الخبيرة التربوية المعدل - نسخة
DESCRIPTION
إعدادالخبيرةالتربوية عواطفعطاالله 3123599 قراروزاري إشارةإلىخطابسعادةوكيل الوزارةللتخطيطوالتطويررقم 2/8/1431 ه وتأريخ وتأرخ هـ – ) المشرف قائدالمدرسة ( المقيم قراروزاري فيمدارسنظامالمقررات وفقخطةمرحليةبدأتفي الرياض،الشرقية،جدةبنين وبنات،القصيمللعام البدءفيتطبيقمشروع هـ هـTRANSCRIPT
التربوية الخبيرة إعدادعطاالله عواطف
وزاري قرار
وكيل سعادة خطاب إلى إشارةرقم والتطوير للتخطيط الوزارة
ـ ه1431/ 8 / 2وتأريخ 31944721نائب سعادة موافقة على المبني
برقم البنين لشؤون الوزيرهـ 1431 / 1 /17وتأرخ 3123599
وزاري قرار
مشروع تطبيق في البدءالمشرف) – المدرسة قائد
المقيم (المقررات نظام مدارس فيفي بدأت مرحلية خطة وفقبنين جدة ، الشرقية ، الرياض
للعام القصيم ، هـ 1431وبناتهـ 1432
لإلشرافعلى التنسيقية اللجنةمشروع
المشرف) المدرسة قائدالمقيم (
يتطلب التطبيق هذا أن متابعةحيثلإلشراف تنظيمية لجنة شكلت فقد
التالي : النحو على عليهللشؤون . – المساعد الدن بن سامية د
رئيسة – التعليميةالتخطيط – وحدة مديرة باقادر نورة
عضو – والتطويراإلشراف – إدارة مديرة عون فايزة
عضو – التربويلمشروع – الخبيرة المشرفة مرزا ميمونة
عضو – تطويرالمقررات – – نظام منسقة حمبي وفاء
عضو
المدرسية القيادة تطويرعلى المبنية الفاعلةالمدرسة استقاللية
اإلشرافوفق توطين وتحقق متكاملة منظومة
مجتمع بناءكفاءة ذي تشاركي مهني
عالية
ثالث على يرتكز
عناصرهي :
التربوية الخبيرةالمدرسة قائداألول المعلم
16
غايتها واضحة توفير رؤية
متميز بناء تعليم في يساهمالطالبة بيئة في شخصية
وفق معرفية جودة متطورةومتوازنة نشطة تكون عاليةومعارفها قيمها في ومتمكنة
ومهاراتها .
متوازن بنمو تحظى طالبةومهارات االجتماعية لمهاراتها
وحل والتفكير االتصالالمشكالت .
. القيادية المهارات تطوير
الدعم عمليات وتعزيز بناءالذي والعلمي التربوي المهني
كفاءة زيادة في يساعدتطوير . كوحدة المدرسة
التربوية الخبيرة الخبيرة : مهامالقائد - 1 مع المهنية الشراكة
االستشارات مجال في التربويخطة وفق المهني والدعم الفنية
المدرسة . قيادة
التربوية الخبيرة
قيادة – 2 فريق مشاركةالمهني المجتمع لتطوير المدرسة
التعليمي
التربوية الخبيرة
من – 3 المدرسة قائد تمكينوإدارة ، اإلشرافي بدوره القيام
المدرسة في اإلشرافية العملياتبناء تحقق متكاملة منظومة وفق
عالية . كفاءة ذي مهني مجتمع
التربوية الخبيرة
تهيئة – 4 في المشاركة ً وتربويا ً مهنيا وتمكينهم المعلمين
التقليدية التعلم بيئات من لالنتقالالنشطة . التعلم بيئات إى
التربوية الخبيرة
التعلم – 5 عمليات تحسين دعم
التأكيد في والمشاركة والتعليممن التعلم حدوث ضمان من
األوائل . المعلمين مجلس خالل
التربوية الخبيرة
القدرات – 6 تنمية برامج اقتراح
أداء لتطوير المناسبة المهنيةحسب األوائل المعلمين
مع بالتعاون الفعلية االحتياجاتالمدرسة . قائد
التربوية الخبيرة
المدرسة – 7 لطلبات االستجابة
تقديم تجاهلها . المهنية الخبرات
التربوية الخبيرة
تحديد – 8 في المساهمة
للهيئة التدريبية االحتياجاتاألدوات واقتراح التعليمية
لذلك . المناسبة
التربوية الخبيرة
اختيار – 9 في المساعدة
لتطوير المناسبة االستراتيجياتمخرجاتها . وتحسين التعلم بيئات
األدائية - 10 بالكفايات االرتقاءللمعلمة.
