухо стосунків (вразливе) Відкодовує інформацію про взаємні стосунки –
ставлення співрозмовників і їхню поведінку: що думає про мене, як мене бачить?
Напр. „Мабуть критикує мене, що я випив дві чашки і не подумав про інших”.
Moжлива відповідь: „Не було обмежень для кави, слід було швидше собі налити”.
Чи є ще трохи кави в цьому глечику?”
„Ні, глечик є повністю порожнім”. „Нажаль у цьому глечику немає ані краплі, але
подам Вам глечик з іншого столу”. „Ви недобре спали вночі? Знову ці контрольні
роботи?”. „Не було обмежень на каву, слід було швидше
налити”.