Згуровская Татьяна Александровна
TRANSCRIPT
![Page 1: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/1.jpg)
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕРАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Личностно-ориентированные Личностно-ориентированные технологиитехнологии
![Page 2: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/2.jpg)
Личностно-ориентированный Личностно-ориентированный подход к обучению – суть подход к обучению – суть дифференциация обучения в дифференциация обучения в разных ее проявлениях.разных ее проявлениях.В педагогике различают В педагогике различают понятия понятия внутреннейвнутренней и и внешнейвнешней дифференциации. дифференциации.
![Page 3: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/3.jpg)
Под внутренней дифференциацией понимается такая организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе.
При внешней дифференциации учащиеся разного уровня обученности специально объединяются в учебные группы.
![Page 4: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/4.jpg)
учащиеся объединяются по некоторым индивидуальным признакам (частным способностям) в учебные группы. В этом случае речь идет о разноуровневом обучении.
Внешняя
дифференциация
личностно-ориентированное обучение достигается за счет педагогических технологий, например обучение в сотрудничестве и метода проектов.
Внутренняя
дифференциация
![Page 5: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/5.jpg)
Углубленный Углубленный уровеньуровень
Несколько Несколько продвинутый продвинутый
уровеньуровень
Базовый Базовый уровеньуровень
![Page 6: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/6.jpg)
На протяжении всего обучения действует система зачетов и тестирования, и в любой момент, если ученик улучшит свои результаты и изъявит желание перейти в другую группу более высокого уровня, ему будет предоставлена такая возможность
![Page 7: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/7.jpg)
ОЦЕНКА ЗНАНИЙОЦЕНКА ЗНАНИЙ
![Page 8: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/8.jpg)
Группа «А» - это базовый уровень, определенный образовательным стандартом. Если учащийся претендует на более высокий знаний, то целесообразно его оценивать исходя из более высоких требований к знаниям, умениям, навыкам. Чтобы добиться более высоких результатов, ему потребуется приложить больше усилий, но в соответствии с ЕГО способностями.
Будет вполне справедливым в соответствии с выбранной концепцией обучения оценивать не столько достигнутые результаты, сколько усилия учеников
![Page 9: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/9.jpg)
Вот философия вопроса для ученика. Если оцениваются не усилия, а знания, да еще на базовом уровне, да еще в сравнении с сильными учениками, практически ни у кого нет стимула прилагать УСИЛИЯ для достижения лучшего результата. Только, когда я знаю, что меня оценивают с учетом моих способностей, затраченных мной усилий, я могу понять, ЗАЧЕМ мне стараться. Такой подход, кроме всего прочего, учит ребят ценить не столько сами отметки, сколько ЗНАНИЯ.
если я могу, не прилагая особых усилий, получить свою отличную отметку по требованиям базового уровня, зачем мне стараться?
если меня сравнивают все время с сильными учениками, я никогда не получу хорошую отметку, зачем тогда стараться?
![Page 10: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/10.jpg)
Условия организации Условия организации разноуровневого обученияразноуровневого обучения
1.Уточнить содержание обучения для групп «В» и «С», сформулировать четкие требования к знаниям, умениям и навыкам по каждому разделу и теме программы.
2. Разработать критерии оценки эффективности достигаемых результатов на всех промежуточных и итоговых этапах, систему тестов.
3. Предоставить учащимся возможность выбрать уровень обучения
4. Проверить, насколько самооценка ребят соответствует их истинным возможностям, для этого проводится предварительное тестирование по базовому уровню в соответствии во стандартом образования. На основании данного тестирования, а также анкетирования, бесед с классным руководителем, родителями и, конечно, с самими учащимися формируются группы «А», «В», «С».
![Page 11: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/11.jpg)
Достоинства данного метода Достоинства данного метода обученияобучения
Разноуровневое обучение дает возможность
Сам ученик получает возможность более свободно
планировать свою деятельность
... обойти заложенную в стандарте усредненность и
сделать обучение дифференцированным по способностям учащихся к
отдельным предметам
При таком обучении учащиеся обретают большую свободу
действий. Они сознательно делают
акцент на определенных предметах и уделяют им особое внимание за счет того, что по предметам,
которые им хуже даются, они согласны на базовый
уровень
В группах, подобранных таким образом, создаются
более благоприятные условия для равномерного продвижения с учетом уже
индивидуальных способностей учащихся
Система зачетов в дополнение к
системе оценки знаний позволяет систематически
отслеживать темп продвижения
каждого учащегося
Учащиеся слабой группы не испытывают перегрузки, а учащиеся сильной группы
могут более полно себя реализовать
![Page 12: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/12.jpg)
Проблемы организации разноуровневого обучения
1. Проблемы организации дня. Необходимо четко продумать нагрузку учителей, дневную нагрузку учащихся.
2. Проблемы определения уровней. Необходимо разработать тесты в соответствии с требованиями каждого уровня, что также нужно четко сформулировать
3. Проблемы координации прохождения учебной программы. Разноуровневое обучение не предполагает изучения содержательно разного материала.
4. Проблемы подбора кадров. Основная проблема в отказе от авторитарного метода преподавания. Не все учителя морально к этому готовы
![Page 13: Згуровская Татьяна Александровна](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062822/587a7ecf1a28abf0468b6e85/html5/thumbnails/13.jpg)