Технология модульного обучения

Автор презентации:Шибко Наталья Леонидовна,

доцент кафедры теории и методики преподавания русского языка как

иностранного Белгосуниверситета, к.п.н., доцент

Сущность модульного обученияЦель

содействие развитию самостоятельности учащихся,

их умению работать с учетом индивидуальных способов

проработки учебного материала

Основная идея

Учащийся учится сам.

Педагог должен управлять учебным процессом:

мотивировать, организовывать, координировать,

консультировать, контролировать.

Понятие «модуль» в модульном обучении

Обучающий модуль 

логически завершенная часть содержания учебной дисциплины,

включающая в себя информационный и деятельностный аспекты,

а также формы контроля знаний, навыков и умений, сформированных в

результате овладения данным модулем

Обучающий модуль 

блок информации, включающий в себя логически завершенную

единицу учебного материала, целевую программу действий

и методическое руководство, обеспечивающее достижение

поставленных дидактических целей" (П. Юцявичене, 1990 )

информационный блок(теоретический материал, структурированный на учебные элементы;методические указания по его усвоению)исполнительский блок(практические задания различных типов различной степени трудности;методические рекомендации)

контролирующий блок(входные и выходные контрольные тесты и задания различных уровней сложности; методические указания)методический блок (рекомендации по организации учебного взаимодействия)

Общая структура обучающего модуля

учебная цель;

учебная информация в различных формах :

тексты лекций; хрестоматии по курсу

методические рекомендации по изучению теоретического материала

методические указания к практическим занятиям

методические указания по использованию модуля;

формы контроля (входящий, текущий, обобщающий и итоговый).

контрольные работы, тесты;

электронный учебник

список смежных учебных элементов, междисциплинарные связи;

список литературы, необходимого оборудования, материалов и

инструментов

Содержание модульного пакета

Учебный элемент – единица учебного материала,

включающая содержание и методические указания обучаемым

по его усвоению

Понятие «учебный элемент» в модульном обучении

Номер уч.элемента

Название учебного элемента Управление обучением(содержание, формы, методы)

1.К.0 Цели и задачи модуля Необходимые знания и умения

1.К.1 Учебные элементы Пояснения к учебному материалу

1. К. а…б…в Обобщение Источники информации, алгоритмы, образцы решения

1.К. … Контроль (самоконтроль и выходной контроль по трем уровням)

Ответы, внутрипредметные связи и т.д.

Структура модуля с полной самостоятельной деятельностью обучаемого

Типы учебных элементов (по носителю учебной информации)

Учебныйэлемент (УЭ)

Носительучебной информации Указания обучаемому

Текстовой Учебник, доп. литература, материалы СМИ

Прочитай, выдели главное, составь конспект, таблицу, план и т.д.

Табличный Таблицы, графики, схемы Определи, сравни, опишисоставь таблицу, схему и т.д.

Иллюстративный Фото, рисунки, репродукции

Определи, что изображено; составь рассказ, опиши и т.д.

Словесный Учитель, докладчик, лектор

Прослушай и выполни задания, ответь на вопросы, составь список вопросов,составь план, конспект и т.д.

КомпьютерныйБазы данных, мультимедийные средства обучения

Прочитай файл, выполни тест, выполни практическую работу и т.д.

Аудиовизу-альный

Видео, кино, слайды, записи, диски

Просмотри, прослушай, выполни задания: ответь на вопросы, составь свой комментарий и т.д.

Смешанный

Средства обучения. УМК

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) – это совокупность учебных, учебно-

методических материалов, необходимых и достаточных для организации учебного

процесса по конкретной дисциплине.

Обязательные элементы УМК: учебно-программная документация: типовая учебная программа / учебная

(рабочая) программа;

учебно-теоретические материалы: учебники / учебные пособия, курс (конспект) лекций;

учебно-практические материалы: практикумы, сборники упражнений, тесты, вопросы для экзамена, зачета);

учебно-методические материалы: методические рекомендации по выполнению курсовых, контрольных работ, КСР.

Уровневая дифференциация обучения

Уровни сложности в организации обучения

Уровень А (минимальный уровень сложности учебного содержания)Рассчитан на студента с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений,

имеющего пробелы в знаниях, необходимых для усвоения модуля.

Уровень В Рассчитан на студентов, которые при относительно невысокой обучаемости

достигают хороших результатов, отличаются прилежанием, организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.

Уровень С (углублённый вариант содержания материала)Рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к

учению, высоким уровнем самоорганизации.

Учет индивидуального темпаусвоения учебного материала

самостоятельный выбор темпа обучаемыми

свободный выбор уровня сложности заданий в

зависимости от самооценки своих возможностей

один из способов фасилитации и создания положительной

мотивации учения

Индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи

Формы учебного взаимодействия в интерактивном обучении

Групповая Коллективная Парная(малые группы,постоянные / ротационные)

«ученик – ученик»

«ученик – малая группа учащихся»

«ученик – коллектив»

«группа учащихся – коллектив»

«ученик – компьютер»

Организация индивидуального контроля

ВХОДНОЙ контроль определяет степень готовности ученика к работе на уровне А, В или С

ВЫХОДНОЙ контроль соответствует минимальному уровню усвоения знаний,формирования навыков и умений

Рейтинговая система оценки знаний, навыков, умений

Рейтинг – это ранжирование студентов по уровню их учебных и

научных достижений,

Цель рейтинговой системы – повышение эффективности учебного

процесса.

Задачи рейтинговой системы:

– развитие мотивации студента в получении высокого рейтингового балла

по предмету на основе успешного овладения знаниями, умениями и навыками;

– создание условий для реализации научного, методического принципов

обучения студентов, проявления ими творческих способностей;

– стимулирование самостоятельной работы в учебном процессе;– содействие демократизации учебно-воспитательного процесса в целом.

Рейтинговая система оценки знаний, навыков, умений

№ Фамилия, имя, отчество

№ зачетной книжки

Удельный вес рейтинговой оценки*

Итоговая оценка

Под-пись

экзаменатора0,2  0,2  0,6 

Оценка за семинарские

(практические) занятия

Оценка за

письмен-ные

контр. работы

Оценка на

экзамене

А Б В Г Д Е Ж З                          

             

Преимущества модульного обучения

Гибкость, мобильность технологии; вариативность структуры модуля

Направленность на активизацию и мобилизацию ресурсов личности

обучаемого

Развитие у обучаемых критичности мышления и творческого подхода

к познанию

Обеспечение индивидуализации учебной деятельности

Разнообразие форм и методов обучения

Сокращение учебного времени без ущерба для глубины и полноты

знаний учащихся

Эффективная система рейтингового контроля и оценки усвоения

знаний учащихся

Формирование навыков самообразования

Недостатки модульного обучения

«Фрагментарность» обучения, игнорирование целостности и

логики учебного предмета

Большой удельный вес самостоятельной работы

Формирование конкретных умений в ущерб обобщенным

Трудоемкость конструирования модулей

Профессиональная и психологическая неготовность

преподавателей

Низкие материальные возможности вуза в обеспечении каждого

обучаемого модульным пакетом

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ

Шибко Наталья Леонидовна,кандидат педагогических наук, доцентwww.speakrussian.by

nshibko@gmail.com+375 29 702 86 95