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة لطلبات – 11 االستجابة
الخبرات تقديم تجاه المدرسةفريق مع بالتنسيق لها المهنية
التربوي اإلشراف بإدارة الخبراء
التربوية الخبيرة
أنماط – 12 تطبيق دعموالتقويم التعلم أجل من التقويم
الذاتي
التربوية الخبيرة
الفعال .13 االتصال بيئة تعزيز
التربوية الخبيرة
اإلشرافية– 12 األدوار تفعيل
للمعلم المدرسية البيئة داخلالتخصص ) ( مجال في األول
والهيئة والمعلمين ، بخاصةبعامة . مجاالتهم في المدرسية
التربوية الخبيرة
بإدارة– 8 الخبراء فريق تزويد
واللجنة التربوي اإلشرافبالتقارير للمشروع التنسيقية
الالزمة .
التربوية الخبيرة
النشط – 11 المتعلم بناءومعارفه قيمه في والمتمكن
ومهاراته
التربوية الخبيرة
هو – 12 يجمعهما الذي اإلطار أنوالطالبة وأهدافه المنهج
ومتطلباتها
التربوية الخبيرة
رعاية – 13 في المشاركةالهادفة التعليمية النشاطات
المنشودة . النواتج إلى للوصول
التربوية الخبيرة
واآلليات – 14 البرامج اقتراحواألدوات
بناء على المدرسة تعين التيعالية . كفاءة ذي مهني مجتمع
التربوية الخبيرة
واألساليب – 13 النماذج توظيفبما المناسبة اإلشرافية واألدوات
ويحقق ورؤيته فلسفته يالئمومنها : ، أهدافه
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة
التربوية الخبيرة
الخبيرة بين التكامل ويظهرفي المدرسة وقائد التربوية
أساسها ومهام مجاالتالمدرسة قائد ومرجعيتها
وأبرزها :رعاية – 1 في المشاركة
الهادفة التعليمية النشاطاتالمنشودة . النواتج إلى للوصول
واآلليات – 2 البرامج اقتراح
على المدرسة تعين التي واألدواتكفاءة ذي إشرافي مجتمع بناءنموذج أهداف وتحقق عالية
التربويين . الخبراء
تهيئة – 3 في المشاركة ً وتربويا ً مهنيا وتمكينهم المعلمين
التعلم بيئات من لالنتقالالتعلم بيئات إلى التقليدية
بالتقنية . المعززة
طوال – 1 التخصصي الدعمالعام .
االجتماعات – 2 مواعيد تحديدالهامة . واللقاءات
في – 3 مشاركة أو حضورالتخصصية . الدورات
دعم – 4 في المساندةطريق عن المستجدة المعلمة
:المالزمة – . دعم أ
األسئلة – على اإلطالع ب
األولى للمعلمة يحق ال
المعلمة األسئلة على اإلطالعمن بحال وال المستجدةإلى يرجع وأنما ، األحوالفي المتخصص االشراف
ذلك .
مستجدات – 5 بكل التبليغالمادة .
التالي – :6 في الدعمالمنهج - . نقد أ
وطرق – المعرفي الفاقد بمعالجته.
ومبتكرة جديدة أدوار أضيفيالمتخصص لإلشراف
...................................................................................
الخبيرة – 1 مع التواصلكل المدرسة قائد أو التربوية
الحاجة . مادعت
المشرفات – 2 علىالتسجيل المدرسة الزائرات
في الموجود النموذج فيالمتخصص . االشراف ملف
المادة – 2 مشرفة علىمادة في الدعم التخصصيةإقتراح خالل من التخصص
كما , وتطوير تحسين برامجأنشطة إقتراح في دور لها
مشاريع . أو بحثية سواء
، النظام سلبيات أذكريواإليجابيات .
لمدرسة – 1 المرجعي اإلطارعبد الملك مشروع ، تطويرلتطوير العزيز عبد بن الله
، الثانية الطبعة ، العام التعليمهـ .1430
لمدرسة– 2 التنظيمي الدليلعبد الملك مشروع ، تطويرلتطوير العزيز عبد بن الله
، األولى الطبعة ، العام التعليمهـ .1430
الخبير– 3 المشرف أنموذجمشروع ، تطوير مدارس فيالعزيز عبد بن الله عبد الملكالطبعة ، العام التعليم لتطوير
، .1430األولى هـ
التربوي– 4 الخبير نموذجنظام) – الثانوي التعليم
) ، تطوير لمدرسة المقرراتبن الله عبد المللك مشروعالتعليم لتطوير العزيز عبد
اصدار، ، - 1431العامهـهـ 1432