направления деятельности логопеда
TRANSCRIPT
![Page 1: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/1.jpg)
Учитель-логопед: Ефремова Людмила Валерьевна
2016 год
Детский сад №220 ОАО «РЖД»
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ В ЛОГОПУНКТЕ
ДЕТСКОГО САДА №220 ОАО «РЖД»
![Page 2: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/2.jpg)
В Детском саду №220 ОАО «РЖД» функционирует логопедический пункт для осуществления коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
В логопедическом пункте детского сада в 2016-2017 учебном году занимается 32 ребенка (22 - из подготовительных групп №7, 9 и 9 - из старших групп №2, 3).
В логопедический пункт в первую очередь зачислены дети подготовительных групп, которым через год поступать в школу. На оставшиеся места зачислены дети старших групп, имеющие значительные нарушения речи, требующие длительного обучения.
Все остальные дети старших групп, имеющие нарушения речи, могут получать помощь учителя-логопеда консультационно. Консультации для родителей – вторник с 17.00 до 18.00
![Page 3: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/3.jpg)
Порядок зачисления детей в логопунктПроведение учителем-логопедом в конце учебного года (март-апрель) первичного обследования детей старших и средних групп детского сада с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи. Информирование учителем-логопедом родителей или законных представителей ребенка о характере речевого нарушения. Согласие родителей на обследование ребенка специалистами психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк).
Формирование пакета документов для ПМПк: заявление родителей, выписка из медицинской карты ребенка, заключения врача-окулиста, отоларинголога, невролога, представление воспитателя на ребёнка, психологическое и логопедическое заключение.
Формирование учителем-логопедом окончательного списка детей, направляемых на обследование специалистами ПМПк с целью уточнения речевого заключения и решения вопроса о зачислении детей в логопункт.
Проведение обследования ребенка специалистами ПМПк с обязательным присутствием родителей или законных представителей.
На основании коллегиального заключения ПМПк заведующим учреждения утверждается список воспитанников, зачисленных в логопункт.
![Page 4: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/4.jpg)
Визитная карточка учителя-логопедаУчитель-логопед: Ефремова Людмила Валерьевна.
Образование: Высшее педагогическое, 1994 год, ИГПИ, дефектологический факультет, квалификация «учитель и логопед вспомогательной школы. Олигофренопедагог дошкольных учреждений».
Стаж работы: 22 года.Квалификационная категория: высшая квалификационная категория, 2015 год.
Повышение квалификации: ИИПКРО, по программе «Организационно-содержательные основы обучения и воспитания
детей дошкольного возраста с ОВЗ, имеющие нарушения интеллектуального развития», 2012 год;
ОГАОУ ДПО Иркутский институт повышения квалификации работников образования, по программе «Современные подходы к диагностике и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста», 2014 год;
Особенности содержания и организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации в условиях введения и реализации ФГОС ДО, 2016 год.
Электронная почта: [email protected]Контактный телефон: 8-908-6528016
![Page 5: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/5.jpg)
Циклограмма образовательной деятельности учителя-логопеда
Логопедические занятия с каждым ребенком проводятся 2 раза в неделю по расписанию группы.
Расписание занятий имеется в индивидуальных тетрадях детей и в информационном уголке группы.
Продолжительность занятий 15-20 минут. В «Журнале учета посещаемости логопедических занятий» отмечается количество занятий ребенка в течение каждого месяца и выполняемость домашних заданий ребенка с родителями.
Дни недели Режим работы
Индивидуальнаякоррекционно-развивающая
деятельность с детьмиПонедельник 8.00 – 12.00 Группы №2, 3
Вторник 15.30 – 18.00 Группа №7
Среда 8.00 – 12.00 Группы №9, 2
Четверг 8.30 – 14.00 Группа №7, 3
Пятница 8.00 – 12.00 Группа № 9
Консультации для родителей – каждый вторник с 17.00 до 18.00.
![Page 6: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/6.jpg)
ФНР ФФНР ОНР• Подготовить
органы артикуляции к постановке звуков.
• Сформировать правильную артикуляцию звуков.
• Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях.
• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.
• Развивать фонематическое восприятие.
• Подготовить органы артикуляции для постановки звуков.
• Формировать правильную артикуляцию звуков.
• Автоматизировать поставленные звуки речи.
• Развивать способность различать звуки по акустическим признакам.
• Формировать навык фонематических операций: анализа и синтеза.
• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.
• Подготовить органы артикуляции для постановки звуков.
• Формировать правильную артикуляцию звуков.
• Автоматизировать поставленные звуки в речи.
• Развивать способность различать звуки по акустическим признакам.
• Формировать навык фонематических операций: анализа и синтеза.
• Развивать умение свободно владеть поставленными звуками в устной речи.
• Обогатить словарный запас, уточнить лексические значения слов, активизировать словарь предметов, признаков, действий.
• Совершенствовать практическое употребление грамматических категорий.
• Формировать навыки диалогической и монологической речи.
