МАРІУПОЛЬСКА МІСЬКА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГІЧНА КОНСУЛЬТАЦІЯ

Тема: “ Формування граматичних категорій,засобами дидактичних ігор у

дітей з ЗНМ” (підбор деяких ігор)

Виконав: вчитель-логопед Менделєва Н.М.

Маріуполь 2015

Анкетні данні

• Менделєва Наталія Миколаївна • Вчитель-логопед• Маріупольска міська психолого-педагогічна консультація,

логопункт при дошкільному начальному закладі №101 Старо-Кримської селищної ради.

• Моб.телефон: +380974007893

«Гра – це фантастичний світ, звільнений від деспотизму і придушення дорослих, світ відкриття витіснених бажань, світ реалізації нереалізованого» (А. С. Співаковська) Хороша мова – найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим

багатше і правильніше мовлення дитини, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширша її можливість в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше відносини з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток..

Одним з головних завдань розвитку мовлення є формування її лексико-граматичних категорій. Формування лексико -граматичних категорій – це тривалий і трудомісткий процес. Але якщо вміло зацікавити дітей, продумати побудову діяльності, то тут можна досягти значних результатів

У дидактичній гри дві мети: одна з них – навчальна, а інша – ігрова, заради якої діє дитина

Дидактичні ігри використовуються для вирішення всіх завдань мовленнєвого розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, упражняют у складанні зв'язних висловлювань, розвивають пояснювальну мова. У цих іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті мовні знання і словник в нових умовах.

. Створення гри в безпосередньо-освітньої діяльності забезпечує легке і швидке засвоєння програмного матеріалу, робить її більш живою, цікавої, результативної. Застосування спеціальних дидактичних ігор та вправ дозволяє найбільш успішно вирішувати питання щодо формування граматичного ладу мови.

«Чий хвіст, чия морда”

Мета: вчити дітей утворювати присвійні прикметники.

ХідЛогопед, показуючи дитині картинку,

вимовляє пропозицію і задає питання, дитина відповідає використовуючи присвійні прикметники. “Це морда, лисиці. Вона чия? Це хвіст лисиці. Він чий?”

"Один-кілька"

Мета: вчити утворювати іменники впоєднанні з прикметникамимножини називного відмінка.

“Від слова до розповіді”

Мета: навчити концентрувати увагу дітей, зробити свою мову більш грамотною та виразною. Вчити відповідати повним реченням.

«Давай порахуємо»

Мета: вчити дітей узгоджувати числівники зіменниками.

«Мій, моя, моє, мої…»

Мета: вчити дітей узгодженню присвійних займенників з іменниками

“Дай відповідь на питання”

Мета: тренувати дітей у правильному вживанні прийменників “В, ІЗ, НА, БЛИЗЬКО”.

«Четвертий зайвий.»

Гра: «Четвертий зайвий» захоплююча і розвиваюча гра. Сприяє розвитку у дитини уваги, логічного мислення, узагальнення і підвищує словниковий запас.

Мета гри: Закріпити вміння знаходити четвертий зайвий предмет і пояснювати, чому він зайвий.

Хід гри: Демонструвати дитині картку, на якій намальовані чотири картинки, три з них підходять один одному, по якомусь ознакою, їх можна назвати одним словом, а четверта зайва. Яка?

Знайди зайве

Знайди зайве

Знайди зайве

«Хто у кого?»

Мета: навчити концентрувати увагу дітей, вчити утворювати назви дитинчат в однині та множині.

"Назви ласкаво"

Мета: чітко вимовляти слова при вживанні іменників з уменшітельно-пестливими суфіксами.

"Один, декілька"

Мета: вчити вимовляти слова при утвореннііменників множини називного відмінка.Розширювати і активізувати словниковий запас.Розвивати слухове і зорове увагу.

ХідЛогопед розкладає перед дитиною картинки іпредлогает йому пограти: "Я назву один,предмет, а ти покажеш де таких предметівдекілька і