Контингент детей логопедического пункта
В 2016-2017 уч. году имеют речевое заключение фонетическое нарушение речи (ФНР) – 5 детей, фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) – 10 детей и общее нарушение речи (ОНР), 3 уровень речевого развития – 17 детей.
Основные направления работы учителя-логопеда с детьми в зависимости от речевого диагноза
![Page 7: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/7.jpg)
Приоритетные направления логокоррекционной деятельности учителя-логопеда с детьми
Коррекция дефектов звукопроизношения (постановка и автоматизация звуков)
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
Уточнение и расширение словарного запаса.
Формирование грамматического строя речи.
Формирование предпосылок к обучению грамоте.
Формирование пространственных представлений и сенсорно-моторных навыков.
![Page 8: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/8.jpg)
1 этап работы: Подготовка органов артикуляции к постановке тех или иных звуков. Выполнение артикуляционных упражнений.
Коррекция дефектов звукопроизношения
![Page 9: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/9.jpg)
Основные артикуляционные упражнения «Улыбочка» Растянуть губы в улыбке. Удерживать под счет от 5 до 10. «Заборчик» Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на
друге, как заборчик. Удерживать так под счет от 5 до 10. «Хоботок» Округлить губы и вытянуть вперед. Удерживать под счет от 1 до 10. «Лопаточка» Язык лопаточкой положить на нижнюю губу. Удерживать под счет от 1 до 10. «Качели» Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Выполняем
6-8 раз. Повторяем упражнения 3-4 раза. «Часики» Открыть рот, растянуть губы в улыбке, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся
острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Выполняем 6-8 раз. Повторяем упражнение 3-4 раза.
«Лошадка» Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами), хорошо растягивая подъязычную связку. Повторить упражнение от 10 до 20 раз.
«Грибок» Открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Спинка языка – это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Удерживать под счет от 1 до 10.
«Молоточек» Рот открыт, губы в улыбке. Стучать напряженным широким кончиком языка по бугоркам за верхними зубами, произнося отчетливо звук «д-д-д».
«Чашечка» Открыть рот, положить язык на нижнюю губу, загнуть края языка «чашечкой». Удерживать под счет от 1 до 10. Повторять упражнения 3-4 раза.
«Вкусное варенье» Широко открыть рот, острым кончиком языка провести по верхней губе снизу вверх. Выполнять 6-8 раз. Повторять 3-4 раза. «Сдуй ватку» Губы в улыбке. Широкий язык высунут и лежит на нижней губе. На ладошку положить кусочек ватки сдуть так, чтобы воздушная струя была направлена по средней линии языка.
![Page 10: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/10.jpg)
2 этап работы по коррекции звукопроизношения: постановка звука. Постановка звука может проводится способом показа правильной
артикуляции, механическим способом и по подражанию.
![Page 11: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/11.jpg)
3 этап работы по коррекции звукопроизношения: автоматизация звука.Закрепляем поставленные звуки в словах. Учимся определять позицию звука: в начале слова, середине слова, в конце слова.
![Page 12: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/12.jpg)
Учимся самостоятельно называть предметные картинки, правильно проговаривая поставленные звуки в словах.
![Page 13: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/13.jpg)
Дидактическая игра «Собери цветок»На этапе закрепления звука, ребенок
учится самостоятельно выбирать предметные картинки на закрепляемый звук.
![Page 14: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/14.jpg)
Учимся читать слоги, закрепляя поставленный звук.
![Page 15: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/15.jpg)
Дидактическая игра «Назови слово»Важно, чтобы дети умели называть по памяти слова на заданный звук.
![Page 16: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/16.jpg)
Автоматизируем поставленные звуки в предложениях. Учимся составлять предложения по сюжетным картинам.
![Page 17: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/17.jpg)
На этапах автоматизации и дифференциации звуков активно применяется компьютерная игра «Учимся говорить правильно».
![Page 18: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/18.jpg)
Уточнение и расширение словарного запаса. Формирование грамматического строя речи
У ребенка с нормальным речевым развитием к пяти годамоказываются сформированными все грамматические категории родного языка; он говоритразвернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний. Словарь 5-его ребенка составляет 3–4 тысячи слов, в нем представлены все части речи; ребенок активно использует словообразование и словотворчество.
Иная картина часто наблюдается у ребенка того же возраста с общим недоразвитием речи. Словарный запас не превышает 1,5–2 тысяч слов. Низкий уровень способности к построению предложения. Заметны ошибки при употреблении
падежных окончаний, предлогов, согласовании частей речи (три ведры, заботились белкой).
Самостоятельно такие нарушения не проходят, необходима специально построенная логопедическая работа.
![Page 19: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/19.jpg)
На логопедических занятиях расширение и активизация словарного запаса детей осуществляется на основе лексических тем: «Дикие и домашние животные»,
«Птицы», «Одежда и обувь», «Овощи, фрукты», «Деревья», «Посуда» и т.д.
![Page 20: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/20.jpg)
Лексическая тема «Одежда». Игровое упражнение «Посчитай» (Закрепляем навык согласования существительного с числительным).
![Page 21: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/21.jpg)
Лексическая тема «Животные жарких стран». Игровое упражнение «Кто лишний?»
![Page 22: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/22.jpg)
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия детей.
Фонематическое восприятие — это способность воспринимать и различать звукиречи — фонемы. Качественное исправление звукопроизношения будетгарантировано при условии развитого фонематического восприятия.
Развитие фонематического восприятия лежит в основе работы по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических представлений, обучению чтению и письму.
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не наполняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки. В дальнейшем малыш начинает значительно отставать от возрастной нормы.
Как узнать, не нарушено ли фонематическое восприятие у ребенка? Попросите повторить различные слоги и слова, при этом ребенок не должен видеть Вашего рта: са-ша-са, та-да-та, ра-ла-ра, са-за-са, жук-сук, том-дом-ком, день-тень-пень, Паша-наша-ваша, бак-мак-лак. Если у ребенка достаточно развито слуховое внимание, слуховая память и фонематическое восприятие, то он повторит речевой материал без ошибок.
![Page 23: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/23.jpg)
Игровое упражнение на формирование фонематического восприятия «Узнай предмет по звуку». Применение компьютерных технологий
стимулирует познавательную активность детей, позволяет повысить эффективность процесса обучения.
![Page 24: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/24.jpg)
Развивающие компьютерные игры для занятий с детьми можно найти в сети Интернет на сайте МЕРСИБО.
![Page 25: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/25.jpg)
В основе процесса обучения грамоте лежит обучение звуковому анализу слова, то есть определению порядка следования звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик.
Существует определенный алгоритм по формированию звукового анализа и синтеза: Выделение гласного звука из начала и конца слова в ударной позиции (Аня, утка, коты, мука,
кино). Умение запоминать сочетания из 2-3 гласных звуков (АУИ) и проводить анализ (какой звук
по порядку: 1, 2, 3-ий?). Выделение первого и последнего согласного звука в слове типа паук, кот, мак. Анализ обратного и прямого слога (количество звуков и их место в сочетании) АП, АМ. Определение наличия звука в слове и его позиции: звук находится в начале, в середине, в
конце слова. Умение подбирать предметные картинки и слова на заданный звук. Выделение гласного звука в положении после согласного. Анализ и синтез прямого слога
типа СА, СО, СУ (Сколько звуков в слоге, какой звук первый, какой звук второй) Анализ и синтез односложных слов ЛАК, РОТ (Сколько звуков в слове, назови 1, 2, 3-ий звук
в слове). Преобразование слов путем замены первых звуков (лак – бак, бог – рог). Составление схем слогов и односложных слов (Работа с символами звуков) Анализ и синтез слов из двух прямых слогов, типа ЛАПА (Сколько звуков в слове,
определить 1, 2, 3, 4-ый звук). Составление схем дву- трехсложных слов со стечением согласных звуков (стакан) Умение определять количество слогов в слове. Умение определять количество слов предложении (предложение из 2-4 слов).
Формирование предпосылок к обучению грамоте
![Page 26: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/26.jpg)
Развиваем у детей фонематическое восприятие. Учим запоминать сочетания из 2-3 гласных звуков (АУ, АИУ)
и проводить звуко-буквенный анализ и синтез.
![Page 27: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/27.jpg)
Важным этапом работы с детьми, имеющими нарушения речи, является обучение звуковому анализу и синтезу слогов и слов.
Эта работа является профилактикой нарушения письма у детей.
![Page 28: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/28.jpg)
Дети учатся читать слова различной слоговой структуры.
На логопедических занятиях проводится подготовка детей
к обучению грамоте.
![Page 29: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/29.jpg)
Родители – активные участники образовательного процесса.
Успех коррекционного обучения детей в логопункте определяется участием родителей в образовательном процессе и во взаимосвязи с учителем-логопедом.
Родители должны уделять должное внимание выполнению с ребенком домашних заданий в индивидуальной тетради, которые записывает учитель-логопед.
Выдаётся тетрадь учителем-логопедом в конце недели в четверг или пятницу. Домашние задания выполняются не в один приём, а разбиваются на части (по 10 - 15
минут). Домашнее задание ребёнок выполняет под обязательным присмотром взрослого.
Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому придерживаться знакомых единых требований.
Артикуляционная гимнастика выполняется ребенком перед зеркалом в течение 10 минут. Ее необходимость заключается в активизации мышц артикуляционного аппарата, что важно при работе над звукопроизношением.
Можно в книжном магазине приобрести тетради по закреплению правильного произношения того или иного звука, в которых представлен речевой и иллюстративный материал.
Индивидуальную тетрадь с выполненным домашним заданием необходимо приносить в детский сад в понедельник.
![Page 30: направления деятельности логопеда](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062522/5878b7761a28ab724c8b6d8f/html5/thumbnails/30.jpg)
Для успешного исправления речи детей необходимо участие родителей! Родители должны регулярно посещать консультации со специалистом, а так же знакомиться с консультациями на сайте детского сада. Со стороны родителей необходим пристальный контроль за речью ребенка дома.Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи.